时间：2023-10-13 09:44:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教资考试综合素质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为"经济人"的保险营销人员，趋利避害、追求自身利益最大化无可非议，要使保险营销人员做到诚实守信，严守职业道德，关键在于能使其从诚实守信中得到更多的好处和利益。笔者建议从以下四点着手改革 ：
改革现有的人佣金制度
必须对现有的人佣金制度进行改革：一是适当降低首期佣金支付率，提高续保期佣金比率，促使人提高后续服务，增加投保人满意度。二是实行佣金提取比例差异化，对从事保险业务的新手和长期从事业务的保险营销人员，提取不同比例的佣金。给保险营销人员提升自身素质以外在压力和内在动力，促使保险营销人员向职业化方向发展。
改善现有保险人执业资格制度
目前的人资格考试过于简单化，只注重人资格考试的成绩，忽视对营销人员教育程度、实际经验和职业道德等多方面的素质要求。因此，应该改革现有的资格考试制度，展开系列化的保险营销执业资格考试。首先有一个基本的资格考试，获得资格的人可以销售最基本的保险产品；然后，针对不同的险种、不同阶段的营销人员，有不同的培训、考试，从业人员可结合自身的特点由低级到高级发展自己的生涯。
另外，还应该提高人的准入门槛，优化寿险营销人员队伍的品质。
完善对保险营销人员的制约体系
通过建立个人信用评价体系，记录有关营销人员的一系列事实、行为和数据，并依据营销人员在营销过程中的诚信状况将其分为不同的等级，实行奖惩，倡导和鼓励诚信服务。另外，可以对不同信用等级的营销人员按不同的比例提取佣金，直接与其利益挂钩，促使营销人员更加严格地要求自己。
加强对营销人员资信状况的动态监管。良好信用记录保持越长者，所获职级将越高，准许销售的保险产品种类就越多，个人品牌的价值也越大，因此就能获得更多的利益。与之相应的是，保险营销人员的执业资格等级越高，其价值成本越大，违约成本也就越大。通过建立信用档案，制定对违规欺诈行为的惩罚机制，给出具体的惩罚标准，明确规定违规至何种程度给予什么样的制裁，使有不良行为记录者付出代价。
大力发展保险中介机构
现行的管理体制下，营销人员与保险公司之间是关系，缺乏有效的约束机制。而保险公司片面追求保费收入，忽略了对营销人员的培训和管理，不利于营销人员综合素质的提高。若成立专业的保险公司，保险公司与营销人员签订雇佣合同，其工资由固定工资、准固定工资和成绩浮动工资组成。这样使营销人员有安全感和真正的职业感，能够维护良好的保险信用，杜绝短期行为。同时由于保险公司规模不像保险公司那么大，人员不是很多，便于对营销人员进行系统化、规范化的管理和培训，有利于提高保险营销人员的综合素质。
(1)影响学生学习的内外因素。自普及九年义务教育以来，无论城市还是乡村，适龄儿童都有了接受教育的机会。按理，孩子们有了读书学习的机会，他们的综合素质都应稳步提高，但在相当一部分地区，特别是较为边远的农村地区，学生的综合素质非但未稳步提高，反倒有些“稳步下滑”。学生综合素质的养成，受到外部环境和内部环境的双重影响，亦即人们所说的“外因”和“内因”。虽然内因在学生学习过程中起到主导性的作用，但是外因却对学生内因的形成起到导向性的作用。
(2)近二十年来社会环境对学生学习内因的影响。将时光上溯至十余年前，我们可以知晓当时绝大部分努力学习的学生，其努力学习的动因多是出于改变自己的家庭状况，或是让自己能有一个好的工作、好的前途。就是说，相当一部分学生努力学习的动机，是缘于当时学习的功利性的强烈的外在表现，即：成绩好就意味着能考上一所好学校，而考上好学校就意味着有一个好工作，有一个好工作也就意味着有一个牢实的铁饭碗!这种现象，在一部分学生及家长心中归纳出了一个等式，即：好成绩=好工作。学习功利性的强烈的外在表现，使十多二十年前的学生学习的主动性和积极性比现在的学生强得多。
近十年来，由于就业机会的增多，好成绩不再是人们找工作的唯一条件。多数情况下，对于边远地区而言，适龄群体只要有一纸初中毕业证书，便能找到一个自己认为颇为不错的工作。当前的就业环境中，在初中毕业生与大中专院校毕业生的工资收入差距还不是很大的情况下，相当一部分农村的人们认为，花巨资念高中读大学是一项多余的投入。相对于十余年前的景况，无论在乡村还是城市，人们的物质生活条件都有了较大改观，改变家庭生活的窘境，抑或是给自己的将来找一个好工作，已不是相当一部分学生所追求的目标，故没能将学习知识置于一个应有的位置。在相当一部分学生家长的心中，“好成绩=好工作”的魅力也已风光不再，督促子女努力学习也不再是他们的首要任务，使其子女在学习上处于放任状态。忽视子女在学习上的激励督促，对于还不明白读书学习是用来干什么的学生来说，产生了极大的负面影响，使其子女在学习上产生了很强的倦怠情绪。当然，一部分学生家长因外出务工，抑或是工作上的繁忙，虽然对子女的学习很重视，但却是一种“鞭长莫及”的无奈。
(3)当前教育机制对学生学习内因的不利影响。国家普及九年义务教育，目的是使每一个适龄儿童都有接受教育的机会，是基于提高国民的整体素质。但是，普及九年义务教育，只是为适龄儿童的学习创设了一个良好的外部环境，即为学生营造了良好的外因，学生学习成绩的好坏，还取决于学生的内因。
普九中，现在通行的做法是赶鸭子式的升级，就是科科成绩为零，也是同样升级。使努力学习的学生的积极性受到冲击，使懒于学习的习气得到助长和蔓延。
目前，相当一部分学校教育教学的立足点和出发点仍是学生在传统考试中的分数，“考、考、考”仍是他们的“法宝”。但因受就业条件、较为充裕的物质条件等外部环境的影响，“分、分、分”，已不再是学生的“命根”。此两种状态的对比，以及对当前所倡导的素质教育而言，现在的教育教学目的与社会的实际需求存在相当的落差，或者说，当前学校教育教学的目标落后于时代的需求。当前，相当一部分教育主管部门对学校教育教学质量的评定和管理，仍是看学生的考试分数，其考试形式也还是传统的笔试，这在一定程度上又促进了各学校侧重于传统的应试教育，因此进一步拉大教育教学目的与现实时代需求的差距，进一步增强了学生在学习上的倦怠情绪。
为保证普九后的教育教学质量，有关部门要求对九年级毕业学生进行毕业考试，并制定了相关的教育教学质量要求。一些学校，为保证达到相关部门制定的质量要求，在教学过程中大搞形式主义，在各班、各科严格限制不合格人数的比例。于是，各科任老师于考试前有意泄漏考试试题及答案已不是秘密。此种作法，使一部分学生公开表白：“读不读书都一样，你平时就是科科考零分，正式考试的时候老师也要给你七八十分!”此种作法，表明了学生就是整天躺在床上睡大觉，“初中毕业证”也能唾手可得，使学生对学习的倦怠情绪从九年级向其低年级扩散。
在农村中学，现在有一种普遍现象，一部分学生升入高中后，虽也有搞好学习、考上一所理想的大学的良好愿望，但因在九年义务教育阶段未能打下一个良好的基础，面对美好愿望，也只能是力不从心。
(4)当前影响学生学习内因的主要不利因素。对学生学习内因产生不利影响的因素是多方位的、复杂的，但总结起来，则主要有以下几个方面：①当前学习功利性的外在表现弱化：②学生家长及社会人士对学生成绩的认知角度；③学校及教育行政部门于管理上存在的一些缺陷等。这些因素，在学生内心深处产生了不好的导向作用，使学生未能形成一个好的内因，致使其厌学，进而导致学生整体素质的下滑。
(5)应对措施。为促使学生形成一个良好的学习内因，应采取一些针对性的措施。
①从传统角度出发，为激发学生学习的主动性和积极性，应有意强化学习的功利性的外在表现。
在企事业单位的用工程序中，相关部门协调一致，要求各用工单位及部门严格不同工种、部门对员工的学历要求。在工资待遇方面，将员工的学历与实际能力相结合，有条件地拉大大学、专科、中专、高中、初中学历之间的收入差距，使学习的功利性的外在表现亦应适当体现。
②在普九阶段，可尝试进行适度的有偿留级制度。对处于九年义务教育阶段的学生，国家只是为其提供学习的机会和物质基础，而其具体成绩如何，起决定作用的还是学生的内因。故基于提高学生学习的主动性和积极性，各学校应按相关标准对学生成绩进行较为公正、严格的测试，对于达到相关标准的，发给其毕业证书，对于达不到相关标准的，则只发给其结业证书(对于达不到毕业标准的学生，允许其进行无限制的测试)。对此，相关部门应强调，各用工单位对学历的要求，最低限度应是初中毕业。对此，相关教育主管部门对那些弄虚作假的学校应给予严肃处理，使各学校按相关标准组织教学和测试，以切实提高学生的综合素质。对于不重视对子女的学习进行督促、使子女在学习上处于放任状态的家长，相关职能部门应予以适当的方式进行处置，可考虑实施“有偿的留级制度”，即对于那些智力素质很好，但又不认真学习，其家长又放任不管的学生实行有偿的留级。留级期间，相关职能部门应依实际情况征收适当的书费及学费(该费用不能由学校收取)，以达到学生家长督促其子女认真学习的目的。若留级学生的学习态度确有很好的转变，且其综合素质亦得到稳步提高，可于其九年级通过毕业测试后将所缴纳的留级费用如数退还，以示对其转变的认可和激励。
一、存在的问题
首先，从观念上来说，无论家长还是教师仍然分数至上，把学生分数看作对学生评价的唯一标准。学校按照学生分数为教师排名的举措也为教师增加了许多压力；在社会上，家长压力也并不小，受当前环境的影响，他们表现出了对分数的高度渴望，家长的需求是假期各种辅导班难以禁止的最大障碍。
其次，在素质综合评价工作的具体实施上，学校制定的奖励办法和学生素质综合评价存在脱离现象。从理论上来讲，学校对教师的奖励办法体现了学校的办学理念。奖励办法应该为新课改服务，鼓励教师对学生进行素质的综合评价。但大多数学校没有与此相关的奖励办法，或者奖励办法过于单一，仍然是根据学生的考试成绩实施奖罚。这直接影响了教师对学生的奖罚。
于是，出现了三种现象：第一，奖状多而物质奖励少。尽管奖状上写的明白“以资鼓励”，但一般情况下是没有“资”的。有“资”鼓励的时候仍然是在考试成绩下发的时候。我并不是强调一定要在物质上对学生进行鼓励，而是说，我们的奖励重点仍然放在了成绩这一标准上；第二，班内各种奖励均由成绩换来，以考试成绩换取评价的等级，以考试成绩换取各种其他的奖励。这体现的仍然是成绩决定一切的思维；第三，除了成绩外，对学生其他各种闪光点奖励的少。在这方面，宁晋中学做出了更为积极的探索。他们根据各班的具体情况，对那些有闪光点的同学给予奖励。劳动好的评为劳动之星，勤俭的被评为勤俭之星，歌唱的好的评为文艺之星等，有多少优点就有多少“星”的种类，可谓“群星闪耀”。学校改变了先设荣誉称号再根据标准评定的传统模式，而是采用根据学生的闪光点拟定称号的方式，以此来肯定学生的优点。这是值得我们学习的。
再次，将评价仅仅作为评价，没有体现其反馈作用。素质综合评价不是目的。虽然综合评价和分数有本质的区别，但其反馈意义则是相同的。我们应该根据阶段性的评价做出工作上的适当调整，找到问题所在，研究出解决问题的对策。但事实上，我们只是将那些评价装进学生的档案袋。
二、思考与建议
素质教育难以推行的内在原因与当前急功近利的社会风气紧密相关。家长们需要他们的孩子在考场上考得赢。这无疑成为各级学校面临的尴尬境地。一旦不能拿出令人满意的考试成绩，他们将面临无数家长的指责与非议。
所以，要真正实施学生素质综合评价，教师和家长必须改变教育观念，否则这些素质综合评价体系只能流于形式。切实一点讲，教师和学生家长都要有三点认识：第一，要立足长远，为学生整个的学习人生负责；要放眼未来，培养和保持学生的学习兴趣。教师要格外珍惜学生对学习的兴趣和热情，这一点应该在综合素质评价中突出出来。人是活到老学到老的，所以，很多时候，学习是一辈子的事。能够使一个人学习之路走的更远的内在驱动力就是个人在少年时期培养起来的学习兴趣。教师和家长必须明白，人生是一场马拉松，而不是百米赛，要看到学生的后劲，为他们更远的学习负责。
第二，不能涸泽而渔，小学生智力不宜过早过度开发。很多家长都上了辅导班的当，受了他们“不能让孩子输在起跑线上”口号的欺骗。辅导班的目的就是追求经济效益，他们抓住了家长的心理，迎合家长需求，扇风鼓浪，让家长把孩子送进各种辅导机构去。起跑快，那是百米赛，但我们的孩子要跑完整个人生。在起跑时就竭尽全力，甚至智力和体力过度透支，那是跑不赢的。事实已经证明，对智力的过早过度开发对孩子的长远发展十分不利。
■北京
中小学“巨无霸”年级将被取消
在今后两三年内，北京市中小学“巨无霸”年级将不复存在。市教委将严格控制班级规模，并对现有超大规模学校的硬件再建设进行控制。根据北京市中小学办学条件标准，小学每个年级应为2 ～ 4 个班，独立设置的初中每个年级应为6 ～ 10 个班，每个班级不得超过40 人。按照这一标准，一些小学需要把一个年级的规模缩小到现有的1/3 甚至1/4。
（摘编自《北京晚报》）
■四川成都
所有校长、教师将不固定在一所学校任职
从2007 年秋季起，四川成都全面推广教师、校长定期交流工作制度，校长、教师在同一所学校任职满9 年，都要到异校交流。
记者从成都市教育局了解到，除了年满50 周岁的男教师（包括校长）和年满45 周岁的女教师（包括校长）外，成都市所有校长、教师将不固定在一所学校任职。校长、教师可通过分配或自愿的方式在优质学校与相对薄弱学校间、城区（镇）学校与农村（涉农）学校间对流。
（摘编自新华网）
■辽宁沈阳
课改年级任课教师也要参加期末“大考”
辽宁沈阳市教育局不久前透露，今后每学年结束时，沈阳市将对课改年级的任课教师进行抽测，在考学生的同时，也考老师。
据沈阳市教育局局长李梦玲说，在抽测中，将把教师的教学能力和教学方法等因素考虑进去。
该市大东区杏坛小学李成子校长对这一做法十分赞同。她说，上世纪90 年代末，沈阳市曾对教师进行过考试，结果一些教师成绩没有达标。如今再次考教师，并形成制度，肯定会促进教师业务能力的提升，最终受益的是学生。
（摘编自《沈阳晚报》）
■北京
教师工资不低于公务员，两个区开始试点
“保证教师平均工资不低于当地公务员的平均工资水平”，这在北京市已进入实施阶段。
目前，北京市中小学教师工资改革试点工作已在怀柔、西城两个区全面展开。但据北京市有关部门负责人介绍，全市18 个区县的教师平均工资存在比较大的差距，最高的区每年5.2 万元，部分山区仅为2.9 万元。
（摘编自《北京晚报》）
■重庆
不再有代课教师
从2007 年秋季起，重庆所有学校不再有代课教师。该市现有约一万名代课教师中, 将有八成通过统一考试被聘为公办教师。
重庆市常务副市长黄奇帆说，代课教师被聘为公办教师后，其工资所需经费原有部分由区县承担，增量部分由市级财政转移支付补助，工资附加及社会保险等相关费用由区县承担。
（摘编自《光明日报》）
■四川成都
将取消全市统一中考制度
记者从四川成都市教育局不久前公布的《关于全面推进素质教育的实施意见（征求意见稿）》中获悉，成都市将逐步取消统一中考的制度。
《意见》称，成都将逐步取消现行的全市高中阶段教育学校统一招生考试，学生上中职类学校，可凭初中毕业成绩和毕业证免试就学。
该市教育主管部门一位负责人指出，从2008 年起，指标到校生的实际范围将扩大到全部普通高中，并逐步扩大指标到校生比例。到2010 年，对剩余招生计划，由学校自主招生录取或学校之间组织联合考试，选拔录取新生，从而最终取消全市统一中考的模式。
（摘编自《天府早报》）
■河南郑州
课改首发“禁考令”2008 年中招拒绝“初四生”
河南郑州市中招办不久前“禁考令”：2008 年“初四生”将不能参加中招考试。这一新规成了很多人关注的焦点。
谈及复读生不能再考的原因，郑州市教育局宣外处副处长张莹说，新义务教育法明确提出改革考试制度，不单以学生的考试成绩作为评价依据，学生德智体美等各方面的综合素质成为考核的一项内容。课改区的毕业生，每人都有一个综合素质评定成绩，这将作为高中录取的考核标准之一。郑州2008 年的初中应届毕业生，全是有三年综合素质评定成绩的课改生，与之相比，复读生少了一年的综合素质评定成绩。如果应届生和复读生一同中考，势必造成混乱。
（摘编自大河网）
■上海
为住院患儿设病员学校
上海市教委不久前宣布，从2007 年秋季开始，上海的新华医院、复旦大学附属儿科医院、上海市儿童医院、上海儿童医学中心正式开设病员学校。据初步统计，约有800 多名长期生病的孩子在医院里接受学校式的义务教育。此举使上海成为全国首个对因病住院的儿童实施义务教育的城市。
病员学校的主要服务对象是在该市就读的住院患儿。学生只要住院10 天以上，经主治医生同意后，家长即可向医院提出申请，然后由医院将申请和病人的具体情况报对口学校，由学校派出专门的老师为孩子上课。
（摘编自《人民日报》）
■湖北
教材价格将“精确到每张纸的成本”
不久前，湖北省物价局公布了622 种中小学教材的价格表。从2007 年秋季起，湖北省中小学生购买教材时，将有一本“精确到每张纸成本”的明白账。
该省物价局此次公布的价格表显示，今秋大部分中小学教材的价格在2 元～ 8 元，极少数售价超过8 元。
（摘编自《武汉晚报》）
■上海
小学一年级设2 周～ 4 周学习准备期
上海市在全市小学一年级起始阶段设置2周～4周的学习准备期，帮助孩子更好地进行幼小衔接。
在小学新生入学初期的2 周～4 周学习准备期内，语文、数学、外语等各科的学习都要放慢进度、减少内容。同时，在这段时间内，学校还要设置“综合活动”课程，让学生在活动、游戏中顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡。
（摘编自《新闻晨报》）
数字传真
1800 多万人取得教师资格
记者不久前从教育部获悉，到2006 年底，我国累计有1864.6 万人取得教师资格。教育部师范司司长管培俊说，教师资格制度已在我国全面实施，这对形成教师准入机制、拓宽教师来源、提高教师整体素质，都有重要作用。
（摘编自新华网）
880 万中小学教师接受新课程培训
教育部师范司司长管培俊不久前向记者透露，我国中小学教师培训工作成效显著，按照2003 年～2007 年新一轮中小学教师培训计划，全国800 万小学、初中教师和80 万高中教师接受了每人40 学时的新课程培训。
（摘编自新华网）
■山西太原
158 所企业办中小学校改“嫁”政府
记者在山西太原市教育局了解到，太原市、县（市、区）两级政府已先后接收企业移交的中小学校158 所。
据了解，按照中央、省、市的安排部署，太原市对驻地中央企业、省属企业和市属企业自办的中小学校分批进行了分离移交。
太原市教育局要求，在移交过程中，要确保学校教育教学工作顺利推进，不能出现管理真空。
（摘编自新华网）
八方声音
“县长当校长”，这个主意有点“馊”
2006 年9 月，因高考质量上不去，教师不负责任、搞第二职业的现象普遍，海南屯昌中学校长被免职，县里决定让县长范高净兼任该校校长。但时间过去一年了，还是有学生对他一无所知。针对此事，《检察日报》刊文指出，“县长当校长”绝非知人善任，纯属“乱点鸳鸯谱”。兼任校长的即便是一个有从教背景的县长，但其本身行政事务缠身，又能有多少时间管理学校？反过来说，县长若是因为校务耽误了政务，那么责任由谁来担？恐怕更是剪不断，理还乱。
（摘编自《检察日报》）
“如果学校用地得不到保护，对乡村教育就会造成伤害。”
【摘要】目的:在确保护理质量的前提下,通过对低年资护士加强综合素质培训，提高其安全意识和应对能力。方法：从2007年1月起到2011年7月止进入我院的45名护理人员均采取综合素质培训，通过讲授、讨论、案例分析及视听教材的方法，评价培训后的效果。结果：低年资护士中，有43名（约占95.56％）认为有培训需求；有4名(约占8.9％）认为临床实践工作与技能操作训练不易结合；有40名(约占89.9％）认为采用情景模拟的方法训练应急能力效果好。结论: 低年资护士经过综合培训，急救意识、临床应急能力、学习积极性等均有相应提高，护理质量全面提高、护理队伍增加了新的力量。
【关键词】低年资护士；综合能力；培训
护士队伍的建设对推进护理事业的发展具有重要作用，护士队伍素质的提高可以为护理质量和患者安全以及提高专业技术水平提供有效保障。为了提高低年资护士的综合素质能力和促使她们能够尽快熟悉护理工作，现对低年资护士进行规范化的培训，这样可以提高护士的应急能力和风险意识，从而确保护理安全。鉴于此项任务的艰巨性，本院护理部自2007年开始，低年资护士的培训体系逐步建立并且完善，且取得了显著效果，具体情况如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选择2007年1月至2011年7月护理人员共45人，其中本科生5人，大专38人，中专2人。
1.2 首先进行临床护理基本职责培训 主要包括临床护理各班工作职责，常见护理操作规程，采取方式：护士长带教老师结合实践指导，各个班级之间互换，护理部定期考核等，务必人人过关。
1.3 其次进行岗前培训 对新护士岗前教育1周，医院人事科等各个部门组织安排从医院规章制度文化和相关法律礼仪等方面以讲座、案例分析等方式进行培训后，进行考核，通过者到各科室轮转学习一年。
1.4 然后进行基本技能培训 院内成立护理技能操作管理小组，对低年资护士集中培训护理技能和考核，1-2个月一次，同时指导临床实际操作，考核成绩纳入护士档案管理。
1.5 基础应急能力培训 常见病和重症病应急能力的培训，内容包括：模拟应急情景进行集训，制定相应应急预案及流程，案例分析，急诊科结合实践指导训练
1.6 最后注重质量控制 领导老师、资深护士等分级进行培训，因材施教，因人制宜培训，采取成绩考评监督等方式来达到预期的培训目标。
2 结果
2.1 低年资护士的护理行为得到了规范，患者对低年资护士的护理服务满意度大大提高了，在患者对护士工作满意度调查报告中显示［1］：“你最满意的护士”提名一项，低年资护士占到47.8％。
2.2 对三基知识的掌握提高了 在对低年资护士基础知识和基础理论的考核中，成绩优异，具体结果见下表。
第一次通过考试合格 一次性通过人数
2.3 培训后需求和效果评价 低年资护士培训需求和培训效果评价问卷调查显示：大约有96.8％的低年资护士认为有培训需求，大约仅有9．7％的低年资护士认为技能操作模拟训练与实践工作难以结合，大约有90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练逼真，易与临床实际相结合，效果非常好。
2.4 对低年资护士抢救配合能力的评价 采取问卷调查的方式，结果显示：临床医生对低年资护士抢救配合的认可率为90．8％。
2.5 护理安全能力提高了 自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。
3 讨论
3.1 保障提高护理工作的安全性要运用合理的培训方法。有文献［2］报道称，工作年限在6年以下（即低年资护士）的护理缺陷率为60％，而差错发生率的高危人群一般为工作2年以内的护士。在我院自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，但自从经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。学习了《护士条例》等相关法律法规后，低年资护士安全法律意识提高了，护理安全质量也相应提高了。
3.2 低年资护士急救意识和临床应急能力得到了增强 面对各种各样的患者以及疾病复杂、多样，还有不断增多的新疾病和日新月异的新理论，低年资护士尽管经过了系统的理论教育，但缺乏临床实践经验，理论知识缺乏与技能操作的结合，与患者沟通能力相对较弱，主动性欠缺，心理素质不过关，抢救时难免手忙脚乱。在学习了应急预案流程和模拟训练了急救情景以及带教老师的实践指导后，低年资护士提高了抢救和急救意识的配合能力，医生对其认可率达到了91.2%。
3.3 增强低年资护士的团队协作和沟通能力 经过情景模拟训练，低年资护士更好的关心患者；经过做相应护理治疗，使他们的表达能力得到了很好的锻炼，同时使她们深刻的体会到任何一次抢救的成功，都需要医生、护士密切配合协作，争取在最短时间内最佳效率的完成任务。
3.4 培训系统有计划，学习积极性得到很好的激发，效果显著 低年资护士在经过培训后，问卷调查和小组讨论显示，有96.8％的低年资护士认为有培训需求，90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练效果比较好。
3.5 护理质量全面提高，护理队伍培养出了新生力量 具有较强服务性和技术性的医疗工作，为保障患者的安全必须有高质量的护理，才可挽救患者性命。低年资护士通过规范化培训后，都得到了迅速成长，以点带面，为医院医护队伍注入新鲜血液，带来新生活力，全院护理质量全面提高，患者得到了更好的服务。
参考文献
［1］ 陈秀荣，张利岩，毛颖等．突发群体食物中毒的急救护理流程设置［J］.中国急救复苏与灾害医学杂志．2006，7(1): 96.
［2］ 蒋银芬. 情景模拟在低年资护士应急能力培训中的应用［J］.实用临床医药杂志(护理版) 2007，3(1): 118-119.
【关键词】现场：供电 企业教育：运用
中图分类号：U223 文献标识码：A
1．现场培训的目的和特点
1.1开展现场培训的目的
围绕“四强”技能人才队伍建设这个中心 , 牢牢抓住员工现场分析、解决问题和实际操作能力的提升这个关键环节 ,推动员工培训由“重理论 ”向“重技能 ”的转变 ,逐步形成 “会说不如会做 ,会做还要精做 ”的价值观,以实现供电企业生产人员队伍实际操作技能和综合素质的全面提升,解决员工结构不合理、生产一线人员数量不足、员工技能不精、人为事故不绝等一直困扰供电企业发展的难题 ,从而达到提高劳动生产率和“减人增效”的目的。
1.2现场培训和一般培训的差别
（1) 培训的目标不同 。现场培训是针对性教育 ,而一般培训是一种普及性教育。现场是解决企业问题的方法和手段 , 是完成企业任务的措施和途径; ( 2) 培训的重点不同。一般侧重于“ 是什么, 为什么”的素质教育, 而现场培训侧重于“怎么做”的技能培训; ( 3) 培训的方法不同。首先教学以教师为中心, 而技能培训以学员为中心; 其次 ,教学是 “示而学”,而现场培训是“干而学 ”; 再次 ,现场培训注重学员参与、双向沟通 ,除教师讲授外, 师傅带徒弟 、想、现场问答、反事故演习 、仿真操作、技能比武等亦成为现场培训的基本方法。 ( 4)现场有浓烈的企业文化特点。强化师带徒等现场培训 ,体现了供电企业 “安全第一, 预防为主 ”的价值观和行为准则。
2．现场培训工作的形式和做法
2.1以“国网规范”强化现场培训管理
供电企业生产人员现场培训的对象主要是变电运行与检修、 线路运行与检修 、 电力营销 、 电力调度与通信自动化等专业工作的一线人员, 人员较多 ,涉及的工种专业比较广 。收到国网公司印发的 《生产技能人员职业能力培训规范 》后 , A供电公司对照规范,对现场培训工作进行整改 ,严格按照 “国网规范 ”培训课程设计、专业教师评聘 、 培训考试考核等环节进行流程再造, 把规范落实到现场培训的全过程管理。
2.2“师带徒”促进技能传承
A供电公司建立师带徒制度和制定活动方案, 建立公司 “师傅人才库”、 落实师傅和优秀学员待遇 、 负责活动考核跟踪等环节；基层单位负责活动方案进行组织和实施; 班组、站所负责落实贯彻方案 ,做到分层管理 ,各负其责, 责任到人 ,确保了 “师带徒”活动的质量。活动开展三年来 , 创新出一系列优秀师带徒培训法 。
2.3“微型课堂”激活班组培训
通过基层班组调研和科学分析, 针对基层站所 、班组多 ,员工少、时间紧的特点 ,把员工培训简化为“五个一 ”指标,开展“微型课堂”培训模式, 即: 每次“微型课堂 ”培训, 仅针对 “一问题 ”, 只用 “一页教案 ”,学员自讲“一堂小课 ”, 后 “一次互动 ”讨论 ,通过“一次小考 ”总结。由于 “五个一 ”教学操作简单 ,针对现场 ,贴近班组,效果明显,深受基层班组员工的欢迎。
2.4“技术比武”选拔技能骨干
改变过去技术人才、技术能手通过评选或推荐产生的方式 ,下发了技术专家、首席师及技术能手评聘办法 ,要求技术能手 、专家必须在技术比武中优秀者才能担任 ,避免了暗箱操作, 激发了员工参与培训和参与技术比武的热情。近几年,A供电公司通过 “全员培训 ,层层选拔 , 抽选结合 ”的方式, 根据公司生产专业的特点 ,定期组织用电营业 、变电检修 、送电线路、 电能表修校 、 通信自动化、农村供电所长等专业的技术比武和技能竞赛, “以赛代训, 以赛促学 ”,涌现出一大批技术人才, 包括一批省公司、国网公司生产技能专家 。
2.5定期组织反事故演习
在迎峰度夏 、 迎峰度冬时期 ,举办有针对性的反事故演习。借助事故演习 , 各基层班组检验平时现场培训效果 ,同时在演习中进行学习。反事故演习采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前谋划 , 临时通知。各单位、 各专业岗位人员联合协作共同解决问题。事故演习真实检验了迎峰度夏、迎峰度冬应急状态下的各单位、各岗位反应速度 、物资供应 、 后勤保障等各方面的应急水平 ,为确保电网安全稳定运行奠定了坚实基础 。
2.6组织安全知识全员在线考试
利用当前网络技术的优势, 组织在线全员安全知识考试。网络考试组织简单便捷、机动灵活 ,在某一特定时间迅速地组织起从机关到基层到班组的全员考试 ,即时地考核公司上下全员掌握安全知识的情况。在线考试随机从题库中出题, 更大范围地扩大了考试面 ,全面地考核了全员安全知识水平 。全面开展岗位素质考试根据不同岗位和工种, 每个工种建立不少于一特定时间迅速地组织起从机关到基层到班组的全员考试 ,即时地考核公司上下全员掌握安全知识的情况。在线考试随机从题库中出题, 更大范围地扩大了考试面 ,全面地考核了全员安全知识水平 。
2.7全面开展岗位素质考试
根据不同岗位和工种, 每个工种建立不少于200道复习题的试题库 ,以国网公司下发的生产技能人员岗位规范作为考核标准和依据。坚持 “用什么学什么,缺什么补什么, 做什么考什么 ”的原则,组织现场培训和岗位素质考试, 将考试结果与岗位工资挂钩 。
通过岗位素质考试 ,着力提高员工判断与解决问题的能力和实际操作水平, 切实让员工在培训和考试中提稿业务技能水平;
2.8深入开展 “学习型班组”创建
A供电公司创建“学习型”企业活动 ,着力点始终放在员工素质提升上, 对广大员工提出了“立足本职精一门、面对发展会两手、适应竞争学三招 ”的学习要求, 鼓励员工争做复合型人才, 争做知识型、本领型和智慧型员工 ,员工创新解决实际问题的意识和能力大大增强。
3．现场培训成效显著
3.1促进了员工素质提升
通过开展各种形式的现场培训工作, 广大生产一线员工工作实践能和综合素质得到明显提高,一批生产一线的青年人才脱颖而出,成为技术骨干。
3.2促进了技能人才成长
通过现场培训过程中的备课 、讲解 、技术示范等环节 ,培训者提高自身综合素质, 受训者刻苦钻研业务技能,学到精湛技艺, 涌现出一批优秀技能人才 。
大家上午好！
集团沐浴着时展的春风而生，伴随着与时俱进的脚步成长。年来，始终坚持科学发展观和素质教育发展体系，面向在职人员开展了学历补偿教育，积极探索具有中国特色的现代教育发展之路，学校是作为集团专业的培训机构，多年来与大学等院校联合办学，强化了教学质量保证体系，保证了人才培养的水准和质量。
2014年成人学历教育招生工作即将拉开序幕，今年的招生政策有了新的变化，我们要紧紧抓住这一良好的发展机遇，不断更新自身及领导班子的教育教学理念，充分发挥教学手段先进、办学形式灵活等诸多优势，使我集团的员工各方面的教育水平和素质、业务水平和能力得到显著提升。
我们集团在多年的发展中多次提到坚持以人为本，加强学习，努力提高员工队伍的综合素质，尤其强调提素质、提效率、提质量、提水平、提形象，“提素质”是提“提效率、提质量、提水平、提形象”的前提和基础，通过员工队伍整体教育素质的提高，带动和实现效率、质量、水平和形象的提高，实现集团规划中构建学习型企业目标。加强员工经济金融理论知识和业务的学习是时代的要求、是现实的要求，也是员工自身发展的要求。我们应有危机感和紧迫感。为了加强我们集团的竞争力，提升员工的综合素质，营造一个良好的环境，改变职称占比低的情况，在今年的招生工作中我提出以下建议：
一、我们集团现行的工资政策向专业技术职称倾斜
我们煤炭集团自成立以来，就非常重视员工的自身教育水平和学历水平，在工资结构中向职称津贴倾斜，适当拉开档次。如大专学历津贴、初级职称津贴均为元，将初级职称津贴调高为元；本科学历津贴、中级职称津贴均为元，将中级职称津贴调高为元。这样，有利于促进获得学历的员工进一步加强专业知识学习，提高业务综合能力。所以这样的工资体系和工资奖励办法不但是为了加强集团内部争创学习型企业的转变，更是激励每一位员工要不断地增强自身的教育教学水平，与企业的发展壮大共同学习、共同成长，也为自身的发展壮大增加知识储备和知识积累。所以我从这一点上，鼓励动员每一位集团煤业公司各单位部门主管人员，积极做好今年的成人学历教育（函授）招生工作。
二、强化素质教育，再次掀起学习专业知识
“素质”二字就字义理解，是指事物的本来性质，学习真正的目的是为了学习新知识，掌握新技能，开拓新视野，提高业务能力，把所学知识在工作中得到实践并发扬光大。我们集团煤业公司各单位部门主管人员要搞好动员，营造氛围，正向激励，在员工中再次掀起一个学习的热潮，让学习的氛围得到扩散，树立起良好的学术学风。
三、以鼓励员工积极参与函授教育为“突破口”，努力提高员工的整体素质
提高我们煤炭集团员工的整体素质是一个老问题，学习培训已成为经常谈起的问题，员工整体素质并没有达到令人满意的程度，学习培训搞了很多次，但在工作实践中收效甚微，究其原因当然是多方面的，但主要原因是：员工学习能动性差，学习处于被动状态。我们不能总是抱怨煤炭集团发展的历史原因和旧的用工制度。从集团高层领导到中层主管，我们要鼓励员工职称考试，参加函授教育，使工资向专业技术职称倾斜，以此促进没有真正学到知识的员工们学习、学习、再学习，进一步提高自己的知识水平，造就一批又红又专的专业队伍，努力为我们集团十二五规划的发展再次腾飞插上翅膀。
四、主管部门加强组织，正确指导，搞好服务
根据每年劳动部门通知，主管部门应及时传达到各级班组，组织员工报名，鼓励员工业余自学，考试前可给予复习时间，获得证书后给予报销一定费用或奖金，鼓励员工积极报名，为员工营造一个良好的学习氛围，把业务知识和教育学习放在同等重要的位置上，两手都要抓，两手都要硬，两条腿走路走平，这样，有利于员工的整体素质得到提高，有利于进一步提升员工的精神面貌，有利于集团的各项业务发展需要，更有利于我们集团的可持续发展。
五、坚持勇于开拓、锲而不舍的教培训育精神
在年的集团培训过程中，我们凝聚了进步、开放、共享、合作、务实的教育精神，形成了“勇于开拓、锲而不舍”的精神品格。在不同的发展时期，面对各种困难和挑战，我们集团始终把发展作为第一要务，凭着对教育事业的执着追求，化压力为动力，变挑战为机遇，立足本职，迎难而上，开拓进取，把学习作为我们发展的动力所在。
六、掌握招生政策的变化，把握机遇迎接挑战
2014年成今年的招生政策有了新的变化，我们要紧紧抓住这一良好的发展机遇，今年的教育报销比例将在各单位职教经费中支付，煤炭主体专业报销60%，非煤矿主体专业报销40%学费，主动适应求学者需求，积极动员复转军人、技校毕业生、和生产骨干等人员。希望集团各级主管进一步统一思想，凝心聚力，再接再厉，争创佳绩。不断更新教育学习理念，充分发挥教学手段先进、办学形式灵活、可以延伸到基层、可以巩固发展等诸多优势。
七、2014年招生工作的规划部署
今年我们的招生工作首先明确目标。即要确保招生人数指标、招生信息传达的落实、招生工作的动员、招生任务的完成，做到招生工作安全有序，实现煤炭涉及单位的入学人数小幅度增加，尽力开拓新的招生对象和招生单位。二是强化责任，我们各级主管领导要将本校特色和优势利用有效的策略向一线员工积极宣传，本着对每位学员负责的态度，准确宣传，精心指导。三是分工明确，。四是。
希望中层以上干部，认真履行职责，发挥模范带头作用，发扬主人翁精神，只要我们集团员工上下振奋精神，团结协作，打造品牌，创建示范，我们的招生工作一定能顺利完成，我们的人员素质也会得到全面的提升。全体人员扎实工作，一步一步有序推进，我深知，每个人面临的问题都是不同的，关键在于个人的工作力度，要通过量化细化各级主管的业务水平，公布招生进度，建立激励机制，鼓励大家多招生、快招生、招好生，力争12年我们培训工作有大的开拓。
国网湖南省电力公司是国家电网公司的全资子公司，属国有特大型能源供应企业，也是湖南省重点骨干电力企业。从事湖南电网的建设、运行、管理和经营，为湖南省经济社会发展和人民生活提供电力供应和服务。
目前，公司共有发供电、电网建设、科研培训等直属单位33家、控股企业6家、代管县电力公司24家，供电范围覆盖全省14个市州和116个县（市、区），营业区面积19.75万平方公里，覆盖全省93%的地域，营业区人口6565万人，占全省总人口的96%。公司坚持弘扬“努力超越、追求卓越”的企业精神和“诚信、责任、创新、奉献”的核心价值观，着力培育优秀的企业文化，全面提升凝聚力、执行力、软实力。
2013，走过这一年：
2013年工作收获
国家电网公司2013年教育培训重点工作完成情况
推进培训管理集约化
一是按照“三集五大”体系建设整体要求，优化培训机构资源配置，对培训中心和分中心统一计划、标准、流程和考核要求。二是通过深化SG-ERP培训模块应用，将专项计划从制定到实施全过程纳入系统管理，实现了培训计划的可控、在控。三是制定培训工作评价办法，对所属各单位培训工作开展情况进行了量化考核。初步实现了培训管理的集约化。
推进人才管理系统化
构建人才分级分类管理体系，按照国网公司要求完成专家人才遴选工作，共评选省公司级专家116名、地市级专家169名，推荐国网公司级专家46人，初步建成公司各层级专家人才队伍。制度优秀专家人才管理办法，加强了优秀专家人才的管理与年度考核，促进专家人才成长。
加强培训师队伍建设
开展培训师换届和认证工作，完成了493名中级、1257名初级兼职培训师的考核认证，以及22名高级兼职培训师的推荐上报。制定培训中心队伍建设三年规划，稳步推进职院师资向专职培训师转型，组织专职培训师下现场实践锻炼、参加企业培训师认证，构建优质专职培训师队伍。
优质完成国网重点项目
在完成县供电企业负责人正职送培26期156人的同时，完成县供电企业副职轮训4期304人，供电所长轮训46期1883人。
完成变电检修等4个专业竞赛和人力资源等10个专业的全员培训、普考调考工作，其中变电检修竞赛取得国网团体第一名。
通过实践锻炼的方式，历时159天，完成电力有限公司九名青年管理和技术骨干培养任务。
本单位2013年教育培训及人才培养重点工作落实情况
针对新上划公司技能人员素质偏低的问题，组织开展“送培上门、以点带面”专项培训活动，完成“送培上门”专项培训10期557人，“以点带面”专项培训5000多人次，有效、快速提升了技能人员水平。
积极推进员工职业发展通道办法和岗位能效工资管理办法的实施，实现所有单位的全覆盖；在前期制定发供电125个专业能力评价大纲和相应题库，2013年又完成支撑机构72个专业的能力评价大纲和题库，组织3634人的能力评价考试评审。
分生产和营销两大类，完成供电企业班组长管理技能提升轮训，共举办集中培训班17期，1229名班组长参加了培训。
技能鉴定、职称评定、学历教育多措并举，消除“三无”人员1388人。制定三年提升方案，努力提升人才当量密度，预计今年将超过0.907的既定目标。
全年累计完成各类培训班4217期，71.8万人·天，年度培训项目计划完成率99.19%，培训投入计划完成率98.75%。2013年第8期《中国电力教育》杂志“标杆企业”专题以《国网湖南电力：静水深流育英才》为题对湖南在教育培训和人才培养工作方面取得的成绩进行了全面报道。
工作特色和亮点
创新开展“送培上门、以点带面”，快速提升新上划人员技能素质。一是周密调研，突出岗位技能，量身打造培训方案。二是创新培训方式，送培上门。三是规范项目管理，保证培训质量。四是分层实施，以点带面，覆盖全员。由于结合现场，方式新颖，学员愿意听、听得懂、学得会，素质明显提升，90%取得了相应职业等级，具备了岗位上岗资格。
将“两个办法”与人才培养相结合，形成培养、发展、激励一体化机制。通过员工职业发展通道办法，拓展能力发展通道，建立“岗位、能力”双通道员工成长机制。通过岗位能效工资管理办法，新增能力工资单元，建立以岗位、能力为基础、业绩为导向的岗位能效工资制度。将培训的效果转化为能级，将能级的激励直接引入到薪酬体系，激发了员工岗位成才的积极性。
突出高素质人才培养，提升综合素质。对于高级经营管理人员，在前期处、科级干部轮训的基础上，突出依法从严治企、舆情应对等热点、难点，启动新一轮轮训工作；对于高级技术人员，以新标准、新规程、新技术为重点，组织开展春季轮训；对于高级技能人员，选拔优秀技师举办提高班重点培养，举办高级技师培训班提升综合素质；对于优秀专家人才，制定专项培养规划，在课题研究、标准建设、送培等方面予以倾斜，举办技能专家综合能力专项培训，同时强化“十大”领军人才跟踪培养。
突出管理技能提升，分类开展供电企业班组长轮训。借鉴处、科级干部轮训成功经验，充分考虑班组长职业发展，以班组长日常管理工作设计培训模块，采取“任务驱动式”方式组织教学，编制了数十万字的培训讲义，正式出版《电网企业班组长工作指南》培训教材。
现场培训特色纷呈。突出班组专业、岗位、能力的差异化，通过春季和暑期专项活动，大力开展“差异化”现场培训。组织班组现场培训典型经验评选，共提炼市局级典型经验24个，公司级典型经验6个。采取随机抽取人员等“四个随机”原则，突出全员参与，深入开展现场培训竞赛活动，多措并举，形成常态机制。
加强制度和软资源建设，夯实培训工作基础。制定《培训工作评价办法》，对各单位培训工作实行量化考核；制定《职业导师制实施办法》，强化新员工培养机制；结合“三集五大”体系建设，对32个技能工种实训大纲和教材进行重新修订；强化兼职培训师考核，连续两年评选十佳和优秀培训师。
2014年重点工作
落实国网“五统一”工作要求，推进“四强化”（强化计划管控、强化信息系统应用、强化培训项目管理、强化师资队伍建设），结合全面建设“三集五大”体系，落实各项重点项目，促进队伍素质整体提升。
结合“三集五大”体系全面建设，理顺培训机构运作机制，建立科学、合理的业务流程，提高培训管理效率。结合国网兼职培训师认证，逐级开展培训师能力提升培训，提升师资队伍综合素质。
强化计划管理，深化ERP应用，将所有培训项目从计划编制、实施全过程纳入ERP教育培训模块管控，提高培训计划与实际需要、重点工作的匹配度，确保计划可靠执行。
加大全员培训考试力度，逐级开展全员培训考试，结合国网竞赛调考计划，早计划、早安排，开展针对性培训，切实提升竞赛调考成绩。
加快关键紧缺人才培养，完成特高压、智能电网和国际化人才专项培养任务。做好各级优秀专家人才的管理、培养和考核。落实人才当量密度提升三年工作方案，力争同业对标进入国网系统前十名。
结合工作实际，落实处、科级干部轮训等重点项目，组织开展人力资源专业轮训，抓好优秀县供电企业负责人和供电所长培训，各类人员培训走入规范化轨道。
在全面完成“两个办法”推广任务的基础上，转入完善提升和构建常态化运行机制阶段。重点优化能力评价体系和常态开展晋级考试，构建激励引导员工岗位成才的平台。
加强培训资源开发，在利用好非修非改资金的同时，在全公司范围内充分利旧，重点完善各单位实训场地、设施，保障一线培训需求。
落实国家电网公司建设网络大学统一部署，做好网络大学培训课件开发和系统应用维护工作，为员工自学提供培训资源，大力推广在线培训和在线考试。
在国网下发通用制度的基础上，汇编成册，分级组织专题培训，加强政策制度的宣贯学习，提高培训管理人员的政策水平。
对教育培训工作的建议
1、激励机制不完善由于多种原因，很多电力企业都没有一个科学有效、合情合理的、能充分调动农电工积极性的激励机制，因此，随着物价的日益增长，家庭经济负担加重、精神压力不断加大等因素的情况下，大部分农电工都缺少工作主动性、积极性，创造性，工作效率也随着明显下降，再加上没有很好的激励机制，不能真正体现分配的公平性，也就不能调动农电工的积极性，而且在考核上不能做到规范化、科学化，经营管理者的随意性大，这样情况下，农电工违纪违规现象时有发生，给电力企业也造成一定的负面影响。
2、农电工队伍不稳定近年来不少农电工因福利待遇、物价提升等其它一些现实问题的原因，业务素质稍好的农电工断断续续的辞职跳槽改行现象一直在持续，这给我们本来就棘手的农电工管理工作带来极大的影响，间接也给电力企业造成了不小的经济上损失。
二、解决目前存在问题的有效措施
1、公开选拔人才，优化农电工队伍为了更好的优化农电工队伍，提高农电工整体综合素质，在农电工用人审批制度上要严格把关，首先必须面向全社会公开招聘，可以通过当地电视台新闻节目等媒体公开要招聘人员的具体条件。
2、多途径提高农电工队伍整体综合素质由于大多数农电工学历较低，而且没有一定的专业基础，很少有人经过系统的专业技术业务培训，若经济条件允许，首先要建立一个面积、条件设施足够的教育培训基地，有了这样的前提，就为今后的培训工作打下了良好的基础。电力部门还应该根据实际情况，针对不同种类的人员进行相应的培训，内容可以从职业道德、法制教育、文化基础、岗前培训、业务综合技术、优质服务等方面着手。可以采取单位送培、外派参观学习、单位内集中加分散培训，还可以进行其它技术比赛、文艺活动等多种灵活方式。
3、实行定岗定酬，严格执行绩效考核制度为调动员工积极性，本着按岗、按劳取酬的原则，根据上级要求，应统一规范的制定奖勤罚懒，奖优罚劣，利于调动积极性的绩效考核制度。供电所要实行岗位定员定编制，工资由基础工资加考核工资组成。岗位不同，基础工资就不同，在单位内完成的业绩不同，考核工资也不同。所以要实行岗位竟争制度才能达到定岗定酬的效果。由单位人力资源部组织命题参加考试评定工作，这就要对农电工的理论知识的业务技能水平进行总体测试、考核，然后评定级别，确定相应级别农电工的薪酬。
三、农电工安全管理过程中注意事项
1、建立健全培训机制，明确安全职责供电企业与农电工必须签订《安全责任合同书》，明确双方在安全生产中的责任，并明确农电工必须执行的各项规章制度。按照“干什么学什么，缺什么补什么”原则，制定人才培训发展目标和计划。编制各工种的高、中、初级技能培训与鉴定大纲，实行从业人员准入制度，建立农电工的技能等级考核制度。培训方法可采用理论学习、现场操作、知识竞赛、研讨等多种形式。培训的内容应涉及职业道德、专业知识、安全知识、规程规章制度、文明服务、法律知识、营销知识等各方面。
2、高度重视用工改革期间的员工队伍稳定由于农电工基数较大，改革期间的维稳问题较为突出，关键是要做到“透明”、“依法”。一方面由于农电工的管理经历了多次改制清理、主辅分离等重大改革，用工情况十分复杂，全面理清农电工作人员的历史劳动用工关系，是一项艰巨而复杂的工作，必须结合上世纪90年代的“两改一同价”改革以来的用工制度改革，全面梳理涉及农电工清册，并进行公示接收监督和质疑，剖析问题，各个击破。另一方面必须依法操作，向农电工明确用工规范后的岗位安排、劳动合同签订时间、工龄的计算方法、社会保险、企业年金、住房公积金的缴费办法，计划生育管理等员工关心的问题，对于在改制过程中申请脱离农电工作的农电工，按照《劳动合同法》的有关规定，依法给予经济补偿金。妥善处理用工风险，做好员工队伍维稳是对农电工规范管理工作的最大考验。
一、选拔原则
坚持公开、公平、公正，德、智、体、美全面衡量，择优录取，宁缺毋滥的原则。坚持导师小组及学院招生工作领导小组集体决策的原则。坚持以考生的创新能力、科研潜力和已获得的学术成果为依据的原则。建立科学有效的选拔机制，进一步增加博士生导师在选拔过程中的自主权，发挥博士生导师在博士研究生招生中的主导作用，选拔具有创新能力和学术专长的拔尖创新人才。
二、组织形式及职责
学院成立院长任组长的学院研究生招生工作领导小组。根据教育部和学校的有关规定，负责制定本学院的“申请考核制”选拔方案和实施细则;监督落实学院“申请考核制”招生工作;处理申诉，并对选拔结果具有最终解释权。学院由不少于五名相关领域的教授组成“审核小组”，负责对申请考生的材料进行审查评估，包括考生的基本素质，专业学习和科研情况。
三、实施范围
我院列入南开大学2016年博士生招生专业目录的博士生导师中，有9名博士生导师接收“申请考核制”博士，分别为李鲁远、王鹏、李月明、尹正、林建平、杨诚、白钢、郗日沫、李昌华等9人;陈悦教授不接收“申请考核制”博士生。
四、考核要求
“申请考核制”方式选拔博士研究生，考试内容和方式由学院及导师自主确定。考核要求全面考察考生的综合素质，包括思想政治素质和品德、考生创新精神、创新能力、科研潜质和综合素质等方面,并作为录取与否的重要依据。
五、申请条件
1、普通招考的考生(不含直博生、硕博连读生)。
2、基本要求：符合《南开大学2016年博士生招生说明》中的博士报考条件;
3、外语水平要求：符合以下任一项。
(1)通过国家六级(六级成绩达到425分)或国家四级成绩达到550分;
(2)托福(TOEFL)成绩达到90分以上(老TOEFL达到600分);
(3)雅思(IELTS)成绩达到6分以上;
(4)GRE成绩1300分以上(新标准260分以上);
(5)在英语国家或地区获得过硕士学位。
4、培养类别：考生被录取后必须全脱产学习，学生档案和工资关系全部转入学校(原培养方式为定向的学生，必须在选拔时出具原定向单位人事部门同意该生全脱产攻读博士的公函，须将档案和工资关系全部转入学校)。
5、境外获得学位者需要在申请时提供教育部留学服务中心提供的学位认证证书。
六、选拔程序
1、网上报名
以“申请考核制”方式报考我校的考生须在“全国研究生招生信息网博士网上报名系统”报名，报名时考试方式必须选择“申请考核制”。
网上报名地址：yz.chsi.com.cn/bsbm
网上报名时间：2015年10月25日至11月5日
2、提交材料
考生须须于2015年11月5日前(以邮戳为准)向申请学院提交以下申请材料(材料要求A4纸规格按顺序排列)：
(1)《南开大学2016年“申请考核制”博士研究生考核申请表》;
(2)《报考南开大学2016年攻读博士学位研究生登记表》;
(3)两名所申请学科专业领域内的教授职称以上的专家出具的推荐信;
(4)二代身份证复印件。
(5)学位、学历证书复印件(应届硕士生提交学生证复印件)，境外获得学位考生还需提供教育部留学服务中心学历认证证书复印件;
(6)本科和硕士阶段的学习成绩单(须加盖研究生院或人事部门公章);
(7)硕士学位论文摘要;
(8)获奖证书、、获得专利及其它原创性研究成果的证明材料;
(9)外语水平能力证书复印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。
以上提供材料均认为是真实可靠的，如有伪造，一经招生单位发现，立即取消其录取资格。
邮寄地址：天津市南开区卫津路94号南开大学天南楼联合大厦D101药学院办公室 王萍老师收，邮编：300071。
3、学院审核
(1)学院管理教师负责对材料是否齐全进行检查，审核基本条件是否符合报考条件。特别对应届生的学生证、已获硕士学位人员的硕士学位证书，境外获得学历者提供的教育部留学服务中心的学位认证进行查验。
(2)“审核小组”对考生提交的申请材料进行评估，注重学生的学习成绩、参与各类研究实践情况、硕士论文、发表文章以及获奖等方面，给出百分制成绩(成绩在60分以下取消其申请资格)。按照审核申请材料的成绩，一般按招生指标不低于1:2的比例择优确定入围考生名单，并报研究生招生办公室审批。审批通过后，由各学院公示入围考核人员名单，公示期为十个工作日。
4、综合考核
我院组织各专业的“综合考核专家组”，“综合考核专家组”由5名以上教授组成，由“综合考核专家组”对通过审核并在网上报名的考生进行综合考核，考核按百分制计算，根据成绩确定拟录取名单。
考生需以PPT形式介绍个人简历、硕士期间研究成果、博士期间研究计划以及研究领域最新进展等，用时15分钟，综合考核专家组提问15分钟，共用时30分钟。
考核专家组将针对学生的科研素质、创新能力、研究计划、学科基础、外语能力等参考指标进行综合考核。
5、拟录取名单审核及公示
学院上报“申请考核制”博士拟录取名单，由学校研究生录取工作领导小组进行审核，审核通过后由学院公示“申请考核制”博士拟录取名单，公示期为十个工作日。
6、录取
凡被以“申请考核制”方式录取为我校博士研究生的考生需将档案和工资关系全部转入我校，方可发放录取通知书。
七、争议委员会
学校成立争议委员会，负责解决考生在招生中的申诉。争议委员会成员由学校学位评定委员会委员、学校纪委监察和研究生院组成。考生在通过“申请考核制”申请攻读博士学位过程中，如果对综合考核等方面有疑问，可首先向申请学院提出申诉，由学院研究生招生工作领导小组对考生提出的申诉进行调查及处理。如果考生对学院研究生招生工作领导小组做出的申诉处理仍有异议，可进一步向学校争议委员会提出申诉，并由学校争议委员会按照教育部及学校相关文件要求做出裁决。
八、监督管理
为了维护招生选拔的严肃性，各学院要加强对招生过程的监督和管理，按照教育部和学校博士生招生的有关规定和学院制定的实施细则进行招生选拔工作。学院要认真履行研究生招生工作领导小组、审核小组、综合考核小组的职责，有效预防和追究在命题、阅卷、审核和综合考核等工作中的违规行为。依法维护考生和招生工作人员的合法权益，确保招生工作公平和规范。
九、其他
为了更好地履干寺中央银行的各项职能，人民银行在全系统组织实施了岗位任职培训考核，受到干部职工的欢迎和支持。基层分支机构也非常重视，采取了许多措施，促使职工通过培训增强岗位基础理论和实务操作技能，提升履职水平和综合素质。但人民银行基层行岗位任职培训在实际操作中也存在一些问题，要扭转被动局面，充分发挥培训与考试的有效性，应对目前培训考核体系，模式和机制进行一些调整。
建立有效的培训考核体系。一是建立健全培训机构。应自下而上地建立健全人民银行分支机构教育培训。考核管理运作框架。二是建立高素质的师资队伍。三是建立培训工作系列制度。首先，要以是否具备所在岗位实务操作技能和能否在本岗位独当一面，作为界定是否必须参加岗位任职培训考试的主要标准，避免“论文凭、定对象”的片面做法。其次，要建立岗位任职培训考试的激励性制度机制，通过制定行员岗前培训制度，在岗培训制度，岗位任职培训制度，行员发展培训制度等系列培训制度，把基层行培训考核工作纳入制度化，规范化和科学化的管理轨道，使培训考核成为员工的基本福利和基本权利，促使行员牢固树立自觉学习，快乐学习，终身学习的理念，为确保基层行岗位任职培训与考试工作效果夯实基础。
建立有效的培训考核模式。～是因材施教，开展差异化培训。由于员工文化基础不同，专业知识各异，有必要建立分级分类的精细化培训l模式，使目前实施的岗位任职培训更加符合基层行的实际工作特点。二是创新培训方法。要坚持长期培训与短期培训相结合、组织培训与个人自学相结合、培训考核与实地调研相结合，岗位培训与岗位轮换相结合，切实提高基层行岗位任职培训与考试工作的效果。三是大力开发网络教学媒体。基层行要充分利用电视会议系统、内部局域网，远程培训网络等现代化手段，大力开展网上教学，以扩大培训覆盖面，进而使每个员工都可以接受任何专业、任何岗位的高层次培训。
建立培训考核长效机制。一是确保培训考核经费投入。建议总行根据各基层行每年的岗位任职培训考核任务，单独拨付费用给各分支行，专门用于培训考核，保障师资队伍建设。教材购置等资金需求，以确保培训考核工作的顺利开展。二是严格培训考核制度。建议对培训实行结业制和学分制，要修完某个岗位或专业的学分，必须通过严格的考试考核。培训考核与行员的工资奖金挂钩，与岗位竞聘，晋职加薪挂钩，以激励基层行广大员工参加岗位任职培训考核的积极性和主动性。
一、作为优秀班主任，综合素质要高
现在国家推行素质教育，这对教师来说是一个挑战，同时也是一种压力，那么这就要求老师专业水平高。面对挑剔的学生，老师只有把自己的综合素质提高了，才会受到学生的欢迎。只要你在课堂上把特长展示出来，学生对你的尊重那是迟早的事。现在的孩子，自己没有能力不会责怪自己，但老师没本事他都看不起你。为了使学生尊重自己，为自己的教学生涯留些尊严，我们应该努力的去培养自己各方面的兴趣爱好。这样既陶冶了自己的情操，又丰富了自己的业余生活，何乐而不为呢？
二、班主任处理问题要求“新”
有时候老师上课的内容对学生来讲的确是枯燥无味，以致学生不想听，只好与“周公”约会。面对这种情况，我采取这样的措施：如果甲同学睡觉，按照常理，班主任一般是处理甲同学，这当然无可厚非，但我不这样草率对待。我一般处罚甲同学的同桌或是甲周围的同学，这有点殃及鱼池的味道。我要在无形当中培养他们热爱集体的意识，把自己当作这个班的主人，树立主人翁精神，我要处罚的是他们那种对周围的事“事不关己，高高挂起”的不负责任的态度。现在我班学生上课，他们宁愿自己睡觉，也不愿意让其他学生睡觉，因为他们怕受到老师的惩罚。有了这种意识，他们反而都不在课堂睡觉。接着我趁机给他们灌入一些恒心与意志的对话，他们从中会领悟道理。
三、处理考试舞弊现象
上学期，我刚接管一个班，整体素质较差，尤其是考试弄虚作假，让监考老师“谈考色变”。接班后，针对这种不正常的现象我举行了一次声势浩大的考试。监考当中，我领教了他们美其名曰的“考”，其实就是名副其实的“抄”。整堂考试我用微笑面对这种情况，考完后，我说：“同学们，事先没有跟同学们讲清楚，这次考试是不计成绩的。现在我们针对这次考试进行一次检举活动，检举抄袭现象，要求实事求是地揭发他人。检举你周围的同学，哪一位抄袭别人的劳动成果，如果你不检举别人，别人也会检举你。”考虑到事态的严重性，同学们一听，马上你挖我的墙角，我揭你的伤疤，把名单迅速拿给我。我立马看完并边编边讲：“这种行为是不对的，但有些同学敢于自我解剖的行为是值得表扬的，你们毕竟是孩子，犯错在所难免，既然犯了错，就更应该有勇气站出来承认错误，做一名诚实的孩子。如果下次还有类似的情况发生，取消评优评先的资格。”作弊的学生对我的“大恩大德”感激不尽，以后舞弊现象逐步减少。
四、形式的东西不提倡，从不要求学生写检讨书
学生一旦犯错误，老师就让他写这写那来约束他，久而久之，他们潜意识就会把它当作一种应付，很机械麻木地对待错误。他们也会从心底瞧不起老师的做法，这样做对老师来说费力不讨好，学生为了满足老师短暂的虚荣心，写得比唱得好，但过后仍我行我素，有什么用呢？与其形式地写，不如不写！这就是我提倡的。我一般采取攻心战术：一要明确老师是爱他的，即使犯了错误，也给他机会；二要适当的给他警告；三要用笔记本记载，某年某月某日他犯错，并要他签字；四要提出希望与要求。
五、班主任要学会煽情和诉苦
学生是孩子，心灵相对来说单纯，他们同情弱者。我喜欢把自己在工作和家庭中的一些烦心事告诉他们，以取得他们对我的同情。我也会把自己工资低压力大，告诉他们，但要掌握一个度。而且我很会向家长和孩子煽情。当学生取得一点进步，我会非常夸张地表扬他。如果家长不相信，我会用许多反问来驳倒家长，让他们有一种“士别三日，便刮目相看”的态度来对待孩子的进步，多煽情对孩子是一种激励，更是一种鼓励！