时间：2023-10-13 09:44:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有趣的生命，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天已经是开学的第六天了。在刚刚过去的暑假里，发生的一些有趣的事，依然在我的脑海里回荡。
在这个暑假里，我感觉最有趣的事情那就是读书了。虽然有时候觉得读书是一件很乏味的事。但是现在想起来，倒觉得读书是一件很有趣的事情。因为读书可以增加我们的知识，让我们的大脑不断的充实起来。他还可以让我们在一个人的时候不再感到孤独。在这个暑假里我看了许多的书。但我最喜欢的还是《钢铁是怎样炼成的》这本书了。这本书是前苏联作家“奥斯特洛夫斯基”写的一本小说。里面主要讲了主人公“保尔•柯察金”和前苏联人民为了抗击德国法西斯不惜自己生命，誓死保卫自己家园的事情。他们所表现出的钢铁一般的生命意义和强烈的爱国主义精神都深深的感染着人们。使我受益匪浅。
另外对我学习有帮助的书，也让我感到有趣的书那就是《阅读训练80篇》了，这本书让我对阅读短文的理解能力更加加深了一步。不再像以前那样草草的把里面的问题回答一下就算了。
总之，对于我来说我的这个暑假过得是充实有趣的。因为在这个暑假里我学到了许多的知识，懂得许多的道理。这真是一个让人难忘的一个暑假！
刚寻找好歌单的时候，有一个歌单的说明是这么说的：你其实没有那么喜欢你，只是刚好遇到你。
其实这个我也有想过好多好多遍，他喜欢唱歌，所以他才总是分享私密歌曲给我，因为这个时候刚好陪伴在他身边的人有我，所以我可以有幸听到他的歌，等哪天我们各自忙开，便把彼此放在了心底最深处，最后成了喝最烈酒的理由吧。因为刚好这个时候他身边没有遇到其他女孩，因为这个时候他生命中还不是很想去遇见其他女孩，而这个时候我又让他觉得如此实在拥有，所以我们便控制不了感情。
可能就是这样吧。不然我不会因为看到故人也还在心里泛起很多很多涟漪，并感慨万千，并觉得自己错过了好可惜。
意外得知当初和老哥混得很好的一个男生，而老哥和我打交道大多也是因为那个男孩的某些传话。虽然我知道那个男孩在生命过程中会遇到很多有趣的女孩，毕竟他本来就是一个有趣的男孩。虽然我知道他一定会因为遇到喜欢的女孩便去大胆追求你，虽然我知道他一定有我倾慕的面部轮廓也一定有我喜欢的那个有趣个性，但是后来我们都错过了呀。即便后来我所以的知道都很准。
他真的有一个好看的面孔与一个有趣的灵魂，但是我们都没有理由重新去认识彼此也没有理由去问候彼此的感情。
我们只有一个学期的感情，但是后来的瓜葛也在老哥的牵连下一点点增加，后来我也不知道为什么会有这么巧的事情我最好的朋友也刚好认识这个故人并在我面前提起你。还记得当初你走后好多人来我面前提起你，当时自己还抱怨，我这边总有人提醒我要想你，而你没有。
小胖说她发现我比他还要恋旧。是啊我只是恋旧而已。我也知道我不会遇见很多人，也不会记住很多人，能被记住的就好好珍惜了。
让自己成为有趣的女人
就在我们为了生存而努力的时候，我们付出的代价，是我们心灵的宁静和休养的机会。
我们的身边有很多这样的女人，她们很善良，她们很能干，只是一点也不有趣。这倒并不是说，如果做一个不守规矩的人，就会变得非常有意思，一点也不会，那样的人，更多的是让人觉得厌烦。
在我的眼中，一个有趣的女人，她读过很多的书，知道现在世界上具有影响力的作家和学者的名字；她关心时事，知道现在人们最关心的是哪些问题；她热爱艺术，喜欢去博物馆，也喜欢音乐，不管是古典还是流行，她听得出来音乐代表的不同时代、不同风格，甚至作曲家的名字；她喜欢运动，喜欢尝试新的事物；她怀着极大的热情让自己成为一个出色的主妇，把烹饪当成一门艺术。
和这样的女人在一起，一点也不会觉得累和闷，因为你会发现，和她可以有说不完的话题。一些生活当中被大家忽略的细节，原来她和你一样，是如此地用心感受。这样的女人是智能的、优雅的，而且是具有吸引力的。
我很遗憾，因为我绝对不是一个有趣的女人，准确地说，应该是现在已经不是了，原因嘛，就像很多人都会用的借口，太忙，没有时间。所以我已经变成了一个很不有趣的人，有的时候，连我自己都会觉得惊讶，为什么任何事情都没有办法让自己产生激情？
曾经，音乐、文学、美术、历史，这些东西让我的生活充满了色彩，那个时候，我的心是那样的敏感，我的眼睛是那么的擅长捕捉美丽的瞬间，而这一切，却在不知不觉中，从我的生活里面消失了。我已经不记得有多久没有去过音乐厅，而在我居住的地方，有多久没有音乐的声音？我也不记得自己最后一次在图书馆里看书是什么时候，5年前，还是10年前？
不管到底是多少年，我必须承认，我开始感受到自己的那种单薄。人的生活是由多方面组成的，丰厚的程度在于生活多样性，所有和工作有关的东西，只是我们维持生活的一种手段，是我们生活的一部分而已，而其它人文的东西，则是让我们的生命变得丰厚起来的基础。而这些东西，是需要静下心来，慢慢积累的。就在我们为了生存而努力的时候，我们付出的代价，是我们心灵的宁静和休养的机会。
或者人生都需要经过这样的阶段，而我，很可惜，直到现在才发现这样的问题，才发现，自己的心已经失去了一些东西，结果，自己变得浮躁起来。
不过对我来说，早晚并不重要，重要的是，当我意识到这个问题之后，是不是有足够的勇气来面对，并且重新学习，让自己成为一个有趣的女人。
（赵刚荐自《广州日报》）
我朝四周看，看见人人都在忙碌，脸上挂着疲惫、贪婪或无奈，眼中没有兴趣的光芒。我看见老人们一脸天真，聚集在公园里做儿童操和跳集体舞，孩子们却满脸沧桑，从早到黑被关在校内外的教室里做无穷的功课。我看见学者们繁忙地出席各种名目的论坛和会议，在会上互选为大师，使这个没有大师的时代有了空前热闹的学术气氛。我看见出版商和媒体亲密联盟，适时制造出一批又一批畅销书，成功地把阅读由个人的爱好转变为大众的狂欢。
我看见许多有趣的事物正在毁灭，许多无趣的现象正在蔓延。我不得不说，我生活在一个多么无趣的时代。
如何在无趣的时代生活得有趣？
我的人生观若要用一句话概括，就是真性情。所谓真性情，一面是对个性和内在精神价值的看重，另一面是对外在功利的看轻。一个人在衡量任何事物时，看重的是它们在自己生活中的意义，而不是它们能给自己带来多少实际利益，这样一种生活态度就是真性情。
一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。
这爱好完全是出于他的真性情，而不是为了某种外在的利益，例如金钱、名声之类。他喜欢做这件事情，只是因为他觉得事情本身非常美好，他被事情的美好所吸引。
这就好像一个园丁，他仅仅因为喜欢而开辟了一块自己的园地，他在其中培育了许多美丽的花木，为它们倾注了自己的心血。无论他走到哪里，他也都会牵挂着那些花木，如同母亲牵挂着自己的孩子。这样一个人，他一定会活得很充实的。
人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，当然就不必太在乎是否愉快。我常常看见名利场上的健将一面叫苦不迭，一面依然奋斗不止，对此我完全能够理解。我并不认为他们的叫苦是假，因为我知道利益是一种强制力量，而就他们所做的事情的性质来说，利益的确比愉快更加重要。相反，凡是出于性情做的事情，愉快就是基本的标准。
你说，得活出个样儿来。我说，得活出个味儿来。名声地位是衣裳，不妨弄件穿穿。衣裳换来换去，我还是我。脱尽衣裳，男人和女人更本色。
关键词：仔细观察；相机诱导；融入感情
语文教学要提高学生的阅读和写作能力，首先就要学好、运用好语言文字。那么，语文课堂教学中如何对学生进行语言文字的训练，让学生作文妙笔生花呢？
一、开展有趣的课外活动，创设写作环境进行语言文字训练
要让学生“作文有米可炊”，教师要有目的地组织学生到社会上、到大自然中开展有意义的、有趣的活动，让学生“下马观花”，仔细观察。这样既能培养观察能力，又能训练他们学会寻找，选取精彩镜头，捕捉作文素材，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。例如，教学《桂花雨》一文，我便组织学生参观了浦城的五一三大街两旁的桂花树，参观江滨公园的桂花树，为学生创设写作环境。参观时，我首先明确提出观察要求：一要看看桂花树美在什么地方，桂花的颜色有几种；二要注意观察顺序；三要注意观看桂花的人多的热闹场面。参观之后，对学生进行口语表述训练。我联系《桂花雨》一文，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达对亲人和美好生活的眷恋，那么，你们今天看到桂花树上开满一串串红红的桂花，闻到了桂花香，有什么感想？让我们赶紧写写吧！这样进行语言文字训练，学生很快写出了《家乡的桂花》的作文，表达了学生热爱家乡的思想感情。
二、编写儿歌、绕口令，在愉快情景中进行语言文字训练
“兴趣是最好的老师。”为了加强对学生语言文字的训练，促进其创造性思维的活跃与发展，我在课堂上开展了一些有趣味的活动。
1.编儿歌
为了启发低中年级学生对识字的兴趣，可以编识字儿歌。例如，聪明的“聪”字，我让学生猜谜语：“上面毛，下边毛，中间一个黑葡萄。这是什么字？”学生异口同声地回答：“是‘聪’字。”那么，怎么记住“聪”字呢？一位同学马上站起说：“我是这样记的：左边‘耳’，右边头上两只‘眼’，中间是‘口’，下面‘心’字底，就是聪明的‘聪’字。”我马上让学生写成《“聪”字真有趣》的短文，这样让学生既学了生字，又写了作文。
2.绕口令
针对学生喜欢绕口令的特点，我提问学生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你们能分清吗？”学生有的摇摇头。于是，我对学生说：“你们一定喜欢听绕口令吧！老师编了“天津和北京”的绕口令读给大家听：小明把天津读成天京，小茵把北京读成北津。柴老师来正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京两个音。小明和小茵，你们要分清。”学生听了非常高兴，并把绕口令记下来写成片段作文，加强了语言文字的训练。
三、编童话故事，让学生在快乐有趣中进行语言文字训练
童话有着无穷的魅力，能吸引学生去阅读、去欣赏。为了加强语言文字的训练，我让学生编写有趣、有意义的童话故事。例如，小花猫与泥鳅、机智勇敢的小马、聪明的青蛙等。只有编出趣味的童话故事，才能吸引读者的眼球。我通过引导启发，让学生动笔，进行语言文字的训练，写了不少童话故事。例如，一位学生编写了“小花猫和泥鳅”，这篇童话选材新颖、有趣，编写了小花猫希希要吃掉泥鳅，然而泥鳅聪明、机智，对小花猫说：“花猫姐姐，我身上沾了这么多污泥，你最好给我洗个澡……”结果到河边，泥鳅把身子一摆就逃得无影无踪了。文章告诉我们：“无论遇到什么危险，都要多动脑筋想一想，才能化险为夷。”教育意义深刻，以弱胜强，耐人寻味。
四、巧设口语交际，让学生在交流互动中进行语言文字训练
口语交际的目的是培养学生口语交流能力和说话能力。因为通过讨论可以使更多的学生有机会发表自己的见解，从而使多数学生的说话能力得到锻炼，养成口语交流、说话习惯。教师要通过自己简洁有趣的导语，准确的评语引导、点拨，对学生进行语言文字的训练。例如，四年级下册语文园地五习作，写“热爱生命”的内容。我设计学生与教师讨论，一位学生问：“怎样写好热爱生命这篇习作？”我启发学生从三方面进行口语交际：（1）选择素材，巧妙构思；（2）抓住重点，写清经过；（3）抒发感情，谈谈收获。第一点：热爱生命的内容，可写某一个人或某一件事，可以写某种植物或某种动物，还可以写自己获得的感受。第二点：事情总是有起因、经过、结果的，要重点突出，把热爱生命的某一件事的经过写得详细、具体。第三点：描写事例中，一定要联系自己的思想实际，谈谈体会、收获。只有融入感情，才能达到教育人、感染人的目的。学生的语言文字能力受到训练，写作文就能得心应手了。
五、指导学生作文，在立意、选材、谋篇上进行语言文字训练
1.立意新颖、有意义
俗话说：“题好一半文。”因此，首先要拟定新颖、有意义、有趣味的题目。题目确定之后，要围绕题目确定文章的中心思想。如果说题目是文章的眼睛，那么中心就是文章的灵魂了。因此，在动笔前，要让学生认真思考，要多问几个为什么？例如，写“校园的一处景物”时，我问：“你的校园怎么美丽？有花园、教学楼、图书馆、实验室、假山、水池吗？选一处景物来写。”有一位学生问：“老师，怎么写好校园的一处景物呢？”我又引导学生：“景物展现在你们的面前，就要抓住特点按照一定的顺序，或按方位的顺序，或由远及近，或由整体到部分，有步骤地对景物进行细致的观察，对最突出的景物特点进行详细的介绍。例如写“校园的喷水池”，按照从远到近、从上到下的顺序写：“远看像梅花形―近看池里有小鱼―池中间有假山、彩虹桥、池水的倒影”。这样重点突出喷水池是梅花形，有水、有假山、有桥、有小鱼、有倒影，条理清楚，层次分明，把校园的喷水池写得栩栩如生、令人难忘。
2.选材要以多选优
文章的题目、中心思想确定之后，要考虑选材。写作文不要人云亦云，而要独立思考，选择的材料要新鲜、稀奇、超出一般人的想象，达到教育人、感染人的目的。多中选优，从几个材料中筛选出一两个最有代表性的材料来写；要从课文中学习作者的选材方法，把合适的内容，用语言文字把中心反映出来。要“眼观六路，耳听八方。”从耳闻目睹的事件中精心筛选出健康向上的、有趣味的内容来写。这样既进行了语言文字的训练，又提高了学生的观察能力和写作水平。
3.巧妙构思，布局谋篇
题目、中心确定之后，又有了素材，紧接着是巧妙构思、布局谋篇，周密地组织和妥善地安排好选用的材料，按照自己的思路，把作文有条不紊地表述出来。为此，我始终坚持培养学生先拟定写作提纲再动笔作文的习惯。作文提纲一般包括四方面的内容：一是事情的起因；二是事情的经过（要详写）；三是事情的结果；四是写出自己的感受和体会。提纲拟好之后，先进行口语表述训练，然后再进行书面表达训练。
一、提高教学趣味性需开篇新颖巧妙
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”一堂课、一个新的教学内容，开篇设计得是否新颖巧妙，对于成败起着举足轻重的作用，好的开头能引发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，可以充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的求知状态。开篇生动有趣的教学方法很多，可以通过一个故事、一首歌、一部电影或一段小品片段导入新课，也可以用学生们喜闻乐见的小游戏进入新课。当然，趣味性素材的选用要符合学生的认知水平，更要符合教学目标和教学内容。如在讲授《珍惜生命》一课时，我针对目前初中生无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命轻贱、毫不珍惜的问题，播放了殷雪梅老师为救几名学生而献出自己宝贵生命事迹的视频，使学生从视频材料中受到情感震撼和感染。诱发他们对“珍惜生命”的认识，提升他们的道德品质，改变他们的人生观和价值观。再如讲述“自尊是人人都需要的”一课时，我剪取了我国举办世博会开幕式的片段，让学生身临其境，切实感受作为中国人的自豪感。这样采用时政热点讲述或学生演小品的多种方法，在开头就吸引了学生的兴趣，从而激发了他们的求知欲。
二、提高教学趣味性需运用多种教学手段
要想使初中思想品德课教学达到理想的效果，仅有良好的开端是不够的，还必须运用多种有效的教学手段使学生感到所学的知识新颖有趣。在教学实践中教师应从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新教学方法与手段，巧妙安排教学环节，以永葆思想品德的生机与活力。
1 恰当使用多媒体等现代教学手段，以提高课堂教学的趣味性。
现代化教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感官刺激，能收到意想不到的良好教学效果。多媒体教学还能增强教学的直观性、突出教材的重点、增加教学容量、拓宽学生知识面、提高课堂效率。如在讲述“造成挫折的因素”这个问题时，我剪辑了“2008年汶川地震”和“以美国为首的北约炸毁我国驻南联盟大使馆”两段录像放给学生们看，使学生很自然地联想到这些挫折是自然因素和社会因素造成的。这比枯燥的说教生动、形象得多，对学生也更富有吸引力。
2 创设生动的教学情境以激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。
新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使自己在情感、能力、知识等方面获得全面发展。教师如果不注意初中思想品德课学习方法的转变，就会变成乏味的说教，而这种枯燥的说教式教学，学生不但没有兴趣，还很有可能引起他们的厌学情绪。因此教师应善于根据教学内容创设一些生动有趣的情境以吸引学生的学习兴趣来达到教学目的。教学情境的设计可以多种多样，比如：可以用一个童话剧、一起发人深省的案例、一件有意义的身边小事、一次精心准备的课外活动等创设教学情境。这样不仅能引发学生强烈的求知欲，更会使我们的教学达到意想不到的效果。因为学生喜欢某种活动时，他们就会全情投入，从而获得最高的学习效率。当然，创设课堂情境要小而具体，难度视学生的情况适度来定，要新颖有趣、富有启发性。
3 给予激励性评价让学生体验成功的乐趣。
学生是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞美声中的学生自信心增强了，对学习自然就有了浓厚的兴趣，而生活在批评声中的学生学会了指责，对学习自然也就产生了厌倦。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不能激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，对学生在学习过程中的闪光点及时给予鼓励，也是教师在教学中应持续的一种有益手段。有时学生提出了一些看起来非常幼稚甚至是无意义的问题，有些学生回答问题的见解和说法有些偏激，这时作为教师不能简单地给予否定，因为这些问题和见解正代表着学生的一种探索和创新，正是他们对知识充满了好奇心的表现。所以我们教师首先要找到学生的观点中值得肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于创新。当然对学生的错误观点和认识，教师也要及时予以纠正，并给予正确的引导。使学生的思维方式朝着良好的方向发展。
三、提高教学趣味性需加强教师自身素质培养，注重知识积累
1、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游
2、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。——（美）亨利·门肯
3、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗
4、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤
5、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照
6、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉
7、活着的时候，疑虑牵挂着死；死的时候，又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子
8、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
9、无论何时，只要可能，你都应该“模仿”你自己，成为你自己。——（美）莫尔兹
10、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况
11、没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。
12、人们似乎每天在接受命运的安排，实际上人们每天在安排着自己的命运。
13、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。——汪国真
14、人生最困难的事情是认识自己。——特莱斯
15、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。——（明）黄宗羲
16、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海涅
17、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹
18、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
19、岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。——杏林子
20、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔
21、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
关键词：小学美术；课堂教学；美的精彩
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0231-01
生命化课堂，是一种教学理念、教学思想，小学美术生命化课堂要求教师把教材当例子，了解、发现学生独特的禀赋， 并去发掘它、成全它。要蹲下身子和学生同呼吸，共命运，驻留美的精彩，把课堂还给学生。
1.激活生命，让学生爱上美术
提到激活生命，很多人立即想到的是兴趣的激发，而很少去思索学生美术思维的特点。美术既是视觉的，又是空间的，视觉化是空间智力的核心，在小学美术教学中，通过电影、电视、幻灯片、广告画、图表、图解、计算机和视图材料等进行的学习，对许多有视觉学习趋向的学生来说学效果甚好。一些运用视觉工具的学习者能实现用独特的、非常规的解决方法表达他们对艺术问题的独特视角。人教版小学美术贴近学生的心理，符合学生的年龄特点，每课的主题都有美术带来的有趣的惊喜，视觉、空间都给人以愉悦。以六年级为例，每一课都侧重于“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索”四个学习领域中的一个方面，体现了可操作性，关注美术文化的渗透，注重学生学习兴趣的培养，展示了丰富的具有审美价值的图像世界，使用了不同的工具，运用了不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。在这些些文本中常以各种生动有趣的教学手段，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习的兴趣，形成了学生的基本的美术素养，提高了学生的欣赏水平。当教师鼓励学生用思维构图、曲线图或生动的图形来感知、处理和证实他们的学习时，学生们的视觉空间智力也可以获得发展，能够感知和创作心智图像，用图画思考，把细节视觉化，把使用视觉形象作为回忆信息的辅助工具，能够以不同的方式或者从"新的视角"看待事物，除了事物本身的形态，还可以看到该形态周围的背景。小学生天性中就有这样的视觉化基因，你让孩子画一朵花，他们会很自然地在旁边添上一些草，这类视觉化能力的开发，关键的是要我们小学美术教师去激活。激活了学生学习美术的基因，学生就一定会爱上美术。
2.尊重生命，把课堂还给学生
巴枯宁说，一个人只有尊重、热爱所有的人性和自由时，同时也只有当他自己的自由与人性受到所有同样的尊重、热爱、支持时，他才能真正的成为一个人。尊重学生就是尊重我们自己。面对天真烂漫、有着独特个性的孩子们，我们要悉心呵护他们的求知热情，也要激发他们的学习兴趣，在教学中，教师用生动的语言来唤起学生的情感，激起学生对学习美术课程内容的兴趣，利用学生的好奇心理，把学生引入到所提问题有关的情景中，让学生在自主探究中去完成学习的任务，提高素质。而不要为表现自己而处于话话霸权地位，挤占了学生自悟自得的时空，把课堂让给学生，教师要定位好自己的身份，巧妙地利用教材，因材施教发展学生的潜能。
如：人教版四年级美术《快乐的回忆》教学片断：
（1）亮照片，讲故事。（展台出示学生带来的照片，让学生说出与照片相关的故事）
（2）欣赏版画作品，讨论：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果。
（3）分组讨论：简易纸版画的制作方法。
（4）讨论后分小组操作：分别分为“剪、刻、品、贴”四小组。
（5）提出问题，交流好的经验，自查作品中使用工具的合理性。
在这个案例中，教师充分调动学生的积极性，让学生从自身熟悉的照片开始，为版画的制作展现了原始的素材，让学生做自己想做的，做和自己相关的，接着，用教材作例子，让学生自己去感悟，去发现其中的一种或多种制作的方法，然后让学生选择自己喜欢的创作方法分组进行创作，最后在交流中集思广益。这样做培养了学生的观察力、创新精神和再造能力。在这个课堂中，教师始终作为一个配角，为学生作服务。同时，教师又以一名领导者的身份作前瞻性的设计，课堂让给学生，幕后留给教师。教师与学生的关系是什么？师生在一起就像开公司，只是学生占49%的股份，而教师呢，占了51%的股份，事情要学生去干，方向要教师去掌握。把课堂留给学生，不是放任自流，而是有预见的让学生张扬他们的个性，表达他们的主见和情怀。
3.润泽生命，请驻留美的精彩
润泽生命，要让学生每天都在快乐中成长，在美丽中熏陶，在激情飞扬。每一位美术教师要结合自己的长处，追求新颖，激活学生的情感与思维，把学生的发展放在关注的中心，为学生创造性的发挥提供时空余地。要关注学生的多元化发展，为促使课堂上学生的语言智能、音乐智能、人际交往等各种智能的多元化发展提供活动的保证。引导学生由课内向课外延伸、扩展，发展学生的创造性思维。学以致用最能体现学科的价值、生命的价值，学生会在实现价值的过程中，让生命得到进一步的润泽。
一、创设童趣情境——激发学生的学习欲望
兴趣是最好的老师，是获取知识、开阔视野的重要推动力。教学中，适时恰当地创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，让陌生的材料熟悉化、抽象的知识趣味化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。如教学“鸡兔同笼”应用题时，我创设了这样一个有趣的画面：很多美丽的大公鸡和不同颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声。学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有鸡和兔一共是70只，脚呢，却有204只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，很感兴趣地投入到思考过程中去了，很快正确结果就出来了。
利用小故事导入，使学生身处拟人化的世界，给学生创设的是形象生动有趣的问题，以“趣”引“思”，使学生处于兴奋积极的思维状态，优化了教学过程，增强了教学效果。
二、创设问题情境——引发学生的探究欲望
布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要培养学生的探究能力，首先要提高学生学习数学的积极性。而问题情境的创设，是调动学生数学学习积极性的主要方面，因此，教学过程创设出一些新鲜的、生动的、真实的数学问题让学生解答，产生认知冲突，能够引发强烈的探究欲望，激起学生探究数学知识的好奇心。
如教学“分数的初步认识”时，我有意创设了生动有趣的情境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动学生极高的热情投入新课学习。
上课开始，媒体播放笑笑和淘气分月饼的情景：4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，引发了学生探究新知的欲望。
三、创设活动情境——诱发学生的求知欲望
有效的数学情境应该成为使学生更快、更好、更全面、更深刻地理解数学知识的助推器，“数学味”应浓于“生活味”。有效的数学学习情境通常分为两个层次：一是自然活泼的情境；二是散发着浓郁的数学味。数学情境的有效性始终离不开学生思维的发展，情境创设必须以思维为核心及时实现数学化。教师在创设教学情境时要把握好教材的意图和本质，有意识地重组教材，创设活动式情境，使学生在动手做动脑想的过程中学习知识、增长智慧、提高能力。
如：在教学“三角形的面积”时，我先让学生运用剪贴拼装，把手里的三角形学具转化成不同图形的组合，这些图形都可以直接运用公式求面积。学生在活动中创造出了许多意想不到的方法。情境在这里相当于学生思维的“引爆器”——促使他们主动寻找新旧知识的联系，提取原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，将其重组建构，找到新的问题情境下解决的方法，进而真正内化了知识。
四、创设应用情境——点燃学生的应用欲望
学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，教学要从实践中来，到实践中去，不断拓展学生的生活空间，使学生将自主学习应用到课外、带入下一个新起点。当学生再次面对新的数学知识时，他们就能主动地寻找其实际背景，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，使创新意识和实践能力得到有效的培养。
是怎样的一个精灵啊！
时而生出薄纱般透明的羽翼，在空中轻歌曼舞；时而化作粒粒珍珠或朵朵白花，驾着风儿降落；时而又变成微小水汽，在阳光的下悠悠的飘向天空，像一个顽童重复着有趣的游戏，乐此不疲。
正因为这些精灵们，才让生命的种子有了温床。生命由此萌发，延续，不断的进化，地球也因此变得热闹起来。而她，始终用慈爱的目光看着地球上的每个生命，默默无语。
她便是地球上生命的母亲——水！
《数学新课程标准》指出："动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"由于数学课程内容是现实的，并且"过程"成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求有意义的，与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的活起来呢？在此我通过一年半的课改教学实践，谈谈自己的几点肤浅的见解。
一、创设生动有趣的学习情境。
每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。例如，在学习《两步加减计算的应用题》时，课一开始，我就问："孩子们，你们乘过客车吗？"孩子们齐声答到："乘过。""好，下面我们就来做'乘车'的游戏。"收录机播放客车的喇叭声音，有5位学生上来乘汽车，到站后下去2人，又上来4人，学生通过看到的情境，马上就能顺利的说出图意，编出两步计算应用题来，计算就更不在话下，这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识。
二、注重放手让学生去自主探究、合作交流、实践创新。
在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。我们教师总是把自己当成课堂的"主角"和知识的传授者、给予者，没有注意细心呵护孩子们与生俱来的好奇心。在当今的教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师只是学生探究学习的合作者，引导者和组织者，教师应培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法放手让学生自己去探究，发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。例如，我在教学《长方形的面积计算》时，我先出示大小不同的长方形，让学生自己想办法量出它们的面积，然后让他们在小组内互相交流自己的方法，孩子们在交流中不断发出欢呼声说：“我们已经发现了长方形的面积与长方形的长和宽有关系”、"我们已经得出了长方形的面积=长X宽"……你瞧，孩子们通过自己的操作、合作交流，探究出了长方形的面积公式来，是多么的高兴，他们那成功后激动兴奋的样子，真让人感动至极。
三、注重课堂上多用激励性的评价语言。
《数学课程标准》明确指出："激励学生学习"是评价的重要目的之一。为此，对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度，课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。例如，我在教学《加减法的一些简便算法》例1，113+59时，我先让学生自己独立思考其算法，再进行合作交流，最后抽生起来汇报。孩子们都争先恐后的起来说出自己的算法，我对有独特算法的孩子进行了即时的激励性评价"你真棒""你真聪明"……经这一评价，孩子们的积极性更高了，都紧锁眉头苦苦的思考，争着起来回答，我真想不到，孩子们居然想出了10种算法来。孩子们也为自己的成功感到自豪，接下来，我再让孩子们反过来看这10种算法，选择你最喜欢的算法，并说出理由。孩子们最终一致得出了"113+59=113+60-1=172"这种算法最好，最快，最简便。你看，这样不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，象这样的课堂无疑是充满了生命的活力！
当然，除了上面几点以外，我们教师还应向学生提供现实的、有意义的、有趣的、富有挑战性的即有价值的数学学习素材，使其服务于"知识与技能，情感与态度，数学思考，解决问题"的数学学习目标。让学生们感受到数学就在身边，数学是有趣的、有用的，让我们的数学课堂真正充满活力
年少轻狂，谁不犯错？错了，我们可以慢慢来，因为我们年轻，因为我们有时间。对于我这个仅仅十三岁的生命来说，生命不就是体验？体验人间的酸甜苦辣。我们应该努力的尝试着不同的感觉、体验。这样我们的生命才不会乏味。
这样的生命也许不会像伟人那样名流千古，但至少对于我这个年轻稚嫩的小生命来说这样的生活更充实。因为我们有爱幻想的心灵，还没有被污浊腐蚀。现在在的我们，班上的五十二名同学。我们彼此之间有着微妙的关系，我们有缘在十三亿中国人中，因为各种各样的因素、条件聚在了一起，这不就是缘分吗？上天安排我们在这里相识相知，我们还能过多的期待什么吗？现在的关系还不够好吗？我们还过多的奢望着什么吗？一纸之薄，何必捅破它，让她们的青春，留下我们错误的。
我们在成长，由稚嫩走向成熟。被更多的条条框框挡住了我们冲动的心。这让我们静下心来仔细的考虑后果，但同时被世俗的繁琐牵住了手脚。这是进步还是退步？是好是坏？也许我我们不知道结果，但我们体验了生命的进程，这对我来说足够了。但我认为被牵住了飞翔的翅膀虽可以使我们避免摔得遍体鳞伤，却让我们失去了感受痛的机会。失去了这种特别得体验。
夜深了，教室的人走了。但灯还亮着。同学们叫我是“学霸”，我不懂。这是什么意思？我只不过是在体验我认为有趣的事情，同学们把学习看做是在吃药，但我不认为。我觉得他是一件有趣的事情。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”探索知识不就是在寻宝吗？你从教室外走过，可从看见我的身影在空无一人的教室里埋头看着书。你们也许认为我，没有听见你们纷纷攘攘的议论声。但那丑陋的字眼却飘进了我的耳朵里。“他是不是神经病？真么晚了还不走。”“我看他真的有病，而且病得很严重。”你们说的也许是对的，我真的有病。但我愿意一直病下去。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”我坚信我没有错。
因为忙于寻找精神食粮，我无暇顾及那之外的其它五谷杂味的其他体验。这也许就是我的遗憾吧。我缺失了其他的生命体验。
这可能是不完整的。
我们年少轻狂，我们笑过了，我们一起哭过了。做过了错事，知道了痛。在一起的五十二个心，做自己想做的。谁让我们年少轻狂？
五年级:张翔
