时间：2023-11-29 17:31:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理实验的改进，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文尝试就进一步改进物理实验的方法作一些探讨。
一、改进实验器材的选用，使学生自能实验并从中获取知识。
初中学生对事物的推理和判断是建立在自己已有的知识和实践的基础上的。对于那些使用他们的知识积累和认识程度以外的知识得出的结论，总会使他们怀疑，从而学习认知的过程较长。因此，在实验时我们如能选用学生熟悉的、简易的、随手可得的材料进行实验，就能更好地激发学生的兴趣，加快学生的认知过程。如在电荷间的相互作用实验教学过程中，我们发现用橡胶棒或玻璃棒做实验有一定的难度，就设计了一个简易实验，让学生课前准备一根包装带（长20厘米左右），学生感到很神秘。一到上课，教师在讲述电荷的知识以后，由学生自己动手做下述实验：把手边的包装带撕成两根（甲、乙），用左手执包装带甲，右手自下往上勒，结果奇迹出现了，下端被撕开的包装带“怒发冲冠”（同种电荷互相排斥），用右手的拇指或食指去靠近，会出现吸引现象（异种电荷互相吸引），用同样的方法可以使包装带乙带电，然后把甲乙两根包装带的下端靠近会出现相互排斥现象。实验完毕后学生很快认识到电荷间的相互作用“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的规律。实验后回味无穷，甚至课后有的学生仍在做上述实验。这种做法加快了对物理知识的认知过程，激发了学生学习物理的兴趣，影响极深、记得牢。
二、补充实验诱导思维，提高学生的分析能力。
初中学生的分析和推理一般都是建立在数学原理和浅显直观认识上面的。对于较复杂并没有实验辅助的抽象思维，他们是很难完成的。在现行物理课本中有些原理没有具体的实验，只是讲了前人的实验经过。这些得出的结论学生很难理解，且知识很易回生；所以只能死记硬背，给学生的学习带来障碍。若补充一些类似前人的实验，即能活跃课堂气氛，又能给学生创造认识问题的便利条件。如“马德堡半球”实验，学生看到图中那种宏大规模的实验感到可望而不可即。如果我们把这一实验用一段胶管连接两支针管来替代，用两个人向着两个方向拉针管的活塞，只要针管不损坏无论如何是无法拉出任何一支针管的活塞的。在实验时还可以把其中的一支针管活塞与顶端留部分空隙，移动一支针管的活塞则另一支针管的活塞也相应移动，这表明了大气压的作用，也证实了大气压的真实存在。
这种补充实验使学生的思维有了推理问题的依据，他们就会根据这种实验提出和抽象出更多的问题，无形地推动了教学的进展，提高了素质教育。
三、增加实验的趣味性，激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣一旦被激发，教学的进展将大大提高。而实验课上能引起学生学习兴趣的方法很多，只要我们执教者时刻想到要引导学生的兴趣，这一点就是很容易做到的。如“水不善于传导热”的实验可在试管内水的底部放一尾小鱼，加热试管，上部的水沸腾了而试管下面的鱼还在自由自在地游动。在讲不善于导热的物体时可以将一张新的纸币沾上汽油点燃，当学生看到一团火焰迅速燃烧时，把这一团火焰迅速夹在书中，火焰熄灭后，打开书纸和币安然无损，用手触摸纸币温度很低，说明纸是热的不良导体。在讲“热传递”时，把棉线绕在铁棒上，可演示烧不断的棉线实验，通过经常做以上类似的实验，增强了学生学习物理知识的兴趣。自然而然教学质量就得到提高了。
四、尽量增加演示实验和学生分组实验。
物理是一门以观察和实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验加以总结和思考得出的。所以学习物理的一个重要方法就是重视观察和实验。我在实际教学中，尽可能地让学生多动手、多观察，而且实验中所用的器材尽量从日常生活中选取，目的就是为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”这一思想。比如：在学习光的反射这一课时，我利用了常见的泡沫塑料和竹签来分组模拟演示光的反射现象；在学习浮力的利用这一课时，利用橡皮泥来分组寻找使密度大于水的物质浮于水面上的方法；利用萝卜来演示“空心法”增大可利用的浮力。通过这样的一些实验，不仅传授了学生知识，还培养了学生的观察能力、实验操作能力以及严谨、求实的科学态度，更重要的是让学生亲身经历获得知识的过程，体会到了成功的乐趣，激发起学生浓厚的学习兴趣，对学生的发展有着非常积极的作用。
关键词：初中物理；实验教学；教学方法
物理实验是一门综合性和实践性较强的学科，对于物理日常教学具有一定的指导意义，物理实验课程的教学目标是尽可能地提高学生学习能力和思维创新能力，在进行物理实验的过程中，教师对于物理实验内容和过程的合理安排以及学生的动手参与水平直接决定了初中物理课程的教学水平。
一、初中物理教学实验中出现的问题
1.物理实验教学时间安排不合理
物理教学课程的关键就是要保证有足够的实验时间，但是初中阶段的课程一般以每节课45分钟为准，而且不作为主课的物理课每周的课时只有2～3节，课程内容安排时间比较紧张，而且在进行物理教学中一般理论教学时间多于物理实验教学时间，一般初中物理的探究课程在11节左右，而在实际教学中，每个探究课程需要2～3节课才能完成，这就导致了很多教师在进行物理教学中为了完成教学计划将物理实验简单掠过，直接在物理实验中教出实验结论，忽略了物理实验中的过程教学，最终导致物理实验教学水平不高。
2.物理实验设备无法满足实验要求
随着物理课程教学的不断改革，物理实验课程的教学设备也要不断升级，但是目前很多初中的物理实验设备还是根据旧版本教材实验进行配备的，因此很多课改后的物理实验都难以进行教学，甚至还有部分学校因为经费问题连实验的教室都无法落实，先进的物理实验设备更无从谈起，长此以往，必将导致物理实验水平严重落后于平均水平。
3.学生没有在物理实验教学中养成实践学习的习惯
很多初中生在应试教育的环境中逐渐失去了对知识的渴求和欲望，因此，在日常的物理实验教学课程中，教师也难以调动学生的学习积极性。其中很多学生虽然不存在这类问题，但是因为长期不进行动手类的实践性学习，在进行物理实验学习的过程中不知道从哪里开始，也不知道整个物理实验教学的目的和研究方法。而有些学生正相反，对于物理实验有着非常浓厚的兴趣，但是这种兴趣不是学习方面的，很多学生在物理实验课程中只是以玩的心态进行的，完全是因为实验课的趣味性而参加的；有些学生甚至整堂课都不进行物理实验操作，完全以看客的身份参加物理实验课程。
二、物理实验教学主要改进方向
1.做好物理实验教学的课外延伸
为了解决物理实验教学中时间紧张的问题，教师需要进行一系列的课外实验延伸来完成课堂上的物理实验目标，如初二的力学，教师就可以将体育课程和物理实验进行有机的结合，通过形象生动的体育活动来探究运动的时间和路程以及各种力的作用。在进行电学实验时，可以通过设计实用电路的实验形式进行课外延伸。这些课外的物理实验教学延伸能缓解教学时间紧张的问题，实现多维度的物理实验教学，使物理实验教学更加贴近生活。
2.提高物理实验教学的硬件环境和软环境
对于很多初中物理教学硬件设施不完善的问题，教育部门以及学校有关管理部门要加大投入力度，完善物理实验教学的硬件环境，特别是学校有关部门要提高对物理实验教育的重视程度。同时在进行物理实验教学的过程中，教师要切实转变教学观念，将物理实验课堂还给学生，让学生充分学习到物理实验中的知识，同时也让他们感受到自身的主体性，在物理实验操作过程中学会交流和思考，真正成为学习的主人。从学习知识的角度来看，物理实验教学的方式不是被动的传授，而要通过认知主体积极探究主动来学习，只有通过这样的方式，才能够实现学生的知识积累和学习能力的提高。同时，教师要鼓励学生提出问题和假设，尽量避免打消学生思考和提问的积极性，教师在实验教学的过程中也要设置好相关的问题，推动学生进行主动思考，使学生真正领会到物理实验的目的。
3.加强对学生探究学习习惯的培养
无论是哪一种教学方式，教师在开展教学活动中都必须以学生为中心，为学生学习能力的培养和探究性学习习惯的养成做好各个方面的准备。同时，实践性物理教学作为一种创新型的物理教学方式，是符合学生学习特点的，而物理这门学科也是通过人们多次进行实践探究总结而成的。所以，教育者不能以自身为主体进行灌输式的教育，要在探究启发式的实践性教学中逐渐培养学生自主学习的能力，但这不意味着要完全放松对学生的课堂管制，在进行开放式实验教学的课程中要把握好整体的课堂纪律，只有合理地控制好物理实验教学的整个教学过程和理论基础，才能真正提高学生探究学习的能力和养成积极主动的学习习惯。
综上所述，物理实验对学生的综合学习素质的培养和动手实践能力的提高起到了非常重要的作用。在未来的物理实验教学，教师在很多方面都需要进行改进。教师要充分认识到物理实验的重要意义，转变传统轻视物理实验的观念，提高对物理实验的重视程度，在物理实验的教学中积极改进教学方式，提高物理实验的整体质量，通过更加灵活的实验方式提高学生对物理课程学习的兴趣，促进物理课程学习向素质化学习推动，从而实现学生学习能力的提高，使学生意识到自身在课堂学习中的主体地位，激发学生积极主动学习。
参考文献：
[1]张德启，李新乡，陶洪，王崇光.物理实验教学研究.北京：科学出版社，2005.
[2]杨宝山.课程标准与教学大纲对比分析.东北师范大学出版社，2004.
关键词：物理实验；教学；改进
中图分类号：O4-33 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0087-01
物理科学从诞生的那一天开始，就伴随着物理实验，并伴随着其发展而发展的。物理实验教学发展到今天，对物理教学起到了巨大的推动。如何更好的开展实验教学？通过调查分析普遍存在以下问题：片面强调传授基础知识，忽略能力的培养，教学内容陈旧，实验课几乎是清一色的内容和教法等，这样无疑大大挫伤了学生的积极性，不利于创新意识的培养。因此为了让学生有更多思考，研究和探索的内容，鼓励学生勇于创新，对于初中物理实验教学现状提出以下几点建议。
一、乡镇初中物理实验教学的几点现状
通过调查乡镇初中物理实验教学可知：1、由于受目前的中考形式这种客观条件的影响，对物理实验教学不重视。基本上没有做过任何试验，为了应付现在中考对实验的要求，将实验进行筛选后，选出重点的在黑板上讲解，让学生记住实验重点即可。2、学校和学生对实验的重视普遍不够，目前人们虽然逐渐认识到了实验和探究的重要性，但在实际执行方面改进并不大，许多学校过分强调其实验条件差，而不能主动的改进和创新有利条件。3、农村中学物理教师实验素质参差不齐，实验技能技巧和设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。4、来自学生方面的原因：有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。
二、面对这种现状，我对乡镇初中物理实验教学提出以下几点建议
1、改革教学方法，培养学生的探究性思维[1]。传统的教学方法，是教师在单纯的讲，而学生在被动的听和练，这样学生对物理课的学问只是被动的适应，为考试而学。在教学中采用“自学讨论式”教学方法对培养学生学习物理的兴趣和探究性思维都起到了积极的作用。“自学讨论式”其过程是：自学--实验―质疑―讨论―小结等五个步骤。学生通过自学发现问题，独立思考，演示实验（或学生实验）启发思维，学生提出问题在教师的组织下一起讨论，然后由教师和学生小结。这样课堂气氛活跃，学生思维处于一种激进状态。对于开拓学生能力，培养学生创造性思维起到了不可忽视的作用。2、实验室建设方面。物理实验室是实施物理实验教学的根据地，要发展实验教学必须大力加强实验室建设。（1）实验器材的配备标准要提高。课程改革中原有的教师演示实验有许多已经改为了学生科学探究实验，因此必须增添这些器材。（2）实验器材的更新换代。通过调查，现在的许多学校实验室器材陈旧，已不能满足正常的教学需要，随着新技术新材料的发展，带来了物理实验室器材的发展，高新的器材也会逐渐步入价廉物美，新的实验器材应逐渐走进物理课堂，促使学校的实验器材的更新换代。例如，演示温度计尽管做得很大，但学生仍然看不清，可以逐步改为数字温度计，可视度高，准确度高。3、实验本身的改革和完善[2]。（1）随着实验教学及实验技术的进步，原来实验教学中的实验方法，原理应发生变化，向着更加直接更加准确的方向变化。例如在研究不同物质（水和煤油）的吸热时，以前多用两个“相同”的酒精灯来加热他们，相同的酒精灯表示相同时间里酒精放热相等，水和煤油吸热相等，但实际上很难保证酒精灯的火焰不变或相同，放热不相等就先去了实验的先决条件，实验结果肯定是不准确的。现在将酒精灯改为功率相同的电路在烧杯外加热，就能较准确的保证放热相等这一点。再进一步可以用功率相同的电加热器（俗称“热得快”）直接放到水和煤油中加热，完全保证了放热相等这一条件。从酒精灯到电炉到热得快，从外部加热到内部加热，就实现了实验方法的改革和完善。（2）应该利用身边的物体进行物理实验。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，并且学生在准备这些物品的时候也是一种实践，是了解生活了解社会的实践。教师应该因地制宜的设计这种类型的简单实验。3、实验教学应由验证型向探究型发展[3]。传统实验的共同点就是将演示实验仅仅作为引入新课，增加感性认识，得出知识和规律的手段，学生实验作为验证规律的手段，而在新的课程改革中，对实验教学的要求提高了。增加实验的原始程序，应要求教师逐步引导学生像科学家那样去经历科学发现的历程，完成科学发现，并进行必要的评估和评价。这样逐步将学生从被动的学习转变到研究性学习上来，为培养研究性人才打好基础。4、改进物理实验考试方法。学生往往对考查课不够重视，没有压力，因而没有全心投入，所以要对物理实验课进行标准化考试，这样对规范实验教学，提高教学质量将会起到重要作用。考试可以分为笔试和实验操作两部分，分别侧重考查原理理解和动手能力。5、充分利用现有资源。充分利用现有资源，用尽量简单的器材和装置来演示较复杂的物理现象，实行“新课标”教材后，学校有些仪器已经不能满足实验的要求，而且有的已放置多年，添置新的实验仪器又一时很难办到。如果我们能对有些器材加以改进，做到一物多用，旧物新用，那就能解决不少实际问题。以上就是我对中学物理实验教学的现状提出的几点设想、建议。其中最主要的思想是以学生为本，以调动学生的积极性为主，应注意从物理实验教学的各方面培养学生更好的科学素质，创新精神和实践能力。一定要克服教学中出现的种种困难，从各方面取得同样良好或者更好的教学效果。
作者单位：吕梁高专物理系
作者简介：张金爱，女，吕梁高专物理系实验教师，山西离石人
参考文献：
[1]孙元请.改革课程与教材加强对学生科学素质的教育[J].上海教育1996（6）2-24
【关键词】初中物理；实验；教学模式
对于学习而言，最根本的途径就是求学者自己的活动。要想把这一原则应用于教学过程，教师就应该让学生自己动手动脑去探索万物，通过各种活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种最基本活动形式，教师应当努力通过学生动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在众多物理实验中占有不可忽视的比例。而这些演示实验都是由教师在讲台上演示给学生看，学生通常没有机会去动手。因此导致学生动手机会明显偏少，动手能力普遍不高。所以我们有必要想方设法增加学生自己动手实验的机会。可以通过改进、改组和改造等方法将演示实验变成适合于学生自己去实践的实验。如：创造条件将一演示实验改为师生合作实验，将一演示实验变为分组实验或将一正常情况下在课堂上安排的演示实验，改为课外实验或家庭实验。
物理实验是通过充分调动学生的各种感官的一个综合学习过程，因此必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的现象或结果去激励学生进行深入的思考。由于物理实验对于被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的趣味性和新颖性，并且物理实验本身就具有很强的启发性，新颖的现象会吸引并诱导学生在进行仔细观察、操作的同时，更积极的去“深省”和“回味”。但是学生实验中又有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中不爱动脑或不求甚解，仅仅满足于简单机械操作的倾向，这就需要教师在增强实验的启发方面费心思了。物理是自然科学的重要分支，物理教学不仅应注重知识的传授和能力的训练，还要把物理实验和我们的教学内容紧密联系在一起。重视对学生的学习愿望，探究科学的能力，科学创新意识的引导和培养。物理教学实验中，我们的课堂教学应较多的采用学生边学边实验的教学模式，这样就能进一步推动物理教材和实验器材结合在一起的改革。要指导学生善于从生活中发现自己感兴趣的课题，可以由自己选择，也可以从同伴互相交流中选择，当然也可以由教师划定范围，同学们从中选择。我们在实验过程中，还存在很多组织方式：个人独立探究方式；小组合作探究方式；班级整体探究方式；跨班级或年级探究方式等。
一：培养学生动手实验能力。
有计划，针对性的进行实验教学，包括设计实验环节，观察实验操作环节，数据处理环节，分析与总结环节。在使用测量仪器：直尺，弹簧秤，天平，压强计，电压表，电流表，温度计，万用电表时，应特别注意锻炼学生的观察能力和操作处理数据能力。也要着重培养学生自己设计和实施实验的能力，慢慢的减低操作误差和出现原则问题的几率。
二：教师要注意发挥示范带头作用。
实验前教师应进行实验演示并对实验中存在的问题进行说明与强调。在学生进行实验过程中，要抓住典型事例向学生进行反复强调，教师也要巡回指导，发现问题并提醒。教师要严格遵守实验规范性，给学生做好榜样。
三：培养良好实验习惯，形成正确实验素养。
教师要有意识培养学生良好实验习惯，形成正确实验素养。对器材预备性调节，操作也有条理性，爱护仪器，使学生有保护仪器的责任感。让学生爱上实验，提高实验积极性，进而爱上物理。
随着我国经济的高速发展和我国义务教育的发展和完善，新课程教学改革成为了当今时代的主流，它对我们教师职员提出了全新的要求和挑战，而且以教师为主，学生为辅的旧教学模式已跟不上时代的步伐了。为了让自己的教学模式能符合时代的、学校的要求，打造优质高效教学模式不容刻缓。今天，我们以物理实验教学模式为例，来谈一谈如何让自己的物理实验教学模式受到学生的喜爱，同时能获得高效的教学效果？因此“自由、合作、探究”的实验教学模式应时而生，那么如何实现学生自主、合作、探究学习啊？我们可以通过自主、合作、探究学习理念下的“四导”实验教学模式来贯穿整个实验教学过程，帮助学生主动构建初中物理试验相关的知识体系，同时引起学生对实验的兴趣。
“四导”实验教学模式的内容和要求：
“四导”实验教学模式的内容：
“导则”明确物理实验的操作原则。
“导标”明确物理实验的目标，让同学知道要学的是什么。
“导教”分发挥教师的主导作用和辅助作用，引导学生学习，知道怎么学。
“导学”充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动学习。
“四导”实验教学模式的要求：
首先，我们需明确物理实验教学模式的六点不可缺少的原则性要求：科学性原则、安全性原则、可行性原则、直观性原则、普遍性原则、准确性原则。
再次，明确实验操作意图、以标导学，让学生充分了解学习范畴和知识。
最后，将学生主体和教师主导两者有机的结合起来，来引导学生联想、想象，开发学生的创造力，以此实现高效实验教学的目标。
总之，高效实验教学模式要以学生终身发展、全面发展的理念为指导，以学情、教育发展和时代要求为标准，随之变化而变化。
物理实验常常是一个系统工作。从实验的计划到实验器材的预备，从进行实验到记录实验数据，这些过程对所有的初中生来说都是非常重要的经历。实验教学的模式可以让学生更好地理解物理知识，帮助学生掌握实验的过程、结果和原理。在进行实验教学的过程中，要按照相关标准与要求，老师通过实验教学来向学生讲书本知识，使难以用语言讲授的知识更浅显易懂。这样一种教学模式，不但可以培养学生的动手能力，还可以改进学生的思维方式，培养学生的探究精神。总之，物理实验教学是初中物理教学的非常重要的组成部分。新一轮基础教育改革不断深化，传统的实验教学模式因为其教学方式我唬教学观念落后，实验设施落后已经无法适应新课改的要求，所以初中物理实验的传统教学模式需要向新的方向转变。因此，转变与创新初中物理教学模式已经变成广大教育工作者的关注重点。
【参考文献】
关键词：物理课堂；实验教学；教学设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-348-01
作为一门基础性学科，初中物理在培养学生独立思考能力方面具有重要作用。初中物理教师不仅仅需要教会学生熟练运用相关公式解决问题，还需要培养学生实际动手操作实验的能力。随着新课程改革的不断开展，实验在初中物理中所占的比重越来越高，直接影响到学生中考物理成绩的高低。但是实验在初中物理教学中并未引起教师足够的重视，他们认为能够不做的实验尽量不做，同时也极少让学生亲自动手进行实验。这种做法完全与新课程改革的要求相背离，长此以往下去，不利于学生动手能力的提高，也不利于学生综合能力的提高，因此初中物理教师必须按照新课程改革的要求，重视初中物理实验，重视学生实际动手能力的培养。
一、初中物理实验教学法的重要性
1、初中物理教学法的采用符合物理学科的特殊性
作为一门以实验为基础的学科，初中物理具有其特殊性，在教学中必须注重实验的运用，离开了实验，初中物理就如无源之水无本之木，学生是不可能从根本上得到提高的。只有在初中物理教学中注重实验教学法，才能让学生从各方面得到提高，如实际动手能力、独立思考能力等。只有通过学生亲自动手操作各种实验，才能让学生在实验的操作、观察之中分析和解决实验中的问题，从而进一步培养出学生独立的思考能力，才能帮助学生养成良好的动手习惯、学习习惯，才能真正符合初中物理学科的特点，真正发挥开设初中物理这门学科的意义。
2、初中物理教学法的采用符合初中生的特点
初中生逻辑思维能力处于一个迅速发展的阶段，这使得他们看问题的深度、广度和客观性都具有较强的提高，对别人和书本上的言论不能轻易接受。同时初中生处于一个对事情具有强烈好奇心的阶段，他们求知欲十分强烈，好奇心强，思维活跃。同时初中生处于一种感性能力较为强烈、逻辑思维能力正在养成的阶段。初中物理实验能够通过调动学生的眼睛、大脑、手以及口等综合学习，从而增加学生的感官能力，延长其注意力实践，有助于学生将感官材料进行整合，进而培养学生的逻辑思维能力，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯，提高其初中物理的学习效果。
3、国家对人才的要求彰显物理教学法的重要性
改革开放以来，我国经济水平显著提高，人们生活水平有了较大的发展。进入二十一世纪以来，科学技术发展越来越快，对人才的要求也越来越高。管仲曾说过，一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。当前国家对复合型人才的要求越来越高，复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。它不仅仅要求学生会记忆，会做题，更要求学生知道怎么学，更注重学生动手能力以及创新能力的培养。而实验教学方法在培养学生这些能力方面发挥着重要的作用。
二、营造良好的班级创新环境
班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。
三、改进实验，大胆创新
在传统的实验教学模式中，一般是教师为主体，教师在台上做，学生难于操作，只能在台下看，然后记录实验数据和有关现象，被动地接受实验结果，久而久之就会使学生“迷信权威”，不利于创新能力的培养。而创新的实验教学，要求师生共同探索，教学中师生要积极开展双向交流，对问题的猜想，实验的过程，甚至改进、创新各抒己见，开放彼此对问题的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的实验和结论，要根据实际，进行一些改进、创新实验。教师可以有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验，这样既可以增加实验的创新成分，又培养了学生创造性思维。如在“探究平面镜成像特点”的教学时，我建议给身高1.6米的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，故多长都行。我不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出平面镜成像特点：等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0.8米。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。
新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就要进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。教师应充分认识实验教学的必要性，从现有资源出发，完善实验教学环节，提高实验效果。
参考文献：
[1] 冯海燕.论初中物理课外实验的开展闭.中学生语数外（教研版），2009
[2] 李止山.张家浪.探索初中02物理实验教学的有效方法.学校管理，2009
就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。
二、提升物理实验教学效果的方法
（一）让学生掌握基本的实验操作
做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。
在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。
（二）鼓励学生自己设计实验
初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。
例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。
（三）增强物理实验的趣味性
物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。
例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。
三、总结
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0094-01
新课程理念之一就是让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
物理是一门实践性和理论性很强的课程，如果教师单纯依靠理论教学，学生无法理解教学内容。而且初中物理实验教学又如此重要，那么教师就需要注重提高物理实验探究教学的质量，提高学生的学习效率。
我们在物理实验教学过程中，需要学生动手参与，还要明确物理实验观察的要求，促使学生严格按照要求观察实验，从而培养学生的观察能力。例如，在做“测定牛奶的密度”实验时，要求学生遵循实事求是的原则，如实记录实验中观察到的数据。在这个实验中，学生需要注意的是，必须先称量玻璃杯和牛奶的总质量，再将牛奶倒出，称量出玻璃杯和剩余牛奶的质量，而不是先称量出空玻璃杯的质量，再称量玻璃杯和牛奶的质量。一旦称量的顺序出现错误，就会对实验数据的准确度造成不利的影响。因此，在实验操作前，教师要明确实验操作顺序，并要求学生必须按照实验操作步骤进行实验，不能随意颠倒实验顺序。只有这样，才能确保实验数据的准确性。此外，在将玻璃杯中的牛奶倒入量筒时，应该使牛奶自然倒入量筒，玻璃杯中剩余的牛奶应该是无法倒出的牛奶，这就要求学生认真操作。明确实验观察要求，要求学生必须按照步骤进行实验，可以使学生对实验操作持谨慎、认真的态度，学生全身心投入实验中，实事求是地记录下实验数据。只有这样，才能实现实验检验真理的重要目标，也能使学生从参与实验中体验到乐趣，从而培养学生的观察能力。
在演示实验方面，要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能有任何微小的疏漏，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进。如“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径），把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。这样，学生既学习了知识，又培养了创新能力。
作为初中物理教师，我们必须树立学生的主体意识，要有创新精神，在实施素质教育中，把培养和造就一批有创新意识和创新能力的人才作为奋斗目标。在初中物理实验教学中我们培养学生的观察能力，首先要培养学生浓厚的兴趣、明确物理实验观察的要求以及引导学生明确实验观察目标，使学生对物理实验探究产生欲望，在兴趣的趋势下使学生展现出物理实验操作的主体性，调动学生的积极性和主动性。好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验，以激起学生的兴趣。在初中物理实验教学中培养学生的观察能力，需要增强学生参与物理实验的兴趣。学生只有全身心投入到物理实验中，才能认真观察实验现象，验证猜想，体验到乐趣，培养自己的观察能力。例如，在做关于“测定牛奶的密度”的实验时，因为牛奶是学生经常饮用的饮品，将课堂提问的兴趣带到实验中，进行实验操作，按照相关的操作步骤，再根据密度计算公式，计算出牛奶的密度，从而分析出原因。将与学生实际生活紧密相关的案例作为物理实验，可以提高学生观察实验的兴趣。只有这样，才能真正培养学生的观察能力和创新能力。
总之，为了促进学生的成长和发展，为了培养学生的科学素质，增强适应社会发展的能力，我们要加强物理实验的创新，优化实验教学手段。
参考文献：
[1]王挺.新时代下初中物理教学的拓展[N].学知报，2010.
[2]索建彪.初中物理实验教学现状分析与对策研究[D].东北师范大学，2011.
[3]石天敏.初中物理实验课探究[J].教育科研论坛，2011，（06）.
初中物理实验课是培养学生科学精神、实践创新等核心素养的重要阵地。笔者所在的贵州省道真仡佬族苗族自治县是典型的少数民族地区，就目前县域内的初中物理实验教学而言，还存在许多问题。比如，教师的观念比较落后，学生动手操作能力较弱。特别是多年来受应试教育的影响，教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验，重实验结论、轻实验过程的倾向。
上述问题反映在课堂教学中，通常表现为演示实验由教师独揽，学生没有动手操作的机会，用“做实验题”代替“做实验”等现象。一些教师常常把实验教学上成了讲授课、满堂灌，学生不能通过自主建构实验来获取物理知识，经历、体验、感受实验的过程没有得到体现，实验操作能力得不到培养，科学精神、实践创新等核心素养更是无从谈起。为此，我们道真县民族中学的物理学科教师本着自主合作的原则组成了一个小团队，试图探索出一条适合民族地区的初中物理实验教学新路。实验教学的主要目的，是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过互动、交流、协作，经历主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。实验过程中，学生在教师的引导下，通过独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，使学习内容有更强的内在联系。我们主要通过以下六大途径，实现物理课堂实验教学方式多样化，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神：一是进行初中物理实验教学有效性的分析探究。通过问卷调查、开座谈会、听课诊断等多种形式了解当前初中物理实验教学中成功的经验、存在的问题，了解教师、学生对实验教学的态度。对成功的经验，总结提升形成文本材料，强化实验教学；对实验教学中存在的问题，从教师、学生两方面探讨导致实验教学低效甚至无效的成因，寻找矫正策略，提升实验教学的质量，进一步完善初中物理实验报告的收集。二是补充演示实验的数量。教材已列出大量演示实验，但有的章、节还没有演示实验或数量还不够。没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。我们在学生中开展自制教具活动，来补充演示实验的数量。三是改进演示实验的效果。现行教材有很多精彩的演示实验，教师教学时，由于种种原因，教材给出的一部分演示实验效果不明显、可见度不够，需要我们大胆地改进，重新设计，在师生中开展创新实验教具制作，改进演示实验效果。四是创新学生实验设计。实验过程中某个仪器损坏或缺少还要继续实验时，或某一物理知识需要实验验证时，培养学生的创新与设计实验能力，通过学生自制教具等方式来提高学生的学习效率。五是撰写实验教学的典型案例与反思。在教学实践中探索、收集自己或他人的一些典型案例，通过分析，改进实验教学的设计，同时完成改进实验材料的汇编，为其他教师的教学提供和积累素材，实现资源共享。六是查阅相关资料，掌握物理实验改进的最新信息，并及时仿制。通过总结，我们逐渐摸索出了一套适合民族地区学情的实验课堂教学模式，创设出了“实验引入（创设美）自主探究（各美其美）合作交流（美美与共）信息分析（发现美）论证反思(实现美)”的实验课堂结构。具体来说，在我们的初中物理实验课上，学生主要围绕以下五大步骤进行活动：一是学生围绕教师创设的物理情境或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出猜想与假设；二是学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果；三是学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳；四是教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；五是学生将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。由于选取了适当的物理情境，以“创设美”为切入点，学生的实验意识和实验态度得到了培养。在实验过程中，学生还充分体验了实验的乐趣，领略了实验的方法，初步学会了用自主探究、实验的方法去研究物理问题。由于选择了适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养了学生的实验习惯与实验室文明；联系了生活和技术，以“课后实践”为切入点，在解决实际问题的过程中培养了学生的应用能力。通过实验活动，更提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。在潜移默化中，学生勇于克服困难、尊重事实、实事求是的科学态度，以及应用物理知识为社会服务的意识也得到了提升。在研究的进行过程中，我们明显感到学生学习物理的劲头提高了，喜爱物理学科的人数更多了。许多学生在实验活动中始终保持着兴奋感、满足感，以及质疑和探究的兴趣。一些所谓的“学困生”也在实验活动中崭露头角，令其他同学刮目相看。质疑的人多了，学生的分析和观察能力提高了。
我们常常可以看到，学生之间为了某一个物理问题争得面红耳赤。学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信、更富于挑战精神了。原来在学生中很难开展的小制作、小论文的活动，现在学生也更能接受了，日益丰富的活动也促进了学生的发展。活动开展以来，学生所提的问题不再局限于课本，不再局限于初中物理知识，对我们教师提出了许多新的问题和新的要求，逼着我们教师去不断扩大自己的知识面，不断地去改变自己教学和辅导的手段及方法，来适应新的情况。活动也提示我们，要学会倾听学生的心声，要鼓励学生把自己的思想付诸实践，去探究，去实验，在活动的过程中还要有能力组织和引导学生把活动进行下去。说句实在话，要在课堂上大量开展实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。而现在，有些实验要靠教师或学生在课前自备自制才能完成，耗时太多，且实际制作实验器材存在一定的困难，还需要我们在今后的实践中加强对学生的指导与训练。受到现行教材和考试制度的限制，目前我们的实验活动还没能大面积推开。由于物理教师上课的班级数较多，所教的学生常常多达一百多人甚至二百多人，活动大面积开展起来，非常耗精力。对某些小组和学生来说，教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。特别是初三年级下学期学生面临中考的压力，课后的实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了，我们迫切希望新的评价制度能够及时跟进。一堂优质高效的实验课需要时间作为保障，这是实验课有效进行的矛盾所在，也将是我们今后努力解决的主要问题。
作者：王琦
关键词：农村 初中物理 实验教学
一、物理实验教学在农村初中应用的意义
物理是一门以实验为基础的学科，无论是物理概念的建立还是物理规律的探索与论证，都与实验有着密切的关联。为此，物理教学要将实验教学作为重要内容，充分发挥实验教学在培养学生观察能力、动手操作能力、思维能力等方面的重要作用。尤其对于农村初中教育而言，提高物理实验教学质量是开展物理素质教育的重要途径。通过物理实验教学，能够让学生在分析实验原理、实验误差中探寻物理规律，加深对物理知识的理解与记忆;同时，还能够培养学生的科学兴趣和创新意识，转变当前学生动手能力差的教育现状，促使学生将物理知识应用到解决实际问题中来，提高学生学以致用的能力。
二、农村初中物理实验教学的现状分析
1.物理实验教学的重视程度不高。在大部分农村学校中，学校领导和物理教师没有认识到实验教学对培养学生综合素质的重要作用，片面地重视理论知识讲解，忽视了学生观察能力、动手能力的训练，形成了“课上讲实验，试前背实验”的教学现状。
2.实验教学方法单一。农村初中物理教师的教学观念守旧，在实验教学中没有充分发挥学生的主体性作用，只是按部就班地做实验，没有根据教材特点和学生的认知水平对实验进行改进和创新。同时，学生动手操作实验的机会较少，通常都是由教师准备好实验器材，并向学生交代实验步骤、实验条件以及应得出的实验结论，从而难以激发学生参与实验教学活动的积极性。
3.实验教学硬件设施不全。受资金短缺的限制，大部分农村中学的物理实验教学硬件设施配备不全，使得实验器材难以满足教材上的实验需要。在这种情况下，教师不得不把分组实验改为演示实验、演示实验改为看课本插图，导致学生无法通过亲自动手操作物理实验而理解物理概念、掌握物理规律。
三、提高农村初中物理实验教学的措施
1.提高教师对实验教学的重视程度。想要从根本上提高农村初中物理教师的教学质量，就必须不断提高教师对物理实验教学的重视程度。首先，物理教师应当及时与校领导进行沟通，争取领导的支持和理解，这有助于实验教学工作的顺利开展。同时，教师还应不断更新教育教学理念，并在实际教学中多鼓励和表扬学生，营造出一个良好的实验教学环境。其次，学校应当定期组织物理教师对新课程标准进行学习，让教师了解物理实验教学的重要性，并认识到通过物理实验能够培养学生的综合素质。此外，学校还应不断加强对教师的业务培训工作，借助培训让教师进一步明确物理实验教学的任务和要求，并熟练掌握相关实验仪器设备的性能，为教学活动的开展奠定基础。
2.运用多样化的实验教学方法。农村初中物理实验教学要改变教法单一的现状，充分利用现有的教学资源，开展多样化的实验教学活动，提高实验教学质量。首先，在演示实验中，教师可对演示的形式进行创新，即从教师演、学生看转变为教师导、学生演，让学生一边学一边实验，既能够培养学生的动手操作能力，又能够加深学生对所学知识的理解。其次，在分组实验中，教师应当合理地对小组成员进行分配，一般可2-3人组成一个小组，组内成员应当既有男生也有女生，既有优等生也有绩差生。这样的组合搭配，能够使同学之间互相帮助，有助于教学质量的提升。再次，在家庭实验中， 教师可提前安排好实验任务，让学生回家完成。例如自来水实验，用摩擦起电后的梳子接近较细的水流，通过观察可以看到水流出现弯曲。这样不但加深了学生对课堂中所学知识的理解，又进一步增强了他们进行物理实验的兴趣，教学质量和效果自然会获得显著提高。
3.加强实验教学硬件设施建设。地方政府及教育主管部门应当加大对教育方面的投入力度，借此来改善农村初中的办学条件，为农村初中物理实验室硬件设施的建设提供坚实的保障。从目前农村初中的总体情况上看，物理创新实验的仪器设备相对比较缺乏，为此，除了要逐步添加新的实验仪器设备外，还应提倡师生自制实验器具。例如，在磁现象实验教学中，教师可以用两个小磁针分别固定于纸板上，并将之放置在水面中，这样便可以向学生演示磁极间的相互作用。
四、结语
总而言之，农村初中物理教学必须提高实验教学的重视程度，将实验教学作为培养学生观察能力、思维能力、动手能力的重要途径。这就要求物理教师在教学实践中充分利用农村中学现有的教学资源，不断改进和创新实验教学方法，激发学生参与物理实验的积极性，提高物理实验教学质量。
参考文献
[1]王玉山 新课标下农村初中物理实验教学之我见[J].新课程学习（下），2013，（4）。
关键词：初中物理；实验教学；实验方法；物理实验探究
1、初中物理实验教学中物理与实验的关系
物理，主要是以观察、实验为基础的学科，实验是物理课最有魅力体现之处，实验教学在物理课程中有着无法取代的位置。
实验，能提高中学生的学习物理的积极性，培养中学生科学的学习态度，分析解决问题能力，让中学生在学习物理中逐步对解科学的发展历程有详实的了解。
物理与实验是一对相辅相成的关系，在初中物理的教学中两者有着同等重要的地位。
2、初中物理实验教学的现状
2.1世界初中物理实验教学的发展历程
初中物理实验教学始于从18世纪德国、法国，两国许多学校都建立了实验演示室，教学老师用仪器演示生动的物理实验，世界上从此便开始有了物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，也开创了物理实验教学的先河，但由于教学仪器的价格昂贵，物理教学的普及也开了慢慢路。
2.2我国初中物理实验教学的现状发展
初中物理实验题的得分率普遍不高，已经成为困扰初中物理教学的最大难题，也反映了初中物理教学中存在的种种弊端，初中物理实验教学是物理教学薄弱的环节。教师上课时都不同程度的重视理论讲授和答题能力的培养，往往忽视了对初中学生动手能力的培养。当前许多初中实验教学只重视简单的操作练习的现象普遍存在。
2.3我国初中物理实验教学仪器配备落后
由于学校教学经费的严重不足，物理实验教学仪器设备陈旧简陋，实验室地方陕小拥挤，也制约了初中物理实验教学的正常开展，无法正常开展大纲规定的实验教学，从而使得演示实验的老师有心无力，导致学生在物理实验动手能力上表现普遍较低。
3、对初中学物理实验未来教学的几点探究
3.1初中物理实验教学要创设情境，激发学生实验兴趣。
初中物理学习“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是产生学习动机的首要条件，初中学生只有对物理学习的课程发生了兴趣，才能主动的去学习物理，在学习中也会更有积极性和创造性。在素质教育中，初中物理实验教学首先要激发学生学习物理的兴趣，培养对学习物理的科学态度，对于提高物理教学效益有着举足轻重的地位。在现代物理课本中有许多有趣的小实验，往往这些小实验都具有能直观、真实、形象和生动的呈现在学生面前，能很好的激发学生学习兴趣，使学生学习的注意力得到高度集中。教学实践中，我们很注意根据大纲教学内容设计各种不同的物理小实验教学，学生提供一个发现问题机会、并帮助学生解决问题、给学生创造一个展示才能的锻炼机会[1]。这样的实验教学既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习物理的兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
3.2初中物理实验教学要联系生活做实验
初中物理实验教学要培养学生应用知识的能力，所谓“物理”实验教学，就是通过简单的“物”引入物理教学概念，带领学生研究物理变化的规律，就是要以简单“物”喻出复杂的“理”的本质，以简单“物”明复杂“理”的内涵，以简单“物”揭示复杂“理”的真谛。物理实验教学新课标明确指出：“现代物理教学课程应改变过去过分强调理论知识传承的倾向，让初中学生亲身体验科学探究的神奇过程，帮助学生学习科学研究事物方法，培养学生具有勇于的探索精神、提高实践能力以及创新意识[2]”。
3.3初中物理实验教学要认真做好演示实验
初中物理演示实验教学具有形象具体、真实易懂、生动有趣的特点，能为初中学生在学习形成物理概念、得出物理简单规律前迟早出身历其境的物理情景学习场面，使初中学生在学习物理时感受倍深。现代心理学研究表明：学生的动作记忆效率比纯粹的语言文字记忆效率要高出好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说法就是告诉我们这个简单的道理。
3.4初中物理实验教学要确实做到“精、真、显”
初中物理教学首先要做“精”，就是物理实验教学要在选题、仪器、教案、教法等方方面面进行精心准备，要针对教材中提供给学生的演示的物理实验并结合学生的实际实际学习情况，把提高学生学习物理的兴趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教师在演示物理实验的过程中一旦出现问题，作为教师一忌慌乱操作，二忌简单结束，三忌虚假制造实验过程，作为物理教师必须保证实验过程的真实性和可靠性，并且操作老师要保证实验一举成功。老师在出现问题不要得过且过，要迅速分析实验失败的原因，和学生一起找出实验中的错误，并向学生做出正确的物理实验[3]。最后物理实验要“显”，就是实验过程要显明易见，对演示实验的目的要明确，就是在实验前使全体学生对实验有直观的印象，增加初中学生在物理实验教学课堂上的参与率，构建高效物理实验课堂。
总而言之，初中物理实验教学还有着许许多多的困难要客服，本文是自己多年初中物理实验教学总结的几点经验，主要就初中物理实验教学的发展历程，现代初中物理物理教学的现状，并对新课改下初中物理实验教学的教学方法提出了自己的建议，希望能对初中物理教学有改进之处。
参考文献：
[1] 王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].教材教法，2013，（04）.
关键词：农村中学；物理实验；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-043-01
一、引言
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响，所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。而目前物理实验教学还是很缺乏,尤其是农村中学，由于经费不足，实验器材还不到位，所以农村中学开展物理实验需要注意以下几个方面。
二、农村初中物理实验特点
实验器材短缺或比较陈旧。由于农村中学的教学经费有限，而一些学校的领导认为考试成绩才是最重要的，把有限的经费要用于其它的教学上，而忽略了物理实验的教学，所以一般而言农村中学的实验器材比较陈旧而且损坏较为厉害，从而影响了物理实验的教学。
实验开展较少。教师实验经验不足，对一些实验操作不规范。由于实验器材的短缺，农村中学物理自己进行实验的机会也就大为减少，所以教师的实验经验也显得不足，在实验操作上，有些不规范的动作。
学生对实验不重视，不认真。很多学校不重视物理实验，那么学生也就认为物理实验可有可无，所以就很不重视。
三、应对策略
1、农村中学的领导应充分重视物理实验的重要性
物理是以实验为基础的学科，物理实验是培养学生学习物理的催化剂，根据人的思维能力，人们眼睛看到的信息占人脑处理信息的90%以上，物理实验就是让学生真真切切地看到实验，对学生的空间感知能力，逻辑推理能力都有着极大的发展。所以开展物理实验，有百利而无一弊。
2、农村中学教师应该充分研究实验，教好实验
教师应认真研究实验，做好实验的关键是弄清实验的目的以及怎样才能达到目的，这就需要教师在实验前认真研究实验，明确实验目的和达到目的的途径，这样在进行实验操作时才能做到心中有数，不至于实验时出现手忙脚乱的情况。并且在研究实验的过程中想法提高实验的效果，想法增加其透明度，以便让更多的学生更清楚的看到实验现象。
操作过程要规范，有些人认为农村中学的物理实验操作就是比较粗放的，比如用托盘天平就直接用手拿砝码，这样的话为学生以后的学习留下了隐患。所以农村中学的物理实验教学也要规范操作。操作规范是指教师在使用器材、连接和装配器材及演示现象时动作要准确、标准。例如精密仪器在使用时要轻拿轻放,这样会潜移默化的影响学生要爱护器材；再比如电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；教师的规范操作，不仅能提高实验的成功率，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
实验结果的分析和总结，通过分析和总结，首先能让学生对整个实验过程有个更深的认识；其次，能够锻炼他们的逻辑思维和分析事物的能力，并且能让他们对自己的实验过程作出客观的评价，为以后的实验培养良好的习惯。
3、不同教学类型的实验区别对待
演示实验，演示实验是一种重要的教学辅助手段，是教师备课的重要内容之一,需要认真对待。对学生而言，是学生亲自看到的实验，比起教师讲的定律更形象生动。对农村中学的物理实验教学而言，教师在课前，首先应该准备好与实验有关的全部仪器、材料，倘若有些器材损坏或者缺失，要做好相关的准备工作；其次是在课前多操作几遍，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的问题做到心中有数；第三是掌握好演示时间，注意与教学进度紧密配合,不能因为实验耽误其它的教学时间；第四是教师在做好规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高实验效果；最后是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
分组实验，分组实验一般就在课堂进行，教师进行实验指导，学生完成对结论的验证。对分组实验而言，如果实验器材不足，可以让学生分组轮流做。
课外小实验，课外实验时为了提高学生的学习兴趣，对于农村中学，实验器材少，但是实验的素材多，大自然有很多实验的素材。比如在学习浮力的那一章，就可以利用旧铁丝、废纸和旧棉絮等做一个小孔明灯，让学生了解孔明灯的原理。在学习光学时，用玻璃片和水滴做放大镜，用三角形玻璃管里面装满水，可以看到光的色散现象等等。
4、更新农村中学物理实验教学的思路
物理实验的教学要体现趣味性，物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，而教师在实验教学的过程中要以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣一类实验。
物理实验的教学要体现实用性，选取学生日常生活用器作为实验器材，选取日常生活和工农业生产中的物理现象作为实验素材等，都可以使学生感到物理并不神秘，就在我们身边。有利于调动学生学习积极性和激发他们进行实验探究热情。
关键词：初中；物理实验教学；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-378-01
《初中物理新课程标准》指出：实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。可见，加强实验教学，提高物理课堂教学效率和开发学生智力，培养学生的能力以及科学精神，在实施素质教育的今天，显得更加重要。那么，我县农村初中物理实验教学的现状到底如何？作为县级教育技术装备管理部门的人员，我们对全县农村初中物理实验教学现状进行了调研。现就农村初中物理实验教学现状和今后的实验教学对策谈一些看法。
一、农村初中物理实验教学现状及分析
1、学校领导观念尚未转变
长期以来，因受“应试教育”的影响，部分农村初中学校的领导对实验室管理和实验教学工作认识不足，对实验室管理工作不够关心，实验室管理机制欠缺、职责分工不清楚，缺乏长远规划。学校领导在片面追求升学率的思想影响下，只要学生成绩好，升学人数多，教师只要奖金多，而不管学生的动手能力和创新精神的培养。有些领导只重视信息技术设备的配置，而忽视常规物理实验教学仪器设备及耗材的添置，致使实验室仪器设备陈旧、老化、药品失效，实验器材奇缺，导致实验教学工作不能正常开展。学校名义上有分管实验的领导，但很多人不认真履行职责，造成物理实验室管理混乱，资源浪费，实验教学开展较少，教学质量严重下滑。
2、实验教师认识没到位
在农村初中，大多数学校教师编制较紧，便把年老体弱即将退休或不能胜任教学工作的教师安进实验室，或者干脆由一线理科教师兼任，从事物理实验室管理工作。这些弱而无力的教师不仅心有余而力不足，而且他们还缺乏专业知识和实验室工作经验，连仪器设备的功能和用途都搞不清楚，更用不着说准备实验了；而一线理科教师教学任务重，根本无暇顾及实验室管理。这样，由于实验教师认识不到位，就使部分农村初中物理实验室管理处于瘫痪状态。于是物理教师在教学中就只好讲实验，学生背实验，造成教师注重知识传授，忽视实验教学；注重实验结果的记忆，忽略实验过程的体验；重视物理规律的背诵，轻视学生创新能力的培养。
3、实验室建设不到位
我县是农业大县，财政非常困难，有部分农村初中虽然抓住了“5.12”灾后重建和农村义务教育薄弱学校改造计划建设项目的机遇有了实验室，配置了物理实验仪器设备，但却缺乏必要的配套设施，缺乏排气设备等；有部分学校由于实验室使用时间较久，管理不善，仪器和耗材严重匮乏；而也有部分学校因为经费的原因，第一次采购实验器材后不能够及时添补，就会导致这些学校不能开齐开足开好物理演示实验和学生分组实验。
二、加强农村初中物理实验教学的对策
1、转变观念，加大投入，保障供给
学校领导在整个物理实验教学的过程中，具有指导和督促作用。要保证物理实验课开齐开足开好，学校就必须设置实验管理和实验教学的相关领导机构（实验教学领导小组和实验教学研究小组），并明确目标责任，做到分工负责又互相配合。同时，学校还应安排好专职或兼职物理实验员，做好实验室的管理和实验教学工作。实验员除了应具有一定的专业知识和技能外，更重要的是要具有全心全意为教育教学服务的理念和无私奉献的精神，为保证学校实验教学的正常开展，而努力工作。一些条件较好的学校每年还必须加大经费的投入，添置必要的物理实验仪器设备及耗材，保证实验教学的正常开展；一些条件较差的学校，实验教师也应该利用身边的材料自制一些教具或对一些传统实验进行改进，以达到更好的实验教学效果。
2、提高实验管理人员和实验教师的素质
高素质的实验管理人员和实验教师队伍，是搞好实验教学的重要保证。在提高物理实验教学质量的过程中，实验教师起着非常重要的作用。这就要求实验教师必须具有较高的专业素养、理论水平和实验操作能力。目前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须将信息技术与物理教学深度融合，对于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素限制的物理实验，可以在实验的基础上再利用多媒体进行教学，以便提高物理课堂教学效率和教学质量。由于部分实验教师专业素养和技能水平欠缺，所以建议教育技术装备管理部门和学校领导应该组织全县实验管理人员和实验教师参加实验室管理和实验教学的专业培训，提升他们的知识水平和专业素养，才能为实验教学的正常开展打下坚实的基础。
3、完善实验教学管理制度
实验教学管理在部分农村初中学校基本上是一种形式，物理演示实验和学生分组实验开齐还是未开齐，对于实验教师来说没有任何影响，这种情况严重影响了实验教师开展实验教学的积极性和创造性。因此，为了加强全县实验室管理和实验教学工作，通过调研，我们制定了《实验教学管理制度》、《实验室管理规则》和《实验教师职责》等一系列规章制度，同时要求学校也建立健全加强实验教学的管理制度，制定出切实可行的考核和评估标准，把实验室管理和实验教学纳入到教师的绩效考评中。分管教学的领导对实验教学还要经常抓，要抓出成效，就必须深入到物理实验教学第一线，摸清情况，解决问题，并指导、督促、检查实验教学工作的开展情况。
总之，要做好实验室管理和实验教学工作，就需要教育主管部门、学校和教师的齐心协力，特别要抓好实验室的管理工作，加大实验经费的投入，切实改进教育教学方法。只有这样，农村初中的物理实验教学才会得到长足发展，才能更好地培养学生动手、动脑、实验探究、创新和团结协作等能力，全面提升学生素质，提高教育教学质量，培养优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
