时间：2023-11-23 11:05:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三数学讲义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在高三数学学习中,学生的知识基础和接受能力差异较大,若按以往的“等量,同速,同要求”授课,就不能面向全体学生,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”原则。面对这些现实情况,在高三数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,就显得格外重要,对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。下面谈一下本人在分层教学中的几点尝试。
1.学生分层。要对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。我在接手新一届高三的时候,便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验,然后按照学生的测验成绩及高二期末成绩将各班的学生分为A、B、C三个学习小组,其中A组为基础组,B组为提高组,C组为能力组。同时我对学生说明,我们的分组只是暂时的,每一次测验我们都会进行重新分组,并且在学习中途学生可以根据自己的情况参加高一级小组的学习。
2.备课分层。高三的备课大部分都是针对复习课与讲评课,因此比基础年级的新授课备课要求更高。对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对A、B、C组的同学分别提出不同的要求,这样在实际教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。
复习课在设定教学目标时,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,以教学大纲、考试说明为依据,合理地制定各层次学生的教学目标。例如,在备《等差数列前n项和公式》时,要求A组学生牢记公式,能直接运用公式解决简单的等差数列求和问题;要求B组学生理解公式的推导,能熟练运用公式解决较综合的等差数列求和问题;要求C组学生会推导公式,能灵活运用公式解决较复杂的等差数列求和问题。
3.预习分层。高三学生阅读理解能力相对提高,学习的目的性、自觉性明显增强,只要教师根据已定的教学目标,明确提出各层次的预习目标,指导学生掌握正确的课前预习方法,就会获得满意的预习效果。例如,在指导学生预习《三角函数图象及性质》时,可要求A组学生认真复习三角函数图象及性质的课本知识,完成讲义上相应的练习题,不懂时主动求教于别组的学习伙伴,带着疑问听课;B组学生通过看书理解三角函数图象的作法,掌握三角函数性质的简单应用,并据此完成讲义上相应的练习题,遇阻时能主动求教别组;C组学生主动回忆该节内容,深刻理解三角函数图象的作法,灵活掌握三角函数性质的应用,能独立完成讲义上相应的练习题,遇阻时再回归课本,并能自觉帮助别组同学。
4.授课分层。课堂教学中既要完成教学目标,又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得,因此分层授课必须以B层学生为基准,同时兼顾A、C两层,注意调动他们参与教学活动的积极性,不至于受冷落。
以《函数的概念》为例,我在课堂教学中设计了如下一组问题:
①函数由哪三个要素组成?与映射有何关系?
②如何求自变量x取a时的函数值f(a)?并说明f(a)与f(x)的异同。
③自变量是否一定用x表示?两个函数相同的条件是什么?
④说出二次函数f(x)=2x2+2的定义域、对应法则、值域,并求f(0),f(1),f(a),f(x+1)。
⑤下列各式能表示y是x的函数吗?为什么?
先让A层学生解决①②题后,请B层学生解决③④题,再由C层学生解决⑤⑥题。通过提问分析,既复习了旧知识,充分暴露出概念的形成过程,又可调动各个层次学生的学习积极性,让全体学生基本上搞清函数的概念,在“成功的体验”中,不知不觉突破这一难点。
教学过程中要安排好教学节奏,消除“满堂灌”,把节省下来的时间让学生多练,努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。此外还应始终遵守循序渐进的规律,层次落差不宜太大。从旧知识的复习到知识点的应用再到思想方法的提升,过渡尽量做到衔接自然,层次分明。要保证A层基本听懂,B层完全领会,C层有所收获,即A层“吃得了”,B层“吃得好”,C层“吃得饱”。
5.作业分层。在复习完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高。课后作业一刀切,往往使A层学生吃不消,C层学生吃不饱,因此课后布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节。可将作业分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三组,具体而言,Ⅰ组是基础习题,讲义上不做记号;Ⅱ组是提高型习题,基础中略带灵活性,标注“”;Ⅲ组是能力型习题,思维含量较高,综合型较强,标注“”。要求A层学生必须完成Ⅰ组题,争取完成Ⅱ组的部分题,B层学生必须完成Ⅰ、Ⅱ组题,争取完成Ⅲ组的部分题,C层学生完成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三组题,余下时间可自行钻研。
分层次布置作业充分考虑到不同层次学生的能力,由学生选择适合自己的作业题组,克服了“大一统”的做法,使每个学生的思维都处于“跳一跳,够得着”的境地,从而充分调动了学生的学习积极性。这样对B层、C层的学生有所锻炼,有所收获,对A层的学生也没有过大的压力,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣。
6.考核分层。每一章节复习完后,可安排一次过关考核,它以课本回归题为主,着重基本概念和基本技能,根据A、B、C三层次学生的实际水平,同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题,提出不同的要求,供三个层次学生按规定自由选择完成,也可直接注明部分题只要求A层学生完成,部分题只要求C层学生完成(可用附加题形式)。在每次考核后,各层次的人员应作适当的变动,如A、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、C层,而B、C层中成绩最差的两名学生分别降为A、B层。这样一来,基础差的学生感到有奔头,基础好的学生也不敢有丝毫放松。
7.辅导分层。教师应做好培优补差工作,充分利用课余时间,积极开展第二课堂,因材施教,给没有过关的A层学生补课,给C层学生增加竞赛讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”,能奋发向上,C层学生“吃得饱”,能充分发展,形成一种你追我赶的学习氛围。
总之,分层次教学符合因材施教原则,保证了面向全体学生。需要指出的是学生分层应充分尊重学生心理健康发展,保护学生自尊心和自信心,这样有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。分层次教学对教师的要求更高,需要教师有强烈的责任心和求实创新的工作作风。高三分层次教学也是一种新的操作难度大的工作,有待在今后的实践中继续探讨与改进。
参考文献:
1.冯跃峰.《数学课堂教学中的层次设计》.中学数学.2005
2.付海峰.《在层次教学中培养学生的思维能力》.中学数学教学参考.2005
本学期，我市中学数学学科的教研工作，要认真学习和领会《全国基础教育课程改革纲要》的精神，深入学习初中、高中《数学课程标准》，全面推进新一轮课程改革。要以提高学科教学质量为着眼点，以促进学生全面发展为根本宗旨，坚持以人为本，转变教育观念，积极探索课堂教学的新模式，切实提高数学学科的教学质量。
二、工作要点
1.认真做好课改年级教师的新教材培训工作。
各完、高中学校要认真组织高一教师参加各级组织的新教材培训工作。
初中教师新教材培训分两轮进行：
第一轮，组织骨干教师参加徐州市级的培训，七年级、八年级每校一人。
第二轮，全员参加邳州市级培训。
整个培训工作2月底前结束。
要求各校要认真组织，做到全员参与，全程参与，切实提高培训质量。
2.贯彻落实新课标精神，优化课堂教学。
在认真领会课标精神实质的基础上，广大教师要形成共识，在实际教学中能以新课标的精神为指导，不断更新教育观念，运用合理、有效的教学方法，关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，采取科学的评价体系，努力创设一个师生互动、平等参与的课堂景观，使学生在课堂中乐于探究、主动参与、勤于动手，充分发展其创造思维能力。各校教研组要坚持进行集体备课、不断总结、反思课堂教学的情况，积极开展教学研究活动，针对课堂教学过程中的实际问题，及时进行调查研究，提出解决的对策和建议，真正把课堂教学的重点放到上好每节课、提高每节课的教学效率上来。
3.积极开展教研活动。
要完善以校为本的教研制度，充分发挥数学教研组、备课组的作用，营造严谨务实，民主宽松，开放高效的教研氛围。通过教研活动提高教师课堂教学水平；通过教研活动培养一批具有示范作用的骨干教师；通过教研活动提高教师的群体素质。
开展丰富多彩、务实有效的教研活动。结合我室开展的各项教研活动，拓展教研活动的时空，丰富教研活动的内容，加大教研活动的力度。
努力提高教研活动的质量。开展教研活动的根本目的是培养教师，提高教学质量。各校数学教研组的教研活动都要力戒形式主义，不要追求形式上的轰轰烈烈，要力求实现内容上的踏踏实实；不仅要学习新的教学理念，更要注重研究解决课堂教学中遇到的具体问题，每次活动解决一个问题，长期坚持，形成制度。
4.加强毕业年级的复习指导，努力提高数学学科的教学质量。
教学质量是学校工作的生命线，抓质量的意识任何时候都不能松懈。数学作为一门基础学科，在提高教学质量中的作用是不言而喻的。所有数学教师都要提高认识，积极探索，努力工作，为提高学生的整体成绩作出应有的贡献。
要加强初三、高三的复习指导工作，提高复习教学的质量。要落实我室召开的初三一检、二检分析会、中考复习研讨会，高三三次质量检测分析会议的精神，科学的制定各轮次的复习计划，明确复习重点，落实训练任务，增强复习的时效性，提高优分率；初三、高三教师都要加强对初、高中《考试说明》的学习，增强复习工作的针对性，使复习工作切实做到“对路、到位”；要加强毕业年级的集体备课，做到人人参与，共同研讨，集思广益，以老带新。要做好弱科辅导和中转优工作，规范复习资料的使用。
高三年级：教研室将根据一轮复习中存在的问题进行二轮复习工作的专题调研，发现问题，提出问题，解决问题，对二轮复习提出指导意见。要充分发挥数学中心组的力量，集中精力研讨、制定高三二轮复习计划，编制复习要点，指导各校高三二轮复习工作。高三二检结束后，及时召开二检质量分析会，进一步改进和加强高三后期复习工作。要组织全体高三教师认真学习高考《考试说明》，增强复习工作的针对性，使复习工作做到“对路、到位”。高三教师要认真钻研近年来各地的高考数学试卷，特别是江苏省去年的高考试卷，把握命题趋势，分析高考动向，使复习工作有的放矢。要加强高三年级的集体备课和校本教研，共同研讨，集思广益，实现资源共享。
初三年级：根据以往的复习经验，今年初三总复习仍建议分为三个阶段。第一阶段从新课结束至四月底，主要是双基的复习；第二轮从从五月初至五月底，主要是专题复习；第三轮从六月初至中考，主要是模拟练习。各校要认真落实初三复习研讨会精神，制定各轮次的复习计划。要规范复习资料的使用，初三进入总复要的复习资料是徐州市教研室编制的复习指导用书，其它的资料只能是参考资料。所有下发给学生的练习、讲义、试卷必须经过认真的筛选，并且年级组要统一。要加强质量检测和试卷讲评工作。
初三各科要加强对教研室提出的复习备课新要求的学习和研究，在实践中不断地总结和完善，切实提高复习备课的针对性、实用性和有效性。
主要工作安排
初、高中教师新教材培训会议（2月）
全市优质课评选（3月）
初三一检考试及其质量分析会（3月）
初三数学复习研讨会（4月）
高三二轮复习调研（4月）
北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上
人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上
上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。
高中三年英语应该如何规划学习？
高一年级重听说——兴趣入手，培养习惯
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。
优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下RDF中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。
最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。
高二年级重读写——知识积累的黄金期
高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。
高三年级重系统规划——循序渐进的提高
高三学习时间紧，任务重，阶段性目标明确。09年北京的高考文科状元刘庭梅，英语考了142分，当谈到高三学习方法的时候，她说非常简单就是跟着老师计划走。然而，我们需要思考的是不是每个孩子都有机会得到赵克险（四中名师，学而思教研顾问，刘庭梅在学而思的英语老师）老师给制定的学习计划；即使有了计划，又有多少学生能够去坚持到高考呢？
经过4年在对高考的命题规划和考点的研究，在众多北京市顶级高中一线教师的指导下，学而思乐加乐英语首次提出了为北京的高中生制定三年完整的学涯规划。让一个学生，真正在课外循序渐进的提高英语水平，不仅能在高考中夺魁，更重要的是让每一位学生能够快乐的学习，快乐的考试。
关键词：物理教学;生态课堂;注意事项
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）02-019-1
一、物理教学中的几个关系
从生态课堂的角度出发，实验班物理教学中必须着重注意处理好以下几个关系。
1.教与学的关系。
无论是时间的分配还是活动方式上，都要以学生的自主学习为主，而学习又以养成良好的行为习惯为基础。在习惯的养成上，教师起指导、示范、剖析、督查、点拔和评价作用。将每一阶段（高中课程的新授与复习、力学与电学内容的学习、一个学期）的时间大约分为三阶段，教师初期以指导、示范为主，中期以剖析、督查为主，后期以点拔、评价为主，以保证每一学习阶段结束时，习惯和成绩双过关。
2.感性与理性的关系。
通过实验（演示和分组）、图示（读、画、想）、模型（概括和讨论）、练习（例题、作业、测验、自选练习）等手段，补充和完善学生的感知表象。在课程新授的阶段，以充实理性思维的感知基础为主，渗透理性的概括和分析。到复习训练阶段，以理性指导为原则，发展学生的抽象思维能力。
3.量与度的关系。
从授课内容到练习作业，都要讲究量与度的可适性。在全面要求上，以前一半学生的实际水平为准，使他们有充足的时间思考，获得成功的体验。难度上，新授阶段以高于教材、优秀学生能独立完成为上限，复习阶段以高考难题为上限。对个别拔尖学生，则通过研究性学习、竞赛训练及其他活动来发展其学科优势。
4.容量与时间的关系。
要减少实验班的课时，完成更多的任务，出路有两条。一是采用单元教学法。适当归并课时，压缩讲授时间，让出较多的示范、讨论、训练时间规范学生的学习过程，提高学习效率。二是删去目前常规教学过深偏难的内容，将学生可以在阅读、作业中解决的问题留给学生课后解决。
5.课内与课外的关系。
课外活动应是课内活动的准备和延伸。但课内是在教师指导下进行的，课外则是学生自主、合作完成的，必须确保课外的效果和效率。课外的预习、笔记整理、自选练习、小结反思等必须有相应的“作业”和检查，以促进学生学习习惯的养成。
6.讲与练的关系。
课程新授阶段与复习阶段分开。高一、二年级是对知识和基本技能的接收和巩固阶段，高三则是高层次的思维训练和迎考训练阶段。新授阶段的训练主要是学习能力的训练和基本技能的训练。复习阶段的训练主要是综合运用和解题策略的训练。注意考试实践的频数，使学生获得相应的技巧。
二、知识新授阶段的单元教学模式
1.预习。
印发预习讲义，让学生了解本单元的要求。学生初读教材，在教材中标记出重点，找出疑点，整理出提纲，等待老师上课前检查。
2.导学。
导学课的任务，主要是新知识的初步接受，新模型的建立，新知识的简单应用。新知识的接受，从教师讲授为主逐步过渡到学生回顾为主。新模型的建立，结合概念和规律的理解来进行，围绕典型范例，构图，通过想象的实验展开定性分析，使有关概念、规律和公式与图融为一体。知识的简单应用，以教材中的练习为主。
3.实验。
实验在实验室集中进行。通过演示实验的观察，使学生初步接受的知识进一步物质化。通过对演示实验的讨论，进一步熟悉模型的有关过程和变化关系。分组实验前要进行再预习，并写好实验报告的初稿，使实验能更有目的地进行。缺少分组实验的单元，适当补充实验。
4.讨论。
习题课的任务是形成分析问题和解决问题的基本思路，包括方法和技能。每单元的习题教学围绕一个中心，结合教材内容进行，通过二到三个课时的课内讨论和课外练习完成。基本思路不是知识的简单应用，简单应用实验班的多数学生都能独立解决，这在导学课的作业中已经完成。基本思路，也不是高级的解题策略，高级解题策略要在知识和技能相当熟练的基础上形成的，那是高三能力训练课的任务。
5.整理。
回顾预习讲义，复习整理全章的知识网络、典型模型和注意点。开始以教师课内示范和指导为主，以后逐步过渡到学生自己课外归纳整理。典型模型的整理，一是在原笔记中补充，二是在讨论课涉及的问题中归纳。
6.检测。
课内进行。一节课。题量为选择题5，填空题5，计算题2或3。基础题4题，中等题5或6题，新情境题每类型各一题。试卷及时批阅发给学生订正，订正写在作业本上，要写出失分原因，客观题要写出分析求解过程。
7.矫正。
课内进行，包括学法的小结和指导，应试技巧的指导，基本思路的再强化。矫正课后，再发一份平行试卷作为课后作业，要记录作业时间。
三、能力训练阶段的单元教学模式
1.自查梳理。
单元开始前，学生对照讲义（考查内容要点）回顾知识，列出疑难点。
2.答疑解难。
第一课时，针对学生提出的和实际存在的问题，剖析和强化全单元的知识疑难点。课外练习，Ⅰ型（大多数学生能顺利完成的基础题，约20题，45分钟），全交，部分批阅。第二课时，课内练习Ⅰ型，全交全批。课外练习Ⅰ型全交，部分批阅。
3.能力训练。
第一课时，讲评前三个练习。回顾基本思路（每单元确定一个中心）。课外练习，Ⅱ型（易错、中等、较难比为2、4、3，共9题，3选，3填，3算，约45分钟），全交全批。训练二到四个课时，每节课讲评前一个练习，剖析3条例题。
4.测试补缺。
第一课时，课内练习，Ⅲ型（15题，6选，6填，3算，易错、中等、较难、难新为9，3，2，1，45分钟），全交全批。课后学生自行查漏补缺。
第二课时，讲评前两个练习，通过练习延伸和补充例题，剖析、强化弱点。课后练习，Ⅲ型，全交全批。
㈠层次分明，任务明确
高三数学复习周期长、任务重，合理安排好复习时间至关重要。我们把高三数学复习分为三个阶段：2005年9月～2005年2月底（ 俗称第一轮复习）、3月初～4月初（俗称第二轮复习）、4月初～5月底（俗称第三轮复习），三个阶段的复习内容分为三个层次，每个阶段的任务各有侧重。
第一轮复习阶段，根据教学大纲，结合考试说明，以课本为本，通过系统地整理、优化知识结构和思维结构，通过月考及周练的手段，使基础知识网络化，达到提高学生素质，并为高考打下坚实的基础。这一阶段我们所选的讲仪是以课本为主，辅以《 优化设计 》 。所练作业以小题和中档题为主，从以前高考的成绩看，这一轮复习是成功的。
学生通过第一轮的复习，已有一定的数学基础，因此第二轮的复习应以高考为目标，从以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。为此，我们辅以优化设计二轮讲义，分专题进行复习。一是数学方法和数学思想的系统介绍，主要是：配方法、换元法等方法，以及函数与方程思想、分类讨论思想、等价转换思想和数形结合思想等；二是根据《教学大纲》列出高中数学教材中的重点内容；三是根据《考试大纲》和前几年的高考试卷列出高考频率较高的热点问题。与此同时，还要指导学生如何利用排除法、特例法、估算法、图象法、逆推验证法等方法准确、快速地解选择题和填空题，并提出较高要求：选择、填空平均只能错在2。5个之内。在这个阶段，除正常布置作业外，每周安排一次以选择、填空题为主的课堂练习和一次综合练习，并做到及时评讲，迅速反馈。
通过前两轮复习，学生的数学素养有了很大的提高。如何使学生在高考中最大限度地发挥水平，这是我们在高考前最后阶段所要做的主要工作。而这一阶段复习一直是我校探讨的地方，以往几届主要是搞几套外地试卷进行练习评讲，效果不太理想。为此，2006届高三我们加大力度，力争在前两轮的基础上有所升华。因此，我们自编模拟试卷8套，做到精练精讲。精练力求做到精心选择题目，精心编写试卷，精心研究每题的训练功能和评分标准，精心组织考试，做到以少胜多，不盲目地搞题海战术，影响学生宝贵的复习时间；精讲则力求做到对共性问题分析透彻，对个别问题也不能轻易放过，须个别指导。同时把考试技巧教给学生，让学生学会考试。总之，通过测试要能反映出问题，而通过评讲要提高学生驾驭问题的能力，并逐步适应高考的氛围环境。
㈡普遍撒网，重点捞鱼
教师指导学生复习，一般是一种全面的、普遍的复习。这是由于《考试说明》所给出的内容均为必考内容，出于课时所限，教师总是指导学生一遍遍的全面复习，即便是讲一些专题，也是针对学生测试中出现的问题而授课。因此，在平时，要指导学生针对教师教学中的不足做好以下两点：
1。进行诊断性练习，找出问题早日补缺
学校进行的测试，一般都是让学生做成套完整的模拟题，在这种测试中解错的题目很难说明出现的错误具有普遍性。只有将10套题中的选择题、10套题中的填空题、10套题中的解答题放在一起比较，才能诊断出你的学生是哪一类题容易做错，这就是诊断性练习。只有找出错误和不足，才能及时进行查漏补缺，帮助学生把将问题解决在考前。
2。注意知识的交叉点和结合点
数学知识之间存在纵向和横向的有机联系，这些联系的交叉点和结合点往往是高考命题的“热点”，同时也可能是教师平时教学的“弱点”。因此，在复习中要注意知识的交叉点。例如，函数和不等式，函数与导数，函数与方程，函数与数列；又如，三角函数与数列，三角函数与立体几何；再如，平面向量与函数，平面向量与解析几何，平面向量与物理等等。教师在复习时要有意识地评讲一些此类试题，让学生积累解此类题的方法与经验。
㈢注重高考试题的新特点
⒈增加对个性品质的要求
《考试大纲》在2006年《考试说明》知识要求，能力要求的基础上，增加了对“个性品质”的考查要求。主要指考生个体的情感态度、
和价值观，要求具有一定的数学视野，试题融知识、方法、思想、能力于一体，注重展现数学的科学价值和人文价值。
⒉突出对主干知识的把握
2006年高考数学试题突出了高中数学重点内容和主干知识的考查。代数中的函数、数列、不等式、三角基本变换；立体几何，解析几何，新课程增加内容中的向量、概率以及概率与统计、导数等在近几年高考数学试卷中始终作为重要的考查对象，保持较高比例，而且也达到必要的深度，成为试题的主体。这些数学的重点内容和主干知识在2003年高考试卷中比例高达85。3%，2005年高考数学必然有所沿袭。
《考试大纲》对知识的要求由低到高分为三个层次，且高一级的层面要求包含低一级的层次要求。考生必须对每个层次的知识要求十分明了，还必须对每个知识点属于哪个层次的要求清清楚楚，以增加最后一段复习的针对性。注重学科知识的内在联系和知识的综合。
⒊以能力立意作为命题指导思想
《考试大纲》对能力方面的考查，全面考查思维能力、运算能力、空间想象力、实践能力和创新意识。强调探究性、综合性和开放性，
注重通性通法，淡化特殊技巧。运算能力是思维能力和运算技能的结合，它不仅包括数的式的运算，特别是要考查以含字母的式的运算为主，兼顾对算理和逻辑推理的考查。要提高解答数学问题的运算效率，要能够以图助算，通过识图和绘制草图，列出表格
⒋强化数学思想和数学方法
《考试大纲》引导强化数学思想方法的复习，营造自主探究环境。数学思想和方法的考查分三个层面：首先是具体方法的考查，如配方法、换元法、消去法、割补法、待定系数法、数学归纳法（理工类要求）；然后是一般的逻辑方法，如分析法、综合法、类比法、归纳法、演绎法、反证法等；最高层次是数学思想，如函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想，转换与化归思想，运动与变换思想等。
⒌注重理性思维的考查
《考试大纲》倡导理性思维，以甄别数学素养。要注意培养空间想象、直觉猜想，归纳抽象，符号表达，运算推理，演绎证明和模式构
建等进行思考判断，形成和发展理性思维能力。
⒍突出考查实践能力增加应用型和能力型的试题。
基于以上认识，在《考试大纲》指导下，建议做好“五抓”：
1、抓学习。抓对《考试大纲》的学习。当学生也能够按《考试大纲》的精神来复习时，复习才会是高效的。
2、抓基础。在复习中一定要巩固和掌握基础知识，基本技能，基本思想和方法。
3、抓训练。精选习题（选题原则是具有新颖性、灵活性、综合性、代表性、发展性），强化思维训练，提高探索创新能力。
4、抓落实。不怕难题不得分，就怕每题都被扣分。
5、抓反思。要抓好审题的反思、思维定势的反思。解题后的反思，充分挖掘每道习题的智力价值，变盲目性为自觉性。
㈣关注新课程的新重点
对比新老两种数学课本的教学内容，不难看出简易逻辑、平面向量、线性规划、空间向量、简单几何体中的正多面体、
概率与统计、极限、导数均为新内容 由2005年试卷不难看出，这部分内容已占有一定的分值。因此，要重视此类题目的复习。
关键词：高三物理复习;错题整理
进入高三以后，大多数学生由于来自各方面的压力或是动力，都处于“不需扬鞭自奋蹄”的学习状态，各门学科也进入了紧张的高考复习阶段.物理学科由于自身学科的特点使一些基础较差的学生尤其感到难学，平时在做题过程中错误较多，学生疲于应付，甚至形成了失败的“惯性”，很难达到预期想通过复习来提高自己物理水平的目的.笔者认为，此时学生更应该“珍惜”自己的失败，做好、做实错题整理的工作.
高三物理复习有很多讲义、试卷，统计的效用是相当重要的，当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后.物理考试强调的是思维能力的考查，可以通过完全不同的多道题来考查同一个知识点，不过在不同的错题中如果能挖掘出知识点的本源又会发现原来很多题“道是无关却有关”.高三学生如何做好错题整理，我认为需要注意以下几个方面.
一、化整为零，化繁为简
19世纪俄国教育学家乌申斯基曾经说过，记忆就像建筑物，不要等到快倒塌时再去修复，否则那就等于重建.高三物理复习是个系统工程，也是个知识积累的过程，高三学生每天都会遇到做错的题或是含糊不清的题，他们做错题目绝大多数是因为物理的知识点本源没有掌握的缘故而非计算错误，如果将这些疑问积压一周或是一个月来整理势必影响掌握的效果，即便整理了也可能会造成“形式大于内容”的低效学习行为，另外高三学习时间紧张，用整天的时间来做错题整理是不现实和不科学的，所以就一定要化整为零，坚持每天做当日作业前，把当天的有价值的错题解决后再开始新的作业，不图多，而图精，对于同类错题（思路雷同、错误雷同）可不予整理.在整理错题时对涉及的模型图、受力图、电路图等图象认真作好，对于题目较长的信息题要善于化繁为简，摘录精干部分，或是剪切原题粘贴到错题集上，或是做好题目的索引，目的只有一个——节约时间.
二、归纳小结，抓住精髓
整理错题不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要归纳小结、分析出现错误的原因和找出预防类似错误的方法.这是一个自身逐渐学习和修正的过程，也是整理错题的关键和精髓.比如,对于物理选择题，正确答案固然重要，但老师在课堂上讲解的快速解题技巧以及错误的选项中有价值的“陷阱”都值得去思考和小结.再比如，实验题，高考物理实验题都是“源于教材，变于教材”，考试说明上的力学实验和电学实验就是固定的那几个，在平时整理时就应该回归教材，理清最基本的实验探究过程、注意事项、误差分析等，切不能就题论题，整理一道题是为了弄清一类题.对于计算题，我们在整理时要多做有价值的工作，物理计算题由于自身的特点，往往经常涉及受力图、轨迹图等解题时必需的重要图象，在整理的时候应该多整理这些精髓部分，对与解题过程可以点到为止，这样可以节约大量的时间.另外对于有一定的拓展能力的学生甚至可以“一题多解”，或是将相关联的几道题进行组合，“多题一解”，总之，只有真正的研究了错题，利用好了错题，才能从题海中走出来.
三、定期重整，温故知新
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，在冲刺复习时“错题集”就是你最重要的复习资料.根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢，所以整理的最初要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，但要充分利用，定期翻看.时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月.如果班上有物理成绩差不多的同学也做了这样的错题整理，完全可以互相交流、讨论，复习时对完全弄懂的题划掉，还有疑点的题做上标记，及时请教老师和同学，将其作为复习的重点对象.长此以往可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”和重整， 随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，最后要做的就是将这些题目一网打尽，扫除盲点.
古语说，知错改过，善莫大焉.高考是一场持久战，更是一场智慧的较量.如果能从做的错题中得到启发，归纳小结，就能大大提高复习效率，笔者认为，高三学生在物理复习过程中若是能合理使用“错题集”，定能更准确地把握物理概念点及知识点，提高解题思路的质量，迅速地提高物理成绩.
浅谈数学课堂总结的艺术
浙江省绍兴县柯岩中学(4311492) 谢建明
课堂总结的方式根据教学内容任务、学生实际情况、教师的教学风格来确定，本人根据自己的教学体会，总结出以下几种方式：
一、比较式总结
在学习反比例函数图象与性质时，为了让学生强化刚学过的知识，在课堂即将结束时，可将反比例函数的图象及其性质与正比例函数图象及性质通过列表比较.
表1
这种总结形式将数学概念、性质、定理等通过表格的方式与原来的知识进行比较，区分其共同点和不同点，揭示知识的本质属性，加深和扩展学生对新知识的理解.
二、结构式总结
这种总结方式能条理清楚地表示出教学内容的知识结构，有利于理清知识脉络，促进学生知识体系的形成.
如,在学习“矩形的判定”一节后，可引导四边形和矩形的关系进一步进行讨论、明确，从而引导学生总结出判定四边形为矩形的所有方法.
四
边
形 边两组对边分别平行
一组对边平行且相等
两组对边分别平行
对角线：对角线互相平分平行四边形一个角为直角
对角线箱等
角：三个角为直角矩
形
三、问题式总结
问题是数学的核心，有问题才有思考.当教材内容难度较大或凌乱不易整理时，可用此法教师事先精心设计好提问内容，要从为何问？问什么？问何人的角度全面考虑.这样不仅可以让学生对刚学过的知识进行总结、巩固，还可以引导学生对以往的知识进行比较.
如，在学习“分式的约分”时，这一节内容涉及的定义有分式、约分、最简分式、公因式等.用到的法则性质有变号法则、分式基本性质等.在题目中分子、分母又有单项式、多项式之分，学生较难总结.教学时，教师可设计这样一组问题：什么叫约分？约分后的结果应满足什么条件？分子、分母为多项式的分式，约分前应做哪些准备？谁能把分子、分母均为多项式的约分步骤按顺序总结一下？约分时能保证约去的代数式不为零吗？为什么？说一下这节课从分数的约分到分式的约分的定义是过去学的什么思想？
四、拓展式总结
拓展式课堂总结，就是把所学过的内容加以引申、拓宽，进一步启发学生，教师提出较深入的问题，让学生思考，拓展知识视野，培养学生举一反三的能力.
如，学习三角形的内角和时，我们可以这样设计：教师出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，向学生提问题：我们已经学过三角形的内角和等于180°，那么这些图形的内角和等于多少度呢？当学生面有难色时，教师可以进一步启发学生“能否把图形分成几个三角形，再计算他们的内角和呢？”
学生很快顺次把上述图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出四边形内角和180×2，五边形内角和180×3，六边形内角和180×4的结论.
笔者今年担任对口单招高三（7）班机械专业与高三（9）班电子电工专业英语教学工作。这两个专业都为理科班，三（7）男生人数为26人，女生4人，三（9）班男生人数26，女生14人。两个班级男女在比率上有明显差距，男生明显较多：三（7）班男生占86.7%， 三（9）班男生占63.4%。在教学过程中，我发现在这两个班中有部分男生存在这种现象：其他学科学习成绩优异，甚至在班里名列前茅，深得任课老师的喜爱和赞赏，可偏偏在英语学科上开不了窍，也就是我们平时所说的英语“瘸腿生”。平时上课注意力无法集中，作业完成情况较差，考试不及格。
案例一：
周华是三（7）班一名男生，其他学科成绩都很好，数学是他的强项，每次考试都能考到130分以上，语文100分左右，机械专业课200多分，可是英语考试成绩没超过50分，总在35分左右，真是让我费尽了脑汁伤透了心。
为帮助周华提高英语成绩，我特意在午休时间找他谈心。了解到原来他在小学时英语成绩一直不错，也喜欢上英语课，但升入初中后，与英语老师发生矛盾，从内心排斥英语老师甚至英语课，每次上课就趴着睡觉，作业也都抄袭其他同学的，使得他的英语越来越差，只掌握基本的单词，语法更是一窍不通。上高中后，面临升学的压力，他逐渐意识到英语学习的重要性，可是由于基础太差，根本听不懂老师上课内容，学习英语的兴趣和自信心被淹没了。
偏科生成因分析
通过观察、谈话、调查等方式对这些学生进行了解和分析，同时，结合对口单招多年的英语教学实践，我发现造成这些同学英语学习成绩差的原因主要有以下几点：
1.学生自身原因
（1）英语基础差，学习目标不明确。
一些学生由于初中没有打好基础，只能完成简单的背诵单词任务，一旦涉及到句型分析，时态，情态动词，复合句，虚拟语气等语法知识，这些学生都感到头痛。更不要说完型填空，阅读理解，翻译句子和书面表达等基础性强的题型。我曾经调查过班上一些理科好，但英语成绩差的同学，100分的英语试卷，分为75分客观题25分主观题，这些学生一般都连懵带猜只完成75分的客观题，主观题部分基本放弃。在这种情况下怎么可能取得高分呢？
此外，一些学生认为学英语不现实，能“闯世界”才用得上英语，自己上大学无望，因而学英语无用。他们初学感到新鲜，只凭着一时的热情去学，积极性难以持久，一遇到困难和挫折就丧失了兴趣和信心，知难而退，弃而不学了。
（2）学习方法运用不当。
英语偏科生往往没有合理运用课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等科学的学习方法。他们习惯于机械记忆，忽视了意义记忆。英语学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而英语偏科生认为学英语只靠强记。其次，英语偏科生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。如果语音基础没打好就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难以学习复合句，听力差就不可能说好英语，读得不够要写就十分困难。如果一段时期没有抓紧，或者忽视了某一个环节，造成缺漏太多，继续学习就困难重重，掉队难以避免。
（3）学习时间分配不均
对口单招高考强度与普通高考相当，甚至更大。高三学生除了要学习语文、数学、英语三门基础学科，还要完成2-3门的专业课程和专业技能课程。因此，时间对于单招高三学生来说实在是太宝贵了。然而，英语偏科生习惯把自己大部分精力放在擅长和重视的学科上。我在所任教的两个理科班级做了一项调查：大部分学生在晚自习120分钟内，60分钟用于钻研数学练习题，30-40分钟完成专业课作业，有的需要机械制图，有的要画电路图等，剩余不到30分钟的时间完成语文和英语作业。可想而之，这样的时间分配会学好英语吗？
2.教师方面原因
（1）教师缺乏责任心。
作为一名英语教师，我们应该关爱每一位学生，让学生感受到教师对他的关心和重视。可是有些英语教师只关爱优等生，对英语差的学生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去了信心，成绩越来越跟不上。渐渐的对英语失去了兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，最终使自己成为偏科生。
（2）教学方法不当。
英语学习主要靠课堂教学来进行，如果教师教学不得法，就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课，重讲解、轻实践，往往事倍功半。 如“It’s time that sb. did/were/should do”或者“It’s time for sb.to do sth.”这样的句型如果没有实践训练，语法讲得再精，学生也无法达到熟练、形成技能的程度。时隔不久，那些强记硬背的东西就会被忘却。由于教师在课堂的主导作用，对学生的影响是直接和广泛的，如果教师的教学方法有误，会使大面积的学生学不好英语。因此，这些都会导致英语偏科生的增加。
冲刺阶段英语偏科生复习策略
那么，如何提高英语偏科生的学习能力和效率呢？我认为学生和教师都应该从自身做起，采取合理有效的学法和教法，让他们“乐学、会学、愿学”。
1.乐学
顾名思义，乐学也就是关注学生心灵，首先激发起偏科生学习兴趣。但如何做到呢，我觉得可以采用下面到策略：
（1）及时沟通，创造平等的氛围。
英语偏科生课堂上，即渴望教师和同学的关注，渴望得到尊重、理解、支持和帮助，但又力不从心，怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑；导致他们不敢不愿与教师交流，不积极参加课堂活动。因此，英语教师要关注偏科生的心灵，关心他们的学习生活。在他们需要倾诉的时候给予他们心灵的慰籍，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生把这种关系迁移到英语学习中来，从而激发他们的学习兴趣，引领他们上进。
（2）挖掘闪光点，增强偏科生学习信心。
“失败是成功之母”，挫折能使人加速成长，但从学生的心理特点这个角度来说，“成功才是成功之母”。英语偏科生不缺少失败，而是太缺少成功的体验，缺少成功所需的信心。善于发掘英语偏科生的闪光点，增强英语偏科生学习的自信心，是转化他们的重要一环。
（3）正面评价，让偏科生体验成就感。
学生在学习中如果得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心就增强，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高。尤其是成绩较差的学生，如果他们得到的负面评价过多，就会产生消极影响，会产生破罐子破碎的腻烦心理，信心下降。因此，教师在课堂上要时刻关注成绩差的学生。比如，教师提问时，对他们提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，如“Quite good！” “Well done！” “A good idea！” “Excellent！”“Wonderful” “You are great！”等赞美的词语要恰如其分地使用，给他们愉，让他们体验成就感。
案例二：
我任教的机械班有个男生也是其他学科都很好，只有英语这门课拖后腿。我经过仔细分析他每次测验试卷后发现，他第一项的词汇与语法完成的不错，30分的总分，每次都得25左右。原来他每次上课都认真听讲，记住老师讲解重点，并且习惯把易错题型在练习本上整理好，便于复习。对于他的学习方式与态度我给以肯定，并鼓励他在抓住语法重难点的同时，多练习阅读理解，熟记课文中常用句型，从整体上提高英语成绩。经过一段时间的练习，他几次月考成绩都在70以上，进步明显。
案例三：
我班上有位男同学叫刘凡，除了英语以外其它各科成绩都很出色，数学和专业课几乎每次都在130分以上。但在英语课堂上表现得很被动，测验了几次英语都不及格。这使我看在眼里，急在心上。几次找他谈话后，收获也不大。他在第一次月考中及格了，而且得了62分，我便以此为契机和他进行了一番长达约两个小时的情感沟通，我对他在数学方面表现出的才能进行了充分的肯定，同时告诉他，他非常聪明，智商非同一般的高，是一定有学好英语的能力的。此后，他的表现证明了我的付出是有回报的，我们的这次沟通是及时、有效的。从此之后他表现出了前所从未有过的学习劲头，上课积极思考回答问题，课后除了完成份内的作业外，还经常主动给自己加“小灶”，成绩经常创出新高。在第二次月考中，他取得了74分的好成绩，与之前相比进步很大，我感到了一种前所未有的成就感。
2.会学
会学，两个字，说起来简单，但做起来绝不容易。大多数偏科生在英语学习过程中感到最头疼的是单词和习惯用语，量多难记；其次是语法，容易混淆。一次次如此，能让好容易培养到的“乐学”作用消失殆尽。针对这种现象，不妨采用以下方法。
（1）整理词汇表，准备袖珍型词汇本。
必备一本便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。如果发现意思模糊的，应通过查词典和例词、例句把他们彻底弄懂。
（2）归类法、对比法。
相对来说，偏科生的接受能力比较弱，教师如果采用归纳、对比法，他们学起来会更加容易些。比如：动词短语归类：将动词和副词、名词、介词等的搭配归纳起来，尤其是单招高考出现频率最高的动词，如look， come， go， have， let， take，make， get等。以make短语为例：make a speech， make a promise， make a plan， make a change， make an offer， make friends with， make progress， make faces， make fun of， make a fool of， make no difference， make money， make use of， make an apology to， make up of ，make into， make of， make from， be made in， be made of （up of， from， into），be made king （president， monitor...），etc.
（3）加强语法练习，细心分析语法句型。
英语偏科生常常反映，似乎都已经学会了，但一做题就错，做专项练习时还可以，但做综合练习时就容易混淆在一起，不知道究竟该选哪个选项。在做语法练习时，做到不要紧张，认真细心分析，只有“对症下药”，才能药到病除，挑选难易适当的、针对性强的练习进行强化训练，效果比较明显。如单招高考英语形容词与副词比较级常见结构：1）两者之间比较时，用“比较级+than”或“less…than两种句型。2）more and more 3）the more …，the more… 4）the+比较级+of the two 5）比较级+than any other+单数名词 6）表达倍数常用结构①数词+times as+形容词原级+as②数词+times+形容词比较级+than③数词+times+性质名词+of（性质名词主要有：length，size，height， weight，depth等）。
3.愿学
文言文阅读这一块近几年大多为议论文，以与必做题部分文言文阅读的记叙类文字相区别，而且涉及的文学、文化常识从教材走向课外，2008年考查了道家和儒家两个学派，以及《史记》中的两个篇名，2009年考查了对文段相关内容的概括理解，以及《说苑》、《新序》的作者刘向，2010年考查了“四部”和《文史通义》的作者，2011年考查了“春秋笔法”，2012年考查了萧统的《昭明文选》。考查范围扩大，要求考生有思想准备，注重平时积累，尽可能拓宽知识面，这在无形中增加了学生的负担。在现行高考制度下，选文科的学生大多数学较薄弱，平时在数学上就要花费很多时间，而附加题使得学生需要花费很多时间识记文学、文化常识，因此学生负担着实不轻。
名著阅读考题全在10部名著中，而且命题较稳定，都围绕“主要内容、艺术特色”两个方面命题。可是10部名著的主要内容、重要情节、主要人物、主旨观点、艺术特色足以让学生头大，更别说与主要人物、重要情节等相关的微小细节了。再加上从这几年的题干设置来看，逐渐从明确走向含蓄，要求对名著的阅读更加深入、细致。因此，名著这一块往往让学生忙得焦头烂额，而最终却难拿到高分。
趋势使然，如何让学生学得快乐，学得有成就感，发挥文科生的“特长”，值得每一位文科语文老师思考。为此，我提出如下思考。
一、摆正位置，调整心态
语文附加题这一块，因其考试内容和能力要求的独特性和新颖性（除材料归纳与分析外，其他考点均与前160分考点不重复，即为新增能力考查点），大家基本上处在同一起跑线上，没有必要妄自菲薄，心安理得地处于“底层”。从实际情况来看，不少前160分得分较高的学生，因为附加题发挥不好而使语文总分落后面现象比比皆是。从某种程度上来说，决定文科考生“生死”的也许就是语文附加题。学生必须充分认识提升语文附加题分数的必要性和艰巨性，破除无足轻重的麻痹思想和期望一蹴而就的投机思想，充分做好反复抓、抓反复，持之以恒，稳步前进的思想准备。特别是那些自以为语文基础不错的同学，千万不能妄自尊大，而应改变观点，加大投入，保证时间，抓实这一内容的复习。
二、抓住重点和难点，采取措施
在语文附加题三部分内容中，文学、文化常识的考查范围逐渐扩大，名著阅读由于面广量大，记忆内容多而杂，都是复习的重点和难点。
（一）文学、文化常识题
必须牢记与教材（必修、选修）直接相关的知识，比如，重要作家所处的朝代、字、号、代表作及代表作和作品风格等。尽可能涉猎古代文化典籍，尤其是与文艺相关的书籍名称、作者、朝代及思想主张。
（二）名著阅读题
1.必须弄清楚名著命题的拟题角度和形式，了解这种题型的规律和特点。分析考纲样题和近几年高考试卷不难发现，文学名著题多从考查考生对名著的主要人物、重要情节、艺术特色、阅读感受等角度设题。每份试卷涉及的名著共为7部，其中客观题涉及名著5部，主观题涉及2部。主要考查对名著的熟悉程度，涉及面比较广，可宏观也可微观。
2.必须注意分清主次、深浅适度。名著复习面广量大，近年考题既有细节又有整个章回内容的考查，使得不少同学感到范围茫茫无边，复习无从着手，而不得不采取大海捞针式的超低空扫描，其实，“眉毛胡子一把抓”的方式，耗时多，见效慢，在时间紧迫的情势下很难奏效。在平时复习中要抓住重要情节（体现主要人物思想性格的重要事件，对全书思想内容的展开最具意义的章节，最能体现作品思想意义的情节，最能体现艺术特色的章节）。另外，还要注意深浅适度的问题，细节要重视，但必须是典型的，不能什么都抓，太偏太怪的、无关紧要的，抓不胜抓，应坚决摒弃，比如，《红楼梦》中何人居何处、贾宝玉小厮惜春的大丫头叫什么等则太偏太怪，可以不抓。思想内容和艺术手法的分析不能忽视，但也要注意钻研的“度”，平时复习不必钻得太深，对作品思想艺术的分析点到即止，不必深究。我们概括内容时，只要抓住重点章节就行，不必面面俱到，贪多求足。
一、试卷结构
江苏近三年试卷形式保持稳定，试卷结构、题目数量、题型等方面年基本相同，保证了试题年度间的连续稳定。化学实验探究、化工流程分析、化学反应原理应用等一直是重点和热点。题量分值略有调整，非选择题比值逐年增加，对学生的思维能力、语言表述等提出了更高的要求。（见表1）
二、试卷内容
从试卷范围看，第一部分包括必修模块Ⅰ、Ⅱ和选修模块的“化学反应原理”、“有机化学基础”，是《考试大纲》中规定的必考内容部分；第二部分包括选修模块的“物质结构与性质” 和“实验化学”，是《考试大纲》中规定的选考内容。
对试题所涉及的考点进行分析，必考试题考查内容包括“化学基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学基础”、“化学实验”、“化学计算”等五大部分。近三年江苏化学高考考点知识分布及考查能力要求见表2。
三、试卷特点
1.注重基础，体现主干。
整套试题以中等难度题为主，特别是第Ⅰ卷选择题部分重点考查了主干基础知识与基本技能。涉及的知识点比较广，基本涵盖了高中化学的主干知识，这也是近三年高考题的共同特点（见表2）。如：基本化学用语正误、离子方程式正误判断、离子共存、离子浓度大小判断、阿伏伽德罗常数概念、根据有机物结构简式推断可能的性质、电化学基础、化学实验基础、平衡图像问题等。只要考生在备考时注重基础，复习全面，得分相对容易。Ⅰ卷这种安排充分体现了高考化学保持相对稳定性的特点，可以缓解考生的紧张心理，使考生容易进入状态，也很好地考查了考生掌握“双基”的情况。
2.联系实际，关注热点。
在考查考生对化学基础知识、基本技能和基本方法掌握程度的同时，关注社会热点，注重科学能力和科学素养的考查，如选择题的第1题中能源（开采与利用、节能环保）、化学与农业生产（生物农药、焚烧秸秆），第3题中浓硫酸的储运、自来水的消毒、海轮的防腐，第9题以复合火箭推进剂为切入点出题，第20题以清洁能源――氢气制取与储存为背景，等等。这类试题既具备现实性又充满挑战性，引导着教师和学生对STSE的关注，让学生感觉到知识来源于生产实践，从而引导学生更好地关注生活、关心社会。
3.突出能力，强调应用。
2011年的试题更加注重对学生能力的考查和对知识的具体应用，试题要求学生真正理解基础知识，突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，如16题根据给出的工业流程图回答问题，18和20题根据所给物质分析原电池、电解池的工作原理，20题根据所给陌生信息来合成新的有机物，等等。又如全卷出现5个实验装置图、9个化学反应原理图，对学生的能力要求很高，能考查学生对已有知识的掌握和迁移能力，读图能力，分析能力，逻辑推理能力，等等，意在检查考生重视学科素养和进入高校的发展潜力。
4.语言简洁，思路清晰。
前两年试卷中信息量大，考生阅读速度跟不上，出现解题思维停顿，制约了考生得分，不能很好地反映考生的水平。学生也普遍感到化学难，选修化学的考生也有所减少。令人欣喜的是2011年江苏高考试题阅读量明显减少（具体字符数见表1），基本没有无用的修饰信息，减少了考生阅读、信息筛选的时间。另外计算题主要考查学生计算的思路，而运算量不大，不需考生把大量时间耗在复杂的数学换算上。试题重在考查考生化学知识点的掌握和分析问题、解决问题的能力，这一点也是新课程所倡导的。从这一点上看，这是一份师生叫好的成功试题，对中学化学教学也具有很好的导向性。
四、备考建议
1.关注热点，学以致用。
热点问题是高考试题的一个重要组成部分，所以我们在复习时，要时刻关注社会热点问题、生活中的化学等。社会热点问题很多，如“三农”问题、城市化问题、环境问题、人口问题、资源问题、能源问题、自然灾害等问题，分析其产生的化学背景，分析某些事物的形成原因，提出某些问题的解决措施。 社会热点问题在试题中占有重要地位，考查方式是通过社会热点问题为切入点，考查学生对知识的掌握和应用。建议教师在复习时应引导学生关注社会并尝试用所学化学知识思考、解释和解决生活中所遇到的问题。
2.立足课本，夯实基础。
学科主干知识在任何时候都是重要的，基础知识和基本技能不扎实，有关能力的培养就无从谈起。“万变不离其宗”。教材更是教、学的核心，分析2011年试卷近一半的知识点直接来源课本，如试卷中出现的5道实验装置图全部来源教材。建议2012年高三化学复习中不必追新逐异，教学和复习的重点仍然是基础知识、基本技能、基本方法的落实和学科能力的培养和提高，不必追求繁、难、偏、怪的题目，突出化学科内基础、主干、核心的知识内容的掌握和应用，力求做到“记忆―理解―应用”。
3.集体备课，减负高效。
在历年的高考中，有些师生往往抛开课本，热衷于资料，这样的做法使得师生疲于重复过量的题海而收获甚少、学习效率低下。一线高三教师要认真研究高考考试大纲和近几年全国及各省高考试题，做到心中有数。集体备课形式是一种很好的研究形式，它能集中全组老师的智慧，不做或少做无用功，实现资源共享，做到“个人备课―集中讨论―修改提炼―形成讲义”。总之，教师一定要帮助学生构建知识网络，扎扎实实完成教学任务，形成坚实的知识体系。编制习题时要知识点与知识应用相结合，让学生既能掌握知识，又能运用知识，这样才能在今后的高考中立于不败之地。
4.加强规范，减少失分。
每年阅卷时都能看到一些考卷多处由于不规范而减分，十分可惜，这都是因为平时规范化训练不够造成，因此必须在平时练习时就加以注意。如：元素符号与名称，专业术语，电子式还是原子结构示意图，结构简式还是结构式，等等，还有如单位的符号、换算、有机官能团的表示，还有方程式的配平、反应条件，等等。
总之，只要在高考备考中注意抓好学生的基础知识，想方设法地培养学生各种能力，处处做到以学生为主体，讲解不过深，练习不加以偏难，科学高效地提高教学质量，学生就一定能在理科综合考试中取得好成绩。
问题1.部分教师采取题海战术，题目选择不分良莠，致使学生疲于应付.
问题2.部分教师讲评课照本宣科就题论题，没有深化、总结和拓展.
问题3.部分教师一言堂，学生没有思考落实的时间，课堂气氛过于沉闷.
我结合多年的教学实践和高效课堂的研究与实施，摸索出了习题讲评课的有效教学流程，能够很好地解决上述教学问题，收获很好的课堂教学成效，学生的学习兴趣、信心和成绩都有了较大幅度的提高.
1原则与流程
1.1原则
概念规律习题化、日常练习考试化、课堂教学互动化.
1.2流程见图1.
2实施过程
2.1设计学案――习题讲评课的实施载体
根据复习内容设计好学案，题目的选择至关重要，应注意：
（1）基础性：由于多数学生在高一、高二物理学习中对基本概念和物理基本规律重视程度不够，理解不透，处于夹生饭状态，所以第一轮复习的目的是将饭炒熟；选择的题目应着重体现对基本概念的辨析、对基本知识的应用和基本方法的巩固，做到小而活，能够面对大多数学生，能够引导学生重视对基础知识的夯实，充分强调基础的重要性.
（2）目的性：选择题目必须有明确的目的性.试题选择的目的一般有加深对概念的理解类；巩固物理规律类；典型解题方法类；训练思维、提高分析问题、解决问题的能力类.练习题选择的目的是例题题目的延伸、强化，要围绕设定的目的进行选择.
（3）层次性：选择题目应尽量照顾到不同层次的学生.一般第一轮复习的习题要让大多数学生能够独立完成.另外，对不同层次的学生，其对试题使用要提出不同要求，既有利于补弱提高又有利于个别拔尖.难度上能保证中下游学生要求完成基础题，让他们“吃得了”；优等生可适当提高要求，使他们“吃得好”.这样，每个学生在每节课、每个自习都充实高效.
（4）精心编排：尽量减少解题教学中的人为障碍，比如题目错误、题意不明、打印不清等等.题目要便于学生阅读、分析思考，无论是例题还是练习题要尽可能打印成讲义，尽可能做到教案、学案一体化.学生课下练习题需要注意题型和数量： 题型以不定项选择和计算题为主，数量一般是选择题4-6个，计算题1-2个，一份练习7个题左右，这样才能当堂消化，练习题要以适当的形式给出答案.另外，特别注意将平时教学中搜集、积累的具有代表性的错例要尽量编入其中.
2.2学生定时定量测试 ――提高讲评课针对性的保障
（1）日常练习测试化
让学生把每次作业考试化.在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不中断、不查阅书本，直到学生认为会做的题目都完成后才能看书、查资料、讨论或询问老师.这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本的依赖，培养学生学习的自信心，同时减少因重复翻阅课本而浪费时间.学生在考试过程中注意力最集中，这样完成作业的优点是在不增加学生负担的前提下最大限度地提高学生的学习效率.
（2）批改要落到实处
考后要帮助学生分析错误原因，寻求正确的分析、解决问题的方法.评讲之前必须批阅试卷（可以部分批阅或面批），掌握学生答题情况的第一手资料，摸清试卷中各题的错误率、错误原因，以便做到上课时有选择、有针对性地评讲、对症下药，这样才能收到良好的讲评效果.本环节原则上要做到“四必”，即有发必收、有收必看、有看必批、有批必思.
2.3优化课堂环节――根据测试中暴露的问题有的放矢
讲评是课堂上教师发挥主导作用的重要手段，是必不可少的，但要注意少而精，不是满堂讲，多一些富于启迪性的话语，要突出重点、突破难点、总结方法，多在点评学生认知的转折点上下功夫.物理离不开做题，基础知识也以题带出.
（1）必须放心、放手，留时间给学生阅读、讨论、练习，彰显学生的课堂主体地位；教师要鼓励学生大胆质疑，课堂上动脑、动手、动口，积极探索问题、主动获取知识，高三同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有更强的综合分析能力的优势，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力.课堂多提问，学生答错了、答得不完整、磕磕巴巴也是正常现象，正因为这样他才要学习，教师讲得好不如学生学得好，聪明的教师要清醒地自己在课堂上的地位和作用：学生答错时能加以引导，答得不完整时能加以启发和引导.
（2）课堂讲解一定要有针对性，要有针对教学重点、难点和方法的总结，起到示范引路、方法引领的作用，又要让不同层次的学生都有展示自己的机会、有发展自己的空间，让学生课堂上始终保持积极向上、斗志昂扬的竞技状态和学习态度，表现出极大的学习兴趣和热情，我们的课堂效率才会更高.
（3）抓典型，重方法，精练精析，不放过任何典型错例，择其要点加以点拨，充分启发学生独立思考、合作探究，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练.
（4）课堂讲评要注意试题的拓展性，便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解，可以是解题方法上的一题多解，也可以是题目本身的一题多变.这样的试题可达到举一反三的教学效果，从而使师生从题海中解脱出来.如讲解带电粒子的运动时，可以先做一个在电场中的带电粒子运动的题目，然后来一个电场与重力场并存的，再拔拔高练一个带电粒子在磁场中运动的，最后引出当电场、磁场、重力场并存时如何分析带电粒子的运动，也让尖子生冒冒头、露露脸，体验一下成功的喜悦，然后通过这四个题目总结出解决此类问题的一般方法.
2.4回扣练习――重点、难点、疑点得以巩固夯实
根据测试中暴露的问题，课堂探究讲评后，再进行一次针对性测试.课堂上题目我们已经讲过、做过，目的是否达到？还可以根据情况布置跟踪练习、达标训练等.对于课标和教学大纲规定的、既是重点又是难点的内容，可以采用多次练、多次讲的方法突破.如《机械能》、《电磁感应》等章节就可以这样处理.这也是提高复习效益带有争议的一点，希望引起广大同仁们的认同.
2.5“自助餐”――按时分量分层次教学
为了适合不同水平学生的需要，还要为学生准备 “自助餐”.
“自助餐”以中等学生能在20分钟以内做完为宜，“自助餐”应有利于调动学生学习的主动性，有利于重难点知识的夯实和尖子生的拔高，以自编或自组习题为主，一般应包含复习指导、典型题例、预习指导、拓展提高、课后训练等内容. “自助餐”不收交，不采取强制措施，不检查验收或变相检查验收.学生选择多少，选择什么完全由他们自己决定，老师只起指导作用.隔天下发答案后，对问题集中的知识点要有针对性讲解.
2.6优化学习习惯――课堂教学目标达成的关键
教学中培养学生分析、解决问题的能力是核心，培养学生良好的习惯是关键.所以必须让学生养成以下的良好的学习习惯：
（1）认真审题的习惯
①区分背景材料与有用信息
②对情景新颖的生题审查要耐心，推敲关键字句，全面正确地理解题意，寻找解题的突破口.
③审出题的个性来，不把面前的题与过去的做过的题混淆，注意它的细微变化.
（2）画示意图的习惯
用形象思维帮助抽象思维，分析题意、借助画草图建立清晰的物理概念或数学模型，展示抽象的物理过程.如正确选择研究对象，正确进行受力分析，对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图、简化电路图等.
（3）解题规范表达的习惯
教师在平时的课堂教学中自身要加强规范化的示范，对部分例题要有完整的解答.答题时要知道哪些概念公式在解题步骤中很重要、不能不写，哪些公式可以省略；规范解题训练远比题海运动更有效，我们在平时收交的批阅练习、阅卷分析时，对解题的规范化要分配较大的分值，对学生形成一种良好的、规范的应试导向.
（4）养成及时总结的习惯
在整个落实阶段要求学生准备两个笔记本：一个是总结（笔记）本，一个是好题、错题本.这不是徒劳的劳动，具有实实在在的价值和意义.因为“落实”是复习的生命，没有落实的复习才是无效的劳动，这种方法还能使我们较好地克服遗忘，适当的复习整理会使我们把各种相关的知识关联起来，有利于形成完整的知识网络结构.
一、重申中小学收费政策。
年秋季全市中小学收费要严格按照省物价局、省财政厅、省教育厅《关于进一步加强中小学教育收费管理有关事项的通知》（价教〔〕号），教育部、国务院纠风办、监察部、国家发改委、财政部、审计署、新闻出版总署《关于年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教财〔〕号），市纠风办、市物价局、市财政局、市教育局《关于进一步加强全市中小学校学生自愿选择项目管理、规范服务行为的通知》（纠联发〔〕号）等文件规定执行。有关收费项目及标准见附表一、附表三。严禁各县区和学校擅自设立项目、提高标准、扩大范围收费以及越权审批收费。
两城区义务教育阶段学校学生和全市高中阶段学校学生的课本价格要按照省教育厅颁布的用书目录和省物价局价教〔〕号文件下达的课本价格，结合选用的版本据实收取（见附表二、附表四）。根据省教育厅教发〔〕号、省物价局价教〔〕号文件规定，高中阶段的思想政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理必修课教程均配有CD-ROM光盘，供有条件的学生自主选用。每套教材限一张光盘，每张光盘价格不得超过元。学校在向学生配发教材时，一律不得强制配发或指定学生购买与高中教材配套的新增光盘。
二、严格规范中小学服务性收费和代收费管理。
各县区、各学校要严格按照国家发改委、教育部《关于规范中小学服务性收费和代收费管理有关问题的通知》（发改价格〔〕号）和市纠风办、市物价局、市财政局、市教育局纠联发〔〕号等有关文件规定，从严规范中小学服务性收费和代收费行为。
一是要严格界定服务性收费和代收费范围。中小学服务性收费是指学校（包括义务教育学校、高中阶段学校、中等职业学校）在完成正常的教学任务外，为在校学生提供由学生或学生家长自愿选择的服务而收取的费用。中小学代收费是指学校为方便学生在校学习和生活，在学生或学生家长自愿的前提下，为提供服务主体代收代付的费用。中小学按照国家和本地区课程改革要求安排的教育教学活动、教学管理范围内的事项，不得列入服务性收费和代收费事项。严禁将讲义资料、试卷、电子阅览、计算机上机、取暖、降温、饮水、校园安全保卫等作为服务性收费和代收费事项。农村地区义务教育阶段学校除按规定向学生收取作业本费、向自愿入伙的学生收取伙食费外，严禁收取其他任何费用。
二是要严格执行服务性收费和代收费审批权限。中小学服务性收费和代收费项目、收费标准的审批权限在省物价、教育行政主管部门，各县区及学校无权设立收费项目、制定收费标准，更不得将国家已明令禁止或明确规定纳入公用经费开支的项目列为服务性收费和代收费项目。
高中阶段远程教育收费要严格按照省物价局、省教育厅价教〔〕号文件规定执行。学生住宿和伙食费管理，要严格执行市物价局、市教育局、市财政局、市纠风办《关于印发〈市中小学校食堂伙食费管理办法〉、〈市中小学校住宿收费管理办法〉的通知》（价教〔〕号）文件规定。高中（职高）学生住宿费仍按每生每期元收取，学生公寓收费按市物价局审定的标准执行。严禁各学校和有关部门违背学生意愿强制服务、强制收费，严禁学校强迫学生在校就餐和克扣学生伙食费。全市高中学校和两城区中小学校学生校服价格，一律采取招标方式确定，由各县区教育、物价、财政、纠风等部门联合组织招标，报市教育、物价部门备案。学生课堂作业本费，义务教育和高中阶段学校可按规定向学生收取课堂作业本费，收费控制标准为（每生每期）：小学-年级不超过元、-年级不超过元，初中不超过元，高中不超过元。课堂作业本数量每生每期语数外每科不少于本、其他科目每科不少于本，并根据招标价格（实际进价）在上述限定收费标准内据实收取。高中学校学生班费，按每生每期元由班委会收取、管理和使用，不纳入学校的收费范围。
三是要严格坚持服务性收费和代收费必须自愿和非营利原则。中小学按照规定收取服务性收费和代收费，必须坚持学生或学生家长自愿原则。严禁强制或变相强制提供服务并收费。严禁将服务性收费和代收费与行政事业性收费一并收取。同时，中小学向在校学生收取服务性收费和代收费，按学期或按月据实结算，多退少补。学校和教师在为学生服务、代办有关事项的过程中不得获取任何经济利益，不得收取任何形式的回扣。确有折扣的，须全额返还学生。
三、进一步加强中小学教辅资料管理。
各县区、各学校要建立和完善中小学教辅资料监管制度和工作机制。各学校校长是教辅资料管理工作的第一责任人，班主任和有关任课教师是直接责任人。学生购买教辅资料和教育期刊（含高三年级高考招生等有关资料）必须坚持自愿原则，严禁任何部门、学校和教师统一要求学生征订教辅资料和教育期刊；教师不得向学生推荐或变相推荐教辅资料和教育期刊；严禁教师通过征订教辅资料谋取利益，教师征订教辅资料获取的经济利益，一经查实要全额收缴如数退还学生，并依规追究纪律责任。
四、切实落实教育收费公示制度。
各县区物价、财政、教育部门要严格按照省物价局、省财政厅、省教育厅《关于印发〈教育收费公示制度实施办法（修订）〉的通知》（价教〔〕号）文件要求，切实督促各学校全面落实教育收费公示制度，要求做到公示内容准确、全面，公示面要达到，公示地点要醒目。凡不按规定进行公示的收费项目，学校一律不得收费。市物价、财政、教育部门在秋季开学期间将组织督查组开展督查和评比活动，书面通报收费公示情况。
五、加强收费监督检查。
本学期，我担任高二6、7、11三个班的化学教学工作，现就一学期来的主要工作做以下总结：
1、课前准备，备好课。把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，摸不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验。实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。
5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。本学期，本人坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课 15 节，参加教研活动19 次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在高二化学的教学中，我取得了较好的成绩，但对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高一直是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探索与实践。
高二化学上学期教学总结（二）
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，做好课堂教学和课后训练工作，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及教训：
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对新课标的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些教法，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。普通班学生基础差缺乏良好的学习习惯，所以在教学中注重学习方法的指导。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况：
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的活动兴趣，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生活动愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
2、要提高教学质量外，还要做好课后训练工作。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同组的教师学习交流教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
高二化学上学期教学总结（三）
本学期化学教研组在校领导的关怀下，在以学生的发展为中心，以满腔的热情和全面发展的眼光看待国际分校的学生的指导思想下，在鼓励学生志存高远，德智并重的指导方针下，在认真学习，研究并吸收新课程理念的同时，积极使用现代化教育手段，不断开发超越课堂的新型教育教学方法，成绩显著，现将本学期的工作稍作总结：
一、认真贯彻教育方针，培养高尚师德
化学教研组积极弘扬“艰苦奋斗，务实创新”的省前中精神，加强以“敬业爱生”为魂的师德师风建设。组织全体教师每周一次学习先进的教育理念和教学经验，认真关注教育动态，加强道德修养，保持高尚情操。化学组老师工作认真负责，严格服从学校安排，并能出色完成各项任务。组内教师之间团结协作，充分发挥集体的智慧！本组教师教风正派，德高身正，具有奉献精神，深得同学的爱戴。
二、落实常规管理，狠抓教学质量
1。加强备课组建设，发挥集体优势
在开学之初就制定好教研组活动计划，各年级的备课组制定好备课组的教学计划。每周一次的集体备课，定时间，定地点。由一位主讲老师，讲本周教学内容，其他老师对这一内容进行讨论。在此基础上，发挥备课组的集体优势，统一编写讲义，教案，学生统一练习卷。然后再由每位教师根据本班情形进行修改，形成个案。在集体备课中，充分体现预设性问题与生成性问题的开发与挖掘，使教师的课堂更具有睿智。
2。积极开设公开课，加强相互交流与学习
公开课，是老师们相互学习，相互指导的平台，本学期化学教研组各个年级均按计划每周有一位老师开设组内公开课，做到组内没有课的老师都去听课，听课后在备课组内交流评课。另外化学组的老师积极参与校对外的大型公开课以展示我们教师的风采。我们坚持这样的一个公开课活动，不仅仅给教师的业务水平带来新的飞跃，也让我们的老师投入更多的精力来学习，来研究，形成良性的教与学的循环。
3。组织教师认真学习、贯彻执行教学“五认真”。
学期初，教研组组织全体教师，尤其是近几年参加工作的新教师认真学习、贯彻执行教学“五认真”，特别是在备课过程中要求做到备教材、备学生、备方法、备手段、备结构、备感情，备课笔记要求分课时写，青年教师要写详案。认真上好每一堂课，课堂教学坚持面向全体学生，杜绝“满堂灌”的教学方法，坚持主体性教学模式，指导学生自主学习，对成绩比较优秀或学习不良的学生，进行分层次教学，力争使每一个学生都能分享到成功的喜悦。高二年级根据选修同学的实际情况，对于成绩薄弱的同学，积极进行补偿教学，已经取得了初步成效。
4。抓好常规教学，提高教育教学水平
本学期我组各年级的化学教学都抓的很好，各位备课组长都能以认真的态度积极组织工作，按时完成教学计划，积极开设研究性学习和活动课、选修课程，高一老师主要加强了基础知识和基本技能的形成，试验教学的开设数量、质量都达到了新高。高二教学能够抓紧抓实，培优补差工作有序进行，并且在学业水平测试难度加大的前提下及早进行了必修班的复习工作，高三教师主要做好第一轮复习工作。总之，老师们都能自觉提高自我要求，不断创新，努力提高教育教学水平。
三.本学期化学组取得的主要成绩综述
