时间：2023-10-13 09:44:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生音乐教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】儿童戏剧；表演；小学音乐；课堂教学
一、当前小学音乐课堂中存在的问题
时代在发展，教育水平也不断地在提高，传统的教育模式已经不适用于现代的教学形势。而由于时代的进步，商业化时代的到来，教育领域也出现了鱼龙混杂的局面。在小学音乐课堂中，如果过多地重视以学生为中心，忽视教师的作用，甚至盲目照抄西方教育理论必将适得其反。因此，当前小学音乐课堂中主要存在灌输式教育打击学生积极性和创造性，以及盲目追求以学生为中心造成音乐课堂混乱两大主要问题[1]。
（一）灌输式教育挫伤学生积极性和创造性
小学阶段是培养学生情感态度与价值观，提升学生审美能力的基础阶段。小学阶段的音乐课程主要以激发学生对音乐的兴趣，培养其鉴赏美、欣赏美和表达美的能力为主，使学生产生对音乐的情感，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂，并在学习的过程中拥有创造美的能力和对美好事物的感悟。但是，受传统教育的影响，很多地方的教育，尤其是边远地区的教育仍以教师灌输式教学为主，甚至其他科目的老师代教音乐这门课程。缺乏专业的老师指导，也缺乏正确的教学活动理念，将本来应该轻松活泼的音乐课堂变成了教师灌输式的教育课堂，严重地挫伤了学生的积极性和创造性，使得学生只是学会了一种音乐或一首歌曲，而无法更多地谈及到美学价值，学生只是基础地接触到了音乐这门课程，很难深入地了解音乐在人们生活中的作用。在灌输式的教育下，很难经过音乐活动来使学生提升鉴赏美的能力，更不用说引入儿童戏剧，因地制宜或因时制宜地采用多种教学模式了。
（二）盲目追求以学生为中心
区别于传统的灌输式音乐课堂模式，随着新课改时代的到来，很多地方的教育过于追求以学生为中心，忽视了系统知识的传授，也忽视了教师的作用，把小学音乐课上成了活动课，完全采取放养式教育。照搬照抄西方的教育理论或者是先进的教学成果，而没有根据本校本班学生的实际去制定合理的计划，开展合理的音乐活动。对于学生的学习行为，一味地采取表扬的方式，并不是真正的表扬式教育，也不是真正的激发学生的自主性和创造性，这是一种无厘头的教育模式，只会使得学生不知道正确的教育理论是什么，也使得其欣赏美、鉴赏美的能力有失偏颇，甚至陷入一种审美混乱之中。这样只能使得小学音乐教学体系产生混乱，无法真正地培养学生的情感态度与价值观。盲目地追求以活动为中心，以学生为中心，难以建构系统的知识体系，也很难给学生打下良好的音乐学习基础[2]。
二、如何有效地在小学音乐课堂中运用戏剧表演
（一）激发学生的自主性和参与性
1.激励小学生勇于展示戏剧表演成果
激发学生的自主性和参与性才是激发学生创造性的基础，儿童戏剧表演主要是围绕着一个与课程内容相似或相关的主题来展开表演，将儿童戏剧表演放入小学音乐课程中，就是根据音乐和戏剧的主题来开展教学活动。在这个过程中，首先要求学生确立一个自己易于理解的主题，这就需要教师的引导，因为小学生的理解能力和自我表达能力还有些欠缺，需要教师提前给学生定几个备选项，或者是做些相关主题的引导，让学生在自己能理解的范围之内确立主题并分好小组。在老师和家长的帮助下，学生强化对于主题的理解，确定好人物分工。在进行剧本创作和音乐创作的过程中可以加入自己的想象力，加入自己对于主题和剧本、音乐的解读。要使小学生整体参与进去，选题要体现自主性，分组的时候也要体现自主性，让每一名学生都能够有自己发挥的空间，还要求小学生在这个过程中树立合作意识，共同创造。学生有了切身的体验，才会激发对戏剧表演的兴趣，乐于展示自己的戏剧表演成果。例如在学习一首歌曲时，为了使学生能够更快地区分音阶，使教学过程更加有趣，可以让学生扮演小动物，每组七个成员，一人代表一个音阶，当播放到或者教师弹到相关的音阶时，学生就做出相关的动物动作，使得整个学习过程充满乐趣，而其他的小朋友可以充当评委来评判正误，使全班都参与进来，而具体扮演什么动物则由小学生自主选择。
2.鼓励小学生创新表演内容
小学音乐课堂中接触的音乐作品是已经成形和广为流传的优秀音乐作品，每一首音乐作品都反映了作者的人生经历和情感，但是每一个人的生活经历又是不一样的。作为小学生，人生经历比较少，人生经验不太丰富，但是他们也有自己的理解能力和水平。所以，小学生在进行戏剧表演的同时也会融入自己的人生理念和想法，小学生对每一首音乐作品进行戏剧形式的表演时，都会融入自己的创造力，这就是对于音乐的一种创新和再造。这就要求给足小学生自由发挥的空间，让他们在戏剧表演的过程中充分展示个性化和特殊性，尽情地发挥自己的想象力，在不违背音乐作品初衷的同时加入自己的思想。这样就能在传递音乐文化的同时，培养学生的创新理念，激发学生的创造性和主动性[3]。例如在讲解《四季的风景》单元时，教师可以在给定的一些关于季节的优秀的音乐作品中，让学生根据不同的音乐类型、不同的曲调展现不同的表演形式。例如播放春天的音乐时，有的学生表现的是百花盛开，万物复苏的场景；有的学生表现的是风声或者是雨声；有的学生表现的是可爱的小动物们在春日里自由自在地玩耍的场景；也有的学生表现的是人们在春日里工作，或者是出来舒活筋骨，抖擞精神的场景。这些都是学生根据音乐的不同曲调，根据自己的亲身经历所表现出来的春日里的美景。例如播放秋天的音乐，有的学生听出了秋天的硕果累累和丰收喜悦；有的学生听出了秋天落叶飘零的凄美；有的同学听出了秋天的萧瑟。根据听到的不同的音乐内涵表现出不同的戏剧形式，这也是学生创造新的音乐内容的一个方面。
（二）提升教师的专业素养
将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂活动中，需要创设良好的教学情境，这就要求音乐教师具有极高的专业素养，能够带领同学们进行表演，并在表演的过程中进行及时的引导和评价。要想提升教师的专业素养，首先要注意教师的引进，要提高教师准入门槛，招聘专业的音乐教师，使其具有广泛的才能，在源头上为今后音乐课堂良好效果的取得打下基础。其次就是要加强音乐教师的培训，引进先进的理念，紧跟时代的步伐，学习戏剧专业知识并与音乐教学内容相结合。最后就是要求学校将戏剧表演融入到音乐课堂中，进行深入的开发和探究，形成自己独有的体系。同时借鉴外来先进经验，对于优秀的教学案例进行表彰并广泛传播。开展教研活动，在教研的过程中查漏补缺，不断提升教师的专业素养，采取多种评价机制。还要加大相关宣传力度，让每一名音乐教师都能从思想意识层面理解到音乐教学的内涵，理解到戏剧表演融入音乐课堂的益处。
（三）开发多种评价机制，鼓励成果展示
从教育心理学来看，小学生还处于一种他律的状态，各方面发育还不健全，尤其善于模仿成人的行为方式、交流方式以及学习方式。他们往往通过周边的同学、教师以及家庭的评价来决定自己的行动。因此，建立完善的教学评价机制，对学生的成果进行及时有效的评价，是引导学生在儿童戏剧表演的过程中，理解音乐内涵，激发出创造性和审美能力的有效途径。首先就是建立完善的评价机制，学生容易把老师的评价放在心上，也会根据老师的评价来进行下一步的学习和展示。因此，教师要根据学生的展示成果进行及时有效的评价，发现学生的优点要及时地鼓励，这就要求利用过程性评价，及时地调整教学进度和课堂状态，出现有失偏颇的观点要及时地纠正。不仅要从学生的课堂行为上进行评价，还要从学生的课前准备、课后反思等方面进行评价。除了师生评价，还要做到生生评价，使其他同学对该生的表演进行评价，多种角度的评价能帮助学生更加生动完整地塑造人物形象，更好地理解音乐作品的内容，使学生取得更大的进步。其次就是鼓励学生展示自己的表演成果，这与建立多方有效的评价机制息息相关。学生只有得到老师和同学的认可之后，才会更加积极努力地展示自己的劳动成果，才会更加有信心地进行创造和表演。从心理上激发学生的积极性之后，教师还需要为学生提供一个表演的平台，在表演的过程中鼓励学生进行改变，发挥自己的能力。教师可以多开展戏剧表演类的音乐活动，可以每月进行一次，或者是每周进行一次，激发学生的创造性，给学生一定的准备时间和空间。例如，在进行一些音乐作品的教学时，可以让学生以音乐剧的形式将歌唱和台词表演融为一体，在《小乌鸦爱妈妈》音乐作品的教学中，就可以让学生表演小乌鸦跋山涉水找食物的过程，在找的过程中把台词唱出来，其他组员可以表演路上遇到的阻碍，这些都是学生展示创造力的机会，教师要多提供展示平台。最后教师还要及时反思，利用好过程性评价和总结性评价，及时调整教学计划和进度，关注学生学习效果，不能盲目照搬，要在反思中不断进步。
三、结语
综上所述，儿童戏剧表演和小学音乐课堂教学融为一体有助于更好地激发学生的创造性和审美能力，能够以学生为中心，提升学生的积极性和自主性，为小学音乐课堂的教学提供更多的思路和方向。将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂教学中任重而道远，需要不断地进行改革和创造，也需要不断地反思，总结经验，从而使戏剧文化能真正运用到音乐课堂中，使每一名小学生都受益匪浅。
参考文献：
[1]张怀海.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].中国文艺家,2020,(06):143-144.
[2]吕思芸.刍议奥尔夫教学法在小学音乐教学中应遵循的原则[J].陕西教育(教学版),2019,(11):57.
一、音乐游戏的特点
游戏对于儿童来说，是他们的本能活动，玩是孩子的天性，更是他们内心世界的反映。在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一项音乐游戏活动。从儿童好玩好动的特征来看，学生出于自己的兴趣和意愿，自己会主动参与到游戏活动中来。
音乐是音乐游戏的本质所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏一定要在适宜音乐教学的情况下服务于音乐教学，让学生既能从中感受音乐游戏带来的快乐，又能使学生从中学到很多知识，只有这样才能实现音乐教学的目的。身为一名农村音乐教师，我所在的学校教学条件与城镇学校相比还是艰苦了一些。以前没有专职的音乐教师，学生对于音乐课还不理解，有时他们甚至告诉我音乐课就是唱歌课。面对这些天真可爱的学生，我觉得自己责任重大。由于自身是声乐专业毕业，每次上音乐课时我都试着从自己专业的角度教学生，比如，发声练习，学生全部都当成笑柄来对待，完全进行不了，一堂课乱哄哄的。课余的时候，经过我反复研究实践，再一次上课中，无意的一次小游戏让我惊奇地发现了他们的学习兴趣，课堂效率也变得非常高。通过不断的教学反思，我发现他们非常喜欢音乐课，慢慢地他们也懂得了音乐课除了唱歌之外还可以用不同的乐器打奏出各种有趣的节奏，从此他们对音乐更感兴趣了。
二、音乐游戏与学生生活的密切联系
俗话说得好，艺术来源于生活。根据小学生不同年龄的性格特征和儿童的生活以游戏为重心的特点，充分调动他们好玩的天性，从中可以发现他们适合哪一种音乐游戏活动，而在游戏过程中，他们常常在游戏中以最纯真、最自然的方式来表现自己的情绪和感情。因此，小学生的音乐游戏活动要从学生的生活中取材，让学生在玩中学到知识。小学生的心理特点就是“玩”，课堂中越放松越能与他的性格接轨，他越喜欢上，把游戏引进课堂，要让小学生感到音乐课既有趣又好玩，从这个角度考虑，更需要从小学生日常生活和身体特征等出发，创造出一些小学生喜欢并能感受到音乐的音乐游戏，在音乐教学中得到广泛应用。音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏，让小学生知道，生活中处处蕴含着音乐，每一个声音都有着独特的意义，音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让音乐游戏成为学生通往音乐殿堂的一座桥梁。
三、音乐游戏在教学当中如何实施
在音乐教学中，首先，音乐游戏要符合小学生的心理特点。他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不持久，虽好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表现出爱唱、爱跳的天性，他们会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自己当成音乐中的一个角色，他们还会用自己的思维和动作，表现出自己对音乐的理解。因此，在音乐教学过程中，我们一定要根据学生的年龄和学生的心理特点，来创造一定的教学情景，使他们在轻松快乐的气氛中学习音乐知识，使他们从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发兴趣，培养乐感，提高艺术表现能力。其次，要注意教育性与游戏性的统一。很多音乐课开展的音乐游戏，整个课堂热闹非凡，学生参与性很高，玩得热火朝天，但学生只顾着享受游戏的快乐，却没能从中获得知识。要记住是“寓教于乐”，不是“寓乐于教”。音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，所以要把游戏运用得恰如其份，使游戏能够非常好地为课堂内容服务。
四、音乐游戏的教学作用
经过不断的反思和探索，在音乐课的教学活动中，通过对学生的引导，不断尝试音乐游戏给教学带来的积极作用。使学生在音乐节奏、情感表达等多方面取得了很大的进步。
1.可以极大地调动学生学习的积极性。音乐课本来就是学生特别喜欢的课程，音乐课可以把那些枯燥的课本知识用美妙的音乐表现出来。小学生都比较活泼好动。音乐课可以给学生创造一个好的“释放课堂”，让学生在课堂上尽情地释放自己的内心感受，用心去感受音乐给我们带来的快乐。把一些枯燥无味的歌谱用游戏的方式表现给学生，这样可以更好地去学习音乐。
2.可以更好地体现学生的主体地位。要让学生成为课堂的主人，激发学生的兴趣这很重要，学生一旦有了兴趣，他就会乐意投入到课堂中，为充当主角做好心理准备。比如，教学时可以设计“智慧树快快长大”的游戏。在黑板上“种”下智慧树。根据课本中的内容设置情景，编配相应的音乐游戏，分组进行，使学生积极参与到游戏中表现自己，游戏开始看哪组的学生表现得最好，哪一组的智慧树就会在教师的魔法棒下发芽，在课堂中学生主动参与就让智慧树长出嫩叶，最后看哪组学生的智慧树最先开花结果。利用这样的游戏教学可以大大地激发学生的学习兴趣，同时也可以提高整个课堂的教学效率。
一、科学合理地设置小学音乐教学环境，渗透人文情怀
小学音乐教师必须想方设法创设出较为宽松的教学环境，这种教学环境具体涵盖了教室环境以及心理环境两个方面。一般来说，教室环境就是外部环境。在小学音乐教室的墙壁上，教师可以粘贴一些著名的音乐家的照片，如肖邦，贝多芬，莫扎特，约翰・斯特劳斯，班得瑞等等，同时，也应该配上这些音乐家们的故事和名言，引导每一个小学生能够在心中树立著名音乐家偶像。在教室橱窗里可以摆放多种多样的常用乐器，主要包括：长笛、短笛、双簧管、单簧管、萨克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、电声吉他、电声贝司等等。小学生们肯定会对于这些常用乐器都非常感兴趣，并且反复地观看和使用这些常用乐器，在此基础上，小学生就会积极主动地和教师探讨有关音乐的各种各样的话题。在这样的教学环境中，每一位小学生都会发现他们喜爱的东西。
此外，小学音乐教师应该想方设法来促使小学生心理上的环境变得更加放松。小学音乐教师必须真正转变站在讲台上感情冷漠缺乏笑容的状态，能够真正地在内心深处将小学生当做是具备独立的人格的人，能够真正地将每一个小学生都看作是课堂的主人。小学音乐教师必须走下讲台，和小学生共同学习和进步，引导每一个小学生都能够深入地意识到他们存在的关键意义，深入地感受到作为人的尊严感以及幸福感。
二、创新课堂导入方法，渗透人文情怀
小学音乐教师必须想方设法创新课堂导入方法，创设出宽松的小学音乐氛围。好的开端等于成功的一半，一节课的导入效果的好坏直接关系到一节课的上课效果的好坏。由此看来，创新课堂导入方法，渗透人文情怀，是非常有必要的，能够引导每一个小学生深入地感受到暖暖的人文情义，真正地激发每一个小学生更加深刻地体验音乐的无穷魅力，他们才能够更好地享受音乐。比如在上三年级《树叶儿飘飘》时，教师可以轻放钢琴曲《秋日私语》，引导学生猜谜语“一片二片三四片，五片六片七八片，飞入草丛都不见”，学生也能够根据钢琴曲所表现出来的淡淡的寒意来进行丰富的联想，师生的手就会在钢琴的音乐声之中不自觉地飘动起来，最终能够引出树叶儿飘飘。通过这种互动形式，音乐就能够发挥出无穷的魅力，引导每一个小学生的思维变得更加开阔。
三、激活小学生的人文想象力，渗透人文情怀
想象和创新是人类永恒的活动，是人类本性和本性力量的最高表现。在小学音乐教学中，教师必须避免向小学生们设置出一个固定的想象空间。例如：这是一个女孩正在跑步；这是一头牛正在吃草；这是可爱的小狗正在戏水；等等。这种描述会导致小学生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小学生的人文想象力。相反，小学音乐教师在教学的过程中，必须高度重视小学生的各种各样的表现，必须让小学生的心灵能够感受到音乐的启迪，保证每一个小学生能够具备学习音乐的灵感，真正为小学生创造出良好的音乐学习的空间，引导每一个小学生真正地根据他们自身的想法来进行想象和创新。
四、蹲下来感受小学生心灵，渗透人文情怀
小学生正处在心理的依赖期，他们具备张扬的个性，非常容易产生崇拜心理。小学音乐教师有必要蹲下来走入小学生的心灵之中，真正地和小学生共同学习音乐和感知音乐。具体来说，小学音乐教师有必要定期对于各个班做一个有关喜爱的音乐（歌曲列表）的调查，通过这样的形式及时了解每一个小学生的兴趣，保证每一次的调查都取得良好的效果。通过调查可知，部分小学生喜欢律动，部分小学生喜欢唱歌，部分小学生喜欢动画片的主题曲，部分小学生喜欢学习乐器等。在此基础上，教师就可以在课堂上多为这些小学生结合他们的兴趣所在来提供相应的展示的机会。
五、科学有效地做好人文评价，渗透人文情怀
音乐学习非常重视个性化的特征，它不追求结果的一致，更关心小学生在音乐活动过程中如何发挥主动性、想象力、创造力和交流合作的能力。因此，对于音乐活动的评价，教师必须高度重视小学生自己的描述、反思。与此同时，小学生自主评价也能够由课堂延伸到课外。在每周，教师都有必要策划安排小学生兴趣小组的活动，并且对其进行评价，从而提升小学生学习音乐的自信心。
一直以来有个心愿，那就是：把音乐课上到最high的状态，让孩子们爱上音乐，爱上音乐课，每节音乐课都让他们在轻松愉悦的氛围中度过，让他们开心、快乐！今天，我可以很自豪地说：我做到了，我已经实现了我的愿望！
作为一名普通的音乐教师，自认为与扑克、麻将无缘，也懒得同电视连续剧中的人一起儿女情长，所以大部分业余时间我都潜心钻研教学，泡在书海里，看书、学习，并自得其乐。
基础教育课程改革的实施、校本研修的大力推行，给我们搭建了一个教师学习、交流、培训的平台，同时也给我们提供了一个完善自己、改变自己与展示自己的舞台。
一、找问题，定目标，有针对性地进行反思。
开题之初，认真听了主管教学的谭校长的开题报告，进一步明确了课题的意义，弄清了自修――反思学习的重要性，知道了该如何正确填写《教师成长与发展报告册》。
1.找问题，定目标
找准问题，明确目标，才能更好地开展课题实验研究。在几年的实验研究中，我每次都是针对自己在教学中存在的问题来制订研究目标展开研究的。例如：针对学生的视唱、听音能力较差的问题，我制订了“探索如何在课堂上加强对学生视唱、听音的能力的训练”的目标；针对进一步培养和提高学生学习音乐的兴趣的问题，我制订了“探索音乐教学中的‘激趣’教学法”的目标；针对唱歌课教师的教学艺术问题，我又制订了“探索唱歌课中的教学艺术”的目标……总之，时刻以自己的课堂教学为中心,及时发现问题、找准问题，制订目标，进行反思，并不断地在课堂教学实践中逐步找到解决问题的方法，从而不断提高自己的教学水平。
2.有针对性地进行反思
课堂是教学的主阵地，所有的问题都来源于课堂。若不能对发现的问题及时进行反思及整改，自己的教学水平将永远不能得到提高，也就失去了反思的意义了。
a.转变角色，改变风格。记得刚从中学调到小学的那几年，的确有些不适应。小学生的活泼好动与中学生的沉默沉闷形成了鲜明的对比，习惯了自己固有的“中学音乐课堂教学模式”――“绷着脸，不爱笑，上完课就走掉”，往往自觉或不自觉地就把这些“坏毛病”带到自己的课堂上了。习惯了安静，所以无法接受热闹活泼的氛围；习惯了一板一眼、规规矩矩地教学，所以无法去体会学生的感受，不能与学生很好地交融。那时的教学风格，如果要我自己评价，可以用四个字来概括――成熟、稳重，可现在想起来，却觉得有点可笑。不是吗？面对一群天真可爱、活泼好动的小学生，我居然采用这样的风格来教学，试问：有谁会喜欢一个年纪轻轻却古板又不爱笑的音乐老师呢？又凭什么来让孩子们喜欢音乐，喜欢你的音乐课呢？的确，那是我的错啊！
转变角色，改变风格，迫在眉睫，刻不容缓！通过学习和参加培训活动，以及听各个学校同行的课，我逐渐掌握了一些适合小学音乐课堂的教学方法。每参加一次培训学习，每听一次同行的课，我都会写下自己的点滴感受，日积月累，我把这些宝贵的经验进行综合、加工、整理，借鉴别人好的经验，再把自己平时的一些好的做法加进去，一天天、一月月、一年年，终于形成了自己独特的教学风格。课堂上，常见我甜甜的笑容、亲切的语言，与学生同唱同跳；课堂下，也多见学生追着我与我谈心、和我唱歌的情景。事实证明：转变角色，常存一颗童心；改变风格，常挂一丝笑容，的确使学生越来越喜欢我，喜欢我的音乐课了。现如今，如果再要我评价自己的教学风格，我依然会用四个字来概括――清新、活泼。从“成熟、稳重”到“清新、活泼”，我付出了汗水，但收获了喜悦与成功！这都是反思带来的可喜变化。
b.适应学生，适应课堂。小学生活泼好动，音乐课应成为他们展示自己的舞台，让他们唱唱、跳跳、听听、玩玩，才会使他们感受到音乐课的轻松、愉悦，才能真正使音乐课成为他们“快乐的天堂。”我该如何去适应他们，又该如何让他们更好地适应我、适应课堂呢？
思来想去，我在教学中逐步摸索出了一套适合自己课堂的音乐课教学模式，那就是：开课先律动，律动揭新歌；新歌先要听，听后再来唱，反复听反复唱；接龙巩固歌，创编掀；最后是拓展，小结后课完。这套模式，经多次实践，我觉得很有效，非常符合小学生的年龄及心理特征。无论是课前的律动，还是课中的创编活动，我都始终把孩子们放在主体地位，围绕课堂教学的中心内容，引导他们听一听、唱一唱、编一编、跳一跳。特别是在唱歌课的教学中，我更是有意识地突出了音乐课中“听”的重要性，在学歌的过程中主要采用听唱法来教学。即：让学生一遍遍的听，先感受歌曲的情绪和速度，再体味歌词的内容，最后再随着音乐按照“默唱――张口默唱――轻声跟唱”的步骤，让学生自主地学习歌曲。学生逐渐喜欢上了这种教学方式，在轻松的氛围中不知不觉地学会了新歌，还编了舞蹈动作，让他们觉得音乐课没有压力，很开心，很快乐。就这样，我适应了学生，学生更适应了我，我们的课堂因为彼此的相互适应而变得更加多姿多彩！
二、动脑筋，想办法，把音乐课上到最high
喜欢看娱乐节目的人，每次看都觉得很开心、很轻松。为什么湖南电视台的《天天向上》和《快乐大本营》拥有那么多忠实的观众呢？我想，是主持人活泼风趣、幽默诙谐的主持风格和他们的多才多艺吸引了我们。他们善于调控现场气氛，可以让每个人都玩到最high。
作为音乐教师，是否也应该有这种能力呢？要让学生放松、轻松，就必须自己要放得开。只有自己彻底放开了，课才会上得轻松、活泼。例如在上《小鸟》一课时，我就完全把自己想象成一只美丽的小鸟，穿着一条如小鸟一样的五颜六色的毛线裙，一开始就吸引了学生的眼球，给他们一种美的感受，让他们的视线一直停留在我身上，让他们的眼睛一直关注着我。这样，他们的注意力就会高度集中了。紧接着，听小鸟的叫声，随音乐模仿小鸟飞的动作，包括舞蹈动作的创编，我都激情饱满，全情投入，完全放开了，已经进入到音乐课的状态中去了，一切都显得很自然、很大方、很活泼。课的拓展部分时，我和学生一起折小鸟、剪小鸟、贴小鸟，“送小鸟回家”，既在学生面前露了一手，又让学生觉得好开心――音乐课上还可以画画、折纸，真是好high啊！
三、反思来，反思去，教学水平上了一个新阶梯
三年的自修――反思实验研究，使我的教学模式日益完善，教学风格颇具特色，教学水平逐步提高，上了一个新阶梯。在这个过程中，也取得了一些可喜的成绩。
在学校优质课竞赛中，我多次取得好成绩：06年执教的《小小雨点》获一等奖；07年执教的《小乌鸦爱妈妈》获二等奖；08年执教的《小小葫芦娃》获一等奖；在全县新教材培训会上，提供了示范课《新年好》一节，同时《新年好》教学设计发表在县《教学研究》刊物上；说课稿《新年好》、教学反思《孩子眼里的五颜六色》、《少了小半截》获国家级二等奖，还有多篇反思及教学设计获一、二、三等奖。07年参加全市音乐教师基本功比赛获得全能三等奖；《教师个人成长与发展报告册》被县教育科研信息中心评为“优秀报告册”；曾被县教育科研信息中心评为“自修――反思”实验先进个人。
【关键词】 小学音乐；心动；情动
没有学生参与的课堂是无效的。小学音乐教学课程标准中明确地指出要培养学生学习音乐的兴趣。这一目标的实现就需要“动”。这种“动”既是学生的思想情感之动，又是课堂教学形式的一种灵动的变化，只有让学生和课堂都动起来，音乐课堂才会别开生面，再创辉煌。当前的课堂上普遍显示出学生的一种被动之感，由于对于该学科的不重视和教学方法的老套直接导致了课堂没有活力，没有学生的参与。教师要顺应时代的需要，革新自己的教学理念，在新课程标准的指引下去提升自我的专业素养，在课堂上为学生倾情付出，让学生的思想情趣得到提升，让他们也可以被艺术的情怀陶醉。
一、心动，唤起学生的参与意识
心动，是开展一切事情的前提，没有心灵上的一种呼应是无法从根本上产生一种必胜的信念的。在小学音乐学习中，教师要呼唤起学生参与课堂的意识，就要使其心动，让他们被每一节课深深吸引，在上课之初便欲罢不能地投入其中，这才是教学成功的艺术。小学生对于外面的世界充满着无尽的期待，我们要积极地挖掘出那些他们期待的内容，在音乐课堂中去积极地利用，从而让音乐能够成为学生生活中必不可少的一份精神食粮。教师可以利用一些现代化的教学设备，也可以利用自己的艺术素养，还可以利用与学生之间的亲密无间的关系来让学生去为音乐心动，爱上音乐。
例如在《闪亮全世界》一课的教学过程中，我就先让学生的心动了起来，这首歌曲中与学生熟悉的流行歌曲《我最闪亮》有着异曲同工之妙。那么课堂导入的环节我就利用学生对于流行音乐的一种痴迷心理来引入新课，“同学们，《我最闪亮》大家熟悉么？谁能够哼唱几句？”大家都轻轻地哼唱了起来，进入课堂的过程中学生非常的轻松。“今天我们也学习一首比《我最闪亮》更加有追求的歌曲，《闪亮全世界》好不好？相信你们一定会期待这首歌曲。”学生们都充满着一种好奇，都是闪亮，又有何不同？我让学生来反复地欣赏这两首歌曲，寻找其中的不同之处，学生自然就会投入更多的精力，在心灵上有所触动。
小学音乐教学不能离开学生的参与，学生的心动是参与的第一步，教师要充分地了解学生的心理活动，用适合学生的方式去打开学生的艺术心扉。
二、情动，撩拨学生的艺术幻想
音乐是情感的凝聚，在欣赏音乐的时候，如果我们可以用心去欣赏，用情去感悟，就会使自己在音乐中沉醉下去。可以说音乐中的情感力量是无穷的，利用好那些温暖的音乐情感不失为一种有效的德育途径。小学生需要德育，需要养成良好的品质，而利用音乐去进行情感熏陶则更有效。现行的小学音乐教材中选择的曲目多为积极向上的、体现社会主义核心价值观的内容，而采取有效的，适合小学生心理实际的教学策略，来帮助学生的情感随音乐而动起来，则可以使学生从小便产生一种对于艺术的向往和健康的心理态度。
例如在《小白菜》一课的教学过程中，我就首先介绍了这首歌曲的创作背景，为学生揭示了那个时代的人们的处境，然后让学生再去欣赏这首歌曲，学生欣赏的过程中，我没有打扰他们，让他们自己去体悟音乐的情感。忧伤的情感逐渐地流露到了每个学生的面庞上，我深知，他们已经被这音乐给感染了，于是我利用这节课中迸发出来的那种情感，让学生去反思自己生活的不易，去反思自己父母对于自己无尽的付出以及美好的期待。有的同学说：“老师小白菜太可怜了，相比而言，我们还是幸福的，我们要珍惜自己的美好学习生活，努力地完善自己，成为一个好学生。”还有的同学说：“过去的我们太不懂事了。”整个课堂气氛都被音乐中的情感浸染了。
小学生的内心比较脆弱，他们中有着一些不良的心理倾向，而教师要充分地利用好音乐课堂，将学生坚韧的心理品质挖掘出来，用音乐去影响学生，感化学生，从而在情动的同时还可以收获一份沉甸甸的满足。
三、行动，展现课堂的多样魅力
课堂的动更在于课堂形式的动，也在于学生在多样化的音乐课堂形式中动起来，这样更能将音乐学习的气氛调动起来。行动在于学生的实践活动，更在于教师的一种对于课堂负责的行动。小学音乐课程标准中指出要关注每个学生的学习体验，而全员参与课堂教学就成为了一种教学上的期待，教师可以充分地利用一些音乐活动来促使每个学生都可以全情投入到音乐学习中。
例如在《乌鸦与狐狸》一课的教学过程中，我就让学生在实践行动中去感受音乐，首先让学生去欣赏音乐，而后我让学生去创编一个音乐剧，让每个小组创编一个，然后各个小组进行比赛，看哪个小组表演得更好。这样一来，就使全员都参与到音乐实践活动中去了，学生在表演中尽显了乌鸦和狐狸的神态，在音乐的创编上也是各有特色。我不禁为学生的能力而慨叹，学生们是可以自己在音乐实践中去战僮晕业摹T谡庋的活动中，他们更容易去理解音乐的情感，也可以在其中收获到更为深刻的现实意义。
实践活动不是一个学生的活动，应该是面向全体学生的活动，整个课堂应该成为所有学生的乐园。这样，学生才会收获参与课堂的满足感和对下一节课的期待感，而课堂、学生、老师也可以巧妙地融合在一起，使课堂呈现出一派活跃而又真实的状态。
总之，在小学音乐课堂教学中，动起来，才会获得无限的精彩。教师要采用灵活的教学形式使学生产生热爱音乐的心情，而后在从情感上去激发学生与作品之间的共鸣，从而使音乐情感更加的丰富，审美情趣也更加丰满。除此之外，教师还要利用一些音乐教学活动来使学生行动起来，全员参与课堂中，去共同创造一种完美的课堂氛围，使师生在其中都可以获得精神成长，展现音乐课堂的无穷魅力。
【参考文献】
注重品德教育促进全面发展
初中英语学习主体的兴趣培养
浅谈体育教学如何调动学生主动性学习
浅淡英语课堂教学中语言情境的创设
浅谈初中英语教学中的兴趣教学
关于初中数学教学中学习习惯的培养
让土家文化走进语文学习
浅谈思想品德课渗透研究性学习探索
浅谈小学思想品德课课堂教学艺术
语文课堂要有趣
高中物理探究式教学
如何引导小学生正确上网
高校青年教师的角色困境及成因、对策探讨
有效提高学生英语成绩的教学策略探究
『正常?『早恋?——读懂高中男女生的交往
用"心"教好初中语文
走进"生活",实现德育目标
试论高中语文情境教学及其基本途径
兴趣是乐学英语的关键
初中地理教学中如何实施创新教育
浅谈合唱的教育功能
一样的活动,不一样的精彩——小学英语口语训练活动方式探索
在阅读教学中弘扬传统文化
浅谈如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化
怎样教小学生学古诗
小学数学教学中的问题生活化和生活数学化
思说同步现真意话图会意速解题——浅谈小学低年级学生数学说图能力的培养
浅谈注重低年级学生倾听能力的培养
浅谈初中物理教学的趣味性
走进后进生的心理
浅议数学生活化教学
谈合作学习
小学语文课堂教学提问的原则和方法
低年级语文教学中的积累
多媒体在地理教学中的作用
论如何正确对待和解决社会分配中的公平问题
找寻快乐因子收获灵性文字——小学生快乐习作之我见
小学数学课堂教学创新初探
幼儿习惯养成的实践研究
恰当把握小学数学合作学习的契机
浅谈如何上好小学美术欣赏课
浅谈如何提高小学生阅读能力
走进维吾尔族音乐
历史教学中如何培养学生的实践能力
注重语文情境教学努力提高教学效果
领会新课程标准激活美术课堂
让拼音教学"活动"起来
学生阅读一幅"活动"地图时的疑惑
语文课结尾艺术形式的探索
初探数学教学过程中的德育渗透
浅谈多媒体在科学教学中的实践与思考
让写字课插上现代教育技术的翅膀
信息动态
困境即是赐予
浅谈英语的教与学
初中英语写作能力的培养探讨
初中英语阅读课程资源的利用现状调查
一、多元文化背景下中小学民族音乐教育的现状
1、学校领导不重视民族音乐教学
首先各中小学校领导虽然重视音乐教学，但是却忽略了民族音乐教学，没有意识到民族音乐的重要性。这主要表现在学校领导对多元音乐文化理解不深刻，不清楚民族文化中蕴含的民族特征，同时没有做到各民族音乐的平等教学，导致各音乐文化之间无法平等交流和发展。此外是各中小学没有专门的民族音乐教学设备和教具，尤其是服装。在音乐发展的过程中，我国各民族形成了自身独特的音乐舞蹈和音乐服装，通过舞蹈和服装等设备，学生能够进一步走入民族音乐，感受民族文化，无疑这是民族音乐在发展过程中的重大缺失。
2、学生潜意识里抵触民族音乐教学
中小学生正处于人生发展的关键时期，总体表现为喜欢新鲜和好玩的东西，而对于民族音乐这种传承性较强的文化，接受起来比较困难，而且很难提起兴趣，这在很大程度上抑制了他们学习的兴趣。此外是学生的民族文化知识不足，这主要与他们的生活经验和兴趣爱好有关，随着我国流行音乐的不断发展，学生更加喜欢哼唱一些最新的音乐，而且相互之间也比较喜欢推荐张杰、周杰伦等现代歌手的最新歌曲，很少会有学生去讨论一些传统的民族音乐。当然这也与学生的生活背景有关，尤其是一些比较喜欢流行音乐的家长在很大程度上影响了自己的孩子。
3、中小学民族音乐教学课程安排不合理
首先是各中小学在进行音乐教学时，主要以教材为主，但是目前教材中涉及到的民族音乐较少，尤其是小学音乐课本上。这样学校难免会缺乏对地方音乐文化资源的挖掘，使学校教师很难开展有效的课堂教学，较难实现民族音乐教学与本地区文化的融合。其次是中小学民族音乐教学课程安排不合理，因为受到应试教育的影响，学校过多的把数学、语文等主科放在了教学的首要地位，而忽视了音乐教学的课程安排，在一定程度上导致了民族音乐教学的低效率。例如目前很多中学把音乐课程缩短到了每周二到三节，甚至更少，学生学习民族音乐的时间较少，同时得不到巩固，难免会使得教学效果不好，还会出现事倍功半的结果。最后是各中小学没有安排相应的民族音乐课程实践，导致音乐课程教学的实用性不强，难以激发学生学习的积极性和主动性。这样学生在学习的过程中，不清楚学习民族音乐具体可以做什么，学习时就会消极怠工、注意力不集中。
4、教师的民族音乐知识水平不足
首先是学校在招聘音乐教师时，门槛较低，而且很多学校只要求教师会演奏一种民族乐器，会跳几段民族舞蹈就可以，甚至没有对教师的学历进行相应的要求，这样教师自身的知识水平和专业技能都不强，学生的学习成果也就可想而知。其次是学校在师资力量方面投入较少，尤其是一些中小学不重视音乐课程，连带音乐教师的福利待遇偏低，招不到优秀的人才。此外是学校没有提供给音乐教师外出学习和参加各种民族音乐讲座的机会，教师再学习能力很低，长此以往很难适应社会的发展，培养出的学生也很难有突破。最后是教师自身没有学习的意识，尤其是一些小学音乐教师。例如在小学音乐课上学习京剧时，教师的京剧水平不高，只能教给学生西皮二黄唱腔和反二黄唱腔，小学生正处于性格活泼和喜欢流行音乐的阶段，咿咿呀呀的西皮二黄和节奏慢吞吞的反二黄唱法根本无法激发他们的兴趣，使教学过程难以满足学生的音乐需求。
二、多元文化背景下中小学民族音乐教育的具体策略
1、学校重视民族音乐教学，营造良好的教学环境
随着素质教育和新课改的不断实施，很多中小学领导已经认识到德智体美劳全面发展的重要性，逐步开展起了民族音乐教学，但是重视水平依然不够，不明确民族音乐的最新发展和民族传承性。为此，首先学校领导应该作为民族音乐的带头人，积极转变自身的观念，大力支持民族音乐教学。这主要表现在与音乐教师合作，开发和研究较好的民族音乐教材，以及一些新时代背景下的教学方法，尤其是借助多媒体等现代化教学设备开展民族音乐教学等。此外是学校积极购进一些教学器材和道具，这样学校就可以开展选修课，鼓励中小学生选择自身感兴趣的民族音乐课题，根据他们的兴趣购买相应的服装和设备，形成多样化的民族音乐教学文化。在营造民族音乐文化教学环境的过程中，中小学应该重视视听环境的影响。这样学校可以从广播站、宣传栏和图书馆等入手，每天通过广播站播放几首经典民族音乐，在潜移默化中影响学生；每天在走廊上的宣传栏里张贴民族乐器和民族服饰等，刺激学生的视觉。
2、采取多样化的教学模式，激发学生民族音乐学习的兴趣
为了更好地激发中小学生民族音乐学习的兴趣，首先教师可以成立专门的音乐表演团队。现阶段常用的音乐表演团队主要有合唱队、民乐队、舞蹈队和戏曲小组等。合唱队的形式比较多样化，可以在全班、全年级和全校等范围内开展，也可以采取女生合唱、男生合唱和男女生小合唱及大合唱等，可根据中小学生的特点进行选择；民乐队可通过古筝、二胡、琵琶和唢呐等民族乐器开展，通过学生对乐器的兴趣，进而激发起他们对民族音乐的兴趣；舞蹈队应该从各民族的象征性舞蹈入手，如典型的蒙古舞、傣族舞、朝鲜舞和藏族舞等，使中小学生通过肢体运动形成民族音乐学习的兴趣；戏曲小组是针对我国戏剧种类繁多的提点提出的，尤其是我国的京剧、吕剧、豫剧和越剧等，都是民族文化在发展过程中的瑰宝，虽说绝大多数学生不喜欢接触，但是学习和传承的价值很高。此外是各中小学组织学生去民间艺术团采风，通过上网和实际考察的方式，了解较多的民间艺术素材，形成学生完整的民间音乐学习体系。这样教师可将全班学生进行合理的分组，使他们以小组的形式进行采风；同时学生在采风的过程中，教师主要起引导的作用，对他们多一些评价和鼓励，以提高学生民族音乐学习的兴趣和积极性。
3、学校合理安排民族音乐课程，开展多样化的教学实践
首先各中小学应该积极开发民族音乐教学的教材，尤其是一些少数民族地区。这样教师在教学的过程中，能从中小学生的实际生活入手，拉近师生关系的同时，促进学生民族音乐文化素养的发展。其次是学校合理安排民族音乐课程，虽说民族音乐课程不参与学生的升学考试，但是在学生成长和发展的过程中起着重要的作用。这样学校可实施理论知识和实践知识相结合的教学方法，使中小学生一边学习一边实践，提高民族音乐课程的教学效率。此外学校还可以安排学生参加一些社会上的民族音乐活动，给予学生展现自我的机会。最后是学校可与社会上的民族音乐兴趣小组建立合作，随着社会和我国文化的不断发展，社会人士对民族 音乐的兴趣也不断衰减，真正懂传统艺术的人越来越少。这样学校在与社会合作的过程中，一方面能够提高社会各界对民族音乐文化的重视，使学校的民族音乐教学活动获得社会各界的关注，更好地促进中小学生民族音乐水平的提高；另一方面是学生能进一步明确自身学习的目的，更能找到民族音乐学习的动力，学习的过程会更加积极和主动。
4、加强对教师的培训，使教师充分挖掘教材的民族性
在加强教师队伍建设的过程中，除了把好招聘关以外，各中小学还应该做好以下几点：首先是学校加强对教师的培训，提供给教师更多进修的机会，使教师的综合素质提升。例如组织教师外出学习民族音乐文化，去各地了解民风和习俗等，这样教师在教学的过程中，能够丰富学生的知识体系，开阔学生的视野，更好地促进学生的学习和发展。其次是学校积极组织各民族音乐教师进行教材的挖掘，开发本土教材。这样教师在教学中，应该以教材为主线，适当地延伸和拓展，使学生有兴趣了解更多的民族音乐知识。最后是教师转变自身的教学理念，注重将民族乐器引入课堂。教师在引入乐器时，可根据本校的特点进行选择，不仅利于学生学习，还有利于养成学生长期的兴趣。例如教师将葫芦丝作为本校的乐器，就可鼓励学生用葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，使他们进一步了解葫芦丝的演奏技巧，更好地接受民族熏陶，逐步养成自身的民族文化素养。
三、结语
综上所述，我国各民族的音乐文化是在长期历史发展的过程中形成并逐步积累起来的，因此我们每一个中华人民大家庭中的人员都有责任和义务去弘扬、传承民族音乐，接受民族音乐的熏陶，以使民族音乐更好地绽放光彩。这样在多元化音乐背景的前提下，教师应该注重学生民族音乐素养的养成，注重学生的学习和发展，使中小学生对民族音乐有自身独特的见解和感悟，在音乐学习的过程中塑造出爱国、爱家乡和爱自己等的良好品质，实现我国民族音乐教学和发展的最终目的。当然中小学生自身也应该树立积极学习民族音乐的意识，以掌握更多的基本技能。
作者:刘然 单位:内蒙古民族大学教育科学学院
参考文献:
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[3]张应华,谢嘉幸.我国当代少数民族音乐教育的目标、功能探析[J].中国音乐,2012,03:25-31.
摘 要 小学生的体育课是，快乐的课堂，在新的课程标准下，让学生在课堂上发挥主体作用，学生乐学成为一种常态，因此，作为一名体育教师，要转变思想，在学生更加喜欢上体育课上，要更加动脑筋。
关键词：兴趣 自主学习 快乐教学
一、情境教学，激起学生的兴趣。
培养兴趣是学生自主学习、主动探究是体育课的形式，是由“讨厌活”变为“主动乐于学习”的关键。培养学生对体育的兴趣也是新课程标准课学习的主要目标之一。一、二年级学生对老师有一种特别的依靠和敬仰感情，我们利用他们的“童稚”“儿童话语”“儿童的趣味”来对一、二年级的学生进行引导和教育，使学生在体育课学习中产生对体育活动的兴趣，保持注意力集中，进而能够积极主动地进行锻炼，变成“想我学”“快让我试一试”。
教学中，可以运用多媒体等设备，选择播放一些学生喜欢的体育相关的比赛或介绍纪实，播的过程中对学生进行讲解和一定的引导，加强学生对竞技体育和健向体育的理解和提高学生竞技体育和健身体育的认识，同时身体素质得到提高，并提高学生体育课的兴趣。运用多样的灵活的教学法，在原课程标准条件下，传统教学方法根据需要进行改革创新，在体育课引入新的空气，让使小学生对体育课充满新鲜感和激趣，以达到提高对体育课的兴趣。用游戏等多种新颖多变的教学方法和多种主式练习，始终吸引学生，使之感兴趣。在体育教学过程中，教师可以还可以组织各种不同的种游戏，如：跑、跳、投、综合的游戏。让所有的学生都参与进来，突出其娱乐性、趣味性，学生在这样的氛围中，学生活感受到愉跃必将学习兴趣浓郁。
二、多变的教学方法使小学有主动探究自主学习对体育有
不同的导入形式，多变的教学方法是提高小学生体育课有效学习，效率提高。因此，在体育课上适时的给学生“自主学习”和“自主探究”，小伙伴组内互相交流，让学生不仅动脑筋想、多练体验尝试，并与同伴互相帮助，培养小学生的团结合作精神，集体主义精神，并能够有主动性、创造性的学习，还体现了体育课充满生活力。这就需要作为教师要在实践中多总结，多反思使教学中有更多多变的方法，自如的驾驭，体育老要借鉴的创造运用多变、新颖的教学方法，有变化的教学内容，例如：我们在学立定跳远时，我的课堂，比比哪只小青蛙跳的远，学习侧身跑，我说，我们来做螃蟹跑。学生习热情高涨。体育教师要灵活选择教学方法，要不断在让小学生对体育课充满新鲜感，以达到提高对体育的兴趣。针对高年级体育课堂，教师可以运用多媒体等设备，播放一些学生喜欢的体育相关的比赛，播放的程中对学生进行讲解引导，提高学生的体育兴趣。例如，高年级的学生看奥运会游泳比赛。二年级的体育课程，教学内容模仿走，我让学生在边唱边启发这生模仿各种小动走，使学生在体验中学会了动作，还陶冶了学生的情操，教学充满乐趣，达到良好的教学效果。
三、课堂准备利用多种游戏
可以利用游戏等多种新颖多变的教学方法和练习手段，始终吸引学生的兴趣。游戏本身能使人愉悦，更别说是小学生了。学生在体育游戏中，学生能够做到听从老师指挥，认真与小伙伴配合。大多数学生都很争强好胜，因而体育游戏的比赛中，每个同学都力争第一，集体体育游戏中，更能体现学生为集体着想，争取集体“第一”，想尽办法，从而培养了学生集体主义精神，勇敢顽强。学生在快乐中达到了竞技目的。宣布游戏名次时，学生的欢呼雀跃、手舞足蹈天真可爱表现的淋淋尽致。
体育课要让学生快参与的同时锻炼身体，并慢慢的渗透一些有关于体育健康的知识和心理健康问题，对学生有着润物细无声的教育，自然而然地接受，不需要喋喋不休的专门讲述。教学内容要符合小学生的生理及心理特点，贴近学生的生活，与学校及现有的资源相结合，老师教给学生的技能是学生平时运用很多的，学生们非常喜欢游戏，只有这样学生们才能乐于参与体育活动，玩得开心，大汗淋漓，通过快乐的游戏活动受到启发与教育。一、二年级小学生活泼好动，对周围一切事物都充满好奇心，注意力不够集中，注意力不能持续长久。因此，体育教师要尽可能地把学生的注意力吸引到体育游戏中，我们要充分尊重学生，要有信心上好每一节课，课堂上穿插游戏，同时遵循小学生好动、时间不易太长的，不断地更新活动的内容，让学生体会到，体育活动时刻保持着新鲜感好奇。运用游戏比赛形式，来培养学生参加体育活动的积极性，多观注每一名学生，保证每个学生都受益，课下多琢磨，多体会，用心的对待工作，一定会收到很好的效果。
四、充分利用优美的音乐，陶冶情操
一改体育课是反复、重复的练习来锻炼身体的方法，在体育课堂上我们还要享受优美的音乐。让别人以为，你走进的就是让音乐课堂。例如：准备活动，用游戏时，可以配上欢快的音乐，随着教师的讲解、示范，不放音乐，学生认真的听，在学生练习过程中配播欢快音乐，让学生有点兴奋，在体育课结束部分用音乐舞蹈小白船、让我们荡起双浆等音乐做放松活动结束课内容。减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣，课堂的愉快气氛很活跃，我认这是轻松的体育课的必要的。音乐不光是音乐课要的，我们教师一定要创设轻松愉快的教学气氛，充分调动起小学生主动锻炼，积极参与，让学生以最佳的心情进行各种体育活动。
小学生的天性就是好动，把学生带到富有生活力的课堂是十分必要的。在“玩”的过程中，教师也可以灌输一些体育知识与体育技能。
参考文献：
课题研究的背景和意义
一、课题的提出：
素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用，音乐教育作为素质教育系统中的一部分，对于小学生素质的提高有着不容忽视的作用。音乐课是实施音乐教育的主要手段，它是人文学科的一个重要的领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，它的这些性质向人们说明了音乐课堂教学有着重要的作用。虽然传统的音乐教学模式有它的合理之处，但怎样让音乐课变得更加生动、有趣，让学生乐于接受系统化得音乐学习，这是我们现在应该做的。为了使小学音乐课堂更具现代化，更能吸引小学生的注意力，提高学习效率，我们可以采用多媒体进入音乐课堂的方法，来使我们的小朋友们在轻轻松松的音乐课堂中学到丰富多彩的音乐知识.
二、课题的由来及研究的意义
多媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学信息生动、形象、直观，能为学生提供大量感性材料，使学生获得具体的经验，并对其分析综合，获得抽象的概念，形成对客观世界及其规律的理性认识。多媒体还能激发学生兴趣，培养学生审美情趣，点燃学生创新的火花，拓宽学生的视野。在课堂教学中运用多媒体，对发展学生智力、培养能力起着重要作用，从而优化课堂教学。
课题研究的目的、意义。
1、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用研究，是结合我国教育和现代媒体教学的实际，发现新的事实，探求其规律、原则和方法，建立现代媒体教学的理论和方法体系，指导现代媒体教学实践，以达到教学过程最优化，提高教育教学质量，同时培养适应21世纪需要的人才。
2、通过课题实验研究，掌握大量的教育教学第一手材料，经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步发现某些新的规律性的东西，以加深对现代音乐教育技术的认识。
3、通过课题实验研究，可以为课堂教学中多媒体运用有关理论提供新数据、新例证、新经验，并对新的理论进行验证，从而使课题实验研究有新的突破，逐步建立和完善现代教育媒体和技术的理论体系。
4、从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教学实践，教育教学质量必将得到提高，教育事业必将不断发展。
多媒体音乐课是通过多媒体电脑技术，把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来，进行教学的一种课堂教学形式。小学生抽象思维尚处在未形成阶段，而且对一切事物充满了好奇心，多媒体能够以生动的形象、多种媒体的综合使用来给小学生以感官上的感受，多媒体辅助教学具有一系列的优势，例如它可以增加音乐课教学的信息容量;通过用画面展示将抽象的音乐变得通俗易懂，使音乐形象化。在教学中，充分发挥多媒体的辅助作用，可以激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的心情中学习知识，让学生乐于接受系统化的音乐学习。
基于以上原因，我们提出了《多媒体在小学音乐教学中的的运用研究》课题，希望改变目前传统的音乐课传授模式的现状，丰富学生的情感生活，拓宽学生的音乐知识面，激发学生对音乐学科的学习兴趣，提高学生们的音乐欣赏能力。
课题名称的界定和解读
一、课题界定：
音乐是人类现实思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
利用多媒体计算机本身特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，激发了学生强烈的探索求知的兴趣和欲望。为了使学生更能容易的学习接受音乐知识，我们打破传统的教学模式，利用信息技术多媒体来辅助音乐课的教学工作，使同学们丰富了情感生活，音乐欣赏的能力也不断的提高，同时也拓宽了学生的音乐知识面。
二、理论依据：
《音乐课程标准》明确提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践，鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性、面向全体学生，注重个性发展。面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。多媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学信息生动、形象、直观，能为学生提供大量感性材料，使学生获得具体的经验，并对其分析综合，获得抽象的概念，形成对客观世界及其规律的理性认识。多媒体教学刚好可以利用其自身的特点使学生更好的掌握所学知识，也能更容易达到教学的目的。多媒体还能激发学生兴趣，培养学生审美情趣，点燃学生对音乐的创作火花，拓宽学生的视野。在音乐课堂教学中运用多媒体，对发展学生智力、培养音乐的欣赏能力起着重要作用，从而提高了课堂教学效率。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标：
1、学生通过多媒体音乐课程学习探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
2、通过多媒体辅助教学使学生能够学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。
3、从小学音乐课堂出发，通过多媒体的教学使学生丰富情感生活，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
二、课题研究的内容：
1、调查、分析传统教学模式下的小学音乐课堂的现状。
实施多媒体在小学音乐教学中的运用个案研究，对小学音乐教学现状进行研究，调查分析学生们的音乐欣赏能力培养方面的需求。
2、多媒体教学管理模式在小学音乐教学上的重要作用。
3、研究多媒体在小学音乐教学当中的地位。
三、课题研究的过程及方法
(一)研究过程：
参与对象：竹峪镇中心学校全体学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段。(2013年9月-2013年12月)
1、提出小课题的立项申请。自己的选题，确定研究目标和内容。
2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据。
第二阶段：实施阶段。(2013年12月-20XX年3月)
1、根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是查询相关文本资料，并运用到自己多媒体教学当中，理论的学习与实践相结合。研究多媒体在音乐教学中的作用。
二是对自己所带学生的音乐知识能力掌握现状进行详细而深刻的分析，了解他们对音乐的兴趣之处以及音乐给他们带来的丰富的情感生活，并根据分析所反馈的信息，找到小学音乐课堂中存在的问题，并制定方法。
三是利用多媒体教学丰富音乐课堂气氛，根据调查研究改进小学音乐教学方法，充实音乐课堂的教学策略。使学生们在轻轻松松的课堂中学到自己想要学习到的知识。
2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
第三阶段：总结阶段。(20XX年3月-20XX年6月)
1、汇总研究成果。
2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。
(二)研究方法：
问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。
关键词：小学 美术 欣赏 课堂对话
在小学美术的欣赏课中，有时教师经常会为这一堂课如何进行下去而苦恼。如何调动所有学生的积极性，让每一个人都能跟着教师的思维走呢？另外，由于小学生的年纪比较小，所以各方面的思想意识都还不成熟；而且小学生的思维模式也与成人有着很大的不同。比如说，在两盆花的对比中，一幅绚烂但略显紊乱；一幅简约而又大方。如果让小学生说哪一幅好看的话，绝大多数的学生会认为绚烂的那一幅更好看。但是我们大人却会认为简约大方的更加动人。那么，在美术欣赏课中，教师要如何纠正学生的审美思维呢？
一、小学美术欣赏教学中的对话意义分析
（一）可以使师生形成美术共同体。
美术能够通过具体的形象来体现作者的思想感情和审美趣味，人们通过美术欣赏能够极大的丰富自己的精神世界和物质世界。教师和学生通过对美术欣赏，可以形成学习的共同体，从而促进学生自身的发展。师生之间的对话能够使教师和学生形成共同的思想，使师生共同体会到美术的本质，同时也丰富了学生的内心感受，促进了学生的全面发展。
（二）可以锻炼学生的创造性思维。
在美术欣赏教学课堂中，由于每个学生都有其独特的思想和特点，这就使学生之间的审美理念存在一定的差异。在课堂教学对话过程中，学生能够利用自己独特的欣赏理念来对美术进行艺术判断，并在这一过程中拓展自己的思维，使自己的创造性得到发挥，从不同的角度去进行美术欣赏。所以说，在美术欣赏教学中加强课堂对话，能够有效的锻炼学生的创造性思维。
（三）能够培养学生自主学习、尊重他人的良好习惯。
在美术欣赏教学中增加课堂对话，不仅能使学生诉说自己的对美术作品的看法，也能倾听其他同学对美术欣赏的观点，有利于培养学生的自主学习能力。教师在开展教学活动的过程中，需要及时了解学生的内心想法，善于倾听学生的内心想法，久而久之，学生也会习惯于倾听别人的想法和观点，从而形成尊重他人的良好习惯。
二、小学美术欣赏课中课堂对话的实践
小学美术欣赏课在学生审美思维、创造能力等方面的培养都是非常重要的。课堂对话的效果如此之好，那么教师又要如何将课堂对话合理的导入教学活动中呢？下面提出几点建议：
（一）课堂由音乐导入
美术欣赏课并不只有美术作品的，在上课前先播放两首曲子，让学生放松心情，认真的聆听音乐。播放完之后，教师可以让学生自由地发表对曲子的看法，比如问曲子给人带来什么感受啦，在我们的生活中有没有类似感觉的东西存在啦，或者是有没有类似声音的东西存在啦。由倾听来导入教学可以逐渐培养出学生的发散性思维和独立思考的习惯。在学生回答教师问题的过程中，教师可以根据学生的回答来探寻学生的内心情感，以及学生对生活的真实感知、心灵诉求等等，然后再由曲子的主题引到美术作品的欣赏上。
（二）作品欣赏中问题的设计
在欣赏美术作品时，有了前面音乐作品的基础，学生对美术作品中所传扬的情感也能更快速的发现和掌握。欣赏作品的过程中少不了教师问题的设计，问题是引导学生一步步去思考问题的关键。教师在提问题时要根据学生的年龄特征，说话的语气也要尽量符合学生的特征。在低年级的课堂上，教师在说话时可以多采用语气词，语气更加贴近学生的说话特征。另外，问题的设计一般是由浅入深，让学生慢慢从表面的东西来看到作品的内涵，这也是学生欣赏能力不断提高的过程。
（三）自由评论美术作品
同一幅作品中每个人看到的东西都是不尽相同的，比如说一幅线条很乱的美术作品中，或许有的人会看见春天，有的人看见的是毛线乱糟糟的样子，有的人看到的是树枝的枯败，也有人会从那纷乱的线条中看到的是运动。所以说，让学生自由的进行评论也是学生美术思维的锻炼。而评论是自由的，每个人说的都是有道理的，这就需要教师在学生的回答中善于发现学生的思维误区，进而适当的将错误的思维慢慢地引导到正途上来，从而促进学生审美能力的提高。
三、改善小学美术欣赏教学对话的有效方法
（一）在课堂中采用反思性对话进行教学。
1 通过情景学习，给学生反省思考空间。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师应该创设出适当的艺术场景，例如播放音乐、动画或者视频短片等，然后给学生一定的思考空间，让学生在课堂对话过程中不断的反思，对自己对艺术的理解进行优化。2 在提问过程中反思自己对作品的定位。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师会根据学生对美术的理解来进行提问，让学生在提问中对自己的答案进行反思，从而改进和完善自己内心的对艺术作品的理解。
（二）在课堂中采用探究式对话进行教学。
1 在课堂对话过程中创设不同的情景和问题，从而引起学生的兴趣，引诱学生积极的参与到课堂对话过程中，利用探究的方式来促进学生对美术作品的欣赏；2 在课堂对话过程中，教师能够了解到学生对美术作品的视觉感受，这时就可以利用学生的感受来进行探究式对话。3 在对美术作品进行欣赏的过程中，可能会遇到重难点问题，这时教师就可以利用探究式的对话形式展开教学，通过提出新颖的问题来引起学生的注意力，从而使学生主动探究美术作品的重难点。
（三）在课堂中采用生成对话进行教学。
要想使课堂对话更加有效，就要加强师生间的情感沟通，尽量拉近学生和教师之间的距离，这样才能使双方的情感相融合，从而使课堂对话能够顺利开展；2.对艺术作品的欣赏不仅是靠教师的讲解，还需要在对话的过程中增加适当的联想，这样才能充分的理解美术作品所要表达的含义，从而增加对话的有效性；3.每个学生都有其对美术作品欣赏的独到见解，在课堂对话过程中，教师要鼓励学生表达自己对美术作品的理解，充分尊重学生个性化发展的规律。
结语：
小学美术欣赏课作为一门必修课，在学生的审美思维、创造能力、艺术修养等方面都有着重要的作用。小学生处于思维较为发散的年龄，想法也比较独特，教师要利用学生的特点进行课堂对话教学，不断提高教学效果，促进学生审美能力的进一步提高。
参考文献：
[1] 吴莉莉. 浅谈小学美术欣赏教学[J]. 现代阅读（ 教育版），2011（16）
[2] 汪雨春. 小学美术欣赏教学策略研究[J]. 中国校外教育，2010（05）
[3] 辜筠芳.新课程背景下的课堂对话方式转型[J].上海教育科研，2009（3）.
关键词：小学音乐 教学 现状 解决措施
新课程改革的理念要求学生全面发展，要求使学生综合能力有所提升。音乐作为一种素质教育形式，也是教育教学的重点。那么，如何进行小学音乐教学改革呢？
一、当前小学音乐教学的现实状况
（一）音乐教学的观念存在误区
自从音乐教学开设以来，无论是教师还是学生都没有加以重视，这也是音乐教学效率低下的根本原因所在。一方面，教师认为小学阶段学好语文、数学、英语这些主课就行，而错误地认为音乐这门课程对于学生来说并不重要，加之又没有相应的考察标准，因此，教师首先就没有认真对待。同时教师的这种态度也影响了学生，学生也认为这门课程不用参加考试，不用学习，完全可以不理会。另一方面是教师采取的教育方式太过专业化，其实小学阶段的音乐教学中，教师讲授的知识无需太专业。只是教会学生唱歌，激发他们的音乐兴趣即可。而此时教师一味地给学生讲旋律、音色等等专业性比较强的知识，那么，自然会出现课堂教学效率低下的结果。
（二）教材的选用不恰当
小学音乐教材的选取不像语文、数学那样有严格的标准，而是依据教师个人主观的意愿来进行选择。而且，当前对于小学音乐教材，不同的出版社有着不同的重点。因此，教师在教材的选用上面比较盲目，造成了学生不感兴趣的结果，之后就会出现一系列教学效率低的现象。
二、音乐教学的具体改革措施
教育改革将小学音乐教学改革也提上了议程，那么音乐教学如何进行改革呢？
（一）从教学理念的误区中走出
教育理念是教育发展的一个“向导”，这个“向导”同时也决定着教育发展的成败。那么传统的教学就是受到陈旧教学理念的束缚才很难提升教学效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改变的就是教育理念。也就是说教师首先应该在教育观念上进行一个改变，认真领会新课程标准中的一些精神，在日常教学中做到以学生为本，让学生学会欣赏音乐，从而在美育教育中逐渐得渗透。同时，教师应该从以往的教学理念中走出来，从学生本身的特点出发制定一套切合实际的教学方式，经常以鼓励的形式让学生提起对于音乐学习的积极性，最终实现小学音乐教学的根本目的。
（二）丰富教学方法
想要真正提升音乐课堂教学的效率，教师一定要丰富教学方法，采取各种教学方式，最终实现音乐教育教学效果。例如，带领小学生去倾听大自然的声音，听听鸟叫、听听溪水流过的声音、听听风吹树叶的声音，让小学生感知声音、感知音乐。同时可以结合学生自身的特点，来配合相应的教学方式，从而使得学生的音乐能力得到提升。例如，不爱动、安静的学生，可以让他们听听老师弹奏的音乐；好动、吵闹的学生，可以让他们听一些节奏活泼热烈的音乐。
（三）拓展音乐教学的内容
小学音乐教学中，首先应该对于教材有一个统一的规定，统一了教材之后才能进行教学方式的统一安排，才能根据教学内容进行进一步的拓展。在原有的教学大纲的教学范围之上，再结合音乐教学的经验和学生身心发展的特点，进行一个拓展。对于低年级的学生来说，课堂教学首先可以通过游戏的方式引进，如：玩游戏的过程中，对于犯规的同学就以唱歌来进行惩罚，那么，在这个过程中学生就会有意识的自己去学课本中的歌曲。在此过程中，利用游戏进行学生与课堂的衔接。对于一些小学中段的音乐教学，除了对于音符、五线谱等等知识进行教学，教师还可以介绍给学生一些乐器，如钢琴、二胡等等。对于一些节奏或者合拍的教学，如果能够引进乐器进行教学，不仅仅能够让学生更容易接受所学的内容，而且还能使其通过乐器的伴奏深刻地理解和体会什么是节奏，什么是合拍。
想要通过小学音乐的教学达到发展学生综合能力，实现小学音乐教学的可持续发展，就要深化小学音乐教学的改革理念，及时认识到当前教育中的一些不足，落实更新、更有效的教学方式，让小学的音乐教学也能够跟得上社会发展的节奏。
参考文献：
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[6]宋莎莎.小学低年级音乐教学的校本研究[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.
在我国的小学音乐教育过程中，有些学校对于小学音乐教育教学的认识并不清晰，并没有深入挖掘音乐教育自身的功能，也没有充分认识到音乐教育的艺术性，反而是将小学音乐教育与其他小学教育的学科简单结合，甚至是将其艺术性完全抹杀，这不符合我国小学音乐教育教学的宗旨，更远远偏离了实施小学音乐教育的目标。还有些学校将音乐教育看作为一种手段，将音乐的益智功能当作实施小学音乐教育的目的。在这种观念的指导下，音乐教师便将音乐课堂开展为小学生的娱乐课堂，忽视了其音乐性与艺术性的重要方面。
二、小学音乐教学中存在问题的对策
（一）注重音乐审美，培养学生情操
注重音乐审美能够在小学音乐的教学活动过程中潜移默化地培养学生的美好情操，因此，教师在创设优美的音乐情境时，应该注意教学内容与生活体验的联系，给予学生足够的想象空间。例如，在《新年好》这一课的教学中，授课教师可以提前布置教室，在教室里挂满气球、拉花等道具，准备活泼的音乐，让学生感受新春的氛围。教室中的和谐情境与音乐的旋律和谐统一，更加有利于学生音乐审美的建立，进而培养学生的美好情操。与此同时，在音乐教学的过程中，教师的语言表达应该流畅通顺，声情并茂，富有感染力与艺术美。在为学生示范演唱的过程中，教师要以音乐特有的表现美展示音乐的艺术魅力，从而提升学生对于音乐的审美感受。
（二）注重生活的体验
在教学的过程中，教师要注重学生的情感体验，引导学生整体把握情感内涵，努力揭示音乐在生活中的作用。教师在启发学生时，要善于利用学生的相信能力，使得学生在获取音乐知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养良好的思维习惯。例如，在欣赏《洗手绢》后可以结合学生的生活体验，提出与之相关的问题，如“你在家是否会做家务？自己会做什么家务？”通过这一系列的问题，使得学生体会到学习的主题——爱劳动，这在提升学生的音乐鉴赏水平的同时，鼓励学生劳动，培养了学生良好的思维能力。
（三）营造和谐愉快的教学氛围
小学生虽然不见得会像成人一样去创造，但是，他们同样对事物感到好奇，甚至其好奇心理要强于成人，他们善于观察，乐于思考，因此，如果教师能够在音乐教学的课堂上营造良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣，便会激发学生的自信心，促使其自觉主动地去探索、研究，从而进一步培养学生自身的能力。
（四）教师观念的积极转变
首先，教师只有在课前认真准备，吃透教材，区分好重难点，才能更好地掌握好教学的深度。其次，备课时要参考各种相关的资料。现在的小学音乐的教学内容，涉及众多的地区，想要充分了解其音乐的具体内涵，必须要认识到不同地区的风俗习惯的差异，以开拓学生的音乐视野。最后，不同特点的教师之间应该注重交流。许许多多的老教师在长期的小学音乐教学实践中积累出了丰富的经验，而年轻老师身上散发着青春魅力，富有创新精神，思想活跃。因此，教师之间若能实现充分的经验交流，对于他们的取长补短、相互借鉴都是大有好处的。
（五）改善学习环境
学习环境是提升学生学习效果的重要影响因素之一，一个良好的学习环境对于提升小学音乐教学的效果至关重要。所以，对小学音乐的学习环境进行改善，是十分必要的，具有其现实意义。比如说，可以保持音乐教室的整洁干净，从而使师生都能保持良好的心情，又比如，通过音乐作品中的标语口号，达到审美教育的目的，进而培养小学生自身的艺术价值观念。
（六）及时鼓励学生
教师评价的指挥棒对于培养学生的学习兴趣和学习习惯具有重要的作用，教师要对学生的学习表现给予及时有效的评价。教师可以对不同程度的学生进行分层评价，使得每一个学生都能意识到自己的进步，及时获得成就感与满足感。教师可以将对音乐的考查分为情感、速度、力度、节奏等维度，在各个层面进行不同的考查，以奖励小红花等奖品的方式，激发学生的学习热情，帮助实现教学效率的提高，实现有效教学与实效教学的有机结合，促进学生音乐鉴赏能力的提高与音乐水平的培养。与此同时，教师应该更加注重反思性教学，让不同起点、不同程度的学生都能实现不同程度的发展，实现教学相长、师生共同发展。
三、总结
