时间：2023-12-16 18:23:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对制药工程专业的理解，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0176-02
从上世纪90年代开始，“回归工程”教育观逐渐影响国内教育[1]，经过多年的发展，高等工程教育在我国已经取得了一定的发展，培养了一批高级工程技术人才[2]。近年来，为了提高我国高等教育中工程实践教育质量，建立与国际注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，教育部在2006年启动了工程教育专业认证试点工作。2013年1月，中国正式提交加入《华盛顿协议》申请，同年6月，中国科协代表我国顺利加入《华盛顿协议》，被接纳为预备成员。该协议中规定：所有签约成员国均承认通过国际认证的专业，其对应本科毕业生均达到从事工程师职业的学术要求和基本质量标准，具有实质等效性。
制药工程专业是一个化学、药学和工程学交叉的工科，涵盖了化学制药、中药制药、生物制药和药物制剂技术与工程等内容[3，4]。随着现代医药工业的高速发展和世界制药业的转移，医药生产企业要想在国内乃至国际市场中生存，必须首先增强实力和创新能力，既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识，又懂得现代制药工程技术的复合型人才，成为医药企业技术革新、行业领先的关键[5]。
大连理工大学于2000年依托化工学院、精细化工系和精细化工国家重点实验室，筹建制药工程本科专业，2002年，经教育部批准设立制药工程专业。在十年多年的发展中，大连理工大学制药工程专业始终坚持育人为本，强化“德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养理念。随着近年来国内外对制药产业过程中高级药学人才的需求越来越大，切实提高了我校制药工程专业的教学质量和影响力。本专业于2012年开始按照工程教育认证标准，以学生为中心，用培养目标来衡量和推进教育体制的改革，并于2013年6月份通过专家现场考核。在认证过程中，本专业十分关注确立一个什么样的制药工程培养目标，能够将工程认证与本专业人才培养的实际情况紧密结合起来。
一、工程教育中对培养目标的要求
培养目标作为高等学校教育的具体化，是针对特定的教育对象而提出的。工程认证标准，中明确提出培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年内能够达到的职业和专业成就的总体描述，同时要适应社会经济发展，具体内容及要求包括如下几点。
1.专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年内在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3.建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订，评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
二、培养目标制定依据
1.本专业的社会需求。首先，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，实现《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出的发展目标――“新药创制和关键医疗器械研制取得突破，具备产业发展能力”，需要培养大批掌握药品生产制药技术与工程设计的基本理论与工程技术、熟悉国家药品相关政策法规的工程师技术人才。其次，本专业人才培养应与社会需求状况相适应，着力满足国家和地方科技创新、经济发展和社会进步的需求。
2.本专业的学科支撑。我校制药工程专业的支撑学科是化学工程、化学和药学，具有鲜明的化学、化工特色，以精细化工国家重点实验室、辽宁省生物基化学品重点实验室和本学院创新药物研究平台为依托，致力于打造国内一流的创新药物研究平台和产业化技术科研基地。主要研究领域，包括药物化学、制药工艺和现代制剂技术等领域，研究方向包括：针对肿瘤、心脑血管、糖尿病等重大疾病的创新药物研究，手性药物合成方法学和工艺技术研究，经皮给药技术、功能型缓释控释材料和分子跨膜吸收机制等研究，新型生物载体、微流控芯片设计与制造等研究。
3.本专业的性质与学校的定位。本专业人才的培养是学校培养目标的细化和延伸，既要体现专业特点，同时也应符合学校的办学思想和培养模式。我校制药工程专业经过十余年的发展和建设，形成了从本科教育到硕士研究生、博士研究生教育多层次、多类型的人才培养格局。近年来，学校顺应国家产业发展的需求，在2010年成立了制药科学与技术学院，并将制药工程专业发展纳入学校“985工程”重点建设，在办学条件、师资队伍建设和教学经费等方面获得了全方位的支持。为适应社会对制药工程专业人才的需要，学校不断对专业课程体系和教学内容进行改革，逐步完善制药工程专业人才培养模式。本专业已经毕业的学生，部分正逐渐成为制药企业的技术和管理骨干。由此可见，本专业的性质和定位完全符合学校人才培养的目标和思路，是学校学科和本科专业布局及今后发展的重要一环。
三、培养目标的定位
本专业制定培养目标按认证标准中知识、能力、素质三个方面构成。
1.知识要求：掌握化学、药学和工程学的基本理论、基本知识，掌握药品制造技术与工程设计的专业知识，掌握药物生产工艺流程和质量控制、生产装置与设备的设计方法；熟悉国家关于制药生产、设计、研究与开发、新药申报管理等方面的方针政策和法规；了解制药工程学科前沿、新工艺新技术与新设备的发展动态。
2.能力要求：能综合运用所学科学理论，提出并解决问题，具有较强的工程实践能力和解决药品制造过程中实际问题的能力；具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的能力；具有开拓精神、创新意识和独立获取新知识的能力；具有较强的语言和文字表达，与人沟通能力；具有应用英语和计算机信息技术检索中外文文献、获取相关信息的能力。
3.素质要求：具有健全人格和健康体魄、良好社会责任和职业道德，具有较强的进取心，勇于面对各种挑战的潜质，具备树立较强的药品质量、安全及环境意识。
四、培养目标的衡量与评估
本专业以学生必须具备的毕业要求为目标，通过制订科学合理的本科生培养计划，精心设计各个教学和实践环节，以科学的管理制度和运行机制保证教学工作顺利实施，通过对各个环节进行过程控制，保证课程目标的顺利实现，从而使培养目标得以达成。这样每一项毕业要求被分解到每一门课程及其教学实践环节当中，每门课程的教学大纲和课程目标都围绕毕业要求而展开，同时要求学生参加必要的课外活动，完成毕业设计（论文），通过答辩并成绩合格，以顺利毕业并获得学位为标志衡量培养目标的达成。良好的教学过程控制，得以确保培养目标的实现。其毕业生应具备以下三种竞争优势。
1.基础知识扎实、工程实践能力强。制药工程专业是大连理工大学重点发展的新专业，本专业具备培养高素质和创新型人才的良好环境，具有优势的学科支持、强势的科研实力后盾、产学研结合的良好氛围、优质的办学条件和敬业爱岗、结构合理、团结协作的师资队伍。特别是许多教师积累了丰富的科学研究和工程实践的经历和经验，承担和完成了多项国家、省部级科研课题和企业委托课题，具有从事工程教育的优良条件。秉承“加强基础、拓宽专业、培养能力、突出创新”的办学理念，使培养的毕业生具有扎实的理论基础和专业基础知识、较强的自主学习能力和综合实践能力。
2.综合素质高、发展后劲足。基于用人单位的反馈信息，本专业毕业生基础和专业知识扎实，工作严谨认真，态度端正，有较强的分析问题和解决问题的能力、较强的动手能力和创新精神，能够胜任与专业相关的技术和管理工作。本专业的毕业生肯于吃苦、乐于奉献，一般情况下，毕业生在企业工作五年之后都可成为技术或管理骨干，自身发展潜力巨大。
3.具备深造潜质，深受名校认可。本专业学生继续攻读硕士学位和出国继续深造的比例从2010至2012年平均在40%以上。国内其他研究生培养机构（如浙江大学、南开大学、天津大学、山东大学、沈阳药科大学和中科院大连化物所等）对我校制药工程专业的学生评价较高，认为本专业的学生基础知识扎实、工作踏实、有较强的责任心和吃苦耐劳的奉献精神。境外高校也同样认同本专业毕业生的素质和能力，近几年已经有多名本专业的本科毕业生到国外著名大学攻读学位。
五、结语
工程教育的培养目标，必须适应社会对毕业生的能力需求。制药工程作为新时期医药工业产业迅猛发展的产物，毕业生所必须具备的能力就是对未来将要从事的医药工作领域中，以及日常生活中所遇到问题进行合理的理解和行动，它的核心是使知识、行动和学习形成有机的统一体。专业培养目标，也应该是使毕业生具有应用知识和学习知识的能力、批判性的分析能力、解决问题的能力，以及领导力和创造力。在工程教育和满足社会需求背景下，契合本专业学科支撑，符合学校对本专业的定位的培养目标的确立，对于优秀的高级医药人才培养是不可或缺的，也是全体药学教育工作者应该深入思考的课题。
参考文献：
[1]朱玉萍，张喜艳，沈宏强，曹智.试论工程教育与实践课程[J].职业技术，2014，（8）：58-59.
[2]宗士增.解析工程教育的目标与方法[J].中国高校科技，2012，（2）：53-54.
[3]颜雪明，肖新明，谭倪.制药工程专业实践教学改革的几点思考[J].化工高等教育，2013，（1）：45-48.
【摘要】开放实验是对药学课堂理论教学的一种补充，也是培养学生创新思维的重要途径。在药学和制药工程专业进行开放实验，引导学生查阅相关资料，独立设计实验方案进行实验，并根据实验结果撰写实验报告。本文将讨论药学和制药工程专业进行开放实验的必要性，同时对开放实验的方法和效果等问题进行初步的探讨。
【关键词】药学;开放;实验;实践;思考
药学和制药工程是一门基础性和实践性都很强的学科，开放实验式学生药学基础理论知识培养学生创新能力和科研能力的重要途径。通过药学开放实验，还可以培养学生的实际操作能力、专业的思维能力。药学和制药工程开放实验的意义不只是帮助学生理解药学基础性理论，更在于培养学生进行科学研究的能力和分析问题的思维。所谓的开放性实验就是指开放实验的时间、空间均是开放的，教师为学生联系药厂实验室，为其创造良好的外部条件。
1 药学和制药工程专业实验教学的现状
1.1 教学模式过于单调。传统的药学实验往往是以验证性实验为主，教师通过自己的演示帮助学生理解实验，然后学生模仿教师的演示进行实验，但是这样的教学方法过于单调，很难让学生深入的理解实验的过程，其实验结果也不够准确。这种传统的方式虽然可以让学生按部就班的理解教材中的内容，但是并不利于培养学生自主的科学探究能力。
1.2 学生缺乏对实验课程的参与兴趣。关于实验的目的、步骤、操作方式和细节问题在教材中已经有相关的介绍，而且在实验课题教师也会做示范，在整个实验过程中学生往往处在一个被动接受的地位，其进行实验的操作步骤仅仅是仿效教材和教师的演示，其主动性和参与性都被极大的限制了。所以，这种传统的实验方法很不利于培养学生科研探索的思维，不利于学生发现问题、解决问题。
1.3 教师对实验教学不够重视。一直以来，药学和制药工程专业坚持以理论教学为主，而实验教学仅仅是对理论教学的一个补充验证过程，其并没有被当成一个独立的学科，学校的药学实验室设备陈旧、维护经费不足。所以药学和制药工程专业的教师对实验课程的重视程度一直不高，学生也忽视了实验课程，而只是关注实验的结果，这就造成了实验课教学效果较差。
2 药学和制药工程专业进行开放实验的意义
所有的药品在进入市场之前，必须经过一系列的合成以及提炼过程，才能最终完成。所以对于药学和制药工程专业学生的培养，就要让学生对制药行业有个较为深刻的理解，以便培养出进行药品开放的合格人才。传统的医药教学采用的是一种保守的实验教学，学生按照教材和教师的演示按部就班的进行实验，学生完全失去了实验的主动权。同时，由于实验室设备有限，可容纳学生的数量也很少，无法满足药学专业学生进行实验的需要，这就抑制了学生自主创新能力的培养。
随着我们药学事业的发展，社会对复合型药学人才的需求越来越迫切，这就对药学和制药工程专业的实验课程提出了新的要求。面对社会的迫切需要，药学实验课程的改革势在必行。为了培养出符合药厂需要的专业人才，就必须进行开放实验教学，将制药与药物化学、药理学已经药剂学相联系。
在进行开放实验时，学生自主完成实验：从药物的提取到临床的应用全部由学生自主完成。通过这种开放实验就一定能培养出药学知识全面的学生，这些学生在以后制药工作中也会进行自主的创新。所以说，开放性教学有利于激发学生对药学的学习兴趣，启发学生的自主创新思维，这样的实验课程就会取得较好的效果。
3 药学开放设计性实验的教学方法
3.1 开放实验教学的内容。为了药学开放实验的顺利进行，就必须合理设置教学内容。在进行开放性实验时，由教师为学生设定实验的基本方向，拟定相关题目，学生进行自主的设计，并独立查阅相关文献，选择相应的实验器材，自主设计实验的方案。教师在指导学生进行开放实验的时候，要要根据学生的具体情况分析其实验的合理性，帮助学生把好关。教师在学生实验结束后，应该给予及时的评价，帮助学生审核实验数据。最后，学生将自己的实验结果同小组进行交流和研究，指导教师参与其中，通过这样的方式既提高了学生独立查阅相关文献的能力，又提高了学生的动手能力。
3.2 实验过程的开发性。在学生进行开放实验过程中，教师不应该为学生提供所有的条件，而是让学生自主发现问题、解决实验过程中出现的各种问题。实验教学课程是开放的，所以实验的过程也必然是开放的，但是这种开放并不是没有限度的，而是应该坚持在教师的指导下进行，以保证实验的规范性。实验的过程是开放的，其结果也是开放的，其结果具有不确定性，不同的实验方案、不同的实验步骤会产生不同的数据。所以教师不应该以单纯的实验数据作为评价学生实验成果与否。对于学生实验数据结果的处理方面，教师应该鼓励学生进行分析，通过对数据的分析得出结论，这种方法十分有利于培养学生创的新思维。
3.3 建立开放的实验评价体系。传统的药学课程往往过度注重药学理论的讲授，实验课程仅占整体成绩的百分之三十，这就很容易造成学生不重视实验内容。同时，传统的药学考试只限于笔试，其内容也是限于对实验理论知识的考核，很难反映出学生实际的动手能力。所以我们有必要将实验课程独立出来，同时在开放实验过程中加强对学生实验设计和实验操作的考察，根据学生操作的标准性和实验数据的准确性给予学生综合性的评价，这种开放性的实验评价体系能够更好的促进学生的学习。
药学和制药工程专业开放实验对于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有很重要的作用，有利于培养学生的创新意思，培养出高水平的药学人才。进行开放实验的路途还有很远，当前我们取得了一定的成就，但是还存在着诸多问题，如实验教师不足，实验资源的匮乏等等，我们相信这些问题在日后的开放性实验过程中会得到解决，开放的实验教学也一定会更好的满足学生的需要，从而培养出合格的药学人才。
参考文献
[1] 鲍日元．地方高校开放实验室建设的重要意义与难点探讨[J]．牡丹江大学学报．2007，16(11)：110-112
[2] 李立群，郭月霞．建开放实验室促创新人才培养[J]．实验科学与技术，2008，6(2)：139-140
关键词:制药工程工艺设计;教学;改革;实践
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1001－9677(2016)04－0148－02
制药工程本科专业是国务院学位委员会和教育部在1998年推出的新专业，是以化学工程与技术、生物工程和药学为主的新型交叉学科，旨在培养满足药品规模化生产与管理需求的工程技术人才［1］。制药工程工艺设计课程的设置正是为了满足这一培养目标。制药工程工艺设计是一门以药学、药剂学、药品生产质量管理规范(GMP)和工程学相关理论和技术为基础综合研究制药工程项目设计的应用型工程学科［2］。通过该课程的学习，最终要求学生掌握制药工程工艺设计的基本内容、流程和GMP内容，熟悉常用制药设备的选型，使学生领会GMP及药厂洁净区的内涵，具备初步的制药工程设计能力，为学生打下坚实的理论基础，以满足飞速发展的制药行业对高水平人才的需求。
1目前制药工程工艺设计课程教学中存在的问题
高等制药工程教育在我国起步较晚，各校办学基础不同，因此对制药工程学科的认识不同，进而导致制药工程专业课程体系与课程设置也不相同，部分课程的设置及教学尚处于探索及完善阶段。制药工程工艺设计作为制药工程的核心课程，在教学中也存在着一些问题，归纳起来主要有:
1.1教材不够丰富，教学内容不全面
目前制药工程工艺设计中使用较广泛的教材主要有有张珩教授主编的《制药工程工艺设计》，张珩，王存文主编的《制药设备与工艺设计》等，可选择的教材较少，教师在教学中常参考化工设计类书籍，导致课程内容偏向化工设计。此外，教学内容较多，且偏理论化，大量理论及知识点通常采用讲授的模式进行教学，教学形式单一，导致学生学习兴趣不足。
1.2课程教学与实践结合不紧密
制药工程工艺设计课程内容多，实践性强，通常的理论教学能够使学生掌握制药工程工艺设计的基本内容、流程及相关知识，但在实际操作中，学生很难运用所学理论知识解决工艺设计过程中遇到的实际问题。因此，如何理论结合实践，培养学生解决实际工艺设计问题的思路及能力也亟待探索。
1.3教学手段单一
目前制药工程工艺设计课程的教学手段以讲授为主，除PowerPoint以外的多媒体手段很少，学生只能从书本中通过字面含义猜测制药工程设备的结构、操作以及制药车间的布置。不能系统地准确地体现课程的内容。因此丰富课程的教学手段也是亟待解决的问题。
2教学改革措施与探索
制药工程工艺设计作为制药工程专业的必修课程，亟需在教学内容和教学方式等方面进行探索和改善［3－4］。现针对以上制药工程工艺设计课程教学中存在的问题，我们对教学过程进行了思考，采取了相应的教改措施，并在教学过程中进行探索，取得了较好的效果。
2.1联系核心课程，优化教学内容
通过考察国内各大院校制药工程专业的制药工程工艺设计课程教学大纲，结合大连大学制药工程培养方案及课程设置，调研区域制药企业人才需求，选择张珩教授主编的《制药工程工艺设计》作为主要教材。该教材编写规范，内容完善，全面系统阐述和反映了制药工程工艺设计的基本理论与方法。由于该教材涉及制药工程工艺设计的诸多方面，部分内容在其他课程中也有涉及。针对这些问题，结合本专业现有资源及情况，本专业采取课程模块化建设，将制药工程工艺设计，制药工艺学，制药工程原理与设备等课程编制入工程教育模块，进行模块化建设，除每门课程单独设立负责人外，增设课程模块负责人，主要负责各课程之间的协调，从培养目标出发综合考虑各课程之间内容的重叠，对课程内容、课时进行优化，保证教学高效、有效的进行。针对制药工程工艺设计课程主要进行了以下调整:将物料衡算，能量衡算及热数据估算等部分内容调整至制药工艺学中讲授，将工艺设备设计调整至制药工程原理与设备课程中讲授。这些措施保障了专业课程之间的优势互补，避免了教学资源的浪费。经过一年的课程模块化建设，已取得部分成效，模块中各课程协作良好，课程内容充实、系统，在学生评教调查中取得了良好的反响。
2.2推行项目驱动式教学
［5－6］根据本课程教学的目的，本专业一直坚持理论与实践相结合的原则，由前置认识实习开始，课程中理论讲解结合项目实践，最终进行生产实习，形成了课堂与车间、理论与实践相结合的教学模式。其中，课堂上的教学不限于理论的讲授，同时结合项目驱动式教学。项目式教学重点在于教会学生在制药工程工艺设计过程中发现问题，分析问题、解决问题，最终避免问题。该教学方法不光是简单的案例讲授、分析、验证，而是包括确定项目任务书、制定设计计划、实施设计计划并最终进行质量评估的全过程。教师在课程开始前首选根据学生情况设计出几个项目，然后让学生分组围绕项目展开有目的性的、主动的学习，在课程理论学习过程中进行项目的设计，项目最终以课程作业的形式提交。通过这种教学模式可以充分调动起学生的学习兴趣，使学生带着问题学习，自主的收集资料，并将学到的知识和收集的资料应用到项目的完成中，使学生学会将所学的知识运用到实际的设计当中，同时也让学生提前接触到制药工厂设计及实际生产过程中可能出现的问题，利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题、避免问题的能力，也利于学生沟通能力、协调能力的培养。
2.3结合现代化技术教学手段，提高教学效果
随着信息技术的发展，现代化教学手段层出不穷，怎样合理应用现代化教学手段也是提高课堂教学效果的关键［7］。本课程在教学过程中，以常规的PowerPoint以文字、图片、表格等静态形式进行授课;并充分利用网络资源，以动画、视频等动态形式进行演示教学，向学生讲授制药企业工艺设计的基本原理与流程。除此以外，结合本专业制药工程仿真训练课程中的仿真软件制作的动画，向学生演示制药设备中的设备结构，原理以及操作流程等。用动画形式将车间的布置及实际生产操作流程以生动的形式呈现在学生面前，使学生具有身临其境的感觉，增加了学生与教师的互动，增强了课堂的趣味性，加深学生对制药工程工艺设计课程的理解。
3结语
通过对制药工程工艺设计课程教学改革的思考，采取了一些教学改革措施，收到了良好的效果，提高了学生对制药工程工艺设计知识的理解以及解决实际问题的能力。但制药工程工艺设计课程教学改革还有很长的路要走，只有不断完善教学内容，丰富教学方法，积极创新，才能培养出具有工程实践能力的制药工程专业人才。
参考文献
［1］姚日生，张洪斌，冯乙巳，等．制药工程学科内涵与本科专业课程设置［J］．药学教育，2003，19(4):9－11．
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一、我校生物技术专业的制药方向专业课的设置
作为我国高等学校生物工程类专业的专业课模块之一的制药模块，是培养生物工程产业化应用性人才的重要内容，其相关课程的课堂教学是加强学生素质教育、培养学生理论联系实践的有效手段，是培养学生创新意识、培育创新人才的重要途径，也是当前生物医药领域技术应用型人才培养的重要模式。
我校开设生物工程类专业时间较长，专业教学的硬件和软件条件较好，专业模块课程的设置和课程内容的设计上，体现出我校培养生物医药领域技术应用型人才的培养目标和教学特色，适应生物技术与生物工程产业发展的需要，尽可能扩大了学生毕业进入社会后的择业面。在此背景下，我校从2002级生物技术专业开始，在制药模块中重点开设了《天然药物化学》《生物制药工艺学》《分离纯化工艺原理》和《生物制品》等课程，采用了国内生物制药相关专业的经典教材。
二、综合运用多种教学方法，优势互补。提高课堂教学效果
教无定法，教要得法，内容决定形式。在制药模块专业课程的课堂教学过程中，针对不同的教学内容设计与之相适应的教学方法是教师在教学改革中所要遵循的基本原则之一。我们对专业课教材进行认真分析，选用合适的教学方法。多种教学方法的灵活运用，不仅降低了课程的学习难度，而且激发了学生主动学习的兴趣，取得了良好的教学效果。
1 案例教学法
案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。专业课作为以综合性应用知识为内容的课程，可通过以下几种途径实现案例教学：一是从各种传媒报道的案例中选择。如在讲解生化药物的临床应用时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对各种类型的生化药物的重要应用不会有切身的体会。德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尤其是专业课教师，更应该用自己对专业课高昂的情绪去激励学生。采用传媒报道的案例，如牛黄解毒丸成功挽救东方卫视的女主播刘海若的真实报道，引入牛黄解毒丸方药成分之一，脂类药物人工牛黄具有清除氧自由基功能，用于消炎的临床应用。又如山东正大福瑞达制药有限公司研制的透明质酸眼药水系列产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这些例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且能引导他们对书本知识做更深的思考与讨论。二是结合教学内容，贴近生活。如在讲解核酸药物时特意引入炒作的“核酸基因营养素”的概念展开讨论，让同学们针对争议问题自己得出科学结论，并在此基础上讲解核酸药物的药理活性。三是从科学发展史的角度，引入经典科学案例。如在讲解新药研发的一般规律时，以青霉素的发现之旅为例，以生动有趣的科学故事告诉学生科学发展过程中的一些经典故事，以科学家严谨的工作态度和创新的工作方法来教育学生树立正确的世界观和人生观。
2 多媒体教学法
制药模块专业课某些章节联系实际紧密，但制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，而另一方面是这些制药机械在实际应用中则非常简单直观。如采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习又可使学生一目了然，降低了学习难度，掌握的基础知识也较扎实。在做好信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。素材库是教学素材的集合，它以知识点为基础，按照学科检索和分类规则组织素材资料，包括文本、图形和图像、动画、视频、音频等多种资源。我们通过网上搜集、日常积累以及自己制作，通过扫描仪或数码相机输入，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示生产车间、制药设备、操作工艺等过程。如在讲解抗生素发酵工艺内容时，发酵罐是一个非常重要的生产设备，我们用从互联网上下载的一段录像，动态地演示了发酵罐的工作情况，不仅使学生清楚地看到发酵罐的形状，而且对于与抗生素生产工艺相关的内容也能得到很好的理解。在备课过程中，教师要结合教学目标、教材内容及学生实际，选取相应的素材，以小专题或单元为基本模块进行组织和链接，使之成为目标明确、条理清晰、程序合理、易于操作的多媒体课件，既可以用于课堂教学，也便于学生课后自学和复习。专业课课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，只有通过几轮的课程讲解后，方可形成较为系统完整的多媒体资源库。
3 实践教学法
我们在制药模块专业课程教学过程中，有机地安排了生产实习，这为专业课课堂教学作了有效的补充。我们在课堂教学时有针对性的结合了生产实习进行部分专业知识的教学工作。制药业是生物技术领域的支柱产业，制药企业数量众多，产品各具特色。参观不同的药厂对学生把书本知识转化为直接经验，与生产实践结合起到了重要的推动作用。为此，学院积极与制药企业联系，目前江苏七七药业和恒顺集团生物工程有限公司已成为学院定点的实习基地。学生在参观药厂前，先准备一些与该药厂相关的专业问题，通过参观药厂，听取介绍，亲身体验并收集相关资料加以整理，解决问题，这样可以加深理解，使学生真正领会生物制药的操作原理及操作流程，从而对制药有一个比较直观的认识。如在安排去七七药业和恒顺集团生物工程有限公司实习前，我们布置了相应的专题，如“中药新药的一般研发原则、方法及过程”“天然药物有效成分提取的常用方法”“生物药物发酵工艺的设计原理和方法”“软胶囊制剂的工艺过程”等，使得学生在实习之前复习相关的基础知识，检索相关的科技文献，然后带着这些问题走进工厂车间，亲身体验并收集相
关资料加以整理，从而理解专业知识。同时，还有助于学生积累生产实践的经验，为自己毕业后走进工厂车间独立开展工作奠定必要的工作基础。
4 互动教学法
随着生物制药的理论和技术日新月异、层出不穷，专业课程的教学、研究内容也更加广泛和深入，要想在课堂上做得面面俱到是不切实际的。但如果教师纯粹为了赶进度泛泛而谈，学生很容易感到枯燥乏味，不知所学。为了扭转以往单纯由教师在台上照本宣科，学生在台下奋笔疾书的沉闷局面，我们采用了“互动式”教学方式，以个人自愿为原则，个人报名，让学生走上讲台，自授自学。对于每一个走上讲台的学生来说，这无疑都是一次挑战与锻炼。学生授课最大的意义并不在于通过这次课能学到什么具体的专业知识，而在于增加一次宝贵的实践机会。让学生感受到要把头脑中预想的一切付诸实施，确实要花一定的功夫，而这点恰恰是我们将要在今后的面试、答辩等环节中要求学生所必须具备的能力。
作者：钟煜 李林刚 刘传芳 单位：皖西学院材料与化工学院
在这样的热力学内容架构基础上，对状态函数的改变值进行系统的剖析，并加以例题的训练、巩固，使学生感觉到概念明晰、结构紧凑、条理清楚，公式容易掌握，同时体现了课程的整体性与联系性。增加与制药工程专业相联系的内容物理化学教学中，有针对性地设计、加强课堂教学内容与制药工程专业实际应用的联系、融合［2－3］，使专业内容尽量在物理化学各章节中得到具体反映，引领学生用所学的物理化学知识，分析、处置制药学相关领域的问题，使学生体会到物理化学对制药学的指导作用，做到真正的学以致用。有必要适当增加与制药工程专业相联系的教学内容，以有利于培养学生的专业思维。弱化公式推导，强化内容的应用物理化学课程内容中存在大量的公式及其复杂的推导过程，要注意数学推导过程只是获得结果的一种手段，不是目的。对于制药工程专业的学生来说，他们需要的是利用物理化学这种手段、运用公式解决具体问题的应用能力［4－5］。课堂教学内容中应淡化繁琐的数学推导与数字运算，可由陈述思路直接给出公式或结论，强化使用基本公式的定性判断，强调对问题的分析过程及解决方法。舍去复杂公式的数学推导过程，促使学生将兴趣、注意力集中到公式的具体理解及应用上，侧重培养学生将基本理论、公式应用于实际的能力。如此理念下对待、处理物理化学中的公式，既显著降低了课程的学习难度，又彰显了物理化学在制药工程专业中的指导作用。
立足专业特点，改革教学手段与方法
针对物理化学的课程特点及制药专业的专业特点，为培养学生的创新思维、抽象思维与综合应用能力，笔者灵活采用讲授式、类比式、问题式及多媒体等多种教学方式，调动学生的学习积极性和热情。(1)讲授式教学虽然讲授式教学比较传统，但在物理化学教学中不能完全摒弃不用。对于属于重点、难点的理论、概念的解释和公式的推导，教师可以用少而精的语言讲授给学生。(2)类比式教学物理化学中的有些内容比较抽象，初次接触可能难以理解与掌握，此时，可以借助已经熟悉或掌握的知识，利用两者存在形式上或属性上的相似性，通过类比方法［6－8］，将学生熟悉的知识与陌生的知识加以横向比较，为认识新的知识点提供方向和线索，以增强知识间的沟通与联系，从而达到由此及彼、触类旁通的效果。例如，为具有简单级数的化学反应动力学方程(不定积分式)的线性关系比较，它们都是直线关系，且横坐标都是时间t，不同的是纵坐标，即对浓度的数学处理方式不同。通过图形比较，不但能够牢固掌握动力学方程的不定积分式，而且自然、间接掌握了各自的动力学方程的定积分式。为原电池与电解池的两电极极化曲线图示比较，当有电流通过电极时，两者都是阳极越极化越正，阴极越极化越负，电极电势都偏离平衡值E可逆，这是两个化学电池电极电势的相同点。电极极化的结果，造成原电池的实际电极电势比平衡值低，电解池外加的实际电压较平衡值高，这是极化对化学电池偏离平衡值的不同点。(3)问题式教学通过问题式教学，引导学生思考、探索知识。教师以生活实例或生产的实际问题来设计问题。例如:在学习“界面现象”时，提出自然界中小水滴、汞滴为什么会自发收缩成球形?在学习化学动力学时，提出怎样通过样品分析来测定矿石年龄和样品的年代?教师精心设计好适当的问题后，激发学生去思考、设计、总结和报告，任务由学生自觉完成。通过交互式的问题提出、探索以激发学生的好奇心，活跃课堂的教学气氛，激发学习兴趣。在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维与应用思维，使学生感觉到学有所用。(4)多媒体教学与传统的板书讲授相比，多媒体教学能够将单调乏味的教学内容以直观、形象、栩栩如生的形式展现在学生面前，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识的理解和掌握。同时多媒体教学也为教师节省了大量板书与绘图的时间，加快了知识点的讲授速度，使得课堂教学的信息量大大增强［9，10］。例如在介绍自然界中的表面现象时，采用动画形式将水滴逐滴滴落到洁净的荷叶上形成液珠的动态过程，要比板书画图更直观更生动。对一些抽象、晦涩的内容，如在过渡态理论“势能面”的教学中，将“势能面”制成三维立体图(图略)，然后以动画形式，使箭头从R点(反应物)沿着虚线上升到鞍点T(活化络合态)，再沿着实线下降到P点(产物)。通过势能面的具体形状及箭头运动轨迹的直观演示，学生可以深入理解“鞍点”、“能垒”等抽象概念。实践结果表明，采用多媒体教学即可以使教师有更多的时间、精力与学生互动、介绍新知识和新技术，也有利于拓宽学生的求知领域、求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展了学生的形象思维，也发展了抽象思维。
做好归纳
总结，提高学生综合应用能力归纳总结是学好物理化学的重要环节，可使学生产生创造性思维，使各种知识以比较系统的形式被牢固记忆［11］。对一些容易混淆的概念、定律、公式，教师在课堂上应及时、经常性地引导学生归纳、比较和总结，帮助学生记忆、理解、关联。首先，总结要反映每章内容的基本框架，使学生总体上把握章节内容的结构层次;其次，以知识点间的联系及关联为纽带，使学生意识到知识的系统性与规律性;最后，要突出知识的重难点。例如，下述公式(1)～(3)分别出现在化学平衡、相平衡及动力学中，反映的是温度与化学反应标准平衡常数、单组分液体饱和蒸气压及化学反应速率系数之间的定量关系，其物理意义虽然不同，但形式上却是相似的。通过归纳总结、关联，可以由一个公式联想到其它两个公式，同时掌握了三个公式:（式略）制药工程专业的物理化学教学，应结合专业特点，选择合理的教学内容，探索行之有效的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，重视应用性，培养学生应用型思维与应用知识的能力，以实现应用型人才培养的目标。
1《生物技术制药》进行双语教学的重要性
《生物技术制药》是制药工程和药学专业的一门主干课程。生物技术制药是采用现代生物技术，利用生物体作为生物反应器，按照人们的要求来生产所需的医药产品的高新制药方式。基因工程干扰素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重组人肿瘤坏死因子、抗癌中药紫杉醇的生产技术等等都是生物技术制药的杰出成果。在人类与病毒及各种疾病的斗争中，生物技术制药的巨大作用和优势日益突现，生物技术制药已被公认为是最有发展前景的制药方法，也是国家提出的新兴战略产业－生物医药产业的重要组成成分［5，6］。近年来，随着生物药物发展的突飞猛进，生物技术制药的新理论、新技术层出不穷［7，8］，给课程教学带来挑战;同时由于生物技术在医药领域获得了越来越广泛的应用，生物药物的种类和数量迅速增加［9］，教学中需要不断补充新知识和新内容;另外，目前我国制药工业的研发和生产与国外相比，仍存在较大差距［10］，其中一个原因就是我国的制药工程学科的教育与国外相比还存在着很大的差距。因此，为了更好地学习先进的生物制药知识与理念，拓宽学生的知识面，加快我国医药产业的进一步发展，在生物制药工程专业开展双语教学是十分必要的。
2《生物技术制药》进行双语教学的课程教材和师资力量的建设
2．1课程教材的建设在双语教学中，我们以外国原版教材为基础，编写适合制药工程专业本科生的《生物技术制药双语教程》和教学参考资料。我们选用国外生物技术制药优秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主编PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技术制药:基础和应用)和RodneyJ．Y．HO主编的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技术和生物药物，从蛋白和基因到药物)。国外教材突出的特点是实用性较强，而这一点恰恰是多年来中国教材中的薄弱环节。国外教材中还配以各种案例，通过对案例的分析，能提高学生的分析问题、解决问题的能力，使学生能把学到的东西应用到实际工作中去。
2．2师资力量的建设在师资力量上，本课程的授课教师均是本专业具有高级职称并具有海外留学背景的教师担任。另外，我校建立了双语教学培训班，定期派遣青年教师到英语国家进行学习。这些长期活跃在科研第一线和留学归来的教师，是我们进行双语教学的骨干力量。
3《生物技术制药》进行双语教学的教学方法
与双语教学这种授课模式相对应，我们在授课过程采用适合的教学方法。
3．1多媒体教学在双语教学中，授课对象是大三的本科学生，授课方式主要采用多媒体教学。由于《生物技术制药》是实践性较强的一门课程，课件中将理论和操作技术多采用视频和Flas展示。这样就使所讲的内容通俗易懂，易于学生理解记忆，激发学生兴趣。在授课过程中，采用英语讲解配合英文幻灯片的模式。对于难度较大的知识面，教师会辅以适当的中文讲解。
3．2小组讨论由学生自由组合，分成若干个小组。教师根据学生情况，设定几个题目，让学生自己收集双语材料进行课后讨论。讨论后鼓励各组学生代表用英语发言，教师进行归纳总结，并进行评选。这样做，学生将主动学习并收集学习资料，拓宽了理论知识和英语的广度和深度。
3．3开辟双语教学网站将授课课件提前在网上公布，可帮助学生预习生词、了解教师讲解线索和重点内容，培养学生的学习兴趣。同时在网站的论坛上，学生还可及时地进行交流和提问，教师将给予解答。
3．4成绩考核体系采用了结构化评分方法对学生进行课程考核，即总成绩由多部分组成:课后小组讨论占20%，多种形式的平时测试占30%，期末考试占50%。
4《生物技术制药》进行双语教学在学生中的问卷调查和效果
评价我们通过以上教学方法，对我校制药工程和药学专业本科生进行问卷调查，调查《生物技术制药》进行双语教学的认同率、授课内容、教学方法、以及教学效果评价等。发放187份调查表并全部收回，有效份数185份，占98．9%。调查结果表明，95．2%的学生认为有必要进行双语教学方法，认为一般的占1．5%，认为没必要的仅占1．7%。这个结果说明，绝大部分学生已经认可了在《生物技术制药》课程进行双语教学这种教学模式。
4．1《生物技术制药》进行双语教学授课内容的选择为了确定双语教学可用于《生物技术制药》的具体章节，我们对其进行了调查。结果(见表1)表明，除概论外，其余的章节，如基因工程制药、细胞制药、酶工程制药、发酵工程制药、抗体工程药物、基因治疗、转基因动物与生物反应器等学生赞成使用双语教学。概论部分，可能是学生刚接触双语教学，对课程内容不熟悉，并且概念和进展内容较多。因此，在概论的讲授中，我们将在进行英文幻灯片放映和英语口授的同时，配以中文讲解其中的概念。
关键词： CDIO模式 药学专业 校企合作
我国的医药科技和制药工业在不断地高速发展，高等药学专业的教学取得了非常大的成就，药学专业的课程体系和人才培养模式在探索中发生了巨大的变革。但是，国内的医药行业人才培养现状依然不能够适应整个医药行业的高速发展，尤其是创新精神的高素质应用型人才，已成为我国医药企业快速发展的重要制约因素之一[1]。药学专业具有很强的运用性、实践性、技术性，学生不仅需要扎实的理论基础，还需要掌握操作的技巧。当代的药学专业教育以培养实践型、应用型和职业型的人才为主。目前，一些高校存在在药学专业的办学上重理论、轻实践的问题。在理论教学仅仅注重单个知识点的讲解，致使学生的应用能力薄弱，在今后走上工作岗位后不能学以致用；在实验教学中，学生的学习是被动的、机械的，从各个课程学到的知识是不连贯的、互相割裂的，或时有重复，不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高，更不利于毕业后走上工作岗位将科研成果转化为现实生产力，因此没有办法满足社会和医药企业的需求。
为了改变传统的以理论知识为核心的教育模式，培养出符合现代企业需求的实用型药学专业人才，我们将结合本校实际情况，应用CDIO模式的教学理念，以服务于地方经济、学校为宗旨，培养药学专业人才的探索与研究模式。
1.应用CDIO模式的教学理念，建立高素质的课程体系
CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工学院、麻省理工学院等大学经过研究探索，创立的教育理念，是目前兴起的工程教育改革的成果之一。CDIO分别代表构思（conceive）、设计（design）、实现（Implement）、运作（operate）四个过程，目的是培养出的学生不仅具有扎实的工程基础知识还具备较强的个人能力和人际团队协作能力[2-4]。
目前，许多高校在药学教学中都是以传统的教学理念为基础，分为理论知识和实验教学两部分的教学方案，培养模式分割度高，致使学生不仅不能很好地学习掌握理论知识，而且不能培养实际操作能力。因此，我们可以应用CDIO教育理念构建一个适应社会新形势发展的药学教学模式，秉承学以致用的最基本的原则，按照构思、设计、实现、运作的理念进行药学专业教学，从而解决原有课程体系中理论和实践相互脱离的问题，加强实践教学，使学生在学习过程中个人能力及人际团队协作能力得到全方位提高，进而更好地为我国医药事业的发展作出贡献[5-6]。
2.加强校企之间合作，共同制订专业人才的培养方案
加强与医药企业的接触。广泛征求企业一线技术人员对药学专业的建议，与医药企业相互共同探讨、学习、研究，共同商议制定共同制定药学专业的教学计划、教学大纲、课程设置和人才培养方案等，便于培养出更加符合地方制药企业需求的人才[6]。这样不仅提高了教师的职业素质和职业能力，而且使学生更准确地自我定位，使之一毕业就能马上高效投入工作岗位，为以后从事专职工作打下良好的基础。
3.不断完善师资队伍，加强双师型教师队伍的建设
现有的师资队伍里多为具有丰富的理论知识，但解决实际问题的能力有限的教师，针对药学专业这样一门具有非常强的实践性学科，所培养出的学生在解决实际问题方面的本领有限。因此，我们需要聘请医药行业的技术骨干，具有丰富的实践经验，作为兼职教师，加强双师型教师的建设，使学生既拥有扎实的理论知识，又具备解决实际问题的能力。同时，我们还鼓励学校专职教师深入制药企业，在实践能力上有进一步的提高，从而在教学实践中积累更多经验。
4.加强校内校外实践基地建设
一是根据药学专业具体岗位对专业的理论知识和实践能力的要求，施以研发和生产等实训为主的人才培养模式，制订合理的人才培养计划，加大实践教学的时间，增加实践教学在总学时数的比例。二是让学生在教学过程中更多地参与到教师的课题组中，进一步培养学生的动手能力。三是加强与当地制药企业的接触，积极建立校外实习教学基地，开展广泛实践教学。让学生到合作企业见习和实习，将在课堂学到的理论知识充分应用到解决实际问题当中。通过实践，让学生能够对药品从生产、检验到使用等每个实际工作环节有全面深刻的理解和认识。在实践中，培养学生良好的职业道德、严谨的科学态度和优良的工作作风；在实践中，增加在校所学的理论知识，提高分析问题、解决问题的实力，从而为毕业之后从事相关的医药工作打下坚实的基础。
现在，我国的制药企业发展迅速，对人才的需求量非常大，我们长期面临如何培养出符合企需求的专业人才，服务于地方经济的课题。我们将在今后的药学专业的教育教学过程中，不断探索进步，培养出更多理论知识丰富扎实、实践能力强劲的应用型人才，为我国医药行业提供更加优秀的药学专业人才。
参考文献：
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[6]刘娥.应用型本科院校制药工程专业人才培养模式的探索[J].广东化工，2015，42（6）：199.
关键词工程教育专业认证综合创新探索
国务院学位委员会和教育部于1998年把制药工程专业设置为本科教育［1］，齐齐哈尔大学于2001年在化学与化学工程学院开设了制药工程专业，以培养从事药品研发制造，新工艺、新设备、新品种开发、放大和设计的人才为目标［2，3］。2017年10月中办、国办印发了《关于深化审评审批制度改革鼓励药品医疗器械创新的意见》，包括6个方面26条具体落实措施，在支持临床急需药物研发、引导企业发挥创新主体作用、提升技术支撑能力等方面明确了具体举措。
制药工程专业作为创新药物研发人才培养的重要源头之一，加强创新实验教育具有非常重要的意义。本研究以齐齐哈尔大学制药工程专业为例，以制药工程
专业实验中开设的综合创新性实验为例，对基于工程教育专业认证背景下高校制药工程专业开设综合创新性实验教育的必要性、创新实验教育的模式以及教
学实践效果进行了探讨，以达到培养具有自主学习和终身学习的意识，具有团队合作和独立工作的能力，具有组织协调能力，能够与业界同行及社会公众有效沟通和交流的人才目的。
1基于工程教育专业认证背景下开设综合创新实验的必要性
工程教育专业认证是我国高等教育的重要组成部分，是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。其认证条件关于化工制药类专业毕业要求中，最重要的一项是能够综合运用数学、自然科学、工程基础和专业知识解决制药工程及相关领域的复杂工程问题能力;培养具有自主学习和终身学习意识，具有团队合作和独立工作能力，组织协调能力，能够与业界同行及社会公众有效沟通和交流的创新人才。实验教学作为制药工程专业课程设置中的一个重要组成部分，不应简单的配合理论课教学，更应加强学生动手能力，创新能力的培养。并且其也是与未来新药研发方面工作联系的重要纽带。过去，制药专业开设的如苯佐卡因的合成等实验多为验证性实验，这些实验工艺路线、反应机理等都已经经过反复验证，操作相对简便，实验步骤不繁琐，实验结果可控。但是学生自主创新能力得不到培养，导致未来从事药品研发相关工作时经验不足，不能快速的适应研究工作。
在新时期工程教育专业认证和药品研发行业对应用型人才需求的背景下，制药工程专业实验教学应该在做好基础实验的基础上，加强学生在实验过程中设计和研究能力的培养。尤其制药工程专业实验，开设的实验内容应该能使学生综合运用所学的理论知识，同时以专业实验室和教师研究室为依托，开展开放综合创新实验，培养学生的综合创新能力。
2齐齐哈尔大学制药工程专业实验室的建设
齐齐哈尔大学制药工程专业实验室的建设可以为基于工程教育专业认证背景下制药工程专业综合创新实验教育模式改革与探索提供强有力的支持。近年来，在上级部门的大力支持下，本专业不断加大仪器设备投入，实验室面积也有大幅度提高。制药工程专业现有功能实验室7个:天然药物化学实验室、药物合成实验室、药物分析实验室、药物制剂实验室、生药实验室、药理实验室、波谱分析实验室，总面积1 800 m2，仪器设备总值1 100多万元。为制药专业学生综合运用现代有机合成的新方法、新技术，并与现代生物合成相结合进行新药研发;对传统中草药药效基础物质进行分离、分析、结构鉴定;研发新型药用辅料和新剂型药物加工、生产工艺条件;探讨生药质量的动态变化规律;进行抗肿瘤细胞(肺癌细胞、肝癌细胞)活性、抗炎活性以及肿瘤细胞的多药耐药性研究等方面的创新实验教育提供了有力的实验场所和设备保障。
3创新实验教育模式建设
我校制药工程专业实验教学在做好基础实验的基础上，加强了综合创新实验教育模式改革。具体措施为:(1)以专业实验室和专业教师研究室为依托，通过对医药企业的调研和用人单位的走访，制定了制药工程专业学生综合创新实验教育的相关制度和训练方向，确定了适宜学生创新实验综合能力提高的课题;且课题同时必须满足医药研发前沿方向，可以是相关前沿问题的文献调研，也可以是相关问题的基础研究。(2)大三开始，学生可以根据自己的兴趣，通过自愿双选的原则，选择自己感兴趣的方向，在相关老师的指导下从事综合创新实验研究。从课题文献调研、开题、中期检查到课题的总结进行全程指导，使学生对项目的开展程序进行全面了解，并且积极组织学生参加大学生创新创业和齐齐哈尔大学科技节等活动;(3)学生还可以根据自己职业规划，对未来可能从事的相关工作进行初步探索，以学生兴趣为引导，进行创新实验教育。
4本专业综合创新实验教育模式改革与探索效果
经过这几年综合创新实验教育的实施，强化了学生对专业知识的理解，训练了学生的实验专业技能，调动了学生学习的积极性。使学生能够以专业知识为基础，应用现代文献查询资源了解相关研究的国内外研究现状及存在的问题;培养了学生进行实验方案的调研、设计、实施、分析问题与解决问题的能力，以及用专业知识来解决实际工程和实验问题的能力。通过综合创新实验教育模式改革与探索，把创新实验教育和研究成果创新化结合起来，提高学生实际应用的能力，使学生具备初步的科研能力，有效提升学生的综合创新素质，为其毕业后进行药品创新研发打下了基础。通过企业走访和调研，本专业学生的创新实验能力得到了一致的好评。
5结语
经过不断的实践与发展，齐齐哈尔大学化学与化学工程学院制药工程专业根据自身的特点并借鉴兄弟院校的经验，紧密围绕中国工程教育专业认证相关规定和新形势下制药工程专业的发展方向，通过创新实验教育培养具有创新能力的应用型技术人才。
参考文献
［1］李华．以教育科研促进制药工程专业课程改革［J］．高教研究与评估，2006，55(9):50-52．
［2］王丽艳，赵明，张树军，等．制药工程专业应用型技术人才培养模式探讨［J］．化工时刊，2016，30(2):55-56．
关键词 制药工程 微生物学实验 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
西北农林科技大学植物保护学院制药工程专业始建于2002年，属于农林院校新上的一个工科专业。但是经过近十余年的发展，农药学系已储备了大量的师资力量、形成了梯队合理的农药学教学团体；具备了雄厚的实验、实习和实践条件；制药工程专业课程建设也日趋完善。为了与国家的人才培养目标“宽口径，厚基础”相一致，学校在2008年制定了新的教学大纲与培养方案，微生物学作为制药工程专业的一门专业基础课，其总学时从原先的54学时锐减到40学时，课时量大大减少，为了与制药工程专业大的培养目标相一致，在微生物学的课堂讲授和实验教学过程中都较以前有了较大的改革，经过近几年的改革和实践，在实验教学内容、教学方法以及实验室管理方面都具有了一定的稳定性，取得了良好的教学效果。
1 调整课程内容和结构
微生物学是制药工程专业的一门专业基础课，开设其课程的目的除了要让学生掌握基本的微生物学理论、知识和技术，了解国内外微生物学的研究进展，具备解决微生物学研究、生产领域中实际问题的基本能力，其重点是为学生学习制药工程专业的一些专业课如生物药物化学、农药生物技术、农药毒理学、农药生物测定等打下坚实的基础。微生物学作为一门应用及实践性很强的课程，其课程内实验包含了大量的基本操作技能，如油镜的使用、制片、染色、无菌操作、培养基的配制及消毒灭菌、微生物的培养及分离纯化、微生物与微生物相互关系的鉴定等等技术。实验内容很多并且很杂，需要大量的课时作为保证才能够做完，但是新的培养方案出台后由于课时量的压缩，其微生物学的实验内容也相应做了调整，在保证学生掌握基本的微生物学实验技能的前提下，力求进一步培养学生的动手能力和创新思维能力。①
微生物学实验以前开展的大多是一些验证性实验，学生被动学习，学生学习兴趣不高更无法启发学生的创新思维能力，更显著的缺点在于与其专业特色相脱节，其教学效果平平。随着大学生培养目标的更新，在微生物学实验开设过程中我们除了开设一些经典的验证性实验外，还开设了与制药工程专业特色紧密结合的一些综合性和设计性的实验。
1.1 综合性实验
让学生根据前面的验证性实验中所学到的实验技能（染色、制片、无菌概念、不同类型微生物培养基的制备、消毒与灭菌、不同类型微生物菌落形态及结构的特点等），综合运用到一个实验（土壤微生物拮抗菌的分离纯化）之中，通过不同实验技能的综合运用，让学生领悟和掌握一种连续的、完整的微生物技术方法和手段，加强学生在实验过程中的整体训练，有利于学生对微生物技术的整体认识和培养学生解决问题的能力和创新思维能力。
1.2 设计性实验
设计性实验是一个相对比较连续、系统的研究实验，实验内容之间相对比较的独立。我们为学生开设的设计性实验是“微生物与微生物的拮抗关系”。②本实验与开设的综合性实验遥相呼应，进一步加强了学生对综合性实验的认识与理解，并且此设计性实验与制药工程专业的特色紧密结合，为学生初步认识药物对微生物的影响以及微生物与微生物的相互关系，并且使学生在理解后续课程的内容上起到了一个引导性的作用。③此实验要求学生根据前面所学实验技术设计不同的实验方案，将不同的实验技术综合运用。这不仅有利于巩固所学的实验技术，激发学生的兴趣，而且有利于培养学生综合运用知识的能力、解决问题的能力和创新能力。从近几年的教学效果来看，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果也很好。
2 改进实验教学方法
传统的实验教学模式是学生上课前预习，教师上课讲授做实验的要领，然后就是学生进行做实验。整个教学过程以教师为主体，学生的主动性、能动性和创造性无法充分发挥出来，再加上在理论和实验教学过程中无法充分调动学生的自主学习兴趣，学生无法自觉和主动地进行课前预习，实验效果往往不甚理想。我们为了充分调动学生的学习兴趣，在实验教学方法上进行了大量的改革，融入了新的教学元素。④
2.1 传统教学与多媒体教学相结合
在以往的实验教学过程中，主要是采用传统的教学模式，整个教学过程显得比较枯燥，随着西北农林科技大学本科实验教学条件的提高，多媒体逐渐融入了实验教学过程中，多媒体教学与传统的教学模式相结合，使二者相辅相成，图文并茂，学生学习兴趣高，教师在讲授以及实验示范方面都较以前更加方便和直接，学习氛围更加浓厚。
2.2 发挥学生的能动性，突出学生的主体地位
在实验教学过程中更加突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习能动性。在开设的综合性和设计性大实验中，更加突出了学生自主与开放的特点。学生必须在做实验以前对实验进行认真的预习、设计，并对实验过程中可能出现的问题进行提前预见并想好应对措施，才能顺利完成实验，所以整个实验的前前后后学生都要自己把握整个实验的开始、开展和结束，其认真程度、准备是否充分、实验操作是否得当，团队是否合作无间等等综合因素对实验结果都会产生影响。这样无疑调动了学生学习的主动性和学习兴趣，并且也充分挖掘了学生的想象空间，提高了学生的创新思维能力。
2.3 采用引导式教学
在教学过程中我们以学生为主体，教师采用启发式和引导式教学，当学生遇到困难的时候我们及时加以引导，并不直接给出答案，教师只是引导学生去寻找答案。在每次实验结束后，我们都会给出实验过程中学生可能会出现的问题，并让他们在下次实验前将问题的答案给教师。在下次实验开展前教师再将这些问题进行总结，加深学生对实验的整体认识和把握。
3 加强实验教学管理
从近几年学生对开设综合性和设计性大实验的教学效果看，学生普遍认为开展综合性大实验提高了学生对实验的整体把握，有利于把课堂中学到的知识有机结合到实验中去，提高了学生的实验操作技能；设计性大实验的开展显著提高了学生的自主学习能力，提高了学生的团队合作精神，并对学生发现问题、解决问题的能力有显著的提高，巩固了学生学习的理论知识，整个实验过程中培养了学生的科研素质，为今后学生从事科研之路打下基础。为了实验能够顺利开展，无疑要求我们要加强对实验室以及实验整个过程的管理，主要体现在以下几个方面。
3.1 要求学生参与准备实验
设计性实验由于其自主开放的特点，学生对其实验过程和结果往往无法预知，实验员对实验的准备工作由于学生个体差异的不同，实验准备起来也会有所差异。这就要求学生参与到设计性实验的准备过程中去并尽可能地做些预实验，培养学生严谨的工作作风。
3.2 学生要具有团队合作精神
在开展综合性和设计性大实验前，要求学生自主分组，每5到6个人一组，选出组长一名，共同制定实验方案，并对实验进行分工。要求其小组中的每个成员都要服从组长的安排，进入到实验室中要井然有序，组间与组内协调得当，培养学生的团队合作精神。
3.3 严格要求学生实验操作的规范
设计性实验在开展效果上虽然比较好，但对实验条件、学生和教师的要求方面也更加高。首先，实验室要提供给学生做实验的平台，在实验仪器，时间方面要求教师与实验室管理方协商好；其次，综合性和设计性实验从预习到结束持续的时间会比较长，学生必须保证有充足的时间才能完成实验；最后，要求教师在解决临时问题能力方面要做好充分的准备，因为设计性实验在开展过程中会出现一些不确定的问题。
基金项目：西北农林科技大学教学改革研究项目（项目编号：JY1102014）
注释
① 吴方丽，魏薇.制药工程专业微生物学教学改革与探讨[J].陕西农业科学，2010.4：181-182.
② 张孝林，马世堂，俞浩.浅谈药学专业《微生物学》教学中创新型应用人才培养[J].中国科技信息，2012.7：229.
［关键词］卓越工程师培养计划制剂工程技术制药工程教学探索
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0077-02随着中国工业化程度的提高，急需一批创新能力强的高素质、高水平工程人才。“卓越工程师培养计划”是国家高等教育为适应这一需求的重要举措，旨在促进中国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量。制药工程专业实施“卓越工程师培养计划”可为现代制药企业培养符合国际化标准的工程师，其目标是围绕现代制药工业对制药工程专业技术人才的要求，培养能解决制药工程实际问题所必须具备的核心能力，即培养以化学、药学和工程学为基础，系统掌握制药工程与技术方面的基本原理和专业理论知识，能够在制药工程等相关领域从事医药产品的研究开发、技术创新、生产管理和工程设计的研发型工程师。制剂工程技术与设备是制药工程专业的主干专业课程，着重介绍制剂工程技术与GMP工程设计的原理与方法，介绍制剂生产设备的基本构造和工作原理以及与制剂生产工艺相配套的公用工程的构成和原理，使学生树立符合GMP要求的整体工程理念和设计思想，掌握制剂生产工艺技术与GMP工程设计的基本要求和主要生产设备的构造原理，熟悉药厂公用工程的组成和原理，为正确安全使用和合理选择制药设备、并能设计出符合GMP要求的药品生产车间奠定基础，是提升学生制药工程能力的关键课程。
由于该课程的主干地位，各高校制药工程专业对其予以高度的重视，结合制药工业的发展和“卓越工程师培养计划”的要求，我校医学工程学院制药工程系工程与工艺教学组在1998年就开始着手制剂工程技术与设备这门课程的教材建设，经过十多年的建设与教学实践，使教材从无到有，从有到优，主编出版了包括教材、课件和课程设计指导书三位一体的完整教材体系，在教学方法上，建立了一套科学的制剂工程技术与设备教学模式，形成了以多媒体为主，实验基地参观学习为补充，使课程教学做到理论与实践的结合，培养学生真正树立工程理念。
一、以GMP理念、先进的制剂生产工艺、关键设备和具体的制药车间工程设计案例相结合的教学内容
由于药物是一种特殊的商品，药物生产是这种特殊商品质量得以实现的关键和重要环节，除了遵循国家国际的普通法规之外，它还有特殊的法律法规――药品生产质量管理规范（GMP）必须遵循。在介绍GMP内容的基础上，结合药厂总体规划、车间卫生、制剂生产设备、制剂洁净厂房的设计等关键内容详细阐述了应遵循的原则和具体操作的措施，使学生在整体上把握GMP的概念，将GMP的理念贯穿于本课程的整个学习过程。在制剂生产工艺上，主要介绍口服固体制剂（片剂、硬胶囊和颗粒剂）、注射剂、液体制剂、中药制剂和其他常用制剂（软膏剂、膜剂和软胶囊剂）的生产工艺技术、流程以及洁净区域的划分，再按照工艺技术流程，详细介绍每种制剂重要和关键的生产设备的结构、工作原理和不同的特点，在熟悉工艺流程和不同设备特点的基础上结合本课题组为社会企业设计的实例，结合GMP规范，紧扣工程的实际情况和设计目标进行车间工程设计的讲解，重点突出设计思想、设计原则和有特殊要求工序。最后介绍工艺和设备验证的相关内容，在制药公用工程技术方面，主要介绍制药工艺用水（药用纯化水和注射用水）的生产工艺技术和设备、给水排水、采暖通风和动物房等，并介绍两种以上的制图软件使用方法。
教材是教学的依托，合适的教材能更好地沟通教与学。在确定教学内容的基础上，我们认真编写教材，形成了内容翔实、结构合理、适用性强的教材《制剂工程技术与设备》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9该书的使用量达33500本。
由于该课程的工程性和操作性很强，尤其是设备和车间立体布置的相关内容，不是板书和口述所能表达的，我们结合教学内容编写了丰富多彩的多媒体课件，里面包含了大量的设计实例、图片、动画和影视资料，形成了集课件、教材与课程设计指导书为一本立体化课程，该教材获得2007年度中国石化协会优秀教材一等奖。多年来，受到同行的一致好评和广泛应用，极大地提高了课堂教学的效果和趣味性。
二、针对教学内容，采用“提问启发式、讨论式、参观操作”等多样式互动教学方法
在教学中，合适的教学方法是达到理想教学效果的重要手段，本课程围绕工艺设计的基本原则、GMP规范重点讲授，讲精讲透，把应用知识作为基本原理的延伸和扩展进行介绍，在理论和应用的结合点上进行知识的升华和创新意识的培养，而把一些同学自己容易看懂、容易理解的内容留在课后自学，以提问的方式督促自学和加深印象。同时针对不同的内容，采取不同的教学方法。
提问启发法：提问“从原料药到药物，常用的有哪些剂型？从以前学习的知识和生活经验出发，每种剂型大概的工艺流程是怎样的？这些流程又会用到什么设备？”这些问题，既鼓励思考和回顾以前学习的知识，又能活跃课题气氛，抓住学生的注意力。老师对于学生正确的思路予以充分的赞赏，也积极回应学生的奇思妙想，使学生在主动思考中接受知识点，并串联知识点。
研究讨论法：把学生感兴趣的内容放手让学生自己查资料做课件上讲台讲解或形成作业上交。结合制药工程设备与原理课程已着重讲解的设备工作原理，就某些关键设备的提出问题、进行讨论总结，为设备选型、绘图提供依据；由于新的制药设备层出不穷，我们要求学生在学习过程中组成小组，选择某一种设备从该设备的起源、发展历程、最新的进展、生产厂家、价格等方面做详尽的综述，优秀的做成课件在课堂上向同学们介绍。对于工作原理复杂的设备如无气泵、一步制粒机等，鼓励同学利用以前学习的物理化学、化工原理、制药工程设备与原理等基础知识，预习后上台讲解，讲不清楚的其他同学补充，课堂气氛轻松、讨论热烈，同学们都热切希望了解更多设备，为课程设计时设备选型打下了基础，取得了良好的教学效果。
参观操作法：由于设备的立体性和操作性，我们采取课堂学习和参观学习相结合的方式进行，课堂上通过图片、动画和影视资料进行讨论式理论学习，课间带同学们去校内制剂工程模拟GMP实习实训基地，观摩并动手操作相关设备，增加同学们的感性认识，提高了学生的学习兴趣，不少同学主动利用课余时间在基地研究这些设备。
总之，我们针对本课程不同的知识点，采用形式多样的方式调动学生学习的积极性，并提出合适的问题，启发学生，鼓励学生，让学生带着问题有目的地去学习，这些措施极大地激发了学生的学习兴趣和主动性，取得了良好的教学效果。
三、教学效果
在总结经验教训的基础上，经过多年努力，本课程取得了良好的教学效果，表现为：一是学生到课率高，基本100%，课堂气氛活跃，参与教学过程的积极性高，学生提问、回答问题、做课堂报告的比例达到50%；二是受到后继课程老师的一直好评，因本课程是主干专业课，配备三周的课程设计，学生无论在设计思路还是在图纸的制作上都体现了很高的专业水平，设计答辩时得到设计院工作人员的认可；三是学生主动要求参加全国制药工程设计大赛的人数逐年增加，且连续2年分获二等奖、一等奖的优良成绩。
今后我们还要继续探索，进一步完善内容、寻找合适的教学方法，使该课程的教学真正适应制药工程专业“卓越工程师培养计划”目标的需要，切实增强学生理论联系实践的工程实践能力，为我国制药行业培养合格的工程人才。
［参考文献］
从社会对应用型人才的需求出发，在分析当前应用型本科院校制药工程专业基础药理学教学现状的基础上，对基础药理学理论教学进行了优化教学内容、改革课堂教学方法、完善课程考核制度等方面的探索，促进了学生创新能力和专业实践应用能力的培养。
【关键词】
应用型本科院校；基础药理学；理论教学
基础药理学是制药工程专业一门专业主干课程，其任务是阐明药物的作用机制和药理作用、提高药物疗效、提高临床用药的安全性和合理用药的科学性，为开发新药或新剂型提供实验资料。应用型本科教育侧重培养学生知识、能力和素质的综合能力，培养目标不再是单纯的研发人员，而是面向生产一线的应用研究和开发结合的高级人才，才能满足行业对高等教育的需求[1]。目前高校传统的教学方法和教学内容已不能很好的满足社会对应用型人才培养的要求。为了促进应用型本科教育的教学改革和为制药行业提供合适的应用型人才，基础药理学理论教学应该围绕提高学生创新和实践能力，体现应用型人才的特色，满足广大企业的用人需求。
1结合专业特点，优化教学内容
基础药理学是药学与医学之间的“桥梁”学科，作为本科制药工程专业药学课程体系中的核心课程，基础药理学是一门综合性学科，综合运用了生理学、解剖生理学、生物化学、微生物学、病理学和免疫学等多学科知识[2]。一般情况下，大多数高校制药工程专业并未开设相关基础学科，如解剖生理学、免疫学等。因此，结合专业特点、培养方案和培养目标，选择合适的教材，将有助于学生的学习。经过7年多的教学实践，我校最终选用了朱依淳编写的《药理学》（第七版，人民卫生出版社）作为教材。同时，指定了高等教育出版社张庆柱主编的《基础药理学》和人民卫生出版社李端编写的《药理学》（第六版）作为主要教学参考书。根据制药工程专业特点合理规划教学内容和教学重点。针对我校采用的十二五卫生部规划教材《药理学》第七版，该书适用于108学时的理论教学，而我校制药工程专业基础药理学学时仅为48学时，存在着教材内容多，授课学时少的问题。所以，应根据制药企业生产实际需要和专业特点，对基础药理学教学内容和教学重点进行科学提炼优化。在教学过程中，笔者将教材内容分为重点章节和一般章节，重点章节又分为代表性药物和一般药物。在分析每类药物共性的基础上，全面掌握代表性药物的体内过程、作用机制、药理作用和禁忌症等，再通过比较，辨别出同类的其他药物的特性。一般章节内容比较简单，可采用学生自学加课堂总结归纳的方式进行。
2改革课堂教学方法
基础药理学涉及多学科知识，所含内容丰富，各章节间关联性较差，且药物的种类很多，不同药物的药理作用、机制和临床应用等容易混淆，而且制药工程专业方向偏向应用，开设的医学理论类的课程较少，学生掌握的相关医学知识有限，学生反映药理学许多内容难以理解。所以在教学过程中，掌握好教学方法对提高基础药理学教学尤为重要。
2.1多媒体辅助教学
基础药理学理论性较强，一些概念、知识点比较抽象，如何使抽象的理论知识直观化，使学生容易理解，是药理学教学中迫切需要解决的问题。单靠教师使用黑板讲授的教学方法已不能满足面向应用的制药工程专业基础药理学的教学要求。多媒体教学可以解决传统教学方法的一些不足，能把复杂难懂、枯燥抽象的学习内容直观、形象生动的表现出来[3]，有助于展示基础药理学所需的相关医学知识和深奥难懂的教学知识点，如在讲解抗心律失常药物时，多媒体展示心脏的解剖图及心脏正常的泵血过程，充分调动了学生的听觉、视觉以及大脑思维能力，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对抗心律失常药物作用机制的理解。例如讲授G蛋白偶联受体的作用时，其内容较为抽象，学生理解困难。可以利用Flas将G蛋白偶联受体进行信号转导的过程形象的呈现出来，让学生感性的认识到G蛋白偶联受体的作用过程，有助于学生理解此知识点，提高学生的学习效果。不过多媒体教学也不是万能的，由于信息量大学生反而不易把握重点，容易跟不上教学节奏，所以我们在教学过程中往往采用多媒体与板书相结合，发挥二者优势，相互弥补不足。
2.2引入PBL教学方法
基于问题式学习(PBL)是指学生在老师的指导下，强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生分组讨论、协作完成的形式共同解决真实性的问题，来学习隐含在实际问题背后的知识，形成解决问题的技能，并且发展学生自主学习的能力[4-5]。以往的教学中，大多采用“满堂灌”的单一教师讲授教学方法，学生普遍反映“内容太多，枯燥难懂”。借鉴国内外优秀的教学经验，结合我校制药工程专业的教学情况，在药理学课程中选取部分章节如肾上腺素受体激动药物进行PBL方法的实践，增加了学生的参与度和学习兴趣，提高了教学效果。
2.3结合热点问题，提高教学效果
时事新闻与学生实际生活密切相关，一些医学案例报道对学生具有很强的吸引力。教师在课堂上适时地引入一些与教学内容相关的案例报道，既能激发学生学习基础药理学的兴趣、开阔了他们的视野，同时也巩固了教学内容，更重要的是可以让学生看到所学药理学知识在现实生活中的应用，提高其理论联系实际的能力[6]。如近年来药品安全事件时有发生，从毒胶囊事件，到儿童药“优卡丹”有副作用，还有乙肝疫苗注射相继出现致死事件。这些事件与学生生活息息相关，吸引学生的注意力，极大程度调动了学生学习药理学的积极性。
3完善课程考核制度，提高学生综合素质
课程考核是学校教学工作的一个重要环节，是评价学生对该课程掌握程度的重要依据，是检查教师教学效果的主要方法。以往我校基础药理学成绩由期末成绩和平时成绩组成，期末成绩占70%，过程性考核环节较少，比重仅占30%，难以发现教学过程中存在的问题，因此笔者对考核制度进行改革，根据课程的阶段性教学要求，通过课堂提问、平时作业、单元测验等多种形式加强教学过程中对学生的考核评价，以督促学生在课程中对教学内容的学习和理解。考核内容减少了对课本里记忆性内容的考查，增加了对创新性和实践性内容的考查，注重测试学生应用基础药理学解决生产实践问题的能力，激励学生独立思考，从而引导学生加强自主拓展学习的能力，深化对专业知识和技能的理解。
4结语
总之，结合我校应用型背景下制药工程专业人才培养目标、就业方向和学校的办学定位，因地制宜，选择合适的教材和优化教学内容，采取灵活多样的教学形式，并利用多媒体等辅助教学手段，完善课程考核制度来提高学生学习基础药理学的主动性，发展学生的创新和实践能力，提高教学效果。
作者：李伟伟 史建俊 单位：黄山学院化学与化工学院
【参考文献】
［1］史秋衡,王爱萍．应用型本科教育的基本特征[J]．教育发展研究,2008(21):34-37．
［2］朱依淳,殷明．药理学[M]．北京:人民卫生出版社,2011:2．
［3］张萍波,蒋平平．多媒体在绿色化学教学中的应用[J]．广东化工,2011,38(5):275-277．
［4］邱秀华．浅析PBL教学对改善医学生非智力因素的意义[J]．中国高等医学教育,2007(12):15-16．
1.1CDIO工程教育模式的发展及特点
CDIO代表构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运行(Operate)，是由麻省理工学院、瑞典皇家理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的一种先进的工程教育模式。它以产品从构思、研发到产品运行的全生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习，旨在培养学生在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实现、运行的综合能力，在一定程度上，能够较好地解决工程教育中理论和实践脱节的问题[3]。CDIO模式经过多年的发展，已经形成了一套成熟的教学改革方案，出版了大量的教学改革资料，并且在2005年由汕头大学引进我国并在汕头大学开始实施，之后国内多所高校积极开展CDIO模式改革，积累了很多在我国进行CDIO工程教育模式改革探索的宝贵经验。贵州是资源大省，但贵州“五张名片”中，烟、酒、茶、民族医药、特色食品均为有待进一步开发应用的重要资源。近年，贵州提出了工业强省的战略部署，贵州理工学院正是应贵州省委、省政府实施工业强省战略和城镇化带动战略对理工类应用型人才之需设立的一所高校。基于当前工程教育存在的各种问题，我校制药工程专业积极进行CDIO工程教学模式改革实践，希望能通过CDIO模式为贵州制药工业及相关行业培养大批急需的高级专业技术人才。
1.2翻转课堂的发展及特点
美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学教师乔纳森•伯尔曼(JonathanBergmann)和亚伦•萨姆斯(AaronSams)最早将翻转课堂应用于课堂教学[4]。可汗学院创始人萨尔曼•可汗在TED大会上的演讲将这种新型的教学形式进行了推广，引起了全球教育界的广泛关注[5]。这种翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，给学生营造了一个主动学习的学习环境，学生可以根据自身的实际情况灵活安排学习时间和学习地点。学习过程中遇到困惑的地方可记录下来，待到课堂教学时与同学和老师共同讨论，这种方式使学生从以前的知识灌输式的被动接受者，转变成主动提出问题并与他人共同分析问题解决问题的研究者。教师则从传统的知识传授者，转变成学生学习的促进者和引导者。
2《有机化学》进行翻转课堂教学实践研究的意义
有机化学课程在制药工程专业中具有基石的重要地位，对于培养创新型制药类人才有着不可替代的作用，要真正实现制药类创新人才的培养，就必须进行全方位、多层面的基础化学教学改革。然而，当前很多大学制药工程专业的学生，由于课时量的不足，普遍存在对于很多应该熟练掌握的知识掌握不够，往往知其然而不知其所以然。大部分学生在学习有机化学课程时不知道该课程的重要性，也缺乏任课教师的准确引导，甚至有部分同学认为有机化学是一门不重要的课程而忽视对它的学习；同时，很多高年级的同学都深刻感受到由于有机化学基础知识的薄弱导致后续的药物化学、药物合成等专业课程的学习非常困难，尤其是药物的结构、相应的构效关系、合成路线等成为学生学习药物化学的严重问题，学生往往很难真正理解从而导致他们只能死记硬背，这样便又加剧了学生对药物合成反应等后续专业课程学习的厌倦情绪，从而出现学习的恶性循环，大大降低了学生的学习效率；此外，用人单位在招聘到高校应届毕业生后，普遍感到当前多数大学生基础理论知识薄弱、自主学习能力不足、分析问题解决问题的能力不足、适应工作岗位的能力不够，即使是大学成绩优异的学生，用人单位仍然要耗费大量时间与精力进行岗位知识与技能的培训。以上现象的出现，与当前高校忽视对基础课程的教学与学习效果的考查有着紧密的联系。CDIO工程教育模式及翻转课堂教学方法的发展，一定程度上有效的解决了这些问题。有机化学课程的教学分为理论教学和实验教学两部分。其中，理论教学主要侧重于基本理论知识的讲授，实验教学则旨在加深学生对有机化学理论知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力等。《有机化学》及《有机化学实验》是贵州理工学院制药工程专业的基础课，是后续药物化学、天然药物化学、药物合成等相关专业课程的重要基础。在《有机化学》及其实验课教学过程中采用CDIO工程教育的理念，以翻转课堂式的教学，通过以项目为导向培养学生的自主学习能力，让学生在研究问题、解决问题的过程中主动地获取知识、应用知识，从而能够牢固地掌握有机化学的重要知识点，在后续专业课程的学习中更加轻松自如，继而培养出基础扎实，适应性强，具有创新能力，具备能参与国际竞争的心理素质和应变能力的高级专业技术人才。
3研究内容
根据CDIO工程教育模式“做中学”的理念，本文从如下几个方面进行有机化学翻转课堂教学实践研究。
(1)以项目为导向，引入翻转课堂学习环节，设计优化课堂教学过程，充分发挥翻转课堂教学的优势根据CDIO理念，教师需要摈弃以往“灌输式”的教学方式，转而注重学习方法的教授。相对于传统的“灌输式”课堂教学，翻转课堂是一种新的教学理念。翻转课堂注重学生在学习过程中的参与和体验，注重学生认知结构的自我建构与发展，注重学生学习的整个过程。翻转课堂教学模式下，学生通过自己的视角和体验，在研究思路下有目标、有计划地展开学习。教师在有机化学的第一堂课就尽可能通过制药工业的一些最新进展，药物的发展历史以及新药开发的过程，与民生紧密相连的药品等内容激发学生学习有机化学的兴趣。例如，在环烷烃的教学中，让学生在课前观看相关教学视频，并记录下学习过程中遇到的问题，回到课堂上时，可以在适当的时候让学生成为课堂的主讲教师，把学生分成若干小组，每个小组负责某一个知识点的多媒体课件的制作、讲述、答疑、作业等，而授课教师则认真指导多媒体课件的制作，在教学内容的取舍、教学顺序的安排等方面引导学生把好关。学生讲完相关知识点后，任课教师进行仔细全面的点评，总结经验与不足。课后安排学生分组查阅资料并写出各种小论文，加深学习印象。作为翻转课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
(2)改革实验教学方法，把研究性创新性实验融入常规的实验教学传统的有机化学实验多数是对前人探索研究过程的简单再现，这虽然对学生实验技能的培养起到了一定的作用，但对学生实验设计能力和创新能力的培养显然还没有起到应有的作用。CDIO理念倡导“做中学”，改变了以往“重知识、轻能力”、“重理论、轻实践”、“重灌输、轻启发”的传统模式。基于CDIO模式的有机化学实验翻转课堂教学必须改变以验证性实验为主的局面，多增加综合性、研究性、创新性实验，在内容上尽可能反映最新的教学、实验研究成果，拓宽实验内容和深度，并赋予现代化的特点，这样有利于提高学生综合利用理论知识去分析问题和解决问题的能力，有利于他们在复杂环境中创造性思维的形成。利用实验诱导学生深入地去思考，使学生从多层面受到感染、激励，充分发挥学生的能动性。这样既能加深学生对概念的理解、记忆，又能加强学生动手能力的培养，可谓一箭双雕。因此，在常规的实验教学中改革以往的授课模式，引入研究性学习的过程，把学生分成若干小组，每个小组负责一个实验。在教师的指导下，学生在一定范围内查阅文献、收集资料、拟定切实可行的实验方案，并经指导教师审阅通过、提出药品试剂和仪器设备计划、实施实验方案，统计分析实验数据和实验现象、撰写实验报告或论文。使学生在实验教学中受到较充分的小型科学研究技能和智能训练。学生的研究性学习类似于教师一次科研活动的全部过程，它是以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为目的。教师的任务是设计恰当的方法激发学生的学习兴趣，从而使学习成为充满活力的知识自主建构过程。教师在指导过程中更多地保持着引导、组织、提高、咨询和支持的态度。
(3)将绿色化学和化学安全意识的培养融入到有机化学课程的教学目标绿色化学已经从最初的减排、降污、增加积极效益等解决现实问题的思路上升到了倡导人与自然和谐共处的高度。制药工程专业培养的学生未来将从事药物制造、药品质量检验等为人类健康服务的崇高职业，因此，绿色化学与制药二者在总体目标上具有天然的契合点。通过CDIO理念和翻转课堂教学法，在有机化学理论课及实验课教学中充分体现、贯彻绿色化学的理念、目标和方法，使学生在学习过程中体会和理解绿色化学的核心思想，树立全面的绿色化学的意识。此外，安全意识教育是培养工科学生工程意识教育的重要内容，安全实验是化学实验教学顺利进行的保证。工科化学实验教学是课题理论通向生产实践的桥梁，是工科化学教学过程中不可或缺的重要环节，是培养学生探索求真精神和科学严谨态度以及优秀思想品质的良好途径。但是化学实验事故隐患多，容易造成实验事故，而且事故一旦发生就会给实验教学带来很大的负面影响。因此，为了杜绝安全隐患，保证实验教学安全顺利进行，在化学实验满足教学要求的同时，更要加强对工科学生安全意识的培养。
(4)倡导问题式教学，培养学生分析问题的能力以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。在有机化学的翻转课堂上，教师根据学生已有的认知结构提出问题，然后引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究，既能充分发挥教师的引导作用，又能充分体现学生的主体作用，能够有效地引导学生主动参与到课堂教学中去，使学生不但处于一个接受知识的过程，而且处于一个自主探究、合作互动的过程。当学生已经掌握了一定的有机化学知识后，可以采用前后对比，新旧联系的方法，启发诱导学生掌握知识的重点和难点。
(5)以专业涉及知识点为核心，科学合理地取舍教学内容有机化合物数量大、结构复杂、反应式多，需结合专业特色认真挑选授课内容，对教材内容进行取舍。翻转课堂教学的目标不是将书本上所有的知识灌输给学生，而是将学生带入到一个新的领域。授课教师如何引导学生轻松的进入有机化学学科领域，从而使学生用“有机思维”来思考问题，是有机化学教学的关键问题。教师应在CDIO理念下，认真研读教材，准确把握教材的重点、难点以及教材的深度、广度，仔细研究教学大纲和教学目标，明确制药工程专业学生需要掌握《有机化学》的哪些内容。哪些知识需要精讲，哪些知识可以略讲，把繁杂的内容总结成一颗树状，教会学生如何建立主干，让学生自己去茂盛枝叶，从而提高学生的设计能力和创新能力。
(6)构建科学合理的有机化学课程多元化成绩评价体系。根据有机化学课程特点，结合CDIO培养理念及翻转课堂教学理念，为解决学生考前临时抱佛脚、死记硬背考完即忘的问题，更好的督促学生平时的认真学习，可考虑适当减轻期末考试占总成绩的比重，增加平时实验设计、分析问题解决问题、课外实践等方面的比重，建立多元化科学合理的考核方法，真实全面地反映学生的知识、能力和素质，使成绩的评定更加合理，从而推动教学的进一步发展。全方位地对学生的学习效果进行评估，不仅能科学、公正、准确地评定学生的成绩，还能大大提高学生学习的自觉性和积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，对培养学生严谨的科学作风、独立思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等都能起到积极的作用。
4结语
