时间：2023-12-19 15:18:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何合理利用多媒体教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]：物理实验课 多媒体 学习效率
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。
一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
四、要把握好多媒体的辅，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
关键词： 多媒体 音乐教学 合理利用
1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题
1.1内容、形式过度依赖多媒体。
我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。
1.2多媒体不应成为教学的主要手段。
上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。
1.3多媒体课件的机械化。
电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。
1.4对网络的不合理利用。
随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。
2.多媒体在音乐教学中的合理应用
2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。
音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。
2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。
2.3精心制作多媒体课件。
在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。
2.4合理利用丰富的网络共享资源。
最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。
综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。
参考文献：
一、如何克服多媒体教学中大容量与课堂消化之间的矛盾
多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但我们有没有想过，学生当堂能吸收多少？如果教的容量大了，吸收的量没有变化，那么就失去了执教者的初衷。如何解这种矛盾呢？我认为要从以下几个方面着手：
1.在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生吸收量之间的差距。
2.设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生预习。我校在这方面做得就比较好，一律执行导学案制，一学期实践下来还是卓有成效的。
3.放慢多媒体演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
二、如何克服多媒体教学中展示问题与学生自主探究的矛盾
多媒体教学中，大多数老师都是把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学内容，或带着这些预设的问题自主与合作学习，也就是说学生很难有机会提出自己的问题，探究更无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：
1.设计多媒体课件时，不要面面俱到，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题留给学生。
2.课堂上，不要让多媒体成为“一言堂”，给学生一点自主探究的时间。
3.大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。但近来我在听课的过程中，发现大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。因此，改变这种关系，学生才会有更多的机会去探究。
三、如何克服多媒体教学中多媒体教学与传统教学之间的矛盾
实践证明多媒体在教学方面确实带给我们许多便利，那么是否就可以因此把传统的教学形式抛弃呢？答案是否定的。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。因此，我们就得思考如何把多媒体教学与传统教学相结合，使之形成互补，克服它们之间的矛盾。
1.让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。
2.处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷，所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合，这样更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。
四、如何克服多媒体教学中教师的依赖心理
许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，是不能有所突破，不能在教学研究上取得什么成绩的。这会削弱教学的功能和特点，尤其在英语方面，英语本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。我认为克服多媒体教学中教师的依赖心理，关键是理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。
1.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成了一名简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
2.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。
认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。
3.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。
多媒体教学是一种辅助的教学手段，在地理教育的过程中合理运用不仅能够突出学科特点，还能够突破传统教育瓶颈，提高教育的实效。近年来，多媒体教学在教育领域的应用越来越广泛，然而很多问题随之暴露。本文论述了在地理教学过程中合理利用多媒体，构建地理高效课堂中应注意的问题，以期达到最佳的教学效果。
关键词：
地理；高效课堂；多媒体教学
中学地理教材包含了迷人的自然地理、多样的人文地理、抽象的空间天体等等，不可不谓之丰富。多媒体能够展示图片、动画、声音，能够打破时间、空间对人思维的制约。基于此，在中学地理教育过程中运用多媒体，能够帮助学生更好地理解地理知识，提高初中地理教育的实效。然而由于未能正确认识多媒体教育，很多地理教育者在落实教育的过程中常常会陷入误区：只要利用多媒体辅助教学，课堂教学效率就会提高。其实不然，合理使用多媒体辅助教学，学生很新鲜，课堂教学效果会很明显[2]。
1撰写高质量的教学设计
不管是传统教学还是运用多媒体教学，高质量的教学设计是完成高效课堂的前提。因此，课件的制作要以教学设计为依据，这样的课件才能切实有效。
2如何制作高质量的多媒体课件
高质量的多媒体课件是提高地理教学的基础。高质量的多媒体课件制作如下：第一，课件素材的搜集与整理：要制作高质量的地理课件，素材的搜集与整理很重要。地理素材的收集要注意突出主题。这些素材能使学生视觉、听觉得到刺激，使学生有身临其境之感、能极大地调动学生的积极性[3]。第二，课件的制作：PowerPoint软件、简单易学、方便修改，我们只要按照自己的教学设计，利用软件，将与课文有关的文字、图片、图表、图像、声音、动画等素材装入模板，就可制作出适合课堂教学的地理课件。制作地理课件应注意以下两个问题：①制作课件要突出主题，课件不能刻意追求感官冲击。对那些学生难以理解和想象的地理成因和地理分布知识制成生动动画，启发学生思维、增强学生想象力，以实现突破教育难点的目的。对那些学生难以“眼见为实”的地理景观，可以向他们展示由图片、录像制成的课件，加深学生的理解。对于一些重要的板书仍要写在黑板上，便于学生做笔记[4]。②课件设计要具备艺术性。成功的多媒体课件有丰富的表现力、强的感染力，能够使学生在学习的过程里感受美好、陶冶情感。
3课堂中师生的互动
教师与学生间的互动，既有知识的传授、反馈、扩展，又有情感交流。在多媒体参与教学的过程中，如果课堂上教师忙着操作电脑，教师语言、情感的交流就很难表达，那么师生交流不畅，教学亲和力下降，降低了学习效果[5]。如何开展高效的地理课堂教学呢？
3.1认真钻研教材，精设课件
例如：在落实《极地地区》章节教育时，该章节的核心教育内容有三：第一，冰雪覆盖的地区；第二，科学考察的宝地；第三，极地的保护与和平利用。因为极地地区人迹罕至，保存了丰富的矿产资源以及最原始的自然环境。世界各地的科学家因此被吸引，极地地区也成为科学考察的宝地。然而如何合理的开发、利用极地资源？科学家、普通民众又该采取怎样的手段对待这片净土？极地的保护与和平利用问题被顺畅的引出，教学内容层层递进、环环相扣，因为匹配了学生的思维模式，因此也更利于吸收接受。
3.2基于学生认识，精制课件
①利用多媒体设计课堂导入，快速抓住学生注意力。课前先用计算机出示该区的视频资料并提问，学生带着疑问学习，提高了学习效率。②通过景观图，加强教学的直观性。两幅极地地区的景观图直观地显示出两极地区的相同特点：都是冰雪覆盖地区。由此可以推断出极地地区的位置和气候特征，有助于学生记忆、理解。③利用对比帮助学生理解教学重、难点。为学生播放南、北极的气候资料，让学生对之进行比较，帮助学生感性认识极地气候
3.3基于学生实况，活用课件
受制于客观条件，不同学生对知识的吸收、理解不同，因此教育者在落实教育的过程中要充分考虑学生的实况，要基于班级的实况，为不同班级制定不同的课件内容，尽量不要把所有问题纳入课件制作统一课件，以避免教学模式单一阻碍学生的创造性思维发展。在地理课堂教学中，合理应用多媒体，能提高学生的学习兴趣、学习主动性，变被动学习为主动学习，全面提高了教学质量和学习效率。如何切实提高多媒体辅助教学的有效性还有许多问题有待解决。
综上所述，多媒体教学手段不仅能够打破时间、空间对人思维的制约，更能够活跃课堂，激发学生的学习兴趣，快速、有效地提高学生的学习成绩，因而优势显著。近年来传统教育暴露的弊病越来越多，但传统教学方法能够在我国盛行千百年，必然也有其优势。教育者在利用多媒体教学手段的时候应该有意识地结合传统教学方法，只有充分利用多媒体教学与传统教学的优势，我国地理教育才能获得实效，我国教育也才能够获得全面的发展。
作者：吴嫚 单位：兰州市第八十一中学
参考文献：
[1]黄济,王策三主编.现代教育论[M].人民教育出版社,2001.
[2]闰承利编著.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社,2003.
[3]张沛.谈多媒体教学的管理与运用[J].科技信息,2007,(31).
[4]赵淑芳.正确处理多媒体教学与常规教学的关系[J].考试周刊,2007,(26).
随着新课改的不断深入，如何向课堂45分钟要质量已经成为每一位教师教学努力的方向。而利用多媒体课件声形并茂的特征，可以轻松将初中英语教学化繁为简、化抽象为具体。纵观整个传统英语教学，教师课堂上板书例句、单词、习题等占用并浪费了不少宝贵的课堂时间，而多媒体教学可以通过PPT制作或文档提前录制等帮助教师轻松完成备课与课堂讲授，且内容自由修改而无需重复抄写。例如在牛津版英语教材9A Unit3复习中，提前制作好教学PPT课件，在课文复习部分将涉及到重点单词的句子摘录到PPT中，并将重点词作为填空项通过对学生提前实现复习目的。例如，Dear Millie， Thank you very much for your letter， I hope I can o you some useful s . You said you do not have enough time to do your homework. Plan you day carefully.It will be a good c to make a list of all the homework you have to do …这样在课堂复习时直接播放PPT不用板书，通过PPT软件的功能可以实现轻轻一点就能出现正确答案，直接纠正和教学，节约了时间。由此可见教师要实现教学过程优化，合理利用多媒体是行之有效的方法。
中国学生往往没有语言环境，只能靠想象与模拟场景进行英语的听、说、读、写，所以英语综合运用能力往往存在一些障碍，尤其是在英语的听、读、说能力上很是欠缺。我们知道多媒体集音、像、形于一体，可以创造真实的语言环境，让学生直观感受到语境与语言的配合与运用，而且可以反复观看与听取，从而使学生听读能力得到更好的锻炼。而多媒体如何让学生开展听力的训练呢？在日常学习中，许多学生感觉听力难学，究其原因很简单，听力能力主要靠多听和相互对话来提升，单靠自己死记硬背单词提高不了听力，因此在教学中可以根据这两点来让多媒体教学得以实现。在教学中老师可以从网上选取一些有中文字幕的初中生比较感兴趣的欧美影片片段进行播放。一方面学生了解大概内容，在听到中英文对话的同时也加深印象，这样直接就加强了听力的训练。由于是熟悉和喜爱的电影视频，学生的学习积极性也提高了，学习效率自然也就提升了。
二、用多媒体激发学生对英语学习的兴趣
1.多媒体教学提升学生学习英语兴趣
心理学家布鲁纳曾强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，对于学生来说“兴趣”与“好感”是其至关重要的学习动机和最有力的催化剂，有了“好感”和“兴趣”学生就能积极、主动、心情愉快地学习，教学与学习效果自然也必将事半功倍。初中生正是一个开始对学习感兴趣的阶段，由于英语学多涉及背诵和记单词，多数学生感觉枯燥无味。对英语学习更是缺乏兴趣。作为英语教师我们要清醒地认识到学生对于英语兴趣的重要性，同时我们要结合多媒体这种新的教学手段充分调动学生学习英语的热情并保持其兴趣。
2.充分发挥多媒体自身强大的教学优势
充分发挥多媒体教学可看、可听等功能，实现对学生多种感官的刺激，使其对英语学习产生浓厚的兴趣，尤其是在初中英语教学中，我们要充分利用这一阶段学生爱玩、好奇的天性，结合多媒体这种新颖而形象生动的教学形式，调动并提升学生对于英语学习的好感。
例如，牛津版初中英语教材8A Unit3 A day out中，其教学目标之一是识别国外著名城市及景点，我们可以利用多媒体课件在课前播放一些著名城市的特色景点图片或视频。例如美国的白宫，利用形象生动的内容，将学生的注意力从课间休息中吸引过来。如此有趣的内容必定会使学生对本课产生浓厚的兴趣，也就保证了其以最佳状态进入课堂学习。随后在授课过程中再根据相关图片与影像切入讲解，使学生更直观，更清晰地了解学习内容和重点。通过多媒体技术在教学中的应用，充分调动学生学习英语的兴趣，从而使课堂教学效果更佳。
三、运用多媒体有效增大课堂信息量
“多媒体”，把语文多媒体教学搞成了多媒体“展示”。
一、多媒体教学存在的不足
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，实施审美教育，扩大课堂教学的信息传递量，也可帮助学生体会文章的语言。但是用多媒体辅助语文教学也有其不足：课件内容华而不实，助长了教师和学生的惰性，而且多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间。课堂教学时，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路硬往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。学生往往知其然而不知其所以然，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。
二、合理选择多媒体教学手段
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应。多媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络，利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变为以学为中心的方式。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容还是教学方式都有新的要求。
三、正确运用多媒体辅助教学
在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且也改善了师生教与学的环境。
教师要恰当运用多媒体教学，不是什么地方都用，要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，注意学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。如果课件统治课堂，教师就不能因材施教，师生就难以进行情感交流。计算机再怎样更新，它总需要人的操作和管理，课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生情感的互动。教学手段变了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。不管执教者上课采用何种形式，不管是什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
多媒体教学课件的制作花费时间量大，容易使教师放松对教材教法的研究。有些教师在教学中想把课本丢开，这是概念上的错误。课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，以使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师不能为了使画面漂亮、文字富于变化而反复运行演示，花费大量时间，否则会对于课件设计付出太多，却无力去钻研教材教法。
关键词：多媒体技术 音乐教学 有机整合
90年代以来，计算机技术领域中多媒体技术产生并发展起来，通过计算机科学技术的交互性、简单的操作性等特点的利用，在授课过程中，将图片、文字、声音、影像融为一体，把零散的素材同知识进行有机的结合，将有助于老师开展教学，也有助于学生系统地进行知识点的学习。尤其是对音乐理论进行教学时，会涉及到很多的多媒体素材，老师可以利用多媒体技术对教学素材进行合理的编写，可以突出授课重点内容，科学合理地组织课堂授课，培养学生在问题方面的分析及解决能力。对多媒体技术的合理利用可以很大程度地丰富课堂授课方法，提升授课水平，是当代授课方法中的一个重要组成部分。但是，如果没有对多媒体技术进行合理的利用，反而会影响老师的授课质量。在高等院校音乐专业学习中如何合理利用多媒体技术，来带动课堂气氛、突出学习重点、保证内容连贯、进行详细的解析，是我们现阶段迫切需要解决的问题。在音乐教学中利用多媒体技术进行教学，标志着当代音乐教育的开始。在音乐教育过程中使用多媒体技术是令人非常开心的。本文将对笔者在音乐教学过程中如何合理的利用多媒体技术进行相应的观点说明。
一、音乐教学中多媒体产生的作用
（一）可以提升教学效果和教学质量
音乐授课过程同其他学科的授课过程大抵相同，有板书设计及适度的习题。如果老师在课程设计的时候把授课内容写在明胶片上，就可以减少授课过程中的板书时间，增加授课内容，完成更多的授课任务。但是需要强调的是，老师在使用多媒体技术时，要依据授课内容、目的及环节的需要，灵活地使用幻灯片、投影仪等多媒体设备。多媒体可以单独使用一种，也可以同时使用多种。在使用顺序、频率及时间上，要有一个提前的规划。时间上的合理使用，可以同授课内容自然的融合，使得学生有“人在画中游”的体验效果；顺序上的合理安排，可以给学生留下层次递进、生动完整的印象，对教学内容的记忆有帮助；频率上的合理利用，可以增强教学效果。利用多媒体技术进行教学往往有视听结合、声画并茂的教学效果。通过情景展现，可以激感、丰富知识、最大限度地调动学生多种感官参与到授课过程中去，起到提升教学效果和质量的作用。
（二）提升学生处理声乐作品的技能
通常，学生对各种音乐的风格流派的了解，几乎都是通过老师的示范、电视节目或音像影像资料里获得的比较混沌、模糊、非正规的印象。有的时候，老师组织学生进行系统的声乐作品欣赏时，资料往往东拼西凑，要么磁带，要么录像，一堂课上下来，就像搬了一次家一样，狼狈不堪。而如今，计算机有相当大的存储空间、查阅资料也比较方便，老师就可以将不同时期、不同派别、不同风格的作品，制作成MP3，保存在计算机中。课程需要的时候，方便快速的找到相应的作品，给学生进行欣赏。老师可以在学生欣赏这些声乐作品的时候，传授给学生一些相关的知识，以培养学生达到声乐鉴赏的能力，以至可以准确的应用这些优秀的声乐作品。如此，受到大量优秀声乐作品的熏陶，学生在自己处理声乐作品上的技能就得到了很大的提升。
（三）激发学习兴趣，培养学习积极性
学生对音乐的学习兴趣主要体现在对形象具体、形式新鲜的事物的好奇上，多媒体技术可以将文字、声音、影像等内容直观的表现出来，给学生展现出丰富多彩的教学资料，创造出五彩斑斓、声像同步、可静可动的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的听觉、视觉等感官，提升学生的审美感。比如在《中国音乐史》的授课过程中，其中有关古代的内容由于时间久远，学生难于想象，仅老师的讲解，难免感觉乏味。这时，就可以利用多媒体技术进行授课。在对进骨笛行讲解时，就通过投影仪分别进行了舞阳骨笛的图片展示，对它们的区别和联系还有当代的影响进行讲解，并欣赏了骨哨同乐队合奏的《原始狩猎图》。这种授课方式不仅让学生学习到了骨笛的知识，了解其外形，欣赏其演奏，使得这样一堂原本枯燥乏味的古代音乐史的课程，通过对多媒体技术的应用，变得生动有趣，加大了学生对中国音乐史的学习兴趣。
二、如何在音乐教学中合理的应用多媒体技术
（一）合理加大幻灯机、投影仪的利用
在音乐授课过程中，需要应用到大量的文字、图片、歌曲、乐谱及相关材料，如果单单使用板书授课，会浪费掉大量的时间及精力，将直接影响到授课的进程及学生的学习效果。老师在课前把授课内容制作成幻灯片等多媒体播放的文件，在课堂上，就可以直接利用多媒体技术进行播放，节省下来大量的时间及精力，放在知识的讲解中去，可以让学生掌握更多的知识，丰富学生的知识量。另外，利用多媒体技术的播放可以展现给学生突出重点、图文并茂的画面，满足学生视觉和听觉的需求，大大提升学生的学习兴趣，把音乐的“教”和“学”推向一个较高的境地。
（二）教学过程使用DVD、CD、MP3
在音乐教学过程中，往往会遇到这种状况，老师对一首乐曲进行情感方面的解读和调动时，老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听的没精打采，不能与老师产生共鸣，这就是所谓的“教”和“学”的脱节。学生往往将自己视为旁观者，学习只是被动的“听”，课堂参与度不高，很难与老师的“教”融为一体，这大大影响了学生的学习效果。想要避免这种脱节情况的发生，教师就要想法设法的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在音乐教学过程中使用DVD、CD、MP3等多媒体技术进行授课，可以调动学生参与到课堂内容的积极性，使学生在听讲的同时，可以感受到音乐所体现出来的情绪、节奏等内容。比如，老师在对《二泉映月》这首曲子进行讲解的过程中，可以使用多媒体技术进行辅助授课，一边为学生讲解阿炳的悲惨遭遇及当时的时代背景，一边播放曲子，让学生亲自去感受乐曲中要表达出来的悲伤、痛苦、、愤怒的各种情绪，引导学生感受作者在乐曲内表达的与封建统治者的对抗和追求光明的情感，并根据作品展开讨论进行分析。长久下来，学生就会在这种学习状态下逐渐的提升对乐曲的感受及理解能力，提升乐曲鉴赏力，为学生以后的学习打好根基。
（三）建设高质量的师资队伍
教师授课的现代化体现就是利用多媒体教学方式进行授课，推进音乐教学与现代化科技相结合。第一，老师要充分了解使用多媒体教学方式在音乐教育改革教学中的意义，使其具有先进、科学的思想理念，改变自身的授课方法。第二，要对音乐教师进行多媒体教学手段的技能没训，使音乐老师在授课过程中可以灵活的运用多媒体技术进行授课，并掌握其技巧。第三，可以制定相应的创新机制，激励老师使用多媒体技术手段改进音乐教学的主动性、创造性，推进多媒体技术在音乐教学中的发展。通过切实可行的方法，使老师爱用、会用多媒体技术进行教学，提升音乐教学的效果及质量。
（四）提升多媒体教学中的启发性
各高等院校音乐专业的理论课程都具有其相应的自身特点，课程中本身就含有很多的多媒体素材。如果只是将各种素材进行多媒体的单一播放，老师在对播放的相应素材开展传统方式的分析、解读，就不能发挥出多媒体技术的作用，这也不能算是真正意义的多媒体教学方法。音乐学习可以触发灵感，同时对启迪学生思维有着很重要的推进作用。在授课中也可以进行新方法的研究，营造相应的情景，让学生参与进来，感同身受的去体验，去提升音乐的审美感。例如使用恰当的图文，组织学生对歌曲的曲式结构、曲调及主题进行分析讨论。也可以引导学生对画面进行联想，提升学生们对音乐的理解力。
参考文献：
[1]肖友荣.信息技术课程教学教法[M].北京：中国科学技术出版社，2013.
关键词：多媒体辅助教学；英语课堂教学；合理应用；问题
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0108-01
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
1.如何在英语教学中合理利用多媒体
多媒体教学是必要的，也是必须的。但要记住它只是教学手段，绝不是什么课都用多媒体技术就好。对于英语学科来讲每一名教师都应该注意，如何合理运用多媒体进行教学？通过多年教学经历对合理运用多媒体进行教学有几点初步认识。
1.1 课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于课件，课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
1.2 避免英语课变成多媒体课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”， 就会带来过犹不及的后果。
1.3 避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但也不是说多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”（张红玲，2000）我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
2.教师在多媒体英语教学中的角色
2.1 英语教师应该是学习者。英语教师必须熟练掌握多媒体使用技术，依靠多媒体的强大教学功能和教学辅助软件所承载的大量信息，呈现出直观真实的语言材料，加大对学习者的信息输入，为学习者创造出良好的视觉、听觉交互式的语言环境，优化听，说、读、写的训练过程，高质量地完成英语教学目标。在吃透教材、确定单元主题所需信息资源种类的基础上，进行精心编辑和整理，最终制作成切实可用的多媒体教学课件。英语教师只有坚持不懈地学习，及时掌握新的计算机技术，不断收集各种教学信息，才能充分利用和发挥多媒体网络教学的优势。
2.2 英语教师应该是多媒体教学资源的组织者。要充分利用多媒体教学资源，辅导教师必须首先搞清英语教学方面有哪些多媒体资源，可以运用哪些教学组织形式。教师要弄清多媒体资源的特点、内容、效果，有效地组织学生加以利用。英语教师应注意收集整合教学资源，对教学的组织形式、学生的学习方式做出科学合理的安排，将第一课堂教学与第二课堂活动相结合，制订教学一体化设计方案，通过不同的教学手段、教学方式组织学生利用多媒体教学资源，帮助他们改进学习方法，激发他们的学习动力和学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
2.3 英语教师应该是评价者。在多媒体教学中，由教师提出相关问题，再给予一定指导，学生通过自主学习回答问题，教师最后给予评价。这时，教师是评论者。教师在课堂上可以用媒体英语中的一些评价性语言，表扬表现出色的学生，或者用书面形式表扬优秀的作业，或者表扬考试成绩有进步的学生。英语中表扬的语言很多：Great/Couldn't be better/Well done/Good job等。如果学生在教学活动中表现好，教师可以用赞赏的口气表扬说："Good thinking/That's a good idea"等。
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；时效性
伴随着网络时代的到来，多媒体教学已经迅速占领了我们的小学课堂，作为一名合格的教师，一定要抓住学生的学习需要，根据教学的要求，设计合理的教学思路，开展小学数学兴趣教学。
一、多媒体教学的优势
1.合理利用多媒体教学，提高学生学习的积极性
传统的小学数学课堂的开展方式是以教师的讲授为主，辅助于提问的教学手段来达到教学互动，学生的学习注意力可以被吸引一段时间，却很难达到整节课的兴趣学习。多媒体教学的引入有效改善了这一状况。以小学数学应用题为例，不再是一行字呈现在学生面前，而是变成了文字与图形结合的动态展示，这样学生对题目理解起来更加容易，可以有效活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
2.合理利用多媒体教学促进学生的思维创新
人体有多种感觉器官，主要是眼、耳、手、皮肤等。单纯枯燥的讲课只是对学生的听觉和视觉产生一定的冲击力，辅以多媒体教学之后，可以融入声音、图片、随堂小制作等多种形式的互动，对学生的各种感觉器官产生全面的冲击力。引导学生多角度、多样化地参与课堂学习的过程，有利于促进学生的思维创新，促进学生全面发展。
二、利用多媒体开展数学教学的几点建议
1.精心制作，让PPT更出彩
多媒体教学现在已经普遍存在于小学课堂，因此，学生对PPT并不陌生。但是我们知道，文化课程的任课教师对于PPT的制作一般要求较低，只要能够呈现主要内容即可，因此，在颜色搭配、动画插入、动作路径、背景音乐、播放效果等方面大多不会过于耗神。但是恰恰是这些方面，大大降低了PPT的视觉效果，也削减了学生的学习热情。
为了调动学生学习的积极性，教师在PPT制作方面不妨多花一点心思，把学生之前学习的知识与现在学的知识有效结合，采用梯度以及对比的方式，让学生更加容易掌握知识间的联系和区别。以加法和乘法的过渡教学为例，教师可以把4+4+4用苹果的图片动态演示，让学生更加明白3×4的含义，进而延伸出4×4的道理，相比较静态的图片，学生对于动态的知识记忆会更加牢固，注意力也更加容易集中。
2.利用微视频，将重点知识强化练习
微信兴起之后，网上出现了很多微视频，微视频的主要内容是一些有意思的事物，用视频的形式反复播放，一般视频的长度较短，在2～10分钟之间，却可以通过连续循环的方式令人印象深刻。在教学过程中，教师也可以把重点知识用微视频的形式加以记录，这样既方便平时讲课使用，在复习阶段又可以拿出来与学生分享，如此反复播放，更容易加深学生对于知识的理解。
由于在制作微视频之初我就想着让学生可以至少使用两次，一次学习，一次复习，所以，我制作的微视频大都是开篇就点名这个视频的哪个知识点，有什么定理和公式，然后再给学生举个恰当的例子。所以基本上一本书，我大概可以提炼20个左右的微视频，这些视频我也上传到了空间，学生可以根据自己的需要自行下载，也可以在线向我索要。这些视频环环相扣，一个学期的内容可以进行有效整合，再附上平时的练习，令学生的学习乐在其中。
3.多举一些生活化的例子，让学生感受到数学在身边
虽然多媒体教学使学生学习知识的过程相比来说不再枯燥，但是我们在教学中也不可以过度依赖多媒体，使学生的学习脱离了生活实际，让学生空有理论知识，失去了在实践中学习的快乐和情趣。
教师在课余时间也可以拿起手机来到超市，给学生录制一段生活化的小视频，在购物过程中，边购物边向学生提问，除了计算总价之外，还可以利用200 g的饼干3元，400 g的饼干5元，500 g的饼干6元，哪种饼干的性价比更高呢？等问题，这样在生活中我们可以实际接触的问题更能触发学生对于数学知识的实践和探索，也有利于学生在以后的超市大促销中积累经验。一件衣服8折，两件衣服7折，还有超市时常宣传的买一赠一，到底哪个购物计划我们更划算。我想这种问题相比较课本上的那些问题而言，学生不仅探究起来更有欲望，而且还可以回去跟家长们一较高下，何乐而不为。
总之，多媒体进入小学数学课堂中，给学生和老师带来了更多的收获和惊喜，可以更好地满足学生的需求，促进小学生茁壮成长，充分挖掘小学生的兴趣，调动他们自主学习知识，自主去探索，自主去思考，真正成为学习的主人。利用教师的引导，学生可以从中获得成功和喜悦，感受到幸福和快乐。教师更要提高自身素质，加强自身能力的提升，围绕学生的学习需要，开发更多优秀多媒体素材，不断适应课改需求，与学生融为一体，充分挖掘微课程中的隐性教育因素，使其焕发出青春活力，让学生更加爱上数学。
参考文献：
[1]李晓秀.浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的应用[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.
[2]刘瑞芳.重视多媒体在数学教学中的作用[J].湖南教育（下），2013（8）.
[3]黄少荣.多媒体技g在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.
【关键词】多媒体；初中语文；新课改；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
自2001年秋季以来，新一轮语文课程改革及其《全日制义务教育语文课程标准》已经在全国产生重大影响。新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”并且课程标准还提出“重视运用现代信息技术”。因此，在教学中可适时运用现代教学手段加以扶助，创设情景，提高学生的浓厚兴趣。
一、新课改对教学要求的反思
目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已走进校园，融入了师生的生活，并逐步改变着教学的方式。
（一）新课改初中语文教材的新特点
首先，新教材中选了很多读起来上口、内容有趣、比较贴近学生生活的文章，不拘一格，摒弃了以前的名家名篇、或过于注重政治等一类的文章，选文富有情趣、贴近生活。
其次，新教材内容更加开放，教学形式更加灵活，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣，体现了综合性学习的思想，不断地吸引着学生去深入探索。
第三，新教材使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外，更有益于构建开放的课堂教学模式。
（二）新课改对教学要求所带来的变化。
新课改也对教师教学的要求带来了变化，并且远大于对学生学习的要求变化，可以说，新课改对教师的变化要求更高。
教师的教学方式发生了变化。纵观新课改的要求，教师已不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要帮助、引导、促进学生学习，并在教学时注意创设情境，注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识，注意合作学习，因材施教，特别是要求注重制作多媒体教学课件，避免罗嗦重复的语言，促进教学方法的现代化，引导扶持学生的探索谨慎，不断提高教学效率。
二、运用多媒体手段对语文教学带来的变化
新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。
从实际效果来看，适度运用多媒体教学，能让学生感受课文意境。当然，运用多媒体教学语文课，也要避免一个误区，那就是认为多媒体教学语文课就变成了“信息技术课”、“材料课”，因为语文课的主体地位没变，语文课的主要任务也没变。在“信息技术”与语文课堂教学的整合中，只要信息技术的数量和频率使用适度，就能够拥有事半功倍的效果。由于教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，利用计算机辅助课堂教学，可以有效地实现教师、学生间的互动和交流，更利于突出学生在学习中的主体作用，提高语文课堂效率。
三、如何运用多媒体来提升语文教学实效
随着新课程标准的实施，教学要求较以前也发生了很大的变化，但在现代化教学手段下，如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中的电教媒体进行优化组合、合理利用，还需要广大教育者不断进行探索。笔者结合自己的工作实际提出如下粗浅的想法。
（一）处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，对教师自身的要求也很高，如果把握不好或方法把握不当，就达不到应有的教学效果。特别要提出的是，尽管教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，传统教学手段仍然有其不可取代的地方，切不可全盘否定传统教学手段，要做好两者的有机结合。
（二）处理好教师和学生的关系
新课改对教师和学生的要求都发生了变化，在以学生为主体的前提下，教师在教学过程中仍要处于主导地位，这也需要在运用现代化教学手段的基础上，充分调动学生的主观能动性，让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教、学活动得以顺利开展。
（三）恰当选择多媒体教学方法
在运用多媒体教学的过程中，要做到恰当选择，既忌多媒体课件千课一面、一成不变，也忌搭花架子、盲目吸引眼球，同时也要避免哗众取宠、走马观花。要坚持实事求是的原则，该用就用，不必用就不用，切不可为了用多媒体而多媒体，否则会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
（四）正确处理课件制作者与使用者的关系
关键词：合理运用；多媒体教学
中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-331-01
随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进课堂教学具有更多的可感性，促进学生的理解。如多媒体教学课件中适度插入一些动画图片，或动中显静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使课件表现出和谐的色彩美、情景美，将枯燥的内容形象化，繁琐的知识简单化，静态的对象动态化，从而增强了教学的感染力，提高教学效率。在课堂教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，才能有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率呢？通过本人教学实践，我认为运用多媒体教学应处理好以下几个关系。
一、教师的主导地位与计算机的辅助地位
教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体容易使人特别是青年教师过分依赖于电子教案和现代教学设施，认为教学工作就是点点鼠标、读读屏幕，教师成了“操盘手”和“读书郎”，甚至学生对教师是“不识庐山真面目，只缘他在电脑中”。我们应该充分认识到媒体实现的只是教师劳动中的“低级部分”，那些高级的、创造性的、智能化的工作才是教师价值的真正体现。教师要把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、教育、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用。内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心。因此，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致。
二、师生之间“教”与“学”的互动
互动教学是指教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。而在多媒体教学中，很多教师忽视了这一重要的教学环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。多媒体教学中如何才能够加强师生间的互动呢？教育学家普捷洛夫曾提出：思维永远是由问题开始的。因此，以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。
三、多媒体技术运用与教学基本功
教学过程是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，需要教师与学生密切配合，师生之间的对话、信息交流与反馈，对于教师实现教学目标至关重要。多媒体教学能弥补教师教学基本功的一些不足，如板书、画图等，但教学设计、讲解思路、语言表达能力、创设问题情景等教学中展现教师独特个性和人格魅力的部分是任何教学手段都无法替代的。因此，教师必须突出“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，合理利用教学资源，根据教学实际需要，制作美观、和谐、实用的课件，提高多媒体教学的效率；同时在教学实践中加强基本功的训练，并逐渐追求、完善自己的教学风格。
四、多媒体教学与传统教学
传统教学是以“黑板+粉笔”的教学模式为代表的，其优势主要体现为：①有利于对学生思维能力的培养；②有利于教师对课堂情况的把握；③有利于师生的课堂发挥和创新。多媒体教学则以其图文声像俱佳的表现形式和非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。
合理选择多媒体教学手段
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。
三、了解学习者的状态
学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。
正确运用计算机多媒体课件搞好辅助教学
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
一、处理好硬件与软件
硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件，就无法实现教学手段的现代化；没有软件，同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及，软件的需求量越来越大，其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应，以满足实际的教学需求，是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。
二、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
三、处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
四、处理好教师与计算机多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
五、处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
