时间：2022-04-23 14:34:48
一、营造绿色育人环境
在校园管理上，潘校长明确提出了“以学生全面发展为本，为学生终生发展奠基”的办学理念，以“小而精、精而优、优而特”为办学思路，以“重基础，办特色，育英才”为办学目标，打造绿色特色学校。这一清晰的思路鲜明地体现在学校中长期规划之中，体现在学校年度工作计划之中，体现在全体师生的工作实践之中。要创建绿色校园，首先要营造优美亮丽、赏心悦目的绿色校园环境，促进人与自然和谐发展。为此，我校在科学规划、分步实施的原则指导下，全校师生积极参与，集思广益，着力构建精致的绿色育人环境。于是，领导与全体老师自己动手在校园里植树种花，装扮校园，在教学设施上各班把玻璃黑板更换成了磁力黑扳，添加了多媒体，方便了老师讲课，提高了教学效率。同时，又建立了科学实验室、活动室，幼儿园室内都铺上了地板，加上了防护栏，在室堂对面建立了餐厅，把校园文化建设进一步完善、提高，让校园变得富有生机和灵气。
目前，我校的育人环境呈现诗画般的美景，走廊文化的文化墙别具一格，名言警句催人奋发，校园绿色环境处处育人。
二、做绿色的教育使者
为让绿色教育开花结果，我校把绿色心灵教育即学生心理健康品质教育看做绿色教育工作中的重中之重。在对学生心灵教育的深化研究中，帮助学生改变了以往不正确的思想。通过讲座、与学生谈心、交流，提高了学生思想觉悟，促进了学生的心理健康成长，帮助了学生的全面发展。为此，在这方面，我校开设了心理健康咨询室，由德育主任和班主任为心理健康咨询员，在各个学科教学中渗透德育教育内容。通过大家的不懈努力，学生的心灵净化了，良好的心理素质也形成了。同学们都懂得了“校园是我家，大家要爱它”的道理，懂得了团结与互助是一个集体能胜利的重要保障。我们真正感到了做好绿色教育者是和谐校园花盛开的根，是特色办学的基础。
三、深化绿色养成教育
创建绿色校园的中心环节就是加强学生对绿色环境养成教育，增强环保观念、落实环保教育活动。为此，我校做了以下几个方面的工作：
1. 充分利用宣传舆论阵地，加强环保宣教。一是每天利用校园广播及时总结优点指出不足，二是利用画廊、板报、教室布置、横幅、班队会等文化建设教育阵地充分宣传学校创建绿色校园的目标，宣传环保知识，提出绿色环境教育要求，使学校绿色环保氛围日益浓郁，学生环保意识天天增强。
2. 利用重大节日、纪念日（如植树节、清明节、地球日、世界环境日、爱鸟周），各班运用多种形式，开展绿色环境教育活动。如主题班队会、班主任讲座、环保活动，绿色环保宣教，使绿色环境教育成为经常性教育活动。①在班（队）会活动中，每学期至少有2次以校园法制安全、文明礼仪教育为主题。②将墙报、橱窗、展板责任落实到班级，明确规定必须要定期展出环境教育的内容。这项活动要求落实到各班具体的行动中。③学校开设“校园红领巾广播”栏目，定期利用广播开展“绿色环保”专题宣传活动；还以各种竞赛形式提高学生对绿色校园的认识，使特色办学更加稳步发展。
3. 加强绿色养成教育活动。行为规范教育立足于讲文明、讲卫生、讲环境保护，开展各班级之间比、学、超竞赛，学校加强制度性查评、用评奖方法推动绿色养成教育活动的深入，校内保护环境强调从不乱仍、不乱丢、不乱摘，不乱踩做起，从自觉保护一草一木、爱护一花一草做起，从节约一粒米、一滴水、一度电做起，从保护公共财产做起，培养节约资源的习惯。学生在系列教育和活动参与后，能自觉地融入到养成教育的活动中去，成为学校创建绿色活动的主人翁。如今，学校周围的居民为师生的“绿色行为”所感染，绿色意识也在悄然提高。如今，来到校园外的家长已很少乱扔垃圾、烟头了，就连学校周围的街道也干净多了。学校的绿色成果更成为家长呵护的对象，损害学校绿色成果的行为正成为社会舆论攻击的热点。全民绿色意识的唤醒，养成教育的成功。对于构建和谐校园的影响将是积极的、深远的，我们为此深感欣慰，为特色办学取得初步成果感到欣慰。
4. 在绿色的大课间教学活动中，我校体育教师侯金庭自编了一套符合学生身体健康成长的武术操“阳光健美操”和符合学生健康成长的花样跳绳，让学生感受到特色教学给他们带来的好处。
四、彰显绿色校园成果
为了使我校的绿色办学成果更加显著，学校以参加上级组织的各项活动为载体，彰显教学特色成果。
1. 学校根据实际情况编写的校本教材，一同作为校本课编进班级课程表中，校本课任课教师的备课、上课、作业批改等都列入学校常规检查范围。这项活动受到了公主岭市进修学校教研领导们的认可和肯定。同时，我校近几年来积极参加上级组织的各项教育教学大赛，如在公主岭市举办的课件大赛中，我校的学科德育渗透课课件如宋俊梅老师的小学数学《应用题》。陈磊老师的小学语文《山行》都获得了优秀奖、在公主岭市举办的心理健康课中王晓影老师讲的《一天的用水》荣获一等奖。在公主岭市举办的德育学科渗透教学大赛中陈丽宏老师《看不见的爱》荣获一等奖。在全省基础教育科研课例创新大赛中我校以张英琪为代表，有7名同志分别在语文、数学、音乐、教学管理等学科、荣获一等奖、二等奖、三等奖。在四平举办的学科德育渗透教育大赛中，我校的李红艳老师的语文课古诗《马》获一等奖。在教学特色成果和十二五课题研究上取也得了可喜的成果，在特色办学成果路上又迈出了可喜的一步。
一、加强物质文化建设，发挥绿色教育润物无声的育人功能
1.建设流淌着的绿色文化，发挥环境的育人功能
优美的环境作为一种教育资源，具备隐形课程的育人功能。一直以来，学校把校园文化建设作为推进素质教育的突破口，打造校园绿色文化环境，让教育、文化和艺术环境脉络交织，相互依存，形成具有学校特色的校园景观风格。我们在学校的走廊过道、教室食堂的墙壁上张贴主题鲜明的文明标语，营造立德树人的育人氛围，让全体师生时时处处浸染在绿色校园文化的熏陶和感化之中。拓展学校育人新渠道，大力建设校园的绿色文化工程，让校园的每一个角落都流淌着浓浓的绿色，洋溢着浓浓的生机，让学生在潜移默化中接受道德情操的熏陶和美的心灵教育，这是校园环境绿化的宗旨和目标。
2.建设画廊楼道廉政文化，培养师生廉洁意识
廉政文化作为校园绿色文化的重要组成部分，对于师生绿色健康理念的形成具有不可替代的作用。廉政画廊是学校校园文化一道亮丽的风景，也是学校在开展廉政文化进校园活动中的一次创新和尝试。师生们通过形式多样的艺术手法，通过廉政画廊这扇小小的窗口，表现校园廉政文化的主题。以校园廉政小橱窗，发挥“滴水映日丈光芒”的教育辐射作用：引领教师践行“热心爱教、文明执教、廉洁从教、优质施教”服务宗旨，使全体师生确立了“廉洁光荣，腐败可耻”的意识;让全体学生在校园浓郁的廉教氛围下，自小接受积极向上的人格熏陶和教育，将防腐倡廉之根深植在学生的意识中、行为里，让廉洁的种子在他们心中生根发芽。学校的廉政画廊文化，让全体学生沐浴着廉政清风健康成长，让全体教师在激荡的浩然正气中奋发向上。
3.巧构建筑外观文化，注重室内细节文化
建筑外观文化是校园绿色文化的大褂子、主气场，它引领着整个校园文化的主旋律。良好的校园建筑外观文化，是精神文化和物质文化的综合体现，合力实现校园文化的育人功能。我们抓住学校环境的改造、建筑物的新建、加固等一切机会，面向未来，立足育人主题，在建筑物的设计、塑型、命名等方面开动脑筋，让每座建筑的外观和命名既要彰显其功能和特色，还要营造出积极向上的育人氛围;不但要继承传统文化的精髓，还要构建蕴含丰富的人文精神。
如果说建筑文化是学校文化的大褂子，那每一处室内文化就是校园文化的细节。从学生教室到教师办公室，从学生的专用教室到教师宿舍，从学校的厕所到就餐的食堂……每一处室内布置，都洋溢了浓郁的绿色文化气息，散发着催人奋发的无形力量，引领着全体师生积极向上、奋发进取。
眼下，我们的校园物质文化建设，正朝着整体化、规范化、个性化的方向发展，这既是教育发展的必然趋势，也是学校能否长期生存和发展的必要条件。
二、开启绿色教育之门，让精神文化建设在校园吐露芬芳
校园环境的净化和绿化、建筑设施的美化都是显现的绿色文化建设，而精神文化则像一个人的灵魂，寄寓在学校的各项文化设施中，蕴含于细节中，内化在师生间，是抽象而深刻、无声而持久的精神气场。
1.建立新型的师生关系，以绿色课堂实施绿色教育
绿色教育是旨在焕发学生生命力的教育，目标是让学生充满活力，自由生长，不断超越。我们的学校教育要实现这个目标，则需要我们对每一个教育个体进行细致的认识、关注、理解、承认、引导，从而影显学校绿色教育精神实质――“尊重”。
绿色课堂教育要根据各学科的特点进行有机渗透，使之贯穿于整个教学活动的始终。在工作中，学校以现行课程标准为准绳，以现行各科课本为本，在现行的课标和课本界定的范围内做足绿色课堂教育的文章。以绿色教育“尊重”的核心理念，引领教师的课堂教育教学行为，对学生注入人文关怀，建立良好、平等、和谐的师生关系，创设生动的课堂氛围，构建和谐高效的课堂，让学生在充满生命活力的课堂中成长和发展。绿色教育的主体是学生，对于教师来说，要解放思想，转变观念，将学生看作鲜活的生命个体，尊重他们的个性差异，努力培养其独立、自主的个性。绿色教育强调的遵循学生成长规律、学习规律、学科的教学规律，要求教师的学科教学符合学科特点，体现学科的本质和思想，在每一个教学环节中都要关注到学生的个性差异，提供个性化的学习指导。
2.树立示范性教师道德形象，实现学生的绿色教育和发展
在学生面前，教师就是一本打开着的德育之书，学生时刻都在阅读。著名教育家斯霞也曾说过：“要使学生的品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人。”因此，在加强校园绿色教育的建设中，我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师则是人才的培养者，树立教师个人的文化形象，对带动和影响学生的绿色教育和发展显得尤其重要。当然，在注重教师精神文化建设的同时，又不能忽略学生精神文化的培养。“以学生发展为本”素质教育的理念，是我们施行学校绿色教育活动的出发点和归宿。学校通过倡导积极向上的精神文化，让学生群体形成一种个性完善、人格健全的学生文化，以促进学生绿色、健康发展。
在学校实施绿色教育过程中，教师道德形象的建立与学生绿色教育互相影响、相互促动，不可分割，要想建设好校园绿色教育，必须让两者实现互动协调发展。
3.开展形式多样的文化活动，丰富校园绿色教育的内涵
绿色课堂教学是一种共性的教育活动，相比而言，校园绿色课余文化活动则能更充分地使学生施展才华、发展个性。绿色课余文化活动的开展，是实施绿色教育的主要内容，也是校园精神文化的一种重要表现形式。带领学生举办内容丰富、形式多样的校园文化活动，是开发学生绿色教育有效的出发点，也是激发小学生广泛的兴趣，培养小学生动手能力和实践能力，促进小学生身心健康成长的基本要求。
化学教育是我国现代高等教育教学内容构成体系中的重要组成部分，近年来，绿色化学思想理念在我国现代高等院校化学教育改革过程中应用，为有效提升我国大学化学教育工作的人文关怀水平和绿色环保特征做出了重要贡献，本文围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，选取两个具体方面展开了简要分析。
关键词：
绿色化学教育；大学化学教育；改革探析
随着我国高等教育事业改革工作的不断推进，绿色化学教育理念在我国现代大学化学教育事业的开展过程中逐步获取了充足的指导应用空间，为我国大学化学教育改革工作的具体开展，创造和提供了基础性指导条件。随着绿色化学指导理念在新时期大学化学教学工作过程中的引入运用，我国大学化学教学工作，在基础教学理念、基本教学模式和教学和方法层次均发生了鲜明而深刻的变革，有效解决和突破了我国现有的大学化学教学模式在应用和发展过程中所存在的问题和缺陷，为我国高等院校化学教学事业的稳定有序发展，做出了重要贡献，有鉴于此，本文将会围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题展开简要阐释。
一、大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性
第一，绿色化学教育理念的引入运用，是开展新时期大学化学教育改革工作的基本指导理念。绿色和环保是当代世界发展过程中的基本主题，也是全新时代背景之下我国大学化学教育事业发展过程中所面对的基本课题。与初中阶段和高中阶段相对照，大学化学在教学内容方面具备着更加鲜明的系统性、专业性，以及广泛性表现特征，直接导致大学化学学教学过程本身面对着鲜明的复杂性，亟需借由绿色化学教育理念的引入运用，逐步提升大学阶段化学学科教学工作的科学性和完备性。要积极在大学阶段化学学科实验教学环节具体开展过程中，扎实倡导和践行绿色化学的基本理念，为我国大学化学教育事业改革工作开展水平的不断提升，创造和提供基础性支持条件。要紧密关注节能环保材料研究与应用，以及能源短缺问题的研究和解决，对我国现阶段大学化学教育事业具体开展过程所造成的深刻影响，不断提升我国大学化学事业的时展水平。第二，绿色化学教育理念的引入运用，真切反映了新时期我国化学学科素质教育工作的基本诉求。在具体培养和输出素质全面型人才的实践过程中，教育工作者要重点关注素质教育基本思想理念的践行实践力度，要在为大学生引入并宣讲化学学科基础性知识内容要素基础上，通过为大学生初步介绍绿色化学基本理论的相关内容，切实促进大学生群体初步实现对绿色化学思想理念的理解和认知，在此基础上，要采取针对性教学实践措施，诱导大学生在逐步形成参与化学学科知识内容学习探究，以及化学相关产业生产实践过程中社会责任感和历史使命感，通过实际开展的大学化学学科教学实践活动，逐步提升呢大学生群体的自身综合素质建构发展水平，为大学生群体实现良好有序的成长发展，以及自身综合素质水平的不断优化提升，创造支持条件。
二、绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路
在具体应用绿色化学理念指导开展大学阶段化学学科教学改革工作过程中，要制定实施系统措施，促进传统大学化学教学工作逐步实现现代化发展，要通过有效转变大学化学学科任课教师，以及大学学生群体对化学学科的观念认知状态和基础思维模式，逐步督导大学化学教师和大学生建构形成基础性绿色化学观念认知，逐步提升大学师生参与绿色化学教学活动的主观积极性。要切实逐步加强针对大学生群体的基础思想观念宣传普及教学工作力度，逐步提升大学生群体对绿色化学基本理念的理解认知水平，并在具体的化学学科知识内容的教学呈现过程中，时刻关注绿色化学知识理念的引入和渗透。比如在讲授有机化合物工业合成制备过程中，要基于绿色化学和节能环保的技术控制理念，重点关注有机化合物工业合成制备过程中副产物的毒性，及其对自然社会环境所造成的影响效应，并针对性制定和应用恰当的技术处置措施。鉴于绿色化学教育工作是大学阶段基础性化学教育工作，与人文素质教育结合发展过程中的重要纽带，直接要求大学教师在具体开展基础化学教育改革实践工作过程中，要时刻坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位和导向地位，逐步加强和深化化学教育基础思想理念的改革调整力度。比如在讲授无机有毒气体的实验室制备知识内容过程中，教师要秉持系统深入的人文关怀实践理念，优先为学生全面介绍分析无机有毒气体物质的理化性质，督导学生实现对无机有毒气体物质环境影响效应的清晰认识，继而基于人文关怀的思想认知视角，切实加强无机有毒气体物质实验室制备和工业制备过程中的绿色环保技术属性状态的优化控制工作，确保大学基础化学教育工作的人文关怀实现水平能够实现幅度显著的改善提升。在具体应用绿色化学思想理念指导大学阶段基础化学教学工作改革工作过程中，要切实针对现有的大学化学教学内容构成体系展开针对性的优化改良，要结合绿色化学基本理念，针对现有大学基础化学课程教材文本实施改革处理，在针对现有知识内容章节展开基于绿色化学基本理念的改良优化基础上，增加编写专门性的绿色化学知识内容章节，确保绿色化学思想理念能够在大学基础化学学科知识内容的教学普及过程中，实现充分的渗透推广。要重点关注绿色化学思想理念与基础化学知识相互融合过程中的自然性，促进大学化学教学改革工作能够顺利获取最佳的预期效果。
三、结语
针对基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，本文具体选取大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性，以及绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
作者：符会芳 单位：宝鸡职业技术学院
参考文献：
[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众(科学教育),2016(04).
绿色教育是伴随着现代化、全球化浪潮而确立的崭新命题。1972年在瑞典斯德哥尔摩召开的人类环境会议．发起了全球环境教育运动。1977年在第比利斯召开的政府间环境教育会议，确定了全球环境教育的基本框架和体系。1992年在巴西里约热内卢召开的环境与发展大会，发表了著名的《21世纪议程》，明确把环境教育拓展为可持续发展教育，提出绿色教育是“促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键”。绿色教育概念的这一重大拓展，代表了当代对工业化以来经济发展模式的反思，对未来人类生存形态的思考，对现代文明与现代教育的审视。
绿色教育起源于环境教育，但不仅仅是环境教育。生态环境的保护、资源能源的节约、人口素质的提高．都是绿色教育的基本内容。我国把“人口、资源、环境”定为三大国策，正是为了实现经济社会的可持续发展。可持续发展既是社会行为方式的深刻变革，也是人们世界观、价值观和道德观的深刻变革，这需要通过绿色教育来实现。著名教育家杨叔子关于“绿色教育是科学教育与人文教育的交融”的论断，较为准确地揭示了绿色教育崇尚科学、崇尚人文、崇尚实践、崇尚创新的本质属性，对我们认识绿色教育有很强的指导作用。
绿色教育是“天人合一”的和谐教育。“天人合一”强调人与自然、人事与天道的统一与协调，这同马克思主义经典作家关于人与自然的统一性以及人应该尊重自然规律的经典论述，在本质上是一致的。马克思早在130年前就深刻地指出：“文明如果是自发地发展，而不是自觉地发展，则留给自己的是荒漠。”恩格斯在《自然辩证法》中也提出这样的告诫：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”李瑞环在新近出版的《辩证法随谈》一书中，运用矛盾的统一性和斗争性原理．对中华传统文化“天人合一”等思想作了深刻的阐述。他认为，“马克思主义的辩证法作为对于资本主义制度的批判的思想武器，凸显了斗争和革命的本性。但这种强调丝毫没有轻视对立面的同一性。正如马克思和恩格斯指出的，我们这个世界面临的两大变革，是人同自然的和解以及人同本身的和解，也就是社会发展最终要实现人的全面发展和人与人、人与自然的和谐”。
从各地发生的环境污染、生态破坏、资源浪费的一系列事件看．全社会绿色意识的增强、绿色知识的普及、绿色人才的培养与参与，确实是当务之急。我院作为以“环境资源”命名的职业技术学院，从升格之初就把“绿色教育”作为自己的一面旗帜，对于服务绿色江苏、生态扬州，服务社会主义新农村建设更是责无旁贷。我们不仅要主动对接和服务“人口、资源、环境”三大国策．重点培植以环境科学、国土管理、园林园艺、高级护理为主干的绿色专业，面向一线培养社会急需的应用型人才，而且要通过主编普及性教材，开设公共选修课或必修课，开展各类主题研讨会和演讲比赛等方式，全方位地灌输环境保护、资源节约、人口健康方面的意识、知识和技能，培养全院学生的绿色价值观、绿色伦理观、绿色生活方式和行为习惯。
绿色教育是“面向人人”的人本教育。绿色教育作为以人为本的现代教育理念，尤其要体现在高职教育的办学方向、培养目标和教育教学改革之中。专科招生的门槛相对较低，部分专业文理兼收，学生在学习兴趣、行为规范、心理素质等方面参差不齐。针对这一状况，坚持教育的以人为本，就是要旗帜鲜明地提出“四个人人”的育人思想。即人人都有学习求知的机会，人人都有实践锻炼的平台。人人都有健康成长的环境，人人都有铺设绿色人生的桥梁。
“面向人人”的人本教育观．落实在高职教学改革上，就是要做到尊重差异性、激发自主性、强化实践性、鼓励创新性。根据国外教育家布鲁姆的“认识层次目标”理论和加得纳的“多元智能”理论，人的智能、特长与兴趣是有差异性的，人的认识本身是有层次性的。教学活动的组织者必须遵循学生的认识规律和心理特点进行教学设计。我们着力打造的“绿色课堂”，其特点就在于它关注群体、尊重差异，着眼于学生“思维最近发展区”，开展分层教学；提倡师生互动、学生交流的“合作教学”方式，寻求和谐与开放；让每一个学生激发灵性、调动悟性、开发潜能。应试教育模式之所以不适用于高职教育，正是因为高职学生必须由知识的被动接受者转变为学习与实践的主人。教学活动必须从单一的知识灌输和死记硬背转变为理论教学与实践教学的有机结合，教学效果评价必须把“一张试卷定终身”转变为学历文凭与职业资格证书并重的“一凭多证”制度。目前实践教学是高职教学改革的重点和难点。如何坚持背靠行业、依托企业、提升专业、扩大就业的思路，推进项目教学、模块教学和工学交替、订单式培养的多种教学模式，如何在专业设置、教学计划、课程体系、教学内容以及实践锻炼等方面努力实现与职业岗位的“零距离”，各地高职院校都作了积极的尝试。
“面向人人”的人本教育观，还要体现在教书育人、管理育人、服务育人的全过程。高职学生来自农村的多，贫困家庭出身的多，还有极少数学生有生理残疾或心理障碍。“面向人人”就是要做到“有教无类”。尤其对困难学生要给予更多的关爱和扶助，切实帮助他们解决生活和学习上的困难，化解思想和心理上的问题。通过艰苦细致的工作，做到不让一个学生失去学习机会．不让一个学生成为不合格产品．不让一个学生找不到合适的就业岗位，从而让绿色教育的阳光雨露洒遍大学生的心田。
绿色教育是“君子不器”的素质教育。“君子不器”是孔子的观点。两千年后的爱因斯坦对此作了同样的阐述：“只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”著名科学家钱学森早就主张人才培养既要崇尚科学，更要弘扬人文。杨叔子更是明确把科学求真、人文求善、科学教育与人文教育相交融，作为绿色教育的本质要求。
高职教育坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，产学研相结合”，这是一个正确的指导方针。但在实施中，往往产生一种误解，认为“以就业为导向”就是让学生学到适应某一就业岗位的专业技能。实际上这是要把学生培养成为“一种有用的机器”。我们在校企对接和毕业生就业调查中发现，用人单位对高职学生的要求，不仅仅是职业技能，更重要的是职业道德、职业规范、职业素养、职业潜能。要把高职学生真正培养成为“高素质应用型人才”，必须坚持“素质第一、能力本位”，在知识、能力、素质三个方面不能有所偏废，尤其要重视解决科学与人文素质缺失的问题。这不仅是培养学生胜任就业岗位的需要，也是使我们的学生成为“和谐发展的人”、“可持续发展的人”的基本保证。
绿色教育，本质上是以跨学科活动为特征。以环境、资源科学教育为载体，把科学精神与人文精神融入学生意识、知识、技能、道德、行为培养之中的素质教育。在加强和改进“两课”教学的基础上，要让我们的学生从自然科学、技术科学、社会人文科学的学习中，感悟科学的世界观和方法论；从中外文化的比较鉴别，特别是我国优秀文化的传承与创新中，吸取丰富的思想文化营养；从学生社会考察实践，以及科技、文化、艺术“三下乡”活动中。体会当代大学生的历史责任与目标追求；从学生自主的社团活动和参与国家、省、市演讲比赛、辩论赛、技能比赛、体育赛事等各类活动中，培养团队协作精神、自强不息精神和开拓创新精神。“走进操场、走向大自然、走到阳光下”．这是中央向当代青少年和大学生发出的号召。我们要通过营造绿色校园、人本校园、和谐校园、文化校园，以多种形式的活动为平台，把学生锻炼得体魄更为强健，心灵更为阳光，思想更为开放，人格更为健全，从而保持健康、协调、可持续发展。
(作者系扬州环境资源职业技术学院党委书记)
一、构建和谐的心理环境
绿色代表自然，绿色氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。心与心、自然和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。比如：一个关注的眼神，能使学生如沐春风、倍受鼓舞；一个真诚的微笑，能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，教师要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。
二、展现绿色的物理情景
绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。教育，何尝不应该如此呢？毕竟，教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的物理习成为学生的生命需要。为了实现这一目标，教学时我们针对物理学科的特点，灵活机动地采用多种手段和方式为学生创设情境，这样做不是摆花架子、哗众取宠，而是为了使学生在自然的生活场景中亲自实践，最终体验生命之美。物理学科最大的特点就实验，我们会充分利用演示实验、学生实验和自制实验来创建物理情景。学生参与演示实验的操作，调动学生的好奇心，提高学生学习物理的积极性；学生分组做学生实验，在实验中发现问题、积极地去解决问题；根据实验原理学生自己制作实验器材，锻炼学生的动脑和动手能力。只有创设生活化的教学情境，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解，这样的课堂是充满活力的。
三、开展绿色的师生、小组合作
绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。这就要求师生关系必须超越和抛弃狭隘的功利性目的，确立人格影响的主导地位，将人性作为教育的基础和重点，寓认知于情感的交流之中。用绿色教育理念变革师生关系，需要把教师主导和学生主体回化到以心灵交流为中心。心灵的开放，能够帮助教师在心灵的交流中理清学生思维的线索，情感的脉搏，创设一个自然的、和谐的、人性化的学习环境。在课堂教学中，没有老师、学生，没有所说的“同师道尊严”，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的万物，在和谐地享受着生物链一样的知识琼浆。
绿色课堂更关注学生在课堂上的一段生命的经历。每个生命的存在都不是孤立的，生命与生命之间需要相互邀约和关照。除了师生之间，还有生生之间生命的相遇。让每个学生成为友好的合作者，邀约同伴走进自己学习和成长的历程中，互助合作，交往互动。这样更利于数学知识的主动构建，更利于探究激情的有力喷发。我们的绿色课堂更注重合作交流的意义和价值。合作交流需要建立在学生独立思考、自我学习的基础上，要让合作学习真正成为学生学习历程的需要和必要，真正成为学生快乐学习与生活的源泉。
四、重视课外实践活动
拓展课堂走向课外，延伸教学内容，迁移运用知识，增强综合实践能力，使课堂充满生机和乐趣，师生的生命活力在课堂上才得以充分发挥，拓展开放的课堂环境，能避免课堂教学过于机械、沉闷和程式化。物理情景来源于生活，需要我们走进生活中体验物理。我们设计出富有情趣和意义的课外综合实践活动使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解、体会、感悟物理。开展课外综合实践活动，延伸课堂，延伸教学内容，延伸教材，能打破学生固有的思维定势，充分展开联想，发挥想象，多角度、全方位地开展探究性学习，使学生的自主性、创造性得到充分发挥，学会发现问题，解决问题。加强课外延伸，开展丰富的综合实践活动。在课外大课堂中，学生是自由的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和展示；学生在这样的课堂中，经过了自己的探究发现了规律，不仅智慧能力得到发展，而且能获得深层次的情感体验。在开放的活动过程中，在解决实际问题的过程中，不但培养了学生自主学习，乐于探究，善于合作和勇于创新的优秀学习品质，更培养了学生勇敢面对困难，挑战困难，坚定信念，承受挫折，乐观向上等优秀的心理品质。只有这样才能让学生能更全面，更和谐地发展。
五、加强思想品德的渗透
学生的全面和谐发展包括德、智、体、美等多方面。如果学生的思想品德教育显得欠缺，会造成我们很多学生“头重脚轻”，学业成绩突出，思想品德却成问题。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。教师在课堂教学过程中要结合知识，联系物理学史对学生进行思想品德方面的教育。物理学史以其独特的精神价值，在学生的思想品德教育中可以发挥重要的作用。深入剖析科学伟人的生平、环境、教育和成长道路，可以发现科学家不是超道德的，他们的科学探索活动和科学成就，与道德价值观是密不可分的。科学家是普通的人；但是他们又极不普通，这极不普通体现在他们的敬业精神和对科学事业的热爱与专注，体现在他们耐得寂寞、甘守清贫的勤恳诚实的劳动上，体现在他们对他人、对集体、对社会的强烈的责任感上。
六、充分享受成功的愉悦
“也曾想——蓝天白云，风和日丽；也曾想——青山绿水，鸟语花香……可我们现在却很难见到这些美景。取而代之的是，我们经常在电视里、报纸上听见这样的报道：这里洪水泛滥，那里山体滑坡；这里酸雨刚过，那里土地沙化……”这是学生写的演讲稿《让我们与环保同行》开头的几句，字里行间透露出“爱护环境，崇尚文明，乃人类自身的道义与责任”。现代社会已经倡导人们注意“低碳生活”，即“适度吃、住、行、用，不浪费，多运动”。但在现实生活中，仍有很多人没有真正行动起来，与“低碳生活”理念背道而驰的现象随处可见。其根本原因是人们的生活消费观念没有得到转变，习惯上认为自己的一点点“高碳”没什么大不了的。由此看来，推行低碳生活，首先必须引领大家更新生活观念，转变过去不良的生活习惯。当然，还须教给大家一些常用的低碳环保知识，并通过有效措施激励大家将低碳理念在平时工作、学习、生活中真正践行下去。其实，低碳环保教育工作更应该从娃娃抓起。原因很简单：学生的生活观念和行为习惯比较容易塑造，而且良好品行的养成可以受用终身。另外，每个学生对应着一个甚至几个家庭，孩子对家庭成员生活习惯的提醒与监督往往也是行之有效的。因此，在学校对学生开展这方面的教育，就显得意义重大。下面我就如何对学生开展低碳环保教育谈一些自己的想法。
一、加强立体宣传，营造低碳氛围
首先，学校应在办学思想，办学特色中体现出低碳环保，绿色学校的理念，并以醒目标语呈现出来。其次，校领导要高度重视，利用国旗下讲话、学校集会活动等重要时机发表相关精神的讲话，积极倡导全校师生树立环保理念，人人响应“低碳环保从我做起……”再次，将低碳理念与校园文化建设结合起来，从学校设立“分类回收垃圾箱”开始，充分利用各种手段进行宣传教育，使低碳文化深入人心。如拉横幅、贴标语，并在走廊过道的宣传栏、黑板报、校园速递、文化长廊等处开辟低碳专栏，通过图片、文摘，向学生宣传低碳的相关知识和理念；校园广播站、校园曝光台每天更新发生在同学们身边的低碳故事；评选“校园环保之星”，表扬先进，树立标兵；校园环保小卫士，监督巡视员每天轮值检查；班主任利用每日晨会开展常规宣传教育、等等，使学生在浓厚的低碳环保宣传氛围中受到耳濡目染的教育。
二、开展丰富多彩的活动，形成低碳共识
1.结合特定节日，开展相应的教育活动。如3月12日中国植树节，让学生了解植树对气候变化的影响，知道植树种草在低碳生活中的重要性和必要性。组织学生开展“我为校园添绿色”植树活动，在校园绿化区亲手种上一棵小树，引领他们从日常爱护花草树木，植树造林开始，建立起爱绿护绿意识；3月22日世界水日，组织开展“节约用水手抄报”评比活动，号召学生寻找学校、家庭生活中浪费水源的“漏洞”，增进节约用水，循环用水的意识；4月的某一周为全国各地的爱鸟周，号召学生利用废旧材料制作各种创意鸟窝，人人争鸟、护鸟好少年；4月22日世界地球日………
2.开展低碳环保主题教育系列活动。各班级利用队日班会时间组织师生共上“低碳”班会课、开展低碳演讲比赛、手抄报黑板报比赛、征文比赛，在集体教育活动中通过照片、图片、视频，以及生动的讲解，从学生身边的小事入手，倡议大家开展节能减排尝试，做到平时少买不必要的衣服，少用一次性筷子，少吃肉、多吃素食，少喝饮料、多喝白开水等，掀起以简单节约的生活方式为荣的风气。3.组织学生开展低碳行动综合实践活动。通过“家校互动”、“小手拉大手”方式，引导学生主动地向父母、亲戚和身边的人进行宣传，共同收集、挖掘低碳绿色生活方法，形成学校、家庭、社会携手共建绿色家园的风尚；通过开展低碳调查体验活动，带领学生利用课间、活动课、放学等时间了解附近河流、白色垃圾污染情况，调查分析造成污染的根源，从而渗透治理“三废”排放，保护生态环境的观念；有针对性地组织学生开展节能环保科技竞赛活动，增强师生的资源忧患意识和节约意识，使低碳生活成为每个师生的良好习惯和自觉行动；组织学生开展利用生活中的废弃物制作生活用品、玩具的创意评比活动，形成保护资源，变废为宝的理念。
三、创设长效机制，养成低碳习惯
1.在课程教学中有意识渗透低碳理念，培养学生的低碳习惯。要从“品德与生活”、“科学”、“综合实践”等学科的教材循环使用开始，培育学生低能耗、低污染、低排放、低开支的低碳生活方式，养成保护环境、节约能源的良好品质。教师将这几门课程中低碳环保的相关内容进行优化整合，整体设计课程时序，根据学生的年龄和认知特点提出相应的要求，使学生全面、系统、扎实地掌握低碳知识，增强学生的低碳生活技能；语、数、英等其他学科也要善于创设低碳环保方面的教学情境，善于处理与低碳环保相关的课堂生成性资源，进行正确价值观的教育；另外，学校还应根据本地实际情况，组织老师开发低碳校本课程，有针对性地对学生进行特色化教育。
2.建立校园低碳管理长效机制，持之以恒，督促学生养成习惯。设立环保监督岗，随时监督举报不良行为和现象，发现问题及时整改；定期评选“环保标兵”、“绿色班级”，树立榜样，奖励先进，调动同学们参与的热情；通过适当的奖励措施，督促学生从日常生活中的点滴小事做起，坚持在生活、学习中践行低碳环保，无论什么时候，在什么地方都能一丝不苟的按低碳标准去履行。“低碳”教育既是现实社会的需要，也是学校对学生开展品行教育的抓手。只有将其融入学生日常学习生活的方方面面，并持之以恒，常抓不懈，才能够真正让他们形成习惯，成为低碳行动的生力军。让我们一起努力，共同打造绿色课堂、绿色校园、绿色社会吧。
作者：陈余勇 单位：兴化市景范学校
侧耳听一听万物 ，大自然发出的天籁;听虫鸣鸟叫花开， 装点着纷乱的世外;别让物种消失改变生态，别让文明把心灵绿洲掩埋。珍惜现在，才能拥有未来，爱护家园，每个人责无旁贷。共同阅读绿色环保教育演讲稿2021，请您阅读!
绿色环保教育演讲稿1尊重的各位评委，朋友们：
大家好!我是来自三原南郊中学的__。今天，我演讲的标题是《找寻生命的绿色》。
记得小时侯，我爱好抬开端看那嫩绿的柳条，葱绿的松柏，淡绿的银杏，碧绿的河水，蔚蓝的天空。可不知从哪天起，一棵棵高大的树木被砍了，一片片农田被毁了。污浊的洪流不停地淌进了大地的身躯，小河昔日漂亮的面容消散了。大地失去了原有的绿色，被红色、褐色、玄色的液体涂抹得面目全非。面对着阳光下到处飘浮的油污泛出的扎眼的光辉，我们的心被刺痛了。我不禁召唤着大地的绿色，憧憬那生命的绿啊!
这时候，年青的我还未曾晓得，早在1972年6月5日，人类环境会议在斯德哥尔摩揭幕，会上通过了知名的《人类环境宣言》。同年10月，第27届结合国大会通过决定，将当前每年的6月5日定为世界环境日。随后，一系列的环保公约、法规先后出台。
只管在国际上，环境保护已经成为各国有识之士的共鸣，可是在我们中国，至今仍有许多人对环境保护问题置若罔闻，见利忘义，刚愎自用，破坏环境，制作污染。
驰名中外的长江，是中华民族残暴文明的象征。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那漫江碧透的长江画景，曾经以豪放的气概在人们的心中唤起多少美妙的回想……而今天的江水已经失去了绿色，长江边上的某市造纸厂的污水瀑布般倾出，黑乎乎的污水泡沫铺满一江，过往的轮船乘客纷纭掩鼻锁眉，长江的良多港口，江面全都蒙上尘埃和煤屑。假如李白、杜甫再世畅游长江必定会不解，一腔诗兴从何发动?或者白居易的诗该会写成：“一道残阳铺水中，半江漆黑半江浊”。
森林惨遭覆灭，耕地一直减少，大气严重污染，水资源空前缺乏，物种濒临灭绝。人类赖以生存的自然环境正处在危机之中。失去绿色，就即是失去了生命。
还记得98年的那场灾害吗?洪水向人们奔涌而来，汹涌湍急，势不可挡。登时，洪水冲毁了茅屋，淹死了鸡鸭，吞没了全部小山村!人们一片凌乱，心里充斥了胆怯，许多人被洪水强盛的水流冲走了。很多人还在水中挣扎，等着人救命，小孩们爬上树枝，哭叫着……
痛定思痛，我们才发明是人祸引起天灾，人们革除了长江两岸的广袤的绿色，损坏了长江中上游的植被，引起水土散失，才导致洪水泛滥。这是大地对我们的处分。
巨大的无产阶层革命导师恩格斯说过：“我们连同我们的血、肉、脑筋一起都属于自然界，存在于自然界。”作为一种客观存在，它为人类供给了各种物资和能量，是人类存在和连续的基本。俏丽协调的自然环境必定会为我们带来身心的愉悦和无穷的乐趣。
谁不生机头顶的天空蔚蓝如镜?
谁不盼望脚下的大地绿草如茵?
谁不希望身边的湖水清澈明净?
谁不愿望面前的阳光灿烂如金?
聪慧的欧亨利在小说中，以最后的一片不凋的绿叶带了一个危亡病人的新生，我想，我们也会发明一个欧亨利式的终局，带来人类的新生。终于，绿化环境在咱们咸阳已经初见功效，广阔的马路两旁，洁美的居民小区，都被绿色装点得美好绝伦;生态园内，那绿色，撑起了一方清喧扰净的天;街心公园晨练的白叟挥动的扇子，翩翩的裙摆，那是竟相开放的各色娇艳烂漫的鲜花。绿色开始回归，性命开端回归……
友人们，维护环境是我们每个人的义务，是生命赋予我们繁重的使命。还记得那个用年轻的生命救助了丹顶鹤的女孩吗?还记得那位用毕生来绿化荒山的老伯吗?还记得你身边那些顺手捡起纸屑的人们吗?他们是生命的?卫者，是绿色的化身，是我们的模范。
让我们从小事做起，从身边做起，捡起地下的一片纸屑，关爱一只小鸟，爱惜一棵小树，怀着绿色文化的信心，踏着时期的步调，找寻绿色的生命，去拥抱绿色的来日。
给地球母亲一份爱，她会还你整个世界!
绿色环保教育演讲稿2亲爱的同学们，敬爱的老师们，大家晚上好.我演讲的题目是：《绿色环保 低碳生活》
随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而“大打折扣”。
全球变暖等气候问题致使我们不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动，大力研发环保，低碳技术。“低碳生活”理念顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，因此这一理念也就渐渐被我们所接受。
环境对一个人的影响非常大。人们在享受着现代科技所带来的方便的同时，洪水泛滥、山体滑坡、水土流失、大气污染、水资源缺乏、全球变暖等，给了人们当头一击。“环境保护”，成了每个人都在思考的问题。不难看出，全球生态危机正在咄咄逼人地向人类迫近，注重环保已是大势所趋。
地球只有一个，我们作为生存在地球上的人类，为了自己，也为了子孙后代，谁都有这个责任重视环保，重视低碳。环境是每个人的，所以环保不仅仅是政府的事，也不仅仅是环保组织的事，更是我们企业的事。
哥本哈根峰会议在一夜之间让“低碳”的概念广为人知。近年来，随着地球气候的变暖，“低碳”越来越被人们所重视。从“地球熄灯一小时”活动，到20__上海世博会各大场馆设计中无所不在的环保理念，“低碳”注定要成为人们的主流生活方式。
低碳这种生活方式逐渐兴起的时候，也是我们企业应该大力发挥集体力量的时候，继续发挥人才优势，努力研发先进科技技术，推广绿色环保理念，普及低碳生活的习惯。我们企业必定贯彻落实国家政策，坚持协调发展，互惠共赢。正确处理环境保护与经济发展和社会进步的关系，在发展中落实保护，在保护中促进发展，坚持节约发展、安全发展、清洁发展，有利于实现可持续的科学发展。
低碳不等于贫困，贫困不是低碳环保经济，低碳环保经济的目标是低碳高增长，发展低碳环保经济不会限制高能耗产业的引进和发展，只要这些产业的技术水平，就符合低碳经济发展需求，低碳环保经济不一定成本很高，减少温室气体排放甚至会帮助节省成本。低碳环保经济并不是未来需要做的事情，而是应该从现在做起。
今天，为了给广大市民营造一个干净、整齐、舒适、优美的工作和生活环境，我们企业将响应市委、市政府提出“发展低碳经济，共建绿色家园”口号，这是一个城市形象的集中体现、品味的有力展示和实力的综合象征，充分体现了以人为本的理念，是科学发展观的具体落实，它既是大城城建设的大势所趋，也是人民群众的迫切愿望。城市的环境质量改善了，城市的品味和层次提高了，就自然可以吸引和聚集大批的人才，使他们乐于在这座美丽的城市工作、生活，只有这样才能得到更多投资者和创业者的青睐，才能大力促进招商引资，更进一步加快我市改革开放和经济建设的步伐。作为城市的主人，我们每一个人都应该积极响应号召，齐心协力，共同奏响这曲争当先锋的凯歌!
为了那一片蓝天永远保持蔚蓝，为了使大自然的森林永远郁郁葱葱，为了碧波荡漾的河水永远明净，为了下一代拥有的地球永远美丽，行动吧!
绿色环保教育演讲稿3尊敬的各位老师、同学们：
大家好!今天我演讲的题目是：创绿色校园，护地球母亲。走进我们如今洋溢着书香味的校园，你会被那迷人的风景所吸引。高大现代化的教学楼，郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉。漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。校园中的绿色风景，对我们同学是极其有益的。不是吗?一节课后，站在走廊上看看校园中的绿，让我们大饱眼福，也使精神达到更高、更好的状态!在课余时间，同学们又可以在校道上走走，看看周围的景物，不是有置身花园之感吗?由此校园的美好可见一斑。
所以，我们就应该让校园中的绿色永存。优美和谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。“明月松间照，清泉石上流”，让我们感受清幽;“大漠孤烟直，长河落日圆”，让我们触摸壮丽;“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，让我们聆听喧闹;“春水碧如天，画船听雨眠”，让我们亲近悠闲;“棠梨叶落胭脂色，荠麦花开白雪香”，让我们体味斑斓。雨天，让雨点亲吻面颊;雪天，让雪花栖挂眉梢;喂蚂蚁美餐，浇花草甘露;问候晨曦“你好”，道别月色“晚安”。
伟大的无产阶级革命导师恩格斯说过：“我们连同我们的血、肉、头脑一起都属于自然界，存在于自然界。”自然，人类自我的本真。自然界作为一种客观存在，它为人类提供了各种物质和能量，是人类存在和延续的基础。雨果曾说：“大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至。有关环境方面各类惊人的数字令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类自己。为了保护地球母亲，我们需要携起手来，做力所能及的事。
绿色是大自然赠与我们人类的宝贵财富，绿色是人类文明的摇篮。人人都渴望拥有一个美好的家园，人人都希望生活在人与自然和谐发展的文明环境里。近年来相应“创建卫生城市”的号召，我们的校园环境也正在发生着全面的变化，校园环境建设是我们必须直面的问题，校园绿化程度直接作用于我们的生活环境，决定着校园生活的几多色彩，当然，绿色校园不只是环境绿化与垃圾处理问题，其涵义应更广更深，指一种健康向上的生活态度和生活方式，比如，严肃活泼的学习氛围，积极进取的班级精神风貌等。
创建绿色校园，不仅只是要有优美的硬件环境，更应该提高我们自身的修养和素质，这也是我们的责任和义务。人人都是护绿天使，我们要用绿色的实际行动去影响周围的人。我们更应该保护校园环境，共建绿色校园。为了共创绿色校园，我们同要携起手来。让我们共同做到如下几点：
1、立即行动起来，关心、支持和爱护绿化，积极参与校园绿化建设和管理，从小事做起，从一点一滴做起，从身边做起;
2、爱护花草树木设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报。
3、养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳、烟头，不随地吐痰。
4、不使用污染环境浪费资源的产品，特别是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;
5、树立和倡导绿色文明意识，积极参加校园爱绿护绿行动;
6、勤俭节约，节约校园内的各种资源，随手关好水龙头和电灯电扇，节约每度电，节约每滴水;
7、师生和谐，同学之间友好相处，语言文明，行为规范。
8、一切都以更高的目标束缚要求自己，将自己培养为有文明素质，全面发展的优秀中学生。
同学们，我们是21世纪的主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感。共建绿色校园，同护地球母亲，让我们行动起来，将绿色作为我们校园生活的主旋律，用爱心去关注环境的变化，用热情传播环保的理念，用行动肩负起环保的重任。
绿色环保教育演讲稿4绿色代表着活力，象征着生命力。这种“绿色”正是自然界、一个民族乃至个人所应具备的。
对于自然界中的绿色，很容易就让人想到森林、草原等一些绿色植被。可如今植被破坏严重，其导致的荒漠化、泥石流对人类的危害时有发生。正如最近发生在菲律宾的泥石流，顷刻间就活埋了几千人。这难道不能引起我们的重视，难道非要灾害降临到我们头上时，才开始反思?如今中国的状况就很令人担忧。尽管政府已做了大量工作，但破坏植被的行为仍在进行。此时让我想起了《大话西游》里的唐僧，当孙悟空把“月光宝盒”扔在一边，想跟观音姐姐决斗时，唐僧赶忙就叫孙悟空别乱扔它，以免砸到花花草草……你看，在那情况危急就要发生一场格斗时，唐僧仍不忘徒弟要保护好花草。这难道不能引起破坏植被者的反思吗?
个人也需要“绿色”，这种“绿色”就是代表一个人所应拥有的活力。拥有活力的人通常可以做到别人做不到的事。这种活力最终将引领他走向成功。正如110米跨栏的世界冠军刘翔，当他面对曾多次获得世界冠军的阿姆斯特朗时，没有因此而低沉，相反从他赛前那轻松的脸上看出，那时的刘翔充满了活力与斗志。当然，刘翔最终成功了……
绿色环保教育演讲稿5在茫茫的大地，我是只不起名的麻雀，林山水甲天下的——桂林，也有司马迁千古名句：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的——泰山，也有五岳归来不看山，黄山归来不看岳的——黄山。等一些数也数不清的祖国大好江山。
我也曾以这些美景与远方的伙伴炫耀，他们都很想来看看，可是，最近这几年，产生巨大的变化——在公园任何一处，都可以闻让人呕吐，厌恶的臭味儿，在绿油油草地上却出现了垃圾，易拉罐，塑料袋。路人竟然可以视而不见的走开。空气质量更是差，我每次都要捂着嘴巴。在liu_ue86上，汽车的浓烟覆盖马路，行人不得不用手来捂住，有一些老人没捂住，吸入这些气体，痛苦的咳嗽着。这样的情景让人揪心。
我们国家是一个人口大国，也是一个资源大国。但是，经济的发展带动了资源的消耗量日益加大，人口的数量仍在持续增加，人均可分配的各种资源也越来越少。目前摆在我们国家面前最大矛盾就是——是牺牲环境来换取经济的高速发展，还是限制人均资源的使用来保护现有的生态环境不再被破坏。我国的工业为整个国民经济的发展起到了举足轻重的作用，其中的化学工业为其他各个行业持续不断地提品和服务。但是，我们在创造了快速的经济增长率和经济增长量的同时，整个大自然也遭受了前所未有的破坏。严重的环境污染和生态破坏制约了经济的发展，也严重损害着人们的身体健康，加剧了社会的各种矛盾。这种现状迫切要求我们改变生产模式，改变研究模式，在化学工业中引“绿色化学”的理念，将末端治理环境污染转为源头防范和治理。绿色化学又称环境无害化学(EnvironmentallyBenignChemistry)、环境友好化学(EnvironmentallyFriendlyChemistry)、清洁化学(CleanChemistry)，绿色化学即是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产品等的使用和产生。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不在产生废物，不再处理废物。它是一门从源头上阻止污染的化学，是更高层次的化学。我们从绿色化学的定义上就能够知道它是秉承着对人类可持续发展的责任而产生的。绿色化学引导人们更加关注环境、关注公众问题。1996年美国设立的“总统绿色化学挑战奖”就是美国“绿色化学挑战计划”的内容，这个奖项旨在鼓励人们努力探索绿色化学，应用绿色化学的成果。日本的新阳光计划确定了绿色化学在这个国家的技术研究和开发。我们国家在上个世纪90年代仍在努力发展经济，只有1996年开过一次研讨会，主题是“工业生产中绿色化学与技术”，虽然只是一个研讨会，但是这表明我们国家已经开始重视环境保护和绿色化学工业成果的研制和开发。一年之后，召开的香山会议则正是宣告我国开始了以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题的绿色化学研发工作。上述这些例子都是我们在化学教学的过程中应该努力研究并在教学过程和教学成果中体现出来的良好借鉴。
二、绿色化学秉承的发展思路和模式
它在现有的科学技术前提下，努力应用各种无害无污染的原材料来替代有毒有害的原材料、在应用各种原材料的过程中尽量实现节约和效率转化最大化、在污染物的排放尽量实现减少零排放化。
(一)高效是化学始终追求的目标
高效体现的思路是尽可能少地利用原材料，尽可能多地制造成品；尽可能少地排放污染物，尽可能多地提高转化率。国家制定的污染物排放标准实际上是建立在假设每一个化学工业企业都按照高效生产的操作前提上的。
(二)回收和重复利用材料
回收体现的是降低节约资源的理念，重复利用体现的是降低成本的理念。两者都是资源节约型社会下改善企业经营成本的有效方法。对于自然环境难以净化或在短时期内难以净化的各种材料，应实现重复利用；而对于那些高污染的化学制成品比如电池应当尽量实现回收利用。在社会倡导回收利用材料是一种有效的绿色途径。
(三)通过回收实现的再生利用和对高成本高污染原材料的拒绝使用
在化学制成品的生产设计环节就应当考虑再生利用，高分子原材料在自然环境中的污染时最为明显的，只有在设计的时候就考虑到将其纳入回收的范畴，才能使废物变成宝物，将污染变为绿色。而拒绝使用的那部分高污染、无法替代和无法回收、重复利用和再生的高危材料应当尽量寻找替代品，拒绝使用之。
三、绿色化学教学的探索和应用
绿色化学教学和研究在高校的课程设置中上没有明确的规定，但是在各种教材和政策中都有体现。我们先从国外的一些学校的实验来看：美国的俄勒冈大学是美国绿色化学课程的先行者，该学校在1997年就将绿色化学的原理和实践引入到了化学教学课程中。通过各种绿色化学实验取代传统的实验在美国率先创造出了安全无污染的实验环境和研究环境；澳大利亚的莫纳什大学则在2000年成立绿色化学中心，这个大学成为了世界上研究和教育绿色化学的领导者。国外的大学对绿色化学的探索和应用为我国的高校提供了经验，因此我国的高校在探索和应用绿色化学的过程中应加强对教学的渗透。大学生毕业后进入到社会研究和生产的过程中将成为我们国家化学工业的主要力量。在大学的教学内容中融入绿色化学的理念，是加强他们绿色环保意识和可持续发展意识的重要教学任务。
首先要对教材进行改革，要增加化学教材中有关绿色化学的理论知识和各个国家在绿色化学领域中的先进成果。对于学生来说，多与老师加强绿色化学方面知识的探讨和交流是十分必要的；对于老师来说，要主动引导学生在学习和生活中多对绿色化学方面的知识关注程度。比如说，对于各种工业原料的附加产品的研究，既要对工业原料在加工过程中的有害气体加以研究，又要对工业原料的制成品、附加产品和工业废料的环境危害程度进行研究和对比；
再比如从同样一种工业原料提取各种有机物，使用蒸馏的方法还是其他方法能减少有害气体的排放等等。其次是要在教学中树立绿色环保节能意识。教师要起表率作用，首先树立这种意识。要多阅读各种相关的书籍、文章文献，要改变传统的教学方式和思维，要在课堂教学和实验时多强调化学物质的排放有害性，而不是只顾及化学物质的功能性和有效性。教育工作者要在课余时间关注绿色化学的教学和研究的各种动向和轨迹，努力在课堂中将这些动向和轨迹传授给学生。然后要针对教材的固定性和信息资讯的变动性努力做教学内容的灵活补充。由于教材编写出来之后的一段时间内是不会变动的，其中的教学内容在一段时间内是相对固定的，但是目前日新月异的科技发展速度将绿色化学定格在一个比较滞后的位置。所以，教学工作者应当在教学中进行适当的内容补充，使学生的绿色化学意识能够在一个完整的链条上得到延续。特别是有机化学，许多有机物都会对环境产生污染和破坏，这需要老师在教学过程中对这些有机物多加强调，对这些有机物的减少排放上多借鉴生物科技，以微生物作为催化剂，成功合成所需要的化学制剂。最后对学生而言，单一而枯燥的教材授课不能达到加强印象的效果，所以，化学实验绿色理念的融入必不可少。实验能够使学生加深印象，使教材中的各种概念更加形象化，巩固化学知识，但是最重要的还是使学生将分析问题、动手解决问题的能力得到强化。
（一）高职院校进行绿色化学教育的必要性
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学充满“绿色”尤为必要。
（二）高职院校绿色化学教育的现状
现如今，高职院校的化学教育依然是传统的教学内容，绿色化学完全没有涉及。很多高职院校还未充分认识到进行绿色化学教育的重要意义，大多数教师对绿色化学知识毫不知情。在传统化学向绿色化学发展的今天，对于化学学科这一重大变革，化学教师需要坚持可持续发展观和绿色化学教育观，把绿色化学渗透到整个化学教学过程中，从而培养一批有一批的绿色化学工作者。
二、在高职院校化学教学中渗透绿色化学教育的途径
（一）把绿色化学教育渗透到理论教学中
在教学过程中，教师渗透绿色化学教育便是在化学基本知识的时候，将与之有关的绿色化学知识一并讲解给学生。例如在组织学生观看合成氨、硫酸的工业制造方法等工业实际生产视频时，引导学生在学习生产流程、化学反应知识的同时，重点观察工业“三废”是如何产生的和正确的处理措施，同时告诉学生，因为人们环境意识淡薄“，三废”治理工作需要投入大笔费用，从而降低了企业的经济效益，使得企业不堪重负。所以，应该将资料污染的资金用在研发绿色新产品、新工艺上，从源头上切断污染，对企业、对社会大众而言都是一种“双赢”策略。
（二）把绿色化学教育渗透到化学实验教学
1.教师进行正确的示范，确保绿色化学的实施基础
在化学教学过程中，化学演示是教师讲解知识的主要方法，也是教师环境教学的有效方式。在演示实验过程中，教师的操作必须规范，把绿色化学教育渗透到演示实验的各个环节、步骤中。
2.创新实验方式和实验内容
高职化学教材中的一些实验危险性较高，这便要求教师在教学过程中进行创新与修改。另外，还需要降低实验对玻璃仪器的依赖性，有些能够明确辨别出颜色的定性实验尽量在点滴板上开展，比如Fe的显色试验等。这种定性实验也能够在滤纸上进行，比如检验醛基的存在、电解饱和食盐水等等。同时，还能够利用多媒体计算机软件等来开展仿真实验，然而必须以学生能够真正掌握相关知识为基础。
3.把绿色化学理念贯穿于整个实验过程
高职学生在初中时期已经掌握了一些实验知识与技能，了解了一些规范操作知识，在这样的前提下教师在实验过程中渗透绿色化学理念，引导学生在开展实验前制定好预备实验方案，使得学生重点思考在实验过程别过中可能出现的各种污染问题。其中需要在实验过程中培养学生的绿色化学精神更加重要。
（三）把绿色化学教育渗透到社会实践活动实践是检验真理的唯一标准。
关键词：绿色化学教育；中学化学
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0108-01
结合目前中学化学课的实际情况，笔者认为应该将绿色化学教育的理念渗透到教学内容和化学实验两方面进行。因为绿色化学不仅会影响到社会和经济效益的有机统一，还能影响到我们赖以生存的环境。
一、绿色化学与中学化学教育
绿色化学(Green Chemistry)又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学。绿色化学即是用化学技术和方法去减少或消灭对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂和试剂在生产过程中的使用，同时也要在生产过程中不产生有害副产物、废物和产品。绿色化学的提出，为化学注入了新的活力，同时也为化学教学中的环境保护指明了方向。为了更适应可持续发展的环境保护战略和素质教育的需要。上个世纪90年代初，已有人建议在化学教育中渗透环境保护的教育思想，呼吁中学应进行绿色化学教育，培养学生的环保意识。中学化学是化学教学的基础阶段，如果在中学进行绿色化学教育，把绿色化学知识融入中学化学教学中，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识和环保意识有着现实而深远的意义。
因为“绿色化学”不是一门独立学科，所以每一个化学教师都必须在教学过程中渗透绿色化学教学。作为化学教育工作者，特别是中学化学教育工作者，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，并在实际教学中结合当前状况，把绿色化学教育渗透于中学化学教学的全过程。对此，以中学化学教学内容和化学实验两方面为背景进行了探索。
二、中学化学绿色化学观在教学中渗透的基本途径
1 在中学化学教学中渗透绿色化学观
现行的初中化学教材已从不同角度建立了与绿色化学相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应、固体废弃物、重金属盐污染等基本概念。在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。
教师要在对学生进行化学知识教育的同时，把环境知识的内容溶入相关的课堂教学中。例如，介绍空气的污染时指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的气体污染物，并指明了他们的重要来源及减少污染应采取的对策；在讲二氧化碳时引入了温室效应问题，并指出了温室效应可能给人类带来的危害及世界各国为减少温室气体排放所作的努力：讲臭氧部分时引入了南极上空臭氧层空洞的发现及臭氧层空洞给人和生物带来的影响。在环保知识的同时，一定要联系生活实际，列举一些污染给人带来危害的典型实例，让学生充分认识环保重要性的同时，加深对减少废物的排放。
另外，在安排中学化学教学内容时要从绿色化学的角度有重点地介绍有毒物质的性质、使用、保存等。如介绍氯气、硫化氢、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、剧毒物质的毒性及使用方法。
2 在中学化学实验中实现绿色化学观
实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接。它是渗透绿色化学最好的渠道。巧妙利用实验，融合绿色化学理念。能加深学生对绿色化学的认识。实验中，我主要从如下几方面做起。
首先，要大力推行微型实验，即要对常见仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把烧瓶、启普发生器等微型化。在微型实验现象不明显时，可借助现代辅助教学手段把实验结果放大。
其次，要努力改进实验方案，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验课可放在点滴板中进行，如指示剂与酸的作用实验、三价铁离子实验等。有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水。有些制备实验可采用连续性实验连接到一起，基本上闻不到氯气、氯化氢的气味。
再次，利用计算机软件等多媒体仿真实验，在保证学生基本技能训练的前提下，利用计算机进行仿真实验，这样不仅可以得到生动真实的实验现象，也可以实现了化学试剂的无害化。对实验条件要求高、危害性大或在实验过程中对环境造成污染的实验，如氢气的爆炸实验，可利用计算机多媒体系统来实现。
最后，在传统中学化学实验中，实验产物常常不被重视。只要实验者观察到了有关现象和得到有关数据，就达到了试验目的，而实验的产物往往被弃置或任意排放。这不仅加重了环境污染，而且造成很大的浪费。在实验教学中把弃废物进行无害化处理、回收再利用，既可节约资源、变废为宝、变害为利，又可增强学生的绿色化学意识。
3 在课外实践中体现绿色化学
1.提高各学校教师可持续发展思想意识
在开展绿色化学教育时,必须要保证化学教学中能够将绿色化学的内容全面体现出来,防止环境污染,减少化学污染物,提高化学品安全性等内容进行讲解。教师在树立保护环境和可持续发展理念后,教师可以相应的利用化学课程中一些知识进行绿色化学的开展,从而提高学生的绿色化学思想意识,加强学生的社会责任感。
2.合理使用化学教材,有效开展绿色化学教育
普通化学教材在很大程度上不适应绿色化学教育的开展,因此,需要对化学教材进行适当的改革,可以在教材中相应的添加一些绿色化学的理论知识,国内外对绿色化学的研究内容和成果,同时可以相应的利用一些先进的案例。同时,教师也要对教材内容进行随时的完善和更新,从而保证化学教材内容具备先进性和准确性。
3.在化学理论课堂上有效的添加生活案例,以此促进绿色化学教育
在化学理论课堂上,要将教师的教学思维和方式进行有效的改善,要有效的拓宽自身的绿色化学知识视野,不断的阅读国内外相关的资料和书籍,树立绿色环保思想意识。同时在教学时,要有效的添加一些具体的生活案例,以此提高学生保护环境的思想意识。在绿色化学教育时,可以适当的添加一些生活案例,比如讲解添加洛杉矶光化学烟雾事件,将化学因素所带来的污染进行全面的分析,并对光化学烟雾产生的过程进行分析,同时在此基础上找出预防和消除光化学烟雾的相关措施方法。
4.在化学教学过程中,有效的开展绿色化学实验
在化学实验课程中,要有效的创新化学原料的性质、实验方法、条件和目标。在绿色化学实验中,要尽量减少使用和产生有毒物质。比如在对我国燃料电池进行研究和发展中,可以在很大程度上引出清洁燃料和绿色能源,尤其是在废弃电池中,所包含的铅、镉以及汞等重金属会对环境产生影响,因此不需要随意丢弃电池,要进行合理的回收利用。在开展绿色化学实验时,要尽量减少实验的时间和药品,同时也可以降低污染环境,提高化学实验的安全性。在开展化学实验时,通常会出现一些有毒气体、液体和固体,这时,教师就要帮助学生学会处理和回收这些有毒物质。另外,在实验时,采取全封闭实验系统,以此防止空气出现污染。其次选用组合式化学实验。在开展绿色化学实验时,要重新组合各个实验之间的相关性,以此形成新的实验方案。
随着新课程标准的深入推进，素质教育的教学理念不断推行，环境问题和绿色化学理念已经在化学教育中得到了认可。绿色化学是以保护环境，节能减排为前提新型的化学教学理念，旨在促进人类与自然的可持续发展。目前为止，绿色化学理念已经被世界上的许多国家认可并实施。高中化学所涉及到的教学内容较为基础，同时高中也是培养学生思维模式的黄金时期，因此在高中化学教育中引入绿色化学的理念，能够从根本上树立学生的环境保护意识。
一、高中化学教育中绿色化学理念的特点和重要性
1.高中化学教育中绿色化学理念的特点
新课程标准下的高中化学教育在重点培养学生化学基础知识的同时，更是将教学重心放在了学生的综合素质的培养上。因此，教师在传授学生化学原理、物质组成等知识的基础上，更是通过生活中出现的化学相关现象讲解来帮助学生学会利用化学改善生活。在学生头脑中形成知识结构的同时，将绿色化学理念渗透到学生的脑海中，树立学生的绿色环保意识，使学生在今后的学习工作生活中，能够将绿色化学理念正确的运用出来[1]，为人类与自然的和谐相处做出一份贡献。绿色化学理念的引入，将化学教育分割为环境保护和知识储备两个方面。一方面能够提高学生的科学文化素养，能够理性的认识科技和经济的快速发展;另一方面使学生学会用发展的眼光看待问题，将一切化学的应用放在维护生态环境的前提下。
2.高中化学教育中绿色化学理念的重要性
在以往的应试教育的体系中，并没有明确的引入绿色化学理念，许多化学教师在教学过程中也将教学重心放在应试上面，对绿色化学理念的渗透十分微少。以往的化学教材主要涉及到的知识都是物质的构成、结构、性质等等，极少涉及到从环境保护的角度去解决工业发展中给环境带来的污染问题。绿色化学理念与之不同的是，通过从环境保护的角度去学习理论知识，指导实验，从而对如何生产出对环境友好的化学产品进行创造性的探究。在过去的几年里，我国的工业得到了飞速的发展，然而国民在环保意识上却十分薄弱，这就造成了我国的环境污染十分严重，而绿色化学理念的渗透能够保证工业发展和自然环境的协调，使学生对化学的恐惧和偏见减少，因此绿色化学理念在高中化学教育中的渗透十分必要。
二、将绿色化学理念渗透到课堂教学中
1.教材与实际生活的结合
要想将绿色化学理念深入的渗透到学生的化学课堂上，首先要立足于教材的基础内容，将教材中涉及到的水体污染、重金属污染、温室效应等与绿色化学和环境保护密切相关的内容详细讲解，同时将其中的关键知识点与生活实际结合起来，使学生意识到绿色化学理念的重要意义。
例如在讲解水体污染时，教师可以在课堂上对水体污染这一部分内容中所涉及到的知识点讲解清楚，并开展课外实践活动，带领学生对附近的水体样本进行采集和检测。
2.要将绿色化学理念融合在课堂教学中
教师首先要具备绿色化学意识，然后才能将绿色化学理念在教学过程中体现出来。只有将绿色化学理念深入的融合在教学内容中，才能够使学生逐渐形成绿色化学的意识。例如，在氯气的性质这一课中，在讲到漂白性质时，教师可以引入双氧水的漂白作用，并从保护环境的角度分析，双氧水的漂白作用比氯水的漂白作用更加清洁，对环境友好，因此在将来，工业上会大量使用双氧水来代替氯气作漂白剂。这种对比，不但加深了学生对两种物质的漂白作用的印象，同时，通过两种漂白剂在工业生产中对环境的影响的对比，使得学生在潜意识里形成了绿色化学的意识，是教师在课堂上向学生渗透绿色化学理念的重要途径。
三、将绿色化学理念渗透到高中化学实验教学中
实验是沿着课堂教学理论的重要手段，化学的学习离不开化学实验。因此将绿色化学理念融入到化学实验的教学中，能够从根本上是树立学生的绿色化学意识[2]。
1.尽量简化化学实验
所谓的简化化学实验，就是能够满足实验要求，并且得到预期实验目标的前提下，对原有的化学实验内容进行调整，尽可能使用精简的化学仪器和少量的化学药品以及试剂，使实验过程中排出的气体和废液量减少，从而减少实验过程中废气和废液对周围环境的影响。例如，在氯气的性质的实验中，选择小号的烧瓶对氯气进行制备，同时在培养皿中滴入其他需要用到的试剂，使氯气产生后直接扩散到其他试剂上，达到制备氯气和验证氯气的漂白性的目的，有效地减少了氯气在空气中的排放，同时节约了化学实验仪器和化学实验药品。
2.严格规范实验操作的步骤
在设计实验时应对实验的步骤进行反复的推敲，从而增强实验的规范性和可实施性;此外，在实验过程中，严格要求学生遵守实验设计规程，认真按照设计好的实验步骤进行操作，对化学药品要准确称量，切不能私自更改实验步骤以及随意丢弃实验废物。若不严格规范实验操作步骤，很容易导致意料之外的实验事故的发生，为其他人带来人身安全的危害;同时还可能造成不安全的化学药品对周围的环境污染。因此，严格规范实验操作步骤，不仅是保证化学实验安全性的前提，也是绿色化学理念的体现。
3.尽量使用绿色无害的实验材料
高中化学实验室一般都安排在学校的教学楼内，这里的学生密度很大，如果实验过程中一些有害物质泄漏或者发生其他实验事故，不但会给实验室内的学生造成危害，还会对楼内其他学生和教师带来安全隐患。因此，在满足实验要求的前提下，尽量使用绿色无害的实验材料。例如在学习NO2与N2O4相互转化的这部分知识时，由于NO2和N2O4具有一定的毒性，教师可以选择连通烧瓶作为实验装置，这样既不影响学生对实验的观察，还在一定程度上保护了实验环境，同时能够在潜移默化中树立学生绿色化学的理念。
4.正确处理实验过程中产生的“三废”
在实验后对实验过程中产生的“三废”进行回收处理，是体现绿色化学理念重要途径。实验过程中的“三废”根据其性质，有许多处理方法，其目的就是消除这些物质对环境的不利影响。教师在带领学生进行实验时，应有意识的引导学生学会正确处理实验过后残留的废气、废液、废渣。例如在实验后，教师应严格要求学生将实验残留物质进行分类处理，每个实验室内至少要有两种废液桶，一种用于回收水溶液，另一种用于回收有机溶液。
5.借助于多媒体教学
当教材中涉及到的一些实验具有高危性，不适合在课堂上演示更不适合学生动手操作时，教师可以利用多媒体软件对整个实验过程进行模拟和播放。同时在实验中的一些关键步骤和重点现象能够放大以及回放，使学生对实验的观察更加清楚和仔细，不但能够贯彻绿色化学的教学理念，还能够帮助学生加深记忆。
四、结论
绿色化学理念应贯穿于整个高中化学教育的始终，让学生对化学与健康、环境、能源之间的密切关系，以及工业绿色化发展的重要意义。高中学生是树立正确的人生观、培养积极向上的意识的最佳时期，因此化学教师应利用一切教育机会，潜移默化的将绿色化学理念渗透到学生的日常学习中，为我国的可持续发展做出应有的贡献。
