时间：2023-01-15 19:39:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师个人小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼一个学期又结束了，回顾这一学期的工作情况，有得也有失，现作如下总结：
一、思想认识：
在这一学期里，我严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，认真学习新课程教学标准，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教学工作：
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。
作为一名小学语文教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。低年级学生由于年龄较小，好奇好动，乐于模仿，教学中，我尽量设计一些符合儿童心理的游戏，采取不同的教学方法，因材施教。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。坚持以教学为中心，强化管理进一步规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向40分钟要效益；扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
成绩属于过去，今后我一定会以更严谨的态度工作，努力为教育事业贡献力量。
教育教学工作接近尾声，为了更好地做好今后的工作，小结经验、吸取教训，本人特就年的工作小结如下：
一、政治思想方面
本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习“三个代表”重要思想、大报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平；能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教育教学工作
首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。
第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。
第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。
三、其他方面
每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果；统筹安排学校的教学工作，注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长；个人能认真参加市小学校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误；创建个人博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生；个人撰写的《数据的“力量”》发表于《小学数学教学》、四年级（上）《“解决问题的策略”教学设计》发表于《小学教学设计》。
四、努力方向
在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理能力，为学校的发展作出更大的贡献。
一、课前准备要充分，尽可能多做课堂预设
充分的课前准备，是实验课成功的关键。比如，在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，可能会出现学生不小心打翻酒精灯甚至违规操作引起酒精灯爆炸，因为加热操作不当使试管破裂，用KMnO4制O2时棉花离试管底太近使棉花在试管内燃烧起来（此时学生一定会很惊慌和害怕），实验结束时错误操作导致水槽中的水倒吸入试管中等现象，这些突况怎么应急和处理，都需要教师在实验前做好充分的课堂预设。再如，铁丝在O2中燃烧的演示实验，即使教师在课前进行了充分准备并反复演练，在课堂上导致实验失败的偶然因素依然很多，比如可能因为铁丝预热时间太短，也可能因为预热时间太长，铁丝伸入集气瓶中速率太慢火柴燃尽而使铁丝无法燃烧导致实验失败。再如，由于铁丝燃烧需要消耗较多的O2，如何让燃烧持续较长时间以便于学生有足够的时间观察实验现象等，同样需要教师在课堂预设中考虑。
二、运用多种途径和方法，创设实验情景，激发实验兴趣
在实验课中，教师应多角度、多渠道、多方式创设实验情景，并“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性”。例如，在学习“探究氧气的性质”时，可以用生活中大量与O2用途有关的图片和实例创设情景。再如，在“探究CO2的实验室制法”时，可用关于CO2用途的谜语创设情景：“农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，气象专家说它能呼风唤雨，建筑师说它是天然粉刷匠。”还可以用“干冰冻伤人”的相关视频创设情景。总之，在实验教学中，创设适当的教学情景，不仅能营造良好的学习氛围，活跃课堂气氛，启迪学生思维，而且能激发学生的实验兴趣和探究欲以及学习化学的兴趣，为学生以后的化学学习打下良好基础。
三、引导和鼓励学生大胆质疑和创新
“质疑能力是学生创新素养的温床，而创新素养是个人素养中最有价值的因素。”在实验过程中，教师应引导学生针对实验的方案、思路、过程、操作等进行质疑，发表自己的见解，提出自己的观点。由于看问题的角度和侧重点不同，同一实验，不同学生的认识和体会也不尽相同，有时可能会提出出人意料甚至相反的见解。对此，教师不能盲目地否定或肯定，应首先肯定学生的质疑和创新精神，然后在课后由师生协作或由学生自主探究解决他们的质疑，验证他们的观点。例如，在学习“二氧化碳的制取”时，对于学生“能否用排水法收集CO2”的质疑，教师最好不直接给出答案，而是由学生尝试用排水法收集CO2，结果成功收集到一瓶CO2，从而用实验事实回答了学生的质疑：CO2也可以用排水法收集。最后教师对此作出解释：研究资料表明，在常温常压下，1体积水虽然约能溶解1体积CO2，但CO2在水中溶解的速率远远低于从水中逸出的速率，故也可用排水法收集CO2，这样既培养了学生严谨求实的科学态度和学科思想，又让学生体会到了成功的喜悦。
四、做好课后归纳和小结
实验课结束后，教师应引导学生对实验进行评价、归纳、小结，其内容可以多角度多方面。比如，学生之间、师生之间可以就诸如下列问题进行讨论和交流：今天所做的实验有哪些成功或不足之处？失败的原因可能有哪些？你认识和体会到了什么？实验方案还有哪些地方可以优化或改进？通过对这些问题的归纳、思考和反思，学生对实验的理解和掌握就会更上一层楼，对以后的实验也有一定的引导和启示作用。当然，小结的方式多种多样，可以是教师小结，可以是师生协作小结，还可以是学生小组或个人小结，然后教师或学生补充等。总之，化学实验不仅能够帮助学生巩固自己的理论知识，还能增强学生对化学实验甚至生活的热爱，培养学生勤于动手、乐于思考、善于交流合作的良好品质。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，不能简单地为实验而实验。只有这样，化学实验课才能收到好的效果，才能真正发挥作用，也才能更好地促进学生的化学学习。
作者:吕永能 聂亚靖 单位:1.陕西省汉中市第九中学 2.陕西省汉中市西乡县第三中学
参考文献：
张小凤.化学实验的探究性教学［J］.数理化学习，2015（7）：82-83.
目标达成学习法，就是“让学生清清楚楚地学，让教师明明白白地教”，实现学做教合一，使课堂成为一个基于共同目标的学习共同体。
目标达成学习法，围绕学习目标将学生的学习过程分为三个阶段，即课前预学、课中主学、课后补学，在学生先学的基础上实现教与学的最佳结合。
1.课前预学就是要求学生在上课之前，先把教科书上的相关内容学一遍，完成对知识和文本的全面独立的学习，结合预学作业定向完成预学任务，然后在预学过程中将所遇到的问题和困惑记录下来，以便同学之间相互交流而彻底地解决。
2.课中主学又分为三个阶段：交流展示释疑解惑（20分钟）、概括归纳巩固提高（15分钟）、达标检测反馈小结（10分钟）。设计小组合作、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果。充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑。梳理和挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识，适当进行拓展，切实提高教学活动的实效。精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。
3.课后补学就是根据课堂的检测反馈情况，进行适当的查漏补缺，拓展延伸，布置相关的作业。
二、英语“目标达成”课堂的初期流程
在“目标达成学习法”总框架下，自己尝试着探索英语“目标达成”的课堂教学步骤。雏形出来后，在组内磨课，去掉无效、低效环节，力争高效课堂。以下是英语“目标达成”课堂的初期流程：
1.明确目标
展示教学目标，让学生明确所学内容要求及重难点。
2.预习质疑
①课代表在课前把各个小组在预习中存在的问题汇总在一张纸片上（每个课代表分别配有统一规格的书写纸）。
②课上教师利用实物投影仪呈现“汇总的问题”。
③个别小组的问题，由其他小组进行解答。普遍问题大多数是本节课的教学重难点，在新课讲授到相应部分时解答。还有未涉及的问题，在下课前的“归纳总结”板块再进行释疑。
在本阶段中，教师可根据教学内容的难易程度以及对学生预习作业批改后反馈过来的信息，增加一个“预习检测”板块，从教师的角度对学生的预习质量进行检测。
3.新课呈现
在这一板块，教师要充分了解教材内容、学生的学情，充分展示自身的教学魅力，进行个性化的教学。
①体现“先学后教”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。学生能讲的，教师绝不越俎代庖。
②教学形式多样化，进行小组合作探究，组内互帮互助；亦或由学生充当小老师进行新课讲解等。
③教学过程中注重培养学生的学科思维，拓宽其思维的广度，挖掘其思维的深度。
④融入子板块促成新知的巩固，如“知识提炼”板块为及时归纳总结知识语言点；“巩固练习”板块为及时解题训练；“中考链接”板块为真题演练，传授解题方法。
⑤整个过程中讲究高效，注意学生中错题以及错误解题思路的反馈，关注课堂中、小组活动中较沉默的学生，让每一位学生思维活跃，分层提高。
4.达标检测
利用导学案上的题目对学生的知识掌握度进行检测。题量控制在5～10分钟，题型可以多样化，可选择笔头作业的方式（考试题型的训练题），也可选择口头汇报的方式（dialogue/report等展示）。
①根据学生学情的层次，可以设计分层达标作业。学困生以掌握本堂课的教学目标的基础知识为主，其他学生在夯实基础的前提下进行能力提高。
②检测后，可以进行当堂展示、当堂评价。通过自评、组内互评、自我展示，激发学生自信心，激励学生积极心态，并提高学生对知识正误的判别力。
5.归纳总结
①回顾总结本节课的教学内容、重难点。
②学生在“预习质疑”板块中如还有未解答的问题，可以由学生进行释疑。
6.课堂延伸
根据学生的预习反馈以及课堂表现，分层布置课堂作业。
三、英语“目标达成”导学案编写方案
英语“目标达成”的课堂教学实践了一段时间后，发现“导学案”的编写质量以及学生“导学案”中“预习”的完成质量对高效的课堂有着很直接的影响。每周一次的课改会议有很多次都是专门谈“导学案”的编写，大家各抒己见，争论往往是非常激烈的。英语“导学案”的编写在运用了一个单元以后，从第二个单元开始，“导学案”基本稳定了下来。以下是英语“目标达成”导学案编写方案：
1.明确目标
包括：①知识目标；②技能目标；③情感目标。其中关于目标的描述应细化，忌空泛，要明确告诉学生掌握知识的要求，如能熟读课文、会运用词汇……
2.前置学习
包括：①预习导航、背景知识；②预习成果。
在本阶段中，要求学生熟读并能拼写本节课的新单词，用铅笔画出重要的词组短语；完成书上相应练习；完成配套预习作业。
3.合作探究
包括：①在小组内交流预习作业答案；②在小组内探讨预习中的收获和困惑，部分学生能解答的问题由学生在组内以“互帮互助”的方式进行讲解、授新。
在“前置学习”“合作探究”两个阶段中，应注意以下几点：
①预习新课单词和重点短语，把这些单词和重点短语与课本链接，在教材中让学生找出来，必要时在课本上加注音标、标出中文等，为学生的读做好准备。
②检查导学案上的核心句型，可采用学习小组的讨论、翻译，教师或学习小组内提问等形式检查，有助于学生更好地读阅读材料。
③检查导学案上的预习题目，可采用小组合作、汇总疑难、教师点拨、及时修改的方式进行，达到对新课的热身、激活的目的，为新课导入做好准备。
④查询搜集新课有关的背景资料，小组内讨论。
教师提前（课前一至两天）把导学案发给学生，把导学案上的前三项，即明确目标、前置学习、合作探究作为预习作业，指导学生把预习中的疑难问题做好标记。教师对布置的预习作业进行全批全改，了解学生的预习情况。课前小组合作交流，研讨预习中出现的疑难问题，让学生用红笔修改填补。小组内无法解决的问题，小组长进行汇总，反馈给教师，教师结合批改中出现的问题和学生的反馈信息，增补教学目标和确定教学过程和活动设计。
4.展示提升
将前置学习和合作探究中存在的预习问题记录下来并反馈给组长。
5.达标检测
选择切合本堂课的教学目标的题目对学生的知识掌握度进行检测。题量控制在5～10分钟，题型可以多样化，可选择笔头作业的方式（考试题型的训练题），也可选择口头汇报的方式（dialogue/report等展示）。
6.中考链接
选择切合本堂课教学目标的中考考题供学生习题演练。
7.课堂延伸
设置有难度梯度的题目分层让学生完成。
8.学习反思
四、“目标达成”主要教学形式：小组合作
小组合作是“目标达成”课堂教学中的一个重要教学形式。期中考试前，主要进行了“一对一”的互助模式，产生了周啸、贾梓力等优秀师徒的典型。期中考试后，学校召开了课改会议，会议后，完善合作教学模式，逐步推进“四人合作”的教学模式。根据学生各科学习的情况，综合各科教师的意见，在三次调整的基础上，确立小组分组的名单。设计了“栀子二班小组合作周周记”的表格，加入了日常考评和反馈栏。从第15周开始，正式实行“四人小组教学模式”。课堂改革的魅力逐步体现。以下列举“小组合作”后教师、学生、家长的收获和感受。
教师：各个任课教师也开始投入到小组合作的教学模式中。这个星期，文科（语文、英语）侧重评价机制中的激励因子。课堂举手发言、作业质量的提高、默写满分的加分促使学生积极心态的发展。理科（数学、物理）侧重的是小组成员之间的互帮互助，课堂上，课堂外，基础好的学生辅导基础薄弱的学生。教师及时跟进、检查辅导结果，并给予后续的完善和引导。（第16周）
研究这几次的周周记，发现反馈详细、互动好的学生、家长的人数有所增加，但相对而言比较集中。观察班内10个小组，有的小组适应得很快，而有的小组合作意识是有，但实际操作一直较欠缺。态度在这个课堂模式改革中非常关键。教师的投入也是如此：持续不断的关注，因势利导的教育和激发。关于家长，有的家长用心用智，积极为改革出谋划策，有的家长对子女的教育体现出大度和智慧。例如，浦啸家长：“一个优秀的团队，一定会制定一个或者一系列合理的目标。既基于团队中每个人的实际又有一定的提升空间；继而每个人将个人目标与团队目标紧密结合，落实到每个人的每个行动中。就像这表格中罗列的八个类别，争取在每个项目中都有优秀的表现。积跬步至千里。希望浦啸同学在严于律己的同时能带动好自己的小组，甚至为班集体的奋进贡献力量。”家长的配合也需要教师的引导和激发。关于周周记，因为每个星期要写，无论是学生还是家长，都要避免任务观点，要把这种活动内化成一种主观愿望和习惯。（第17、18周）
学生：本周是四人小组合作的第一周，诸多方面还处于磨合期。需要每个小组组员的互相配合和帮助。在这一周内，我觉得我还有许多值得改进的地方。例如，以前，我总是习惯于独立学习，对一些题目懒得讲解给别人听。但这次是四人小组，是一个整体。所以，我会改进。（高永山）
小组整体要进步，需要每个人努力提高，尤其要帮助基础薄弱的同学。要耐心帮助他们，要有舍小家为大家的精神，不要总是孤军奋战，要团结一致，这样栀子二班才会更加进步！（浦啸）
家长：小组合作周中各种新的同伴互助的举措、自我评价、表现优秀的记录以及自主学习课堂等让自我意识发展中的初中学生产生了良好的学习愿望和成功意愿，更激发了孩子们之间的情谊。通过这些有益的措施，我们发现孩子有了更积极的心态，有了自律意识和能力，有了责任感，还凝聚了团队的力量。继续努力吧！孩子们！看好你们哦！栀子二班！（浦啸家长）
上周，我将四人小组这个学习模式想了一下，认为它极大地提高了学生们的学习热情。本周孩子回来，我感觉到她能自主学习，还能和我谈学习心得。交谈中听到了好的方面：比以前更爱问问题了（课内、课外），爱动脑筋。有些问题连我都答不上来，得上网查一查。不过我也感到有些不足：趁机讲话，不会做不思考，更好地抄答案。希望老师和同学们在不足之处加强合作，让大家共赢。（薄哲乐家长）
五、小结反思
教学没有模式，我们现在探索的“目标达成”教学，只是初期，一切的“有形”是为了成熟阶段的“无形”。只有培养出学生的学习能力，激发出学生的学习热情，才能全面提高教学质量。
全国教师教育课程资源专家委员会专家韩立福博士说，使用导学案是课程改革的初级阶段，目的是培养学生的预习能力，中级阶段是培养学生的问题解决能力。所以，我们在教学工作中，也应该分阶段、分层次来提高学生的各项学习能力。
一、围绕备课重点，重视过程与方法
一年级的识字教学的改革，由原来的一学期的350个字扩大到了500个字，而一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。
例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听。而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。
二、精心设计教师的“导”，强调学生的“学”
一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
三、学会“开放性、创造性”的备课
随着科技的发展，备课要适应时代的要求和学生的实际需要。所以我每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。
首先，教材善用，多些调适。要依据课改精神和《课程标准》，灵活地用教材，而不是教教材。要善于依据学生的情况，时时对教材作选择性调整，多增加一些有用的内容。只要能把自己想教给学生的方法、思想、价值观等巧妙融于其中的教材，就是好的教材。
其次，设计灵活，多点空白。课堂上的情形是千变万化的，如果我们只准备单一方案，是不够的。我们要尽量多设计几套教学方案，为课堂上的灵活运用作好准备，这样才能发挥出备课的巨大作用。当然，这些方案是不一定写在备课本上的，可在自己脑中“预演”一下，以应对“不测”。同时要注意，我们的教学方案是需要一贯性的，不要让学生难以适应，进而影响了教学效果。要在稳中求变，如诗歌一般，要有空白美，空白的地方就是我们联想和想象的地方，也就是我们灵活处理的地方。
再次，形式多样，别具一格。除了写在备课本上这种通常做法外，还可备在课本上，备在优盘上，电脑中，甚至是纸片上，哪种形式便于教师教学、学生学习，就采用哪种形式。备课形式除了老师独自一人外，还可以采用集体备课和学生参与备课等形式，增强交互性，真正让我们的备课实用和有价值。并在实践总结中逐渐形成自己的备课特色。
四、善于“充分利用现代信息技术”来备课
在以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。所以我们要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。互联网、学校远程IP教育网的开通以及越来越完备的电子备课系统的出现，为我们的备课提供了不少的便利。我们可以利用这声、光、色把我们难以实现的实验，在一堂课内得以很好实现。各种各样的素材纷纷呈现，实现了许多“不能言传，只能意会”的梦。网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。我们可以共享这无穷尽的备课资源，来提升自己的备课水平，缩短自己的备课时间，为自己，更为学生提供了不少“方便”。
五、及时小结，不断提高
[关键词] 初中数学 建构主义 高效课堂
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0025
本文从创设情境、多元互动、小组实践等三方面进行教学分析，提供建构主义在教学中的原理、方法、运用的实际方案.建构主义能够帮助教师和学生从整体上把握对于知识点的分析以及知识系统的构建，打造高效的数学课堂.
一、创设情境，探索新知
数学教学不乏抽象化的思考方式和思维方法，学生学习起来并不容易，为了达到较为理想的教学效果，可以采用适当的情境作为教学的工具进行授课.学生的思维多数还是容易接受形象化的知识，教师在教学设计中可以采用多媒体中的课件演示、Flas播放和现实中的数学问题，为学生构建形象易懂的情境，结合知识点进行有效教学.情境教学还可以为学生提供恰当的学习模型及知识点模型，激发学生发现新知识，探索新知识的学习兴趣.
例如在进行七年级上册“相交和平行”的教学时，可以采用多媒体与设置疑问相结合的方式来创设有趣的教学情境，以激起学生学习的好奇心和对知识学习的欲望.用多媒体展示下图所示图片，
问三组图的两条线段那一条更长？学生给出的回答包含了各种情况，争执不下的情况下，让学生用自己的尺子进行测量，结果发现原来每组图的线段长度都是一样的，学生对此感到很是诧异，于是引出了图形的位置关系对视觉影响的思考，学生在学习相交线和平行线时也非常认真.
情境的创设还可以结合当下流行的元素，或是学生比较关心的现实问题等进行具体的建构，这样更容易吸引学生的注意力，学生在完成自己喜欢做的事情时，也会变得更加高效，能力更容易被激发出来.基于情境的知识点的建构，除了情境的形式选取，还要注重形式与内容上的契合度，方便学生对于知识的整体把握和学习，建立合理的知识结构和模型，丰富学生的知识系统.
二、多元互动，丰富认知
初中数学的知识系统庞大且复杂，学习起来需要调动多方面的感官和经验，学生通过在课堂上聆听教师的讲解，与教师进行互动交流，可以获得对于知识更加深刻的认识.而在学生彼此交流的过程中，通过针对具体的问题进行方案沟通也能加深对于知识系统的构筑.教师也可以通过具体的题目来对学生的多元能力或综合能力进行检测以深化其对知识的认知.
例如，在进行八年级上册“平面直角坐标系”教学时，对于把一个图形的各点的坐标进行加减的运算从而得到新图形的过程，与图形平移的知识进行相结合的时候，就要求学生动脑思考、动手计算以及画图验证，还得学会如何表达自己的解题思路.例如：求将三角形各点横或纵坐标减去5得到的新图形的坐标及位置.这道问题就考察了学生对于坐标方法应用的规律是否掌握，也体现了学生在自行计算和思考的过程中多元智力的共同作用的结果.
多元互动的形式还可以表现为学生与课本、试卷、辅导资料的生本互动.在这种互动形式中，学生可以获得知识的第一手资料，通过自我学习获得对于知识的第一印象，从而建立起自己的知识结构.同时这也是延伸性学习的一种体现.课堂的学习只能用来解决当时的较为简单的问题，更多的深入的学习和提升都需要学生进行课下的自我提升，这样也能获得丰富的学习体验.
三、小组实践，合作学习
数学的学习是一个丰富和积累的过程.对于知识的理解，各人都有其掌握得比较好的方面，或是基本概念记忆牢固，或是图形的空间想象能力强，或是在应用题的解决方面有自己独到的见解.所以如果能将学生的能力进行分享和组合，会得到意向不到的教学效果.故而在课堂实践中，通过小组学习的方式可以实现个人的能力提升，而且开放式的小组氛围可以让学生体验实践学习，完善学生的知识和素养.
Unit 4 I have a pen pal Part B
（人教版六年级上册）
丑芸芸 甘肃省庆阳市合水县西华池明德小学
【教学简案】
第四课时
课前预习
1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。
2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。
3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。
教学内容
Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。
教学目标
1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.
2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.
3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…
4.培养学生的语言交际能力及合作意识。
教学重点
听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。
教学难点
动词第三人称单数的发音及规则。
教学用具
教具：多媒体课件、点读机、调查表
学具：调查表、练习本。
教学过程
导入
1. Sing a song:“My new pen pal”。
2.Freetalk:\
谈论教师和她笔友的共同点，引出人称变化时动词也发生变化。
3.引出John的新笔友，导入课题。
新授
1.Learn the target languages：
多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：
--Does John live in China ? --No, he doesn’t.
--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.
2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese does word puzzle goes hiking等.
3.Let’s repeat：学生听录音，跟读词组及句型。
练习
1.Word Game（sharp eys ）
学生看课件，快速读词组。
2. TPR活动:（Clap your hands or Stamp your foot）
学生看图片读句子，判断描述与图片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。
3.Let’s listen ,match and say.
（1）.学生听录音，连线。
(2).教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。
(3).学生根据答案编对话
小结
1.Let’s chant.
学生四人小组唱诵歌谣,讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律即动词第三人称变化规则。
作业
Homework：
1.背诵并默写四个词组。
2.写一段话描述自己的父母的日常活动。
【教学详案】
课前预习：
1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。
2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。
3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。
教学内容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。
教学目标：
1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.
2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.
3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…
4.培养学生的语言交际能力及合作意识。
教学重点：
听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。
教学难点：
教学用具：教具：多媒体课件、点读机、调查表
学具：调查表、练习本。
教学过程：
一、 导入:
1.Sing a song:“My new pen pal”。
【设计意图】：激发兴趣，营造英语学习氛围。
2. Free talk :
Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.
T：I have a pen pal. We have many same hobbies and habbits . Do you want to know? Ss:Yes. T;OK. Let me tell you.(课件展示相关图片及句子)
I like reading stories. He likes reading stories,too.
I teach English. He teaches English ,too.
I go to school by bike. He goes to shool by bikes ,too
接着让学生观察句子，看看有什么发现？（主语时是第三人称时动词发生了变化）.
【设计意图】： 通过介绍教师和笔友的共同点，让学生整体感知人称不同时，动词的变化，为教授新知设好铺垫。
3.Lead-in.
T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。
【设计意图】：谈话导入新课。
二、新授
1.Learn the target languages：
多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：
--Does John live in China ? --No, he doesn’t.
--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.
T: Where does he live?并用第三人称单数的一般疑问句给学生提示Does he live in China?...引入第三人称单数的一般疑问句和陈述句：
板书如下，并用红色粉笔标注出动词的三单形式：
Does he live in China ? No, he doesn’t.
Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.
T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.
用这样的方式，带着学生学习词组：studies Chinese does word puzzle goes hiking.
【设计意图】：通过创设贴近学生生活的情景，自然在语篇中引入动词的第三人称单数形式。并将一般现在时动词的第一人称和第三人称在师生讨论的话题中以对比的形式自然地提出，并通过板书的设计表现出来，吸引学生对语法形式的有意注意。
Let’s repeat：
学生听录音，跟读词组及句型。
【设计意图】进行听读训练，纠正读音。
三、练习
1.Word Game:sharp eys .
学生看课件，快速读词组。
【设计意图】单词一个接一个的以一定的速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读,训练学生认读单词的能力。
2.TPR活动:（Clap your hands or Stamp your feet）
学生看图片，根据描述与图片是否一致，做动做，相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。
【设计意图】：TPR是学生喜欢的课堂活动。在这个活动中，学生要根据句意结合图片决定自己的动作。学生注意力集中，课堂气氛活跃。
Let’s listen ,match and say.
（1）多媒体出示四个人物头像和四个图片，学生先预测每个人的日常活动。
学生听录音，连线。
（3）教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。
(4)学生根据答案编对话。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.
五、拓展
Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.
1.Pairwork：学生两人一组，谈论John的同班同学们的日常生活，用Does …?进行问答。
同座位的两个同学分为A、B两组，Group A拿到绿色的卡片，列出John的班级成员名单和一张调查表，Group B拿到红色的卡片, 列出了每个班级成员经常做的事情让学生通过以下的对话A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.
找出Zoom的同学谁喜欢中国功夫… 并记录下他的名字。调查结束后，同座位的学生根据自己的调查表，做一个报告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….
Find someone who…
Name
likes Chinese food
goes to the school on foot
does word puzzles every day
goes hiking every weekend
studies English after school
….
Activities(活动)
Name
likes Chinese food
John
goes to the school on foot
Sarah
does word puzzles every day
Mike
goes hiking every weekend
Oliver
studies English after school
Amy
….
【设计意图】：让学生在实践中掌握语言的规律，在语言活动中正确的运用语法规则，让学生在交际活动中实现语言的综合运用，也就实现了语法教学的最终目的。
2.Write down the report.
学生两人合作学生写出书面报告。
【设计意图】：训练学生的写的能力。并在写的过程中，让学生自己纠正错误归纳语法规则。
六、小结
1.Let’s chant.
教师示范歌谣：
Live, live, I live in China.
Lives, lives, he lives in China.
Go, go, I go hiking.
Goes, goes, he goes hiking.
Do, do, I do word puzzles every day.
Does, does, she does word puzzles every day ,
Study, study , I study Chinese .
Studies ,Studies, she studies Chinese.
学生四人小组,练习歌谣，讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律：
A.一般现在时主语是第三人称单数的陈述句的特征：主语是第三人称单数, 谓语动词必须加s或es。
B.动词第三人称变化规则。一般现在时情况下动词三单形式的变化规则有：
1) 直接加s：
give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes
2) s, x, sh, ch, o结尾的, 加es：
fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes
3) 以辅音字母+y结尾的，要把y变成i再加es：
study—studies, carry—carries, worry—worries
4) 特殊变化：have—has
【设计意图】：在大量的听说读写的语言实践后，让学生自己对有关的语法规律进行总结，能促进学生对语法知识的理解，加深印象。为今后的语言学习打下良好的基础。
七、板书设计：
Unit 4 I have a pen pal
B let’s learn
---Does he live in China ?
---No, he doesn’t. He lives in Australia.
cook--cooks Chinese food
go---goes hiking.
do--does word puzzles
study--studies Chinese.
【关键词】新教材 有效性 插图 实验
教材是教师实现教学目标的手段，也是学生获得系统知识、进行学习的主要资源。新教材的体系框架结构、内容和呈现方式、实验与探究、版式设计和插图都发生了很大变化，这就要求我们要透彻地研读新教材，才能更好地使用新教材，让教材服务于教学，在课堂教学中才能真正展现师生智慧互动的火花，提升课堂教学的有效性。
1.巧用教材插图，促进学生化学学习
插图是教科书文字的重要补充，在化学教科书中常起到知识来源的作用。它不仅能加强教学直观性和准确性，更是提高学生学习兴趣的有效手段。因此，在新课程的教学实践中应重视挖掘插图的潜在教育教学功能，充分发挥其独特的资源优势，引导学生认识和领悟插图这一特殊的“艺术语言”，从中捕捉所隐含的丰富的科学信息，营造动态的教学情景，激活学生思维，开启学生创新之门，培养学生的创新精神和实践能力。如新教材更换了各单元篇首的单元图，选用了具有时代感、反映社会进步和科技发展的图片反映本单元的主题，引发学生学习和探索的兴趣。第七单元使用了北京奥运会开幕式的火炬图版，金黄色的火焰和红色的火炬在夜空背景的映衬下，具有很强的视觉冲击力。为使实验现象更加真实、清晰，新教材将部分线条图改为照片，如将硫、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象均改为照片，不仅统一了形式，增强了真实性，而且现象对比鲜明，便于在学生头脑中留下更为深刻的印象。
2.加强实验教学，提升学生的科学素养
教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。应认真完成好新课标中要求的演示实验、探究实验、学生必做实验活动等，重视基本的化学实验技能教学，培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。如使用强酸、强碱或进行较为剧烈的反应时，新教材以“注意”栏目的形式提示实验中自我保护的重要性，并给出防护建议和事故处理方法。在探究实验的教学中，教师还应有目的地组织学生交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。
3.努力创设真实而有意义的学习情景
教师应根据教学目标，教学内容、学生的已有经验，有针对性地选择学习情景素才，或利用教材中的“讨论”问题，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路方法。教师除选用新课标中建议的学习情景素材外，还可以采用科学史实、新闻报道、小故事、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景，激发学生的智慧。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“环境保护”的教学中可组织学生观看有关的影像和图片资料等。
4.有效开展复习和习题教学
复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有效性，教师可根据“学完本课题你应该知道”、“单元小结”的内容，将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、全班交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生复习的积极性，提高复习的质量和效率。
知识与技能的掌握，科学思维能力的发展，需要通过习题加以巩固和检验。教师要总结吸取以往习题教学的经难，积极改进习题教学，在习题的选择和编制过程中，要充分体现习题在提升学生科学素养方面的功能。注重选择具有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定应用性、实践性、综合性和开放性的习题，通过改变问题情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。
参考文献
今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级学生各个层次都有，自己并没有提前准备得十分充分，同时学校的各个方面的工作又十分的繁多，尤其是初一学生新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。
一. 思想工作
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二. 教育教学方面
入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。
作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。
分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。 【1】 【英语教学反思总结】相关文章列表：
【返回 栏目列表】
其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
(2) 【英语教学反思总结】相关文章列表：
监狱个人工作总结
纪检监察个人总结
个人自查自纠工作报告
设备科个人工作总结
学期小结范文
学期工作小结
大学生学期个人小结
继续以全面实施素质教育，推进“二期”课改为先导，以积极的精神状态、务实的工作作风推进教学工作，以课堂教学和培养学生良好的学习习惯为抓手，通过开展数学学科的教学评比活动，进一步提高课堂教学质量。
二。工作重点：
1．认真、深入地学习“二期课改”的理念，学习《小学课程标准》、《改进小学课堂教学的几点意见》、《小学生学习习惯16条》和《怎样评课》等资料及辅导报告，并结合课堂教学的实践开展理论研讨，运用反思内化自己的教学理念。
2．在真正做到减负突围的同时重视对学生科学正确的数学学习习惯的培养，通过家长调查问卷和教师问卷形式不断巩固和完善对学生学习习惯的培养。
3．研究新课标，钻研新教材。通过比较、研究新老教材的变化，正确处理继承和创新关系，以新的教学理念来指导教学，探索体现新课程理念的教法和学法。1-5年级教师要用好、上好新教材；6年级的教师要在新理念的指导下创造性地使用教材。
三。各年级目标：
1．一、二年级抓万以内计算正确率及基本应用题的解题能力；
2．三、四年级抓多位数乘除法的计算准确率及复合应用题的解题能力；
3．五年级抓综合解题能力。
四。主要工作：
（一）作业常规
按照制定的《城关中心小学数学作业常规》中的格式进行统一批改。
（二）培优辅差
1．培优
（1）一至三年级每周有选择性地上一节思维训练课。
（2）二至五年级每天布置一道弹性作业题。
（3）在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对资优学生的培养。
2．辅差
（1）切实做好“每日清”工作。（题题清、课课清、人人清）
（2）加强对学习上有困难生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在一种积极而愉快地情绪状态下学习。
（三）教科研工作
1．本学期的教科研工作主要以“新课程评价”为主线，学习有关理论书籍，提高对“新课程评价”的认识与了解。
2．各位数学老师继续抓好学生数学学习的习惯培养，以习惯培养为突破口提高学生学习数学的质量。
（四）教研组自身建设
1．每周全体数学老师进行教研组活动。
2．各备课组进行备课组活动，针对学生、教学中的问题及时讨论解决，把好质量关。各备课组长把好练习的质量关，对以往的练习卷进行整理，对超难的练习题进行删减，对有问题的练习题进行改编，努力做到练习卷数据正确，题意清晰。
3．青年教师参与课题研究，提高科研能力。
4．每学期同年级组老师互相听课至少两次，加强合作，相互交流，提高教学能力。
5．做好新版本“成长手册”的填写工作，做到标准统一、填写规范。
五。教研组活动安排：
二月份（1）拟订教研组计划和备课组计划
（2）检查备课
（3）进行学生数学习惯问卷（家长篇）调查并作好统计数据工作，并制定整改措施
（4）布置与宣传各项学科比赛工作
（5）制定各年级单元目标
三月份（1）交流各年级问卷调查数据统计情况及制定整改措施
（2）进行学生数学习惯问卷（教师篇）调查并作好统计数据工作
四月份（1）教学评比
（2）校级质量监控及质量分析
五月份（1）三年级质量监控
（2）思维能力竞赛
（3）交流网站运行情况
六月份（1）期末练习及质量分析
（2）交流个人小结
1. 知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小；掌握面积单位间的进率。
2. 过程与方法：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯；能准确地进行常用面积单位之间的改写。
3. 情感态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的换算。
【教学难点】
面积单位间进率的推导过程。
【学具、教具准备】
教师要准备课件和面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生准备边长1分米、1厘米的正方形若干个。
【教学过程】
一、复习
师：请同学们思考后回答这样3个提问。
展示课件一。
1. 让学生说一说学过的长度单位。
2. 让学生说出每相邻两个长度单位间的进率。
（教师板书：1米=10分米、1分米=10厘米。）
3. 常用的面积单位有哪些？
（常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米）
师：同学们想看动画片吗？老师今天让同学们看个短片，还要请同学们当个裁判。展示课件二（短片内容：两个同学背着书包走在上学的路上，手里各自拿着自己小长假旅游时拍摄的照片。小明说：我的照片是2平方分米。小强说：小明我的照片有198平方厘米比你的大，我的大我的大……争论不休）。
师：请同学们给他们裁判裁判，是小明的大，还是小强的大？
生：小明的大，小强的大。（意见不能统一）
师：大家的意见不一致，我们暂时把这个问题放一放，待会儿再说行不行？
二、探究新知
1. 推导1平方分米=100平方厘米
教师出示一个1分米的正方形，让学生拿出1分米的正方形。
师：同学们我们先来看看，它的边长是1分米，谁能说一说它的面积是多少？
生：边长是1分米的正方形面积是1×1=1（平方分米）。
师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥4人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。
师：请各小组汇报实验的结果。
生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个1平方分米的正方形的面积是100平方厘米。
生2：我们用直尺去量1平方分米的正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。
生3：老师告诉了我们这个正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个1平方分米的正方形面积是10×10=100（平方厘米）。
师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位就是……
生：100平方厘米。
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。（板书）
接着让学生左手拿着1平方分米的正方形，右手拿着1平方厘米的小正方形，看看两个单位的实际大小。
2. 迁移类推，理解进率
师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘米，那么同学们再想一想：1平方米与1平方分米之间有什么关系呢？（学生独立思考、讨论，从上面的试验中选择一种最合适的方法，来加以说明）
学生汇报：边长是1米的正方形的面积是1平方米，而1米=10分米，所以这个1平方米的正方形面积就是10×10=100（平方分米）。
师：通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。（板书）
3.总结概括，掌握进率
师：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米，那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？
生：每相邻的两个面积单位间的进率是100。（在课题后板书100）
三、应用拓展，巩固进率
师：我们了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相邻两个面积单位的进率是100。下面用我们学到的知识，来解决实际问题。
1. 出示例3：一块正方形水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？
（1）学生独立完成。
（2）汇报个人的推想过程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）
2. 做一做：（学生说出推想过程）
3平方分米=（ ）平方厘米
16平方米=（ ）平方分米
3. 小结：以上几道题都是高级单位的数换算成低级单位的数。这样的题首先想到进率，（相邻两个面积单位的进率是100）有几个高级单位的数就有几个100。
四、综合训练
1. 练十的第1题。（学生独立完成，集体订正）
2. 练十的第5、6题。（1、2组做5题，3、4组做6题）每组抽一生在黑板上做。
3. 找三组一生评讲第6题。
五、课堂小结
1. 结合本节课的重点，进行小结。
师：这堂课你学会什么？学生说，教师小结。
一、为什么要实行讨论式教学
所谓讨论是指就某一问题交换意见或进行辩论。面对讨论式教学即指在课堂教学中学生在教师的指导下、组织下，或分小组或全班围绕教材中的重要问题、疑难问题各抒己见，对问题达到正确的、明朗的共识，实现知识的掌握的教学方法。
传统的教学模式多采用注入式教学，即由教师向学生单向灌输知识。教师讲、学生听，教师满堂灌。学生对教师是盲目听从，对知识是被动接受。实行启发式教学能有效克服以上弊端。教师采用多种手段，激发学生兴趣，启迪学生智慧，启发学生独立思考，积极探索，对知识变以前的被动接受为主动探索、主动研究、主动接受。然而多年来，教师们经过努力总感到启发式教学虽在一部分学生身上见到成效，却在另一部分学生身上成效甚微，认为这部分学生总是启而不发。其实原因不在学生身上，是因为教师在运用启发式教学的同时，仍继续采用传统的问答式教学方法，有的甚至一问一答、一问到底。一堂课，被抽到回答问题的学生总是少数，多数学生无事可做，感到枯燥乏味。教师一面虽使用了启发式教学，一面却死拖着传统的问答式不放，没有做到面向全体，调动全体学生的学习积极性。如启发式教学再配合使用讨论式教学，就能扩大启发式教学的战果，使教学真正做到面向全体，真正树立起学生的主体地位，使每一个学生都在教师的启发引导下参与对新知识的探索与研究，人人成为学习的主人。由此可见，启发式教学和讨论式教学是互补的、相辅相成的、缺一不可的。
当然，实行讨论式教学还有它独到的功效和作用。
1.实行讨论式教学能解放学生思想，发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新精神，在讨论中，可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围，学生的思想不受压抑，思维不受局限，放开思路大胆独立思考，不怕出错，学生从开始的敢想敢说，逐步发展到会想会说、有所创见，学生的个性得到开发，同时也为培养学生的创新精神和创新能力创造条件。
2.实行讨论式教学能培养学生的参与意识，培养学生的自学能力和社会实践能力。在旧式的教学中，一部分学生总处于旁观地位。而实行讨论式教学，可以使这部分学生由学习的旁观者变为参与者，人人动脑、动口，独立思考、积极发言；个个参与对新知识的探索与研究，在探索、研究、实践、运用中获取新知识。学生分析、解决问题的能力得到提高，逐步学会自主学习，培养了学生的自学能力，为将来参与更多的社会实践活动打下基础。
二、在课堂教学中如何实行讨论式教学
1.实行讨论式教学要认真钻研大纲，研究教材，研究学生，围绕教学目标正确选择讨论点，设计讨论题。
（1）要围绕教学单元训练重点选择，设计讨论题。
（2）围绕教学重点、难点设计讨论题。
（3）围绕学生不易弄懂的问题设计讨论题。
(4)围绕学生理解上出现严重分歧、有争议的地方设计讨论题。
2.在讨论中要给予学生适当的引导，教给学生正确的讨论方法。
(1)根据讨论题目，确定讨论小组的大小，讨论人数的多少。可二人小组，四人小组或更多人一起讨论，也可自由讨论。开始实行讨论式教学，学生独立思考，大胆发表自己意见还未养成习惯，可多采用同桌二人讨论，以便讨论落实到每一个人。在有了一定基础之后，再逐步扩大讨论小组范围，增加小组人数，培养在较多的人面前发表意见，开展争论的习惯。
(2)讨论前使学生明确讨论题目的要求；二要明确题目所针对的教材内容。
(3)有的讨论需边议边动手在书中勾画出答案，可以让学生边议边勾画。
(4)讨论时教师要巡视各组讨论情况，对开展讨论有困难的小组，给予适当点拨、启发，激活学生思维，鼓励学生发言。
(5)要正确把握讨论时间，即要让每一个学生都在充分发表自己的意见，又不让时间过分宽松，学生无事可做，时间白白学学浪费。
3.要正确对待学生讨论结果。
(1)讨论结束教师抽各小组讨论结果，并引导学生对讨论结果进行评议，最后由教师进行归纳、小结。
(2)对知识性问题，必须确定一种明白的、正确的答案，决不能含糊其辞、似是而非，给学生造成模糊、知识混淆。要鼓励学生标新立异。
三、实行讨论式教学需注意的问题
1.指导学生开展讨论，切忌出现讨论题目不明的现象。
