时间：2023-10-13 16:13:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中如何学习数学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：教育心理学认为,学习动机的培养是指教育学生树立学习动机的过程,学习动机的激发指教学措施使动机由潜在状态转变为激活状态,成为有效动力。对于高中学生来说最重要的是通过数学知识的学习过程，培养高中生解决实际问题的能力和创造性思维，使高中生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师，学习的浓厚兴趣是推动高中生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励高中生具有良好的数学学习动机。
关键词：学习兴趣 学习动机 数学学习
21世纪，世界范围内的经济发展竞争、科学技术竞争、科技人才竞争越来越激烈。如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质是教育者的重大任务。教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。作为高中数学教师要了解现代中学生学习态度，培养学生的学习动机，提高学生的学习效果。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，下面就结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
1．使学生对数学的学习有一个正确的认识。使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字报少的人，而是不会学习的人。从20世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，数字化时代已经来临，人类被带进了信息时代。新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们必须善于学习、终身不断地学习，并且要更好的学习数学知识，才能不落后知识的发展，适应时代的需求。使学生认识到自己是学习过程中的主人，只有白己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。而这些的获得相当一部分得益于数学学科的学习。否则，在学习的过程中，特别是在数学的学习过程中，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维不但没有得到些许的锻炼、发展。
2．数学学习中学习动机的激发。首先要创设问题情境，激发学生的学习好奇心。学习好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内动力。数学问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说是引发学生认知冲突的手段，教师可以利用各种各样的问题情境，如意外的情境、不对应的情境、选择情境、冲突的情境、反驳的情境等来激发学生的认知好奇心。其次要进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生就会自然而然地喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。第三是提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。对于学生来说，最好的学习诱因是“好的教师”。这里“好的教师”，不仅指教师的人品师德，更重要的是教师的教学水平。“优秀的教师能使教学大纲变活，并补正最差的教科书”，而再好的教学内容，也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味故而教师要时刻学习，充实自己，特别在这个信息时代，不要让自己落后于时代。第四是及时反馈学生的学习结果，激发学习动机。学习结果的反馈能使学生及时了解自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以在教学中经常采取评语式激发学生，在作业或试卷批改后针对学生答案中的优缺点进行评价。另外在教学中，还要十分爱护学生为解决问题而付出的努力，尊重和赞赏学生的能力，才能更好地激发学生的学习动机。学生的学习动机往往不是单一的，一个学生力争各门功课得到优秀成绩，既有为祖国而学的动机，更有为个人、为家庭而学的动机。因此，教师对学生进行学习动机的教育应该是多层次、多方面的。
3．把握教学难度，引导学生参与教学。数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自己的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置：在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚；舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。一个人专心致力于奖励很少的业余爱好之中，或者一个学生全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，都可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。问题是如何才能促使学生“卷入”学习任务之中去？首先，教师应设法使学生在卷入的学习任务过程中至少不会受到失败的威胁，相反，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功的喜悦，是促进卷入效果的最有效方法。在数学课堂教学中以培养学习兴趣为核心，就可以全方位激发学生的数学学习动机。
总之，动机是学习的源泉,是促使学生学习的重要主观因素。在高中数学教学中，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的。教师的各种教学活动都应是这些方法的推动者，进一步加强学生学习物理的兴趣，从而有更大的学习进步。
（作者单位：河北省武安市第一中学）
关键词：数学教学；艺体生；因材施教
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-060-01
高中艺体生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术科成绩。在艺体生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担。此外还有着很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后不复习，练习也不做。课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。因此我们老师应摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。
一、建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”。艺体生的特点是思想观念前卫，凡事走在前例，他们喜欢刘翔、姚明、周杰伦、刘亦菲、。作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过报纸、电视、网络、手机短信获取现代最快的资讯，思想要与年轻人靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，从而喜欢你而喜欢你上的数学课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。
二、降低起点分层次教学
好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础好的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找老师要题做。例如不等式的解法这是中学数学中较复杂的内容之一，并且与函数相结合，有的系数是参数比较抽象，因此我采用了层层递进法：先从一元一次不等式，后到一元二次不等式，再到指数、对数、分式不等式，最后才到含参数不等式。
三、重点问题重复强化训练
想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数，数列，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。
四、边讲边练分割教学
在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。例如“直线和平面”这一章的内容是立体几何的基础。在复习时我反复梳理知识系统，力求每位学生掌握每个概念的本质属性，理解每个判断定理和性质定理的前提条件和结论。
五、调整高中数学作业结构
以主动作业为主题，进行了许多有益的探索，形成了一些较典型和生动的高中数学作业新模式。
1、自选作业
做法：教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业，教师只提一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。
特色与优势：尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业的主人的快乐。
2、分层矫正作业
做法：教师在一个教学单元结束时进行“形成性测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次。教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评。
特色与优势：班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，教师不在教学单元开始时将学生进行层次划分，而在教学单元结束时划分。这样做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业。而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。
六、随时查缺补漏
关键词：高中数学；课堂教学；学习兴趣；兴趣培养
【分类号】G633.6
“兴趣是最好的老师”指出了学习兴趣在学习中的重要性，学生在学习的过程中带着学习兴趣，能够起到事半功倍的效果。高中数学学科是高中阶段的主要课程，数学也是其它学科的基础，因此学好高中数学对于学生整体成绩的提高和全面发展有重要的意义，但是现阶段的高中数学学习情况是，很多高中学生对于高中数学存在畏惧的心理，不愿意去学习，觉得高中数学知识过于抽象，不好理解，这样的状况不但会影响学生的总体成绩，对于高中数学教师提高教学质量和改进教学状况都存在影响，为了改善当前的这种局面，培养学生的学习兴趣就显得十分必要，本文首先阐述的是学习过程中的学习兴趣内涵，然后提出培养高中数学学习兴趣的措施。
一、学习兴趣的内涵
学习兴趣的英语表示是“Interest in learning”，一般意义下学习兴趣指的是一种对待学习的积极的认知倾向和情绪状态，是一种内心上的体验，例如在学习的过程中感受到的喜悦和困惑等等。根据学习的状态，可以将学习兴趣划分为两种层次，第一种是浅层次的学习兴趣，浅层次的学习兴趣主要是因为学生刚刚认识一种新的事物，感觉到好奇，或者对于某一位教师有好感，逐渐的转移到教师讲授的内容上来，这种学习兴趣是一种不稳定的学习状态，很容易因为某一个因素而转变或者消失。第二种是深层次的学习兴趣，这种学习兴趣是一种内在的，稳定的兴趣，能够持久的存在而转化为学习的动力，一旦深层次的学习兴趣确立了，就会转化为学习的有力工具，研究高中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，也是为了培养深层次的学习兴趣，让学生能够持久、愉快的学习数学。
二、高中数学课堂教学培养学生学习兴趣的措施
根据本文作者总结的多年高中数学教学经验，并通过网络查找了大量的相关文献，得出在高中数学课堂教学的过程中培养学生的学习兴趣，可以通过以下几个方面的措施在进行：
（1）扩展学科边缘，激发学习兴趣
数学是一切学科的基础，任何学科都可以与数学联系上来，因此高中数学教师在开展课堂教学的过程中，可以扩展学科的边缘，将高中数学课本知识与其它学科交叉，这就需要高中数学教师不但要钻研数学学科的知识，还需要研究与数学相关的学科，例如：在讲解一个数学公式的时候，高中数学教师就可以同时给学生们讲解这个公式的由来，是怎么发现了，中间有什么样的故事，高中数学公式本身是枯燥的，但是扩展了这样的一些小知识，学生们学习起来就会觉得很生动，不但能够加深学生们的记忆，还能够引起学生的学习兴趣。高中数学教师在课堂上展现的渊博的知识，也能够使学生们折服，从而来激发学习兴趣。
（2）巧用创新思维，激发学习兴趣
在学习数学的过程中，能够发现，很多时候创新思维就像是黑夜里面的一颗明星，显得特别耀眼，能够吸引目光，在高中数学的学习过程中利用创新思维可以从解题和讲授两个方面来进行，在解题的过程中，一道数学题可能会有很多种解题的方式，但是学生们一般由于做例题做得比较多，思维上逐渐的形成了思维定势，如果高中数学教师能够巧妙的运用多种解题方法来给学生们讲解，一定能够激发学生的兴趣。或者在讲解一个数学概念的时候，不要直接讲述，而是通过多向思维逐渐的引导学生去自己发现，自己总结，这样能够充分的调动学生的积极性，使学生们爱上学习数学。
（3）让学生获得成就感，激发学习兴趣
在学生学习数学的过程中，如果能够让学生获得学习的成就感，就可以成功的激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。从心理学的角度来看，因为学生的学习兴趣能够与成就感相互联系。特别是在学生掌握了一种新的数学方法，并运用这种数学方法成功的解出数学题的时候，成就感会油然而生，体验到成功的喜悦，学习的热情就被激发出来了。相反而言，如果一个学生的学习的过程中，课堂上听不懂，课下不会做题，则学习的热情就会逐渐的消失。为了激发学生的学习兴趣，可以通过有层次的布置数学题目，对于成绩比较优秀的尖子生，在布置数学作业题的时候，可以设置一些难度较大的体型，这样在解题的过程中，学生成功解出一道难题，成就感就产生了。对于数学基础相对差一些的学生，高中数学教师在布置数学习题的时候，可以选择一些相对容易的题型，让这部分学生能够体验到解题的成就感，通过这种方法能够使不同学习层次的学生都能够激发出学习数学的兴趣，从而提高课堂教学质量。
（4）精彩的课堂总结，激发学习兴趣
课堂总结是高中数学教师在每一次课堂教学结束前的一次小结，是对本次课程的高度总结，用简练的语言概括出全部的知识，也是学生讲课堂教学与课下复习结合的桥梁，如果高中数学教师在下课前进行一次精彩的课堂总结，学生们带着疑问和喜悦的情绪结束这堂课，就会在课下进一步的开始自主探究，不由自主的就激发了学生的学习兴趣。
三、小结
学习兴趣是学习的发动机，学生们带着学习兴趣来开展学习，往往能够起到事半功倍的作用，而教师通过培养学生们的学习兴趣，就能够在课堂上有效的开展教学，提高课堂教学有效性，提高教学的质量。高中数学的学习是高中阶段的主要任务，因此培养学习高中数学的兴趣是高中数学教师提高教学质量的必由之路，本文通过提出的几点培养学生学习兴趣的措施，为高中学生学好数学打下基础。
参考文献：
[1]林玉芬.新课程下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2011，（16）：56-57.
[2] 季小明.数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2009（11）.
[3] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区――综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（04） .
【关键词】学习主动性 体验成功 高中数学教学
很多高中学生数学成绩不好，缺乏学习动力，然后消极怠学，甚至想放弃。学不好但又不能丢，感觉很无助。我认为主要是这样几个方面的原因：首先是高一时没有做好初高中数学内容上衔接的处理，导致数学学习链的脱节。其次，个人的数学学习基础较差，理解能力跟不上。比如，我带高一时，有很多学生家长跟我反映，我的孩子在初三时数学都考到80、90多的，为什么到了高中却成倒数好几名呢？后来我发现初中老师经常会为了一个知识点的训练竟然花费了一、两周的时间。相比初中而言，高中数学的内容多、学习时间短。所以，那么多的内容必须靠学生自己主动去学习、掌握。再次就是在学习中不能认真做到预习、复习等学习环节完整性。这一些都能归结为一个方面：学生在学习中缺乏学习的主动性，导致学习的脱节。于是就形成学不会、不想学，放弃学的恶性循环中。为此，我对如何培养高中学生学习数学的主动性谈一些自己的看法。
一、充分尊重学生，实施民主教学
“亲其师，信其道”，如果作为一位老师，不能把师生关系处理好，怎么能让学生相信你所说的话？所以第一步，要想让学生主动地学习你的这门功课，教师必须让学生从心底敬佩你、模仿你。首先，要求我们做好一件事，就是老师无论是在课堂上还是在生活中都是学生忠实的“伙伴”。往往我们在说的过程中是比较轻松的，但做起来很多老师不能把握或者说拿捏的很准，主要在对于学生上做到有规必严，有情必讲。让学生感觉到你这位老师可亲、可敬。比如，上课时，对于故意扰乱课堂教学、无故不做作业等行为的同学坚决处理。其次，还要做好课堂掌握下的学生主动学习性权力下放。对于在探索学习过程中犯错的同学要给予鼓励而不是批评，因为获取知识的过程本身就不是一帆风顺的。所以，课堂教学中，要活泼而不乱，提问题有建设性，有思考性。让每个学生都认为这是他们学习知识的课堂。是每个学生在知识海洋中失败、认知、吸收的过程。
二、准确了解学生，因材施教
要想让学生主动学习，把学生作为教育的主体，教师就要努力做到因材施教。每个学生的基础不同，所处的环境也不相同，因此，每个学生都有不同的个性和特点，他们对教师教学的反应就会不同。教师只有全面深入地了解每个学生的特点和个体差异，因材施教，才能取得良好的教育效果，学生的主动性才能最大限度地得到培养。
三、制定个人学习目标、让学生体验学习成功
大多数的学生缺乏主动学习的原因在于他们数学学习的知识链脱节，要想有提高必须通过个人的努力把“知识链”给修复。不同的学生所缺乏的知识点不同。当寻找学生问题的时候，询问也是一门学问。比如很多老师会问：XX，你哪些地方不会？其实这个问题一提出，学生就觉得很难过，因为这是个负面问题。但是若要这样好问就好多了：XX，你对哪些章节熟悉。那么他就会很自豪的讲。其次，找出问题症结后，对于补习的任务仍然是交给本班级的其他同学，制定补习目标，确立补习奖励措施。这对于老师来说减轻工作量，对施教的学生来说是一种提高。再次，针对补习效果作总结，形式就是考试，难度不宜太大，但要有一定的区分度，让学生有成就感。真正地能让学生有积极性参与到数学学习中去。
四、教师要形成自己教学的风格，让学生养成主动学习习惯
在教学中我们常发现这样的现象——学生的作业错了，教师讲评后订正了，可下次再做同类题时还会错，有的甚至是反复订正反复错。为什么会出现这样的现象呢？因为很多学生并没有自己主动反思自己错在哪里，为什么会做错，而是等老师评讲，这样即使当时可能听懂了，但是印象并不深刻，下次再遇到时自然还是可能会错。还有部分学生因作业较多，根本不去订正做错的题，只为了完成任务而做题，这些情况都是因为学生没把自己当作学习的主人。像预习、课堂笔记、课后作业等学习过程性学习资料积累必须作为一项学习任务不折不扣的完成。并且让这样的主动参与学习的主动性形成数学学习中的一种习惯给固定下来。比如每一节课的内容学生在课前必须做好预习，而且要做好预习笔记(完成预习作业)，课堂上所讨论的习题、问题在课后必须做简要总结。课堂作业及课后作业当天完成不能拖拉。另外，每次的练习、考试、测验等试题的错误的习题、典型的习题必须总结并整理。
关键词：高中数学；自主学习；因材施教；基础知识
对于21世纪人才来说，敏捷的思维和具有创造性的大脑是很重要的。作为高中生无论是心理还是精神上都相对比初中学生成熟了很多，学习的主动性和自制力也都有了很大的提高。因此，教师在整个的教育过程中首先做到的是让学生对于高中数学有一个全面的、整体的认识和把握，在授课的整个过程中注重使用完善的教学手段和引导正确的学习方法，不仅要开发学生的智力，掌握数学知识，还应设立情景，提高学生的学习积极性和主动性，让他们在有限的时间里更好地消化吸收所学知识。
一、加强对学生自主学习意识和能力的培养
“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。”在新编的《全日制普通高中数学教学大纲》中对于高中数学有着这样的定义。也就是说，数学是解决实际问题的最实用的工具。因而，高中数学的教学也就是让学生学会熟练地使用这一工具，来提高自己解决问题的能力。在数学教学过程中，教师应该设立一些与生活接近的教学情景，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生们有足够的信心去解决它。当学生慢慢放下数学很难的包袱之后，就会慢慢地喜爱数学，变“被动”为“主动”。久而久之，学生自主学习的意识就会越来越强，就会慢慢养成一个良好的学习习惯，并且能够很好地将所学到的知识运用到实际生活中，这才是我们的教育的所要达到的目的。
二、重视基础知识的教学
近些年，数学题的新颖性、灵活性越来越强，于是，出现了一个新的问题：很多的教师和学生把主要精力都放在一些难度较大的问题上，从而导致忽视了基础知识、基础技能的教学，只是匆匆地讲解一些例题，然后就将茫茫题海留给学生。这样，学生的基础知识不牢固，解决难题时就不会有很好的系统性的方法，找不到其中的规律。慢慢地他们就会觉得数学枯燥无味，进而变成他们心目中的“蜀山”，心中产生畏惧，还没开始，就失败了。在如今考试中，试题量大导致的是没有充足的时间答完全部的问题，所以，如果没有牢固的基础知识，就会减慢答题的速度。可见，基础知识的教学是尤为重要的。
三、面向全体，因材施教
现在的教育体系要求以人为本，要以学生为主体，立足于学生。无论是数学教学或是其他教学，都要对每一个学生负责，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需求，要对所有的学生一视同仁。平等的对待学生，不能仅仅用学习成绩这把尺子来衡量每一位学生的好坏。所以，教师要因材施教，正视学生对知识的掌握还有技能的学习中存在的差异，从实际出发，针对不同学生的学习状况，研发不同的教学方式，让每一位学生都能有所提高。
同时，在教学中，要有一双发现更多美的眼睛，也要努力地去发现差生身上其他的闪光点，如：在美术、体育、音乐等其他方面的长处，时常给予学生肯定和赞扬，让每一位学生都能尝到成功的喜悦。
关键词：高中数学；自主性学习；问题探究
新课改下的高中数学课堂应该摒弃以往简单的接受、记忆、模仿等被动的学习方式，要借助恰当的教学方法来鼓励学生进行自主学习，进而在提高课堂效率的同时，也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以，本文就如何在高中数学教学中倡导自主性学习方式进行论述，以期能够为学生终身发展做好保障工作。
一、在问题探究中倡导自主性学习方式
数学作为一门科学性较强的学科，所以，在问题探究的过程中，我们要鼓励学生进行自主思考，要引导学生在思考问题、探究问题中养成良好的学习习惯。
例如，在教学《直线、平面垂直的判定》时，为了培养学生自主学习能力，也为了有效地贯彻落实自主性学习方式，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生自主思考了以下几个问题：（1）如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线是否与这个平面垂直？（2）如果两条直线平行，如果其中的一条直线垂直于某个平面，思考：另外一条直线与这个平面是什么关系？（3）如果一条直线与某个平面内的一条直线垂直，思考：该直线与这条直线所在的平面是否垂直？……组织学生独立思考问题，解决问题，这样不仅能够帮助学生更好地理解直线、平面垂直的判定定理，而且还能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，进而在实施自主性学习方式的同时，也大幅度地提高了学生的学习效率。
二、在习题练习中倡导自主性学习方式
一直以来，为了高考，为了能够取得好的成绩，在平时的习题练习中我们一直采取的是“题海”模式，学生一直处在不断练习、不断解题的过程中。但事实上，这样的习题练习过程在给学生增加课业压力的同时，并不能真正大幅度地提高学习效率，甚至还会影响学生学习积极性的保护。所以，在习题练习中，我们要积极地倡导自主学习方式，要有意识地凸显学生的个性，使学生在自主寻找解题思路和方法的过程中积累解题经验，提高学习能力。
例如，某厂制造了A产品3种和B产品4种，今从中挑选3种去展览，但展品中至少要包括一种B产品，共有几种挑选方法。
该题是一道求概率的试题，而且也属于基础性试题。所以，在解答该题时，为了提高学生的解题效率，也为了有效地应用自主性学习方式，在本题目的解答过程中，我引导学生从不同的角度思考问题，对该题进行解答。也就是我们通常所说的“一题多解”，进而促使学生获得良好的发展。
解法一：（1）包含1件新产品时，可以有C14×C23
（2）包含2件新产品时，可以有C24×C13
（3）包含3件新产品时，可以有C34×C03
综上，可以得出符合条件的包括C14×C23+C24×C13+C34×C03=34
解法二：不考虑条件限制，从7件物品中选3件的方法共有C37种，而“不含新产品”的选法有C33种，所以，符合条件的有C37-C33=34。
虽然解法一是最简单的一种方法，也是学生最容易理解的，但是，第二种方法的提出不仅能够拓展学生的数学思维，培养学生的逆向思维，而且还能让学生体会自主学习带来的乐趣，从而提高学生的学习效率。
三、在习题讲评中倡导自主性学习方式
习题讲评课是各个学科教学中必不可少的一个环节，因为习题练习的目的就是要让学生巩固所学的知识，提高学生的学习能力。所以，在习题讲评中发挥学生的主动性，一来能够帮助学生养成自主纠错的良好习惯，二来能够让学生学会分析，提高解题效率，进而也有助于自主性学习方式价值的体现以及学生解题效率的提高。
例如，在平面直角坐标系xOy中，已知圆P在x轴上截得线段长为，在y轴上截得线段长为；（1）求圆心P的轨迹方程；（2）若P点到直线y=x的距离为，求圆P的方程。
这是2013年全国卷中的一道试题，为了提高学生的学习能力，也为了发挥学生的自主学习能力，在授课的时候，我引导学生以小组为单位，对该题的考察点、解题思路等进行交流，这样不仅能够提高学生的学习效率，有效地发挥学生的主动性，而且还能提高讲评课的效率，进而逐步提高学生解题的能力。
总之，在新课程改革下，我们要有意识地将自主性学习模式应用到高中数学教学活动的各个方面，以拓展学生的学习空间，使学生在主动学习、独立思考的过程中不断提高学习能力，进而确保学生获得综合而全面的发展，同时，也确保学生能够以饱满的信心走进高考。
关键词：高中数学；新课改；课堂教学效率；提高策略
近年来，在新课程改革理念的影响下，高中数学教学模式和教学手段开始革新。很多教师开始重视学生学习能力的培养，重视学生主体能力的提高。但是，由于受到高考压力及其他因素的影响，当前，在高中数学教学过程中，很多教师还是将教学重点放在题海战术上，以提高学生考试成绩为目标的课堂教学模式依然是整个课堂教学的主体。如何将学生从题海战术中解放出来，让学生换个角度看待数学学习，提高对数学学习的兴趣，是当前摆在高中数学教师面前的难题。诚然，在高考压力之下，教师的教学是以提高学生学习能力为重点，还是以提高考试成绩为重点？已成为很多教师两难的问题。笔者认为，提高学生的学习能力是促进学生积极学习的基础，也是提高学生其他方面能力的保障。下面笔者分析在新课程改革背景下提高高中数学课堂教学效率的策略。
一、高中数学课堂教学低效的原因分析
1.传统教学理念的落后
在中国，一考定终身的考试制度一直以来是影响教师教学模式的重要原因。对于高中阶段的教学来讲，应试教育的成分较大。虽然，近年来国家新课程改革不断强调要对学生进行素质教育，但是在高考压力的影响下，无论是教师、学生还是家长都处于紧张的备考状态。如何使学生在高考中脱颖而出，是很多教师教学的重点。因此，在高中数学教学中，题海战术是一种比较有效的教学模式，很多教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学中大搞题海战术，期望学生通过大量做题，提高考试成绩。长期处于高压之下的学生在高中数学学习过程中疲惫不堪，这样的教学模式容易使学生产生厌学情绪。
2.忽视学生的主体性
新课程改革强调教师在教学中要充分重视学生的主体地位。但是，在当前的高中数学教学中，很多教师的教学内容、教学模式及教学手段都是建立在教师自己的兴趣爱好基础之上的，教师和学生之间缺乏有效沟通，教师对学生的兴趣爱好、个性特点、理解能力等一无所知。在课堂教学中，教学的内容和模式难以适应学生的个性化需求，课堂教学效率低下。
3.缺乏有效的教学反思
高中阶段的学生已经有了很强的自主性。在课堂教学中，学生或许会提出一些难度较大的问题，在这种情况下教师要能够灵活应变，解答学生的各种问题。此外，在教学过程中，教师要对自己的教学及时进行教学反思。但是，就当前的高中数学教学来讲，很多教师根本没有进行教学反思，部分教师虽然了解到教学反思的重要性，但是在真正的实施过程中，也不过是应付检查，教学反思流于形式，难以发挥真正的作用。
二、新课程改革背景下如何提高高中数学课堂教学效率
1.充分准备是提高课堂教学效率的前提和基础
俗话说：台上一分钟，台下十年功。在高中数学教学中，教师更应当有“台下十年功”的精神，在备课环节，教师应当下足工夫。对教学内容和教学模式的选择，教师应当充分建立在学生的理解能力、兴趣爱好的基础之上。在备课过程中，教师要有钻研精神，对高中数学课本有系统全面深入的了解，对于每堂课的重点和难点都了然于胸，并根据教学内容选择合理有效的教学方法，促进课堂教学效率的提高。此外，教师对课堂45分钟应当有合理的规划和分配，如规划好哪个环节，应当讲解哪些内容，每个环节所花费的时间，等等，只有经过合理规划，教师的教学才会有条不紊，课堂教学效率由此得以不断提高。
2.营造和谐的课堂教学氛围
在传统的高中数学教学中，枯燥乏味是课堂教学的主要特点。在新课程改革的背景下，教师应当彻底摒弃这种课堂教学模式，通过营造和谐的课堂教学氛围，实现高中数学课堂教学有效性的不断提高。要想营造和谐的课堂教学氛围，高中数学教师应当改变传统的教学观念，在课堂教学中加强和学生之间的沟通，充分了解学生的理解能力、兴趣爱好和个性特点，在讲授知识的过程中加强与学生的互动，从而让学生在这种愉快的氛围中提高数学学习兴趣，促进高中数学课堂教学效率的不断提高。
3.创设问题情境激发学生学习兴趣
情境教学是当前一种比较合理有效的教学模式。在高中数学教学中，教师应当通过问题情境的创设，实现高中数学课堂教学效率的提高。通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生带着疑问去学习，并在质疑过程中强化学生的探索能力和创新能力。在问题情境的创设中，教师要善于提问，而且所提的问题必须合理有效，不能太难，也不能太易，要难易适中，学生和教师之间在这种提问、回答的过程中，形成了良好的师生关系，提高了课堂教学效率。
4.重视教学反思
教学反思是课堂教学的重要组成部分。在高中数学教学中教师要及时进行教学反思，及时发现自己在课堂教学中存在的问题与不足，并通过教学手段的改革与创新，提高课堂教学的有效性。总之，高中数学是高中阶段的重要组成部分。作为高中数学教师，我们不应当将教学重点放在题海战术上，放在提高学生考试成绩的基础之上，而应当不断改革和创新，提高学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的学习能力和探索能力，实现高中数学课堂教学的最优化发展。
参考文献：
［1］张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略［J］.广东教育，2007，（10）.
［2］徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂［J］.数理化学习，2008，（12）.
［3］王东明.如何提高高中数学课堂教学效率［J］.考试周刊，2009，（24）.
学习是一条需要不断探索的路。作为高中重要的学科，如何学好数学、学活数学，提升我们的数学成绩，养成良好的数学思维习惯，是我们学生需要一直追求的目标。本文基于这个目的，探讨相关高中数学学习成绩提升的方法与策略，期望能带来一些帮助与启示。
关键词：
高中数学；学习成绩
随着经济的发展，数学的应用价值进一步得到体现，各大高校也开始重视数学课程。与初中数学不同的是，高中数学具有较强的逻辑性、缜密性、思维性，对我们学生综合素质要求较高。因此，对于高中数学系统的概念和理论，作为学生的我们应该如何攻克数学难题，提升自身数学学习成绩，是本文主要讨论的内容。
一、高中数学学习成绩的现状问题
（一）积极问题
目前学习的积极性是首要的学习难题。很多伙伴觉得学习高中数学具有难度，其中抽象性概念与理论很难理解或想象，一旦这些疑问累积，便会产生畏惧厌烦的心理，学习成为了负担，甚至作业也成了应付。
（二）学习方法
其次，学习方法的正确掌握也是重要的难题。课堂上教师只会针对重难点问题进行细心讲解，指引我们去对重难点知识进行深入剖析与关注，期望我们可以学习借鉴从而形成自己的数学思维与习惯，但是我们常常会陷入的误区在于抄写板书做笔记，盲目的记录导致我们很难及时消化课堂内容，课后也造成难以理解、领悟的现象，导致对于相关数学理论与概念只能死记硬背，对于数学思维与方法欠缺灵活应用能力的现象产生。
（三）基础奠定
再次，数学基础知识的掌握程度也是影响数学成绩提升的关键。有些伙伴对于自身的数学基础水平认识不够，认为自己数学基础知识掌握牢靠，乐于探索偏题或者怪题，过高地挑战自我反而适得其反，导致基础知识不扎实。在面对针对性考察的数学题目时，容易暴露出自己数学知识的薄弱点，也容易丧失对数学学科学习的信心。
二、高中数学学习方法提升策略
（一）做好预习
做好预习是学好高中数学的关键。每个人都有发展的潜能，开展积极的自我学习过程是提升成功自信的关键，每个人都应当去找寻恰当的方法来进行学习，提升自己学习效率。预习不失为一种有效的途径。由于高中数学的知识点更加系统化、逻辑化、独立化，课前预习可以促进我们去发现教学知识的重难点，对教学内容有初步的了解，带着这些问题去听解课程，使得我们拥有主动权减少盲目性，可以针对性去理解老师讲的内容，不断将老师讲的重难点知识反复推敲琢磨，或者可以跟伙伴之间互相启发交流、共同进步。可以说，做好预习是保障高中数学学习有效性的关键，有利于课中知识的消化吸收与课后知识的复习巩固，从而达成真正的融会贯通、学以致用，进而提升高中数学的学习质量。
（二）学会解题
学会解题是掌握高中数学成绩提升的技巧。很多空间思维的概念理论很难理解，只有通过接触解题才能从中找出规律，进而灵活处理数学疑难问题。解题可分三个步骤进行。第一，审题。审题需要我们去挖掘题目信息条件，并进行相关关键信息提炼，进而拓展发散思维将问题分解思考。第二，解题，解题过程是学习思考的过程，我们应当养成数学思维的习惯，学会独立扫除障碍去处理一些数学难题，通过运用自身的数学思维及技巧与方法，促使数学难题在计算过程中层层分散、露出本质，最后疑难得到解决。第三，验算。可在验算过程中进一步验证数学思路导向，常用的验算方法有反证法等等。由于高中数学知识偏向于科学化、系统化，即使做到了温故知新，也需要通过解题训练来将知识灵活运用。相关的数学公式并不是死记硬背就可以，还需要在解题过程中进一步梳理数学知识结构脉络，这样我们才能更加理解到数学知识的奥妙，从而提升整体的高中数学学习水平。
（三）重视复习
重视课后复习是提升高中数学学习成绩的要点。我们可以自行制作纠错本，将错误的题目经常阅览并分析，从而学会举一反三处理类似的数学难题。一方面可以避免再次发生类似答题时的错误，另一方面通过剖析错题可以进一步巩固知识点，使得数学公式与数学概念可以进一步得到掌握与运用。错题可以帮助我们进行知识点的周期性复习与回顾，是对题目的归纳与总结，因此我们要重视课后复习，学会举一反三处理类似的题目，做到活学活用。
三、结语
如何提高高中数学成绩是我们需要探讨的课题。我们应该做好预习、学会解题、重视复习，这样才能提升高中数学学习成绩，对自己的解题能力有信心。数学是一个玄妙的科目，只有在追寻的道路上不断挖掘，并打破固有思维，培养自身良好的思想习惯，才能使得高中数学成绩有效提升。
作者：田可甲 单位：衡水一中
参考文献：
[1]曾鼎,陈武.论如何提高高中数学成绩[J].中学生数理化(学习研究),2016,05:12-14.
[2]刘荣朵.浅析中学生如何提高高中数学成绩[J].现代农村科技,2014,15:62.
【摘 要】学习高中数学，会有好些学困生，学困生产生的原因是什么？作为我们一线数学教师，对这些学生考生又如何转化呢？针对以上两个问题，本文主要略谈笔者对以上两个问题的几点看法。
关键词 学困生；转化建议
1.高中数学学困生的成因分析
1.1学习数学的意志、情感脆弱。好些高中数学学困生数学成绩不大理想的原因其实并不是他们的智力不好，而主要这些学生缺乏自觉意识和顽强的意志，缺乏学好数学的毅力和勇气，具体表现在:思想上，对待学习目的不明确、态度不够端正，认为学习的目的是为了应付亲人或应付老师的期盼和要求；意志、情感上，由于他们害怕困难、害怕挫折，因此害怕学习，不愿花精力和时间去啃稍难的题目，宁愿做一个学习上的懦夫；行为上，课前课后，从来不预习、复习课本内容，学习数学常常“三天打鱼，两天晒网”，不能坚持不懈，课堂上，老是希望老师直接将数学知识传授给自己，自己不愿意主动去思考问题、分析问题、解决问题，学习数学对老师的依赖性较强。
1.2学习思维问题。严密的逻辑性、概括性和很抽象等是高中数学最主要的特点。高中数学学困生的思维主要有以下几个特点：数学问题考虑的不透，即只能看到事物的表面现象，看不到事物的本质；不会读题、不会挖掘数学题目的隐含条件、不会灵活运用数学公式，只会死记硬背一些概念、公式、定理、定律等；思维较迟钝、呆板，相同的题目，优等生往往能举一反三，触类旁通，能较快的回忆起相关知识点，而学困生即使会也只是就题论题，做不到相应的联想和灵活的变通，多数时候是漏洞百出、顾此失彼，正因为如此，学困生往往学习数学时，思维缺少灵活性、创造性。
1.3学习方法问题。部分数学学困生也不是学习不认真、不努力，他们中也有好些人学习非常刻苦，甚至“争分夺秒、秉烛夜读”，但是数学成绩老是不突出，总结其主要原因是这些同学没有科学的学习方法。他们往往课前不会预习教材，课堂上不会听讲、不会思考，不会抓住知识重点、难点，课后又不会如何复习，对于老师讲解的知识只会机械的记忆，不去理解、感悟。因此，学习方法的不科学也造成他们学习数学困难。
1.4家长、教师问题。由于受高考升学的压力，无论是教师还是家长对学生的期望都很高，把学生的成绩都看的很重，数学学困生的基础原本就差，他们知识结构也不够完整，他们的思维也不可能在短时间内都达到较高的水平，他们在相对较短的时间内不可能完全掌握所学的知识并加以应用，这些都是客观情况，可是不少老师和家长，往往硬是给他们和优等生提出相同的要求，要求他们和优等生在相同的时间内要消化和吸收相同的知识，把他们在短时间内的成绩和优等生的成绩进行对比分析，这无疑脱离了这些学生的实际，无形中加大这些学生的心理承受能力，其结果是成绩不但没有提高，反而使他们害怕老师、害怕家长、害怕学习数学，甚至有时，他们为了满足自己的虚荣心和达到家长和老师的要求，考试时作弊，一旦发现后又要遭到他人痛斥，甚至学校处分，其结果一般只能导致心情压抑，产生自卑心理，从而缺乏自信，最终选择自暴自弃、放弃数学的学习、甚至学业。
2高中数学学困生的转化建议
2.1让学困生体验成功，激发他们学习数学的兴趣。成功是一种精神享受，更是激励人上进的助推剂，优等生需要成功，学困生更需要成功。高中数学教学中，作为教师应尽可能地为学困生提供更多的成功的机会，让学困生体验成功，体验成功的，例如教师备课时，要设计优等生回答的难问题，也要设计学困生回答的容易问题，使优等生有所收获，也要使学困生体会到成功和进步，若有些学困生还是把问题答错了，这是应加以引导，引导其纠正错误，切不可大加指责、批评，这样会逐步使学困生尝试到成功的甜头；还比如，在平时的考试中出题时应出些尽量简单些的数学题目，让学困生也能在考试中获得较高的成绩，以培养学习数学的兴趣，使他们意识到自己行，自己也能学好数学；考试结束后，教师应仔细分析学困生的试卷，不但要找错误所在，还要找答题时的闪光点，对简单的错题应要求他们要及时纠正，有些错题还得教师辅导，对闪光点有时还应赞扬，这样做的目的是，使学困生通过刻苦学习也有获得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们的数学学习成绩真是比别人差一等的局面和印象，从而提高他们学习数学的兴趣和自信心，激励他们更加努力，以此达到彻底转化他们的目的。
2.2让学困生得法，提高他们的学习学效率。学困生的成因是多方面的，其中没有科学的学习方法也是一个主要原因。作为教师应根据不同的学困生的实际情况，对他们分别进行学法指导，指导学困生课前如何预习、课堂上如何听讲、如何思考、课后如何完成作业、如何复习等。
2.3保持自己较高的道德修养和提高自身业务水平，让学困生钦佩你、喜欢数学、喜欢数学学习。“才高为师、身正为范”，作为一名教师，不但要有高尚的道德修养，而且还需要较高的才学水平，只有这样，学困生才能从内心深处尊重自己，喜欢自己所教的科目，从而为学生学好自己所教的科目打下比较坚实的兴趣基础。正因为如此，作为教师，我们应不断钻研自己的业务，应不断提高自己的教学水平，应不断保持为人师表的良好形象，为学生起表率作用。
综上所述，是本人长期从教以来，对高中数学学困生的成因及如何转化的几点看法。当然，数学学困生的转化是有难度的，更不是纸上谈兵，我们转化高中数学学困生需要坚持、也还需要耐心，笔者终究相信“一分耕耘、一分收获”。
参考文献
[1]肖慧.浅谈高中数学学困生的成因及其转化[J].基础教育论坛,2012(10).
[2]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛,2006(24).
[3]孟祥.兰初中数学学困生成因分析及转化的几点做法[J].山东教育科研,2001(10).
关键词：高中数学；小组合作学习；应用
随着新课程改革的深入，如何提高学生的自主学习能力，如何培养学生的数学素养，传统的数学课堂教学模式已经不能很好的解决上述问题。小组合作学习是一种激发学生兴趣，培养学生合作探究问题能力的重要方法。在小组合作学习中，学生能更好地发挥自己主观能动性，更加积极地投入到研究的问题中，从而使得对知识点的理解更加深刻。
小组合作学习模式，简单地说就是实际教学过程中，学生们为了更好的完成老师的任务，便组成小组等团队学习的形式，在明确了各自的职责分配后进行互助学习，进而更好的理解知识点，提高学习效率。
一、培养学生小组合作学习技能
在传统的高中数学教学中，老师往往是采取“填鸭式”的教学方法，经常自己在讲台前讲得天花乱坠，但是缺乏对学生的关注，有些W生只是盲目的听，或者做笔记，很少去真正的思考知识点，对知识点和相关类似题目理解不深，缺乏归纳整理，学生做数学题经常达不到举一反三的效果。同时，有些学生数学基础差，缺乏对学习数学的兴趣，教师提问往往提问一些数学成绩好的学生，这样一来，成绩差的学生就丧失了对数学学习的最后一点热情。小组合作学习的首要任务就是培养学生合作学习的技能，在这一过程中，教师要提前安排好学习任务，每个小组要选出小组长负责组织学习，小组采取围坐方式，让学生们通过组内合作，将问题的答案总结的更全面，更严谨。培养学生回答问题的能力，学生不仅要学会，还要讲出来，成绩好的学生在给本组学生的讲解过程中，对问题的理解更透彻，本组成员都能从学习过程中受益，对于学生的展示，教师要给予评价和鼓励。教师也可以带领学生走一遍小组合作学习的过程，让学生知道自己那个阶段应该干什么，在这个过程中还能够拉近教师与学生之间和学生与学生之间的距离，方便师生，生生之间的无隔阂交流，为更好的学习知识做好铺垫。
二、提高教师自身的专业素质是关键
小组合作学习从课堂形式上看，突出了以学生为主体的新课程改革的理念，在课堂上学生们积极参与，学生们发挥主观能动性，通过小组合作探究知识的推导过程，更好地对知识的形成过程有了较深层次的理解，更能将知识点理解地深刻。在小组合作学习教学模式过程中，学生活动是课堂的中心，教师对于小组的展示，要认真的思考，了解学生们的思维方式，为什么学生这么想？为什么学生不理解？小组合作学习课堂模式对教师的要求看似轻松，实则更强调了教师的专业能力，教师在课堂上扮演的不在是讲授者，而是组织者、设计者、分析者的角色，如何将学生们通过讨论得到的问题更形象深刻的解释清楚，或者如何将学生的错误，展示给其他学生都是对教师的一大考验。因此教师要对每一节课前布置的小组探究任务，做好充分的准备，对于一些问题更是要反复的向有经验的老教师请教，和其他教师多交流切磋，不断的来丰富自己的学识，提高自身的专业素质，才能在教学过程中，驾驭课堂，对学生们通过讨论得出的问题从容不迫的给予系统的解答。同时教师也可以积极参加培训，听专家讲课，这样能够对教材的内容，学科的整体特点把握的更准确。
三、科学合理分组以及多样性奖励是小组合作学习的保障
在小组合作学习教学过程中，教师不能盲目的分组，如果有的组基础差的学生较多是无法进行对问题的讨论，如果有些组成绩好的学生多，本身对问题理解起来没有什么难度，也失去了小组合作学习的意义。因此，学生的分组显得尤为重要，要避免随意性，盲目性，分组之前要求教师对班上每一位同学的特点大致了解，每一组好、中、差的学生要相当，从而保证每组成员都能完成学习任务，让每组中的学生都能得到提高和成绩的进步。对于学生的奖励也是必不可少的，首先教师要制定一套合理的小组评价制度，如何算优秀小组，可以具体的通过建立的评价制度来以积分的形式计算，教师要不断地对小组合作学习的效果进行督查，对于最终评选出来的优秀小组，进步较快小组除了给予课上口头表扬以外，还要给予一定的物质奖励。例如：可以准备一些流动红旗，颁发给优秀小组和进步较快小组，也可以在班级宣传栏和板报中大力表彰。运用一定的激励方式在小组合作学习中，能够使得高中生数学学习的热情高涨，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的数学学习潜力，同时还培养了生生、师生之间的感情以及学生的团队合作能力。
总之，小组合作学习在高中数学的教学过程中起到了积极的作用，在新课改的大背景下，教师如果抓住了这一契机，不断的去探索以及尝试小组合作学习的课堂模式，势必会摒弃传统落后的高中数学课堂的模式，真正的能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自身数学素养，提高学生的学习效率，让学生真正的变为课堂的主人，从被动接受转变为主动探究。为此，教师要通过培养学生的小组学习技能，努力提高自身专业素质，保障科学合理分组和给予多样性奖励，只有这样，才能将小组合作学习发挥的淋漓尽致，从而提高学生的成绩。
参考文献：
摘要:数学作为我国教育课程的基础，在高中乃至整个学习生涯中占据非常大的比例。与中小学数学相比，高中数学逻辑性更强，内容也更为复杂。新课程要求学生的主观能动性强，学以致用，并部分学生进一步学习高等数学打基础。虽然近些年来，高中数学的教学方法在教育工作者的引导下已经改善很多，但仍存在着一些问题。本文笔者将通过对比高中数学和初中数学教学方法，分析影响高中数学教学的因素，并从高中数学的特点和如何将初高中数学接轨，进而对高中数学教学方法进行研究。
关键词:新课程改革;高中数学;教学方法
引言
新课标要求以学生为本，倡导学生是教学的主体。教师在教学中不再是以成绩高低为导向，而是以学生的实际能动性为目标。在数学教学中，通过教师和学生的共同努力使学生的知识技能和思想品德同时提高，全方面的提高学生的综合素质。
1影响高中数学教学的因素
1．1教材内容跨度。与初中数学相比，高中数学的涉及面更广，内容丰富。高中数学和实际的联系更加紧密，教材内容由初中数学单一简单化向复杂全面化迈进。很多学生在短时间内很难适应思维方式和知识面的变化。例如:高中数学概率一章，直接将数学和生活中所有事件发生的可能性相结合。学生通过题目给出的一些条件，计算出该事件发生的比率。这和初中简单的逻辑运算完全不一样，高中数学同时考察学生知识面和思维的全面性。1．2环境因素。环境是影响学生学习的一个重要因素。良好的学习氛围可以为学生提供一个积极乐观的学习环境。高中和初中的学习环境完全不同，除了教师的要求之外，学生的主观能动性才是学习的关键。如果学习的环境相对开放，每个学生都可以根据自己的思维方式解决问题。大家相互探讨，相互进步，这样的环境对高中数学的学习显然起着积极的作用。1．3教师素质的影响。教师作为学生学习的引导者，教师本身的知识素养和人格魅力都会对学生的学习产生影响。高中生的思想尚在成长当中，很容易受到周围人的影响。教师的行为应该为学生树立榜样，教师本身对知识的理解程度和个人的价值观都会直接影响学生的思想发展方向。1．4教学方法的差异。初中数学结构简单单一，教师在课堂上有着充足的时间对学生进行指导和检测，因此，知识在短时间内会得到巩固。高中数学知识面广，知识灵活性强，课堂知识容量大、时间有限，知识内容丰富，教师进度相对较快，所以学生刚学习高中数学时会感到吃力。1．5学习方法的差异。高中生的心理在慢慢的成熟，对待问题和处理问题的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教学从以前的督促变成了自主学习。1．6其他因素。除了上面的几个因素之外，高中数学教学方法还和学生个人的情商和智商有关。学生对问题理解能力的快慢和自身的心理素质都会影响学习进度的快慢。
2新课改中高中数学教学的具体措施
2．1培养学生的主观能动性。教师是传统高中数学教学的主体，主要采取单方面灌输知识模式。在实际学习中，学生被动的接受知识，缺乏主动思考和实践。高中数学相对枯燥，学生很容易产生厌学情绪。这时教师就要依照新课改要求以学生为教学的主体，积极引导学生参与到学习实际教学过程中，加强学生自主思考能力，提高学生对知识的理解。乐而好学，兴趣是学习的老师，因此在主动探索的过程当中，发现新知识和问题。2．2创新教学模式。在新课改中，教师的课堂氛围和教学模式都会影响学生对知识的理解。因此，要创新教学模式。如:教师建立兴趣小组。针对同一个问题，让学生们根据自己的方法进行解题。小组成员参考其他成员的解题习惯，扬长避短，消化知识。比如:概率这类题目，学生在实际学习过程中对概率并没有一个概念。这时教师可以将概率放在实际当中，展现概率题目在课堂教学中如何应用，给学生一个真切的模型，让学生更快掌握概率。2．3借助多媒体，提升兴趣。近几年，在数学教学中运用多媒体技术已经成为一种趋势，教师在教学的过程当运用多媒体，可以将抽象和逻辑性强的数学知识具体化、形象化和生动化。比如:在立体几何教学的过程当中，教师可以针对立体几何的特点，在多媒体教学设备上展示如何运用向量解决立体几何类的题目。还有解析几何题目，教师通过多媒体对X轴和Y轴的变化，让学生理解随着变量的变化，几何图形如何变化。多媒体教学不仅可以提升学生对知识的理解，还能够减少教师的板书时间，让学生在短时间掌握数学知识，有效提高学习效率。2．4综合能力的培养。数学不能脱离其他学科而单独存在。数学题目的理解是依靠语文理解能力和逻辑思维能力。新课改的最终目标是培养学生的综合能力，不能让学生有偏科严重的情况出现。综合能力的培养不仅需要学生的配合，更需要教师具备较高的个人能力和知识素养。
3结束语
总之，在高中数学学习过程中，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要掌握一些思维方法，要充分发挥自己的学习主动性。教师作为新课改下的指导者，必须注重教学方法，运用多媒体对学生进行知识讲解，通过建立兴趣小组，让学生了解不同的解题方法，扬长避短，进而提高数学成绩。
【关键词】高中数学；课堂效率；教育教学
一、建设高中数学高效课堂的意义
高中数学关键是课堂效率，要提高数学成绩，就要抓住数学课堂这一重要教学阵地.因为课堂是高中数学教学质量高低的一个衡量标准.数学课堂的效率成为老师和学生关注的焦点.如何要在有限的时间里学好数学知识点和训练好每一道习题，是每一个高中数学教师所必须面临的问题.传统的数学课堂有很多的不足，课堂效率不高，对课堂45 分钟利用不充分，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨.新课改以后，提出了要建设高中数学高效课堂，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要.高效的数学课堂具有很现实的意义.
建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法.
二、如何加强高中数学高效课堂的建设
1.活跃课堂气氛，调动学生积极性
实现有效的课堂，可在一定程度上减轻数学教师的负担，取得更多的教学成果.课堂学习的主人是学生，因此，教师要把课堂气氛调动起来使学生能更有激情的投入到学习当中，发挥学生的主观能动性，不再是被动地接受老师的知识，而是主动地学习.这样的课堂，才会更有效率.所以，活跃课堂气氛至关重要.教师要摒弃传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松的氛围中学习，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课，喜欢学习数学知识.目前在高中数学课堂中，最缺乏的就是轻松活泼的课堂氛围，所以，数学教师要采取形式多样的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果，让学生在轻松活泼的氛围内学习数学知识.
2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组
对于高中生，他们有了一定的基础，能自主地进行学习，因此，教师可培养学生的自学能力，这样可以极大的提高数学课堂的效率.在现阶段的高中数学课堂教学中，学生自学远远不够，还要适当地开展合作学习，让小组成员互相帮忙，相互合作，互相监督互相促进，共同提高高中数学成绩.通过合作，学生成立数学学习兴趣小组，可提前做好课前的预习工作.对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决.课后，数学小组可将课后习题进行练习.这样才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的.数学学习小组能发挥很大的作用，它能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，要在没有老师的情况下，学生能自主地研究探讨知识点.因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们尝试.
3.转变观念，创新教学思路和教学方法
高效的课堂就必须要改变传统观念，创新教学思路和教学方法.因此，在数学课堂中，我们要用新的教学理论武装自己，变换教学方式方法，让学生感觉到数学课堂是耳目一新，不再是枯燥乏味的满堂灌.让学生在数学课堂上能自觉地跟着老师的思路进行学习，从而提高数学课堂的效率.新课程标准要求教学思路要有所创新，这也是高中数学课堂未来发展的道路，需要高中数学老师不断地进行探索和努力.教学方法的创新，是高中数学课堂的需要.数学教学不是一成不变的，高中数学教师必须根据形势变化，保证教学方法适于学生的发展与形势发展，及时对教学方法进行调整.所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行.
4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
目前，计算机技术和多媒体在教学中的运用已经较为普遍，那么在高中数学教学中，这种教学手段可以起到很大的作用.多媒体技术的应用，可以把立体几何和画图等工作交由计算机来做，进而简化高中数学教师的任务量，利用数学课件进行课堂教学，让学生更加容易理解数学模型和数学概念，进而降低教学的难度，提升教学的层次感.所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构.目前高中多媒体教学在课堂上的运用效果还是喜人的.应用了多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用.因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求.
5.教会学生如何独立思考和总结反思
建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提高.高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的.所以，高中数学教师要在教学过程中，重点培养学生的独立思考能力和总结反思能力，使学生养成良好的学习习惯，这样的学习效率也会更高.从这个角度来看，培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的.
三、建设高中数学高效课堂取得的成果
在我国，已经逐渐地展开了提高数学课堂效率的工作，经过教育工作者的共同努力，成果是比较显著的，其意义也是重大的.主要表现在：高效率的课堂，让学生对高中数学产生了浓厚的兴趣，能够在活泼的高中数学课堂中获得大量的知识，自身的综合学习能力也得以提高.老师的工作量和压力减轻了，课堂教学效率大幅提高.通过建立高中数学高效课堂，老师、学生和学校实现了三方共赢，并且高中数学新课改也因此得到了贯彻和落实.
