时间：2024-01-14 15:55:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对外经济贸易专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 商务英语 培养方案 差异性
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 商务英语概况
商务英语是以英语为载体商务知识为核心的一种专门用途英语（English for Specific Purposes 即 ESP）。本文拟对对外经济贸易大学和广大外语外贸大学商务英语专业人才培养模式差异性进行比较，希望通过比较能对商务英语专业设置合理的培养方案提供一些参考
2 差异性比较
2.1 培养目标差异性比较
（1） 培养目标。
对外经济贸易大学：本专业旨在培养具有扎实的英语知识和技能，掌握较宽广的人文与社会科学以及国际商务基础理论知识，具有较强的跨文化交流能力，适应各类企事业单位从事国际商务活动需要的高素质专门人才。
广东外语外贸大学：培养具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、良好的文化素养、系统的商务知识、宽阔的国际视野、善于跨文化交际，适应经济全球化竞争，能胜任国际商务管理、国际贸易、国际金融等部门工作的国际商务专业人才。
（2） 具体要求。
对外经济贸易大学：①掌握扎实的英语知识与技能。②掌握国际商务基本理论，熟悉国际贸易相关专业知识和政策法规。③必须选修一门第二外语且达到学校要求的学习标准。④掌握比较宽广的中西方政治、经济、历史、文化知识。⑤熟练掌握必要的计算机应用技能。⑥掌握获取专业学术信息的科学方法，具备独立从事英语研究的基本能力。
广东外语外贸大学：①具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，通过英语专业八级考试。②熟悉英语国家文化，具备较强的跨文化商务交际能力。③系统掌握国际商务的基本知识和技能。④具有第二外国语的初步应用能力。⑤掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力，用英语撰写与国际商务相关的毕业论文。
可以看出，两所学校在培养目标和具体要求上都大同小异，都强调了对学生语言技能，商务知识，跨文化交际能力和二外水平的培养。
2.2 课程设置比较
英语语言类课程：北京对外经济贸易大学：56%， 广东外语外贸大学63%。
英语文化类课程：北京对外经济贸易大学：17%， 广东外语外贸大学8%。
商务类课程：北京对外经济贸易大学：27%， 广东外语外贸大学29%。
（1） 英语语言类课程。
北京对外经济贸易大学：综合英语、 英语听说、 英语语音、 阅读指导、 英语写作、 第二外语、语言学导论（英）、 传意学导（英）、 英语文体学、英语公众演讲、 交替口译（一）（英）、英语论文写作、高级商务英语听说、商务英语写作。
广东外语外贸大学：综合英语、商务英语、英语写作、商务英语 写作、高级英语阅读与写作、高级英语阅读与写作、英语听力、英语口语、商务英语听说、英汉口译、英汉笔译。
（2） 英语文化类课程。
北京对外经济贸易大学：英美文学导论（英）、欧洲文化（英）、 美国文化（英）、欧美戏剧鉴赏（英）、散文（下转第165页）（上接第147页）分析、跨文化交际导论（英）、个人商务交际技能（英） 、 跨文化商务交流（英）。
广东外语外贸大学：英语国家社会与文化、英美文学和跨文化商务交际。
（3）商务类课程（略）。
可以看出，两所学校在英语语言类和文化类课程比例上差异性较大，笔者认为这种差异受地域性特征影响。北京作为政治文化中心，相应加重了英语文化课程培养学生的跨文化交际能力。而广东外语外贸大学坐落于国际贸易中心广东省，在商务英语专业下细分为四个方向，以服务于国际贸易不同需求。
2.3 师资结构比较
2008年，对外经贸英语学院成功申报了商务英语国家级教学团队，教学主要围绕语言技能、商务知识、跨文化交流、人文素养四大模块展开。
而广东外语外贸大学商务英语学院设有五个研究中心，分别为商务翻译研究中心，法律语言学研究中心，商务英语研究中心，国际商务研究中心以及跨文化商务研究中心，约有1/3的既掌握语言又掌握商科知识的复合型教师。
3 加强高校商务英语专业建设的一些思考
面对这种新的复合型人才需求形式，高校商务英语专业要找到合适的专业定位，逐步改善目前的专业建设情况。
3.1 培养模式市场化
商务英语专业培养模式应以市场为导向，结合地方经济文化的特性。通过本文对对外经贸和广东外语外贸大学比较也可以看出两所高校在培养模式上地域性差异特征。
3.2 人才国际化
从对外经贸和广东外语外贸大学培养目标可以看出，商务英语专业作为服务于全球化和国际化的应用型学科，更应以培养国际化人才为目标，加强学生外语水平，计算机应用能力和专业知识等硬件方面的培养，也应注重学生国际视野，人文素养，人际交往等方面的教育。
3.3 课程系统化
专业课程体系是教学计划的主要内容，也是应用型人才培养的关键。商务英语专业课程设置上要合理处理语言类课程和商务类课程关系，学生知识结构和能力培养的关系。笔者认为商务英语专业课程设置应包括语技能，商务知识，跨文化交流，人文素养，计算机及实习课程等方面内容。
3.4 教学案例化
作为哈佛商学院MBA教学的代名词，案例教学化在我国也得到不断应用和推广。案例教学法对加强商务英语教学的实用性和实践性，培养学生的交际能力和实际解决问题的能力都具有重大的指导意义。
3.5 教师复合化
在高校发展中，面临的一个问题就是如何培养英语和商务专业知识“双精通”型教师。针对对这种状况，必须制定出切实可行的教师培训和实践锻炼方案，为教师实践能力的培养和业务素质的提高提供强有力的支持。
2005年12月31日，湖南怀化学院专科学生洪战辉在对外经济贸易大学演讲自己“带着妹妹求学”的事迹。对外经贸大学领导在演讲现场宣布：同意洪战辉在完成大专课程后到该校就读本科，学业期间一切费用全免，并尽力为他争取免试入学的优惠待遇。这对洪战辉来说是意外之喜，他当即欣然表示愿意来京继续深造。（《北京晚报》2006年1月1日）几个月过去了，洪战辉已经成为《感动中国》2005年度人物获奖者，但对外经济贸易大学似乎已经很难兑现当初的许诺。并非校方有意失言，而是因为“专升本”的政策突然发生变化。
2006年1月24日，《教育部国家发展和改革委员会关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》指出：“985工程”和“211工程”重点建设的高校、独立学院和民办院校原则上不举办普通专升本教育。由于时值春节前夕，这一通知未获关注，直至2月中旬媒体才对此进行广泛报道。对外经济贸易大学属于首批被列入国家高等教育“211工程”重点建设的高校，自然也属于“原则上不举办普通专升本教育”的行列。当然，洪战辉至少还有另外一种选择，湖南怀化学院也向他敞开了“专升本”的大门，但这一政策对全国上百万专科生来说，却是极其意外的沉重打击。
专升本主要有三种途径：一种是成人高考，另一种是自学考试，还有一种是普通专升本教育，它主要适用于专科在校生或应届毕业生。教育部通知主要针对第三种，它先是指出“严格招生计划、收费标准和选拔录取程序”，最后却作出上述某些高校“原则上不举办普通专升本教育”的决定。规范专升本教育的做法值得肯定，目前的专升本流程确实存在随意招生、收费混乱、程序不明的现象。暂且不举其他例子，仅对外经济贸易大学让洪战辉免试“专升本”的决定也颇富争议。“专升本”不宜作为奖品更不能作为交易品，但是也不能以此否定“专升本”本身。如果以禁止的方式来规范专升本教育，如同以堵代疏，固然根除了其间的各种不良现象，也同时关闭了专科生的希望。
长期以来，高校的内外流通都是关注焦点，比如高考和就业等问题。随着大学扩招，高校的内部流通也逐渐获得重视，比如很多高校允许学生在大一升大二期间重新选择专业，甚至允许学生调换学校，这些措施都有效地弥补了“一考定终身”引起的种种缺陷。“专升本”也是高校内部流通的重要手段。在我看来，是否举办普通专升本教育，应该由各高校来决定，而不是像现在这样采取一刀切的方式；教育部有权对资质不符的高校采取各种措施，而不是让“985工程”重点建设的高校和民办院校不加区别地执行同一种政策。
显然，对外经济贸易大学的领导一定没有预料到教育部将停止部分高校的普通专升本教育，否则他们不会作出对洪战辉的承诺。而对于更多的在读专科生来说，他们更是无法预料到政策的“突变”。如果“专升本”之类的教育政策，在宣布和执行之间留出缓冲期，譬如从2006年入读专科的学生开始，而不是针对已经在校的专科生，就不至于使这些学生手足无措。这样，才能更有利于教育政策公信力的确立，学生才能更为信赖地根据政策作出自己的选择，而不是让“不可抗力”来决定自己的命运！
关键词：应用型本科;国际经济与贸易专业;人才培养定位;能力分析
0 引言
长期以来，国际经济与贸易专业培养的学生要求涉猎的知识面广阔，综合能力强。系能从事国际贸易、外贸经营、对外经济合作、外贸企业管理等涉外经济活动的高端人才和贸易专家。可以说，该专业人才培养的目标定位一直较高。然而，随着我国对外开放的深入，该专业面临的办学环境正在发生深刻变化：一方面，随着经济全球化趋势的加剧，经济一体化和贸易自由化进程加快，以及我国金融市场全面开放，国际贸易的规模、范围不断扩大，社会对国际经济与贸易专业的人才需求必将大幅增加;另一方面，随着全球网络下电子商务的发展，服务贸易、文化贸易、金融贸易的全球化呈快速发展趋势，国际贸易形式、渠道、秩序都在发生着深刻的变化，对国际贸易专业的人才也提出了新的要求。然而，根据麦可思研究院的《2014年中国大学生就业报告》，国际贸易专业被评为失业量较大、就业率较低且薪资较低的黄牌专业之一。在此背景下，研究应用型国际经济与贸易专业人才培养的目标定位以及应用型国际经济与贸易人才的能力要求显得极其迫切且重要。
1 应用型国际经济与贸易专业的人才培养定位分析
（1）应用型本科的基本内涵
探讨应用型国际经济与贸易专业的目标定位，有必要先弄清楚应用型本科的基本内涵。应用型本科教育，是培养高层次应用型人才的本科教育，是以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。其人才培养规格既不完全是研发人才，也不完全是熟练操作工与技师，而主要是以技术吸收及应用人才为基准。
应用型本科教育具有以下几方面的特征：一是应用型本科教育以应用工程师和职业工程师为培养目标，是学历教育与职业素能养成的科学统一与有机结合;二是应用型本科的专业设置具有行业、职业或技术的定向性和地方性;三是应用型本科专业要以技术应用能力或胜任工作岗位为主线设计培养方案;四是应用型本科教育的开展必须具备双师师资队伍和实习实训条件;五是应用型本科教育必须走产学研结合之路。
弄清楚了应用型本科教育的基本内涵后，就可以在此基础上分析应用型国际经济与贸易专业的目标定位等问题。
（2）应用型国际经济与贸易专业的人才定位
目前，我国国际经济与贸易本科专业所培养的人才大致可分为三种类型：国际经济贸易理论研究人才、对外贸易管理人才和对外经济贸易实务人才。根据上述应用型本科基本内涵的阐述，国际经济贸易理论研究人才属于学术型或研究型人才，对外贸易管理人才和对外经济贸易实务人才属于应用型人才。
对外贸易管理人才主要从事政府对外贸易经济管理及国民经济综合部门的管理工作，也会到涉外公司从事对外经济与贸易的管理工作。此类人才要具备经济学、国际经济贸易、企业管理等方面的基本理论、能力和知识;掌握国际商务规则与政策，能正确解读各国对外贸易政策和有关国际贸易组织相关协定;应熟悉国际商务经办的各个环节，有良好的外贸操作技能;还要懂得世界经济发展规律、国际分工与合作的经济条件和跨国经营管理的理论与实践。对外贸易管理人才属于高端的应用型外贸人才，应该属于研究生层次的培养目标。
对外经济贸易实务人才主要从事国际市场开拓、国际结算、进出口业务跟单等工作。该类人才要具备一定的经济学理论知识、管理知识和经济法律知识;熟悉国际贸易组织相关协定，了解国际国内相关经济法规和国际贸易惯例;应熟悉国际商务各种单证的格式和规范，并具备必要的电子商务知识，能适应现代国际商务活动业务的新要求。外经贸实务人才是应用型国际经济与贸易本科专业的人才培养目标。
2 应用型国际经济与贸易专业人才应具备的能力
（1）应用型国际经济贸易专业人才的基本能力
应用型国际经济与贸易专业人才应具备的能力可以分为两个方面。第一方面的能力包括价值判断能力、身心调试能力、语言表达能力、信息处理能力和通识能力。这些能力是本科生应该具备的基本素质和能力。价值判断能力是指学生的是非判断力，集中体现在学生的人生观和价值观上。身心调试能力是指在不同环境下自我调整能力，这种能力主要表现在处理个人与社会、个人与集体、个人与他人之间的关系方面。语言表达能力是交流沟通的基础，包含口头表达能力和书面表达能力。信息处理能力以一定的信息处理技术为基础，使网络信息时代搜集、利用和处理信息的基本能力。通识能力的培养需要宽广的知识面，主要体现在对知识运用的汇融变通。大学生需要掌握人类知识主要领域的综合知识，这样才能形成广阔的视野，养成终身学习的态度。
（2）应用型国际经济贸易专业人才的专业能力
应用型国际经济与贸易专业人才应具备的第二方面的能力是指专业能力。专业能力可以分为三个层次，分别是专业基础能力、专业专长能力和专业应用能力。
专业基础能力是国贸易专业其他能力形成的基础。从学科的角度看，国际经济与贸易专业属于应用经济学科，该专业必然要培养学生的经济思维能力。经济思维能力的形成必然需要具备数理分析能力。从国际角度看，国际经济与贸易专业又是一个商科类专业，该专业学生自然需要具备基本的管理能力。应用型的定位则要求国际经济与贸易专业的学生需要适应对外经济与贸易的第一线工作，因而必须具备国际商务沟通能力和国际贸易实务能力。数理分析能力、经济思维能力、基本管理能力、国际商务沟通能力以及国际贸易实务能力共同构成应用型国际经济与贸易专业人才的基础能力。
专业专长能力则是在专业基础能力上延伸的能力。应用型本科的专业设置具有行业、职业或技术的定向性和地方性。应用型国际经济与贸易专业人才的专业专长能力主要是各院校结合行业发展背景和职业的定向性和地方性特征所培养的。专业专长能力是在专业基础能力之上结合行业性、地方性所衍生的能力。譬如，某院校所在地机电工业比较发达，则该院校国贸专业专长能能力的培养则侧重机电产品贸易方面;某院校所在地电子商务产业发作良好，则该院校国贸专业专场能力的培养则侧重电子商务方面。
专业基础能力和专业专长能力养成后，还用应用于实践，由此形成专业应用能力。
3 加强国际经济与贸易专业应用型人才培养的策略分析
（1）优化课程体系
课程教学作为大学教育的基本环节，是学生直接获得知识和信息的重要途径，对于塑造学生知识结构、能力和素质具有核心作用。为实现人才培养目标，专业课程设置的改革至关重要。[7]应用型国际经济与贸易专业的课程体系构建，应该遵循"面向市场、服务地方、合作办学、特色发展"的原则。"面向市场"是指课程设置必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际经济与贸易发展的趋势，以就业为导向。"服务地方"则要求课程设置要结合地方经济贸易的发展要求，突出专业的地方特色，设置有关地方贸易文化的特色专业，拓宽学生的就业适应面。"合作办学"是指课程体系的设置要整合多方资源，充分利用校企、校地、校校合作实现教学资源的共享。"特色发展"是指专业课程体系的设置要体现"以生为本"的原则，要为尊重学生个性，为学生的特性和专长预留空间。
（2）强化实践教学
实践教学的好坏是衡量高等教育质量高低的重要指标，应用型国际经济与贸易专业对实践教学的要求较高。实践教学的改革需要充分利用课内实践和课外实践两种形式，不断完善校内实训基地方和校外实习基地的建设。校内实训基地的建设，要增强模拟实验的仿真性、实战性，增强课堂教学与实验教学的互动性。校外实习基地建设方面，要注重实习单位企业性质、地域范围、经营内容、经营规模等布局的协调，在外部条件许可的情况下，对学生进行实习单位轮换，增加学生感知和体验的多样性。
（3）创新教学方法
在教学方法上，要以学生为主体，逐步推行研究式、课题式、批判式学习;推广"启发式"、"案例式"、"项目式"教学法，注重学生思维的培养;加强"体验式"教学方法，注重学生实际应用能力的培养。
参考文献：
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关键词：海峡两岸；国际经济与贸易专业；培养方案
近20年来，我国对外贸易快速发展，政府、企事业单位对国际贸易人才的需求逐渐增加，因此，国内高校纷纷设置国际经济与贸易专业。但是，随着技术的发展和国际贸易大环境的变化，各高校国际经济与贸易专业培养方案的合理性受到了质疑，部分学者对国际经济与贸易专业的培养方案展开了研究。目前，学者们的研究主要集中在以下三个方面：从国际经济与贸易专业课程设置方面探究中国与英国、美国大学课程体系的差异，从而提出中国高校国际经济与贸易专业课程的改革方向[1][2][3]；从社会需求出发，探究中国高校国际经济与贸易专业课程的设置[4][5]；针对民办高校和高职类学校学生就业特性，探究这些学校国际经济与贸易专业课程的设置[6][7]。学者们的研究主要采用理论推演的方法，重点探究国际经济与贸易专业的课程设置，而课程设置是由培养目标决定的，现有研究尚缺乏对培养目标和学分要求的研究。台湾地区的高等教育既融合了美国教育、日本教育等特征，又与大陆文化同宗同源。本项目针对现有研究的不足，以海峡两岸7所高校为样本，采用案例研究和多元统计的方法，从培养目标、学位及学分要求、必修课程设置等方面，全面研究海峡两岸国际经济与贸易专业培养方案的差异，探究兼具理论性和实践性的国际经济与贸易培养方案模式。
一、样本选择和数据来源
根据样本的代表性，本文选择了大陆设有国际经济与贸易专业的3所“985”高校、1所以国际经济与贸易专业为学科特色的教育部直属高校，以及台湾设有国际经济与贸易专业的2所公立高校、1所私立高校作为研究样本。具体如下：北京大学、复旦大学、浙江大学、对外经济贸易大学、台湾大学、政治大学和东吴大学。
二、人才培养目标比较
从海峡两岸样本高校国际经济与贸易专业人才培养目标来看（见表1），北京大学着重培养综合型涉外经济与贸易方面的人才；复旦大学着重培养从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才；浙江大学着重培养复合型高素质专门人才；对外经济贸易大学的培养目标虽未明确说明，但从其对培养人才的基本技能要求来看，比较注重培养从事国际贸易的高级专门人才；台湾大学的培养目标为国际企业经理人才；政治大学的培养目标为高级国贸决策、经营管理人才及研究人才；东吴大学的培养目标为国际贸易与国际企业之专业人才。
从海峡两岸国际经济与贸易专业的培养目标比较看，大陆4所高校的培养目标虽有所差别，但总体上的培养目标为综合性的高级国贸人才，而台湾的3所高校总体上旨在培养国际贸易与国际企业的高级管理人才。
三、学分要求比较
从海峡两岸大学国际经济与贸易专业总学分要求来看（见表2），大陆4所高校的总学分要求为140～16分。其中，总学分要求最低的是北京大学，最高的是浙江大学。台湾3所高校的总学分要求为136～140学分，各校间相差不大。其中，总学分要求最低的是政治大学，最高的是台湾大学。相比较而言，大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求明显高于台湾高校：大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求最低值与台湾高校国际经济与贸易专业的总学分要求最高值相等，大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求均值比台湾高校国际经济与贸易专业的总学分要求均值高13学分。
从通识学分来看，大陆高校国际经济与贸易专业的通识学分要求均值为46学分，台湾高校国际经济与贸易专业的通识学分要求均值为31学分，大陆高校比台湾高校高出15学分。其中，大陆高校国际经济与贸易专业的英语学分要求均值比台湾高校高出分，贡献度高达46.67%。特别是对外经济贸易大学国际经济与贸易专业的通识学分要求竟高达72学分，其中，英语学分就达36学分，远高于其他高校。其他高校国际经济与贸易专业的英语学分要求分别为：北京大学8学分、复旦大学8学分、浙江大学12学分、台湾大学6学分、政治大学6学分、东吴大学15学分。
从必修学分来看，大陆高校国际经济与贸易专业的必修学分要求均值为57学分，台湾高校国际经济与贸易专业的必修学分要求均值为70学分，大陆高校比台湾高校低13学分。大陆高校国际经济与贸易专业的选修学分要求均值为43学分，台湾高校国际经济与贸易专业的选修学分要求均值为37学分，大陆高校比台湾高校高6学分。对于实践教学和毕业论文学分，台湾高校和大陆的对外经济贸易大学未做要求；北京大学也未对实践教学学分做要求，只规定了毕业论文学分（3学分）；复旦大学的实践教学和毕业论文学分要求分别为2学分、4学分；浙江大学的实践教学和毕业论文学分要求分别为6学分、8学分，是要求最高的学校。
四、必修课程设置比较
各样本高校国际经济与贸易专业的必修课程设置差异较大，共同必修课仅有高等数学（或微积分）、国际贸易理论与政策、国际金融和统计学（见表3）。
按所开设的必修课程设置，样本高校可分为三类：以宏观类国际贸易必修课程为主的高校，如北京大学和复旦大学；宏观类和微观类国际贸易必修课程并重的高校，如浙江大学和对外经贸大学；以微观类国际贸易必修课程为主的高校，如台湾大学、政治大学和东吴大学。
从样本高校的特有必修课来看（见表4），复旦大学开设的博弈论、浙江大学开设的产业组织理论和国际服务贸易、对外经济贸易大学开设的风险管理与保险、台湾大学开设的管理资讯系统导论，是各高校根据国际贸易环境和学科发展的需要而开设的。其余各高校的特有必修课则是依据本校专长开设的，典型为政治大学开设的民法概要和社会责任伦理。
五、结论与建议
从海峡两岸国际经济与贸易专业培养方案比较可以看出：第一，总体来说，大陆4所高校国际经济与贸易专业的培养目标为综合性高级国贸人才，而台湾3所高校国际经济与贸易专业的培养目标是国际贸易与国际企业的高级管理人才；第二，大陆高校国际经济与贸易专业总学分要求均值比台湾高校高13学分，通识学分要求均值比台湾高校高15学分，必修学分要求均值比台湾高校低13学分，选修学分要求均值比台湾高校高6学分；第三，北京大学和复旦大学的必修课程以宏观类国际贸易为主，浙江大学和对外经贸大学宏观类和微观类国际贸易必修课程并重，但是，台湾高校国际经济与贸易专业的必修课程则以微观类国际贸易课程为主；第四，台湾的3所高校均将财务管理和国际财务管理作为国际贸易专业的必修课，而大陆的4所高校均未将这两门课程作为必修课。
基于上述研究结论，本文对大陆高校国际经济与贸易专业培养方案改进提出以下四点建议。第一，加强对学生的管理能力培养。从毕业生的竞争力来源来看，短期竞争力来源于职业技能，中期竞争力来源于管理能力，长期竞争力来源于创新能力和学习能力。在国际经济与贸易培养方案的制定过程中，我们要兼顾对学生的职业技能、管理能力、创新能力和学习能力的培养。创新能力和学习能力的培养应贯穿于整个大学课程的学习之中，而职业技能和管理能力的培养可以通过调整国际经济与贸易专业的培养方案得到解决。大陆高校国际经济与贸易专业的培养目标比较侧重学生职业技能的培养，忽视管理能力的培养。今后，大陆高校可以调整国际经济与贸易专业的培养目标，重视国际经济与贸易专业学生管理能力的培养。第二，降低英语课程的学分要求，注重学生的专业知识储备。大陆高校通识教育学分均值比台湾高校高出的15学分中，英语学分的贡献度高达46.67%。因此，大陆高校可以相应地降低英语课程的学分要求，并通过改变专业必修课的教学方法将英语课程渗透于整个大学的学习过程之中。这样既有利提高学生的英语应用能力，又有助于学生学习国际上的相关专业知识。第三，提高必修课学分要求，增加微观类国际贸易课程。大陆高校必修学分要求均值比台湾高校低13学分，大陆高校可加大必修类学分设置，使国际经济与贸易专业的课程设置更加系统化。经济全球化使中国经济深度融入世界经济，对外贸易活动贯穿于企业的日常生产经营活动的各个环节，这就要求国际贸易人才除了具备对国际贸易问题宏观把握的能力外，更要具备管理国际化企业日常生产经营活动的能力。这就要求高校在国际经济与贸易专业必修课程设置上增加微观类国际贸易课程。第四，增设国际财务管理必修课。随着世界资本市场日益一体化，国际化企业及时而正确的决策更加离不开对国际财务的深刻理解和把握，国际化企业的经营需要国际经济与贸易专业人才掌握国际财务管理理论，建议大陆高校国际经济与贸易专业开设国际财务管理必修课。
参考文献：
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北京市朝阳区惠新东街10号
乙方:北京xxxxxx有限责任公司
北京市海淀区xx路xxxx号x号楼x单元x层
经友好协商,甲,乙双方就共同建立"对外经贸大学xxxx教育中心",合作举办xxxxx教育项目,职业资格证书培训,非学历研究生专业学位教育,大学后继续教育及其它中,高层次人才培训等相关事宜达成以下协议.
第一章 总 则
一,合作宗旨
以互惠,互信,互利为原则,发挥各自的资源优势进行强强联合,实现社会和经济利益的共赢,进一步提升各自的社会影响力和品牌,共同为开发继续教育和终生教育市场而努力.
二,合作范围
双方同意共同成立"对外经贸大学xxxxxx教育中心",以联合宣传,共同招生,合作举办xxxx教育项目为龙头,带动其它非学历教育培训项目,开发全方位的中,高端非学历培训项目,资格认证培训项目,以及国内及国际紧缺人才培训项目.
三,合作期限
本协议自甲,乙双方签字之日起生效,有效期x年.协议到期前三个月,如双方一致认为可以继续合作,可正式续签协议.
四,办公地点
"对外经贸大学xxxxxx教育中心"设在对外经济贸易大学校内.
五,资金来源
本项目的前期宣传推广,项目筹备,招生咨询,教材及教学资料,教师课酬,教学及教务设备和设施等资金投入及各项费用的支出均由乙方负责.
六,学习费用
专科层次:每人每个专业每期(两年)人民币$xxxx元;
本科层次:每人每个专业每期(两年)人民币$xxxx元.
学习费用(不含教材费,辅导资料费)报到注册时可分学年缴纳.
七,利益分配
1, 甲方按所收学员学费总额的xx%提取;
2, 甲方负责支付向相关业务主管部门缴纳管理费;
3, 乙方按所收学员学费总额的xx%提取.
项目实施
一,项目实施
1,本合作办学协议经对外经济贸易大学批准后立即生效,并在15天内成立"对外经贸大学xxxxxx教育中心".
2,xx年8月开始,(合作协议正式签署后)在国内主要媒体展开宣传推广,同时进行项目介绍,项目咨询等活动,时间约为1-3个月.上述活动将由乙方牵头,甲乙双方共同完成.
3,宣传推广工作展开后,可开始招生报名工作.具体招生报名的有关工作将由乙方负责.
4,全部教学工作将于xx年1月1日正式开始.
第三章 双方职责
一,甲方责任
1,负责项目开办的相关立项和报批手续,及时传达国家和对外经济贸易大学有关继续教育的方针,政策;
2,负责审定项目策划,推广,招生咨询,招生简章的内容和文字;
3,负责提供办学所需的基本条件(包括社会力量办学许可证,正式收费收据,中心公章等),免费提供x间办公室;
负责制定教学大纲,教学计划,选定教材和辅导资料,并对教学计划的实施进行全程监控;
负责收取学员的学费,并开据正式票据;
负责在协议规定的时间内将乙方应分成的学费部分划拨到乙方指定的银行帐号.为确保学员的合法权益,划拨将以分二次完成,第一次,乙方应得学员所交学费的xx%在学员完成交费后的20个工作日内划拨;第二次,乙方应得学员所交学费的xx%在第二学年开学后的50个工作日内划拨;
负责审定教材及辅导资料收费标准,委托乙方收取,并负责监督乙方完成教材及辅导资料费的多退少补工作.
8,负责在审查学员学习达到结业标准后,颁发写实性毕业证明书及其它相关专业资质证书.
二,乙方责任
1,负责办学资金投入,支付全部办学费用;
2,负责提供全部资质文件及项目相关资料,以便甲方能顺利进行项目考察,立项,报批等有关手续;
3,负责草拟全部宣传推广,招生广告的策划,设计,文字和内容;
4,负责租赁设施完善的教室,机房,办公室,提供必备的办公设备和设施;
5,负责全部日常教学管理具体工作(宣传推广,招生广告,招生咨询,招生报名,教学组织,教学安排,教材邮寄,学生管理,学员答疑等);
6,负责对甲方开出其应分学费部分的正式收据;
7,接受甲方委托,负责按甲方审定的教材及辅导资料收费标准收取学员的上述费用,完成教材及辅导资料费的多退少补工作,并承担相关责任.
第四章 本协议的变更,中止,终止及不可抗力
一,协议的变更
本协议未尽事宜,或条款有变更,需经甲,乙双方共同协商,做出书面补充协议,补充协议与本协议具有同等法律效力.
二,协议的中止
1,本协议执行期间,任何一方如有不规范操作,违背协议约定,在对方提出三次整改要求后仍未改正的情况下,对方有权提出中止本协议.
2,任何一方提出中止本协议,需提前三个月以书面形式通知对方,并经甲,乙双方书面同意后中止本协议.但甲,乙双方应继续履行各自职责,完成未完成的培训.
3,如果本协议中止,甲,乙双方应积极配合,妥善处理并完成与培训相关的一切善后事宜,不得侵犯已入学学员的合法权益.
三,协议的终止和不可抗力
1,本协议有效期满时,自动终止.
2,任何一方提出续签本协议,需提前三个月以书面形式通知对方,并经甲,乙双方书面同意后可续签本协议,但有效期不得超出x年.
由于政治原因,自然灾害,战争及其它不可预见因素,和对其发生及后果不能防止或避免的不可抗拒因素影响本协议的履行或不能按预定条件履行的,遇上述不可抗拒因素的一方应立即通知对方,并应在三十日内提供详情及有效证明文件.按其对本协议的影响程度,由甲,乙双方协商决定是否解除本协议,或部分免除协议责任或延期履行本协议.
4,因不可抗力致使本协议终止时,签约双方互不承担经济责任.
5,因不可抗力致使本协议终止时,签约双方应共同对参加本项目学习的学员做出妥善安排并将学员的损失降到最低限度.
第五章 违约责任及争议解决办法
一,违约责任的认定和赔偿
1,签约的任何方,不能按指定的时间,方式和要求履行本协议约定的已方的责任,义务和承诺,均视为违约行为.
2,违约方因其违约行为造成本协议目标不能实现或给签约对方造成经济损失,均应承担相应的赔偿责任.
违约方因其违约行为或因已方不当行为侵害了学员的合法权益,或社会相关方面合法权益,或违反了国家法律及政府法令,均视为单方面违约,应独自承担相应的法律责任.
违约方因其违约行为或因已方不当行为引发与第三方纠纷,致使无责任的签约方被要求承担连带赔偿责任时,无责任的签约方有权要求有违约责任或实施不当行为的签约方赔偿相应的损失.
二,争议的解决
1,在履行本协议的过程中,甲,乙双方欲告之对方的重要事项,以书面确认函的内容为准.
2,本协议在执行过程中如发生争议时,由甲,乙双方协商解决.
3,不能协商解决的争议,甲,乙双方同意选择设在北京市的中国国际经济贸易仲裁委员会并适用中华人民共和国法律仲裁解决.
第六章 其 它
一,如学员提出质疑,投诉或诉讼,甲,乙双方应根据本协议的规定,各负其责,由签约负责方负责妥善解决.
二,本协议经甲,乙双方法定代表或授权代表(具有法人授权书)签字盖章成立,有效期从签约当日至本协议约定完成期满时终止.
三,依照中华人民共和国法律及政府法令,法规规定,本协议在签署完成后,报经对外经济贸易大学批准后正式生效.
四,本协议一式四份,甲,乙双方各执两份,具有同等法律效力.
甲方: 乙方:
对外经济贸易大学 北京xxxxxx有限责任公司
1.1朋辈教育的概念内涵
朋辈是指年龄相仿或相当，具有类似生活、学习、境遇和背景的朋友和同辈。朋辈教育(PeerEducation)也叫朋辈辅导、同伴辅导(PeerTutoring)，其核心是朋辈互助，是一种群体性的自我教育，指朋辈群体成员互帮互助，分享信息、观念或行为技能，给彼此精神上的支持和学习上的帮助，相互启发、激励，通过优势互补、互相促进达到共同成长，并实现思想和行为改变的教育方式（姚斌、刘茹；王利敏，李永山）。
1.2朋辈教育的特点
朋辈教育或朋辈互助，其主要特点包括内生性（或自发性）、平等性、互补性和天然性。内生性是指朋辈互助通常是群体自发形成的，即使有时需要外力启动或引导，但在运行过程中却基本不需外力介入，从而形成一个自运转系统；平等性是指教育与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴，主体之间是相互平等相互尊重的（宋玲，2011），这意味着朋辈教育是从学生自身的需要发起，在朋辈成员平等对话的基础上进行的；互补性是指朋辈教育过程中随着主题及时间的改变，助人者和受助者的角色是可以互换的，即遵循人际交往的互补原则，实现互动互惠（林识音，虢晶，2013），这意味着朋辈教育过程中每个成员既是教育的主体又是教育的客体，能够覆盖到每一个个体，发挥每个成员的主体性；而天然性则指朋辈教育的内容和形式是与学生实际生活情境天然贴合的，使用日常生活语言而非高度提炼的专业语言，具有较高的实用性，这意味着朋辈教育能够摆脱教条式、说教式的教育形式，跟学生的生活实践紧密贴合，从他们本身的成长实践中来，以朴实易懂的语言，有针对性地指导学生的生活实践，在实践中相互支持，互相学习。
2朋辈教育的发生机制
朋辈教育的相对优势是能够通过发挥朋辈群体成员之间的互动和相互影响作用。首先，朋辈教育发生在同伴群体中，而朋辈群体不仅是大学生最亲近、来往最密切的群体，也是个体情感和心灵的寄托和安慰、思想走向成熟、行动趋于理智的最为有效的促进者和引领者，是他们真正走入社会前完成社会化过程的重要参照群体。而参照群体的活动目标、标准和规范会对个体的行动起到约束作用，个体会自觉或不自觉地参照群体的规范来与自己的行为进行比较，甚至修正自己的行为以保持与参照群体的一致性（刘豪兴，2003）。同时由于朋辈成员之间的相似性(如年龄、背景相仿)，个体会更容易通过观察和模仿从而受到榜样的正面影响。因此，通过朋辈群体成员之间的比较、认同、学习模仿的互动过程，群体所形成并认同的世界观、价值观、人生观对其成员能够起到重要的引导和规范作用。此外，动机自我决定理论认为人天生就具有追求心理成长和发展的倾向，这种先天的倾向需要有社会环境的支持，通过满足个体的自主需要、胜任感需要和归属需要，帮助个体有效地发挥其功能。支持性的社会情境能够促使个体更长久地坚持某项活动，使个体能够保持积极的心理状态，产生更积极的行为结果。朋辈教育生效的机制还在于它更能够发挥个体的主观能动性，形成支持性的群体氛围，更好地满足学生对自主性、胜任感和归属感的需要。
3依托朋辈群体开展大学生德育的应用模式
朋辈教育是群体自我教育，关键在于创造积极的朋辈群体氛围，以使朋辈成员在其中能够找到适宜的参照群体和优秀的学习模仿对象，并较好地满足其自主需要、能力需要和归属需要。这对传统德育模式所强调的管理和控制理念提出了很大的挑战。运用朋辈教育开展德育工作需要德育工作者首先转变思想理念，从根本上尊重学生的主体意识、主体价值观和独立的人格，并有意识地激发学生的主观能动性、自主性和创造力，发挥学生在德育过程中的主体性和独立性。以往研究关于工作模式的建议往往是从具体形式出发，本文尝试从德育工作者的角色出发，以朋辈德育中教育者的工作角色为切入点，结合对外经济贸易大学的实践，提出以下四点思考。
3.1召集和培养者
召集并形成一个有凝聚力和号召力的朋辈群体是开展朋辈教育的第一步，因此德育工作者首先应承担召集和培养者的角色，这就要求德育工作者将教育目标与学生实际需要充分结合，找准切入点，发挥学生的内在动机，聚拢目标群体。对外经济贸易大学的心理健康教育中，通过和宣传一系列贴近学生日常心理需求的活动主题，能够吸引有这方面心理成长需要的学生加入朋辈互助式的心理沙龙、团体辅导、心理剧表演、知识竞赛等主题活动。此外，优秀成员的存在和影响力能促进模仿、学习和内化的过程，增强群体成员之间的认同感和归属感，因此朋辈骨干队伍是发挥朋辈教育内生性、互补性优势的关键。朋辈骨干队伍需要有候选和轮换制度，不断培养新力量，以保证队伍自身的延续和传承。对外经济贸易大学心理朋辈教育主要依托学生心理协会和班级心理委员两支学生骨干队伍进行，每年新生入学时都会进行公开招募以补充优秀成员，且定期会对心理骨干进行团体辅导、系列主题培训，以提升朋辈骨干的专业素质，通过他们的榜样作用带动更广泛的朋辈教育展开。
3.2平台搭建者
朋辈教育的平台是指教育者为了充分发挥学生朋辈教育的效果，而提供的场所、指导、支持、奖励等资源，从而形成朋辈教育发生的物质基础和心理空间，也是承载朋辈教育有效运转的载体。为了更好地发挥朋辈教育的主体性，教育者在设计朋辈教育平台时需要注意转变角色，从指令发出者转变为资源提供者，为朋辈教育提供合适的土壤。目前朋辈教育工作中较多由教育者自上而下组织开展，如新生入学教育、党员教育活动、各种主题班会、社会实践活动等，也包括由教育者发出和策划，由学生社团（如校学生会）具体实施的各种社团活动。这种形式有指导老师的关注和肯定，且通常有广泛的影响力。另一方面，随着网络的普及以及各种新的网络媒体的出现，当代大学生的学习和生活方式也产生了变化，网络信息的丰富性、便捷性、表现的多样性、交流的交互性、时空的无限性也为网络德育的发展提供了充分的条件。教育者要紧紧抓住信息化技术新载体，有效地对他们进行引导，扩大德育的覆盖面。在对外经济贸易大学心理朋辈教育实践中，我们一方面建设专门的网站、微信公众号等平台，另一方面也应积极关注学生们常用的如人人网、BBS论坛、百度贴吧等网络平台，及时掌握非正式朋辈互动的动态，因势利导，以朋辈骨干队伍为抓手，营造积极健康的朋辈教育网络平台。
3.3宣传引导者
在保护朋辈教育的自主和自发性的同时，教育工作者还应当承当宣传引导者的角色，将德育目标融入到朋辈教育内容中去。通过宣传优秀典型、树立学生榜样，来传递正确积极的价值观和道德品质。在对外经济贸易大学心理教育宣传工作方面，我们一方面依托校园文化建设，通过加强环境建设，如校园橱窗、海报、广播电台等载体，宣传所倡导的理念和品质，营造积极健康的校园心理文化氛围，为朋辈教育的开展提供良好的环境背景；另一方面，我们还依托每年的大学生“5•25”心理健康节开展心理宣传教育活动，通过组织知识竞赛、心理剧展演等形式丰富的活动，评选优秀的朋辈先进榜样，有意识地挖掘榜样自身的成长经历，以激发共鸣，达到更好地激发朋辈之间的互相学习和激励。
3.4规范和管理者
大家通常问考在职研究生的条件，目的是想知道自己符不符合在职研究生的报考条件。在职研究生报考条件一般就是学历要求。现在国民教育体系中，有各种各样的学历教育，高考考上本科，专科拿的是本科毕业证和专科毕业证。还有自考本科，成人高考本科，有的有学位证，没有毕业证。有的没有学位证有毕业证。各种各样的情况，那么，考在职研究生的条件是什么？
考在职研究生的条件其实很简单，一个符合研究生统一招生标准的人可以报考，什么是研究生统一招生标准呢？1，国家承认的本科毕业生包括普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生，以及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，这些同学都可以参加考研。高职高专满2年，以同等学力报考研究生。所以大专毕业是可以读研的。2，已经获得硕士、博士的同学也可以读研。
在职研究生，也叫“非全日制研究生”指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。适合在职人员申请硕士学位，专业涵盖经济学，计算机，心理学，会计等等专业。
财富管理与理财规划专业 免试入学 对外经济贸易大学的重要优势之一在于金融学、国际经贸类各学科综合配套的系统性在国内首屈一指，关键就在于能够把经济，管理，财会，法律融汇贯通。对外经济贸易大学的学生以专业知识和技能扎实，思维活跃、实践能力强而著称，毕业生就业率仅次于清华、北大。
重要通知: 根据国务院学位委员会（2013）36号文件，自2014年起，原"在职研究生"课程班正式更名为"在职课程研修班"，申请硕士学位流程、要求保持不变。
3月31日，对外经济贸易大学国际商学院EDP中心携手第一财经周刊，在诚信楼三层国际会议厅与参会的学者及各企业中高层管理者共同探讨企业管理与发展的话题“智启商道”――暨对外经济贸易大学国际商学院高层管理发展（EDP）论坛。论坛围绕“宏观经济大棋局、战略整合新出路、资本运营快发展”三大核心主题进行了交流。论坛由院长助理、EDP中心主任主持。
国际商学院分党委书记范黎波教授、第一财经周刊总编辑伊险峰先生分别致欢迎词。范黎波教授首先对各位专家和企业界人士来校交流表示欢迎，强调企业在面对困惑或困难的时候要从实际出发、实事求是，从实际中找到方法。他说，国际商学院在国际工商管理领域发展已数十年，在这个领域与企业界、学术界、国外大学机构有多年的学术交流、实践交流，积累了比较丰富的工商管理方面的知识，希望在这方面对社会、人才培养作出贡献。最后他祝愿与会来宾在这里能够有所收获，有所启发。
主题演讲环节中，民生证券副总裁、首席经济学家滕泰先生做了宏观经济形式的分析。通过对中国的新经济形势分析，大家对市场环境和现代企业管理也有了更多的了解。由特邀的中央电视台主持人徐君女士主持的高端对话中，中国通用咨询投资有限公司董事长刘德冰先生、中国寰球工程公司副总经理兼财务总监刘雅伟先生、国际商学院分党委书记范黎波教授、吴剑峰副教授进行了精彩的发言及讨论。针对战略调整时机、模式、流程等话题进行了深入的交流和探讨。在随后的现场问答中，观众踊跃提问，与嘉宾们进一步分享了企业在战略整合过程中所遇到的问题及挑战等方面的真知灼见。
（特约记者 朱美明）
北京物资学院本科教学工作会议召开
4月21日,北京物资学院为期4天的2011―2012学年本科教学工作会议顺利完成各项议程，圆满落下帷幕。北京物资学院校长王旭东作的主题报告，表彰了荣获2012年校级教学成果奖的进单位与个人，挂牌成立了北京物资学院教师发展促进中心、北京物资学院学生发展促进中心和北京物资学院经济管理实验教学中心等机构。
大会工作报告主题鲜明，对过去两年的本科教学工作总结得比较全面，提出了本科教学工作存在的问题，问题找得比较准确，凸显了学校要下大力气解决问题的决心。本次会议为本科教学工作指明了方向，将有力地促进对学校规范本科教学管理、提高本科教学质量等工作。与会人员在讨论中对学校专业与课程建设、师资队伍建设、实验教学、教风学风建设、人才培养等本科教育教学工作中存在的问题及解决办法提出了中肯的意见和建议。
王旭东强调，广大教职员工要亟需转变教育思想观念，统一思想，坚定信心，在校党委的正确领导下，同心同德，努力工作，把学校本科教学工作推上一个新的台阶。
（特约记者 陈霄英）
平湖市职业中专学生在浙江省技能竞赛中喜获二等奖
日前，为期三天的浙江省中等职业学校学生技能竞赛（电工电子技术组）在浙江工业大学职教学院落下了帷幕，平湖市职业中专葛陈良同学在电子产品装配与调试项目竞赛中喜获二等奖。
本次浙江省中等职业学校学生技能竞赛电工电子技术组共设置了6个项目，电子产品装配与调试是其中的一个重要项目，根据大赛组委会的规定，以地级市为单位组队每队选派两名学生参加该项赛事。葛陈良同学在去年12月的嘉兴市中职学校第六届技能节上脱颖而出，以一等奖的身份代表嘉兴市参加了本次省赛，与来自其他兄弟地区的22名选手一决高下，最终获得了二等奖的佳绩。
笔者综合各方数据，遴选出2011年十大热门报考专业，并逐一进行阐释，以供2012年高考志愿填报之参考。
金融学是从经济学中分化出来的应用经济学科，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金和其他金融资产的学科。
金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力，能够在中央银行、商业银行、政策性银行、证券公司、人寿保险公司、财产保险公司、再保险公司、信托投资公司、金融租赁公司、金融资产公司、集团财务公司、投资基金公司及金融教育部门工作的高级专门人才。
金融学主要学习货币银行学，方向有货币银行学、商业银行经营管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行业务、公司金融等。
金融学专业毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师（CFA）、特许财富管理师（CWM）、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。
中国人民大学金融学的整体实力最强，各个分科目实力平均；北京大学侧重金融管理；厦门大学侧重货币银行、金融工程；复旦大学是仅次于人大的金融综合性大学，尤其是国际金融表现突出；对外经济贸易大学国际金融专业实力强，十分注重抓英语；南开大学的保险精算全国最好；中央财经大学具有区位优势，有好的学校条件；湖南大学是全国最早引入保险精算的学校；西南财经大学该专业为国家级重点学科；西安交通大学该专业为中国人民银行直属院校重点专业；上海财经大学金融学科在全国的金融教学和学术研究领域具有较高的声望和较大的影响；中南财经政法大学的金融证券实力强大，是国内研究方向最齐全，专业最全的学科；清华大学金融工程、微观金融走在我国最前列。
本专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。
除了学习基础课，还要学习各主要国家和地区的经济特征，以及怎样分析和研究国外的经济理论。也需要学习数学和统计学知识，对经济理论和现象进行更系统的分析、研究。
有一个很不规范的说法：由于各地开放程度有所差别，沿海和内地院校国际经济与贸易专业的特色也不尽相同。总的来说，内地学校偏重理论，而沿海高校则多数实务比较强。中国人民大学强化外语教学；复旦大学部分专业课程用英语授课；对外经济贸易大学是国内知名的财经类高校；上海财经大学国贸专业的特点是分三个专业方向学习；厦门大学着重对学生进行专业理论知识的培养；天津外国语学院将经济学与管理学融合，还为学生开设了第二外语，可以选修法语、日语等语种。当然，除了以上提到的高校外，上海对外贸易学院、广州外语外贸大学也都是不错的选择。
毕业后主要从事国际市场销售或研究管理工作。
所谓的大土木，是指一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修。现时一般的土木工作项目包括：道路、水务、渠务、防洪工程及交通等。过去曾经将一切非军事用途的民用工程项目都归入本类，但随着工程科学日益广阔，不少原来属于土木工程范围的内容都已经独立成科。目前，从狭义定义上来说，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或称结构工程）这个小范围。
本专业培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
本专业学生主要学习工程力学、岩土工程、结构工程、市政工程、给水排水工程和水利工程学科的基本理论和知识，受到工程制图、工程测量、计算机应用、专业实验、结构设计及施工实践等方面的基本训练，以及具备从事建筑工程、交通土建工程、水利水电工程、港口工程、海岸工程和给水排水工程的规划、设计、施工、管理及相关研究工作的能力。
土木工程专业大体可分为道路与桥梁工程与建筑工程两个不同的方向，在职业生涯中，这两个方向的职位既有大体上的统一性，又有细节上的具体区别。总体来说，土木工程专业的主要就业方向有以下几种：1.工程技术方向，代表职位：施工员、建筑工程师、结构工程师、技术经理、项目经理等。2.设计、规划及预算方向，代表职位：项目设计师、结构审核、城市规划师、预算员、预算工程师等。3.质量监督及工程监理方向，代表职位：监理工程师。
本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要任务是运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的复杂技术问题，以实现产品智能化的设计与制造、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
本专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，学习微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，受到现代机械工程师的基本训练，具有进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。
它是以培养现代机械工程师为目的的专业，也是我国高校开设得最久的专业之一。多年来，它长盛不衰的奥秘就在于：无论一个社会的文明发展到何等程度，都离不开机械制造，它是人们物质生活用品供应的基本保障。就业前景：主要到工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的工作。
电气工程及其自动化专业培养适应社会主义建设需要，德智体美全面发展，受到工程师基本训练，具备电机及其控制、电器及其控制、电力系统及其自动化、建筑电气等工程技术领域基础理论和基本知识，能够从事设计制造、研制开发、试验分析、系统运行、自动控制、电力电子技术、生产管理以及电子与计算机技术应用的应用型高级工程技术人才。
本专业学生主要学习电工理论、电子技术、信息技术、控制理论、计算机技术等科学技术基础知识。本专业的主要特点是强弱电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合。
本专业培养的学生可以从事下列工作：1.电机电器设计、制造、控制、试验、运行维护、研制开发、生产管理工作；或电力系统与电气装备的运行、供电系统和高层建筑的电气设计与运行维护工作；或建筑电气领域电气设计、楼宇自动化、综合布线与智能建筑的系统设计、系统运行、研制开发、试验分析、工程建设与管理工作。2.电力电子、电气传动、自动化、仪表等技术领域的研制开发工作。
本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
主要学习管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。
国内开设会计学专业的学校较多，培养特点也各不相同，实力较强的有北京大学、清华大学、中国人民大学、中央财经大学、复旦大学、对外经济贸易大学、中南财经政法大学、西南财经大学等。北大光华管理学院会计专业注重会计实务与方法的训练；清华大学课程较多，绝大多数专业课程采用国际一流的原版教材；中央财经大学曾率先在国内开设外国财务会计专门化专业，并采用英文原版教材授课；复旦大学会计学专业为国家教育部和中国注册会计师协会批准的中国注册会计师专门化专业；对外经济贸易大学全面引进美国工商管理教育方式；中南财经政法大学的会计学位居国内前列；西南财经大学的会计学分注册会计师、双语会计、会计三个方向。
目前，会计学专业就业前景最好的还是注册会计师。每年注册会计师资格考试报名人数都保持在60万人左右，而相关数据显示，我国目前需要的注册会计师的人数约为35万，甚至更多，可见会计学是一个很有前途，但也很具有挑战性的专业。
经济学专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。
本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。
根据教育部就业指导中心最新公布的全国高校本专科专业就业报告，近年来全国高校本专科毕业生初次就业率，文科专业中，经济、管理类专业明显好于文史类专业，经济学所有专业就业率均超过80%，其中，贸易经济、保险和税务专业就业率超过90%。经济学更偏重于理论，能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作。从调查的广州这几所高校情况来看，经济学专业的学生就业情况普遍乐观，没找到工作的微乎其微，而且大部分都到银行工作。
临床医学专业属于偏重于理科的一门学科，尤其是对生物、化学等情有独钟。因此，学好生物、化学，才能为学临床医学提供必要的知识积累，更重要的是生物、化学、医学三者思维较一致，即如果你对化学和生物有较简便成熟的学习思维与方法，学医也可水到渠成。当然，优秀的语文和外语会使你更具优势。
学习临床医学专业的时间较长。该专业的本科学制一般为五年，有些医学院的临床医学专业是七年制，进行本硕连读，也有八年制的。学习临床医学，要记忆的内容很多。“记忆+理解”是主要的学习方法。学习的内容也非常广泛，主要课程有人体生理学、解剖学、组织胚胎学、生物学、药理学、病理生理学、病理学、诊断学以及内、外、妇、儿科等。大家几个人一组，做很多有趣的实验，从小鼠、兔、狗到人体，然后从真实的病人身上学习问诊、体检、记录病例、作出诊断和鉴别诊断，在老师的指导下制订治疗方案。在学习中，人体的奥秘将一步步向你展开。当然，去医院做实习医生是学习各种疾病处理方法的最好方式。
只有以“面壁十年”的毅力去潜心苦读，才能有所收获。经过长期的临床医学的学习，具备一定的人文知识和生命科学的知识，培养自己的人文素养，了解相关前沿科学的发展动态，这些，都有益于临床知识的积累以及操作技能的进步。除了掌握应有的知识和技能，通过临床医学的学习还能够让你领略生命的美丽与动人，每当你面对患者痛苦的身躯、患者家属信任的表情，以及患者因你成功的治疗而痊愈时那感激的目光，你收获到的不只是成功的喜悦，更是对生命的理解和珍惜。临床医学专业的毕业生可从事众多与医学有关的工作，就业前景较为广阔。就业方向：各级各类医院、医药院校、科研机构、医药公司及卫生行政部门等与医药相关的单位。
许多医学院校目前已并入综合性大学，如原华西医科大学并入四川大学、上海第二医科大学并入上海交通大学等，这些大学并入后基础实力明显增强。由于学制不同，因此，再次提醒考生在报考的时候要特别留意。
本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
现在英语专业的学生主要是去外企，应该说就业率很不错。还可以选择做导游、翻译、外贸等工作。
不少高校开设了一些复合专业，如对外经贸大学开设了商务英语专业；中国传媒大学在英语专业中开设了节目主持方向。
我国超过80%的高校均设置了英语专业。英语专业实力较强的学校主要有四类：一是传统的外语类院校，如北京外国语大学、北京第二外国语学院、北京语言大学等；二是一些设有外语类专业的知名高校，如外交学院、中国传媒大学、对外经济贸易大学等；三是综合性大学，如北京大学、清华大学、北京师范大学等；四是一些特色院校的英语专业，如西安交通大学是国内开设科技英语专业最久的院校，南京航空航天大学的英语专业有民航业务方向，南京邮电大学与电信公司建立了密切的联系，航海业务英语是上海海事大学的特色专业，政法类院校强调英语系学生的法律常识，中国政法大学开设了法律文书写作课程、华东政法大学的英语系都安排了相关法律课程并和外资律师事务所建立了实践合作关系。
本专业培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。
本专业所学的内容比较多，除了法制史、法理学这些基础性课程之外，更多的是学习各种与法律相关的专业课，如民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际司法、国际经济法等。
Abstract: International business negotiating is an emerging interdisciplinary subject with strong pragmaticality, and it integrates into multi disciplinary. This paper focuses on how to improve students' ability to use English to conduct business negotiations, and makes a series of design for classroom teaching of international business negotiating.
关键词： 国际商务谈判口语；双语教学；案例分析；情景模拟
Key words: international commercial negotiation；bilingual teaching；case analysis；scenarios simulation
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0272-02
0 引言
《国际商务谈判口语》（International Business Negotiating）是商务英语专业的必修课程，采用双语教学，使用英语原版教材。国际商务谈判口语的教学目的是在学生完成基础英语学习的基础上，通过学习谈判口语，进一步深化英语口语技能的训练，使学生初步了解商务谈判口语的特征和相关商务谈判的流程，掌握一定的专业词汇和基本表达方法，提高用英语进行商务谈判的基本技巧。课程使用英语、汉语双语授课，要求学生尽量用英语参与课堂讨论，完成作业。通过双语教学，培养学生用英语获取和交流的水平，从而为学生从基础英语学习过渡到实际应用奠定基础，提高人才的培养质量。
本课程针对我国目前对外商务的需要，结合高职专业的教学特点和学生的实际需要，采取双语教学的模式，从八个方面详细介绍了国际商务谈判的特点、规律、原则及相关技巧，即国际商务谈判概述、谈判心理、谈判准备、谈判内容、谈判策略、争端调解、跨文化谈判和谈判策略的应用。本课程选取了大量典型事例进行辅助说明，同时提炼和归纳了重要环节的关键内容，强化了谈判技巧和能力的训练，增强了国际商务谈判技能的针对性。
1 国际商务谈判口语的教学目的
本课程针对我国目前对外商务的需要，结合该课程的教学特点和学生的实际需要，采取双语教学的模式。
本课程的建设注重实现以外贸从业人员的职业岗位为课程目标，以职业能力为核心，以职业标准为课程内容，以学习情境为课程结构，以“双师”教师为课程主导，以职业技能为课程视野。
课程团队根据真实工作任务确定3个项目，11个学习情境，29个子情境作为课程结构；开发任务驱动式特色教材，配合电子教案、课件、多媒体交互软件、开放型实训室、网络资源等形成多元化立体教学资源；实施任务驱动式的教学做一体化教学理念并结合国外先进的教学理念创立了TCTDA教学模式，即："Task-Construction- Training-Display-Assessment"，中文为“确定任务知识建构语言及技能训练成果展示表现评价”。配合课堂外的基础实训、设计实训、毕业设计、顶岗实习等方式，加强学生可持续发展能力和创新能力的培养。力求达到以下三项目标：
知识目标：①掌握外贸活动各具体环节的专业英语的口语表达。②掌握商务交际技能。③了解商务文化和礼仪。
能力目标：①能够运用准确、规范、流利专业英语完成对外贸易各环节任务。②能够灵活运用日常英语和专业英语完成综合的商务活动。③能够在商务活动中运用。
素质目标：①熟悉各国商务礼仪，注重对外贸易商务交往的礼节。②具备从事对外商务活动所应有的职业道德和基本素质。③具备良好的对外沟通能力和团队协作精神。
2 国际商务谈判口语的教学内容
2.1 公司介绍与产品推销
知识目标：掌握初次与客户联络及带领客户参观公司的商务文化和礼俗；掌握介绍公司业务及产品的一般流程和相关规则；准确掌握与介绍产品有关的英文专业术语及惯用表达法。
能力目标：能够运用准确的英文专业术语及惯用表达法介绍自己公司的性质、特色、业绩及主要合作伙伴、公司的业务范围、经营方式、经营理念和发展规划；准确理解客户需求，并有针对性的运用准确的英文专业术语及惯用表达法具体介绍公司的主要特色产品及新产品，并就交易达成初步的共识。
素质目标：在外事交往和商贸活动中有较强的跨文化交际意识；真诚、热情；较好地展现新时期我国外经贸从业人员的风貌。
2.2 询盘与报盘
知识目标：掌握询报盘的一般流程和相关规则；掌握询报盘相关英文专业术语及惯用表达法。
能力目标：能够熟练利用电话、展销会、商务会面等机会对客户进行口头询盘及报盘，掌握相关的贸易术语、惯用表达法及商务礼仪沟通技巧等。
素质目标：态度严谨、遵守时间、仔细周到；有主动地沟通意识的跨文化的交际能力。
2.3 价格条件磋商
知识目标：了解国际贸易中讨价还价的谈判策略；掌握常见贸易术语的专业表达法；学会佣金和折扣的计算方式。
能力目标：能够正确使用谈判策略，使用英文的惯用表达及专业术语，对国际市场波动的趋势进行准确的分析，提出有利于自身的还价要求；根据交易双方的还价要求，使用谈判策略，以佣金或折扣的形式谋求双方都能接受的价格条件，达成一致。
素质目标：有良好的心理素质；原则性强；有理有力有节与谈判对手进行博弈。
2.4 数量与品质条款磋商：
知识目标：掌握与产品数量与品质有关的英文专业术语及惯用表达法；了解国际常见计量单位与我国常用计量单位的换算。
能力目标：能够使用英文专业术语对商品的数量与品质进行磋商，达成一致意见。
素质目标：知识广博；表达能力强；责任心强，过硬的业务素质；善于克服困难。
2.5 付款条件的磋商
知识目标：了解T/T、D/P或D/A、或L/C付款方式的含义、业务流程和相关规则。
能力目标：能够使用专业术语及磋商付款条件的常用英文表达方式，提出采取T/T、D/P或D/A、或L/C付款方式和理由，并提出希望对方同意的愿望，双方经磋商后达成共识。
素质目标：有一定的金融知识、掌握实时的财经信息；有较强的政策意识；保守客户秘密。
2.6 包装条件的磋商：
知识目标：了解常见进出口商品的包装材料、内外包装的区别、包装方式的英文专业术语和习惯表达方式；掌握中性包装或定牌生产的含义及实际业务中应用的利与弊；掌握唛头的描述方式。
能力目标：能够运用有关交货及装运的英文专业术语并使用相关谈判策略，对常见进出口商品的包装材料、内外包装的区别、包装方式等进行磋商；对易碎、易漏、易腐蚀商品的包装材料、内外包装的区别、包装方式等进行磋商；根据商品的特点提出或协商解决客户提出的中性包装或定牌生产等问题；运用准确的英文专业术语及惯用表达法描述唛头的要求。
素质目标：知识广博；具有较强的创新能力及社会协作能力；人品端正；良好的心理素质。
3 国际商务谈判口语的教学方法与手段
国际商务谈判口语课程的双语教学使用国内先进英文教材，采取多媒体辅助教学。在课堂上采用情境教学法、自主学习教学模式，教师利用多媒体模拟现实环境授课，启发学生思考，学生参加课堂讨论、小组演讲，角色扮演、情景模拟、同时用图片或视频展示等方法增强教学效果，培养学生宽广的思维模式和自主学习能力。通过教师讲授、仿真学习、现场教学、实物演练和实训，知识和技能的掌握得到保证，课程的改革也有了质的变化。
根据人才培养目标及就业岗位群情况分析，商务英语专业应以就业为导向，以职业能力为本位，改革重组课程体系。课程设置以学生综合能力培养为基点，以英语应用能力培养为主线，以商务英语为主体，以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点，从内容和体系上对课程进行整合，构建知识和技能贯通的有机整体，最大限度保证学生知识和能力的循序形成和巩固拓展，充分体现语言与商务、知识与技能、理论与实践的有机结合。为此，我院商务英语专业以“一条主线、二者交融、三个结合、四大模块”为设计思想构建“模块化、进阶式、组合型”课程体系，形成文化素质、专业基础、专业核心、素能拓展四大特色模块，各模块之间既相互独立，又紧密联系，共同形成培养目标的有力支撑。
“一条主线”：以培养学生的英语语言综合应用能力为主线，构建商务英语专业的教学内容和课程体系。
“二者交融”：专业课程设置对英语与商务两大板块进行有机整合，突破传统的商务和英语割裂的模式，使英语语言知识与技能和国际商务理论与实践相互渗透。
“三个结合”：专业知识技能培养与素质教育相结合，专业理论教学与实践教学相结合，专业课程教学与职业资格证书培训相结合。
“四大模块”：根据商务英语职业岗位群的职责与任务要求，课程设置在更新教育思想，转变教育观念的基础上将专业课程分为“四大模块”：文化素质模块、专业基础模块、专业核心模块、专业素能拓展模块。
4 国际商务谈判口语的考核方法
本课程要求学生参与商务谈判模拟活动。平时成绩考核主要取决于课堂出勤和表现的情况，作业（口头和书面）的完成情况、课堂讨论发言和情景模拟谈判等几个方面。商务谈判模拟活动可以培养学生自主学习能力和将理论应用于实际工作的能力；课堂讨论发言训练学生思考问题、学以致用、观点阐述方面的能力。课后作业督促学生运用所学内容，主动进行资料的收集，扩大阅读量，鼓励学生进行自主积累和学习。期末考试采用任课教师自主命题的形式，内容涵盖面广，以求真实、客观地反映出学生的学习效果。基本采取口试形式进行期末考核。
5 国际商务谈判口语的课程特色
尽力使学生有更多机会使用英语在商务模拟的环境中进行交流。为学生创造一个近于真实的模拟商务环境，组织学生参加各种不同商务情境的语言交际活动，促进学生在模拟商务环境中灵活使用英语。
根据商务模拟的情境设计一些能力训练子项目：
①维护老客户：
Welcoming Clients （欢迎客户）
Business Conference （商务会议）
Business Telephone Calls （商务电话）
②开发新客户：
Business Appointment and Arrangement （商务约会与安排）
Business Visit （商务访问）
Oral presentation （公司、产品介绍）
The Commodity Fair （商品展销会）
③商务谈判：
Inquiries. Offer and Counter Offer （询价、报盘与还盘）
Packing and Quality Inspection （包装与质检）
Cargo Delivery （出货）
Terms of Payment （支付方式）
④商务服务：
Banquet and Parting （宴请与送别）
Complaints （投诉）
经过一段时间的学习后，为了提高学生的学习积极性，丰富学习内容，除了日常教学工作，教师可以安排一场仿真商务谈判会。其内容形式包括商务谈判的各个环节和流程等。最终评出优秀的谈判选手，给与适当奖励。此活动的目的是提高学生的学习积极性，激发学习主动性，鼓励学生学以致用。
6 教学反思
反思是教学过程中不可缺少的重要环节。学生解决问题时，正确与错误方法是交织在一起是不可避免的，如果对解决问题的体验是有效的，不及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去宝贵有效的学习方法。
自我反思有利于学生自我认知，调动其主动性、创造性。例如：一次课结束后，可以进行课后反思：我的预习效果如何；这次课我学到了那些有用的知识；这些知识我有没有进行及时的汇总；对比以前的学习方法，我今天体验的是优是劣等。通过这种学习途径，学生能够监控并调整自己的学习行为，从而使自己的学习方式更优化。
7 结语
随着我国改革开放的深化，中国加入世界贸易组织，国家间的贸易量大大增加，国际投资迅速增长，国家间的商务合作形式日趋多样。我国各类企业和世界各国各地区间的商务往来与日俱增，参与国际商务活动面临越来越激烈的国际商务竞争环境的挑战。我国为培养适合经济和社会发展的合格人才，自20世纪80年代开始，逐步地开展对商务谈判理论的研究，国际商务谈判口语课程逐步进入高等院校课堂。商务谈判的理论和实践越来越受国人瞩目，掌握国际商务谈判的基本知识，已成为国人无法回避的现实和必备的基本能力。
国际商务谈判是理论与实践并重的科学，它集政策性、知识性、艺术性于一体。从理论上看，它的综合性强，涉及到经济学、市场学、营销学、管理学、会计学、统计学、心理学、行为学、语言学、逻辑学等多学科的内容，汇集运用了多学科的基础知识和科研成果。商务谈判既有其规律性和原则性，更具有灵活性和创造性。一个称职的谈判者应是目光敏锐，反应迅速，思维敏捷的智者。商务谈判是实力与智慧的较量，是学识与口才的比拼。
为此本课程主要在于使学生通过了解国际商务谈判的基本原理和方法，熟悉各国的谈判战术和技巧，熟练运用英语进行国际商务谈判，为将来的国际商务谈判工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]檀文茹主编.国际贸易专业英语.对外经济贸易大学出版社.
[2]王战平.新编剑桥商务英语（高级）精解.对外经济贸易大学出版社.
[3]滕美荣，许楠.外贸英语函电.首都经贸大学出版社.
[4]忻晓燕，崔晓会.外贸英语听说（配盘）.高等教育出版社.
[5]外贸英语口语.经贸部人事教育劳动司.中国对外经济贸易出版社.
关键词：国际经济贸易 外汇风险 成因与解决措施
中图分类号：F732
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-054-02
近年来，随着我国经济改革的不断深化，我国企业与世界市场的联系越来越密切，这些情况不仅给我国企业带来发展机遇，同时也带来了一些挑战，外汇风险就是其中之一{1}。目前，在我国市场上存在的外汇风险有很多种，例如，不交易风险、折算风险和经济风险等，这些风险不仅企业的发展带来了一定的阻力，也影响到我国经济的整体发展。
一、外汇风险极其影响
（一）外汇风险分析
外汇风险是随着国际贸易发展而产生的一个词汇，其主要指的是因为汇率变动而产生的各种风险和损失。在外贸领域，外汇风险的影响力是十分巨大的，它是企业发展不可忽视的一个内容。外汇风险一般是由汇率的变动所决定的，而汇率变动本身就是一个复杂的过程，其主要的影响因素有：经济增长率、国际收支状况、通货膨胀等，这些因素在国际经济发展中，各自有着不同的作用，有些能够促进经济的增长，有些却能阻碍经济的增长。现如今，在我国经济发展过程中，经济结构和进出口结构都与其他国家存在很大差异，加之当今的人民币尚不能进行自由兑换，这就增加了人民币汇率的波动程度。当人民币的汇率值增大时，就出现升值现象，反之人民币就会贬值。这就使我国的经济贸易产生两种情况，一方面，我国的收支顺差会继续增加，另一方面，人民币的升值压力也会持续增大{2}。由此可知，在未来的国际贸易当中，外汇风险将会成为外贸企业面临的主要风险，为此，企业应该积极探索应对措施，以此来保证企业的良性发展。
（二）汇率变动对我国企业的影响
我国大型企业都集中在进出口贸易领域，在涉外贸易过程中，许多企业会面临这样或那样的外汇业务，进而不可避免的接收大量外币或外币债务，当这些外币汇率发生变动时，就会对企业的经营产生一定的影响。
1.在兑换货币时造成损失。我国的进出口贸易业务复杂，经历的时间较长，因此在经营过程中会时常经历汇率变化，如果交付时的汇率与签订合同时的汇率有所不同，就会直接造成一定的汇兑损失。如果外汇的汇率变大，就会对进口商造成一定的压力，如果外汇汇率偏低，就会对出口商造成一定的影响。
2.对企业业务量造成影响。汇率的变动会引起企业业务量的变化，而企业业务量的变化又会影响到企业的经营。例如，对于出口企业来说，如果国内汇率上涨，那么在本币不变的情况下外销价就会变高，这就使得此种商品的需求弹性变大，进而导致出口量减少，企业收益减少。反之，对于进口企业来说，如果国内汇率下降，那么外币的内销价就会增高，这样就增加了企业的进口成本，如果这种商品在国内市场的需求弹性也变大，就会使企业的进口量减少，从而导致企业出现经营风险。
3.造成企业账面损失。企业在其经营过程中通常会制定一定的资产负债来表示自己的经营状况，在我国，账面资产形势有两种，一种是本币，另一种就是外汇。企业在制定财务报表时，往往会对不同货币进行统一折算，并将其折算成企业所在国的货币形式来表示企业资产状况，在这个过程当中，往往会因为汇率变动而使账目发生变化，从而造成企业的账面损失。
二、产生外汇风险的原因
（一）兑换产生的风险
在世界经济贸易中，由于各国的货币品种不同，结算方式不同，就导致了交易方法也不同，为了促进各国的经济发展，许多企业都采取外汇结算、本币记账的方式，这是造成外汇风险的一个根本原因。如果各个企业都使用本币进行交易和记账，就会避免外汇风险。然而，这一点是无法实现的，可以说，外汇风险是外贸企业必须面对的风险。
（二）汇率波动产生风险
在国际经济贸易中，外汇汇率在不断发生着变化，这是造成外汇风险的另一个原因，试想，如果外汇汇率一直保持不变，那么企业在经营过程中就可以避免汇率风险。然而在现实的经济格局中，这是不可能的。
（三）结算方式多样化造成的风险
由于各国的经济状况不同，导致结算方式也有所不同，通行的结算方式主要有：赊销、汇兑、信用证等{3}。这一系列过程在操作时往往历时很久，其中难免会发生汇率变动的情况，因此会为企业带来一定的外汇风险。
（四）我国企业的应变能力不强
在我国企业发展的过程中，缺乏相应的专业人才，使得企业的应变能力不强，抗风险能力差，无法对外汇风险进行及时预测，更无法制定出健全的应对方案，最终使得企业难以应对外汇风险，经营失败。
（五）我国的外汇市场不完善
严格意义上来讲，我国外汇市场的发展是不健全的，还不是一个具有完全意义的金融性的外汇市场，而是我国外汇体制的附庸产品{4}，在外汇体制中仅仅承担一个汇兑货币的功能，因此与国外成熟的外汇市场相比存在许多差距。此外，我国外汇市场的发展程度也相对落后，使许多防范外汇风险的方法受到限制，进而无法为企业规避风险。
（六）与之相配套的金融机制不完善
与发达国家相比，我国目前的金融市场还不够完善，金融服务也相对落后，许多金融机构的外汇风险防范措施还不够健全，因此，无法为企业提供高效的预防外汇风险机制，进而导致外汇风险在我国外贸企业中间影响越来越大。
三、外汇风险的预防措施
（一）树立防范意识
树立防范意识是企业防范外汇风险的基础。首先，企业应该加强文化建设，提高员工的防范意识，健全员工的价值观念;其次，企业需要建立相应的责任制度，以此来提高员工的防范意识;再次，企业还应该锻炼相关部门的反应速度，以便能够做出应急策略，从而减少企业的损失。
（二）建立外汇风险管理机制
建立外汇风险管理制度是企业的必然选择，对于企业的发展而言，企业要想在世界贸易中提高自己的经济实力，就需要从公司自身做起，制定出相应的管理机制，并从根本上保证企业的发展{5}。首先，企业可以向其他优秀公司或先进国家借鉴成功经验，并将之与企业自身的发展状况相结合，以此建立一种健全的管理机制;其次，企业应该对外汇风险的各个环节进行细致分析，找出企业外汇风险存在的原因，以此为依据来制定相应的策略。
（三）采用健全的外汇风险管理工具
对于我国企业来说，外汇风险管理工具是必不可少的，它能够为企业防范外汇风险提供帮助，并进一步提高企业抗风险能力。就目前形势来讲，常用的风险管理工具有：即期外汇交易、远期外汇交易、期权交易、期货加以和掉期交易等。企业在应对外汇风险时，可以采用一种适合自己的方法，也可以将多种方法放在一起进行整合，制定出适合自己的综合性方法。
（四）加强外汇风险管理
内部管理在企业防范外汇风险的过程中是十分重要的，因此，加强企业内部管理成为许多企业防范外汇风险的重要举措。企业可以通过以下几个方面进行外汇风险管理，例如，选择正确的结算币种、适当调整货币资产负债情况、在合同中增加保值条款、增加外币贷款规模等{6}，这些都可以为企业带来一定的保障，从而降低企业的经营风险。
（五）培养相对应的人才
缺乏相应的风险管理人才是我国企业面临的主要问题，因此，为了实现长远发展，企业应该尽快解决这一问题。首先，企业可以为员工提供抵抗外汇风险的培训机会，并培养出外汇风险管理人才，同时，在招募人才时，也需要对应聘人员的外汇风险意识加以测评;其次，企业需要制定预测机制，以此来增强员工的抗风险能力。
（六）选择更加适合的结算和融资方式
在国际贸易中，各国结算方式的不同也会带来一定的外汇风险，因此，为了避免此种风险，企业在选择结算方式时需要多加考虑，从自身出发，选择科学合理的结算方式进行结算。例如，企业需要在交易过程中对货币的收付进行跟踪，同时对汇率变化进行跟踪，这样，就可以保证在汇率变动之前完成货币交易，从而降低外汇风险对企业的影响{7}。此外，企业在选择融资方式时，需要通过信用证下的出口押汇来解决融资过程中所遇到的问题。所以，对于企业来讲，无论是融资还是结算，都需要采取正确的方式来减少外汇风险。
结束语
近年来，随着世界经济一体化进程不断加快，国与国之间的交往日益密切，而在这场交易中，外汇是一种不可或缺的形式。为了规避外汇风险，企业应该从自身入手，不断加强管理，制定出适合的管理机制，同时积极向先进的企业进行学习，以此来提升自身的抗风险能力，进而实现自身的长远发展。
注释：
{1}解晓昕.浅析外贸企业外汇风险防范[J].商情，2013（44）：51-52
{2}周德.简析国际经济贸易中外汇风险及防范措施[J].中国经贸，2015（3）：34-34
{3}张蓉.我国跨国公司外汇风险管理研究[D].对外经济贸易大学，2011
{4}刘月，谢源虎.国际经济贸易中对外汇风险的防范研究[J].经济研究导刊，2015（6）：105-106
{5}王怀军.国际经济贸易中潜藏的外汇风险及防范对策[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2014（6）：67-69
{6}董明英.中国跨国企业外汇风险暴露的实证研究[D].对外经济贸易大学，2012
{7}林麓.现代外贸企业外汇风险管理探索[D].对外经济贸易大学，2013
（作者单位：青岛滨海学院商学院 山东青岛 266555）
关键词：对外投资 特点 发展趋势
随着改革开放的深入以及“走出去”战略的实施，我国对外直接投资也开始了蓬勃的发展。本文对中国对外直接投资的特点以及未来的发展趋势进行了深入分析。
一、 中国对外直接投资的特点
（一）投资主体多元化
中国的对外直接投资主体包括了各种所有制结构、各种行业、各个地区和各种经营规模的企业，与国内目前投资体制改革相适应。各行各业都积极地跨出国门，加入到对外直接投资的队伍之中，并且有少数的中国跨国公司在国际跨国公司行列占有重要地位。在目前投资主体多元化的格局中，我国仍以国有大中型企业为主，它们分为金融型、贸易型、工业型和窗口型四类。
（二）投资行业多样化
中国企业的对外投资涉及领域极为广泛，其中九成流向服务业、金融业、批发和零售业、采矿业、交通运输业和制造业。2010年，中国对外直接投资流向租赁和商贸服务业302.8亿美元，同比增长47.9%，占44%；金融业86.3亿美元，同比下降1.1%，占12.5%；批发和零售业67.3亿美元，同比增长9.6%，占9.8%；采矿业57.1美元，同比下降57.2%，占8.3%，主要是石油天然气开采、有色金属开采业、黑色金属矿采选业；交通运输、仓储和邮政业56.6亿美元，同比增长173.8%，占8.2%，主要是水上运输业、其他运输服务业和航空运输业等投资；制造业46.6亿美元，同比增长108.2%，占6.8%，主要是交通运输设备制造业、有色金属冶炼及压延加工业、化学原料及制品制造业等投资。
（三）投资区域分布广
从投资区域上看，我国企业的对外投资重点区域由原先的亚洲、非洲的发展中国家转向北美、西欧和亚太的一些发达国家及地区。截止2008年底，中国在海外投资最多的（按投资存量）15个国家和地区见表1-1。
表1-1 截止2008年底中国在海外投资最多（按投资存量）的15个国家和地区
排名 国家/地区 2008年投资流量（亿美元） 投资存量（亿美元）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 中国香港
开曼群岛
英属维尔京群岛
澳大利亚
新加坡
南非
美国
俄罗斯联邦
中国澳门
哈萨克斯坦
巴基斯坦
加拿大
蒙古
韩国
德国 386.4
15.24
21.04
18.92
15.51
48.08
4.62
3.95
6.43
4.96
2.65
0.07
2.39
0.97
1.83 1158.45
203.27
104.77
33.55
33.35
30.48
23.9
18.38
15.61
14.02
13.28
12.68
8.96
8.5
8.45
小计 533.06 1687.65
资料来源：《中国商务年鉴（2009）》。
（四）投资规模扩大化
2003年以来，中国对外直接投资进入高速发展时期，对外直接投资总量不断增加，增长率也保持较高水平。随着我国境外投资存量的进一步扩大，企业的投资行为将更为理性，一些以通信网络、应用软件等高科技产品开发为主的高科技企业也在对外投资中崭露头角。我国的对外投资规模不断扩大，中方参与投资的大型项目也不断增加。
（五）投资方式多样化
90年代后期，得益于“走出去”战略的实施，以及“入世”的成功，越来越多的国内企业将海外并购当做对外直接投资的主要方式。我国企业对外投资方式变得越来越多样化，有的以现汇出资，有的以从国外获得贷款出资，有的以机器设备等实物出资，还有的则通过专利技术出资。从所有权结构看，采用合资方式的企业约占80%左右，独资的中国企业比较少。为了弥补国内资金短缺，我国企业除了通过资金和融资投入外还通过出售许可证、商标，以技术、设备、商品等入股来进行投资，投资形式多种多样。
二、 中国对外投资的未来发展趋势
（一）行业选择更具针对性，将更多的投资于对产业结构调整有利的行业。
（二）投资方式将会变得多样化。
（三）主要投资发达国家，投资区域不断合理化。
（四）进一步优化对外直接投资。
参考文献：
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