时间：2023-12-01 10:13:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高孩子的想象力，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学前儿童 想象力 培养
人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程，叫做想象。这个过程最大的两个基本特点是新颖与形象。为什么要注重对学前儿童想象力培养，培养想象力有何意义，家长和教师又该如何培养儿童的想象力，本文将做以下初步探讨。
一、培养学前儿童想象力的重要意义
其一，想象力和创造力密不可分，想象力是创造力的基础。学前儿童的想象，即记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的复活，之后能进行简单的相似联想，但没有情节的组合，他们的想象很简单，但也是与创造能力不可分割的。现代心理学表明，具有创造力的人一般具有超强的想象力。因此，要培养有创造力的下一代，必须从培养孩子的想象力开始。
其二，注重儿童想象力的培养，能够开发他们的智力，促进他们的身心健康。想象能够让孩子超越现实生活，绘制美好蓝图，追逐知识，想象是智慧的翅膀。想象力能引发幼儿情绪情感的变化，是学前儿童知识发展的基础，进而提高他们的思维能力、操作能力，能够让孩子有初始的目标去想象未来，拥抱未来，使得孩子身心愉悦，不断进步。
二、学前儿童的想象力培养方法
其一，在绘画活动中培养儿童想象力。绘画是学前儿童最为喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力在他们的绘画中能够表现得淋漓尽致。教师可以用各种途径启发教学，鼓励孩子多看，多听，多触摸，多尝试，进而发展儿童感官，丰富儿童生活，增长知识，开阔眼界，从而为他们的绘画提供一定的现实依据和经验积累。自然界的景是千姿百态、光怪陆离的，它是开展儿童绘画活动时最好的环境，接触大自然的各种现象与景色能够扩展儿童想象力的空间，孩子在绘画中也能不断培养他们的想象力。另外，孩子的绘画作品是充满个性化色彩，孩子们在自己与同学的作品中互相借鉴互相学习，还能激发孩子更多的想象力，所以幼儿教师在教育与引导孩子学习的过程中应该有目的的鼓励互相观摩。
其二，通过音乐欣赏促进儿童想象力发展。音乐是最动听的语言，学前儿童对音乐的敏感度很高。音乐鉴赏是一种艺术，通过歌词、旋律、节奏等塑造艺术形象，表达思想情感，反映现实生活。学前儿童不能很深入地了解歌词艺术，但他们可以通过旋律、节奏在浅层次对音乐有大体的领悟，
其三，运用民间故事培养儿童的想象力。孩子都喜欢听故事，民间故事风格朴实、情节生动、富有神奇色彩，是劳动人民口头创作及流传的能让儿童朗诵与倾听的故事，可以满足孩子的好奇心、求知欲。所以教师一旦运用好民间故事教学，那么儿童的想象力必会带来很大发展。作为文学鉴赏活动，需要教师语言素质良好，还要具备较强的启发能力，能够让幼儿对民间故事的内容提起关注，教师需要把握好故事的重点环节以及主要矛盾。首先，可以让孩子大胆地发挥想象，在说故事的过程中，突然戛然而止，让孩子们猜想下一步将会发生什么，循着他们的思维途径，步步引导，推波助澜。其次，根据幼儿模仿性强、活泼好动、爱表现等特点，教师要抓住这些特点并利用这些特点来开展语言教学活动，可以让幼儿模仿所听故事中的人物形象以及故事情节。此类模仿一方面可以让知识再现在孩子头脑中，另一方面又可以发展了他们的表演才能和想象力，从而感知人物形象更生动，能够从文学作品中体会到快乐。第三，将联想巧妙地运用到活动中，让幼儿对故事的后继展开联想。每一个故事都不只局限于情节，而且故事的情节都没有终点，每个故事都通过代代相传的形式，随着时代的发展更加丰富、深刻。发挥孩子的想象力，让新时代的孩子把传统的民间故事续编下去，这也是中华五千年文化不断发展壮大的一种方式。民间故事中蕴含了丰富的思想内涵，我们可以在讲解和编写民间故事的过程中，让孩子的想象力发展到一定高度。
其四，在游戏中开发幼儿的想象力。孩子的生活有大部分时间是在自己想象的虚幻世界中度过的，因为游戏是孩子日常活动的主要内容，游戏本身就存在虚构与想象。实际上儿童的想象要比成人更丰富，由于孩子没有太多的知识和经验，所以他们随意性非常大，一旦有一个事物触动到孩子的思维，他们立刻就能创造出一个思想的世界，并且将这个世界渲染的多姿多彩。因此，幼儿的想象是在游戏中展开的一个逐渐发展的过程。
儿童是祖国的花朵，是祖国未来的希望，想象力与创造力密不可分，在中国改革开放发展的浪潮中，学前儿童的想象力培养愈加重要。作为学前教师而言，也应该提高自己的业务技能，通过各种途径，来培养学前儿童的想象力。
参考文献：
[1] 么娜.关于幼儿想象力的培养.文教资料,2006（8）.
[2] 黄丽蓉.谈绘画活动中幼儿想象力的培养.教育艺术,2009（2）.
[3] 赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力.科技信息,2008（6）.
[4] 兰晶.运用民间故事培养幼儿想象力教学活动的思考.科教文汇,2011（7）.
孩子的想象能力并不是凭空产生的，它与孩子们日常生活的方方面面有着密切的联系。站在哲学的角度来看，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，也就是从感性上升到理性，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。客观现实是有限，想象力是无限的，爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子的天性喜欢玩，并且喜欢乱涂乱画，那美术课堂就是他们一展身手的地方，绘画就可以带给孩子们无限的想象空间。因此，教师在教学时要注重设计一些有利于培养想象力的问题，鼓励和倡导学生自由思考，让孩子的想象力在绘画中飞翔。
从实际出发激发孩子的想象力。实践是检验真理的唯一标准是马克思列宁主义的实践第一观点，正确地指出任何理论都要接受实践的考验。那培养孩子的想象力也一样。在美术教学中，教师特别要强调学生通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的内容，以增加想象的储备。
实践与观察为孩子的想象力奠定了一个结实的基础。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此我们要抓住学生的绘画兴趣。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围：
（一）故事激发想象。
小学生一般最喜欢听故事了,所以我们可以抓住这一点,在美术课上可以用故事让学生展开想象。比如《字谜画》这一课，我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：“……唐伯虎在集市上挂出了一幅水墨画，上面画着一条黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给谁，可是很久都没有人猜中。突然，人群中有一位少年说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的孩子啊！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿着“故事”导向的思路想象开了。
（二）音乐或视频﹑图片激发想象。
孩子对感性东西的接受比较快，对理性东西的接受需要一定的过程。因此，像欣赏音乐、观看图片……都是感觉器官在起作用，容易引起学生的兴趣，激发想象。如教学《可爱的动物》一课，我是这样导入新课的，六一儿童节快到了，动物世界里要开联欢会了，小动物们都穿着节日的盛装，高高兴兴地来参加舞会，瞧那长长鼻子的大象、白白胖胖的北极熊、跑来跑去的小猴、威风凛凛的小老虎……都是那样有趣可爱。
（三）美术用具激发想象。
孩子对抽象的东西比较难以理解，对具象的事物比较容易接受。学生在美术课上基本是以各种美术学具作为创作工具,教师也经常利用各种美术工具进行演示、教学。学生除了基本绘画用具外往往要准备更多美术制作材料,这就要学生发挥想象力，对美术材料的多方面运用，并能因时因事制宜。美术学具多种多样，颜料是小学生最常用的美术学具。在小学阶段培养学生对颜料的认知也是学习美术的基础之一。颜料盒中有好多种颜色，学生们有各自喜欢的颜色，有的喜欢红色，有的喜欢橙色，有的喜欢绿色……
关键词：美术活动；幼儿；想象力的翅膀
中图分类号：G61
美术绘画是一种重要的艺术表现形式，美术绘画教育是开展对幼儿教育的重要内容，通过美术绘画能够使儿童的身心得到全面的发展，提高儿童的创造力和儿童高尚道德情操。孩子们喜欢用画画的形式来表达自己的主观感受以及内心的想法，孩子们在绘画的过程中能够发挥自己的想象力，建立自信心，享受成功的喜悦。绘画在幼儿的健康成长过程中的作用是巨大的，教师在绘画教学工作中运用科学的方法和组织形式对幼儿进行耐心的教导是非常重要的。
一、运用适当的绘画活动导入方式
黑格尔主张，大自然中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。大自然以及社会生活中的美好的事物时时刻刻都在，在开展绘画教学工作时，教师应该选择适当的绘画导入方式。导入方式选择适当可以增强幼儿的好奇心，提高孩子们在绘画过程中的兴趣，从而起到锻炼幼儿想象力的良好效果。
1．利用讲故事的方式导入
童话故事具有通俗易懂、好玩有趣的特点，大部分幼儿都喜欢听一些童话故事。老师在进行绘画课程之前，利用幼儿爱听故事的特点，采用童话故事的形式导入绘画课，能够有效的吸引孩子的注意力。例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”采取这种方式能够很好的调动幼儿的积极性，在粘贴小鸡时孩子们就会想着一定要帮鸡妈妈把小鸡找回来，他们就会特别的用心和认真。
2．利用唱儿歌的方式导入
儿歌具有生动形象的特点，其歌词顺口好记。幼儿都比较喜欢听儿歌，在开始绘画课程以前用儿歌的形式导入可以有效的吸引幼儿的注意力，提起幼儿画画的兴趣。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。通过吹泡泡歌可以很快的提起孩子对泡泡的兴趣，他们会争先恐后的开始自己的绘画，并且能持续很长时间的绘画。
二、在绘画活动中引导幼儿的观察力
观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。事物的外观是幼儿认识世界的重要方式，“看”是幼儿认识世界的重要途径，因此在绘画活动中观察是极其重要的。有这样一个关于观察力教学的实验，实验的内容是考查观察在幼儿绘画中的作用。把幼儿分成两组，请其中的一组直接画画，让他们想到什么、看到什么就画什么，进过一段时间后会发现在绘画的过程中这组幼儿的精力大多不集中、目光比较涣散，在绘画上没有交点。他们的绘画成果大多比较不理想，绘画内容比较呆板、没有灵性。在另外一组的绘画中，把孩子们三五成群的分成小组，老师引导孩子们观察具体的事务，如桃树、苹果、小鸟等具体的物件，经过观察孩子们叽叽咋咋的讨论起来，场面非常热闹。在第一组已经结束绘画时，第二组才开始绘画，不过与第一组不同的是第二组孩子们大多是主动的迫不及待的开始绘画，在绘画的过程中，孩子们注意力很集中，显出一副若有所思的样子。绘画的成果表明第二组孩子的绘画比较生动、富有灵性，显示出孩子强烈的天性，他们的想象力的到自由的驰骋。
在现实的幼儿绘画教学中，老师应该向实验中第二组老师的做法一样，引导孩子对绘画的事务进行积极的观察，充分发挥孩子的创造力。强调观察在绘画中的作用，通过不断的锻炼幼儿的创造力会得到很大的提升。
三、在绘画活动中提升幼儿想象力的方法
（一）增强幼儿在绘画中的兴趣
孩子们大多喜欢信笔涂鸦、贴贴画画，但是在正式的全班绘画活动上，很多孩子会显得信心不足、缺乏足够的热情，在绘画过程中不敢主动的参与。面对这样的情况，老师应该让不敢画画的孩子坐在积极参加画画的孩子旁边，并且鼓励积极参加到绘画中的孩子。保持轻松的口吻和孩子交流，让不想画画的孩子看到绘画的乐趣，激励他们主动的参与到绘画的活动中去。孩子有了兴趣，才会主动思考，并能采取自觉的行动，独立自主的让想象力插上翅膀，锻炼自己的想象力和创造力。对于孩子们的绘画作品，不管画的质量怎么样，老师应该都把它们张贴出来，对画的比较好的学生要给予积极的鼓励，对画的不是太好的孩子要用商量的口吻和他们交流，帮助这些孩子进步。同时通过张贴孩子的作品，可以使孩子的家长对孩子的绘画情况有及时的了解，家长可以根据自己孩子的实际情况，对孩子进行额外的教育。在融洽的氛围中能够消除孩子的紧张情绪，促使孩子们积极主动的参与到绘画活动中，为孩子想象力的发挥创造出良好的条件。
（二）老师对幼儿的绘画活动进行指导
幼儿的兴趣各有各的不同，理解能力也有不同，老师在绘画活动中进行讲解时有的孩子听懂了这一部分，却忘记了另一部分；另一些孩子则可能注意了这一点，而忽视了其它方面。因此，光凭讲解，很难达到使全体幼儿都认真听懂和理解的目的。这就需要老师在幼儿活动中去认真地巡回指导，及时发现问题，加以解决。
1．及时的了解幼儿的思想意图
要及时了解幼儿的构思意图，随时予以帮助。如可用提问、提示、讨论等方法，积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的地思考。
2.幼儿在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿
在绘画活动《太阳》的课堂上，教师可提问“太阳都是红色的吗”，让幼儿知太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。通过提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。
3.要适当介绍幼儿的作品，达到相互启发的目的
通过适当介绍幼儿的作品，以达到相互启发的目的。及时地向幼儿介绍他们同伴的作品，老师的适当讲解在配合以同伴之间的示范作用，能够跟好的促进孩子对绘画的理解，提高在绘画中的参与度，培养孩子在绘画过程中的想象力。
参考文献：
（1）么娜.关于幼儿想象力的培养.文教资料，2006（22）.
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”
家长们肯定都还记得那一场有趣的官司：1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。结果是，家长打赢了官司，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。
然而，一种怪现象正在孩子们当中蔓延开来，使我们原本聪明无比的孩子变得越来越没有想象力。那就是“懒脑”现象。
“懒脑”现象：英国伦敦国王学院应用心理学教授迈克尔・施尔领导的研究小组的最近研究结果表明，现在的孩子与30年前的同年龄孩子(1976年)相比，3～4岁孩子的智力水平已大幅度提高；而14岁孩子的智力水平非但没有像人们想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：学校密集的考试；经常看电视(只能鼓励孩子们的被动性)；很多时间玩电脑，使他们不愿做对开发智力大有裨益的动手能力的手工活。
让宝宝从小拒绝“懒脑”，摆脱“懒脑”，放飞想象力的翅膀，你可以这样做：
1 大量观察。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。头脑里的形象是通过广泛接触事物而形成的，丰富、开阔而深刻。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且稀少，想象自然狭窄、肤浅。因此，父母要尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。
2 让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播、电影录音剪辑、相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子。
3 大量阅读。如果孩子能够自己看书，这对她想象能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事，总归有局限，如果自己通过视觉来阅读，就可以经常主动地进行再造想象。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读，而且还要多给孩子买些书，为孩子大量阅读提供条件。
4 绘画和写话。从小教孩子画画，有助于发展她的观察力，也有利于想象能力的培养。因为无论画什么，总是先想象而后才画出来的，即使三四岁的孩子，有时画个东西什么也不像，但这培养了她的想象能力。至于认识了一定数量的字之后让孩子把想说的写下来，也是培养孩子想象能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事，没有反复认真的想象是不可能的。
5 多实践。常言说：“实践出真知”。对孩子来说也是如此。经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，让孩子适当看看电视和电影或者是鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。这都有助于孩子积累经验，发挥想象能力。
6 丰富语言。尽管孩子的头脑里有丰富的形象，但是如果没有丰富的语言，也难以形成丰富的想象。所以，语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。
7 多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。
这些行为扼杀想象力：
1 唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。
2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。
3 制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。
4 过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。
链接世界：
身在美国，两个孩子都在美国读书的妈妈陈晚告诉你，美国是如何培养孩子的想象力的：
1 美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。
比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的：来，你们都画一个外星人吧。这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。
除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。
音乐和想象力有什么关系?大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的?一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。
2 美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式――外出远足(field trip)。
美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。比如我家二宝去年上音乐课时，全年级同学跑到纽约的百老汇观看音乐剧去了。最近二宝的学校又去华盛顿的美国国家艺术馆看画展。我觉得无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。
美国中小学每年至少会举办一次科学节(science fair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。记得我去年参观一个科学节时，看到一位美国孩子的研究课题非常有趣，他研究的是可口可乐瓶子的变迁史。还有孩子研究当地出产的岩石。
3 让孩子做喜欢的事，他才会做得最好。
小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去研究与探讨。
1．了解儿童，在生活中萌发想象意识。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以“像不像”来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师肯定孩子的想象部分，他们就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多肯定学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。
2．利用大自然的活教材，启发儿童的想象力。教师应常常带学生走出教室，在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样儿童的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧的发展，丰富了孩子们的整个精神世界。自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门，发现了美、创造了美。
3．调动各种感官培养儿童的想象力。教师可以组织形式各异的活动，充分调动学生的各种感官系统。美术活动中，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色，使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则的物体，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等，这些尝试将取得很好的效果，会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
4．欣赏作品，激发儿童的想象力。儿童的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过欣赏国内、外儿童有创意的作品，引导他们在学习的基础上想象、创造；在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点；欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式，还能培养学生的审美能力。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。
另外，培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
关键词：幼儿；素质教育；培养；创新
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0278-02
幼儿时期是培养孩子个人素质的最佳时期，因此必须加强对孩子小时候的教育，幼儿园作为继家庭之后的第二个接受教育的关键场所，教师应该尽到应尽的责任，重视每个孩子的素质教育。然而面对只关注孩子学习成绩的不正确的社会现象，容易出现高分低能的错误教育后果，严重阻碍了素质教育的推广，所以应该从小培养幼儿的素质教育，注重孩子的全面发展。
一、提高幼儿的创新意识
处在幼儿时期的孩子很容易对周围新鲜的事物产生好奇感和浓厚的兴趣，要抓住这个时机利用孩子的丰富的想象力培养其创新意识，落实素质教育的改革。教师要在日常生活中给孩子灌输这种创新的思想，在原有事物的基础上，通过语言、动作等相识来诱导孩子，让孩子去发挥想象不断创新[1]。孩子的创新意识非常强，要不断地鼓励孩子提出自己的问题和想法，耐心地向孩子进行讲解和解释，让孩子从不同的角度去看待问题。当孩子在受到夸奖后更加积极地发挥自身的创新力，经过长时间的积累，孩子就可以形成自主创新的意识。不要认为孩子可能听不懂就不去帮助孩子理解，长期下去会让孩子丧失学习的兴趣，抹杀孩子的创新能力。
二、注重幼儿合作意识的培养
面对当今社会激烈的竞争，但凭个人的能力已经不再符合社会发展的需求，只有团结合作，发挥每个人的才能才会成为最终的赢家。因此对幼儿教育中要从小渗透团队合作意识的重要性，教师可以从学习、娱乐活动等角度入手，让孩子学会合作。其中在娱乐活动中，塑造一个友好、和谐的氛围，引导孩子关心、帮助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我为中心的错误理念；在学习过程中，教师可以通过分组分配任务的方式，将不同的任务交给不同的孩子来完成，之后让孩子们意识到团队合作的力量，此外，还要培养孩子乐于助人的精神，当小组内的成员不能完成任务时，为了集体的成绩要主动帮助他们，塑造孩子的优良品质[2]。
三、提高幼儿的思想道德素质
之所以注重幼儿孩子的思想道德素质的培养，是因为幼儿时期的孩子还未形成系统的道德观，外界环境对孩子的影响非常大，通过正确的培养方式去塑造孩子的思想道德素质是一项非常重要的任务。从小注重孩子思想道德素质，避免出现人情冷漠的社会现象，现代社会的一些违背道德的事情会逐渐对孩子产生一些不良的影响，教师可以通过询问孩子的方式来了解孩子内心的真实想法，让孩子对社会上发生的事情进行评判，及时地改正孩子错误的想法，避免孩子受到外界不良因素的影响，提高幼儿的思想道德素质[3]。同时家长和老师也要在日常生活中注意自己的举动，幼儿有极强的模仿能力，当家长和老师面对一种情况采取的行为会让孩子认为遇到某种情况也该如此，因此要为孩子树立一个良好的榜样，做到不闯红灯、主动帮助摔倒的老奶奶、将垃圾扔到垃圾桶内等良好的生活习惯，为幼儿素质教育做出最大的努力。
四、培养幼儿的想象力
孩子的视角和观察力与大人不同，他们能够发现我们忽视的事物，加上孩子丰富的想象力，他们可以提出许多新颖的想法和观点。兴趣和发散思维是想象力的基础，教师和家长应该站在孩子的角度去倾听孩子的想法，不要因为固定的学习模式和普遍的规律去束缚孩子，让孩子大胆地去想去做，敢于对现有的事物进行质疑，让孩子亲自动手去验证和创造[4]。幼儿园内丰富多彩的生活，也会激发孩子的想象力，教师可以通过将学习知识的过程变得更加灵活，让孩子在玩游戏的过程中学到知识，加深对知识的理解。在培养幼儿想象力的过程中，孩子可能会因为小小的挫折而丧失信心，教师和家长要不断地鼓励孩子坚持下去，适当地给予帮助，让孩子明白困难时不可避免的，一旦放弃之前的努力都付诸东流，尊重孩子的意见去选择坚持还是放弃，教育孩子以后的生活中也应该坚强地面对挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通过实际的行动为孩子树立勇敢面对困难、坚持不懈的正面形象。
五、加强家庭中幼儿的素质教育
家庭教育在幼儿的素质教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老师，家长要加强自身素质的培养，树立正确的教育观，积极地引导孩子，在关注孩子学习成绩的同时更应该注重孩子素质教育[5]。摒弃溺爱孩子的错误教育观，不能将孩子作为家中的“小皇帝”，惯着孩子，这样不仅不利于孩子的成长，还容易让孩子形成自我为中心的思想，不考虑其他人的感受。将孩子作为一个独立的个体去对待，基于孩子的兴趣爱好去激发孩子学习的兴趣，尊重孩子的选择，锻炼孩子应对困难的能力，塑造一个良好的家庭素质教育环境，为提高孩子的素质教育打下坚实的基础。
综上所述，要想提高幼儿的素质教育，除了教师的正确培养外，还需要家长和整个社会的正确引导，通过合理的途径去开发孩子的想象力，注重孩子团队合作意识的培养，激发孩子的创新能力，为幼儿的成长和学习塑造一个良好的思想道德素质环境。只有形成一个良好、和谐的家庭、社会、教育环境，才能真正地提高幼儿的素质教育，实现幼儿全面发展的目的。
参考文献：
[1]瞿世荣，侍崇苗.论幼儿的科学教育与实践[J].新课程学习（学术教育），2010，（07）：22-2.
[2]许颖，刘朝辉.浅谈幼儿创造力的培养的具体途径[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012，（02）：35-46.
[3]川徐蓓.幼儿园实施素质教育初探[J].小学科学，2011，（12）：163-163.
【关键词】想象力 言语能力 探讨 评价
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0212-02
如果你是一名小学生， 你的心里都会想些什么呢？你是一个想象力丰富并且具有创造力的孩子么？如果你已经是孩子家长，家有儿女上小学，是否你的孩子具有丰富的想象力并且具有创造力呢？如果你是一个小学老师，在你的眼中，孩子们的想象力和创造力又是如何呢？每一个人，都曾经是个孩子，几乎每一个人，都会有做家长的一天，想象力和创造力对孩子的重要性不言而喻，那么我们是否真正的在意过，培养过孩子的想象力和创造力呢？我是一名小学信息技术老师，不妨让我们先来回到几天前的一次课堂头脑风暴活动中看看吧。
一、课堂实录
这是一次小规模课外活动的现场，地点仍在教室里，参加活动的学生10人。首先是讲解活动如何开展：老师出一个题目，就问题展开联想，无论你想到什么都可以谈论，可以有故事情节，彼此可以就别人的观点进行进一步的延伸，不需要否定。第一个题目，我在黑板上画了一个圆，问“你想到了什么？”孩子们的反应基本可以分三种：
1.迅速举手，回答有西瓜，球，馒头等。
2.思考了几秒钟后举手，回答有火柴人，石头，太极八卦图等。
3.不举手。
迅速举手的孩子，可以在第一时间做出联想，但往往这种想法比较单纯，是发生在身边的情境或者事件，通过引导可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，联想到西瓜大炮，将圆形画成了西瓜，然后讲解了西瓜大炮的结构及工作原理，这一想法源于电视节目。有另外的孩子也看过同一个节目的，争相补充发言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一时间讨论气氛浓厚，好像大家都成了小小发明家。
思考一阵后举手的孩子，以回答火柴人和石头的孩子为例，这个学生想到了自己最喜欢的火柴人系列，包括flash和小游戏，讲了他学习flash的经历并且分享了他喜欢的游戏。想到石头的孩子联想到看过的漫画，然后提出这是一个人体内的结石的想法，人体内结石，然后拿出来，再结石，再拿出来，最后成为了一座小山。
不举手的孩子，最开始的时候没有说想法，等大家讨论过后就更没有想法了，提问之，表情茫然。勉强说出的想法，也是其他同学提过的。
回想自己上学的时候，你我是哪一类学生呢？如果已经为人父母，你的孩子又是哪一类呢？很明显，对于孩子想象力甚至语言表达能力等方面的培养，作为老师及家长具有最直接的责任，我们应当充分重视起来。那么这类头脑风暴活动的意义何在。
二、活动后小结
小学生开展这类活动是非常有意义的，因为在活动中，我看到了学生突发奇想时的兴奋表情和积极态度，当听到别人新奇想法的时候自己大脑迅速反应、运转时的专注，平日容易走神儿，注意力不集中的孩子流露出似羡慕又似局促的眼神儿，这一切都表明在大家积极思考的这一气氛里，随着想法的喷涌而出，所有的孩子都被这些想法吸引了，这应该是他们平时没有在意过的，或者经历过但却没有进一步深入思考过的，而通过这样一个契机，让想象力驶入了快车道，创造力也由此而生。所以，这次活动的意义不言而喻，同时也让我们看到孩子们的想象力其实非常强大，只不过是需要引导的，尤其是在集体力量的作用下，创造力仿佛垂手可得。
三、反思与进步
1.不要急于对学生的言行进行评价，做出结论，而是让它处于一种自然发展的状态。对于促进儿童创造力的发展来说，这一点是非常重要的。奥斯本提出的“头脑风暴法”，其根本就是让人们头脑中的新颖的“想法和观念”在没有“看守”的情况下，蜂拥而出。但是如果人们一旦产生一个想法就遭到评价，那新的想法就不会紧接着出现，原来的想法本身也不会变得更加深入。
2.注意语言的表述。父母和老师确实比孩子懂得更多的东西，因此在与孩子的交往过程中，总会有一种给孩子“指点迷津”的欲望；孩子干任何一件事，总要评价一番。这对于孩子的创造性的发展来说可能不是一个好的兆头。评价就是给孩子一个思想的框框，这样的框框越多，孩子头脑中新奇的想法也就越难自由地表现出来。不论是老师还是家长，在与孩子对话的时候应该尽量多的把大家放在同一“阶级”上，少一点命令，多一点讨论，久而久之，会引导孩子养成勤于思考的好习惯，对孩子独立性的养成也是有助益的。
【关键词】想象力；小学生；创新人才
小学学生正处在天神活泼，身体心理快速发育阶段，小学生对外界认知程度较低，对很多事物都充满了好奇心，有着天马行空的想象力。2015年以来国家提出了“大众创业万众创新”的口号，提倡社会各界积极进行创新创业，希望通过创新驱动社会发展。创新也是社会进步的重要途径，21世纪需要创新性人才。创新性人才最重要的是有着创造精神，有着比较活跃的想象力，但是想象力的培养不是一朝一夕就能完成，创造性和想象力要养成爱思考的习惯。小学是人逐渐开始形成自己的思维模式、行为习惯的重要时期，在心理学上小学正处于儿童成长的敏感期，在这个时期人的相关行为能力在受到外界适当刺激时可以快速提高，人的思维敏捷性、触觉、想象力等会在儿童的某个时期得到快速发展。
一、想象力的重要性
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见想象力对社会进步的巨大促进作用。在教学的过程中要鼓励学生想象，鼓励学生去解决生活中的问题。想象力是通过几位，运用自己所学的知识、经验等去创造新价值的活动。
想象力是人类思考的过程，幼儿时期孩子的大脑和思维发展较快，这个阶段正是提高儿童想象力的关键时期，对于儿童通过适当的方式去挖掘想象力可以快速提高想象力水平。通过发展想象力，可以促进孩子长大后对社会的适应能力，一些想象力极度贫乏的儿童，对于社会竞争难以适应。小学教师在进行教育过程中要重视通过适当方式刺激学生想象力的提高，通过适当的方式提高儿童的想象力。
二、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活
通过对知识的学习可以提高想象力发展水平，很多想象力是基于知识学习的基础之上。科学研究表明，知识量越丰富，在社会生活中同城想象力更加丰富，抽象思维能力就越好。因此在对小学生进行教育过程中，要通过采取适当的措施对儿童的想象力进行诱导，让幼儿的想象力进入一个新的高度。通过对儿童诱导发展想象力的方法可以很大程度上促进儿童想象力的提高。当时在课堂教学中强迫学生进行想象往往收不到理想的效果，常常事倍功半。主要原因是小学生缺少生活的经验，没有将想象力提升到更高的层次，这就要求教师和家长丰富孩子的视野，让孩子去了解自然、社会，在了解自然的过程中，去欣赏自然美景，去发挥想象力。通过对蓝天、白云、河流的了解，掌握自然知识的同时，可以发回儿童的想象力。在平时生活中，家长和教师以怕孩子弄坏东西为由，拒绝孩子接触新鲜事物，这其实对孩子想象力的发展来说是不利的。儿童由于缺少接触新鲜事物的机会，造成想象力缺乏，造成接触新鲜事物时反映迟钝。想象力的发展，与儿童对生活的积累和知识的存储有直接关系，在儿童教育过程中要重视对想象力的培养。
三、在各科教育中对儿童想象力进行培养
新课程标准要求在小学教育过程中要对学生的思维能力、想象力进行培养，语文、数学、音乐、美术等必修课程都能较好地培养学生的想象力，在教学过程中教师通过适当的手段对小学生的想象力进行启发，通过情景教学，拓展儿童想象的空间。比如在音乐教学中，小学音乐教材里很多音乐是经典歌曲目，并且轻快、优美，教师对学生创造合适的音乐场景，可以让学生在心目中形成丰富的联想，借助多媒体技术，能够营造身临其境般的氛围。《赛马》是一支比较经典的二胡独奏，教师通过多媒体展现草原上马儿奔跑的画面，可以让学生边欣赏音乐，边感受赛马的情景，既可以加深音乐的学习效果，也可以激发学生的想象力。
通过音乐加表演的形式可以拓展学生的想象力，在进行音乐欣赏时，对乐曲中人物形象进行模仿，能够让学生感受到音乐所发生的背景，对音乐内感情的把握更加准确。譬如，《卖报歌》展现的是风雨中一个小男孩不畏困难卖报的形象。在语文教学中，可以结合教学内容进行想象力启发。古诗词文字常常经过仔细斟酌，短短的几个字包含着丰富的意境和情感，这些唯美的意境和情感又能完美的结合在一起。在实际学习中往往对这些诗词的解读不够优美，唯美的情景通过老师生硬的讲述后失去了自己独特的魅力，学生自然找不到学习的兴趣。老师可以充分发挥信息技术的优势，通过多媒体技术的应用，让学生理解古诗词的意境。比如王勃的《滕王阁序》，别有风格的骈体写成的诗序，笔力明快、风格清新、又气势恢宏，给人耳目一新的感觉。在教学中，通过多媒体技术，把每个画面一一呈现出来，使学生更身身临其境般的感受作者的情感，也能提高老师的教学效率。
参考文献：
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[3]杨惠婷.浅谈如何培养学生的作思维能力[A]..新教育时代（2015年10月总第3辑）[C].：，2015：1.
[4]王亚萍.《心的翅膀》[A].河北省教师教育学会.2016年河北省教师教育学会第四届优秀教学案例论坛论文集[C].河北省教师教育学会：，2015：9.
关键词：幼教；专业水平；幼教模式；想象力
随着生活节奏的加快、社会竞争的加剧，人们都希望孩子能够赢在起跑线上，越来越重视幼儿时期的教育。作为启蒙教育，幼儿时期的教育对孩子的一生都有无法代替的作用。如何提高幼儿教育质量也成为教育领域所探讨的重要问题。
1.以游戏的方式开展幼教工作
以孩子为核心是现代幼儿园教育的重要原则。现代幼儿教育要改变传统的教育模式，传统的教育过于呆板枯燥，难以对幼儿产生良好的影响。在对幼儿进行教育时要注重与孩子的互动，组织孩子们进行游戏，让孩子在游戏中学会有用的东西。
例如，在教《找朋友》的歌曲时，如果教师只是单纯要求孩子去背诵歌词，孩子们肯定会感到无聊，甚至反感和不耐烦，出现精神不集中、三心二意的现象。教师完全可以以游戏互动的方式来教会孩子这首歌。孩子们一边做游戏，一边可以把这首歌很快学会，以这样的方式进行教学，可以让孩子们相互熟悉，增进孩子们之间的感情，让他们学会与他人分享，同时这样也提高了孩子学习的兴趣，孩子在以后会更加乐意参加这样的游戏。
2.引导幼儿科学探究
孩子的好奇心能够引导他们对未知的世界进行探索，教师在生活中要注意去保护孩子的好奇心，并加以引导。在教学过程中，教师要结合孩子们的特性去激发他们对学习和生活的兴趣，并培养他们分析问题的能力和解决问题的能力，让孩子们靠自己的能力来认知自然、学习知识。
（1）亲近大自然，提高孩子们的创造力。幼儿对外面的世界、对未知的事物还很好奇，所以在针对幼儿的教育中，一定要给孩子们更多的机会去亲近大自然。例如，经常举办一些活动，如春游、踏青、参观动物园等，这样的活动不仅能拓展他们的视野，还能锻炼孩子们的观察力，孩子们可以从活动中学到很多知识。教师们要用正确的方法去培养孩子们的观察力，让他们去亲近大自然，感受新鲜的事物，让他们通过自己的观察来学到新的东西，在幼儿时期学到的知识，会对他们以后的成长和发展有很大帮助。
（2）丰富孩子们的想象力，提升孩子们的创造力。幼儿具有丰富的想象力是天性，对于孩子的想象力，教师不能进行束缚，要借助孩子们具有丰富的想象力这一优势来引导孩子的学习，提升孩子们的创造力。
比如，在教孩子画画和剪纸时，教师把基本方法教给孩子们后，留给他们大量的自由时间，这样孩子们就能发挥想象力去创造新的|西，或许他们能画出一副非常新颖的画，裁剪出各种各样从未见过的造型等。培养孩子的创造力对孩子未来的发展以及推动社会的进步都有十分积极的意义。
3.教师做好学生的指导者
在学习中教师是与学生接触最多的人，教师的一言一行都对孩子以后的学习和生活有着重要的影响。因此，教师要做好学生的引导者。在对幼儿进行教育的过程中教师要充分考虑孩子们自身的天性，引导孩子们树立正确的价值观念，让孩子们了解自己，慢慢地认识自己，学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，这有利于他们以后的成长和发展。
在日常生活中，教师要对孩子进行关心和爱护，要耐心观察，了解每个学生的性格、爱好、学习成绩等状况，结合学生的实际情况进行教育。老师还要帮孩子们树立正确的价值观，要用正确的方法及时纠正孩子们在生活和学习中出现的一些错误。孩子都喜欢模仿，教师也要时刻规范自身行为，发挥模范作用，给幼儿正确的引导，培养其良好的素质。
幼儿园的孩子处在一个特殊阶段，对这一阶段孩子的教育措施要尽量以游戏的方式去引导孩子学习，引导孩子进行科学探究，让孩子多接触新事物，提升孩子的创造力，教师也要充分发挥其引导作用。总之，对于幼儿的教育，教师要提升自身专业素质，创新教学模式，考虑多种因素，并在多个方面对学生进行科学的引导和教育，保证孩子健康地成长。
参考文献：
[1]孙伟冉.提升幼教专业水平 创新幼教模式[J].内蒙古教育（职教版），2013（11）：28.
[2]黄 艳.提升幼教学生水平，实施教学创新――对中职学前教育专业舞蹈教学改革的几点建议[J].中国科教创新导刊，2013（28）：213.
1 幼儿音乐教学简析
2 幼儿音乐教学中的若干问题的体会
幼儿音乐教学在形成孩子情感体验上有着其他教学所起不到的作用，我们应该建立音乐教育上的情感通道，让课堂充满活力，充满生命力，促进孩子情感体验的形成。我们可以从以下几个方面入手：首先，幼儿教师要全情投入，用自身的情感体验去感染孩子。教学是通过教师实施的，教师的状态可以直接影响到孩子的状态，教师应该用丰富的肢体语言、生动的面部表情、不同的声音来传达不一样的情感体验，在音乐欣赏中教师积极引导孩子体验音乐所带来的情感。其次，教师要营造适合幼儿进行情感体验的氛围。人是环境的产物，在一个轻松的音乐环境非常有利于孩子进行情感体验，这就需要教师要注意每个孩子的表现，对积极的孩子给予表扬，对不积极的孩子给予鼓励，这样可以增强孩子的自信心和好胜心，提高他们对音乐的喜爱程度，当孩子喜欢音乐、喜欢这个环境的时候就会自动地进行情感体验，有利于激发孩子的潜能。最后，要选择恰当的工具。“工欲善其事必先利其器”，一本好的教材、一曲好的音乐（符合幼儿的年龄、心理、接受程度）都可以促使孩子积极地参加到音乐活动中来，不同的曲风可以促进脑部发育，培养他们的审美能力，丰富他们的感情，强化幼儿的情感体验。
体态律动方法以训练幼儿的节奏感为基础，以培养幼儿的音乐素养为目的进行幼儿音乐教学的一种方法。我们可以利用音乐节奏来引导幼儿用身体动作来表现他们的音乐感知，运用各种不同的节奏激发幼儿的想象力，引导他们感知节奏带来的体验，通过身体动作表现并加以运用发挥。我们可以通过《走路》这首歌曲的运用，模仿各种动物走路的声音，激发孩子的好奇心、想象力、观察力，在活动中充分调动孩子们的想象力，尽可能多地想象出不同动物走路的声音，并通过奖励方式，奖励模仿最多声音的孩子，以此来激发孩子的好胜心。
好的音乐可以令人感到愉悦，而幼儿在这种愉悦的环境中可以更好地接受素质教育从而形成自己的道德观、价值观。我们应该好好运用音乐教学的方法来对幼儿进行素质教育：①通过音乐教孩子做人的道理。比如《我在马路边捡到一分钱》可以教会孩子拾金不昧，《让座》可以教会小朋友关心他人，《好孩子要诚实》可以教会孩子不说谎话、要诚实。②通过音乐教学可以培养孩子独立乐观的性格。性格决定命运，一个好的性格会给孩子的人生道路加分。我们可以多选择一些欢快的音乐来播放，教大家唱内容积极的儿歌，比如《娃哈哈》、《太阳当空照》曲风明快，教小朋友学唱这类歌曲会激发孩子乐观的一面，有利于孩子形成独立乐观的性格。③在音乐中培养孩子的想象力和创造力。一个人的创造力在很大程度上代表了这个人的生存能力，我们可以通过一些歌曲填词比赛或者歌曲绘画比赛来激发孩子的创造力，比如在《采蘑菇》这首歌上做文章，我们既可以鼓励孩子以曲填词、以词填曲，还可以鼓励他们画出自己体会的或者想象的场景，这种活动能够激发孩子的好奇心，在听到蘑菇时可能就会好奇蘑菇的样子、怎么采蘑菇，引发一系列的联想，并且给做得好的孩子以奖励，以此来激发孩子的好胜心和学习欲。
开展幼儿音乐教育活动可以促进幼儿智力的发育，激发幼儿的潜能（好奇心、好胜心、想象力），培养孩子的音乐兴趣和音乐素养。我们要更加与时俱进，不断提高自身的教育水平，不断完善幼儿音乐教育活动，让音乐教学能更好的发挥作用。本文从三个方面提出了对幼儿音乐教学的体会与感受，希望能为幼儿音乐教学活动的完善有所帮助。
[1]李璐晗.浅谈幼儿音乐教学[J].好家长，2011，（12）.
[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版，2004：167.
作者简介：覃燕，广西柳州市文化系统幼儿园，广西柳州 545001
关键词：幼儿园；语言教学；语言表达
幼儿园是孩子接触学校的初始阶段，随着幼儿园教学内容以及形式的日益增多，幼儿园的语言教学形式也越来越多，教师也开始注重幼儿园孩子语言表达能力的培养。幼儿园对孩子的要求不只是限于学会，而是能够运用到实处，语言的最终目的是进行交流，在交流中能够顺利地表达自己是交流能够进行的前提，因此将语言用到实处的标志是能够进行很好的表达，很好的交流。孩子在幼儿园阶段，一般都不会写字，或是能够写很少的字，因此幼儿园孩子的主要交流方式是口头交流，对幼儿园的孩子进行语言能力的培养也是集中在口语表达上。所以，在幼儿园阶段加强语言教学，可以提升幼儿园孩子的语言表达能力。
一、在语言教学中教师要给孩子营造开放式的氛围
对幼儿园的孩子来说，他们的天性是想象力丰富、个性丰富，因此，幼儿园教师在给幼儿园的孩子教学时，要重视孩子的个性发展，给孩子提供开放式的学习氛围，充分发挥孩子在学习中的自主性，提高孩子的语言表达能力。在实际的教学中，教师可以给学生提出各种问题，尽量放手让孩子自己进行思考，例如，在给学生讲一些字时，可以与一些图片相结合，让学生在图片中发现汉字的来历，或是说出汉字表达的意思。
二、在语言教学中教师要激发孩子的兴趣
不论学习哪门课程，兴趣都是非常重要的，幼儿园的语言教学内容非常容易理解，贴近孩子的生活，因此，在教学中让孩子保持兴趣，乐于学习非常重要。在语言教学中，教师应该让孩子进行充分的思考，充分的体验，例如，通过一幅图片，可以让学生自己讲图片中的故事，根据图片的故事画出自己想象的图片或是将图片中的内容演出来，通过这种方式可以让孩子充分体验图中的故事，在讲和演的过程中也练习了自己的语言表达能力。通过这种多变的教学方式，还可以让孩子对语言学习保持兴趣和乐趣，充分体验图片或是教材中的情感，有利于提升孩子的语言表达能力。
三、在语言教学中教师可以让孩子开展实践活动
语言表达能力的重要表现场合是具体的实践活动，只有在具体的实践中，才能够充分提升语言表达能力，因此教师在给孩子上课时要给学生开展足够的实践活动，让学生在实践活动中学习到课堂上学习不到的知识，讨论的时候可以进行充分的语言表达。例如，在给学生讲关于树木颜色的时候，教师可以让孩子自己去花园等观察秋天树叶颜色的变化和掉落等，在上课的时候让孩子把自己观察到的讲给其他孩子听，这样既让孩子学到了关于树叶变化的知识，还在自己讲解的过程中提升了语言表达能力。
四、在语言教学中教师要让孩子进行大胆的想象
幼儿园的孩子想象力丰富，能够给出很多有趣的想法。例如，教师在给孩子讲述图片内容的时候，可以让孩子就图片中事情的进展和想要说明的问题等进行自己的想象，然后表达出来。图片和故事的特点是可以有足够多的想象空间，孩子的想象力丰富，孩子的想象力是孩子的智慧，教师要充分保护孩子的想象力，这对孩子以后各方面的发展都有很大帮助。
五、在语言教学中教师可以给孩子提供不同类型的图书
除了在幼儿园接触的教材外，教师也可以给孩子提供一些不同类型的图书，例如，教师可以给幼儿园的孩子提供适合他们年龄的书，提供一些儿歌和古诗等节奏感强的书或是符合这个时期孩子个性的书和孩子喜欢的书等。通过阅读不同类型的书籍，可以增加孩子的知识，孩子在表达过程中也能够有一定的语言积累。
幼儿园的孩子跟其他阶段的学生有不一样的地方，教师在给幼儿园的孩子进行语言教学时，可以根据幼儿园孩子的特点制定出利于孩子语言表达能力提升的教学方法，例如，给孩子足够的自主性、让孩子自己体验、给孩子足够的想象等，这些都可以充分提升孩子的语言表达能力。
参考文献：
[1]张颖.浅谈如何有效提升幼儿园语言教学实效[J].职教幼教，2012（10）.
关键词：美术教学；想象力培养；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-042-01
美术课是九年义务教育小学阶段的一门必修课，同时也是艺术教育中的一门重要课程。对于开发学生智力、完善学生品格、提高学生的审美能力等方面起着极其重要的作用。小学美术教育不同于专业美术教育，其目的主要是培养学生的学习兴趣，以学生发展为本，注重学生的个性发展和全面发展，培养学生的想象力和创新精神。而想像力和创造思维的培养和开发也正是现代美术教育最主要的特征之一。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”因此，小学阶段教师要因势利导，鼓励学生大胆思维，激发丰富的想象力。我尝试从以下几个方面培养学生的想象力。
一、培养学生美术兴趣，激发学生想象。
在美术课堂中培养学生的想象力，首先是激发学生的学习兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，是学习的原动力。只有当一个人对某种事物和某项活动发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心并集中注意，主动、积极地去探索事物的奥秘。传统的美术课堂模式拘谨、单一，往往是老师一个人说教，学生听，老师在黑板上示范，学生台下模仿。这样依葫芦画瓢的课堂模式单调、枯燥，最不受学生欢迎。作为美术教师在美术教学中我们应该尽量运用合理的手段、恰当的措施，营造轻松、愉悦的学习氛围，在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下对其进行启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学，使他们有兴趣、有激情、有想像和创造的积极性。使他们喜欢美术，从而培养学生的兴趣。如在教学《泥巴真听话》一课初时，我先给同学们讲述和表演了自己小时候玩摔泥巴的经历，一说到玩儿，同学们都听得津津有味儿，接下来我又因势利导：泥巴的玩儿法很多，它还可以变成各种各样的形状呢，你们想试试吗？看看谁的泥巴最听话吧。在这种愉悦的情境中，学生的兴趣立刻被激发出来，纷纷开始动手创作自己喜欢的物品。一节课下来桌子上摆满了各种各样的生动可爱的泥巴制品。所以说兴趣是激发学生想象力的基础。
二、善用激励评价，鼓励学生大胆想象。
教师对学生学习评价的方式，会直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。因此，教师在美术教学中，应注意善用激励评价。艺术不是现实的简单模仿，狄德罗说过：想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。所以说一个有想象力的人才是一个有思想的人。在所有的人中，儿童的想象力最丰富。他们的思想天马行空，不受任何的羁绊和束缚。在我们的课堂教学中应鼓励学生大胆去想象、去创造，在孩子表述自己的想法时，我们应当抱着认真倾听的态度，充分肯定，不拿自己的观点左右或制约儿童的想象，而用充满欣赏和鼓励的眼光和语言去激励孩子的探索和发现。例如在一次绘画中我发现班里的一个孩子明明画的是下雨的情景，却在纸的右上角又画了一个太阳。我问他雨天为什么会有太阳呢？他却答道：“这边下雨了，这边是晴天。”多么美妙的想象呀。可见儿童的想象力是我们不能比拟的。很多时候我们要学会倾听，而不是否定，这样才能使他们做到敢想、敢说、敢做。
三、用丰富多彩的活动来促进学生的想象能力。
心理学研究表明，儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物，了解世界的。也就是说具体形象思维是学生认识世界感受事物的主要方式。这是小学生的年龄特点决定的。丰富多彩的活动不仅为孩子们提供了最直接的生活经验和自我表现机会，同时也为美术教学提供了丰富的内容。
1、走进生活，充分发挥学生的想象。
儿童的想象，多以身边事物为内容，以自身的心理需要和乐趣为基础。在教学中，学生熟悉的人物，动物，花卉，蔬菜，昆虫等皆可作为绘画内容。可以让孩子依据自己的观察视角和感知在画中表现，表现形式自由随意，不做限制。比如：在《留住秋天》这一课，我让孩子们观察秋天树叶的颜色、形状，自己创作贴画。同学们有的把树叶做为云朵，有的拼成动物，有的做成风筝……都是很不错的想法。
2、设计游戏活动，丰富学生的想象。
爱玩儿是孩子的天性，美术教学中教师可以设计一些符合学生年龄特点的有趣的游戏。例如：老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子等，在游戏中他们的表现不一样，但都是动态的，孩子们可以根据自己的所见和想像去描绘他们心中的图画， 在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生，引导他们将游戏中人物的表情、动作任意夸张、变形、改动。从而萌发每个孩子的想象意识。
3、运用电化教学，拓展学生想象。
