时间：2023-01-02 01:08:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何学好高中英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中英语；方法；教学；策略
高中英语的教学目标和初中英语的教学目标存在很大的差别，这对于已经适应了初中英语的学习的初中生来说要做很多的改变，达到适应高中英语的教学的目的，同样作为教学工作引导者的教师更要能够做好引导的这个工作，顺利的指引同学们完成初中英语到高中英语的过渡的过程。那么应该如何完成初中英语到高中英语的这个过渡的过程呢？教师又应该怎么做才能够完美的完成这个任务？
在高中英语的讲台上面，我已经辛勤的耕耘多个年头了，所以在教会同学们学习高中英语上面，我有一些浅薄的经验。在刚刚听完几节公开课之后，我对初高中英语的教学上面又有了一些反思和感想，所以结合我自己的教学体会和别人的经验反思，谈谈如何教会同学们学习高中英语。
一、词汇教学需要策略
我们学校的高中的学生来自不同的地方，所以初中所学习的英语的版本也就有所不同，所以初中英语的基础也就存在很大的差别。学过英语的还好，有很多的同学都没有学过英语，所以到了高中之后的英语的基础就是零，一切都是从零开始，这让我十分的担心，这些同学自己也是非常的上心，担心自己的成绩。所以为了让这些没有学过英语的同学能够早日赶上其他的同学们。我平时会让他们多背单词，多记单词。其他的同学因为初中教材版本不同，所以英语词汇量也存在很大的差异。为了做好初中高英语的链接，让同学们学习到更多的词汇是十分关键。但是词汇的学习也不能够是死记硬背，这样同学们会对英语失去兴趣，所以为了让同学们能够学好高中英语，我觉得词汇的教学可以从以下几个方面着手。
1.让同学们了解英语词汇的规律
英语的单词的数量是非常的庞大，但构成英语的单词的元素，也就是词根，前缀，后缀却是有限的，所以同学们只要能够学好这些有限的东西，就可以按照规律无限的扩大同学们的单词量。前缀和后缀还有词根的使用都是有规律，所以教学之中，我们要首先教会同学们词根，前缀，还有后缀的构词方法，让同学们对单词能够进行分析和记忆，这样有助于增强同学们对单词的记忆效果。另外，教师还要能够找到单词记忆中的难点和重点，帮助同学们降低记忆单词的难度，提高学习效率。尤其是对于那些没有学过英语的同学们，应该多帮助他们的学习，让他们能够迅速的适应英语的学习方法，不要让英语成绩拖他们的后腿。
2.指导学生学会运用字典
英语的单词的记忆过程就是信息的存储和检索的过程，而同学们现在所能拥有的最方便的信息库就是字典，所以同学们要学会合理使用字典，字典对于提高同学们的学习成绩很有帮助，汉英字典或是英汉字典都对同学们十分有用。平时多翻翻字典，同学们的英语成绩一定能够有所提高。在条件允许的情况下，同学们学习英语的时候，可以将每一个单词都查询一下，这样不仅有利于加深记忆，同样还可以让同学们熟悉英语之中的很多的内容，所以教学者要能够督促学生对于英语字典的使用，而且英语字典之中，对单词的发音，拼写，语法都有一些讲解，这可以使得同学们能够全面的了解英语，所以教师们要重视英语之中的参考书的运用。
3.培养同学们创建自己的学习单词方法
关于单词的记忆，教师需要合理的引导，但是并不是每一位同学都适合老师所说的方法，所以在单词上面，教师要能够给学生们提供多种学习方法，让同学们结合自身的状态，创建自己的学习方法，找到最适合自己的学习方式，这样才能够有效的记忆住单词。学生的词汇量的大小和对词汇的记忆能力是和同学们的学习策略也就是学习方法有关的。为了能够取得优异的成绩，为了让同学们能够学好英语，教师应该指引学生规划好学习。确定学习目标，制定合理的学习计划，并按照这个计划一如既往的做下去，相信一定会取得好的效果。
我认为学习方法确实很重要，在我以往的教学之中，我也会注重学习方法的培养，在我去年的班里面的一个学生，他刚刚到高中的时候，对英语真的是一窍不通，什么都不懂，我在上课的时候，他完全就是鸭子听雷，什么都不知道，无论是我还是他都是非常的着急，着急是着急，我还是积极的去想策略，于是经常的和他沟通，让他制定自己的一套学习方法，他也是非常的听话，按照我的方法，首先每天记忆五个单词，后来十个，最后二十个，可喜的是他居然都能记住，于是他的单词量是越来越大，对英语的学习也是越来越容易，最后在高三的时候，他考取了我们班英语第一的成绩，这与他的努力离不开关系，同样与他一直都在坚持自己的学习方法有关。学习方法让他非常有效率的学习，所以才会获得这么好的成绩。我认为教师在教学之中应该加重学习方法的培养，让同学们能够自主学习，通过自身的努力获得好成绩。
二、口语训练需要策略
【关键词】新课改 高中生 高中英语 学习新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近几年随着新课改的逐步推行，各大高校的教师们纷纷针对自己的教学进行了新的尝试，当然这其中有成功的收获也有失败的体验，在这其中笔者也总结了一些比较实用的英语教学方法，在这里也与大家一起分享一下。较之传统的英语教学而言，在当前的形势下要想使得我们的教育教学能够更好地为学生的英语学习提供便利，作为教师而言我们需要学会换位思考，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生们能够在参与的过程中记忆所学知识是比较正确的方法。在这其中有一点需要引起教师们的注意，那就是我们已经不再是教学环节中的主宰者，学生已经成为整个英语教学过程中的主体，而我们的主要任务就是尽己所能帮助学生们能够在英语学习中少走弯路，引导和带动学生们及时而主动地参与到教学环节中去并最大限度地引导其发挥出自己的实际学习能力和水平。那么，到底怎样的教学方式能够助力学生们的英语学习呢？接下来笔者主要结合自己的教学经验和对新课改的理解谈一下自己的几点建议。
第一，友善的师生关系和自由放松的教学环境的营造是助力学生学好英语的重要方式。从总体上来讲，高中阶段的学生在学习上是面临着很大的压力的，除了要学习英语之外，还需要学习语文、数学、理综、文综等众多的科目，在这种情况下我们不仅要学会给学生的学习减压，同时还要给予学生更多的关心，在学习中给予学生更多的帮助。较之严肃的教师和教学环境，学生们往往会对和颜悦色的教师和宽松和谐的教室环境表示出喜爱之情，在一种比较轻松愉悦的氛围下，我们向学生们讲解相关的知识点往往更能够赢得学生们的喜爱，他们在学习的过程中也会表现得更加积极主动。这就意味着，为了更好地帮助学生以积极的心态学习英语，教师需要一改以往严肃的面容，做学生的良师益友，与他们一同体验学习的过程对于他们的学习状态的提高和学习积极性、自主性的养成都是非常好的。
第二，加强师生之间在课堂教学中的互动和沟通，运用多媒体技术助力高中英语课堂教学，给予学生们充分表达自己观点的机会和平台对于学生们的英语学习来讲也是非常有帮助的。应试教育中教师往往把尽快地赶制教学进度，在有限时间内尽可能多的给学生讲解和传递足够多的知识点作为自己课堂授课的目标，而忽视了与学生之间的沟通与交流，而这一点恰恰是新课改后教师授课过程中的大忌。
这是因为在当前的教育环境下，学生是课堂教学过程中的主体，教师要着重加强对学生学习自主性和积极性的引导，而在这样的情境下如果学生对教师本人产生排斥或是有其他意见的话，我们想要让学生们积极地在课堂中表现也将变成“天方夜谭”。
因此为了更好地为学生的英语学习提供好的指导和环境，我们需要主动、有意识地加强与学生之间的沟通和对话。比如说，我们可以对学生进行课堂提问，可以咨询学生对课堂授课方式的意见和建议，当然，我们还需要积极地运用多媒体技术服务于高中英语课堂教学活动，有了多媒体技术的参与，我们可以在课堂上给学生们呈现更多丰富的课程内容，也可以丰富课堂授课的方式，在感觉学生学习乏累的情境下可以播放一段有意思的英文电影视频或者经典英文歌曲等吸引学生们的注意力，便于接下来更加集中心思学习剩下的知识点，这种形式对于学生们英语的学习是非常有帮助的。
第三，多读、多练、多积累仍旧是亘古不变的提升学生英语学习能力的良策，无论在怎样的文化语境下，针对于语言类课程的学习都离不开勤苦的练习和不断地积累过程，因为语言的学习非一日之功，需要日积月累的学习过程。针对于英语这门课程来讲，听力、口语、阅读和写作这四个方面缺一不可，而哪一个方面出现问题都不利于学生英语总体成绩的提高。而听力的提升需要不断地“磨耳朵”；口语能力的提升需要不断地“阅读和讲话”；阅读能力的提升离不开平时的读书和题目练习；写作能力的提升也离不开平时的写作练习和好词佳句的积累，这就意味着纵然我们能够给学生们提供多种学习思路和学习方法，仍然离不开学生自身的勤学苦练，所谓“聚沙成塔，集腋成裘”，丰富知识的获得是需要时间的积累和不断地练习得来的。因此，为了更好地帮助学生能够提升自身的英语学习成绩，助力学生在英语学习中打下扎实的基础，既离不开教师们的指导，也离不开学生们自身的勤苦学习和积累。
当然，除了知识的积累之外我们仍然需要给学生们提供锻炼的机会和平台，因为作为一门语言类学科来讲，学习到的词汇和知识等最终还是为了更好地表达的需要，学生学习英语最终的目的还是为了更好地与他人进行沟通和互动，因此在平时我们也需要定期给学生们安排英语主题演讲、英语阅读沙龙等形式的活动，让学生们能够通过口语的形式将自己所学的语法知识、词汇知识和音标知识等充分地应用起来。当然，我们还要充分地考虑到学生所处的学习阶段和自身面临的学习压力，在演讲主题的设置上可以选择一些比较简单且符合学生学习阶段性特点的演讲主题，如“我最喜欢的歌手”“我最喜欢的作家”“我最喜欢的小说”等比较主观的题目为主题的演讲，只有通过不断地练习才能真正地让学生们在“实战”中检验自己学习的效果，从而更清晰地审视自己，继而为其接下来的英语学习引领方向。
关键词：英语衔接；心理引导；学习策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-280-01
在高中英语教学中，我们常常发现这样的现象：初中阶段英语成绩较好的学生进入高一后，成绩会有大幅度的下滑，部分学生甚至对高中英语产生了莫名的“恐惧感”。这一初高中英语教学衔接中的问题一直困扰着高一师生。如何有效地解决这一矛盾呢？笔者认真思考并分析之中的原因，并在教学实践中积极探索初高中英语教学的有效与顺利衔接，期望引导与帮助学生克服困惑，寻求对策，从而为学生整个高中阶段奠定一定的英语基础。
一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析
1、新的学习环境及学生心理的转变 从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。
2、初高中英语教材的差异及难度 初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。
3、初高中英语教师教学方法的差异性 初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。而高中英语由于内容增多，知识综合性和难度加大。一堂课教学容量大，教学进度快，重难点内容没有很多的时间强调或操练，各类型题的讲解速度也较快。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语教学而导致英语学习的困难。
4、初中英语学习方法不能适应高中的学习 新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英语学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。
二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策
1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心 新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。
2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩 古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。
3、以课堂教学为主阵地选择切合实际的教学策略 教师要研究初、高中英语课程标准和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要搭建支架的知识点。同时针对学生的原有英语水平，对高一内容进行适当处理，备教材更备学生。在课堂教学上重视学生主体地位，根据学生的认知和情感特点设计各个教学环节，降低难度，结合高中的教学要求，选用合适的课堂教学模式，把教学重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”。教师可从高一新生实际英语水平出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上，起始进度要放慢，逐步加快教学节奏，给学生一个逐步适应的过程。在语言知识导入上，灵活应用“最近发展区”理论，温故而知新，提升学生学习能力。采用多种教学手段，要求学生既集中精力，适当做好笔记，又积极主动参与丰富的课堂活动，参与各项合作学习活动，真正成为英语学习的主人。
1. 调动学生对英语的兴趣
学生刚上高一，对新的学习环境强烈的新鲜感和热情，此阶段学生内心是向往和渴望能摆脱初中的弱项，重新开始高中的学习生活的，因此教师不能单纯的以成绩划分学生的英语水平，把分数较低的学生归类为学困生，这样的主观臆断是不准确不科学的，我们身为教育工作者，应该只把中考成绩作为参考，细心观察高中学生入学阶段学生学习英语的状态和能力，不能轻易下定义哪个学生就是英语差的学困生。对学难生要进行具体分析，找出原因。有的学生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性。对这样的学生必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。
2. 心与心的沟通，亲其师而信其道
英语本身是一门外语，不像汉语作为母语，有经常学习的环境和氛围，没有交流的环境在家基本不能和家长用英语交流，缺少了语言环境，让很多学生感觉学习英语困难。家长和教师应该先和孩子进行心与心的沟通，让孩子能够敞开心扉，真实地谈谈自己在英语学习中的困难和问题，以积极的态度面对英语学习，而不是总是回避英语学习。学生如果能够敞开心扉，打开学习英语“难”的心结，才能在上英语课时主动配合教师，自己主动学习英语而不是被动地灌输英语，这就和教师一起携手共创和谐的学习氛围。
3. 对学难生进行有针对性的指导
学生认为学英语困难，学不好，一是心态问题，二是习惯问题。如果学难生学习心态摆正了，还要分析他们的日常习惯问题。学难生普遍存在着或多或少的不良的习惯，如：注意力难保持长期集中，课堂效率低，缺乏兴趣而自己搞小动作等。我认为，只要教师能够多花时间、多费精力和心思，学难生身上的这些不良习惯是可以纠正的。在英语的教学方法上也应该经常在传授知识的同时，也多对学生进行学法指导。
3.1重视语音教学，科学记忆单词
学难生之所以认为学英语困难，最大的障碍就是单词不认识，而不认识单词的根源就是单词不会读或读不准。为了读准单词解决这一问题，我每次接高一新生时候都会对学生进行音标的讲解和练习，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学难生学会了音标，就如同一年的小学生学会了拼音一样，再次朗读、识记单词就有了确凿的依据。在每年高一新生开学的第一个月，每天都花5分钟全班学生每个人轮流读新单词，逐个纠正发音。让学生踏踏实实地巩固英标，为日后英语学习打下坚实基础。
3.2重视学难生阅读完形特别是写作能力的提高
学难生掌握了正确的单词读音，记忆单词牢固了，自然对他们的阅读完形起到了很关键的铺垫作用。学难生的阅读完形能力会随着词汇量的增加，训练的阶梯式深入会不断增加的。学难生的英语写作能力不强，因为他们积累的作文素材太少而没有话说，写不出来。英语晨读，我们都会给每个学生发放英语范文，范文的题目和本模块学习的话题完全吻合。分析清楚文章的结构后，找出优美的单词短语和句型，让学生分层次背诵，基础较好的背诵某些重要的单词短语和句型，学难生给一周的时间全篇背诵，背的文章多了，心中的素材多了，下笔自然就容易了。
3.3加强学难生的答疑辅导，培养自觉学习英语的好习惯
英语知识的学习重在课前的自主预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固和练习。要帮助学难生打好英语基础，对学难生加强答疑辅导。卓有成效的答疑辅导是提高学难生英语成绩的重要一环。对许多学难生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，答疑课还需教师多举例再慢速给学难生再次讲解。辅导学难生要做到找准对象，合适时间，明确任务，制定目标。师生共同努力，逐步缩小学难生的比列，同时要有的放矢，对症下药。学生尝到了学习的甜头，自然想学好英语，成绩随着提高。
关键词：高中英语；衔接教学；教学方法
中学生进入高中阶段会接触一个陌生而全新的学习环境，面临大量增加的词汇量、繁多的语法点，全英语授课，很多学生会一时无法适应。如何做好衔接、缩短过渡期，是高中英语教师需要探讨的一个重大课题。
一、用学法引导形成良好习惯
高一作为高中英语学习的入门阶段，英语教师要在传授学生英语知识的过程中，通过学法引导，培养学生良好的学习习惯。从基本的听课、做笔记入手，为高中英语学习打下基础。
教师在授课过程中要讲究课堂教学的策略，要抓住课堂这个主阵地，有针对性地教会学生听课方法。不仅要听懂某个问题的解决方法，更要注重探索思路的过程；体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。作为听课辅助手段的笔记也是英语学习的重要一环，教师要及时提出笔记的具体要求，同时指导学生整理听课的内容，提纲挈领地做好笔记，用勾画、圈点来突出重点、强化难点，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
英语教师要注意与学生的沟通交流，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，充分进行听、说、读、写的训练，通过反复实践掌握知识要点，激发学生学习的，从而形成良好的英语学习习惯。
二、高中英语课堂教学艺术的探究
高中英语难度的增加在一定程度上会影响学生学习的兴趣，这就要求教师要学会化繁为简、变难为易，通过提高英语课堂教学艺术，来弱化高中英语难度对学生学习兴趣的影响。
1.精彩开头，创设良好氛围
好的开始是成功的一半，一节课的开头可以决定课堂节奏以及教学效果。英语教师可以利用每节课前几分钟，让学生进行freetalk，保证每一位学生都有机会展示自己，轻松自由的对话会激发学生学习的主动性和求知欲，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种良好的英语学习氛围。
2.读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法都必须根据各单元的特点、学生的接受实际和现有知识储备，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
阅读教学中阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。教师要坚持阅读课的整体教学，在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师通过问题设置，要求学生在规定的时间内完成，以此培养学生快速阅读课文，提高准确感知全文的能力，培养、训练学生的阅读理解能力。课文的讲解要注重挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要，使学生通过板书可以知晓文章梗概。
熟悉阅读材料是学习前提，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，才能使学生进一步理解、巩固课文。由于高一开始完全用英语授课，学生很难适应，所以，教师要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，使学生逐渐适应。
三、强化训练，提高心理素质
高中的英语学习，尤其是英语考试需要良好的心理素质。特别在英语听力考试的时候，或者试卷突然很难的情况下，如果紧张，就会使以前的学习功亏一篑。因此，学生拥有良好的心理素质显得尤为重要。教师应该利用高一英语教学的课堂，对学生渗透心理素质的培养。
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。让他们感到有所收获，学习的积极性才会上升，心理负担才会减轻，学习的主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现问题并及时去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总而言之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，学好高一英语，就会为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了坚实的基础。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息，2008.
关键词： 初高中英语 衔接教学 对策
初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点，从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而听力方面的基本技能差，给高中英语学习带来一定的困难。再者，为了适应高考应试的需要，高一年级选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多、难度大，跟学生的实际水平相差甚远，这无形中会给刚升入高中的高一年学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。如何处理好初高中英语教学过程中的衔接问题，将直接影响到学生高中三年及以后的英语学习，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。本文对现状进行分析，并提出几点对策。
一、正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心
高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”，只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大，其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。
二、加强学法指导，使学生尽快适应高中教学
学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面，虽然有了初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法只是简单重复。因此教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法是非常有必要的。
1.利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，每人配备一本语法词典很有必要，这样有利于学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时，能够自己动手查阅，自己解决问题。
2.养成勤记笔记的良好习惯。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
3.培养学生探究性学习及自主学习的能力。在初三阶段，为了应付中考，教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了老师喂多少就吃多少的习惯。而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”，从而真正地实现教是为了不教。学生在老师的指导下，慢慢培养自学能力。
三、更新观念，加强学习，激活课堂教学
1.正确把握教学尺度，循序渐进地过渡教学。初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反映外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。
有些教师认为应该让学生早点接触高考题，学生才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循“循序渐进”的原则，要注意过程的重要性。因此，教学尺度的设置应该是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适量，否则学生会因大容量、高难度的课堂内容而丧失学习英语的兴趣。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性 策略
作为专业的英语任课教师，我们可以通过自身的努力来迎合学生的需要，使我们的课堂更具吸引力。一个可以吸引学生的课堂必定是成功的，无论从情感还是知识能力、技能、情感态度、价值观，都会对学生产生不可忽视的影响，甚至会影响学生的一生。例如，多样教学媒介的使用，譬如计算机。计算机本身具备很多优点，能集合声音、视频、动画、练习、测验反馈为一体，利于提起学生的学习兴趣；教学活动的丰富化，能激发并保持学生学习兴趣；课堂设计的灵活性，如新课的导入，教师在明确单元主题后，找到相关资料，制作成视频，在讲课初始就紧紧抓住学生的心。教育机智和授课技巧也很重要，教师要在教学之后反思自己的教学，总结成功的经验，不足的地方更要深刻反省，以防再次出现相同的错误。年轻教师要向老教师取经，老教师也要不耻下问，从新教师的课堂中汲取新鲜血液，补充现实中的教学。有了新鲜血液的输入，课堂班级才更有活力。授课时，知识的拆解程度很重要，对知识拆解越是详细，知识的连接点越多，学生掌握得越牢固，尤其是英语中语法知识的讲解及练习。
要想达到新课程的标准，进行有效教学并不是一件容易的事情，还需要我们不断地摸索、探讨、反思，这是一个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的过程。但努力不会白费，我们的努力加上适当的方法，就会达到预期的效果。有效教学将使我们教师和学生的努力劳动都得到相应的回馈。学生在英语方面的表现就会相应提高，我们的目的也就达到了。
一、问题的提出
在新课程改革的背景之下，高中英语有效课堂的构建更显迫切和必要。有效教学的成功与否，关键是教师如何引导学生自主学习、如何实施课堂教学最优化以及如何帮助学生在自主探究合作学习中得以进步和发展。
二、构建高中英语有效课堂的策略
1.在“穿越”中找准定位
时下，穿越成为一种流行，也成为一种文化时尚。作为高中阶段的英语学习，丰富的文学、历史、政治、地理甚至物理和化学知识是我们高中学生必备的修养。想象可以天马行空，但必须取信于人。记住：“我们处在什么位置并不要紧，要紧的是我们在朝什么方向努力。”
英语教学目标的定位和达成将影响学生知识构建和英语语言素养的养成。只有制定恰当、合理的教育目标，才能设计合理的、适当的教学任务。英语教学目标的设置，尤其要关注知识生成的过程性目标，使其生动，富含启迪性。因为对于我们的青少年来说，就像罗素所说：“需要的不是这样或那样的特殊的片面的知识，而是激发整个人生目标的概念之知识，培养知识与能力的结合、崇高的感情和透彻的思考力的结合”。总之，我们的定位是：用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。
2.注重教学过程中“以学生为中心”
“以学生为中心”是教育的一个根本性的战略转变。高中英语课程标准要求“以学生为中心”，也就是要求我们高中英语教师在课堂教学过程中充分发挥学生的主体性，放下老师高高在上的架子，让学生明确他们的学习目的、动机，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极主动地参与教学活动。只有这样，学生的思维才能充分地、创造性地展开。比如说，高中英语教材难度大，词汇量大，我们可以让学生自行组织词汇竞赛，让他们利用课余时间自己定时，抽签分批竞赛，优胜者获奖。这样能利用学生争强好胜的心理有效地复习知识，使学生单词的掌握率得到提高。
3.培养学生良好的学习英语习惯
好习惯能让人终生受益。良好的学习习惯是学好高中英语的必备条件。培养高中生良好的意志品质和优秀的学习习惯是高中英语教师必须做的。我们英语教师从一开始就该对学生从严要求，耐心引导，培养他们课前预习、课上认真听讲、积极参与、认真笔记，在整个课堂学习过程中认真思考、踊跃发言、大胆质疑，课后及时复习和巩固所学知识点，独立完成作业，不抄袭作业等一系列良好的学习习惯，并要求学生坚持在业余时间用英语记日记等。好习惯一旦形成，学生就会始终处于积极、主动的学习状态中，并进入良性循环，从而为日后的进一步学习奠定坚实的基础。
4.注重利用各种现代信息媒体
随着科学技术的发展，多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术是新型学习环境下的理想认知工具。多媒体是最能体现以学生为中心的语言学习模式的教学技术，为学生的自主学习提供了前所未有的可靠平台。在教授模块四第一单元Advertisement（广告）时，笔者课前让学生上网搜索大量有关的广告图片、影像资料，学生的积极性很高、兴趣很浓，教学效果的确不错。通过实践，笔者发现多媒体技术的应用给英语课堂提供了极大的便利——不但能通过图文声形来创设情境， 将教师们从繁琐的新课导入中解脱出来，而且还能通过生动直观的画面吸引学生的注意力，使课文内容与演示情景得到完美结合，从而提高学生的分析和理解能力。
5.学生的方法指导贯穿教学始终
在高中英语教学过程中，教师的方法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，是新课程改革的目标。教师要有针对性地指导学生听什么、怎么听、思考什么，并学会和掌握解决问题的方法。
另外，高中生学习英语不同于初中生，教师要坚持检查与督促，让他们明白英语学习有正确的方法，让他们形成一套符合自己实际情况的科学的方法。预习—听课—记录—练习—巩固，一环都不能少。
总之，在双重教学改革的背景下，高中英语教师要有一套行之有效的教学方法，使学生感到学习是一种自我需要，是一种终身需求。教师要尊重学生的个性差异，鼓励每一位学生乐学、勤学，把主动权还给学生，使其个性向着积极的方向发展。只有这样，高效、有效的高中英语课堂构建才是真话、实话。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
摘要：有资料表明高一新生在初入高中阶段对高中英语学习感到困惑，这就要求高一老师对高一新生进行正确引导，使高一学生逐渐适应从初中英语学习到高中英语学习的转变。
关键词：引导：过渡：尝试
调查表明许多高一学生在刚刚进入高一这一阶段，对如何学好高中英语感到一片茫然，不知如何学好。究其原因，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇大量增加，语法难度加深，老师几乎用全英语教学，面对这些突如其来的变化，学生感到不知所措。加之学生英语水平参差不齐，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音语调也有所差异，很难适应高一英语的学习的新环境。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度是每一位高中英语老师值得深思的一个问题。本人认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、传授正确学法 ，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，而不仅要重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过正确的学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。高一是高中英语入门阶段，有资料显示，高一年级新生对英语学习感到困惑的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在不知若何学习高中英语的问题，学生往往还沿用初中英语的学习方法，死记单词，方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，越困难就越不想学。以致最终丧失信心。因此，教师要在学生听课、做笔记这几方面进行引导，为培养学生良好的学习习惯打下基础。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。要注意去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 做好笔记。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记。要求学生专门记载错题库的笔记，以便在以后碰类似的题型避免出现同样的错误。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、不断提高教师的课堂效果
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的效果。高一英语难度比初中增大了许多。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。（一）做好课前预习。好的开始是成功的一半。它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。教师可以让学生每节课内容一定要课前预习，做到心中有数，让学生对此养成习惯。这会让老师的教和学生的学都会有事半功倍的效果。预习是保证有效学习的一个重要环节。
（ 二）及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期考复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。（三）吃透教材，精心备课。充分备课是提高教学质量的前提。首先要求教师深入钻研教材与教学大纲，统观所教课本，把握所教课文之间的内在联系，形成脉络清晰，层次分明的知识网络 。其次，学生的知识水平有高有底，接受能力有强有弱，学习态度友好有坏。教师通过课堂提问，作业以及测验等，全面了解学生的学业基础，学习态度等，并通过信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，那些地方仅仅是个别学生存在问题，那些地方学生已经掌握了，哪些学生没有掌握。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
总之，高一阶段是高中英语学习的重要阶段。它起到承上启下的作用。高一英语良好的学习习惯和老师正确的引导都会为以后英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。对一些新的教法作一些积极地尝试。保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的转变。
摘要：高中英语课堂教学质量的好坏直接影响着每位学生的考试成绩．随着新一轮的英语课程和高考改革对英语教师提出了前所未有的要求。作为高中的英语教师如何以高质量的课堂教学迎接新一轮的挑战．成为每一位教师首要解决的问题。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量：
关键词：课堂教学质量 学习兴趣 口语训练 善于模仿 自主学习
中英语课堂教学质量的好坏直接影响着每位学生的考试成绩．要想学好高中英语，需要在教师的帮助下认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，最重要的是要用科学的方法指导学习。本文变如何提高高中英语教学质量谈谈自己的认识。
1．多措并举，激发学生学习英语的兴趣。高中生活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生学习运用英语的浓厚兴趣。一是教师要热爱自己的事业和学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从 而转化为学习动力。二是改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来。声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。三是对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣。心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
2．加强口语训练，创设良好的英语学习氛围。外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
3．打好基础，让学生善于模仿。英语的学习，具体来说，首先是一种模仿。在教学过程中，教师要通过播放录音、影像资料等手段，让学生充分接触真正的英语，让学生在听、说的过程中模仿英语的发音。要刻苦模仿．掌握好每一个音节。要突破语音关，先要搞清单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，不断地发现问题并解决问题，才会有进步。
4．坚定信心，激励学生自主学习的能力。学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许多压力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。一次次的失败，带给学生极大的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。
5．发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力。在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作好笔记，课堂上释疑。在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容．学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周，我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，-学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组主讲、其它各组提问的教学方式，这样．学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，听课效果明显改善。可以“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，检测预习效果。英语教学就是要把课堂教学与现实生活结合起来，用幽默的教学方式减轻学生的压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲倦。在练习口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，选一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的一项任务，选择学生精力最充沛的时间进行背诵，，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果很好。
综上所述，笔者认为教学质量提高的关键是教学理念和教学方式的改变。作为一名高中英语教师，我
们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
关键词 英语教学 高一学生 学习内容 学习方法
由初中升入高中后，在高一新学期的学习过程中，许多学生英语学习倍感吃力，甚至部分学生由于基础原因，自暴自弃，放弃对英语的学习。为了扭转这一现象，教师应培养学生的英语学习兴趣，树立学好英语的信心，同时指导学生掌握适合自己的学习方法。具体可从以下几方面着手工作：
一、引导正确思想，树立学习信心
升入高中后，随着英语课堂学习任务的加大，许多学生产生了一种惧怕心理。因此摆在外语教师面前的一个重要任务是，让学生认识到，高一年级是高中学习的起点，是为整个高中打好基础的关键阶段，要让他们认识到只要发奋努力，继续发扬拼搏的精神，就能更好地掌握新的知识；同时常常鼓励学生树立坚定的信念和必胜的信心，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”，只要认真学习，就完全可以学好高中英语，更重要的是从以下几点做起在教学过程中帮助学生注意学习方法的衔接：
（一）帮助学生了解单词的构成规律
英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素--词根、前缀和后缀等却是有限的，常见的词根约有300多个，前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握，并对单词进行分析记忆，则会增强词汇的记忆效果。
（二）指导学生运用精加工策略
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
（三）培养学生运用元认知策略
元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。
二、全面查漏补缺，坚持夯实基础
树立学生的学习自信、并培养了学习方法后，接下来要做的就是扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型有针对性地采取不同的补救措施。一般来说，要让学生过两道基础关：
（一）单词、短语关，这是学好英语的基础。把初中学过的单词和短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式反复进行练习和考察。并教会学生掌握有关英语单词识记的基本常识与一般规律，帮助提高单词识记的效率，同时掌握识记单词和短语的有效方法，为以后单词和短语识记打下坚实的基础。
（二）语法关，这是学好英语的关键。教师可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，同时也可以适当地将与高中有紧密联系的语法加进去，并进行针对性练习，这也为高考语法复习打下基础。
三、指导学习方法，培养学习能力
夯实了基础之后，接下来便是学习方法的指导和学习能力的培养了。初中英语内容较少，一些依靠死记硬背能够解决的问题到高中后却未必那么灵验，这就需要对学生进行学习方法的指导，引导他们迅速适应新的学习标准和模式。
（一）培养学生合理计划学习时间的能力，制订每天、每周、每月英语学习计划，每段时间需要记住那些词汇、语法，如若完不成，应该怎样补。英语靠临时突击很难提高成绩，要知道学生制订并完成学习计划，且养成习惯。
（二）引导学生充分利用好课堂时间，形成记笔记的好习惯。在课堂上认真听讲，就可以少花一点精力复习。准备一个纠错本，记下易犯的错误，时常复习。
四、指导解题思路，掌握解题方法
针对不同题型，循序渐进地指导学生掌握一些解题的思路和方法。
（一）听力理解。听力理解，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是外文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，才能在遇到听不懂的单词时能够根据上下文的语境猜出大概意思来，循序渐进，持之以恒，才能逐渐适应越来越快的语速，听的能力也就逐渐培养起来了。
（二）阅读理解。一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，要泛读，加大阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还要贯穿英美国家的风俗习惯和语言风格。只有阅读量上去了，理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、短文改错等问题，也就迎刃而解了。
（三）口语训练。着重培养学生开口说话的能力，开始时主要鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要在课堂上练习，更要在课外坚持常说。让学生有更多机会展示自己的才华，养成说英语的习惯。
（四）写作。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。
总之，培养信心是衔接教学的基础，夯实基是衔接教学的关键，培养能力才是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]马俊明.如何切实打好英语基础[J].山东外语教学.
[2]史彩玉K马桂菊.高中英语词汇的教与学[A].外语语言教学研究.
关键词：高一年级 英语教育 教学方法 听说读写
中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.077
1 引言
高中一年级的英语教学一直都是高中教学中的重中之重。考虑到学生从初中升到高中有很多新的东西需要适应，英语的学习是重要的一部分。英语作为一门外语，多年来一直是学生学习和考试的重点。高一的英语学习是日后英语水平的基础，是完成好高中英语学习的基础。考虑到初高中英语学习衔接等问题，教学者需要从心理上和方法上对学生进行积极的教导，应用多种方法与教育资源，把理论与实践相结合。
2 做好初高中的衔接工作
学生将要学习的高中新版教材与初中教材相比，从格式上到内容上都有很大不同。高中教材是以单元形式出现，内容广泛深刻，涉及到经济、文学、医学、文化等各个领域。需要学生有一定的词汇量和扎实的基础。由于新教材的使用，在单词衔接上会出现一些断档，这也是高一英语教学中应该注意的一个问题。
学生刚升入高中面对新的环境新的学习任务，不免会有欣喜与紧张等各类情绪的纠结。教师在教学过程中应该重视观察学生这种心理变化，将其合理利用至教学中。一些高一学生由于刚走过初三，对英语学习有了要求系统急于求成的心态。只一味要求应对考试的方法对于高中相对较难的英语学习其实已经不适用，学生很可能因为冒进而受到挫败。而教师也有一部分刚刚带出过高三，对学生的要求也可能过于严格，导致学生在学习上力不从心，收到打击。
3 教师在教学方法上的应用
其实学生的基础不一样，个人的学习能力也各不相同。对于学生老师应该根据其各自的特点合理引导。
首先，教师应该深刻思考调整好教学思路。应该鼓励学生的学习热情， 给学生一个学习的空间。对学生的学习要求一定要配合，给予充分的肯定。对于学生在学习中所产生的问题一定积极解决，让学生体验到高中英语学习其实不难，只要建立起学习的信心，就是顺利帮助学生走进了高中英语学习的第一步。
其次，教师在英语教学过程中可以采用评级机制促使学生投入进高一的英语学习中。通过学生自评、学生互评、教师评价的办法，使学生在英语学习中发现自身与他人的不足，然后吸取经验教训，自身修改学习的方法与错误。教师评价，可以准确地让学生发现不足并积极应对。也可以在学生之间产生竞争意识，在精神素质上得到提高，使其更加适应高中的英语学习。
教学过程中最大的问题是学生对英语学习不感兴趣。由于是第二语言的学习，加之语言自身的难度，很容易使高一的学生在学习压力下放弃学习。教师需要提起学生的学习兴趣，将英语的魅力展现给学生。可以通过多变的课堂形式解决这一问题。如多媒体教学、成立学生讨论组、英语舞台剧等均可运用与课堂，让高一学生体会到英语的学习不是为了枯燥的应试，而是生活学习的一种乐趣。
4 课堂教学方式应用
虽然兴趣是学习的第一大动力，但是学生在英语方面的一点一滴的进步更是引导学生学好英语的巨大鼓励。
在英语教学中，一直强调听说读写。对于高中一年级的教学，语言输入式教育有重要意义。给予学生英语的输入很重要，高中英语的听力比重不大，由于语言环境等原因，学生听力的锻炼受限，那么教师应该重视这一点，尽可能采取多种方式给学生以听的机会。单词是英语的基石，高中英语的单词量也较大。很多教育工作者发现，一些高一的学生音标的掌握较差，这也直接影响到学生单词的学习，教学者可以采取短教学多次重复的方式，使学生掌握标准的音标，为以后的英语学习铺路。
高中英语对阅读能力有很高要求，这种高强度的语言信息输入对英语的学习有很好的效果。但是课堂上时间有限，而且对于刚进入高中学习的学生来说怎样阅读也深受困扰。教师可以在课堂上主要教会学生阅读的方法，快速阅读、仔细阅读再到深入理解，把阅读的重点与技巧教给学生，做到授之以渔。在深入解析教材的基础上带领学生做一些说明文，散文等阅读，支持学生进行英语课外阅读，向学生提供一些适合阅读的材料，找时间与学生进行讨论，使教于学产生互动。
高中英语要求学生有半小时书写百词的能力。写作对于英语能力的提高大有裨益，虽然在考试中所占分数不多，但是写作能力的锻炼对单词的记忆和阅读语感都有很大帮助。练习写作非常适合高中一的学生，教师可以应学生兴趣留一些写作任务，可以是简短的应用文，也可以开展兴趣小组，使学生形成合作，一同完成一些较难的写作任务。通常高一的学生在自觉性和自控力上都还较差，需要老师的监督。所以要按时做反馈，提高要求，帮学生修正，使学生写作能力得到提高。
通过细致具体的教学工作使学生进入良好的学习状态、掌握良好的学习方法、取得优异的学习成绩。
5 结论
Abstract： It is the key to help students enter high school to learn English for doing well the cohesion in English from junior high school， and understanding the difference between middle and high school English learning and grasping some learning methods has great practical significance. Combined with her own teaching for eight years in high school， the author discovers the difference between middle and high school English learning， and summarizes the followings， in order to do well the cohesion in English from junior high school to senior high school.
关键词： 英语教学；学习方法
Key words： English teaching；learning method
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0214-02
初中教师对学生的管理，盯得严，逼得紧，学生自己的时间少，空间相对小。课上，课下教师讲的多，包办的多，而高中教师老师对学生的管理表面松，学生自己的时间多，老师提出的开放性试题增多，学生讨论，辩论的机会增多。教师对学生课外阅读量，英语的写作能力有较高要求。
对于很多刚从初中进入高中的学生来讲，首先最大的区别就是由原来的天天回家变成了在校住宿，居住环境以及学习环境的变化都使学生对高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的学习奋斗都是为了最后的高考，因此在对高中的生活学习充满了希望的同时也拥有着很多的畏惧和迷茫。高中相对于初中来讲，不仅学习的科目增加了，知识的难度也有了很大的提升，尤其对于高中的英语，难度的跨越性更强：词汇量倍增、语法和句式逐渐复杂、短文阅读的篇幅也变长等等，这些无疑给学生带来了很大的心理压力。这些突如其来的变化让大家无所适从，不知道如何才能更好的学好高中的英语。因此，做好学生从初中英语到高中的衔接，消除学生的紧张和迷茫的心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢？
从以下几方面对比一下初中和高中英语的区别：第一，词汇量的区别：高中英语相对于初中英语词汇量明显增加了很多，不仅加入了很多日常的还出现了很多流行词汇，虽然与初中也是相衔接的但是难度有了很大的提高。第二，语法的区别：初中阶段已经学过基础的语法了，如八种基本时态，而高中则要学习如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等更深更高层次的语法。其中有些句式对于部分学生虽然并不陌生，但初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比以前的所学内容复杂得多。第三，阅读上的区别：高中的阅读不再是简单的事实题（即：细节题，文章中就能找到的内容。）而是主观题，如给文章加标题，思考作者的观点（是同意还是赞成，是褒还是贬等。）这就要求去思考去总结。第四，课堂上的要求：升入高中后，对于自律的要求明显。如果学生按照老师要求做，那么在高中除了把基础要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考试评估制度上的区别：高中的英语考试不再如初中，是不能靠背答案就可过关。高中考的是能力，考试没有范围。所以所学所考要与高考看齐，如果还停留在初中的考试要求阶段必然在日常学习中对自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考试失败的准备，不要因一两次的失败而气馁。
通过以上这些实际情况根据多年的教学经验总结了一些高中英语的学习方法，老师要鼓励学生做到以下内容：①做好课前预习和课后复习。许多学生没有课前预习，课后复习的习惯。教师应该告诉学生这样学习习惯的重要性。通过课前预习学生可以发现疑难问题以便可以在课堂上更加注意听讲，抓住重难点。在课后及时复习可以巩固和掌握所学知识，为知识运用奠定基础。②多背诵一些词组、固定搭配以及一些经典的句式等。与此同时每天选择固定的时间背诵养成背诵的好习惯，并且背过的东西一定要定时复习，这样不但背的越来越快而且记得也很牢固。多用构词法或者联想法等把单词放在句子或者文章中记忆，背的内容多了也会不知不觉的培养了语感，在阅读中也会培养出一定的猜测词义的好习惯。③多看，多读，多背，多听。掌握大量的词汇是学好英语的关键，这些词汇仅仅只依靠课本是远远不够的，还要进行大量的课外阅读，这样不仅扩展知识面、丰富了词汇量，也会遇见很多课本上遇不见的特殊句式等，同时通过大量的阅读培养了很好的语感，对今后英语的填空以及写作能力也有一定的提高。适合中学生阅读的报纸：《二十一世纪报》，《英语沙龙》等。经常朗诵、背诵一定的文章或者片段不仅提高了语感和写作能力，还能培养良好的口语能力。除此之外，多听一些英语材料，如听一些经典的英文歌曲、看一些英文版的经典影视或者课文的配套磁带等，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还丰富了学习英语的途径。如：中央电视台10套的《希望英语杂志》节目。由于初中阶段的阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良习惯还存在于大部分学生当中，这就很难达到高中英语教学所要求的教学目标。因此，在高一起始阶段，教师就要向学生系统的介绍阅读方法，使学生区别对待精读和泛读（Intensive reading and Extensive reading），以提高阅读质量和效率。如高一英语每一单元中，都有Reading和Integrating Skills这样的内容，那么就要以Reading为主，Integrating Skills为辅，培养学生的阅读理解能力。④多运用英语（说和写），这样可发现不足，巩固学过的知识。多和老师交流，和外教交流。坚持每天写英语日记，形成写作习惯。⑤增强文化意识。英语虽然是一门语言，但是更是一种文化，语言和文化是相辅相成、密不可分的。学生只有真正地学习了一种语言文化才能更好地驾驭一门语言。⑥学会利用工具书解决问题。首先每个学生手中都必须有一个如牛津英汉双解词典（中阶）的英汉双解词典，同时也可以拥有一本电子词典。虽然电子词典具有轻巧容易携带并且随时可用的优势，但是不能充分依赖电子词典，因为电子词典只有表面的一些解释和句子，不像词典那样包含了单词的重要用法以及经典句式等，这些句子都是可以帮助单词记忆的。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。其次，学生也应该拥有一本通俗易懂的实用语法书，语法在英语学习中起着重要的作用，它可帮助学习者正确分析句子、掌握复杂结构。同时还可以提升学生的语感，语感对于英语的学习至关重要。最后，学生还要有一份适合自己学习的课外资料。⑦虽然在学习语言的过程中要淡化语法教学，主要是语法教学对学习语言的作用不大，但是淡化不是没有作用，并不是完全不用。因为我们没有学习语言的自然真实的环境。但是如果我们能了解语法，了解构成语言的组成，能够使之成为语言层次升华的催化剂，才能在写的方面规范化，使语言学习提高一个档次。语法是学习语言的好助手，正确处理语法与语言学习的关系，能够推进学习语言的进程。就像高中教师提出的一样，了解宾语从句和定语从句的基本用法，使用正确的动词形式，可以更准确的表情达意。
总之，要想学好英语没有捷径，唯有日常的积累以及勤奋的学习才是关键。因此，做好初高中英语教学的衔接，同时提高学生在学习英语方面的积极性，教师是做好这方面工作的首要因素。教材的处理、教法的应用、学生的积极性是否可以调动的关键都是在于老师。因此，教师必须深入研究教材，根据初中和高中英语的不同要求，把握全局，以培养学生的学习能力和应用知识的能力为最终的目的。只要初高中教师齐心协力地去做，就一定能让学生“掌握方法、养成习惯、形成能力”。从而也会达到素质教育所提倡的“为学生一生负责”的教育的最终目标和愿望！
参考文献：
[1]谢宝珍.英语教学中体态语的妙用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，01.
