时间：2023-10-13 16:14:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育课教育教学案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 中小学体育与健康课 教学案例 案例教学法
1.引言
目前，随着体育新课程改革的不断深入，新课改向体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本。在一线体育教师的积极探索下，案例研究正逐步成为提高体育教师专业素质与能力的有效途径。开展体育教学案例研究，有助于提高体育教师的教学理解力、判断力和洞察力，使体育教师及时发现教学中存在的问题，并寻找解决的方法策略，使体育课堂教学与教学研究并驾齐驱。
2.研究对象与方法
以中小学体育教学案例设计为研究对象，主要方法有：文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、系统分析法、案例设计法。
3.中小学体育教学案例设计
3.1提出问题，建立假设。
在案例的策划准备时，发现问题，并提出问题，选择、分析问题，确定问题的价值意义所在，建立案例研究假设，为制订相应的解决方案做准备。通俗说指定研究方向及研究方法。
3.2分析研讨，拟订方案。
在建立案例研究假设的基础上，展开分析讨论，初步拟定实施解决问题的方案。根据设计的方案，组织实施解决问题的过程。
3.3亲自动手，撰写案例。
方案确定后，就进入案例的撰写阶段。在对案例素材和相关文献资料作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构或模式进行撰写教学案例。撰写时要做到目标明确，主题鲜明，描述真实具体，详略得当，情节跌宕起浮、合情合理，素材取舍适当，案例构思巧妙，文字简洁生动，文笔表达流畅。
3.4总结反馈，分析评价。
在案例设计的总结阶段，要根据案例教学实践中获得的反馈信息，对自身解决问题的过程进行反思、总结，分析设计中存在的不足或失误的地方，总结经验，接受失败的教训。问题的解决过程也是一个实践检验的过程，需要把它总结深化，提高到理论高度来认识，实现质的飞跃，以便指导后继的教学实践。
3.5中小学体育教学案例的构成要素。
3.5.1鲜明主题。
体育教学案例总是有一个明确的主题，要借助主题反映事件的内容或形貌。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某个有价值的、富有启发性的问题。
3.5.2问题提出。
问题提出，亦即引言，也可以说是开场白，一般三言两语即可，不要啰唆。主要描述事件的大概场景，概括地反映事件可能涉及的问题。引言可以起一个“先行组织者”的作用，目的是使读者做好阅读上的心理准备。
3.5.3案例背景。
案例需要向读者交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的：是一所重点学校还是普通学校；是有经验的优秀教师还是年轻的新教师任课；是经过准备的“公开课”还是平时的“随堂课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
3.5.4细节描述。
主题确定后，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。细节描述是整个案例的主体部分，切忌在叙述上简单化、表面化，特别是一些戏剧性的具体情节，这就要求教师在撰写时要尽可能地进行详细描述。
3.5.5案例结果。
案例不仅要说明教学思路，描述教学过程、教学手段，还要交代最后的结果，即采取多种形式的某种教学措施后的即时效果。它不仅包括学生反应，还包括教师的基本感受，因为让读者了解或知道结果，将有助于加深对整个教学过程的理解。
3.5.6分析点评。
对案例所反映的主题内容，撰写者要有一定的观点和分析，尤其是对案例中存在的主要问题，要及时提出并多角度地进行分析、评述、思考，提出自己的见解。点评时，要在叙述、议论的基础上，进一步揭示事件的意义和价值。
3.6中小学体育教学案例评价的指标。
尽管目前对案例的评价还没有一个统一的标准，但一个有价值的教学案例必须体现时代特征，反映当前体育教育教学中最普遍发生的问题。其评价“标准”至少应该有如下两个方面。
3.6.1对中小学体育案例撰写的评价。
从整体看，中小学体育案例撰写的评价，主要是从：案例选题的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、结构性和层次性；案例决策的针对性、真实性和准确性；案例素材的全面性、系统性和翔实性；案例表述的逻辑性、可读性和流畅性；案例撰写的科学性、规范性和合理性等六个方面进行评价。
3.6.2对中小学体育案例使用的评价。
对中小学体育案例使用的评价，主要是从“案例教学目标设定的合理性、思考讨论题与教学目标的紧密程度、体育理论知识动作技术技能分析的深浅清晰程度、课堂计划安排的合理性”等几个方面进行。
3.7中小学体育教学案例设计注意问题。
为了更好地调动学生思考、探索问题的兴趣，案例设计应做好以下几方面的工作。
3.7.1注意案例的广泛性。
成功的案例教学，仅仅依靠教科书或案例库中现成的案例是远远不够的，这就要求教师大量阅读资料，将一些引起广泛关注的热点案例搜集起来。在搜集过程中，可以鼓励学生参与进来，将他们感兴趣的东西吸收进来。这既能增强案例的广泛性，又可以进一步引起学生思想上的共鸣。
3.7.2在案例中故意设置悬念。
案例教学的关键是教会学生思考的方式和路径，从而检验和实践已学的知识。在此过程中，恰当巧妙地在案例里设置一些不同的悬念或陷阱，能让学生更准确地把握已学过的运动技能，促进他们运动能力的提高。设置悬念，引起了学生的兴趣并展开了讨论，巩固了学过的体育知识、技术和技能，增强了处理实际问题的能力。
3.7.3案例要能引起争议，有分析阐述。
案例内容越是有争议，案例的层次、角度越复杂，越能引起师生的思考与共鸣，激发学生的争议与讨论，才能碰撞出思想火花，更进一步地引起大家的思考。因此教学案例写作，不仅要对故事进行细致入微的描述，而且要有教学事件的深刻阐释；既要把日常的教学现象详尽地展现在学生面前，为学生创造一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教学现象背后的教育本质。这样在有争议又有分析的教学案例中，能引导学生多维度、多侧面地展开思考，学生的热情被充分调动起来，讨论更加深入、热烈，课堂气氛更加活跃，教学效果不言而喻。
3.7.4加强案例库的建设管理，并及时调整与更新。
案例选择离不开案例研究，案例研究则为案例库建设奠定基础。体育教师应对搜集的案例进行筛选和整理，制作成内容丰富、结构合理、形式多样、体系严谨的案例库，从而有效提高体育教学的针对性和时效性，增强案例教学的效果。
关键词 心理虐待 体育教学 纠正方法
中图分类号：G804 文献标识码：A
所谓心理虐待是指在教育教学过程当中教师、学生有意或无意发生的导致影响学生心理健康并使其受到伤害的语言或行为的现象。在体育教学过程中，特别是中小学体育课，教师与学生之间、学生与学生之间有时会有意或无意地发生一些“心理虐待”现象。如：
现象一：体育课堂中正在进行50米跑教学，由于某学生跑步时总是落在其他同学的后面，有时往往会受到个别同学的嘲讽：“你跑得真慢，蜗牛都比你快”。
现象二：在进行篮球定点罚球教学中，这些现象无形中伤害了学生的自尊心和自信心，使学生自卑、自暴自弃，失去对体育学习兴趣和自信心，不利于培养学生终身体育的习惯和意识。因此作为课堂教学的组织者和主导者，如何避免在体育教学过程中发生学生“心理虐待”现象，如何通过体育教学活动来纠正，培养学生的自信心呢？笔者在日常体育教学活动中是这样做的。
1 不断更新教育思想观念，精心研究教材内容
在体育教学过程中，教学对象之间的个体差异往往会给我们的老师造成顾此失彼的局面，即使是同一个学生，在不同的教材内容学习上也会表现不同的特点，如果在技能教学进度上照顾技能掌握较好的学生，则技能掌握较差的学生会“吃不消”，有时因为跟不上而受到同学的讥讽、挖苦，自尊心受损；如果按技能掌握较差的学生水平来组织教学，则学习较好的学生会觉得乏味，失去学习兴趣。因此，作为教师首先要明确素质教育是承认学生的个体差异，尊重学生的个性发展。这一特征要求我们在教学过程中要改革压抑学生身心发展的体育教育思想、教学内容方法，要加强因材施教和区别对待，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养。在体育教学过程中要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。要全面掌握教材和教学对象的情况，运用教育学、心理学和教学法的知识，根据学生的接受能力，分析教学内容的重点难点，精心设计组织教法，探索新的教学方法，帮助学生有效学习，提高学生对体育技能的学习信心。
2 精心设计教学案例，帮助学生有效学习
2.1 针对50米跑中学生跑得慢的教学案例
（1）缩短跑程。在日常50米跑教学中，往往有些学生跑得快，有些学生跑得慢，有时候他们之间的最大距离会相差6、7米之多。针对这种情况，在教学当中，相应地缩短跑的全程距离，先安排学生跑20米、30米。这样在跑的全程当中，跑得快的同学和跑得慢的同学之间的差距就会相应地缩短，从而也相应地减少了跑得慢的同学的心理压力。
（2）不同起点。甲同学、乙同学和丙同学进行50米跑比赛，甲同学冲过终点以后，乙同学距离终点相差4米，丙同学距离终点相差6米。针对这种情况，在起跑时设定不同起点，甲的起点在原处，乙的起点离原起点向前推进4米，丙的起点离原起点向前推进6米。再次组织50米跑比赛，让三位同学几乎同时冲过终点，以此来增强跑得慢的同学的信心。经过一段时间练习以后，又将乙同学的起点距离缩短为3米，将丙同学的起点距离缩短为5米。一学年下来以后，几位同学的50米跑成绩都在提高，他们冲过终点后相差的距离也越来越短了。
2.2 针对学生篮球投球的教学案例
（1）不同难度要求。让投篮技术掌握较好的同学的投篮距离拉长；还可以适当增加一些难度，比如进行跳投、急停投篮等；让投球感觉不好的、投不进球的同学在篮球场梯形区两侧投球，也可以适当再降低一些难度进行练习。（2）计数方法不同。投篮比赛（每人投五个球），让投球准的同学从第一次球出手就开始计投球个数（无论球进不进篮圈），而让投球不准的同学从第一次进球开始计投球个数（无论投了几个球）。
3 改进教学评价方法，提高学生学习信心
3.1 以进步幅度加测试成绩为评价标准
以往在对学生50米跑的学习评定，常常以学期末学生的50米跑测试成绩为准，这往往让一部分跑得慢的同学得不到高分，看不到成功的希望。为了提高学生课后的练习积极性，尝试着改变了50米跑的评价方法，加入了学生进步幅度的评价内容。学期一开始，利用第一节课时间对学生进行50米跑成绩检测，并登记做为50米跑初始成绩。鼓励学生利用课余时间进行练习，并告诉学生每个月将进行一次检测，对于成绩提高的学生要另加“进步幅度分”。比如每提前0.2秒，在测试成绩得分基础上再加进步幅度分5分。这样一来，不仅跑得慢的学生更加刻苦练习，跑得快的学生为了不让别人超越，也在积极练习。
3.2 以参与体育活动的次数和努力状况做为评价标准
以耐久跑为例，个别学生因为体质胖跑不动，有些是因为体质弱跑不快。时间久了，由于长时间落后，加上又常常受到其他同学的嘲讽，他们慢慢失去了信心，参与跑步教学的次数就越来越少了。为了调动这部分同学的积极性，在每次进行跑步教学时，对学生参与练习的次数和练习的状况都做了详细记录，并做为学期末体育学习成绩评定的一部分，以此来督促学生开展练习，提高学习信心。
关键词：教学反思；体育教师；专业成长
教学反思，是指教师在教育教学发展过程中，以提高教学实践的合理性和自我专业成长为目的，对自身教学实践和自我教学特征在知、情、意、行各方面的主动探究活动。教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，避免以后犯同样的错误，积累有效经验，促进学生的学习和发展。其本质是一种理论与实践之间的对话，用实践来提高反思的质量。结合学科特点，体育教学反思分为以下几个方面。
一、教学反思内容要抓住五个点
亮点：即教学中教师没有预料的，教学目标达成度高的地方。教师要通过反思，查找为什么会出现这样的亮点，原因是什么？可以采用什么样的手段来增强学生今后在类似方面的表现，以更好地为教学服务？
难点：即教学过程中出现的教师感到棘手或者不好解决的困难，它可以是一种教学方法的问题，也可以是对技术动作的把握等。
疑点：指教学过程中出现问题的困惑，不解和疑问。如同样的教学手段为什么在不同的教学内容上有不同的效果？
盲点：就是指在教学过程中存在但是被忽略了的问题。教师在课后要查找自己在教学过程中有没有这样的盲点，然后找到有效的解决办法进行修复，在下一次的教学过程中尽量的避免再次出现。
热点：指在新课程教学中，对当今关注度高的时事问题，课改的热点问题等。教师在反思过程中要注意看自己的教学过程有没有可以体现的，在实践和理论方面有什么样的分歧等等。
二、教学反思的时机
根据教学反思发生的各个时段，可以讲教学反思的时机大概分为课中反思、课后反思和回顾性反思三种。
课中反思――教学过程中发现以上的“五点”出现，教师就应该进行反思了。因为一个问题的出现有时候是一瞬而逝的，教师要抓住每个出现的瞬间及时进行。对教学的下一环节做出勘误，及时的调整教学方法和步骤，以期达到最好的教学效果。
课后及时反思―― 一个教学内容完成，教师也要根据自己在教学过程中的实际问题，做出适当的教学反思。这就是及时方式。
回顾性反思也称为“三秋之后”再反思。当我们进行了前两个步骤之后，应该说教学过程中的问题已经解决了绝大部分，但是，我们不得不承认有一些问题在当时因为这样那样的问题而成为“悬案”，这样的情况，就需要我们“三秋之后”再反思。
三、教学反思的载体
“反思不是一般意义上的”回顾，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面（包括目标、教学策略、师生互动等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题。通常我们教师在进行反思时，除了头脑中的思考，还要运用自己的笔头，将教学反思记录下来。教学反思的载体可以有多种形式，我们最常见可分为教案修改、教育随笔、教育教学案例等。
教案修改一般是教学反思最直接的结果。一个体育教师往往要从事多个班级的体育教学工作，同样一个单元教材也要分几次课完成。课时教案只是老师对教学过程的预设，而实际情况并不一定和教师的预设一致，当出现了预设之外的情况时，教师就可以通过对教学过程的得失品味，从而对教案进行修改。
教育教学随笔，顾名思义，就是谈教育思想观点，教学过程点滴的随笔。也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。
教育教学案例是指把教育和教学过程中发生的典型事例记叙下来并加以分析评价的文章体裁，是教育科研成果的一种表述形式。也是一线教师最常见的一种教研成果表达方式，它多半是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，伴随作者发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
四、教学反思的要求
教师在进行体育教学反思时，还要注意其三基本的要求：一是要“小”。尽量关注自己和学生身边的“小问题”，关注细节；二是要“及时”，每个教学过程之后要立即进行，牢牢抓住教学过程中“五个点”，认真进行，而且要学会“旁征博引”，把日常可以运用的、可以联系的东西都运用起来；三是要“实”，反思要贴近自身教育教学实际，不空想、有实效，反思的目的是为教学服务，要把反思后的经验运用到自己的教学实际中去，才能使自己的教学能力、专业特长不断的修炼提升。
教师专业成长是一个深邃、宽泛的话题，一个人只有在经验的基础上不断反思，才能不断成长。只有经过反思，才使原始的经验不断地处于被审视的思维加工中，这样的经验才会得到提炼，才会得到升华。总之，教学反思，一定要戒骄戒躁、切忌功利心太强而做假研究、假反思，一定要在求真务实、力求突破，不断学习，不断努力提升心态下认真进行，相信抱着这样的态度，体育教师们一定会在体育教育教学的道路上越走越远，越走越开阔！
参考文献：
1.赖天德.学校体育是全面实施素质教育的重要突破口.中国学校体育.2009年第1期.
2.李跃进.让教师走上从事研究这条幸福的道路.今日教育.2009年第3期.
3.张世应.促进教师专业成长的有效途径.福建教育网.2007年12月.
[关键词] 体育课 创新 教法 学法 兴趣
在以往的教学活动中,师生们都曾感叹教材的繁、难、细,评价机制不合理。教师教得累,学生学得苦、不愿学的现象时常困扰着大家。
例如:
教学场景一:体育课上,学生们手拿篮球以后是多么得兴奋,恨不能马上进行你争我夺抢投篮的游戏中去。但教师却要求学生们认真听讲解、看示范,球怎么拿、脚怎么站,动作要领是什么,等等。然后大家按教师的要求整齐划一、按部就班的一、二、三――次序井然的练习。这样的教学形式和方法怎么能激发学生的兴趣和潜能,使得学生原有的激情被抑制了,导致教师教得苦,学生学得累、不愿学的局面产生,出现了学生喜欢体育活动,但不喜欢上体育课的“怪圈”。学生的自主学习及个性发展在这样的教学实践里是很少被考虑的。
教学场景二:在体操教学课中,教师要求学生完成动作必须规范、优美时,学生从心底、嘴里都发出了“抗议”:我们又不是运动员,对我们的要求也太高了吧!学生的不满其实是对传统体育教学内容和要求的抗争。过去的体育教学,是以竞技体育项目作为教学内容,以传统竞技体育运动技术为主,评价学生学习的成绩,以竞技运动技术的要求作为评价的标准。很显然这是脱离教学实际的。这一现象的出现说明了教学目标出现了偏差。
教学场景三:在体育教学中,在学生考核的运动场上,这样的场面屡见不鲜:身形矫健者,步履轻松,带着自信的神情,跑向胜利的目标。他们所得到的是成绩的优异,教师的赞许,同学们的钦佩。而那些体格特殊的学生则痛苦挂满了脸庞,抬着沉重的步伐,拼搏着,在努力完成着那统一的测试距离、高度和远度。面对此景,教师和同学们是那样地无奈,无知的旁观者甚至会发出讥笑。经历过这样悲惨体验的学生,他会喜爱体育运动吗?
以上种种教学实践中出现的问题显然是违背了教育必须贯彻“以人为本,健康第一”的指导思想的。
在集体备课时,我们体育组的教师常议论的话题:现在的体育课真难上!体育课应该怎么上?应该上什么?随着新课改的推进,预示着广大教育工作者必须在教育观念和教学思想上进行深层次的更新。名称和文字的改变简单,但观念和思想的更新就不容易了。在《体育与健康课程标准》的学习中,大家有一个共同的体会:理论的灌输和接受容易,做到理论运用到实践并服务于实践,还需要一段艰苦的长路。我曾经读过多篇课改材料,有成功的教学案例,有成功的教法、学法,面临新思想,新理念,我迷茫过、困惑过,重新审视自己,我倍感压力、差距和不足,必须找出一条适合自己的教学之路,创新教学方法,适应新课改的要求。作为一线教师,我根据中学教学现状以及学生的需要,中学生的生理、心理特点,就提高中学生体育课效果方面,下面我从三个方面浅谈一下我的认识和教法。
一、开发和充分利用体育器材、场地资源
我校的体育器材使用情况是“人多粥少”。在农村,大多情况也是如此。除了球类器材利用率高,其它器材基本闲置,“一把哨子一个球,学生老师都自由”,这就是现状。上课还是传统式体育教学,跑跑步,领做几节徒手操,然后发几个球,最后草草了事。学生对体育课的热情还是比较高的,长此以往,严重挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的个性发展,上课的兴趣从何而来?特别是女生,上课不愿活动,这是必然结果。如何改变这种现状呢?值得我们去思考!我认为必须开发和创新对体育器材的利用,让器材“活”起来,真正为教学服务。例如,我在快速跑教学中,采用废旧的自行车内胎作为限制物,限制步幅,提高步频;限制步频,提高步幅;让学生真正理解步频和步幅的关系。利用废旧的自行车内胎作牵引高抬腿和前踢腿练习,使高抬腿抬不上去,前踢腿踢不高的同学,在牵引力的作用下,加大了练习幅度,提高了高抬腿和前踢腿的练习效果。两名同学合作,利用废旧的自行车内胎作背向牵引跑练习,在牵引力的作用下,注意力集中在手臂的摆动上,纠正了摆臂无力或左右摆臂的毛病;同时有利于克服途中跑过程中,教师无法跟踪纠正,学生不知道应该怎么做,到底错在哪里的弊病。通过牵引跑,让学生之间,或组与组间相互评价,以及教师评价,提高了学生快速跑的能力。
二、加强韵律体操和舞蹈的教学
通过韵律体操和舞蹈的教学实践,运用灵活多变的教学方法,我们一改以前的活动与教学模式,发挥教学主体的作用,使同学们相互交流、互相学习、改变教学中学生的地位,创设了以“能者为师,以学生为主体”的教学环境。让学生教学生,学生管理学生,相互传授知识、技能,使之学会学习、学会交流,不断提高学生的“智商”与“情商”,加强创造能力、应用能力与社会适应能力的培养,不断加强终身体育教育。事实证明,学生喜欢韵律体操和舞蹈的教学,特别是女生。教学实践证明,韵律体操和舞蹈教学能大幅度提高学生的体育兴趣,发展学生的个性,提高审美能力,教学效果相当不错,应加强这部分的教学与组织管理。
三、自主学习,合作学习,探究学习
例1:我在上“后滚翻”新单元课时,首先提出要求,让学生大胆尝试,让他们自由发挥,能做到什么程度就做到什么程度。然后找出动作完成比较好的学生做示范动作,这时学生往往会给以热烈的掌声,恰似这种教学“亮点”,学生心理获得了满足,个性得到了张扬,获得了成功的喜悦,运动兴趣和情绪空前高涨,通过保护和帮助,加强了学生间的合作,增加了学生间的接触,有利于教学信息的传递和反馈,活跃了体育课堂,通过讨论,交流体会,提高了教育教学效果和质量。
例2:在篮球的进攻和防守教学中,我们可以把运球和抢断球的动作进行组合练习,即每两个人一组,各组在运球的过程中抢断对方的球,这样提高了学生的球性和运球过人的能力,学生间加强了合作交流,提高了技能水平,教学效果不言而喻。
例3:在快速跑教学时,学生厌烦情绪很重,我采用了“十字接力跑”“让距离跑”等多种形式,通过游戏和竞赛的方法,提高了学生的练习兴趣和教学质量。
总之,教师要吃透教材,运用灵活多变的教法,充分了解自己的学生,善于更新和发展新型的教学方法,扩大教学内容的可选择性,提高学生学习的主动性,积极性,变“要我学”为“我要学”,才能达成教学目标,提高教育教学效果。
参考文献:
[1]学校体育学.人民体育出版社,1999,8.
体育作为初中教育教学的一门基础学科，对青少年的健康成长以及未来的发展具有积极的作用。体育课程开展的前提是学生们积极主动地参与进来，如果学生对参与体育教学的兴趣不高，教学实施的效果就很难达到预期。教师应当突破传统的体育教学模式，将学生从被动接受知识，转变为主动地去创造知识，发挥主观能动作用，逐步提高体育教学的质量。下面，P者结合教学实践，从三个方面探究具体教学策略。
一、利用教学设施，为体育训练提供保障
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目标的必修课程。教师应当因地制宜地开发、利用各种课程资源，包括对教学设施、设备的合理开发利用，发挥教学资源的教育优势，使学生在课堂上能得到能力培养，并通过课堂教学中的积极锻炼来增进体质的不断健康发展。首先，教师要不断完善体育设施、设备，为体育教学质量的整体提升奠定基础。平时要注重检查体育设施是否完备，体育器材用品是否达到国家统―标准。其次，为了保证学生的身心健康，学校要安排专门人员定期对学校设备进行检查维修，以避免学生在体育运动过程中发生不必要的伤害。最后，结合体育器材一物多用的多功能特征，教师要开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多样化功能，如短绳可以用作绳操、捆绳投掷等游戏；车胎除了可以做跳、滚、钻等活动外，还可以用来摆造型，让学生进行开火车游戏等。教师要利用器材和场地，设计趣味性强的训练项目，如篮球比赛、跳绳比赛、乒乓球赛，还有多种游戏活动等，激发学生参与体育训练的积极性，从而为提高身体素质奠定基础。
二、丰富教学手段，增强学习趣性
传统体育教学按照“讲解―示范―练习一纠正错误―巩固提高”的模式进行，教学手段过于机械、单一，无法激发学生的学习兴趣，致使学生产生厌烦的情绪，不喜欢上体育课、逃避体剞《练的现象时有发生。教师要改变这种教学思想，打破条框束缚，不断丰富教学手段，让体育课上得有趣味、有吸引力，这样学生才会喜欢参加体育锻炼，进而提高体育教学质量。如“障碍跑’，教学的难点是让学生对障碍的路线、障碍物的间距，以及可以移动的空间与幅度有敏锐、准确的把握，并在短时间内做出判断并迅速避开，快速绕过继续跑。结合体育训练的重难点，在体育教学的方法上，教师可以采取教师示范-学生观察，学生自主体验-比较分析的方式，引导学生与同伴合作完成障碍训练。为了激发学生体育训练兴趣，笔者先通过热身操让学生做好课前准备，引入“手拉手穿越跑”的小游戏，再让学生进行穿越人体障碍练习、穿越移动障碍练习等活动，这样的体育活动形式丰富，深受学生喜爱，变被动学习为主动学习。从上述教学案例可以看出，教师在激发学生兴趣与丰富教学方法与手段下功夫，学生才能始终保持训练的动力，促进体育教学质量的提高。
三、利用评价激励，让学生体验成功的乐趣
正确、科学的教学评价不仅反映了教师教学的质量与水平，还能让学生看到自己学习中存在的问题，不断鼓励学生朝着新的目标迈进。体育教学的训练项目较多，但由于学生身体以及各方面能力的差异，在达成目标上也存在明显区别，教师如果对学生的训练达成情况采取统一的评价制度，就会使学生丧失体育锻炼的兴趣，不利于学生的健康成长。针对学生身体素质与能力之间的差别，教师要改变一视同仁的评价制度，采取差异化的评价策略。比如对于长跑这个训练项目，在新学期开始时，教师就要对每个学生进行整体测试，以把握学生的初始情况，在随后的长跑测试中，除了参照项目标准以外，教师还要把学生的成绩与初始数据相结合进行对比，如果学生在一次次的训练中都有所进步，即使最终学生没能达到整体标准，教师也不应对学生过多批评，而要充分鼓励学生，肯定学生的进步和付出的努力，这样才能避免学生对体育训练产生厌烦情绪，进而在一次次进步中体验到运动的快乐。可见，在体育评价制度上，教师要把体育能力测试目标与学生个体特点相结合，采取科学的评价制度，以使每个学生都能在体育教学中体验到成功的乐趣，从而爱上体育锻炼。
俗话说：“条条大路通罗马。”在体育教学中，提升体育教学质量的途径是多种多样的，除了上述方式外还有提高教师素质、关爱学生、寓教于乐等，教师只有始终把增强学生体质、发展学生体育意识与技能作为重要教学目标，并在体育教学中不断探索、实践，体育教学质量一定得到极大的提高。
（责编 杨春）
关键词：新教师；师徒结对；快速成长
随着新课改的推广与深入，对教师的专业素养提出了越来越高的要求。不但要求教师更新教育理念，还要求改变教学方式，提高体育专业能力。特别是刚入行的新老师，面对复杂和层出不穷的教学情况，如何能顺利的完成教学工作。师徒结对工程提高新教师教学素养，促进教师专业发展。
笔者毕业后被安排到一所素有“师徒结对”活动的传统学校，每每有新进教师，都会在拜师大会上安排专业导师――江老师。笔者首次参加学校举行“七彩风”新进教师汇报课时，江老师让笔者从思想上提高重视，借此视为锻炼机会。而在实践中，江老师采用了“四磨四功”的策略，“磨”成就了首节汇报课，点亮了笔者的心灯，继续用心的引领着笔者。如今，笔者的专业血液里始终流淌着江老师的“专业内功”，深刻烙印的带徒影响。笔者将采用“四磨四功”策略，提高新教师快速成长。
一、磨强基本功
教学基本功是教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧，是教师完成教学工作的必要条件。在平时的教研活动中，基本功扎实的江老师总能认真开展着各类活动，比如钻研教材教法、细扣教学环节、口令的动预令、动作要领的讲解与示范等方面，江老师从不马虎，总是不折不扣地要求本人：要利用课余时间，经常性的探讨教学中所存在的问题，力求找到最佳解决方案；坚持相互听课、评课经常性地作些教学交流。江老师总是以身作则，及时监督、共同完成各项教育教学任务。
另外，如何与老师交流、交流到何种程度等方面，作为徒弟也有所顾虑。但是江老师会及时抓住笔者的心理、思想，主动出击，消除顾虑带动笔者放开手脚愉快的合作、交流。
二、磨透理论功
体育教学是一门以技术教学为主的学科，在实践课上能得心应手、游刃有余，但在理论课上则力不从心，上课照本宣科，自己迷迷糊糊，学生一知半解，直接影响学生学习。江老师在一次听课中看在眼里，记在心里。利用教研活动时间，展示了一节理论课，让本人明白了理论学习的重要性。经常要求笔者边看武术操、鱼跃前滚翻等技术类视频时，边写下动作要领；咨询校医来了解学生的青春期知识、运动损伤的处理方法；一起阅读、交流专业发展类书籍和教育名著，来提高本人的体育专业理论知识，提高本人的体育素养。
江老师在学习时十分认真，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受等方面。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。
三、磨实教学功
1.备课指导：每周一次进行集体备课，从规范备课的格式，到根据新课标的要求如何确立教学目标、重难点，再根据学情、校情确立切实可行的教法、学法，通过这个活动来提高大家对教材的理解驾御能力。
2.教学常规指导：每周互听一节课，课后进行交流，找出不同之处，总结经验，根据学生的年龄特点，明确课堂教学的各项常规，比如体育委员整队的常规要规范、固定，跑类游戏的常规要简要明了，准备活动要到位放松活动不能少等，提高课堂教学能力。
3.教学语言指导：教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在体育课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，简洁明了，准确使用体育术语。并努力达到亲切幽默，具有感染力和启发性。
4.组织能力指导：组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为，是从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。再加上体育教学是室外进行的，随时受外界环境的影响，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。
四、磨砺研究功
1.课后反思：每一节课后，都要写教学反思，这对课堂教学的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。课后，进行“二次反思”即对每节课的反思进行整理，通过教育案例、故事、教育心得等形式，来研究自己如何教、怎么学、写什么等内容，提高教学反思的质量。（然而，他的教学反思主要写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”等。在江老师的教学“反思”中，本人成了教学“研究”的同窗友。）
2.教研指导：每年都必须征订《中国学校体育》《体育教学》等专业杂志，对教育专著、杂志进行摘记、批注。积极参加网络教研情活动，主动参与地区体育教师QQ群的交流、话题的主持与反馈、论坛研讨等内容。
比如在论文撰写上，江老师负责拟题、论文的框架设计，本人负责收集教育教学案例、事例等具体内容和丰富论文的内容，再与江老师讨论、交流出具有建设性的修改意见，本人再一次的根据老师提出的建议进行修改，最后，本人一起对“二进攻”的论文斟酌、定稿。
3.江老师根据不同类型的徒弟，采用不同的方法去做：对于自觉成长的教师，给机会，给平台，给目标，让这部分人迅速成为“标杆”，成为白猫黑猫中的“好猫”。对于沉睡状态的教师，构建成长共同体，采用团队奖励的激励方式，与“好猫”一起，逐步醒来的唤醒成长的意识。对于装睡者，给他们更重的压力，如带团队，上引领课等，也需要火车头拉，火车尾推。 就这样，分类管理，分层引导，充分利用他们不同的动力驱动，唤醒装睡或睡着的人。
通过学校组织师徒结对，在江老师的指导下，本人现在已适应体育教学，学生对本人的课堂教学极其喜欢；勤于钻研教材教法，提高了本人驾驭新课程的能力；不断地实施新课程，成为与时俱进的合格老师；不断的学习 “充电”，促进本人的思想政治和职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等综合素质的提高，使本人的教育教学水平再上一个新台阶。
参考文献：
[1]彭秀丽 中学初任教师“师徒结对”之问题及对策【J】.海南师范学院学报 2006.
摘 要 体育教学是素质教育的组成部分，提高体育教学质量对于提升学生的综合素质只有好处，没有坏处，针对当前我国初中体育教育的现状，体育教师应该做出教学调整，改变教学策略，为提升体育教育质量想出有针对性的对策。
关键词 初中体育教育 质量 现状 提升对策
一、初中体育教学现状调查
（一）初中体育教育管理现状调查
在笔者调查的学校之中，体育教研室基本上是体育教学管理的重要机构，体育教研室中工作的人员大多是专业的体育研究人员还有很多是专门进行体育教学的教师。绝大部分中学已经给体育教研室配备了单独的办公室，并给每一位工作人员进行了电脑的配置，还有很多中学校愿意拨出经费给体育教研室，让他们有精力置办体育服装。笔者调查问卷显示近八成的体育工作人员满足中学的体育教学环境，他们给出了良好以上的评价。基本上所有的中学校都配备有篮球场、田径运动场地，条件比较优越的学校还配备游泳馆、羽毛球馆和足球场，70%的管理人员认为学校的体育设施可以满足体育教学的需要。当然，还有少部分偏远地区的中学的体育管理人员认为学校的体育设施难以满足体育教学的要求，体育教学受到体育教学管理的限制。
（二）初中体育教育教师情况调查
被调查的学校中，体育教师本科以上学历者占83%，还有15%的体育教师具有研究生的学历，这说明了初中体育教学中教师的基本素质是过关的，具备了培养学生体育技能的潜力和素养，这可以给初中体育教学具备高效的课堂效果提供一定的保障。在体育教学活动中，支配教师教学行为的根本在于教师的教学思想，这种教学思想往往影响着教师组织教学活动、关系着教师的教育实践。教师推崇哪一种教学思想，就会在课堂上采取相应的态度和取向进行教学。经过调查研究，41%的教师认为体育教学应该秉承快乐、愉悦的原则进行，33%的体育教师认为体育教学的原则是健康第一、强身健体，当然还有部分体育教师认为军事体育思想才是体育教学的原则，把学生当作士兵一样训练。但是从总体情况来看，当前的体育教师还是比较注重学生个人身体素质的发展和健康愉悦的心情的。
（三）初中体育教育学生情况调查
学生对体育课程秉承的态度直接影响了他在课堂上听课的效果，也影响了体育课堂总体的教学质量。经过问卷调查，我们发现接近80%的学生认为体育课对于他们综合素质的提升非常重要，他们认为体育课是很有必要的，只有不到2%的学生对体育课不感兴趣，他们觉得没有必要开设体育课程。但是学生认为体育课重要不代表这学生喜欢体育课程，经过询问和咨询，我们发现很多学生虽然意识到体育课程的重要性，但是他们并不喜欢体育课，他们普遍认为体育课堂教学活动枯燥、单一，课堂要求太多，纪律过于严格，总的来说，他们不喜欢目前体育课的教学形式，中学生更倾向于游戏或者竞赛式体育教学，这会让他们参与到体育课中的兴趣大增。
二、提升初中体育教育质量的方法和对策
首先，初中体育教育质量的提升离不开初中体育教育管理的指导。初中体育教育管理应该树立科学、正确的体育教育理念，初中体育教学并不是教师在课堂上传递体育基础知识、锻炼学生体育技能那么简单的事情，体育教育管理部门应该在学校内树立一种大体育的观念，让体育教学贯彻在整个初中体育教育之中，培养学生终身运动、热爱体育的精神。体育教学不应该仅仅局限在体育课堂之上，更应该扩展到体育课堂之外去，引导学生在课余时间积极、有效地进行体育锻炼是每一个体育教育管理者应该思考的问题。体育教育管理部门唯有改变自身的教育观念，将体育课堂延伸到课堂之外，才能实现全面体育、终身体育，体育教学才能在学生以后的生活和工作中发挥重要的作用。此外，体育教育管理应该开放门户，调动各部门的积极配合，体育教育管理部门主管指导、各部门积极配合，共同进行体育教学的管理。体育教师负责制定体育活动、体育比赛的规则和要求，医务工作人员负责保健工作，总务部门负责场地和场馆的协调，这样体育教育管理才能够有序。
其次，体育教学活动应该秉承以人为本的原则进行教学。体育教育最终目标是促进学生身体素质的提升，为社会提供可以适应社会发展的人才，因此，体育教育活动的开展不应该脱离这个宗旨，以人为本就是在体育教学和体育管理之中把人放在主要的位置上，在教学活动开展和教育管理中注重人的个性和特性。鼓励人们发挥主体的精神，尊重每一个人的尊严和人格，让每一个人都实现其内在价值。从教室的角度来看，教师时教学的主导者和实施者，以人为本就意味着学校的体育教育管理应该为教师教学活动顺利开展提供便利条件，一切以教师的教学活动为本，让教师在教学活动中开展中能够充分发挥自己的积极性和热情。所以，中学校应该注重教师品德的教育，以及教师专业技能的培训和提升，加大经费的投入，为教师开展教学活动，创造良好的教学气氛提供条件；从学生的角度来看，以人为本的理念要求学校的体育教学活动开展应该以学生的发展为根本目标，在体育教学中树立健康第一、快乐运动的思想，在教学活动中尽最大的努力调动学生参与的积极性，变更课堂教学模式，以游戏或者竞赛的方式进行体育教学，以此提高学生对体育教学活动的热忱。培养学生坚持不懈、奋斗不息、勇于接受挫折的心理素质，为他们以后的学习和工作奠定良好的心理基础，为学生的发展和身体素质的提高而营造良好的课堂氛围，做到体育课上一切为了学生，为了学生的一切。
参考文献：
[1] 胡凌燕.初中体育与健康[M].北京：北京师范大学出版社.2009.
[2] 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.初中体育学科主题教学案例研究[M].北京：首都师范大学出版社.2009.
[3] 庞兰霞.新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考[M].当代教育科学.2006.
育课程改革中体育教师面临的问题这种在课程改革中对教师培养的忽视和对教师继续教育的轻视似乎蕴涵着这样一种认识,即课程改革没有教师的参与和投入也能够取得成功。忽视教师条件而能取得课改成功的认识无疑是荒谬的。美国肇始于20世纪50年代末的结构课程改革,在开始阶段也曾进行得轰轰烈烈,在两年之后开始举步维艰了,实验学校从最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的发起者布鲁纳终于在1963年发表“需要一种教学理论”的讲话,指出教师的素质与课改要求的差距以及相应教学理论指导的缺乏是造成改革失败的主要原因。美国课程改革的前车之鉴启示我们,处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者,如果体育教师对新课改的精神没有充分了解,对于课程实践的条件没有实际的把握,那么新课改的初衷与实际效果将存在巨大落差,再先进的体育课程新理念、新内容、新方法都只能成为空中楼阁,只能是“新壶装旧酒”或“穿新鞋走老路”。新一轮基础教育体育课程改革中体育教师面临的问题主要有两个。一是我国体育教师的素质水平与新课程的推进所需要的教师素质要求还存在一定差距。当布鲁纳在60年代初苦闷于美国教师在推行“结构课程”所表现出的素质问题时,美国教师职业的最低学历标准已经达到本科了。
美英两国在20世纪50年代就基本取消了本科以下的师范学校,体育教师大部分由高等学校培养,日本也在1970年左右实现了小初教师本科化(或以上)、高中教师硕士化(或以上)。而对照我国,截至1999年,小学专任教师共计5860455人,学历情况为0•74%(大本)、15•52%(大专)、72•89%(中专),初中体育教师152850人,学历情况为12.31%(大本)、64.27%(大专)、23.42%(中专及以下),高中体育教师38502人,学历情况为50.44%(大本)、44.05%(大专)、5.51%(中专及以下)。[1]从我国新颁布的体育(与健康)课程标准来看,整个体育课程框架主要是以借鉴新西兰、美国等发达国家的体育课程模式为主,以发展中国家的经济基础和体育师资条件驾驭发达国家的体育课程方案,必然会产生一系列的不适反应。二是新一轮的体育课程改革要求实现整个基础教育体育教师的角色转换,即由体育教学大纲的“实施者”或“执行者”转向体育课程的“开发者”或“设计者”。作为“执行者”,并不需要过多关注如何根据学生身心发展规律设计教学内容,因为这是行政管理人员和课程专家的事,教师所要做的只是“按照蓝图施工”。
而一旦教师的角色发生转型,体育教师有限的体育课程意识和课程开发设计能力就显得捉襟见肘了,以致有教师反映:“以前按体育教学大纲还知道怎么上体育课,现在按照课标都不知怎么上课了”。体育教师在体育课程改革中所面临和经受的不适和困惑课程改革的照理也是正常现象,因为任何改革都会存在过渡期的“阵痛”,这不能成为逃避改革的理由,然而,如何克服这一“阵痛”却是不容回避的,否则,新一轮体育课程改革就将最终流于形式。
2“母机”滞后:从遇到的问题反思体育教师教育存在的问题
实际上,体育教师所处的困境很大程度上都源于培养他们的教育领域的一些由来已久的问题。首先,“运动技能”取向的体育教师专业性定位制约了体育教师实践智慧的释放与发展。在体育界,尤其在学校体育界,我国在体育教师教育目的论层面上始终占主导地位的是“运动技能”价值取向,人们评价一位体育教师是否“专业”,主要就是看其自身是否具有或曾经具有相对较高的运动技术技能水平。形成这种价值判断的重要原因之一就是体育教育科学理论以及教育科学理论的水平不高,因为制度化的体育教育以前以及以后很长一段时间内,体育教师对教育内容的把握无需借助附加的外在力量,而简单的限定好的教学内容也使“教学方法”问题并不突出,现实生活化的模仿与实践基本能够满足需要。因而,体育教师自身可外显的运动技术技能便成为其职业培养与培训的全部。而随着社会的发展以及体育科学和教育科学的飞速发展,运动技能取向的体育教师教育已经不能够满足由传统经验的体育教育演进为科学的体育教育的特殊要求。因为很显然,“学科专业的智慧不同于以学科专业为职业的人的智慧,具体说就是数学教师的数学智慧不同于陈景润的数学智慧,李吉林的语文智慧不同于文学家的语文智慧,米卢的足球运动智慧不必相同于场上球员踢球的智慧”[2]。
将“运动技术技能”作为体育教师职业发展的基点,不仅使体育教师“专业”被替代现象的产生有了可能性和现实性,而且更重要的是这种目的论上的“狭隘性”造就的更多的是一批适应新环境能力差、创新乏力的“匠”才,原本丰富多彩的体育教学实践智慧被规约于一个狭小的空间内。二是体育教师教育部门与体育教师使用部门的隔离形成了体育教育理论与实践的“位差”。自1903年《癸卯学制》规定设“体操科”以来,中国在近100年的时间里一直把体育学院及师范院校体育系科看成是培养体育教师的惟一途径和体育教师队伍的惟一来源,并由此而形成了坚不可摧的垄断性体育教师市场。体育教育“母机”的先进性、导向性以及对学校体育的指导性无从体现。三是对体育教师继续教育的忽视制约了体育教师专业的成长与发展。在当前世界各国轰轰烈烈的以“教师专业化”为核心理念的教师教育改革浪潮中,教师继续教育被提到非常重要的位置,并以“教师专业发展”这一概念来突显教师继续教育的科学化、连续化、终身化和个性化内涵。即使在北京这样的经济发达城市,有研究表明占62.2%的体育教师接受继续教育来自于外部刺激,即把继续教育源于强制性政策及评定职称晋级的需要,而28.4%的体育教师接受继续教育的主要推动力来自自身素质提高的需要,只有9.5%的体育教师参加继续教育的动机是出于对自己工作的不懈追求和实现自身人生的价值途径。[5]可以说,对体育教师继续教育的忽视已经成为制约体育教师专业发展的瓶颈。
3与时俱进:体育教师教育改革的策略
美国20世纪80年代中期,整个教育改革与教育研究的焦点实现了一次从“课程”向“教师”的范式转变。日本教育学家佐藤学称这是一种戏剧性的转换,因为直至20世纪80年代中叶,一直处于边缘地位且近乎空白的教师研究的领域,一跃而为教育研究的核心领域。[3]当然,在范式转换之前,教师的重要性并不是没有得到论述,只是没有像转换之后那样形成一种明确的观念:不论倡导什么改革计划,也不论提供怎样的课程,在课堂里实践计划与大纲的是教师。教师的素质、能力与思想是决定教育成败的要件。因此,在体育课程改革之初,同步或优先改革我国体育教师的教育模式是一项有效的实践策略。
3.1重视对体育教育专业的配套改革当前基础教育体育学科领域所经历的这场变革,对学校体育观念和体育教学实践的理解都与以前有所不同。中学体育教师正接受着新课程理念的培训,体育与健康课程标准在试行,新教材在实验、试用,新的教学观念和方法在尝试性地运用,这些对以培养体育教师为本的高校体育教育专业无疑是一个亟需认真面对的挑战。因而,在基础教育体育课程改革推进过程中开展对体育教育专业的配套改革显得极为重要。首先,加强对体育教师的“教师”的课改培训,共同实现体育教师内在角色的转变。其次,建立教师专业发展学校(PDS),实现体育师范教育和中小学学校体育的对接。最后,深化体育教育专业课程改革。体育教育专业课程改革应该实现四个转变,即课程结构上实现由“刚性结构”向“弹性结构”的转变,增强学生选课的自主性;课程形式上实现由“重外延”向“内涵与外延并重”的转变,强调课程综合化;“术科”的课程目标上实现由“运动训练取向”向“教学能力取向”转变,突出运动技术教学能力;“专业课”的课程内容要实现由“理论课与实践课彼此隔离”向“理论课与实践课相互贯通”,重视体育教学案例的诊断分析。
3.2重塑体育教师专业化基点,构建和完善体育教育学学科体系体育课程改革主要解决的是“教什么”的问题,而体育课程的整体水平还不能仅决定于“蓝图”的质量,正如一首好曲子、一部好电影并不单单是因为其歌谱和剧本,往往主要是演奏者高超的技艺和导演出色的创作。体育课质量在很大程度上是取决于体育教师“‘如何教’知识和能力”,这种知能(expertise)应该是体育教师的专业性所在,因此就应该成为体育教师专业新的发展基点。换句话说,“学会教学”是当前体育教师专业化的致力点。对于体育教师教育而言,体育教育学类课程则正是体育教师获得这种知能并实现其专业发展中“不可替代性”的理论基础。体育教育专业的专业性在于“体育教育”,相应的体育教育专业的支撑课程即专业课则应该为体育教育学类课程。体育教育学科体系的构建与完善是体育教师专业化或培养专业化的体育教师的理论前提,而且这种理论支撑和指导并不是局限于本科阶段,而是贯穿于体育教师专业发展的全过程。体育教育学的构建至少应包括三个层面或领域。[4]1)从哲学意义和原理意义上探讨体育教育与人的身心发展、与社会发展的关系,探讨体育教育目的任务、内容及原则方法的关联性。2)探讨体育教育内容的选择与组织实施和评价问题,即体育课程的编制问题。3)体育教育方法与体育学习方法的统一问题,以及各自的特殊性问题。这样构建的体育教育学将会是一个学科体系,它可能会有体育教育史、体育教育目的论、体育课程论、体育教学研究、体育(运动)学习论、体育方法论、体育教育评价论等多个分支领域。
1. 在小学中高年级体育教材中小足球内容是球类教学项目中一个重要内容。
2. 小学中高年级阶段学生的体育兴趣已有所侧重，特别是对球类项目由于项目本身具有较强的普及性、竞争性、娱乐性、游戏性等，更容易引起学生的学习和练习兴趣。
3. 在教材中小足球内容却不过是简单的两课时，远远满足不了学生学习的需要。
4. 我校是省级模范学校、常州市田径项目传统学校，近年来在各级体育比赛中均获得较高的荣誉，有着深厚的体育文化底蕴，每年学校举行的体育节更是同学们在体育锻炼方面尽情展示的舞台，2004年至2011年我校男子足球队共荣获了溧阳市小学生足球比赛冠军四次、亚军二次、季军一次。随着越来越多的学生参与到各种各类的体育运动中，足球项目更由于其本身特有的魅力吸引了广大学生。
5. 在喜爱足球运动的同时，由于平常体育课教学中学生接触此项运动的机会相对较少，对于足球的基本技术、战术、规则等等知之甚少，影响了一部分学生参与的热情和兴趣。
综合上述因素，本学期的体育教学与训练工作中设想进行小足球在中高年级段的教学与训练的专题研究更觉必要。如何个性化的对教材进行再加工，对教学方法、手段进行再科学合理化整合的思考，从而为学生的兴趣和需要服务，真正让学生参与到自己喜爱的运动中去，为其终身体育打下良好的基础。
二、课程开展的现状
1. 在中高年级共25个教学班的大约550名男生中，平时课余时间经常参加足球活动的大约有150名左右，几乎占30%左右；女生经常参加足球活动的人数大约占女生总数的5%~8%左右。
2. 在男生喜爱足球的同时带动了很多女生也参与到这项运动中来，在体育课的分组活动中，所任教的几个高年级班级的女生也常常会参加足球兴趣小组。在课外活动时间自觉参与足球活动的人越来越多。
3. 中、高年级学生对足球知识的了解程度较少，对足球规则、足球技、战术的了解更少，大部分学生只是在操场随球奔跑，不懂正确的踢球方法，正确的足球规则。
4. 足球对于初学者来说较容易，具有奔跑能力者就能参与，许多身体弱小、矮小的学生也能从中得到乐趣，学生在乎的是充分的能量释放的过程。他们对正确的动作、正确的规则并不看重。教学中更喜爱足球的小游戏和小比赛，相对枯燥的基本功练习没有足够的学习耐心。
三、课程开展的设想方案
1. 教材的重组
通过对中、高年级体育教材的充分理解并结合我校学生体育发展需要的前提下，进行教材的增删、筛选、重组，对小足球内容部分的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。针对学生现状的分析编排出符合学生发展的小足球章节的教学重点和教学方法手段。对于其他教学内容合理穿插到相应的课时段，保证其他身体练习的教学量。
2. 开设了小足球校本课
首先在上学期选择了小足球运动开展较热烈、足球基础较好的班级首先开设足球专题课，很受学生欢迎效果较好，这学期在三年级开设小足球校本课试点。编写符合学生特点的足球教学教案，普及足球基本知识、练习足球基本技战术，通过多种方法手段开展蕴涵足球基本技术的小游戏、小比赛等等。
总结实验班与对照班的情况，积累教学经验、进行教学案例的撰写与反思，逐步形成较为系统的教育教学过程。
3. 与课外文体活动的整合
课外文体活动是学生发展的一个主阵地，学校每年举办规模宏大的体育艺术节，各种体育比赛和艺术比赛中学生各施所长，举行“班级足球友谊赛”“年级明星赛”“射门比赛”“绕杆接力赛”等足球子项目比赛，同时开展有关足球专题的摄影、书画、通讯报导、知识竞赛、赛事评论等。通过与友好学校的校际足球友谊比赛、观看现场成人足球比赛、观看经典足球赛事录像等提高对足球运动的认识。
4. 群体性与竞赛性相结合
足球运动是一个群体项目，强调的是个体之间协调、默契的配合，集体主义精神在运动中尤为重要，合作意识的培养在教学与训练中时时刻刻都存在，通过群体的力量和个人的努力才能取得胜利。在教学与训练中我们首先强调的应该是团结互助，寓德育于体育之中也是开展足球运动的一个根本目的。在开学初，学校成立了新的校男子足球队，通过校队的课余训练，培养了一批足球水平相对较高的学生，同时他们又是各个班级中的体育特长生，在各自的班级中他们可以带动一批足球爱好者更多地参与到课余、课间的活动中去。在各类体育比赛中他们将会影响更多的同学积极参与。
四、课程开展的预期结果
1. 本着“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代体育教育理念，引导学生自觉参与自己喜爱和体育运动，锻炼身体增强体质。通过足球这个易学易练的体育项目培养学生对运动的兴趣，养成良好的运动习惯。
2. 增进学生对体育学习的自主性、选择性，根据自己的实际情况选择适合自己的体育兴趣和爱好，最终培养稳定的、良好的体育习惯。
关键词：服务；引领；专业成长
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）06-0056-02
高质量的教育需要高素养的教师，建设高素养的教师队伍是教育发展的迫切要求。教师素养的提高需要建设一个有助于教师发展的环境，近年来浙江嘉兴南湖^在提高中小学体育教师专业素养的过程中以服务为前提，以引领为基础，真正从教师的发展出发，积极助推体育教师的专业成长。
一、服务
经常听老师说从早上进入学校就开始忙碌到晚上离开学校，回到家基本就是筋疲力尽，为此教师也需要得到爱护，在提升教师专业素养的过程中，我们要有服务意识，一切工作为教师所想，为教师的成长服务。
1.供其所需
我们经常开展一些教研与培训活动来提升教师的专业素养，但在教研与培训活动中存在的最大问题是教研与培训所呈现的内容并不是参与活动教师所需要的，影响了活动开展所希望达到的效果。为此供其所需在提升教师专业素养的过程中能起到事半功倍的作用。
在工作中发现新教师进入工作岗位后，在教学方面往往得不到实质性的指导，尤其在教学设计方面，学校管理部门对新教师的管理只是一个学期备了多少次课、反思有多少、是不是手写教案等量化性的常态性检查，无法根据学科特性对教学设计进行指导与反馈，长此以往新教师容易养成应付性工作态度，并且要纠正这种工作态度非常困难。针对这种状况，我们将每年分布在各个学校刚入门的新教师组织起来，成立活动小组，设计了一个“一课一单元一水平”三年规划（表1）。第一年立足课堂，让他们掌握如何进行教学设计，了解教学设计必须具备的要素，为上课打下扎实基础；第二年立足单元，让他们懂得如何进行单元设计，了解素材如何转化为教材，初步打下“教什么”的概念；第三年立足水平，让他们知道如何进行水平设计（包含了学年与学期的设计），了解课堂教学内容如何进行分布，开始进入系统教学的阶段。通过近年来对多批新教师的培养，取得了良好的效果。
人的需求是随着年龄、时期的不同而发展变化的，也就是说个体在发展的不同时期，需要也各不相同。为此我们要对教师成长的不同时期，关注不同教师的不同需要，在教研活动的开展、培养内容的选择、发展平台的构建等活动的开展过程中要为教师所想，投其所好。一方面可以提高活动的效率，另一方面可以满足教师成长所需的条件基础，为教师的专业成长做好保障。
2.构建平台
一个完整健康的人都有自己的价值追求，但往往在追求的过程中会出现迷失方向的时刻，这时就需要有供其发展的机会及平台。为了加快新教师早日胜任体育教学工作，我们为新教师确定了前三年每月开展一次小组内教研活动的平台。第一学年以规范课堂教学为目标，要求每月开展研讨活动一次。前二个月进行理论性研讨，从第三个月开始根据目标要求结合课堂教学进行研讨，确保每年每个人在小组内进行公开教学一次。每次公开教学前一周，上课教师把教学设计传给小组各个成员，大家对上课教师的教学设计进行研读，做到在课前有准备，上课后大家各抒己见，把自己对课的理解呈现出来供大家商讨，商讨并不一定要达成共识，但必须引起思维的激荡，做到课后有积淀。第二学年以初步掌握转化教材为目标，要求每个教师自选一个内容制定8节课的一个单元，在课前一天通知上课教师执教单元中的其中一节课，真正发挥单元设计的作用。第三学年以系统教学为目标，要求每个教师制定一个水平段的教学计划和一个学期的教学进度，了解一节课内容的组合规律，并通过每月一次的课堂教学研讨中呈现出来，供大家分享与讨论，验证一节课中不同内容组合与单一内容的辩证关系。通过三年的研讨活动，新参加工作的教师基本了解了体育课堂教学的要求，为提高课堂教学的效率打下了坚实的基础。
骨干教师采用走出去请进来的方式来提高他们的专业素养。在教学上每个骨干教师在组内进行有主题的研讨课一次，检验其在教学过程中的所思所想。每年必须参与两次“浙江省九城区中小学体育教研活动”，每次活动后把自己对活动的感悟总结提炼形成论文。并且积极开展区域间的教研活动，近三年分别与北京昌平、杭州西湖、丽水松阳、嘉兴五县两区等同行进行了“中考项目趣味化”“基于课程指导纲要的课堂教学”“‘技术・体能・运用’视角下单元构建”等课堂教学的研讨，拓宽了教学思路，夯实教学技能，丰富了教学经验。在科研上加强科研意识，每月一个晚上定期开展骨干教师沙龙式理论研修论坛，组织学习交流教育教学理论，鼓励骨干教师积极开展课题研究，把理论知识运用到实践之中。组织他们积极参加各种评比活动，如“全国体育教学课时计划优秀成果评比”和“全国学校体育优秀教育教学案例评比”。两次活动我们团队都获得了优秀组织奖，4人获得一等奖、23人获得二等奖，在活动中检验成长的果实，体验成长的快乐。
平台的构建应该能够给每一个教师提供相应的机会，并且要让教师在活动中承担起更多的责任。不管是新教师的发展平台也好，骨干教师的发展平台也好，保证他们的参与机会是第一保障，他们在活动中不是看客，而是主人，他们不仅身体（人到）参与，而且还要思维（用脑）参与，更关键的还要情感（用心）参与。为此在每次活动中他们都要承担任务，完成任务的质量好坏是一个过程，完成任务的过程对一个教师的成长更重要，随着经验的丰富，质量会越来越好。
二、引领
正确的引领可以少走弯路，加快教师的专业发展。我们在做好理论引领、专家引领、外出参加学习、技能培训等常规引领的同时，应着重做好以下两个方面的引领工作。
1.项目引领
项目引领是指通过一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着明确的目标和详尽的计划，教师在完成项目的过程中能较全面地提升自身的专业素养。几年前我们骨干团队引进了《浙江省义务教育段体育与健康课程指导纲要》中足球与羽毛球教材内容单元的编制工作项目，在教材编制过程中教师加深了对素材、教材、教学内容的理解，对“技术・体能・运用”三维度有了初步的接触，开始对自身的体育教学进行反思。在这个基础上我们又接受了浙江教育出版社《足球》教材的编制工作，在《足球》教材的编制中我们把省指导纲要的精神融入其中，又加深了对省指导纲要及足球教材的理解。在此基础上骨干团队又参与了《浙江省义务教育段体育与健康指导纲要教师配套用书》的编制工作。通过编制这三个项目，参与者真正有了对省指导纲要乃至体育教学的深度理解，并且在教学过程中充分得到了体现，两位参与者分别在“长三角地区特级教师研讨活动”和“蓉城之春体育专场”中进行展示，多位教师在浙江省九城区研讨活动中进行展示，还多次到浙江省各地与同行进行课堂教学的研讨。骨干团队不仅在实践教学中得到了成长，而且在理论上也得到了提升，近三年来南湖区的体育教师在《体育教学》和《中国学校体育》杂志上发表了30多篇文章，骨干教师的专业素养得提到了全面提高。
我们不仅对骨干教师进行项目引领，对青年教师同样也进行了项目管理，分别进行了“田径”和“体操”教材的“技术体能运用”三维度教学策略的设计，通过一个学期（一个内容一个学期）的“设计-研讨-反馈-再设计”过程，青年教师明白了三维度对学生发展的真正作用，课堂教学有了本质的转变。在注重技术传授的同时，更注重学生运用技术能力的培养，更关注学生参与体育活动兴趣的培养。
项目引领的优点一是实践性，在于贴近教师的实践工作，教师有感性的认识，在感性认识的基础上反馈、提升，再实践再反馈再提升，最后达到一种理性的思考，达到悟的境界，使教师的学习能力得到提高。二是系统性，项目引领不是一个知识点（动作）的研究，而是对一个知识面、一个教材体系的梳理，这样的研究有深度、有广度，能提高教师对学科知识的整合能力。三是持续性，项目研究不是一节课，不是一个活动，需要通过一个学期乃至更久的钻研过程，在这个过程中能培养教师的研究意识，促进教师探究能力的发展。
2.团队引领
一个教师的发展过程，通常是一个从被动发展到主动发展的过程。教师从直觉到自觉、从规范到专业的发展过程，没有制度的保障和机制的促进，没有团队骨干的引领，很难完成这种转型。为此根据区内教师的特点，建立“成长”（年轻教师）+“改变”（骨干教师）+“突破”（名师和学科带头人）联动的九个核心团队。团队由1名名师或学科带头人负责，带领2～3名骨干和10名左右的青年教师。平时各个团队根据每学期的计划，自主开展一些活动，每学期集中进行一次主题式的大型活动。在团队中新教师跟着团队摸索着“动”起来，骨干教师在改变自己教学行为的过程中“活”起来，名师或学科带头人在突破原有教学行为，形成自己教学特色的过程中“灵”起来。在这样的团队中，始终充满着活力，因为团队是流动的，不是固定不变的，五年内青年教师是必须参加的，在他们的成长过程中必须要经历的，到达五年的青年教师毕业后自己申请后成为骨干老师，骨干教师每年在教学、研究、引领等方面必须完成一定的任务，努力成为学科带头人或名师，学科带头人或名师由区、市一级教育管理部门进行考核，这样就形成了一个良性的发展环境。
关键词：原道文化;教师;专业发展
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）06A-0030-03
无锡市市北高级中学的前身为始建于1934年的“私立原道中学”，是一所有80多年优良传统的江苏省四星级高中。近年来，学校注重内涵发展，以“原道”文化为价值取向，紧扣教师专业发展这一主题，通过搭建发展平台、优化培训模式、完善科研体系等举措，有力地助推了学校教育教学质量迈上新的台阶。
一、搭建平台，注重分层发展
我国经济社会的发展和教育改革的深入推进，对教师在教育思想、教学手段、教学方法、教学评价等方面提出了更高的要求，新时代教师要具备相应的专业知识、专业技能和专业情意。在教育、教学和研究三位一体的教师专业发展背景下，教师教育必须植根于鲜活的教育教学实践活动中。学校积极进行机制创新，搭建教师发展平台，成立了学术委员会，建立了专门的“教师发展学校”，突出以自我规划、自主管理、自我评价为主要内容的教师自主管理制度。通过师徒“结对子”、“压担子”等方式对青年教师进行职业道德、教学技能、专业思想方面的教育。对于骨干教师、名教师，突出教学实绩和教育科研的指导与考核，打造一批在省内外有一定影响力的名师队伍。
学校早在2011年探索建立由教授级高级教师、特级教师、学科带头人和教科研成果突出者组成的学术委员会，加强学术委员会的思想建设、组织建设、制度建设、队伍建设和信息建设，充分发挥学术委员会在学术咨询、学术指导、学术研究等方面的主要职能，在推进学校发展、品牌建设、课程改革、师生发展等方面发挥了积极作用，为建设研究型高中营造了良好的学术氛围，打下了扎实的学术基础。同时，学校通过问卷调查、个别访谈等形式对教师的教育科研能力进行调查，了解本校教师的教育科研素养和专业发展要求，建立了“教师发展学校”。按照合作性、参与性、生成性、研究性原则，注重分层发展，开设了针对青年教师教学方向和班主任方向的青蓝Ⅰ班和青蓝Ⅱ班，教学新秀、教学能手为主的名师Ⅰ班和教学能手以上骨干教师为主的名师Ⅱ班，以全体中层管理干部为主的管理Ⅰ班和以年级组长、学科组长、备课组长为主的管理Ⅱ班，以全体教职员工为主的通识班，并确定了每个班级的学员组成、发展目标、课程设置、培养方式，把学科专业类课程、教学实践类课程、教育管理类课程、教育研究类课程等交汇整合，学员在公开教学、课题研讨、专家讲座、论文撰写等丰富多彩的教师教育活动中茁壮成长。学校发展不断迈上新台阶，2013年以来，学校共有20多位青年教师先后获得无锡市教学新秀、教学能手等专业荣誉，有两名教师成功晋级江苏省第十三批特级教师，形成了一支名特优教师领军、中青年骨干教师为主力军的科研骨干团队，学校还多次在无锡市学校管理中心组织的年度评比中获得办学绩效突出奖，进一步提升了学校的办学知名度和美誉度。
二、开设讲坛，优化培训模式
面对着经济全球化、世界多极化的时代背景和中国特色社会主义建设的实际情况，高中新课程改革不仅要体现当今世界和我国发展的时代特征，也要密切关注学生现实的生活经验和未来发展需求，构建起学科基础知识与学科核心素养紧密结合的教育教学体系，这就要求教师不断提高自身教育教学专业技能和专业素质，以跟上新课改的步伐。
学校以“原道讲坛”为主要形式开展形式多样的校本培训活动，定期邀请教育专家来校开设新课程改革的相关讲座，内部挖掘优秀教师介绍经验，建立了教育理论与教学实践、专家引领和同伴互助、教育教学与教育科研相结合的校本培训模式。第一层面：专家引领，指明方向。2013年以来，无锡市教育科学研究院赵宪宇副院长、江南大学田良臣教授、南京师范大学谭顶良教授、南京师范大学吴永军教授、南京师范大学杨启亮教授等知名教育专家受邀来校讲学，就高效课堂教学、教师专业成长、班级自主管理等方面开展专题培训。第二层面：同伴互助，关注草根。这一层面旨在充分发掘在校园文化、学科文化、教研文化、班级文化、科室文化和网络文化等方面取得突出业绩的教职员工，充分分享专业成长故事，为每位教师提供自我展现、自我教育、自我发展的平台。杨骅老师以高考语文阅卷为主题所作的“寻找美丽的蝴蝶”、物理学科组长陆健老师的“学科建设的自觉追求”、江苏省中学物理教学名师赛一等奖获得者谢治畅老师的“谈优质课的打磨过程”、省教育学会课题主持人纪夕新老师的“创建书道拳”等讲座深深植根于学校教育教学实践，形成了教师讲坛、班主任讲坛、青年讲坛、学科讲坛等系列“原道讲坛”活动，充分展现了学校教师的教学创新和精神风貌。“原道讲坛”系列活动把高深的教育教学理论和鲜活的教育教学案例有机融合，缩小了教师间教学观念上的差异，拓宽了教育教学视野，有利于教师不断解决自身教育教学中存在的问题和不足，提升专业发展的自觉性，尽快实现由“教书匠”向“教研型”、“研究型”教师的转变，使教育教学真正成为教师的创造性活动，成为教师实现自我价值、体现人生意义的过程。
三、完善体系，追求科研实效
作为一名专业的中学教育工作者，其基本素养应该包括能掌握教育学方面基本的理论知识和主要的教育科研方法。中学教师开展教育科研有助于教师教育教学观念的转变，能够有效提升教师的专业知识水平、专业情感素养和教育教学质量。中学教师的教育研究应该以实证研究为主，重点解决教育教学中的具体问题，将已有的教育理论研究成果转化为教育教学实践，解决目前教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾，直接为中学教育教学工作服务。教育科研课题的选择可以从教育理论文献、各级教育科研管理机构颁布的课题指南和目前学校教育教学改革存在的问题中选择，中学教师可以按照创新性、价值性、可行性、兴趣性等原则，从教育目标涉及的根本问题、教育改革关注的热点问题、教育实践中的难点问题、影响教育发展的关键问题等确定选题。学校的学术指导机构在教师选择课题、制订计划、实施活动、撰写报告和论文等环节起着指导和引领作用。
学校完善教育科研发展体系，追求教科研工作的实效。一是开展学科教研活动，提高教学技能。学校立足课堂教学，以示范课、研讨课、汇报课为载体，鼓励教师积极参与各级各类教育教学比赛，以赛促教、以赛促研，实现教育教学实践与教育教学理论的有机整合，达到提升课堂教学技能、转变课堂教学方式的目的。二是加强课题研究，明确发展方向。学校建立了“校级课题―市级课题―省级课题―国家级课题”的课题管理体系，“十二五”以来成功申报“学校‘原道’文化的传承与创新研究”等五项省级课题、“高中政治网络课程资源的开发与应用研究”等三项市级课题，学校还通过建立个人研究课题、学科核心课题、校级优秀课题开展微课题研究、微教研活动，确立了教育实践的思维逻辑，有效诠释了学校教研文化的内涵式发展。三是组建特色团队，培育学术品牌。学校加强学术团队建设，形成了一批特色鲜明的课题研究团队、班级教学团队、教师社团等教师发展共同体，构建起符合学校特色的学校文化、学科文化、科室文化、班级文化、年级文化、教师文化。如体育学科组的“每天一节体育课”、科学学科组的科技教育特色、地理学科组为主的省减灾教育课程基地等学科组品牌，定期举办全校性的“学科活动月”，不仅为学科组发展注入时代内容，培养了学生的学科核心素养，而且有力促进了教师的专业发展和学校的内涵式发展，充分发挥了学校教育品牌的示范引领作用。四是加强科学指导，加大奖励力度。学校重视大学教育资源、省市教科研力量、期刊教育资源和学校教育教学实践的有机整合，加强教育科研方法指导，努力营造积极向上的教育科研氛围。2011年以来共有400多篇论文在省市级以上杂志发表或评比获奖，每年有10多篇在全国中文核心期刊，形成了一批在省内外有影响力的教育科研成果。
总之，无锡市市北高级中学通过切实可行的举措促进了教师的专业发展，与此同时也极大地提升了学校的办学内涵。展望未来，我们坚信，在“原道”文化的引领下，教师的专业发展之路将会越走越宽！
"Yuandao-Culture-Directed" Research on Teacher Professional Development
LIU Bo & LIU Hai
（Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）
本学年，我校将严格按照上级有关要求，继续深入贯彻落实党的十七大精神，以办人民满意学校为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以“改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”为总体工作思路，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，努力培养学生创新精神和实践能力，积极创新和谐校园，努力打造书香校园，最终实现我校教育教学工作更上一个新台阶。
一、指导思想
本期内，我们的口号是“向管理要质量，向管理要效益。创一流学校，办一流教育，以特色内涵铸辉煌。”我们的宗旨是：强化各项管理，以提高教育教学质量为目标，以教研教改为核心；以人为本，夯实德育工作；以学生自主发展为主线，培养学生创新精神，全面提高教育教学质量。
二、扎实开展德育工作
1、强化式的建设，增强教师的事业心和责任感。本期内，我们将严格按照《教师职业道德规范》《省中小学教师职业道德“八不准”》等要求，强化教师德育意识，激励教师为人师表，继续开展好“三查三思”活动，让每个教师深知处处无小事，事事育人。
2、进一步完善班级量化考核办法，以班级量化考核为核心建立制约激励机制，通过开展“文明班级”“文明寝室”评比活动，激励班主任争光创优，促进班主任工作再提高。
3、加强道德和文明习惯和养成教育。通过评选“文明班级”、“优秀学生”、“文明学生”、“进步学生”、“优秀班干部”等活动，以点带面，继续推进中学生行为规范建设，使广大学生明确道德规范，养成道德行为，增强道德修养，学会道德评价。
4、深入开展礼仪教育，继续做好评选旗手，树德育型工作，充分利用校会、主题班会、广播站、专栏等形式，加强学生的国情教育、法制教育、集体主义教育。
5、在师生中继续开展年度感动校园人物评选活动。
三、潜力搞好教学教研工作
1、加强理论学习，提高对校本教研的认识。本期内，学校通过完善相关制度，使广大教师养成读书、学习的良好习惯，要求每位教师每月要作500字以上的学习笔记。
2、认真开展“同课异构”教研工作，引导和鼓励教师在比较中寻找问题且去解决问题，要求广大教师以研究者的平等身份互相交流切磋，达到共同提高德牧的。
3、加强课堂教学常规管理。学校要创新教学常规管理的内容和办法，逐步形成符合本单位教学实际的新常规，进一步完善落实课堂教学常规管理的各项制度，把备课、上课、听课、作业的辅导、布置与批改等教学教研常规管理工作抓紧抓好，落到实处。
4、加大“控辍保学”工作力度。教师要高度重视此项工作，要从思想深处转变观念，树立服务于学生的意识。对有辍学年头的学生，教师要耐心做好说服教育工作。
5、认真做好远程教育学习培训工作，努力提升教师专业技术水平，培养一批名师、骨干教师、合格教师的阶梯教师队伍。
6、认真做好学籍管理电子化升级工作。
四、切实做好安全工作和后勤保障工作
1、加强校园“三化”建设，综合治理校园及周面环境，努力使我校更优美、更安全、更和谐。
2、做好甲型h1n1防治工作。学校通过标语、印制品，把防治工作做到每位学生心中，同时学校成立了领导小组，制定了应急预案。
3、本期内，学校配备了相关教师进行艾滋病知识的授课，把这项工作落实到实处，纳入教学常规评价当中。
4、为切实搞好学校卫生工作，从本学期开始，把卫生工作按地理位置进行划分，由政教处和总务处进行监督检查。
5、加强语音室、微机室、图书室、实验室等现代教育技术装备的管理运用工作。积极完善多媒体教室、远程教育网络的建设。增大各室的使用效益，丰富学生的第二课堂，重视微机、试验和语音课的教学，培养学生的综合实践能力。
6、健全财务制度、完善校务公开制、增大财务收支透明度。
7、加强学校劳动基地建设，精心组织好学生的勤工俭学活动，培养学生劳动意识。
本学期，学校将严格按照上级教育部门的安排，把“创新发展年”的各项活动做好落实，让每位教师真正感受到“创新发展年”活动带来的好处。
镇中学年度学校工作计划二
一、指导思想：
以“三个代表”和重要思想为指针，深入学习和贯彻落实党的精神，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持均衡发展，狠抓常规管理，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高管理水平和教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为我校的教育做出应有的贡献。
二、工作总目标
1、以人为本，德育为先，均衡发展，深化行为规范教育，保持标准化规范学校，同时争创市德育工作先进学校。
2、以“人才强教”为核心战略，以科研为先导，加强师资队伍建设，全力建设学习型、创新型、研究型师资队伍。
3、狠抓教学常规管理，努力提高教学质量，在上学年争创综合考评一类学校，进入市农村中学前十强。
4、立足课堂教学，积极推进新课程改革，为课程改革的全面实施打下坚实的基础。
5、加强校园文化建设，构建良好的教育教学氛围。
6、抓紧抓好安全工作，建立、落实安全工作责任制，防止安全事故的发生。
7、规范和创新教育教学管理机制，推进“精、细、实”管理，实现管、教、学的协调发展。
三、主要工作及措施
（一）、德育工作
1、加强和改进学校德育工作，建立健全学生思想工作机制，争创德育示范学校；加强德育常规工作，继续贯彻学习《公民道德建设实施纲要》、落实《教师职业道德规范》和《中学生日常行为规范》，开展“知荣辱，见行动”活动，使全校师生牢固树立社会主义荣辱观、创造条件争创文明礼仪学校、开展“弘扬和培养民族精神教育宣传月”活动、开展做“文明中学生”、争创“文明礼仪示范班级”及开展重大节日庆祝等丰富多彩的德育活动。
2、认真搞好普法学习，依法执教、依法治校、引导师生学法守法。
3、深入开展爱党、爱国、爱校活动，扣住主题班会，加强校园文化建设，让校园环境发挥陶冶学生情操，培养学生审美意识的作用。
4、发挥班干部的作用，加强班级纪律、班风、班规等常规性班级管理，提高班级的约束力。
5、深入贯彻落实《玉皇庙二中学生一日规范》《二中礼仪规范》，牢固树立“育人为本、德育为先“观念，把德育工作放在各项工作的首要位置，整合学校一切德育力量，努力实现全员育人、全程育人、全面育人。
6、充分发挥班集体、团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制。4、开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽了育人渠道。举行各类形式的活动，建构学生行为规范养成教（浙江秘书网）育的平台，让学生在活动中，通过各种无形的约束力规范自己的行为。
（1）、开学初，对学生进行安全教育、纪律教育、充分利用学生大会、班会，向学生进行行为规范教育。
（2）、每周星期一第一节课（早读）举行升旗仪式，学校领导、优秀班集体代表，进行国旗下讲话。
（3）、认真组织各项评比活动，用身边的典型开展教育，让更多的文明学生、文明标兵、文明班级带动学生品德的形成。
（4）、大力加强诚信教育，深入开展“创建诚信校园，培育诚信师生”活动，征集学生诚信格言，组办诚信演讲比赛。
（5）、以革命传统教育为契机，利用班会、团队等活动，弘扬民族精神教育。
（6）加强法制教育，坚持依法治教。学校将继续聘请校外法制副校长（辅导员），为全体师生作专题报告，本学期将组织二次法制专题报告。
（7）强化学校的安全教育。向学生传授安全防范知识，宣布安全制度，签订学校与学生及其家长的安全工作责任状。
（8）学校开展好卫生教育。向学生传授个人卫生、公共卫生、食品卫、饮水卫生、青春期卫生等方面的卫生常识教育与防范知识，公布卫生制度，
（9）学校纪律教育和规章制度教育。让学生知道哪些能做，哪些不能做，人人心中有数。
（10）开展好文明礼貌教育和文明习惯培养。
（11）注重对学生的行为习惯培养。
7、重视校园文化建设。通过“三风”建设，学校板报、画廊、黑板报以及校园广播站，培育学校精神，营造和谐健康、积极向上的育人环境，同时重视学生心理健康教育。
（二）、教学工作
1、加强过程管理、环节管理，抓教学常规的落实。围绕提高课堂教学效率、作业效率，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理精细化、长效化。教务处开学初制定好详细的计划，做好教学管理的落实和督查，同时对各阶段的教学质量实施过程化管理，加强平时教学情况的抽查验收，要通过一个时期的努力，使我校各科教学质量进一步得到提升。
（1）、本学期学校将对教学常规的落实情况进行不少于四次（即一月一查）定期和不定期的检查，同时做好期中、期末定期评估。
（2）、改进对教学秩序、下堂辅导、教研活动的日常督查形式，提高督查效果；进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。
（3）、完善听课制度，加强教师间的学习交流。领导每人每个学期随堂听课不得少于15节，其他教师不得少于10节。
（4）、加强教研组建设。落实教研教改课题，把备课组建设放在重要的位置上，确立备课组教学质量责任制，提倡备课组集体备课制度，增强团体精神和协作意识。
（5）、按照课程计划开齐、开足、开好必修课程，开设了丰富多彩的选修课程和综合实践活动等课程。同时认真落实减负规定，进一步减轻学生过重课业负担。
（6）继续做好培优、补差工作。教务处要统筹安排，责任到人，确保效果。并有计划地进行质量测评，及时通报，及时调整改进。
2、立足课堂教学，进一步推进新课程改革。
（1）、组建以校长为组长，以教务主任，教研组长为成员的课改领导小组。
（2）、加强学习和宣传，完善校本培训，进一步提升课改理念。启动对教师的新课程培训和业务培训工程，邀请有关专家对教师就新课程理念、新教材、学科研究等方面作讲座，把新课程的理念渗透到各学科、各年级之中，从而为广大教师更新教育观念、转变角色构建良好的平台。
（3）、重点抓课堂教学改革，切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。组织课堂观摩、专题研讨、课改论坛等活动。要求教师结合教学实际写教学案例，并组织评选活动。
3、加强教育教学科研，走科研兴校之路。
教育教学科研是提高教师业务能力，提高教学质量，促进学校发展的有效途径。我们将紧紧围绕课程教学改革开展教科研活动，并力争再上一个新的台阶。
（1）、坚持“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际，编制好课题，积极申报研究课题。
（2）、加强教科研理论学习，请有关专家就教科研理论及科研论文的撰写作专题报告。
（3）、教导处要着力督促课题研究组各项活动的落实，抓好教科研论文的撰写和交流评比，。
（4）、积极组织教师参加市级的各类教育科研、教学研究竞赛活动，争取发表和获奖论文比去年大幅度提高。
4、加强和改进学校体育、卫生工作
学校一如既往地重视学校的体育卫生工作，加强对校运动队培养训练工作的指导和支持，提高体育课的教学质量，切实保证学生的体育活动时间，提高全体学生的体质和健康水平。广泛开展预防艾滋病和预防教育，抓好学校易发传染病预防和控制工作，杜绝各种传染病在学校发生。
(三)、师资队伍建设
今年学校（浙江秘书网）以“人才强教”为学校战略核心，实现师资队伍建设新的突破。
1、加强师德师风建设。以师德教育为重点，进一步学习《教师职业道德规范》；继续开展“办人民满意的教育，当社会敬佩的老师”主题教育活动；加大师德考核力度，组织开展师德标兵评比工作。
2、加强教师学历提升。结合我校实际，制定好1年、3年、5年教师学历提升计划，并采取激励措施，力争我校教师的学历层次有显著提高。
3、加强青年教师培养。开展“青蓝结对”工程的实施，校长室、教务处及工会定期对青蓝工程活动检查，定期对青年教师进行思想素质和业务素质的考核。
4、加强“名师工程”建设。进一步健全名教师、优秀教师的培养、使用、管理机制，加大考核、奖励力度，发挥名教师、优秀教师的示范作用。
5、加强对教师的各类考核，建立、健全教师业务成长档案。档案要求完整、准确一致，有关材料存入业务档案。
(四)、后勤工作
1、牢固树立服务师生、服务教学、服务学校发展的思想，强化自觉服务意识，变后勤为先行，降本增效，开源节流，确保学校中心工作的顺利展开。
2、严格执行财务预算制度，做到开支精打细算，做到化小钱办大事，坚持校务公开制度，提高学校教育经费的使用效益。
3、规范收费行为，做到坚持标准，严格纪律，规范收费，用好“收费登记卡”，坚持收费公示制，严禁任何个人私自向学生乱收费，一经发现，严肃查处。
4、加强食堂管理，努力提高食堂服务质量和水平，争创a级饭堂。
5、加强综合治理和安全工作。坚持“安全第一、预防为主”的方针，进一步抓好综合治理和安全工作。
（1）、严格值勤制度，一天24小时安排人员值勤；完善校园安全设施，并作好定期检查。
（2）、加强学校食品卫生管理，指定专人负责食品卫生，指定专人负责食品的采购，严防学生食物中毒。
