时间：2023-10-12 09:42:59
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关键词：音乐专业 教学能力 现状 对策
为保证教学的有效性，达到预期的教学目标，教师需在教学的全过程中具备一定的规划设计、组织管理、动手操作、调节与控制、评价与反馈和科研等能力。作为未来从事音乐教学的高师音乐学专业学生，其音乐教学能力如何直接事关能否胜任未来的音乐教学，也是衡量高师音乐专业教育教学目标是否达到的重要方面。
一、高师音乐专业学生教学能力现状
1 重视音乐技能的提高，轻视教学能力的训练。教学能力是指教师在一定的条件下，有效地把知识、技术、技能传授给学生的本领。新，轮的基础音乐课程改革对基础教育音乐教师的教学能力提出了更高的要求。高师音乐教育专业作为培养中小学音乐师资的摇篮，是为中小学音乐教育服务的。音乐专业学生的教育观念、教学方法手段以及他们的知识、能力结构直接影响着未来的音乐教学的质量和水平。当前，在高师音乐学专业学生中，更多关注的是自己音乐技能的提高，而对于教学能力，很多学生则认为这是工作之后的问题，只要在学校学习期间学好音乐技能就够了。这点在对部分高师音乐教育专业2004级至2008级学生的7项教学能力的调查中得到了印证：音乐教育专业学生的专业技能技巧相对较强，而教学能力则相对较弱。
2 学科知识结构单一，对高师音乐教育理论课程学习不够。教师教学能力的提高，关键在高师教学内容和课程体系是否科学合理。长期以来高师音乐教育专业课程设置长期忽视音乐技能培养和教学能力训练间的联系。课程内容相对滞后，教材更新速度缓慢，跟不上基础教育改革的步伐。另外专业理论课程体系专业性太强，对交叉学科重视不够，缺乏自然科学与社会科学知识，忽视对教学能力所需的综合知识。在这种背景下，音乐专业学生对音乐教育理论课程的学习缺乏积极性，学科知识结构单一，对高师音乐教育学理论掌握不够，教育教学的知识和理论储备也十分不足，这些无疑都会影响音乐教学能力的有效生成。
3 对音乐新课程理念学习不重视，养成不够。使音乐教育专业学生学习和养成新课程理念，是高师音乐专业教育的重要任务。由于受音乐是表演演唱的技术技巧等影响，相当一部分学生形成了一种错误的认识，即以提高表演和演唱技术水平和技巧为目的，其努力方向和奋斗目标多在于提高水平和技能上。调查显示，音乐教育专业学生对新课标理念了解程度一般，甚至有一部分学生了解很少。究其原因，一方面是部分教师受传统教学思想的影响较深，不能及时转变教学理念，思想保守，缺乏改革创新精神；另一方面是部分音乐教师音乐教育的事业心和责任心不强，造成学生接受能力和转变能力低下，教学效率不高，最终形成被动教学；还有部分学生专业思想不强，导致他们生成教学能力的愿望不强烈。通过调查学生提高教学能力的动机和目的发现，44％为应付考试，30％为找个好工作，只有21％学习日的明确，态度端正。
4 参与实践教学环节的机会少，教学实践能力形成不到位。在音乐教育专业教育体系中，实践教学的空间是比较有限的，除了在教育实习中。教师有计划地准备部分给学生提供实践机会和复习教材内容时随机性地给予部分学生讲解、示范的机会外，其它实践教学平台还是空白，缺乏为锻炼学生设计教法、开发课程资、创设教学情景等诸方面能力的实践环节。
二、主要原因
1 教育观念陈旧，对学生教学能力培养的重要性认识不足。如何培养学生能有效地传授知识技能的力，是高师教育改革研究的直要命题，也是教师职业化的具体体现。在高师音乐学专业教育中，不少教师旧有的教育理念根深蒂固，仍然认为教师是教学活动的主体，教师的作用就是将知识传授给学生。教师在教学活动中始终处于中心地位，注重教师“教什么”，而不是去关注“如何教”，更不去引导学生掌握教育教学的理论，特别是实际的操作能力。
2 高师音乐专业教育理论课程相对薄弱，课程内容相对滞后，知识面较窄，教材更新速度缓慢，跟不上基础教育改革的步伐。科学、合理的课程结构是形成和提高音乐教育专业学生教学能力的基础。目前我国高师音乐教育理论课程大多延续传统的教学课程体系，学生在校期间开设的课程为教育学、心理学和本专业的教学法三门课程，这显然适应不了当前形势下教育改革的需求。另外音乐专业理论课程体系专业性太强，对交叉学科重视不够，缺乏自然科学与社会科学知识，忽视对教学能力所需的综合知识。
3 不少高师音乐专业学生专业思想不强，对自身教育教学能力生成的愿望不强烈，对教育教学知识和能力的掌握不主动，对专业的教育教学实践不热心。这些都是他们教学能力不强，甚至是难以形成的重要原因。
三、对策分析
高师学生教学能力的培养和提高，不仅关系到高师整体教学水平的提高，同时也对高师学生专业发展具有重要意义。由此，对高师音乐专业学生的培养，不仅要提高其专业技能水平，同时更应关注师范学生教学能力培养。
1 更新音乐教学观念。要逐渐将技能技巧很强的曲目教学谈出音乐教育专业课程，转变成那种以发展和提高学生自我教育教学能力形成和提高为主的教学理念，指导和教育学生进行自我教育教学能力的生成与提高。音乐教育教学的转变首先要更新教师的思想、观念、知识结构、教育理念，在教学中把学生置于学习的主体地位，并成为课堂的组织者、参与者、指导者，让学生有更多机会去体验音乐课程理念的内涵，允许学生自己设计新的教学方法，主动探索更好更快的达成学习目标的最佳途径，开发校内外的音乐教学资源；同时要加强音乐教育专业学生思想和职业道德教育，端正学生的学习态度，培养学生主动求知的精神，以利于其教学能力的生成与提高。学生在接受教育过程中也应有意识地更新教学观念，主动接受新的教学方法和模式，提高对教学能力的正确认识。
2 变革教学内容体系，删减过时的教学内容和无助于增进音乐专业学生专业教学能力的教学内容。音乐教育专业学生的学习内容应注意挖掘各曲目教学的多种功能，增添新的时代性较强的内容。课程形式也可以多样化，可采取任选、限选等形式，这样既能给学生更大的自主选择空间，能有效弥补教师数量不够和场地有限等不足。要大力开发民族民间传统音乐资源以吸引学生积极参与音乐教学活动，使学生获得更多的音乐教学的知识与技能，并在学习过程中不断掌握教育教学的理论和方法。
3 重视音乐专业理论课的案例诊断分析，不断提高学生教育教学的能力和水平。高师音乐教育专业理论课程内容的选用要密切关注学生教学能力培养的问题。音乐教育专业理论课程不仅要强调音乐知识和技能的传授以及其自身教学能力的增进，从而培养音乐教育专业学生的音乐教学能力。
关键词：民办高校；教学秘书；队伍建设
教学秘书作为高校最基层的教学管理者，是联系教务处、二级学院（系）和师生的重要枢纽。然而，随着民办高校规模的不断扩大，教学秘书承担的工作更加广泛，存在的问题日益凸显出来，在很大程度上阻碍了民办高校教学管理质量的提升。
一、民办高校教学秘书的素质能力要求
1、学习创新能力
教学秘书工作在执行过程中涉及到多学科知识，如教育学、管理学、心理学、统计学、秘书学、计算机应用等。这就要求教学秘书必须具备较强的学习创新能力，从而能够及时更新和丰富个人知识储备。同时，各个院系专业性质不同，涉及到的具体教务工作就有区别，如艺术设计学院因为专业需要，在排课时就要考虑到平面构成、色彩构成等课程分阶段上课的情况；再如音乐学院，需要为学生安排器乐或声乐小课；再如排公共体育课，则要考虑到群组排课的问题。诸如此类，从而给教学秘书提出了更高的知识要求，即应该具有一定的所在院系的专业知识，使教学管理工作更高效。
2、组织协调能力
教学秘书是联接学校和院系、院系和院系以及院系和师生之间的桥梁和纽带，具有上传下达、沟通信息、协调关系的作用。因此，良好的组织协调能力能够帮助教学秘书营造良好的人际关系，促进院系与学校各个职能部门、教师与学校之间的融洽相处，顺利开展工作，提高工作效率和工作质量。
3、抗压和亲和能力
基层教务工作繁琐复杂，经常是学校多个职能部门同时下达任务。由于民办高校教学管理机制尚未成熟，还有很多临时却又紧迫重要的工作需要教学秘书配合完成。这就要求教学秘书具有很强的抗压能力，能够坦然面对繁重的工作任务，及时调控情绪，用平和的心态对待压力，从而有条不紊的完成工作。同时，由于教学秘书的工作对象范围广泛，要面对学校各个职能部门，还要面对院系领导、教师和学生。所以，对于教学秘书而言，亲和能力尤为重要。教学秘书应树立服务意识，热心为师生提供服务，谦虚谨慎，尊重他人，善解人意。建立起良好的人际关系和融洽的工作氛围，得到各个层次工作对象的理解和配合，才能够有效开展工作，提高工作效率。
二、民办高校教学秘书队伍现状
民办高校尚在发展之中，教学秘书素质参差不齐，影响到整个教学秘书队伍的整体水平和发展。
1、缺乏系统的理论知识，队伍素质有待完善
当今民办高校飞速发展，招生规模急剧扩大，办学层次不断提升，教学事务成倍增加。这就对教学秘书提出了更高的要求，如何处理好倍增的工作是个很大的挑战。如前所述，教学秘书应具有较强的学习创新能力，知识储备丰富。然而事实上很多教学秘书并不是所在院系的本专业人士，更缺乏相关的教育学、管理学、心理学、秘书学等理论知识。缺乏系统的知识储备，工作能力和工作效率都无法快速提高，进而影响到日常工作。
2、缺乏有效激励制度，流动性大
在民办高校，教学秘书工作极为繁忙，头绪多、要求高、任务重、时间紧，心理压力很大，但是待遇却几乎处在全校教职员工的最底层。同时，对于教学秘书这个工作岗位，民办高校普遍缺乏相应的激励制度，没有晋升制度，也没有奖励政策。付出与收益不成正比，发展前景不明确，民办高校的教学秘书很容易产生职业倦怠，直接结果就是很多教学秘书干过几年后发现没有什么前途可言，收入又偏低，只好辞职，流动性非常大。
三、民办高校教学秘书队伍建设对策
1、提高重视程度，建立有效的激励和竞争机制
民办高校各级领导要提高对教学秘书岗位的重视，在选聘此岗位人员时，应严格面试和考核，并经培训合格后上岗。对于在岗的教学秘书，应制定相关考核制度，由学校定期进行考核，实施竞争机制，优胜劣汰。当然，除了竞争机制外，有效的激励政策也必不可少。可考虑根据所在院系规模大小给与相应的工资补贴。同时，可借鉴某些学校辅导员的晋升政策，建立教学秘书晋升机制，对于责任心强、工作突出的教学秘书给与晋升机会，增强其工作的成就感和积极性。
2、加强业务培训，提高教学秘书队伍整体素质
作为教学管理一线的教学秘书，自身业务知识能力的提高十分重要。学校应积极为教学秘书提供业务培训条件和机会，如聘请教育管理专业的专家来校对教学秘书进行专门培训或讲座，再如提供条件送秘书去参加教育厅等上级部门举办的教学管理研讨班等。同时，鼓励教学秘书在职进修学习，不断提高自身知识水平和学历层次。通过各种方式的培训学习，开阔视野，提高技能，使教学秘书工作朝着正规有序专业化的方向发展。
3、开展科研工作，提高管理创新能力
民办高校办学日趋正规，科研工作也已成为学校的重点工作之一。但是，一直以来这些似乎只是教师的事情，教学秘书忙于日常事务性工作，无暇也无意识参与到科研中来。学校应引导他们积极申报科研项目开展教学管理研究，可以专门为教学秘书岗位提供针对性强的研究课题，举办专题研讨会和经验交流会等，促使教学秘书掌握教学管理的一般规律，了解教学管理活动的特点，更新观念，发现问题，开展研究，学习现代教学管理知识与技能，创新工作方式方法，不断提高管理效率和质量。
4、端正态度，提高自身综合素质
除了学校层面应给与各种政策加强教学秘书队伍建设外，教学秘书也应端正工作态度，提高职业素养，从思想、知识、能力等方面不断充实自己。必须认识到自己在高校教学管理工作中的重要作用，树立全心全意为教师、为学生服务的意识，具备强烈的责任感和事业心，高效高质的完成教学管理工作。同时，要加强专业知识学习，丰富自己教育学、管理学、秘书学等方面的知识，掌握先进的教育管理理念和方法，不断提高工作效率。（作者单位：河北传媒学院教务处）
参考文献
[1]黄士.关于改进民办高校教学秘书工作的几点思考[J].内江科技，2010（7）