时间：2022-08-06 13:38:56
关键词：口语教学，语音，课堂，口语能力
从多年口语教学经验的积累，笔者发现，口语测试中，多数学生英语发音过重且元音发音不太准确，语调也极不自然，没有语感，没有按意群停顿；口语测试且完全靠突击背书，回答问题过于简易、模式化。众多学生简述话题简述也很流利，但全是机械背书的结果，并不能真正显示学生口语的准确性和流利性。如何改进口语教学，提高学生口语能力，是初中英语教师应深入探究的课题。
一、抓好语音
1.把好语音环节
语音环节是英语启门教学的首要关。尤其是初一新生入学后，需全面学习字母与音标。教师需经对比和阅读活动，进一步带学生发准字母与音标。课中如，在复习音标/ai/过程中，可利用my，cry等引出生词“try”，可把它们编成朗朗上口的歌谣，这样学生易读、易背。还可，通过表演对话，分角色朗读，跟录音读等诸多形式，进一步完善学生的预感、语调。
2.循序渐进的进行语音教学
初中学生在学会四十八个音标后，还要进一步让学生学会元音字母在重读开音节和闭音节中的读音规则，因此更易熟练记住英语单词。在学习过程中如five[f1v]是个开音节单词，元音[1]就是元音字母i其本身的读音，根据读音写出，辅音[f][v]分别与f，v相对应，以这些发音规则，很快很容易就背会单词了，还可杜绝字母错位的问题。
由此可见，英语语音的教学不但有助于学生记住单词，还可促进学生学习英语其他知识。在学习过去进行时的中，现在分词的变化也充分用上了语音规则比如在重读闭音节时，词尾的后面如果只有一个辅音字母，就要双写最后一个字母，后加ing，这样学起现在分词非常容易。因此，英语语音的教学在英语教学中具重重之重的地位。学生一旦掌握好的语音规则，就会伴随有相应的自学能力，独立会拼生词，接着迅速记住单词，进而加快学习步伐，顺利完成教学任务。
二、营造宽松氛围，缓解焦虑心理
1.激励可增强学生信心
英语教师应以表扬、鼓励学生为主，这样才促进学生大胆说、大胆交流并以启发式教学引导学生学习英语。如可培养学生英语课前大声朗读：Where there is a will，there is a way.Today we are proud of our class.Tomorrow our class will be proud of us.又可进一步要求学生“快、流、准”。
2.分组活动
小组可分3-6人一组，每组选一人做组长，进行督促、检查。分组活动可有助于学生紧张与胆怯，分角色扮演、对话、复述、辩论、讨论等众多形式活动，可有助于师生、生生交流与互动，从而学生能与愉快的氛围中说出，增强口语训练的有效性。
3.及时反馈
教师对学生的口语交流作出积极的反馈。最好尽可能使用鼓励的语言。比如：You are great！Your voice sounds nice.Practice more，and you will be better next time.针对不太严重的口误，教师尽量不要中断其进行，更应进一步鼓励学生多说，引导向正确的方向说，增强学生说的信心，使他们不再胆怯，从而杜绝“哑巴英语”。
三、 注重英语课堂活动
英语口语课在初中课程中没有专门开设，因而口语教学仅仅是穿插于阅读与写作等课型，与此同时，还与听、读、写训练相结合的过程中习得。笔者在英语教学中有心设计多样化方式来提高英语课堂的口语训练。
1.积极使用游戏
教学中贯穿游戏，可以提高学生学习英语的兴趣。比如，现在完成时是初中英语教学中比较难的时态。在课堂教学中，笔者呈现几个游戏：第一个游戏是呈现周杰伦不开心一张图片，引导学生猜测： Why does he look so unhappy？进一步学生用现在完成时引导提问、回答：Has he…？学生分组讨论后积极回答，答案各具特色：第二个游戏是让学生表演一幕剧，关于河水一直被环境污染的，导致如今各种不良结果。学生扮演各种生物，引导学生说出，含有现在完成的句子。学生踊跃参与，课堂效果非常好。
2.多提出问题
【关键词】 口语水平 英语学习 初中英语 引导学生 联系生活实际课堂
当今社会中，英语口语变得越来越重要。能用英语口语交流也成为初中新课程标准的教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主体”的原则，符合英语教学的基本规律。本文将分别阐述初中生英语口语表达的障碍以及应对策略。
一，初中生英语口语表达的障碍：
初中生十几年来都是用自己的母语― 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。久而久之，这种思想就严重影响了学生口语能力的提高。
二，应对策略探析
1．让学生在课堂上愿意说
如何让学生在课堂上勇敢的站起来并勇于用英语表达自己的思想呢？这需要教师不时的启发，引导，鼓励学生克服心理障碍，要善于捕捉学生口语表达上的闪光点，然后再指出学生的错误。给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2．联系生活实际，让学生有话可说
教师要结合教学内容，适时的把课本上的知识联系到生活实际中来。讲解时要多举生活实例，使英语生活化，帮助学生把所学知识运用到生活实际中，让学生有的可说。例如，我在讲解七年级下册第二单元“Where is the post office ? 时，”“across from”, “behind”, “in front of” ,“next to ”,“between”,这些表示位置关系的词如果只靠讲解课本，学生会感到很是枯燥无味甚至一点也不听。于是我用具体的学生间的位置关系来讲解这些词。如，Yang Xiaofan is in front of Zhao Yu . Ma Xinping is behind Zhao Yu等等。我每举一个例子都让学生根据自己的情况来说一句话。用这些具体的学生来讲解位置关系，学生们表现的很感兴趣，很有激情，课堂也一下子活了起来，比起单纯的讲解课本要有效的多了。
【关键词】学以致用习惯兴趣
一、 初中英语教学存在的问题
1. 教学方法滞后。在英语教学中，很多课堂上还是一本书，一个老师。老师在上面讲课，下面的学生在听课。这样“填鸭式”的教学。很难调动学生学习的积极性。这样的教学，教师教的东西很多，但是学生接受的程度不一。有的学生学到的知识多，有的学生学得少。
2. 教学题材内容量大，偏难。初中英语教学中，教学题材内容量非常丰富，大量的教材给学生带来了极大的压力。相对于初中生来说，英语是比较难的，因为一门语言的学习最重要的是学习环境。我们一般的交流都是用国语交流，很少用英语去交流。所以在学习英语的时候，会有很大的难度。
3. 教师的自身素质有待提高。初中阶段是学习英语的关键时刻，因为这个阶段学生的学习习惯可以养成。英语学习的关键就是教师，教师在这个过程中起到非常重要的作用，但是我们知道，很多初中英语老师缺乏，特别是在农村，教师力量匮乏。教师的专业水平有有待提升。
4. 教师的教学思想陈旧。由于“应试”教育的影响，很多英语教师在教授英语时更注重“听”“写”能力的培养。忽略了读、说能力的培养。学习英语重在培养学生“说”的能力。因为对一种语言最高的应用就是可以在生活中的人交流。我们可以看到，很多在英语考试中获得四六级证书的学生，在我们看来他们的英语是非常好的。其实不然，让他们用英语和别人交流的时候他们却说不出来。这就是教育的失败，我们学习任何一门学科，并不是为了考试，而是应该让学到的东西应用到我们的生活中去，所谓的“学以致用”就是这个道理。
5. 教师和学生之间的互动少。初中生处于一个青春叛逆期，这个时候特别的敏感。教师一个鼓励的眼神，一句激励的话可以让学生铭记一辈子。同样一个嘲笑的眼神，一句打击的话也会让学生受到很大的挫折。这个时候的学生是敏感的。但是很多教师这个时候并没有站在学生的位置上思考。为了成绩，很多教师会对学生进行体罚。这样也会让学生对学习产生厌恶的情绪。
面对这么多的问题，初中生教学的艰巨性可想而知。我们可以通过改进教学方法，提高教师的综合素质和专业水平，来提高教学的高效性。
二、 提高英语教学的高效性
1. 改进教学方法，提高教学的高效性。多媒体教学在现代教学中扮演了及其重要的角色。教师可以借助多媒体教学，增加英语学习的有趣性。这样可以提高学生的学习兴趣。教师还可以举办英语朗诵演讲比赛，促进学生自主学习的能力。我们知道兴趣是最好的老师，可以先培养学生学习的兴趣，在学生感兴趣的时候传授知识，这样学生才能更好地学习知识，更快的接受新知识。
2. 减少教学题材的数量，提高课外阅读量。当我们看到一大摞的课本堆在书桌上，会不会有一种很压抑的感觉。对于学生而言，课本知识越多，学习起来越有压力，内心的抵触情绪就会越大。所以，我们的课本知识不应该太复杂，让学生望而却步。相反的，如果我们的课本知识简单点，学生有兴趣学习了，他们便会自主的学习，去看些课外阅读的，增加词汇量。教师可以推荐好的课外读物给学生学习，起到引导的作用。
3. 提高教师的综合素质，促进教学水平的提高。对于初中教学工作者，肩负着非常重要的责任。这个时候是学生培养学习习惯的重要时刻。教育习惯的养成和教师有着密切的联系。学校可以组织初中英语教师去学习。可以到一些好的学校去听课，借鉴优秀教师的教学方法。提高自身的教学水平。
4. 改变教学思想。我们的教学思想存在着极大的误区。第一个就是应试教育下，成绩代表一切。一个学生学习的好坏，只有成绩是唯一的衡量标准。所以很多教师更注重成绩，而轻视对学生习惯的培养。好的学习习惯是慢慢培养起来的，一个好的习惯将影响学生的一生。所以教师在传授知识的同时，更要培养学生好的学习习惯。第二点，对于学生而言学习英语就是应付中考、高考，因此在这样的大环境下，学生学习只是为了考个好成绩。这样的教育远离了教育的本质，教育本是教书育人，学习的目的不仅仅是为了学习，而是为了培养有知识有文化有素养的人才。知识只是其中的一部分，教育更应该重视素质的培养，德行的健全。一个人学习成绩的好坏，不能决定这个人以后对社会的贡献多少。所以，即使成绩不是太好的学生，教师也不要去打击他们。闻道有先后，术业有专攻，每个人都有自身存在的价值。教师更应该注重学生价值观的培养。
关键词：初中英语；口语训练；口语能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0234-02
我们苏北是本是英语教学的洼地，特别是英语口语更是差强人意。分析其原因，一是我们的教学条件还相对落后，现代化教学设施不完备；二是英语老师口语水平有待提高，口语方音浓重，单词发音不准确，教学手段单调乏味，无法激发学生学习英语口语的兴趣，使学生因英语口语训练环境不理想，心理障碍，考试导向出现偏差，从而促成学生英语口语水平处于低层次，因此我们英语老师要认真反思，借鉴，学习，探讨提高英语口语的对策，从而提高英语口语实际交流能力。下面英语口语存在的问题原因和采取科学合理的对策。
1.导致英语口语能力低的原因
1.1 我们的教学设施落后，教学观念落后。过去我们的苏北农村初级中学，全凭老师的一张嘴在讲课，有时弄到一个收录机，几盒英语磁带就了不得了，那多媒体那就是奢想，我们的英语老师也很少是科班出身，那些五大生上来的老师很少经过英语专门，系统化的训练，因此英语水平普遍不高，特别英语口语发音准确把握，当然今年来有所改善，但由于中考指挥棒的影响，不论口语水平如何，只要笔试考到高分一切OK，因此只重视句型，语法知识的训练，轻视了听、说、读、写能力的综合运用，也就自然影响了英语口语水平的提高了。
1.2 学生口语训练放不开，缺失口语教学环境。我们的学生在讲口语都很羞涩，不好意思讲，同时害怕讲错了被别人耻笑，容易产生跟风思想，你不讲我不讲，那么大家都不讲。因此也就不能形成说英语口语的习惯了，加之学生的发音不准，所以也就更不愿意花时间在英语口语上了，说到底这是我们的学生存在心理上的障碍造就的，归纳起来，不外乎以下三种：从众心理，害臊心理，定势心理。我们英语口语环境也不理想，例如，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较多，这为教师教学，指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难，并造成了学生大面积的掉队。
2.探讨口语教学存在问题的有效策略
2.1 鼓励学生走出畏惧口语心理障碍。口语训练时，老师要学会宽容，面带微笑，以亲和的姿态展现在学生面前，包容学生英语口语可能出现的各种错误，并且细致入微地，耐心对学生加以发音指导，对勇于表现的，即使口语讲的不怎么完美，老师都不要吝啬赞赏的话语，帮助学生解除他们的心理负担，千万对学生的发音不准，课文朗读磕磕绊绊，犯各种语法错误进行批评，甚至粉刺挖苦，打击学生讲口语一点点的兴趣。提高学习兴趣，明确学习目的。针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践。
2.2 创设良好的学习环境轻松讲英语口语。我经常利用录音机，多媒体等现代化的教学工具，进行声情并茂的播放英语口语，进行听觉，视觉的输入，对学生潜移默化的感染，使学生觉得讲英语很快乐，很有成就感；同时我要求每人至少一天讲一句英语口语；老师每天尽量在课内外时间用英语与学生进行交流5分钟；组织第二课堂，创办英语角。每天让课代表带领大家读一些标准人际交流英语口语，每天在黑板的边缘写上一句英语名言，是学生自觉的讲口语。
2.3 师生互动尽可能英语口语化。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。例如，老师上课要用英语口语讲Giving a class，班长喊起立stand up，老师教学生坐下sit down， please.对学生迟到报告后，老师说come in， please.上课时对学生回答问题非常正确并且给予表扬应该说Good，或者说very good。下课老师说class is over。对于彼此表示谢意的会说thank或者thank you very much。
2.4 加强英语听力训练，培养英语口语交际的能力。我为了培养学生对英语口语的水平，每天第八节课听听力30分钟，每人一本听课材料，培养学生听力的语感。有时课堂上我视具体情况随性播放富有情感的录音对话，接着要求两个学生进行模仿英语口语对话，初一的学生两人自我介绍，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我还经常找一些幽默笑话，风趣的小故事让学生在班级进行对话表演，目的就是鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动。英语课堂教学能否成功，关键在于活动。
2.5 认真开展英语课外活动。《英语教学大纲》明确阐述："课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习。"知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显。
总之，提高学生英语口语教学水平是一项长期艰巨的任务，教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。通过丰富多彩的教学手段，创设情境，融入情感，激发学生英语口语的兴趣，把学生培养成一个实用型的人才。真正做到学以致用。
参考文献：
英语学科的最终教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，阅读一直是英语教学的重中之重，受到教师和学生的高度重视。然而，阅读教学的效果却一直不理想，这是由于学生普遍觉得英语阅读太繁琐，对此提不起兴趣。兴趣是学习最好的老师，教师在教学过程中应该注重对学生学习兴趣的培养，让学生喜欢学，乐于学，以此提高初中英语阅读教学效率。
一、引入课外资源，培养学生兴趣
让一个初中生在没有任何鼓励的条件下持续看教科书或者练习册一个上午，几乎是不可能的。但是，当我们走进书店或图书馆时就会发现这样的一个现象：学生会很认真地去阅读他们感兴趣的图书，他们阅读时不知疲倦的样子让许多家长甚感意外。笔者对初中生喜欢的图书类型进行调查后发现，其中适合初中生阅读的外文读物并不少，但是教师应该如何将其引入课堂教学中呢？
自2000年开始，出现了一种青少年系列读物名为《心灵鸡汤》，笔者看过这个系列读物的汉语版，觉得非常不错，它就像一位无声的心灵导师，青少年最迷惑的一些问题在该读物中都有涉及到。最近笔者发现这个系列读物竟有英文与汉语的对照版，这对初中生来说，是非常合适，也是非常优秀的英文读物。因此，笔者将它引入阅读教学中，并为学生做一些关于语法和常见口语的整理，学生学习的热情很高，课堂取得的效果也很好。
很多优秀的外国影片都通过网络媒体进入了初中生的日常生活，如何以提高学生的英语阅读兴趣为基点，将英文电影引入课堂教学就成了英语教师要思考的一个问题。笔者在做这项工作时，首先让学生观看比较热门的英文电影，然后再给学生讲述笔者对这个电影的理解，不鼓励学生看中文字幕，要让学生通过自己的积累和对影片的理解来感受每一句台词的含义。这是对学生语感的一种培养，通过这种手段可以提高学生对英语的兴趣，使其自主地进行英语阅读。
二、营造课堂气氛，改进教学方法
英文阅读讲究一个“美”字，在阅读的过程中，要求能把握文章的感情，对词句的理解、断句都要做到心中有丘壑，但这样的要求对初中生而言很困难。如果学生在初中阶段不提高英语阅读能力，对将来的英语学习肯定会有所影响。作为教育工作者，我们应该认清这一现实，在课堂教学中着重设计一些有助于培养学生阅读兴趣的环节。对课堂教学氛围的改善，就是一条有效的途径。一种良好的、有序竞争的课堂氛围，对学生学习兴趣的培养、学习热情的提升都是有很大帮助的，笔者在教学的过程中，一向注重对学习气氛的营造。初中生比较好动，班级中也会有一些比较好动的学生，一些教师对此十分头疼，教育不能逆向控制学生的天性发展，而应为学生创造一个良好的学习环境，一个利于学生认知发展的环境。
笔者在教学苏教版牛津英语教材Getting along with others这一板块时，在最开始并没有一个十分满意的教案，因为这一版块的内容涉及到学生对自己的自我认知，对周围环境的认知还有对同学、家人的介绍等。通常情况下，这一类的文章并不要求学生背诵，但是在口语对话方面有一定的硬性要求，教师如果采用一般的讲授方式，就辜负了这本教材的独特之处。经过思考，笔者先给学生布置前置性的学习作业，让学生对这节课的单词做预习；然后，笔者用多媒体课件展示本节的教学内容；接着，笔者让学生们畅所欲言，同学间互相用最简单的英文进行交流，学生对话不要求有很高深的词汇，只要有完整的对话思路就好，在进行对话时，每个人都可以向教师提出一个问题，最后教师用标准的口语为学生解答，学生将得到的答案写在习题本上，以便做到开口阅读，不惧口语对话。
三、培养听说习惯，加强阅读训练
学生进行英语学习的目的不仅仅是为了应付考试，他们有着大量的需求和机会去运用英语，因此教师要为学生提供应用英语的机会，让学生的听、说、读、写能力在实践中得到升华。笔者习惯在英语早自习时给学生播放听力，听力练习的素材也是非常广泛的。笔者会在BBC广播截取片段，或者在最近非常流行的英文电影中截取影片对话，也或者在文摘中摘取优美的段落，ppt的形式播放，让学生摘抄到笔记本上。对于练习过程中出现的重难点知识，教师要拿出时间让学生做小组训练、进行小组对话。同时，教师要注意选取素材一定要贴近学生的生活，不能有太难的词汇。
阅读是一种技能，在学习的过程中要拿出专门的时间进行训练。英语阅读在初中英语中占的比重很大，在今后的考试中所占的分值也很大，但是阅读不仅仅是考试的一种形式，而是对学生的语感、语法的一种训练。教师要注意方法，培养学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
【关键词】英语教学 教学工具 教学方式 英语素养 英语活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.043
在现代的初中教育中，英语作为除汉语外是需要掌握的重要的一门语种，但我们在教学过程中会面临着许多困境。如何提高学生对于英语学习的兴趣是亟待解决的问题之一。初中阶段的英语学习是为高中阶段英语的深入学习夯实基础，但当下的学生普遍存在对英语学习倦怠、无兴趣、缺乏有效的英语学习方法等问题。教学工作者们如何能够解决好这些问题，就成了现阶段提高英语教学能力的重要评价方式。英语，是一门开放并且灵活的学科，在学习过程中，教学工作者们要创新教学方法，将语言教学的魅力充分的发挥出来，不要蜻蜓点水，而是要做到深入浅出，真正将英语教学与汉语教学结合。
一、提高自身英语素养，实现真正的汉英教学
作为一名英语教学工作者，自身的英语素养是必不可少的，比如英语口语的流利程度，英语板书的美观程度，这些都是必备的素养。但是当下的许多教学工作者疏忽了这方面素质的提高，而只是将目光盯在学生硬性分数的提高，不懂得从自身发现问题，将更多的压力转移到了学生的身上。首先，教学工作者们可以时常收听英语讲座，参与到有外教参与的英语座谈会中，在与其交流中纠正自身的发音的缺陷，这样一来就不会在课堂上出现发音错误，发音不标准的现象。其次，学小组的成员都可以作为互相之间的老师，在一起备课的过程过中，对于同一个单词的解读、发音的纠正都可以作为拿出来一同讨论的课题。最后，要提到的是，教学工作者们不仅要提高英语教学的自身素养，并且还要拓展自身的英语视野，因为要让学生真正的爱上英语的学习，仅仅教授课本内容是完全不够的，更需要掌握一些课外的知识来扩充知识面。当下的英语时报，英语刊物，英语论文都是开拓教学工作者思维方式的重要工具，将这些与时俱进的内容加入到课堂中，让学生了解到英语不仅作为一门学科，还能够成为观察世界、了解世界的重要工具。汉英结合是得到广大教育者认同的一种教学方式，由于学生们对于母语的亲进度和感受度更加敏感，所以在教学中将两者贯通的部分利用起来，达到真正的提高初中英语教学效率的目的。
二、创新英语教学方式，引入现代化科技
在当下的教学中，现代化的教学工具已经得到教学工作者们普遍认可。这样的方式不仅会节约时间提高效率，而且还能够起到意想不到的效果。初中的英语教材中多是以人物对话为主，短篇的文章也是日常口语的组合，这就方便了教学工作者灵活运用教学方式。
首先，学生的角色扮演是较为趣味的方式。在课堂表演中，由组织者安排分配角色，营造适当的氛围，例如发生在学校里的学生与学生之间的谈话以及师生之间的谈话，发生在图书馆的谈话，问路的谈话，问兴趣的谈话，都可以在轻松的氛围中让学生掌握句型和单词。
其次，英语单词的背诵在很多时候让英语教学工作者们感到头疼，但是英语单词的记忆有时避不可免的，只有单词记忆量达到一定的程度，才能进行更高层次的英语学习。教学工作者们可以组织一些趣味性的单词记忆的活动，例如选择一些可以准备实物的单词，让同学们分别去准备，然后大家一起分享，这样的记忆不仅会更牢固而且也增加了学习的趣味。学生之间的互助学习也是很重要的方式，教师们可以选择一个比较合适的时间，开一个小型的座谈会，让一些在记忆单词上有技巧的同学可以谈一谈自己的学习方法。
最后，要提到的是在课堂上老师也可以发挥科技教学的优势，例如在制作课件的时候可以充分运用高科技可视可听的优势，在一些记忆比较困难的单词上多下工夫，用一些颜色比较鲜亮的颜色标志出来，这样一来学生们在看课件时就会留下了比较深刻的印象，记忆起来就会轻松不少。在上课和下课前，可以播放一些英语歌曲，这样不仅锻炼了学生的英语听力能力，而且还让学生能够爱上英语，爱上英语课堂。我提倡以下这几种方法：1.由音及形法。 即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使我们准确发音，又能较容易地记住单词拼写。2.分类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如季节：spring 、summer 、autumn 、winter学科：English、maths、physics history、 Chinese……颜色：red、yellow 、white 、black、 green……3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。
三、丰富学生生活，培养学习兴趣
关键词：写作教学；初中英语；积累活动；连词活动；批改活动
写作教学是英语教学中的重要组成部分，也是提高学生语言综合应用能力的基础。但是，写作教学却一直被认定为是比较难学的一项内容，为什么会出现这种现象呢？在我看来影响学生写作质量得以提高的因素包括以下几个方面：词汇积累量小；语言组织能力差；语法缺少准确的应用等，这些因素都在不同程度上影响着学生写作质量的提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识从多角度入手来为学生写作质量的提高做出相应的贡献，同时也为学生综合语言应用能力的提高打下坚实的基础。本文就从以下几种活动入手对如何提高学生的写作质量进行论述，以为学生健全地发展做好保障
工作。
一、积累活动的组织
积累活动的组织是从词汇的积累、精彩句子的积累多角度入手的，目的就是要避免学生因为单词拼错、词汇乱用等问题导致的失分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视基础知识的积累，这样才能逐步提高学生的写作质量，才能为学生英语素养的提升做出相应的贡献。那么，学生积累基本的词汇、积累精彩句子的渠道有哪些呢？在我看来，我们可以组织学生在广泛的阅读中进行积累，在上下文的理解中掌握基本词汇的含义，并在积累和灵活应用一些通用的好句子的过程中给自己的文章增加亮点，同时，也能逐步提高学生的写作质量。
例如，组织学生积累一些通用的句子，比如：It’s hardly that...Therefore， we have the reason to believe that...等，鼓励学生自主将这些句子与自己的写作内容结合在一起，不仅能够提高学生语言表达的准确度，给文章增加一定的亮点，而且，对学生写作兴趣的保护、对写作质量的提高都起着非常重要的作用，同时，对学生语感的培养也起着非常重要的作用。
二、连词活动的开展
连词成句是锻炼和提高学生写作质量的有效活动之一，但是，不论是教师还是学生在开展这一活动时因为各种原因被夭折，尤其是教师的不坚持，导致学生对这一活动剩下的仅是畏惧，导致这一活动的价值得不到体现，学生的写作能力也得不到提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要从思想上认识到这一活动开展的必要性，要鼓励学生借助相关的词语从多角度入手来进行词语的连结，久而久之，学生的语言组织能力和写作能力都会得到相应程度的提高。
例如：（1）Can，you，the，ball，hit，with，paddle，this？
（2）ready，you，to，basketball，learn，are，play，to？
组织学生自主将这些词语有效地连结在一起形成一句完整的话，这样的连词过程不仅能提高学生的语言应用能力，提高学生的写作质量，而且，对学生英语素养的全面提升都起着不可替代的作用。所以，在初中英语作文教学中，教师要鼓励学生在自主锻炼、自主交流中掌握基本的英语知识，进而大幅度提高学生的写作质量，使学生获得良好的发展。
三、批改活动的实施
批改是作文教学中不可缺少的一部分内容，是提升学生写作质量的改进方向，也是提高学生写作质量的重要影响因素。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织学生进行批改活动，要通过组织多种活动来逐步提高学生的写作质量，使学生在问题的不断改正中提高自己的写作质量。
例如，组织学生对一些短文进行改错练习，比如：Nowadays， almost every family has TV set， and almost everyone likes watching TV. TV has become a part of our life.TV has any advantages， for example， it informs us of the...引导学生自主进行交流，自主进行改错，如：has后加a；life改为lives等，这样不仅能够提高学生的改错能力，而且对学生写作质量的提高也有着密切的联系。当然，除了对一些短文进行修改之外，我们还可以组织学生以小组为单位对其他学生的文章进行修改，久而久之，学生的写作能力也会得到大幅度提高，进而大幅度提升学生的写作水平。
当然，除了上述的三种活动之外，我们还可以组织学生进行看图写作，还可以以读促写等，以确保学生在多种英语活动中掌握基本的英语知识。总之，作文写作质量的提高不是一朝一夕就能看到效果的，是需要学生在坚持练习、在自主修改中掌握基本的英语写作技巧，进而也为学生英语写作质量的提高以及英语素养的全面提升做好保障工作。
参考文献：
关键词： 初中英语 写作水平 提高
1.引言
英语是一门世界通用且公认的国际语言，中国积极追赶世界潮流，自改革开放以来就不断地进行英语学习的推广普及并且进行一次次的英语教育改革。现在的初中英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，但是通过对初中英语教学的教研，发现许多问题，其中学生英语写作水平较低的问题较突出，这不仅仅是学生难以摆脱的难题，更是广大教育工作者所焦虑的重要难题。造成这种现象的原因是初中英语教学模式不成熟，老师们不重视英语写作并疏于英语写作的练习和指导，学生英语写作能力得不到提高。初中英语写作体现的是学生的书面表达能力，是学生用自己学过的熟悉的英语知识表达自己对问题的思考和输出语言的环节。学习英语需要一天一天地积累，对于英语写作，也需要学生不断坚持进行各方面的积累。解决初中学生英语写作水平低的问题，就需要多方的共同努力。本文就此问题从提高初中学生英语写作水平的重要性和具体策略进行探讨。
2.提高初中学生英语写作水平的重要性
2.1为以后更高层次的英语学习奠基。
提升初中学生的英语写作水平可以提高他们的写作能力，有利于更好地进行英文的组织，对促进学生的听、说、读、写能力具有重要作用。提升了写作水平，就可以提高英语成绩，进而提高整体成绩。同时，英语写作是初高中英语学习衔接的重要环节，提升初中生的英语写作水平，就能更好地帮助学生过渡到新的更高层次的英语学习阶段，在英语学习过程中游刃有余。
2.2.激发英语兴趣，掌握英语技能。
提高初中生的英语写作水平，可以培养学生对英语的学习兴趣，通过不断地练习，养成良好的学习习惯，掌握学习英语的技巧，使那些原本那些对英语失去信心的孩子重新爱上英语。
通过一系列的英语学习，学生必须掌握牢固的基础知识和必要的学习技能，形成自己的语言思维并且可以改正中式思维，纠正中式英语，必须了解中西方的文化差异，这样就无形地开阔了学生的视野。
2.3有助于培养自主学习的能力。
从提高初中学生英语写作水平的努力中，学生可以从教学中感知英语学习的奥妙。在收集材料、阅读英语文章、积累英语美文美句的过程中，在结合认知水平的基础上发展学生的语言写作和运用能力，让学生在学习的过程中积极思维，勇于实践，养成自主学习的习惯和能力。
3.提高初中学生英语写作水平的策略
3.1重视词汇的积累。
词汇是句子最基本的构成，只有头脑中存有大量的单词并不断丰富，英语写作才会越来越好。所以，提高初中学生英语写作水平的第一步就是丰富和扩大词汇量，并且坚持不懈每天吸取新的单词。在学习新文章的同时，要了解自己不熟悉的单词，既要了解单词的发音、含义，又要回到课文弄清楚单词如何使用相关的常用词汇；在平常作业中记录新单词并查询掌握其用法；单个单词十分生硬，对于那些记不住的单词，学生可以通过自己组织句子进行串联；为了保证牢固记住单词，需要学生反复复习单词及其用法，循环往复，对那些生硬的单词不断加以强化。
3.2进行仿写，多读多背。
仅仅用学生积累的单词不足以打造完美的写作，不妨从仿写作文开始。作文也是有分类的，初中生英语写作可以先从仿写类题作文着手。对于分类作文，先掌握简单句和固定句的仿写和练习，这样就会掌握类型写作的基本特点和要求，但是需要特别关注范文的思维习惯、表达特色；同时对范文进行多读多背，更好地形成语感，避免中式英语的不正规表达；要丰富英语写作的内容，还需要有足够的素材积累，遇到那些优秀的词句就要加以积累，对热点问题或文章也要关注。学生都是在仿照的基础上慢慢提升自己的写作水平，学会怎样用合适的英语句子表达主题。
3.3激发学生的英语写作积极性。
对于英语写作能力欠缺的学生来说，写作都是被动进行的，从根本上就使学生失去对英语写作的信心和兴趣，以至于接受知识也是被动的。所以，要达到提高初中学生英语写作水平的目的，就必须调动学生的英语写作积极性。首先，阅读一些带有趣味性的英语文章，比如英语漫画灯、英语角、趣味英语、英语杂志等，这些都会在无形中激发对英语写作的积极性；开展各种各样、丰富多彩的英语活动，比如提倡英语交流、举办英语角、举行英语演讲比赛或者英语故事讲解活动等，使学生爱上英语课，主动地学习英语，乐于英语写作；学生英语写作水平的提高，离不开老师的鼓励支持，对于那些水平相对好的，鼓励继续努力，对于英语写作能力较差的，要鼓励多给予正能量的评价，使他们不要放弃，重拾信心。
4.结语
英语不仅仅是一门必不可少的外语，还是一科重要的学习科目。提高初中生的英语写作水平可以为初中生以后的英语学习奠定基础，激发他们学习英语的热情，帮助他们掌握英语技能，培养自主学习能力。初中生在英语写作方面能力较薄弱，这严重影响初中生的英语成绩及英语能力的提高，可以从词汇的积累、进行仿写，多读多背、调动学生的英语写作积极性方面入手，提高初中学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]孙叶丽.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].中学生英语，2015，46：39.
【关键词】 提高 农村初中 英语 教学成绩
随着课程改革的深入,如何实现减负提质,特别是农村英语.一方面是学生使用了十几年的母语,另一方面是农村没有英语教学的有利环境和器材.对此,笔者结合自己在农村初中多年的教学.谈一谈自己的做法.仅供同仁参考.
一、培养学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是最好的老师，只要学生对英语有了兴趣，就能学好。为了培养兴趣，可从以下几方面着手。
1.1 融洽的师生关系
新课标中指出，老师只是引导者，而不能再是高高在上的指挥者。只有处理好了师生关系，学生相信了老师，才能亲其师，信其道。
1.2 讲透英语的重要性
一方面可从生活中体现英语的实用性。例如家电的标注、部分服饰的说明等。到处都有英文的存在，提醒学生英语不可忽视；另一方面，英语是世界上使用最多的语种之一，从学生的前途来看，学好英语相当必要。
1.3 善引导，赏识学生
学生刚入初中，面对一种陌生的语种，一部分学生觉得新鲜、好奇，我们要抓住机会，多表扬，增强信心，培养兴趣；另一部分学生会认为太难，不想学。我们可通过适当播放有英文的视频短片（动漫、科幻等），降低知识要求，消除其惧怕心理，使其对英语产生亲切感。
二、创设学习氛围
当我们通过一段时间的努力，学生产生兴趣后，大多老师都不理解为什么没过多久，兴趣没了，课堂一片沉寂。这就需要我们创设学习氛围，让学生在浓郁的英语气氛中，越学越爱。我在教学中，主要采用以下方法营造英语环境。
2.1 开辟英语角
一方面是在教室的一个角，开设英语专栏，张贴英语名言、学生作品等；另一方面是在校园内，选择一个环境优美、安静、不易受干扰的区域。教师准时到达，与学生进行英语交谈，由单词到短语，再到句子，从中英文混用到纯英文对话。
2.2 重视语言表达
利用课前三分钟，创设情境，师生间、生生间进行简单对话，同时，充分利用课本中的课文，分角色朗读。通过读和说，形成一种英语的语言环境。
2.3 评选英语明星
每个人都希望成功，都想得到表扬。那么，我在教学中结合教学实际，从书写、课堂表现、作业、成绩等方面，评出周明星、月明星和期明星。分别给予奖励，或奖励英语书藉或奖励英语录音带等。
三、重视教学方法
教学有法，教无定法。在此，我仅谈谈我在教学中的一些做法和体会。
3.1 重视音标教学，摆脱单词教读
大多老师在初一时，对音标教学不够重视。而我一般要用去近一学月的时间进行音标教学，不仅让学生会认，还要让学生会拼，会读会写。让音标成为学习英语的工具。随后逐步放手让学生自己拼读，直到不再教单词。这不仅节约时间，更为学生扩大阅读量提供了条件。
3.2 学习新知识，要讲透
无论是句型，还是语法，让学生理清与已学知识的相同、区别及联系，再将知识进行编串，形成顺口溜，使学生容易记忆。让学生边学边练，不能急于求成，加快速度。否则，会让学生逐步对知识处于模糊状态，随着时间的推移和知识点的增多，就会让学生失去信心。
3.3 独立作业，认真批改
作业，是学生学习效果的直接反馈，所以，一定要让学生作业独立完成，当然，作业的布置要分层次，让每类学生都有可做的题。老师对作业务必认真批改，通过批改作业，发现问题，及时讲解，调整教学进度和难度。
3.4 加强记忆
学好英语，必需要积累大量单词、短语、句型等。我为了使学生拥有较大的词汇量，不仅让学生记忆书中的单词、短语、固定用法，还让学生背诵部分经典文段。另外，班级里还配一些中英文双语图书，学生通过翻阅喜欢的图书，无意间增大了英语阅读量。
3.5 重视知识总结
一方面是每教一个单元或一种句型，要让学生对知识进行归纳，练习巩固。同时，为每次作业准备一个错题本，到一定时候，将学生的错题及同类题，让学生做，再次击破易错题或难题。
3.6 面向全体
课标中明确要求，老师要面向全体学生，但大多老师都放弃了差生。这样，会让班级中学习英语气氛不浓，对优生也不利。所以，要重视差生，盯紧中等生，突出优生。这样，才会保持全班对英语有一种良好的学习状态。
以上只是自己在农村初中多年从事英语教学的一些感悟，希望能对同行有一定的启示。
[1] 叶上雄. 中学教育学[M]. 高等教育出版社, 1993(72-135).
【关键词】兴趣 信心 素养
我国传统英语教学中，口语表达一向是中国人学英语的最大障碍。随着科学技术日新月异的发展，人与人之间的交流.交际方式越来越多样化。人们在交际，交流中使用口语的范围随之扩大。人们对口语技能学习也有了更高的要求，《义务教育英语课程标准》对初中毕业生的英语口语交际提出了明确的目标。要求学生能与他人沟通信息，能用英语表演话剧，能根据话题进行情景对话等，要达到这些目标，教师必须要帮助学生在学习过程中有效的进行口语交际的锻炼。那么在教学过程中如何有效的提高学生口语表达的能力呢？
一、培养兴趣，在各种活动形式中自我训练，这是提高口语表达能力的必经路径
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说明了兴趣的重要性。只有激发学习者对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所见效。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。记得印象比较深的一次课，上课时让学生进行一场问答擂台赛；对一些比赛规则做了简单说明；一名学生站在讲台上；另一名学生问了十多个问题如What’s your name？ What’s your age？ When were you born？ What does your mother do？ What’s your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.这名学生对答如流，接着又有几名学生上台提问几乎没给他喘息的机会。我仔细听着；他们的问题几乎包含了所学的各种问句句型。一堂课记不清有多少学生上台；有多少学生提问。下课铃声响时，学生仍然兴致勃勃。意犹未尽
另外，对于把英语作为第二语言来学习的中学生来说要用英语表达清楚自己的想法，一定要做好充足的准备。如课堂上有预先布置的课前演讲等活动，或课堂上有准备时间的conversation或report等口语表达活动。譬如在给学生上有小短文的课时，如果短文是以第一人称，我可能会让学生用第三人称去复述，也能达到锻炼学生口语的能力。小组活动时也会让学生report他们的活动结果，在活动中既增强了学生的学习英语的兴趣，又提高了学生英语口语表达能力。
二、树立学生学习信心，锻炼流利表达英语
在课堂上有些学生由于表现似乎不尽如意，口语表达不够流利，他们在犯了一个小错误之后，有时就会紧张，自信就会没了。自己的思维如果被打断后更是乱了分寸。如果教师只要给这些学生再宽松一些的发言氛围，他们会做得更好。口语表达中出现这样那样的错误是很正常的，教师可以让学生完成表述后再决定要不要纠错，小错误可以忽略，大错也不应因即时纠错而影响学生表述的流畅性和完整性。有些学生比较消极，遇到生词就向教师求助。对于这类学生，老师应当有意识地培养他们完整表述的意识，否则他们的口语表达能力就不可能得到提高。
其次，简单明了是口语表达中最重要的表达策略。中学生正处于英语语言学习的初级阶段，简单明了有利于锻炼自己表达的流利性，增强口语表达的兴趣和信心，减少因用词或语法、句子结构等繁复而带来的表达阻碍。
三、训练语言基本素养，这是提高口语技能的基石
1.口语表达体现了学习者对所学语言的综合运用能力。这种体现要通过语音来输出，如若语音不过关，势必造成说出来的话对方听不懂，交流就陷入尴尬。要提高英语口语表达能力，就要把48个音素练习好，发音要到位，切不可偷懒。这对于已经养成不好发音习惯的学习者或语言模仿天赋不太好的学习者来说可能是一个漫长的过程，但只要坚持肯定会取得成效的。
2.口语表达不仅要求内容正确，还要强调语调优美。如果学习者在表达中只关注所说内容的语法、时态等是否正确，会造成开口就紧张的现象，失去练习口语表达的兴趣。学习者能听到自己用优美的语调表述出来的漂亮口语，学习热情会大大提高。
上课时，我经常要求学生“朗读短文”部分，要完全模仿磁带中的示范朗读，包括语音、语调、停顿、轻重、缓急等。刚开始学生也有抱怨，认为不出错就可以了，于是我录下了一名学生的朗读，然后带着他模仿磁带中的录音，再把纠正过的朗读录下来，两者对比，同学们惊讶的发现两者竟有天壤之别，也惊讶的发现原来自己也可以读的如示范朗读一样优美。逐渐学生对模仿录音越来越感兴趣，对口语表达也越来越有感觉了。
【关键词】初中英语 课堂教学 效果 提高
一、认真挖掘初中英语教材，上好每一堂课
作为实践性、应用性都很强的一门学科，英语语言的学习有着其内在的可遵循的发展规律。作为初中英语教师而言，首先要认真把握和挖掘初中英语教材，了解学生的英语语言基础和原有知识结构，确定教材中每一个单元的重点及难点，找到一个最佳的切入点，明确每一堂课的教学目标。按照新课标的要求，教学目标应包括三方面的内容：英语语言知识获得、英语表达能力提高、德育智育共同发展。具体来讲如下：1.认知目标――熟悉并掌握每个单词的读法、拼法和用法，学会部分语法；2.能力目标――通过语言知识的传授及教师的启发引导，并借助多媒体等教学设施来调动学生语言学习的积极性，发展学生观察、想象、记忆、联想和对语言知识进行归纳、推理的能力，最终达到熟练的语言运用的目的；3.思想教育目标――指的是在教学活动中，教师充分发挥自己的主导作用，通过小组活动（group activity）等来培养学生形成互助合作、团结友爱的学习态度和群体意识，并且通过以英语锻炼和提高为主题的角色扮演（roles play）和课堂游戏（games play）、口语竞赛（oral English contest）等活动让学生亲身体验成功与挫折、竞争与合作，培养学生健康健全的心态和成熟的人生态度以及战胜一切险阻、最终到达理想彼岸的决心和信心。
二、努力钻研新的教学方法，开拓学生思维
教师的职能包括“传道、授业和解惑”三点，其中“传道”是最主要的，这里的“道”即方法，教师在课上如果不能给学生提供好的、有效的记忆和学习方法，学生在学习中就会走弯路，即使自己花了很大气力，做了很多题，学得很辛苦，到头来也可能事倍功半、效果甚微。所以每个英语教师一定要有一套属于自己的独特的教学方法，能够结合每个学生实际，调动起学生学习兴趣，激发学生学习动机，教给学生正确的思路，启发学生努力思考，让学生自己主动去寻找问题的答案。具体来讲，就一堂课而言，可以分为六步走：1.课下布置学生进行课前预习（preview）；2.课上对旧知识点进行简要的回顾复习（revision）；3.本课语言背景知识和重点、难点介绍（introduction）；4.单词和课文讲解、示范（presentation）；5.针对性练习及语法、句型操练（drills practice）6.总结和巩固、学生反馈（consolidation and feedback）。通过以上几个教学步骤，可以紧密地把课堂秩序组织起来，让学习者及时掌握教师的授课内容和侧重点，学生可以相应地查漏补缺、自我监控并和教师进行及时的沟通、互动，避免了学习的盲目性和被动性，加强了学习的主动性和目的性，提高了学习效率，增加了学习的信心，使得外语学习活动既能够在课上，也能够在课下持续地开展。
三、调动学生积极性，培养学生自主学习能力
外语素质教育的根本要求是培养学生语言学习的主动性，使得学生逐渐具备自主学习能力和习惯。所以教师在制定教学计划时，除了优化教学方法、设计教学步骤，还要结合中学生思想特点考虑如何提高学生的思想觉悟，让学生通过更多的语言实践活动，运用自己所学的语言知识和表达方式，有效地和别人沟通，进行跨文化交际活动，在实践中运用所学的知识，并且提高自己。
初中学生的思想特点是兴趣活跃、爱好广泛、好奇心强，他们对新鲜事物非常敏感，往往容易接受。所以教师可以根据初中英语教材内容把那些生活中常见、学生又非常感兴趣的英语词汇引入课堂中来，既增加了语言知识，又活跃了课堂气氛。比如，现在网上流行有一种根据单词英语读音的谐音创造出来的周一到周日的诙谐的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福来day；Saturday=洒脱day；Sunday=伤day。虽然很搞笑，但是我们确实能够联想到每个单词，而不会把周三和周四再搞错了，我觉得还是可以借鉴的。周一这天一般都特别忙，所以叫忙day；周二继续忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，还有口气，所以叫未死day；周四感觉累到极限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福来day；周六休息了，可以洒脱一把，叫洒脱day；周日一想，明天又要上班啦，有种伤感的感觉，叫伤day。我这样说完之后，学生们哈哈大笑，都觉得很形象生动，下次检查这几个单词时同学们记得都非常牢固。教无定法，学生感兴趣才是硬道理。
为了唤起学生的学习使命感和责任感，在初中英语课堂上还可以尝试让学生登上讲台，客串英语老师的角色，把自己学的知识通过授课的方式向全班同学们做一个口头展示（oral presentation）。当学生台上讲课的时候，台下的同学们也比平时异常活跃，踊跃回答问题并纷纷进行纠正和补充，这样全班的气氛都被调动起来了，大家注意力都非常集中，就连平时坐在后排的、表现不积极的同学也都参与了进来，兴致盎然，活力四射。情感是影响一个人学习成绩好坏的关键因素，当学生真正对英语学习产生了情感效应，学习的效果也就有了突飞猛进。
【参考文献】
【关键词】初中英语方法教学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-01
初中英语新课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的想象能力和创新精神，拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但目前的初中英语教学，尤其是农村初中英语教学，由于受到教学设备、师资力量、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以实现课堂教学的有效性。因此，要提高初中英语教学的效率成为教育工作者思考和解决的问题。
一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学生的学习效率。和谐愉悦的课堂氛围可使学生产生良好的心理效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，首先教师应充分了解班级学生的心理特点，尊重学生的思想，以平等的姿态与学生交流，理解学生学习英语的难处，积极鼓励学生，消除学生的自卑心理和胆怯感，增强学生的自信心，提高教学效果。其次，教师应积极地创新课堂教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，如趣味教学法、情景教学法等，以便激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以设计一些生活场景，比如在餐厅点餐、在医院看病、在公园交谈、电话求救、超市购物、朋友见面等，指导学生进行英语对话，以增加学生的感知能力和自信心。在学生英语阅读理解能力有所提高的情况下，教师还可以设计一些情景剧，发挥学生的想象力和表演力，提高英语学习的趣味性，让学生爱上英语课堂，从而提高英语教学效果。
二、注意分层教学，促进学生共同进步
新课程标准下的初中英语教学的理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中使所有学生都积极参与，促进学生共同进步、共同发展。由于学生之间存在个体差异性，他们在获取知识的过程中也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学活动进行相应的调整，以保证每一位在学习的过程中都能得到一定的提升。
在教学中为了充分了解学生的能力，教师可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语教学目标进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学内容。如在对话教学中，对基础好、学习能力强的学生可要求其自己设计对话情境；中等层次的学生可为其创设好一定的情境，由学生围绕情景进行对话练习；对基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求其掌握课文中的对话。同时，对不同层次的学生教师应采用不同的评价方式，使分层教学法真正落实到课堂教学中，将教学的过程面向每一位学生，保证学生能够顺利汲取知识，实现英语高效教学的最终目的。
三、采用小组合作，加强英语有效教学
小组合作学习是新课改下的一种新型教学模式，它是根据社会心理学中的合作原理所制定的，是以合作交流为主，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减少教学过程中所存在的弊端，促进学生共同进步，取长补短。在教学实践的过程中，教师应当根据教学内容的难易程对学生进行合理分组，明确小组各成员之间的分工，并根据教学活动的具体情况适时地对小组成员进行调整，有意识地围绕教学内容设计活动内容，创造性地开展语言交际活动。
如在教学“fashion”时，教师可以设计Group work，让学生分组交流对时装的看法。首先，教师应鼓励小组中每一个成员都说说自己或朋友穿的衣服。对学习困难的学生应多给予鼓励，先让他们说一个或者两个简单的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们应用较为复杂的句式描述对不同年代时装的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的交流的结果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。教师的评价应以激发学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，从而让学生看到自己的优势以及特长，以便在今后的学习中更加自信。
四、引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行教学
教师在日常的教学过程中， 应注意学生学习方法和学习习惯的培养。学习单词时，教师尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词用不同的方法去记忆，如采用联想法，编顺口溜等方法进行记忆。教师还应经常引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习， 比如dog 这个单词大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同学却是一头雾水：You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：“你真是一只幸运的狗”。很显然这是错误的。教师引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有很好的意义，代表着忠实，所以这句话的意思应该是：你真是一个幸运儿。这样学生在今后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑， 去询问，不至于断章取义。
五、合理设计作业，巩固课堂教学效果
作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。教师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。以往教师布置的作业类型单一，缺乏灵活性、趣味性和针对性，导致学生不喜欢作业，甚至存在着不做作业的现象，使作业应有的功能无法发挥出来。因此在教学中，教师应当转变作业布置方式，将作业从“布置”向“设计”转变。在教学实践中，教师为学生设计作业时应根据学生的特点，丰富作业类型，如让学生在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌，英语谚语、英语广告词等；此外，设计作业时还应考虑到学生的兴趣，设计多样化的作业，可分别设计除了抄写、背诵外的根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成。
初中阶段是英语学习的基础时期，打下坚实的学习基础对学生在以后的英语学习具有重要的作用。在新课程标准下，教师应考虑初中生的心智、思维逻辑、接受能力、学习能力等方面的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学的效率。
参考文献：
