时间：2024-01-01 15:44:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇演讲高分技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、演讲内容（30分）
主题鲜明、突出、标题醒目（10分） 观点正确、鲜明，主题深刻、集中，角度新颖、得当，材料典型、充分(10分)
事、情、理交融，逻辑严谨，说服力强（10分）
2、文笔（10分）
注：应紧扣主题，，事例恰当、生动，避免出现常识性错误。
3、演讲技巧（40分）
普通话标准，口齿清晰，语音纯正（10分） 语言生动、形象，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫切合演讲内容；能准确、恰当地表情达意，富有感情。（10分） 动作、表情、能准确、直观、灵活地表达演讲内容和思想感情（10分）
演讲效果（10分） 演讲精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有强大的鼓舞性、激励性、说服力、感召力和召唤力。 1
注：包括仪表形象：服饰大方、自然、得体，举止从容、端正，风度潇洒，精神饱满，态度亲切。
4、流畅程度（10分）
5、演讲时间（10分）
超时或少时扣2分（时间限制为2分钟）。
二、策划承办单位：防灾科技学院演讲与口才协会
四、活动主题：防灾科技学院“舞动青春“之 百家讲评
五、活动对象：全院学生
六、活动背景：
2012年，我院获得学工学位的授予权，在前期的评估工作中，学风建设时一项重要指标。我院在浓厚的文化氛围和良好的学风受到教育厅专家的一致好评和高度认可。如何保持良好的学风，如何让学员的文化氛围更加浓厚，让广大师生感受我国的文化?（“创业之星”校园营销大赛活动策划方案）
七、活动目的：
保持良好的学风，营造浓厚的文化氛围，丰富校园生活，充实广大师生的课余生活，引领积极健康向上的学术学风，激发广大师生学习优秀传统文化的热情，为广大学生提供展现自我的舞台。
八、比赛内容：
1人物： 历史人物或现代人物，可以讲述人物一身中的重大转折，也可以是人物的具体的某一件事
2事件： 讲述某一件事的发生，发展，结果
3社会现象：针对某一社会现象做出自己的细微的解析
4其他： 可以弘扬真，善，美
要求：人物及事件要真实，思想健康，积极向上。
对已自己所将得要有自己独特的见解。
事件控制在10—15分钟内。
准备工作：
1)活动场地的申请：初赛5J31 决赛：图书馆报告厅
2)前期宣传准备工作
3)做好宣传工作：制作彩页海报10张，于11月1张贴于第一食堂，教工食堂商店侧面的广告栏及北校区的食堂和宿舍广告栏各一张,以及广播，宣传报名。
4)11月8左右将再一次张贴海报。对此次大赛进行宣传。(若有企业赞助，为企业专门策划宣传海报)。
5)主持人的选定:
比赛选男女主持人各一名
6)参赛选手要求：
(1)在校全体学生，性别年龄不限
(2)题目自选，要求内容积极、健康、向上。
初赛选拔：
进行第一轮筛选，，初赛自由报名，按成绩从高到低依次排列
决赛人数：挑选出初赛前7名
时间与地点
地点：待定
比赛规则：
1、本次比赛采用限时演讲，时间限为7—10分钟
2、参赛选手应脱稿演讲。
3、决赛采用抽签顺序制，参赛选手按抽签次序依次上台演讲。
评分规则：
评委明确给出每部分评分(评分为整数)，由工作人员进行最后加总，去掉最高分与最低分，取平均分为选手比赛成绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖和最佳风采奖由评委票选得出(如票数相同则得分高者获奖)
演讲比赛评分细则：
分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，若出现同分，则精确到后一位，依此类推。
一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
二、语言表达：25分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。
三、形象风度：15分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意，答谢。
四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
五、限时演讲分：10分。在规定时间范围内演讲者得十分全分，每超出30秒扣两分。
评委组成：
邀请演讲与口才协会指导老老师社团联合会主席及学校部分协会会长及组成。
本次演讲比赛评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。最佳风采奖四名。对所有获奖者将颁发证书及奖品。
奖项设立:
一等奖1名
二等奖2名
三等奖3名
最佳风采奖4名
奖励证书及奖品：
一等奖：证书，礼品
二等奖：证书，小礼品
三等奖：证书，小礼品
大家下午好!
60年，光辉岁月弹指一挥间；
60年，中华大地沧桑巨变。
明天，我们伟大的祖国将迎来她的60岁生日。
新世纪的中国，是不屈的中国，是光明的中国，是少年中国。
少年强则国强，少年富则国富。
今天需要我们去了解，明天需要我们去创造！
我们学习，我们锻炼，明天肩负起祖国建设重担；
在祖国生日来临之际，儒小学子要用最真挚的情感、最优美的语言来赞美祖国、歌颂祖国，为我们伟大祖国60岁生日献上最美的祝福。
下面我宣布：儒岙镇中心小学“我爱我的祖国”演讲比赛，现在开始！
首先宣读比赛规则:
本次演讲比赛分低、中、高三个年段评出一等奖一名，二等奖二名，余下为三等奖。对所有获奖者将颁发证书和奖品。
比赛采用抽签顺序制，参赛选手按抽签次序依次上台演讲。
比赛评分采取10分制。分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。
一、演讲内容：3分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
二、语言表达：3分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语
语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。
三、形象风度：2分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。
四、综合印象：2分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
另外还有附加时间限制，比赛限时4分钟。
我们先来熟悉一下比赛限时铃声。
选手上台开始演讲按下开始铃声。（朱洪演示）
离限时还有15秒时，我们将发出警告信号。（朱洪演示）
四分钟结束，将发出结束信号。（朱洪演示）如果超时，将由总记分员在总成绩上扣除分。
所以请选手在演讲时合理把握好时间。
好，首先有请一号选手 为大家演讲，请二号选手 准备。
刚才，我们最后一位选手也已经精彩亮相。现在我们要留一点时间给评委打分、计分。让我们用热烈的掌声有请 为我们表演 。
好，现在最后一位选手的分数已经新鲜出炉。19号选手的得分是。现在宣布比赛结果。获得三等奖的是：
让我们用热烈的掌声有请这些选手上台领奖。
请为他们颁奖。
下面宣布获得二等奖的选手名单，他们是：
请上台领奖。 掌声欢迎，为他们颁奖。
获得一等奖的是：
1．演讲时间不超过6分钟。
2.一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。
二、评分细则（满分100分）
三、评分规则
满分为100分，评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。
演讲技巧一般认为有以下几点：
1.做好演讲的准备
包括了解听众，熟悉主题和内容，搜集素材和资料，准备演讲稿，作适当的演练等。
2.选择优秀的演讲者
优秀的演讲者包括下述条件：（1）足够的权威性；（2）演讲者具有较强的语音能力和技巧：（3）演讲者的热情；（4）演讲者的理智与智慧；（5）演讲者的仪表状态
3.运用演讲艺术
包括开场白的艺术，结尾的艺术，立论的艺术，举例的艺术，反驳的艺术，幽默的艺术，鼓动的艺术，语音的艺术，表情动作的艺术等等，通过运用各种演讲艺术，使演讲具备两种力量：逻辑的力量和艺术的力量。
4.何谓善用空间的演讲
所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。
反之，如果主席位居会议桌之正中央，则会议的进行情况会变如何呢？恐怕会使出席者注意力散漫了，且有会议冗长不休的感觉？因此，让自己位居听众注意力容易汇集之处，不但能够提升听众对于演讲的关注，甚至具有增强演说者信赖度权威感的效果。
5.演讲时的姿势如何
演说时的姿势（posture）也会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。
6.演讲时的视线
在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲；一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。
7.演讲时的脸部表情
演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉
缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。
控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，让听众觉得自己很不自信。而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。
8.有关服饰和发型
服装也会带给观众各种印象。尤其是东方男性总是喜欢穿着灰色或者蓝色系列的服装，难免给人过于刻板无趣印象。轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点的服装来参加。不过如果是正式的场合，一般来说仍以深色西服、男士无尾晚宴服（tuxedo)、以及燕尾服为宜。其次，发型也可塑造出各种形象来。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。站出来演讲之际，你的服装、究竟带给对方何种印象？希望各位好好地思量一番。
9.声音和腔调
声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。根据某项研究报告指出声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。
说话的速度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要。标准大致为5分钟三张左右的A4原稿，不过，此地要
注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。
10.与观众互动
演讲时要注意与观众互动，这样可以渲染场上的氛围，增强感染力！
二、演讲的特点和要求
1.演讲的特点
-针对性
-真实性
-论辩性
-鼓动性
-艺术性
学——学问、知识结构。
识——认识能力，即敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，较强的记忆力
气质——仪表、姿态、举止、风度
学习一门语言，目的是为了应用，能听会讲可以与人沟通。但在中学英语教学评价中，侧重于笔试，这就使得许多学生，笔端流畅，嘴巴难张。他们能在英语考试中得高分，在现实英语环境里却听不懂也讲不了。为了改变这种个现状，教师在提高学生英语听力水平的时候要注意方式与方法，由浅入深，循序渐进，运用有效的听力训练策略，提高学生的听力水平。
一、抓紧英语基础训练，掌握词汇与语法知识
学习语言，最难的就是词汇积累与语法变化。学生在英语学习中如果没有一定的词汇量，根本不能听懂几个句子。虽然初中英语听力作为入门阶段的训练，内容都比较简单，多短句与容易的词汇，但仍然会出现整个片段的描述与简单故事情节的发展，要讲清楚一件事情，必须应用到一定量的词汇。因此要提高学生的听力水平，首先，教师可以通过熟读、听写、默写等手段，让学生慢慢积累并扩大词库，这样可以增加学生反应速度，减少出现生词卡壳现象。其次，英语作为一门西方国家的代表性语言，有着与我们汉语言不同的语法语句结构。倒装句、否定句、疑问句的句式变化、动词的时态变式、形容词的比较级变形都要清楚，如果基本语法都不熟悉，那么在听对话与语段时，就不容易捕捉到正确的语意，造成听力信息提取障碍。因此，英语教师在提高学生的英语听力水平时要注意打好基础，增加学生的词汇量与掌握基本的语法知识。
二、介绍英语社会环境，了解不同社会文化
英语的魅力就在于它为我们打开了认识异域文化的大门，通过英语学习，学生能了解英语国家的民风民俗、日常起居、餐饮文化、工作生活、人际交往等等内容，开阔视野增长见识。在英语学习中更要注意东西方文化的巨大差异，如果运用汉语思维习惯生搬硬套，就会在英语使用过程中闹出笑话，严重的甚至导致交往误会与矛盾。例如，把“How are you”理解成“怎么是你”；“How old are you”理解成“怎么老是你”。学生会得出与原意完全不符的错误信息，造成沟通不畅。听力练习中会接触到更多的口语与俚语，英语在演变过程中出现了很多约定俗成的固定搭配，因此学英语不能死记单词与语法，还应该学习语言的文化环境，开阔视野，多接触原汁原味的真实语境，才能更好地接受和表达出真实的语意，减少交流沟通误会发生。
三、创设多样语言环境，逐步提高听说能力
一部分学困生看到英语就头痛，家长对英语学习也是如临大敌。其实是因为在日常英语教学中很难营造一个良好的英语语言环境，学生不是在应用中学习。英语运用只限于课堂，这就使得真正学英语、用英语的时间非常有限，学到的知识总是遗忘，难以巩固。要提高初中生的英语听力水平，必须让他们有机会接触到更多的英语，在日常生活中加强运用，只有不断地听说读写，才能熟练掌握一门语言。例如，在闲暇时光，组织学生观看奥斯卡金奖影片《雨人》、《阿甘正传》等。这些影片语言简单，语速缓慢，内容健康向上，对于初中学生来说是很好的训练听力的辅助教材；在早读时间段，可以穿插收听一些著名的英语演讲，如林肯的就职演讲、奥巴马的开学演讲，这些演讲尽量使用了简单的单词与平缓的语速；演讲者有娴熟的演讲技巧，对语音语调运用的非常的熟练。通过收听演讲，可以有效激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心。我们还可以组织同学们在英语的学习中，把学生日常生活中能用英语表达的，尽量运用英语。例如提问题、讨论读书、请假、作业、吃饭就餐、运动、回家等，英语教师事先与同学们一起编好一段段场景对话，让学生熟读套用，还可以每周一个主题，运用多种方式加强口语与听力训练。只要学生能张开嘴巴说，就能竖起耳朵听，学生的听力水平就可以得到提高。
四、加强有针对性的听力训练，总结并提高答题技巧
听力是一种实用技术，要检测同学的听力水平只有通过听力考试作为最主要的评价手段。为此，初中英语新教材里就附有听力教材与听力练习资料。在英语教学中我们要充分利用听力语音资料，利用计算机辅助教学，让学生多做练习，熟悉题型与语境。听力练习是有技巧的，教师要教会学生抓听关键，简单说就是抓中心句，中心句一般是段落的第一句话，或者最后一句话。最后教会学生在听材料之前快速浏览题目及选项，分析和对比选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项。
教师在听力训练的时候，不能只局限于课堂听力练习，毕竟课堂时间是非常有限的，只有指导学生学习方法，采取多元的教学手段，让学生在日常生活中多接触英语，多听、多读、多讲、多写，注重点滴的积累，才能熟练并准确地运用英语进行沟通与交际。
（作者单位：江苏徐州市贾汪区新集中学）
【关键词】英语书面表达 写作教学 引导
纵观近几年各地市英语试卷的书面表达主要有以下特点：1）选材丰富，涉及的话题与考生日常生活紧密相连，是考生经历过的或能观察到的事情。2）所选的话题能激发考生的写作动机和兴趣，具有真实、自然的写作目的。3）经常有中文提示＼英文提示，图片提示，表格提示等。4）据实描述+适当发挥。5）试题关注开放性和灵活性，做到控制与开放相结合。但不管是哪种题材，都是以提纲提供情景，并且规定好字数的最低限度。
根据义务教育《英语课程标准》（2011年版）关于写作技能描述：1）能根据写作要求，收集、准备素材。2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4）能简单描述人物或事件。5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
一般来说，不同的写作题材，它的人物、时间、写作重点也是不尽相同的。下面介绍一下写作的五个基本步骤及三大高分技巧。
一、基本步骤（Writing procedures）
1.审（Analyze）
体裁：说明文/记叙文/书信……，人称：第一人称还是第三人称；时态：一般现在时，一般过去时……格式：称呼，正文，结束语，签名
2.列（List）――列出正文部分要点
First，…Second，…Third，…First of all，…Besides，…Last but not least，…What’s more，…
表建议：
You’d better/should/can/ought to …Why not…/Why don’t you…I suggest that you should…It’s a good idea/way to …
3.加（Add）――加开头和结尾
如果是书信那么首段要先表达收到信的心情，并引出问题，适当给予安慰。
I’m glad / happy/ excited / surprised… to hear from you.
I am sorry you have had so much trouble in…
信的尾段：希望收信人接受建议，并给予鼓励，提出希望。
Keep trying！ （继续努力） Nothing is impossible！（一切皆有可能）
I hope/wish… Practice makes perfect. Well begun is half done.
4.写（write）――在提纲要点的基础上进行添词加句
5.查（Check）――拼写、语法、标点、语句是否通顺、B贯
（着重检查动词的时态语态，动词的三单形式和名词的单复数）
二、高分技巧 （Tips）
1.卷面整洁
2.要点齐全
3.善用词汇
① I wish you can help me. I’m looking forward to your help.
② He has made great progress. I am very surprised.
To my surprise，He has made great progress.
4.活用多种句型
（1）她还小，搬不动这么重的箱子。
She is too young to carry the heavy box. She is so young that she can’t carry the box.
She is not old enough to carry the box.
（2）身体健康很重要
To fit is important. It’s important to keep fit . Keeping fit is important for us.
5.巧用关联词（linking words）
表并列：and，as well as，both… and… 表转折：but，yet，however，though，anyway…
表因果：because，so，therefore，as a result…表递进：not only…but also…what’s more/worse…
表目的：in order to，so that …表顺序：First，Second，Third…
表结论：in a word，in short … 表条件：as （so） long as，if，unless
6.妙用谚语
由As the saying/proverb goes，“…”或As we all know，“…”引出。
①Practice makes perfect. ②Actions speak louder than words. ③The early bird catches the worm.
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
参考文献：
1、调动全院师生的热情，增强同学们的自信心，自豪感，繁荣校园文化。
2、增进思想交流，丰富大学生活，为更多同学构建一个展示自我的平台。
3、通过演讲的交流，便于同学们及时且准确的给自己一个定位，规划自己宝贵而重要的大学生活，以至增进同学们对自己未来的前途与现在的社会需求的深入了解，从心里上激发同学们对学习事业的热爱。
二、活动意义
希望通过本次活动，不仅能增强同学们的自信心及演讲能力，而且在丰富自我的同时又不断提高自己；通进此次比赛能够引起我校师生的共鸣，激发全体在校生立足本职、齐心向上，为推进自己美好的前程而努力奋斗！
三、活动主题：
以“梦在xx”为主题，组织演讲材料。
四、活动宣传：
1、部门干事利用晚自习时间下班宣传，号召大一学生积极参加。
2、在寝室宣传栏张贴海报。
五、活动对象
城市管理学院全体学生
六、活动内容
1、比赛分为初赛、复赛、决赛。
2、参赛选手及人数要求：
（1）选手要求：城市管理学院全体学生。
（2）主题为“梦在xx”，题目自选，要求内容积极、健康、向上。
（3）原创作品，不得抄袭。
（4）要求参赛选手配乐演讲。
（5）自备服装和道具。
（6）演讲时间限制在5分钟之内。
（7）迟到15分钟以上取消参赛资格。
3、时间安排
初赛：初步定于12月底，具体时间待定。
复赛、决赛时间待定。
4、报名方式
由各班班长及学习委员统计报名人数，将报名表上交到学习部，报名表附选手姓名、班级、学号、、联系电话。
5、地点安排
等待赛前具体通知
6、比赛流程：
（1）、初赛：
1、主持人进行开场白，介绍评委嘉宾，介绍比赛规则，宣布比赛开始。
2、选手依次进行演讲（可带稿，时间1-3分钟）。
3、由评委进行点评，同时工作人员进行统分。
4、主持人宣布比赛结束，选手退场，工作人员整合选手得分，次日公布复赛选手名单。
（2）、复赛
1、主持人进行开场白，介绍评委嘉宾，介绍比赛规则，宣布比赛开始
2、选手依次进行第一轮命题演讲，限时三分钟
3、选手依次进行第二轮即兴演讲，限时两分钟
4、由评委进行点评，同时工作人员进行统分
5、主持人宣布比赛结束，选手退场，工作人员整合选手得分，次日公布决赛选手名单
（3）、决赛
1、观众入场、参赛人员签到并抽签出场顺序 。
2、由学习部成员给参赛人员讲解活动安排过程。
3、嘉宾入场后，由活动主持人介绍出席嘉宾，并介绍此次活动的，比赛规则等事项。
4、活动正式开始主持人主持现场。
5、参赛人员开始第一轮命题演讲，限时三分钟。
6、第一轮结束后开始第二轮即兴演讲，限时两分钟。
7、评委打分，下一个选手演讲完毕后，主持人公布上一个选手的得分。
8、所有参选人演讲完毕后，主持人公布获奖人的名单。
9、由评委老师给获奖选手颁奖。
10)由嘉宾致词。
11)合影留念。
12)评委、嘉宾退场。
7、评分标准
满分10分：
仪表形象：（2分）
1）着装整齐，大方得体。（1分）
2）姿态自然，动作适度。（1分）
演讲内容：（4分）
3）主题鲜明，符合主题内容。（1分）
4）内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。（2分）
5）行文流畅，用词精练，详略得当。（1分）
语言艺术：（4分）
6）脱稿演讲（1分）
7）发音标准，流利。（1分）
8）节奏处理得当，技巧运用自如。（1分）
9）表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起。（1分）
8、评分规则
评委明确给出每部分评分，由工作人员进行最后加总，去掉最高分与最低分，取平均分为选手比赛成绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖。
六、前期工作：
准备好详细活动策划书，做好分工，明确分配任务，责任到人。
1．做好赛前的宣传工作及张贴通知；
2．做好比赛期间的节目安排；
3．申请教室，准备好话筒、音响、相机等设备；
4．邀请列席评委、嘉宾，决赛邀请学工办 相关老师担任评委；
5．准备好比赛统计分数及评委打分用的纸笔。
6、电池、相机、笔做好备份，以防意外发生。
七、奖项设置
一等奖：
共一名 奖金+荣誉证书+综合测评分
二等奖：
共两名 奖金+荣誉证书+综合测评分
三等奖：
共三名 奖金+荣誉证书+综合测评分
八、经费预算
赛场装饰品
气球、彩带等 ： 20元
矿泉水
1件 24瓶 ：24元
条幅
7*5=35元
证书制作及资料打印
20元
评分用笔
笔：10*1=10元
其他
胶带： 5元 电池：10元
海报展板制作：20元
总计：171元
九、活动后续工作
（1）由学习部成员打扫赛场。
（2）攥写活动通讯附照片投院刊发表。
（3）推荐优秀演讲稿到院团委。
（4）总结活动。
十：比赛纪律
1.参赛稿件不得抄袭他人作品。
2.比赛时工作人员不得利用职务便利为参赛选手提供资料，影响或操纵比赛各个环节的正常进行。
3.参赛选手不得以其它手段拉拢人气给其它参赛者造成压力。
4.参赛选手不得干扰比赛现场的顺利进行。
5.参赛选手不得为其它选手喝倒彩。
十一：可行性评估
大学是梦想开始的地方，每位同学在新的一年里都会有自己的梦想，而此次比赛正是给同学们提供了一个放飞梦想的舞台，让同学们的梦想之路从这里开始。
关键词： 高职学生 英语演讲技能 存在问题 自主学习 培养方案
一、引言
演讲能力被看成是成功人士的必备能力之一，是交际的必要手段。基于高职高专毕业生工作的需要，应用能力是教学环节中必不可少的培养方向。然而，传统的课程设置对学生的综合能力，尤其是应用能力的培养存在一定程度的制约。何其莘等在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中谈道：“在语言技能训练中往往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。”高职英语教学中同样存在这样的情况。针对这一问题，我认为学习英语演讲，积极开展演讲活动，是锻炼学生综合技能的重要途径，也是当代大学生顺应形势发展的需要。本文就高职学生英语演讲技能培养的重要性，目前所存在的问题，以及与自主学习相结合的演讲技能培养方案进行探索。
二、高职学生英语演讲技能培养的重要性
演讲是一种社会实践活动，是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众作连续性发言的行为，是人类活动必不可少的一部分，更是二十一世纪人才必备的技能之一。学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生顺应形势发展的需要，同时对于高职高专学生来说，又是锻炼自己综合能力的重要途径。演讲理论认为一个成功的演讲者应当具备至少八种素质：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用语言；（4）广博的知识；（5）较强的思维和逻辑能力；（6）能抓住听众；（7）能够激励信念；（8）有幽默感。因此，把演讲作为培养和提高学生综合素质与能力的教学手段有着极大的实践意义。它可以培养学生良好的英语表达能力；可以挖掘潜能，培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力；可以锻炼学生的写作能力，提高文化素养；可以培养学生的勇气、信心和快速反应能力。
三、目前学生英语演讲中存在的问题
演讲的意义毋庸置疑，但是，从英语演讲中体现出来的问题也应该引起足够的重视。
1.语言表达能力较差。
在进行英语演讲训练中，我发现许多学生都存在着一个共同又明显的问题，即语言表达的困难。他们不能清楚流利地把自己针对某一演讲话题的思想用英语表达出来，一些英语专业的学生也会有同样现象。
2.演讲相关理论知识薄弱。
通过观察和与学生的交流，我发现大多数学生缺乏对英语演讲的体验，对于英语演讲相关理论知识知道很少，更谈不上系统学习，如演讲的类型、形式，演讲内容的选择编排，演讲稿的撰写，演讲技巧的合理应用，等等。要运用英语进行演讲，除了英语的语言基本能力要求，更需要对演讲本身有深入的了解。
3.当众表达缺乏自信心。
当众上台演讲需要有很好的心理素质，很多学生一上台就很紧张，语无伦次，满脸通红，额头出汗，思维混乱，原本准备好的演讲稿内容由于紧张全忘了。由此可见，由于缺乏口语锻炼，尤其是当众演讲的能力培养，不少学生不敢、不愿开口讲英语，形成了缺乏自信心不开口说英语缺乏自信心的恶性循环。
4.知识面狭窄，思辨能力匮乏。
很多学生对各种新闻时事或身边发生的事件缺乏关注、缺乏思考，未能充分扩展知识面，对一些相关学科知识也不甚了解，导致演讲内容匮乏，临场逻辑不清，思维混乱，吞吞吐吐，词不达意，条理不清。这些问题都充分反映出学生的思辨能力亟待提高。
四、高职学生英语演讲技能培养途径的探索
英语演讲是一门实践性很强的课程，因此必须遵循以学生为中心的教学模式。教师的职能只是给予指导，提供适合的材料，组织课堂，以及对学生的表现给予评价。大部分时间是由学生自主学习，进行观看、模仿、讨论、实践、总结和进一步提高。也只有这种多层次、多角度、循序渐进性的实践才能加强学生的演讲技能。为此，我大胆地进行了一些实践研究。
1.实践研究目的。
（1）让学生充分了解如何为英语演讲做精心准备，并清楚地知道何为成功演讲。
（2）能熟练使用基本的演讲技巧，如演讲稿的结构，视觉教具的使用，时间的控制分配，以及恰到好处的肢体语言，等等。
（3）能克服怯场、紧张情绪，和观众进行自如交流。
（4）能进行演讲稿的撰写。
（5）掌握现代多媒体设备的使用。
（6）能成功地用15分钟时间进行指定话题的现场演讲。
2.前期准备。
为了不影响正常的教学计划，我在任教的8个班级中随机选出了32位有兴趣参与的学生参加此次实践，他们的英语水平基本上能代表学生的英语现状。将他们按英语水平平均分为8组，每组4人。我们的任务都在课后进行。为期2个月。
3.开展过程。
（1）第一周：观看。
观看的目的是消除学生对演讲的语言和思想障碍，激发他们对英语演讲的兴趣，理解英语演讲的特点，并为下一步的总结和模仿做准备。教师可以推荐一些网站，提供一些经典的视频和演讲材料给学生观看。学生也可以自己寻找材料。提醒学生注意观察语音、语调、语言的处理、口才、肢体语言、面部表情、精神状态等方面，学会归纳和总结。
（2）第二周：总结。
每一小组4名成员都被分配到不同的任务：2人准备总结演讲的结构框架、视觉教具和时间管理等内容；1人负责总结归纳演讲技巧，比如肢体语言、目光交流、克服紧张，以及和观众间的交流；1人准备现代演讲所使用的多媒体设备、硬件等的介绍。通过分工合作，最终完成每组的PPT，然后围坐在一起分享、讨论、交流心得体会。
（3）第三、四周：模仿。
从第一阶段的观看，总结归纳何为成功的演讲之后，就可以进入第二阶段――模仿。这一阶段可以从朗诵演讲稿原稿开始。要求学生先扫清语言障碍，彻底理解原文及当时发表这篇演讲的背景，然后请学生大声地模仿语音、语调，注意长句子的处理，以及非语言因素，如面部表情、肢体语言、精神状态等。精彩的段落要求学生背诵。
（4）第五、六周：演讲稿准备。
在学生对英语演讲及其特点有了彻底的学习领悟之后，接下来可以让学生掌握演讲稿的撰写。教师可以给定几个话题，也可以让学生自定话题，然后让学生在课后收集材料，列提纲，撰写演讲稿。这时，教师需要多指导，帮助学生一起修改，给出意见，让其他组的学生互相评价并多提意见，在此基础上再进行修改，反复几次之后，演讲稿基本上可以成形了。这种准备可以大大提高学生的积极性，并提高学生的写作水平。
（5）第七周：演练。
现在可以在小组内互帮互助，依次轮流演讲，当其中1人演讲时，另外3人做好记录，记下优点和缺点，并进行录像，然后各自根据大家的意见和观看自己的录像进行修改提高。本周的最后一天为小组内决赛，根据评分标准，选出本组最高分获得者，参加与另外小组优胜者之间的决赛。这样的活动让学生充分参与其中，他们的兴趣十分浓厚，参与非常积极，英语学习的兴趣也大大提高了。
（6）第八周：成果展示。
参赛同学自发邀请了班上同学或其他班级同学来助阵，场面十分热闹而又紧张。也可以邀请部分老师和学生担任评委，这可以给学生提供在公共场合发表演讲和互相学习的机会，比赛分为三部分：自我介绍，命题演讲和自由问答。通过角逐，最终获奖的前三名同学将推荐参加全国或省英语口语类竞赛。
五、总结与思考
此次高职学生英语演讲技能培养方案实践活动在一定程度上获得了成功，得到了大家的认可。当然，由于不能改变学校原先统一规定的教学计划，我们的活动主要安排在课后进行，因此在时间和精力上比较有限，同时未能让更多的学生参与其中，也未能在即兴演讲、自由问答等方面对学生进行进一步的指导，以后有机会的话，我们会进一步地完善。
英语演讲课程的目的不是让每个学生都成为优秀的演说家。我们的目的是让学生的英语语言综合技能得到发展，尤其是个人综合素质大大提高。在此次活动中，学生的学习热情大大激发，自主学习能力也得到了很大的提高，懂得了合作与竞争，学习的目的性更加明确了，我认为这些对学生来说都是比演讲本身更加宝贵的财富。
参考文献：
［1］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］彭杏利.从英语演讲比赛看大学英语口语教学［J］.英语教学，2009，（17）.
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。
其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而， “说’这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”， “有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”?还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
教学实践证明，在思想品德课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、 “思”、“析”能力的锻炼。 “说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、汰概括和综合力，联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在初中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”――“能说会道”――“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。
为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：
（1）三分钟演讲活动(或称主持人节目)。这项活动放在每节思想品德课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在初一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白，吐字，发音，语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情，眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容，结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出思想品德课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢?
（2） 新闻活动。此项活动每节思想品德课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学(一位讲国内新闻，一位讲国际新闻)向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。
（3）乡情国情教育活动。此项活动的时间放在每周的最后一节思想品德课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
（4）学习心得交流活动。此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
（5）口试活动。多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在思想品德课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对姐中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组(其成员同上)，这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”
（6）辩论活动。辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短．的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张，最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性，灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
【关键词】政治课堂说话
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”――“能说会道”――“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。
为提高学生“说”的能力，笔者经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：
一.三分钟演讲活动（或称主持人节目）。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？
二.新闻活动。
此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。
三.乡情国情教育活动。
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
四.学习心得交流活动。
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
五.口试活动。
多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。
六.辩论活动。
辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
但实际上，学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。对高中生英语语言能力的明确要求是（七级）：1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。八级目标：1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的过程和结果；4.能经过准备就一般话题做3分钟演讲；5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。然而，由于种种原因，在现实教学过程中。高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离上述标准的要求还有较大的距离。本文就教学实际谈谈英语口语教学中存在的问题及对策。
一、高中学生英语口语能力现状
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到高中后有的已经学了接近十年的英语，很多学生逐渐掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了发展进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。很多学生能够应付各类英语考试，还能够取得不错的成绩，然而如果要求他们用英语进行简单的交流，障碍将会非常大。高中生口语能力的欠缺主要体现在两个方面。
1.口语能力差，不会说、不敢说、羞于说
很少学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。在平时的教学过程中，口语很少被放在十分重要的位置，如何应对考试完成教学大纲往往是课堂的首要任务。而由于大量的书面训练，学生往往具有很好的语法，掌握很大的词汇量，有很好的阅读技巧，就是无法将它们说出来、表达出来，就像茶壶里的汤圆，倒不出来一样。
2.学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来
这一方面是由于从早期的英语教学中语音教学的方式就不够深入，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。
二、如何在教学中提升学生口语能力
在实际英语教学过程中，提升学生的口语能力是十分有必要的。
1.为学生制造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，那么教师在教学中就要有意识的创造好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动，例如，每周可以固定举办英语角，让老师学生一同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，老师要更多的鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应的指导。
2.增加课堂训练
英语课堂是学生学习英语最直接的途径，基于传统教学模式中对于考试能力的培养，对于口语能力的忽视，教师首先要从观念上有转变，意识到口语教学的重要性，才能在实际教学中实践出来。课堂教学中，教师可以有意识的让学生进行口语训练，例如：让学生更积极的发言，多采取对话的形式，英语课堂上尽量不要和学生说母语，让学生整堂课都处在英语环境中。对于传统的一味的老师说学生听的模式也要有改善，老师应当尽量少的说，更多的鼓励学生说，不管是回答问题、提出疑问、进行讨论，都要不断的运用这门语言。学生在说的过程中，往往会害怕自己说错而不敢说、羞于说，对于这样的情况，老师要更多的鼓励、善意的纠正，有技巧的指导，这样才不至于打击学生说的积极性。
3.更多地采用开放式教学方式
关键词：政治课堂；学生“说”
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0029-01
在课堂教学中许多名家都重视培养学生"说"的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出："在听说读写四个字中间，说最为基本。"但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是"说"的训练。
其实，培养学生"说"的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，"说"这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为"说"会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为"除了哑巴都会说"，"有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练"？还有些学生认为"升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间"；但也有的学生感到"说"挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
教学实践证明，在政治课教学中重视"说"的训练，有利于学生"听"、"思"、"析"能力的锻炼。"说"对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行"说"的训练，是可以使学生从"笨嘴拙舌"――"能说会道"――"能言善辩"，能像阿庆嫂一样，讲话"滴水不漏"的。为提高学生"说"的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：
1.开展即兴演讲活动，有效地提升心理素质
一提到演讲活动，许多人或许会立刻想到语文学科中的口语交际。诚然，口语交际是学生必须具备的一种语言运用能力和社会交往能力，但根据新课程的基本理念，口语交际不应当也没有理由成为语文学科的专利，而必须争取广泛的训练空间，渗透于所有学科领域。就初中政治教学而言，口语交际活动的开展有着自身的可行性和优越性，政治教师可以每堂课安排3-5分钟开展小小即兴演讲活动，每次演讲的人数为1-2人，演讲的次序按照学号进行，演讲的内容随即抽取，演讲学生可以利用一分钟的时间整理思路，拟定提纲，或者准备一个简稿。演讲内容并不是固定不变的，教师应当根据课本内容或者当前热点话题确定演讲主题，演讲活动注重学生的过程表现，如思想内容、语言表达、台容台貌、演讲技巧等方面，演讲完毕可以组织学生对演讲者的表现情况进行评说，使演讲活动得以延续。在演讲和评说的过程中，学生的语言能力得到发展，心理素质得到提升。例如，教学《我是中学生了》可以安排一个自我介绍的演讲活动，奠定整堂课的学习基础，学生必然兴趣盎然，动力十足。
2.开展新闻活动，广泛地拓展知识领域
时事政治新闻是初中政治教学的重要内容，也是中考考纲要求掌握的基本知识。天下之大，无奇不有！新闻每天都会发生，三年下来学生所接触的时事新闻名目众多，内容复杂，如果利用专门的时间进行死记硬背，相信过来人都知道那简直是苦不堪言，作为初中政治教师，可以尝试着将时事政治新闻进行科学、合理地分解，化繁为简，化多为少，将知识点渗透于每一堂课之中。利用预备铃响起后的两分钟开展一个新闻会活动，主持人同样按照学号选取，每次由两位学生担任，一位国内新闻，一位国际新闻，内容为最新发生的国内外大事。这一活动的开展贵在坚持不懈和全员参与，不仅能很好地拓展学生的视野，还能帮助学生养成"家事国事天下事，事事关心"的良好习惯。例如今年上半年全国各地召开"两会"，这段时间里我将新闻活动关注和锁定"两会"动态，让学生在政治课堂上同样能够了解最新发生的国家大事。
3.乡情国情教育活动
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生"说"的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
4.学习心得交流活动
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去"说"。一个在台上"说"，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
5.口试活动
多年来，为了真正使"应试教育"向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入"题库"或"题签"，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身"裁决"制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了"考试背条条"的"八股式"的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映："还是口试开心。"
6.辩论活动
