时间：2023-10-12 16:12:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中政治教学案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：
1.转变理念，精选案例。
在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。
2.把握机会，呈现案例。
初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。
3.境模拟，讨论评价。
初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。
二、结束语
为转变传统教学模式下死板的教学方式，将案例教学法运用于初中政治教学中，不仅可有效活跃课堂氛围，还可有效调动学生学习政治知识的兴趣。通过转变教师的教学理念精选教学案例，适时把握教学时机呈现教学案例，模拟教学情境，探讨评价教学案例的方式，可将案例教学很好地运用于初中政治教学之中。
作者：刘清 单位：江苏省徐州市三十一中
关键词：案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
参考文献：
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
一、 初中政治案例教学设计的“三贴近”原则
在初中政治教学中，体现新课改理念，不论是教师对材料的选择还是教学活动和学生活动的设计都力求最大限度地贴近学生、贴近生活、贴近实际，让学生利用这些身边的材料，发挥自身的主观能动性。
（一）案例设计应贴近学生原则
学生是学习的主体，学生能否参与是影响学习效果的最重要因素。传统的填鸭式、灌输式教学法把学生置于被动的地位，学生长期处于“被学习”状态，忽视了学生的主体作用，因而严重地影响了教学效果的实现。为了充分发挥中学政治课的德育功能，教师要从学生的实际出发，把学生关心、关注的问题带到课堂来分析、讨论，这样可以吸引学生，增加学习兴趣，课堂上所涉及的政治观点就能通过案例被学生及时掌握和理解，从而转化为自身的世界观和方法论。如学生比较关注网络热点名人动态、担忧雾霾天气对健康的影响、义愤日本在问题上的小动作等，都可以结合相关教学内容，精心设计成课堂教学案例。课后亦可以布置学生关心国家大事、关心身边小事，自己动手制作PPT或编排小品，为学生提供充分展示的机会，更增强了自主学习的积极性和能力。
（二）案例设计应贴近生活原则
政治课教学内容不能脱离现实生活，选择案例是为教学服务的，应该是从内容出发设计案例，不能为了讲案例而讲案例，否则整堂课就成了“故事课”。选择的案例要求简短，同时又要紧扣教材、教学内容，要让那些与教学内容相关性大、可读性强、能说明问题的现实生活性强的案例走进课堂。只有这样的案例，才能帮助学生通过具体的生活事物理解抽象的政治理论观点，在理解的基础上进行领悟，在领悟中提高自身的能力。如讲授初中思想品德课关于“关心、亲近、服务社会”内容时，扬州的教师就可以选用“扬州好人”评选中的好人事迹作为案例。这些“扬州好人”就在我们身边，甚至我们的同学还见过其中的“好人”，这些好人事迹也大都是最普通的生活事迹，是我们学生很熟悉的生活场景。这样的案例我们老师可以讲述，我们的学生也可以讲述，大家也愿意听，因为这就是我们熟悉的生活。
（三）案例设计应贴近实际原则
很多学生觉得政治课就是讲大道理，空洞无物，枯燥乏味，书上讲的与现实中的往往存在差异，很多同学感到茫然，理解困难。因此，在授课过程中除了要把道理讲清楚之外，特别要注意选择一些实际生活中的典型案例来教育引导学生：一是要真实的、具体的，有人物、时间、地点，有事件、结果，不是胡编乱造的；二是要具有教育意义的，弘扬正气，唱响主旋律，多选正面的，少选反面的；三是要紧密联系中学生的思想实际，针对问题来进行。如针对诚信教育，最近各大媒体纷纷报道的“诚信中学生――徐砺寒”案例就非常好。事情很简单：扬州大学附属中学高中生徐砺寒上学途中撞坏私家车后，为车主留下了一张字条致歉，并留下联系方式。他的诚实让车主直呼震惊，事迹经微博发出后转发近万次，感动无数网民。央视、新华网等近百家重点新闻网站纷纷转载【3】。网站专门开设扬州诚信中学生专题，而且“诚信中学生”入百度词条候选“2012感动网络人物”和央视“一周人物”。对这件事我们很多同学都会说：“这有什么，一件小事而已，我遇到这种事，我也会做。”对了，这就是选用这个案例的目的，正是因为这个案例是如此地贴近我们生活，如此符合我们学生的思想实际和行为实际，我们可以引导学生角色联想，设身处地我们会怎么做，这样学生才有可能从中受到最真实的教育，产生最佳的教育效果，他们认识了“原来诚信是如此地‘可行’”。
二、 初中政治案例教学的三种典型设计
案例教学设计，既要贴近学生，贴近生活，又要贴近实际，既要传承历史，又要与时俱进。因此，在初中政治教学案例设计时，要根据学生的知识背景设计难易大体相当的案例，要根据日新月异发展变化的时代特点选用新鲜案例，要根据教学内容灵活运用典型案例。
1. 经典案例设计
初中政治教学进行经典案例的设计，是政治课教学发挥德育功能的需要。经典案例是得到了社会的公认，具有经久不衰的典范意义，是全国乃至全世界人民都可以汲取的人类文明成果。例如，国内的雷锋、张海迪、袁隆平，国外的贝多芬、海明威、霍金等人的故事，学生可以通过他们身上的闪光点，学到乐于助人、身残志坚、持之以恒的精神，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。政治课教材上面这种经典案例最多，因而案例设计时，首先应用好用透书本案例。
2. 鲜活案例设计
初中政治教学在进行案例教学设计时，还需考虑到时代性与现实性，选取鲜活的案例，鲜活的案例具有鲜明的示范作用，就其内容而言，又分为两种：一种是经验性示范案例，即将先进人物或先进事例编为案例，进行示范；另一种问题性示范案例，是以问题人物或失误的事例作素材，加以精辟的分析，使学生从反面深入理解有关内容，从而起到警示作用。如选取各地的“新闻人物”、“道德模范”案例，选取媒体尤其是网络热议的最新案例，如最美妈妈吴菊萍救妞妞事迹，李阳家暴事件的是与非等，这些案例对中学生都具有鲜活的教育意义。
3. 自身案例设计
中学政治课教师在进行案例教学设计时，还得和自己学校、自己学生的实际紧密联系起来，对自己的学生进行细心观察或调查，及时发现本校老师和学生的光荣事迹，并迅速、真实地将现实呈现于学生眼前，给学生以最大的说服力、感染力和号召力。如本人所在学校扬州市田家炳实验中学有一个传统的宣传项目“感动田园”，就是每隔一段时间将师生中“感动的人和事”收集起来在全校进行宣传弘扬。其中那些本校家庭贫困的学生刻苦学习的事迹、课余帮助父母运货卖菜减轻家庭负担的事迹，还有已经毕业出去事业有成回报母校回报社会的学生事例，会让学生对自己学校，对自己老师充满敬意，并对自己的未来充满信心。
在案例教学设计时，要考虑到经典案例、鲜活案例、自身案例的灵活交叉使用，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，才会引起学生共鸣，激发学生参与，让课堂真正活起来。
三、 结语
一、提升教师素质，奠定学生
教师只有“以身作则”，才能更好地培养学生的人文精神。此外，初中政治教师还应当不断地提高自身的综合素质，不断学习新知识，勇于接受新理念，让自己始终处于充满活力的状态，随时都能够以思想品德的角度为学生讲解现代社会中的一些现象，使学生在无形中对政治学科产生兴趣，对教师产生敬佩感，自觉地接受教师的教诲。
二、深入挖掘教材，搭建学生人文精神培养的有效载体
较好地树立正确的人生价值观和德育观是人文精神培养中的重要一环，教师在课堂教学过程中，应当通过触动学生的感悟和分析能力使学生树立正确的人生观和价值观。教师在教学过程中，应注重对教材人文精神知识点的深入讲解和引伸，促进学生的全面进步。培养学生的人文精神，应当坚持“以人为本”，从学生的自身实际出发，综合学生的个人情感、学习能力、性格、生活习惯等多种因素，来提高学生自身的道德修养、德育行为和社会实践能力。在苏教版的初中政治教材中，都穿插着一系列正面教育意义的教学案例，这些教学案例中都是以反映人的优秀品质，倡导正确的、积极向上的价值观为根本出发点。所以，政治教师在课堂讲解过程中应当充分挖掘先进人物事迹的内涵，对其有进一步的延伸，在课堂上以更加丰富的形式展现出来。通过生动的事例教育，能够充分将社会文化价值观转移到学生的学习主体中，使得学生所掌握的知识转换成有灵性的精神力量，并逐渐体现在学生本人的言谈举止中。课程标准倡导以学生为主体的教学思想，应当使学生的身心得到全面发展，所以，在具体的课堂教学活动中，应具体做好政治课程内容的教学设计。如讲解《法律就在我们身边》时，可结合课本上的法律知识，在课堂上模拟小型的法庭审判，让学生来扮演法官、原告和被告等角色，通过实践促使其能够更加深刻地理解法律的意义、作用和公平性，最终达到使学生意识到遵纪守法的重要性、怎样依法来保护自身权益、敢于对违法行为作斗争的目的。还可以结合《对自己的一生负责》一课的内容，组织学生观看相关题材的电教片，让学生真正了解我国的社会制度、经济发展、国情实际以及当今世界的经济、战争、人口等问题，使学生在心中产生一种社会使命感，自觉地担负起建设国家的责任感。
三、营造浓厚氛围，构建具有人文关怀特征的课堂教育
人文精神，也可以理解成为人与人之间的健康、快乐交流。对于初中政治教学来讲，在课堂上营造出民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，是课程标准下政治教育教学的重要前提和基础。在政治课堂教学中，教师应当注重营造出有利于培养学生自尊、自信、自强的课堂环境，使其始终能够在公平、自信、愉快的教学氛围中学习。开展人文教育就应转变传统的呆板式、主动灌输式教学方法，师生之间应当以平等的身份进行交流，既增加了学生的人文精神，又体现出教师的人文关怀。这样，在政治课堂上，学生不仅乐于学习、善于学习，而且还变得更加自信。在学生学习的过程中，教师不再是一个严肃的知识权威，而是学生的知识伙伴。可见，在教学过程中，政治教师应当通过创建温馨融洽的师生关系来营造充满温情的课堂气氛。教师对学生应当像对待自己的孩子一样，使学生时刻都能感受着强大的感染力，时时刻刻都能感受到教师的情感所在，所以，这种人文关怀在潜移默化中有效地促进了学生对人文主义精神的理解和感悟。例如，教师组织分组讨论、演讲等活动。此时，教师以一名旁观者的身份在学生身边进行指导和交流，师生之间的关系是平等的。所以，教师应当尊重学生的想法和意见，与学生进行充分的讨论、争辩，让学生在课堂学习中能够自由发挥，从而进一步提高学生独立自主、勇于进取、敢于创新、善于表达的综合人文素养。
四、创设良好情境，在培养学生人文精神中展现完善自我
在日常的政治课堂教学过程中，教师应结合学生的自身实际，不断地丰富教学方法和内容。教师可以通过情境教学来加强学生的表达、交流和完善自我的能力。通过课前教师所创设的一系列教学情境让学生完全参与到课堂当中，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的课堂思维，让学生以更加主动的意识参与到政治学习中去。情境教育不仅能够较好地体现出政治教学课堂的“自由开放、多姿多彩”的特征，还可以充分发挥学生的自我展现能力，不断丰富自我。可见，在初中政治课堂教学中，创设相应的情境能够让学生的内心情感世界变得更加丰富，对于培养学生的人文精神也有着重要的意义。所以，在情境教学中，政治教师应充分发挥引导作用，使学生在课堂上能够调动起个人思维。例如，在讲解《保持乐观心态》这一章节时，教师在课前完全可以创设相应的教学情境。事先，可安排两名有一定表达能力的学生来表演一个小品，两名同学分别扮演乐观者和悲观者，通过表演，学生的注意力将在短时间内高度集中起来，课堂参与率大幅提高。小品结束后，教师可给学生留下一道思考题：同学们在看完小品后，你更愿意和小品中的哪位同学交朋友？小品对我们有怎样的启发？这样，学生对新颖的情境教学产生了浓厚的兴趣，每人都跃跃欲试，想上台继续表演，学生们时而深思，时而侃侃而谈。在情境教学中，虽然学生的表演不专业，但这种教学模式对学生的教育效果却远大于教师的说教，最重要的是澄清了学生自身对“交友原则”的模糊性认识，极大地提高了学生辨别是非的能力。所以，学生通过自编自导，以喜闻乐见的小品形式将《保持乐观心态》这篇课文的主题灵活地展现出来，既强化了学生对课文知识点的理解，又使得具有表达天赋、善于交流等特长和兴趣的学生能够主动地参与到教学中来，极大地提高了学生学习的主观能动性。综上所述，素质教育背景下的人文精神培养是初中思想政治教学改革的重要内容。初中政治教师要坚持“以人为本”的教学理念，从学生的自身实际出发，不断弘扬人文精神，在具体的课堂教学过程中，营造出民主、平等、友好、和谐的课堂氛围和学习环境，搭建起具有人文关怀特征的人文精神教育，使学生不断地充实自我，完善自我。此外，培养人文精神，教师还应当大力提升个人综合素质，不断充实自己，不断学习新知识，接受新理念。
作者：吴惠萍工作单位：江苏省张家港市第一中学
新理念下的初中政治教学模式越来越新，教学方法愈来愈活，如何贯彻落实新课程改革精神，使教师的“教”和学生的“学”相辅相成、相得益彰，用政治理论、政治思想引领学生身心发展、成长进步，推进素质教育教学的进程，已成为广大初中政治教师的目标和追求的方向。我多年从事初中政治教学工作，在教学中注重创新教学策略、改进教学手段、优化教学过程，使教学活动贴近学生的生活、情感实际，让学生想学、愿学、乐学政治，使学生知行合一、快乐成长。
一、聚焦成长进步，在亲师信道中催生学习情感
在初中政治教学中，教师要围绕素质教育教学的需求，紧扣教学目标，突出学生身心发展、成长进步重点，用政治知识引导学生思想进步，用政治理论引领学生健康成长。教师要从报刊杂志、互联网络、电视媒体、参与研讨等渠道学习前沿政治理论、新型教学方式，更新自身知识结构，把握政治最新动态，领悟课程标准，理解基本理念，明确教学思路，把新课程改革的要求细化到每一堂课、分解到每一个时间节点，认真研究教材的编写理念、设计思路、呈现方法和教学内容，掌握教材每一框题的重点、难点、疑点、热点，设计出科学的教学方案，用新课程标准内容规范教学行为，避免教学的繁琐性、随意性，增强教学的针对性、生动性，用最少的时间获取最大的教学效益。我在教学“有肩就得挑担子”一课时，让学生珍惜人生最宝贵的青春时期，认识到担当责任的重要性，做一个有益于他人，有益于社会的人。
二、聚合教学资源，在情景交融中提高教学效率
在教学实践中，教师要创新教法，在政治教学中兼顾教学方式的灵活性与教学内容的深刻性、政治观点的鲜明性与文化底蕴的深厚性、教学案例的鲜活性与理解接受的关联性之间的关系，使知识性、趣味性、思想性、政治性相互渗透、相辅相成，使教学内容更加贴近学生生活实际、符合学生的真实感受和认知规律，教师把学的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把问的权力交给学生，发掘政治学科的内在冲突和学生认知过程中的矛盾，精心设计课堂提问，用问题情景引发学生的悬疑。在让学生回答问题之前，教师可以先让学生彼此配对提问，引发多数学生积极参与教学活动，在发表自己观点的同时，让学生倾听和理解老师与其他同学的观点与见解。在教学《认识依法治国》一课时，为了让学生理解依法治国的含义、本质、目的和要求，我用多媒体作为学生播放《法律是我们永远的好朋友》专题片，激发学生的学习热情，调动学生探究合作的积极性，以案例分析讨论活动贯穿课堂，让学生在阅读、列举、讨论、辩论中了解掌握道德与法律的相互关系，增强法治观念，增强守法意识，同时，让学生联系自己的生活实际说明遵守家规、校规、公共场所活动规矩的重要性，在培养学生各种能力的同时，提高法律意识和道德观念，引导学生为积极推进依法治国承担自己的责任。
三、聚集教学要素，在合作探究中放大教学效用
在初中政治教学中，教师要注重整合各项教学要素，引导学生关注现实生活，积极参与各项实践活动，在真实的生活情景中学习、思考，不断增强政治教学的针对性、实效性和主动性。教师要用政治的思想启迪学生的思维，用生活中常见的事例，引导学生用哲学理论剖析生活万象、人生百态、国际风云，获得情感体验，满足成长的需求，理解生活、体验生活、感悟生活，从而让学生在现实生活中学习政治知识，在生活实践中检验所学的理论知识，放大政治教学的功能和效用。因此，教师在教学设计的过程中要充分体现课程改革新理念，注重政治知识的逻辑性，突出学生生活的体验性。我在教学中注重突出学生的主体地位，创设一种学生自学设疑、自主解惑及老师点拨相结合的互动式的教学尝试，让学生通过观察、思维、研讨、分析来获取问题的答案，在潜移默化中影响和带动学生活学活用，有效达成教学目标。
综上所述，在初中政治教学中，教师要创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，引导学生自主学习、合作探究、勤于思考，用政治学科的内在魅力、自身的政治学识获得学生的理解支持、满足学生的成长需求，不断提高政治教学的质效。
（作者单位 江苏省邳州市八路中学）
【摘要】新课改的出现使初中政治教学面临着新的形势与挑战，政治课堂教学模式也随着新课改在不断的进行改革创新，以促进学生的全面发展。文章从案例教学法在初中政治教学中的可行性入手，提出案例教学法在初中政治教学中的实施原则，具体分析了案例教学法在初中政治教学中的运用。
关键词 案例教学法；初中政治教学；运用
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0024-01
由于初中政治课具有很强的理论性及实践性，这就要求学生要准确理解所学的理论知识，这样才能更好的在实践中运用。案例教学法能够加深学生对所学知识的理解，可以很好地活跃课堂气氛，让学生积极参与到教师的教学活动中，使学生对政治的学习产生兴趣，以激发学生学习政治知识的潜力。
一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析
初中政治课程的教学标准要求教师应引导、启发学生独立地思考，使学生能够在实践中学会运用所学的政治知识。教师为了达到这个目的都在积极地寻找新的教学方法，以提升教学的质量。案例教学法恰好可以满足教师的期望，在初中政治教学中合理应用案例教学法可以激发学生的学习兴趣，当学生对政治知识的学习产生了一定的兴趣，学习就会动力十足，积极性大大提高。案例教学法具有生活化及典型化的特点，可以在初中政治教学中尤其是在学习法律知识时发挥其重要作用。案例教学能够将较为抽象的理论知识变得更易理解，由教师将一些典型的案例用通俗的语言讲给学生听，学生一般对案例的内容比较感兴趣，所以就会听得比较认真，再由教师引导学生进行深入思考，通过讨论、总结，最终加强了对知识的理解。这样得到的结论更易使学生信服，同时还加强了师生之间的交流互动，促进了师生关系，可见案例教学法在初中政治教学中具有极强的可行性。
二、初中政治案例教学法实施的原则
1.针对性原则。教师在选用案例时一定要注重案例的针对性，在结合教材知识的同时， 应找一些与青少年学生有关的案例。所选用的案例应指向较为明确，能让学生在听完案例后不仅对课本知识加深理解，而且能够从中受到思想教育。例如，在学习人教版的七年级下册中第七课“防患于未然”的部分时，教师讲解了一个中学生李某的案例，李某是一个品学兼优的好学生，由于与社会上的几个无业青年交往，在他们的带动下，不仅学会了吸烟还开始打群架，最终学习成绩直线下滑，由于李某的家长及老师没有及时发现李某的这些变化，导致李某在错误的道路上越走越远，以至于最后走向了犯罪的深渊。这样一个案例更能引起学生的共鸣，由此引出该节课的主题：防患于未然。这样学生不仅学习了政治知识，还受到了教育，对良好思想的形成具有积极的作用。
2.实践性原则。实践性就是要求学生能够将所学知识运用到实践中去。初中政治教学旨在加强学生的思想品德修养，让学生在青少年时期形成良好的思想道德品质。在初中政治教学中应注重实践性的要求。例如，在学习八年级下册“珍惜学习机会”一课时，教师可以讲解一个贫困学生王某的案例，王某生于一个贫困的家庭，父亲瘫痪在床，只有母亲一人在挣钱养家，王某从小懂事节俭，知道自己能够上学不容易，就努力学习，上课时认真听讲，放学回家还得帮忙照顾父亲。但由于王某的母亲忽然下岗，无力再供王某上学，王某就辍学回家了，但在家里王某仍旧坚持学习，最终在自己的努力下学完了初中的所有课程。通过这个案例，使学生将自己的情况与例子中的王某进行对比，让学生自己意识到要珍惜所拥有的学习机会，然后让学生制定相应的学习计划，在班级中进行讨论交流，这样的思想教育更能达到实践性的效果。
三、案例教学法在初中政治教学中的具体运用
1.根据教学需要，选择合适的案例。初中政治教学中案例教学的运用，教师起着主导的作用，教师所选用的教学案例要有针对性及实践性，科学、有效的案例是案例教学实施的关键。案例的选取可以是教材中的案例，也可以是教师在新闻中所看到、听到的案例，教师自己进行改编的案例也可以，只要符合教学的需要，不论案例是否真实，都可以拿到课堂上进行讨论。政治课堂上需要新鲜、不断的案例，才能抓住学生的注意力，保持学生的学习兴趣。这就要求教师要多收集与教材内容相关的案例，且得符合教学的要求。有时候教材上的案例就很好，教师可以直接引用。例如，在学习八年级上册“教师伴我成长”一课时，就可以引用教材上的案例：上数学课时，数学老师在台上讲课，班里的副班长小强周围的几个学生在课堂里上一直小声地说着什么，使周围同学听不清数学老师所讲的内容，数学老师就让小强坐到最后一排座位上，小强不服气，就在自己座位上坐着并没有按数学老师所说的做，这时同学们都觉得冲突即将爆发。通过这一案例，让学生设想一下当时数学教师的想法及其接下来的举动，还有小强的想法及他会干什么，教师在学生发表完看法后也说一下自己的看法，与学生进行交流，这样的换位思考，更好地促进了学生与老师之间的关系。所以选择合适的案例具有事半功倍的效果，而且教师在选择案例时应进行认真筛选，以期获得更好的教学效果。
2.采用不同的方式呈现案例。除了教师向学生讲案例的方式，还有很多其他的方式更能够吸引学生的注意力。近年来，随着信息化社会的不断发展，多媒体教学在各个学校都已经非常普及。多媒体设施可以播放声音、图片、幻灯片，等等。政治教师可以将案例以图片或者视频的形式呈现给学生，使学生在一种相对轻松的环境中上政治课，同时也减轻了教师在课堂上的任务量。例如，在学习八年级“我们维护正义”一课时，教师可以给学生播放一段视频，视频中有两个初中生欺负一个小学生，跟小学生要钱，不给就要打他，这时教师可以先暂停视频播放，问问学生如果遇见有人欺负小同学该怎么办？让学生说出自己的想法后，再继续播放视频，视频中有个张同学正好路过，并上前及时制止了那两位同学，还将小学生送回了家。看完这段视频后，学生会回想起自己的做法，然后教师再进行正确地引导教育，这样的教学对学生的教育效果是显著的。此外，教师还可以组织一些小品等活动来呈现案例。
案例教学法在初中政治教学中的运用，可以提高学生的学习兴趣，得到显著的教学效果。案例教学要求初中政治教师必须加强钻研政治教材，了解学生，在生活中做有心人。同时，我们也该认识到案例教学在只是初中政治教学中的一种教学方法，教师应具有创新精神，结合教学内容寻求更多的教学方法，以优化课堂教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代教育(教育教学版),2011,11(3):23-24.
[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报,2010,10(8):39-40.
关键词：初中思想品德教学；多媒体；教学效率
初中思想品德是思想教育的基本课程，其理论抽象化，要求学生具备较强的理解能力，导致教学过程困难重重。多媒体的出现为初中思想品德教学提供了较大的活动空间，生动活泼的教学模式促进了思想品德教学的现代化发展，显著地提高了教学效果。
一、初中思想品德教学中运用多媒体的优势
1.激发学生的兴趣
初中生年龄较小，好奇心较强，充分调动其兴趣是思想品德学习的最佳途径。多媒体能通过视听功能将初中政治的要点充分呈现出来，使原本抽象的理论原理和复杂的变化过程变得形象直观，降低理解上的难度。同时动画、图文、声音能创造轻松和谐的情境氛围，激发学生的好奇心，并积极参与其中。
2.提高教学效率
课件的提前准备有效地节省了大量板书的时间，其随意的播放和返回解决了传统教学中的难题，有助于学生的理解和回忆。多媒体能收集巨大的信息容量，为教师讲授最新的时事政治提供了强有力的支撑。图文并茂的教学方式使信息传播和接收速度加快，明显地提高了课堂效率。
3.提升综合素养
初中思想品德教学具有动态性的显著特征，教学内容必须与时俱进。教师可以通过当前社会热点及国内外形势的展示开拓学生的形象思维，激发创造力和想象力，鼓励其提出自身的看法，培养关注问题、解决问题的能力。多媒体通过营造真实的教学情境，更易引发学生情感上的共鸣，增强教学的实效性，促进思想上更深层次的教育，引导树立正确的价值观和人生观，实现德治的全面发展，提升综合素养。
二、多媒体在初中思想品德教学中的应用原则
1.明确教学目标
教师在制作课件时应坚守其服务初中思想品德教学的目标，切不可过于追求课件的动感呈现，忽略教学内容，导致主次颠倒。围绕这一目标，合理选择教学案例，突出教学重点，为学生学习提供导向，指导和培养学习意识和方法，提升思想品德的教学质量。
2.定位教学主体
初中思想品德多媒体教学应树立以学生作为主体的教学思想，优化课堂结构，激发其主动性，真正做到全身心参与其中。教师的主导地位不可动摇，在教学的过程中，教师不应过分地依赖多媒体技术，应注重现代教学与传统教学的有机结合，根据教学内容，切身实地地引导学生思考。
多媒体已经成为初中思想品德教学发展中的必然趋势，我们应结合多媒体的特点，合理灵活应用，发挥优势，使其更好地为初中思想品德教学服务。
参考文献：
关键词：信息技术；初中思想政治；教学应用
信息技术的多样化为思想政治的教学带来一些便利，可以加快教学进度，使之更加便捷，同时也有效提高了教师的教学效率；可以营造课堂气氛，使学生对思想政治产生浓厚的兴趣，从根本上推动了初中思想政治的发展。
一、信息技术教育含义
信息技术简称IT，它特指与电子计算机、网络和通信有关的技术。信息技术教育不是简单的技术教育，也不是以信息技术研发为最终目的的教育方式。信息技术教育是由技术课程和技术与其他学科整合的两大部分合成，信息技术教育在培养学生自主创新能力的同时，培养了学生的实践动手能力，提升了学生的综合素养，促进了初中思想政治的发展，同时也促进整个教学的整体发展。
二、信息技术对思想政治教学的优势
（一）提升课堂教学气氛，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最大的动力，也是学生最好的教师，教师通过在课上对学生的兴趣引导，使学生更加热爱思想政治课堂，也愿意积极配合教师的提问，融入到思想政治课堂中，对思想政治产生浓厚兴趣，发挥学生对思想政治方面的主观能动性。为此，营造良好的教学氛围是初中思想政治教学的一个关键点，只有让学生感受到学习过程中的乐趣，他们才能够更好地投入其中，学习到更多、更好的知识。信息技术创造课堂教学气氛，会让所有知识像五彩缤纷的另一个世界一样，吸引学生更加积极地学习。
（二）课程生活化，拉近师生的教学距离
初中思想政治课程内容有一部分相对比较抽象，不容易理解，会让初中生感觉枯燥乏味。所以，对于初中生来说要结合他们的身心来教学，定制符合学生综合情况的课堂教学方案，并让学生在思想政治的课堂上成为主体，让学生来引导教师，从而带动学生更好地投入到教学中。同时要鼓励学生把思想政治融入到生活中，比如：讲到“环境保护”的部分时，就让学生据社会现状来探讨，如西部的部分地区沙漠化严重，或全球变暖等现象，可以勾起学生的兴趣点，拉近学生与知识之间的距离，让学生感觉到生活与课堂的距离不是那么遥远。教师同时运用信息技术进行知识的拓展，以巩固和填补学生知识学习的空白，让学生更加积极对待政治课堂，取得高效的课堂教学效果。
三、信息技术对思想政治的教学应用
（一）投影
以往的教学课件都是以书面形式进行，即教师在黑板上写出问题让学生来回答，或教师按照书本的内容一字不落地读一遍，让学生找出问题所在，死记硬背等形式，这些形式都不能很好地让学生理解和运用所学的知识。而信息技术的融入使得这一方面得到了全方位的改善，投影就是改善之后教学课堂上必不可少的课件。投影的作用是展示一些教师找到的资料，用幻灯片的形式给学生展示，操作比较方便，节约了教师做课件的时间，使教学更加有效率。
（二）计算机、网络
多媒体教学是学生比较喜爱的一种教学方法，它可以使学生置身于有声有色的大环境中，有种身临其境的感觉。而网络则带给教师更多的便利，教师可以通过网络来收集信息，使得教师在教学过程中轻松应对学生的每一个问题，减轻教学压力。
（三）电视、报纸
初中的思想政治是与社会发展息息相关的，想要更好地了解学习这门课程，就必须与时俱进，关注时事，可以通过电视、报纸之类的媒介形式来吸取更多的知识，学到教师在课堂上教不到的内容。教师可以引导学生看《新闻联播》《今日说法》《早间新闻》等电视节目，也可以看一看《人民日报》《环球时报》等报纸，然后找一堂课让学生们把收集到的信息展示出来，并展开讨论。
（四）教学案例
以八年级下册第五课《隐私受保护》为例，教师在教学过程中，首先运用PPT投影来提出几个关于自身隐私是否受到侵害的问题。学生根据自身的经历来谈自己的一些感受与看法。之后教师在讨论结束后，针对问题的讨论进行点评，并提出自己的一些观点。之后教师在课文的讲解过程中，采用网络视频资料的形式播放相关案例，使学生根据案例的发展过程对课文的内容有了进一步的了解，同时在内心深处受到很大的冲击与感悟，认识到每个人都有自己的隐私权。
四、信息技术在教学过程中需注意的问题
（一）教学质量
信息技术为乏味的教学课堂提供了多种形式的乐趣，深得广大初中生的喜爱，但是，也容易让学生的重点脱离学习，放错地方。教学的目的需要教师明确，重视教学的质量，让学生能学到知识。信息教学只是辅助教育，提高学生的课堂积极性，最主要的教学还是教师面对面所传授的知识，所以教师一定要处理好信息教学的使用问题，做到既调动了学生的积极性，又学到了知识，保证了课堂的精彩与高效。
（二）信息技术教学要切合实际
多媒体给教学提供了极大的便利，但是在教学课堂上，教师却不能被多媒体教学所禁锢，一定要从学生和教学实际出发，坚持以人为本，课程的安排一定要符合学生的学习能力，这样才能达到良好的教学目的。因此，在教学课程中一定要不断掌握学生的学习动向，不断改进教学水平，从而全方面地促进初中思想政治课堂的高效。另外在多媒体的使用方面，应采用学生喜闻乐见的方式。在教学材料的选择上除了符合学生的心理特点与学习能力之外，尽量根据社会的实际情况来进行挑选，以达到初中思想政治教育与社会相结合的教学目标。
总之，初中的思想政治教学对学生会产生极大的影响，所以教师在教学中要恰当地运用信息技术，坚持以思想政治为主体，注重教学的合理性和丰富性，不断提高教学能力，使思想政治发挥出最大的影响力。
参考文献：
［1］刘庆荣.信息技术在初中思想品德教学中的应用价值［J］.中国教育技术装备，2016（7）：136-137.
培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。
二、学生自主合作学习能力培养的有效途径
(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性
愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。
1、生动形象的引入方式。
这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。
2、丰富多彩的多媒体教学。
媒体教学是政治学科的重要教学方式，图片和音效不仅可以丰富教学内容，还可以深深地吸引学生，引发学生的求知欲望。多媒体教学通过相关的案例展示，提高了政治课堂的教学效率，也激发学生课下主动去搜集相关资料的兴趣。
3、贴近生活的教学案例。
政治与生活息息相关，是培养学生思想情操和政治素养的一门课程，结合生活中的实例开展教学，能够把生硬的理论变得通俗易懂，比如讲述法律中的案例，能够让学生明确哪些行为是违法的，被侵犯权利时该如何用法律来保护自己。既能够引导学生理论联系实际，又能够进行最直接的情感交流。
(二)充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性
“师者，传道授业解惑者也”，充分体现了教师的作用和地位，但是学习的主体或者说是课堂的主体终究是学生。教师应该在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分的表现自己;在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。例如在教学中插入生活实例让同学们讨论，在学期设置几场辩论赛或者让学生分组探究学习，鼓励学生发现问题、提出问题、回答问题。让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。
(三)创新教学方式方法，增加学生的学习乐趣
1、重视预习与复习，建立知识体系。
教师应该引导学生学会预习，列出预习中遇到的主要问题，这个过程旨在培养学生自主合作发现问题的能力。教师要督促学生按时复习，温故知新，按时复习也可以减轻学生学习负担，避免造成知识堆积。教师要帮助学生在预习和复习过程中建立知识体系。初中政治课程章与章、节与节的联系非常紧密，清晰的逻辑、简单明了的知识框架能够使学生快速掌握学习的重点和政治学习的规律，提高政治学习的质量。
2、扩大阅读面，加强知识联系。
课本对学生的素养教育是不够的，学生道德水平和思想领悟很大程度需要其他学科以及课外知识补充。政治教师应该鼓励学生扩大阅读面，通过看报、看杂志等形式来补充课本不足。其他学科与政治在某些方面具有相通性、互补性，建立学科间联系便于学生更完整掌握知识点，深刻领会知识内涵与外延。
3、勤学习多思考，剖析知识重点与难点。
学生思考提问的过程实际上是学习深化和延伸，因此教师要鼓励学生在学习过程中敢于质疑，给学生学习的信心和提问的勇气。在学生提问的过程中教师应给予恰当的指导，通过举例、对比等方式衬托出知识重点与难点。
(四)建立科学的评价激励机制，巩固学生的学习能力
【关键词】 初中政治 教学策略 案例法
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在教学中，教师根据教学目标和内容的需要，采用现实案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现了新课改的的要求，在品德课教学中能收到良好的教学效果。
1 案例教学法在思想品德教学中运用的意义
1．1 加深理解所学知识。在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记住所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解会相对深刻。
1．2 缩短理论与实践的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实社会问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，亲自体验感受，从而缩短理论和实践间的距离。
1．3 激发学生的学习兴趣。品德课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、真实的案例，学生容易产生学习兴趣。
2 案例教学的特点
2.1 教学内容的实践性。案例教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与政治学科有着密切的联系。这样通过案例教学让学生在不离开学校的情况下，可在短期内接触并学习到大量的、各种各样的实际问题，弥补了学生实践经验的不足。在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合。
2.2 教学过程的互动性。思想政治课案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。无论是让学生到社会生活中去搜集整理案例，或让学生参与讨论、辩论，或让学生写出相关的政治小论文，在整个过程中，都存在着师生之间的互动，生生之间的互动，有时还存在学生与社区、学生与家长等的积极互动。学生在多方面的积极互动中，走进了社会，体悟了人生，学会了学习、做事和合作，使学生不断成熟起来。
2.3 教学活动的创造性。思想政治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使得学生敢想敢说，从而能够展开自己想象的翅膀，畅所欲言。在教学实践中，笔者发现，由于对同一个案例各人切入的角度不一样，最终对之认识就不同，这时有的学生就往往会出现“奇思妙想”，使得教学案例不断被延伸、扩展、迁移、升华。这样一来，学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性就会不断得到强化。
3 案例教学法在思想品德教学中的运用步骤与方法
3.1 精选案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。
3.2 展示案例。教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
3.3 讨论案例。组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4～6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面另行分析。
3.4 总结点评。教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。
参考文献
1 李昌林．案例教学法在初中思想政治课教学中的运用．新课程学
习，2010.06
关键词：高中政治 多元化 教学质量
在高中政治课堂上，鲜活的案例、典故往往是吸引学生注意力的重要手段，同时帮助教师和学生突破重难点问题，提高教学的有效性。下文主要强调在高中政治课堂上应该从多元化素材的角度出发，拓宽学生学习的知识面，寻找知识的广泛性，增加学生对于政治学习的兴趣，从而提高教学质量。
一、关注新闻、了解时政
高中政治的必修一是《经济生活》、必修二是《政治生活》这两个部分的内容都离不开人们的日常生活。学习的最终目的是回归生活，所以在课堂教学中，通过撷取最新的时事新闻来拓展教学是公认的最有效且最必要的教学模式。[1]由于新闻具有时效性，所以具有共享程度高、传播范围广的特点，教师在课堂上穿插着讲述新闻报道，可以让学生感觉学习的内容更加的贴近生活的实际，而不会觉得学习内容其实没什么用，而失去学习的兴趣的。
放眼当前的社会生活，我们不难发现社会生活中存在着丰富的资源，可以进入高中政治的教学课堂，比如在《神奇的货币》这一章节的学习的时候的时候可以带着学生去搜集资料，让学生探讨下我们国家现在货币的状况，寻找并且分析一下货币持续贬值的原因。另外，十的召开虽然对高中生而言是一件比较遥远的事情，但是教师也可以介绍一下当前的时政，鼓励学生关心国家大事。新闻虽然具有时效性，但是教师也可以将一些具有重要意义的事件，带着学生进行回顾，比如2008年的背景奥运会，2010年的上海世博会，或许当初学生还处于小学阶段，对于这样的大事件无法有较深切的体会。教师在课堂上的回顾性教学，就能让学生感受到“爱国主义”这一贯穿中华民族精神的核心特质。虽然“灌输式”教学一直为外界所诟病，但是高中生仍然还未成年，对世界的看法，人生的看法和判断还是不成熟的，在目前这样一个复杂的社会中，各种思潮、诱惑难免会对他们产生，影响。[3]因此，高中政治教学必须帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
二、以史为鉴、可以知兴替
古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”就是在告诉我们学习历史，可以让学生明事理，从而培养学生良好的品德。必修四我们学习的是《生活与哲学》主要介绍了我们国家思想的发展和变迁。儒学一直是我国历代封建王朝统治者思想的核心，换句话说儒学造就了封建主义社会。但是对于已经处在社会主义国家的我们，学生会有这样的疑问，我又不需要“齐家治国平天下”那我学习儒学有何用处。因此，在教学中必须强调结合实际。引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。[2]
比如在学习王阳明的“致良知”的思想哲学的时候，学生对于“致良知”三个字很难有深刻的认识，简单的来说“致良知”就是在我们做一件事情的时候，在心里有一个自己的衡量标准，有些事在心里知道怎么做才是对的，怎么做才是有利于他人、有利于社会的，而很多时候人们往往是明明知道是错误的但是依旧去错误的做一件事情，所以在当今社会中，我们依旧强调“致良知”，强调让学生在实践的过程中遵循自己的本心，从道德情感原则、是非判断以及感性的情感诉求等方面，逐步培养学生良好的道德品质，提高政治教学的质量。
三、注重案例教学
在高中政治课堂上，鲜活的案例、典故往往是吸引学生注意力的重要手段，教师可以根据教学的需要组织学生进行案例分析、帮助学生突破重难点问题，提高教学的有效性。政治教学理论性强，枯燥乏味，运用案例教学法能给学生造成身临其境的感觉，加深他们的感性认识，使学生产生浓厚的学习兴趣；其次，可以加深对所学知识的理解。[4]在教学过程中学生记住理论知识是远远不够的，因为理论只是一个抽象知识概念，学生对于知识点的理解也是局限于理解，而无法运用到实际的生活中。而案例教学可以通过材料、实例，将教材内容与理论进行有效的结合，这样才能深入浅出的了解并且掌握知识。
比如在学习必修三“走进文化生活”这一课时的时候，可以由《舌尖上的中国》这样的介绍美食的视屏给学生讲解不同的地域所形成的不同的文化传统、并在时间的沉淀下，那些非物质的文化遗产。相信每个人对于美食的抵抗力都是很低的，以此为切入点，让学生对于不同地方的文化产生兴趣。当学生通过自己的努力，通过自己的思维方式去理解获得的知识，会使得他们的记忆更加的牢固。其实对于不同地域文化生活的了解，可以当做是学生对于文化地理常识的一种积累，将会拓宽学生的眼界和知识面。
另外，这里必须要强调的是案例教学法虽然是好处多多，但是在日常的教学中，并不是所有的课题都需要这样的教学方法的。教师在选择案例的时候，应该与知识点相结合，具有明确的教学方向，同时对学生有一个积极的正面的影响。教师在选择教学案例的时候，一定要注意案例的真实性，这样可以增强现实感，更容易让学生信服由案例引出的理论依据，反之，则会让学生感到一切都过于形式，从而对于学习产生怀疑。
参考文献：
[1] 王迎春.浅谈高中政治教学中案例资源的多元化采集[J]， 教学与管理.2009（01）：67-68
[2] 谯志敏.浅谈如何提高高中政治教学质量[J]， 消费导刊.2009（05）：159
关键词：高中政治；情感教学；特点；应用
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0155-01
随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、情感教学的基本特征
（一）真实性
真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。
（二）生活性高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
（三）趣味性
传统的课堂教学主要是教师在课上讲述，学生在课下进行记忆、理解，这种教学方式不能有效调动学生的学习兴趣，还影响了教学质量。而情感教学可以通过案例将知识点告知学生，帮助学生理解，呈现一定的趣味性特点，可有效提升学生的学习兴趣。
二、情感教学在高中政治教学中的应用
（一）营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展、延伸了教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可以利用这种条件，引导学生正确使用手机[2]。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可以引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有较强的理论性，学生对学习政治知识的兴趣不太高。为此，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，将其与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效果。例如，教师在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，如果只是单纯的讲解，学生虽然可以理解，但不会有深刻的认识。为此，教师就可比较国家在建设小康社会以前的生活状况与当前的社会情况，以及未来的发展蓝图，让学生自己去认识和体会社会发展现状，从而正确把握知识点[3]。此外，这种教学方法还可拓宽学生的学习视野，深化学生对知识的认识，提升学生的学习能力。
（三）使用情境教学
情境教学是情感教学一种较为具体的反映，在教学过程中，教师经常使用情境教学可有效调动学生学习兴趣，促进学生学习水平的提升。为此，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，从而使学生产生亲切感，调动学生的好奇心，激励学生学习新知识。例如，教师在讲“文化的继承性与文化发展”这节内容时，就可以为学生创设一个教学情境：如果中国传统的优秀文化没有了，会怎样？全都保留又会怎样？经过探讨，将当前小学生学习书法的例子融入其中，深化学生对中华民族优秀传统文化的认识与分析，从而促使学生自发地传承中华民族的传统文化，实现教育目的。
（四）加强实践活动
高中生学习政治知识的主要目的是适应社会，而参加社会实践活动可以有效引导高中生将所学知识运用在社会实践中，对于引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。为此，高中政治教师应加强学生的社会实践活动，让学生在实践中感受知识的作用，激励学生学习。例如，教师在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这节内容时，就可以组织学生参观基督教教堂、寺庙等，让学生感受每个宗教存在的意义，这样不仅可以加深学生对我国宗教政策的认识，还能调动学生的学习兴趣、开拓学生的视野，为其将来的发展奠定坚实的基础。总之，随着我国教育制度的改进与完善，传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，因此，教师要积极改进教学方法，促进教学质量的提升，将情感教学应用到政治教学中，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘梅.践行情感教学,增强政治课堂教学实效[J].中国校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]刘子鸣.浅谈初中政治课堂如何运用情感教学[J].中学课程辅导:教学研究,2015(3):152-153.
