时间：2023-12-25 15:34:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工工艺实训报告总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职教育；人才培养；实训基地；校企合作
中图分类号：G712.0
一、实训基地建设的关键
1.充分利用现有资源，努力营造真实职业环境
以电工教学为例，将原有的电工类实验室重新构建，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训，要改建、新建电工技训、电工设备检测与维修、可编程控制、电工布线、电气控制中心等。例如在电工布线实训中，设计一千个缩小的民宅照明线路布线室，学生使用的工具、装备等尽可能贴近职业事实。学生既要按电工操作规范进行布线，又要正确选择导线、材料、工具，避免了验证式操作，较好地实现了应用性和工艺规范性。
学校应考虑购置一些基本元器件、设备和必要的工具、仪表，仿照生产环境和维修现场，应逐步建成电子、电器、制冷制热、检测、用户终端等五大技训室并建成电子实训中心。在实训中心，学生组装、调试、创新设计各种电子电器产品，如电子门铃、抢答器、收音机、电视机、手机等；在仿真环境中，学生对智能型、数字化设备进行测试、维护、维修；在反复测试、剖析、装拆的过程中，学生真正辨识电子电器系统内部的结构。
通过创新型实训项目，能够强化学生的技能训练，有利于学生手、脑并用，均衡发展。
2.加大投资力度，建立校内实训中心
通过走访其他学校、科研单位，深入工厂和各级各类职业培训机构，确立让学生在真实的职业环境下得到职业技能和综合素养的训练，提高实训项目，体现新技术、新工艺，使之成为教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地。学校应专门辟出至少1200m2的室内场地供建设之用，划出专项经费组建实训基地，建设小组，面向全国公开招标，与企业实际生产结合，选择性购进工业加工型的高精度数控机床等设备及高配置的计算机，利用UG、CAD/CAM等辅助设计中心，以满足计算机辅助设计与制造专业大类各专业的实训需要，而且专业教师利用该中心进行数控控制电路的研究，与有关企业正密切接触有望达成生产加工产品的合作协议。在这些基本具备的时候，逐步申请中职实训精品专业。
3.建设相对稳定的校外实训基地
校外实训基地的建立主要通过专业教师联系，校企双方达成一致后签订协议。所联系企业应考虑实训方便并具有实力和特色，在联系、实训、交往的过程中，循序渐进地与企业建立感情，并逐步开展各项合作，最后挂牌成为校外实训基地。
校外实训基地无偿或优惠提供实训设备及实训材料，能有效解决校内实训基地建设所需经费不足的矛盾；无偿提供实训场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论、技能学习，缓解校内实训教学按排上的压力，实现实训条件的社会沟通；使学生置身于现实工作场景中，建立模拟就业系统，企业接收或帮助推荐受训学生就业，实行预备就业制。
二、实训基地建设的管理
学校各类实验室、实训中心（室）、车间等按专业大类组建校内实训基地并归属实训中心，由主管教学校领导分管，统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学工作部、分专业（系）制定，实训中心集中资金进行重点建设；实训中心实行7天无休制全天开放式运作模式，学生可自选项目进行实训，同时面向社会有偿服务。使实训中心从单一的实训向着技术开发和推广拓展，实现教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。
制定一系列管理规章制度，严格操作规程；为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记，耗材项目管理，维护、保养工作责任制；为了保证设备及人身安全，规定使用大型、贵重和电动机械设备的实训教师，必须取得相关设备的上岗操作资格；只要有学生在实训活动，就必须有实训教师或管理人员在场。措施得力，执行到位，实训教学才能正常有序，设备维护才能低费用，自始至终对学员进行人身安全教育，确保人身安全无事故。
为配合实训基地建设，要组织教师针对中职教育特点，编写材料、电子、模具、金工、数控等实训教材、指导书，要使得课本具有很的针对性、实用性，合乎中职学生认知结构；建立与实训教学相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生的智力技能和运动技能协调发展。
三、实训基地建设与职业教育可持续发展的关联性
加强实训基地建设是办好中等职业教育的关键所在。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高中职学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握当前一线所需要具备关键技术和职业技能，畅通就业通道，就业能够更好地适应社会的需要。中等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是中等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件。也是中等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。要实现中等职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设。才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。在发展中等职业教育方面，经过近几年的探索，大家已越来越认识到在目前时期我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地建设已成为推动中职教育发展的重要环节。
四、总结
建设青岛机械工业实训基地，对提高教师的实践能力和教学水平，建立职业院校“双师型”师资队伍，解决各校教师结构性短缺问题等必将做出贡献。与此同时，也有助于在职业教育校企合作、产学研结合、学分制改革等方面开展研究试点，不断将先进的管理理念、教育教学理念应用于基地的管理和教学，总结推广经验、扩大基地的辐射功能。为我市职业教育品牌化建设做出更大贡献
参考文献
[1]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践.职业技术教育（教科版），2003（22）
[关键词]电工实训 实践教学 创新 兴趣
[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0051-02
实训作为实践教学的重要环节，不仅可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，增强动手能力，培养学生分析和解决实际问题的能力，而且对于培养学生工程实践能力和创新能力起着重要作用。
我校工程训练中心担负着全校工科类学生基础工程训练的重要职责。围绕学院培养具有显著工程实践能力和创新意识的应用型专门人才的办学思路，结合我校教学现状，提出电工电子实训教学体系方案。并将电工电子实训课程定位为全校工科学生的重要基础实训课程。
一、现状分析
内蒙古科技大学是以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。工程训练中心肩负全校工科类学生基础工程训练的重要职责。通过实训，提高学生的动手能力，培养创新意识。目前中心的实训项目已显得陈旧、落后、单一、趣味性差。工程训练中心存在的主要问题如下：
1.实训内容落后，十几年的传统电子工艺实习课程一直以组装调试半导体的内容进行， 实训项目已显得陈旧；
2.实训项目偏少且工程背景不强，内容单一，应用性较差，与当前社会生活联系不紧密；
3.实训设备尚显不足，仪器设备落后，实训手段不能与现代生产工艺相适应。
4.不能激发学生的兴趣，独立思考能力不强，学生完全是为取得学分而被迫学习，学生的主体性得不到发挥，更谈不上创新。
如何在多年传统电子技术实习的基础上，进一步改革和完善教学内容，建立新的、适应创新型人才培养的课程体系和教学内容，是摆在我们面前的一项新课题。也是工程训练中心向基础实践技能方面转化，向现代工程实践教学方面转化，最终向创新能力方面转化的关键。
二、改革和建设目标
工程训练中心学生工程素质培养的目标包括：
1.培养学生对工程的认知，扩大学生工程视野和工程知识面，以及工程意识。
2.培养学生实验技能、工艺操作能力、工程设计能力。
3.培养学生获得专业知识能力。
4.培养学生科学研究能力，包括知识综合运用能力、工程实践能力、创新意识和创造能力。
构建与时俱进、贴近生活、难度适中又能激发学生兴趣、培养学生创新能力的实训课程体系，不仅是我们教学内容的创新，也是教学体制的创新，使我校的基础实训逐步向多元化、多层次、开放式的方向转化。
中心电工实训的对象是内科大所有的工科类学生。而不同学科千差万别， 为满足全校工科类学生要求，工程训练中心以学生为中心，本着培养基础知识广、实践能力强、有创新能力的复合型人才的方向，研究决定尝试将室内配线内容纳入基础实训项目。原因在于室内配线难度适中，能够满足不同专业的学生；趣味性实用性强，与我们生活密切相关，能激发同学们的兴趣；实践性强，能提高学生的动手能力；同学们可以相互讨论，相互帮助，增加团队凝聚力。
三、具体实施方案
1.研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，摒弃以往单一的、陈旧的、缺乏趣味性的实训模式，寻找适合我校电工实训课程的教学内容和模式。建立培养学生创新能力的训练平台，使他们具有宽广的知识面和很强的适应能力，发挥工程训练在高等工程教育中的作用。
电工作为高校工科类学生必修的一门专业基础课，学生有一定的基础，且应用性和实践性较强。与生活联系紧密，容易激发学生的兴趣。所以以此为基础确定能够贴近生活、实用性、趣味性强且难度适中的室内配线电工课程内容。具体授课内容分为五部分：室内配线的基础知识；电工常用工具介绍和用法；导线的选择、连接方式和绝缘恢复；照明装置；安全用电。
2.结合我校实训教学的特点及现状，合理安排教学和实践操作课程，按学校给定时间确定理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配。克服教学中资金和场地不足的难题。
在实训时，老师先进行理论知识的讲解，然后学生进行实际操作，实际操作内容主要为：单股线的直接连接、分支连接；多股线的直接连接、分支连接；照明典型的两个线路（一地控制、两地控制）连接及故障排查。在此过程中学生可以互相讨论研究，互相帮助，有利于团队意识的培养。最后老师根据同学们做的情况进行总结、分析。理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配为1：3。
在整个实训过程中，采用启发式教学模式， 注重启迪学生的科学思维和创新能力。让学生在老师的启发之下，大胆创新，提高学生的综合设计能力和创新研究能力。
学生在实训过程中会遇到许多问题，尽量让学生自己去解决。比如学生连完线路后不能确定该电路是否连接正确，出了问题又无从下手，不知该怎样去检查检测。老师不会直接告诉答案，而采取引导的方式或组织学生进行讨论，使其逐步找到解决问题的方法。有的实训项目工作量较大，学生们可以分工合作完成。使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。使学生的潜能得到充分发挥，激发他们的学习热情和学习动力，能够大胆、独立地完成实训项目。
3.合理安排理论知识考试与各项实际操作训练考试的成绩比例分配，突出实训的重要性，确定电工实训课程考核方案。
以往多数的实训成绩考核主要以考勤记录和实训报告为主，只要上课了，报告交了，该课就可以通过。这样的考核方式不能充分调动学生的积极性，抄袭报告的现象时有发生。为此，我们改革了实验课的考核方式，把成绩分为考勤成绩、理论成绩和实训考试成绩三部分，其中理论成绩占50%，实训成绩占50%，考勤成绩则实行0～100分扣分制。实训考核项目每次随机抽取几项题目作为考查，要求学生在规定时间内独立完成，根据完成的情况给出实训成绩。这种考核方式有效地激发了学生的积极性，避免了从上一届实训学生获取答案的抄袭现象，学生的实践能力显著提高。
四、教改特色
我校工程训练中心新增电工实训项目的教学改革具有五个特点：
1.训练目标的先进性。即以培养“基础宽、能力强、素质高”的具有综合工程素质和创造性的复合型高级工程技术专门人才为主要目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。
2.项目安排上具有通用性。找到全校工科类专业的一个公共交叉点，能满足不同专业的学生。
3.内容选取上具有实用性，生活实践性强。
4.训练过程中具有趣味性，能够激发起学生的积极性。
5.考核制度注重以学生为主的自主性、实践性。
6.训练方法的现代性。即将教师的启发、引导与学生的主动体验、积极探究有机结合起来，在训练基本工程实践能力的过程中培养学生的创新兴趣、创新精神与创新能力；不仅向学生传授知识，更重要的是向学生传授获取知识的方法。
五、结束语
综上所述，工程训练中心实践教学的改革思路是以实训教学体系改革为切入点，以提高学生创新能力与综合素质为目标，积极组织相关人员参加实训研究。提出了构建高校大学生的工程实训平台建设新思路，着力培养实践性强、上手快的工程应用型人才， 最大限度地让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力，受益人数每年约4000人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，（3）.
[2] 宋绍楼，刘艳丽，李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报，2010，（12）.
关键词：电工技能；实训教学；项目教学
中图分类号：TM0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0152-01
一、前言
项目教学的特点在与学生为中心，该教学法以项目的实施为主线，教师为辅助、学生为中心，而不是让学生按部就班地学习，通过这一教学方法学生能够在老师的辅助下发挥主管能动性。电工实训课程是电类专业的实际操作课程，其学习任务在于以项目为主线，典型任务为基础，而任务的难度也会随着知识的累积而增长。经过一些列的动手操作以及情景学习，不仅巩固了学生的基本用电知识，还学会电路安装、电器试图等方面的专业技能，另外，在课程展开的过程中还能培养学生的职业道德与职业规范[1]。项目教学法在电工技能实训课教学中的运用能够有效培养学生的综合能力。
二、实行项目教学的作用和要点
（一）项目教学的作用
项目教学法的主要作用有以下几个方面：1.提高学习热情。利用项目教学法的自主性，刺激学生的创造力与好奇心，而学生为了完成任务则需要自主地去寻找答案。2.学习方法的转变。转变了老师与学生的角色定位，营造一个主动积极、团结协作、不断创新的学习氛围。既巩固了学生的理论知识，又增强了动手操作的能力。项目教学法充分发挥了理论结合实践的作用，进一步提高学生的综合能力。
（二）实施项目教学的要点
实施项目教学的要点有以下几个方面：1.合理选择任务项目。任务项目的合理性是成功完成项目教学的前提，必须根据教学内容与课程目标来确定项目，把现实对象做为材料，既要兼顾多项技能点与知识点，又不宜过难，才能被学生所接受。2.科学制定教学计划。应选择较为科学的自学题目，除此之外还应结合情景教学，尽量采用真正的操作基地作为教学环境，从而使学生尽早的熟悉实际工作岗位，实现学校与企业的零过度。3.精心组织教学内容。教师作为学生的引导者、学习伙伴，应调动学生的学习积极性；培养学生的兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变；利用实物环境，从而实现以学生为中心。4.正确的评估体系是项目教学的有力保障。大多数学生都十分重视教学评价这一环节，因此教师应秉持着公平、公正、公开的评价原则，采取学生互评、教师评价的方式，除了结果的评价，还应重视过程的评价。
三、项目教学法在电工技能实训教学中的运用
（一）明确实训项目教学的目标
1.知识目标。要具备一定安全防范意识和防范知识；要掌握配电线安装要求和安装工艺；要对电工各种仪器、仪表、器件等结构、性能、用途以及安全知识有所了解；要掌握各种复杂电工设备的使用安全事项，较为复杂的电工设备包括摇表、万用表以及三相电镀表等。2.能力目标。要正确认识和区分电工实训所用器件和材料；要掌握电工常用仪表和仪器的操作方法；要学会电工焊机操作技术；要熟悉各种建筑工程的配电图，并能够设计模拟的配电图；要学会电工器件质检方法，并能够根据建筑工程配电图来进行线路的安装和接线；能对静态电路和动态电路进行有效的检测，并排除电路各种故障问题[2]。
（二）合理安排实训任务及课时
在实行电工技能实训任务的时候，要遵循先易后难的原则，显然学生掌握基础的理论和技能，再深入实践，进行综合性的实训教学。第一，学生要掌握用电安全知识，设定时间为6个课时。第二，掌握常用仪表和仪器的使用方法，设定时间为12课时。第三，电工焊接操作技术的训练，设定时间为16课时。第四，建筑工程配电线路的设计、安装以及调试，设定时间为20课时。
（三）制定并实施实训项目计划
1.设计引导学生自学的问题。实训教师可以根据课程实训内容提出相关性问题，由学生对问题进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生主动参与到电工技能实训教学活动中。但是要教师提出的引导问题必须在学生掌握学所知识基础上提出，设计的问题要与学生实际生活相关，并具有一定的实效性意义。2.创造实训教学情境。在进行电工技能实训情境教学前，要准备好实训情境教学所需的教材（包括电工技能操作教材、电工实训教材等）、设备（万用表、钳形表 、摇表、电动机 、电烙铁、焊锡丝、照明灯等）及场地，以为电工技能实训情境实施提供重要依据。通过实训情境教学，不仅激发了学生实训学习的兴趣，同时加深了学生电工技能知识的认识，提高了学生电工技能的实际操作能力。3.合理考核电工技能实训成绩。学生电工技能实训成绩考核要素及分数比例情况如下：学生参加实训教学的次数，占总分的10%；学生在实训过程中的表现，占总分的30%；电工技能实训考试成绩，占总分的50%；学生上交的实训总结报告，占总分的10%。
（四）电工实训项目组织和实施
教师在电工技能实训项目的组织者，而学生是电工技能实训项目的实施者，因此，教师组织学生进行电工技能实训活动，并按照制定的项目目标、项目任务及项目计划来开展电工技能实训活动。例如：将某个电气班的48名学生平均分为6组，每组8人，要求学生以小组为单位进行电工技能实训活动，并通过小组合作讨论的方式，展示实训成果。
（五）电工实训项目成果的评价
当电工技能实训项目结束后，要对实训项目教学成果进行有效的评价，便于教师及时掌握学生对电工实训知识、技能的掌握能力以及解决电工问题的能力。电工实训教学成果评价指标在于学生是否能够达到电工技能实训项目的目标，是否能够完成电工技能实训项目的任务，学生电工技能是否得到提高等[3]。通过项目成果的评价，不仅肯定了学生在实训项目中的成果，提高学生学习的信心，同时也是对教师教学成果的反思和评价，对电工技能实训课教学效率的提高起着重要的作用。
参考文献：
[1]荀大勇.浅谈项目教学法运用过程中的问题及对策[J].职业，2009，8（32）：90-92.
【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01
为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。
1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思
传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。
2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建
2.1 转变思想，改进电工实训教学内容
以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。
2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法
在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程
高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。
2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能
为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。
电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。
3.结束语
在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。
参考文献
[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）
[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
关键词：电拖实训；项目教学法；实施步骤；注意问题
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2013）01-293-03
《电力拖动》是电工类学生应学的专业课，该课必伴有实训操作，以往实训课教学方式是：在教师的权力性控制之下，在实训过程中学生能按照教师操作指令，按部就班地完成操作步骤，在撰写实验报告时没有学生提出不同的见解，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”，这会使不少同学把刚开始学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立，学生在学习过程中，主动参与意识越来越淡薄，在解决实际问题时仍然无从着手，那么怎样才能改变这些问题呢？笔者经过近几年的教学实践得出，其实电力拖动实训也可采用项目教学法。
一、项目教学法的概念
项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息收集，方案的设计，项目实施及最终的评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向，多向交流，促使学生由短时记忆，演变为长时记忆，它还能解决学生的心理拒绝问题，在学习中，使学生成了主体，老师成了辅导者。
二、项目教学法的程序
项目教学法的程度一般按以下五个步骤进行
1、确定项目任务
这是项目教学法的导向阶段，即立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2、制定项目计划
根据项目的目标和任务，充分利用原理图等制订项目计划，确定工作步骤和程序。一般此阶段包括四步：1、学生分组，以小组合作的形式进行学习。2、学生自主学习，项目开发。3、学生根据分析结果制订小组的行动计划。4、学生根据项目要求完成成品制作。
3、组织项目实施
此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。对项目实施步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
4、检查评估、总结
在项目完成后要及时进行总结评价，以促学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
5、成果展示
项目实施工作结束后，对形成的优秀成果进行展示，鼓励优胜者，同时也使资源共享。
三、项目教学法实施过程
在近年来的《电力拖动》实训中，我根据上述步骤采用了项目教学法，确立了几个项目内容，下面介绍一个比较典型的控制线路——某车床的一台主轴电动机，要求能正反转控制，并要求有短路、过载、欠压和失压保护。试设计并装接。
1、综合实训的主要目的和要求
综合实训主要目的：①巩固《电力拖动》所要掌握的相关工艺知识和基本操作技能。
②巩固理解电气工作原理及接线技术。
③进一步掌握各元件的选择。
④培养学生的实习兴趣及自主学习，团队合作的能力。
综合实训的主要要求，使学生掌握该课所涉及的初中级维修电工应具备的专业理论和操作技能的学习，学生应达到以下要求：①能熟练使用测电笔、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、电工刀等电工工具。②掌握兆欧表，万用表等仪表的结构和原理，并掌握用其测量的技能。③掌握双重联锁正反转控制线路的应用及正确安装，理解线路的自锁与联锁作用以及短路、过载、欠压和失压保护功能。④能选择器材，并能熟练检测元件。⑤掌握电工的基本技能知识和基本操作技能。⑥能熟练绘制控制线路的电气原理图及电器布置图。⑦能按评分标准快速接线，并能在教师指导下安全试车。⑧要求学生在实训中遵守劳动纪律，遵守安全操作规程。
2、实训前的准备和注意事项
实训前先期课程都应充分学习，如单个元件认识、选择、装接、拆卸等，以及万用表工作原理，电动机结构及原理的学习。实训是建立在必要的基础知识和专业知识的基础上进行的，完成所规定的认识实习，也是保证学生顺利进行控制电路设计与装接的必要实践教学环节。
实训注意事项：
（1）实训前先准备好有关参考资料、绘图纸笔、操作工具、接线板、实习所用器材（多用于实际所用的，如：需两只接触器，则可放上三只，让学生自己选择）、实习报告等。
表1 评分标准
（2）在实训前先分好组，教师必须要熟悉全班学生的基本情况，如先让学生自由组合，然后进行调整，一般每组4～6人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于生与生之间取长补短，互相学习，共同发展。
（3）每组成员认真参与设计，在充分审题、分析基础上完成一个组内统一的电气原理图及电器布置图，并经指导教师认可后，方可实施。
（4）学生根据本组设计的电气原理图完成接线，必须要检查。由于“强电”的安全隐患，尤其是考虑电路存在“短路”的可能性，故实训教师在电路检查方面给予适当指导，如主电路的“通路、短路、缺相”的检查；控制回路中的“自锁、联锁、启动、制动”等项目的检查，让学生在通电前对电路的正确性已了然于胸，能胸有成竹地通电试车。
（5）电动机及按钮的金属外壳必须可靠接地。接至电动机的导线必须穿在导线通道内加以保护，或采用坚韧的皿芯橡皮线或塑料护套线进行临时通电检验。
（6）训练应在规定定额时间内完成。
3、综合实训任务（以组为单位）
（1）根据项目内容绘制出电气原理图及电器布置图：要求半小时内完成，小组成员分散进行，再综合，讨论决定一个组内较好的工作方案，提交给指导教师，经审核后方可接线。
（2）小组成员按组内所绘最佳电气原理图接线，要求严格按评分标准（如表1），从元件规格、型号选择、质量检测、器材固定，按图接线，到通电前的检查，均在给定的一个时间段里完成，该项目时间为150分钟。
（3）编写技术总结报告
（4）总结评比
综合评定采用三方考核，抓住“设计 接线试车 实习报告”几个环节考核如下：
4、编写实训报告
它是作者思想体现，是工作过程的文字表达，也是学生撰写技术性总结和文件能力的体现。因此，它是培养学生分析总结，归纳和表达的重要方面，从实训开始时学生就应将设计草图、内容及接线、试车等体会记入报告草稿本内。完成时，将草稿本的内容整理归纳后编写正式的实习报告。
5、考核方式、成绩评定及成果展示
实训教师根据事先分好的组，把学生个体在完成该项目的质量和时间，以及每个小组个人对知识的掌握情况作为测评依据，实训结束，选出优秀小组。向全校进行成果展示，其考核方式实行三级考核，一是学生本人根据评分标准进行自测自评，二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，从学生角度发现问题，以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价，了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，让他们在互评中学习，共同提高。三是教师对小组完成项目情况进行评定，综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。成绩在90分以上为优，80分～89分为良，70～79分为中等，60～69分为
及格，60分以下不及格。完成项目后，把90分以上的成果在教学大厅展示。对部分学生给予表彰，同时优秀成果也被全校师生共享。
四、项目教学法实施过程中应注意的问题
1、确立项目要恰当、实用
项目的确立不是一件轻松随便的事，首先项目要包含全部教学内容，并有机结合多项知识点，其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，最后，项目要以成果形式被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生在完成项目后有一种成就感。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。
2、项目实施仍要重基础
项目教学法实施，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能，分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。
3、教师指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对层次不同的学生，教师指导深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识，提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导，不但使学生深刻记忆，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。
4、能使学生人人参与项目，并能全面发展
引入项目教学法后，在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生 ，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目分工中任务明确，要求组内每个学生有自己的设计结果，在实训教师的指导下，挑选出较好的原理图去应用。每生一块控制板接线，并推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。
项目教学法，主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题能力。教学也从以教师传授知识、技能主为，转变为重视学生职业能力培养和发展为主，这为职校生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要意义。
5、项目总结必不可少
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响接线质量的良好方法的选择，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
6、此法教师不减压
项目教学法虽然强调学生的主体性，但教师的任务未必减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识和信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业融会贯通，随时回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。教师还必须从事研究性学习，因在设计教学时，必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。
目前，电子信息类专业实训教学中还存在一些问题，针对这些问题提出了在专业实训课程内容、专业实训课程考核模式、专业实训基地的建设等方面的一些改革措施，很大程度上促进了电子实训实践教学效果的提高，培养了学生的实践能力、设计能力与创新能力。
关键词：
专业实训；教学改革；考核模式；实训基地
作为工科专业，实践动手能力的培养十分重要。专业实训是我校在2013版人才培养方案中新开设的实践课程，是重要的实践教学环节之一。通过专业实训，学生将所学的理论知识应用到实践之中，亲自动手完成电子电路系统的设计、安装、调试及运行，对激发学生的学习兴趣、培养团队协作意识、提高学生的动手能力有重要意义。当前，电子信息类专业实训课程仍然存在一些问题，结合实际情况，研究适合我校学生的专业实训课程教学模式很有必要。
一、电子类专业实训教学中存在的主要问题
（一）学生学习目标不明确大多数学生对于该专业的应用不是很清楚，普遍存在盲目学习、被动式学习，为考试而学习等问题。
（二）实训项目内容单一电子实训的目的是培养学生的创新能力。而目前的实训项目内容单一，没有考虑到学生之间的差异性，不利于学生创新思维的激发和创新性人才的培养[1]，阻碍了专业实训课程的发展。
（三）实训课程成绩评定细则不明确专业实训课程教学无法通过考试来评定。专业实训课程一般要求学生做出实物，因此，教师往往是看最终的实物有没有做出来，而忽略了平时学生的考勤、纪律、态度、实习报告等因素。成绩评定没有具体的准则，缺乏公平客观性，也不能很好地调动学生的积极性。
（四）实训教学缺乏创新意识国内的大多数院校都采用课堂上进行理论教学，课后进行实验教学的模式，但大多数学生在实验过程中只是按照实验步骤进行操作，缺乏创新意识。
（五）实训实践任务多、时间紧、学生人数多、带领实训的教师人手少当前，专业实训还存在着实训实践任务过多，而且没有充足的时间进行的问题，使得实训达不到预期目的。由于学生人数多、带领实训的教师少，使得实训实践无法有效落实，学生在实训过程中无法有针对性地学习，专业实训效率较为低下[2]。
二、专业实训课程内容改革
专业实训内容的选取非常重要，选取的内容要能激发学生的兴趣。我们根据学生的年龄特点，对实训内容进行创新设计。同时，根据学生的个体差异、接受能力的差异，设计出符合学生实际水平的实训内容[3]。这样不但使学生掌握了电路设计的原理，还提高了动手能力及创新能力。电信专业主要是移动通信实训课程，包括：移动通信基础、无线网络优化硬件设备、无线网络优化，目的是让学生了解中国3G技术和蜂窝移动通信系统主要功能部件，了解室内分布系统及天线，认识光纤实物，掌握激光笔的使用等。测控专业主要是物联网传感器控制实训课程，主要内容包括：ZigBee基础知识、无线数据传输、无线远程控制、QT开发环境搭建等，目的是让学生了解ZigBee协议的基础知识，掌握IAR开发步骤及方法，能够独立完成IAR项目建立。电子专业主要是嵌入式系统实训课程，包括：嵌入式开发基础、Linux系统程序设计、ARM原理与应用、Linux内核驱动开发与调试，目的是让学生理解嵌入式系统的定义，了解实时操作系统、ARM工作原理及常见汇编指令。
三、专业实训课程考核模式的改革
大部分专业理论课主要以作业考核、到课率考核和期末卷面考试考核为主，部分课程除了上述三部分外，还增加了课堂笔记考核、学习内容总结、小论文等过程性考核。实习实训课程考核主要以实习实训项目完成情况考核、实习实训总结报告考核和实习实训期间纪律、考勤、态度考核为主。这样可以对学生的实训过程进行全面考核，更加客观合理。
四、专业实训基地建设
专业实训基地建设对于更好地开展实习起着至关重要的作用。目前，我们已经和一些电器集团公司、航空仪表公司、通信公司、技师学校等建立了良好的合作关系。可以带领学生进入企业实习，为学生毕业找工作奠定一定的基础。当然，除了校外的实训基地外，校内也有电子工艺实习基地及专业实验室等实习基地。
五、结语
电子类专业实训实践教学是将理论应用到实践的重要环节，是提高学生实践能力的重要途径。如何提高实训实践教学效果是每个工科专业教师都应该思考的问题，每一位教师都要在平时的教学中多思考、多探索，努力把学生培养成社会需要的创新型、实用型人才。
参考文献：
[1]王晗,陈灵敏,刘银萍.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术,2011,9(6):142-143.
[2]王春霞,耿大勇,朱延枫.电工电子实训实践教学的几点改革措施[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013,15(1):113-115.
钳工实操训练是技工机械类专业学生的必修课程之一，不同专业的学生在思想上会有不同的认识，汽修专业的学生认为自己是学汽车维修的，钳工学不学没多大关系；电工类专业的学生也认为电才是他们需要学习的，因而轻视钳工实习；而更多的学生会认为现在机械加工工业那么发达，加工零件可以用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去干这苦力工作呢，因而鄙视钳工实习。面对学生以上种种复杂心态，我们应该及时给予纠正、引导，否则会对实习训练效果带来消极影响。所以在钳工训练前，应向学生介绍钳工工作在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生的错误认识。
应用举例，如日常生活中的配钥匙，工业生产中的配键、制作各种样板、专用检具，各种模具的制造、修配、调试等。通过举例让学生了解到钳工在生产中应用的广泛性，明白学习钳工的目的和要求，而使学生以一种积极、健康的心态投入到实习中去。
二、采用灵活有效的教学方法
1.改变传统教学
如果按照书本上的课题进行实操训练，时间长了大部分学生都会感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。例如，学生掌握了一定的制作技能和方法后，让他们根据图样要求和学过的知识与加工方法，设计出更多的加工工件的方法。然后，教师对那些正确可行的方法加以肯定，对那些不正确的、需要改进的方法加以分析。也可以搞“小制作”“小发明”，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等。这样，既巩固了学过的知识和操作技能，培养了学生对钳工操作技能的学习兴趣，又培养了他们的想象力、洞察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。这样虽然课题不同，但训练内容不变，学生的兴趣高涨，大家都较好地完成了任务。
2.启发式教学法，加强工艺理解
例如，锉配训练不同于单件的锉削训练，锉配件通常是由两至三件组合而成，加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路线。教师要在工艺分析课堂上发挥其主导作用，根据课题内容向学生不断提出问题、设疑，启发学生的思维。例如提问：锉配时为何要先加工凸件，后加工凹件？如果调换加工顺序有什么影响？又如，为何在加工对称件时应先加工一侧，再加工另一侧？可否两侧同时加工？如果两侧同时加工又应采用什么测量方法？
通过一连串的提问，引导学生独立思考，积极探索。但是，教师在启发学生思考时要有耐心，提出的问题要适量、适度，并因人而异。最后由教师归纳总结解答学生疑问，做出科学解释，给出锉配件的参考加工工艺。学生也可以根据自己的思路确定加工步骤，只要符合锉配原则，能简便、有效地保证加工精度即为可行工艺步骤。实践证明，这种教学方法既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又树立了他们的自信心。
3.分层次教学法，保证共同进步
分层教学的目的是因材施教，根据“材”的素质和水平，精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的教学方法和手段。经过两周左右的实践训练之后，据技能的掌握程度，一个班集体之中会明显地分出优、中、差三个层次，如果三个层次均采用同一进度或同一难度的训练课题，就会有两个层次的学生无法适应，无法达到理想的效果。针对这些问题，可以根据优劣将一个班分成A、B、C三个小组进行分层教学，也要做三个层次的教学准备，制定三个层次的教学质量目标。A组课题以增加难度、深度为主，B组课题以适当增加难度、速度为主，而C组则以要求保证精度、提高速度为主。
进行分层次教学，可以为不同层次的学生创造适合自己的训练学习氛围，减轻B、C两组学生的心理压力，增加A组学生的训练强度，充分调动学生的学习积极性，树立每一位学生的自信心，确保每一个学生都有进步。但分层教学要注意做好未能分到A组学生的心理辅导工作，避免学生出现自卑心理，造成恶性循环。
三、对学生的成绩及时做出评价，并做好实习后的指导工作
1.1实验中计算机不可缺少如今电工、电路原理实验均涉及被测量信号的采集与储存，因此计算机在实验中起到了关键作用，如用电压电流表测量实验电路中的数据，需要将数据直接收集到计算机中教师设定的实验报告表格中，然后由计算机按照设定的计算公式自动分析计算出结果填入表格中，同时用示波器将得出的波形传入计算机中，学生利用图形抓取软件将其波形抓取下来生成相应的图片，载入相应的文档或加入实验报告中。最后，学生可以直接提交电子实验报告给教师检查评价，也可打印出纸质的实验报告交给教师存档。这样省去了教师在黑板上写，学生绘制实验报告格式表格，画出相应的原理图和制作数据表格的过程。
1.2仿真是学校教学的重要方法之一目前高校采用仿真的方法进行电工技术、电路分析教学。仿真必然依托计算机，因此计算机是仿真实验教学的工具和核心，如戴维南实验、叠加定理实验，若采用仪表测量数据总会存在一定的误差，最后的测量计算结果综合各个环节的误差，将与定理内容不完全符合，而利用仿真实验数据则相对准确。通过这两种实验，学生对实验的方法和手段有更深入的理解，在以后的实验中将增强对实验方案的选择能力。同时也是对实验室缺少相应仪器设备的有益补充。对仿真软件的应用是现代大学生必备的能力之一，因此学校应与时俱进积极采用这一教学方法。
1.3计算机是开放实验的主战场我院实验教学采用计算机网络课堂平台，教师的课件、大纲、作业、实验实训报告、测试题库、相关教学视频及答疑交流平台等内容均建立在此平台上。学生在网上预约实验；教师网上管控设备。因此，计算机是开放式实验的“主战场”，学生的课前预习和课后复习都离不开计算机，这种自主学习、开放式教学模式已经颠覆了传统的实验实践教学模式。
2计算机技术在专业实验课教学中的应用
2.1传统教学模式悄然蜕变，学生实验兴趣得以提高在传统的机电专业教学中，受教学条件限制，对于抽象又难以表述的理论知识或教师无法演示的实验及实验现象不明显的实验论证等，学生学习时缺乏兴趣。基于计算机技术的网络课堂的应用则能实现由抽象到具体、由静态到动态、由平面到立体的转变，把工厂搬到教室屏幕中，替代了传统的黑板和粉笔、挂图等教具，因此，教学内容生动具体、多样化，改变了教学模式和学生学习方式，学生实验兴趣得以提高。
2.2提高教学效率，消除不真实的想象计算机在实验室一般具有展示课件、播放光盘、仿真软件实验平台等多项综合功能，比传统实践教学内容丰富得多，可省去教师在黑板上画图和抄写实验报告的时间，也可突破有些图形无法在黑板上展现的局限，提高了教学效率。传统的课堂教学是一种相对封闭的教学模式，给学生提供不了某些真实的场景，计算机技术则能具体地模拟展示事物及事件过程，展示特殊场景，如触电事故、雷击事件、短路故障等，消除了学生不真实的想象。
2.3使教师、学生掌握专业前沿知识计算机在现代机械电子工业生产中已得到广泛的应用，如今的电路绘图已经完全运用计算机进行，软件有Multisim，Protel99se，ProteusPCschematic，CADAutocad等。CAD绘图与设计、数据分析不再是用笔和纸能完成的工作了，均须借助计算机的分析处理，因而教学时计算机的参与必不可少，这样才能让学生学到前沿知识及先进技术，才不会造成学校培养与企业使用脱节的尴尬情况。
2.4利于指导学生的实践操作电类专业实践教学内容多，在传统教学中，教师要反复演示讲解。目前，学生做电机控制实验时，在试验台左边是计算机屏幕，其上呈现的图像可直接作为参照，还可以在计算机上设置动画，更加形象易懂。学生在试验台的右边连接控制电机线路。还可以将实验步骤、操作过程制成视频，播放时可随时停止和继续播放，学生还可以反复观看，这样既减少了教师重复讲解，也利于教师指导学生的实践操作。
2.5能弥补设备器材的不足院校正处于高速发展期，实验室常会出现元器件不齐全现象，有些是因为器材更新快，有些是因为昂贵无力购买，仿真实验设备可以解决这一难题，而且能够收到良好的教学效果。同时设备器材也不会轻易丢失，免去无力找回而影响下次实验的麻烦。
3强化计算机在实验中的功能，使实验教学改革达到最佳效果
3.1提升学生自主学习和自主实践的积极性在目前的机电专业教学中，强调学生利用计算机网路工作学习的实践能力、创新能力，因而作为组织者、引导者的教师，应充分发挥学生的主体意识，培养学生的主观能动性，着力培养他们自主学习、自主实验的积极性。教师将现代化教学手段与传统教学手段有机融合，施教方法和教育理念由封闭性、理论性向开放性和实践性转变。教师自身要加强学习新知识、新技术，练好新技能，驾驭好新形势下的实践教学过程，激发学生在实验中的主体意识。
3.2合理运用计算机技术在电学专业实验教学中计算机技术已不可缺少，仿真、CAD、电路、电机拖动等课程应掌握的内容图形较多，课件制作比较难，加重了教师的负担。因此，需改变过去的教学风格，让教师真正把计算机当做自己教学的工具，利用计算机技术优化课堂实践教学，有针对性地使用恰当的教学方法，使课堂教学取得最佳效果。如训练电工技能中的接线工艺、安装焊接工艺、器件的拆装、电机安装及故障排除、攀爬电杆训练等，就不能完全依赖于计算机仿真技术，必须使用真实的实验设备训练学生的技能。
3.3提高软件、课件运用效果，促进实验教学改革学生学习仿真软件、绘图软件时会有一定难度，为了达到良好的学习效果，应创新教学方法，降低教学难度，使学生快速适应新的教与学的模式。因此，新教学模式体现新技术和当前科技实际，应统一规划、建设，做好软件和课件制作，适时更新内容和器材，使之达到科学性原则，从而更好地服务于实践教学，真正达到促进教学改革的效果。
3.4合理运用不同教学方法因材施教，培养学生职业岗位实践能力采用什么样的教学方法，做到因材施教，使学生适应新的教学环境，新的实验器材，使之毕业后达到新的岗位要求，是教师和教学管理者应该考虑的问题。灵活运用讲授法、讨论法、练习法、项目探究法等教学法，因材施教，才能取得良好的教学效果。如在课程教学进行到2/3时，将教师主导下的项目教学方式转变为学生自主式的项目设计教学模式，由学生分组或单独完成项目。学生利用计算机计算、绘图、看视频，查阅相关资料，提出设计方案，讨论方案，执行方案，报告总结评估，提高自身的综合素质。学生在有限的时间内完成实验和实训，学会用计算机控制电路，采集、处理信号的实验方法，参与工艺流程设计与运行控制，掌握基本的实践技能。教师一方面激励优秀学生，使其创新能力得以进一步发展，另一方面重点督促辅导后进的学生，实现全体学生实践能力均达到合格要求的目的。
4结束语
对于专门课中的主干课程适当综合化就是把原来两门或两门以上的课程重新调整内容与框架，构成一门新的课程。如将电气自动化技术专业原大专的《晶闸管交流技术》、《自动控制原理》、《自动控制系统》三门课程进行一定的调整、删节、补充后，综合为一门课程，即《直流调速技术》。
一、为什么要实行课程综合化
高等职业教育是针对职业岗位群，培养生产、服务、管理第一线的高级实用型人才。毕业生要具有一定的岗位针对性和适应性，“主要从事成熟技术的应用和运作”，也就是说能将常规的成熟技术转化为生产力，并具有一定的运用高新技术的能力和一定的横向扩展能力，为此必须加强实践性教学环节，要求专业实践课和专业理论课的比例达1：1左右。实践课的加强，会使专门课的课堂教学时数相应减少。将相关的两门或两课程综合为《轧钢工艺及设备》后，在不降低原有理论深度且引进了部分新内容的前提下，对课程结构进行了调整，节约了48课时；钢铁冶金专业将《钢铁冶金原理》和《物理化学》综合为《钢铁冶炼技术》，节约了62课时；有色金属冶炼专业将《重金属冶炼》、《轻金属冶炼》、《稀有金属冶炼》、《有色冶金原理》四门课程内容按工艺流程进行重组，综合为《火法冶金》、《湿法冶金》、《电冶金》三门课程，使之更利于专业实践能力的
培养。
二、课程综合化应遵循的原则
课程综合化不是学科型教材简单地加加减减，通过课程综合化，将相关知识材料有机地重新组合，并引进一定的新材料、新工艺、新设备等新知识。课程综合化应遵循的基本原则是：以教学计划为依据，以培养目标为主线，按职业能力结构调整课程内容，突出重点适度地多设接口。
三、如何实施综合课的教学
实施综合课教学，要做好以下几方面的工作。
1． 编制一个能满足课程要求的教学大纲
在编写专门课教学大纲的过程中，应将重点放在综合课大纲上。每门综合课教学大纲应组织三到五人的编写小组，由担任该课程的任课教师负责执笔，其他则为相关课程的任课教师。编写小组在收集信息、阅读资料的基础上，经集体讨论确定该课程的功能与框架，由执笔者写出课程基本要求，并据此写出课程教学大纲初稿。每次审稿，必须由审稿者签署书面意见，作为执笔者修改的依据。我校的综合课教学大纲巳经由湘钢、株冶、601厂、23冶等企业的专家组成的专家顾问委员会审稿，并已修改定稿。
2． 按教学大纲的要求选编教材或讲义
目前综合课教材还是以“选”为主，逐步向“编”过渡。有些课程难以选到合适的教材，须由任课教师写出讲义，并打印给学生作为教材，如钢铁冶金专业、金属压力加工技术专业、冶金机械专业都编写了部分综合课讲义。大部分选用的教材，难以达到综合课教学大纲的要求，要求教研室组织人员写出补充讲义。从试行情况看，写补充讲义以完善现有教材的不足，是一个较好的办法。
3． 对任课教师必须提出更高更新的要求
综合课内容面广、量大，突出了对学生专业实践能力的培养，这一方面要求教师具有更丰富而全面的知识，另一方面又要求教师本身必须有较强的专业实践能力，也就是说综合课的教学质量要由“双师型”教师队伍来保证。因此，任课教应多下实验室、实训室锻炼自己。我校已采取了有关措施，鼓励教师下实践教学现场，对缺乏实践经验的教师，则要派到生产现场进行锻炼。此外，还应聘请有关生产单位的技术人员担任兼职教师，定期或不定期地到学校来介绍新技术、新工艺、新设备。
4． 必须开发新的教学方法
课程综合化属于课程内容的改革，内容改变了必须有新方法与之适应，包括教的方法与考核的方法。对于专门课要改变一张试卷定优劣的做法，要探索新的考核方法，要加强实践能力的考核，在能力培养上要强调过程控制与目标控制相结合的方法，可实行厂校联合，工厂、企业除提供现场教学的场地、设备外，还可派出有关技术人员与专家参与教学指导，并对学生进行考核考查。
5． 应成立学生助教小组
综合课是主干专业理论课，具有较强的实践性。如电气自动化技术专业的《直流调速技术》涉及到SCR电路原理、自动控制理论、系统理论以及SCR元件的使用调试和控制系统的接线、测试、波形分析、故障检修等操作技术。为提高学生的学习兴趣，减轻教师负担，切实保证课程要求的职业能力准确到位，充分发挥学生的个性特长，根据自愿原则，每门综合课均可在班级内挑选几名成绩优秀、热情高的学生组成课外助教小组。教师利用课外时间对助教小组的学生进行强化训练，使之成为课内外教学活动的辅导力量，参与理论和实践教学活动的辅导。学生助教小组成员的表现记入学生成绩单的特长栏内。如实用电工技术课外实践活动小组，经教师强化训练后，既可参与理论教学课外辅导，又可帮助实验室、实训室检修仪表、准备实验等，还可让他们在实验课或实训课中协助老师参与指导。
关键词：技校生 电工实习 教学方法
职校教师每时每刻都在关注着教学质量，都在千方百计地提高教学质量。但近几年中等职业学校的生源素质每况愈下，学生难教、难管的问题困扰着教师，给提高教学质量带来了很大的困难。
一、中等职业学校上课难的原因分析
1.学生缺乏自信，没有学习目标
迈进职业院校大门的学生，绝大多数是带着无奈来的，丧失了斗志，对学习已极度厌恶，对自己的人生道路没有多少考虑，也不抱多大希望，得过且过，没有求知的渴望和激情，自然不会安心上课。
2.课堂教学缺少活力和吸引力
传统的教学模式比较死板，往往是教师讲得十分投入，一节课下来精疲力竭，而台下听讲的学生却心不在焉，没有真正掌握教师传授的知识。学生对教学活动没有丝毫的热情和参与的欲望，好像一切与自己无关，导致上课难进行、教学效果不理想的现状。可见，传统的教学模式已不能适应中等职业学校学生的实际情况。
3.教师缺乏平等意识和服务意识
中国几千年的传统观念一直是“师道尊严”，教师把学生看作灌输知识的对象，一切应该听老师的，不考虑学生的需要、想法。由于受传统观念的影响，有的教师不能以平等的眼光看待学生，不能成为学生的良师益友，导致师生关系紧张，甚至产生冲突，影响课堂教学。许多教师在传统观念的影响下没有树立服务学生的意识，难以适应当前中等职业学校的教学实际。
所以，一线教师必须改变传统的教学模式，面对学生，了解学生，运用各种适宜的教学手段和教学方法吸引学生，调动他们的学习兴趣，使他们投入到学习中来，激发他们的学习信心，从而不断提高教学质量，争取让更多的学生能够掌握理论知识和专业技能，获得职业资格证书，毕业后能够适应用人单位的要求，尽快上岗工作，成为国家的建设者。
二、运用多样的教学方法
1.运用理论实践一体化等教学方法，教学、实践、服务一体化
理论实践一体化教学，是指师生双方共同在实训教室边教、边学、边做，完成教学任务的教学方法。这种方法融理论教学、实践教学为一体，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训教室营造的职业氛围，更有利于实现学生能力与素质同步培养的目的。教学、实践、服务一体化教学方法，可以使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力。如在进行单片机教学时，便可充分利用单片机实验室、实训中心的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。实训中，可将与企业合作的产品生产项目作为学生的实训课题，为学生提供锻炼机会，提高学生的兴趣和实际操作能力，培养出在生产、技术等一线工作的中、高级应用型专门人才和高素质劳动者。
2.运用现场教学、情景教学等教学方法，提高教学的针对性和实效性
现场教学法是指在生产现场直接进行教学，让学生在实习现场学、练、做相结合，缩短了理论课堂与实际生产的距离，提高了教学的针对性和实效性。在进行机床电路实训时，可根据实训车间的机床进行现场教学，了解机床的结构、动作原理，设置情景（机床出现了故障，让学生进行排除等）。教师通过组织学生演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实际操作能力，又活跃了教学气氛，同时也激发和调动了学生的学习热情和兴趣。
3.运用问题探究法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力
教学按照提出问题—分析问题—解决问题思路进行。提出问题，通过理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地去学习、思考、讨论、训练，寻求解决问题的好方法，提高分析问题、解决问题的能力。对PLC在机械手中的应用课程，按照“提出问题—方案讨论及分析—选定方案—现场实施——调试、分析、处理—总结”的教学过程，通过工艺流程演示，提出如何由PLC来实现控制送货小车的机械动作——取货、运货、送货。学生在教师的指导下，进行PLC控制的方案分析、设计与选择，由学生自行编程并进行现场操作、实施和调试。
4.以一定的教学目标为前提，采取科学、合理、有效的教学方法和学习方法
例如项目教学法，摆脱书本、课堂的制约，学生分组合作，在教师指导下共同实施项目。教师是指导者、协调者，整个教学活动学生处于积极参与的状态，而不是被动接收。教师引导学生学会获取信息、计划、决策、独立完成任务、分析、判断、检查完成任务的质量、评估，获得新知识，掌握新技能。在讲“电动机拖动控制线路装配”这一课题时，实习教师首先让学生收集资料，弄懂并亲手绘制各种电动机控制线路电路图；其次，学生对自己的安装步骤进行计划与决策；第三，学生独立完成自己的安装任务；第四，学生按照任务目的进行自我检查和评估；最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。
5.运用多媒体等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果
现在各学校都把运用多媒体等现代教育技术和方法作为提高教学质量的突破口，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。尤其是对专业课中难教难学的课程，教师通过制作多媒体课件，提高学生的兴趣。对于实训课，可以将教师的示范操作放大后投到大屏幕上，便于学生更好地掌握动作要领，给学生创造生动形象的教学环境，提高教学效果。
【关键词】电子专业;实训教学;第二课堂
电子电器专业教学是集理论与技能为一体的现代化教学，旨在把学生培养成具有一定专业理论的操作技师。学生的专业技能水平高低直接关系到电子电器专业的生存。因此，学校必须拥有一个设备较为完善的专业实验实训场地和一支业务水平较高的专业教师队伍，为了使电子电器这个传统专业长久健康发展，职业学校都非常重视学生的技能提高，无论在经济上，还是实验人员的配备上，以及实验实训场所的管理上都付出了很大的力气。学生的实验实训技能得到了逐年提高。然而，目前大多数学校在专业技能的培养上还有诸多方面的不足，不能适应现代电子电器专业的发展需要，为此必须在提高学生专业技能中找出新的有效方法和途径。本人根据自己的教学经验就如何提高学生的技能水平谈以下几点看法。
一、不断提高师资的业务水平
电子电器专业的教师应该是高水平的，必须要有扎实的专业理论基础，同时还应具备接受本专业新知识、新技术、新工艺的能力。在教学过程中及时引进新的教学内容。为此，国家和学校要为专业课教师提供尽可能多的进修条件，尽可能多的专业培训、岗位练习机会。学校应该鼓励教师走入企业多锻炼、多实训。学校应为有能力的教师提供场所和条件，帮助教师承担一些电器行业的售后服务和咨询工作，这不仅有利于教师的技能水平提高，也为学生找到了更好的实战场所。所以要培养“双证”人才，必须要有“双师型”的专业课教师，这是对职业学校专业课教师的基本要求。学校应在教师的评先和职称评定中突出强化“双师型”条件。另外职教主管部门应多举行师生技能竞赛，在技能竞赛的推动下，促进师生技能水平的不断提高。
二、培养专业技能兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。当一个人做自己喜欢的事情时，也会对之产生特别的注意力。对该事物感知敏锐，记忆牢固，思维活跃，情感浓厚，刻意追求，兴趣是活动的重要动力之一，是活动成功的条件之一。所以只要不断培养自己的专业兴趣，就能够让自己在从事这一职业的过程中获得更多的愉悦，同时也能提高自己的专业技能。所以为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中把理论教学与实验教学充分联系在一起，为培养基础扎实，知识面宽，适应性强，具有创新能力的高素质人才，必须重组实践性教学体系，加强实验教学的基础性、综合性，更新实验实训教学内容。教学中应以学生为主体，教师为主导。由于近年来电子信息类专业技术发展较快，所以电子专业的实验实训也应该做相应的调整，对实验实训设备进行更新，以改变学生所学技能落后的现状。这样就能使学生在学习过程中感受到掌握新知识、新技能所带来的喜悦。
三、抓好实训环节是提高学生技能水平的保证
加强对实训教学计划的修订和管理，通过实践及时调整教学计划，以适应经济发展的需要。加强实训教学过程的管理，提高操作技能，必须开足开好学生实验课，这是提高学生操作技能的重要途径。有条件开的实验课都要开设，并且要求开好，要求教师在实验教学中做好，“讲、演、练、评”四个环节，言传身教，实施规范化操作与训练，通过实验学生能初步掌握操作技能及要领，为达到以上效果应从以下三个方面做起：
（一）加强实验实训内容设计
实验实训内容的设计要在实施教学大纲的前提下既要考虑课程学习的顺序，又要考虑时间的长短，更要考虑学生的实际水平和社会发展需要。在实训方面如电工实训内容的设计，应从最基本的简单电路开始，逐步增加一些控制设备和用电器，由教师提出一些用电要求让学生自己设计、计算，组装、检修。电子技术与数字电路实训，首先实训教师应利用仿真软件在电脑上设计一些电路，然后让学生在电脑上模拟做一些实训，以增加学生的感性认识，最后学生自己动手组装，调试这些电路。另外实训教师还应指导学生自己动手设计制作一些实用性较强的电路，以增加学生的学习兴趣。彩电原理与维修的实验，要结合当前的维修实际，注重对各种故障的分析和排除方法，这里要求实训教师要多采用一些自然坏的彩电，而不应多用人为故障。又如制冷设备维修试验，要根据制冷设备的维修步骤顺序加大实际操作的分量，从电路的制冷系统的检测，从切割铜管，扩管，扩喇叭口，管道焊接到抽真空，最后到冲注制冷剂，特别值得一提的是当前的变频空调较普及，实训教师应多安排一些控制电路的实训，以提高学生全面维修能力。总之，对实训和试验内容的设计就是要让学生通过一次次的实训或实验，提高自身的技能本领，从而完成理论知识和实践技能的有效结合，以激发学生学习兴趣。
（二）不断完善专业技能训练过程
学生专业技能的系统化和熟练程度是循序渐进完成的，特别是电子电器专业的学生实验实训更要按照教学大纲进行。例如技能训练安排电工实训，应按照电工考证项目，由实训教师做示范操作，然后让学生进行操作，在学生操作过程中进行全程监控。最后由实训教师指出学生个人的操作不足之处。尽可能的训练一个，成功一个，规范一个;电子技术实训，指导教师先把实训内容，实训原理，实训图纸，实训要求，实训总结告知大家，利用仿真软件在电脑上进行模拟实训，使学生对每一个实验项目先有一个感性认识。然后上升到实际训练，学生根据实际图纸，自己挑选原件（这样能够不断提高学生对各种电子元件认识判断质量好坏的能力）进行电路的设计制作，完成后由实训教师把设计合理，组装规范，焊接好的作品介绍给大家，这样不但能提高制做好的学生积极性，让他（她）得到成功的喜悦，同时对设计不太合理的同学也是一个促进，让他（她）感觉到自己的不足，迎头赶上，我们学校对每一个设计制作不合理的作品都重新做了第二遍。
（三）完善实验实训成绩评定
实验实训成绩的评定是考核的重要手段，对学生的技能水平考核，从实验的全过程考核，主要是从实验的规范化，合理化，是否成功，实验实训报告的书写等方面进行评定。通过考核培养学生科学严谨的实验实训态度，为以后走上工作岗位更好的工作奠定了良好基础。
四、开展第二课堂是提高学生实战能力的有效途径
职业学校以专业教育为中心，以第二课堂训练为补充手段，把学生培养成为适应市场经济建设的人才，在实际训练中从以下三个方面做起：
（一）有条件的学校应承担一个或两个品牌的家电售后服务工作
一方面提高了学校的知名度，使学校在以后的发展中得到社会，家长和学生的承认，为学校的长久发展和生存打下良好的基础。另一方面通过售后服务为学生提供良好的服务场地，学校即做到了提高学生的实战能力，又能节省一大笔购买实训用具开支，使学生在实战中不断提高技能水平，为将来走上社会更好，更快的适应环境做了提前准备。同时，通过售后服务也能提高教师的业务水平，在服务中学到新知识，新技术，为以后的教学工作打开了更广阔的视野。
（二）坚持举办校园专业技能竞赛、小发明、小制作等活动，督促提高学生专业理论与操作技能水平
如我校每学期举办电子电器专业技能竞赛活动，稳压电源的制作，音乐门铃的制作，灯塔的组装等等，通过第二课堂的小制作、小发明、小改进等，不但能加强学生的动手实操能力，还能较好的培养学生的创新意识。
（三）以科技服务为手段，面向社会，提高实战能力
让学生走出校门，面向社会以“学雷锋，送温暖，献爱心，送科技”活动为形式，发挥专业优势，开展社区活动，积极为民服务，学生在服务中接触了各种电器，既熟练了操作技能，又学会了解决一些疑难问题方法，使他们成为德才兼备的经济建设人才也是一个不错的途径。
对中职电子电器专业学生专业技能的提高，应从实际实训教学的角度，提高教师的业务水平、培养学生的专业技能兴趣、抓好实验实训各个环节、大力开展第二课堂等，更好的将学生培养成具有综合职业能力的初、中级技术专业人才。从容走向电子电器设备的生产企业、销售和维修服务部门，胜任专业工作。
参考文献
一、教材分析
1.教材分析
照明电路的安装选自《电工工艺学》第三章第二节。该教材是技工学校机电类通用教材，结合了理论和实践操作。这一课程是机电类专业的基础课程。该节课是在学生掌握了简单照明电路安装之后的一堂技能课。
2.教学目标
（1）知识与能力：让学生了解基本组成元件，能把学过的知识灵活运用到生活中。
（2）过程和方法：培养学生的动手操作能力，以小组合作的形式学习，通过学生自己发现并解决问题，培养学生的独立自主意识。
（3）情感态度价值观：让学生学会团队协作、交流沟通，形成合作意识，养成严谨和节俭的良好学习习惯，让学生们在实践中享受成功的乐趣。
3.教学重点、难点
（1）教学重点：学生们分组合作完成电路图的设计分析和安装。
（2）教学难点：双控开关的连接。
二、教法、学法
由于电工操作是一门强调动手操作的课程。中职学生好奇心强，喜欢动手，难点在于理论。学习该课题之前，已经学习完成了基本照明电路的识图、安装，具备学习该课题的基础知R和基本能力。所以该堂课的教学设计，从培养学生的动手能力出发，在课堂上充分体现“学生为主体，教师为引导，练习为主线”的指导思想，让教学内容具有自主性、趣味性、直观性。所以本课笔者主要采用项目教学法辅以质疑启思法、示范操作法、项目教学法等。
项目教学法即在老师的引导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成。包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价。学生通过该项目了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
《学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”“善学”就是要学生具有良好的学习方法。结合课程内容和学生情况，指导学生采用发现学习法、模仿学习法、结合示范教法等。主要采用合作探究法：现代社会团队的协作和合作探究是十分重要的。让小组成员共同探讨、设计、操作来完成电路。增进了同学间的友谊也提高了学生的团队协作能力。
三、教学过程
1.情景导入（做什么）
教师通过两组图片的引导，引出这个电路在生活中的广泛应用，如上下楼梯、自己卧室等，引起学生的好奇和兴趣。
2.教师引导（怎么做）
（1）引导学生回想上次电路的安装规范和要点、注意事项。
（2）引导学生画出该课的电路原理图，并分析原理，并准备元器件、工具等。
（3）讲解双控开关的基础知识。
（4）特别强调安全、纪律要求及注意事项。
3.学生动手实践（自己做）
（1）学生根据相应的规范按时完成电路的安装、调试完善任务。
（2）发现问题，小组共同想办法解决。解决不了的，可与别的小组交流讨论。
（3）教师密切注意学生用电安全，加强学生的用电的安全意识。
（4）教师要不断对学生的实践操作过程中的表现进行评价，引导学生集体研究，商量解决的办法，团结协作，努力创新。
（5）教师巡回指导，对确实困难的知识进行个别小组辅导，对多数存在问题的知识集体讲解。对学生难以理解的，做好演示，耐心教导。
4.通电检测（做得如何）
（1）学生检查完善自己的作品。
（2）小组学生自己检查。
（3）小组相互检查。
（4）教师检查，通电观察效果。
（5）学生总结，教师总结。（对学生多肯定，注意培养学生的自信心。）
（6）清理工作实训台，将物品、工具摆放整齐。做好导线等的回收利用。
四、任务布置
一是要学生完成项目报告，包括所学所感。二是要布置拓展练习，为学生下次课题做好准备工作。
五、教学反思
