时间：2022-08-19 22:55:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教育教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学语文教育的教学实效性是指小学语文教师在课堂上所教授的知识内容能够对学生起到真正的教育作用，带动学生情感上的升华，逐步提高学生的语言表达能力，提高对语文学习的兴趣。因此，我们可以发现提高小学语文教育教学实效性非常关键，它直接关系到教师教学的质量和水平，学校必须高度重视这一问题，为提高教学努力奋斗。
一、提升小学语文教育教学实效性的意义研究
1、提升实效性有助于学生表达自己的观点，发表自己的意见
文字是人们在日常生活中接受信息，表达情感的重要媒介，所以学生对语文学习的成果直接影响到实际生活，在小学的语文教育中，它可以帮助学生开阔眼界，丰富学习知识，同时教学的质量对学生起着关键作用。在此基础上，为了使学生获得充分的语言知识表达自己，接受信息，提高实效性就显得非常重要。
2、提升实效性有助于W生培养积极的学习生活态度
小学语文课本的知识都是学者精心挑选的，具有较强的教育意义，所以教师要充分利用现有的教育资源，将语文书本与实际生活结合，加强教学的实效性，这样就可以帮助学生逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观，养成良好的思维方式，用一种积极的态度去面对生活，提高解决困难的能力。
二、提升小学语文教育教学实效性的具体策略
通过上述分析的小学语文教学实效性的重要意义，我们了解到提高实效性非常关键，因此为了更好的将语文教学与生活相互结合，提高实际意义，具体提出以下几个方面的具体策略，包括：
1、培养学生对语文学习的兴趣，充分调动学习的积极性，提高教学实效性
所谓兴趣是学习最好的老师，只有课堂能够充分引起学生的注意，调动学生积极的进行思考，并在一个轻松愉快的氛围下，才可以进一步的提高教学实效性。教师可以开门见山，直接在语文课堂伊始就采用笑话、故事或情景等激发学生兴趣，鼓励学生积极思考，踊跃发言，由浅入深由表及里的引导学生从学习到实践，形成主动学习的氛围，在这种氛围的影响下，逐步推进语言词汇的积累，提高实效性。
比如在学习《蝙蝠和雷达》一文之时，课伊始，老师可以悬疑情境教学形式，用多媒体播放飞机快速飞行的视频，给学生提出问题：“飞机为什么会飞？飞机是怎样发明出来的？”此问题提出后，学生们都产生了非常强的好奇心，这时老师可以因势利导的引导学生进入课文阅读之中，使学生全身心的投入到阅读之中，努力的进行探究，最终得到答案。通过悬疑情境教学形式，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也使学生意识到学习语文知识的价值与意义，真正的培养了学生学习语文的兴趣，促使学生始终保持学习语文知识的积极性，这样学生的自主学习能力、探究能力与解决问题的能力不断提高，自然教学的实效性会不断提高。
2、帮助学生培养良好的学习习惯，逐步推进教学实效性的提高
要想学好语文，首先需要学生能够有一个良好的学习习惯，这也是提高小学语文教学实效性的法宝。教师要在语文课堂有限的时间内，帮助学生培养良好的学习习惯。首先可以使学生养成阅读的习惯，丰富自身的知识储备，在不断的阅读中加深对语文知识的理解，还可以提高观察力和判断力。其次，要培养质疑的习惯，要能够不耻下问，教师要引导学生不断质疑，敢于发表自己的见解。这样，学生学习习惯的良好养成可以推进主动性的提高，也是教学实效性提高的重要表现。
3、在小学语文教学中逐步唤起学生的生活经验，发散学生思维
推进小学语文教学实效性的提高，最重要的一点就是将学习与生活相互结合，教师要能够根据现有的书本知识，通过多种途径唤起学生的生活体验，激发学生大胆的进行想象，在现有知识的影响下，发散思维，进而提高小学语文的课堂学习效率，提升实效性。
比如在学习《渔歌子》这首诗之时，老师可以引导学生反复读课文标题，可以看出标题表达出来的意境非常悠闲和美好；之后让学生们在自主的去朗读此诗，进行提问：你从哪里看出了其悠闲的意境？当学生回答之时，不用按照诗句的顺序，但是每找出一点，必须说出自己的理由，之后师生一起参与到评价之中，看哪个学生寻找的最完整且最准确。在此过程中的寻找、表达与评价，实际上都融入了学生的情感与热情，自然会体会到作者独特的感受。再问：你又从哪里看出了此诗的美好？引导学生在诗中找出关键的字、词及句子，使学生身临其境的感受田园生活的美好。能够读懂此诗、便能够感受此诗描绘的景物，感受作者动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的境界。最后，还要组织学生根据自己的生活经历来表达一下自己所处的生活，又有哪些独特的特点。鉴于此，诗歌的学习不是为了解释字、词、句，更不是为了机械的掌握知识，而是要引导学生真正的走入诗人的心中，用诗人的眼睛去看，用诗人的耳朵去听，用诗人的心灵去感受。
前言
随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，下面，笔者就小学语文有效教学的基本策略谈五点粗浅的体会。
一、首先要帮助小学树立榜样意识
“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了！”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧！”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声！”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。
以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。
二、其次要注意在日常教学的中的激励教育
我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来；而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。
三、切合学生特性，适度拓展，坚持练笔
我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8～10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
关键词：小学语文教育教学；语文授课方式；多媒体教学
小学语文是小学科目中最重要的课程之一，它关系着学生以后的语文发展水平，更影响着学生思想和道德。因此，需要加强小学语文教育教学。随着新课程标准的实施，教师通过创设新情境、使用多媒体进行教学等手段，能够解决传统小学语文教育教学中存在的问题。
一、传统小学语文教育教学存在的问题
1.课堂形式单一
传统的小学语文教学课堂形式过于单一，“填鸭式”的教学方法固化了课堂关系，使教师和学生像是演员和观众那样处于独立的状态。这样不仅无法吸引学生的学习兴趣，更无法贯彻落实新课程标准下的小学语文新教育教学模式，极大地限制了教师真正的教育教学水平发挥，影响了学生的思维发散和课堂互动。
2.学科之间缺乏有效渗透
在传统的小学语文教学中，学生所学的语文知识是相对封闭的，和其他学科联系不紧密，这样的短处不但减少了语文教学的趣味性，而且使得小学生学习积极性不高，也影响了学生的联想力，使学生的思想总是限定在语文课本中，无法发挥主观能动性。
3.课堂缺乏情感交流
小学语文教育教学是为了培养学生的健全情感和人格，但传统的小学语文教育教学却忽视了语文教育这个功能，使课堂教学变成书本知识的再阐述。教师运用填鸭式”方法将刻板的知识灌输到学生的头脑中，浪费了情感交流的机会。
二、新课程背景下的小学语文教育教学策略
1.教师要创设新情境来激发学习兴趣
以往，学生获得新知识的内容源自于机械背诵，使学生感到有一种压力。长此以往，学生感觉不到学习语文的动力，进而产生语文枯燥乏味的概念。为此，教师要创设新的教学情境。教师可以结合实际，帮助学生创设一个具有丰富想象的空间，让学生思考，从而在活动中掌握语文知识和技能。比如，教师在讲解人教版小学语文标本第五册第7课《富饶的西沙群岛》前，教师出示了一张中国地图，告诉学生：西沙群岛在地图中的什么位置？西沙群岛在我国的最南端，是我国南海的一群岛屿，被人们亲切的称“南大门”。西沙群岛不仅气候宜人，还是一个拥有丰富物产的地方。教师用惊讶、激情的语气来介绍西沙群岛，引起了学生的学习兴趣。教师趁机引出课题：为什么西沙群岛是个气候宜人，物产丰富的好地方呢？物产丰富是什么意思呢？于是，学生会对课文产生探究心理，迫想要从课文中寻找答案，以满足求知欲望。通过这样的方法，将传统的被动学习变为主动学习，不仅调动了学生的学习兴趣。还丰富了学生的知识储备，从而取得良好的教学效果[]。
2.教师要培养学生合作学习能力
教师可以成立互帮互助的学习小组来培养学生的合作能力，通过学习好的学生带动学习成绩差的学生，共同完成教师制定的目标，能够促进彼此进步。比如，教师在讲解人教版小学语文第十一册《伯牙绝弦》一课时，教师使用分角色表演语文课文内容的方法，來让小组中的学生进行表演，在小组中，选一名学生扮演伯牙，另选两名学生扮演钟子期和渔夫，要使用书中的对话来进行表演，也可以适当的加入一些个人想法。经过练习，学生深刻理解了文章的中心内容，在表演中，也体会到了友谊的含义。通过这样的教育教学方式，能够加深学生对于课文的理解，也能够培养学生的合作能力。
3.教师要注重师生感情交流
传统教学模式导致教师和学生之间的情感交流仅限于课堂上，教师关注点始终在知识讲解和内容训练上，但小学语文是需要进行情感交流的。由于小学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们渴望教师能够与其进行“一问一答式”的互动，也希望得到教师的关注和认可。因此，教师在进行语文教育教学中，要注重师生之间的情感交流。教师可以转变传统的语文授课方式，使课堂生动活泼，不要过于严肃，同时也要在朗读课文时，运用丰富的语言、肢体动作，来让学生感觉到学习知识的轻松和愉快，从而在课堂上积极发言，回答教师的每一个问题，形成非常和谐的师生互动关系。
4.教师要培养学生主观想法
教师要引导学生多思考，培养自己主观的想法。使得学生在面对问题时，能根据已有的经验和知识来阐述不同的观点，对有分歧的问题进行辩论。通过开展辩论，能够加深学生对于知识的理解感悟，丰富自己的思想，这样一来，学生的课堂参与度就会提高。比如教师在教《我家还缺啥》一课时，教师问学生：如：本文那个人物最让你感到亲切？你家还缺啥等等？学生纷纷发表自己的看法，在学习小组中展开了讨论，有的学生表示还缺钱，有的学生表示家里缺交通工具，而且对各自的观点进行激烈的辩论。通过这样的方法，提高了学生自主思考的能力，也培养了他们表达观点的能力。
5.教师要利用多媒体进行教学
科技能够提高语文教师的教育教学质量，因此，教师要积极使用多媒体进行教育教学，来调节语文教学课堂的氛围。在小学语文教育教学中，教师利用多媒体播放器、投影仪等设备，事先播放和课文内容相关的动画短片、视频等，在课堂上营造和教学相关的氛围，可以调动学生的好奇心，使其感到新鲜感，帮助他们全身心投入到语文学习中，这样的方法能够提高教师的课堂教学效果。比如教师在讲解人教版第八册《桂林山水》课文时，可以在课堂上，将事先准备好的桂林山水相关的图片、视频通过投影仪来播放，让学生感觉到桂林山水的美，从而吸引学生们的注意力，让他们融入到课堂教学中。同时，教师在进行教育教学的时候，也可以结合课文内容向学生灌输《桂林山水》所表达的情感，让学生能够通过对比方法，来掌握所学的知识[]。
综上所述，在新课程背景下小学语文教育教学能够促进学生全面发展。在此基础上，教师通过创设想象的空间、成立学习小组，能够培养学生合作能力、培养学生的思维发散能力，同时，教师要注重师生之间的情感交流、引导学生多思考，能够形成非常好的师生互动关系、培养学生表达观点的能力。因此，在遇到新课程背景下小学语文教育教学问题时，可以通过以上方法解决。
参考文献：
[1]朴雅姝.新课程背景下的小学语文教学研究[J].中华少年，2017，（24）
一、 总结教学策略，提高课堂教学效率
在传统的教学中，教师的课堂教学沿用的是单调的灌输式教学模式，这种方式没有让学生的思维得到更好的开发，同时学生的学习效率也不高。在新课改的背景下，这种腐朽的观念被人们抛弃，教师们意识到，要想是学生在有限的课堂学习中是教学效益最大化，变化教学模式，使课堂变得多元化是一个重要的渠道。根据经验，总结起来有下面几个具体策略：
（一）营造轻松，活跃，和谐的课堂气氛
良好的课堂气氛是建立在师生、同学之间感情融洽，平等交流之上的，心理学家曾经指出，在学生拥有积极的情绪的时候能增加对学习的兴趣，使思维变得更加敏捷。要想学生在上课时保持着积极的情绪进行学习，最重要的因素就是保证课堂气氛的活跃和轻松。游戏化语文教学是个值得提倡的教学模式，游戏本身就是具有活泼，积极的特点，在游戏教学开始乃至课堂结束学生都处于一种热情，欢快，愉悦的氛围，能从学生的内心挖掘对语文的兴趣，大大的提高学生在游戏参与过程中的积极性。
（二）培养语文兴趣，引导自主学习
兴趣是最好的老师，而小学是培养学生语文兴趣的最佳阶段，这个年龄阶段的学生好动，能用不同的视角看世界，同时拥有强烈的好奇心和探索精神。这个阶段对学生进行兴趣式教育在对子今后的成长中有着重要意义。当学生对某个科目感兴趣了，就会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。西拉斯说过“学习要合乎自己的兴趣，方可得”，而如何培养学生对语文的兴趣呢？我認为可以从几个方面入手。1，进行趣味课堂导入，使学生以一个良好的状态投身于课堂学习。2，开展相关的语文活动，通过朗诵比赛，趣味游戏等活动，寓教于乐，激发学生学习语文的热情，培养语文兴趣。3，与学生频繁进行课堂互动，调动学习积极性。
（三）巧用课前导语，活跃课堂气氛
高一时期学生对即将要接触的新知识或多或少会感到好奇，但是在得知化学知识难度跨越太大之后对化学学习的积极性就会降低。这时适当的使用一些导语会让学生重燃学习的激情，以一种愉快，积极的情绪进入课堂。那么如何能巧妙的运用课前导语呢？这里总结了一些方法：1、设置悬念，引发学生好奇心 2、承上启下，通过对上堂课知识的温习，再自然而然的过渡到本节课的知识点，能让学生有个完整的知识结构体系。3、利用多媒体展现有趣的图片和视频。
二、 思考教师在教学中的重要性，为教师教学能力进行定位
小学生的学习能力、心理发育、观念形成都还处于较为初级的发展阶段，老师的教学能力与学生的学习效果密切相关。要开展小学语文素质教育，促进小学生提高语文水平，对小学语文教师的教学能力要有一定的要求。教师自身必须具备专业的知识水平与良好的行为修养。在素质教育中，着重对语文学习能力的培养，这就要求教师明确语文知识是学生发展的基础，而不是语文教育的终极目的。小学语文教授的不仅是课本知识，还有品德层面的教学。所以，教师自身必须加强思想道德修养，以身作则，为学生传递榜样的力量。只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高科学文化素养，认真总结教学经验，才能真正成为一名优秀、专业的教师，能够在语文教学中有效地实施素质教育。
三、 从学生角度出发，思考如何提高学生的综合素养
在新课改下，课堂教学中老师作为主体的教学模式已经不再出现了，现在，学生才是课堂学习的主角。语文是门语言类的学科，同时也是门基础性的学科，在语文教学中，不光要教授学生基础的语文知识，同时还要对学生情商的培养，使学生的综合素养得到提高。在教学中应当把注意力更多的放在学生身上，时刻关注学生的成绩和情绪的变化，保证学生的身心都得到健康的发展。优化小学语文教育，从学生角度思考也是一个重要的方面。
（一）联系生活实践，培养学生实践能力
语文知识起源于生活，最终还是要应用于生活的，为了使学生能利用所学的知识，适应时代的发展，适用于生活，在小学语文教学中加入生活的元素，对学生的实践能力来说是个锻炼。在开展小学语文素质教育上，确立教学模式时，教师可以引导学生学会自主学习，使他们具备较强的实践能力，做到像叶圣陶所说的那样，“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生受益”。在教授学生能够读懂、读懂课本内容的基础上引导学生反复推敲、分析其中的立意角度、写作意图以及表达方式、表现手法等，掌握学习语文的方法，增强阅读理解的能力，以此提高小学语文素质。
（二） 涉猎课外知识，提升学生素养
语文是学习是靠一点点的知识，一次次的阅读积累而形成的，仅仅满足于课堂上老师布置的学习任务是远远不够的，这只会让学生对语文的视野局限于小范围。所以，为了提高小学生的语文素养，应当鼓励学生积极主动地去寻找课外资源加大阅读量。比如，学生可以多看《唐诗三百首》、《弟子规》等，在阅读遇到困难时，可以借助老师和家长的指导。课外书籍能开拓学习语文的知识面，得到知识营养的滋润。小学生通过自主地为自己打造课外语文“课堂”，能够进一步感受语文魅力，加强语文素养，塑造语文人格，提高语文素质。
总结：
“一份耕耘，一份收获”，要想学生得到高质量的语文教学，那么，教师就应当花费实践和精力对教学工作进行总结，每一次反思都能得到新的启发，每一次探讨都会是一份收获。优化小学语文教育是当今教育教学的重点以及难点，语文对学生完善人格的塑造起着重要的作用，对于小学语文教育工作来说，对小学语文教育教学工作及时做好总结工作，在过往的教学中，吸取经验，创新教学策略是非常有必要的。
参考文献：
摘 要：我觉得新的历史时期，课课都在鞭策着我们教师，真是后生可畏呀！反思自己，再不学习，再不洗脑，在课改中“冲浪”，非但不能成为弄潮儿，反而会灌水、会淹死，这不是危言耸听。反思自己，再不学习，再不洗脑，在课改中“冲浪”，非但不能成为弄潮儿，反而会灌水、会淹死，这不是危言耸听。让我们的小学语文课堂生机勃勃，学生轻松自如的接受人类知识精神粮食，小学语文教育教学的可行性酒不言而喻。
关键词：小学语文；教育；可行性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-117-01
走在教育一线的教师，我们研究的领域很多，其实我们的主战场就是教育教学，放眼《语文课程标准》，早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在具体的教育教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。由此，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀，我的认识人文关怀就是本文新时期小学语文教育教学的可行性。
回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就拍手或在黑板上写上“T”，这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。
曾记得在上一堂公开课《司马光》，自己正认为上得得心应手时，一个学生站起来说：“老师，如果掉进缸里去的是司马光，旁边又没有司马光砸缸，那该怎么办？”突然冒出这么一个问题，完全出乎我的意料，我一下子懵了，根本没去细想，就回了一句：“掉进缸里去的是司马光，旁边当然没有司马光砸缸哟！”课上完后，我还暗自庆幸自己有灵活的课堂随机应变能力，没有因学生的质疑而出纰漏，课上得还算成功。现在想起来，怎一个“哎――”字了得！那个学生所问的意思是，如果司马光是溺水者，旁边又没有能想出砸缸办法来救人的另一个“司马光”，该怎么办？多聪明的一个孩子，多好的一个施行“自救教育”的问题呀，却被我三言两语打发了，忽略了，说到底，这是语文的人文性被我忽略了呀！
仔细地审视一下自己的课堂教学，真的是到了要彻底地转变自己的某些观点的时候了，也许过去我的语文教学过于强调工具性，总觉得学生如果听说读写的能力没上去，那就是我这个语文老师的失职，因此，我想尽一切可能的办法去提高学生的各种语文能力，而很少去注意语文教学的人文性。自《语文课程标准》颁布之后，虽然我也学习过，但仍然没在思想上引起重视，认为那只不过是新课改的一个举措，只不过是语文课程价值完整性复归的一个昭示，评价体系没发生根本的改变，考试还是考学生语文工具性掌握得怎么样，谁还去考人文性掌握的怎么样？这也没法考呀？所以，在教学中，我们不能“穿新鞋，走老路”，试想，新时期小学语文教育教学的可行性问题。
综上所述，我觉得新的历史时期，课课都在鞭策着我们教师，真是后生可畏呀！反思自己，再不学习，再不洗脑，在课改中“冲浪”，非但不能成为弄潮儿，反而会灌水、会淹死，这不是危言耸听。让我们的小学语文课堂生机勃勃，学生轻松自如的接受人类知识精神粮食，小学语文教育教学的可行性酒不言而喻。
一、利用教学资源，提升自身素养
新课程提倡要开发与利用教学资源，我们小学语文教育最重要的教学资源就是语文课本。因此对于教师而言，仔细去研读课本，把握教材内涵则是提高课堂教学有效性的根本途径。我们在研读过程中要明确我们教学的目标，按照教学目标去设计我们教学的内容，在实际的课堂讲授过程中做好及时的反馈评价工作。只有我们教师提升了自身的素养才能根本地提升我们教学的有效性。而与之相反的是在生活中我们常常发现一些教师在上课前，不是自己去研读教材，而是从网上搜索相关的教学教案，然后也不经过自己的思考而去一味地模仿、抄袭他人的教学设计，这样他们对于所讲授的东西，自己都没有吃透，课堂教学自然是不可能取得高效的，相反还会适得其反。
二、营造教学氛围，提高学生兴趣
小学语文的教育是我们儿童的基本启蒙学习阶段，在这一阶段我们的学生好玩心还非常突出，因此，我们的学生对于生动活泼、有趣味的课堂形式更为倾向。这种教学形式能够让我们的学生更为感兴趣，从而发挥他们学习的主动性，这样他们对于课堂上所教授的东西就会愿意学，这样在学习的过程中他们就会处于一个积极获取的状态，这对于我们教学的有效性是非常有帮助的。我们在实际课程设计的时候，可以在课堂的开始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作为我们授课的开端，这样我们就能在一开始营造良好的教学氛围。在实际授课的过程中，我们应该从课堂的教学形式上更多地激发学生学习的积极性。例如，我在实际课堂讲授的时候，就曾采用让我们的学生研读课本的内容以后，分角色扮演这种授课形式，下面是具体的课堂实例：
在教授小学语文《盲人摸象》这一课程的时候，笔者进行了如下的课程设计：
在课程开始时，从班级先找出五位学生作为表演人员，并分配角色，让他们对于课本内容进行一定的预习，然后再让其分角色扮演课本上的角色。这样在课堂刚一开始的时候，让他们对同学们进行课本内容的表演，其他学生就会对于将要学习的课程感兴趣。结合他们的表演，我再对于课本内容进行一定的讲解，也会让我们的学生对于课本内容有更深的体会与更好的学习效果。经过实际课堂检验，这种教学方式对于教学有效性的开展是很有帮助的。
三、实行多种形式，尊重学生主体
新课改以来，我们将教学活动的主体更多地归为我们的学生，在实际执行课程的过程中，我们更多地强调要让学生自主地、积
极主动地参与到课堂的教学过程中。因此，我们在教学的过程中应该尊重学生的主体地位，精心组织学生各种形式的学习活动，在教学的过程中应用多种有效的教学方法。
摘 要： 在应试教育的影响下，小学语文教学效率低下，教学已经失去了培养人和促进人发展的初衷。随着社会的不断发展和进步，广大教师应该适应时代的潮流，主动接受新教学理念和教学方法，积极转变教学观念和教学状态，还小学语文教育教学的本来面貌。
关键词： 小学语文 课程改革 语文本真 教学思考
传统教育教学模式的影响下，小学语文教学以应试教育为目标，在课堂教学中只注重学生的知识学习，而忽视对学生的能力培养，导致在小学语文教学中以教师为教学的中心，学生在教师的强迫下被动接受学习，这样的教学状态下教师是疲惫的，学生是无精打采的。在长期的应试教育的影响下，导致教学效率低下，教学已经失去了培养人和促进人的发展的初衷。广大教师应该顺应时代的潮流，主动接受新的教学理念和教学方法，积极转变教学观念和教学状态，还教育教学本来的面貌。
在传统教学中，小学语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，严重形式化；教师抱着教参上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。要实现真正意义上的素质教育，必须改变这样的现象，这已经成为广大教师的普遍认识。下面我结合小学语文教学实践，谈谈关于在小学语文教学中实施新课程改革的一些认识和体会。
一、拓展语文内涵，营造充满文学气息的教学环境
小学语文是学生学习其他学科的重要基础，也是学生的人生与成长的重要基石。它不仅是学生获得语文知识、提高语文修养的前提，而且要为塑造健全的人格服务。在小学语文教学中营造充满文学气息的学习环境，更好地服务于学生的知识学习和能力成长。小学语文教师一定要在拓展语文内涵，营造充满文学气息的教学环境上下工夫。我们应利用这一优势进行大胆的改革调整，减时增效，克服过去花时多，只重教本、效率低下的必修课堂教学。现在课时减少了，要完成不变或更重的教学任务，只有在提高课堂教学效率上下工夫，只有变大干、苦干为巧干、乐干，才能达到目的。在必修课课堂教学中坚持通过教材从语言文字的训练中夯实学生“双基”，让学生在自主、合作、探究中学到基础知识，掌握基本技能的学习方法，同时营造充实的语文环境。学生在这种环境中感受语文、学习语文，并具有初步的听、说、读、写能力。通过这些有效的改革让语文教育重新回到培养学生的文学素养和文学知识方面，而不单单只是作为一个应试教育的工具。
二、通过读、写让小学生感受语文的魅力，营造语文学习环境
小学语文教学一定要培养学生良好的阅读习惯和一定的写作能力。在培养小学生的阅读习惯和写作能力方面，学生不仅需要进行语言知识的学习和口语训练，更需要通过读写让学生感受到语文学习的魅力。因为即使把课文读得很熟、教得很透，对于全面提高读写能力还是远远不够的。必须使课内外结合起来，通过课外阅读与写作巩固和发展课堂教学成果，而读写课则是保证课外读写的有效形式，只有这样才能让学生不被课本知识所束缚，才能感受到语文的魅力。要使读写课真正起作用，关键是学生阅读书籍资料的建设。现在几乎所有小学都已经配备了图书室，每一位语文教师都要抓住这样好的条件，引导学生阅读，帮助学生涉猎更多有用的书籍。让每个同学选择一本自己喜爱的课外书籍期刊暂借出来，实现资源共享，并建立系列的借、还、管制度，期刊如数退还，达到一个同学出一本书，就可享受数十本书的资源与信息的目的。语文教学一定要和学生的课外阅读结合起来。在读写课上本着由浅入深，融知识性、趣味性、教育性于一体的原则，教师既可向学生推介内容，又可对阅读方式方法进行指导，还可与学生一起探讨疑难。学生在读写课中采取自由阅读方式，精读、赏读、略读、选择读各取所好，遇到障碍既可查阅资料，又可质疑问难；既可独立思考，又可小组讨论交流，不定时间插诗文吟唱、手抄报编辑、心得记录、好词佳句摘录推介、读书方法交流、扩续编故事、自由作文、参加征文赛、写作投稿等形式，让学生在读的基础上学写，在写的实践中促读，使读写形成整体，促进语文学习，融合语文环境。
三、创设教学情境，营造宽松的学习氛围
对于小学生来说，学习需要兴趣的指引。在小学语文课堂教学中通过创设新奇有趣的教学情境能够吸引学生的注意，保持学生的学习兴趣。不仅如此，有趣的教学情境也能够帮助学生更好地理解课文内容，如果教师能够很好地把握好这一环节，就一定能够激活小学语文课堂，达到良好的教学效果。这就要求教师在教学情境的创设方面下工夫。首先，要采取措施拉近教师和学生之间的距离，以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。另外，教师所创设的教学情境一定要与学生的生活经验和学生的生活实际相结合。教师还可以在教学情境的创设形式方面下工夫。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，因此，不仅能对教材内容形成印象，还能很快理解。
总之，在小学语文教育教学中，为了还小学语文教学的本来面目，广大教师需要在语文学科特点和学生的有效组织方面下工夫，打造具有语文学科特点的新型课程模式。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0060-01
1.新课标下小学语文教学理念
1.1 因材施教理念。在小学语文新课程标准的指导下，小这语文教学应当从学生的实际情况出发，按照学生的语言能力素养，采用有有针对性的语文教学策略，培养学生的语文特长，促进学生个性化的成长。首先，应当打破千遍一律的应试教育思维，注重采用多样的教学方式，切实吸引学生走进语文世界，围绕着学生的兴趣需要，开发风格多样的语文课堂教学活动。其次，帮助学生真正的理解语文知识，重点根据学生的能力水平，提高学生的语文能力，引导学生在实际环境中运用语文知识解决实际问题。第三，注重找到适合学生的学习方式，根据学生的年龄和心理特点，采用学生能够接受的方式进行教学，关注到每个学生的不同语文学习需求。第四，注重促进学生的语文能力发展，给学生布置不同的语文学习任务，引导学生在任务主导下，自主开发语文学习能力。
1.2 合作探究理念。小学语文教学应当在课堂上注重开展合作探究活动。教师应当按照小学语文新课程标准开展合作探究教学的要求，组织学生在合作探究活动中形成语文实践能力。首先，在课堂教学中由教师负责组织开展丰富多彩的语文教学活动，力求通过教师营造的游戏、竞争或情境性的氛围吸引学生的注意力，把学生带入到语文教学中来。其次，由教师给学生布置有合作探究性质的学习任务，引导学生在各自的任务中进行自主开展语文知识探究活动。第三，教师在合作探究教学中要给予学生必要指导，在关键时刻点拨学生这样才能促进学生进行学习方法和语文知识的迁移，提高学生的语文实践能力。第四，在合作探究教学中注重培养学生的合作意识，让学生在互相帮助中体会到团队精神的重要性，同时帮助学生在互助学习中得到成就感，这样才能促进合作探究持续进行。
1.3 突出学生主体性。小学语文教学中贯彻落实新课程标准的要求，就必须尊重学生的主体地位，按照现代小学教育规律，在课堂上全面促进小学生自由有效的成长。首先，从小学生的能力水平出发，合理确定小学语文课堂教学目标，结合小学语文教学大纲的要求，科学把握课堂教学的难度与复杂度。其次，围绕着学生的兴趣需要，科学的设置小学语文课堂教学内容，注重内容反映目标要求，同时又与学生的生活形成紧密的联系。第三，科学的组织教学，有效把握课堂教学进程，注重根据学生的状态变换使用教学方法，这样才能调动学生思维，促进学生更好学习语文知识。
2.新课标下具体语文教学策略
2.1 情境教学策略。为了调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与语文课堂活动，提高学生学习的主动性，引导学生进行自主探究活动，必须在课堂教学中营造良好的教学情境，给学生创设有效的语文教学氛围，这样才能促进学生更好的领悟语文知识。首先，根据学生的学习兴趣需要，注重运用视频、动画、图片等形式组织教学，给学生在课堂上呈现丰富的教学素材，运用不同的教学资源吸引学生注意力。其次，在课堂上组织开展学生喜闻乐见的教学活动，通过游戏、竞赛和互助活动调动学生的注意力，帮助学生在良好的情境氛围中展开听说读写的训练活动，把枯燥的语文练习变成有趣味的活动，帮助学生更好的融入到语文课堂教学活动中。
2.2 生活化教学策略。为了全面调动学生的积极性，帮助学生形成语文能力，满足学生日常生活中的语文需求，提升学生的语文学习成就感，引导学生认识到语文课程的价值，必须结合学生的生活环境，全面提高学生的语文能力。首先，从学生的日常生活中挖掘可供语文教学的内容，注重结合生活内容提出语文教学问题，吸引学生的注意力，帮助学生解决语言文字方面的困惑。其次，注重引导学生围绕着生活谈感想，结合学生的生活素材进行语文教学，例如，在《鲸》一课教学中，教师可以结合学生生活体验，引导学生自由畅谈参观海洋馆感受，这样有助于在真实的情境氛围中提升学生的表达能力。第三，结合学生日常生活中的语言现象对学生进行教学，引导学生在生活化的情境中自觉的体会修辞、句式、关联词使用有方法，使学生在潜移默化中形成自主学习能力。
2.3 情感熏陶教学。小学语文新课程标准更强调培养学生良好的价值观。发挥小学语文教学在培养学生价值观方面的作用，就必须结合语文课文中的情感要素对学生进行情感熏陶教育。首先，注重引导学生品读作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激发学生的情感共鸣，帮助学生认识到文本中主人公的情怀，从而起到情感熏陶教育作用。其次，还可以使用情境表演的方法，引?а?生进行富有情感的朗读，或者开展有情境性的表演活动，促进学生主动深刻的体会作品中人物的思想情感世界，并且对学生起到正向的价值观引导作用。第三，还要结合学生的情感需要，给学生提供丰富的补充阅读作品，引导学生在课上课下自由陶冶情操，这样才有助于全面激发学生的情感需求，起到培养价值观的作用。
结论：新课程标准下的小学语文教学策略必须从学生的主体性需求出发，按照小学语文教学的规律，科学的使用教学方法，加强对学生的引导，全面激发学生的兴趣，起到调动学生积极性，促进学生深入学习语文知识目的。
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.060
一、后进生概论
所谓后进生就是指那些学习差、纪律差、行为习惯差，一些不求上进的学生，在以往这些学生被人称为差生，现在被称为后进生，总算为这些学生找到了一个相对合适的位置。把他们叫做差生实在有些不公平，因为他们跟同龄孩子是一样优秀的，之所以沦为后进生，通常是由外界环境造成的。
所谓的外界环境主要分为学校环境与家庭环境，小学生来对社会的接触很少，所以他们经常接受到的环境就只有学校与家庭。在家庭中，大多数的后进生是因为经常受到训斥、打骂，缺少父母的关爱。受传统的家庭教育的影响，许多的家长都崇尚“棍棒底下出孝子”的旧俗，所以对孩子的教育方式很极端，对孩子缺少关爱。还有一部分原因是离婚率越来越高，就导致很多孩子成为单亲孩子，从而导致孩子缺少关爱。另外，生活节奏加快，父母都忙于工作，忽略了对孩子的关心，导致孩子心理创伤。在学校中由于长久以来的传统的教育方式的影响，即便我国很早就开始实行素质教育，但是仍然有很多的学校片面追求升学率，采用填鸭式的教育，忽视了对学生学习兴趣的培养，违背儿童身心发展的规律。
这些后进生大多都是承担着心理创伤和精神压力去学习，承担着种种的困难与压力来面对学习，就是这种痛苦和折磨为他们带来了精神上的压抑，他们就会用种种不良行为来抒发自己心里的压力或者采用不当的办法来申诉自己的不公。后进生的表现主要有：行为表现消极、上进心不足；学习兴趣不高、学习自觉性不强；有明显的厌学情绪、学习成绩下滑；经常违反纪律、经常受到处罚；公然与家长教师敌对，不听教诲；嫉妒心较强；也比较自卑；有明显的逆反心理与过激的行为。
二、在语文教学中转化后进生的方法
小学阶段，学生需要学习的基础科目较少，其中语文、数学是最重要的两门课，转化后进生这种细腻的工作，属于文科的范畴，所以语文教师的作用是非常重要的。那么，小学语文教师如何在教学活动中转化后进生呢？
（一）学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，要想转变后进生就要从兴趣入手。对学生学习兴趣的培养是从多方面进行的，首先就是语言激励，后进生有一些自卑心理的，所以教师不能对后进生直接进行语言批评，声色俱厉的批评容易引起学生的反感，所以教师在教学的过程中要经常鼓励后进生，无论是从语言上还是肢体动作上，都要积极地鼓励后进生，激发他们积极参与教学活动、积极地回答问题的动力。
除了语言上的激励可以培养后进生的学习兴趣之外，教师的教学方式也可以引导学生积极参与学习。传统的语文课堂通常是枯燥乏味的，很难引起学生的兴趣，所以教师要转变传统的教育方式，丰富教学方法，在教学的过程中可以引入一些游戏激发学生的参与积极性。小学生的身心还没有完全发展，所以语文教师在教学过程中要结合学生的性格特点进行教学，如他们的好奇心很重，教师可以利用这一点对孩子进行引导，把他们的注意力和好奇心引入到学习中来。
（二）为后进生创造成功的条件
后进生最大的一个缺点就是自信心不足，为了消除后进生的自卑感，语文教师可以在教学活动中为后进生创造有条件，让他们获得成功，增强他们的学习信心。首先，后进生由于成绩不好，知识基础不高，很难理解教师在课堂中传授的内容，所以教师在教学活动中要注意帮助后进生树立信心，对他们适当地降低学习目标。其次，在教学过程中，许多教师为了照顾大多数的学生的进程所以会忽略底子较为薄弱的学生，所以教师要注意教学的层次，根据不同层次的学生提出不同的问题，树立学生的自信，也可以提高学生的课堂参与度。再次，适当的减少后进生的作业难度，这样就可以减轻他们的学习负担，缓解后进生的心理压力和精神压力，减少后进生的逆反心理的发生。
【关键词】小学 语文 创新 改革
近些年来，小学语文教育教学改革已经进入到了全新的阶段之中，想要对新课程体系教学要求进行适应，要求小学语文教育教学必须要在学习方式、评价方法、评价目的、教学观念、课程内容以及课程目标等等方面实施系统性改革。但是，想要实现真正意义上教育教学的改革，要求小学语文教师自身必须要树立起良好教育教学改革的意识，将自身的观念进行更新，从教师自身做起，努力实现小学语文课程体系中教育角色、教学方法以及教育教学的改变，实现小学语文教育教学改革内涵发展，将小学语文教育教学的任务完成，实现教育教学目标，培养出德智体美劳五方面综合发展、具有特长的人才。
一、小学语文教学改革与创新要明确教学目的
对小学语文教育教学本质进行正确的把握，对小学语文教育教学目的进行明确，这已经成为了教育教学改革能否成功最为关键的因素。小学语文教学改革必须要将提升小学生综合素质，加强小学生能力培养作为重点和关键。小学语文教育教学改革，要求小学生必须要在自身基础知识进行学习的基础之上，将综合实践能力以及创新能力进行提高，因此，小学语文教育教学改革以及创新必须要建立在基本技能培训以及掌握扎实基础知识之上，建立在掌握基本思维方法这一基础之上，将这一个重要思想在各个环节之中贯穿，更好地培养小学生自身创新思维的能力。必须要注重对学生写作、阅读、表达、听力等诸多方面的训练，在过去传统的教育教学过程中，教师对于读写进行过度重视，并不重视听说能力的培养，这样十分片面，要求学生必须要通过读和听来进行信息的录入工作，更加要通过写和说来完成信息的输出工作，对自己的思想进行表达，所以，要求死方面必须要共同具备，缺一不可。在过去传统的语文知识传输工程中，教师必须要对语文这一门学科自身所具有的特点进行强调，将学习语文知识和生活知识、社会知识进行紧密联系，将学生自身的视野扩大，增强小学生学习语文的主动性以及兴趣。
二、小学语文教学改革与创新要创新教学方法
想要实施小学语文教学的改革以及创新，要求必须要对教学方法进行改革和创新，这已经成为了整个教学改革过程中十分重要的一个环节，先进的教育教学方法能够从本质上将教学的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要创新教学方法要求语文教师必须要将多种形式的教学进行相互结合，伴随着当前社会的不断进步，过去传统的语文课堂讲解教学并不能够满足进一步提升小学生综合素质的需求，所以，必须要充分利用各种各样的形式来实施小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对知识进行深层次和所方面理解，从本质上提升教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
三、小学语文教学改革与创新要改革教学手段
当今形势下，科学技术不断发展，新型信息传递手段也越来越丰富，小学语文教学想要实现现代化，不仅仅是一种可能，更加是一种必要。利用电脑、投影、幻灯、录音、多媒体等现代化的教育教学手段，能够生动形象地表现出很多语文教师不能够充分表达出来的知识和内容，收效之大已经成为了很多教师口头表达不能够企及的，能够为小学语文教师将自身课堂容量加大，进而有效提升小学语文课堂效率，能够使小学语文教育教学内容更加形象化和具体化，充分利用现代的教育教学手段，将以往依靠文字符号以及口头语言传授知识这样传统的教学模式进行改变，打破封闭式教育教学状态，凭借其鲜明和直观的形象，加深学生对于教育教学内容进行的理解，凭借其灵活和多变的教育教学手段，来促进学生积极思维，进而使得教育教学能够变难为易，化繁为简，从本质上提升了小学生对问题进行分析和解决的能力。使得小学生自身听觉以及视觉等多种感觉器官都能够综合运用到学习之中，进而将小学生学习效率提升。小学生也能够在自身学习过程中，并用多种感官，达到学习效率最大化。教师还可以充分利用现代的教学手段中动画、色彩、声音、文字以及图片等等，以全方位和多角度地来对学生感知进行丰富。
结语：身为中华儿女，生下来就开始学习中文，在我国的新课程标准中已经明确指出，现代社会要求广大人民群众必须要具有良好的科学素养以及人文素养，具备开放的视野、合作意识以及创新精神，具有包括表达交流、阅读理解、运用现代技术搜集以及处理信息等在内多个方面基本的能力。语文一直都是人们交流沟通以及表达情感十分重要的工作，在学校教育阶段以及以后的工作和生活过程中都占有十分重要的地位，小学语文一直都是孩子对中文进行学习启蒙的课程，具有奠基石作用。伴随着当前社会以及时代的不断进步，社会对于人才素质的要求也越来越高，小学语文自身的教学手段以及教学形式必须要实现与时俱进。
参考文献：
[1]章泽天.让学生挺起生命的脊梁――浅谈在语文教学中如何引导学生树立社会主义荣辱观[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）.2006.
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关键词：新课改 小学语文 语文教学 创新
21世纪，尤其是互联网时代的到来，社会发展对知识的依赖程度也在不断的提高，社会各界越来越重视人才的培养，国家也越来越重视教育的投入。小学语文教育是一个学生开始学习语文生涯的开端和起点。俗话说，良好的开始是成功的一半。小学语文教育教学直接关系到孩子在以后的人生成长中学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、创新意识等方面的发展，抓住小学语文教育对孩子的成长尤其重要。不同于幼儿园的学习教育，小学语文教育教学具有更系统，更规范，更科学，更合理的特点。小学语文教育教学要切实结合每个学生自身的特点进行合理、科学的引导而不应该一味的追求成绩的提高。伴随着素质教育的不断开展，相比较与传统教育从国家到家长都对小学语文教育教学提出了新的要求。如何在小学语文教育教学过程中既能保证学生的成绩又能培养学生的个人素质实现学生的全面发展是每一个教育教学工作者应该思考的问题。
一、新课改形式下小学语文教育的现状
大家都知道小学语文教育是学生学习知识的启蒙以及基础学习阶段，同时也是其它学科学习必备的知识技能，因此小学语文教学的质量将直接影响着孩子未来的发展方向和对语文的深造方向，在新课程改革形式下，教师逐步的从之前课堂的主宰者到现在的主导者。新课改下小学语文教学虽然有了诸多方面的改善，但仍存在着很多问题。
1.语文教师的课堂缺乏科学性、合理性。目前小学语文教学中尤其是在低年级，教师不注重对于学生思维能力的培养，在这个阶段，教师习惯性的教学生一些识字、认字的能力，完全忽略了对学生关于阅读以及写作方面的能力培养，这也就对学生思维能力的发展造成了极大的危害。在小学语文教学中教师不能合理的安排提问，也不能合理安排朗读，这也就严重限制了学生语言逻辑能力的提高。
2.传统的教学模式仍然主导着小学语文教学。当前的小学教育教学也存在着“填鸭式”教学的现象。很多的情况下小学生学习的内容和老师布置的教学任务存在超龄的情况。由于现代社会的就业压力比较大，社会对学生的学历看得越来越重。这也就间接的导致了小升初的压力。如今社会学历是一块找工作的敲门砖，考上好的大学接受好的教育是每个学生和老师的愿望。很多的学校和老师在学生给学生布置任务的时候通常都会超出教学大纲的要求范围。这样的语文教育教学不仅会增加学生的学习负担同样会不利于孩子养成良好的学习习惯、生活习惯和学习兴趣，是一种事倍功半的“揠苗助长”式的教学模式，不能够使学生的综合素质得到全面的发展。
3.教学理念和师资力量达不到新课改的要求。首先在传统的教育教学中普遍认为学生的学习成绩是评定一个学生的标准，从而忽视了对学生的兴趣爱好、身体素质、心理健康素质等的培养。不能够因材施教，这样往往会阻碍一部分对某一方面有着天赋的学生的发展。其次，一部分学校的师资力量水平达不到新课改教育教学的要求，尤其是偏远地区和贫困地区。教师队伍建设不够完善，部分小学语文教师缺乏教学热情、敬业精神和对学生的热爱、学术的热忱。
二、新课改下小学语文的创新举措
1.在小学语文教学中要注重语文教学的科学性和人文性，要将学生置于小学语文课堂教学的中心位置，要以培养全面发展型人才实现素质教育为目标，学校不能只注重简单的知识传授，更应该要求教师在传授知识的同时也要培养学生独立的学习思维，以学生的未来发展为中心，激发学生主动去学习，独立思考问题，教师还要因材施教，针对不同类型的学生采取不同的教学方法，教学内容要源于教材也要高于教材，设置一些合理的教学目标，根据大多数学生的基础情况进行教学，根据学生的年龄阶段的差异，根据各个年龄阶段学生的特性有选择性的进行教学，使学生能够在合适的年龄阶段能够最好的掌握更多的知识技能，使学生能够在语文学习中找到乐趣，最终能够灵活的掌握运用。
2.教师要改变传统的教学观念，素质教育注重的是以人为本，改变以前课堂上以教师为中心，教师主导的教学方法，转变为学生主体，以素质教育为中心的理念，引导学生主动创新，要激发学生好奇心，让学生质疑，引导学生主动发现问题并解决，这样我们才能在学习中得到进步，教师可以通过改变教学方法来引起学生的学习兴趣。比如说教师可以带领学生在各种尝试中得到教训，让学生从教训中学到知识，吸取经验，像在识字教学中，教师要选取各种教学方法教会学生如何记忆，出现错误，让学生明白为什么错，怎样做就是正确的，如何避免错误，教师还要民主的与学生进行沟通，在课堂上和课下都可以开展语文教学，拉近师生的距离，便于教学，以提高教学效率从而达到教学目标。增加教学方式还可以激发学生的新鲜感，学生可以主动地加入到学习当中去，获取更多的知识。
3.相关教育部门要根据不同地区的差异，针对性的加大教育投入，提高师资力量，比如选拔专业的特长教师针对特长生的能够很好的得到教育，还可以引进一些高科技的教学设施，这样不仅可以提高教学效率，还能让学生在通过生动的图片提高记忆，提高学习，帮助学生更深刻的掌握更多的知识，提高教师素质也是一项教育投入，教师素质的提高对学生的影响也是至关重要的，教师是学生的榜样，教师首先要做到的就是以身作则，加大教育建设项目的投入，增加学生的课外活动，让学生能够在快乐中学习。快乐的成长。
三、结语
总而言之，小学语文教学并不是一成不变的，需要结合时代的发展满足社会发展的需要，新课改为小学语文教学的创新指明了方向，因此小学语文教学应该牢牢抓住这个机遇，加大小学语文教学的创新力度，提高小学语文教学质量。提高小学语文教师教学安排的科学性和合理性，最大化的利用学生在语文学习过程中的时间，是对语文教学效率的保障。还有学校和教师要对语文教学理念和教学模式进行创新，提高学生语文学习的积极性和主动性，激发学生语文学习的热情和兴趣。再有小学语文教学的创新要注重语文教师的培养，增强小学语文教师的创新意识，从而有力地提高了小学语文教学创新的进程。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)[M].北京：人民教育出版社，2011．
关键词 小学语文教学 德育教育 渗透
小学教育阶段，对于孩子的成长以及思想行为都有着非常重要的影响，在教育教学工作开展过程当中，不仅要传授学生文化知识，更应该重视对学生的道德行为进行规范，帮助学生树立正确的人生观价值观，以及正确的思想道德观念，确保孩子的健康发展。
小学语文是小学教育教学中的基础科目，语言文化的传播以及传统文化的传播都同小学语文教学分不开，道德内容丰富、思想指导性强的小学语文教学更适合于德育教育的渗透，在日常教学当中传递给学生相关思想道德知识，树立正确的思想道德意识，从而提高我国小学教育整体水平，提升我国小学生整体素质，使孩子们能够真正健康全面的发展下去。因此，在日常教学过程当中我们必须要意识到德育教学的重要性，在课堂教学过程中要尽量渗透德育教育内容，培养学生文化素养的同时，让语文教育教学发挥更为强大的指导性作用。
一、语文教学中要重视爱国主义教育渗透
爱国主义，是一种崇高而伟大的思想，良好的爱国主义情感的养成，对于国家未来发展具有非常重要的意义，在语文教学过程当中，我们要重视爱国主义教育工作。流露爱国主义思想的文章在语文课程中较多，因此，在开展实际教学过程时，就应该加强对爱国主义思想的阐述和引申，让学生了解爱国主义精神的重要性，将学生情感与社会发展和国家发展联合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，为国家的发展贡献自己的一份力量。
比如，在讲《中国卫星飞太空》一课时，我们不仅仅要达成课程目标，更要加强爱国主义精神的弘扬。老师在讲课时，可以搜寻有教育意义的教学课件和教学资料，借助多媒体教学技术，给学生们展示太空魅力以及中国卫星在外太空的运行场景，使学生们了解祖国的强大，使学生充满民族自豪感。同时，老师应该注意在课堂上对爱国主义概念进行展开论述，比如爱国主义精神的意义，爱国主义精神的作用和爱国主义精神的实际体现，从而真正帮助学生从小养成民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立远大的理想和信念。
二、语文教学中要重视思想道德教育渗透
良好的思想道德养成，能够规范学生的行为，避免不良行为习惯的养成，避免不良思想意识的形成，帮助学生建立良好的道德思想意识和社会公德心，继承和发扬中华民族的优良传统。比如《吃水不忘挖井人》一课时，在达到教学目标后，老师应该就教学内容展开讨论，让学生去了解社会奉献精神的意义和作用，以及良好的道德行为和道德意识对社会秩序的重要性，以及良好社会氛围形成的影响力，为学生真正去了解无私奉献精神，使学生能够遵守社会道德、爱护公共财物，遵纪守法以及文明礼貌意识的养成。
三、小学语文教育要重视理想情操教育渗透
理想情操，是人们成功的动力，更是一种人生的追求，拥有理想树立目标的人生才是有意义有价值的人生。理想是要从小树立的，对于学生的成长和发展都有着非常积极的作用。因此，语文老师应该加强理想情操教育工作，在语文教育教学过程中要加强对理想情操教育渗透。比如在《我坐上了飞船》一课上，老师应该通过对主人公的讲述来讲明理想对于人生发展的重要性，理想需要如何制定，理想对人生的影响，理想对生活的影响等等，让学生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想轨迹去实现理想，并在课堂上让学生积极说出自己的理想，让学生去认真记下自己的理想，加快学生的成长步伐，促进优秀人才的教育培养。
四、小学语文教育要重视行为规范教育渗透
小学阶段的学生，学习能力和模仿能力较强，因此，我们在教学过程当中必须要加强行为规范教育，让学生在养成良好的辨别能力，约束自己的行为，对于学生的发展具有非常积极的作用，提高学生的自觉性，以促进学生的全面发展。
比如，在讲到《我为你骄傲》一课时，要诠释诚实守信的重要性以及意义，承诺的事情就一定要做到，以诚待人，不能够言而不信，勇于承担责任，这些对于学生的成长都是十分重要的，对于学生的未来发展也是非常有意义的。只有当学生真正养成了诚实守信的良好思想规范，才能够确保教育教学工作的效果，确保孩子们的健康成长。
小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，对于国家的发展同样具有非常深远的意义。
参考文献：
[1]李霞.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2011，（08）
