时间：2023-10-13 09:44:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对马虎孩子的教育方式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从心理机制上看,它是一种需要,一旦形成习惯,就会变成人的一种需要,如果不这么做,就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性,具有自动化的作用,它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,这就是我们常说的“习惯成自然”,是一种省时、省力的自然动作。例如孩子早晨刷牙,如果需要家长提醒他才去刷,这种刷牙只能叫行为,不叫习惯;如果孩子起床后连想都没想,自动地拿起牙刷去刷牙,假如不刷牙他就感到嘴里特别别扭,这种刷牙就是习惯了。
教育就是养成习惯,对于刚入学的一年级小朋友来说,最重要的不是看重孩子的学习成绩、学习分数,而是要善于激发孩子的学习兴趣,让孩子养成一些必要的学习习惯。兴趣是前提,习惯是主要内容。法国教育家卢梭特别重视儿童学习兴趣的养成,他说:“要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已经成熟的时候,再教给他学习的方法。”上小学之前,孩子生活的重心是玩,上学后,生活的重心开始逐渐转移到学习上,生活中玩的比例开始大幅度缩小,因此必须在激发孩子学习兴趣的前提下,逐步让孩子养成一些必要的学习习惯。
低年级的孩子刚刚接触学习,这个时候正好是学习习惯养成的最佳时期,也是最重要的时期,因此以下几个学习习惯方面的养成尤为重要。
一、与生理相关的习惯
写字姿势:学生最基本的任务除了学习,当然免不了要完成书写作业,这就涉及到写字姿势。据一段时间的观察,现在很多孩子写字时喜欢趴着写字,要不写字时脑袋都快贴到桌面上了。这是一种不好的习惯,需要让孩子意识到正确写字姿势的重要性,教师除了时时要提醒孩子头正、肩平、身不歪和三个一(即:手离笔尖一寸;胸离桌子一拳;眼离书本一尺。)外,还得让孩子意识到错误写字姿势的严重性,跟孩子说说近视对生活造成的不便是非常必要的,如游泳时看不清楚,打羽毛球、跳绳时带了又担心会掉下了,不能尽情地运动等,最重要的是写不出好看的字。“见字如见人”,字对于给别人留下的第一印象起到很重要的作用,它会让你得到很多机会,也会让你失去很多机会。
为了激励孩子们更好地写字,养成准确的写字姿势,以一个正确的态度对待写字,这学期我采用了加分、扣分的方式,每次作业或考试卷上除了等级评价或分数外,我都会在其旁边标注写字分数(-5分-+5分),写得好的最多可以加5分,加1分或扣分了就是警告孩子要注意书写了。如果连续好几次字没有进步反而退步,甚至写得很糟糕,我会在作业上提醒,或者跟家长沟通,让家长帮忙督促,超过3次,我会让孩子擦掉重写。经过一个多月的试验,让人惊喜的是大多数孩子的字都取得了进步。尽管还是有很多孩子需要提醒才能坐姿端正地写字,不过我相信习惯都是要经过长时间的反复强化才能养成,只要坚持下去一定能让孩子们都养成正确的写字习惯。
二、与态度有关的习惯
仔细、认真完成作业的习惯:经常会听到老师或家长抱怨孩子马虎,例如明明是“19”抄成了“17”;眼睛紧盯着书上的“+”号,手上就是写“一”号;请在括号里填上合适的数( )-8=10,( )-2=12,有的孩子就写成(2)-8=10,(10)-2=12;考试题目都会,却总是无法考满分……,这说明孩子马虎已是一个十分普遍的现象,是一个严重的问题,必须引起教师和家长的注意。马马虎虎不但影响孩子的学习,而且有碍孩子的成才,我们必须帮助孩子克服马虎的坏习惯,养成严肃认真的好习惯。
为了防止和克服孩子马虎,我特意利用一节班会课的时间跟孩子讨论关于马虎的坏习惯,提高孩子对马虎危害性的认识。有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识,认为马虎没关系,虽然错了,可不是我不会。这是要不得的,为此我给孩子讲有关马虎的故事,讲科学研究或生产中马虎所造成的危害,也让孩子们说说学习中马虎可能造成的后果。
教孩子学会自检,养成良好的“三合一”写作业的习惯,即每天写数学作业必须认真执行三个步骤:一、写作业之前先订正上次的错误;二、认真、仔细完成当天作业;三、检查当天作业。对于检查作业,通过跟大多数家长沟通交流,总结出以下几个要点:家长要让孩子自己检查,提高自检能力。如果家长还是不放心,也要让孩子先检查完后再给他检查,发现了错误,切记不要直接告诉孩子第几题错了,最多跟孩子说一共错了几题,让他自己去找第几题错了,错在哪儿,时间长了,不但提高了孩子的自检能力,还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。有的孩子不懂得怎么检查,我就教会孩子最直接、最简单的检查方法,即盖住答案再算一遍。
三、与能力有关的习惯
审题习惯:充分读题是孩子正确答题的重要前提,因此一开始就要让孩子养成审题的好习惯,即读题时不添字、不漏字、不读错字,不断句;读题后用着重号标出关键句。很多孩子喜欢“想当然”,题目只看一半,甚至没看题目就匆匆下笔。例如,教《认识钟表》时,很多孩子一看到钟表就匆匆忙忙地写下钟面上所表示的时间,却忽略了题目上提问的问题是“过1个小时后是几时?”你能说孩子不会吗?大多数孩子都会,可是能不能得分?不能。又如,在教《比大小》时有这样一题:请把4,2,1,3,0,5按从大到小排一排,( )>( )>( )>( )>( )>( )。有的孩子不看题目,也不看符号,一眨眼的功夫就写下0>1>2>3>4>5,写完还洋洋得意,高兴自己又轻易得了6分。
因此审题习惯的养成就尤为重要,在课堂上我一般都要请孩子起来读题后才让其他孩子写题;在家里我也要求家长有时间的话,在孩子写作业时坚持让孩子读题读2遍再下笔。养成了读题的习惯,孩子在写作业或考试时就不会急躁,至少会多看题目两眼再下笔,这样就可以大大减少孩子看错题的机会,减少孩“想当然”的机会。
实践创新的习惯:教一年级以后,我越来越深刻地感受到一个严重的问题,学习似乎一直在“抹杀”孩子的创新思维,从小学到高中,孩子的想象力一直处于“衰退”中,确切地说,应该是被“压制”着,尤其到了高中,孩子们学习的目的不在于更多的创新,而是思维开始逐渐同一化,只为了追求题目的答案,至于答案怎么得到的,那不重要,重要的是如何去更好地记住答案,得到更多的分数。学生不再创新,因为没有时间、没有精力,也没有那个勇气,没有人会想拿自己的前途去做赌注。
一直以来我都认为数学是非常客观的,对就是对,错就是错。可是现在我开始怀疑了,我总觉得数学也应该有它主观的一部分,有些题目做法只要孩子能够说出合理的理由,哪怕它跟我们的“标准”答案不一样,我认为还是可以给他
分数的。可是很多时候我们为了改卷方便,总不能10个孩子写不同的答案就把10个孩子都一一叫过来问答题时的想法再判断是否给分吧,为此我们制定了所谓的标准答案,即大多数孩子的同一思维。无形当中我们确实抹杀了一些孩子的创新思维,也抹杀了孩子创新的积极性。
例如,上学期在教《用数学》时,有这样一题看图写算式:一只猫,旁边放着一个装2只鱼骨头的盘子,让孩子列算式。大多数孩子这样列:2-2=0,本来有2条鱼,被猫吃掉了只剩下鱼骨头,当然是2-2=0了,我也是这样想的。可是还有个别孩子这样写:2-0=2,理由是在生活中,都是人吃完鱼后再把剩下的鱼骨头给猫吃,盘子里2个鱼骨头都没动,表示小猫还没有开始吃鱼,所以是2-0=2。这样说也很有道理啊,你能说孩子写错了吗?还有一题:左边花瓶里插了4朵花,右边是一个空花瓶,让你看图列算式。很多孩子的想法跟老师预测的是一样的:4+0=4,左边的4朵加上右边的O朵,最终还是4朵。可是也有孩子这样写:4-4=0,本来有4朵花,现在花瓶里没有了,就是被拿走了4朵嘛,当然是4-4=0啊!我想这样理解是绝对可以的,可是考试时答案只有一个,你是给他分数还是不给?
为此这学期,再遇到这种问题,我都会尽可能的站在孩子的角度思考问题,不再以唯一的答案去约束孩子的思维,当然没有道理的解法还是不能给分。在教学上也是尽可能地鼓励孩子勇于提出不同的看法,对于没有标准名称的,我会以提出该方法的孩子名称命名,这个举动也着实激励了很多孩子思考。例如,在教《十几减九》退位减法时,孩子们就提出了很多方法。如13-9这一题的方法就有这几种:①破十法:10-9=1,1+3=4,所以13-9=4;②想加算减:因为4+9=13,所以13-9=4;③画图法:画出13个圆圈,圈起9个来,剩下的4个就是所要求的答案;④银辉法(以孩子名称命名):9-3=6,10-6=4,所以13-9=4;④十几减九,得数就是等于被减数的个位和十位上的数相加,即13-9=1+3=4……
一、家长额外布置过重的家庭作业。
随着“减负”的推行，学生书包的重量在减轻，各类作业在减少，在校时间在减短，孩子自主选择的空间也越来越大。问题也由此而生，一些孩子沉溺于网络游戏，乃至逃学去网吧，令家长担心不已。
为了让孩子没有时间接触这些，家长不自觉成了“减负”运动中的阻力。他们让孩子参加各种活动课、兴趣班，买各种各样的资料给孩子做，以此来控制孩子。有个学生曾经向我诉苦，说他在家除了要做老师布置的家庭作业外，还要应付爸妈规定的三套语文试卷、两套数学试卷。家长上有政策，孩子下有对策。这位学生在家便先完成爸妈布置的作业，应付其检查，老师那边再想其他办法。结果他的作业由迟交，到不交，后来上课时都不敢正视我，整天忧心忡忡，成绩下降很快。
家长这样做，害处显而易见。
首先会造成孩子的厌学情绪，繁重的作业令孩子体会不到学习的乐趣，久而久之，学习成了负担，孩子就可能破罐子破摔，放弃学习。
其次，束缚孩子身心。在孩子的天地里，他们想做、想看、想说的没有机会去实现，智力怎能发挥。给予孩子自由时间，教会孩子支配时间，扩展学习内容，让知识本身产生强烈吸引力，是家长当务之急。
二、家长为孩子辅导、检查家庭作业。
许多家长觉得辅导孩子学习、检查孩子家庭作业是天经地义的事情，却不曾想过，这样做可能会扼杀孩子独立思考的能力。而我认识的一个家长，从孩子一入学起，就对孩子采取“三不政策”，即对孩子的作业坚持不辅导、不检查、不负责。目的是迫使孩子从小养成独立思考、独立完成作业的习惯。事实证明，效果不错。
有些家长喜欢陪孩子一起做作业，甚至一题一题给孩子讲解，这样做出来的作业，有多少属于孩子自己的思考？还有些家长帮孩子检查作业，他们是否想过，这样容易助长孩子马马虎虎、不求甚解的心态，还可能养成上课不专心听讲的习惯――不会不要紧，回家问爸爸妈妈。我的孩子刚上学的时候，老师要求家长在作业本上签字，对错还得由家长负责。有一次，孩子作业没有得满分，一到家，他就对我说：“妈妈你害苦我了，我的作业错了，老师还罚抄三遍。”我后来改变了教育方式，对我的孩子说：“妈妈相信你做完作业自己可以检查。”从此孩子的责任心强了，作业不再依赖我。
三、多批评、少表扬。
周文杰这个孩子家庭环境比较特殊，父母离异，现在父亲又重新组合家庭。这个孩子比较乖巧，胆子比较小，性格内向，不愿与同学和老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，连上课都没有任何表情。为了找出问题的症结，避免她的成绩下降使其更加封闭自我，三月七日，我和陆老师在学校食堂吃过晚饭后，一起去了周文杰家。
因为家访前，我电话通知了孩子的爸爸。她爸爸听说我们要到家家访，非常重视。我们到他家后，家长热情地接待了了我们，让孩子给我们递上热茶，送来水果。学生家里布置得很温馨，孩子的房间里有一大排书柜，书柜里摆满了各种书籍，《三百六十五夜故事》、《格林童话》等等。可以看出孩子平时喜欢看书。我问周文杰：“书柜里的书都看了吗？”她说：“都看了，有些书都看好几遍了。”看来孩子的家长平时也很注意孩子这方面的培养。我们坐在沙发上，与家长聊天，谈论着孩子各方面的表现，对周文杰学习认真努力，爱看书进行了表扬，也指出了孩子的不足。陆老师对周文杰以后的学习提出两点要求：一，上课要积极举手发言，每一节课至少要发一次；二、作业中要把字写好，因为一个人的字代表一个人的外在素质和学习态度。孩子听了连连点头，表示记住了老师的话。在陆老师提出的要求上，我再加上那个一点那就是作业时做到仔细，不马虎，写作业或者考试都要注意细节。我们 相信这次家访在孩子的心中一点会留下不可磨灭的印象，也会在他今后的成长中有一点点的促进。离开家时，家长把我们送出老远，他们感谢老师对孩子的关心，感谢老师为孩子付出的努力。
第二站我们又去了张子扬家。
张子扬这名学生，热爱劳动，为他人服务意识强烈，每天都能热心为班级同学打汤。但这名学生天资聪颖，但有时不能控制自己，不够勤奋，学习上比较被动，也比较马虎，学习成绩一直上不去。为了方便，我们去了张子扬妈妈开在学校旁边的“安利”店里，与他妈妈面对面交流。
从孩子妈妈的口中我们知道了孩子在家学习的一些状况，如果没有家长的督促，学习就会松懈，得过且过，但独立性很强。我们和孩子面对面进行了交谈，并帮助学生安排好学习的时间表，这样有步骤的去学习，就不会紊乱，每天空出时间多看书，积累课外知识，扩大自己的视野，提高自己的写作能力。我们告诉家长在今后要多联系，多沟通，这样能为教育孩子有很大的帮助。我们相信经过这次家访，孩子一定会有所改变。
通过这次家访，我深深感到家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作长“报喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。以下是我的一些感受：
一、热情的家长暖人心
每走进一户学生家庭，绝大多数学生仿佛受到了什么奖赏，开心地围着老师转，主动地给老师送上热情的微笑和茶水，教师上门家访，本是寻常工作之一，但多数家长认为家访更是一种表现教师对学生关爱的一种方式，他们对于教师对自己孩子的重视表现了最最朴实的感谢，我们一面为之感动，一面又委婉地表示拒绝。家访中家长的热情，让我们教师也得到了家长最发自内心的尊重和理解。也许就是这份热情，这份理解和尊重才会紧密的联系家与校，才会产生更大的教育合力。
二、家访对于学校和教师起到了很好的正面宣传作用
一户一户地走进学生家庭，总会听到学生的邻居或家人议论：“多好的学校，多负责的老师！”让我们也为之脸红，原本普通寻常的工作，却让我们得到了受之有愧的褒奖，但可见家访工作不仅仅是联系，更是一种对工作负责的体现，有着家长来校或手机联系那些硬邦邦沟通中无法比拟的人性化，家访使学校和教师更能得到家长的理解和信任，也就是这种信任，更能化解多少不理解中产生的矛盾。
三、家访，让我们更真实的了解学生和学生家庭
这次家访，也让我跟深入地了解我的学生，了解他们不为我知的闪光点，了解他们在家的生活学习状态，看到他们的书桌、房间，游戏……也让我见到了许多不一样的家庭，了解到每个家庭对孩子教育的重视程度以及能力范围。
四、带着问题去，带着思考和想法回
家访前，我也做了很多准备，梳理了很多东西，以便在家访时带给家长，让家长也全面的了解自己的孩子，带着一颗真诚实在的心而去，或祝贺进步，或赞扬优点，或委婉有针对性指出问题，指导改进。同时也宣传了教育法规和相关政策，还针对很多共性问题例如留守生家庭教育问题，周边上学困难校车安全问题等等，与家长共同商榷，能指导的给予指导，能解决的解决，不能的，就带着思考和想法回来，或继续反思自己的教育方式，或反馈学校找寻解决办法。
五、收获宝贵建议
【关键词】农村初中英语学困生成因分析
学困生普遍存在，导致学困生产生的原因也纷繁复杂。教育心理学的研究表明，大多数学困生，他们之所以学困，原因不是他们不聪明，智力跟不上，而是由于某些原因造成的。就外部因素而言，可能是由于家庭、社会和学校三者之一或综合教育失误造成的。就内部因素而言，主要是学困生自身的原因，他们不懂得学习的重要性，没有树立远大的理想，没有奋斗的目标，没有养成良好的学习习惯，自控能力差，学习态度不端正等。具体如下：
一、社会因素
现代社会是一个飞速发展的社会。随着社会的发展，产生了很多新鲜的事物，这些东西对年轻人的诱惑和影响很大，其中网络就是非常典型的一个。现在，网络的利用非常普遍，即使在农村也不例外。对于中学生来说，网络的好处和坏处并存，如果利用不当，就会给他们的身心带来极大的危害。校园里的许多不正常现象，如早恋、、打架斗殴等事件都与网络有或多或少的联系。青少年年幼，不懂事，很多网络上的东西没经过处理、过滤，网络中不健康的内容严重腐蚀青少年的身心健康，有的校园发生了学生的恶性案件就与这个原因紧密相连。有的学生看了有关的暴力内容之后，会模仿看到的内容一显身手，因此，同学之间一有点小矛盾，动不动就打架，甚至打群架。由于学生整天迷恋网络，每时每刻想的都是那些低级趣味的东西，影响了学习兴趣，根本没心思学习，继而出现厌学、逃学的现象，最终导致荒废学业，碌碌无为。
二、家庭因素
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。一个人生下来最先接触的是父母，是家庭。父母及家庭环境对孩子的影响很大。但是，有的父母对孩子的教育及教育方法认识不够，对孩子的导向出现了问题，不能促进其孩子的健康成长。有的父母对孩子的期望过高，都希望自己的孩子能考上大学，好的大学。这是好事，这是每一位家长的美好心愿。为了实现这一美好的愿望，为了让孩子能全身心投入到学习之中，尽管自己很辛苦，多数家长不让孩子干农活，目的就是让孩子有更充足的时间学习。然而，这无疑培养了孩子好吃懒做的恶习，吃不了苦，经受不起挫折，学习上遇到困难容易退却。与此相反，有的父母对孩子的期望过低。这主要体现在那些文化水平较低的家长身上。由于自己文化水平较低，不懂得知识的重要性，他们对自己孩子的学习不管不问，听之任之，孩子在学校是什么情况从不去了解，缺乏对孩子的监督。一些家长还这样说过，我家祖祖辈辈都是农民，在过去那么艰难的日子都挺过来了，更何况现在呢，只要能识几个字不吃亏就行了。这样，这些孩子上学没目标，学习没动力，没压力，自然也就无法搞好学习。
三、教师因素
在我们偏远的农村地区，教师水平参差不齐。从学历层次看，学历合格的教师较少，虽然近些年有所好转，多数教师都已经达到专科学历，甚至有部分老师已达到本科学历，但是大部分都不是第一学历，而是通过其它的方式取得的，如函授、自考等。很多教师在知识技能方面没有得到较为系统的训练，教学不能得心应手，由于条件差，没有现代化的教学设备，教学中，他们把语法和单词的教学作为重点，学生学习兴趣不浓，积极性不高。其次，教师对学生情感的投入较少。在实际的教学过程中，部分老师对学生表现冷漠，板着脸走进教室，像走进地狱似的，学生上课认不认真，学不学习，似乎对他来说都无关紧要，下课铃声一响就走人。我国教育名著《学记》中指出“亲其师，信其道”。要让学生喜欢老师，除了有较强的教学基本功之外，还必须加强与学生之间的情感交流。尤其是学困生，要关心，要照顾，要用温情去感化他们，转化他们，让他们感觉到温暖，从而用积极的态度投入到学习之中。北京师范大学肖川教授说：“微笑是心灵的阳光，微笑是扑面的春风”。可见，情感的交流对于师生关系是多么的重要。第三，部分老师职业道德差，责任心不强，上课马马虎虎，不认真备课、上课，不认真批改学生的作业，学生出现的问题得不到及时的发现和解决，学生的成绩跟不上，久而久之，便沦为学困。
四、学生因素
第一，部分学生学习动机水平差。学困生中大部分人没有明确的学习目的，他们之所以学习是为了应付升学考试，或是由于父母的强迫，或是在老师的要求下被动学习，学习缺乏主动性和积极性，学习起来没有动力，他们根本认识不到读书的目的，缺乏远大的抱负和追求。第二，部分学生缺乏良好的学习习惯。有的学生，也希望自己的成绩好，在班上得到老师和同学的认可，可就是懒惰，不愿付诸行动。他们课前不预习，上课的时候不认真听讲，课后又不复习，不巩固，顺其自然地听懂多少算多少，能做多少算多少。英语本来就是一门实践性很强的学科，如果这样的话，那又能有多少收获呢？第三，学习态度不端正。很多学困生，他们的学习目标不明确，学习态度不端正，课前不预习，课后不复习，老师布置的作业不完成，马马虎虎，得过且过。这极大地影响他们的学习兴趣的提高。
五、教材因素
新教材主要适合城市的学生，而对于农村学生来说，很多内容与实际生活脱节，很多东西，学生别说见过，连听都没听说过。比如说，电子邮件（E-mail）、网上购物（Shopping online）。大多数农村家里没电脑，什么发邮件啦、网上购物啦是难以理解的事。还有一些食物，比如，麦当劳（McDonald）、肯德基（Kentucky），这些东西对他们来说是非常陌生的，这样的素材远离学生的生活，涉及这些内容的话题难以开展。另外，教材词汇量大，而且很多单词较难，比如说neighborhood，supermarket，hamburger等等，这些词别说是那些刚接触英语的学生，就连我们这些当老师的也有一些难度。所以，在选择编写词汇和课文内容方面是需要一些改进的。
综上所述，学困生形成的原因是非常复杂的，我们在教学实践中，要认真分析学困生形成的原因，对症下药，方能起到积极有效的作用。
参考文献
“教育就是养成良好的习惯。” 叶圣陶所说足可见得教育重在养成、重在习惯，且家庭在养成教育过程中是根基之地，是基础之牢。
以身作责。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 父母乃孩子第一任老师，孩子在不知不觉中就会去模仿，父母做的好，才能给孩子树立威信。许多家长都教育孩子要好好学习，多看书、阅读，然而一些家长并没有注重自己的行为，本身并没有看书阅读的习惯，甚至有些家长整日徘徊于打麻将和酒桌中间，孩子没有好的榜样自然就不会有好的习惯，在这种环境的熏陶下，甚至自然而然的学会了打麻将、喝酒等一些坏习惯，家长本身的交际固然重要，然而为孩子树立好榜样更为重要。如果家长每天都在孩子面前读书看报，那么孩子自然而然就养成了好的习惯。所以家长在养成教育中首先要做好表率，给孩子一个高大的背影。
放手教育。小孩子在学走路时，大人刚松手的那段时间，孩子肯定会跌跌绊绊，频频摔跤，但若不松手，孩子就永远没有会走的一天。当下许多家长对孩子过度呵护，一些家长宠爱孩子，甚至上小学还给孩子穿衣喂饭，孩子对家长就产生依赖性，不愿再自己动手去做事情。家长从生活上替孩子想、替孩子做，造成孩子过度依赖父母，使孩子丧失独立性和自主性。思想上替孩子决定一切，孩子容易形成逆反心理，随之影响亲子关系。所以家长要让孩子自己做主，家长必须在一张一弛之间把握住平衡，予以充分机会以发展孩子独立、自主的能力。
适时夸赞。每个人都喜欢听好话，而厌恶被否定和批评，孩子也是这样，家长要善于发现和不断巩固发展孩子身上所有好的行为。如果美好的品质得到肯定，那么坏的习惯和毛病就会受到排 ，在不知不觉中自然消失。一些孩子学习时总是很马虎，常常出错，家长为此很生气，几乎天天批评、数落孩子，可总也改不了孩子这个毛病，一味的批评只会使孩子产生反感心理，不愿意去学习。如果家长换一种方式，给孩子讲明马虎原因的同时，每一次进步都适时的夸赞，孩子在精神上受到激励，自然就会不断进步。经常鼓励和表扬，总比批评、数落更有效果。所以，当孩子取得进步的时候家长一定要及时的夸赞，同时也有助于孩子自尊心和自信心的树立。
注重细节。古人云：“毋以善小而不为，勿以恶小而为之。”让孩子先学会清扫自己的小屋，后才能大胆尝试扫遍天下。生活即是孩子享受的温床，又是接受考验的战场，每一个生活细节对孩子的成长都包含着巨大的影响。家长在教育中往往忽略许多生活细节，比如：整理书包这样的小事，家长在教育过程中，应向孩子示范，按一定规律整理书包，久而久之才能让孩子养成整洁有序的习惯。在学校里，老师会要求学生把用完的东西放回原处，而在家庭中父母却有意无意地不能把这些要求贯彻到底。一个人的成功是由习惯决定的，而习惯是由细节组成的，改变其实很简单，让我们从一点一滴抓起，从每一个细节中养成。
家长在树立榜样的同时，把握好教育的张弛度，给予孩子多一份理解、多一份鼓励、多一份支持，让孩子在爱与宽容中成长，我想每一个孩子都会茁壮成才！
刚接这个新班没三天，我就认识并喜欢上了家乐，他有高高的个子，白净的小脸时常带着微笑，一对不大的眼睛，满含聪慧、机灵。就是对同学说话声音响，有时还有点霸道。课堂上他发言不算多，却专心听讲，作业认真。平时做事积极，爱好体育，我就让他担任体育委员，并每天负责领发全班的牛奶。期中考试前一个星期，他的作业有点马虎，我及时提醒他，可不见好转。那天放晚学后，我留下他把当天的作业重写一遍。当时他没说什么，乖乖地擦了重写。孩子们一个个离开了，教室里所剩无几，他还在认真写着。这时，他爸爸来了，我便向他爸爸反映家乐近期的学习情况。当我说到他这阵作业不认真，今天重写时，他突然站起来大叫，把本子扔在地上。他爸爸连忙走过去说：“家乐，你怎么了，写得不好应该重写……”没等他爸爸说完，他又大喊大叫起来。他爸爸急得不知如何是好。我连忙走到他身边，谁知还没等我开口，他冲我大叫不停，双眼斜着看我，充满了敌视。他爸爸急得满脸通红，边收书包边向我赔礼道歉。然后就急急地拉着家乐走出了教室。
交流谈心：
像往常一样，他一见到我就主动问好，只是声音不那么响亮，而且脸上没有一丝笑意。我笑眯眯地搭着他的肩走到教室外边，弯下腰说：“你每天都这么早，真了不起！怎么今天有点不高兴？”他低下头说：“李老师，对不起，昨天我不对，我以后好好写字，一定听你的话。”说完流下两行晶莹的泪水，满脸的诚恳、稚气替代了昨天的傲慢、敌意。我帮他擦干眼泪说：“没关系，能认识到自己的错还是好孩子，老师也相信你以后会认真作业的。你是个聪明的孩子，你会懂得不光要学习好，对老师，对同学，对家人都要有礼貌。这样，老师会更喜欢你。”他点着头坐到位置上早读了。
辅导建议：
（1）通过家访、电话或家校路路通等方式经常互相了解孩子在家、校的生活、学习情况。
（2）老师和家长分析孩子的优缺点，并商讨发扬孩子优点和改正孩子缺点的最佳方案。
（3）家长要改良教育方式，对孩子不合理的要求不予满足，并且要耐心教育，说服孩子。
（4）家长也要注意自己的言传身教，要多关心孩子的生活、学习，使孩子体验到家庭的浓浓亲情。当然，对孩子的点滴进步都要给予表扬、鼓励。
（5）老师多与他谈心，经常了解他的心理世界，创造良好的学习环境，发挥他的特长。
（6）多让他跟同学一起游戏、活动，指导他跟同学和睦相处，礼貌待人。
辅导结果：
关键词： 小班幼儿 自我服务能力 培养途径
一、调查目的
当今社会，绝大多数家庭都只有一个孩子，部分家长溺爱孩子，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，自我服务的能力大大下降，幼儿过分依赖，没有独立的个性，自我服务能力的培养迫在眉睫。幼儿自我服务能力的培养，对孩子的体力、智力的发展，以及良好个性的形成，甚至对孩子一生，都有不可估量的作用，学校尤其是幼儿园负有义不容辞的责任。《纲要》明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
二、实施过程
我采用问卷调查的方式对我园小班的幼儿调查，调查数据表明，幼儿的自我服务能力与家庭情况有密不可分的关系，幼儿的自理能力的发展关系到幼儿的独立性和生存能力的发展。
三、调查结果
（一）自我服务意识
许多家长虽然在平时帮助幼儿做许多事情，但实际上还是希望幼儿能做力所能及的事情，具备一定的独立能力。我通过“家长对幼儿自我服务能力的看法及百分比”统计分析，发现大多数家长赞成幼儿做力所能及事情，这就要求我们培养幼儿自我服务的意识学习自理，提高生活自理能力。
（二）自我服务能力
生理方面的自我服务能力主要从幼儿的一日生活中体现出来，看幼儿能否自己照顾自己，我们从独立吃饭、独立睡觉、独立如厕、独立穿衣这几个方面进行调查和比较，发现小班幼儿在生理方面的服务能力还不是很高，有所欠缺，他们需要家长的鼓励和支持，以促进自理能力的提高。
四、影响幼儿自我服务能力发展的因素
（一）从幼儿角度看
1.从幼儿生理角度看，3―6岁幼儿正处在生长发育之际，各方面机能还不完善，特别是小肌肉群尚未发育成熟，动作协调性差，给幼儿的生活自理带来了困难。
2.从幼儿心理角度看，幼儿期感性认识占主要地位，理性认识才刚刚发展，因而自理意识未能达到自觉的程度，这也是幼儿自我服务能力差的原因。
（二）从家长角度看
我国独生子女家庭现状使家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育，对孩子的自我服务能力和劳动的培养却马马虎虎，认为孩子还小，“树大自然直”。殊不知，幼儿事事依赖他人，就会形成“事事以自我为中心，别人都应当为我服务”的自私自利的性格，这对孩子的将来是非常有害的。
（三）从教师角度看
从幼儿教育现状来看，教师往往比较注重传授知识，忽视幼儿自我服务能力的培养，即使随着教改的不断深入发展，教师的观念和行为在不断改变，也仍不能摆正“幼儿生活自理”的位置。
五、如何培养幼儿的自我服务能力
在符合幼儿身心发展的前提下，采取多种途径、多种形式让幼儿参与实践活动，掌握方法，获得经验，培养生活自理能力，具有十分现实的意义，是十分迫切的。
（一）从教师角度谈
1.寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。根据幼儿的年龄特点，教师可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲，以及设计成饶有趣味的情节，等等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。
2.根据差异个别辅导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于幼儿的要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，要用较高要求；对于自理能力较差的幼儿，要求相对降低。老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
3.循序渐进，逐步提高要求。当幼儿获得初步的自我服务技巧后，要注意帮助幼儿提高做事情的速度和质量。
4.贵在坚持。自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的，教师千万不能操之过急，对孩子的教育应耐心细致、持之以恒、坚持不懈。孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现问题，这时，教师应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。教师要善于捕捉孩子的闪光点，表扬孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事，从而享受到成功的乐趣。
（二）从家长角度谈
1.家庭教育方式对幼儿自理能力的发展的推动作用。幼儿自理能力的发展与家庭教育方式有密切的关系。家庭教养方式会影响幼儿社会性的发展水平，幼儿社会性的发展会影响现代的家庭教育方式的选择。
2.形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展。在培养幼儿自我服务能力时，家长一定要遵循孩子的年龄特点和生长发育的规律。一要注意培养幼儿良好的行为方面的习惯，多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自然就能自觉地满足大人的要求。二是要对幼儿严格要求。幼儿很有灵性，会抓住家长的弱点提出各种各样的不合理要求。家长在情绪上可以表示理解，但在行为上要坚持对他们约束，绝不能有任何迁就的表示。三要适当转移孩子的注意力。可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物吸引的心理特点，把他们的注意力从不合理的事情上转移开，以免受到错误的诱导。
3.在生活中培养幼儿生活自理能力。在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长必须重视在生活中的培养。家长要对孩子放手，让孩子从小学会自己管理自己，做一些力所能及的事。在培养的过程中，家长要正面教育，否则会伤害幼儿的自尊，从而使教育起到反作用。
（三）家园结合
一、用鼓励来树立学生的信心
一个好的教师要学会鼓励每一个学生，哪怕是很小的进步都可以。记得我刚接到四年级这个班的时候，发现学生的学习情绪不高，错别字较多，不准时完成作业的学生大有人在，甚至有的同学把自己的名字都写错。据调查所知，他们之前的语文教师年龄较大，对学生的要求过高，而对学生的评价却缺乏方式，却造成学生对书写，学习都失去了信心。
针对如此情况，我把学生的作业分成“优”“良”两个等级，写得好的打“优”，再好一点的打“优+”，差一点的打“优-”，很少有打“良”的，有时打“优-”和“良”的，我还给他们写上“加油”“只要努力，你会成功的！”等批语。有时还在他们的作业旁边画上一张笑脸，每个月都会把写得好的作业评比一次，评出最好的，在班上进行表扬。在学校经费急剧紧张的情况下，尽量挤出经费来给学生发放“优秀”“进步”等奖品。通过几个学期的努力工作，同学们的书写渐渐工整了，对学习也充满了信心。
二、用“爱”呵护学生的心灵
教书育人是我们的职责，我们对学生要一视同仁，公平、公正地对待每一个学生，用爱呵护每一个学生的心灵。去年，我刚接到从广东转来的一位五年级学生，名叫黄记宝，当初我也不知详情，开始，他学习马马虎虎，还过得去，随着知识难度的增加，他根本无法应对。老师不在时，其他同学都取笑他，甚至故意捉弄他，他受到了委屈，他动不动就打骂学生，我只好打电话，暗中把他的家长请到学校来，我告诉了他的孩子在学校的表现情况，经过与家长的沟通，我采取了必要措施。第二天，我便告诉全班学生：记宝和我们一样有父母疼爱，希望大家在学习上帮助他，和他交朋友。从那以后，我特别对待记宝，即使是记宝的不对，惹了其他的同学，我先批评其他的同学，告诉大家要宽容、原谅记宝。有时，我还买笔、本子送给他。后来，记宝的家长给我打来电话，感谢我班全体师生对他孩子的关心、帮助。
三、以宽容面对孩子的过错
到了六年级，我订立的一条班规是：学生一次不做作业，罚做两遍。第三周的星期四，黄记宝就没做家庭作业，当我问他时，他说作业被忘记在家里了。当时，我半信半疑。午饭后，我早早地来到教室等他，可他没有来，直到上课铃响了，他才匆匆忙忙地跑到教室坐下，没等我开口，他就从座位上站起来说：“老师，对不起，我撒了谎，昨天，我没……没写作业，今天中午，我一直在补写作业，才做好。”他的声音很小，但是我还是听见了，相信全班的同学也听见了。有几个调皮的学生站起来大声说：“罚写，罚写！”我摆摆手，叫大家安静下来，并走到他的身边拿过作业一看，钢笔字虽然有点歪，可看得出，这是他用心写的，比起前几次作业好多了。我便走上讲台对同学说：“这次他知错就改，还主动认错，这需要勇气，现在就来评价他的这次作业是否过关？”于是，我就把他的作业本传给大家看，教室里有各种各样的议论：“写这么好！”“可能不是他写的。”“要是他自己写这么好，就不罚他了。”一个女孩站起来，大声说：“我看这个字就是他用心写出来的！”正在这时，教室里一片安静，接着就响起一片热烈的掌声。这是一种理解，关爱的掌声，学生们的脸上露出了一种激动，轻松愉悦的表情。从那以后，他再也没有忘记交作业，而且书写进步很大，成绩稳步提高。毕业测试，语数总分还得了178分。
“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种境界，愿我们有大海一样的胸怀，对学生多一些宽容、谅解，让学生在轻松的环境中快乐地成长。
四、用信任树立学生的自尊
树立学生的自尊心，就是保护学生的潜在的力量，学生的自尊心似如含羞草，老师充满爱的信任，会改变一个学生的行为。反之，一次不当的批评，会严重伤害学生的自尊。
记得我班有个学生，家离学校远，平时父母都在农村干活，这个学生就跟八十高龄的爷爷一起吃住，这个学生活泼贪玩，作业总是马马虎虎。甚至，衣服也脏兮兮。经过了解，我才知道父母对他的要求也不低，只是跟父母的时间太少，爷爷对孙子有些溺爱，而孙子却撒谎骗爷爷。
一些家长经常发愁：“孩子越来越马虎，特别简单的题都做错。”“孩子做事情丢三拉四，经常忘带东西。”“课堂上不是东张西望，就是走神，学习效率特别差。”这些现象都与注意力的缺失有着密切的关系。针对此，河北石家庄市盛世长安小学特别聘请了中国青年政治学院兼职教授曲连坤，带领16位班主任从每班选取注意力集中、不集中的学生各一名作为案例，就学生的课堂状态、家庭教养方式等，进行观察、分析、总结，发现学生注意力的集中程度与家庭环境、后天培养有着直接的关系。而改变注意力就要从改变环境、改变生活学习状态，优化教师和家长的教育教养方式入手。因此，盛世长安小学于近日举办了“为了孩子，提升自己——注意力培养专题家长沙龙”，曲连坤教授与盛世长安小学的孙晓君校长带领六名家长与全校家长一起分享了注意力培养的方法。
六位家长从不同的角度与大家进行了分享：作为家长要主动配合学校工作，把家庭教育与学校教育有机结合，对提升孩子注意力品质、养成好习惯能够起到四两拨千斤的作用；读书写作是培养注意力最好的方式；尊重孩子、创建和谐民主的家庭氛围对培养孩子注意力有着重要作用。
曲连坤教授作了整体点评，他指出：在这次分析调查的32个案例中，注意力集中的家庭都呈现出了共同的特点：家庭氛围和谐，亲子关系平等民主、注重孩子动手能力的培养。而注意力不集中的家庭呈现出了暴力型、溺爱型、暴力+溺爱等特征。在暴力型家庭成长起来的孩子安全感严重缺失，这是造成注意力不稳定的极重要因素。溺爱型的家庭缺乏规则和正面的引导，致使孩子缺乏正确的价值观，出现上课没有规则意识、不遵守课堂常规、说话或打闹干扰他人听课的现象。因此要提升学生的注意力品质，暴力型和溺爱型的家长们要及时止步。没有我们的规范，就没有孩子的规范。没有我们的改变，就没有孩子的改变。
著名教育家蒙特梭利曾这样说：“最好的学习方法就是让学生聚精会神地学习。”聚精会神的状态比知识还重要。而这种状态，对于孩子拥有一个成功的人生至关重要。盛世长安小学的孙晓君校长表示会将“注意力”作为一个长期课题继续做下去，学校也对注意力的培养进行一系列干预措施的研究。为了孩子，孙校长希望家长能够配合学校做到：卧室环境布置“三有”：有钟表、有时间安排表、有评价表；“三无”：无电视、无电脑、无手机。家长行为“三要”：要平等民主，每天与孩子交流不少于10分钟；要有规矩，每天孩子做家务不少于1～2项；夫妻之间要彼此尊重，讨论问题要平心静气。“三个不允许”：不允许打、骂孩子；不允许溺爱孩子；不允许因孩子或夫妻问题当着孩子面争吵。
“家长访谈+专家点评”的特色家长沙龙受到了家长们的一致好评。此次“注意力培养”专题家长沙龙是盛世长安小学“特需生”工作室的其中一项工作，学校将继续秉承科研的态势，提升教师的教育艺术，提高家长的教育水平。
关键词: 农村小学生 语文学科 厌学心理 成因分析 矫正措施
一、农村小学生语文厌学心理的成因分析
当今社会各种竞争非常激烈,特别是就业难,找一份好工作更难。人们更加重视教育,家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法,片面追求分数;学生自身能力的限制……致使有些农村小学生开始厌学,特别是语文学科比较难学。如低年级的汉语拼音、识字,课文朗读和背诵。主要表现在注意力不集中,听课走神,心烦意乱,坐不住,没有耐心,尤其是对书写、背书有厌烦心理,作业拖拉,有的干脆就不写。虽然接受了教育,但收效甚微,说谎、逃学。针对这一现象,进行调查分析,我发现学生的厌学心理来自以下几个方面。
1.周围环境的影响
“打工热”的兴起,使一些人认为“与其花钱读书,还不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱,使一些人更加坚信这一点,所以“去打工赚钱,无本多利”的思想在许多农民的头脑里占据了相当高的地位,而且逐渐影响到学生。学生不想学习,家长也无心过问,更谈不上对其进行指导。有的学生还经常进网吧,打游戏,成了网迷,不能自拔。
2.家长的原因
一是家长的期望值过高。“望子成龙”、“望女成凤”是每位家长的心愿。可谓可怜天下父母心。可是,孩子是有个性差异的,孩子的心理素质、学习能力是不同的,过高的要求反而会适得其反。家长要根据孩子的实际能力提出适当的要求,才能达到预期的目的。如果期望值过高,使孩子无论怎样努力都达不到父母的要求,渐渐就失去信心,对自己的能力产生怀疑,造成厌学的严重后果。
二是家长“顺其自然”的观念。有些家长由于工作繁忙,无暇顾及孩子,从来不过问孩子的学习情况。也有些家长溺爱孩子,对孩子的不良行为和学习听之任之,孩子长时间看电视、打电脑也较少过问。孩子毕竟是孩子,需要成人的引导和关爱,如果父母听之任之,不重视,放任不管,就会造成孩子的学习一日不如一日,最终导致厌学。
三是单亲家庭和留守儿童。在单亲家庭中,孩子缺少父爱或是母爱。一个不健全的家庭,一个充满战争硝烟的家庭,一个冷如冰窖的家庭,都会影响孩子的情绪,孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖。
3.来自学校教学质量的压力
现在提倡“减负”,但是“教学质量”在无形中影响着教师,片面地追求分数、重复机械的作业、题海战术在教师中还存在,学生被分数、作业压得抬不起头来。同时,部分教师教育教学方法不当,导致儿童缺乏学习的内在动力,甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术,对于学生成绩不好,只会批评、责骂、冷嘲热讽,不会在学生学习困难时给予及时地辅导、真诚地去鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢?这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的想法,在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感,于是,冷落他们,不把他们当作集体的一员,不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生,严重地挫伤了厌学学生的自尊心,使他们陷于不能自拔的状态。
4.学生自身的原因
许多厌学的孩子,并非是由于对学习不感兴趣,也不是由于性格中具有不能吃苦的品性,而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后。如:听写生字词不过关,课文读不熟,不能说完整的句子,等等,从而影响语文学习的成绩,成为后进生。此外,儿童如果患有“多动症”,就会对学习成绩带来极为不利的影响。如戴某就是这样一个好动的孩子,上课时他注意力集中的时间不超过10分钟,晨会时没站一分钟就开始玩沙子,下课铃一响他就已飞跑到操场去了,玩得满头大汗,上课时坐不住,写作业敷衍了事,字迹马虎,学习成绩一直不理想,对学习无兴趣。其家长带他到儿童医院去看,通过吃药加以控制。
总之,问题是多方面的,但结果只有一个,那就是学生落后了、厌学了。
二、矫正措施
1.发挥课堂教学的主渠道作用
教师应从应试教育中解脱出来,树立“以人为本”的教育思想,让学生成为学习的主人。在语文课堂教学中,教师要着眼于学生的发展,巧用各种媒体,创设和谐的教学氛围,让每个学生有一个良好的心境,快速进入最佳思维状态,真正成为语文课堂的主人。
(1)创设教学情境,激发学生的学习兴趣。回归生命化的语文课堂教学,应该是生机盎然、妙趣横生、充满“体温”与人文精神的,而在这样的语文课堂中教师轻松,学生快乐。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这样知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑筋,劳动就会成为学生沉重的负担。”在低年级语文课堂中恰到好处地激趣,能使学生迅速进入最佳状态,从而达到事半功倍的效果。对于教师来说,除了必备的教学基本功以外,还要善于创设一些教学情境,利用必要的媒体,巧妙导入新课,让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。
(2)创造自主学习机会,夯实学生基础知识。从儿童的实际情况来看,许多语文知识并不是家长和老师教会的,而是他们自身探寻得到的。如果教师能为学生创造自主学习的机会,留给他们以空间和自由,让他们自己去发现、去探索、去寻找规律,那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度,为缩小形象思维和抽象知识之间的距离,一般来说,教师除了利用具体实在的教具外,还应创造可以让学生亲身体验与感知,从而促进学生理解力的发展和知识的内化,让学生真正成为课堂的主人。
(3)尊重学生,给每一个学生自信心。苏霍姆林斯基曾指出:“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面,他想些什么,高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它,你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是语文教师不可推卸的责任。教师要尊重学生、关注学生,给每一个学生机会,发掘每一个学生学习语文的潜能,让他们在原有基础上得到提高和发展。
2.开展丰富多彩的课余活动
厌学学生大多没有建立正确的学习动机,学习缺乏内在动力,学习上缺乏坚韧不拔的意志。组织好学习心理辅导活动,可以有效地帮助学生建立正确的学习动机,端正学习态度,养成良好的学习习惯。教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活,禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会,使学生受到启迪和教育,并引导学生参加学校的语文阅读兴趣小组,鼓励其多读书,读好书。
3.发挥家庭的作用
加强教师家长的联系,做到联手共管,使学生有个引导和支持。教师要及时把学生在校内的表现反馈给家长,而家长要把学生在家的情况提供给教师,共同针对学生的问题一起想办法解决。
(1)唤起孩子对学习的兴趣。兴趣是学习的最大动力。孩子愿做什么不愿做什么,往往由兴趣而定,兴趣的产生是成功的最基本条件。家长希望孩子有怎样的兴趣,就应提供相应的环境,要使他们的兴趣持久,更需要家长对他们的成功有所关注,小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点,这是激发兴趣的源泉。孩子如果对语文课缺乏兴趣,就不容易学好。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说,要求学习本来就是一种需要,但学习枯燥无味,必然压抑其求知欲望,挫伤其学习积极性。家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境,变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习,以激发他们的学习兴趣。家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事,给孩子树立榜样;也可以经常带孩子去参观、旅游,边玩边学习。
(2)培养孩子良好的学习习惯。家长要提高孩子对学习的认识水平,要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高,有助于孩子学习情绪的逐渐稳定,培养孩子良好的学习习惯,还要注意从以下几个方面抓起:要从小抓起。不少好习惯,只有从小抓起才能养成。要从点滴抓起。如写字姿势要坐端正,握笔姿势要准确;对学习仅作指导,绝不包办代替。要不断提出要求,对孩子的学习应勤检查,勤督促,及时鼓励。一旦发现孩子有不良的学习习惯,如做作业马马虎虎,就要及时指出纠正。
(3)给予孩子更多的关注和呵护。家长如果发现孩子厌学,不要过于着急和焦虑,否则对解决问题没有任何用处,家长要营造宽松温暖的学习氛围,改变不科学的教育方法,帮助孩子树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为,努力去了解孩子,去弄清问题的原因,与孩子一道去解决,不要一味地批评与责骂。批评与指责正是造成孩子厌学的一种途径,家长越是逼迫孩子拼命学习,反作用越大,问题愈加严重。家长应该主动体贴、安慰孩子,帮孩子克服心理的挫折,面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励,还可以送孩子去心理咨询。此外,家长还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间,不要加重孩子的学习负担,也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。
三、成效
1.厌学的学生想学习了
通过我与家长的共同努力,我班厌学学生都基本消除了厌学情绪,对学习表现出较大的热情,语文学习成绩进步很快,虽然这些学困生的成绩并没有在班级中名列前茅,可他们确确实实进步了。一位学生还常来信感谢我的帮助:“我现在很喜欢学习语文,老师也经常表扬我上课专心听,作业认真完成,考试成绩一次比一次好,我好高兴呀!您的耐心……”看到学生的进步,我感到无比的欣慰。
2.教育教学方法更加合理有效
我转变了教育观念,不再以分数来衡量学生,而是用发展的眼光看待每一个学生,关爱和呵护他们,充分发挥每一个学生的特长;教学方法变得灵活多样,让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
关于父亲的“造词”运动
我们对父亲的关注，好像从来没有像现在这样强烈。
当人们还没来得及尝出而今的父亲是什么味道的时候，一系列新名词就扑面而来：学习型父亲、养育型父亲、双性父亲、M0dem父亲……在对这些词大彻大悟之前，我们先要对这些词的创造者表示敬意。也许正是他们的引领，才使“新潮父亲”时代能够在此时到来。
亲职教育正在流行
换个通俗的说法就是做父亲先要学习。亲职教育让父亲们认识到，自己不是孩子天然的教育者，而是需要在育儿实践中不断地学习和摸索――我们现在应该怎样做父亲。
擅长刚柔相济
传统父亲几乎就是威严的代名词，而“新潮父亲”却擅长刚柔相济。他们有很男人的一面，但是又可以很平等地和孩子交流；当孩子违反了规则时，他们会坚持到底，不讲情面，但是他们不会用粗暴的武力来解决问题。和传统父亲比起来，“新父亲”们的性情更丰富了。他们可以让孩子在自己身上同时体验到刚强和柔软。
直接和孩子“谈情说爱”
说起传统父亲，很多人都会想起《背影》中那个始终用缄默来表达深沉父爱的男人。而在如今这是崇尚表达和交流的时代，对“新潮父亲”来说，“儿子，我爱你!”却可以脱口而出。
出得厅堂下得厨房
这曾经是男人们择偶的重要标准，而今套在“新父亲”们身上也并不为过。就像电视节目中的那句“男人下厨房，绝对新时尚”一样，而今厨房不再是妈妈们的绝对领地，“谁有时间谁做”，或者“妈妈照顾孩子，老公制作美食”的分工方式越来越常见了。然而，对于那些坚决要做时尚潮流的领军人物的男人们来说，就连居家服饰也是绝对马虎不得的。于是，一群喷着男人香水、戴着围裙的父亲出现了!
谈论孩子，不再遮遮掩掩
原来，如果下班以后你推掉饭局的理由是要回家陪孩子，肯定会遭到男同事们的耻笑：太不男人了!然而，在育儿环境逐渐改善的今天，育儿讲座的课堂上，父亲的身影也越来越多地出现。一些父亲们还会为探讨育儿话题专门搞一次聚会。在采访过程中，一位从事文字工作的父亲说道，他去采访商界名人时，如果知道对方也是父亲，那么他们的话题往往是从聊孩子开始的。
家访，是家校沟通交流的有效途径，是班主任必要的工作资料之一。教师走入学生家庭，和家长、学生应对面的沟通是很有意义，很有收获的。今日家访，目标是10个家庭，交通方式是步行、公交，顺利完成任务。了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：
初中家访日记1从一名学生家里出来的时候，夜已经深了。虽然我极力劝阻，一家三口还是执意要送我下楼。在漆黑的楼道里，孩子的父亲感叹：“现在像您这样坚持家访的老师越来越少了!”很简单的一句话，竟然让我一时语塞。家长表达的是一番感激之情，而我却无法高兴起来。
记得自己初当班主任的时候，常在教育和管理学生问题上不知所措，于是便不断地向有经验的老师请教，他们毫无例外地都向我介绍了做好班级管理和学生教育工作的有效方法——家访。为此，我充分利用一切可能的时间，走进学生的家庭，和家长共商教育管理孩子的对策，和孩子促膝谈心。正因为我走近了家长与孩子，他们也因而走近了我。
客观地讲，目前教师走进家庭与家长、学生真诚交流确实正在减少。现代通讯日益便捷，一个电话就将学生的所有问题向家长统而告之;学生犯了错误，动不动就将家长叫来，轻则告学生的状，重则埋怨、训斥家长。
现代教育的一个显著特征是“教育的社会化”，它决定了作为教育教学主要任务承担者的教师必须协调处理好与家庭之间的关系，充分调动家长的积极性，共同完成培养和教育孩子的任务。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校”，旨在强调家庭教育的好坏对孩子能否健康成长至关重要。尽管父母和教师在培养的目标上是一致的，但由于双方在教育观念、教育方法、文化水平乃至个性上都可能存在差异，于是在教育效果上就会出现优、差、快、慢的区别。如何指导好家庭教育，便成为广大教育工作者义不容辞的责任。因此，我建议：作为教师，无论多忙再累，应务必抽出一定的时间去学生家里走一走，和家长、孩子深入地谈一谈!
初中家访日记2下午快下班的时候，看了下时间4:20，一个未接电话，数学李老师打来的。我们已经商量好了，去学校后面的月亮湾小区，去几个孩子家里看看去。
第一个是班长——刘君琳家。一个非常乖巧、非常勤奋、认真的孩子，各方面表现都很优秀。谁说家访一定是要家访表现不良的孩子?表现优秀的孩子更需要老师们去了解、去学习家长们丰富的育子经验。
还没到孩子家，上楼梯的时候，孩子迎了出来。孩子一向都很有礼貌。把我们领进她的家，就坐在不大的客厅里头也不抬的写起作业来了。孩子的妈妈在家，得知我是来请教她的育儿经验时，妈妈咯咯的不好意思起来：“孩子向来比较胆小，还算是比较听话的。”见孩子一直低头作业，便问孩子的平时作业多不多?大概多长时间能完成?妈妈抢过来“一般六点就差不多了，另外我自己也给她买了其它的辅导资料。”辛苦的孩子!优秀也是勤奋得来。
“在班里，你的好朋友都有谁呀?”我和孩子聊起来。孩子见我们好像没有要告状的意思，也放松起来。拿出一个红色透明的小包装袋，里面塞满了纸条。征得孩子的同意后，我打开，可乐坏了我!全是班里另外一个小男生的“示爱”小纸条!孩子妈妈也乐了，才一年级的孩子，都是一群单纯、善良的孩子。见我们都哈哈大笑，小姑娘更不好意思了。
“把它保管好，等你长大再拿出来看，很有意思呢!”
小姑娘脸上红红的，莞尔一笑，继续她的作业去了。
数学李老师反映孩子这几天上课变得有些多话了。妈妈有些愠气。在我印象里，孩子一直能够做到认真听讲的，课堂发言也很积极。
“是不是班里这几天比较难管?你和同桌在商量同学们的事呀?”孩子点了点头。
这是个懂事的孩子。可孩子毕竟还是孩子，我们要允许他们犯错，要容忍他们的小缺点。
勤勉、认真、乐于助人是这个孩子的优秀品质。在低年级段，学习内容都不深，得高分并不难，但我们不能都一味向分看。如果这个孩子的妈妈再少一点额外的作业，给孩子“一个花园，一个公园”，孩子的童年生活将会更加灿烂、丰富。
他是我们班的烂漫“小诗人”，也是个非常聪明且调皮的小男生------黄政。他也是上次我们提到的那个“示爱”小男生。
孩子是个很聪明的娃。只是在上课的时候经常走神，两只小眼睛看着窗外是那么的专注，专注到让老师都不忍心去打扰他，好像是在幻想多么美妙的一件事。假使你这时去喊他，他保准吓一跳。于是，我纳闷了：孩子的语文学的很不错，字也写的非常漂亮，可是上课基本不在听课，莫非是孩子家长一直在后面开小灶?
近7点的时候，我和李老师来到了他家。孩子正在房间里写作业，爸爸出差去了，妈妈陪着他在家。孩子见到我们来，吓得躲在房间里不敢出来，甚至头都不曾回一下。看来，平时我们过于威严了。
孩子妈妈告诉我，孩子每晚写作业到10点左右，一是本身写字速度慢，二是孩子心不在焉，磨磨蹭蹭在写。这样孩子课外阅读时间很少。
“平时在家，有没帮孩子补补课?孩子不理解情况的多不多?”
“语文基本上不用我多讲，基本上都会说会写的。”
听孩子妈妈这样一说，我放心了。原来这小子在课堂上是边玩边学，竟也学得不错。
孩子很朴实，也很内向。我同孩子妈妈商量，拖拉的习惯一定得改掉，太浪费孩子时间了，也影响孩子睡眠。阅读要跟上来。同时，个人在教学上还要花大心思去改进，吸引孩子们来认认真真听课，在课下，学做孩子们的大朋友。
8点的时候，我们来到唐烁烁家。原本我们没有安排对这个孩子的家访。只因在和前面几个孩子的家访中了解到，唐烁烁同学也住在这个小区。听到我们马上要来，孩子高兴坏了。
这栋楼很难找，我和李老师来来回回找了三趟。一路上，李老师喷嚏不断，重感冒。到楼下的时候，孩子爸爸出来迎我们。之前没有见过孩子爸爸，我们也没认出来这位家长。烁烁同学应该是我们家访中最活泼开朗的一个孩子了。孩子平时在班里也很活泼，还敢冲进男厕所把调皮男生拉出来打架。不过孩子学习也很不错，偶尔有些马虎、小粗心。她和黄政是一对好朋友。
孩子爸爸平时工作很忙，顾不上她的学习。妈妈就在家做全职妈妈。这是一位我很欣赏的妈妈——一位温柔、有自己教育观念的女士。
为了强化孩子们识字效果，我经常让家长们报听写。这位妈妈也不例外。可是，烁烁同学对听写很是没兴趣。妈妈就买来一块黑板放在客厅，让孩子自己在小黑板上写。这方法比老师的方法有趣、管用多了。孩子偶有犯错的时候，妈妈从来不曾碰过孩子一下。妈妈的耐心和宽容正是我所欠缺的。在妈妈的教育下，孩子很乐观、开朗。
这个家庭是有二胎指标的，可是孩子父母都放弃了。孩子爸爸说，他们的第一个孩子烁烁同学小时候妈妈带的很辛苦，目前不想增加额外的负担，只想教育培养好这个孩子。
整个谈话中，小女孩一直乐呵呵的。相谈很轻松、愉快。
离开了烁烁家，我们都感觉到肩上的担子的份量。我们没有理由懒惰、没有理由去马虎。教育也容不得马虎。看着这些可爱、聪明、鲜活的孩子，让我想起了《窗边的小豆豆》里的小林宗作先生。尊重每一个孩子，遵循孩子的贪玩，调皮的天性并正确加以引导，把成人语言文字的负面影响降到最低，让孩子拥有一个快乐、幸福的童年比什么都重要。
我们该怎么办
这个孩子名叫王靖祥。在来这个孩子家的路上，我又打了一个电话给其家长，以便确定其在家。在电话里，孩子妈妈好像感觉孩子在学校犯了错一样，不然老师怎么会家访?语气里，好像有点不太高兴。
八点多，我们来到这个孩子家，“都吃过了吧?”我问道。孩子妈妈打开门，“没有。”这个时候，孩子没有在作业、没有在读书、也没有吃饭。孩子爸爸在外地上班，妈妈同时照顾两个孩子，一个七岁，一个两岁。家里有些零乱，孩子多的缘故。
“小的今天还病了，大的一直玩到现在。”妈妈很无奈。昨天在预约的时候，我并不知晓这一情况。妈妈忙的连我们带去的记录单都没填。王靖祥同学听到妈妈这样一说，原本拘谨的他更紧张了。
我把孩子在校的情况告诉孩子妈妈。妈妈也着急，但她表示她也没办法可想，两个孩子都指望她一个人，她忙不过来。二儿子每天作息不规律，她每晚只能睡三四个小时。大儿子在家也很调皮，不听她的话，她不想去管大儿子的学习也没精力去管。说着，流起眼泪来。
我明白了，这是个没有教育观念的妈妈，只想着把这两个儿子拉扯大就行了。不想教育、不懂安排，把两个孩子弄的有些糟糕，也把自己弄的身心俱疲。我也能理解这位年轻的妈妈，一个人要带两个小男孩，确实辛苦的很。
其实，王靖祥同学虽调皮但机灵的很，也写的一手好字。我把大儿子搂过来告诉他，妈妈现在很忙也很累，咱都是哥哥了，该像个大哥哥的样子，该替妈妈分担一点了。同时，我也建议孩子妈妈同家人商量，如果可以，尽量让孩子爸爸回合肥上班。在孩子上学伊始，养成良好的学习习惯和态度很重要，大儿子教育好了，才能形成效应，影响二儿子。不管不问的态度对于一个才一年级的孩子是最要不得的。
在以后的教学中，多给这个孩子一些关注，希望良好的学校教育可以弥补家庭教育的缺失。
初中家访日记3今天下午老师对我说：“要来我家作家访，我很高兴，我可以和老师说说我的心里话。”放学的时候，我对妈妈说：“老师要来我们家作家访，妈妈一听，也很高兴。我的卫生完成了。我和妈妈走出校门。我奇怪地问妈妈：”妈妈，老师为什么今天晚上不来了，妈妈说：“老师今晚有事，星期三来我们家。”听了妈妈的话，我没在多说什么?期待老师的到来。
星期三下午放学以后，老师告诉我说要来家访，放学回到家里我告诉妈妈了，让她把家里打扫干净，期待老师的到来。
到了下午放学，我写完了数学作业，老师还是没有来，我又写了一会儿语文学习与巩固，老师终于来了!等老师来的时间感觉很漫长。我先带老师参观了我的卧室，然后就坐在客厅的沙发上开始说我的表现，老师说我整天迟到，日记周记都写的太简单，这是因为我偷懒了，而且我的态度不认真。我要把这些坏毛病改掉!我要早睡早起，让妈妈帮我自己制定一个作息时间表;学习要主动、细心，还要勤劳!
老师坐了一会儿，还要去其他同学家了，天已经黑了，老师还在工作，老师真辛苦!我一定要努力学习，不辜负老师!
初中家访日记4在紧张的期末考试结束后，又迎来了轻松快乐的寒假，星期一的下午，阳光灿烂，使人神清气爽，我喜出望外地回到了家，津津有味地吃着零食，一边休闲地坐在沙发上，悠闲地看电视。
晚上妈妈回来了说：明天，王老师和丁老师到我们家。
家访!我开心的表情一下转为紧张，心想：老师不是只去表现差的同学家吗?我到底做错了什么了?还有一个小遗憾:老师怎么不明年再来呢?明年我家
就装修好新房了，那该多好呀!来不及多想，我和妈妈赶紧一起分工，把房间整理得干干净净。
第二天早上，我去同学家过生日，在玩得开心的'时候，我的手机响了，我一听大惊失色，老师要见我了!为了不让老师久等，我一溜烟似地跑到了家门口。刚进家门，我听见老师慈祥的声音，我开了门，看见老师们坐在沙发上看着我，我心里像十五个吊桶打水--七上八下，我胆怯怯地走过去坐在妈妈旁边，浑身有些不自在，手不知该放哪。等待着老师说我的表现，出乎我的意外，老师不仅没有批评我还表扬了我，弄的我我又开心又腼腆。
最后，我在老师和蔼可亲地注视下，弹了两首钢琴曲子，在弹琴时，我感觉我十分紧张，两首曲目弹好后，我如释重负，还好没有弹错。最后，老师与我拍了一张合影，我心里说不出的幸福。
我不会辜负老师们对我的期望，我一定会努力学习，让老师为我骄傲。
初中家访日记5今天听说老师要来家访，我特别激动，激动到一跳就三尺。同时还有些紧张，紧张得像一群蚂蚁走在细长的树枝上，镇得一抖、一抖的。
下午放学，我直奔家里，心里想着，“老师要来家访，我要把屋子收拾干净”。先从收拾书桌开始吧!我把书桌上的东西按从大到小的顺序排好，然后拖地，收拾妹妹的玩具……一切准备就绪，只等老师的到来。一会儿我看看门，一会儿我瞅瞅窗。唉!今天的表针怎么爬得这么慢呢!正当我以为老师不会来的时候，门铃叮咚叮咚响了起来，老师到了!