时间：2023-11-18 10:25:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体在幼儿教学中的应用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0158-02
多媒体课件是以计算机技术为工具，教育教学理论为指导，丰富的教学实践经验相结合的教学软件。多媒体课件使复杂的问题简单化，可以达到灵活控制教学过程，易于掌握重点与难点的目的。抽象问题直观化，有助于学生理解与掌握，提高学习效果。静态图形图像动态化，具有生动、形象、直观、感染力强等特点，增强了教学的可视性。能优化教学过程，活跃学习气氛，激发幼儿学习的兴趣。多媒体教学符合幼儿的年龄特点和思维特点，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律，能有效帮助和促进幼儿学习与发展。多媒体课件的设计与制作则是一项富于创造性的工作，必须面向幼儿，一切从孩子出发。
一 幼儿园应用多媒体课件的独特优势
1.激发兴趣，满足幼儿的求知欲望
多媒体课件中大量整合了图像、声音和动画素材，具有较强的可视性。美观的界面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐都能吸引、感染幼儿，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。多媒体的交互性和反馈性，更加迎合幼儿的学习心理和活泼好动的天性，从而使幼儿产生浓厚的学习兴趣。
2.丰富认知，开阔幼儿的认知视野
多媒体有丰富的信息资源，可创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活情境，开阔孩子的视野，丰富知识，培养孩子的认知能力。
3.形象直观，符合幼儿的思维特征
幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念不易理解，而多媒体能将抽象问题直观化，通过形象化的模拟演示，使教学内容变得可视、可听，易感知，化难为易，有助于学生理解与掌握。
4.培养能力，提高幼儿的多元智能
多媒体教学能积极引导幼儿观察、思考、想象和充分表达，从中发展幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、艺术能力、动手操作能力、语言表达能力等。
5.提高效果，发挥媒体的教育功能
多媒体教学集成多种媒体信息，以生动、形象、直观、感染力强的表现形式，能提供多种感官的综合刺激，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，推动他们主动学习，提高学习效果。
二 设计与制作中应把握的基本原则
1.形象化原则
幼儿思维的主要特点是具体形象性，多媒体素材的运用与多媒体教学情境的创设等方面要贴近孩子们的生活，选择亲和力、趣味性强，能吸引幼儿的注意力，适合幼儿的多媒体素材。从幼儿喜闻乐见的生活经验中取材，孩子易于接受也乐在其中。如我在设计《中班音乐节奏》教学课件中，选择“快乐的大森林”为场景，老师带着小朋友到大森林游玩，他们来到了动物家园“节奏屋”，以“按门铃找动物”的形式请出小动物，小鸡、小猫、小狗和青蛙等用不同节奏的叫声欢迎小朋友的到来，幼儿在模仿不同动物的叫声中自然掌握了二分、四分、八分音符的节奏特点，把抽象的节奏教学变得直观形象且生动有趣。
2.趣味性原则
课件设计要融奇、异、亲、和于一体来表现趣味性，内容编排有趣、形式设计有趣、语言表达有趣、评价方式有趣等，才能吸引幼儿的好奇心，保持幼儿的注意力，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。如课件的设计多选用幼儿喜欢的活泼可爱的卡通形象，以拟人的表现手法参与到活动中，如在森林里有“花姐姐”、“树娃娃”，时间王国里有“时钟王子”，动物乐园里有小导游“天线宝宝”等，他们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言深受孩子的喜爱，是孩子们的好朋友、好老师。让幼儿体验到亲切感、轻松感、快乐感和成功感，使他们自然而然地领悟其中的道理。
3.游戏性原则
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是孩子们最喜爱的活动，也是有效激发幼儿学习兴趣的手段，游戏教学趣味性强，符合幼儿的心理与生理特点，通过游戏的形式营造轻松、活泼、快乐的课堂气氛，让幼儿在游戏中尽享求知探索的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动。如我在双语教学课件《车》的设计中，其中有一个环节是“卡车”与孩子们的互动游戏“变变变”，目的是引导幼儿使用不同的词汇描述卡车（It’s……truck.），“卡车”在屏幕上快速的变大、变小、变换颜色……画面定格，孩子们被“卡车”魔术式的表演所吸引，争先恐后地与屏幕上的“卡车”对话，孩子们说得准确，“卡车”会兴高采烈地唱歌、跳舞，给予表扬，如果孩子回答得不准确，“卡车”便垂头丧气，多媒体的语言更能吸引孩子们的兴趣，在游戏中孩子们主动参与，全身心地投入，积极思考且相互协作，课堂气氛十分活跃。为孩子们创设一个乐中学、动中学、玩中学的良好环境，以达到较好的学习目的。
4.交互性原则
多媒体的交互性是它有别于传统媒体信息交流的主要特点之一，交互性为师生与计算机之间提供良好的互动，多媒体形成了一种全新的信息组织与传播方式，可操作性强，充分发挥学生的主观能动性，体现了以学生为中心的教育理念。利用交互手段创设问题情境，通过声音、动画等生动有趣的多媒体语言给予反馈信息及时检验教学效果。如美术教学软件“金山画王”，绘画、拼图、上色练习完全由孩子们自主选择，发挥想象、无拘无束地创作。又如我在设计双语教学课件《猜猜我是谁》时，让孩子体验大自然中动物的多样性并进行语言的学习，课件设计有多种交互形式，如按钮交互、声音交互、对象交互、区域交互和反馈交互等，充分体现了多媒体课件的灵活性和信息的多样性，达到十分有效的学习效果。
5.整体性原则
教学活动各个环节要能承上启下，课件片段、场景、内容要衔接自然，使孩子的兴趣和注意力得以发挥和延续。在课件中创设角色既保持教学的连贯性又使课件的整体性得到保障，如在教学《动物乐园》课件中，引入孩子们喜爱的动画形象“天线宝宝”做导游，“天线宝宝”活泼风趣，带领孩子们到树林里、草地上、小河边游玩，孩子们通过看、听、猜、说教学环节，能很好地完成语言的训练，因为有“天线宝宝”为伴，较好地保持住孩子的注意力，使他们自始至终都非常感兴趣。
三 制作与应用中应避免陷入误区
1.片面追求技术性
目前幼儿教师对课件的设计、制作与使用缺乏正确认识和理论指导，注重计算机技术的含量，过多追求多媒体形式的“外在美”，而忽略了真正意义上的多媒体教学的“内在美”，有些多媒体教学只是把传统的教学方式搬到屏幕上，缺乏创新，不能充分发挥多媒体的优势，就会出现“穿新鞋走老路”的问题。
2.夸大课件的作用
正确认识多媒体课件在幼儿教学阶段应限定在辅助、支持、保障和提升的层面。教学活动应以幼儿为主体，以教师主导，教学活动要与课件巧妙组合、与传统教学有机整合，应最大限度地支持幼儿通过实际操作和亲身体验来获取经验。教学互动是多方面的，是真正有效的学习方式，不仅要注重课件与师生之间的互动，还要注重教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，不可忽视多媒体课件之外的教学环境创设、教玩具的准备等。
3.课题选择不适宜
虽然多媒体课件在教学活动中有诸多优势，并不意味着所有的教学内容都适合使用多媒体课件。多媒体课件的设计应考虑多方面的因素，要围绕教学的重难点，以满足教学需要、发挥多媒体优势为前提。因此，要以教学内容设计为依据，根据活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节，课件能否有效发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势，制作技术上能否实现等问题来分析它的可行性。
4.信息量过大过全
在多媒体教学中，避免陷入信息过量的误区，过量的信息使幼儿不能消化吸收，自然达不到提高学习效果的目的，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果，课件设计与制作应重在针对性、简捷性、实用性，要尽量以少而精的多媒体资源，制作出简而优的多媒体课件。
总之，多媒体课件的设计与制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，符合幼儿认知规律、符合幼儿心理发展特点，利用多媒体信息丰富、传输速度快、声形并茂、易于操作、交互性强等特点为教学服务，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献
[1]李克东编著.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[2]简大劝.计算机多媒体课件设计与制作[M].北京：高等教育出版社，2002
[3]胡彩云.学前教育多媒体课件的应用情境与作用[J].中国教育技术装备，2012（18）
关键字：多媒体技术 多媒体技术应用 幼儿数学 非智力发展
一、引言
学前儿童大脑发展尚未成熟，思维直观化和形象化，还不能进行复杂的逻辑推理与抽象思维，而计算机多媒体技术能够调动幼儿的多感官参与，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。所以，如何利用现代多媒体技术为幼儿教学服务，从而提高幼教质量，塑造新世纪具有竞争力的人才，是十分值得思考的问题，也是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。
二、现代多媒体技术在幼儿教学中的实施与运用
现代多媒体技术在幼儿教学中的应用，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，根据幼儿认识与思维特点优化教学过程，进幼儿全面协调发展。
（一）多媒体技术在幼儿语言教学中的运用
幼儿教学中可以充分运用计算机多媒体中生动有趣的音频效果，创设一个轻松愉快、优美的语言环境，吸引幼儿学习的热情与兴趣，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。
（二）多媒体技术在幼儿数学教学中的运用
在传统的数学教学中，教师往往要准备很多教学材料，如，在讲认识图形时要准备很多纸板和尺子，因为幼儿的认知尚未发展成熟，思维比较直观化和形象化，需要借助外界的实物材料加以说明和演示，才能达到较好的教学效果。而运用多媒体后，教师可以化繁为简，幼儿也易于理解，往往教师出示的新鲜生动的教具更能引起幼儿的兴趣。
（三）多媒体技术在幼儿英语教学中的运用
由于幼儿发音器官发展还不成熟，英语又是他们的第二语言，因此学起来比较困难和吃力。传统的死记硬背不仅激发不了幼儿学习英语的兴趣，严重时甚至会使幼儿产生学习的挫败感。
（四）多媒体技术在幼儿音乐教学中的运用
音乐是一种听的艺术，很难用语言来表达，它强调情感的共鸣。传统的教学仅仅限于教幼儿唱歌跳舞，而现代多媒体则集音频、视频于一体，生动形象的表达丰富的情感和意境，幼儿直观的欣赏到演奏者的风采，看到演奏的乐器。
总之，由于多媒体集音、视频于一体的显著特点，将复杂简单化，整体部分化，抽象直观化，非常适合幼儿身心发展的规律，将其作为教学手段有非常大的优越性。它使幼儿产生身临其境的感觉，不仅能培养和提高幼儿的学习兴趣，达到良好的教育目的，更能提高教师的综合教学水平。
三、运用现代多媒体技术培养幼儿的非智力因素
现代教学不仅旨在教授学生文化知识，发展学生的智力，同时还注重学生技能和能力的培养，即：关注学生各种非智力因素的发展。多媒体技术不仅能够运用到知识教学当中，还能对幼儿学习动机、积极情感以及培养良好习惯和能力等非智力因素的发展具有重要作用。
（一）激发幼儿的学习兴趣
多媒体教学技术能够利用其强大的信息资源和技术支撑，为教学提供符合不同需求的材料和学习资源，提供多彩、有趣、生动的图片和动画等，将看不到的、听不到的、触摸不到的抽象事物以独特的方式呈现在幼儿面前，刺激幼儿的视觉、触觉和听觉，有效吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习长方体、圆柱体等抽象的空间几何图形时，通过多媒体自由折叠、展开、卷曲，演示其变化生成过程，并将其分解成长方形。正方形和圆等平面图形，让幼儿认识到立体图形和平面图形之间的关系。如此一来，使得教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官， 诱发幼儿的学习兴趣，激发出他们参与活动的内在动机。
（二）调动幼儿的积极情感
学生在学习过程中会产生各种各样的情感，包括积极情感和消极情感，积极的情感会让学生体验到满足和愉悦，进而会产生强烈的学习动机；而消极的情感，会使学生感到挫败、自卑等，提不起学习兴趣。幼儿的情感及其丰富和敏感，因此，教师要善于运用情感原理，激起幼儿的学习兴趣。
而学生的积极情感通常和学习兴趣连接在一起，对感兴趣的事情就会产生积极地情感，对不感兴趣的事物通常不敏感，甚至会厌烦。例如，在自然教学中，运用多媒体展现大自然春天的姹紫嫣红，夏天的勃勃生机，秋天的累累硕果以及冬天的皑皑白雪，使幼儿身临其境，对大自然产生亲近感，进而产生热爱自然热爱生活的积极情感。
（三）培养幼儿良好的行为习惯
著名的教育家陶行知说：教育就是培养习惯。幼儿时期最好的教育莫过于养成良好的习惯，一个坏习惯可能使孩子丧失了良机，而一个好的习惯则可能使他走向成功。良好的行为习惯可以促使幼儿形成良好的心理质量，对发展幼儿的智力、能力和增强体质起到积极的促进作用。
例如，用多媒体手段培养卫生习惯，能使学生以充沛的精力投入学习活动。运用多媒体播放挑食的小猪的动画片，挑食的小猪这也不吃那也不吃，结果森林运动会中总得最后一名；还有不喜欢刷牙的小猴子，结果得了蛀牙，要去医院拔牙，疼的它哇哇大哭，有趣的动画片，使幼儿在欢笑的同时，思索自己的行为习惯，得到启示，促进自身良好习惯的形成，比枯燥的说教更加具有说服力和感染力。
（四）培养幼儿的各种能力
利用多媒体技术进行教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的各种能力。例如：大班综合活动《有趣的线条》， 通过计算机操作，让幼儿观察线条的变化，猜猜像什么，发生了什么事等，既发展了幼儿的观察力、想象力、创造力，也发展了幼儿的口语表达能力。
四、总结
现代多媒体技术能够为教学提供生动的声音、精彩的图片、有趣的动画等，充分调动幼儿的视觉、听觉等感官刺激，激发幼儿学习兴趣，产生积极情感，并加强幼儿对教学内容的理解和记忆，有效地优化了教育过程，提高了教学质量，是实施素质教育的有效途径。不可否认，多媒体技术的运用为幼儿教育事业提供了无限生机，但是，我们同时也要注意，不要只注重教学情境而忽视了教学目标；注重活动形式而忽视了活动效果，幼儿教师在运用多媒体技术时应有清醒的认识，对其运用的目的及与幼儿园教学整合的过程要有理性的思考，左右兼顾，以达到最好的教学效果。
参考文献：
社会科技进步带来多媒体技术在幼儿教育领域的广泛应用，前景令人鼓舞。多媒体技术日新月异，在幼儿美术教学中的应用研究方兴未艾，大有可为。就多媒体技术在幼儿园美术教育中的应用展开论述，从准备阶段、应用原则、应用实施等方面进行研判，旨在探求幼儿教育信息化的内在规律，找到适应的、先进的、超前的方式方法，跟上时展的潮流和趋势。幼儿美术教学多媒体技术审美情趣利用多媒体技术参与幼儿美术教学是顺势而为，电脑辅助美术教学具有丰富、简洁、生动、高效的特点，在一定程度上满足了幼儿的好奇心和求知欲。为了避免教学的随意性和零散性，其应用有必要使之规范化和系统化。一、多媒体教学应用的前期准备1.根据教学环境和需求配置相应的多媒体软硬件幼儿园要建立多媒体教室，购置电脑、幻灯机、投影仪、摄录播放等影像设备。可利用电脑的附件画图工具和下载的绘画软件，有条件的也可针对幼儿的特点和能力自行开发。搭建能够进行多媒体美术运作的操作平台，并以相当数量的美术活动课件做支撑。基本达到学术交流、下载资料、优化教案、作品欣赏和图画绘制的需要。2.提高多媒体美术教学的师资水平，选任和培训相结合教师应具备相应的素质：第一，要熟练掌握多媒体电脑操作技能；第二，要有相当的美术功底和电脑绘画技术；第三，要能够设计简单的应用课件，并利用其开展美术教学活动，保持浓厚的学习兴趣和教学热情。能运用电脑进行教学的授课老师应达到30%，能制作课件的占比达到3%以上。3.把受教者的情趣调动起来多媒体授课软件把声像图结合起来，以精美的画面吸引着幼儿的眼球，在美术欣赏中具有独特的震撼力，成为一种不可替代的形式。通过审美情趣的抒发，幼儿就能直观地感受到作品的思维表象和绘制技巧，从而激发创作热情。所以，前期准备的一个重要的方面，就是培养幼儿对电脑的熟悉度，调动他们的好奇心，从而愿意接受这种形式的教学。幼儿电脑操作能力的占比应达到：熟练的达到10%，能够正常操作的达到半数以上，基本达到人人都可上手。只有这样，才能保证多媒体技术应用的开展和深入。二、多媒体技术在美术教学上的应用多媒体技术用于幼儿美术教学，是一种手段，而不是目的。在应用上应追寻三大原则，即循序渐进的原则，辅助教学的原则，适度开发的原则。1.多媒体设备对于幼儿是新鲜事物，要由浅入深地教学从认识字母、熟悉键盘开始，逐步过渡到利用教学软件进行描摹、添色等练习，在掌握了软件的基本功能和操作后，再进行简单的图案绘制，进而进行作品创作，逐渐深入。在作品的模仿和创作中，要始终把手绘基础练习放在第一位，把基本功练扎实。只有这样，幼儿在对于纸张、笔墨、颜料有了初步的认识，掌握了一定的绘画技巧后，再上机操作，才能做到水到渠成地电脑应用。2.利用多媒体的传播优势，进行美术作品欣赏活动鉴于幼儿园的条件所限和幼儿家庭环境的不同，有的幼儿接触的作品有限。而多媒体很好地解决了这个问题，它可以通过上网、下载、复制图片等方式很方便地找到所需的绘画作品。通过大屏幕播放，让幼儿直观地看到绘画作品，使其在视觉的基础上充分发挥想象空间，为自己的美术学习提供借鉴。同时，还可以通过拍摄、编辑、播放，把幼儿的作品搬上屏幕，互相比较，交流，也是一种真实的鉴赏练习。3.利用电脑绘画工具创作作品在完成一定的教学计划，幼儿掌握了相应的操作技能后，就可以用电脑绘画工具创作作品了。但是，多媒体技术只能用来辅助教学，不能完全代替美术的传统教学，还是要从手绘基本功学起，一笔一画地完成。只有把传统的幼儿美术教学和多媒体技术巧妙地结合起来，让幼儿在扎实的绘画基础的支持下，在丰富多彩的电脑屏幕前才能有所建树和创作。这就是多媒体技术在美术教学上的应用，而不是用多媒体技术制造作品，这是有着本质区别的。4.恰当地对美术作品做一定的技术处理，但切忌舍本逐末灵活地对美术作品做一定的技术处理，满足欣赏活动的需要，却不能过度开发，舍本逐末。这是个很大的原则问题。当然，利用多媒体技术教学有很大的优势，它可以对作品进行无痕修改和变形，达到完美的效果。可以直接对画面整体或部分进行切割、设色、布光、添加或删除，从而得到理想的画面。应用这一技术，好处多多，弊端也相当明显。过度开发，就会使幼儿产生了心里暗示，对手绘产生抵制情绪，或者随性而发地胡乱涂抹，而依赖于电脑修图，降低手绘水平，对今后的美术学习和深造极为有害，会成为机器的奴隶。我们知道，电脑画的容量有限，和传统的国画，水墨画，水彩画以及西洋油画完全没有可比性。其历史沿袭，传统底蕴，审美价值都不能同日而语。多媒体技术只能用来辅助教学，而不能代替美术学习和传承。所以，辅助手段不能喧宾夺主，只能巧妙配合，坚持适度开发，切忌舍本逐末。5.利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作，主要是整合幼儿多种感官路径，接收多渠道的信息，开阔视野，增加知识面。让幼儿从更广阔的空间，从视觉上理解作品所表达的感情、技巧、颜色、形状，产生自己要表达的冲动和欲望。在作品的绘制和修改中看到多媒体的作用，在应用中看到自己发挥的空间，就可以把兴趣、激情、艺术、技巧结合起来，美术技能就会有极大的提高。在动画设计中尤其这样，教师可以把幼儿的肢体动作记录下来，让幼儿在电脑上还原或者再创作，剪接成完整的小片，这是传统的教学手段不可能做到的。尽管如此，原画设计还是要依赖于传统绘画的构图、布局、透视、技法、色彩的精髓，没有了根基，也就失去了稳固和灵性。三、结论实践证明，把多媒体技术恰当地运用到幼儿美术教学中去，把枯燥重复的讲授变为生动活泼的艺术教学，把静止抽象的说教变为直观的，丰富多彩的欣赏和创造，是一种极其有效的教学手段。当幼儿的兴趣和多媒体技术融为一体时，幼儿的专注度、观察力、审美情趣就会大幅提升，美学教育也会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]高静春.浅谈多媒体教学对幼儿绘画学习的作用.2009.
[2]丁翠萍.浅谈多媒体在幼儿科学教育中的作用[J].新作文（教育教学研究），2010.
[3]詹圆.信息技术在幼儿美术活动中的尝试[J].苏州大学学报，2002.
关键词：多媒w技术；幼儿语言教学；应用原则
多媒体技术集文字、图片、视频、动画、声音、图像于一体，具有独特的优势，能够综合处理各种信息，在教学中能够有效地发挥其辅助作用。由于幼儿自身的独特性，幼儿教学也应该与之相适应，通过立体、实时、直观、灵活的多媒体技术更好地开展幼儿语言教学，有效提高幼儿的语言表达能力。
一、多媒体技术在幼儿语言教学中的作用
1.有利于充分激发幼儿的学习兴趣
在幼儿阶段，对声音、图像、动画等方面具有极强的兴趣，在幼儿教学中应用多媒体技术，能够创造出立体动感、生动形象的教学情境，营造出自然、轻松、愉悦、逼真的教学氛围，能够有效地吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到教学活动中来[1]。比如在《梨子小提琴》中，教师首先可以通过多媒体向幼儿展示小提琴，利用Flas让小提琴动起来，同时结合小提琴的声音，运动的画面来吸引幼儿的注意力，再结合声音带来听觉上的冲击。通过这种教学形式来激发幼儿的学习兴趣。
2.有利于增强教学效果
由于年龄上的限制，幼儿对周围事物的理解能力和认知能力具有一定的局限性，为了顺利开展语言教学，教师应该增强教学手段的丰富性和多样性，加强对幼儿语言表达能力的提高。由于多媒体技术的独特优势，能够有效地将教学内容与多种素材相结合，丰富教学活动。另外，幼儿通过直接的观察和感受，能够加强对教学内容的理解。比如在《猴子吃西瓜》中，原先的教学模式是通过讲故事的形式来呈现，而在多媒体设备中可以呈现出多种形态的猴子，分别代表猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴子，用通过不同的声音来表现出每只猴子的不同形象。这有利于增强教学活动的趣味性和形象性，通过声音与画面的结合，幼儿能够更好、更快地理解故事的含义，有利于增强教学效果。
二、多媒体技术在幼儿语言教学中的应用原则
1.适用性原则
虽然多媒体技术具有很多优势，能够呈现出多种多样的素材，但是这并不代表在所有的幼儿语言教学中都一定要用到多媒体技术，也并不是用得越多越好。在实际的教学中，教师需要根据具体的教学内容来判断是否有必要应用多媒体技术，或者是借助多媒体之后是否会有更好的教学效果[2]。
2.生动形象性原则
由于幼儿的思维还处于初步发展阶段，想象力较为丰富，在教学的过程中，教师应该积极地引导，注重对幼儿想象能力的培养。生动形象的教学，能够实现现实与幼儿思想的有机结合，增强教学效果。
3.趣味性原则
由于幼儿的年龄还比较小，生动有趣的事物对他们更具有吸引力。因此，在教学中应用多媒体技术也应该充分地考虑到这一点，注重对教学素材趣味性的提高。比如在《三只小猪》中，教师可以首先制作出大灰狼和小猪的形象，在教学中让幼儿分别进行角色扮演，再结合不同的声音，给幼儿带来身临其境的感觉，这有利于增加教学的趣味性。
4.互动性原则
幼儿语言教学，本身就具有一定的互动性，一般都是在各种教学活动中展开的，尤其注重对幼儿主体地位的凸显。在幼儿语言教学中，教师通过对多媒体技术的应用能够有效地营造出轻松、愉悦、宽松的教学环境，但是需要注意充分地发挥其交互功能，既加强幼儿与媒体素材之间的互动，也要加强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，在整个教学活动中形成一种动态的过程，提高幼儿的参与程度，在愉悦的环境中进行语言学习。
总之，在幼儿教学中应用多媒体技术既是时展的必然需求，也是促进教育发展的要求。在教学中会存在着各种问题，但是教师一定要注重遵循适用性、生动形象性、趣味性、互动性等原则，确保幼儿语言教学的顺利开展，增强教学效果，提高幼儿的认知能力和语言表达能力。教师还需要在实际的教学过程中不断地完善和优化教学模式和手段，注重对幼儿良好习惯的培养。
参考文献：
[1]李艳波.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].中国校外教育，2015（35）：5.
目前，我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是，由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处。通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。
关键词：
多媒体技术;幼儿园教学;问题;对策
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的应用。多媒体技术教学与传统教学相比，具有直观性、生动性、灵活性及可操控性。因此，目前我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处，本文通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。
一、多媒体技术的概念鉴定
多媒体技术是指综合处理文字文本、图形图像和音频视频等多种媒体信息，使它们建立逻辑连接，成为一个具有交互性系统的技术。其中用得较多的PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中得到广泛推广与应用。
二、多媒体在幼儿园教学活动中的地位
随着人们生活水平的日益提高，科学技术的飞速发展，信息技术已经在人们的生活已经成为不可或缺的部分。由于多媒体技术在幼儿园教学中具有能够优化情境的作用，同时还能更加生动、形象、直观地展示教材内容，使得幼儿在教学活动中更加积极主动，进而能够更好地帮助教师提高教学质量。就某种程度而言，多媒体技术就是将人的五官电脑化的技术。多媒体技术能够将声音、图像以及文字有机地结合在一起，为幼儿创设一个生动、形象、视听结合的情景。因此，在物质条件允许的情况下，多媒体技术在幼儿园教学中发挥着重要作用，也越来越受到幼儿教师们的青睐。在现代幼儿教育事业中，多媒体技术越来越受到幼儿园的重视，在幼儿园教学中扮演着不可或缺的部分，并且成为了幼儿园教学辅助手段的重要组成部分。
三、多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题
(一)幼儿教师在进行多媒体教学中计算机操作技能不强
当今社会，由于多媒体技术的革新，很多教师对计算机的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是简单的计算机操作都不掌握，对于利用计算机制作课件这一问题就更加无从下手了，这在一定程度上就直接影响着多媒体技术在幼儿园教学中的应用质量。还有一些教师只是会简单的计算机操作，当一遇到计算机出现一些简单的故障这些突况时，她们便感到手足无措，因此这不仅严重影响了教师在教学中的实施，更是严重影响了多媒体技术在幼儿园教学应用中的质量。但是，对于一些能够熟练掌握计算机操作技术的教师而言，她们更加青睐于多媒体教学，这在一定程度上使得多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的推广及应用。
(二)多媒体技术在幼儿园教学中的浅用或滥用
曾有报道显示，在进行多媒体技术教学时，一些幼儿教师只是将图文进行简单的整合，在开展教学时也只是照本宣科，被计算机主宰，失去了教师在教学活动中的主导地位，使得多媒体技术在幼儿园教学中没能真正发挥其优势。
(三)资金短缺，缺少多媒体设备
在我国多媒体技术在幼儿园教学中的应用起步晚，与其他发达国家相比相差甚远，尤其是我国农村更为严重。因此，即使一些幼儿园有意引进多媒体技术进行教学，也会因为资金短缺，不掌握计算机的操作技术而始乱终弃。很多幼儿园并没有配备多媒体教室，由于资金短缺的原因，哪怕一些幼儿园配备了多媒体设备，引进了先进的多媒体教学，但是因为幼儿教师对其技术的不掌握，所以在选择多媒体技术进行教学时也只能望而却步了。
(四)幼儿教师缺乏先进的多媒体技术教育教学理念
在我国学前教育起步晚，资金投入低，教育资源严重缺稀，师资力量薄弱，很多年轻的幼儿教师并不愿意从事幼儿教育事业。因此，在幼儿园教育中从事幼儿教育的人员多是老教师或是外行人员，因此这些幼教工作者多多少少存在着教育教学观念陈旧，不愿意接受多媒体技术的革新。因此，很多的地区多媒体技术在幼儿园教学中并没有得到重视和广泛的推广。
四、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中的对策
(一)加大幼儿教师在计算机操作技能的培训力度
我国政府或是幼儿园的管理者应当加大对幼儿教师在计算机操作技能中的培训力度，让幼儿教师能够熟练掌握计算机的操作技能，转变她们在幼儿教育事业中的观念，使得多媒体技术在幼儿园教学中能够最大程度地发挥其辅助教学的作用。除此之外，幼儿园也应该有自己的特设教育教学资源，能够制作出具有自己幼儿园特色的多媒体课件。
(二)不完全依赖多媒体课件，适时、适量、适度
使用多媒体作为幼儿教师不能完全依赖于多媒体课件进行教育教学，在运用多媒体技术进行教学时要遵循适时、适量、适度的原则。碰到幼儿不易理解的教学内容时，可借助多媒体进行模拟，这样可以更加直观地展示教材内容，使幼儿更加直观、生动地理解教学内容，获取新的经验。在运用多媒体进行教学时，幼儿教师要把握好时间，并且要注重与幼儿的互动，发挥幼儿在教育教学活动中的主体地位。
(三)增加对幼儿园硬件设施的投入力度
硬件设施是幼儿园开展多媒体教学的基础的物质条件和前提。就中西部地区而言，幼儿园的硬件设施条件差，设备落后，师资力量更是薄弱。因此，中西部地区的幼儿园在引进设备这一方面做得还不理想。我国政府应该在教育投入上增加对中西部地区的投入，同时在引进硬件设施的时候还要注重量力而行，不要盲目追求先进。在引进时，要根据本幼儿园的需要进行适度运用，幼儿教师不能过度依赖多媒体技术教学，而是应该根据学科特点、教学内容进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，从而达到提高教学质量的目的。
(四)改变幼儿教师的教育教学观念
教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。它对教育实践起着重大的指导作用。在我国存在着这样一种现象:有配套的硬件设施可以在上级领导进行检查时达标，有多媒体设备就是拥有先进的教育教学理念。正是因为这一错误的观念使得多媒体技术在幼儿园教学应用中没能真正发挥其作用，反而起到了适得其反的作用。因此，在幼儿园教育教学中是否需要运用多媒体技术以及如何运用多媒体技术，归根结底也就是教育观念的问题。多媒体技术是信息革命在幼儿园的具体体现。只有让幼儿教师充分认识到信息时代的挑战及多媒体技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到多媒体技术的利用在全面贯彻国家教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。
五、总结
多媒体技术作为先进的信息科学技术，在生活中的重要作用越来越显现。多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用也得到广泛的推广和应用。多媒体课件以声画并茂、生动形象为主要特点。由操作性、互动性强等特点，使得多媒体教学较传统教学而言更具有诸多无法比拟的优势，在一定程度上也大大提高了幼儿园的教学质量。但是作为新兴的科技产业，多媒体技术还存在着一些不足之处，尤其在教育教学的实际应用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在实际的教育教学中取其精华，去其糟粕。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，还需要得到各界人士更大的支持与关注。
参考文献:
［1］李爱娟．多媒体教学存在的问题分析［M］．教育信息化，2003．
［2］林泳梅．幼儿教育心理学［M］．商务印书馆，2006．
［3］徐军．多媒体教学的实践与思考［J］．教育信息化，2005．
关键词：多媒体幼儿园应用
一、多媒体技术应用到科学教学中
学习兴趣有助于丰富幼儿的知识经验，获得知识，拓宽眼界，起着非常重要的推动作用。幼儿好奇心强，感到新生事物有自然的亲近，99%的幼儿倾向教师使用计算机进行辅助教学，主要原因是自多媒体计算机具有强大的功能，如流畅清晰的画面，丰富多彩的视觉冲击等，和幼儿的认知规律相符，无形中彰显了教学魅力，激发了幼儿的学习兴趣，明显改善了教学质量。多媒体技术结合光、色、声、和形律为一体，使教学情境和学习环境灵活多变、形象生动，虚实结合，模拟了现实世界中存在的事物，将生活物景再次呈现出来，使枯乏的知识趣味化，抽象知识形象化，变静态的知识动态化，让许多原本不可能存在的事物变得具体形象，营造轻松、和谐的学习氛围，激起幼儿头脑的潜意识，使幼儿产生情感共鸣，让幼儿在无形中将全身心投入到教学活动中。
二、多媒体技术应用到语言教学中
教师要为幼儿构建语言学习乐园，其中，人的因素起着主要的作用。课堂主体是教师和幼儿，此外，教师和幼儿之间担当的角色和所处的人际关系也是课堂教学的主体。教师在传统的课堂授课中主导整个教学，设计教学策略，传授教学内容，评价学习效果。所以，教师要打破原有的教学观念，尊重幼儿的主体地位，避免因幼儿畏惧而产生恐惧心理，调动幼儿的积极参与性，让幼儿发表自己的意见和建议，营造一种活跃的课堂氛围。在传统的课堂教学中，教师将知识传授给幼儿，有着较高的地位，幼儿不敢随意打破这种局面，是一种封闭式的教学，无法调动幼儿的自主性和主动性。如今，教师可以将多媒体技术应用到幼儿课堂教学中，让幼儿扮演其中的角色，同时利用在课件的背景、音乐、人文资料创设课堂表演的氛围。在这种情况下，教师充当幼儿的朋友，师生交流增多、相互联系，进一步提高了教师和幼儿的人气。语言是一门艺术，在传统课堂授课中，教师用一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学，幼儿无法真正感受语言的真正魅力，然而教师使用多媒体技术，将现代科技引进课堂教学中，完善了学习内容，让幼儿更愿意和乐意学，提高了幼儿的记忆能力，培养了幼儿的表达能力和创造能力等。兴趣是学习最根本的动力，没有兴趣也便没有自主、自觉、主动可言。在语言课的教学中，教师受到作者所处的时代、背景和空间及教材课文的限制，不利于幼儿生活经验的获得，使幼儿不具有时间和空间概念。在传统的教学模式下，教学无法为幼儿营造逼真的教学环境，调动不起幼儿的学习兴趣。随着多媒体技术的使用，幼儿能够体验到壮丽的自然景观，内心感到非常愉悦，目睹了现实世界中没有机会接触到的景观，幼儿们拍着手表示非常高兴，不禁发出感慨，自然景观真壮丽啊!课堂教学调动了幼儿的感官，主动投入到课本学习中，活跃了课堂学习氛围。教学如何突破难题是一直以来教师非常关注的一个话题。随者多媒体技术的使用，幼儿在学习中自然而然地悟出了其中的道理，就是人类一定要爱护自然，这样课堂教学的难点得到了有效解决。在传统的课堂教学中，幼儿主要通过自己的视觉感官进行学习，自从运用了多媒体技术，幼儿的各种感官得到了有效调动，使课堂教学变得丰富多彩，记忆效果十分理想。
三、多媒体技术应用到健康教学中
教师经常不重视健康领域。多媒体集成性很强大，能结合众多不同类型的媒体资料，如图形、图象、声音等，且能交互和综合处理大量的信息，使用起来更为方便。它没有时间和空间的限制，将抽象的事物具体化，将无形的东西形象化，使肉眼不容易看到的东西，变得清晰可见，进一步增强了教育的表现力，集中了幼儿的注意力，同时也协调了幼儿的多种感官。如在幼儿教育开展的健康活动《无处不在的细菌》中，通过多媒体放映的方式，幼儿可以近距离地了解和感受细菌的外形特征及繁殖速度，知道了细菌对人体带来的伤害，同时也明白到细菌是无处不在。多媒体教学方法的使用，树立了幼儿饭前便后洗手的意识。
四、结束语
当前，多美媒体应用到幼儿园教育的领域非常广泛，另外，像幼儿美术和音乐教学领域等都有渗透，有助于调动幼儿的活动性和参与性。多媒体的开发和使用，将极大推进幼儿现代化教学，能解决传统教学中出现的问题，对优化课程结构和教学具有十分重要的现实意义，将提升课堂教学质量，收到较高教学效益，对提升幼儿的全面素质具有非常重要意义，产生了巨大的影响。不可否认，随着多媒体教学技术的发展，其应用领域将进一步拓宽，有助于提升幼儿教育水平，是一项先进的教学技术。当然，多媒体技术应用到幼儿教学中难免会出现一些问题，需要相关教学人员及时解决，但是前景是广阔的。
参考文献:
［1］唐海燕．浅谈幼儿园教学活动中的四多四少———以小班活动《我和福娃一起玩》为例［J］．基础教育研究，2008，(10)．
［2］杨凯红．幼儿园教学中学科特点流失的原因与对策［J］．学前教育研究，2009，(06)．
［3］李红英，王喜海．回归童年:幼儿园教学改革的应然选择［J］．保定学院学报，2010，(06)．
【关键词】幼儿园;教学活动;多媒体技术
一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的具体作用
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
多媒体技术能够在幼儿面前呈现动听的音乐、形象的视频、漂亮的画面，幼儿的世界是基于感官的感性世界，他们会对这些基于感官的东西有着先天的好奇，从而产生浓厚的学习兴趣。这些好处是听说读写等传统的教学活动所无法比拟的，所以，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用有利于激发幼儿的学习兴趣。
（二）有利于提高幼儿的学习效率
多媒体技术的表达形式更加直观形象，将抽象的东西具象化，这样更加符合幼儿的思维规律和认知特点，从而是幼儿能够更快的理解和吸收知识，进而使幼儿的学习效率得到提高。另外，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用不受时间地点的显示，这也有利于提高幼儿的学习效率。
（三）有利于优化幼儿园的教学内容
多媒体技术的应用可以帮助幼师在听觉和视觉上给予幼儿更多的提示，如果只是幼儿语音的教学，幼儿在很大程度上都会将教学内容忽略或者遗忘，但有了多媒体技术的教学辅助，多媒体课件上所呈现出来的优美的画面、鲜艳的色彩甚至动听的音乐都能够吸引住小孩子们的眼球和耳朵。这种形象的教学更加容易使知识留在幼儿的脑海中。
多媒体技术的可以将理性的教学内容变成感性的教学符号，将枯燥、单调的内容变得形象、生动起来。比如多媒体技术一些像数学一样理性难以理解的知识变得形象化具体化，使幼儿更容易理解、记忆。
（四）有利于优化幼儿园的教学情境
在幼儿时期，小孩子们的兴趣爱好还没有定性，而兴趣是最好的老师，幼儿园是培养幼儿兴趣爱好的最佳场所之一。幼儿园教学活动中多媒体技术的应用可以让幼儿将学习作为自己的兴趣爱好，让其明白学习是一件非常快乐的事情。多媒体教学还可以将一些不方便在教室中演示出来的实际例子通过摄像机等设备在教室中呈现，将实例的演示与知识的传授结合到一起，这样不仅可以使课堂气氛活跃起来，而且可以激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习效果。在多渠道、多方法的知识传输下，幼儿可以快乐、自主的学习。由此可见，这种有声有色的、情景交融的多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用从根本上优化了幼儿园的教学情境，营造良好的学习氛围。
二、幼儿园教学活动中应用多媒体技术的思考
（一）幼儿园教学中多媒体技术应用中值得注意的几个问题
多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用，使幼儿的学习生活更加丰富、学习环境更加丰富多彩，但是多媒体技术应用在幼儿园教学中也存在着一些值得关注的问题。比如，多媒体课件中如果过多的注重趣味性丰富性会分散掉孩子们的注意力，将小孩子们的注意力从教学内容转移到其余的花边上去，这样就会对教学效果起到相反的作用，得不偿失。除了这点，还有下面两个问题值得我们思考：
1.多媒体技术不能够完全取代传统的教育方式
多媒体技术无论带来了多么丰富多彩的教学内容，它始终不能够代替教师在教学活动中的作用，也无法和小朋友们互动，无法根据幼儿的上课表现、喜恶程度、吸收快慢等来调整上课的内容，毕竟多媒体技术是一种冷技术，是没有情感温度的。所以，多媒体技术无论多么完美也只是教师的一种辅助教学工具，教师可以利用多媒体技术来增加上课的趣味性、丰富上课的内容，但不能够完全取代传统的教育方式。
2.制作个性化的多媒体课件
多媒体课件的设计应该以幼儿的年龄、心理特征为依据，结合幼儿的生活经验、幼儿已经获得的知识程度、幼儿的理解能力来科学的设计课件。比如，面对小中大班的幼儿也不能使用同一个多媒体课件的，在城市幼儿园班级中取得良好效果的多媒体课件不一定会在农村的同样年龄层次的幼儿园班级中取得同样良好的效果，所以，教师应对幼儿进行因材施教，制作个性化的多媒体课件。
（二）策略
1.营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是幼儿园教学活动中多媒体技术得以应用的前提条件，只有拥有良好的课堂气氛，才能够有效的发挥多媒体技术在教学中的作用。具体来说，幼师要明白幼儿的主题地位，充分尊重幼儿，建议一种平等的教学理念和互动关系，是幼儿能积极的在课堂上表达自己的观点。另外，幼师还要多鼓励幼儿回答问题，多进行交流，使幼儿在利用新媒体进行学习的同时思考问题、形成习惯、促进思维的发展。
2.提高教师制作多媒体课件的熟练度
幼儿园教学活动应用多媒体技术离不开多媒体课件的设计和制作，然后很多幼师并不能够熟练的使用多媒体技术，对课件的设计与制作方面也有着很多的不足，因此幼师要不断提高自己使用多媒体技术的能力，能够熟练的制作多媒体课件。另外，幼师不应该直接套用网络上的多媒体课件，应该针对不同的幼儿制作不同的多媒体课件，尽量制作个性化的多媒体课件，因材施教，采取个性化的教学措施。只有这样，才能使多媒体技术在幼儿教学活动中真正发挥它的作业，使幼儿教学的水平与质量得到有效的提高。
3.将多媒体教学和传统课堂教学相结合
虽然在幼儿园教学活动中，多媒体教学的意义十分的重要，但是不能由此忽略传统教学方式的重要性而完全依赖于多媒体教学，处理好多媒体教学与传统课堂教学的关系，是有效提高幼儿教学质量的保证。假如在课堂上过多的使用多媒体教学，幼儿的注意力会过分集中在多媒体技术所呈现的画面、色彩已经声音上，从而不能有效的锻炼幼儿思考问题的能力，不能促使幼儿理性思维的行程，而使幼儿的思维久久停留在感谢层面，是幼儿的思维不能得到健康的发展。所以，教师要将多媒体教学和传统课堂教学结合起来，实现它们之间的综合应用。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动中使用多媒体技术有着非常重要的意义，但是在应用多媒体进行幼儿教学的同时要注意其存在的问题，有效的提高幼儿教学质量，使幼儿得到健康全面的发展。
参考文献：
[1]李瑞芬，潘伟，李璐璐.幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究[J].软件导刊・教育技术，2016，04（15）：29-30.
社会信息化给基础教育提出了新的挑战，也带来了新的发展机遇。结合我国基础教育的实际，教育部提出，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。
实施目标：
1.将多媒体技术与各科教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩。在各科教学中，利用多媒体课件创设情境进行教学。优美富于情趣的多媒体课件，创设出丰富的情境，让幼儿有身临其境的感受，使他们的想象力进一步的发展
2.利用多媒体的形象生动特点，解决教学中的难点。多媒体课件运用文字，声，光，画全方位刺激幼儿大脑，调动幼儿学习的主动性，易于解决教学中的难点。
3.创设环境，启迪幼儿的思维，使幼儿有条理地进行语言讲述。教师利用多媒体课件，制作些幼儿在一日生活中有趣的情境。
具体工作：
一、信息技术课题研究教育目标
1.将多媒体技术与各科教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩。
在各科教学中，利用多媒体课件创设情境进行教学。优美富于情趣的多媒体课件，创设出丰富的情境，让幼儿有身临其境的感受，使他们的想象力进一步的发展
2.利用多媒体的形象生动特点，解决教学中的难点。
多媒体课件运用文字，声，光，画全方位刺激幼儿大脑，调动幼儿学习的主动性，易于解决教学中的难点。
3.创设环境，启迪幼儿的思维，使幼儿有条理地进行语言讲述。教师利用多媒体课件，制作些幼儿在一日生活中有趣的情境。
二、具体措施：
(一)教师方面
1.教师熟练的操作计算机
运用各种软件如：flash、authorware、电子白板设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为幼儿提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话，进行学习的一种教学形式。如：让中班的孩子区别以自我为中心的左右，教师将计算机与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的卡通蝴蝶飞来飞去，辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。
计算机辅助教学被越来越多的幼儿教育机构所重视。因为多媒体技术是提高教学效率的有效手段，能够提高幼儿教学质量，提高幼儿们学习的兴趣，是幼儿教师的好帮手。
一、多媒体在幼儿教学中的优势
教师们都知道，幼儿教学中的资源最好可以共享，而多媒体则正好是实现资源共享的媒介。因为多媒体能够保存海量优秀的幼儿教学资料，从而形成幼儿教育的资源库，使教师查阅资料、制作课件、教学设计的过程得以简化，故多媒体可以减轻教师工作量。
多媒体能够引起幼儿们的好奇，从而增强了他们认识事物、了解事物的动力，使他们的认知得到发展。多媒体可以优化教学情境、提高教学效率、促进幼儿的学习。众所周知，看和听及其他直接的方法是幼儿认知事物的直接方式，而多媒体教学能够直接将所教学的内容以声音和图像等最直接的方式展现在幼儿面前，能够让幼儿们更加容易接受知识，达到教学的目标。教师在日常教学中使用多媒体，可以方便调用各种各样的教学材料，多媒体创新了教学方式。在日常教学中，最看中的就是幼儿们和教师之间的交流、互动，交流、互动越多教学的效果就越好。通常教学中，幼儿们与教师交流、互动的机会很少，而多媒体教学则正好可以弥补这个缺憾，增加幼儿们和教师的交流、互动，达到理想教学目标。
多媒体有助于幼儿非智力因素的培养，有利于幼儿建立自信心，提升学习的动机，培养积极的情感，养成良好生活和卫生的习惯。教师所教学的内容必须以幼儿的能力、兴趣来确定，能够使幼儿们在快乐中学到知识，在活动中增强自信，积极向上。
二、教师制作多媒体课件需要注意的问题
教师利用多媒体辅助教学，必须要用到多媒体课件。多媒体课件可以从网上下载，但大部分都需要我们教师制作。教师在制作多媒体课件的时候，需要注意以下两点。
制作多媒体课件的首要准备，是选择好制作软件。在幼儿教学中，运用多媒体辅助教学的关键是教师。多媒体技术的发展不是可以忽略教师，而是要求高素质的教师。可是，要求我们一般的教师精通多媒体技术是不可能的事情。因此，在选用多媒体课件制作软件上就变得非常重要了。教师应选择什么样的多媒体课件制作软件才算实用呢？①多媒体课件开发平台的功能要强大，其必须具有各种特殊效果丰富并且容易实现的优点。②多媒体课件开发平台要能让教师很容易上手，其软件的操作应用简单容易。必须要使一个完全不懂计算机程序设计的教师，在很短的时间内掌握多媒体课件开发平台的使用方法。③多媒体课件开发平台的兼容性要强，在日常教学中所要运用的教学素材非常复杂，所以其必须能为我们教师提供各种各样的素材。
教师还应根据教学内容和目标，对课件进行有效设计，不可以纯粹依靠多媒体课件来进行教学，让多媒体课件占课堂教学的主导，因为教师才是主导。怎样进行有效设计、制作优秀的多媒体课件？我觉得可以从以下几方面着手。①考虑使用多媒体课件的必要性。多媒体课件的运用就是为了更好地达到教学目标，教师要根据教学内容制作多媒体课件，想好要达到理想的教学目标是否必须使用多媒体课件。如果幼儿们所要学的知识比较抽象，幼儿理解、掌握比较难的话，教师就可以考虑使用多媒体动画，让幼儿有直接的感官认知，更好地完成教学任务。而且教师的教学对象都是4岁～6岁的幼儿，他们对动画片有着特殊的感情，在欣赏动画片时学到知识，往往会产生事半功倍的效果。②可以从多媒体课件的实用性考虑。幼儿教学一堂课的时间非常少，教师没有那么多的时间花在多媒体课件的操作上。因此，多媒体课件一定要简单实用，应该做到下面几项：1）制作的多媒体课件安装程序应该简单便捷，开启速度必须要迅速，不能浪费课堂宝贵的时间。2）制作的多媒体课件的操作界面应该简明清楚，在多媒体课件中应设置简明的按钮和图标，便于操作使用，让幼儿容易接受。3）制作的多媒体课件的使用必须要稳定，如果教师使用错误了可以马上退出进行新的操作，从而节约课堂时间。③可以从多媒体课件制作的艺术性着手。优秀的多媒体课件不仅要达到既定的教学目标，而且要取得良好的内容与美的形式的完美结合。所以，作为一名幼儿教师，不仅要做到美术基础要扎实，而且还要有一定的审美情趣。多媒体课件的画面要符合小朋友的视觉心理，动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，配音要恰当，并且音色优美。
教师在日常教学中使用多媒体课件进行教学，要达到良好效果的决定因素是：教师有没有正确的教育教学理念、教师的多媒体课件实际操作水准能不能达到课堂要求、教师所在的幼儿园能否提供教学所需的软硬件等相关支持。幼儿教师必须对多媒体教学坚持长期性的研究和使用，对多媒体教学进行不断完善，使多媒体成为教师教学的好帮手。
（江苏省昆山市花桥中心幼儿园）
关键词：多媒体技术;幼儿教育;应用研究;实施策略
我们可以利用多媒体教学带来的便利性和高效性，来实现幼儿英语教学手段的更新和变革。本文就如何将多媒体教学有效地融入到幼儿的英语教学中来，来谈谈具体的实施策略与方法，旨在让教师的教学效果和质量得到最大限度的提升，让学生的英语学习变得更加轻松自如。
一、结合低龄儿童的学习特点，合理利用多媒体技术
关于幼儿英语教学，教师需要具体了解这个年龄阶段的孩子的学习特点和心理特点。一般来说，处于幼儿阶段的儿童，由于他们的形象思维能力和逻辑思考能力发育还比较迟缓，因此他们更倾向于接受知识呈现力度比较大的知识。多媒体技术，是一种大屏幕呈现、总结归纳知识点的教学方法，便于教师利用有力的直观性强的事物来进行教学。而且由于幼儿学习的不稳定性，在这个过程中，教师要有针对性的教学措施，来应对期间可能发生的教学突发状况。
二、利用多媒体技术，打破传统的教学模式和体系
在传统的幼儿英语教学中，主要存在两方面的教学问题。一是教学模式的固定化，二是教学媒体应用的单一化。教学模式的固定化，主要是教师在教学过程中，习惯让原本的教学活动的中心围绕教师的教学为主，忽视了学生在课堂中起到的作用。学生的主体性得不到加强，其学习的积极性很难得到相应的提高。再者，传统的幼儿英语教学课堂，教师对于教学媒体的利用可以说是十分的单一。教学媒体，简而言之，就是教具。一般我们在课堂上常见的教具主要是黑板、彩色的卡纸、图片等。后面这些教具的制作花费的时间往往比教师花费在教学的时间还要多。而多媒体教学能有效的解决两个问题。课堂教学模式的固定化只需要教师调整一下教学的计划，将课堂上更多的时间留出来，放在利用多媒体课件和学生进行有效的互动交流上即可，然后根据课堂的实际情况，及时做出合理的调整。在教学媒体上，多媒体结合了各类媒体结合带来的高效性，无论是文本、图像还是声音，都能在多媒体教学中得到最好的教学使用，大大节省了教师的教学准备时间，提高了教学的效率。
三、利用多媒体技术，吸引学生学习注意力
多媒体技术能最好地吸引学生的学习注意力，尤其是其中的图像、声音、文字对于教学文本的呈现，它们使得整个教学变得更加富有趣味性，让学生能更好地理解教材的内容。我们可以在教学中放置一些符合低年级审美趣味的事物，来吸引学生的注意力。例如，我在利用多媒体技术教小朋友英语中的二十六个字母时，在教学课件中插入了彩色的大型字母，颜色丰富的事物能最大的吸引学生的注意力。并且在字母旁边配置一个相应的和该字母外貌相似的现实生活中的事物。譬如教字母C时，我在旁边配置的是人耳朵的图片。这种形象具体的事物能方便学生的记忆。同时，我还会配置字母的朗读录音，在教学时有极大的便利性。在教学的后半段，我还插入了字母歌的音频，在音乐的轻松欢快氛围中，学生的学习积极性和注意力最容易得到调动的，整个课堂的学习状态也会得到最好的提升。
四、利用多媒体技术，培养学生学习兴趣
兴趣是学生进行学习活动的最初动力，通过多媒体教学，我们可以很好地培养学生的学习兴趣。我们都知道动画能很好地激发学生的学习兴趣，而在这个激发兴趣的过程中，教师可以通过播放相应的动画视频，来全方位地体现一个文本的内容。例如，我在教一些日常的英语短对话时，我会在多媒体的课件上插入对应对话情景的动画视频。一般这种动画视频不应该太复杂。整个视频给人的感觉应该是内容简洁、画面明亮，这样才符合低龄段儿童的学习特点。动画视频的播放的目的是为了让学生能更好地感受到学习的氛围。一般在基本的讲解完以后，我会让学生对视频中的对话进行相应的演练，学生通过自身的语言组织表达，进行角色的代入，可以更好地适应英语语言环境，从而达到最佳的教学效果。总的来说，在幼儿的英语教学中，我们通过多媒体教学快速、直观地实现了一个知识点的呈现和表述。教师通过合理的利用多媒体来实现一种全新的教学体验，利用多媒体课件中有趣的文本、声音、图像来吸引幼儿的目光，克服掉低龄儿童容易在学习过程中出现的学习注意力不集中等问题，让学生能对英语的学习产生一种适应感。有效的多媒体教学能很好的培养学生的英语学习兴趣。对于幼儿的英语学习来说，兴趣的培养是至关重要的。我们利用多媒体教学的灵活性，能有效地帮助学生从小建立起对英语学习的良好兴趣。另外，本身对多媒体技术的运用，对于传统的幼儿教育本身就是一大突破，多媒体教学能减弱传统课堂中教师固定的教学模式和手段，给学生英语学习带来限制。综合以上几大点的概述，我相信教师只要在利用多媒体技术进行教学的过程中，多多转化教学思维，结合实际的教学情况，制定合理的教学目标，幼儿英语教学的质量和效果能在较短的时间内得到最大的提升。希望本文的论述能够给广大的幼儿英语教师一点启发，进而更好地投身于幼儿英语的教学之中。
作者:蔡卉 单位:江苏省兴化市楚水幼儿园
参考文献：
【关键词】多媒体技术 幼儿教学 美术
多媒体技术教学具有生动形象、直观易懂、效果真实、内容丰富的特点，可以让教学内容更加具体，易于学生感知和理解，也能在一定程度上加快教学进度，丰富教学知识体系，已经成为了现代化教育中必不可少的技术手段之一。幼儿的生活经验少、知识面窄，很多新学知识都不能够结合生活常识来想象和理解。因此，幼儿教学中要充分地发挥多媒体技术的优点，让教学内容生动易懂，使教学活动更加优化，同时增强学生的学习能力和学习兴趣，全面地提高幼儿的全面发展。
一、利用多媒体教学，有效地激发幼儿的学习兴趣
幼儿的学习直接动因是兴趣驱动，通过兴趣来影响学习的状态。兴趣很少是天生的，而是通过外界事物的刺激，引起幼儿心里的共鸣，引发学习兴趣，从而投入到学习中去。多媒体具有图像、文字、声音结合的特点，可以更加有利于激发学生的兴趣。所以，在实际课堂教学中，我常常在新知识开始的时候结合多媒体技术为学生展示一些相关的音视频资料，营造有利的教学氛围，激发幼儿的探索和求知欲望。幼儿在多媒体环境的影响下，可以更加容易地融入到教师的教育活动中，感知和理解教学内容，形成自己的知识结构，发展为长期记忆。例如在教学水果画时，因为地区的水果资源非常短缺，导致幼儿在生活中所见到的水果品种只有极少的几种，而书上的静态图画的水果颜色、形状都不一定与实际一样，这时我就给学生播放一段植物生长、结果的视频，以及不同水果的真实照片，让学生不但能认识现实中的各种水果，还知道了水果是怎样生长出来的，认识到水果有很多营养，要多吃水果，不能偏食等。
二、利用多媒体教学，有效地突破教学中的难点
幼儿教学中的重难点主要是对于一些复杂、生僻环境、过程的模拟，引导学生的想象力，形成知识结构。多媒体正好具备模拟各种环境和过程的特点，可以缩短过程时间、演绎变化动态、局部放大和缩小，让教学内容由抽象变为具体，复杂变为简单，有利于帮助学生理解和掌握难点知识，保持学习兴趣。例如，在教幼儿画蝌蚪和青蛙时，我会在课前给幼儿观看蝌蚪变成青蛙的动画科普视频，通过这个视频使幼儿了解大概的变化情况，建立起小蝌蚪变成蝌蚪的大致过程。幼儿很快就会联想到小蝌蚪变成青蛙的动画片，将两个学习内容结合起来，可以帮助幼儿快速地抽象出各种动态过程，让幼儿犹如身临其境般地感受到青蛙由一个卵变成有一个小尾巴的小蝌蚪，再变成四个脚的青蛙，从而画出神态各异、造型不同的蝌蚪和青蛙来。
三、利用多媒体教学，有效地发展幼儿的思维能力
儿童的思维方式很简单，主要是靠动作、形象、色彩和声音的组合来形成思维片段。这就给了我们一个启示：要充分地调动学生的视觉、听觉和肢体来发挥学生的学习思维能力，从而让幼儿的各项能力得到全面提升。所以，在课堂教学中，我们要尝试结合多媒体技术为幼儿提供更多的声音、色彩和形象，开创一片广阔的天地，让幼儿在这个空间中自由地发挥想象，提升思维能力。例如在以“云”为主题的美术教学中，因为地区天气条件好，能清晰地看到云朵的样子，于是我先把学生带到室外，让他们自由地观看天上的云。回到教室后，我就让学生自己回答云是什么样子的。等学生回答完后，我再给他们播放一段各种变化、各种颜色、各种样式的云，通过视频教会学生云是空气中的水蒸气聚在一起形成的形状，它会变化，会随着风飘动，也会随着天气变化而穿上不同颜色的衣裳。学生可以结合观察得来的云，在脑海中构思云的图像，然后画出各种各样的云来。
四、利用多媒体教学，有效地实现自主体验式的学习
教学过程与教学情境的构建和重现是一个比较复杂的过程，也是反映出一名教师的教学能力的主要标准之一。多媒体技术正好具备准确重复、完整还原、过程可控的特点，可以让各种教学内容、情境、过程通过教师的灵活控制得到还原和重现，方便教师根据教学实际情况的变化自主地控制教学过程。同时，也能根据多媒体的可控性实现教师与学生的互动，让学生实现自主体验学习。例如，在美术课堂上，我们需要给一只只有线条的鹦鹉添上颜色，让它变成美丽的花鹦鹉。这时，我让幼儿参与颜色的选择，有的说羽毛选红色、爪子选黄色、眼睛是绿色的，有的说羽毛要选红色和绿色相间的，爪子是黑色的，眼睛是红色的。我根据他们的选择变换画出各种颜色的鹦鹉，打印出来，分给各自的“主人”。这堂课，借用多媒体把幼儿的感知和情绪完全地调动起来，实现了自主体验式的学习。
五、利用多媒体教学，有效地提高教学效果
生动，是多媒体教学最直观的特点，也是多媒体教学适合幼儿教学的一个最基本特点之一。利用多媒体技术生动地表现教学过程，能唤起幼儿大脑皮层的多信号系统综合协调，提高幼儿学习的有效性。同时，多媒体的交互性可以增加幼儿的学习兴趣，提高幼儿对教学内容的关注度，延长教学信息在神经中枢中的保留时间，加深记忆效果。另外，多媒体具有科学评价和反馈功能，可以快速准确地反映出学生的学习情况，加深教师对学生的了解。在平时的教学过程中，经常尝试对多媒体技术的各项功能进行开发，有助于提高教师的信息技术能力、知识广度和深度，从而提高教师的各项综合素质，最终表现在教学技能的提高上，实现教学效果的提升。
总之，多媒体技术已经成为了教育领域的一个必备的基础教学手段，能生动、具体地展现教学内容，方便、灵活地营造课堂气氛，高效地培养学生的各项能力，提高教学效果，是每一位幼儿教师都必须要掌握和熟练的基本教学技能。
【参考文献】
[1]刘秋燕.多媒体辅助教学在幼儿教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（07）.
【摘要】中国的教育一直关注着孩子的成长，尤其是幼儿孩子的成长，是当今教育发展的一大重要瓶颈之一。随着科技日益发展，多媒体应用在生活的各个角落，而在幼儿教学当中，多媒体应用起着至关重要的作用。通过多媒体教学，将教学内容和教学活动完美的结合在一起，直接作用于幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的教学效果，本文讨论了多媒体技术在幼儿教育中的应用，并提出相关的注意事项。
【关键词】多媒体技术;幼儿教育;多媒体教学
科技的进步和电脑的日益使用，对当今教育的发展趋势造成了巨大的影响，目前很多现代化教育已经被应用于各个教学领域当中，当然在幼儿教育当中，多媒体得到了广泛的应用，使得多媒体这种图、文、声、像并茂的技术多方位地促进儿童的感官器官，小丫头能够在快乐当中学习到知识，活跃儿童的思维，培养儿童的学习兴趣，优化教育过程。是中国进入21世纪以来，一次教育改革的重大突破，那么如何在教学当中应用多媒体教学，是现在很多幼儿教师比较头疼的一个问题。但可以明确一点，多媒体技术的应用，对幼儿教育的发展，起到至关重要的作用。
一、多媒体技术在教学中的应用
1.激发幼儿的学习兴趣。多媒体技术的正确应用，极大地激发了幼儿的学习兴趣，因为多媒体教学可以将信息，转化为声音，视频呈现在幼儿面前，这样的教学活动会更加的形象生动，富有感染力，学生在学习，这样的知识时，可以通过感官，直接去体味知识的只有去和生动。同时多媒体教学，可以最大程度地将世界上的各个角落的东西网络在多媒体的荧屏之上，这样的话，幼儿在接受多媒体教学时，可以丰富自己的感官世界，这样的话，能够最大程度地激发孩子的想象空间，对孩子智力的开发起到至关重要的作用。而且多媒体教学还可以最大程度地吸引幼儿的注意力，使幼儿能够集中精神，致力于知识的学习，增强他们的记忆和理解。2.发挥教师的主导作用。孩子具有多动性，这是由于，孩子本身就具有多种情感，多种喜好，因此他们在学习知识的时候，会呈现出注意力不集中，或者是集中想象力去想象某一事物。而很多的幼儿同时致力于这样一种幻想之中，幼儿教师很难把握课堂节奏，孩子很容易出现安全事故。而多媒体教学的应用，能够最大程度地调动儿童的积极性和集中儿童的注意力，这样教师就能够引导儿童进行情感体验。比如说我们在学习，锄禾日当午，汗滴禾下土，这一句古诗的时候，很多幼儿当时并不理解，但如果能够使用多媒体教学，将农民伯伯种植的一些植物，通过四季的轮回才能够收获，第一点的汗水留在土壤里面，是多么的心酸，这样的画面播放出来，会在幼儿的心灵造成一定的印象，这样孩子更容易理解，锄禾日当午，汗滴禾下土这一首古诗。并且能够最大程度地减少课堂的安全事故，使教师充分发挥主导作用。3.发挥幼儿的主体作用。教学活动当中，学生永远是课堂的主体，如果能够调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂的活动，课堂的讨论当中，不仅是课堂的氛围融洽，同时还有利于学生学习知识。而多媒体教学的应用，就可以充分发挥幼儿在教学活动当中的主体作用，运用多媒体教学，为儿童创设一种情景，让儿童在这样的情景之下，充分发挥自身的想象空间，领导儿童独立思考，探究，自主完成问题的习惯。这样儿童通过自己的感知和想象，得出来的结论，对于儿童的成长来说是非常大的作用。4.催发儿童的创新精神。很多人的创新意识是来源于一个不经意的瞬间，或者是来自于自己感兴趣的理解，因此在幼儿教育当中，老师不可能为幼儿展现全面的色彩似世界。这是必须借助于多媒体教学，而多媒体教学可以展现出崭新的现实生活，这样有助于培养儿童的创新精神，如果儿童对现实世界的一些事物特别感兴趣，能够集中注意力去思考，并且发挥自己的想象思维，就会创造出一个新的童话般的世界和色彩。如果再加以想象，让他们放飞思绪的翅膀，能够最大程度的触发儿童的创新火花，对未来的发展来说，是有利而无害的。
二、多媒体技术在教学中实施需要注意的问题
1.充分注重儿童的个性特征。在多媒体课件的制作过程当中，要充分注重儿童的个性特征，以儿童的心理理论为指导。最好能够使用通用性和个别性的有机结合，这样的有机结合，能够催发出不妥，儿童在不同发展水平的智能要求，认知要求，以及个性要求，对于每个儿童来说，都能够得到最好的发展。2.重视幼儿的主体地位。在使用多媒体教学中应该注意到，学生永远是教育的主体，因此我们在幼儿教育中，要充分重视幼儿的主体地位，多媒体技术只是教学手段之一，切，不可把你多媒体教学当成全部，而忽视幼儿在教育中的主体地位，这样往往会主次跌倒，得不到好的发展。3.选用恰当的教学内容。在使用多媒体教学室，必须要选用恰当的教学内容，充分关注儿童的心理活动，和心理问题，在实践的基础上，对教学内容要适当的做一些筛选，选择适合学生发展的教学内容。比如说，对儿童的教学，就不可交一些成人观看的爱情片，情感片，都市片，得到一些影片资料，拿到课堂当中过儿童去欣赏，这些内容可能是很多年轻的幼儿教师喜欢观看的东西，但并不一定适合儿童，所以应该选择一些适合儿童观看的动漫，动画，并且选择最适合课堂内容的动漫内容，这样对于儿童兴趣的培养，课堂教学效果的提升，以及儿童创新能力的提高，都有着巨大的帮助。
总之，多媒体教学，走进幼儿教学当中，对幼儿的发展，是有着非常重大的意义。因为这不仅仅是教育改革的要求，同样也是这个时代的要求。能够充分利用多媒体教学，然后多媒体教学，去调动幼儿的积极性，提升幼儿的学习兴趣，这对幼儿的发展来说，将会成为新时代，新社会，所需要的最新人才。
作者:赵金侠 单位:秦皇岛市海港区杜庄学 区中心幼儿园
参考文献：
[1]周妮.多媒体技术在幼儿英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.