时间：2023-12-24 16:38:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络成人教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
传统的成人教育是通过函授、电大、自考等方式进行学习。传统的教育方式受教学进程以及学习的时间和地点的局限给成人在学习上带来很多不便也给其工作和生活带来很多困难。而计算机网络的应用，为成人教育开拓了一种全新的教育模式，它与传统的课堂教育、广播教育、电视教育共同构成了多元化的教育体系。为成人提供了学习的权利和机会，满足了成人继续教育的需求。
【 关键词 】成人教育 网络化 优点问题
随着计算机技术的普及和应用，现代社会已经进入了信息时代。互联网已经成为当今社会人们工作生活学习的重要内容和手段。根据中国互联网络信息中心统计数据。截止到2013年6月30日我国网民数量已经达到5.91亿，家庭宽带网民数已经达到4.64亿。这样庞大的网络群体为我国实现学习型社会和终身教育体系提供了必要条件，也为成人教育的网络化提供了丰富的成长沃土；促进了成人教育的网络化发展。
一、成人教育的网络化优点
（1）投入少、收效大。
计算机网络教育打破了传统的成人教育模式，不再是单纯的面对面教学方式。传统的成人教育需要投入很多资金，如：一间教室只能容纳几十人或几百人，而一个网络教育平台可以容纳同时在线学员数百人以上，这就大大减少了建设教室的资金投入。成人网络教育是以成人教育网站为平台，具有覆盖范围广，跨时空跨地域使众多人同时在线学习，优秀课件还可以反复利用重复学习，降低了成人教育的投资成本。
（2）教学管理自动化。
计算机网络教学管理平台具有自动化管理和网络互动的相应功能，被应用于成人网络教育的教学管理中。成人学员的注册、报名、交费、选课、搜索、学籍管理、作业与考试管理等都可以自助完成，并对学生的学习过程和学习结果进行科学的自助自动测试和评定。
（3）资源利用最大化。
计算机网络可以把各种教育教学机构、科研机构和公共文化设施等各种优质教育资源整合在一起组成一个巨大的知识数据库。学员只需坐在计算机前就能学习到自己所需的知识。这样一来教育教学资源得到最大的共享。成人网络教育跨越了空间距离和时间的限制，使学校的教育成为可以超出物理校园向更广泛的地区辐射并使更多的成人进入到开放式教育中来，极大的提高了教育资源的利用率。
（4）灵活便捷的自主学习。
成人网络教育，其显著特征是：不受人员、地点、时间限制。任何人都可以从任何章节开始、学习任何课程。而且可以随时查阅、浏览世界各地资料和相关信息；网络教育便捷、灵活的学习模式最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代成人教育和终身教育的自主学习需要。
（5）解决成人教育资源的公平性。
成人网络教育使优秀的教师资源不受地域限制，只要有网络任何人都可以获取高水准、高质量的教学资源，这样就使以前边远地区得不到优秀教师的授课，教育资源分配不均衡得到一定的缓解。
成人网络教育模式为实现教育机会均等创造了条件，学习者能够比较容易的进入自己所喜欢的学校专业学习、学员不仅可以选择自己喜欢的教师，也能直接听到最优秀的教师授课；成人网络教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小各地成人教育的差距。在一定程度上消除了成人教育中的不平等现象，这一点上显示了成人教育资源的公平性。
（6）教学形式和教学环境的个性化。
成人网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互式功能，系统可以对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，另外，成人教育服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。学员可以根据自己所选的专业、自己的兴趣爱好、个人知识结构、所从事的工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订自己的学习计划、确定个人学习进度、选择学习时间和方式，突出体现了每个学员的个性需求和特点。成人网络教育为个性化教学提供了有效的实现途径。
（7）丰富多样的教学方式。
在教学过程中，除了传统的课件外还有多种媒体技术，提供了生动有趣丰富多样的教学资源，提高了学员的学习兴趣增强了自主学习的能力。
（8）网络交互的学习形式。
学生可通过网络与教师、同学之间进行实时在线交流，或进行网上答疑、讨论、提交作业等。增强了交互性从而提高了学习效率。
（9）教学内容更新快。
传统的教学课件版本陈旧更新慢，无法满足成人教育和社会发展的需要。而计算机网络教育的超时空、超地域以其灵活、开放、便捷、快速的特点使网络教学内容更新更快。
二、成人教育的网络化需要解决的问题
成人网络教学有着它优越性，但是也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。
1、提高教师的综合素质教育和对计算机的应用能力。如网络教学中课件的设计编写制作应该适合成人教育的特点等。
2、网络课程应该跟上时代的发展.结合成人教育建设、开发具有技术性针对性强适应时展的成人教学课件。
3、提高我国经济欠发达地区的网络教育水平。
4、教学支持服务平台需要不断完善，搭建适应成人网络教育的教学系统支持平台和教学资源管理系统，使之适应日益发展的成人网络教育体系。
5、要针对各种人群和各学科各种专业开发出不同层次的成人教育网络系统和平台。
成人教育是教育的重要组成部分之一。而成人教育的网络化是灵活开放自主学习的终身教育体系，最终为实现全民素质教育服务。这种灵活、方便、快捷、丰富的成人教育，对我国的教育事业的长远发展具有重要而深远的意义。
【参考文献】
关键词：计算机教育 计算机成人继续教育 计算机网络教育
引言
成人计算机教育学生来自各行各业，来参加学习的目的不同，年龄相差较大，学生社会角色多，学习时间零碎，对计算机专业知识的了解和掌握程度参差不齐，这些实际情况对成人计算机专业教育教学提出了更高的要求，而目前成人教育计算机专业教学过程中有的的确无法完全满足学生和社会的实际需求。
一、关于成人网络教育、计算机教育与继续教育的教学设计研究
网络信息技术的不断完善与进步，成人远程教育以前所未有的速度飞速发展，越来越多的成人受益于远程教育。但随着成人远程教育的发展，其存在的问题也日益凸显，特别是成人远程教育的教学设计，仍在套用传统教学形式的教学设计方法和模式。现代远程教育的教学设计必须从教学设计的基本理论出发并结合现代远程教育的特点，在远程教育的教学内容、教学过程与教学评估三方面入手，确定现代远程教育的教学设计原则。开放教育教学设计的文化特色具有融合性、多元性、应用性的基本特征。因此，教学设计有文化特色又有开放远程教育的教学与学习机制形成的特点，应具有先进性、可获得性、灵活性、包容性等特征。[1]
二、关于成人网络教育、计算机教育、继续教育模式研究
目前，随着我国成人教育规模的扩大，高校原有的设施、师资等已经远远不能满足广大成人接受再教育的迫切要求，现有的函授、夜大等教学模式也不能适应创新人才的培养，因此，运用计算机网络和多媒体技术构建适合成人教育的现代远程教育模式已成为当务之急。现代远程教育模式的四要素即课程设置和教材选定、教学资源、技术环境平台、考核和评价机制。成人学生对远程教育模式存在适应性困难，通过对其原因的分析，提出改革人才评价标准、强化教学支持服务体系、提供多种方式学习指导，提高成人学生的学习积极性和成效。我们可以尝试引入PBL模式来优化远程教育教学，提高远教内容和设计的针对性、强化教学交互性、提升学习自主性等方面的作用。[2]
三、关于成人教育、继续教育的功能研究
部分学者对远程教育在成人实践活动中的功能进行了研究，发现成人远程教育有优势也有弊端。笔者认为现代远程教育突破了过去传统教育的时空局限，具有生源广泛、学习安排灵活、经济效益高、可以实现区域性平等的优势，是成人学习深造的重要途径之一。例如忽略教学过程的控制，疏漏环节较多；缺少了实时的监控机制，远程教育学习在给成人学习提供便利的同时，也使得学习过程缺少了实时的监控和互动；丧失了公信力，成人远程教育入学门槛低、考试简单，不需要参加全国计划内的统一招生考试，只要通过各高校网络学院的入学测试即可，这些都需改进。
四、成人高教计算机教育及网络教育教学存在的问题
1.计算机教育教学设备陈旧落后
一些经济不发达地区存在有硬件没软件，有电脑没网络的现象，即使有电脑，其配置也往往相当陈旧，跟不上信息高速化的步伐，计算机实验室层次较低，特别缺乏一些经济发达地区拥有的多媒体教室。使得教师有巧妇难为无米之炊之感。这也是成人高教计算机教育与网络教育中最为突出的问题。
2.教师师资力量的薄弱化，教学模式的单一化
目前大多数网络平台都支持课型模式和自学型模式两种教育模式。课型模式仍以教师授课为主，由教师安排学习时间。学生被动接受。自学型模式是学生在教室的指导下完成选定的课程任务和目标。通过自主学习完成学习任务。这两种模式都来源于传统的教学模式，已完成教学任务为目标，教学模式比较单一。课程安排不能满足学习者个性化的需求，不能充分调动学习者的积极性，不利于可持续发展。
3.学习资源不足的问题严峻
一些成人教育机构为了省钱，购买现成的教育资源充当学习资源，这些资源具有明显的统一性，不利于学生的学习与吸收，不利于可持续发展，同时，资源的更新换代速度太慢，导致学习资源落后，缺乏实用性，创新性。
4.网络教学范围受到限制
现阶段，一些成人教育网站，为了保证自己资源的独一性，采取保密措施，采取将网络教育平台建立在教育机构内部网络的办法，让能够进入教育机构内部网络的学习者进行学习，而在网络教育平台之外的学习者无法学习，这直接导致了网络教学范围受到限制。
5.成人教育平台的维护成本较高
成人教育平台的日常工作需要大量的人力物力来维护，花费成本高。日常维护包括系统的更新升级，文件资源的更新，对于教师和学生的管理，以及界面宣传。这无疑给网络管理者造成很大负担，无形增加维护成本。
五、成人高教计算机教育和网络教育改革方法
1.教材选用普教化
目前成人计算机专业教育基本采用学科型课程系统，而大部分学校都基本上使用普通高校大学计算机专业课程设置的教材及考试范围，在教材征订上，根本不去考虑成人教育学生的知识基础、实际需求和接受能力，简单地复制普教教材征订计划，给教学带来极大的困难。
2.师资配备普教化
在教师的配备上，绝大部分高校没有专门从事成人计算机教育的师资队伍，任课教师的聘任主要依靠本校各院系对口专业的推荐，在目前的体制下，各院系推荐的教师不见得都适合成人计算机教育的教学，因为他们大部分长期以事普通本科教育教学工作，缺乏对成人教育学生学习特点的了解和探讨，在教学策略教学论文上极有可能照搬照抄普教的教学方式。[3]
3.教学质量衡量和考评普教化
在教学质量考评和评奖评优上，照搬普教系列的考核办法，以教师的教学工作量和学生网上对教师的测评结合进行，致使教师的教学没有丝毫新意；在学业考核上，绝大部分高校依然采取考勤和“百分制”考试相结合的传统策略教学论文，成人计算机教育缺乏灵活性，无法反映成人计算机教育学生学习的真实情况。
4.充分利用本学科的视觉效应激发学生兴趣
计算机教学视觉内容丰富，可以使枯燥的形象视觉化，在计算机教学过程中围绕教学大纲创造良好的氛围。让学生全面发展，激发学生计算机学习兴趣，增强学生的自信心，从而提高其创造力和主观能动性，形成良性循环。也可鼓励学生自我探索，增强学生求知欲，从而获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]夏礼胜；《提高成人高等教育计算机教学质量策略研究》；2012。
关键词:现代网络技术;学分制系统;远程教育;继续教育
0引言
随着社会经济的迅猛发展，单位对员工综合素质要求越来越高，求职者竞争日益增大，越来越多的人选择在进入工作以后进行再教育。许多曾经没有机会接受高等教育的人也在努力寻求接受高等教育的机会，提升自身的知识水平及综合能力，以便在经济高速发展的中国站稳脚跟，谋求一席之地。由此可见，成人教育在经济快速发展的今天，将会得到前所未有的发展机会。但是，接受成人教育的学生基本上都是在职的工作人员，为了个人职业生涯的更好发展，对专业知识的更新和学历的提升有了进一步的需求，但学习时间受到单位的规章管理制度、作息规律、经济条件和家庭生活杂事的多重制约，导致许多有意向接受成人教育的人员望而却步。在计算机网络快速发展的今天，学分制系统、远程教育等现代网络技术相继使用于成人教育，成人教育所遇到的难题也迎刃而解。由此可见，成人教育对网络技术的依赖越来越大，更多的网络技术将陆续融入成人教育，助力成人教育更快更好的发展。
1学分制系统的应用
1.1什么是学分制
学分制是高等学校常用的一种教学制度。区别于传统的学年制，学分制是以学生取得的学分作为其完成学业的基本依据,并据此开展相关的管理工作。学分制的原则是：学生任何一门课程的成绩合格，就可取得该课程的学分。学生所选的所有课程的学分累加，只要达到学校规定毕业所需的总学分数，即可毕业。
1.2学分制系统的应用
近年来成人学生的招生规模不断扩大，在为继续教育学院发展带来良好机遇的同时，也给教务工作带来了巨大的压力：学生每学年的选课汇总及课程安排、成绩汇总下发、补考筛选安排等工作量成倍增加，教务人员迫切需要一套完善的教务系统。而成人学生在工作之余的有限时间里，面对复杂的课程选择、补考查询等问题也十分困惑。学分制系统的引入恰到好处地解决了上述矛盾。教务工作人员首先在学分制系统上学生所能选上的所有课程及其详细的介绍，成人学生在家就能详细对各门课程进行详细的了解，更加准确地根据自身需要选择相应的课程；选课流程关闭之后教务人员便可省去繁琐的统计流程，直接从系统提取各门课程的选修人数进行教学班的制定，安排下发课表；学生也不用到校咨询自身的课程安排，直接在系统上面即可查询，按时上课，按时参加考试；当学生考试成绩出来以后，教务人员也不用像传统的方法那样打印所有学生的成绩单并邮寄到各学生手里，筛选不合格人员，安排补考，而是直接将成绩录入学分制系统中，然后从系统中提取补考人员名单及课程，即可安排补考相关事宜。同时由于继续教育教学资源的相对匮乏，开设的选修课程相对较少，学分制系统可更好地实行教学资源共享。成人学生可以通过系统选择应届生的选修课程，更好地得到自我提升。学分制系统为教师的教和学生的学都开拓了更大更广的空间，教师可发挥其所长，根据自己特长和水平开设出最合适的课程；学生可尽其所能，根据自己的特长和自己的兴趣来进行课程的选择，提高了教与学两方面的积极性。同时学分制弹性学制的应用，充分考虑了学生的个体差异，对学习困难的学生，可通过重修而达到专业的学分要求，与此同时可适当延长学制；而对优秀的学生，只要取得了相应的学分，允许其选修其他课程甚至提前毕业。
2远程教育的应用
2.1什么是远程教育
顾名思义，远程教育就是指在区别于传统的课堂教学，在家里、公共场所等远方接受教育的一种新型教育方式。远程教育主要通过音频、视频（直播或录像）等实时和非实时计算机技术把各专业教师授课的课程传送到校园外的教育。由于远程教育的教学方式是学生与教师分离，且信息传输的方式多样，因此远程教育是一种跨越了时间和空间的新型教学方式。
2.2远程教育的应用
接受继续教育的学生大部分是在职的成人，由于成人学生经常周末加班或者出差，工作十分繁忙，休息时间极其不固定，能够正常上课的次数屈指可数，时间和空间上都存在着极大的局限性。因此愈发突出的“工学矛盾”大大地削弱了成人学生的学习积极性。与此同时，随着现代信息技术的发展而产生了一种新型教育方式：远程教育，可以突破时间和空间的限制，通过最少的教学资源，实现最大可能的学习需求，突破成人教育最大的桎梏，更好地扩大受教育的人群，为成人教育的发展提供了一条更加直接有效的途径。
2.2.1软件平台的设计及维护
网络平台是基于Internet平台进行开发。将数据库服务器、WEB服务器、课件服务器、邮件服务器、存放在学校中心机房，并通过Internet网络平台来实现远程互动教学。软件平台大致分为两个组成部分。第一部分是网络管理平台，主要含有链接资源的设计、教学管理、学习管理、学生管理等模块；第二部分是网络学习交流平台，主要含有在线学习、学习记录等模块。系统维护包括数据备份和系统管理两个组成部分：数据备份是保障网站安全的一项重要措施，将系统数据通过网络备份系统定期进行备份，防止数据遗失。可有效杜绝学校数据库遭受意外破坏而造成的不可弥补的损失；系统管理同时具备处理意外宕机情况的功能和系统检测的功能。专业技术人员每天对服务器系统的运行情况进行详细检查，同时专业管理员每天对系统进行维护。
2.2.2教学视频拍摄、课件制作
网络采用模块化的组织方法，各网络模块相互之间各自独立，同时以教学单元或知识点为基本单元。教学视频聘请的课程主讲教师都是具有丰富教学经验的一线教师，拍摄的教学视频根据成人学生的学习特点，对教学视频时间进行严格控制，采用图像声音清晰的流媒体格式，并且具有导航设计。学习课件根据教学需要，采用了动画、声音、文本、图像等多种表现形式。同时课件也提供了设计清晰的导航功能，更加方便了学生自主选择学习内容。
2.2.3习题设置
根据课程实际情况，各学科老师可在与之对应的学分制平台上布置相关知识点的习题，题量相对较少，主要起到复习巩固作用。网上作业的完成情况计入总成绩，且期末测试的范围均出自平时的习题。学生在学习完教学视频后在学分制平台上会出现对应课程的习题，可直接在网上完成习题，也可将各模块的题目下载下来，另外抽时间完成。
2.2.4学习学分统计
由于远程教育是学生在家利用空闲时间进行学习，完全靠学生的自主性来学习，学校无法进行考勤，无法确切掌握学生的实际学习情况。因此系统设置了学生的在线学习学分统计，侧面反映出学生在家的学习情况。成人学生每次登录学习平台学习都会有一个统计，每自学一集计0.2学分，自学总分达到该门课程总学分以上，即可获得该门课程的免听。同时学习学分统计较为灵活，它只要求学生在校期间每门课程的总学分，并没有要求成人学生每天必须学习多少，只需要成人学生各自安排好学习计划，在周末等休息时间登录学习即可。
2.2.5课程检测
由于成人学生都是根据自身实际情况制定学习计划，为了起到定期监督作用，检验阶段教学效果，及时发现问题进行针对性的补缺补差，在每一学期课程学习完成后学校都会统一进行考试，内容均出自习题，测试成绩计入总成绩。这样成人学生们不至于在不知不觉中在知识体系上出现大的问题，同时还能提高大家学习的积极性。
3结语
在计算机网络技术迅猛发展的今天，要推动成人教育的发展，就必须抓住信息化这个主题，将多媒体技术与网络技术相结合，以互联网为载体，大力发展现代远程教育。积极建设远程学习平台，大力拓展成人教育的教学手段，为学生们创造更加方便、灵活、个性化的学习条件。
参考文献
[1]李海宁.浅述现代远程教育在继续教育中的作用[J].陕西广播电视大学学报,2006(3):15-16.
[2]张晓杰.浅谈计算机网络技术在成人教育中的应用[J].天津科技,2009(2):57-58.
[3]罗念龙,张新钰,阎桂芝.远程教育信息化建设思考[J].现代教育技术,2006(5):48-50.
[4]周德耀.网络教育——成人教育的有效途径[J].内蒙古民族大学学报,2007(4):78.
1、没有学位证可以通过考研，考成人教育补救学位证，学位证书是为了证明学生专业知识和技术水平而授予的证书。考生可以通过学梯网咨询关于成人教育的相关信息。
2、可以参加研究生考试，继续深造拿上硕士学位，本科学位证就没有存在的必要了。
3、研究生考试是每年毕业生的首要选择，毕竟如今就业压力巨大，如果能有机会继续读书深造对自己也是一件很有帮助的好事。而且尽管现在大学扩招，大学生的各方面能力都存在质疑，但是研究生招生考试却是真材实料需要凭借考试成绩才能入学，而且读研期间如果没有发表自己的学术论文很可能都毕不了业，所以在研究生阶段对学生自己的专业学科能力还是学习态度都是一个很大的提升。
4、可以参加一个成人教育拿一个学位。
5、自学考试：没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。各个省市的考试时间略有不同，一般一年是有2-4次考试。
6、成人高考：成考可以选择的院校多，专业多，考试简单，获得的学历也是国家承认的正规学历。成考不用像自考一样看很多的书，大大减少学习压力。如果你觉得自考太难，又想获得正规文凭，选择成考也蛮不错。
7、远程教育(网络教育)：远程教育入学门槛低，学生不受年龄和先前学历限制，通过互联网各种学习活动，参加在当地学习中心集中进行的课程考试。
8、广播电视大学(电大)：(包括中央电大开放教育和各省电大成人高考脱产班)，开放教育是网络加面授;是学员(统称电大生)通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】计算机网络技术 课程体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0106-01
独立学院是依托公办高校优质教育教学资源，吸引社会资金创办的相对独立的本科层次高等院校，即社会上俗称的“三本学校”。独立学院的出现是区域经济发展和社会发展急需人才的必然要求，培养的人才有别于公办本科院校培养的理论型人才和高职院校培养的技术型人才。独立学院培养的人才要求既具备一定的理论基础，又具备较强的实践能力。然而，由于独立学院发展时间比较短，各方面的经验不是很成熟，在教学、管理等方面借鉴甚至照搬母体高校的模式，这种教学方法必然与独立学院的学生知识基础和学习特征产生不可调和的矛盾，难以保证教学效果和教学质量。如何对独立学院进行教学方法改革创新，提高独立学院教学质量，尽快使独立学院的教学方法规范化、科学化，是独立学院必须面对和亟待解决的问题。
计算机网络作为全校性的网络基础课，存在诸多问题，反映在学生和教师两方面。一些学生在学习过多门网络课程（如计算机网络、组网技术、网络编程等）之后，才大概明白计算机网络；而一些学生则认为“计算机网络就是些概念，太简单”，但经过实际接触，很多概念含糊不清，动手能力极差，教师在有限时间讲清楚计算机网络的概念、原理，同时还要兼顾动手实践，并非易事。因而网络教学的改革刻不容缓，改革应当跟上时展的步伐，把学生培养成有技术能力的劳动者，能适应网络上的技术变革，能解决各种复杂的问题，能清楚网络的应用性，从而提高学生终生学习和可持续发展的能力。
一、实现与社会接轨的计算机网络教学设想
当前，计算机科学及应用正朝网络化、多功能化、多媒体化和行业化方向发展，而市场竞争和资源优化配置的客观要求，决定了“计算机网络技术”专业对应用型人才的需求和培养呈现多样化、多规格型的态势。独立学院“计算机网络技术”课程的培养目标是造就德、智、体全面发展的具备计算机网络安装、测试、维护、管理的应用型技术人员，具有熟练使用国际互联网和各行业系统的网络，实现网络的安装、管理、使用、维护，具有创新精神、创业能力。
二、计算机网络教学具体方法改革与实践
要向国家和社会培养、输送高质量的计算机人才，传统的教学方法和手段已经不能适应。高等学校目前最常用的教学方法是讲授法，以应试教育和传播灌输教育为特征的教育体系。该方法最大的长处是能很快、大量而又集中地为学生提供新知识，而且便于教学过程的控制，因而成为教学方法中一种基本的方法。但它存在不利于因材施教，不利于学生自学能力培养的局限性。变传统的知识型教育为能力型和素质型教育，以改善学生的知识结构，增强学生的适应能力，培养学生的创新能力，提高学生的全面素质，改革现行的教学方法与手段势在必行。
计算机学科的特点在计算机教育和实践环节有极其重要的作用。通过实践环节使学生更好地理解、掌握所学的计算机理论和原理，培养学生解决问题的能力。通过实践环节提高学生的动手能力，激发学生的创新意识。笔者选择计算机网络专业选修课网络设计与应用进行教学方法、教学手段和考试方法的改革。
1.学生参加实际课题
采用积极的教学方法，包括专题报告、小组讨论、实践作业、模拟环境和情景演示，强化实践环节，学生参加科学研究和实际课题的开发工作，培养学生分析问题的能力。由指导老师根据科研项目布置课题，学生以小组讨论的方式，明确任务，在老师的指导下设计实现方案。以实际开发的成果及小论文作为考核依据评定成绩。
2.激发学生的学习主动性
增加上机时数，将部分章节留给学生自学，列举专题和若干知识点，由学生到因特网上查找资料，并作为期末考核，考试形式改变以往单一的笔试，采取笔试或小论文两种形式，选择写一个专题报告并参加笔试，或者选择一个专题结合实际写篇小论文再免去笔试。对激发学生的学习主动性、自觉性，调动他们内在的学习潜力，起到了较好地效果。
3.采用远程教学手段
同时进行远程教学的试点，在网上进行交互式的教学。包括课件学习、网上答疑、网上讨论组、网上提交以及批改作业。
4.改革实验课内容
实验课上教师首先讲授该实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，再以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。每次实验后，各小组做实验小结，再由教师作整体总结，使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。
三、总 结
计算机科学与其他科学技术和经济建设结合得越来越紧密，在新时代的教育改革中，将计算机思想和方法融入实践实验课堂教学是教学改革的一个新的趋势。此外，教师在课堂教学中，针对不同专业的学生，讲述不同领域的工作和计算机相结合的实际问题，这样既能大大增加学生听课的兴趣，又能提高知识点的掌握程度，将计算机网络知识转变成为学生解决实际问题的能力，为社会培养实用型的人才。
在教学中应跟上当前教改的步伐，大胆探索教改的新思路，引导创新，注重实践。只要我们在日常教学中，把书中的知识点与实际生活中的问题有机地结合起来，使学生牢固的掌握知识点，同时培养学生的网络实践的思维，使学生在今后的学习、工作中自觉地应用计算机的知识、方法去观察、分析、解决实际问题。促使学生由知识型向能力型转变，为社会培养出高综合素质的人才。
参考文献
1 何红、李政.高校分层次人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2005（1）：35～38
[关键词] 实践教学体系；课程设计；计算机网络技术
[作者简介]李苏强（1979—），男，江西财经职业学院信息工程系讲师。（江西南昌 331700）
高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养，使学生顺利就业，实现这一目标的关键问题是加强实践性教学环节。高职高专计算机网络技术专业人才培养目标各不相同，有的偏重技术，有的偏重应用。笔者以技术型人才培养为例，结合江西财经职业学院计算机网络技术专业探讨实践教学体系的构建。
一、实践教学体系的构建需要解决的关键问题
（一）拓展加强高职院校计算机网络专业实践教学的新途径
密切结合地方性、应用性、技术性等特点，通过构建实践教学新体系，形成实践教学系列化、全程化、工程化和应用化的新格局。全面拓展校际、校企、校所之间的教学合作、产学合作或产学研合作，构建课内外、校内外、产学研“三结合”的合作教育体系[1]。解决原来实验、实习、竞赛、社会实践和毕业论文（设计）等环节分散零碎、不成体系等问题。
（二）重构优化高职院校计算机网络专业实验教学的新体系
一是对原来分散的实验教学资源优化配置，构建计算机网络技术实验教学中心和实训中心，提高资源的共享度和利用率；二是选编具有校本特色、地方特点的计算机网络实验新教材，融汇成系列化、层次化、模块化的新体系[2]。
（三）构建强化计算机网络技术专业实践教学的新机制
设计一系列切合实际、富有特色的实践教学实施方案和管理制度，健全运行体系，优化条件配置，强化保障机制，促进制度化、规范化、高效化和现代化建设。有效地解决或改善原来实践教学认识不深、师资队伍配备不强、实践设施陈旧落后、实践内容“实”味不浓、实训时间安排不足、评价机制不够科学等问题[3]。
（四）开拓、巩固实习基地，积极改革实习模式
充分利用我校的地域优势，在原有实习基地的基础上，进一步开拓校外实习基地。
（五）进一步加强实践教学环节师资队伍的建设，吸引和鼓励高水平教师担任实验中心兼职教师
（六）以学生的课外科技创新活动为重点，组织开展多种形式的社会实践活动
加强对学生课外科技活动的指导，通过开展经常性系列科技创新活动，促进学生创新精神和实践动手能力的培养。
二、校企共建实践教学体系的思路
实践教学体系基于知识的应用，基于将来从事的工作，以工作过程系统化构建专业课程体系。按企业工作过程和职业能力分析整合设计出对应的典型工作任务和根据能力递进的课程进度安排。
通过与行业企业的深入交流，确立了计算机网络技术专业的职业岗位，针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，从系统化学习情境入手，全面进行实践教学体系改革的建设思路[4]，其具体操作流程如图1所示。
三、基于中小企业网络构建与管理典型工作过程的实践教学体系
计算机网络技术实践教学应该有效地打破传统应试教学模式，创新实验教学模式，以就业为导向，开发一系列符合企业用人需求的网络课程，“实战第一”的培训理念，帮助教师创新网络课程教学模式。基于工作过程的实践教学可以探讨合理的实践教学内容，围绕职业能力和职业资格证书设计实践教学内容，促进学生技能的提高，工作过程系统化并考虑设计导向和综合能力。以具体的产品为载体，确定综合性学习任务[5]，如图2所示。
通过一系列的企业调研分析以及网络专业的毕业生反馈信息，我们设计了计算机网络技术岗位典型工作过程，如图3所示，计算机网络技术专业就是基于中小企业网络构建与管理典型工作过程来设计和开发学习领域，做到每一个学习领域的实施都是一个完整的工作过程。
四、以企业应用为目标的实践教学体系，充分体现职业性、实践性和开放性
计算机网络技术专业实践教学要充分体现网络技术专业职业岗位要求，并将职业资格认证内容导入专业课程体系，融进教学内容，突出了专业的职业性；创建了综合性、多功能的实践教学环境，实现实训教学过程与工程应用技术对接，实训环节丰富多样，突出了专业的实践性；坚持模块化课程体系开发原则，多模块的组合能体现出课程设置和课程选择的动态性，可拓展性，突出了专业的开放性[6]。
五、结束语
实践教学体系是高职教学活动中的一个重要组成部分，实践教学的成败关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。本文给出计算机网络技术专业实践教学体系框架，也可根据不同的专业，构建出科学合理的相关专业实践教学体系，完成高职高专培养高技能、应用型专业人才培养目标的任务。
[参考文献]
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成人教育为促进社会发展和提高全民素质作出了重大贡献，但是，传统的成人教学手段已经表现出了后劲不足、不适应时展、无法满足人们需求的缺陷。在教育领域，网络远程教育还属于一门比较年轻的学科，随着新世纪的到来，网络远程教育正在向着开放性、综合性和交互性等方向发展。网络远程教育模式的优势正在逐步的显现，它也将成为成人教育模式改革的新选择。
一、我国网络远程教育的现状与未来展望
二十世纪九十年代中期，我国的网络远程教育开始发展，首批网络远程教育试点是北大、清华等一批高校，随后相继诞生了一部分网络学院。网络远程教育同传统成人教育模式相比具有相当突出的优势。成人教育特征是面授为辅、自学为主，网络远程教育能够按照人们的需求上课，更加注重市场的变化，能够对计算机、电视、广播等现代科技进行充分利用，教学模式也以互动式教学为主。网络远程教育能够为学院提供的教育形式是远距离、开放式的模式。在新时期，网络远程教育势必成为成人教育模式改革的新选择。
要建立终身学习社会，网络远程教育是一种必不可少的手段。随着科技的进步以及社会的发展，知识经济时代已经到来，网络远程教育对我国的继续教育和成人教育的作用越来越大。手段先进只是网络远程教育魅力的一种体现，其更深刻的意义体现在对教育模式、教育理念、教育内容以及教育方法的改革上。
二、网络远程教育的优势和现实意义
1.网络远程教育能够有效缩短时空距离
工作与学习的矛盾一直是成人教育开展的一大障碍，网络远程教育能够有效的解决这一问题，缩短了成人教育的时间和空间。很多成人高校也已经设立了部分专业的网络教学试点，顺利开展后再向其他专业扩展。由于网络远程教育具有相当明显的优势，各级教育主管部门也相当支持网络远程教育的开展和扩大。网络远程教育并没有否定传统的成人教育模式，对传统的教育方案、教学计划、教学内容等并没有改变，仅仅改变了成人教学的手段和模式，在网络上实现师生的互动。
2.网络远程教育的可操作性比较强
成人高等教育的特征主要有自主学习、在职学习、形式多样以及工学矛盾等。网络远程教育能够根据成人高等教育的特点实施教学，具有远程辅导、自主学习以及不受时空限制等相当明显的优势。网络远程教育对计算机的大容量信息存储能力、音频压缩以及数字信号处理等技术进行了充分的利用，将图像、文本、视频、数字以及音频等教学信息利用计算机技术进行有机连接，并综合处理，对人们需要的教育信息进行呈现和传递。因此，网络远程教育将会成为成人教育的未来发展趋势。
3.网络远程教育的现实意义
首先，网络远程教育能够促进学生自主学习能力的培养。年龄不同、岗位不同以及文化程度不同的学习者都可以按照个人的意愿、需要和兴趣对学习内容进行选择，通过对丰富教育资源的利用，有效增强自己的自主学习能力，使学习效果达到最好。
其次，网络远程教育能够吸引广泛的学习对象，增加生源数量。网络远程教育具有灵活的教学模式、广泛的教学对象，还能够对地域界限和工学矛盾最大限度的解决，从而使学生的自主性和学习自由得到充分的发挥，满足成人对学习进度、学习范围、学习时间以及学习内容的不同要求，对个人发展能够进一步适应。因而，网络远程教育模式受到人们的青睐，增加了生源数量。
第三，网络远程教育能够有效提高教学质量。网络远程教育在教学形式上一般采用课堂光盘、网上课件以及直播课堂等方式，能够有效节省师资，对每个专业都能配备最好的教师对课程进行讲授，还能够对一些精品课程和名师品牌进行开发。师生在网络上的互动和交流主要通过专区留言或者在线论坛等形式。对学生的学习出勤率可以通过在线时间考核等技术监控手段进行，提高教学实践中学生的出勤率。
三、现代网络远程教育模式发展的障碍以及对策
首先，要树立大众的教育理念和教育观，更新教育观念和办学思想，及时转变不合时宜的教学习惯。要认识到教育是要为国家经济的发展服务的，各种优质的教学资源要充分利用起来，为社会上有需要的人群服务。同时，教师也要改变重教轻学的教学模式，将网络远程教育的门户网站变为真正的学习网站。对网络远程教学的特点和新的教学方法要做进一步的研究，充分发挥网络远程教学在交互性、及时性、开放性以及自主性等方面的优势。
其次，要对网络远程教学所需要的现代化设施加强建设，为学习者营造一个良好的网络学习环境。现阶段，网络院校的教育发展瓶颈就是设备和资金不足。因此，必须加大对网络远程教育的资金投入，首先要做的就是对教学设备进行更新换代，建设以计算机网络、卫星电视、交互式视频以及多媒体教室系统为主体的现代化的网络远程教育模式。与此同时，还要加强对服务系统的建设工作，主要是建立以教学课件制作、辅导及学习中心、教学资源上网、网上咨询答疑以及网上辅导教学等为中心内容的服务系统。
第三，网络远程教育要实现师生互动的教学模式。在网络远程教学的实践中，要搭建良好的教学平台，网络课程的讲授可以依赖卫星和视频系统现场直播课堂，对动态教学信息可以以网页的形式进行，学生的学习以浏览器为基础，对疑问可以以上网访问或者电子邮件的方式解决，这种方式虽然不是实时交互式的，但是也比较快捷方便。
四、我国网络远程教亟待解决的一些问题
首先，认识问题。网络远程教育作为一种新兴事物，需要有关部门和学校领导的大力支持。各个学院尤其要主动对网络远程教学的定位、目的、优势、主体以及规律特点等进行认识和研究，并认识到开展网络远程教育的急迫性，必须通力合作，加大对远程教育的投入。
其次，管理问题。对网络远程教育要设立专门的管理机构，建立健全相关的管理体制，让网络远程教育的管理有规范可依，有制度可依。
第三，技术问题。网络远程教育需要计算机学院、信息科学技术学院以及网络中心等单位，对优秀的网络技术人员进行组织，加大对网络远程教育软件的开发力度。要利用先进的网络传输技术和视听技术对丰富的学习资源进行开发，通过网络技术实现对学习系统的维护。
第四，经费问题。网络远程教育的教学和课程开发模式都是通过现场直播、网上课件和视频光盘的制作实现的，网络远程教学对相关设备的配置要求也比较高，这些都需要大量资金的支持。网络远程教育的经费主要来源于院系自筹、学校拨款以及成人教育学院投入等，但是，随着人们对网络远程教育的需求越来越多，经费不足已经成为制约网络远程教育的一大问题。
［关键词］网络信息时代成人教育 发展
步入网络时代或信息时代的今天，以多媒体和计算机网络技术为特征的信息技术的迅猛发展和广泛应用，引发了一场新技术革命，并深刻改变着社会经济生活的面貌。信息技术不仅成为一种新的生产力，创造出巨大的经济效益，而且对教育特别是成人教育的发展提供了新的机遇。因此，如何正确认识网络信息时代的特征，抓住成人教育发展机遇，应用网络信息技术及网络教育技术改造传统的成人教育，使成人教育得到创新发展，探索新时代的成人教育模式，是值得我们思考的问题。
一、网络时代，终身学习成为社会个体的内在需要
知识经济社会中，人力资源是首要资源。现代化建设很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。而社会个体再也不能仅靠一次就完成所有的教育，要生存，适应变革和发展 ，就必须不断地学习。获取、收集、加工、利用信息进行自我学习、自我教育的能力将制约个体实现自我发展。学习知识、接受教育将普遍意识化和行为社会化。不断学习不仅是来自外部的逼迫或驱使，而且将成为个体的内在需要，成为贯穿终生的自觉和自发的行为方式。终身学习将成为个体塑造个性和公民意识、提高修养、平等自主地参与社会生活的必需。网络教育将成为时代的一项基本活动。网络时代的成人教育是帮助人们面对变革、提高自身生存能力的一个重要手段。
二、信息网络技术为成人教育的创新提供了新的机遇
息网络技术以其新颖的技术特性，不仅作为一种技术文化因素作用于教育过程，同时也作为一种社会文化因素影响着教育思想。网络的特征为成人教育的创新带来了难得的机遇。
信息网络技术带来了成人学习方式的创新，1.成人学习是生活的需要，是主动的学习。信息网络技术的发展，打破了传统教育的时空界限，学生的个体发展水平将在更大程度上取决于个体能否利用现代信息技术进行自我学习和自我教育的能力，学习将与生活和工作融为一体，成为人们的一种内在需要，而非外在的逼迫或驱使。因此，在信息网络时代，成人的学习是生活的需要，是主动的学习。教育的最终目标将会改变，不是为了一纸文凭，而是为了终身受到教育。2.成人的学习是以信息网络技术为依托的学习。信息网络技术正在将未来学家们描绘的“学习社会”变为现实，如以多媒体技术和互联网为主要技术手段的远程教育，可以使学生在各自选定的时间和地点接受教育。高校之间同国际学术机构相联，学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课，也可以同网上的专家、老师和同学对话、讨论，还可以通过联网的图书馆查询文献资料，共享资源，甚至可以通过网络完成学业。信息网络技术的发展，为成人的终身学习提供了物质基础。3.成人的学习是有选择性的学习。信息网络时代，信息无处不在，其数量庞大的惊人，而这些所有的信息资源是对所有人开放的。一方面，这些信息资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制。另一方面，所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，供大家共享。但是，由于学习者个体要求不同，对信息吸取应有所筛选和剔除。况且人的精力有限，面对无限增长的知识，人们惟一能做的就是选择对自己有用的信息为自己的生活和工作服务，促进自身的发展。
三、信息网络时代成人教育的创新之路
面对信息网络技术所带来的巨大机遇，从事成人教育的工作者更应该抓住机遇，找准切入点，为我国改革开放和现代化建设培养更多的高素质的创新人才。
成人教育要树立两种新观念，1.发展观念。网络的发展速度是惊人的，成人教育如果不适应网络的发展，则必将遭到时代的淘汰。网络以其无限的容量、广阔的覆盖面等特色使我们的社会发生前所未有的变化。当然，在成人教育领域也引起了新的革命。借助信息网络技术可以建立信息化的成人教育平台，利用网络极强的渗透性和网络技术应用的广泛性，为成人教育的普及发展提供了可能。在网络时代，成人教育必须走在网络时代的前列，拓展全球化的视野，把网络的建设作为成人教育发展的立足点和支撑点，力争站在知识生产、知识传播和知识利用的制高点，从而从网络走向未来。2.市场观念。网络的开放性、平等性和竞争性等特点，决定了网络空间就是一个大市场，各种思想和文化信息在这里交汇和冲撞，由人们自由选择和认同。在网络时代下成人教育的资源将获得极大的丰富，成人教育的方式更为多样化，学生将成为受教育的主体。他们有权选择受教育的方式和受教育的学校。因此，成人教育必须树立市场的观念，增强服务意识，认真研究成人对知识需求的意愿和要求，充分掌握和运用信息技术手段，拥有更广泛的教育资源，更先进的教学方式，才能启发和引导学生自觉地接受成人教育，并争取更多的成人教育生源。
参考文献:
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【关键词】项目教学法 计算机网络基础 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0246-01
一、计算机网络基础课程分析
近年来，计算机网络技术迅速发展并已广泛应用于社会的方方面面，成为各行各业的基本工具，成为人们日常工作、学习和生活的一种手段，成为促进社会发展最重要的技术支柱。
计算机网络基础课程通常是计算机网络技术专业的一门专业基础核心课程，同时也是计算机应用专业、计算机软件专业、计算机网站专业、数据处理专业等信息技术相关专业的一门专业基础课程。通常包括：计算机网络概述、计算机网络的产生与发展、计算机网络的基本组成、计算机网络的拓扑结构、计算机网络的分类、有线传输与无线传输等教学内容。
二、项目教学法分析
1.项目教学法
项目教学法是以学生为中心的，基于具体项目的教学方法。通常是教师和学生共同完成一个完整项目，教师的主要角色是指导，项目由学生自主完成。在这一过程当中，学生要进行资料的收集，获取有效知识，进行完成项目的方案的设计，并最终完成项目。在这一学习方法中，学生通过项目的具体操练实现了知识向技能的转化过程，同时也真正体现了“做中学，学中做”的学习理论。
2.项目教学法的特点
（1）学法的转变
项目教学法改变了传统的学法，传统的学法是以学生被动的听为主，理论学习与实践学习脱节，实践学习也主要以听为主，即使有实践部分也十分的零散，一个一个小操作，不能整体上培养学生对于具体工作任务的操作能力。
在项目教学法的学习过程中，学生需要自主获取理论知识，并以具体项目为依托进行实践性操作，通过具体工作来将理论知识转化为实践技能，符合知识构建原理，符合认知规律，是科学的学习方法。
（2）教法的转变
所谓教无定法，教学要考虑的问题很多，不仅仅是进行了讲授这样的过程算是讲，例如在项目教学法中，教师所讲的内容并不多，即能引导学生自主学习获取知识，这一过程中教师教的不是具体的知识与技能，而是一种学习方法，一种自主学习参与实践的技能，在这一教的过程中，教学的结果是学生掌握应会的知识同时还学会了学习方法。
（3）教学理念的转变
传统的教学理念有一定的局限性，一节课的学习内容就局限于这节课的知识目标与能力目标，往往忽略素质目标。但是，现实中我们发现，学生的学习能力、分析问题的能力等往往比掌握一个知识或技能更为重要。在项目教学法中，在注重知识与技能的同时，更加注重学生方法能力与社会能力的培养，使得学生在课堂上多方面受益，有利于其综合素质的全面提高。
三、项目教学在计算机网络基础课程中的实施
1.确定教学目标与教学内容
在计算机网络基础这门课程中即有理论基础又应当有实践操作，二者相辅相承，缺一不可。因此在进行计算机网络基础课程具体教学之前，首先要明确教学目标与内容。在此，我们明确了理论教学内容与实践教学内容。
（1）理论教学内容
将理论教学内容分为局域网技术、网络互联技术、网络应用等三个基本模块，其中，局域网技术重点介绍以太网技术和交换与虚拟局域网技术、网络互联模块重点介绍TCP/IP体系结构中个协议的工作原理，网络应用模块重点介绍电子邮件系统、客户-服务器编程、DNS、WWW技术等，在三个模块的基础上适当介绍Internet 接入技术和网络安全技术，使整个理论体系完整，合理。
（2）实践教学内容
精选实践教学内容，强化实践技能的培养。我们将实践教学内容分为五个阶段：第一阶段的教学目标为：熟悉网络的架构，掌握各种网络设备的特性；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试、排错技术，以太网和虚拟局域网的安装、配置、测试技术，子网划分的技术、路由器的配置技术等；第三阶段的教学目标为：掌握网络操作系统的管理、维护技能；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括：DNS的配置、客户-服务器的编程技术、WEB站点的配置技术等；第五阶段的教学目标为：通过对学过的知识技能进行综合训练，掌握计算机网络操作和日常管理及维护的基本方法。
2.选取并改造项目
项目教学法的重要载体就是项目。因此，在教学之前首先要选取项目。项目最好是真实性项目，但也要根据学生的现有知识体系情况进行恰当的改造，将其改造成学习性工作项目。在此，介绍项目选取的原则：
（1）趣味性
兴趣是学生学习的重要基础，因此在项目选取时，要尽量选取学生感兴趣的项目。尽量贴近学生生活，易于理解，以调动学生参与项目的积极性。
（2）适用性
项目选取不能贪大，若太大，则难度也高，学生完成过程中会遇到很多问题，部分学生会丧失学习兴趣，使得学习过程变得很压抑。但是太小，是不能体现一个完整工作过程的，也不适合项目教学。
（3）真实性
项目选取要尽量真实，比如某某公司的局域网配置等，项目真实且有具体依托，而不能是完全无所依，完全虚拟的。真实的项目，会有真实的问题，才会有分析问题、解决问题的过程。
在计算机网络基础课程中要根据教学目标，结合行业需求，理论联系实际，在实践教学内容的编排上强调教学内容的实用性：以某某寝室网络配置、某某公司局域网的组网、某某学校网络的应用为主线，可以具体安排多个实验，课时通常在30课时以上，以满足学生实验的需求，大大提高学生的实践动手能力。
3.教学过程
项目教学的教学过程一般有六个步骤：任务、计划、实施、检查、评价、归档。
在教学之前教师要充分准备教学资料，以方便学生获取信息。
四、小结
在计算机网络基础课程中实施项目教学法后，不仅课堂上学生参与性高，更重要的是学生知识技能提高快，教学效果好，学生满意度高。
参考文献：
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一、现状与问题
（一）理念滞后，信息化程度不高
长期以来，我国成人高等教育定位为普通高等教育的补充，成为普通教育的附属物。这一生存的基石由于高等教育的快速发展已不再稳固，成人高等教育急需寻找新的发展方向。然而，历史的惰性造成了成人教育主体思维的保守与僵化，依然因袭普教化、单向性、封闭式的教育模式，在信息化、社会化改革方面步履维艰。除了教育部和各地方教育主管部门统一推出的“学籍管理系统”和“毕业生管理系统”等宏观层面上的信息管理系统之外，各学校因地制宜，对接教育主管部门，开发有自身鲜明特色的信息化教学、管理系统的建设工作明显滞后。无论是宏观层面的成人教育的开放性，还是微观层面的教学管理的多样性、服务的社会性等方面，成人高等教育信息化改革领域的创新性、丰富性、互动性等方面均乏善可陈。尽管有的高校对成人教学制度和教学方式也进行了改革，开发了部分网络课件，但仅仅是为了缓解“工学矛盾”的一种被动的无奈之举，远未达到实现成教信息化转型所需要的程度。
（二）教学方式单一，交互性不足
从目前成人教育网络化教学的实施情况来看，目前已经开发的成人网络课程大多为传统课堂教学的教材实录或是简化了的“电子版教材”，讲授方式由“人灌”为“机灌”，学生仍是被动地接受，没有突出学生自主学习、自我发展的成人教育特质，成人教育自学与面授仍然没有很好地结合，信息化教学的平等性、交互性、多向性特征没有显现，现代网络技术在成人教育中的应用效果不佳。由于缺乏交互式的教学设计，缺乏相应的监督与制约机制，在教学环节更新、教学内容调整、教学互动、网上考核等方面，没有建立系统性、反馈式的综合平台，因此在网络教学过程中，往往容易使远程教学流于形式，学生学习的主体性意识不强，学习主体的能力无法得到有效的开发，对学生的监管也缺乏科学性和有效性。
（三）信息化管理体现为“孤岛模式”，效果不佳
目前我国成人高等教育大多是由高等院校专门的成人教育机构负责实施，是与高校的普通全日制教育“相分离”的一种运作模式，而独立的成人高等教育学校，其成人教育的教学资源、教学服务、教育管理更是自成体系。限于传统管理模式、校内部门利益，全日制教学和成人教学各自为战。由于学校内部以及学校之间缺乏联动，管理软件和教学软件开发处于单兵作战的“小作坊”状态，网络信息资源的重复建设在所难免，无形中加大了开发成本。同时“，由于系统开发平台不同，数据平台各异，数据结构多样，信息标准缺乏，使数据交流变得无法实现或成本极高，这种情形的出现使信息化的两个重要目标———资源共享和信息传递失去了应有的意义”。
二、信息化改革的路径问题
（一）切实树立信息化办学理念
适应信息化时代的教育发展趋势，将实施信息化改革作为推动成人高等教育转型发展的必由之路。因此，结合成人高等教育的自身特质，树立开放办学、科技兴学、人文促学的教育理念，寻找知识经济条件下继续教育新形态的实现方式便是摆在广大教育工作者面前的重要课题，而实施成人高等教育的信息化改革便是寻找其自身发展道路的关键问题，它一方面推动了继续教育主体时空观的改变，激发其与时俱进的创新意识，另一方面又为促进文化传播提供了新的机遇与条件，而传统教育形态的整合便成为信息化改革的必然逻辑。正是在这个意义上，切实树立成人高等教育的信息化改革发展理念，对推动新型继续教育形态的形成具有重要意义。
（二）建构多层级网络教育平台
1.打造网络教育环境。（1）寻求信息化教育要素的合理配置方式。成人高等教育的信息化改革是一项系统工程，是网络技术、知识内容、人文理念、传播媒介等各要素的融通组合，如何根据实践需求，构造信息化教育的集合体，便是改革的首要任务。构建的教学模式能否充分、高效地发挥作用，关键在于是否将教育理念渗透各要素之中，并且将各要素的关系优化，要以对现代信息技术自身特点的准确把握为前提，以科学方法的运用为手段，把握教学互动环境的辩证统一关系。首先，必须发现、运用适合成人高等教育发展需求的信息技术，联合大学、研究机构、计算机软件企业开发有针对性和广泛适应性的教育信息系统，作为信息化教育的基础；其次，开展广泛的调查研究，根据成人高等教育的社会化知识建构，开发教学课件；再次，调整培养模式，建立一系列适合开放式教学的管理与服务制度，作为信息化教学的配套机制；最后，根据网络媒介特点，建立多样化与交互性的考核系统。（2）深化网络教学的主体意识。开放、互动和共享的网络教育环境决定了成人教学模式应该从传统的接受式向指导式、发现式教学模式转变。构建基于信息化网络的自主学习模式，这就要从各要素的功能和关系上考虑满足教育的终极目标，既要反映网络化学习主体的独立性和创造性，同时对教师提出了更高的要求，教师作为教育活动要素的功能更强了，不再局限于知识的传递，更多的应该是如何调动学习者的自觉性、积极性、主动性和创造性，并通过技术实现及时反馈、跟踪监控学习过程，捕获非智力因素对学习的影响，使教育作为认知与情感的结合，达到主体创造性与教育人文关怀的有机统一。通过现代信息技术建立“虚拟与现实相结合”的教学与管理环境，体现学生学习的主体性和教师教学的主导性的结合，促进施教者与受教者双方互动的和谐发展。
2.构建一体化的网络教学平台。（1）信息化教学体系的三大模块。以现代信息技术手段革新传统成人高等教育教学模式，是开展信息化教育的中心环节。具体说来，应建立多层面的学习共同体，在资源配置上应建立多类型的优质资源，提升知识传播的广度和深度，扩充教育资源的功能，提升成人教育质量，同时，“丰富的教学资源给学习者提供了根据自己实际情况进行自由选择的机会，教师与学生之间的交流壁垒得以消除，学习者处于一种更加民主化的教育环境中”。要实现上述诉求，需建立全方位的教学信息体系，主要包含三大模块：专业课程模块、学籍信息模块和网络考核模块。首先，专业课程模块是实施信息化教学的中心，包括公共课、专业基础课程和专业主干课程构成的网络课件体系，既根据成人教育特点分解不同专业培养标准，又有针对性地加大专业培养力度，将网络课程开发重点放在专业主干课程网络教学内容与形式的探索上面；其次，学籍信息模块是进行网络化教学的基础，需要及时记载教学信息、学生基本信息、学生成绩并做好学籍信息变动情况，建立自动反馈和筛选功能，对没有及时上传或不符合要求的数据和基本信息设立及时提醒功能，以便查漏补缺，以更好地发挥其与网络教学的协调作用；最后，网络考核模块是完善网络教学过程的必要条件，涉及到对学生参与网络教学情况的及时考核，以提高信息化教学的效率与水平。（2）网络教学的两个向度。从信息化教学的实践方式来看，单向式的网络课程教学和双向式的网络现场教学是两种基本形式。前者指将专业课件（包括专业课程、专家讲座、专题教学、现场情景模拟教学等方面的内容）放在网络教学平台上，全天候开放给学生，供学生自主学习，这对解决成人高等教育长期存在的工学矛盾、教学脱节等问题具有重要作用，学生可以根据自己的实际情况选择合适的场合和时段进行专业学习。但是，这种信息化教学是预先设定的、以开放性课程为中心的教学模式，不具备充分的现场感和实效性。而双向式的网络现场教学则是集开放性与现场感于一体的教学形式，一是“在网络上建设各类多媒体教室、多媒体实验室、多媒体阅览室、多媒体实验实习基地等，提供仿真技术，建立虚拟情景，让学员不仅仅能获取知识，更能在‘实际’场景中操作练习”。二是由教师在网络平台上现场授课，即时答疑解惑，在讲授过程的同时进行教学互动，将学生纳入教学现场，活跃教学气氛，增强学生的参与意识和学习主体意识。在这种模式中，学生自主学习，并非“全权下放”，教师“袖手旁观”，而是在强调个体化学习的同时，重视开展师生之间的广泛的交流与合作———“协作式学习”，“网络环境为即时交流学习方式提供了平台，学生和教师双方就业务互动开展在线互动，理想状态是随时提出问题随时解决”。学生在交流中发现自己的不足，在交流中促进对问题的更深层次的思考，在交流中与同学分享学习的成果和快乐，大大提升学习的价值和效果。
（三）信息化管理的三个支点
为更有效地推动成人教育信息化转型，必须把建设成人信息化管理平台放在突出位置，这是一项系统性的配套工程，既包括教育主体管理理念的更新和信息化管理能力的提高，又包括与教学相适应的信息反馈系统，还包括有针对性和实践价值的考核系统。
1.管理主体的身份转型。在成人高等教育信息化转型的新时期，管理人员将从经验主体转向信息主体，从人工管理转向网络操作，从封闭式管理转向开放式管理。这就要求管理主体具有较为开阔的时空意识和较为精通的计算机技能，切实把握好信息化与现实性、网络化与纸质化管理的复杂关系，将实施网络信息管理作为管理的中心环节。为此，必须不断提高管理人员的综合能力尤其是多媒体处理能力，定期开展网络技术培训，更科学地推进成人教育管理效率和水平的提升。
2.信息反馈系统的渐趋完善。缺乏全面的信息反馈系统，容易使网络教学空洞化，必须在网络教学、学籍信息处理、管理信息等各个环节建立信息反馈机制，它包括教学讲座内容自动更新机制（定期对教学内容进行更新）、学籍信息变动机制（学生基本信息、学生成绩、学籍状态的及时调整）、学生查询系统（学生对开课情况、考试成绩、学籍信息等有效查询）、教师评价系统（学生与教师的双向在线评价）等，涉及E-mall、BBS、QQ群、MSN等信息论坛平台，对教学与管理内容进行及时交流、反馈和评价，不断满足学生和社会多方面的需求。
3.网络考核体系的有效建构。首先，应该建立多种题型构成的专业试题库，根据难易程度相宜的原则，实现不同试题的自由组合，以学生随机抽取的方式进行试题重组，构成课程考核试卷，由学生根据自身学习情况自由选择时间进行专业能力考核。其次，为保证学生进行远程考核的有效性和准确性，必须在考核系统中设立即时封闭和个体锁定功能，如对学生参加考核实施密码验证程序，对考试过程实施视频录像程序，让学生在规定的时间和空间内单独完成课程考核工作。最后，从科学性角度出发，设立考核即时评判与反馈功能，分解试题要点，根据答案要点计分，提前预判学生可能出现的问题，待类似问题出现时及时做出判断，指出缺点及错误，提醒学生查漏补缺。
关键词：成人教育；现状分析；解决思路；信息化1前言
目前我国成人中尚存的8500万不能识文断字的“原发性文盲”，更包括数以亿计缺乏基本的信息知识、不具备起码的信息化能力的“功能性文盲”[1]。而要短时间内实现扫盲目标，成人信息化教育的建设显得尤为重要，本文将通过成人教育进行现状分析，并提出解决思路，从而更好地推动成人信息化教育的发展。
信息化是一个软件的理念或模式与使用者碰撞与结合的过程，包括到流程、岗位调整，涉及人员培训和观念转变的问题[2]。而信息化教育是指在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，积极开发教育资源、优化教育过程，来培养、提高学生信息素养目的的一种教育方式。当前，我国的信息化教育推广缓慢，教学模式单一固化难以支撑新型信息化学习模式学习资源陈旧匮乏，远远不能满足教学实际需要用户规模固定狭小，难以聚集更多的网络智慧资源据调查，由成人教育相关机构统一建立的教学平台或学习系统一般都是在教育机构内部网络上运行和应用的[3]。
2成人信息教育现状
虽然我国成人教育的办学的规模越来越大，但在信息化管理建设上，仍存在着许多问题。
2.1硬件设施相对落后
我国部分地区，特别是西部地区的成人信息化教育基础设施还没有得到根本的改善。主要表现为网络信息覆盖面普及不到，办学规模小，很多成人学校的硬件设施设备较差，多数教室还没有配备相应的投影系统、网络系统、视频系统等信息技术教学设备，也决定了信息化教育的教育设施设备不能充分满足人们的需求。管理硬件配套设施的落后不仅束缚自身发展，而且也影响管理人员的积极性和创造性。设备设施落后问题，是制约着成人信息化教育的发展的主要问题，因为信息化水平的高低是由硬件和软件两方面的因素决定的[4]。
2.2信息技术在教学中应用的质量和效率不高
即便在发达地区，由于成人信息化教育观念的落后，还存在重视信息设备引入，忽视教学模式改革的意识。教师的信息化教学水平不高，致使信息技术和教学中应用而对质量和效率不高。如一些成人教育学校的教师资历老，教龄长，习惯了传统的黑板、粉笔授课方式，导致信息化教育的操作能力较差，电脑用不精、ppt做不好等问题，从而影响到教学质量[5]。
2.3规划不统一，信息技术应用少
由于对管理计划职能的忽视，在信息化建设初期缺乏统筹规划，或者不能严格遵循规划的要求，各业务部门各自为政，加之系统开发平台不同，数据平台各异，数据结构多样，信息标准缺乏，使数据交流变得无法实现或成本极高，由于在应用软件上缺乏有效的系统集成，使信息数据难以交换不能共享，形成了信息孤岛，很难在更高的层次上进行信息处理和共享[6]。
3解决成人信息教育问题的对策
3.1增强全社会对成人教育信息化重要性的认识信息化加速教育的个性化
社会化和全球化的进程，促进了终身教育体系、终身学习体系以及学习化社会的建立。互联网络深入社会、深入家庭，是每个社会个体边干边学和终身学习的基本条件。传统的一次性学校教育的班级课堂授课模式，已无法适应学习化社会的要求，建立在信息化之上的学习社会，无疑将逐步改变现行的教育制度和教学体系，引发我们对教育信息资源网络建设的深层次思考[7]。成人教育信息化不只是成人教育机构及主管部门的事情，而且也是全社会的事情。各级政府部门要增强对成人教育信息化优先发展的战略性认识，要把成人教育信息化纳入到各级政府的发展规划之中，这是保证成人教育信息化发展的重要步骤。企业也应当成为成人教育信息化的积极参与者与推动者。同时，各级教育行政部门，各级各类成人教育机构的领导和教师，要充分提高对成人教育信息化的认识，积极投身到成人教育信息化的建设中去，积极地承担起推动成人教育信息化的重任。必须大力进行成人教育信息化的宣传和普及工作，提高全社会对成人教育信息化发展重要性的认识[8]。
3.2加强教师信息素养的培训，提高教师信息技术的应用能力
各成人教育院校和教育机构的教育教学人员，应该重新审视现行的成人教育价值观，树立符合时代要求的成人教育理念，在创办特色学校的过程中培养出有个性的人才。教育信息化是一个系统工程，它对成人教育的影响是全面而深刻的。各成人院校应根据本校实际，把信息技术应用到教学、管理、教育评价、后勤管理等各种工作中去，促进成人教育全面现代化的实现[9]。针对一些地区成人教育在信息化教育过程中，教师计算机网络知识缺乏，仅限于传统的教学方式的问题，可通过组织专门的信息技术培训班，举办各类的教室信息技术应用比赛，比赛优胜者可以得到相应的奖励，以及把信息技术的应用能力作为考核教师教学水平的指标，并使学生参与到信息化教学的绩效考核中来，建立骨干教师考试合格特征和专业教师技术人员上岗制度，形成既有动力又有压力的教师信息化教育培训体系。
3.3增强信息化教育软硬件资源建设，促进教育资源的有效应用
信息化教育的软硬件资源既包括师资队伍的软件资源，也包括教学设施设备的硬件资源。针对软硬件资源不足带来的信息化教育水平不高的现象，除了本身的投入不足问题之外，更多的还存在应用不足的现象，对成人信息化教育增强其建设已势在必行。首先，对于软件资源，应积极培养或者从大专院校积极引进一批高素质以及信息化技术应用水平高的教师队伍，在保证师资资源的基础上，再鼓励教师要最大限度地促进教育资源的有效应用，提高教育资源的利用率，如加快信息技术与各类课程的整合，把多媒体教学进入课堂，借助多媒体技术、网络技术及通讯工具的使用，鼓励学生参与到教学过程中来，引进平台型、工具型、案例型和资料型的教育教学软件，充实和丰富成人信息化教育教学资源，组织广大教师软件技术人员研制开发适合成人学习又具有特色的教育教学软件。
参考文献：
[1] 朱涛.信息化：成人教育发展的难得机遇[J].湖北大学成人教育学院学报，2002，20（4）：2123.
[2] 沈亚诚.继续教育学院信息化建设的实践与思考[J].广东药学院学报，2005，21（4）：488489.
[3] 张养力，吴琼.成人教育网络教学平台的问题与对策[J].继续教育研究，2011（5）：8485.
[4] 葛艳芳.高等体育成人教育管理信息化研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27（4）：4446.
[5] 孙利宏，朱石嶙，庞云，等.加强信息化建设 完善成人教育管理水平[J].华章，2010（32）：81.
[6] 伍晓慧.成人教育信息化创新探析[J].新西部，2011（11）：117118.
[7] 崔欣.成人教育信息资源建设的实践与探索[J].天津成人高等学校联合学报，2004，6（1）：283.
关键词：成人教育；发展方向；改革；探索
一、引言
成人教育是培养人才提高国民文化知识水平的重要途径，在改革开放几十年里发展迅速，不仅培养了数以万计的专业人员，而且也激发了广大人民的学习热情。它的功能是不容置疑的，但是随着社会科学技术的发展，成人教育也面临着许多问题，为适应当今社会形势，要理解高等教育的意义，发展新观念，使高等教育顺应潮流具备改革的新观念新思想，打破束缚，探索新的发展方向。
二、成人教育的现状概况
成人教育作为教育事业的重要组成部分，对国家经济的发展也起到了巨大的作用。但是随着社会的不断进步与发展，成人教育现状也越来越不好。成人教育的办学观念要进一步的创新，随着社会的发展，过去的教育理念已经不适应当今的发展，只有适应如今的教育理念，成人教育才能不会被淘汰。成人教育的办学形式要进一步的开放，近年来，高等教育的管理体制已经发生了一系列的改革，成人教育要走出困境也要进行改革进行开放，充分调动学生学习的积极性。教学质量要进一步的强化，只有提高成人教育的教学质量，才能够对学生负责，如果不注重教学质量，只在乎效益，成人教育注定会被淘汰，所以教学质量是非常重要的。第一，成人教育缺乏战略性指导和规划。首先国家和政府对成人教育的指导和缺失主要表现在体制上。在1998年，由于教育部机构的改革，成人教育和职业教育被合并到一起，几个部门被合并到一起，导致了体制和管理的缺失，成人教育表面看起来是多头管理，实际上成人教育几乎是无人可管，这是成人教育中的很严重的问题；其次表现在国家和政府对成人教育在调控和指导方面存在缺失，但是对成人教育不一样，成人教育只有宏观性的宣传，没有整体性的规划纲要和指导方针。正是由于国家和政府的忽视，对成人教育的发展缺乏指导和规划，成人教育才会在普通教育和高等教育的时代背景下出现了一定程度的萎缩。[1]第二，课程设置的不合理。成人教育的对象一般是在职的成年人，他们在自己的岗位上，所以他们学习的目的性和专业的选择性是非常的强的，现在成人教育使用的课程设置基本沿用的是全日制普通教育的课程，全日制普通教育课程的特点是重理论、轻实践很少考虑成人教育的特点，另外，成人教育也没有考虑本地区经济与发展的需求，这样的课程设置让参与成人教育的学生学非所用，不能满足学生想要提高工作实践能力的需求。所以对待成人教育与全日制普通教育是不同的，应该制定切实可行的符和实际情况的课程。[2]第三，授课及考核方式的落后。目前成人教育采用的授课方式还是以前的形式，教师拿着书本在台上讲课，学生在底下听课。现在是网络时代，各种信息已经广泛了，各种资料可以在网上获得，这样学的方式很是落后；成人教育的学生因为自身工作的时间很难在规定的时间按时上课，到课率的降低也严重影响了教学的质量。成人教育的学生一般时间都比较紧，他们没有足够的时间学习，所以面对面的教授的方式是不适合成人教育的。这样的教授方式同样也影响了成人教育的发展。[3]
三、对成人教育发展方向的解决措施
第一，解决教材问题。成人教育的学生不同于全日制教育的学生，成人教育的学生学的知识都是与他们的工作相关联的，但是目前并没有和他们相关的教材，所以，应该加紧编选教材，既可以解决他们的紧急情况，又具有灵活的可操作性，这些教材可以完全的根据学生的需求和职业特点，有针对性的进行教学，同时也可以根据学生的学习情况制定教学计划。这样可以很好的解决在成人教育中遇到的许多问题。第二，建立自己的教师队伍。因为成人教育的师资力量薄弱，师资力量直接影响着教学质量。所以，要培养自己的师资力量。师资力量的强大，对学生遇到的问题了如指掌，能够解决学生们遇到的各种问题。此外，可以从校外聘请一些有名望的有丰富经验的教师，这样也能有效地提高他们的教学质量，使学生能够真正地有所成长。第三，全面改革教学模式。教学方式对学生和教学效果都有着巨大的影响。传统的教学模式已经远远跟不上现在的发展，所以改革势在必行。当前计算机网络已经成为人们生活的一部分，所以要充分的利用现在的教育手段进行教育。将学习内容制成多媒体课件进行讲课，通过互联网进行授课。实施网络共享也是改革的内容，这样学生可以利用自己闲暇的时间来上课，既节约时间，又提高了学习效率，所以改革教育模式也是很必要的。
四、结束语
成人教育是国家教育的一个重要组成成分，对于今天的成人来说，成人教育是代替他们没有的基础的教育；对于没有受过教育的人来说，成人教育是他们补充内心遗憾的方式你；对于那些需要应付新环境的人来说，成人教育是他们延长教育的方式。成人教育虽然遇到很多的困难，但是成人教育正不断地改革朝着更好的方向发展，也一定会越来越好。
参考文献：
[1]傅英芬.论成人教育生源危机的解决[J].中国科教创新导刊，2010（04）：142.
[2]陈艳杰.普通高校成人教育特色缺失思考与对策探析[J].中国成人教育，2009（14）：15～16.
