时间：2023-10-19 10:41:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生课外阅读的方法指导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、鼓励先进，坚持阅读
关键词： 农村小学 课外阅读 指导方法
引言
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，是学生识字的途径，也是学生获取知识、增长见识的重要手段。阅读水平提高，不但可以让小学生积累课外知识，还可以加强他们在阅读过程中产生的情感体验，从而使他们的情操得以陶冶，文学素养得以提高。小学生年龄较小，爱玩爱闹是天性，对读物的辨别能力差，容易少读、偏读。因此，提高农村小学生课外阅读的有效性势在必行。
1.农村小学生课外阅读现状
语文教学具有强烈的人文性，对人文性的挖掘需要学生通过阅读慢慢感受与领悟，从而在潜移默化中得到感染。然而，农村小学生的课外阅读仍然面临巨大挑战。
（1）缺乏图书
书籍是小学生阅读的前提条件，但由于城乡发展不平衡，教育发展出现了不均衡。因为经济不平衡，使原来就并不富裕的农村孩子在解决了基本的温饱问题之后，就没有多余经济条件投入到图书资料上，他们的阅读机会更少。另外，在一些大型书店和市场，关于少儿读物少之甚少，小学生的阅读环境不佳。
（2）缺乏充足的阅读时间
虽然新课程改革一直在进行，但是应试教育仍占主体地位。为了取得优异的成绩，小学生认真完成教师布置的作业和试卷。家长与教师也是如此，为了提高学生的升学率，给学生布置大量题目，让他们上辅导班，休息时间很少，课外阅读成了奢望。另外，随着城市化进程的推进，电器在农村逐渐普及，电视与电脑走进家庭，小学生对动画片、电视剧、综艺节目更感兴趣，更没有时间进行课外阅读。
（3）阅读质量的偏差
部分农村小学生虽然也会读课外书，但是他们涉猎的课外读本一般是小学生优秀作文、课外辅导资料等，小说、诗歌、散文等少之甚少，对开阔眼界的作用甚微。一些学生为完成任务进行阅读活动，对资料内容只摘取与题目有关的，对阅读书籍所涉及的背景与意义缺乏了解，降低阅读质量，违背阅读陶冶小学生情操的初衷。
2.农村小学生课外阅读的指导方法
针对农村小学生课外阅读问题，笔者结合农村教学实际情况，探讨提高农村小学生课外阅读能力的策略。
（1）提高对课外阅读重要性的认识
要想提高小学生的课外阅读能力，必须让他们认识到课外阅读的重要性，从而让他们主动阅读。小学生认为语文就是课内学习，对于课外阅读根本没有概念，也不了解课外读物的有趣之处。教师应有意识地引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。如教完《卖火柴的小女孩》，教师可以向学生推荐《安徒生童话》，学习了《三打白骨精》，可以向学生推荐《西游记》。老师可以时不时地在课堂上提出有关课外读物中的问题，并且引起他们的思考，问他们课外书里的优美词句，从而让他们自觉阅读，也让他们认识到：阅读可以让他们获得知识、获得情感体验，在阅读中树立学习信心，最后对阅读感兴趣。
（2）减轻学生的学习压力
沉重的学习压力让学生没有时间进行阅读活动，因此，农村教师要尽量减轻学生的学习压力，安排时间让他们进行课外阅读。首先，教师要尽量在课堂上完成教学内容，也要在课上解决学生的问题，不留到课后，从而让每个学生都学明白，减少课后复习时间，并获得更多的课外阅读时间。其次，教师要积极组织班级阅读活动。如可以把一星期的某节课设定为特定的阅读课，教师可把课外书带进课堂让学生自行挑选，并在最后几分钟让学生发表阅读感言，从而既减轻学生经济压力，又增多小学生课外阅读时间。
（3）教师积极引导
提高小学生的课外阅读质量与水平，教师需要积极引导，它是小学阅读效率的保证。首先，教师要引导学生选取合适的阅读书籍。小学生天生喜爱幻想，童话故事是每个教师的首选，如《格林童话》、《白雪公主和七个小矮人》，但要让他们增长知识，可推荐《十万个为什么》等科幻书籍。其次，教师要引导他们阅读。阅读方法有多种，如选读法、精读法、默读法等，教师要一一举例，让他们了解哪些文章适合哪种阅读方法，从而提高阅读效率。最后，教师要引导他们对书本进行总结和评价，让他们在这一过程中提高审美情趣和欣赏水平。教师还要对他们的总结进行综合评论，使他们的阅读成果得到肯定。
结语
阅读能力是每个小学生都应该具备的能力，但是阅读能力的提高并非一蹴而就的，条条大道通罗马，相信通过有效指导，农村小学生课外阅读现状会得到改观，他们的阅读水平和质量会得到提高。
参考文献：
“读书破万卷，下笔如有神”形象说明了多阅读书籍是获取语文知识和提高写作能力的重要途径。在小学生的阅读经历及进一步的语文知识学习的过程中，如果要想具有丰富的语文知识储备，单凭语文课内的学习及阅读那是远远不够的，此时课外阅读则显得尤为重要。通常来说，一般意义上的课外阅读都是学生自发的内在阅读要求的反映，具有一定的盲目性和随意性，阅读的自觉性和阅读的效果较差。因此，我们广大小学语文教师要善于指导学生进行课外阅读，使学生形成正确的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，最终获益终身。现结合进行语文课外阅读的实际情况，笔者从以下四个方面来简单说说对课外阅读的有效指导：
一、改变学生课外阅读的方法是指导有效课外阅读的基础
书籍是人类进步的阶梯。根据目前小学生的阅读现实，很多研究小学生阅读状况的专家提出，小学生一个月至少要读1-2本课外书。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须充分认识到课外阅读在小学生学习生活中的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。指导学生进行课外阅读的最好切入点，个人认为应该从改变传统的语文教学方法开始。在平时的课堂教学中，语文教师要为学生创造自主阅读的空间，让学生自主地阅读，并及时将自主阅读的相关内容切实融汇到语文课堂教学活动中来。为了落实这一点，我们学校要求学校广大语文教师灵活进行有效的课堂阅读教学措施，积极采用“创设有目的的阅读教学情境”、“小组合作自主阅读学习”、“全班定期交流课外阅读情况”之类的语文课外阅读的教学实践环节来深入促进学生课外阅读的力度。根据《淮安区小学生课外阅读实施方案》，我校广大语文教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期一开始就向学生公布本学期课外阅读的书籍和具体要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内语文知识学习与课外阅读相互结合、相互促进。
二、培养学生良好的阅读习惯是有效指导课外阅读的关键
良好的阅读习惯的培养，更多的应该在父母的参与下完成。作为一名小学语文教师，应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中创设读书的氛围。在学校，当孩子有了零星的时间，可以要求他们进行短暂的课外阅读。比如午休的时间，还有在课堂上有的学生作业书写速度较快，这时，可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习；其次，既然要求学生进行课外阅读，就必须保证他们足够的阅读时间。为了将学生的课外阅读计划落到实处，我们学校每一周都专门安排两节课外阅读指导课。在此期间，不要求也不允许学生做任何学科的任何作业。学校专门安排行政值日领导对阅读情况进行专项督查，并对督查情况及时进行反馈。从制度层面上保证了课外阅读时间不被占用。再次，在平时的课外阅读过程中，我坚持要求学生要养成边阅读边思考的习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。对不同层次的学生提不同要求。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。这些举措很快帮助学生养成了良好的阅读习惯，这些良好的阅读习惯反过来又进一步促进了课外阅读的深入开展。
三、推荐合适的课外读物是有效指导课外阅读的根本
学生的课外阅读必须要进行适当的选择。我们广大的小学语文教师，有责任给学生提供健康的精神食粮，让学生的心灵保留一方净土。按照《淮安区小学生课外阅读实施方案》，针对小学生年龄特点，每个班级及时给小学生列出每学期的课外阅读指导书目，供学生参考阅读。在此基础上，我们学校结合校情和学生家庭的实际消费水平，积极地向广大家长推荐一些优秀的适合小学生进行阅读的优秀少儿刊物，尽量使学生所读书刊适合年龄、心理特征和接受能力，促进小学生身心健康发育。根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的童话、寓言、民间故事、科普读物等课外读物。另外，还要考虑小学生的个性，对读物的喜好的差异。在有效指导进行课外阅读过程中，要因人而异，尊重小学生的个性，鼓励阅读内容的丰富性多样性。 四、多种语文学习实践活动是有效指导课外阅读的展示平台
为切实发挥课外阅读的综合效应，充分体现课外阅读带给小学生的成长益处，扩大课外阅读的社会影响力。为了展示课外阅读的丰硕成果，近年来，我们学校每一年都进行了“校园读书文化节”阅读成果展示活动。活动期间，教务处要求各班级根据开展阅读活动的实际情况，在班级内部进行阅读成果展示，不拘形式内容，只要能够展示出课外阅读的成效就可以。并在此基础上，每个班级精心准备1-2个读书节目，在“校园读书文化节”上表演。每一年“校园读书文化节”期间，古诗吟唱、美文诵读、课本剧、故事会、诗歌朗诵会等形式多样、内容丰富的表演节目既让参赛的学生有了巨大的成就感，让他们越来越喜欢读书。更让整个学校的读书氛围越来越浓烈。
由此可见：在小学语文学科教育中有效指导课外阅读是多么重要，有了课内语文知识学习的严格训练，再加上有效指导的大量课外阅读，学生就会“得法于课内，受益于课外”。小学语文老师更应积极创造条件，重视学生课外阅读的指导，指导学生多读书，并采取多种形式展示读书成效，给学生创造更加广阔的语文学习空间。
一、现阶段小学生课外阅读的现状
现阶段小学生的课外阅读的情况并不乐观。课外阅读作为一种良好的学习方式和教育方式，还没有得到足够的重视，学生的阅读活动带有一定的偶然性和自发性，还缺少必要的具体的指导；甚至有的学生还没有走进课外阅读的领域。具体表现在以下几方面：
1.小学生的阅读习惯还没有养成。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。由于学校与家庭的联系不够密切，大部分学生只是在老师的要求下去读，还有一部分学生即使老师要求也不会去读。一些家长又不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了学生课外阅读的涣散。
2.小学生用于课外阅读的时间短，阅读量少。一方面，由于有些学校实行任教学段小循环制度，导致一些教师只注重课堂教学的研究，在乎教学成绩，而把课外阅读这一块广阔的领域丢给学生自己，使得学生的阅读处于混乱无目的的状态。另一方面，学校在课程设置上没有开设专门的阅读课，教师也没有机会对学生进行阅读方法指导，使得学生的阅读活动无法由课内逐步向课外过渡。
3.小学生课外阅读的材料不会选择，范围窄小。在课外阅读这一方面，教师总是任由学生自由选择课外读物，缺乏实际引导，而我们的家长们也只注重孩子的学习成绩，能为孩子买习题，舍得为孩子的吃、穿、玩花钱，却很少有主动为孩子买课外读物的，更不会为孩子的课外阅读进行选择和指导。
4.小学生课外阅读的效果差。一方面，很多学生并不爱看书，他们读课外书籍，也是因为老师和父母的规定而不得不读，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种没有兴趣的阅读何谈效果。另一方面，一些孩子虽然喜欢阅读，也是为了看“热闹”即消遣性阅读，不记笔记、不摘录，极少数学生有读书笔记也只能写到摘抄好词佳句，很少有写心得体会的。再次，学生在课堂上学到的阅读方法还不能迁移到课外阅读中，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解;只需略读的却又抓着不放，浪费了不少时间。
二、加强小学生课外阅读的对策
当代教育工作者陈谦在《学生课外阅读误区的矫正》报告中提出，课外阅读要预防“功利性阅读”，坚持一个“博”字;控制“休闲性阅读”突出一个“悟”字;改变“一次性阅读”，讲究一个“熟”字。由此可见课外阅读的重要性，因此今后我们必须加强课外阅读的管理和指导。可从以下几个方面入手：
1.建议学校开设阅读课。给学生创造阅读的机会和时间，多举办几次阅读交流会，写心得体会或读书笔记等活动逐步培养学生的阅读习惯。现在各学校开展的“书香校园”活动，在一定程度上促动了学生的课外阅读。希望能够持之以恒，发扬光大。
2.教给学生读书的方法。让学生根据不同情况灵活运用不同方法进行阅读。如：勾画法、摘录法、剪辑法、写体会等,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
3.家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行。因此，一定要争取家长配合，帮助学生选择有益的阅读书籍并能督促、检查和孩子交流阅读的内容。我在小学语文教学中设置了这样一张表格，请家长每周填报一次，配合拓展学生课外阅读，效果很明显。
这样老师和家长共同对学生进行监督、指导，学生的课外阅读就落到了实处，时间长了孩子的读书习惯自然也就养成了。
关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比如说阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等。加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，一年来我们积累了一起经验与大家共享。
一、激发小学生课外阅读的兴趣
营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《太阳》一课时，我让学生去收集、阅读有关描写宇宙的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、定向选择读物，培养阅读兴趣
《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。本期开学后，我利用家长联系电话推荐本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，本期我向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒生爷爷的童话；学完了《草船借箭》一文，我就会组织一个“三国小故事”的讨论会，推荐学生去阅读少年版《三国演义》。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。
三、借助故事，激发阅读兴趣
在语文教学中，运用故事能够激发学生的兴趣。例如在教学《三味书屋》时，笔者找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅散文集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。在教学老舍的《猫》时，我也找来厚厚的《老舍全集》，摆在讲桌上，给孩子们讲起老舍平易近人的文风，又读了《阳光》中有趣的一段。下课了，学生们都到讲台上来翻书。……这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。
四、引导学生养成良好的课外阅读习惯
在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：
1、在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品。但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。
关键词：兴趣;习惯;能力
课外阅读是小学生获得知识的重要源泉。指导小学生写好课外阅读笔记，做到“不动笔墨不读书”，就是老师们平常说的“一支笔，一本薄”，那么他们将在阅读中得到更多的益处。
学生写课外阅读笔记的兴趣、习惯和能力，主要靠教师来培养。如，为学生上好一堂课外阅读指导课，为学生设计一本阅读笔记本，为学生批阅、讲评读书笔记等。教师要把指导小学生写好课外阅读笔记列入语文课的教学计划。
怎样指导小学生写好阅读笔记呢？
一、给学生一定的模式，懂得写好阅读笔记最基本的方法
学生的阅读笔记水平，是随着认识和分析能力的发展，以及写作技能的提高而逐步提高的，学生学写课外阅读笔记，有一个从扶到半扶到放的过程。
开始，可以从课外阅读的最基本要求做起，一项一项地指导，从单项笔记开始，逐步发展成多项笔记，最后形成一定的模式。例如，我在学生刚开始学写课外阅读笔记时，只要求学生摘录在课外阅读中学会的生字和词语，名曰“采蜜薄”。然后逐项增加：摘录好句，概括主要内容，学学读后感，最后，形成一种比较适合小学生随读随记的表式课外阅读笔记：
这种读书笔记模式是根据识字、阅读、写作的要求来设计的，三至五年级的小学生都可以使用，只要持之以恒，会使小学生逐步养成良好的读书习惯。
二、指导学生对课外书进行逻辑分析
在学生养成良好的阅读习惯，懂得最基本的方法之后，可对程度不同的学生，提出不同的要求：如要求二年级学生着重整理词语和好句，写出简单的心得体会。四、五、六年级的学生，独立地从书本中获得知识的能力显著地提高了，教师可以指定某些方面的内容，让学生独立地去研究，如要求学生归纳各节主要内容，以及自己的感想。文章体裁不同，内容也可以各有侧重。如故事、小说、传记等要求学生分节写出人物、内容、感想。古诗能懂后，要求译成白话文，寓言要求他们能弄清寓意，写心得体会。例如，有一位老师指导学生读《》一书，要求学生就主要人物的思想发展列出阅读提纲，把英雄的主要事迹写下来，说说应该向他学习些什么。学生在准备的基础上，在小组内举行故事讨论会，每人都谈自己的感受，然后选代表在全班发言。
三、认真检查，定期批阅、讲评
为了提高学生课外阅读笔记的质量，教师还要经常检查学生的课外阅读笔记，一学期做几次批阅、讲评。
为了督促学生经常阅读课外书并认真写好阅读笔记，我设计了一种课外阅读登记卡：
这种课外阅读登记卡一人一张，一学期检查几次，学期结束总检查，这样，有效地提高了学生课外阅读和学写阅读笔记的积极性。
对学生的课外阅读笔记，要定期全面批阅或不定期地抽阅，发现写得认真的，要结合讲评给予表扬，有问题的提出改进意见。
关键词：小学 课外阅读指导 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0158-01
近些年来，虽然很多小学语文教师逐渐认识到加强小学生课外阅读指导的重要性，了解大量地进行课外阅读，不仅能够帮助学生开拓视野，储备丰富的知识，同时还能够在一定程度上提高学生的写作表达能力。但是从目前小学生的课外阅读现状来看，很多学生不会选择适合自己的阅读刊物，很多学生在阅读时，只选择带有故事情节的书刊，读书的目的也只是为了追求书中好奇、有意思的故事情节，这样的读书方式并不能从课外读物中获取到应有的知识和收获，由此看出，教师对学生的课外阅读指导还并不到位，导致学生在进行课外阅读时很难有所收获。因此，教师必须针对学生的学习特点和阅读喜好来制定出相应的阅读指导方案，加强阅读指导，能够帮助学生正确的选择适合自己的阅读内容，使学生真正学会阅读，这样才能多读书、读好书，从阅读中获取知识和收获。
1 帮助学生选择合适的课外读物
由于小学生年龄较小，并且具有活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇心等特点，他们的独立分析能力和鉴赏能力还比较差，不能正确选择适合自己的课外读物。因此，针对这一情况，教师可以根据学校图书馆的藏书情况，组织各年级学生凭自己的爱好去选择图书，然后由教师帮助审核，挑出适合学生的图书，并且告诉学生适合他们阅读的理由，这样学生在以后选择时就会注意到所选课外读物的思想内容以及语言文字的特点。例如，教师可以选择与学生、生活亲密相关的一些读物，如《金色童年》、《假日行动》等，这些刊物的特点是语言较为亲切，并且描写的情节与学生的生活相近，更容易引起学生的共鸣和兴趣。除此之外，教师还要定期组织学生订阅适合自己的报纸和杂志，这样有助于避免选择内容上的盲目性，使学生更容易读到适合自己的刊物。
2 营造读书氛围，激发阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。教师若想要学生乐于阅读，自主阅读，那么就要从根本上提高学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以营造读书氛围，吸引学生参与其中，很多教师大概已经注意到，小学生很难对带有知识思想的刊物提起兴趣，反而更偏爱漫画或幽默的课外书籍，他们在阅读漫画时总是津津有味。为了能够让学生选择能够提高学生语文素养的课外刊物，教师可以向学生推荐一些著名作家的书籍，例如教师在课堂上向学生推荐曹文轩的书，并向学生介绍认识曹文轩，这样学生便了解到曹文轩是诗人和作家，他的儿童文学作品带有非常优雅的韵味和美好的幻想。接下来，教师可以向学生朗读一段《青铜葵花》，学生瞬间被吸引到故事当中，在课下时纷纷跑到图书馆去借这本好书，迫不及待想要一睹为快。由此看出，营造良好的读书氛围对培养学生的课外阅读兴趣非常重要，这样才能够吸引学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。
3 上好阅读指导课
很多学生对课外阅读的理解不到位，或者不明白课外阅读的真正目的，这都是因为教师没有上好阅读指导课的原因。阅读指导课，顾名思义就是对学生的阅读进行专门的指导。在阅读指导课上，教师要清楚的让学生认识到课外阅读与课上阅读的区别，使学生明白课外阅读的目的和意义，还可以向学生介绍一些有益的书籍，以及一些有效的阅读方法，加强学生的阅读能力。除此之外，教师还可以在阅读指导课上和学生就某一本课外书籍进行讨论和交流，学生们各抒己见，大胆发表自己的意见和见解，对课外阅读的理解做出总结，由此一来，学生对课外阅读的兴趣高涨，使学生保持饱满的阅读热情。
4 重视阅读方法的指导
正确的阅读方法能够有效的提高阅读效率和阅读效果。教师在对学生进行课外阅读指导时，应重视培养学生养成的正确阅读方式和阅读习惯。对于较短的文章，教会学生精读和泛读，并对文中精彩的段落进行熟读；对于较长且故事性强的文章，要求学生泛读，并了解文章的中心思想和主要内容，使学生明白不要盲目阅读，要分清阅读的重点和难点。另外，教师还要培养学生在平时课外阅读时学会积累与运用，将读到的精彩段落和语句摘抄下来，利用课余时间进行翻看，加强积累和记忆，这样不仅能够巩固阅读的效果，从而还能够提升写作能力。
5 与课堂教学相结合
课堂阅读是在教师的指导下对指定的课本内容进行阅读、理解文章内容。但是仅用课堂有限的时间来学习语文阅读知识是不够的，语文课上教师在讲解课本内容时指导学生掌握的阅读方法以及正确的阅读习惯，对于学生在进行课外阅读时也是有所帮助的。因此，教师在进行课堂阅读教学时，要将课堂阅读与课外阅读的注意点相结合，使学生能够将在课堂中理解到的阅读知识充分运用到课外阅读中，以利于学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高阅读能力。
6 结语
综上所述，加强小学生课外阅读指导能够有效提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，对加强学生的写作和交流能力都有重大的意义。因此，教师在进行课外阅读指导的过程中，不能只盲目的发号施令，要站在学生的角度上，通过学生的心理特点和学习习惯来培养学生正确的阅读方式和阅读习惯，并且与课堂教学相结合，利用课堂所传授的阅读方法让学生运用到课外阅读中。同时，在课外阅读指导的过程中，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，这样学生才能变被动为主动，从而有效的提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 黄凤英.在阅读教学中培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2009（22）：84-85.
[2] 张敏.课内悟方法 课外求发展―― 课外阅读指导案例[J].小学教学设计，2006（13）.
[3] 王永.引领孩子在梦想中徜徉―― 如何加强小学生课外阅读指导[J].教育艺术，2007（4）.
关键词：小学；英语教学；课外阅读；教学模式
英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。
一、小学英语课外阅读面临的问题
(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视
目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。
(二)小学英语课外阅读资料较少且不适合
目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。
二、小学英语课外阅读教学模式探索
(一)设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法
进行阅读英语教学在我国小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。1.分享阅读法分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。2.KWL阅读教学法K是指‘WhatIknow’，让学生了解阅读的内容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指让学生知道阅读的目的，L是‘WhatILearned’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Ourdreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。
(二)提供丰富的英语课外阅读材料
音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。
(三)改进教学方法，提高阅读水平
教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。
三、结语
总之，英语课外阅读是小学英语教学中的重要内容，不容忽视，英语教师要利用课外阅读教育增加小学生的词汇量，加深学生对英语知识的理解，提高小学生听说读写的能力，进而为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈江.小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，2011(6).
[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013(21)：105-106
关键词：小学语文；课外阅读；指导方法；语文素养
“玉不琢、不成器，人不学、不知义”。可见阅读对于人的成长非常重要。小学时期是学生知识打基础的阶段，需要从课外阅读中积累知识、掌握方法，提升社会经验。课外阅读是语文学习的重要环节，对于学生的健康成长非常重要，如何引导学生去糟粕、留精华，就需要教师给予科学的课外阅读指导。
一、引导循序渐进，培养阅读兴趣
基于小学生的身心发展规律与特点，分析出小学生在不同的年龄段，有不同的知识和情感需要，这就需要对学生进行不同的课外阅读指导策略。实施小学语文课外阅读指导，需要基于循序渐进、因材施教的原则。由年级为基础，划分年级目标、上与下学期目标，每月阅读目标及子目标。如四年级的课文阅读能力目标是提升学生的阅读速度，每分钟达到200～250字；能够学会运用工具理解较深的字词；且能协调好略读与精读的关系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出问题并探索解决；书写阅读笔记，每次笔记500字左右；能根据笔记内容插图。再将总目标细化到学期，学期目标细化到每个月、每周中。通过科学制订目标，引导学生循序渐进，促进读有目标。
学生阅读兴趣的培养，需要采取科学的指导方法。小学生好奇心强，活泼好动，对未知世界充满好奇。为激发学生的阅读兴趣，就需要从满足学生好奇心这一方面出发，让学生获得良好的情感体验，并获得知识的满足。可以采取角色表演、讲故事比赛、分享交流会等方法，激发学生阅读兴趣。如组织学生在阅读周中阅读《三国演义》，邀请学生讲述其中的故事，对优胜者给予奖励。又如，要求小组表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升学生阅读兴趣。
二、推荐优秀书籍，使得读有内容
课外阅读是开阔学生视野的关键元素，加强课外阅读指导，属于语文教学中非常重要的部分。小学生阅历少，免疫力低，认知水平有待提升，不会选取读物，就需要教师针对学生的认知水平与身心发展规律，引导学生选择适合学生的读物，使得课外阅读完成后，能提升学生的知识、开阔学生的视野，帮助学生储备社会经验。可以选取以下几类读物
一是探究类书籍。引导学生自主合作探究，是新课改的要求。为了更好地激发学生的创新思维、实践能力，也为了引导学生应用语文知识于实际生活中，可以引导学生阅读探究类书籍。如科普类读物《一粒种子的旅行》《动物王国大探秘》《科学家故事100个》等。引导学生从书中获得知识，并在生活中展开实践探究。
二是拓展性阅读。小学生处于天真浪漫的年龄，也处于知识和身体发展的关键时期。语文课内教学，对于学生知识的增长需求远远不够，需要进一步引导学生拓展阅读。实施课内外阅读相结合的方法，提升学生的阅读兴趣。如低年级学生拓展阅读童话、诗歌、故事、语言等，《中国神话故事》《安徒生童话》等，中年级拓展阅读写景叙事类书籍，高年级学生拓展阅读科普文章和应用文，《父与子》《丁丁历险记》等，如《万物简史（少儿版）》。通过教师推荐优秀书籍，使得学生读有内容。
三、科学授之以渔，引导读有方法
授之以鱼不如授之以渔，教给学生阅读素材中的知识，不如教给学生如何从课外阅读中获得知识，收获经验，提升能力的方法。作为教师一定要教会学生如何进行阅读，要让学生掌握一些卓有成效的阅读办法。课外阅读方法有很多，根据去粗存精的原则，可以分为如下几种：一是选读法。也就是学生根据自己的学习目标、写作要求科学、合理地选择要阅读的内容，包括书籍、报刊、杂志等。如学习《神奇的克隆》后，指导学生借阅有关图书，阅读科普文献，写作科普文章，提升学生查阅文献的能力。二是精读法。即为对美文、优秀的文章展开咬文嚼字，对学生阅读能力提升有很大帮助。文本语言优美，情节曲折，引经据典，就可以用这些文本作为阅读的教材，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，全身心投入到阅读中。三是速读法。即为快速阅读方法，只为了解故事梗概和文章大意。需要学生注意力非常集中，且身心合一，在短时间内快速收获大量信息，并将其中的精华吸收进来。
书籍是人类进步的阶梯，也是帮助学生不断成长和进步的辅助工具。小学语文教学阶段，需要加强对学生良好课文阅读习惯的培养，优化课外阅读指导方法，提升小学生的语文素养。课外阅读指导时，需要基于学生的认知水平、身心发展规律，选取科学的指导策略，引导学生读好书、会读书，教给阅读和分析方法，在知识的海洋中不断成长，为未来的发展奠定基础。
关键词:农村 小学生 课外阅读 新思考
如何让农村小学生喜欢课外阅读,培养广泛阅读的兴趣,感受阅读的乐趣,养成自觉阅读的良好习惯,真正提高学生的阅读分析能力,让学生的阅读水平整体提高呢?本文就如何提高农村小学生课外阅读问题,结合农村小学生课外阅读的现状及本人从事农村小学语文教学的工作实际,提出如下几点思考:
一、让图书馆“吃饱”、“开放”,让学生“有吃”、
“吃好”
许多农村小学图书馆资源少,跟不上学生的需求。如我镇各村小学的图书馆的图书陈旧,很多图书是几年前“两基”、“普实”工作中上级下拨的,没有得到及时的补充。由于师资缺乏等原因,很多图书馆处于封闭状态,学生没有机会接触图书,处于饥渴状态。为此,提高学生的课外阅读能力,首先必须保证充足的书源,学校每年要从经费中拨出2%的经费用于添置学生喜闻乐见的图书,广开添置图书渠道,努力争取上级下拨、社会捐赠、个人捐献等。以班级为单位征订一些书籍,在班级中成立图书角,发动学生捐书,同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水。加强图书馆的管理,创新管理模式,让图书馆常处于开放状态。师资充足的条件下,设专职的图书馆管理教师或师生共管;也可采取“班级轮借”方式,即每班设图书员,以班级为单位,统一到图书馆借书,到期后统一还。这样不仅可以减轻师生管理图书的工作,还可以给学生更多自由阅读的时间。总之,只有图书馆“吃饱”、“开放”,才可能让学生“有吃”、“吃好”,学生的课外阅读能力才能提高。
二、让远程教育丰富学生的课外阅读
农村学生普遍阅读兴趣不浓,读书要逼着看,缺乏阅读的自觉性与主动性。兴趣是做好许多事情的老师,只有对这件事情有了兴趣,才可能发自内心地去做,去认真探索,只有培养了阅读的兴趣才能提高阅读的质量。我在工作中尝试利用学校远程教育资源丰富学生的课外阅读,如指导学生阅读《开国大典》一书时,先让学生观看电影《开国大典》,然后再读书,这样做学生看书就有了兴趣。读起来津津有味。自从农村小学实施远程教育工程来,丰富的网络资源,让学生的课外阅读有了更多的选择空间。我们要充分利用好远教资源,把学生从烦燥的课外读本中解脱出来,指导学生网上看书,看健康书、看“有声书”,提高学生的阅读兴趣。
三、让社会资源服务学生的课外阅读
农村小学生在校时间只有6个小时,有充足的课余时间,而农村存在许多的留守儿童,放学后,无人看管,出现了监管的“真空地带”。学生利用课余时间进网吧打电脑游戏,沉迷于电视动画片等,用于课外阅读的时间少得可怜。随着社会主义新农村建设的推进,许多农村建设有图书馆(室),实现了“村村通”工程,电视节目丰富多彩。课余时间,我们要想方设法把学生从游戏网吧中“拉出来”,“拉进”村图书馆(室),从沉迷电视动画片中解脱出来,转向欣赏爱国影片、科技片、名著影片等。多方面接触课外阅读。
四、营造读书氛围,感受课外阅读的魅力
学校要极力营造浓厚的爱读书的环境与氛围,通过搞大型的读书活动,如:书香校园、读书征文比赛、读书演讲、诗朗诵等为学生创设读书的良好氛围,使学生在潜移默化中逐渐养成乐读书、爱读书的习惯。经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。在校园环境建设中注重文化建设,让学生随处感受到读书的魅力。如建设校园读书亭、读报角等;利用校园广播,开设“读书之声”栏目;在窗明几净的教室内,张贴一些如“书籍是人类进步的阶梯”的激励名言警句等,增添了文化气息。读书时,放上一盒优雅舒缓的钢琴曲,学生在音乐的伴随下,尽情地读书,平和的心境,互相感染,融入书海而不亦乐乎!
五、多方位指导,引导学生正确阅读
学会往往不懂得如何去选择图书,也不懂得如何去读精、读透一本书,教师师在这方面的指导也比较欠缺。农村中许多家长一方面没有这个意识,也不具备这个能力,对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度,只要看到学生捧着书,怎么去读,是不是读出效果来则往往不被他们所关心。学生不掌握正确的阅读方法,往往是蜻蜓点水,收效甚微。因此,教师、家长要从多方位指导学生进行课外阅读,包括阅读计划、内容、方法等,教会学生正确阅读、健康阅读,远离黄色等非法书刊、出版物,并耐心解决学生在阅读中存在的疑问,与学生一起探讨阅读的乐趣。
六、“读”以致用。乐在其中
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读氛围
一、农村小学课外阅读存在的问题
（一）学生对课外阅读缺乏兴趣
在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上来说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。可是，在农村实际教学中，学生却对课外阅读缺乏兴趣。由于一些语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读，因此他们对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，甚至不允许学生在课间读课外书。即使有的老师支持课外阅读，但是他们在学生的阅读兴趣激发、阅读以及阅读评价上缺乏适当的手段，致使学生在课外阅读中大多处于“自流”状态。当然也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。久而久之，老师的这些行为就使学生渐渐失去了对课外阅读的兴趣。当然，家长的不支持也是学生对课外阅读缺乏兴趣的原因。
（二）阅读氛围差，阅读不精
小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。（1）校园文化建设薄弱。大多数农村小学的教学思想没有紧跟时代的脚步，学校未能形成自己的特色，学生无法受到校园文化的熏陶。（2）由于经济落后，在农村小学就职的老师水平并不是很高，他们自身的课外阅读状况不足以指导学生课外阅读。（3）由于农村落后，学校未能提供足够的阅读资源和阅读空间。小学生阅读不精是指阅读得不细致，在阅读过程中缺乏老师的指导以及正确的阅读观，而且孩子天玩，自我约束能力比较差，因此没有养成良好的阅读习惯，不能将阅读做到“精”，他往往喜欢粗略阅读，囫囵吞枣，这样既浪费了阅读资源，又浪费了时间。
二、农村小学课外阅读的对策研究
（一）培养学生的阅读兴趣
首先，老师在思想上认可课外阅读，给学生灌输课外阅读的意义和作用。由于小学生正处于思想形成的关键时期，老师在他们心中具有极高的地位，因此向学生灌输课外阅读的意义和作用是很有必要的。其次，语文老师可经常组织丰富多彩的读书活动，展示学生的读书成果等，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，可很多时候为了保证学生的阅读兴趣，可让学生无任何书面作业的“零负担读书”。最后，老师要与家长沟通，改变家长“课外阅读无用”的思想，鼓励家长支持学生课外阅读。
（二）营造阅读氛围，加强老师的阅读指导
其一，加强校园文化建设。学校要加强教学思想，紧跟时代的脚步，形成自己的文化特色，使学生受到校园文化的熏陶。其二，增强农村小学的师资力量，提升小学教师的师资水平，提高自身的教学水平，丰富自身的文化知识，满足指导学生课外阅读的需要。其三，学校应该提供足够的阅读资源和阅读空间，以便学生可以进行丰富的阅读。建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源、增加阅读量的一大渠道。图书角的图书来源主要有三种途径：教师捐赠或借予、学生自带、图书室借阅。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生阅读不如教给学生如何阅读。老师在指导初期应该根据学生的年龄特点和知识水平，给学生推荐一些书来读。学生只有学会课外阅读的方法，养成课外阅读的好习惯，他们才能正确合理地选择自己所需的作品，快速、准确地应用阅读方法，做好读书笔记，这样的课外阅读也就更有效果，更有收获。
课外阅读不仅开拓了学生的视野，还丰富了学生的文化知识，它的作用是课内阅读无法代替的。作为一名农村小学语文老师，我们应该负起这份责任，面对农村课外阅读的现状，我们不应该自暴自弃，而是应该打起精神，重整旗鼓，改变目前农村课外阅读贫乏的现象，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李云宜.浅谈农村小学课外阅读存在的问题及对策[J].世界华商经济年鉴，2011.
【关键词】小学生 课外阅读 习惯
义务教育语文课程标准要求小学生6年课外阅读总量应在145万字以上，阅读，对于每一个人都很重要。阅读可以陶冶情操，储备知识，积累和构建文化，构建智力背景，提高素养，培养高尚情操和健全人格等等。小学语文教学中，教师应重视学生的课外阅读指导，使学生养成良好的课外阅读习惯。
一、营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣
良好的阅读氛围，有利于减轻学生的精神负担，使他们在教师的热爱、尊重以及期待中，产生阅读兴趣。教室的墙壁上，张贴有关读书的名人名言，如：“读书使人渊博，辩论使人机敏，写作使人精细”，“书是人类进步的阶梯”等等。利用黑板报宣传阅读的好处及重要性，让学生认识到阅读是生活中不可或缺的一部分。小学语文教师应该是一个热爱阅读的人，阅读可以使教师更加充实，永不落伍，阅读可以使学生受到感染。早读课时，学生在读书，老师也津津有味地朗读着；课余时间，学生经常看到老师除了备课、批改作业外，在如饥似渴地阅读。那么，老师酷爱阅读的习惯一定会对学生良好阅读习惯的养成带来巨大的影响。开展各种各样的活动，让学生在活动中展示自己的阅读成果。比如，让学生讲出课外阅读时，读到的精彩故事，开展演讲比赛、读书笔记评展等。通过活动，使表演者有一种成就感，观众能分享到其他同学阅读的体会。
二、选择阅读书籍
别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。小学生由于知识、经验的限制，辨别事物的能力不强。教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好等，采用教师推荐阅读与学生自选阅读想结合的方式，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。选择的图书，要有利于学生身心健康的发展，有利于促进课内学习。如，可向小学生推荐《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等。教育部有向小学生推荐的课外阅读书目，选择后推荐给学生阅读。
三、指导阅读方法
对于各种各样的书，指导学生选用相应的方法进行阅读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。指导学生学会“动笔墨”的阅读方式。圈点勾画、作批注、作卡片、写读书笔记、进行再创作等。孟轲在《孟子》中说：“尽信书，不如无书”，讲述了不迷信书本、学思结合的思想。要求学生阅读时，学会思考。与学生一起读同一本书，阅读后，再与学生一起交流、探讨阅读的感受与思考，适当编拟一些问题，让学生来回答；鼓励学生向老师提出问题。读一本书，碰到许多无法解决的问题时，让学生查阅其他书籍，以便能解决。新的阅读当然会带来新的问题，就容易养成良好的课外阅读的习惯。
【参考文献】
