时间：2023-11-27 10:24:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对学生的思想政治教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：马斯洛需求理论思想政治教育
每个人因为生理基础和社会化过程差异，基于和别人不同的心理面貌而产生不同需求，又因为相应需求促使每个人行动以满足自身的需求，需要既是人的一种内在心理诉求，也是一种外在的心理反映。但无论是内在还是外在都对人的思想和行为产生着重要的影响，甚至是决定着人的思想和行为的方向。因此利用好人的需要心理，能够最大化的激励和发挥人的潜力，从而有利于加强对贫困大学生思想政治教育的顺利开展。
一、马斯洛需求理论内涵
马斯洛，当代最有影响的美国人本主义心理学家，其创立的需求层次理论几乎被各个领域、社会和个人普遍运用，深入揭示了人类社会需求的一般规律。其理论核心在于将人类的需求，按照出现的顺序、力量的强弱而成等级排列，同时将人类的需求归纳为5种基本需要。将人类置于不同层次的需求支配之下，不断从事外界或内部心理的各种活动。在马斯诺的理论之下，人类的需求被归纳为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要，以及最高层次的自我实现的需要五类。
生理需求，在马斯诺理论中处于最底层，仅仅是人类生存的基本需求和先决条件。需要人类加以足够的重视。
安全需求，有着重要的现实意义，其含义十分广泛，是人类对个人安全乃至世界和平环境的希望，需要得到基本的满足。
归属与爱的需要，主要是个体和个体、个体与集体之间，个体渴望交往与他人认同、愿意融入到集体中的愿望，是个人对爱、情感和归属的需要。
尊重的需要，在马斯诺理论中，与人类希望自己得到别人尊重和高度评价，希望能得到他人的重视和自我实现有威望等，即人类都希望自己有稳固的社会地位，并因此而表现出非常的自重和自尊。
自我实现的需要，在马斯洛理论中，处于顶级需要的位置，是人类特有的具有促使人的潜能在能力中得以实现，成为别人期望之人，完成与期望一致的一切事情的需要。
二、新时代贫困大学生需求的特点
（一）生理需求未得到有效满足
沉重的学费、生活费以及其他费用对于大学生而言无疑是一种有形的巨大压力，他们常常要靠举债借贷来交纳学费以维系学业。为了减轻债务压力，在校期间总是千方百计的雪球机会去打工挣钱，但同时又要拼命学习。所以只能做一些短工、零工。整体上处于弱势地位，其劳动价值的不到公平体现，虽和正式工同样的工作，付出同样的劳动量，却得不到同样的报酬，导致了他们在学校期间的吃、穿、住等生理需求的满足程度不够，生存权极为脆弱。
（二）安全需求极度缺乏
基于物质基础上的欠缺，导致了贫困大学生在心理上的一种极度不安全感。由于“寒酸”，贫困大学生常常倍受歧视，受奚落，受嘲笑，心理上总处于一种不安状态。但同时又有作为大学生的自尊与自傲，因而对当今“金钱至上”的社会现象产生一种强烈的抵抗情绪。在这种心理支配下，自傲心理强化，自傲往往转化为冲动，在处理偶发性事件时，易产生敌视态度和过激行为。并且这也是贫困大学生所自知的心理，由于缺乏克制而不得不面对缺乏安全感的煎熬。
（三）尊重和人际交往的愿望强烈
贫困生虽因家庭贫困而自卑，但是作为一个自我意识渐趋成熟的个体，他们又有着强烈的自我尊重和人际交往的愿望。由于心理上的诸多矛盾，有时他们在人际交往中存在着不同程度的困难，继而产生的是不被他人尊重感。虽然经济困难，但趋于害怕被人歧视，所以其消费价值取向也多向经济富裕同学看齐，消费结构也呈现出多元化。同时他们也有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿意接受别人的帮助，对涉及到自己的事情又表现的极为敏感。所以整体上处在既希望得到别人的尊重与交际的需要又表现出一幅拒人于千里之外的面孔，很是矛盾。但作为一个社会人而言，归根结底对于尊重和社会交往德愿望是异常的强烈。
（四）自我实现需求迫切
基于比一般大学生更早接触社会，生活经历与经验也就成为贫困大学生的一笔最大的财富。那么在自我价值的实现上就比其他的大学生表现的就更加的迫切一些。应为它可以通过自己这份独有的财富来展示自己，从而获得别人的认可与尊重，同时还能拓展自己的交际面，找到归宿感与安全感。进而融入到班集体当中，获得被爱感。因此，贫困生的自我实现的愿望更具迫切性。
三、贫困生思想政治教育中存在的问题
（一）思想政治教育的目标不明确。
在当前我国高校贫困生普遍存在一定的生活困难的情况下，高校思想政治教育所提倡的“要把青年一代培养成有理想、有文化、有素质的社会主义接班人”的终极目标，对贫困生而言缺乏实际依托，加之高校又缺乏对个人素养的培养和内在精神的重塑，这样的目标对贫困生并不能起到实际感召作用。
（二）思想政治教育的内容针对性不强。
当前社会对贫困生的帮助，更多的局限在经济资助层面上，往往在思政教育方面呈现出落后的状态，从整体的思政教育内容来讲，大杂烩的方式导致教育针对性弱，缺乏对贫困生这一特定群体的引导，在对其正视现实、积极调整心态面对困难、树立正确的财富观念等均存在缺陷。
（三）思想政治教育特别心理健康教育的方法手段有待改进
相对普通学生而言，高校贫困生的心理问题更多和更复杂，如自卑心理、依赖心理、嫉妒心理等，而目前的高校往往普遍采用的是榜样教育法和个别咨询法两种方法协助学生进行心理教育，仅仅至依靠这两种方法，将高校贫困生所有的心理问题解决掉，这是完全不现实的，探索新的、更好的、更适合贫困学生个体发展的教育方法，是目前高校教育者应该积极探索实现的问题。
四、运用马斯洛需求理论改善、加强对贫困大学生的思想政治教育
（一）针对贫困大学生生理需求欲望，在思想政治教育中正确的进行引导、科学的进行调整
在马斯洛的需求理论中，其所提出的生理需求即为人的衣食住行。然而，在高校思想政治教育当中，教育者就不能仅局限于此。通常所说，人的需求有两种，即生理需求以及由生理需求而产生的社会需求，当生理得到满足后.学生就会自然地把自己的社会需求提升，根据学生的学习、活动情况，思想政治教育者要能给予贫困生以更多的关照，对于在外打散工的同学要给予帮助，关怀而不能挫伤其信心。另外，在不损害其他学生自尊心的情况下，对于优秀的贫困生给予适当的表扬和展示的机会，给予其更多的激励。
（二）针对贫困大学生的安全需求欲望，在思想政治教育中教育帮助学生提高防范意识和处理安全危机的能力
马斯洛认为：“人们都喜欢一个安全的、有序的、可以预测的有组织的世界，在那里有所依靠，不会发生意外的难以控制的或危险的事情。”因此，作为教育者要注意做好思想引导工作，使贫困生走出自卑的阴影；在细节工作上，要深入到各个班级，定期到学生宿舍检查，增强其安全感，同时还要强化其的安全防范意识。
（三）对贫困大学生尊重与交往的需求欲望，在思想政治教育中应给予学生更多的关心和爱护，使他们拥有一个美好的情感世界。
做为相对独立但是又没有完全独立的个体，大学生和完全意义的成年人是有所区别的，然而有一个基本点可以肯定，就是身处校园的任何一个学生，都会有自尊方面的需求，自尊的满足会让他们感到自信、感到自己对社会的价值、感到自己有能力、感到自己有用处，他们同样会渴望有深厚的情谊在自己的周边。做为教育者，在从事高校思政教育时候，理应深入了解学生的心灵，真诚对待学生，做学生的知心朋友，使他们获得人格心理上的尊重感。此外，还应该培养起良好集体文化，善于运用群体心理来强化学生之间的情谊。给贫困生提供一个可以接受的，愿意融入大家的良好环境。从而培养起他们良好的内心世界。
（四）针对贫困大学生自我实现的需求欲望，在思想政治教育中注重创新教育的开展，努力帮助学生实现其人生价值
在当前的思政教育界，往往充斥这样的观点“现在的学生想法太多，太快。”在当前的社会形态和信息爆炸的情况下，大学生时时被新生事物冲刷着头脑、意识更新速度极快，而真正会追求自我的人，前面的四种基本需求实际已经得到满足。因此，作为思想政治教育工作者，要及时关注贫困生的思想、行为动态，及时的加以积极的因素引导，形成良性循环，帮助其实现自我价值，从而获得心灵上的满足。
贫困大学生作为在高校中生存、发展的一个特殊群体，其需求有着自身特有的独特性。那么，对于思想政治教育者而言在从事具体的教育活动中自然就不能一概而论，要特殊情况特殊对待。要能够借用马斯洛理论来准确把握住贫困生的心理，尤其是对其思想和行为起影响甚至是起决定作用的需求心理，要从生理需求上予以引导，调整；从安全需求上予以强化；从尊重与交际需求上予以关怀，爱护；从自我实现的需求上予以帮助，借此使其得到生理及人格上完善。（作者单位：信阳农林学院）
参考文献：
[1] 亚伯拉罕·马斯洛.人性能达的境界[M].昆明：云南人民出版社，1987.
[2] 张文才.学生心理与行为教育[M].北京：人民交通出版社，2007
[3] 李翔.贫困大学生的心理问题及其成因与对策[J].重庆社会科学，2007，（1）
摘要：从对象的角度看，目前我国学生思想政治教育中存在着不尊重学生思想政治教育对象的主体地位和不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥的问题。本文结合学生思想政治教育工作现状提出了几点改进措施，以供参考。
关键词：学生；思想政治教育；对象；主体
学校思想政治教育工作是以学生为核心的，因此把研究学生作为思想政治教育对象，是提高学校思想政治教育工作效能的关键。对学生思想政治教育对象的思考，有助于思想政治教育工作中的经验和方法的总结，可以不断地丰富思想政治教育成果。社会高速发展的今天，只有与时俱进地完善思想政治教育教学方法，才能适应教育对象的变化。
1学生思想政治教育对象的内涵
学生作为思想政治教育的特定对象，是学校思想政治教育领域的对象，学生思想政治教育对象并不是包含体力、智力、伦理、情绪等所有方面，而是侧重于学生的情感、态度、道德等方面，以期促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。总而言之，学生的思想政治教育对象指的是身心不断发展，需要学校的思想观念、道德规范、政治观点等引导和帮助的大中小学生。
2从对象的角度看学生思想政治教育中存在的问题
（1）不尊重学生思想政治教育对象的主体地位。目前很多学校的思想政治教育工作，只注重规范制度，而忽视了作为思想政治教育对象的学生的主体地位。思想政治作为学校的一门公共课，师生普遍认为思想政治教育只是走过场，忽视了学生品德的培养，这种理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使学生依赖规章制度约束自我，形成被动性甚至是强迫性的人格，最终导致学生丧失主体意识，不会从内心去审视自己的言行举止是否违背社会公德或自身意愿。
（2）不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥。传统的学生思想政治教育忽视了学生的内在需求，大多采用强行灌输的方式，单向地向学生灌输思想政治教育内容，主要表现为照本宣科、生搬硬套，使学生对学习产生了惰性。思想政治教育中的师生关系也是一种控制与被控制、管理与被管理的关系，学生在心理上有一种抵触情绪，自然失去了发挥主观能动性的意愿。
3从对象的角度改进学生思想政治教育的探索
（1）着力于以学生为主体的思想政治教育。随着素质教育的实施，教育观念更注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，强调知识的内化。以学生为主体的思想政治教育转变了思想政治教育的思维视角，基于思想政治教育对象的健康成长和发展需要，从对象的行为特点、身心基础出发，将国家、社会的要求转化为对象自身的需要和要求，开展思想政治教育更能增强对象对国家意识的适应性，培养适应国家和社会需要的身心健康的人才。
（2）提高学生思想政治教育的效能。首先要认识学生思想政治教育对象的内涵、价值、地位，并在此基础上了解对象的情感特征、行为特点和发展需要；其次要系统地认识影响学生思想政治教育效能的因素；最后还应着眼于现实探讨思想政治教育对象对思想政治教育活动的适应性。从现实出发，系统认识学生思想政治教育对象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
（3）深化认识学生思想政治教育的本质和规律。只有系统地认识和把握学生思想政治教育诸多要素之间的联系，才能深刻地认识学生思想政治教育的本质和规律。学生思想政治教育的基本要素是对象，对象也是思想政治教育的内在动力和指向中心，从对象这个中心发散研究联系其他要素就可以更加深刻全面地认识学生思想政治教育的本质和规律。研究教育对象是探求教育规律的前提和基础，这就要求思想政治教育工作者去了解教育对象，与教育对象沟通，分析教育对象遇到的种种问题，从实际工作中去认识对象的成长发展特点，从而深化认识学生思想政治教育的本质和规律。
总之，为了适应时展的需要，学生思想政治教育工作应在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，只有培养一支高素质的思想政治教育人才队伍，才能不断强化文化素质教育。
参考文献：
（一）大学生思想政治教育的人性化管理的目标
大学生思想政治教育的人性化管理是以大学生全面发展作为目标进行的。高校就是为国家培养全面发展的社会主义建设者和接班人的地方，大学生可以在高校里面通过课堂教师的讲课、课外与同学交流、去图书馆查阅书籍来学习自己感兴趣的文化知识。同时大学生在高校中也要接受思想政治教育，不论是通过开设思想政治教育课程，还是通过组织思想政治教育实践活动，其本质都是为了提高大学生的思想政治素养和自身修养。大学生毕业走上社会，为社会贡献自己的力量，那么高校就是要为社会培养全面发展的高素质人才。
（二）大学生思想政治教育的人性化管理的内容
首先在思想政治教育中大学生占据着主体地位，高校的思想政治教育就是要尊重和满足大学生的任性需求，从而促进大学生人性的完善发展。大学生是普通人，也有各方面的需求，教育者不仅要满足他们的生理和安全需求，还要满足他们对爱的需求、自我实现的需求。其次，还要尊重大学生个体之间存在的差异，在思想政治教育的过程中，要坚持以学生为本的理念，针对学生之间存在的差异，运用不同的方法进行教育，促进大学生身心的和谐发展。
（三）大学生思想政治教育的人性化管理的原则
大学生思想政治教育的人性化管理是以大学生的需求为出发点的，其最终的目的就是完善大学生的任性，体现出以人为本和人性关怀。在大学生思想政治教育的人性化管理中，必须要遵循平等、激励和尊重的原则。
二、大学生思想政治教育管理中存在的问题
（一）缺乏人性关怀
传统的大学生思想政治教育管理侧重于管，而非在于理，一味地通过制定各种各样的规章制度来对大学生的思想政治教育活动进行干涉。很多高校在大学生的思想政治教育活动中还依赖于管理制度的建设，制定了各种规章制度。在这种制度下，大学生思想政治教育的强制性和约束性越来越强，从而不受大学生的欢迎。同时这些故障制度给大学生思想政治教育者带来了无形的压力，没有考虑到教育者自身的特点，挫伤了教育者的积极性和创造性。
（二）管理的方法单一
以往高校在大学生的思想政治教育的管理过程中，制度管理是最主要的管理方法，行政管理是最主要的管理手段，通过这些手段来约束教育者和大学生，把大学生作为思想政治教育的对象，用制度来压制大学生的个性。只注重大学生的统一需求，从来不考虑大学生个体之间的差异。这种管理模式使大学生对思想政治教育缺乏积极性，只能被动地参与到思想政治教育中去。
（三）管理队伍的建设滞后
现在随着高校招生人数的不断上升，高校大学生的数量越来越多，那么接受思想政治教育的人数也在急剧上升。高校扩大招生规模时，加大了师资力量的引进和基础设施的建设，但是高校的思想政治教育管理队伍并没有随之逐步完善，大学生思想政治教育管理队伍的人员数目严重不足，班主任和辅导员因为忙于班务不能对大学生进行深入的培养，影响了大学生思想政治教育。很多高校对于思想政治教育管理队伍的建设并不注重，对思想政治教育者的培训工作没有做到位，使得教育者不能很好得认识到思想政治教育对于大学生成长的意义所在。
三、实现大学生思想政治教育人性化管理的措施
（一）树立以人为本的管理理念
在大学生思想政治教育中必须坚持以人为本的原则，就是大学生是思想政治教育的主体，要以大学生为中心，促进大学生全面健康地发展是思想政治教育的根本目的。在大学生思想政治教育工作中，必须围绕着大学生来进行，充分尊重大学生对于人性的需求。大学生思想政治教育要落实科学发展观，时刻牢记高校培养全面发展的社会主义建设者和接班人才是首要的目标。
（二）改进思想政治教育管理的方法
随着社会的快速发展，当代大学生的自主意识发生了深刻的变化，以往的单一行政管理制度已经不再被大学生所接受。于是提出了目标管理法，就是在管理目标的指导下，以管理对象为中心，把管理的预期成果作为评价的标准，从而取得良好的管理效果。
（三）加强思想政治教育管理队伍的建设与管理
大学生思想道德素质的提高，必须要有一批理论资深、素质较高的思想政治教育者队伍，所以做好思想政治教育者的选拔工作是非常重要的。在思想政治教育工作者的选拔过程中，必须严格公平公正，不能徇私舞弊，首先选的思想政治教育工作者必须素质出众，其次有很高的理论水平，能够为人师表，能很好地与学生进行交流。其次，思想政治教育工作者必须不断提升自己的工作能力，认识到思想政治教育者的地位，这样才能做好大学生思想政治教育工作。
（四）完善思想政治教育评估体制
大学生思想政治教育评估是大学生思想政治教育管理中的一个重要组成部分，能够使思想政治教育工作者及时发现大学生思想政治教育工作中存在的问题，所以必须完善大学生思想政治教育的评估体系。管理者在制定思想政治教育评估指标时，一定要以大学生思想政治教育的目标为依据，囊括大学生思想政治教育的全部内容，充分考虑到大学生的个性需求，同时大学生思想政治教育评估体系要有时代性，随着时代的不断发展进行不断地改进。
当代大学生是我国社会和经济发展的生力军，进行大学思想政治教育对于他们正确的思想理念、政治觉悟以及世界观、人生观的构建都有着重要的意义。当前大学生与社会的联系越来越紧密的，大学生的社会心态也对高校思想政治教育工作的实效性带来了一定的影响。如何在大学生社会心态特点以及发展需求的基础上，对高校思想政治教育工作的实效性进行提高，是当时急需解决的重要问题。
一、大学思想政治教育实效性的基本内涵
思想政治教育是对人的基本思想觉悟以及相关政治理念的教育，大学生的思想政治教育是当前我国较为重要的一个教育部分。思想政治的实效性的基本概念是指在进行教育后人的思想政治觉悟与理念的提升程度，也即思想政治教育的实际成果对其初期目标的完成情况。在进行大学思想政治教育工作的实效性分析时，应明确相关的教育目标，并实时考虑教育过程中所达到的效果。具体而言，大学思想政治教育的实效性主要包括了以下几点。1．大学生对思想政治教育的知识认知程度。要将思想政治教育传达给大学生群体，实现基本的实效性，其包含的第一大要素就是大学生对思想政治教育相关知识的认知程度。众所周知，只有对这些知识真正接受了，接受并掌握了，对知识的内涵有所认知了，才能真正在行为中对这一知识进行实践。因此大学思想政治教育实效性的第一个层面即是大学生对于知识的认知程度，必须通过老师的言传身教将这些知识传授给大学生，让他们充分认知到思想政治教育的基本内涵与知识，这样才能真正提高教育的实效性。2.大学生对思想政治教育观念的内化程度。当大学生对思想政治教育有了一定认知之后，其实效性的第二个层面也是观念的内化程度也就体现出来了。所谓思想政治教育观念的内化程度也即大学生在对思想政治基本知识的掌握与理解的基础上，自发的对这一观念进行接受与内化，从而转化为具有自己特点与方式的思想政治理念。大学生对外来知识的接受，其动机可以是内部的，也可以是外部的。当他们自发的愿意对知识进行接受与内化时，才能真正最高效率的实现知识的传递，进而转化为人自身的思想观念乃至行为标准。如果知识的传递仅仅停留在考试层面，检验学生的知识掌握度，则无法真正让学生对思想政治的理念进行深入理解与内化。因此思想政治教育的实效性第二个准则就是大学生对这一观念的自主学习与内化程度。3.大学生接受思想政治教育后的行为方式。在大学生对知识进行了学习以及内化之后，最后将要通过自身的行为进行表现，因此大学生思想政治教育的实效性第三个要素，就是他们接受了思想政治教育之后的行为方式的改变。知识的接受是为了内化为思想观念，形成思想观念是为了指导实践，大学生思想政治教育最终追求的结果是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过自身的觉悟提升自己的行为方式，成为一个积极向上、思想政治觉悟高的社会主义接班人。教育的本质是要对人的行为进行引导，因此思想政治教育的实效性必须在学生对知识的吸收与内化的基础上，强调最终行为的影响与转换。只有将思想政治知识真正转化为行为方式，才真正体现了思想政治教育工作的本质与实效性。
二、大学生社会心态对高校思想政治教育工作实效性的影响
大学生的社会心态对于大学生的身心发展，以及思想政治工作的开展都有着较大的影响。随着社会的发展以及技术的进步，大学生与社会之间的联系越来越紧密，大学生对社会现状的认识以及社会中的就业竞争压力也对大学生的心态造成了一定的影响。而这些因素都将间接对高校思想政治教育工作的实效性造成影响。1.大学生的社会心态引导了高校思想政治教育的发展方向。高校思政课的教学目标是提高学生的思想道德素质，帮助学生坚定正确的政治方向，培养德智体美劳全面发展的“四有”新人。高校的思想政治教育工作不是一个独立的个体，而是与其他课程的教育以学生的发展紧密结合在一起的。随着当前大学生对于找工作的焦虑，对于社会竞争压力的担忧，以及在社会上参与实践的机会增多，如果通过高校的思想政治教育工作对大学生的社会心态进行引导，促进大学生身心的健康发展以及今后的就业竞争力，成为了当前高校思想政治教育工作所需要考虑的一大问题。当前大学生关注的较多的问题是与社会实践联系较紧密的就业以及自身发展问题，对于各种空洞的思想政治理论比较反感。许多大学生甚至觉得思想政治教育只是单纯的说教，从而对其产生了一定的抵触心理。因此，要想提高当前高校的思想政治教育实效性，必须根据大学生的社会心态，对思想政治教育的目标和方式进行一定的调整，通过增强与社会的联系以及实践能力的锻炼，潜移默化的引导大学生的思想政治观念培养。2.大学生社会心态对高校思想政治教育的方式改变。传统的高校思想政治教育一般是通过老师的口头教育和书本的阅读以及考试的方式来进行。然而随着大学生社会心态的转变，以及社会对于大学生相关要求的提高，高校思想政治教育的方式也发生了重要的变化。由于大学生的思想比较活跃，与社会的接触也越来越多，要想对大学生进行引导，传统的空洞的填鸭式的思想政治教育方式已经不可行。目前的思想政治教育必须通过学生自主的实践，主动学习的方式，来加深学生对思想政治教育工作的接受程度，提高教育实效性。在课堂教学中，教师应多通过社会案例对学生进行引导，结合学生对于社会问题的关注以及就业的需求，对学生的思想政治心态进行引导。在日常生活中，更是应该注重学生思想政治的实践，通过学生之间的氛围构建以及社会活动的参与等方式，促进学生潜移默化的将课堂学习的思想政治理论逐渐内化为自身的行为准则。3.大学生社会心态影响了高校思想政治教育工作的评价。传统的思想政治教育工作的评价主要是按照学生的考试成绩来判断。然而实际上却忽略了大学生社会心态的影响，以及思想政治教育工作实效性的真正需求。大学生接受思想政治课程的教育，主要是希望学习到与社会、自身发展以及后期工作相关的知识，而不仅是通过枯燥的考试和做题的方式来学习书本知识。很多大学生都认为思想政治教育的学习对自己的工作与学业没有多大关系。因此，当前的高校思想政治教育工作的评价方式必须逐渐从学生的成绩方面逐渐转向对于学生思想行为的转变，以及对思想政治课程学习的接收程度的考核上来。因此，总体来看高校思想政治教育工作的实效性，必须从大学生的社会心态出发，综合考虑学生的思想政治觉悟以及社会实践水平。通过合理的教学方式，真正提高高校思想政治教育工作的水平和实效性。
三、基于大学生社会心态的高校思想政治教育实效性提高方法
1.以人为本的教学模式转变。高校思想政治教育的最终目标是为了提升大学生的思想政治觉悟，并在此基础上为其构建一个正确的行为准则和价值观。因此思想政治教育必须坚持以人为本，从大学生的实际发展现状与发展需求的角度出发，进行教学模式的转变。将思想政治教育工作从课堂延伸至大学生的社会接触与生活方面，帮助他们更好地实现自身的发展，构建一个和谐的社会心态，包括豁达平和、宽容大度、谦虚乐观、积极进取等。通过一种开放式的教学，让学生从小课堂向社会的大课堂方向进行转变，在小课堂中进行知识的学习，在大课堂中通过自身的学习和实践，对小课堂中的知识进行内化，并最终在老师的引导下外化成为一种符合自身与社会发展的行为方式。使思想政治教育工作真正影响到大学生的思想与行为。2.基于全面发展能力的考核方式构建。提高高校思想政治教育的实效性，一个很重要的方面是对考核方式的选择与界定。随着社会发展的需要以及对大学生要求的不断提高，当前的高校思想政治教育工作的考核方式应该是一种基于学生的全面发展能力是全方位、多角度的考核。在进行思想政治的考评时，应改变传统的仅仅以试卷和做题的方式来考核学生的成绩。而是应该将这一考核模式分解到日常生活中，转变学生仅为了考试而学习思想政治课程的被动心理，提高学生学习思想政治课程的主动性。鼓励多样性，是当前大学生思想政治教育应该重视的原则。思想政治教育再不是从前简单的书本知识的传授，它是一种注重学生实际思想觉悟的提高，认知水平的提升以及全方位能力培养的教育。3.构建完善的大学生社会心态，提高思想政治教育实效性。大学生社会心态的合理构建对于大学思想政治教育的实效性有着重要的影响。因此要合理理清二者的关系，通过社会实践、网络沟通以及课堂教学案例等方式，帮助大学生了解社会的基本需求和社会发展现状，帮助他们构建合理的社会心态。社会转型期中，新旧价值观的冲突、理想和现实的矛盾往往令大学生无所适从，他们急需有人给予指导，引导他们选择正确的价值取向。只有有了正确的社会心态，才能更好的对他们进行思想政治的教育，保证教育方向的正确性，从而从根本上提高思想政治教育的实效性。思想政治教育是大学中很重要的一门课程，对学生的思想政治觉悟，社会价值观的形成以及行为准则的构建都有重要的意义。教育工作者应明确大学生社会心态对于高校思想政治教育工作的影响，并从以人为本的教学模式转变，基于全面发展能力的考核方式构建以及社会心态和思想政治教育之间的相互促进等方面，促进大学生的全面发展。
作者：耿晓松
关键词：大学生 思想政治教育 构建 合力
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）03-128-02
大学生是国家的未来，民族的希望，培养全面发展的高素质大学生是国家的责任，教育的重任。高校思想政治教育肩负着培养大学生良好道德素质、高尚人格品质、促进大学生全面发展的重要职责。学校、家庭和社会等多种因素都在不同程度上影响着高校思想政治教育，尤其是在全球一体化、思想多元化的今天，大学生思想政治教育显得尤为重要，意义非凡。作为思想政治教育研究者，要不断开拓视野，创新思维，深刻挖掘，切实提高高校思想政治教育的时效性。因此，本文就如何构建高校思想政治教育合力问题展开探讨。
一、高校大学生思想政治教育现状分析
（一）大学生对思想政治教育的认识程度不够
努力学习专业课知识，发展自身综合能力，增加自己未来的就业砝码是当前大学生在大学期间学习生活的普遍现象。由于时代的变迁，社会的不断发展，尤其是社会各种各样的诱惑加重了大学生的急功近利心态，谋求好的出路，找到好的工作成为大学生的发展目标，在现实主义面前，在思想多元化的今天，思想政治教育被普遍忽视。面临当前严峻的就业形势，社会浮躁的心态，大学生的人生观和价值观变得更为现实，在促进大学生全面发展过程中，思想政治教育不自觉地被忽略为可有可无的事物，导致大学生对思想政治教育的认识存在较大偏颇，认识了解的程度远远不够。
（二）高校思想政治教育教师对思想政治教育的重视程度不足
高校大学生思想政治教育主要是由思想政治教育任课教师和学生日常教育管理者承担。在日常教学过程中，思想政治教育任课教师主要通过课堂教学传授思想政治教育相关知识，并且教师本身对思想政治教育的重视程度不足，没有充分认识到思想政治教育的重要性，任课教师除书本外不能较深刻地全面地让学生了解思想政治教育的本质，体会思想政治教育的意义，导致学生对思想政治教育缺乏最基本的了解，并且由于思想政治教育知识的乏味，教师授课气氛的枯燥，学生失去了对思想政治教育的兴趣，淡化了思想政治教育在学习生活中的作用和意义。
大学生思想政治教育的另一个承担者主要是由负责大学生日常教育管理的辅导员和班主任承担，但由于大学生日常事务工作比较繁杂，辅导员和班主任也未能全面系统的针对大学生做好思想政治教育工作，只是针对个别问题学生和特殊时期开展所谓的思想政治教育工作，未能让学生感受到思想政治教育在大学学习和生活中的重要作用，从而丧失了思想政治教育在大学生成长过程中所发挥的重要作用，降低了思想政治教育在高校教育环节中的重要地位。
（三）高校行政部门对思想政治教育的定位不准
高校是培养高素质合格人才的重要源泉，是促进大学生成长成才成功和树立大学生正确人生观、世界观和价值观的平台。思想政治教育作为高校各项教育工作的重要环节并始终贯穿其中，是高校工作的重要组成部分。当前，面临严峻的就业形势，积极促进大学生就业，增加学生生源规模，提高学生实践动手能力，培养实用型人才成为部分高校的重点工作，思想政治教育作为看不见的教育往往被忽略或定位不够准确，无形中排斥了思想政治教育的地位，忽视了思想政治教育的功能，轻视了思想政治教育在整个高校工作中的重要作用。
二、构建高校大学生思想政治教育合力的意义
努力构建大学生思想政治教育合力，既是社会发展的需要，更是促进大学生全面发展的时代性要求。
在论述人的全面发展与社会发展时，阐述了许多关于合力的科学理论。马克思恩格斯所提出的人的自由全面发展的命题，既为社会发展指明了方向，也为人的发展确立了目标，是社会发展的最高目标和人进步的根本价值尺度。强调，“个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的实现关系和观念关系的全面性”。为了实现人的全面发展，马克思同时提出，要在实践基础上把握人的现实社会关系的总和，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”；要根据人的多种需要，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”要通过实施全面教育促进人的全面发展，“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
构建高校大学生思想政治教育合力是有效开展大学生思想政治教育的重要保障，是增强大学生思想政治教育实效性的必然要求。学校是大学生思想政治教育的主阵地，教育效果更直接、更具体、更有效。在对大学生进行思想政治教育过程中家庭和社会也同样发挥着间接的重要作用。因此加强学校思想政治教育合力的建设，有利于进一步增强思想政治教育的有效性。同时，随着高校发展过程中出现的新问题，社会发展过程中发生的新变化，家庭在思想政治教育过程中发挥的新作用，使高校大学生思想政治教育工作越来越困难，而合力的构建有利于增强高校的竞争力、有利于提高社会的凝聚力、有利于提升家庭在思想政治教育过程中的推动力。对大学生个人而言，思想政治教育合力的构建，有利于其思想政治素质的提高，对学生个人的发展也起着重要的作用。因此，构建高校大学生思想政治教育合力势在必行。
三、构建高校大学生思想政治教育合力的措施
（一）建立健全高校思想政治教育领导管理体制
领导重视是高校开展好思想政治教育工作的关键。建立健全思想政治教育的领导管理体制，这直接关系到高校思想政治教育工作的总体布局和实施计划，关系到思想政治教育直接管理者的工作方向，关系到全校整体思想政治教育工作是否能形成合力。因此，应以合力育人为宗旨，宏观指导思想政治教育工作，合理合法参与学校各项工作建设，努力搞好管理人员的工作作风和思想作风建设。其次，要建构有利于配合和促进思想政治教育合力形成的有效机制。要积极实现上下一条心，改变自行其是的局面，各部门要结合自身实际工作职责制定思想政治教育实施计划，要定期组织召开思想政治教育工作研讨会，积极发现问题，协调问题，解决问题，形成党委领导下的全校一盘棋、协调发展、齐抓共管的思想政治工作的运行机制。
（二）充分发挥思想政治教育教师的积极作用
一是在课堂上充分有效地发挥教师的先锋模范带头引导作用。在教学过程中教师的外在表现和内在修养，时刻都在影响着学生的思想动态和价值取向，时刻都在感化着学生的内心成长。教师是否具有良好的道德修养和人格魅力，不仅直接影响教学效果，而且对学生的健康成长起到了相当大的副作用。因此，首先提高教师自身的道德素养，有利于充分发挥教师的模范带头作用。二是要通过文化校园积淀校园文化。优良的校园文化是学校在长期办学过程中不断总结不断积淀不断传承和弘扬的办学精神、办学理念、办学特色等内涵的高度升华，是学校发展的先进方向和动力，是有别于其他高校的重要特征和标志。所以，积极开展文化校园活动，有利于激发学生对社会主义核心价值体系的认同感，有利于培养学生的高尚道德情操和严谨求实、勤奋进取的治学态度。三是要加强对学生自治组织的正确引导，把思想政治教育工作嵌入于学生组织的校园文化活动中。通过开展高水平的丰富多彩的校园文化培养学生良好的道德素养和人文素养，营造浓厚的校园文化氛围。“运用艺术手段把没有精神的东西赋予精神，从直观上陶冶师生的美好情操。”
（三）加强学校与社会和家庭间的互动交流
高校思想政治教育与社会和家庭各方面有着千丝万缕的联系，在信息化高度发达的今天，社会发展过程中带来的各种变化都在影响着高校发展的方向。学校是学生成长成才的主要平台，是思想政治教育的主阵地，在教育过程中需要全社会的共同配合共同努力。大学生的思想政治教育具有社会性，且越来越与社会的发展紧密相连，过去的发展方式已不再适应新形势下发展的需要，思想政治教育的发展要拓宽视野、扩大领域，由单一化向多元化转变，由低层次向高层次发展。因此，我们要有效利用现代化教育资源，拓展大学生思想政治教育的空间。通过网络平台等有效方法，加强学校与家长之间的交流，取得家庭对学校的理解、关心、支持与配合。通过积极引导学生参加社会实践活动，了解社会发展动态，通过开展座谈会和报告会，让学生学会认识和了解自己，使学生树立远大理想，坚定意志和顽强精神。
参考文献：
1.马克思恩格斯全集，第46卷，下[M].北京：人民出版社，1979
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4.马克思恩格斯全集，第23卷[M].北京：人民出版社，1979
5.邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999
6.蹇兴东，张斌.高校扩招与强化教书育人意识[J].中国农业教育，2004
关键词：微时代；大学；思想政治
1.“微时代”下高校思想政治教育载体
第一，移动终端载体。移动终端是大学生了解社会信息的重要渠道。社会进步的今天，大学生的生活与学习节奏也明显加快，信息时代的到来让大学生沉浸在信息的海洋中。他们没有耐心去阅读大篇幅的文章，更加倾向于快速阅读，通过简短的阅读得到自己想了解的信息。所以，大学生获取信息的方式是碎片化的，许多学生乐于在手机这种移动终端上阅读新闻，了解社会热点事件。第二，微博载体。微博自出现以来，受到许多大学生的追捧。微博中所应用的书写方式较为简单，容易整理与编辑，方便读者阅读。到目前为止，微博是大学生思想政治教育中应用较为普遍的一个创新载体。一些高校不仅应用微博，还开创了学校的微博，在微博平台上进行思想政治教育。
2.“微时代”下高校思想政治教育现状
第一，高校思想政治教育权威地位动摇。高校的思想政治教育，是我国精神文明建设的重要组成部分，思想政治教育的质量，关系着社会主义事业的发展。高校思想政治教育工作者，通过思想政治教育去占领大学生的思想阵地，传递正确的世界观与价值观。但是微时代背景下，不良信息会通过微平台走到学生面前，如果大学生的思想观念不坚定，就会为其所动，影响思想政治教育成果稳定性。第二，高校思想政治教育的反馈水准下降。信息反馈水准，是衡量高校思想政治教育工作质量的重要指标。在传统的高校思想政治教育中，教育工作者会通过传统的方式将思想政治观点直接传授给学生，让学生在理解与实践中将其转化。但是微时代下，学生可以通过更多的渠道去表达自己的个人观点。
3.“微时代”下高校思想政治教育策略
（1）积极构建思想政治教育微平台。目前，许多高校开通了自己的官方微博，也吸引了大量的学生粉丝。但是，学生对于学校官方微博的关注，只是对学校各项事务十分好奇，满足自己的好奇心。部分高校没有利用微博开展思想政治教育。积极构建思想政治教育的微平台，是让高校思想政治教育工作得以创新发展。思想政治教育工作者要重视微平台的趣味性，利用大学生关注娱乐事件去吸引学生的注意力。教师要关注学生的微博，了解大学生的兴趣点，将学生的兴趣与思想政治教学联系起来。（2）奋力缩小思想政治教育微距离。拉小微距离，主要内容在于接近高校思想政治教育与学生思想水平之间的距离，缩小高校官方微博与学生微空间的距离。努力缩小微距离，对高校思想政治教育工作的形式与内容进行改革，会让思想政治教育工作具有更强的时代性。教师应当利用微平台处理好与学生之间的关系，建立平等的师生关系，让学生说出自己的真实想法，了解学生的思想动态。（3）及时科学有效的微信息。在微时代创新思想政治教育，不只是建立高校官方平台那么简单。在构建了思想政治教育的微平台之后，教师还应当在微平台上及时思想政治教育的相关信息，在平等的师生关系上开展高效的思想政治教育工作。讲究微信息的及时性，主要表现在速度及内容的及时两方面，提高思想政治微平台的亲和力。除此之外，思想政治教育工作者要重视内容的创新性，在信息爆炸的时代，选择能够引起学生注意力的社会热点事件，有利于引起学生重视。
4.总结
利用微时代的创新元素，对高校思想政治教育工作进行创新，利用学生喜爱的形式开展思想政治教育工作，有利于学生思想政治学习积极性的提高。关注学生的思想政治学习感受，肯定学生的主体地位，满足学生的需求，有利于高校思想政治教育活动质量的提高。
参考文献：
[1]胡琦，沈涛，杨艳琼.基于网络环境的高校红色德育载体建设研究[J].高等建筑教育，2011，（6）.
关键词：文化反哺； 思想政治教育； 启示
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0075-03
随着改革开放的不断深入，社会变迁进一步加速，青少年的人生观、价值观、生活方式、消费方式都发生了巨大的变化。这些变化起初受到人们的种种非议，引发了人们的种种思考，但它却潜移默化地影响着化，在某些领域甚至“反哺”成人的价值观和行为规范。大学生是青年中的佼佼者，他们的思想活跃，富于创新，在一些领域，他们往往处于先导地位，这将强有力地影响、“反哺”高校的教育工作者。思想政治教育是高校各种教育中与学生接触最密切，对学生影响最深的，反过来它也同样受大学生文化反哺影响最深，因此，高校思想政治教育针对大学生群体，更应该特别关注“文化反哺”问题。“文化反哺”并不是对传统思想政治教育意义的否定，而是表明传统思想政治教育的某些方法、理念、内容正在向现代思想政治教育的新方法、新理念、新内容转变，在这一过程中，高校思想政治教育工作者要改变原有在思想政治教育中的地位，不仅仅是文化的传递者反而成为反哺的对象。目前“文化反哺”现象受到了人们的高度重视，青年文化对化的反哺确实为化提出了许多新思想和新思路，有许多方式和方法确实值得借鉴。因此，高校思想政治教育要把大学生的“文化反哺”作为思想政治教育的资源，吸收借鉴其中有益的内容、方式、方法，使高校思想政治教育更具有针对性和实效性，从而促进高校思想政治教育的发展。
一、“文化反哺”对高校思想政治教育理念的启示
“文化反哺”是社会发展、时代进步的产物。它可以作为一种教育资源，为高校思想政治教育理念提供有益的启示，使高校思想政治教育增添新的生机与活力。首先，“文化反哺”冲击高校思想政治教育理念片面强调政治功能的观点。传统的思想政治教育过于重视对学生进行政治教育，而忽视了对学生人格的塑造和对学生全面发展的培养。在当前文化多元的背景下，思想政治教育片面强调政治功能必然影响思想政治教育实效性，“文化反哺”使高校思想政治教育工作者在不改变思想政治教育原有功能的情况下，立足于大学生全面发展的教育目标，不断地思考、探索思想政治教育的其他功能，为有效增强思想政治教育实效性提供了新的思路和方法。其次，“文化反哺”使传统的思想政治教育由过于注重单向性“灌输”教育向师生互动的方向转变。“文化反哺”的视野是宽广的、长远的。在“文化反哺”进程中由于交流、交往的加强，使得人们思想得到进一步的解放，思想观念更加活跃、自由和开放。当代大学生由于思想活跃，容易接受新事物，不固步自封，这样一些新的思维方式、方法可能会在他们中首先产生，因此，高校思想政治教育工作者要吸收、借鉴对思想政治教育有益的方式和方法，改变学生原有的被动地位，发挥他们的主动性、积极性，从而使高校思想政治教育能够成为一个开放的、动态的、互动的系统。在这一系统当中，原本的受教育者可以转变为教育者，而原本的教育者却可成为受教育者，这就改变了原本单向的文化传承模式，而向双向互动模式转变，这样就形成了学生与教师互相具有双重角色，避免了传统的单向“灌输”的弊端。再次，“文化反哺”使高校思想政治教育更加关注学生的后续发展。“文化反哺”使高校思想政治教育工作者观念更新、思想自由和开阔，但同时高校思想政治教育工作者也看到了青年文化中存在的消极和不成熟的因素，如果不加以及时纠正，将使学生的政治觉悟淡化，价值观形成偏差。此外，人的一生并不是都在学校度过的，不能将思想政治教育理解为只是学校的教育教学内容。一个人的政治觉悟和思想道德素质的形成是伴随人的终生的实践行为，同时社会的发展也要求人们的政治觉悟和思想道德素质不断提高。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育要重视培养学生自我教育的能力，培养学生自觉履行道德的习惯，使外在的思想政治教育标准内化为内在的自觉意识，提高大学生自身的道德修养和政治觉悟，切忌思想政治教育的短期行为，树立终生学习的观点。“教育的目标规定着教育的内容，教育内容确定教育途径与措施，教育的途径与措施决定着教育的成效。所有这一切都是在一定的观念、理念指导下完成的”。因此，不同观念指导下所形成的思想政治教育结果是大不一样的，“文化反哺”对思想政治教育理念的启示，将导致思想政治教育的变革。因此，思想政治教育理念在“文化反哺”背景下组织实施高校思想政治教育时，必须用新的眼光与视野审视、考虑问题，要认真研究当代大学生的基本素质。
二、“文化反哺”对高校思想政治教育内容的启示
高校思想政治教育内容直接关系到高校思想政治教育的实效性，是高校思想政治教育目的和任务的具体化。传统的思想政治教育向受教育者灌输的道德规范、行为规范、思想观点等大多比较空洞和抽象，不容易被学生所接受，再加上传统的思想政治教育内容信息量不大，知识更新速度慢，使正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息渴求的大学生对于这些行为规定兴趣不浓。这就要求高校思想政治教育的内容要不断变化，不断的发展创新，要与时俱进。由于“文化反哺”不仅仅是一个地域、一个界域、一个民族国家的一种现象，它能够使高校思想政治教育的空间得到拓展，使思想政治教育的内容得到丰富，从而能够提高思想政治教育的实效性。首先，“文化反哺”为高校思想政治教育内容提供了丰富的信息资源和创新机会。“文化反哺”本身具有开放性，这样就会吸纳不同价值观和意识形态的思想，拓宽我国思想政治教育的视野，使我国的高校思想政治教育走出国门，实现“多元”参照系下的交融与碰撞。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育应该放眼于世界，立足于未来，吸纳更多更丰富的内容。随着校际、国际间的交流和网络的高速发展，高校思想政治教育资料的选择不再只局限于教材和教学参考资料，高校思想政治教育工作者开始充分利用网络，吸纳不同地域、不同背景下的思想政治教育的精华，使高校思想政治教育内容向广度、深度转化。其次，“文化反哺”可为高校思想政治教育的创新提供丰富的内容。从范围上来讲，“文化反哺”涉及经济、政治、文化等领域，特别是现代科技迅猛发展中产生的许多问题。高校思想政治教育可以对这些问题加以吸收和利用，使其成为高校思想政治教育的一部分，加强高校思想政治教育内容与社会实践的联系，避免空洞的理论式教育，使大学生在社会实践中领会与把握思想政治理论的精髓与内涵，从而成为思想素质过硬与人格健全的时代建设者与接班人。高校学生毕业以后，能不能成为社会有用的人才，能不能为社会发展服务，这些需要社会实践的检验。因此要使高校思想政治教育贴近生活、贴近实际、贴近社会，增强思想政治教育的感召力，将学以致用、是否能应用于实践、指导实践作为评判思想政治教育效果的依据之一。因此，“文化反哺”进程中的网络化、数字化等，都为高校思想政治教育的创新提供了丰富的内容，使高校思想政治教育与社会实践紧密结合，切实提高了学生的社会化程度。
三、“文化反哺”对高校思想政治教育方法的启示
当下，大学生生活在价值取向多元、信息开放的环境中，他们必然会受到全方位、多渠道的影响。而传统的思想政治教育没有针对学生的思想实际，而片面强调对学生进行核心价值体系的灌输，使学生对思想政治教育产生了逆反心理。因此，在“文化反哺”背景下，这种“单一的灌输式”方法，漠视学生的主体性，大大影响了思想政治教育的实效性。同时，传统的思想政治教育对于塑造大学生的人格，提高他们的理解力，使他们的灵魂充满人性的魅力和理性的光辉这方面的作用也是做不到的。为此，高校思想政治教育要利用“文化反哺”为其提供的新的方法和手段，切实提高思想政治教育的实效性。随着现代科技的飞速发展，网络化的逐渐普及，高校思想政治教育的载体范围在不断扩大，以数字为基础的新兴载体在思想政治教育中的作用越来越大，高校思想政治教育的手段不断提升。在“文化反哺”的作用下，高校思想政治教育工作者们逐渐意识到安于现状已经不能适应网络时代的高校思想政治教育工作了，因此，他们在“文化反哺”的影响下，在日常生活中开始关注新事物，研究新问题，学习新知识和新技术，改善思想政治教育方式和方法。首先，思想政治教育要采用渗透的方法。“为了适应新形势下大学生的思想心理特征，高校思想政治教育工作在强调灌输的同时，更应该注重思想渗透，把思想政治教育工作渗透到大学生生活的各个领域，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中。”这样，可以避免学生的逆反心理，在潜移默化中，使学生接受思想政治教育的内容。其次，思想政治教育要采用互动交流的方式。由于“当代大学生思想比较活跃，有较高的政治热情，较强的民主意识、主体意识和参与意识”，因此，新时期的思想政治教育工作要从大学生的思想实际出发，充分调动他们的积极性与主动性，使他们参与到思想政治教育中来，形成教育者与受教育者之间的交流与互动，切实提高思想政治教育的实效。再次，思想政治教育要借鉴吸收国际的先进教育方法。“文化反哺”使思想政治教育的眼界大开，不再仅仅局限于国内，而开始放眼世界。同时，随着全球化步伐的加快，国际学术经验交流更加频繁，其他学科的方法和其他国家先进的教育方法必然会对我国的思想政治教育产生影响。因此，吸收和借鉴这些先进的方法能够提高思想政治教育的实效，促进思想政治教育的发展。最后，思想政治教育要关注学生、尊重学生。“文化反哺”改变了思想政治教育者对学生的看法，改变了思想政治教育者与学生之间的地位，使他们开始关注学生，尊重学生。由于网络技术的发展，大学生不再仅仅通过教师获取知识了，对教师的依赖性大大减弱，他们的自主意识和自主能力逐渐增强，思想政治教育工作者必须要正视这一点，更好地做好新形势下大学生的思想政治教育工作。
四、“文化反哺”对高校思想政治教育工作者的启示
影响思想政治教育质量的直接因素是高校思想政治教育工作者的素质。高校思想政治教育工作者在传统的思想政治教育中，处于一种信息优势的地位。在教育过程中比较容易树立起威信，得到受教育者的尊重，这样就有利于思想政治教育工作的顺利开展。“文化反哺”的出现，给思想政治教育工作者带来了重要影响。首先，“文化反哺”改变了传统的思想政治教育工作者与学生之间的地位。在传统的思想政治教育过程中，思想政治教育工作者是信息的拥有者，处于支配和主导地位，学生受传媒（电视、杂志）影响甚少，教师的传授自然成了学生获取知识的主要来源，也是学生认识世界，了解世界的直接来源，处于受支配和被动地位。而当前面对新事物和新问题，思想政治教育工作者以往信息优势的地位不复存在了，一方面大学生接受新事物的能力远超过于他们的师长，不会完全依赖于师长，另一方面现代的信息媒体可以为大学生获取信息提供多方面的渠道，在某些领域教师反而要向学生学习。例如在计算机和网络科技方面，我国高校的思想政治教育工作者中的一部分人往往了解与掌握有限，远不如学生的水平。其次，“文化反哺”使思想政治教育工作者角色重新定位。解决思想政治教育工作者的角色问题，将有助于解决当前思想政治教育面临的诸多问题。“在传统课堂教学中，一般是教师独享知识，学生处于消极、被动和受支配的地位，学生的角色也就是认真的听讲者和知识的接受者。”以往思想政治教育教师是知识的传授者，而在“文化反哺”背景下，应该成为知识的指导者、引导者。因而这时我们更应该好好的审视一下如今高校思想政治教育工作者的角色定位。联合国教科文组织的权威报告《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越多成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点，而不是拿出现在真理的人。”现代思想政治教育要求思想政治教育工作者找准自己在思想政治教育过程中的角色定位，因此，思想政治教育工作者在当前思想政治教育工作中不仅仅是主讲人、教导者，更应该是思想政治教育的引导者、帮助者。
参考文献
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关键词：思想政治教育；日常教育；原则
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年4月15日
一、大学生日常思想政治教育
（一）大学生日常思想政治教育的内涵。大学生日常思想政治教育是指辅导员等高校学生工作人员根据党的教育方针和高校思想政治教育工作的要求，从学生的认知发展规律出发，针对不同学生的思想实际，以宿舍、党团组织、班级和学生社团为载体，从学习、生活细微处入手，对大学生的政治素质、思想品德、心理健康以及其他养成教育进行潜移默化影响的一种教育手段。
（二）大学生日常思想政治教育的意义。高校对大学生进行思想政治教育主要依靠两个方面：一是思想政治理论课教育，这个是对大学生进行思想政治教育的主渠道；另一个是学生工作人员进行的日常思想政治教育，这个是对大学生进行思想政治教育的主阵地。二者相辅相成，互相促进。日常思想政治教育是高校对大学生进行思想政治教育的主要途径，是高校时时刻刻开展思想政治教育的重要方式。
1、大学生日常思想政治教育是加强大学生思想政治理论课教育的重要推动力量。思想政治理论课教育和日常思想政治教育是高校对大学生进行思想政治教育的两个方面。我国高校思想政治教育的历程证明，单纯依靠思想政治理论课对大学生进行思想政治教育，而忽视日常思想政治教育，忽视学生日常学习生活中存在的思想问题，忽视学生个体差异，非常容易导致突发事件的产生和学生工作的失误，影响大学生思想政治教育工作的效果。所以，我们不但要加强大学生思想政治理论课教学的力度，更应该重视加强大学生的日常思想政治教育。重视辅导员等学生工作人员和学生、主要学生骨干与普通学生之间的沟通、交流，靠潜移默化、细致入微的说服教育，引导大学生，让大学生体会到学生工作对其自身的关心和爱护，自觉地提升自身的思想境界，自觉地按照教育目标去发展和完善自身。
2、大学生日常思想政治教育可以有效地推进大学生思想政治教育的效果。要提高思想政治教育的有效性，必须要做到思想问题与实际问题结合在一起解决。大学生群体中出现的对学校的意见、对教学的不满以及心理问题，绝不是一朝一夕形成的，也不是一个学生的个体问题，这些是需要我们学生工作者和学校管理者要高度重视的。如果我们对学生面临的实际问题和困难不闻不问，放任自流，学生问题长期无法得到解决，那么我们的思想政治教育工作的实效性就会大打折扣，学生就会对我们的思想政治教育工作以及学校的发展产生质疑甚至不信任，一些问题就会向恶性方向发展，给我们的教育事业造成不可估量的损失。只有在日常工作中，加强思想政治教育，尊重学生的个体差异和思想实际，正视学生提出的种种问题并积极进行解决，把日常的思想政治教育工作做到每一个学生的身上，才能切实提高大学生思想政治教育的实效性。
二、大学生日常思想政治教育的基本原则
日常思想政治教育顾名思义，是一种存在于日常生活中，普遍的、随机的思想政治教育活动，但是由于它是基于一定目的，有规律的教育活动，所以又必须遵循一定的原则。
（一）教育引导为主，行政管理为辅。为了维护学校正常的教学秩序运行，学校都会制定切实可行的规章制度，这些规章制度都要求学生要遵守并且执行。“不以规矩不成方圆”，也只有严格的管理制度，才能保证学生按照当代大学生的规范和标准来规范自己的言行。那么，怎么样才能使学生自觉地执行这些规章制度，把规章制度自觉地内化为自身的行为和习惯呢？只有让学生从思想上认识到这些规章制度是为自己着想，是为自己服务的，这样才能够从思想上接受、内化为自己的行为。那么，要达到这个目标，必须要加以引导，要通过日常思想政治教育来进行引导，寓教于管理之中。
日常思想政治教育中，必须以教育引导为主，行政管理为辅，只有用思想政治教育晓之以理，行政管理引导其行，二者互相结合，互相促进，才能达到加强对学生思想政治教育工作的实效性的目的。比如，我们管理高年级的辅导员，如果其所带学生通过了大学英语四、六级和计算机等级考试，很有可能会对自己放松要求，出现逃课情况。那么我们就要对学生加强管理，重申纪律要求，并结合就业形势以及个人理想目标对学生进行教育，这就是典型的教育与管理相结合的日常思想政治教育的形式。
（二）隐性教育为主，显性教育为辅。当代大学生是出生于改革开放新时期的新时代青年，具有独立性、选择性、多样性的特点。我们思想政治教育工作者要做好思想工作，必须要紧密结合大学生的思想实际，避免传统的灌输教育、“填鸭式”教育，而要采用“润物细无声”的潜移默化的隐性教育，有目的的开展思想政治教育工作。
我们思想政治教育工作者要在日常思想政治教育工作中，注重与学生面对面交流、沟通，注意要平等的对待学生，平等的与学生交换意见、看法，在思想政治教育工作中开创一个和谐、民主、平等的氛围，充分尊重学生的意见，积极调动学生的积极性，把握住学生的脉搏，有针对性地开展工作。比如，我们在每次进行考试纪律教育的时候，如果照本宣科的宣读考试纪律，往往会使学生产生厌烦的情绪，无法达到教育的效果，但是我们有的辅导员采用的是开展辩论的形式，将学生分为正方、反方，以“作弊利大于弊”和“作弊弊大于利”为辩题，在学生中开展辩论，学生们积极参与，争论激烈，在辩论的过程中，对于考试作弊慢慢形成了正确的认识。这也是隐性教育的典型例子。
（三）自我教育为主，外部教育为辅。思想政治教育工作中，学生是受教育者，是教育客体。但是，我们在开展思想政治教育工作中，要充分的发挥学生教育主体的作用，要使学生自我教育、自我管理、自我服务，充分调动学生自我管理的积极性和创造性。
在自我教育的组织上，我们要充分发挥学生会、班委会以及党团组织的功能，在学生管理工作中的适时引导下，发挥学生自我管理的积极性和自主性，让学生自己制定管理条例，评比措施。学校要积极支持学生自治，积极为学生开创自我教育和管理的渠道，发挥学生的主人翁意识和自我管理、自我服务的积极性和主动性以及参与意识，让学生来参与学生事务的决策和执行。这样，是从教育形式来完善我们的思想政治教育方法，完善学生自身的综合素质和能力。比如，我们现在很多高校都实行的“学生党员宿舍”，学生党员“责任区”，都是发挥学生党员的先进模范带头作用，加强学生自我管理、自我监督、自我服务的意识和功能，来加强大学生思想政治教育的效果实现。
（四）正面教育为主，反面教育为辅。正面教育与反面教育都是教育的手段，表彰和处分都是教育的措施，都能够引导学生向正确的方向前进。当代大学生独立性、自主性的特点决定我们对大学生进行正面教育的效果要更加有利于我们开展思想政治教育工作。正面教育有利于发挥学生们的积极性、主动性和创造性，对于思想政治教育目标的实现有较强的现实意义。比如，某高校有一个学生沉迷于网络世界，无法自拔。学业成绩一落千丈，一学期出现了5门不及格的情况，按照学校规定处于退学的境地。辅导员经常找他谈心、做工作，帮助该生分析原因，寻找差距，但是收效甚微。甚至发展到后来，该生见到辅导员和同学都不再打招呼，甚至回避见面。辅导员通过与其家长沟通了解到该生自尊心甚强，好胜心甚强。辅导员于是采用正面教育的方法，从该生的长处入手。该生沉迷于网络，对于计算机专业知识比较熟练，辅导员请他帮助制作并管理班级主页，为班级同学传授网页制作的相关知识。而且辅导员还经常在公开场合表扬该生网页管理的效果，在学期结束授予他“对班级贡献卓越先进个人”。这些正面的教育慢慢的显现了教育的效果，该生由此开始在各个方面显得比较积极主动，慢慢转变了自己的学习态度，成绩慢慢提升。辅导员对于该生的转变更是适时的给予表彰和鼓励。一个学期结束，该生成绩大幅度提升，没有出现不及格的情况。这是一个非常典型的正面教育的例子。我们思想政治教育工作者要善于把握学生的思想特点，因材施教，灵活运用正面教育和反面教育的教育方式，较好的实现思想政治教育的目标。
大学生日常思想政治教育是贯穿于大学生日常学习、生活中的常见的思想政治教育活动，是对大学生进行思想政治教育的基础性手段。我们学生管理工作者，要高度重视大学生日常思想政治教育的作用，不断钻研业务知识，坚持教育原则，更好地完成我们对大学生进行思想政治教育的目标，实现思想政治教育效果的最佳状态。
【关键词】创业教育；高校；思想政治教育
高校教育是为学生提供高等学习场所，也是向国家以及和社会输出更多的高素质专业人才，而高校人才培养策略也会受到社会发展的影响。现如今我国国内各个产业已经处于饱和发展状态，需要新型思想带动和活跃传统产业，高校人才培养策略也要响应国家人才需求，借助创业教育培养高素质创业人才，以创业教育为基础开展的思想政治教育，能够提升国家整体创业者的思想政治心态，规范大学生的行为素质。
1创业教育视域下大学生思想政治教育要点
1.1始终坚持创业教育理论
第一，实现教育方法创新。创业教育理念提出眼界广度决定了创业质量，因此在思政教育过程中需要创新教育方法，培养学生的眼界，拓宽学生的思路视角。第二，实现教育内容创新。创业教育理念下的思想政治教育体系需要包含职业精神培养、专业精神培养以及传承精神培养，引导学生构建正确的衡量观念。第三，思想政治教育教师需采取弹性教学手段，尽可能调动现代化思维来调动大学生的思维活跃度，引导学生建立正确的物质判断观念。第四，实现教育评价机制创新。通过高校思想政治教育评价机制中融入创业教育理念，进而实现高校思想政治教育评价机制的完善，教育评价机制转变为能够衡量双重教育结果的评价机制，准确评价高校教育质量。
1.2始终坚持创业育人模式
传统教育理念的高校思想政治教育主要是以理论教育模式为主，重视对大学生的理论知识培养夯实，创业教育理念下的高校教育更加注重对大学生实践能力的培养。因此高校思政教育团队需要将传统教育模式进行转变，转变大学生对思政教育课程的理论教育古板印象。此外创业教育理念下的思想政治教育也要突出场外教育的重要性，避免固定场所教育过多让学生形成固定的思维模式，因此需尽可能多开展场外教育活动，让学生在实践教育模式中感受到创业精神。
2创业教育视域下大学生思想政治教育策略
2.1创新高校思想政治教育理念
创业教育视域下的教育教学理念，需将高校人才培养计划内融入时展特征，突出创业教育对于国家产业发展的重要性。因此需要高校思政教育者需始终坚持创业教育在思想政治教育体系中的引领作用，明确高校思想政治教育中创业教育是一种新型教育理念，转变高校思想政治教育内人才培养方向。创业教育中的思想政治教育是创业人才培养中培养其正确道德价值观念的重要标杆，只有创业教育内融合思想政治教育中的核心价值观理念，才能保证学生的综合能力在政治思想统一下进一步发展，让大学生在社会创业进程中思想偏离情况发生机率降至最低。
2.2创新高校思想政治教育体制
高校内部的思政教育队伍需要与院校内部的创业与团队进行合作，通过教育理念融合下的创业指导中心，根据不同学生的受教育需求进行教育内容调整。创业教育理念为主，思想政治教育为核心指导理念，思政教育者主要负责对大学生的思想理念进行引导，创业教育者主要培养大学生的创业能力，为大学生的创业思想实现提供实践途径，在创业指导中心内需要保证不同教师的教育内容以及教育范围。如高校内部已经出现一名具备创业意识并拟定好创业计划的大学生，创业教师需要对该名大学生的创业计划进行查看，确保大学生的创业计划以及大学生个人能力满足创业标准时，创业教师可将大学生送至下一阶段的创业思政教育培养工作，对于思想政治存在问题、创业方向存在违法倾向的大学生，需将教育工作上升至思想教育层次，由思想政治教育工作者针对性对该名大学生进行思想状态引导。确保每一名大学生在经由创业教育理念下思想政治教育后，都能以良好正确的思想状态步入社会发展之中。
2.3提升高校思想政治教育队伍能力
第一，可从思想政治教育工作者招聘方面入手。通过提升高校招聘思政教师的招聘门槛，确保高校招聘到的思政教师具备高水平的专业教育能力，具备与思想政治教育相关的学历。第二，可对高校现有高校教育工作者进行二次教育。通过对高校已存思政教师进行专业培训，转变教师的教育观念，提升教师的信息技术应用能力，确保高校思想政治教育服务的整体教学水平能够得到大幅度提升。
2.4开通高校网络思政教育板块
在创业教育视域下高校可选择开设网络思想政治教育模块，以微课形式来为大学生提供更为便捷自由的教育可能。借助翻转课堂教学形式构建“网络视频+实体项目”的教学结构。微视频是需要教师进行自主创作教育内容，制定的教育内容需要贴合当下思政教育实际需求。实体项目方案的设计需要保证学生在自主开展的前提下进行思想政治教育活动。进行实体教学过程中教师需要对学生的反应进行观察，确保思想政治教育后学生的思想层面不会出现明显性错误，在思想政治教育中有效培养学生的自主能力以及自发思想。
高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升具有重要的现实意义，主要体现在如下四点：第一，有效抵制教育大众化的负面影响。随着我国社会经济的不断发展以及教育改革的逐渐深入，我国教育呈现出大众化的趋势。一方面，它提升了从业者的个体素质，丰富了我国的人力资源；但另一方面，它造成了生源整体素质的下降，不利于高素质人才的培养。而高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升则是解决这一问题的重要途径，它以工作者整体素质的提升带动学生综合素质的提升，可以有效控制问题的源头。第二，促进高职院校学生的健康发展。高职院校学生与普通本科学生相比，缺乏自信、学习积极性不高、对未来过于消极，他们缺乏正确面对社会适应压力、生活压力、就业压力的积极情绪。这个现实就在客观上要求了高职院校思想政治教育工作者必须要不断提高自身的综合能力以应对高职生的消极心理。第三，高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升能够有效增强思想政治教育工作的权威性。第四，工作者综合素质的提升在客观上促进了思想政治教育工作有效性的实现。高职院校思想政治教育工作的良好开展依赖于其工作者对时代特点的把握、对学生个性特征的把握、对社会需求的把握，而这些都要求思想政治教育工作者必须要不断提高自身的思维能力、创新能力、社会适应能力以及政治素养等。显然，工作者综合素质的提升与思想政治教育工作有效性的良好实现之间存在着必然的因果联系。
二、促进思想政治教育工作者综合素质提升的措施探讨
思想政治教育工作者的综合素质主要包括理论素养、职业素质、心理素质三个部分，所以要促进其综合素质的提升仍要从这三个方面着手：
1.促进思想政治教育工作者理论素养的提升思想政治教育工作者的理论素养是指，工作者在开展思想政治政治教育工作过程中所必需的，以基本原理、思想政治教育专业知识为主要内容的，以学生获取政治知识的能力培养为根本目标的能力综合。它是思想政治教育工作者的基本素质，要求思想政治教育工作者具备渊博的政治理论知识和敏感的政治嗅觉。要实现高职院校思想政治教育工作者理论素质的提升，第一，高职院校应创造机会积极开展理论相关讲座，促进思想政治教育工作者实现对基本理论的内化。第二，思想政治教育工作者应坚定对于的基本信仰，自觉抵制腐朽思想的侵袭。第三，思想政治教育工作者应主动加强对于相关理论知识的学习，以不断丰富自己的理论储存。第四，思想政治教育工作者在实际工作中要全面贯彻党的“十八”大精神，以实现理论的动态发展。第五，思想政治教育工作者应努力实现理论与实际的结合，以切实解决困扰学生的各种问题。
2.促进思想政治教育工作者职业素质的提升
思想政治教育工作者的职业素质是指，工作者在开展思想政治教育工作过程中所依靠的职业技能、专业知识以及技术能力等，它是实现思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者办公能力的根本保证。思想政治教育工作者的职业素质主要包括如下几点：第一，较强的的组织能力和管理能力。思想政治教育工作的对象大部分是以群体的形式呈现，在开展具体工作时需要工作者具备较强的组织能力、管理能力以及协调能力。第二，较强的信息收集及整合的能力。现代社会是一个网络化的社会，学生获取信息的方式多种多样，这就要求工作者具备较强的筛选、整合信息的能力，以保障学生获取信息的正确与健康。第三，较强的语言组织能力及沟通能力。思想政治教育工作的开展终究落实在语言的交流上，这就要求工作者要具备较强的语言能力，以实现工作者与学生之间的无代沟交流。实现思想政治教育工作者职业素质的提升，第一，高职院校在应聘时应设置高标准，通过拔高标准选择素质过硬的思想政治教育工作者。第二，高职院校应加强对思想政治教育工作者的在职培训。第三，高职院校应合理调整思想政治教育工作者的人员结构与知识结构。第四，高职院校应创造机会促使思想政治教育工作者与一线企业之间的双向流动。第五，合理引进实践丰富、操作技能强的社会师资以不断充实校内思想政治教育工作队伍。第六，应用先进的鼓励机制，实现利益分配与道德约束的有机结合。第七，思想政治教育工作者应加强与学生之间的有效沟通，通过此途径发现学生的症结并对症下药，实现思想政治教育工作的针对性及有效性。
3.促进思想政治教育工作者心理素质的提升
高职院校思想政治教育工作者的心理素质是指，工作者在开展思想政治教育工作时所具有的心理品质的总和，主要包括兴趣爱好、乐观心理、积极心态、稳定情绪、良好性格等。思想政治教育工作已经渗透到高职院校学生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素质对于学生的健康发展有着重要的推动作用，所以我们必须要重视对于工作者心理素质的提升。提升高职院校思想政治教育工作者的心理素质，第一，高职院校的思想政治教育工作者应形成坚定的职业自信心。网络时代的到来以及西方价值观的渗入给高职院校思想政治教育工作带来众多困难，这就要求工作者必须要具备坚定的职业信心，要敢于面对难题并解决难题。第二，思想政治教育工作者应保持积极的心态、乐观的生活态度，努力做到用积极乐观的人格魅力感染并带动学生，帮助学生社会适应压力、工作压力以及生活压力这三座大山。
三、结束语
关键词：思想政治；教育环境；以人为本；高校
“学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事做楷模”是历来学校教育所要遵循的原则，也一语道破了校园思想政治教育环境的重要意义。只有全面贯彻落实“以人为本”的教育理念，进行高校校内思想政治教育环境的建设和优化，建设和谐的校内思想政治教育环境，才能发挥其对大学生的感染、渗透和陶冶作用，为大学生的自由而全面的发展提供更为有利的服务。
一、基于“以人为本”的高校思想政治教育的本质
高校的根本目的就是培养社会需要的合格大学生，学生就是学校生存和发展的根本，高校的发展依赖于学生的发展。因此，“以人为本”是历来高校的办学理念。“以人为本”教育理念的实施，是对关于“人的自由全面发展”思想的弘扬，是科学发展观和构建社会主义和谐社会的实践性体现，是新时代高等教育改革的呼唤。
“以人为本”的基本内涵就是把学生及促进学生的自由全面发展作为学校生存和发展的根本。大学是培养高层次、高质量人才的重要场所，是为大学生服务的主要机构。学生的质量和学生的发展水平是衡量学校发展的重要标准，因此学生的全面发展是“以人为本”的最高内涵。
坚持以人为本，就要倾听学生的呼声，了解学生的情绪，关心学生的困难；要关心贫困学生的生活，为他们提供勤工助学的机会，消除他们的后顾之忧，让他们安心学习；要帮助新生适应新的学习和生活，制订自己的发展计划，为今后的学习打下扎实的基础；要理解毕业生的心情，对他们进行择业就业指导，增强学生的就业竞争力，引导他们顺利度过就业关；要关心心理异常的学生和有特殊困难的学生，帮助他们疏导思想，减缓心理压力；要关注青年学生的情感问题，加强对他们进行正确的恋爱观的教育等。
二、基于“以人为本”的高校思想政治教育环境的建设要求
大学生最多的时间是在校园，对学生影响最深、作用最大的还是校内的这个思想政治教育小环境。当前，社会上存在着价值观念扭曲、信仰混乱以及封建主义、资本主义思想的残余等现象，给大学生带来了影响。加强学校内部环境的建设，能在一定程度上扭转这个局面。如果学校内部环境是美化的，舆论导向是正确的，学生的思想政治水平和道德水准就会慢慢地有所提升。
“以人为本”的教育理念应当是校内思想政治教育环境建设的第一理念。它要求进行校内思想政治教育环境建设中要以环境建设的主体和环境建设的出发点和归宿的人为根本，为学生正常活动的开展和身心健康发展服务，从学生需要出发，照顾到学生的尊严和价值的实现，充分发挥学生在校内思想政治教育环境的设计和建设中的主体性和能动性作用，不得将主体排斥在外，不得忽视教师在环境建设中的主导作用和学生在环境建设中的主体作用。
三、基于“以人为本”的高校思想政治教育环境的建设原则
1 方向性原则。高校校内思想政治教育环境的建设必须以为指导，与时俱进地进行高校校内思想政治教育环境的建设。高校校内思想政治教育环境的建设，必须按照高校思想政治教育的目标和内容进行，按照思想政治教育的原则进行。环境的建设要以培养合格的社会主义事业的接班人和塑造大学生完美健全的人格为宗旨。坚持方向性原则，要保证党的领导地位，发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，调动全校师生员工的积极性和主动性，在政治上与党的路线、方针、政策保持一致，使学生成为思想政治教育环境建设的骨干力量。
2 实践性原则。校园环境的建设本身就是一个实践性比较强的活动，校园环境的建设要充分调动全校教职工的力量。一些校园文化活动尤其是课外活动或者社团活动，要由活动的主体――大学生自发行动、精心设计和安排，以培养大学生的实践能力、组织和协调能力。校园环境建设的实践性原则还表现在，人们进行的各项思想政治教育活动、环境的建设要在实践中得到检验，环境建设原则要在实践中得到证明与检验，并在实践中不断发展。
3 整体性原则。进行高校思想政治教育环境的建设，要利用尽可能多的渠道，搜集尽可能多的思想信息，包括直接的和间接的、口头的和书面的、自然状态下的和人工设置情境中的等；要从整体上把握各个因素的内在规定性，把学校内部环境当作一个系统加以考虑和建构。高校校内思想政治教育环境的建设是高校思想政治教育工作的一个重要的组成部分，它与高校思想政治教育工作的其他部分构成一个相互联系、不可分割的整体。
4 创新性原则。高校思想政治教育环境的建设离不开创新性原则，没有创新，高校思想政治教育的环境建设就必然陷入停滞甚至是倒退的状态，而不是在开拓中前进。因此，在实践中要不断创新、完善高校思想政治教育环境建设的理论体系，以提高高校思想政治教育的针对性和有效性。进行高校思想政治教育环境建设，应以最新观念为指导，采取先进的科学技术，使环境的建设更能充分体现规律性和时代性，使学生不断体验到最新意识、最新观念的熏陶。
四、基于“以人为本”的高校思想政治教育环境的建设措施
1 树立环境育人的意识。进行高校思想政治教育环境建设，首要的是要树立思想政治教育环境育人的意识。只有充分了解思想政治教育环境尤其是高校校内思想政治教育环境对大学生学习和生活各方面的影响，才能有的放矢地进行思想政治教育环境的建设。环境意识是大学生思想政治教育本质和规律的体现，是构建和谐型校园的重要体现。
环境育人的理念告诉我们，进行高校思想政治教育就要整体地、系统地考虑思想政治教育环境中各个环节、各个因素对大学生的思想、价值观念和生活的影响，必须强化各种环境因素的力量，建立起多种互动的环境机制，形成全面性环境力量，强化环境“润物细无声”的影响。在进行高校校内物质环境建设时应注意整体方面的规划，寓思想和文化教育于环境建设之中，使艺术性和时代性紧密地结合起来，通过校园物质环境建设，尤其是教学楼、图书馆、体育场地等学习和娱乐性的场所的建设，为学生营造一个良好的学习环境和生活环境。
2 加强思想政治教育队伍的建设。进行思想政治教育校内环境的建设必须把师资队伍的建设放在突出地位，以提高教师的思想政治教育素质为前提，不断强化思想政治教育队伍的职业道德建设。高校思想政治教育队伍既包括专职的思想政治教育工作者，也包括兼职的思想政治教育人员。专职的思想政治教育工作者是思想政治教育的核心，包括党的各级组织和团的各级组织，思想政治教育工作的具体执行部门如两课教研室、班主任、辅导员等等，他们具有较高的思想政治水平、专业知识素养，引领思想政治教育的实施与改进，在高校思想政治教育环境建设方面起着主导性的作用。
加强高校思想政治教育队伍的建设，要培养思想政治教育工作者具有良好的职业道德和完美的人格，只有这样才能使学生信服，影响学生的发展。现阶段，要加强对思想政治教育工作者心理知识方面的培训，提高思想政治教育工作者的心理健康素质，将心理健康教育与大学生思想政治教育有机地结合起来。
关键词：微信；思想政治教育；应用
科学技术的快速进步，使得大学生群体获取信息的平台也变得越来越多。微信作为新媒体的一种，其独特的功能与特点受到高校学生的喜爱，也不可避免的给大学生思想观念带来一定的影响。在新时期，要用积极的心态看待微信这种新媒体给思想政治教育带来的挑战，采取有效措施充分发挥微信的积极作用，提高大学生思想政治教育成效。
1微信对大学生思想政治教育的挑战
1．1微信对大学生思想政治教育主体的挑战：
作为高校思想政治教育的承担者，也是思想政治教育的实施者，思想政治教育主体起着主导性与决定性作用。微信在大学生群体的普及，对教育主体带来的挑战集中表现在：首先，是对教育主体素质的挑战。在新媒体时代，除了基本的政治理论方面的素养，还要具备基本的思想道德素质、应对新媒体挑战的能力、必要的心理素质等，此外，针对新形势，还要有一些简单的移动通信技术方面的技能，对微信功能有个大致的了解，这样才能更好的了解大学生的思想动态，提高思想政治教育的针对性。其次，是对教育主体地位的挑战。在传统思想政治教育模式中，教育主体是教育的“中心存在”，起着决定性的作用。微信的普及，使得信息的传播变得越来越快，教育主体从原来的中心位置变成跟客体平等的参与人员，要认识到这种转变，才能更好的应对微信媒体带给大学生思想政治教育的挑战。
1．2微信对大学生思想政治教育客体的挑战：
作为思想政治教育的接受者，思想政治教育的客体也就是大学生群体。微信带给大学生思想政治教育客体的挑战表现在：由于微信上充斥着各种观点，信息的开放度很高，大学生群体通过手机能够方便、快捷的浏览到这些信息，网络信息的传播速度非常快、传播的范围也非常广，这些都是其他传统媒体所望尘莫及的，为大学生提供了多样化的思想观念，大学生只要动一动手指就能够从微信社交软件中获取他们想要了解的信息，接触不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在这样的背景下，那些负面、阴暗的信息都会在潜移默化中影响到大学生，让他们对社会主义价值观念产生怀疑。此外，由于手机微信的身份验证方面的功能限制，导致一些学生的账号被盗之后可能会被不法分子利用其信息，这些都对那些安全防范教育不强的学生群体带来了挑战。
2微信在大学生思想政治教育中的应用策略
2．1以微信为载体转变大学生思想政治教育观念：
面对微信在大学生群体的普及，作为高校思想政治教育工作者，要积极转变思想观念，以微信为载体，把微信带给大学生思想政治教育的挑战转化为机遇，加大对学生的科学疏导力度，利用微信建立思想政治教育的平台，抢占思想政治教育的先机，保证大学生身心健康。高校可以建立专业的微信圈，定时跟学生学习和生活相关的信息，运用微信为学生服务。班级辅导员可以跟思想政治老师一起完善微信平台建设，运用微信圈跟学生沟通，把校园新闻以及思想政治教育内容通过语音、视频等方式传递给学生，实现主流意识跟微信平台的对接。通过利用微信平台，充分开拓思想文化资源，在微信中为学生传播正确的价值观念。此外，还可以利用微信的互动功能，用微信平台进行“微访谈”以及“微咨询”大学生群体可以针对网络中以及现实中的新闻事件来发表自己的见解，增加了师生之间的交流，增加了沟通的有效性，能够引感上的共鸣，提高了教育成效。
2．2提升大学生思想政治教育主体的“微”能力：
信息时代，大学生思想政治教育主体的“微”能力决定了其是否掌握主流信息传播的话语权。在微信进入大学生思想政治教育的前提下，积极开展专业化的培训，加大专题信息的学习，提高思想政治教育主体的基本信息素养，还要提高其微信的操纵能力，建立专业化的思想政治教育主体队伍。思想政治教育主体要认真了解微信的主要特点与功能，利用其信息传播方面的优势，提高新媒体的运用技术，积极转变教育模式，能够学会从学生碎片化的信息中发现其思想动态，进而提高思想政治教育的预见性，对学生动态思想进行关注，把思想政治教育工作落实的实处，深入到学生的生活细节中去，把微信与思想政治教育结合在一起。此外，还要提升教育主体的“魅力”，在信息时代，要能够在了解实际状况的基础上给学生进行讲解，这样的教育才能让学生信服，成为教师的“粉丝”。
2．3善用微信功能对大学生思想政治教育“微”创新：
首先，可以充分利用微信的LBS功能，对数据信息进行充分的挖掘，比如，可以根据学生的个人喜好、经常活动的地方等，用相应的话题跟大学生进行互动，加强教育的实效性。其次，充分利用微信自带的推荐功能，了解学生群体关心的社会热点问题，根据这些现实热点进行思想政治教育，要培养大学生对信息的分别能力，让他们树立正确的微信使用理念，在获取有用信息的同时远离不良信息，减少不良信息带来的负面影响。再次，利用微信语音对讲机这个功能，在微信群中为学生相关的消息通知，组织思想政治集体教育等活动。第四，可以利用微信的“摇一摇”这个功能，把思想政治教育的内容通过微信账号放置到网络中去，激发学生的好奇心，运用这样的教育方式让学生潜移默化的接受思想政治教育。
结论
综上所述，随着信息时代的来临，互联网在大学生中的地位变得越来越重要，微信作为手机媒体时代一个重要的信息传递方式，是大学生群体畅所欲言的小天地，为大学生提供了一个个性化的交友环境，激发其探索新鲜事物的兴趣，给高校思想政治教育工作带来了一定的影响。作为思想政治教育人员，要充分认识到微信的特点与功能，明确微信带给教育主体与客体的挑战，研究相应的对策提高大学生思想政治教育的有效性。
参考文献
［1］杨立淮，徐百成．“微时代”下大学生思想政治教育的应对［J］．青年教育，2014（3）．
［2］高淼．关于用社会主义核心价值体系培育校园文化的思考［J］．青年与社会，2014（2）．
