时间：2023-11-11 09:19:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文写作辅导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性
阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。
二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策
（一）?x写后感
学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。
（二）根据课文从事仿写或者续写
小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。
（三）造就学生写日记的习惯
小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。
（四）让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。
赵媛 江苏省连云港市解放路小学
摘要：小学教育是我国教育系统中的基础阶段，其中小学语文学科更是基础中的基础。在小学语文课堂教学过程中，主要的教学
包括识字教学、阅读教学、写作教学以及口语教学四部分内容。本文以提高小学语文课堂教学质量与有效性为出发点，对小学语文课
堂教学中的识字教学、阅读教学、写作教学以及口语教学过程中的教学策略分别作出了探讨。
关键词：小学语文；语文课堂；识字；阅读教学；写作教学；口语交际教学
一、小学语文课堂中识字教学有效性的提高
在小学语文课堂教学中，识字教学是写作教学与阅读教学的
基础，同时也是小学语文教学内容中的重中之重。在当前小学语
文识字教学过程中，存在的主要问题在于重识字轻写字、重自主
轻指导、重知识传授轻习惯养成、重形式轻训练。为了实现小学
语文识字教学有效性的提高，小学语文教学活动的开展应当做到
以下三点：一是通过创设情境来激发学生的识字兴趣。教师通过
运用直观形象的教学手段来构建教学情境并引导学生进入教学
情境中开展学习，对于激发学生兴趣、提高识字教学效率具有重
要意义。教育技术的发展为教学情境的创建提供了良好的条件与
工具，如教师可以利用多媒体辅助教学技术来将抽象的内容具体
化、枯燥的内容生动化；二是通过引导学生掌握识字方法来培养
学生的自主学习能力。小学语文课程标准对学生的要求是在两年
时间内掌握 2000 左右的生字，而这对于智力发展尚不成熟的小
学生而言具有一定难度，所以教师应当重视学习方法的传授，通
过在引导学生自主学习的基础上加以指导来达到事半功倍的效
果。在小学语文课堂中，教师可以传授的方法包括注音识字、归
类识字、随文识字、图画识字、游戏识字等，这些方法的传授可
以根据实际教学内容来逐一引导学生进行掌握；三是对教学成果
进行反复巩固。学生要掌握一个生字需要进行反复且及时的练
习，只有如此才能避免学生遗忘教学内容。对内容的巩固可以分
为当堂巩固和课后巩固。当堂巩固的方法包括利用游戏以及创设
语境，课后的巩固则包括通过阅读来进行巩固以及通过单元复习
来进行巩固等。
二、小学语文课堂中阅读教学有效性的提高
在小学语文课堂中的阅读教学中，可以有效提高阅读教学有
效性的方法包括以下几种：一是以单元为模块开展教学，即将每
一个单元当做一个部分开展教学，从强化每个单元的衔接为出发
点进行教学策略设计，从而使阅读教学的各个部分围绕一条线索
开展并引导学生从整体上把握阅读教学内容。在此过程中要重视
学生主体性以及实践性的体现，而教师则将自身角色转变为与学
生一起探索阅读内容，其步骤主要包括通过单元通读来形成整体
感知、在用案例开展教学的基础上引导学生合作探索、在对学生
的自主学习进行辅导的基础上巩固学生对阅读方法的运用、在做
出自我调节和自我评价的基础上激发学生求知欲并培养学生创
造力；二是以主题为切入点开展阅读教学。即在阅读教学中，将
具有同样或者相似主题的阅读文本进行整合并引导学生探寻文
本主题，这种方法有利于培养学生的主题思想总结能力。主题教
学的步骤包括对主题进行确定、对文本进行探究、对不同文本进
行比较、将文本与生活进行联系以挖掘文本的现实内涵。这要求
小学语文教师要能够在上课以前做好备课工作，对教学目的、教
学计划、教学内容进行全面规划，并对教材进行整合、对教学方
法进行合理选择，同时需要教师能够将大部分精力放在资料的收
集以及教学流程的设计方面。
三、小学语文课堂中写作教学有效性的提高
小学语文课堂中的写作教学要重视引导学生关注与热爱生
活，所以写作教学应当围绕这一要求定位目标，通过转变教学观
念和改进教学方法来提高写作教学有效性。在此过程中首先要通
过拓宽写作素材渠道来解决学生写作内容缺乏的问题。小学语文
写作教学素材来源渠道包括现代媒体、生活、学科课堂以及组织
活动。现代媒体指的是通过互联网等现代信息传播媒介来寻找素
材，生活则是指贴近学生生活的人物、事物以及事件，学科课堂
则是指包括语文课堂在内的课堂教学内容，如品德与社会课程中
的小故事等，组织活动则是指通过组织学生接触社会、参与课外
活动来为学生写作创造素材，引导学生用写作传达出自身的感受
与体验；其次要对写作训练方式进行创新，同时对写作指导方法
做出改进。在这一方面可以实现写作与阅读的结合、写作与语言
交际的结合、想象与纪实的结合、作文评改与作文指导的结合，
总之，在小学语文课堂写作教学中，重点在于激发学生的写作兴
趣，引导学生对自身情感以及体验进行表达，重视培养学生观察、
积累以及表达的能力，提高学生的创造性思维水平，从而在确保
小学语文课堂写作教学有效性的基础上实现小学生综合素质的
全面发展。
四、小学语文课堂中口语交际教学有效性的提高
推动学生口语交际能力的提高是小学语文课堂教学的重要
任务，在口语交际教学中应当重视学生倾听能与表达能力的培
养，同时强调学生情感态度和语言习惯的养成。为了实现小学语
文课堂口语交际教学有效性的提高，首先要创设自然、和谐、平
等、民主的交际氛围。让学生能够积极的且投入的表达自身情感、
倾听他人表达，让整个口语交际教学过程中能够体现出互相尊
重、自由、民主、宽容、友善、安全的特点。这要求教师能够在
平时重视与学生的沟通，在了解学生特点与需求的基础上与学生
构建良好的师生关系，同时要关注学生之间的团结问题，对于学
生之间的矛盾要及时发现、及时解决。其次教师可以通过创设贴
近真实生活的教学情境来激发学生进行交际的欲望。通过创设贴
近真实生活的教学情境来开展教学有利于提高学生的口语交际
实践水平，并且在此过程中，与枯燥的理论知识灌输相比，学生
具有更强的积极性来参与口语交际教学，从而为口语交际教学有
效性的提高建立基础。
参考文献：
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[3]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究.2007（06）.
[4]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育,2007
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关键词：阅读教学；作文教学；有效整合
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0140-02
语文作为一门基础性学科，良好的开展教学活动，不仅能够使学生收获本科知识，还利于学生更好地学习其他学科。但是，目前我国小学语文教学现状不佳，未能满足新课标要求。对此，应当采用读写结合的教学方法，也就是在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合，使得学生通过文章阅读来积累知识、语言，为良好的进行作文写作做铺垫；学生通过作文写作来激发内心情感体验，为提高阅读效果创造条件[1]。由此来看，小学语文教学中阅读与写作教学的有效整合是非常有意义的。
1.从阅读中积累写作技巧
对于校学生来说，他们几乎没有什么写作技巧，再加上所学知识的有限性，这就使得小学生写作的文章比较苍白无力，让人没有读下去的欲望。为了改变学生这种写作状态，应当注意加强学生写作技巧的培养，也就是在阅读与写作教学有效整合教学活动中，教师鼓励学生进行文章赏析，了解文章内容、理解文章意思、感受文章情感，以便学生能够体会文章作者的写作用意，进而明确不同写作方式所呈现的效果不同。长此以往学生能够掌握这一写作技巧，并且有意识的运用到作文写作之中，那么学生作文水平将有很大程度的提高[2]。
例如，某教师在组织学生进行《荷花》阅读教学之中，教师先利用多媒体技术来呈现荷花情境，让学生有置于情境之中的感觉，进而调动学生良好的情绪，激发学生的学习兴趣。此时，教师鼓励学生进行文章阅读，体会文章中优美词语的运用及情感表达，以便学生能够注意学习荷花描写的手法及方式。在此基础上，教师提出一个植物，如松柏，让学生模仿荷花的写作手法和写作方式来描写松柏，使学生积累写作技巧。
2.从阅读中学习写作经验
新课程标准的提出，对小学语文教学提出了新的要求，这就需要教师应当摈弃传统的教学理念，树立科学的教学观念，合理的规划与设计阅读教学与写作教学整合方案，以便教师在组织学生进行阅读教学的过程中能够学习写作经验。
当然，要想做到这一点，教师应当在课程教学之前阅读语文教材，更加准确把握文章，如优美词语、情感表达方式、写作风格、素材的引用等等。在组织学生具体进行文章阅读教学的过程中，有针对性的引导学生进行文章赏析，那么学生在自主阅读与学习的过程中能够了解到各种写作风格、优美词语运用、情感表达方式等，长此以往会使学生积累写作经验，使学生可以创作出优秀的作文。
基于笔者以往的工作经验总结，确定在小学语文教学之中有效整合阅读教学与写作教学，使学生从阅读之中不断积累写作经验，主要包括：（1）阅读经验的积累，也就是学生在反复的文章阅读的过程之中，能够使学生文章感知能力和阅读能力增强，进而在文章阅读中注重体会情感及内涵，如此可以丰富学生的阅读情感。（2）写作技巧积累。相对来说，在进行文章阅读的过程中学生能够对大部分内容进行有效的阅读，但同时也会碰到一些生词或成语等。教师鼓励学生进行生词和成语意思查阅，如此可以使学生的词汇量得以丰富，那么学生在进行作文写作的过程中注意引用优美词语或成语，如此可以提高作文水平。（3）语言素材的积累。在进行文章阅读的过程中学生很容易被佳词妙语或典故所吸引，进而注意摘录，长此以往学生将会积累较多的语言素材[3]。
3.从阅读中进行写作借鉴
阅读中进行写作借鉴，这也是读写结合教学的一种有效形式。之所以这么说，是因为在阅读教学与写作教学有效整合的情况下，学生在语文教学之中将会接触到诸多文学体裁的文章，而教师为了使学生良好的进行文章阅读，往往会将文章阅读选择的权力交给学生，以便学生自行选择适合自己、或感兴趣的文章进行阅读，那么学生将专注于文章的阅读，并且在文章阅读的过程中注意体会情节发展脉络，注意体会人物或植物细节的描写、注意体会人物的出场方式、注意体会文章情感的烘托、注意w会文章内涵的表达等，这些都是非常值得借鉴的内容，也是读写结合教学中应当给学生们强点的一些教学重点[4]。所以，小学语文阅读教学与作文教学的有效整合，可以使学生在文章阅读的过程中进行写作借鉴，这对于提高学生的写作水平有很大帮助。
4.总结
目前我国小学语文教学现状不佳，未能满足新课标要求。对此，应当在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合，让学生从阅读中积累写作技巧、从阅读中学习写作经验、从阅读中进行写作借鉴。长此以往将提高学生的阅读能力和写作能力，为使学生以后良好的学习与发展创造条件。所以，小学语文教学中阅读与写作教学有效整合是非常有意义的。
参考文献：
[1] 张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程（小学版），2011，（3）：188.
[2] 马甲云.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.
关键词：语文教学；综合性教育；学习习惯；家庭教育
随着新课改的不断推行，我国小学语文教学发生了根本性变化，新课改的实施对小学语文教学过程提出了更高的标准，对小学语文教育工作者来说是一个较大挑战。小学语文教师需要将学校教育与家庭教育进行良好结合，并在这一过程中与家长进行有效沟通、交流，成为学校教育良好的辅助力量。由于家长没有经验，很多方面不知道如何配合学校，多少有些盲目，针对这些问题，本文作者结合自身教学经验，为教育工作者及家长献计献策，为提升小学生语文教学水平提供更多的帮助。
一、家庭教育在小学语文教学中的地位
1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸
与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的人文性特点。小学语文教学课堂对学生的人文素养及思想品德教育的培养具有重要作用，最明显的表现形式就是小学语文课堂中几乎全部都是关于我国五千年文明传承下来的人文知识以及文化素养，通过小学语文教学课堂的传递，一代代相传下去，影响着我们每一代人，也成为我们生活中的衡量标准。我们拥有五千年的文化精髓，仅仅通过简短的课堂时间根本无法很好地传达，也无法满足学生对知识的需求。再加上有很多知识看上去是比较抽象化的，需要学生经过一定的时间和空间思考过程，这样才能很好地掌握其重要知识。为了给学生营造更好的学习氛围，提供更多的学习空间和时间，家庭教育为此成为重要载体，为学生还原更真实的课堂知识内容，使生活与实践教学达到有效的结合。同时，家庭教育对学生的影响更加深远，比如，家庭的家风、家规，父母以及长辈们的为人处世、勤俭持家、道德情操都会成为小学生效仿的对象，对小学生的一生有着重要的影响。近年来，对于我国传统文化的重视程度逐渐加强，尤其是社会各界组织全民阅读活动，唤醒了一批又一批的有志之士，开始逐渐重视对我国传统文化的传承。全民阅读不仅使家长成为小学生学习语文的榜样力量，影响小学生认识阅读学习存在于生活中的时时刻刻、点点滴滴中，要养成合理的学习习惯，要培养小学生热爱读书、热爱学习，成为一名合格的小学生。同时，家长通过全民阅读活动，自身的文化素质也得到了一定的提高，正所谓读书使人明智、读万卷书行万里路。家长要以身作则，成为小学生学习的榜样，与小学生一同学习、一同进步，使学习成为一个家庭的良好风气，指引着每个家庭世世代代相传下去。
2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展
与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的综合性特点。小学语文教学内容涉及的面相当广泛，比如，语言、历史、文学、建筑、美学、音乐、科学等各种领域应有尽有。新课改标准实施后，对于小学语文教学目标提出了更高的衡量标准，单靠教师的一臂之力显得微不足道，所以要结合各方力量，共同为社会培养更多合格的人才作出贡献。小学生的一个重要特点就是受到年龄的限制，可能思想和行为不太容易受到自己的控制，可能容易出现课堂教学效果不佳的状况。而且小学生的大部分时间都是在家中度过，比如，周末、寒暑假等。在这段时间内，家长完全可以培养学生某种特殊的兴趣爱好，培养学生探索未知的世界，使小学生掌握更多的知识技能。例如，家长可以带领小学生参观博物馆、游乐园、看电影等活动，然后针对一天的活动进行感受的描述，这就为小学语文作文教学提供了依据，培养了学生的写作能力，也为学生提供了更多的写作素材，避免了小学生出现无从说起的情况。同时，也使得小学生认识到语文教学知识离不开生活，生活中处处都可以学到新的知识，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，小学生在课堂上就会全神贯注地倾听教师讲解，进而提升小学语文教学质量。
二、小学语文家庭辅助教育内容浅探
1.语文求知欲的培养
家庭教育对小学生语文教学的辅助作用就是培养小学生的求知欲望，类似于十万个为什么。要培养的就是小学生遇到问题、想要解决问题及如何解决问题的过程。所以，针对以上家庭教育的培养内容，教师可以与家长进行良好的沟通，对于如何培养学生的求知欲进行详细的探究。其实培养的方法有很多，比如，结合小学生年龄小的情况、思想尚未成熟，可以以故事手段作为一个良好的开门砖，将知识融入小学生特别熟悉的自然现象等其中，激发学生的想象力及求知欲望。但是，家长还要考虑小学生对知识点的理解程度，对知识的引入不宜太过科学性、复杂性，最好是简单、易懂的。比如，一些简单的科学技术也可以成为激发学生学习的欲望，比如，飞机如何飞起来的、火车是如何发动跑起来的等。
2.良好语文学习习惯的培养
家庭教育对小学生影响最大的就是小学生是否形成良好的学习习惯。有很多小学生通过家庭教育的熏陶，养成了热爱学习、热爱生活的好素养。家庭教育重点是对小学生学习态度、联系实际、学以致用以及学习方法的培养。家长要从四个方面入手，首先是学习态度的培养，从小培养学生学习要专心致志、一心不可二用等教育观念，写字要工整、简洁明了，今日事今日毕的行为习惯，也要有不怕困难，遇到困难想办法解决的决心和勇气。其次，要培养学生放学自觉完成作业的良好习惯，作业中遇到不会的题型要及时解决，不要放任不会的问题。再次，要培养学生独立完成作业的习惯，在保持质量的前提下，提高时间的利用率。最后，培养学生综合性的能力。比如，小学生的记忆能力、思考能力、写作能力及预习水平、复习能力等。
3.家庭作文的辅导
小学生写作能力的培养在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知识内容。家庭辅助教育中对辅导小学生的作文内容要结合小学生年龄，太小的小学生写作能力主要靠口述，家长要引导小学生对教材内容理解透彻，然后再帮助小学生积累写作案例。大一点的小学生可以对写作的学习更加细化，对字、词的积累更多，将写作的内容一点点涉猎到文字中。再高一点的小学生家长是引导小学生阅读更多的书籍，从书籍中找到重点思想，学会分析文章脉络，不断拓展文章内容。通过分段管理、培养，对小学生作文能力的指导提供了可能性。综上所述，为了更好提高小学语文教育质量，家庭式教育是典型的案例，培养小学生的语文求知欲，形成良好的学习习惯，使阅读能力、写作能力等综合能力都得到一定的提升和发展，为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
［1］郑娜.浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］.教育管理，2013．
关键词：小学语文；作文教学方法；创新路径
小学阶段的学生知识储备较少，语文作文学习相对困难，所以，教师教学难和学生学习难的现象极为明显，使得写作能力难以有效提升。在新课改的教学环境，充分体现了教学活动中学生的主体地位，并相应的对作文教学提出了全新的要求，旨在培养小学生的语文写作兴趣，并在提升主观能动性的同时动手写作，树立作文学习信心。于是，教学中教师针对小学生的性格及学习特点对教学方法进行了相应的创新与改革。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）同生活实际关联较少
语文作文是艺术的一种表现形式，而艺术是源于生活而高于生活的表现形式。所以，在作文写作中可以从生活细微的切入点出发，加以创新和修缮，而小学生处于天真烂漫的年纪，想象力相对丰富。但是，在小学语文作文教学中，作文选材多超过小学生知识及生活阅历，造成作文学习兴趣低下，且存在写作敷衍了事的现象。另外，教师引导不到位也是影响写作缺乏创新的主要原因，比如关于赞美父爱或者母爱的素材时，直接化的题目过于生硬和客观，教师可以引导小学生联系生活中父母对自己的关爱和付出，激感，进而提供真实性的素材。
（二）作文写作形式走向模板化
社会及科技的进步为小学生的学习提供了更多的渠道和来源，并且家长与教师也鼓励学生通过范文阅读来加大知识量，但是具有鲜明针对性的阅读材料一定程度上会弱化小学生的自主能动性及创新意识，在模仿学习的同时过于呆板的应用一定的作文模版，而难以充分体现自我情感和特色，不利于小学生语文及作文能力的提升，兴趣及创新培养难以有效进行。
二、提高小学语文作文教学创新的路径
（一）发挥教师引导作用
传统教学模式下，教师完全是课堂教学的主体，但在新课改不断深化的现今教学环境下，教师应在充分体现学生主体地位的同时，积极发挥引导作用，为小学生写作提供思路。比如教师在布置完作文写作作业后，可以对题目展开分析与说明，为学生提供行为思路和构想，在充分发挥主观能动性的同时打破固有写作模式，并在逐渐的锻炼和积累下促进学生主观能动性及创造性思维的培养，形成良好的写作习惯。
（二）培养学生写作思维同生活实际间的联系
小学生的思维能力及生活认知都存在一定的局限性，在写作中难以自发主动的同生活实际相联系，导致对作文题目的理解有一定的认知偏差，基于此，教师应该合理引导学生去感受生活，并能够在写作中进行描述和说明，使作文内容更富情感。比如在写“我帮妈妈做家务”的作文时，教师可以以活动作业的形式安排学生做力所能及的事情，比如帮妈妈洗衣服、刷锅、洗碗等，通过与生活息息相关的具体实践，在写作时能够言之有物，并将自己的经历倾注于笔端。这样同生活相联系的方式不仅能够带动学生的写作兴趣，还能够提升整体的作文质量，并更加真实，体现出小学生的真实情感与创造性意识，充分调动主观能动性。
（三）在作文教学中有效应用多媒体
在科学技术的迅猛发展下，多媒体教学已经成为常见的教学模式，其具有生动性和鲜明性的显著特点。于小学生而言，多媒体的教学方式能够最大化的调动他们的学习兴趣，对教学内容更加专著，使得教学质量和效率明显提升，并且能够调动课堂氛围。比如，写某一深受小学生喜爱的动画片的观后感时，教师可以适当的选取某些片段以多媒体形式放映，在引发学生思路的基础上加以引导，加深学生认知的同时酝酿情感，进而降低写作难度。
（四）加大阅读力度
阅读是增加小学生知识储备的最佳途径，但教师在推荐读物的时候不能只局限于优秀作文精选等范围，而是可以依据小学生自己兴趣去加以适当引导，将阅读面和知识面都有所拓宽，而不至于在加大学习压力的同时，使学生产生逆反心理，秉承“兴趣是最好的老师”的理念。比如教师可以在备课过程中对具体作文题目有整体性的认知，进而创新性的从全局观念出发，以小学生兴趣为依据，阅读自己感兴趣也在理解能力范围之内的读物，在积累阅读量的同时，为写作提供素材，教师可以对学生的阅读情况进行了解，若学生意境完成相关读物的阅读，则可以布置“我最喜欢的一本课外书”的写作，能够再度激发学生的读热情，并能够在素材及现实生活积累的同时进行写作，充分优化教学效率及质量，并凸显教师的引导作用和学生的主体地位。
三、结束语
在新课改不断深化的教学环境下，教师需要顺应环境和时代的改变，对教学方法进行改革。于语文作文教学而言，其是基础教学的基础阶段，而该阶段的小学生，思维方式和知识积累均相对欠缺，教师在创新教学方法的同时需要对该现实问题有明确认知，以在遵循小学生具体特征的同时，发挥基础语文作文教学的特点，充分调动小学生的作文学习兴趣和积极性，明确学生主体地位及教师引导作用，在提升小学生知识储备的同时与生活实际紧密相连，优化思维意识及主观能动性，进而提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）：44.
[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015（29）：104.
【关键词】 小学语文；阅读教学；缺失；改善对策
小学语文教学的主要目标是为了培养和提高小学生听、说、读、写等各方面的综合能力，读在学生的语文学习中具有极为重要的作用。小学语文阅读教学的主要目标是为了培养和提高小学生对语言的把握能力，培养和提高学生的语文综合素养。但是，我国小学语文教学一直以来对于阅读教学的重视度不高，很多教师会觉得阅读仅仅是为了写作，认为阅读仅仅是一种手段，导致很多教师把阅读课当成写作辅导课。目前，小学语文阅读教学过程中仍然存在很多问题，阅读教学质量普遍较低，下面是笔者对小学语文阅读教学的几点看法。
一、 当前小学语文阅读教学中存在的缺失问题
（一） 当前小学语文教学主要采用“填鸭式”教学模式
新课程改革中明确指出，教师进行阅读指导之前，首先应该深入理解、剖析具体的课程内容，使课程教学形式更加偏向于互动性、对话性，这种教学方式更能够引导学生自主思考，更加深入的理解、学习阅读内容，让学生学会自我反思，这样也有利于学生在阅读学习的过程中养成较高的合作意识以及社会互动意识。但是，当前小学语文阅读教学主要采用的是“填鸭式”教学模式，教学理念比较落后，很难跟上新教材的脚步。有的教师认为小学语文阅读教学仅仅是让学生识字、看书，并没有注重阅读内容，也没有进行互动性、对话性的阅读教学模式。
（二） 阅读教学缺乏个性
实际上，阅读是一个非常复杂的心智活动，在阅读的过程中会包括想象、记忆、感知、意志、兴趣、思维以及情感等很多心理活动，通过这些心智活动，学生主体可以和读者进行心灵对话，在情感上进行交流，汲取更多的精神文明营养，积累更多的知识。每个学生个体的心理素质、认知水平以及个人经历等各方面都有很大区别，因此即使是相同的阅读的文本，学生在阅读的过程中也会有很大的差异，这种差异实际上也就是指阅读的个性化。因此，小学语文阅读教学过程中一定要注意学生的个体差异性，实施个性化教学模式。新课程中提出了个性化这种新的阅读标准，觉得阅读应该属于学生的一种个性化行为，不应该受到教师固定教学方法的局限和束缚，也不能站在自己的角度上代替学生进行个性化思考。现阶段，小学语文教师普遍都不是那么注重阅读教学，完全忽略了学生自主阅读的重要性，在阅读教学中也没有指导学生正确的个性化阅读方法。这种阅读教学模式下，学生会感觉非常枯燥、乏味，认为阅读课可有可无，这样自然会导致阅读教学的成效低下。
二、 进一步完善小学语文阅读教学的对策
（一） 调动小学生的阅读学习兴趣
兴趣是每一个学生学习的重要动力，培养学生的阅读兴趣后，可以使学生更加意识到阅读教学的重要性，使学生养成良好的阅读习惯，只有学生对阅读学习产生兴趣后，才会有动力继续进行阅读学习。上课前，教师一定要制定具体的教学目标，结合具体的教学内容设计一些可以激发学生学习兴趣的教学情境，引发学生在阅读过程中可以自主、独立思考，调动学生主动探究的欲望。例如，学习《黄山奇石》这篇文章的过程中，教师可以提出一个极富挑战性的话题，让学生们学习这篇课文后自己担当一次广告设计师，根据黄山的特点写几则具有特色的广告语，使更多的人了解、向往黄山。往往像这种话题，学生在日常生活中接触比较多，很多学生会觉得很有趣，参与积极性会比较高。
（二） 实现个性化阅读模式
小学语文阅读教学中，应该注意每个学生的个体差异，千万不能采取统一的阅读教学方法，也不能抱着使所有学生都可以成为优等生的想法，而是应该确保优等生和后进生能够在自身的基础上得到最大的提高以及发展，让学生可以自由选择。在实际的阅读教学过程中，使不同爱好以及不同语文水平的学生都可以充分发挥自己的优点和长处。当然，在阅读教学中不能站在自己的角度上直接代替学生的个人阅读理解，应该让学生可以在各种情感活动中有进一步的理解和体验。小学语文教师在阅读教学过程中，应该突破那些条条框框的局限性，使学生可以更加深入的体验语文学科的魅力，追求真善美，实现个性化阅读。
（三） 阅读教学应该与生活实际联系起来
小学语文教师在阅读教学的过程中，应该和学生们的生活实际联系起来，这样可以更好的激发学生们的阅读兴趣，更好的了解作者的写作意图，提高小学语文阅读教学质量。小学语文新课程中，很多课文都具有浓厚的时代气息，蕴含着深厚的文化内涵，还有作者对于某个时代的独特感受。比如，《金色的鱼钩》、《我的伯父鲁迅先生》以及《为中华之崛起而读书》等都是几部具有代表性的经典代表作。这些作品反映的时代和现代小学生差距可能比较大，文章写的内容和学生的生活也相差很远，学生在阅读的过程中可能很难亲身体会到作者想要表达的情感。教师在讲解这些文章的过程中，教师应该多向学生讲解一些旧中国的社会背景知识以及旧中国人们的贫困生活，更学生更好的了解在过程中的艰苦，这样才会使学生更好的理解文本内容，更好的激发学生的阅读兴趣。
（四） 进一步延伸小学语文阅读教学
对于小学生而言，阅读的书籍非常有限，而且小学生的个人生活经历也比较有限，因此有的学生很难理解阅读文本。小学语文教师为了提高小学生的阅读能力，拓宽小学生的阅读视野，使学生更好的了解文章的内容。在实际教学过程中，教师应该根据循序渐进的原则慢慢引导学生超越课堂，走向更为广阔的视野，使学生更加深入的学习。
综上所述，当前小学语文阅读教学中仍然存在很多问题，小学语文教师应该高度重视阅读教学，明确（下转第152页）
（上接第147页） 阅读教学的缺失，想法设法激发学生的阅读学习兴趣，提高小学语文阅读教学质量，在阅读教学中不断培养和提高小学生的阅读能力以及语文综合素养。
参考文献：
【关键词】特点，理解，配合
教育部下发的中小学教学大纲经过几次改进之后，对中小学教学过程中的难点和重点进行了细致的划分。这对于学生学习来说是一个有利的条件，但是对于任课讲师来讲，其工作量和工作难度增加了不少。那么，如何既能让学生更好地理解教学难点和重点，又能让任课老师系统化的教学呢？经过实际检验，总结出了“场景教学法”以供学生们学习，接下来，我们就简单的分析一下“场景教学法”在教学工作中的重要性。
小学语文教学，分三个阶段，第一个阶段是一年级的识字阶段，其重点就是让学生能认识更多的生字；第二个阶段是二至四年级的基础阶段，其重点就是让学生能进行简单的文字和语言表达；第三个阶段是五至六年级的阶段，其重点就是让学生能进行一定篇幅的写作和事件的完整叙述。“场景教学法”在这三个阶段中都能适用。
第一，利用“场景教学法”让学生尽快掌握生字。
刚入学的小学生，在幼儿园阶段接触的大多都是图文并茂的简单文字，可以说是语文教学的一个雏形，作为正常的语文教学来说，就不能简单的用图文来进行讲解了，但是作为小学生来说，要是用文字去生硬的讲解，他们肯定适应不了。那么，这个时候就可以让“场景教学法”发挥最大的作用了。
首先，任课老师可以根据需要讲解的这一节课的所有的内容，圈定其中比较关键的几个重点或者是其中的难点，规划出一个简单的教学场景。例如小学语文一年级上册第3课《菜园里》一文，这一节课的授课重点是让学生们掌握这些蔬菜的名字，任课讲师就可以先制作一些教学课件，因为这些蔬菜是学生们每天都能看得到的，如果有条件的话，完全可以拿实物来进行教学。在教室内布置一个“菜园”的场景，制作一些识字卡片，把这些蔬菜的名字卡片都粘贴在蔬菜上。这样一来，就能很容易的让学生们掌握教学内容了。
其次，在授课结束之后，需要让学生家长进行课后辅导的时候进行一些配合。拿上文举的例子来说。任课老师在授课结束之后，在布置家庭作业的时候没有必要布置纸质的书面家庭作业，完全可以让学生在家长的带领下去菜市场再认识一下这些蔬菜。这样的教学模式，既能给学生留下最深刻的印象、更加深入的了解知识，又能增强学生和家长之间的互动，给学生创造一个宽松的学习环境。对于刚入学，还没来得急适应从幼儿园到小学进行转变的学生来说是十分有利的。
第二，利用“场景教学法”让学生尽快掌握段句。
基础阶段的学生，利用“场景教学法”教学，其实很简单。因为这个阶段的学生，已经基本掌握了语文教学的基础点和教学要点，让学生掌握学习的重点其实也很简单。这个阶段的学生，在接触所发生的的事物的时候，需要表述的情况的时候已经基本掌握这个过程和阶段了、这个阶段的时候，任课老师只需要简单的一些引导，就能让学生对所学课程有一个尝试性的认识了。例如说，小学语文四年级上册第六组《语文园地》中的内容，就完全可以利用这个教学方法来进行学习。这种场景既可以在教室内由老师和学生共同模拟完成，也可以让学生家长在家里跟学生配合完成。其实无论是哪种模式，对于学生来讲都会留下很深刻的印象的。虽然这仅仅是利用一张图片来表述其中的关系，但是如果把这个场景放到家里的话，完全可以举一反三的复制出多种及多重的人际关系，学生和家长的，学生和祖辈的，学生和邻里之间的，学生和玩伴之间的关系。不用一味地套用课本上的关系，完全可以让学生对人际关系的方式以自己的理解来进行分析。这样在某种程度上也是激发了学生对人际关系之间的一种锻炼。
这里需要着重说明的是，这个过程中不仅要锻炼学生每一句话的完整性，还要尽量引导学生在所有整句之间的关联性和，这样就能给以后的段落写作打下基础。能让学生在尽量自然的状态下步入篇幅文章的写作和理解。不至于让学生们在进行大篇幅文章学习的时候感到吃力，尽量让这种衔接自然一些。
第三，利用“场景教学法”让学生尽快掌握文章。
这个阶段的学生，是整个语文小学阶段教学过程中最难教学的。因为经历过初级教学和基础教学之后，学生基本上掌握了一定的教学要点，而且掌握了一定量的的教学必要性，与此同时，他们还要为“小升初”打基础。在这个时候，作为任课老师而言，就不能简单利用一些完全可以掌握的场景对学生进行教学了。就必须要因地制宜的对学生因势利导地进行引导，让他们对整个小学语文学习阶段有一个系统化的认识和了解。
在这个阶段，学生们虽然掌握了一些“场景教学法”的学习，但是随着学习内容和学习质量的不断提高，简单的模拟教学模式已经根本不能满足学生们的学习要求了。这里就需要我们的任课老师根据实际的教学需求来提高教学难度。例如小学语文六年级下册《综合复习练习第9节》中的内容，相对就很有代表性。第一题，是需要学生根据手工课的效果来剖析这两个作品的对与错，这其中运用到了实物对比、叙述描写等方式。第二题，是需要学生给远方的朋友写一封完整的信。这时，任课老师完全可以让学生列举出自己在远方的朋友，然后辅导学生给远方的朋友写一封信，这其中运用到了许是描写、回忆、和多种情感运用等方式。这样一来，就锻炼了学生基础的语言表达能力和基础的写作能力。
关键词：家庭教育；小学语文；实践活动
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸
小学语文这门学科有着其独特的特点，不同于其他学科，小学语文能够在很大程度上提升小学生的综合素质以及文化修养，这一作用是其他学科无法替代的。我们都知道，小学语文中的大部分人文知识都来源于我们的日常生活中，特别是我们中华民族几千年的传统文化更是源于我们的生活。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的"全民阅读"活动，家庭作为"全民阅读"的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。
2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展
上文中已经提到，小学语文这门学科有不同于其他学科的特征，小学语文本身就是一门综合性较强的学科，其中包含语言知识、文学、历史知识等，因此，小学语文的教学仅仅依靠学校教育是达不到理想效果的，还需要家庭教育的支持。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
3.家庭是小学语文实践教学的场所
由于小学语文自身与其他学科的不同，家庭教育在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，小学生的社会实践活动经验大都依靠家庭才能完成，同时结合小学生的学习特点，我们可以发现，小学生更加需要家庭教育的支持，这样才能提升小学生的社会实践能力，才能提升小学生的综合能力，因此，我们一定要保证家庭教育对小学生的正确引导。小学语文课业辅导不仅仅是强调任课教师布置的家庭作业，还应该包括小学语文的实践教学的组织与实施。小学生对于包括语文课程在内的所有课程的学习更适合于通过感性的、直观的方式，而现阶段来看，大都数小学语文课堂教学在这方面应对办法不多，尤其是办学教学条件相对较差的更广大的农村地区。而恰恰相反，家庭教育在这方面具有得天独厚的优势。语文是母语教育课程，在家庭生活与学习中，小学语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。家长有更多的条件与机会让孩子更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而语文知识的系统和完整是课堂教学要完成的任务。在家长的正确与积极指导下，积极、有序，甚至是小学生自己主导的开展符合小学生自身兴趣与特征的丰富多彩的小学语文课外实践活动。小学语文课外实践活动不必需要精心的组织与策划，实践教学的载体是无处不在的。在家庭生活中的每一个时间节点，都可以开展小学语文课外实践活动。在吃饭的时候、参与家务的时候、家庭共同观看电视的时候、外出旅行的时候、过马路的时候、坐公交车的时候等等。看上去的无处不在，需要家长的责任担当与身体力行，更需要家长的一如既往的韧性与热情。
每一个小学生的家庭成长环境都有所不同，这样每一个小学生获得的社会实践经验也就越来越多元化，在一定程度上弥补了学校教育的枯燥乏味，另外，小学语文教师利用多媒体创建了小学生的共享平台，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；学生在实践活动中包括识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的语文素养得到提升，在实践活动中自身的其他素养也得以养成与提升。尤其是通过与同学的交流分享，形成团队学习，集体学习的良好氛围，小学生在思辨中感悟，在思辨中提高，这无论是对于课堂教学的组织，还是学生自身的长远发展都是极其重要的。
总而言之，小学语文教学需要学校教育与家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小学语文的教学目标，必须依靠家庭教育的有效支持。只有这样才能从根本上提升小学语文的教学效率。
参考文献：
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勤于积累。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
第二，写读书笔记。学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中比较有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
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【摘要】多媒体在小学语文教学中起着重要的作用， 恰如其分地应用到小学语文教学中， 才能得到生动、高效的教学效果， 才能为学生认识过程的重点、难点服务， 更好地服务于我们的教育教学。
【关键词】多媒体在小学语文教学中起着重要的作用 应用到小学语文教学中 生动、高效的教学效果
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【正文】
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用， 必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件， 才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点:1.更新观念， 重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分， 而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济， 是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力， 不再是土地、资本和劳动力， 而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛， 更主要的是为提高学生的认识能力， 为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养， 为实现教育目的服务。2.恰当运用， 找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介， 它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程， 设计出优秀的课件， 能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点， 在课堂恰当的时间展现给学生， 是我们应用多媒体技术的关键。3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华， 是在传统媒体的基础上， 借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟， 但在展示重点的字、词、句时， 不可能一致停留在屏幕上， 适当的板书， 更能加深学生的印象、帮助学生记忆， 起到画龙点晴的效果。再如， 强化诵读、注意积累， 也是提高语言感悟力的重要形式， 是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性， 长期只凭借图像、声音等媒体的介入， 大脑的语言中枢就得不到锻炼， 就会使语言越来越贫乏， 阅读和表达能力就会下降， 就达不到我们进行语文教学的目的。因此， 只有正确处理好二者的关系， 才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4.注重实效， 保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时， 要从教学的实际出发， 遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则， 既要抓住教学的重点难点， 又要兼顾学生的认识规律， 不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性， 促进学生的能力培养和素养训练， 不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途， 是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。由此可见， 多媒体在小学语文教学中起着重要的作用， 恰如其分地应用到小学语文教学中， 才能得到生动、高效的教学效果， 才能为学生认识过程的重点、难点服务， 更好地服务于我们的教育教学。
【文章来源】/article/65/3204.Html
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关键词：小学语文 作文教学 有效策略
小学语文作为一门基础学科，在学生的日常生活中有广泛的语言应用。语文老师在进行语文作文教学过程中不但让学生掌握相关的作文结构，还要培养学生的文字表达能力，使学生的文字和思想相结合。下面是几种有效的教学策略。
一、首先要培养学生们写作的兴趣
兴趣才是学生最好的老师，要使学生对语文作业感兴趣，最好的办法是让学生对语文作文入门，即掌握作文的写作方法。学生有了作文的写作方法，自然愿意去进行作文写作，并且是积极主动的写作。首先，要考虑到小学生的心理以及认知能力，在作文题目的选材上选择那些学生们熟悉的、感兴趣的题目。可以加大作文的命题范围，让学生可以在自己能力的基础上最大限度的发挥出自己的水平。例如，语文老师设置的作文题目《我的父亲》、《记一次难忘的事情》等，这类题目让学生感到有话要写，有话可写，让学生们感到作文写作不是困难的事情，从而增加了学生们对语文作文写作的自信心。语文老师还要注意选择学生们感兴趣的人或事例，可以让学生们充分发挥出自己的想象力，大大激发出学生们的写作欲望。在小学语文作文教学过程中，语文老师巧妙的导入作文题目可以把学生们涣散的思绪集中起来，好比磁石一样，可以让学生在欢乐的氛围下进行作文写作。小学语文老师在作文写作课上要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，作文写作的过程要根据作文写作的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，语文作文教学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行作文写作时过于活跃而没有产生较好课堂效果，注意培养学生的良好课堂行为和思想品德。
二、结合生活中的鲜活例子进行作文教学
美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。语文作文写作源于生活，高于生活。通过学生的生活实践培养学生的写作意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取作文的写作素材，充分发挥学生的想象力、生活观察力。这就需要语文老师在教授学生语文作文知识时，结合学生的日常生活经验，从写作的角度去分析问题。让学生善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例培养学生的真情实感，然后进行作文写作。
三、强化训练，提高学生作文成绩
语文老师可以让学生们学习阅读材料中的优美语句，学习作者的写作思路、写作方法。通过粗读课文，可以让学生掌握课本中的写作手法，通过学生们对作者优美句式的摘抄，可以使学生们加强对优美句式的印象，也为以后的作文写作积累了素材。让学生学会体会式、摘录式、批注式的作文笔记，根据作文写作训练习题做好读写结合。在写作强化训练过程中，老师需要合理地留给学生语文作文写作的时间和空间，培养学生自己进行作文写作的能力，让学生在语文作文写作的过程中获得的思想成果，从而使学生更能得心应手的处理作文写作。老师对学生作文的强化训练过程要注重师生间的交流和合作，强化训练的方法也要实时变动。
四、教师的评价总结是作文教学取得效果的保障
总结评价作为作文教学活动的重要环节，对学生的整个作文写作进行综合地检查。根据中学历史教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它在学生的作文写作中占有决定性的导向地位。由于学生在作文写作过程中难免会出现错字、病句以及常识性的错误，所以需要老师对学生的写作结果进行总结评价，老师的总结评价是学生作文写作取得成果的重要保证。对于学生的作文，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生出现的常识性错误进行有效梳理，帮助学生学习作文句式中那些有难度的句式结构，例如排比句、设问句等，使学生对作文结构有一个清晰完整的认识，也要促使学生对原有句式结构进行重新构建。老师通过学生反馈的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。
五、老师对学生的作文成绩进行及时鼓励
鼓励的教学方法也是一种教师经常采用提高作文教学效果的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。小学生的心理思想还没有达到完全成熟的状态，他们在学习作文写作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。小学语文教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使语文作文写作变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢的引导学生对作文写作的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对作文写作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到语文作文写作有些乏味，觉得自己写不出东西来，提不起写作文的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了语文作文成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在作文写作中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不断努力很掌握好作文写作。
总结：
在目前的情况下，小学语文的作文教学需要突破传统的古板教学模式，要求语文老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，提高学生们学习语文作文的兴趣，结合生活中的鲜活例子进行作文教学，通过老师课堂的强化训练、点评教育，对学生作文成绩不断的鼓励，可以使小学语文作文教学满足了学生最大限度的个体差异，完成小学语文作文的高效率和高质量教学。
参考文献：
[1]马莹，小学语文作文教学的改革与创新[J]，科教新报(教育科研)，2011(19).
随着新课程改革的推进，信息技术在教学领域得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。在小学语文教学中引入信息技术，能为学生提供形象、丰富的内容，激发学生主动探究的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。本文对小学课堂教学与信息技术的整合进行分析，希望能促进小学课堂教学质量的提高。
一、巧用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣。现行语文教学选材内容大都符合学生学习规律，贴近儿童生活，带有现代生活气息，但也有部分学习内容远离现实生活，这部分内容通过信息技术教学能有效弥补它的不足。比如，学习《琥珀》一文，学生很难理解地壳运动、松子球、琥珀、化石等术语。通过信息技术整理资料，在多媒体课件支持下将千万年的变化缩短为几分钟，便能够将有趣的琥珀形成过程、复杂的地壳运动形象、具体地展现在学生面前。通过信息技术教学不仅提高了学生学习兴趣，帮助学生理解、掌握课文，还能让学生掌握科学知识。
二、运用信息技术，提高学生阅读兴趣
培养学生的阅读能力与习惯是小学语文教学的重要任务。要想培养学生的阅读习惯，首先应激发学生的阅读兴趣。小学生情感具有激动性、情境性、易感染性等特点，在小学语文教学中及时引入信息技术，能化理性为感性，促使学生开阔思路、拓宽视野、缩短认知过程，进而实现对事物的多层次认知，在体验中享受美感，形成兴趣。例如，《美丽的小兴安岭》一文，结合小兴安岭四季景色特点，描述了小兴安岭的物产丰富与美丽诱人，文章文辞优美、语言流畅，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。但是，小学生缺乏生活经验，缺乏对小兴安岭的感性认知，单凭教师的讲解很难激发学生对小兴安岭的热爱之情。此时引入信息技术，创设具体情境便能起到良好效果。上课伊始，教师告诉学生:“我要带同学们到小兴安岭去旅游，请同学们上飞机、闭眼。”此时，教室里传来飞机飞行的声音，逼真的声音仿佛真让学生们来到了小兴安岭。学生们睁开眼睛后，看到大屏幕上显示的美丽的小兴安岭，学生们喜不自禁:“小兴安岭真美呀，树木真多啊，山林景色好漂亮!”置身于美丽的风景之中，学生兴致盎然，学习效果非常不错。此外，多媒体课件不仅可以插入图片，还可以插入声情并茂的朗诵，既能开阔学生视野、激发学生想象力，又能提高学生阅读兴趣。
三、拓宽语文知识面
在小学语文教学中，应引导学生学习文字、语言，并培养、锻炼学生的语文能力。在小学语文教学中，合理运用信息技术，能有效拓宽学生知识面，更好地引导学生实现知识迁移、知识运用。例如，在学习《赵州桥》一文时，学生很难凭借文字想象出“桥拱的两肩上，各有两个小孔”这种桥的构造。教师就可以在网上搜集关于赵州桥的图片、建造过程、小故事等内容，穿插在信息技术教学中，帮助学生理解。再如，小学生的词汇量有限，掌握的汉字也不多，在学习、书写汉字时会有一定难度，无法准确掌握汉字结构特点，很多学生提起笔就忘了生字、生词的写法，但如果采取“死记硬背”的方法来强化记忆的话，不但效率不高，而且容易挫伤小学生的学习积极性。鉴于此，教师可以搜集汉字发展、变迁的纪录片让学生观看，让学生直观、形象地感受汉字的历史发展，进而了解汉字各个部首、结构的演化过程，以及相关含义，这不仅有效解决了错别字问题，还扩大了学生的知识面。
四、提高写作水平
要想提高学生的语文综合素养，必须增加学生书面表达、口语训练的机会，真正让学生做到“能说、会写”。对此，教师可基于学生实际，充分运用信息技术，为学生创造、提供多种训练途径。合理运用信息技术，能激发学生写作兴趣，唤起学生的真情实感，进而提高学生的写作水平。例如，在学习《富饶的西沙群岛》等描述自然风光、风景名胜的课文时，教师可在网络上搜集图片、视频等相关资料，在课堂上给学生播放“西沙群岛富饶的海洋资源”，或是蓝天、碧水、白云、大海等自然风光，让学生通过视频真实地感受这些美景，并充分感知课文语言以及文字带来的美感，当学生直观感受文章描述的景色后，在写作时自然会“言之有物”。
综上所述，信息技术因其具有图像、声音、文本、动画等优势而广泛应用于小学语文教学之中，将其与小学课堂教学紧密结合，能有效提高学生的学习兴趣，实现教学最优化。
作者：刘升喜 单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县华藏寺镇教育辅导站
