时间：2023-02-18 02:00:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
马上就要进入高中学习了，初中的学习生活就彻底结束了，既然初中的学习生活彻底结束了那么在初中的学习生活方式就也要随之的彻底改变，包括学习、生活习惯等。这里给大家分享一些关于高中学生学习计划表，供大家参考。
高中学习计划表1从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。
(一)高中六个学期的分析和自我目标
为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。
这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。
这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。
此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。
有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。
经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。
可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
(二)我要掌握科学的学习方法。
1、预习预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;
预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：
A) 做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
B) 集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
C)认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
D) 在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。
E)抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
F)做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记心不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，我必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮助学习。有选择的记笔记，记录经典例题。
G) 注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。
3、作业作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。
通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，去形成自己的一个独立的思维习惯。
4、复习及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：
A)课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
B)精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。
D)看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考能力。
E)单元复习的要求：
a) 本单元(章)的知识网络;
b)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);
c)自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
(三)总结
高中三年是人生重要的三年，是人生成长重要的三年。在这充满挑战的三年间，我将在学习和做人两大方面做出努力，锻炼自身的意志品质。虽然这份规划书似乎有点泛泛而谈，但是，在写这份计划书的过程中我真的学到了许多，对高中有了一些认识，我产生了一份责任感，这份责任不是对父母负责，而是对自己负责。我相信这责任感将有助于我今后的学习，我个人认为高中的学习正是需要自主，正是需要这份对自己的责任感，才能在拼搏中成长。
高中学习计划表21、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。
这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。
这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。
此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。
有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。
经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。
可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
高中学习计划表3高中了，我想应该更加认真地投入学习中。于是就执笔写这个的计划，以提醒自己要好好学习。
首先，要真正地抛开电脑。电脑，不会是不用，但限制在学习之内。除非是必要，例如学习电脑课，否则不去主动玩电脑，也不去落入游戏的陷阱。
其次，限制读课外书。这个有点难度，不过我想可以通过修改时间规划来调整。在学校的时候，所有的时间安排都要以学习为先。只有晚饭后的时间和临睡前的时间可以不考虑学习的问题，此外，就要好好地在学习方面下功夫了。
睡觉时间定为晚上11点。早上起来要念英语。在学习上，复习、预习、做作业都要认真，竭尽全力。不偷懒。还有最重要地一点，扩展知识的范围，使自己可以成为有用之才要买多一点关于学习的书，尤其减少在非学习书籍上的投入。
提前学习。对于一些积累性的知识，例如单词的积累和阅读，每天都要抽点时间去背，去看。睡前的一个小时，最好用于课外文言的阅读上。
注意劳逸结合。在学习的时间中抽时间参加体育活动，不能在书桌前坐太久，避免打瞌睡。必要时饮用咖啡。
目标：
向级前一百进发。
如果在高一上期末(学段2)的考试中考到级前一百，希望父母奖励新的电脑。并放置在书房中。
保持每个月180元的零花钱有结余并存起来。
1.熟悉高中的学习环境，结识同学和老师们。
2.在每一个科目课堂上认真听讲，争取每一科都达到较好的水平。
3.超前学习数学、物理、化学等知识。
5.竞选班长或团支部书记，在高一多为班级做一些工作，多锻炼自己的能力。
6.参加学生会和团委的竞选，努力工作，争取为全校同学服务。
高二年级
1.选科目时选择物理班，争取进入“尖尖班”。
2.经过一年多的准备，数学竞赛能在高二出成绩。
兼顾一下物理竞赛。
3.在学习中多进行自主探究。
4.更热心于学生会的工作。
高三年级
1.学习更加紧迫，可能会退出学生会和班里的工作，全力以赴学习。
2.数学竞赛争取更大的进步，争取进入奥林匹克冬令营。
3.如果能争取到保送名额，会自学一些大学知识，热心帮助同学。
4.如果争取不到，会全力以赴准备高考，为一中争光。
我相信我自己的实力。
数学：上课前一定要预习，上课专心听讲，课后认真做作业。老师讲的例题一定要过关，不能漏一题，此外最重要的是
认真，细心，错题更正本一定要看，讲完一节看一遍，笔记本也是。
语文：上课前预习，上课专心认真，不懂的记在错题更正本上，早上找出来读一读，做作业一定要认真。多记些名人名言，拼音，诗词。
英语：课前预习，上课快记，快听，细心，不管是什么，只要老师讲出口的我没听过的就记。课后一定要复习，此外，数学，语文也要复习。练习册一定要跟上去，时间紧，抽一抽就出来了。
历史：背一定要细心，耐心，系统化。借高二下学期的书，早上6：30以前读。
政治：上课认真听，课本要重中有重地读。早上还有10分钟读。
地理：上课前一定要预习，上课要细心，多记，在早读读完后读10分钟或少点。
傍晚历史，政治，地理，自己调整。每一科都要预习和复习。理科也要多看，多做，上面的都只是一些学科方面。生活
上早上跑一圈步，傍晚隔两天去洗澡，中午做作业，课间背英语单词，和名人名言诗歌。成语词典也要在晚上下课后或有空的时候争取快些看完。吃完饭后看读5分钟生物。
高中学习计划表4高一是个关键阶段，每一场考试都十分重要。高一上学期的期中考试临近了，我们一定要制定期中考试复习计划，根据复习计划有条理的进行复习，小编祝每一位同学们都考得好成绩。
一、多看课本，课后及时复习。
期中考试考核的内容都是围绕课本的，把课本吃透，把该熟记的知识点、该掌握的公式都必须拿下。每天在课后用半小时来复习，效果要比做两个小时的课后作业好得多，因为复习是为了检查自己是否已经牢固地掌握了所学知识，如果缺少了复习，不但会影响新知识的消化吸收，还会在写作业时感到很盲目。不仅如此，课后复习还能够有效地帮助提高学习效率。
新课讲授后，花费2-5分钟采用“过电影”式回忆法，趁热打铁，及时消化新学知识点。因为在这个时候，同学们刚刚获取到新的知识，还未能够真正做到全面掌握，所以就需要依靠及时地回顾复习来让自己充分理解并且加深记忆。
二、查漏补缺，互相提问
每天课间、晚上复习时，通过与书本对照、与同学互相提问，将学习内容与存储在大脑中的信息进行对比，找出偏差和失误，将知识点深深地记在脑子里。
三、“回炉”复习
给自己把学习计划制定好，规定每一步的复习进程。大约在两周左右的时间将所有内容复习完，然后再“回炉”复习，便可保持已学知识点固若金汤，活学活用。
四、考试时，多审题，多检查。
要养成好习惯，在做题时一定要把题看清楚，不要贸然下笔;不提前交卷，多检查几遍，组织答案需细心，关键字眼、中心思想要抓准，运算过程、书写过程要谨慎，尽量避免因非智力因素而带来的不必要的失分。
虽然复习方法和需要注意的事项都是大同小异，但是考试前后良好习惯的养成对中考的影响很大，不可小觑，初三生应该有意识地去培养好习惯，家长和老师也应该主动帮助初三生们改掉不好的习惯，在中考时，往往是一些坏习惯导致丢分，让考生和家长都痛心不已。
此外，中考复习时非常重要的一项工具就是纠错本，我们可以从这里就开始做起，每一场考试，甚至是平时的测验题，都认真记录错题，备注好知识点，以便冲刺时翻阅温习。
高中学习计划表5时间匆匆如白驹过隙，自中考结束后，两个多月的假期在我不知不觉间过去了，我也迎来了新的学期。回想过去的假期，似乎都是在虚度光阴中过去的，我不由得感到惭愧，只是过去的已经过去了，我现在唯一要做的，就是在新的一年里，好好把握时间，努力学习。
说起来还真丢脸，作为一班的学生，却在这次中考中得到一个不能令人满意的成绩。反省起来，这都怪我中考前不够用功，并且平时也不下工夫，很多内容都是临考前才随便看看的。这种“临时抱佛脚”的行为必须该店了，因此，我对接下来的新学期，作了一个学习计划。
首先，自然是上课认真听，作业认真做了。想起以前，由于自视过高，以为光看课本就能理解，因此没怎么认真听课。哪知有很多知识都是课本没有的，而我错过了，导致成绩越来越差，全级排名由刚开始的几十名到后来的几百名，成绩一直不稳定，后来想追上都已经鞭长莫及了。至于作业更别提了，一向是老师收去检查就做，不检查的就懒得理了。老师常说我学习不够主动又懒惰是没错的了，因此在新学期里我要吸取教训，一改懒惰的毛病才行。老师也说了，高中不同于初中，平时不认真学，考试前再学是没用的。所以以后上课一定要认认真真，不放过老师的每一个字眼，多做课外书。即使放学回到家了，也不能肆意地看电视玩电脑，要学会控制自己。
接着，我想我还要注意劳逸结合，积极锻炼身体。死读书，读死书，只懂得一味地学习是没有效率很愚蠢的做法。除了学习外，还要有适当的放松，如听听音乐，看看课外书等，适当地放松心情，在专心投入学习，效果不是更好吗?。我比较喜欢看课外书，不是有一句话叫“读书破万卷，下笔如有神”吗?我的作文水平不是很好，大概是因为没有“破万卷”吧。当然，最重要的还是学习了。除此之外，锻炼好身体也是很重要的。上一周体育老师也就说过了，好的身体素质也是高考取得好成绩的关键。这一点就说到我的痛处上了，我的体质一向不是很好，又不喜欢运动，导致中考体育差点拿个鸭蛋，这可是我的一大耻辱。所以，在新学期里我一定要认真上好每一节体育课。
最后，我还要增强自立能力和管理能力。我从小就娇生惯养，什么都要别人做，并且有胆小，从来不敢表现自己。这在将来必定是个致命伤的。
【关键词】学习者自主，中学英语教学，自主学习能力的培养
一、学习者自主的含义
学习者自主（learner autonomy），又可称为自主学习。Henry Holec最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界。他在《自主性与外语学习》一书中提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”[1]。Benson则把学习者自主定义为“控制自己学习的能力”[2]。何莲珍（2003）则引用Little（1991）的观点，认为学习者自主“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以独立行动的能力”[3]。我国学者王笃勤（2002）认为，学习者自主是指“学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展”[4]。那么，总的来说，大多学者认为学习者自主指的是学习者自我管理、控制学习的能力，而教师“应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力”（McDonough，1995）[5]。
二、学习者自主的重要性以及中学生自主学习能力的现状
学习者自主总的来讲在中学阶段对任何学科都有其重要性，特别是英语。自主学习能力的强弱往往决定中学生英语学习的成效、未来升学的发展，甚至能够决定二语语言综合能力的高低，其重要性不容小觑。首先，学习者自主影响中学生英语成绩的提高。英语是中学阶段最主要的而又比较困难的科目之一，需要孩子们花更多的时间来自我提高。若不促进中学生的自主学习，他们的成绩就会落后，甚至在中考、高考之际名落孙山。其次，促进学习者自主有益于中学生未来的发展。中学时代的学生正处于认知发展的关键期，大学甚至以后的大部分时间都需要自己控制支配自己的课后时间，探索、研究新知识。而在中学时期形成自主学习的习惯，对将来学习的进行，自己进一步对所学专业的研究具有莫大的帮助。再次，学习者自主影响中学生二语综合能力的发展。众所周知，语言是文化的载体，而英语是打开西方文明的钥匙。促进中学生自主学习，为他们提供反映欧美文化的影片或是短小新闻，能让他们在练习听说读写的同时培养跨文化交际的能力，拓宽国际视野，从而提高自身的文化素养和综合能力。
根据作者对自己教学实践所在班级中学生的调查访谈显示，中学生自主学习能力的现状不容乐观，具体表现在：（1）学习计划性不够；（2）课前不能按老师的要求准备预习；（3）课堂利用效率比较低。由于中学处于思维从具象到抽象的过渡期，知识增多，难度加强，中学生学业负担加重，再加之，学生受中国传统教育“填鸭式”教学的深刻影响，常常形成一种逆来顺受的习惯，希望老师把所有知识“嚼碎”了教他们，因此，许多中学生学习英语时没有自己的计划安排，存在课前不预习，课上不知所云，学习效率低下的现象。由此看来，中学生的自主学习能力亟待提高。
三、中学英语教学中促进学习者自主的思考
心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）认为，“只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育”[6]，中学英语教师须得促进学生自主学习。那么，如何促进学习者自主呢？对此，作者从以下几方面提出了自己的见解。
1、激发中学生英语学习兴趣。激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要方法。中学阶段处于认知从具象到抽象的过渡期，许多英语知识，特别是语法令学生头疼，知识难度的加大以及成绩的下降往往使中学生产生挫败感，逐渐失去学习兴趣，导致他们缺乏自主学习的意愿。教师运用多媒体技术创设情境，不但能提高中学生学习兴趣，而且能够帮助他们加强理解，引导其探索新知。另一方面，教师应注重鼓励和表扬。因为教育心理学家盖杰和佰令纳也曾说过，表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法，以此来激发中学生英语学习兴趣，促进自主学习。
2、帮助中学生掌握自主学习的技能。首先，教师应让学生明确英语学习的目标。常言道，未知的就是恐怖的。英语教师在讲授知识之前应花几分钟时间让学生了解近期或是远期的学习目标，这不但能降低学生对英语学习的心理焦虑，还为中学生有目标有计划的学习给出示范。其次，教师应教给学生自主学习的策略和技巧并引导学生训练。我国学者董奇（1988）、王笃勤（1999）和郑敏（2000）做的自我监控能力的培养和元认知策略的培养表明，认知策略与元认知策略相结合的培养，对提高中学生的认知和元认知水平，优化学习方式，增强中学生的自我监控能力，促进中学生自主学习有重要作用。
3、注重自主学习的长期形成过程。“实际上自主学习是一个长期的、动态的过程，培训过后学生的学习自主性可能会下降”[7]，因此，中学教师应在培养自主学习能力策略的同时，继续加强监督，注重对中学生自主学习的反馈，对学生自主学习能力倒退的现象及时加以提醒与纠正。由此，在这样长期积累的过程中，中学生才会逐渐形成自主学习与调控机制，为将来大学英语进一步的自主学习打下坚实的基础。
四、结语
培养中学生自主学习能力，不仅对形成良好的学习策略、提高英语成绩有所帮助，还能够促进英语语言综合能力的提高，对中学生未来的发展大有裨益。本文对学习者自主的定义和它对中学英语学习的重要性进行了说明，并分析了中学生自主学习能力的现状，由此对促进中学生英语学习自主性进行了思考，提出了自己的见解。
参考文献：
[1]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.
[2]Philip Benson Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Researching Press，Beijing，2005.
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究，2003年，第35卷第4期.
[4]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养.Foreign Language World外语界，2002，N0.5：p 17-23.
[5]McDonough S.H.Strategy and Skill in Learning a Foreign Language[M].Edward Arndd，1995.
关键词：现代信息技术；中学；信息技术教育
现代信息社会，网络信息资源具有的交互性、丰富性、跨地域性等特性，改变了人们信息利用的方式。因此，中学生掌握一定的信息技术已是应对社会发展的必然趋势，但现今的中学信息技术课教学问题重重， 面对如此现状，我们应该如何改变？
中学信息技术课教学现状
我国中学信息技术课教学的开展已经多年，对于推广应用计算机技术及网络知识，使学生了解计算机的基本操作方法以及熟练掌握网络技术起到了极其重要的作用。然而，与我国社会信息化程度的不断提高相比，中学信息技术课的教学仍然存在着较多问题。
1.学生信息技术基础知识参差不齐
目前中学生信息技术水平参差不齐，主要是受到家庭因素、学校教育以及学生自身因素的影响，部分学生的信息技术水平在起点上具有较大的差异性，如来自偏远山区的学生和来自城市的学生就存在信息技术知识储备上的较大差距。
2.教师对学生信息知识方面存在的薄弱点了解不足
对中学信息技术课教学而言，很多教师根本不知道学生究竟对哪些方面的知识掌握薄弱，在教学中往往没有把握住难点，这是学生信息技术水平不能有效提高的一个重要原因。
3.不能有效跟踪了解学生的学习情况
如果问到具体某个学生平时的信息技术学习情况，很多教师都不能真正地说出来。因为对信息教育重视程度不够和课时安排等原因，教师并没有对学生的学习情况进行跟踪了解，也不能够有效地对学生的学习进行指导。
4.教学资源开发不足
信息技术教材是课程标准的主要载体，同时也是教学过程中最核心、最重要的课程资源。众所周知，现代的信息技术更新周期很快，落后的教学资源并不适应现代的教学需求。在这种形势下，我们必须要对原有教学资源重新开发，但是部分教师只是把教材中的内容原封不动地教给学生，很少更新教学资源，导致教学内容落后，无法适应时代的发展。
利用现代信息技术改变现状
1.自动生成学习计划，针对薄弱点加强训练
中学信息技术的教学，不一定要完全按照教材来进行。因为学生在对信息技术知识的掌握方面存在差异，所以教师可以结合教材内容为学生设计一套自动生成学习计划的系统，这个系统要能够测出学生在信息技术方面存在的薄弱点，并针对每个学生的情况，为他们自动生成一套学习计划，让他们能够弥补在信息技术方面的不足，凸显在信息技术方面的优势。例如，在初一的信息技术教学中，如果有的学生对《计算机文件搜索》这节掌握比较差，在自动生成的学习计划中，就会包含各种搜索任务，促使学生不断练习针对文件的不同途径的搜索，从而促进他们信息技术水平的提高。在这个环节中，也不能将教师的作用摒弃，在学生的学习计划生成以后，教师要随时了解学生的学习进度和在执行学习计划的过程中遇到的困难，并及时对他们进行指导。当然最好还要鼓励学生之间进行学习经验的交流和问题的讨论，让他们能够自己解决遇到的难题。
2.数据收集处理，了解学生学习状况
在学生对信息技术的学习过程中，可以利用现代信息技术对学生学习中的数据进行收集并加以分析。比如，在上《网上收集信息》这课时，教师可以为学生出一道题目，让他们在计算机上通过网络进行信息的收集，而系统（如数据挖掘技术）就会自动采集他们收集过程中的路径、时间等信息。通过对这些信息的研究能让信息技术教师清楚学生在课堂上的学习情况，了解学生的变化。
3.利用互联网技术，促进信息技术教学
如今，互联网已经渗透到我们学习、生活的各个领域，同样也渗透到了教育中，教师可以利用互联网技术，学习相关的信息技术教育方面的先进经验。同时，教师可以指导学生成立信息技术学习小组，利用网络，对各种先进的信息技术和理念进行学习，促使他们在学习中不断提高自身的学习效率，更新自己的学习计划，丰富学习内容。当然，教师要在一定程度上对学生的网络学习进行监督，避免学生受到不良网络信息的影响。
总之，正视当前中学信息技术课教学中存在的不足，利用现代信息技术改变中学信息技术课教学，一定能够取得良好的效果。
参考文献：
摘 要： 班主任应该关注中学生的心理健康问题，在引导鼓励学习的同时为中学生排除形形的心理压力，帮助学生正确处理困扰的内心矛盾，既不能放任不管，又不能一棍子打死，要以极大的爱心和耐心，根据中学生的心理行为特点，有效教育疏导每一个学生，帮助其调整好最佳心理状态，从而在较好地完成学业的过程中积极把握自己的前途。
关键词： 中学生 心理健康 班主任工作
一、中学生心理健康教育的重要性及其现状
中学生的心理健康教育是一个融合于日常班主任工作中的持久的爱心工程，需要班主任以强烈的爱心和高度责任感顺利完成这一神圣使命，任何应付和疏忽都是不负责任的表现，需要高度重视。中学阶段是一个特殊阶段，由于中学生心理、生理的特殊性决定了教育中的复杂性。用心呵护每一个学生，从内心认识到对于中学生一生的成长，心理健康教育比学业成功来说更重要，对以后人生起到至关重要的积极意义。
中学生更渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。因为缺乏承受压力、克服困难的意志力，所以往往表现出种种心理冲突和矛盾。如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。中学生的自我意识逐步形成，自尊心越来越强，渴望得到理解宽容，追求轻松、自尊、好胜、求知和参与。他们害怕老师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感老师居高临下地训斥与批评。由于中学生在客观事物的认识上易偏执，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来情绪上的固执性。例如，有的学生因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪淹没，很长时间不能摆脱。这一时期，中学生性心理也在发展，性的发育导致性别意识、性意识进一步在心理上产生“断乳”，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。面对老师的教育、家长的指教，他们容易出现幼稚型情感冲动，如对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意力。
二、各种主要心理行为问题及其相应解决办法
现在的家长越来越重视孩子的学业情况，即使中学阶段仍然为形形的问题所困扰，咨询最多的问题是孩子怎样才能主动学习，怎样养成好的学习习惯；或存在某科特差或不会学或不想学、不知该怎么办，怎样才能把学习成绩提上的问题。这些问题的存在都是由孩子的心理状态决定的。心态决定结果，中学生多出现心理浮躁，或力不从心，易自卑，情绪多焦虑。易浮躁类学生的基础都不错，但情绪化严重，学习态度受情绪左右，学习上时而没有信心、时而对前途担心，时而信心十足等。班主任要根据现有成绩基础制定合理的目标，客观辅助学生成长，但不至于丧失信心。有些学生总是在自己吓唬自己，把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中，导致学习状态不佳，自我管理能力差，过分任性放纵。有的学生平时不抓紧时光，荒废多，导致基础差，对他们千万不能放弃，否则会成为家庭社会的包袱。对这些学生要给予更多关怀、尊重，让他们喜欢这个集体，感觉这个集体很温暖。具体是发挥他们的优点，如对爱帮助别人、会动手制作的，鼓励他们选择爱学的学科或特长，并且一定要坚持。每个学生的学习基础不同，学习能力也有差异，学生间存在差距是难免的。向学生灌输制订计划的重要性和制订计划的方法。让学生制定一个总的学习计划和阶段性学习计划，帮助学生逐个攻破知识点，结合实际对症下药。中学生有很多人提到睡眠不足、精神不振，白天想打瞌睡，学习效率低下，影响学习效果。长此下去，许多学生觉得很疲惫。尽管学校和老师们一再强调学习过程中要劳逸结合，但事实上仍有学生在打疲劳战。“劳逸结合，保证睡眠”是为了保证持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定成绩好，而是重在方法和效果。有一小部分中学生义无反顾地早恋，这种现象是可怕的，一旦促成就会一意孤行，成绩一落千丈，严重影响学业和心理健康。最好的方式是尊重，不予说破，从学业角度严要求、勤落实，用作业挤满时间，用学科魅力吸引学生。只要学习欲望还有，随着认知、情感的成熟自会有更好的处理方式。
三、有效解决中学生心理健康问题的对策
对于中学生经常出现的心理问题，班主任要以极大的热情和爱心及时给予帮助。通过鼓励使其保持平常心态，告诉他们如果合理高效地利用考试前剩下的时间，跟上老师的进度安排，充分复习是完全可以做到的。可以教一些自我心理暗示和自我鼓励方法。班主任要通过与学生沟通做到心中有数，对于学生的薄弱科目及偏科，一定要想办法帮他们补上，对这类学生要及时进行心理疏导，帮助其认识到发展下去的弊端。班主任如果发现有的学生情绪波动，就要及时进行谈心和心理疏导，帮助他们找出情绪波动的源头，挖掘其内在的学习潜力。通过阶段性谈心，制定目标并落实，逐步克服因情绪左右而耽误宝贵的学习时间。课余时间要主动找一些学生交流，解决学习问题。班主任要让学生化压力为动力，化对立为合力。还可以帮助他们制订学习计划，有计划地学习对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，越容易四处出击，什么都想做，最终哪一个都没做好，从而更使学生慌乱、焦急，形成恶性循环。已经完成的学习任务可以产生学习成就感，增强中学生学习信心。
四、结语
班主任首先要关注的应是中学生的心理健康，其次才是学习成绩。前者是基础和前提，是思想认识与精神动力。只有把思想问题解决好，才能解决好学生的心理问题。把思想问题和心理问题都解决好，学习问题自然能够解决。教师职责神圣，承载中学生的心理寄托，要育人先育德，把握住中学生的心理健康就把握住了教育未来。中学生的成长，心理成长比起学业成功来学说更重要。对于那些中途因挫折而影响成绩的学生，应该给予更多关爱和帮助。
一、培养学生课前预习数学的习惯
中学数学与小学数学存在很大的差别，不再是简单的算术问题而是更深层次的挖掘数学。对于中学生来说，只有通过好好预习新课，才能够在课堂上发现自己的问题。课前预习数学教材相关内容可以培养学生自主学习的能力，还能够让学生发现数学的魅力激发学生的学习兴趣。在教师讲课过程中，学生可以了解数学的内容，不至于丈二和尚摸不着头脑。通过预习，学生可以把教材中的重点进行查看，对于自己不懂的地方可以上课重点听，节省了学生学习的时间。比如在几何图形的学习中，直角三角形的公式学生可以先了解一下，在书上画出公式用重点符号标记，=+、c=、S=ab，其中要认清楚a、b是直角边、c是斜边、s是面积。
把课前预习放到数学课堂教学之前，可以让学生了解课前学习对学习数学的重要性。教师给学生布置课前预习的任务，可以优化数学课堂，提高中学生学习数学的质量，教师在讲解的过程中也可以轻松一些。数学课前预习可以培养学生独立自主的学习能力，把书本知识与实际生活相联系培养学生的创造力。让学生可以自己去发现预习数学中的问题，学会自己思考找到解决问题的办法。培养中学生有良好的数学学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。如果学生没有提前预习数学课本的习惯，在课堂学习中就会遇到阻碍，不了解一些基本概念，对教师的讲课方式会产生厌倦情绪，失去学习数学的兴趣。预习数学不单是画出概念即可，还应该理解数学知识，不应该死记硬背。数学的学习不像文科一样，可以采取背概念即可，数学的学习是一种理解记忆的学习通过自己的理解推导出公式。为了保证中学生预习数学的质量，可以在理解概念的基础上先做一下课后习题，检验一下自己理解的是否透彻。课前预习不仅可以使学生的数学成绩有所提高，还能够教会学生怎样去学习数学。教师要在数学教学中，让学生做好课前预习的工作，把课前预习的好习惯落实到每一堂课中，慢慢的把数学学习习惯融入到中学生的学习中。
二、引导学生课中听课
数学教学过程中，学生认真听课很重要。但是有些学生不会听课，学习的成效不好。为了让学生能够擅于去听课，需要教师去引导学生。首先在听数学课的时候要专心，其次是要学会抓住数学的重点，把重点做好笔记。教师在课堂上反复强调的知识点，就是每节课的重难点，中学生在听课的时候，要把不理解的地方进行标注，课后可以找教师再次进行讲解，把笔记用不同颜色的笔区分开。把课前预习的不懂的知识点，可以在上课的时候认真听讲，要是还是不明白就要立马向教师询问，学会主动探索数学知识。
在数学课上要学会思考教师提出的问题，好好的钻研问题。课上可以把教材后面的习题认真完成，把学过的知识点进行转化。在做题的过程中遇到不会的习题，通过不同的解答方法来提高自己的听课效率。教师在讲课的过程中，经常会有一些中学生听不懂数学知识，教师没有认识到中学生的学习心理，只是一味的讲，导致中学生的听课效率低。在中学数学课中，教师一般都是都会对学生进行提问，或者让学生对问题进行合作式探究。教师可以通过学生回答的问题进行总结，教师可以针对学生在学习过程中的问题，帮助学生解答遇到的问题，引导中学生学习数学。
三、指导学生课后反思
中学生在数学学习过程中，要学会自我反思。在课前预习与课中听课都要学会反思，在课前可以把数学知识点进行总结并记录在本子上，把重点的概念分类。比如在初中数学中主要分为代数和几何两大类，可以把记事本分为两部分来写，在几何题中可以把教师教给的解题技巧记录下来。在证明两个角相等的时候，要牢记两全等三角形的对应角相等、同一三角形中等边对等角、等腰三角形中，底边上的中线（或高）平分顶角。
中学生的课后反思也是一种学习习惯的培养，课后反思有利于学生及时的巩固数学知识。课后反思就相当于教师教案的反思，中学生可以把在学习过程中遇到的数学问题记在书本上，找到相应的解答方法，同一道数学题有不同的解法，学生可以通过不同的解题方案找到适合自己的方法，在数学解题中节省时间，提高中学生的数学水平。在反思的过程中，学生要学会认识到自己的不足，学会独立完成课后作业，养成独立思考的习惯。中学生可以在学过一章的知识以后，把整章的知识点进行汇总，挖掘它们的内在联系，可以使自己清楚的认识到数学知识都是环环相扣的，如图，点E在三角形外部，D在边BC上，DE交AC于F。若∠1=∠2=∠3，AC=AE。求证三角形ABC全等于三角形ADE。在解题中要认识到角和边的关系，从而证明出两个三角形全等。若三角形ABC全等于三角形ADE，则三角形ADE可视为三角形ABC绕A逆时针旋转∠1所得，则有∠B=∠ADE.因为，且∠1=∠2。所以，又因为，所以，再因为AC=AE，所以三角形ABC全等于三角形ADE。教师可以积极的引导学生养成良好的学习方法和学习习惯，真正的在数学教学中以学生为主体，促进学生数学成绩的提高。
四、学会制定数学学习计划
在数学学习中，教师要教学生学会制定计划，让中学生对于数学课程有一个明确的目标，学会合理安排学习时间。让学生可以学会主动学习，在数学学习中遇到不会的难题，可以找老师或学生一起探讨，把难题记录在本子上为以后的复习奠定良好的基础。制定数学学习的计划可以分为长期的和短期的，这样可以保证学生不好高骛远。在执行数学计划的时候，可以不断培养学生的数学习惯。一个人只有有计划有目标，才能够促进自己的学习，没有目标的学习就好像热锅上的蚂蚁。中学生按照自己的计划学习，可以更好的掌握自己每天学习数学的情况，在学会的基础上巩固数学知识。有计划的学习可以帮助学生扎实的掌握数学知识，提高学生学习数学的信心。有了学习计划，学生可以知道自己薄弱的地方，及时的弥补自己的不足。从而更好的整理数学的知识点，到最后复习的时候能够有计划可以参照，在一定程度上也培养了中学生学习数学的习惯。
关键词：英语自主学习
有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
1．教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。
2．指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在课堂上对各项学习任务做出具体要求，让学生在集体中展示时间使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向对比，自我反思分析时间使用效果差异的原因，从而调整学习策略。此外，布置学生回家做作业要告诉学生大约用多少时间完成，让他们自己学会控制做作业的时间。笔者认为，这种时间观念对学生来说十分重要。
3．培养学生掌握自主学习策略
我们的英语教学实践表明，在初中英语教学中，只要我们采取切实有效措施，不断激发学生学习积极性和主动性，把学生身上的潜能激发出来，就会有效提高初中学生的自主学习能力。具体地说，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。
3．1让学生自辩学习疑问。
古人曰：“学贵有疑。”在英语课堂上，学生才是解决课堂上疑难问题的主人。教师在英语课堂上，就应让学生更多地参与讨论，进行辩解，敢于对问题提出不同的看法。通过“辩论”，最大限度地激活学生的思维，使学生的思维更加活跃，增强学生自主学习能力。比如，在笔者的一节英语课上，有这样一道改错题“Therearealittlesheeponthehill。”正确的改法是将are改为is。有个学生质疑：“不是应该将alittle改为afew么，绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。此时，笔者要求学生展开小组讨论。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。有的说，“我认为应该将alittle改为afew，我们学过alittle修饰不可数名词，afew修饰可数名词”；还有学生说“sheep应该改为sheeps”。最终在激烈的讨论中解决了这道题。由此可见，对英语课堂上疑问让学生多争辩，可以更好地促使学生更好地自主学习。
3．2让学生自学学习内容。
新课程要求，在教学中要努力体现学生的主体地位，发挥好学生学习过程中的积极性的主导性，而这些积极性、主导性的发挥，离不开学生自主学习能力的培养。因此，笔者让学生预习英语时，会设立一些自我提问的学案，例如，本单元的学习目标是什么?每个步骤的内容打算什么时间学习?我从预习过程中学到了什么?我对自己的预习结果是否满意?有哪些问题我自己不能解决，需要老师的帮助?通过有目的预习，学生的“自主”权得到实现。
3．3在自拟练习上让学生自主。
论文摘要：学生是课程教学的主体，在教学中有着不可替代的重要地位和作用，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够在最大限度调动学生学习主动性和积极性的基础上，开发他们学习的潜能，增强他们学习的兴趣。
学生学习主观能动性的激活，有利于增强学生的学习体验，激活学习思维，增强学习的自我效能感，提高学习效果。这对于优化课程教学过程和方法有着重要的推动意义。英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。然而，在日常的英语教学工作中，我们常常发现同一班级，有一部分学生英语成绩特别优异，而有一部分学生英语成绩却不够理想。通过观察和调查我们发现影响学生英语学习的最主要因素就是学生自主学习的能力，自主学习能力高的学生明显比自主学习能力低的学生成绩好。
经过多项调查结果显示，目前中学生的自主学习能力普遍偏低，学生对学习策略的监控能力稍强。但学生普遍不能设定自己的学习目标，并根据学习目标制订相应的学习计划。学生策略使用能力和监控学习过程的能力也不强。一线教师在面临各种考试给他们的压力的时候显得力不从心，在培养学生自主能力和应对考试过程中，无奈地选择了后者，平时上课老师基本上是围绕考试展开的，课下布置了很多练习题，而且从高一开始就有月考，所有学校都有期中和期末考试，考试后还要排名次，班级之间还要比平均分，老师上课基本上就是围绕考试在转。学生的学习越来越多的为考试服务，没有了学习的真实兴趣，慢慢的学习主动性也就越来越低，最后的结果就是自主学习能力越来越差。
对中学生自主性英语学习能力培养的建议：
一、改变教学观念
要把“ 舞台”让给学生, 根本一条就是要改变教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师, 依赖课本, 并以考试为最终目的, 从而丧失了把握英语学习的机会, 禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力, 就必须改变学生的学习观念。一是要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息。语言知识上升到语言技能, 这个上升过程就是学生进行语言练习与实践的过程。二是要使学生明白语言作为信息的载体, 充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。
二．培养学习动机，激发学习兴趣
根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。因此，在教学中，教师需灵活运用各种途径，如实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌、英文电影等，增加学生的学习兴趣。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。另外，为激发学生学习的外部动机，也可利用表扬、奖励等方法。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，增强学习的信心。多鼓励比较内向或平时不爱发言的学生发表意见，鼓励学生提出各种想法并积极参与讨论，激发学生的学习动机。
三．转变教学模式，优化课堂教学
以往的教学模式往往忽视学生的主体地位，当前的课程改革就是要打破传统的教学模式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。优化课堂教学，使教学过程有利于启发学生的思维，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务引导学生自学 教师讲解点拨操作运用评价”为主的基本教学模式。
四．充实基础教学
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力,听、说、读、写是以语言为工具进行思想交流的基本过程。要使学生高效率地进行英语自主学习, 就是要学生必须不断充实自身语言知识, 语言量的有限性大大阻碍了学生的语言学习, 最终妨碍了语言的大发展。促进学生自主学习英语的教学活动时刻提醒教师, 必须在宏观上督促学生博览群书, 不断充实深化广义的知识背景。在微观课堂教学中, 注意具体的知识准备, 为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
关键词：新课程；初中语文名著阅读教学；探讨；
【中图分类号】G633.33
新课程要求下对名著阅读提出了更高的要求，初中语文教师不仅需要让学生掌握语文学科的名著专业知识同时还应当增强语文学科的人文素养。在教学中将名著阅读充分引入，并渗透到语文写作以及文章理解过程中。对名著的阅读可以让学生积累丰富的学科知识还能提高学生对作品的欣赏能力审美能力对语文教学质量起到推进作用。
一、名著阅读在初中语文教学当中的缺陷
随着新课程改革的推进为了达到更好的教学效果初中语文教师应当在教学中加入名著阅读有关内容，在语文考卷中名著阅读的有关考题越来越多，所以在平时教学中教师为了迎合考试需求增加了名著阅读环节。但是与此同时很多学生为了能够在考试中拿到名著阅读的考分将相关知识进行死记硬背，盲目的去阅读背诵其中的故事情节以及人物事件等等内容这也造成很多学生只是为了考试而学习。在有限的学习时间内教师为了让学生接触更多的名著知识点开始大范围教学，而学生为了获得考试高分也在采取背诵式学习方法。这种做法让名著阅读更加的具有目的性和功利性，在这种状态下的名著阅读也失去了应有的色彩成为应付式学习模式。
学生在名著阅读时都是为了达到某一需求而进行与开展的，阅读动机激励并鞭策着学生不断的学习这也是学生开展名著阅读的最直接原因。新课程改革中在社会发展进程以及外界因素的推动下学生学习的动机也发生着翻天覆地的变化，学生阅读的喜好和类型也有所改变有关调查显示初中学生偏爱名著小说阅读，而对诗歌以及文学作品的阅读兴趣普遍较低。这也表明大部分初中学生更注重名著的可读性与趣味性，在这种形式下学生对名著的阅读认知也产生偏差，认为名著阅读仅仅作为一种娱乐方式而存在。学生对于名著阅读的这种不全面认知也导致在阅读过程中对名著内容以及写作技巧等方面的忽视。
教师在名著阅读教学中对学生的教学引导往往欠缺，许多名著都是文言文的形式导致学生在理解上有一定难度，在困难的阻碍下很多学生就会渐渐丧失对名著阅读的兴趣与热情阅读的效率自然也就无法提高。另外没有教师的引导与深层次讲解单凭学生自身很难对名著做到深入阅读在理解上自然无法做到透彻全面。
二、新课程背景下名著阅读的教学策略
1、为学生营造良好的阅读氛围
在良好的阅读氛围之下W生可以对名著阅读产生更加浓烈的兴趣，甚至可以主动开展阅读过程。新课程改革下作为初中语文教师应当为学生创造利于学习的氛围让学生在相对宽松舒适的环境下开展阅读。在教师的这种良好阅读氛围渲染下学生会渐渐发现名著阅读中的趣味进而愿意展开阅读。初中语文教师还需培养学生对名著阅读的思维以及阅读能力，让学生可以有更多展示自我的空间。在名著阅读时为了加深学生对名著的内容映像也让学生对名著有更深的了解教师可以选取名著中的经典情节让学生进行表演，以话剧的模式让学生对名著产生深刻记忆。在表演过程中学生也会对名著中的人物形象以及性格更好的把握，以此锻炼学生各方面的才能。
2、教师应当结合实际制定合理计划
初中学生在名著阅读中经常会受到不同的干扰和限制，导致在阅读过程中常常出现自由散漫随意的现象，很多学生在突然地兴趣推动下会展开阅读，但是绝大多数学生对名著阅读仍然是停留在纸面文字上。名著通常内容众多篇幅较长致使学生无法在有限的时间内全部阅读完成，同时初中学生的学习压力较大学习的课程也众多让名著阅读无法及时完成。作为初中语文教师为了减轻学生学习负担迎合新课程改革的需求应当制定有效的阅读计划，计划内容可以包括初中三年的学习计划，然后按照每学期的计划来具体实施进行。作为学生也可以结合自身的情况在教师的计划上进行适当的修改，对已经拟定完成的计划方案共同努力为此奋斗。在学习计划完整全面的基础上才能确保名著阅读的顺利进行。
3、与影视作品进行比较，强化名著阅读的整体性形象性
很多名著都被翻拍成影视作品，在影视作品的展示下可以将名著内容更为生动形象的进行展示。教师在名著阅读教学中可以充分利用起与其相关的影视作品，让学生可以在一边阅读的过程中一边欣赏影视作品。这种新课程改革的语文教学方法可能达到的效果比名著阅读略差但是却可以充分调动起学生的学习积极性，同时还可以保证在有限的时间内完成阅读。教师可以利用课余时间组织学生进行观看名著影视作品，让学生的课余生活得到丰富也让名著的阅读记忆加深。例如比较经典的四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》均被翻拍成电视剧的形式出现在观众面前，教师可以选取考试中经常出现的桥段情节来播放给学生观看，加深学生对名著的理解，让学生在观看电视的愉悦氛围下展开名著阅读。
4、多角度激发学生学习兴趣
名著阅读的方式不是单一的模式，每个名著内容中都会涉及到很多的故事甚至是传说故事，教师在课堂上可以适当讲解名著内容中的小故事勾起学生的兴趣和好奇心，学生在好奇心的驱使下必然会集中精力听讲这样的教学效率就能得到提高。甚至在讲授名著中出现的有趣故事的同时教师可以适当拓展丰富学生的眼界让学生被语文学科的博大精深和浩瀚无边所折服。
三、结语
名著是我国宝贵的文化精髓作为初中语文教师应当在教学中引起重视，将学生的阅读能力以及名著阅读文化素养建立起来。新课程改革下的语文课堂教师应当改进名著阅读的教学模式努力给学生提供第一线的教学资源，让学生能够不断积累更为丰富的文化内涵，争取通过名著阅读提高学生的语文学科综合素质。
参考文献：
[1]何拥. 新课程初中语文经典名著阅读教学之我见[J].科教文汇（下旬刊）.2009（01）
认真落实学校政教处学期工作计划和要求，围绕班级常规管理工作，重视学生的思想教育，培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，提高班级管理水平以及学生的学习质量，确保学生健康、自主地发展。
二、 班级发展目标：
根据目前班级学生状况以及我们学校的培养目标，本学期我们将通过培养学生良好的学习、行为习惯，继续加强学生的思想道德教育，进一步提高学生各专业技术水平的提高，不断促进学生学习能力的提高及其学科成绩的进步。在班级管理工作中，继续培养班级小干部的管理能力和工作能力，培养学生的服务意识，促进班级的协调发展和学生的共同进步。
三、 主要工作安排：
1、熟悉班级学生情况，明确学生个人发展目标，以便做到有的放矢。( 散文网： )
2、加强班级规范管理，从进校、上课、课间休息、两操到个人仪表都做到中学生日常行为规范要求。特别加强预备2分钟学习用具准备情况的检查，努力做到有准备地上好每一堂课。
3、加强班级环境建设，营造良好的学习生活环境。从每天的值日工作入手，培养学生良好的道德卫生好习惯，营造一个卫生整洁的班级环境。
4、加强班级学生思想道德建设。利用班会、学校大型集体活动等契机对学生进行集体主义教育、法制、安全教育，培养学生集体意识、守法意识、安全意识，促进学生健康发展。
5、加强家校联系，最大程度利用教育资源，提高班级学生教育实效。通过家访等方式家长对学校教育工作的支持和配合，能够好地开展班级管理工作。
具体工作安排：
九月份：1、主题教育活动：《 讨论“我为校园规范献计献策” 》、《良好的行为是成功的基础》。
2、积极校篮球赛：由体育委员负责，发动全班学生积极报名，为集体争光。
3、月考。
十月份：1、主题教育活动：讨论《我心目中的中学生形象》，学习《中学生日常行为规范》。
2、复习迎考。抓好各门学科的复习，准备文化课期中考试。
3、班级学习成果评比。包括作业规范和笔记规范评比。
十一月份：1、主题教育活动：结合学校社会考察活动安排，班级进行安全、纪律、卫生、集体主义教育。
2、期中考试及总结分析，调整学习目标，制定下半期工作学习计划。
3、家长会，共同分析学生学习状况，沟通教育心得，促进后半期工作的更好开展。
4、月考。
十二月份：1、主题教育活动：元旦庆祝活动;学生心理健康教育、学习心理辅导等等。
2、各文化克复习迎考。
一月份：1、主题教育活动：考试心理辅导、复习方法指导等。
2、期末考试。
关键词：学习压力；事故树；教学水平；学校管理
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0187-01
1.前言
学习在中学生的生活中的主旋律，由于学习给中学生所带来的压力是中学生承受的主要压力。当一个学生对学习生活感到枯燥、乏味、沮丧、焦虑、紧张时，那么就可能表示他已经有了学习压力。学习压力一方面造成学生注意力不集中，以及记忆力减退上课效率不高等；另一方面，学习压力还给学生造成易疲劳、头痛、头昏、失眠多梦等身体问题。很多老师、学者都对导致中学生学习压力原因何在这个问题做过研究。本文也会借鉴一些研究结论，另外本文还会通过询问老师、师生访谈、学校家长互动等方式尽可能来找出导致中学生学习压力的因素，并且对这些因素分类分析，同时构建中学生学习压力事故树，用定量的方法对中学生学习压力进行分析，找出各因素对中学生学习压力的影响程度，为学校加强学生管理，提高教学水平，促进中学生健康成长提供支持。
2.中学生学习压力因素分析
通过调查分析，中学生学习压力主要与学校管理、家庭生活和学生本人三方面有关。其中学校管理主要体现在课程安排、师生关系两方面。具体体现在补课多、考试多、作业多、学生不受重视、师生关系紧张、上课效率不高以及体罚学生等诸多方面；家庭生活主要体现在父母控制学生、学生家庭条件和父母关系三方面，具体体现在父母安排补课、家庭条件差、父母关系紧张、父母离异、父母攀比、父母期望过高以及父母外出务工等方面；学生本人主要体现在学生厌学、学生身体差以及学生交际等方面，具体体现着缺乏有效学习方法、基础差、学习兴趣不高、考试成绩不理想、竞争激烈、学习计划不合理、目标过高、身体虚弱、外貌不佳、患有疾病、青春期的困惑以及一些比如升学是唯一的出路、考试失败无法接受和学习不好就没有能力等错误看法还有在班上没有知心朋友、很少与异往、受同学暴力恐吓、与同学关系紧张、与别人交往困难以及在班上受不公正待遇等。
3.事故树分析方法
事故树分析是根据可能发生的结果或己经发生的结果所提供的信息，去寻找事故发生的原因，从而采取有效的防范措施，防止事故再次发生。
事故树的逻辑关系有两种与门连接与或门连接。与门连接表示在下层输入N个事件都发生的条件下，上端事件才会发生用点来表示；或门连接表示在下层输入N个事件中任意一个发生的条件下，上端事件就会发生用加号表示。
事故树中的割集是导致顶上事件发生的基本事件的集合，事故树中一组基本事件发生能够导致顶上事件发生下这组基本事件就称为割集。径集即如果事故树中某些基本事件不发生，则顶上事件不发生，这些基本事件的集合称为径集。
结构重要度是从事故树结构上各基本事件的重要程度：即在假定各基本事件发生概率都相等的情况下，分析各基本事件的发生对顶上事件的发生所产生的影响程度。
当第i个基本事件不发生时，顶上事件有两种可能，不发生用0表示，发生用1表示，见式3.1。
当第i个基本事件发生时，顶上事件也有两种可能，不发生用0表示，发生用1表示，见式3.2。
则第i个基本事件的结构重要度表示为式3.3。
4.中学生学习压力事故树分析
根据第2节的分析，编制中学生学习压力事故树如图4.1。
运行事故树分析软件，计算结果见表4-1
结构重要度依次为：I（4）>I（11）>I（14）=I（10）>I（15）>I（3）=I（2）>I（1）>I（12）=（16）=I（13）>I（7）=I（5）=I（8）>I（6）=I（9）。
5.结果分析
在前面的小节中采用事故树方法对中学生学习压力的产生进行了系统分析，找出了导致中学生学习压力的基本原因，构造了中学生学习压力事故树，求出了事故树最小割集、最小径集和结构重要度。最小割集的多与少表示发生此事故可能性的大与小，通过求解最小割集可以掌握发生事故的各种可能性；最小径集越多则表示避免此事故发生的可能性越大，通过求解最小径集给人们提供了避免此事故发生的各种可能的方案；结构重要度的求得为人们提供了各基本事件发生的重要程度。
从计算因素果中的最小割集来看，最小割集的数量很多，共有十六种。导致中学生学习压力高的可能性很大，很多学生都或大或小面临着不同的学习压力，加强中学生学习压力管理非常重要。
从计算结果中的最小径集来看有三条最小径集，其中N1最为简洁，只要学校和家长从学校课程安排，学生厌学和家长控制三方面着手可以明显的减少学生学习压力。
综合上述基本事件及各因素重要度系数，可以看出，造成中学生学习压力的主要原因有：学生不受重视、家庭经济不好、父母期望过高、家庭条件差、补课多、作业多等。对家庭情况不好的学生要多加关心，学校管理课程安排方面也要合理安排有劳有逸。
参考文献
[1]徐海欧译.战略压力管理.北京：经济管理出版社，2003：45一67.
[2]孙健敏.压力管理.北京：企业管理出版社，2004：12一18.
[3]许小东，孟晓斌.工作压力应对与管理.北京：航空工业出版社，2004：142一154.
【关键词】初中英语 自学能力 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085
从教学实践的角度出发，学生自主学习能力的培养遵循了学生作为学习主体的原则，也是学生形成关于教学的正确认知，进而依据相应的教学目标、教学内容等来自我改进和完善学习方法的过程。其中，学生的自我调整和自我指导的意识尤为重要，也是培养学生自主学习能力的首要条件。学生始终是教学活动的主体，也是教学实践所必须重视的主体，因此，针对学生自学能力的培养，老师应当积极有效地开展引导，帮助学生在自学意识、自学计划、自学方法等方面进行培养和改善，从而推动学生的自主学习能力得以增强。在新课标改革的大背景下，培养学生的自主学习能力已经成为了初中英语创新与改革的必然要求，也有利于促进学生英语综合能力的提升。
一、以学生为主体，培养学生自主学习能力的科学策略
（一）加强学生学习兴趣培养，为自主学习奠定基础
英语是现代社会中十分重要的语言学科，也是初中教学体系中极其重要的部分。难生对英语的学习兴趣来说，英语学习兴趣是极其关键的因素，它不仅会影响到学习效率，甚至会对学生的英语学习造成深远的影响，尤其是自主学习能力方面，学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要条件。不仅如此，良好的学习兴趣可以帮助学生进行更加高效的学习，这是提升英语综合能力的重要动力。因此，教师在开展教学实践活动的过程中，应该充分地关注学生的心理特征，把握学生的兴趣要点，并且与教学内容结合起来，从而有效地加强学生的兴趣培养。不仅如此，教师还应该采取多样化的教学方法，从整体上创新和完善教学方式，营造出富有趣味的学习氛围，提升教学内容的吸引力和感染力。
例如，在开展课堂教学活动时，教师应该组织课前讨论和自由演讲，为学生展示自身知识和能力提供合适的机会，进而调动学生的学习积极性，推动学生兴趣的培养。除此之外，教师还能够与多方面的知识教学结合起来，包括词汇、英语谚语等等，从而丰富课堂教学内容的形式，为学生提供更加有趣的知识。因此，老师能够在完成知识的讲授的同时，满足学生的好奇心和求知渴望，从而更好地激发学生的探索意识，并且有效地加强学生学习兴趣的培养。
例如，在讲解相关语法知识时，教师可以转变传统的教学方式，选择更加富有趣味的形式，即将语法知识与英语谚语等内容结合起来，加深学生的理解程度和记忆，缓解学生的学习压力和畏难情绪，实现高效地英语教学。同时，教师还可以根据相关的教学内容来引导学生进行翻译和创作，要求学生运用学习的词汇来联想和编造故事。在此过程中，学生对于词汇知识的理解和掌握将更加深入，而自主学习的兴趣和能力也得以培养。
（二）引导学生制定自主学习计划，为自主学习提供保障
从学习活动的特点出发，学习计划的重要性尤其突出，特别是在培养学生的自主学习能力方面，学生需要依据自主学习计划来开展行动。从学生的学习过程来看，制定科学的自主学习计划能够起到非常积极的作用，也是帮助学生建立起良好的自学模式的途径。因此，教师作为学生自主学习的引导者，应该采取合理方法来引导学生制定相应的自主学习计划，从而为学生的自主学习提供相应的保障，也能够推动学生自主学习习惯的形成。
在传统的英语教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，基本上都是根据教师的安排和督促来进行学习，导致学生逐渐丧失自主学习的意识和能力，也就难以制定出科学有效的自主学习计划。因此，教师要引导学生来了解自身的学习状况，根据自我学习的进程和特点来制定具有针对性的计划，这是培养学生自主学习能力的重要环节。在具体的引导过程中，教师要有意识地加强学生在独立思考和时间安排上的训练，帮助学生形成良好的学习习惯。
从制定自主学习计划的角度出发，教师应该引导学生建立长期和短期学习计划，并且要切实地依据相应的教学内容来落实。在制定计划的过程中，学生要主动地分析自己的学习情况，根据教师的指导和建议来完善计划，从而形成一份有效可行的计划。例如，在学习词汇和句型的相关知识方面，学生应该根据教材单元的划分和自身的知识储备来制定计划，有重点地进行词汇学习，避免找不到学习的方向。同时，要将词汇的学习和掌握纳入到计划中，并且根据计划的内容进行落实，从而更加高效地实现词汇的学习。从长期计划来看，教师可以引导学生制定阶段性的学习计划，包括学期计划、月计划等等，让学生在不断地记忆和训练中掌握相关知识，并且培养自身的学习能力。通过反复的计划与实施，学生的自主学习意识和能力都会得到增强，最终形成自主学习的正确模式，为长期的英语学习提供保障。
（三）传授学生自主学习的方法，为自主学习创造条件
任何形式的学习都有方法可以运用，这是学生自主学习应该重视的。对于学生的自主学习来说，教师应该传授给他们自主学习的科学方法，为他们的自主学习提供强大的支撑。同时，从教学实践的角度出发，自主学习的方法需要通过合理的方式来进行传授，即与教学内容和教学活动结合起来，不能够就方法而传授方法，而是要在讲解知识、题目等过程中来实施。从学生的自主学习要求来看，教师在传授方法的过程中应该充分关注学生的实际需求，不要一味地追求统一化教学，而是要传授给学生合适的方法。除此之外，学生在学习和掌握自主学习方法的过程中，尤其要注重整体性和持续性，要将科学的学习方法落实到学习的各个环节，而不能够顾此失彼。教师要通过多样化的途径来传授自主学习的方法，注重与教学活动的结合，让学生的自主学习能力实现有效地提升。
关键词：中学英语词汇 学习策略 应用价值分析
英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。
一、英语词汇学习策略的概念及构成
在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。我们认为，学习策略是在学习过程中学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
二、初中英语词汇学习策略的特征及分类
对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、有效性、过程性 、程序性。我们认为，除了以上特征学习策略还具有统一性、层次性二个主要特征。具体到英语词汇学习中是指，英语词汇学习时的认知策略、元认知策略和资源管理策略具有鲜明的层次性，同时又是不可分割的统一体。
我们对国内学者初中英语词汇学习策略的研究进行了初步总结，将其分为以下几类：①单词组块记忆策略；②活用策略；③联想记忆策略；④查词典策略；⑤猜测策略；⑥练习巩固策略等等。通过总结我们发现，目前学者对于初中英语词汇学习策略的主张忽视了其层次性和系统性的要求。比如，教授unsuccessfully时，将其讲解为旧词success+否定前缀un+后缀ful、ly，这种构词法教学让学生很容易掌握学习词汇的方法，但仅属于认知策略的范畴，仍须元认知策略教授学生调控学习的能力，才能从根本上保障学习效率。
三、初中英语词汇学习策略的应用价值分析
只有在对初中英语词汇学习策略的概念、结构及特征正确认识的基础上，初中英语词汇学习策略才会被正确的运用于英语词汇的教学活动中，初中英语词汇学习策略才会发挥应用的价值。
（一）帮助学生树立学习英语词汇的正确方法及独立思考的能力
英语词汇学习策略要求中学英语词汇教育应打破传统的“填鸭式”教学方式，授学生之以“渔”，让中学生在老师的指导下，学习英语词汇学习策略的理论知识，发现自己英语词汇学习存在的问题，总结自己英语词汇学习中好的经验，掌握自己英语词汇学习的基本规律，探索适合自己的英语词汇学习的正确方式、方法。另一方面，在这一独立学习的构成中，也培养了中学生独立思考的能力。比如，讲授 supermarket时，首先让学生知道分解词super和market的含义，再引导学生独立查找其它合成词，进一步总结、思考合成词汇在形、音、意变化的基本规则。
（二）帮助学生树立学习英语词汇的正确态度
英语词汇学习策略中的元认识策略大大提高了中学生的自主学习能力。中学生不仅可以制定词汇学习计划，而且可以根据自己的情况合理的变更。比如，根据自我学习能力加快学习进度，进一步提升自己的词汇学习的积极性；降低学习的进度，强化吸收。同时也可以通过其他手段不断改善学习环境，提高学习的自主性，以进一步增强自我效能感，端正学习态度。
（三）帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量
中学生的英语词汇学习策略离不开英语教师科学的教学策略。初中英语教师不仅肩负着英语词汇学习策略理论教学任务，更担负着将英语词汇学习策略的要求融入到自己的教学策略中的任务，以达到学生可以在教师的指导下，自觉地按照英语词汇学习策略的要求进行学习的目的。在这一任务的要求下，教师必须掌握科学、多样的初中英语词汇教学方式、方法，才能确保初中英语词汇学习策略向英语教师的教学策略顺利转变。
参考文献：
[1] 何丽芬.中学英语词汇学习策略训练初探[J].学理论，2011（7）：33
