时间：2023-02-09 18:44:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计基础理论，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
计算机技术、信息技术和网络技术的高速发展，使得越来越多的企事业单位运用国际互联网和电子商务进行生产和交易，企业的经济活动由此产生巨大的变化，这将对传统会计基础理论产生强烈的冲击。本文论述了互联网对会计基础理论的影响，并就其对策进行了探讨。
1、对会计主体假设。会计主体是指会计为之服务的对象，在传统会计描述的会计主体是一个实实在在的单位实体。而在基于互联网的电子商务中，存在着一些看不见、摸不着的网络公司、网上公司、网际公司，以及以信息资源为主导服务的信息中介服务公司。在会计上是否认定这些公司为一个会计主体？这将给会计主体假设产生影响。
这些形式新颖的公司是虚拟化了的，为完成一个目标，会在短时间内结合，形成一个新的公司主体，待项目目标完成后又立即解散。这与传统的实体公司在组织形式和业务经营上存在明显的差别，但在网络上它又确实是一个公司，并且在经营着业务，会计行为上必定要对它经营着的业务进行质和量的反映。因此，应将传统的会计主体假设变为相对会计主体假设，来确定会计为之服务的对象。
2、对持续经营假设。上述的网络公司、网上公司、网际公司为了一个特定的目标，会在短时间内结合，形成一个新的公司主体，但项目目标完成后又可能会立即解散。这些公司冲破了传统企业连续经营的框架，进行着不定期的经营活动，在可预见的将来可以即时解散，其各项会计要素也即时终结，等到为另一个特定目标而临时成立公司时，这个公司或许已不再是原来的那个公司了。因此，传统的持续经营假设理论已不再作用于此类公司的会计行为。
根据这类公司的组织和业务特点，应改变持续经营假设理论为即时经营假设。在即时经营假设下，资产将不能按其使用的时间长短和用途来划分为流动资产、固定资产、长期资产，负债将不按其偿还时间的长短分为流动负债和长期负债，其资产的购进价值应在购进的时候立即摊入成本。
3、对会计分期假设。传统的会计分期假设是在持续经营假设下而对企业持续不断的生产经营活动分割为一定的期间，据以结算帐目，编制会计报表，是人为的划分。但就虚拟化了的网上公司这类企业，可预见的将来可能是很短暂的期间，进行着不定期的经营活动，这类公司时分时合，时间长短不一。由于不能进行持续经营，因此会计分期假设在此类企业已失去了其存在的基础。
在电子商务条件下，由于网络技术的高度发达，内部网络集成化管理的推行，新建立的网络财务系统，将企业发生的网上交易等经济业务，可以即时生成会计信息，企业在任何时点均可提交满足不同需要的实时财务报告。传统的会计分期假设理论的目的主要是定期报送某一会计期间的财务报告，但处于信息时代的今天，已不能满足各方的需要。应建立一个完善的多元化的会计信息系统，会计期间可以划分更小，甚至越来越小，可以随时地反映会计主体的经营状况和经营成果，随时地编制和报送会计报表，实时地满足报表使用各方对企业财务信息的不同层次的、多元化的需求。因此，对会计分期假设应加以改进，变定期为适时，划小会计期间，随时地反映会计信息，动态地掌握会计资料，更好地为经济决策服务。
4、对货币计量假设。传统会计的货币计量假设仅是指在企业众多计量单位中确定用货币为单位进行统一计量。货币作为会计信息的统一计量单位，有利于不同企业、不同行业用同一口径衡量反映其财务状况和经营成果，但在现代网络财务中，通过货币反映的价值信息已不足以甚至于不主要是管理者和投资者进行决策的主要依据，诸如创新能力、客户满意度、市场占有率、虚拟企业创建速度等表现企业竞争力方面的指标，更能代表一个企业未来的获利能力，它们不能在报表上用货币来表示。同时，随着知识创新和技术进步，产生了以电子商务为代表的新的商务模型，对无形资产（特别是知识产权）、人力资源的计量、对高级专门技术人员和高级管理人员价值的计量、对高科技企业潜在的高额风险回报的计量、对通货膨胀的计量等方面，成为当前的一个突出问题，此外，电子货币、数字货币的出现，也对货币计量假设产生深刻的影响。
因此，会计上单一货币计量的体系正在经受在计算机处理环境变化而带来的挑战。会计上除采用货币计量外，对有些特别会计事项可考虑采用利于财务决策的某些量化指标，使财务决策的衡量指标多元化。另外，正在日益发展的在互联网进行交易的电子商务，其结算的支付手段是网上电子支付，即不需要现金、支票、汇票等纸质票据，而是直接将购货款从企业帐号或个人信用卡上支付给对方。这将预示着现金、支票、汇票等支付手段将逐步退出资金流通领域，也预示着企业间的结算将会进入高速高效和低成本的时代。
5、对会计目标。传统的会计目标是对会计主体的经济活动进行核算，提供反映会计主体经济活动的信息，其反映的形式是以会计报表形式来反映企业经济活动结果的，反映的内容是传统会计六要素在经营过程中的变化和结果。在当今的知识经济时代，知识和信息作为一种全新的资本，作一种关键性的生产要素进入经济发展过程，企业的生存和经济效益的提高越来越依赖于知识和创新，因此，知识资产、人力资产将在企业资产中的地位越来越重要。
因此，在企业对外报送会计报表时，应将知识资本和人力资源作为主要资产项目加以重点列示。反映的侧重点应由关心“创造未来有利现金流动的能力”，转向关心“知识资本拥有量及其增进的能力”。为改变原来定期报送一元化报表的形式，利用现代计算机技术和网络技术，建立集电子交易、核算处理、信息随机查询于一体的网络财务系统，实时地满足不同层次的报表使用者对企业会计信息的多元要求，深化会计目标的要求。
6、对会计要素。会计要素是对会计对象的基本分类，是会计对象的具体化。传统会计的六大要素符合现行会计核算的要求，适合工业经济时代会计核算的需要。但是在21世纪的知识经济时代，企业增加了许多新的业务内容，会计核算的对象发生了许多根本性的变化，以各项无形资产为代表的知识资产和人力资产在企业资产中的比例不断上升，财务资产比例呈不断下降的趋势。企业的资本中心正由货币资本向智力资本转化，企业会计正向构建智力资本为中心的新会计体系，因此，必须对会计对象的具体内容进行重新分类，会计要素也将随之改变。
在以计算机网络和知识为基础的新会计体系中，企业的资产要素应由财务资产、知识资产和人力资产三部分组成。财务资产主要由流动资产和固定资产构成，知识资产由知识产权和专有知识组成，人力资产指人力资源资本化，将人力资源转化为会计资产予以确认。根据现代产权理论，确立产权要素，将业益和所有者权益产权化，知识和人力资源产权化，共同分享企业的劳动剩余。由此，将企业的会计要素可以重新分为资产、产权、剩余、收入、成本费用、利润六个要素，以充分提示以现代计算机技术和智力资本为中心的知识会计体系的核算内容。
在经济国际化程度越来越高的今天, 会计尤其是财务会计已发展成为人类经济活动的通用商业语言, 其通用程度远远高于任何一种自然语言。我国自1978 年改革开放以来, 已经整整走过了 30 年的历程。会计作为一种管理活动, 一个成熟的管理学科, 也必然存在适应社会需求的内在逻辑规律, 这种内在的逻辑规律就是会计的基础理论。会计基础理论是会计实务的高度抽象和规律总结, 而会计基础理论又是推动和促进会计实务不断发展和完善的指南。本文拟对会计 (主要是财务会计, 下同)的基础理论的逻辑关系进行解析, 也即是对企业会计基本准则的学习体会。
一、会计基础理论的内容和逻辑关系
会计基础理论的内容, 主要包括会计目标、 会计基本假设、 会计基础、 会计要素、 会计程序、 会计信息的基本质量要求、 会计过程的具体要求、 会计过程的具体方法。其间的逻辑关系可如下所示:会计目标会计基本假设会计基础会计要素会计程序会计信息的基本质量要求会计要素核算的具体要求会计过程的具体方法
二、会计目标
会计目标就是会计作为管理活动的目的,或者说是会计所要完成的任务。财务会计的目标是向财务会计信息的使用者提供与企业财务状况、 经营成果和现金流量等有关的会计信息, 反映企业管理层受托责任履行情况, 有助于财务报告使用者作出经济决策。这些相关的信息的总和我们称为财务报告, 即财务报告应该提供特定企业的财务状况、 经营成果和现金流量等有关的会计信息。会计目标是会计所有活动的原始动因。目标 (目的) 不同决定了与活动相关过程的不同。会计目标随着经济活动的发展和社会的需求有所变化, 会计活动就要根据目标的变化进行调整。
三、会计基本假设
一般而言, 假设是对客观事物合乎情理的推断。 假设对人们的活动是必要的, 甚至是不可或缺的。会计假设是会计人员面对变化不定的社会经济环境,对进行会计工作的先决条件和必要条件所作出的推断。会计基本假设又称为会计核算的基本前提,就是为了达到会计目标所要开展的会计活动必须具备的基本条件。之所以称为基本条件, 是说这些条件如不具备, 完成目标任务是不可能的。会计基本假设主要有会计主体假设、 持续经营假设、 会计分期假设、 货币计量假设。会计主体假设是假定会计活动都必然是为某一特定主体进行的, 该主体不仅和其他主体完全独立, 而且独立于业主之外。这一假设明确了会计活动的空间界限, 使得会计活动能在清晰的范围之内得以进行。持续经营假设是假设企业在可以预见的将来,会按目前正常状况持续经营下去。这一假设使企业日常的会计确认、 计量活动有了依据和基础。会计分期假设是假设企业可以将其持续经营的连续期间人为的划分为一段段较短的相等期间,而按较短期间确定的收入、 费用和利润等信息是准确的。这一假设为会计分期提供报告提供了依据, 进而为确立会计上的权责发生制和收付实现制奠定了理论基础。货币计量假设认定采用货币作为会计计量尺度是最准确的和最佳的选择。这一假设使会计活动有了统一的计量标准, 使得会计的具体对象可以相互之间互比, 使得会计报告能高度概括会计信息, 使得会计报告更便于理解。
四、会计程序
会计程序又称为会计核算基本规程或会计核算方法体系,是对会计过程环节的科学归纳。会计核算的方法通常被概括为: 设置帐户、 复式记账、 填制和审核凭证、 登记账簿、 成本计算、 财产清查、 编制报表。其相互之间的构稽关系设置帐户是会计对经济业务进行核算的基本起点,也就是在经济业务涉及的会计要素范围内进行更具体的归类。复式记账是把已发生的经济业务记录到账簿中的具体方式。复式记账方法使得会计上的任何一笔业务都能在至少两个账户里进行登记, 使经济业务的来龙去脉被反映得更全面。会计必须根据经济业务发生的证据作为记账的依据, 所以填制和审核凭证就成了会计核算的方法之一,也是会计核算必须要经过的一个基本环节。账户的具体表现形式就是账簿,账簿是会计信息的具体载体。账簿把反映在会计凭证中的经济业务更系统更规范地集中起来, 所以登记账簿也是会计核算的方法之一。成本是费用的对象化结果, 是企业会计信息的一个重要方面, 所以成本计算是企业会计必须要涉及的内容, 自然是会计核算的方法之一。成本计算和填制审核凭证以及登记账簿存在交叉往复内容。会计信息首要的质量要求就是真实性, 所以财产清查就成了会计核算的必要环节和方法, 财产清查和填制审核凭证以及登记账簿也存在交叉往复内容。会计的目标是提供会计报告, 会计报告最基本最主要的形式就是会计报表, 会计报表的编制涉及较强的技术性, 所以编制报表是会计核算的方法之一, 也是会计一个循环过程的终点。
五、会计要素核算的具体要求
会计核算的具体要求就是对会计要素具体内容核算过程中所应遵循的标准和规则,又称为企业会计具体准则。全民所有制企业的产权制度随着改革的深入逐步变迁, 其理念也在发生渐进的演变。在扩权让利阶段, 首先是为调动企业与职工的积极性, 国家、 企业与职工共同参与企业的剩余分配; 利改税后企业全面转换经营机制, 逐渐摆脱了国家计划的桎梏, 成为经授权拥有法人财产权的自主经营、 自负盈亏的决策主体与行为主体, 其称号也由 “国营企业” 改为了 “国有企业” , 此时企业已经大大放松了 “政治权力主导下的政绩理念” 。再后是建立现代企业制度阶段, 大多数大中型国有企业向现代公司制改革, 初步形成了投资主体多元化的产权结构, 并初步建构起以股东大会、 董事会、 监事会、 经理班子为基本框架的公司治理结构。但是, 由于国有股或国有法人股仍然处于绝对地控制公司的地位, 而对中小投资者的保护制度、 合理的经营管理层激励与约束制度、 职工持股制度、 独立董事制度等产权制度安排还很不完善, 运作还很不协调, 因此, “相关者共同治理下的人本理念” 并未真正确立, 仍然可以频繁地看到一种变异了的 “政绩理念” 的影子, 比如不少公司巨额投资于足球俱乐部等迎合上级政治或社会目标的项目。但是, 我国已经加入了WTO, 我国的改革开放进程已经进入了更加深化的阶段。我国国有经济的战略性调整将进一步优化国有企业的产权结构及相关安排; “行政许可法” 的实施将大幅度地限制政府对个人、 企业等微观主观进行干预的空间与力度, 将更清晰地界定公共权力与私有权利的边界; 科学发展观的树立, 也利于增强政府对环境保护、 社会福利等公众利益予以关注与保护的意识; 世界经济的一体化及世界性的各种交往, 将使我国的社会伦理包括人权观念、 政治文明等方面发生深刻的变化; 知识经济的到来, 以及我国高新技术产业的发展必然使企业进清晰地认识到人力资本的重要性; 买方市场的形成, 已经使众多企业认识到 “顾客是上帝” 不是虚言, 等等。所有这些, 都使我们有足够的理由相信, 我国的社会, 包括现代企业将逐渐地确立起真正的 “人本理念” 。
参考文献:
[1]罗伯特• L •海尔布伦纳.经济社会的形成[M].1962
（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154000）
摘 要：随着世界经济全球化，会计学的发展也随着经济格局的变化而发生着变革。本文主要从当前社会所关注的问题进行研究，对于社会科学的发展以及会计的基础理论上取得一系列成果进行会计的基础理论、性质、特点、内容以及学科建设等深入研究。会计基础理论的发展主要利用坚持创新以及解放思想进行研究。
关键词 ：会计学；发展；会计基础
中图分类号：F230文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）10-0224-02
近年来，我国社会主义市场经济的不断发展，使得会计理论的发展不仅要面向中国，而且还要面向世界。努力提高我国会计理论的研究水平，也可以有效的提升我国在学术界的会计理论影响力。为了从长远的角度发展，探究会计基础理论为实现社会自然科学的基础发展而努力。本文主要从会计学发展的基本理论着手进行研究，为实现对会计基础理论的研究提供相应的理论支持而不断努力，从根本上实现对会计基础理论的研究。
一、基础理论概念探究
在基础科学以及基础学科之中所包含的理论则是基础理论，但是会计学的基础理论不仅是基础学科和基础科学，而且还是对自然科学和社会科学的一般理论探讨。所谓的理论则是指人们通过社会的实践，然后概括出自然界和社会知识理论的系统结论。人们在实践中，可以借助一系列对于判断、概念和推理的表达出事物的本质和规律性。按照理论的性质进行分类，可以分为技术理论、基础理论和应用理论。基础理论是研究世界的客观事物的某种特定运动形态和运动形式的性质，随着基础理论的发展，可以有效的为会计基础研究提供相应的理论指导。
从基础理论的性质看出，不仅仅是基础科学或者是基础学科的基础理论，而且其他的学科和科学都存在着基础理论，不能够误以为只有基础学科才有基础理论，而其他学科的理论无基础理论。会计学的基础理论是会计学发展的基础，是人们研究会计学的理论思想指导。
二、会计学基础理论相关概念探究
会计学理论主要是借助推理、概念、判断等手段来揭示会计客观本质变化以及规律性的知识体系。会计学的理论按照内容的作用可以分为应用理论、基础理论和技术理论，不论是何种理论，都是依据经济学和哲学作为基础依据，运用其他学科的知识理论来阐释会计学的本质和会计规律。研究会计学理论根据这些与会计的基础理论相关的概念以及与之比较分析，可以从根本上提升会计研究的正确性。由于会计的原理在会计领域具有最基本、最普遍的特点，其主要的原因是由于会计学基础理论具有最普遍的意义、最基础和最根本的会计理论。
会计基础知识主要是对整个会计实践具有普遍的意义，包含了对于初级形态的感性经验认识以及高级形态的理性认识。会计基础知识包含了经验知识和理论知识两个部分，其范围要广于会计基础理论，但是其中具有最普遍的意义理论才属于会计基础理论。会计理论基础，也会被称为会计理论依据，同时此理论则是构建会计理论起到指导和支撑效果，理论基础是一个整体，其分为几种理论组成。通常会计学理论，包括了经济学、哲学等系统理论，从会计基础理论的涵义可知会计基础理论与会计理论基础存在着差异。会计基础主要指的是会计基础理论，也可以称之为核算基础、会计事项处理标准，它是会计计量、报告和确认的基础。基础会计即所说的计学原理和会计基础，主要作用是进行揭示会计工作的基础规律的学科，对会计基础理论和基础会计研究时不能混淆，需要切实的进行分开。
三、会计基础理论按照性质分型概述
（一）会计一般基础理论探究
主要有会计系统理论、会计对象理论、会计本质理论、会计目标理论、会计智能理论、会计资金理论、会计方法理论、会计特色理论、会计结构理论以及会计国际化理论。
（二）会计核算基础理论
会计核算基础理论主要分为会计信息系统理论、会计信息理论、会计核算理论、会计核算准则理论、会计核算基本前提理论、会计确认理论、会计计量理论、会计资产核算理论、权益核算理论、负债核算理论、费用核算理论、收入核算理论、利润核算理论以及成本核算理论。
（三）会计管理基础理论
会计管理基础理论主要有会计现代管理理论、会计管理体系理论、会计管理系统理论、资本经营理论、经济效益理论、成本管理理论、资金管理理论、利润管理理论。
（四）会计体制基础理论
会计体制基础理论主要有会计机构理论、会计体制理论、会计人员理论、会计法规理论、会计制度理论以及会计机制理论。
四、会计基础理论的功能与表现
会计基础理论主要表现在认识作用上，依据会计理论客观认识会计事物，依据会计基础理论结合相应的法规认识，提升企业在生产经营过程中发生着各种会计事物的认识。根据会计性质和不同事物的区别来研究会计事物发生过程中的各方面关系，分析会计事物的总体特征、性质、发展趋势、结构以及规律。会计基础理论具有基础作用，表现在对于会计的学科和会计研究建设提供相应的理论支持，根据会计基础理论进行会计研究，可以实现从抽象到具体。研究会计的核算职能从核算的一般概念来深入的研究核算模式、方法和原则。会计基础理论可以扩宽范围，从原有的研究范围不断进行扩展，扩展到新的内容，依据会计的职能研究一般理论，实现对会计职能一一核算研究，扩张研究会计功能时，对于所具有的服务职能进行研究，确保基础理论建立起新的会计学科。会计基础理论以及相关的《财务会计学》、《会计准则》可以将会计核算的一般理论转化为负债、资产、收入、所有者权益、利润等核算。
会计基础理论具有指导作用，根据会计基础理论的指导效果，会计基础理论对于客观会计事物进行感性认识的基础，通过对会计的实践进行指导实际工作，从根本上实现会计基础理论的实际工作核算认识，从根本上指导会计管理工作以及会计体制工作。会计基础理论还具有规范作用，因为它可以作为基础的理论知识来对会计行为进行规范，而会计基础通常是经过会计实践检验，可以作为会计人员的行为标准，同时对于会计人员的行为进行合理性检验。会计核算过程需要对会计的信息真实性、会计完整性理论，可以实现对单位所披露的会计信息完整性和真实性得的检测。会计基础理论具有预见性，因为会计基础理论对于以后的一些会计事物做出推测，会计的基础理论反映出了客观会计事物发展特征、性质、规律和趋势等，可以依据对未来的预测可判断出会计事物的发展趋势。
会计基础理论还反映出了其教育作用，会计基础理论通常可以对会计专业教育，会计专业课程教学过程中，使得受教育者能够清楚、全面、正确的对会计基础理论认识。另外会计基础理论还反映了促进作用，可以促进会计工作、会计研究以及会计科学性建设、教育发展。还可以促进会计学的突破性发展，通过对重大改革实施，可以促进经济社会的发展。
五、总结语
随着我国社会主义市场经济的不断发展，使得会计理论的发展不仅要面向中国，而且还要面向世界。努力提高我国的会计理论的研究水平，也可以有效的提升我国在学术界的会计理论影响力。本文主要从当前社会所关注的问题进行研究，对于社会科学的发展以及会计的基础理论上所取得一系列成果进行会计的基础理论、性质、特点、内容以及学科建设等进行深入的研究，以此来实现对会计基础理论的研究。
参考文献：
[1] 于玉林.基于会计学发展战略的会计基础理论研究[J].企业经济，2012，05：5-10.
[2] 姜宏青.非营利组织绩效会计研究[D].中国海洋大学，2011.
[3] 李卫斌.会计价值论[D].东北财经大学，2012.
关键词：实证会计
一、实证会计研究的相关概念
对实证会计研究的历史检验，需要厘清实证会计研究相关的实证、实证会计、实证会计理论和实证会计研究方法等概念，并以此作为探讨的理论前提。
(一)实证
实证是指实际证据。所谓实际是指现实的、确定的、有用的和积极的证据；所谓证据是指证明事实的经查证属实的书证、物证、人证和视听资料等的依据。可见，实证需要证明事实的实际证据的取得是多渠道的，证据的表现形式是多元的，只强调某种渠道取得的证据和某种形式的证据是不全面的。
(二)实证会计
研究者因其研究的内容不同，所使用实证会计的涵义也存在差异，从而形成多种观点，主要包括：①实证会计体系论。②实证会计研究论。③实证会计理论论。实证会计是一个多义词，要视研究者研究实证会计的内容所应用实证会计的性质来确定其涵义。但需要指出：如把实证会计当作一门相对独立的分支学科来研究，应在分支学科层面上确定其含
义；在会计分支学科范围内，实证会计是解释和预测会计实务的知识体系。
(三)实证会计研究
会计研究通常是会计人员运用一定的研究方法，探讨会计工作规律和会计历史发展规律的过程。实证会计研究过程一般包括：确立研究课题，根据经济发展、资本市场和经济管理的需要确立研究课题；提出研究假设，根据有关基本理论和制度背景提出研究假设；设计研究方案，根据研究课题的研究任务设计研究方案，安排研究工作，提出各方面的具体要求；搜集资料，选取研究样本，开展调查；检验假设，对样本数据进行统计分析，对研究假设和理论模型进行经验验证；提出结论，分析研究结果，解释和预测会计实务。
(四)实证会计理论
实证会计理论是采用一定逻辑形式对实证会计客体的本质及其规律具有条理性和综合性的理性认识。它来自实证会计实践，又指导实证会计实践。实证会计理论可以分为基础理论和应用理论。目前所称实证会计理论实际上是实证会计的应用理论，除需要继续完善和体系化外，对于实证会计基础理论还待进一步研究与开发。实证会计如作为会计学的一门分支学科，其基础理论如实证会计的性质、特点、目标、原则、对象、内容、理论基础等，还需要进一步研究与开发。
(五)实证会计研究方法
实证会计研究方法是研究人员完成实证会计研究任务的手段、工具、方式、程序、途径和措施的总称。实证会计研究方法是以实证检验为特征的实证会计研究方法体系，不能把实证会计研究方法局限为只
是实证假设检验或数据分析。
二、实证会计研究的作用与局限
(一)实证会计研究的作用
会计理论需要实践来检验，会计实证研究是一种检验会计理论的有效途径。会计实证研究在理论假设的前提下，以事实为依据，借助于数理统计方法进行的研究，其研究结论具有较强说服力，并对所观察到的会计实务提供解释，证实研究命题的理论假设是否正确，告诉人们在特定历史条件下“能够做些什么”。会计实证研究所得的结论有时看似简单，但能显明地加深人们对某些现象的认识。对会计理论的证实，促进会计理论研究面向现实，加强了会计理论的科学性，更能发挥会计理论的作用。
推动会计基础理论研究。会计基础理论是会计理论的具有基础性、全局性和重要性的组成部分。它的主要特征是客观性、规律性、稳定性、规范性和层次性等。会计基础理论如会计本质、会计职能、会计目标、会计对象、会计假设(会计核算前提)、会计准则、会计系统、会计信息、会计管理、会计控制等。实证会计研究虽然不能解决这些会计基础理论问题，但其研究成果有助于对会计基础理论的研究。
增强会计预测功能。会计预测是根据已有的信息或资料，考虑未来一定期间可能的变化，对未来一定时期目标的测算。实证会计研究的宗旨之一是要对未来的会计实务作出预测。实证会计研究结论有助于会计信息的使用者对未来会计实务的预测。例如，会计信息的使用者可利用实证研究所得的结论，预测股票或债券的市场价值，或预测收益、预测签订有利的契约、预测报酬方案、预测制定有效方案等。丰富会计研究方法，促进会计学科建设。引进实证会计研究并采用以实证为特征的研究方法，丰富了会计研究方法。实证会计研究是根据经济学等有关理论，设立各种影响会计事物因素的假设，依据相关的实际证据，采用数据分析等方法，验证理论假设的正确性，从而形成研究结论。实证会计研究为原有会计研究增添了新的研究方法，增添了有效的研究手段，丰富了会计研究方法体系，有利于促进相关会计学科的建设。
(二)实证会计研究的局限
我国实证会计研究由于受到实证主义的影响等有关原因致使实证会计研究存有局限，主要包括：没有明确的指导思想。指导思想要求研究者有旗帜鲜明的价值取向，是为什么目标而进行实证会计研究。
有失偏颇的基本理论指导。现行的实证会计研究一般采用西方经济学和哲学的理论为指导，据以确定实证会计研究的命题、理论假设、模型、数据、分析和结论。研究目标不明确。在实证会计研究方兴未艾的情况下，不少研究者并不明确为什么要开展实证会计研究，是为了学术探讨，或是为了学科建设，为了证明自己的研究水平，为了向相关部门制定政策法规提出建议，为了向投资者提供投资决策参考这实际上是实证会计研究定位不明确。
经验实证绝对化。实证会计研究的命题及其理论假设，要求与现实世界的经验现象相对应，从而最终要以可观察的为经验所验证的事实来检验或证实。
一、会计基本理论必须前后一贯
(一)“两论”结合,建立前后一贯的会计基础理论体系
会计基础理论体系包括:动因、对象、本质(结构)、职能、目标等范畴。
1.会计与会计学。
2.社会环境与会计系统。会计是为适应环境和经济管理的需要而产生和发展的。社会环境对其有重大影响。社会环境千差万别,并不都与会计相关,即使与会计相关,其作用和影响也不一样。会计、统计、审计的社会环境相同,其本质和职能大不相同。应当充分重视社会环境的重大影响,深入研究会计系统的内部矛盾。
3.会计职能与动因。会计职能是会计系统的外在行为,联系会计系统与环境,体现会计环境包括会计主体及有关方面对会计的根本要求以及会计系统满足这些要求的可能性,是需要与可能的统一。
会计为什么会形成两种结构、两种本质、两种基本职能、两种基本目标呢?归根结底,在于建立会计系统的客观需求(或称客观必然性)。这里,首推节约劳动时间规律,它是会计产生和发展的基本动因。根据动因要求,既要核算劳动时间的消耗量和劳动成果,又要强化管理,促进劳动时间的节约,促进经济效益和社会效益的提高,这样就形成了会计的结构、本质、基本职能和基本目标。动因反映社会环境对会计的需求,是环境需求与会计本质、职能结合的统一与概括。基本动因是制约会计本质、职能、目标等“一切矛盾的胚芽”。以基本动因为逻辑起点,以基本职能为研究起点,建立前后一贯的会计基础理论体系。
4.会计对象与会计对象要素。会计对象是价值运动,会计对象要素是会计对象的具体化,是会计对象的初步分类。会计对象要素是会计科目的分类概括。会计反映是对会计对象要素具体内容的确认、记录、报告与分析。会计控制是对会计对象要素具体内容的规划、调节、监督与考评。
5.会计结构与本质。我国会计学界对什么决定本质、什么表现本质缺乏研究,从而影响对会计本质取得共识。决定事物本质和职能的是事物的结构,是事物的内在矛盾。两者是看不见摸不着的。其外部表现是功能(职能)。功能表现结构,结构决定功能,功能是结构和本质的外部表现。通过基本职能研究结构和本质,不仅是系统理论的一般原理,也为会计理论研究所证明:通过反映职能,发现会计的信息处理结构和经济信息系统本质;通过控制职能,发现会计的经济管理结构和管理活动本质。
信息系统论和管理活动论都反映了会计本质,不应各执一词,而应将“两论”科学地结合起来,以全面地反映会计本质。职能内显结构和本质,外联环境和对象。结构和本质决定职能,职能表现本质和结构。本质和职能受环境影响,适应环境需要,但其决定因素不是环境而是结构——事物的内部矛盾。外因通过内因起作用。
6.会计目标与作用。会计目标是指导会计工作、评价会计准则的指南,是会计系统应当达到的境地。在社会环境的影响下,职能是固有的、潜在的、相对稳定的,目标随环境的变化按有关方面的需求而变化。没有该项职能就不可能提出相应的目标,因而直接决定会计基本目标的是会计的基本职能。葛家澍、余绪缨教授指出:职能是体现会计本质的功能,而目标则是……会计职能的具体化。
基本目标为总目标服务,受总目标指导,力求实现总目标。根据《会计法》第一条,会计的总目标应是:提高经济效益和社会效益,维护社会主义市场经济秩序。目标是应当达到的,作用是已经达到的,从整体而言,会计目标达到了,会计作用也就发挥了。两者只是角度不同。
综上所述,会计基础理论体系简略图示如下:
在社会环境的影响下,在会计产生和发展的动因推动下,两种结构、两种本质、两种基本职能、两种基本目标,相互联系,前后一贯。按照质量要求,作用于会计对象,实现会计总目标。信息系统论与管理活动论结合是会计基础理论体系实现前后一贯的关键。
(二)以会计目标为起点,建立统一会计制度理论框架
统一会计制度理论框架(或称财务会计概念结构),是财务会计理论中最实用的一个部分,是用以指导和评价包括会计准则、会计制度在内的统一会计制度的理论体系。在社会环境的影响下,统一会计制度理论框架包括会计目标、基本前提、会计原则、质量特征以及会计对象要素的确认、计量、记录、报告等。
统一会计制度理论框架以会计目标为起点,提供真实信息与强化经济管理并举,包括对会计规范、会计方法和会计工作的丰富的指导思想和原则。统一会计制度理论框架上承会计基础理论体系,下导会计规范与核算方法理论和会计工作,是两者的中介,构成前后一贯、逻辑严密的理论体系。
(三)以会计对象为基础,建立会计规范与核算方法理论体系
会计对象是会计核算和控制的客体,是统一会计制度、会计方法规范、核算、控制的内容,也是会计科学赖以建立的客观基础之一。会计理论和会计方法与其对象存在着相似关系,所以我们研究会计规范与核算方法理论都必须从其原型——会计对象出发,把会计规范与核算方法理论建筑在会计对象的基础上。
1.会计规范。我国会计准则和国际会计准则都分为基本准则和具体准则两个层次。基本准则对会计准则的总体结构和基本要求作出规定,大体分为两部分:一是会计核算的基本前提和一般原则,包括信息质量要求和确认、计量、记录的原则;二是会计对象要素准则,分别就会计对象要素的确认、计量、记录、报告作出原则性规定。具体准则根据会计对象要素的业务特征分别制定。它们都以会计基础理论为指导,从价值运动的实际出发,对价值运动核算和控制的一般原则和具体规范分别作出规定。
2.复式记账原理。复式记账为什么记录对应双方?为什么有借必有贷、借贷必相等?流行的平衡理论并不能说明问题。复式记账是反映和控制价值运动的。价值运动有运动(动态)和平衡(静态)两种状态,总是由一种价值转化为另一种价值,前者表现为来历,后者表现为去处,来历和去处是矛盾的统一。对每一次价值运动(经济业务)的来历、去处在对应账户的贷方、借方等额记录,就是借贷记账法。它既反映来历向去处转化的动态,又反映来历等于去处的静态,从而全面反映会计对象矛盾运动的两种状态。
3.账户设置和记录原理。账户设置在什么地方?为什么账户发生额都设置对立双方?为什么借方记录资产增加、权益减少,贷方记录则反之?为了全面地核算和控制价值运动,账户设置在两类互相联系、方向相反的价值运动的联结处。
价值运动有来历、去处,价值变化有增加、减少,两种方式是辩证的统一。所以,账户发生额必须设置对立双方,既反映价值运动的动态,又反映价值量的增减,余额反映每种价值变化的结果。借方和贷方是对立的记账符号,各有三种科学的含义:
①价值运动的方向:借方反映价值运动到哪里去,贷方反映从哪里来。
②价值的量变:借方记录资产和费用增加,负债、所有者权益、利润和收入减少;贷方记录则反之。
③余额方向反映账户的性质:余额若在借方是资产和费用类账户,余额若在贷方是负债、所有者权益、利润和收入类账户。
上述①、②均指发生额。从价值总体看,各账户贷方余额和借方余额分别表示价值总体矛盾运动的来历和去处。
4.会计报表原理。会计报表对价值运动的反映是丰富而全面的。就资产负债表而言,“资产=负债+所有者权益”,从某一时点来说,反映价值运动的静态,不同时期的资产负债表联系起来,又能以动态数列反映价值运动的动态。再如流动资金周转率计算表,资金占用额是静态指标,周转额则是动态指标,周转率以及该表显然是静态和动态的结合。它们都反映“又动又不动”的状态。
二、我国会计基本理论应有中国特色
(一)主要国家的会计各有特色
【关键词】学习兴趣;会计职业道德;教学方法;教学环节
《会计基础》课程是高职院校财务管理专业的专业基础课程，是财务管理专业的主干课程之一，也是财务管理学生学习会计的第一门课程。学习《会计基础》能为进一步学习后续的会计专业各门课程和相关管理课程奠定坚实的基础。《会计基础》课程教学效果的好坏直接影响着学生对会计基础理论、基本方法和基本操作技能的掌握和运用，对进一步激发学生学习专业的兴趣有着极其重要的作用。
《会计基础》课程具有较强的理论性、政策性和技术操作性。要教好这门课程，提高教学效果，必须采取有效的措施。
1 明确教学目标，培养学生学习兴趣
高职学院会计、财务管理专业的培养目标是:培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用性财务管理及会计人才。应注重培养学生的实际操作能力及分析问题和解决问题的能力。教学中要让学生明确这是一门专业基础课，是学好其他会计课程的前提和基础;要通过对会计产生、发展的概况及最新动态的介绍，了解会计发展的前景;通过会计在市场经济中的预测、决策、控制、核算、分析等功能的发挥，揭示会计在经济管理中的重要性;通过会计专业往届毕业的校友在现场工作的业绩介绍，展示会计就业的美好前景;从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和主动性，产生强烈的学习动力和热情。
2 融会计职业道德于会计基础课程教学
教学过程是教书育人的过程。会计基础教学必须使学生由浅入深的把握会计的基本理论、方法和技能，培养学生的业务素质，为胜任会计工作奠定基础，这是教学的基本要求。但仅仅注重学生业务素质的培养是远远不够的，要在教学中渗透会计职业道德的教育，使学生能了解社会，了解职业，树立正确的会计职业理想，培养学生的职业道德行为意识，陶冶高尚的会计职业情操。要注意培养学生树立科学的人生观，培养学生学法、懂法、遵纪守法，培养学生细致、认真、严谨的工作态度。提高自身的全面素质，成为业务上精通，政治上放心的会计人才。
3 采用科学、合理的教学方法和手段
作为《会计基础》课程任课教师，应具备较深厚的会计理论功底;应具备丰富的教学经验;应具备较强的会计实践操作能力;应具有严谨、认真的工作态度和充满爱心的工作热情。要不断的研究和探索科学合理的教学方法与手段。
3.1 坚持理论联系实际的教学方法:教学方法最基本的特点就是理论联系实际。在教学过程中可以采用多种教学方法。
一是案例教学法。会计基础教学中大部分是理论知识，如会计对象、会计职能、会计目标、会计要素、会计恒等式、复式记账、借贷记账法等，较难理解。这时可以采用案例教学法。如在讲授复式记账法时，先列举一个现实生活中贴近学生身边的案例进行说明:如同学李明家中，春季给麦田施肥时，从经销化肥的邻居家购入化肥三袋，每袋售价60元，买价180元，因暂时资金短缺化肥款暂欠。这是一项能引起会计要素增减变化的经济业务。一方面使李明家中的“化肥”增加了180元，另一方面使“应付货款”增加了180元。从而引申出复式记账法的概念。这样使得学生对复式记账法更容易理解和把握。通过案例教学法可以突破教学难点，引导学生积极参与，不断培养提高学生分析问题和解决问题的能力。
二是演示教学法。在讲授会计凭证、会计账簿和会计报表各章节时，可以采用实物演示法。可将实际工作中使用的凭证、账簿和会计报表带到课堂上给学生进行课堂演示。如原始凭证可以给学生演示真实的普通发票、增值税专用发票、借款单、差旅费报销单、支票等，使教学过程更加直观、生动。在讲解会计核算程序，会计科目间的相互联系时还可以采用挂图演示法或者利用板书用“T”型账户和箭头演示的方法，以加深学生的理解。
三是归纳教学法。在讲授企业主要经营过程业务处理时，可采用归纳法。如从银行提取库存现金业务，可简称为“提现”;销售产品，货款尚未收到，可简称为“赊销”;购入一批材料验收入库，货款尚未支付，可简称为“赊购”等，通过提炼、归纳使学生更容易掌握。
3.2 积极采用多媒体教学手段:会计核算的基本程序是在经济业务发生时，首先取得或填制原始凭证，然后会计人员根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，并据以登记会计账簿，期末对账、结账，并编制会计报表。要使学生掌握好这些基本技能，不仅要让学生熟悉各种凭证、账簿、会计报表的格式、种类和填制、登记及编制方法，还应直观地演示凭证填制、账簿登记的过程。采用传统的课堂讲授，凭证填制，账簿登记的操作过程会受到限制，而采用多媒体的教学手段，就能够将授课的内容通过语言、文字、图标、现场录像等多种形式，以动态和静态相结合的方法直接传送给学生。将课堂上难以演示的操作过程，通过多媒体连续的演示出来，能直观、生动、形象的突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习热情，提高教学效果。因此，在教学过程中应将各种教学手段相结合，充分发挥多媒体教学手段在基础会计教学中的优势。
4 完善教学环节，提高教学效果
根据教学实践经验，要保证教学质量，提高教学效果，必须狠抓教学的基本环节。作为任课教师，首先要认真备课。课前必须根据人才培养计划、课程教学大纲和教材，结合学生实际情况进行全面考虑、精心准备，深刻领会教材体系和内容，确定教学重点、难点，认真写出教案或教学课件，为课堂教学做好充分准备。其次，精心组织授课。要注意把握课堂教学环节，做好上节内容复习，引出本节讲授内容。应强化重点、难点的讲解、引导、启发、提问，应活跃课堂气氛，形成师生互动。本节课结束前应进行简单的小节归纳。再次，坚持课后辅导。教师应利用晚自习等课后时间对学生进行热情、耐心的辅导，及时准确地解答学生的疑难问题。并利用一定的时间组织学生进行问题讨论，以加深对知识的理解。最后，认真批改作业。作业是强化学习的重要手段，通过对作业的布置、批改，可以发现学生学习中普遍存在的问题，以利于及时的指导。
5 强化实践性教学环节，培养学生的实际操作能力和会计职业判断能力
会计基础具有较强的实践性，若只讲授课本知识，学生很难真正掌握。所以，对该课程的教学应特别注意课堂实训，会计模拟实训，现场教学等实践性教学环节。
通过理论性和实践性教学的交替进行来搞好会计基础的教学工作。
5.1 重视课堂实训环节:对于课堂实训，教师应根据教学大纲和授课计划提出的实训项目，精心的设计实训资料，准备实训所需要的凭证、账簿、报表等，引导学生严格按会计账务处理程序操作，将所学的理论知识转变成实践操作能力。在会计基础中理论与实践操作存在着一定的差距。如会计理论上讲:某企业办公室李刚预借差旅费800元，用现金支付。对这笔经济业务，学生编制的会计分录为:借记“其他应收款”科目，贷记“库存现金”科目。而实际操作中，则是李刚持一张经有关领导批准的“借款单”到财务部门要求借款，会计人员根据“借款单”编制“付款凭证”，由出纳根据付款凭证给李刚支付现金。只有学生实际完成了这个实训项目，才能理解经济业务与借款单、会计分录与记账凭证的内在联系，达到理论联系实际的效果。
5.2 强化模拟实训:会计基础模拟实训，则是指在学生系统的学习了《会计基础》课程后，按人才培养计划和实训大纲的要求，专门组织的一次两至三周的会计基础实训。这种实训资料接近于现场资料，对培养学生实践操作能力有非常重要的作用。为了切实保证实训的效果，应做好以下几项工作:一是做好实习前的各项准备工作。包括制定会计基础模拟实训计划，配备专职实训指导教师，明确责任，准备各种实训资料。二是认真组织实训过程。要严格按照实训计划和操作程序进行实训。包括根据所给资料建立新帐，登记有关账户期初余额;根据原始凭证编制记账凭证;根据记账凭证登记账簿;月末对账、结账及试算平衡;最后编制会计报表。三是加强对会计基础实训的管理、考核，使学生实际动手能力真正得到提高。
会计基础课程是财务管理专业学生会计职业判断意识的初步建立阶段。因此，在教学过程中还应注意学生会计职业判断能力的培养。
总之，《会计基础》课程教学效果的好坏，对会计基础理论、基本方法和基本操作技能的掌握有着直接的影响，对后续课程的学习也会产生重大影响。应充分认识会计基础教学的重要性，从各个方面采取有效措施，确保教学质量，提高教学效果。
参考文献
[1] 邹德琪.《基础会计学》的教学方法应当改进.财会通讯，2004年第8期
一、引言
大学教育的使命是文化的传授、专业教学、进行科学研究和培养未来的科学研究人员(奥尔特加·加赛特，2001)。要培养学生的创新意识和能力，就需要推进高校的教育教学改革，而研究性教学是高校教学改革的趋势，是培养学生创新意识、能力的重要途径。随着社会经济的快速发展，会计学专业也得到长足的发展，正所谓“经济越发展，会计越重要”。然而在会计学本科人才培养中，存在着专业培养方案雷同、课程体系设置相近问题。近几年来，随着会计本科教学改革的深入，各高校已经逐渐意识到在会计学本科人才培养中存在的问题——过多偏重于会计实务的教学，缺乏系统的理论知识传授，各高校纷纷采取措施来增加会计理论课程的开设。据笔者不完全统计，70%左右设有会计学专业的本科高校现在已经开设了会计理论课程，但课程名称并不统一，大致可归纳为三类名称：第一类称为会计理论，第二类称为会计理论专题，第三类称为会计理论基础。尽管名称不统一，但是其教学内容有共同之处，那就是都涉及会计基本理论的讲授。根据笔者近几年的跟踪调查发现，在开设会计理论课程的高校中，有些教师仍然像会计实务课程一样，采用较为传统的教学方式，因此我们可以探索新的教学方法，以研究性课程的形式来开展教学活动。
二、会计理论研究性课程的性质和教学目标
(一)会计理论研究性课程的性质
会计理论课程主要是面向高年级会计学本科专业学生开设，重点介绍会计理论的发展历史、会计理论研究方法、财务会计概念框架、会计准则理论、会计要素确认与计量、财务报告理论、会计前沿理论、管理会计理论等内容，旨在培养学生较为扎实的理论功底和探索研究方法，为后续课程的学习、毕业论文写作以及升学深造打下扎实的理论基础。它一般设置为选修课，也有高校设置为必修课。通常一周安排2—3课时。
(二)会计理论研究性课程教学目标设置
对本科生而言，学习专业知识不但要知其然，还要知其所以然，学习会计理论有助于其对会计实务的理解、分析，并对会计实务进行合理的预测，从而加深对会计实务的掌握，因此开设会计理论研究性课程不但能向学生传授专业基础理论知识，而且能够培养和训练学生逻辑思维能力和科学研究能力。根据这一思路，可将本课程教学目标设置为以下几方面：
1.帮助学生系统掌握会计基本理论知识，巩固已学会计实务知识。学生前期所学的专业课程大多数是实务性课程，包括会计基础、中级财务会计、成本会计等，通过会计理论研究性课程的学习，能够使得学生学习到系统的会计基本理论，引导学生分析问题、解决问题，先实务后理论，先简后难，不断拓展实务的范围，启发学生探究在其他可能情况下该如何处理类似问题，总结提升理论知识，使学生具有更高的应用会计基本知识的能力和处理现实会计实务的能力。亨德里克森(1992)指出，会计理论是一套逻辑严密的原则，能够使实务工作者、投资者和债务人、经理和学生更好地理解当前的会计实务，提供评估当前会计实务的概念框架，指导新的实务和程序的建立。可见会计理论对于提升学生专业理论素养有着重要的作用。
2.训练学生文献资料的搜集和帮助学生掌握科学的会计研究方法。在会计理论研究性课程的设计上，可以围绕某一理论专题进行课堂研讨。由教师布置研讨专题内容，再由学生搜集和整理文献资料，利用课堂时间由学生来展示其研究成果或观点并展开讨论，在课堂讨论中，教师可以结合文献资料向学生介绍会计的主要研究方法，比如规范研究方法、实证研究方法，使得学生在掌握文献资料搜集方法的同时了解会计研究方法，这为今后学生进一步深造或毕业论文的写作打下一定的研究基础。
3.提升学生逻辑思辨能力和实务处理能力。会计理论课程的内容之间逻辑性是非常强的，比如财务会计概念框架理论就是一个理论较为严密的逻辑体系。通过本课程的学习能够培养学生严密的逻辑思维能力，使得理论与实务之间有了一个联系的桥梁，据笔者多年观察发现，在学生学习会计理论课程后，分析问题、解决问题的思路变得清晰了，特别是遇到较为新颖的业务，学生能够运用一定的理论来进行解答。学生参加研究生入学考试，其专业课程成绩也会有较大幅度的提高。
三、会计理论研究性课程的教学内容和教材选取
(一)会计理论研究性课程的教学内容
会计理论的内涵有狭义和广义之分。狭义的会计理论主要是指财务会计理论，广义的会计理论包括财务会计理论、审计理论、管理会计理论。作为研究性课程的教学，笔者根据多年的教学实践，可将会计理论按照内容划分为会计基本理论、会计应用理论和会计理论前沿三个部分。
1.会计基本理论。这部分主要是围绕财务会计概念框架体系的内容，包括会计目标的内涵及主要观点、会计要素的确认与计量、会计信息质量特征、财务会计概念框架(CF)内涵及国际比较。这部分内容是会计理论的主体内容，也是比较重要的内容。
2.会计应用理论。这部分主要是有关会计准则理论的内容，包括会计准则产生的背景和历史渊源、各国会计准则的制定、会计准则的制定导向问题、高质量会计准则的评定标准问题。这部分内容与现在的会计准则国际趋同与协调密切相关，也是各国规范会计实务的主要依据，与当前实际联系紧密。
3.会计理论前沿研究。这部分内容主要是随着社会经济的发展涌现出的新的会计问题和热点问题，会计理论需要对其做出解释，比如会计行为理论、社会责任会计、人力资源会计、碳会计等，这一部分内容可以根据教学需要作一定灵活的安排，也可以学术报告的形式来开展教学与研究。
(二)会计理论研究性课程的教材选取
教材作为高等学校教学的一个重要参考，为学生的专业学习提供必要的依据，尤其对本科生来讲，选择合适的教材对他们的专业学习会有很大的帮助。综观国内高校会计本科会计理论课程的教材，下面选择以下几本有影响力的著作：
1.《会计理论》，葛家澍、杜兴强著，复旦大学出版社。该著作较早地引进了西方会计理论，并且注重结合中国会计的实际和作者自身的观点来撰写，创新发展了我国的会计理论，是一本会计理论的经典著作，其主要内容如上页表1所示。
2.《会计理论》，汤云为、钱逢胜著，上海财经大学出版社。该著作引用、吸收了美国亨德里克森《会计理论》的研究成果，依照西方会计理论内容和结构撰写，侧重于财务会计理论，其主要内容如表2所示。
3.《会计理论》(第四版)，魏明海、龚凯颂编著，东北财经大学出版社。该著作按照财务会计理论、成本控制理论和管理会计理论三部分进行撰写，其特点是内容由浅入深，教材内容随着社会经济的发展能够做到及时更新。其主要内容如表3所示。
根据对三部教材的分析，我们不难发现当前的会计理论相关著作既存在相同或相近的内容，也存在不同之处，作为研究性课程，我们在选择教材时可以根据教学的需要，选择其中一部作为教材，其他相关著作作为教学参考，博采众长，使得学生既能掌握会计基本理论，又能关注当前理论前沿的动态和中国特色会计理论的发展。
四、会计理论研究性课程的教学方法
会计理论是对会计实践的一种理性认识，它来源于实践，又指导实践，会计理论与实践相互作用，并不断发展。鉴于在讲授会计理论时，学生已经学习完了会计基础、中级财务会计、高级财务会计等实务性课程，因此在讲授会计理论课程时要突出其理论性与研究性，一方面要系统介绍会计基础理论，另一方面又不能拘泥于现有的会计实务，笔者认为可以通过综合运用以下几种研究性教学方法，倡导启发式、探究式的学习方式来提升课程教学的效果。
(一)案例导入式教学方法
在每一章节讲授理论之前，给出简短的案例来引导、启发学生。例如通过安然事件，引出高质量会计准则问题。这种教学方式一方面可以使得学生以问题导向来学习理论知识，另一方面也使得学生有更为广泛的知识面。
(二)合作互动式教学方式
现代教学不应该是教师一个人讲到底的单项信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动。教师可以提前布置需要讨论的专题，由班级学生自由组合成若干研讨小组，利用课余时间查阅相关文献资料，归纳总结凝练成为研讨小组的观点，到课堂上进行讲解、展示。例如在讲授会计准则国际比较这一专题内容时，笔者就把授课班级分成10个小组，每一小组负责某一国家会计准则制定情况资料的搜集，然后制作成PPT在课堂上进行演示，教师在他们讲解的基础上对不正确的地方给予纠正，接着再进行国际比较分析，这样使得学生对世界主要发达国家和我国的会计准则制定都有一个较为深入的了解，同时对会计准则的国际趋同与协调也会有更深的理解。合作互动式的教学达到了师生互动、合作学习、共享学习成果的效果。
(三)名作名篇评析课堂
教师先向学生介绍精品力作或专业权威期刊最新的名作名篇，比如《经济研究》《管理世界》《会计研究》等杂志上发表的会计类论文，由学生事先进行仔细阅读，并且撰写读书笔记，教师再利用课堂时间为学生进行一定的评析，主要围绕论文的选题、论点以及论证方法等几方面展开，这样使得学生对会计论文有一个比较直观的感性认识，同时也使学生了解到了最新的理论前沿动态和创新观点，拓展了学生的知识视野，为今后学生的论文写作打下良好的基础。
五、结语
会计理论课程以研究性课程形式来进行教学是一次尝试，也是一个逐步探索的过程，随着社会经济的发展和会计实务的变化，其教学内容、教学方法等方面会有所变化，因此我们在其课程教学中应该综合运用多种教学方法和手段，更加注重会计基本理论和基本方法的传授，让学生掌握扎实的理论基础，举一反三，从而提升学生创新能力，实现创新性人才培养的目标。
1管理会计存在的作用及其意义
11管理会计的主要作用
管理会计作为会计学中的一个重要分支，其主要运用一些专门的知识，通过财务会计提供的资料和一些相关的资料进行分析、整理和总结，从而使得各级管理人员能够正确地对日常的经济活动进行了解并以此为依据制订相关的计划，从而帮助决策者做出正确的决策。管理会计是企业内部实现经济一体化的有效途径。除了管理会计之外，会计学有另外一个非常重要的分支就是财务会计。财务会计的主要目的是针对企业外来的一些会计信息及其需求解决相关的问题，制定一个能使所有企业共同执行的一个标准。通过财务会计形成的一个所有企业都能共同执行的标准以后，企业可以根据自己的个性在共同标准的指导下制定相关的政策。
12管理会计的意义
管理会计在经过了多年的发展和完善，已经形成了相对完整的体系，这些体系贯穿于企业经营管理的每一个环节。从利益的角度出发，企业在完成财务会计工作的同时，也要根据企业自身的发展，制定出相适应的以管理会计为主体的发展政策。然而国内的很多企业都将管理会计作为财务会计的一部分展开工作，这在很大程度上约束了管理会计的发展。
2管理会计的理论体系存在的问题
21管理会计应用理论体系
所谓“应用理论体系”主要是为了解决一些管理会计中存在的问题而建立的。其主要的作用是利用管理会计来解决企业内部存在的会计管理问题。建立一个好的管理会计应用体系能够很好地为企业的决策者在进行决策时提供正确的理论基础，从而能实现企业的价值创造。为了有效地解决管理会计中出现的问题，可以以会计的一般方法论的四个步骤为主要依据。
22会计基础理论体系
会计学是由财务会计和管理会计组成的，所以这两者的共同理论体系就是会计基础理论体系。会计理论体系主要是为了反映会计学的实质、目的以及会计范畴的共同内容。这个理论体系的建立主要是为会计学的各个分支奠定理论基础，完善会计一体化思想。
23管理会计基本理论体系
管理会计理论体系的框架的核心就是管理会计的基本理论体系，其是一个具有很强逻辑性的理论体系，其主要目的是为管理会计应用理论体系奠定思想基础；除此之外，也能体现出会计的实质、所要坚持的原则以及应该实现的目标。构建管理会计理论体系要紧紧围绕会计基础理论体系进行，并且一定要搞清楚管理会计和财务会计的区别，不能混淆两者的定义。
3中国特色管理会计理论体系问题
31中国特色的管理会计环境
中国特征的财会系统建设的理论基础应该是具有国内特征的监管财会的空间监管财会空间包含监管财会外在条件以及监管财会内部的条件。监管财会内部的条件就是说各种种类的机构执行监管财会需要面对的或者干扰监管财会行使职责的条件，这里边包含一个机构的预期目的，机构内部的监管制度等各方面影响，一个机构的内部空间很有可能会被外在因素干扰，然而不同部门之内也有各自特色的空间特征，这些内部条件特征影响的这个部门下属监管财会也有各自的特征，我国监管财会外在条件是说我国注册的公司、政府行政机构部门等一块协同合作处理的干扰监管财会概念以及实际业务的不同空间条件，这就是导致我国特色监管财会制度出现的根本原因，假如没有我国监管财会外在条件的这些特征，就不会产生我国监管财会制度的特征。所以，这些机构和部门的内在条件并非产生中国监管财会特征的主要原因。
32中国特色管理会计体系特色
我国特殊的监管财会制度的几个区域的特征水平是差别很大的，这里边我国监管财会概念制度的状况是由于财会的根本属性、目的还有水准在世界上发展的方向以及金融在世界范围内的联系越来越密切对于监管财会发展的干扰，怎样判断具有我国特征的监管财会概念既牵扯到监管财会根本属性，以及预期目的的判断问题；另外，也牵扯到了我国监管财会制度的建立以及世界监管财会制度的建立是否能够协同发展的问题，有关我国监管财会引导制度，监管财会人才制度的建立，也许会受到我国的财会监管制度等干扰。中国特色管理会计体系所包括的四个部分具有的特色程度是不一样的，这四个部分中的中国管理会计理论体系
4我国管理会计方面存在的问题和措施
41全方位地建立管理会计的思想
我国一些规模较大的企业在财务方面使用到了管理会计，它之所以被应用，是因为它有着规划、决策分析以及控制和考核的功能，这些功能正好为企业经营决策者所需要。所以应全方位地建立管理会计的思想，更加熟悉地掌握财务会计与管理会计方面的知识。对经营决策者实行合理的后续学习培训，根据社会经济发展的真实状况，开展针对企业经营决策者的学习培训活动，该种活动涵盖的知识面比较广，主要围绕管理学及财务的内容进行。
42增强管理会计在真实环境中的应用
在对管理会计进行探索的时候，应该联系我国真实的市场环境，在推动现代企业制度进步的前提下联系企业运行经营的实际能力，以会计主体中的管理会计行为当作起点开展探究活动。同时，与之相联系的部门要加倍地关注和带领学术界对管理会计理论进行研究，而且要有目的地对企业里面存在的问题谈谈各自的意见。另外，应将企业管理会计所产生的影响发挥至最大化，让企业更加积极自主地参与进来，对经典的案例进行探索，最终实现用实践经验来优化填补理论的缺陷。对探索过程中所获得的经验进行汇总，寻找符合我国实际情况的管理理论，大力推动我国的经济进步。
（一）会计理论定义综述
亨德里克森（Hendriksen）在其《会计理论》一书中认为：会计理论就是一套广泛适用的，作为形式的原则所进行的逻辑推理。并且他把Webster新国际词典中的理论定义引进到财务会计领域。在书中他写到：会计应作为评价会计实务的一般依据，并且指导和发展新的会计实务和会计程序。
1992年Hendriksen与Van Breda合写了《会计理论》第5版，他们给会计理论重新定义，认为：会计理论是一套逻辑严密的原则，她能够使会计实务工作者，投资人，经理人以及学生更好地理解当前的实务，并且提供评估当前会计事务的概念框架。
贝克奥伊Belkaoui 在1993年第三版《会计理论》中引用Kerlings在“Foundations of BehavioralResearch”中的理论三要素观点认为：理论是一套相互联系的结构定义和前提，是各种现象的系统化观点的表现。理论用来指明在各种变量中的相互关系，其目的在于解释和预测各种现象。而会计理论的基本目标是为了预测和解释会计行为和事项提供一个基础。
谢德仁在1995年发表的《会计理论研究的逻辑起点及会计理论体系》中指出会计理论是人们在对会计实践活动的认识的基础上，通过思维运动而形成的由会计的基本概念、基本原则、基本原理以及由此推演出来的一个派生概念、原则、原理等内容所购成的会计知识体系。
葛家澍、杜兴在其所著的《会计理论》中将会计理论定义为会计理论是会计学的重要组成部分，是对会计实务进行解释、预测，并指导会计实务应该如何发展的一套知识体系。
吴水澎在2007年出版的《会计理论》一书中认为会计理论同其他理论一样，它是在会计实践的基础上，运用运用一定的方法，经过一系列的认识过程，得到的关于会计的理性认识。
阎达五认为：会计理论首先要回答会计工作是一个什么性质的工作？它在人们的社会经济生活中有什么作用？怎样才能把会计工作做好？有哪些规律可循这些问题。因此他认为会计理论是对会计实践规律的理性认识。
（二）分类总结
按照认识的哲学基础不同，现代会计理论划分为规范会计理论与实证会计理论。根据上述国内外学者的观点可以看出来我国传统会计理论大多是规范会计理论。而国外学者大多是实证会计理论。由于我国正处于社会主义初级阶段，经济尚不发达，这一阶段主要任务是大力发展市场经济，不断解放和发展生产力。这也就是我国为什么进一步完善规范性理论研究的主要原因。从另一个方面来说，正是由于我国经济正处于高速发展时期，面对不断持续出现的各种新的情况和问题我们必须首先要进行理论上的解释和逻辑上的推断。然后在此基础上不断进行理论创新。
二、中国特色会计理论体系建立
随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善，国内学者逐步认识到，构建中国特色的会计理论体系已经急不可待。但是以西方会计理论体系为范本进行我国会计理论体系研究这一方法已经不适用中国社会主义市场经济。那么构建的中国特色会计理论体系应该与中国的会计实践活动相适应。下面是我国学者的一些观点。
杜兴强（1998）在《构建具有中国特色的会计理论体系》一文中认为在我国社会主义市场经济这一特有的会计环境下应该构建一套包含会计理论研究方法、会计理论体系的逻辑起点、会计基本理论、财务会计概念框架和会计应用理论的中国特色会计理论体系。他认为会计具有社会和技术双重属性。
吴水澎在2000年发表《关于有中国特色会计理论研究的几个问题》一文中认为：中国特色会计理论体系在内容上即是的又必须符合中国化；在形式上应该是多种多样的；在两权分离上会计制度应当是统一协调的；同时应该以投资者和社会管理者为主要信息使用者；在特定时空条件下的中国特色会计理论体系应该完全置于会计实践中，理论源于实践又能回到会计实践遵循从“实践―认识―再实践―再认识……”的过程。
陈国辉（2004）在其《会计理论体系研究》中认为会计理论体系应该包括会计研究方法、基本会计理论、应用会计理论三个方面的内容，其中基本会计理论包括会计环境、会计本质、会计职能、会计基本程序和方法、会计发展史等，应用会计理论包括财务会计概念框架、会计工作组织机构、会计制度设计等。
综上所述，中国特色的会计理论体系应该包括基础理论和应用理论两部分，但是对于会计研究方法和会计环境是否属于会计理论体系国内组多学者的观点还存在着争议，有待进一步的研究。
三、结语
关键词：基础会计；兴趣；实践性教学
《基础会计》是会计专业的基础理论课程，也是学生接触的第一门专业课，学好基础会计课程，能为以后的学习打下扎实的基础。然而该课程专业性、理论性很强，要学好并非易事。对初学会计知识的学生而言，调动学生的学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师若以传统的方法进行教学,学生往往会觉得枯燥难懂，逐渐失去专业兴趣，从而影响今后专业课程的学习。因此，在《基础会计》教学过程中，应多运用实践性教学，让学生充分理解原理，并能把所学的知识合理应用。
一、《基础会计》实践性教学的意义
传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。
二、《基础会计》实践性教学常用方法
《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。
（1）参观访问法。即带学生到工厂去实地参观访问。组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。这么抽象而专业的概念，即使教师讲得很仔细，学生也未必能理解。我们可以改变一下教学方法，或者带学生到工厂实地参观。让学生知道，他们所看到的厂房、设备是资产，仓库间的原料、产品是资产，放在保险柜里的现金是资产，就连企业生产出产品所贴的商标的专用权也是资产。当他们有了这么多资产的感性认识时，老师再讲解资产的概念，分析资产的特点就水到渠成了。如果参观之后，再适当进行访问，让学生了解企业资产的来源途径，那么“负债”“所有者权益”的含义也就容易理解。参观访问法拉近了课堂与社会的距离，学生学起来轻松有趣。
（2）实物观察法。即让学生观察实物图片等。《基础会计》系统阐述了会计核算的基本方法，而会计核算必然要用到许多实物工具，如凭证、账册、报表等。学生不仅要认识它们，还要熟悉其结构、用途、分类，以便在实际操作中更好地运用，这就可以采用实物观察法。譬如会计凭证的教学，可以让学生仔细观察各种原始凭证：各种车、船、机票，购物时收到的发票、增值税专用发票，交款时收到的收据，工资结算时的工资单，以及各种入库单、领料单和限额领料单等。然后进行分类，看看哪些是外来的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累计的。学生通过观察获得的认识，远比教师的语言讲解更加真实具体，更加形象生动。
（3）实际操作法。即在理解原理的基础上，让学生动手操作。这是《基础会计》课程实践性教学最主要的方法。如记账凭证填制方法的操作，课堂上教师可给学生准备真实凭证，然后边讲解填制原理边指导学生动手操作。课后，再让学生进行反复的填制训练，以巩固这一技能。会计账簿的登记，也可以准备真实的账页，让学生自己动手登记日记账、总账、各种账页格式的明细账等。在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。教师不再大篇幅地讲授，把课堂上的大部分时间还给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。
三、《基础会计》实践性教学应注意的几个问题
《基础会计》是基础理论课程，又是学生的入门课程，对学生今后能否学好财会专业影响最大。进行实践性教学，应注意以下几个问题。
（1）注意宽严结合。在实践性教学中，一定要用《企业会计准则》《会计基础工作规范》等严格要求学生，技能操作方法力求规范，不得随心所欲。同时，也要宽容对待学生在操作中出现的差错，对学生来说毕竟是第一次接触，不要一味批评，更重要的是耐心指导，帮助改正，促其进步。要多发现学生的闪光点、及时表扬，使学生始终保持积极的学习心态，为今后其他各专业课的学习开好头。
（2）注意理论与实践并重。注重实践性教学，并不意味着可以少学或不学理论教学。在实际教学中，既要讲透原理，又要给学生更多的实践机会，做到学以致用。一方面要用专业原理去指导技能操作，另一方面要用技能操作来巩固专业原理，做到相辅相成，以全面提高学生的理论水平和动手操作能力。切不可知其然，不知其所以然。
（3）注重教师自身实践能力的提高。要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。但是我们现在的很多教师，都是刚刚走出校门，就又步入校门做起了老师，很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载，缺少会计实践工作经历。因此，要多利用业余时间，给自身充电，以便更好地服务学生。
参考文献：
三者的内容分别界定为:
(1)会计技术规范理论。主要研究会计技术规范制定的有关理论问题,直接指导会计技术规范的制定。世界通行的会计规范形式是会计准则。因此,会计准则理论是会计技术规范理论中最重要的研究内容,主要研究会计准则的制定目标、制定原则、制定基础(导向)、制定模式等内容。
(2)会计实务操作理论。主要说明如何从事会计工作,直接指导会计实务。会计实务操作理论是会计基础理论和会计概念结构的具体化,内容相当广泛。不仅包括会计核算实务理论,还包括会计监督实务理论和会计管理实务理论;不仅包括凭证、账簿、报表等会计核算程序,也包括具体的会计处理方法,如存货计价的先进先出法、长期股权投资的成本法与权益法等等。
(3)会计行为主体理论。以会计行为主体(会计人员和会计组织)作为研究对象,主要研究如何优化会计行为主体,从而提高会计实践活动的效率和质量。内容包括:会计教育、会计职业道德、会计心理、会计公共关系、会计人才市场、会计工作组织、会计文化等问题。
会计技术规范理论、会计实务操作理论、会计行为主体理论共同构成完整的会计应用理论体系。 三、关于我国会计应用理论研究的思考
会计理论脱离会计实践,一直是我国会计研究中存在的一大问题。在会计应用理论研究方面,尤为突出。主要表现在:
(1)部分应用理论研究滞后。随着我国社会主义市场经济的不断发展和中国加入WTO,许多新的经济领域和经济问题不断出现,如衍生金融工具、股票期权、网络经济和各种复杂的资产重组业务等,都需要相应的会计理论为指导,而我国相应的应用理论研究却未能及时跟上,既导致了会计准则制定的“滞后”,也导致了实务中的“混乱”。
(2)部分应用理论过于超前。在介绍先进国家的应用理论(特别是在管理会计的应用理论)时,许多同志往往无视中国国情,将西方会计理论与方法不加分析地“全盘移入”。有些甚至在国外就被认为脱离了实践,更不说在我国的运用了。这必然造成许多研究成果只能是“理论探讨”,而不具备任何“应用价值”。
我们认为,为了加强和改进我国会计应用理论研究,一是必须充分认识会计应用理论对会计实务的指导作用;二是要尽早构建会计应用理论体系的基本框架,以指导会计应用理论的研究;三是应结合中国国情,“从实际出发”研究解决我国经济发展中产生的会计问题,从而避免理论研究与实践工作的脱节。
2分类编辑领土理论分
各类会计理论可以按不同的标准进行分类。比较觉的分类是,按照会计理论研究的方法或 ,将领土理论分为规范性理论、实证性理论和描述性理论。规范性理论着眼于应该是什么,即提供处方,它以目标为起点,推演出应采取的措施或行为;实征性理论着眼于是什么,即进行验证或说明,它从假说出发,对其进行测试或验证。
内容分
按会计理论自身内容分类:会计基础理论、会计应用理论和会计发展理论。
关键词：会计基础 教学改革 课程内容
高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1 课程内容与结构选取应具有针对性与适应性
传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
1.1 课程内容选取应具有针对性 课程内容选取应依据会计专业的工作任务与职业能力的相关内容、分析会计岗位的工作任务和职业能力要求，学生的基本情况、培养职业能力所需的知识和技能等，按照会计工作任务逻辑关系，确定《会计基础》课程学习对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务和学生基本情况的对接，使课程教学内容具有较强的针对性。
1.2 课程内容选取具有适应性 本课程的教学目标是使学生具有建账、填制和审核会计凭证、登账、编制会计报表的能力，最终培养学生的会计操作能力和养成会计人员的职业素质，胜任会计工作要求；其教学内容充分体现了会计岗位实际工作所需素质、能力、知识等要求。
根据企业典型工作任务分析结果将课程内容整合成五大项目，根据每一工作过程所需完成的典型任务确定每一教学项目的学习任务，根据学生的基本情况确定每一学习任务的技能要求和知识要求。传统课程内容与整合后课程内容对比见表一、表二所示。
表一 表二
2 教材编写应适应课程内容的需要
教材编写是整个高职教育工作的重要组成部分，《会计基础》作为会计专业的入门课程，教材是否合理起作事半功倍的作用。目前我国高职高专使用的教材在内容与结构体系上理论与实践脱节，所以，《会计基础》教材亟待改革。高职高专《会计基础》应在会计岗位工作任务和职业能力分析的基础上，依据课程内容，采用工学结合、任务驱动、项目教学的项目教材编写模式，以会计工作流程为线索进行编写。新的高职高专《会计基础》教材必须会计基础理论部分与实践部分有机的结合在一起，同时讲授，在会计凭证的填制与审核中，考虑到学生是初次接触，可将附有企业原始凭证的经济业务编入教材，同时应充分考虑与会计从业资格考试内容的衔接，将会计从业资格证考试融入教材内容中，体现岗课证的有效融通。
3 调整与改革教学方法和手段
3.1 采用教、学、做一体教学模式 传统教学模式易导致学生产生厌学情绪，体现不出对学生能力的培养，与高职学生的培养目标是相冲突的。而采用教、学、做一体教学模式，设置以仿真会计资料为背景的上岗一试、教中做、做中学任务，在学习这门课程的过程中，学生边学边做，边做边学，在操作过程中掌握知识，通过亲身体验学习知识，提高学习的系统性、科学性，保证了学习与工作的一致性。
3.2 采用多样化行之有效的教学方法 主要采用以下教学方法：
3.2.1 项目教学法。将本课程按会计核算基本流程分为会计认知、建立会计账簿、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表五个项目组织教学，引导学生自主交替进行各种真实业务背景下的操作和训练，以体现会计职业能力。
3.2.2 任务驱动教学法。采用任务驱动教学法，通过任务引入知识点，激发学生的学习兴趣，并使知识点更丰满、形象，易于学生掌握。如在讲授原始凭证的填制与审核工作任务时，采用的教学流程为：①展示仿真资料。②描述具体任务。③进行任务指导。④列示任务工作流程。⑤按流程操作业务。⑥进行评价与小结。⑦布置课后实训任务。
3.2.3 案例教学法。在课程内容设计时配套引用涵盖一个企业一个月完整经济业务（包括原始凭证）实际案例，这个实际案例贯穿整个能力训练的全过程，使学生在学完本课程的同时，能提交一套从会计凭证到会计账簿再到会计报表的完整的会计资料，体验成就感。
3.2.4 情景模拟、角色扮演法。在课程教学组织过程中，采用情景模拟、角色扮演法，把实训室假想为企业财务科，让学生身临其境地从事会计各岗位工作，熟悉工作流程，让学生分别扮演制单、记账、会计主管等角色，引导学生在具体角色的位置上分工合作，利用账、证、表实物完成整个训练项目中建账、制单、记账、编制会计报表工作，强调会计工作中各岗位之间的联系以及会计核算程序，培养学生的交流沟通与团队合作精神，让学生在轻松、快乐、和谐的学习氛围中得到能力的锻炼。
3.3 采用现代化教学手段
3.3.1 采用多媒体辅之实物演示教学手段。课堂上，采用多媒体快速展示本次课的工作任务、完成任务需掌握的知识点，老师边讲边用实物演示操作过程，手把手教，自然、具体、形象；学生边听边根据发放的实物凭证进行演练，亲身体验，当场得到教师指导，师生协作共同完成工作任务，感受成功的喜悦。
3.3.2 运用网络等教学资源。针对课程的内容和教学要求，运用现代网络信息技术，建立网络教学平台，学生可利用这些网络等教学资源实现自主、探究学习，以提高本课程教学质量。
4 加大实验实训课时，强化实践教学环节
在课程教学过程中应尽可能增加随堂实验课时，边讲边练，以提高课程教学效果，在完成理实一体化教学后，还应集中一周左右的时间进行综合实训，理论与实践课时比例应达到1：1，以强化实践教学环节，实现岗、课、证的有效融通，同时也为后续课程打下良好的基础。
5 建立合理的学业评价考核制度
本课程应采用过程性考核和终结性考核相结合的方式的学业评价考核制度。通过评价促进学生会计业务处理能力的提高，实现课程目标。具体方法是：①过程性考核×50%+终结考核×50%=100%。②过程性考核（50%）：常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业道德、自学能力等）10%+课外作业（10%）+课堂实验全套账务资料（30%）。③终结性考核（50%）：主要是期末考试卷面成绩。
6 结语
通过课程教学改革，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力，启发学生的求异和创新思维，并加强对学生自学能力的培养，更好的胜任将来的工作。会计基础的理论性和实践性的特点决定了本课程的教学是个需要不断探索和改革的过程。
参考文献：
[1]马智祥.论职业院校《基础会计》课程教学模式的改革[J].职业教育研究，2011（9）.
[2]陈玉蓉.基础会计的教学改革探索[J].企业导报，2011（14）.
[3]鲍建青.工作过程导向的高职《基础会计》教学改革探讨.财会通讯，2011（10）.
