时间：2023-01-09 22:13:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生自传，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 希望 自传记忆具体性 抑郁 调节作用
分类号 B842.3
1 问题提出
抑郁是一种常见的负面情绪，长期处于抑郁状态的个体身心健康会受到损害，严重者还会增加自杀的风险，威胁到个体生命安全，因此对抑郁的影响因素和发生机制进行探讨具有重要意义。在认知理论的框架下，研究者越来越重视从注意、记忆和归因等方面的认知偏差去研究抑郁问题。在抑郁的认知偏差研究中，自传记忆提取的缺陷引起学者的关注。自传记忆是被回忆到的属于个人过去事件的记忆，它在指导个体解决问题、维持自我的连续性和统一性、发展与维持社会关系等方面具有重大意义。一些研究发现抑郁者存在具体自传记忆减少的缺陷，他们在提取与具体时间和具体地点相联系的自传事件时出现困难，提取具体自传记忆的数量明显少于正常被试，提示自传记忆具体性下降可能是影响抑郁发生的认知因素。
积极心理学强调积极心理品质在心理健康中的作用，认为积极心理品质一方面可以提升心理健康水平，另一方面还可以缓冲危险因素对心理健康的损害。在此背景下，积极心理品质在抑郁中的作用日益受到重视。积极心理品质的研究中，希望是一个重要的变量。Snyder认为希望是一种积极的动机性状态，这种状态包括动机思维和路径思维。路径思维是产生指向目标并实现目标的计划与方法；动力思维则是推动个体产生目标，并朝向目标前进的动力和信念。研究者指出希望可以作为保护因素，调节消极因素对抑郁的影响。过去研究考察了抑郁症患者的自传记忆具体性缺陷，这些研究存在一些局限。一是样本主要集中于临床样本，不能说明正常被试抑郁与自传记忆具体性的关系；二是探讨自传记忆具体性缺陷对抑郁的影响时，没有考虑像希望这些积极心理品质的保护作用。因此本研究选择大学生为被试，探讨希望、自传记忆具体性与抑郁之间的关系，并考察希望在自传记忆具体性与抑郁之间是否存在调节作用，从而更好了解大学生抑郁相关因素，帮助教育者积极有效地预防大学生抑郁，促进学生心理的健康发展。
2 研究方法
2.1 被试
用随机抽样法抽取武汉某高校3个公共课堂上的312名大学生，其中文科生67人，理科生168人，工科生38人，艺术生30人，专业信息缺失9人；男生92人，女生214人，性别信息缺失6人；大一学生87人，大二学生133人，大三学生87人，年级信息缺失5人；家庭在农村144人，家庭在城市162人，家庭来源信息缺失6人。
2.2 研究工具
2.2.1 抑郁自评量表（self-Rating Depression Scale，SDS）
使用Zung1965年编制的抑郁自评量表，该量表共20个项目，4级评分，10项正向计分10项负向计分，得分越高说明抑郁水平越高，该量表有较高信效度。
2.2.2 成人一般希望量表（Adult Dispositional HopeScale，ADHS）
采用Snyder编制、陈灿锐等修订的成人希望特质量表。该量表共12个题目，采用4点计分，分为路径思维和动力思维两个维度，得分越高说明个体希望水平越高，量表具有较好的信效度。
2.2.3 自传记忆测验（Autobiographical Memory Test.AMT）
使用Williams1986年编制、赵晓晶等修订的自传记忆测验_2J。该测验依次呈现10个情绪线索词，5个积极情绪词汇分别为有趣、惊喜、高兴、成功、安全。5个消极情绪词汇分别为生气、寂寞、抱歉、伤害、笨拙，要求被试看到每个情绪线索词后在60秒内提取并写下一个自己经历过的、在特定时间和特定地点发生的记忆。另外，考虑到一周以前的自传记忆保存时间更长、更为稳定，对被试当前的心理状态预测更好，因此还规定被试提取的记忆须为一周以前发生的事件。积极与消极单词呈现顺序经过平衡设计，正式测验前先让被试对一个中性词“草地”做练习，检验被试是否理解测验要求。由经过培训的研究以外人员按评分标准对每个被试的记忆进行编码，然后计算积极具体自传记忆个数和消极具体自传记忆个数，两者之和为具体自传记忆总个数。“具体自传记忆”指持续时间不超过一天、发生在特定时间和特定地点的事件，例如“昨天下课时，在走廊里遇到同学受欺负，我很生气”就属于具体自传记忆。两位评分者分别对被试的自传记忆进行评判，然后计算每个被试的积极具体自传记忆和消极具体自传记忆的个数，两位评分者评定的积极具体自传记忆个数相关系数为0.764，评定的消极具体自传记忆个数相关系数为0.686，说明评分一致性较高。以两位评分者评定的被试积极具体记忆均数作为该被试积极自传记忆具体性的指标，评定的消极具体记忆均数作为消极自传记忆具体性的指标，两者之和为具体记忆均数，作为被试自传记忆具体性的指标，具体记忆个数越少则自传记忆具体性越低。
2.3 实测与数据处理
主试由心理学专业老师担任，在大学生心理健康课课堂上对被试进行团体施测，当场回收问卷。使用SPSS19.0录入数据并进行分析。
3 研究结果
3.1 不同类别大学生抑郁、希望和自传记忆具体性的差异分析
对大学生抑郁、希望和自传记忆具体性在不同年级、家庭来源地上的差异进行分析，结果显示不同年级、不同家庭来源地大学生的抑郁、希望和自传记忆具体性得分均不存在显著差异。对不同性别大学生的抑郁、希望和自传记忆具体性得分差异进行分析，结果见表1，表1显示不同性别大学生在抑郁、希望、消极自传记忆具体性上的得分没有显著差异，但在积极自传记忆具体性上的得分存在显著差异（t=-2.94，p
3.2 大学生抑郁与希望、自传记忆具体性的相关分析
对大学生的抑郁与希望、自传记忆具体性进行相关分析，结果如表2所示。结果说明，抑郁与希望总分及路径思维、动力思维两维度有显著负相关，与积极自传记忆具体性显著负相关，与消极自传记忆具体性没有相关；希望总分及路径思维、动力思维两维度与积极自传记忆具体性、消极自传记忆具体性均无显著相关。
3.3 希望在积极自传记忆具体性与抑郁关系中的调节作用
因为消极自传记忆具体性不能预测抑郁，可以认为消极具体自传记忆对抑郁没有影响，不分析希望在两者关系中的调节作用，只需要分析希望在积极自传记忆具体性与抑郁关系中的调节作用。根据温忠麟等人的方法对希望的调节效应进行分析。第一步先把积极自传记忆具体性和希望的得分做中心化的处珲，避免研究变量之间的多重共线性问题；然后把积极自传记忆具体性和希望得分纳入方程作为为第一层变量，积极自传记忆具体性与希望的乘积为第二层变量，进行分层回归分析后比较第二层R22和第一层R12的大小，如果R2有显著增加则说明存在调节效应。分析结果见表3，纳入积极自传记忆具体性和希望的交互项后，回归方程解释了抑郁的34.5%，R2为1.5%，交互项对抑郁的预测显著（β=-0.133，t=-2.485，P
为了进一步分析希望在积极自传记忆具体性和抑郁关系中的调节作用，按照希望得分处在总样本最高端27%和最低端27%的方式把被试分为高希望组和低希望组，以抑郁为因变量，以积极自传记忆具体性得分为自变量，分别进行回归分析，结果见表4。结果表明，积极自传记忆具体性对抑郁的影响只在低希望被试组达到显著水平（β=-0.256，t=-2.215，P0.05）；说明高希望可以缓冲积极自传记忆具体性下降对抑郁的影响。
4 讨论
4.1 大学生抑郁、希望和自传记忆具体性的特点
研究结果表明，不同年级、不同家庭来源、不同性别的大学生在抑郁得分上没有显著差异。饶燕婷、张红霞和李晓铭的研究发现不同年级和不同性别大学生抑郁得分有显著差异，两者结果不一致，原因可能在于研究样本和采用抑郁评估工具不同，大学生抑郁的特点需要进一步考察。本研究发现不同类别大学生的希望得分没有显著差异，这与其他研究者的结果一致，说明大学生的希望水平保持在一个较为稳定的水平。对自传记忆具体性性别差异的分析显示，女生提取的积极自传记忆具体性明显要高于男生，但提取的消极自传记忆具体性与男生没有显著差异。有研究发现自传记忆具体性与人际压力负相关、与共情、自我肯定等社会技能正相关、与抑郁水平负相关，女生比男生提取更多的积极具体自传记忆，这种自传记忆提取风格可能对女生的自我、问题解决和人际关系产生积极影响。
4.2 大学生希望、自传记忆具体性与抑郁的关系
本研究发现大学生的抑郁与希望总分及动力思维和路径思维两维度得分存在显著负相关，希望得分高的被试，抑郁水平更低。这与其他研究者的研究结果一致。希望是一种积极的心理资源，是个体趋向内在成功感的积极动机状态，希望水平高的人更容易确定目标，更容易找到实现目标的计划与途径；他们对达到目标获得成功有更积极的信念，因此更倾向于克服困难、积极追求目标。本研究支持了积极心理学对抑郁影响因素的解释，高希望能为个体带来的有效问题解决途径、稳定的成功信念与高动机的坚持，这些特征可以降低学生在困难中的失败感和无助感，从而降低抑郁的水平。
本研究揭示大学生的抑郁与积极自传记忆具体性存在显著负相关，与消极自传记忆具体性没有显著相关。Sumner等人也发现，被试根据线索词提取的积极具体自传记忆个数可以预测随后的抑郁水平，与本研究结果一致。积极自传记忆具体性与抑郁负相关说明个体提取的积极自传记忆具体性下降可能是抑郁发生的认知原因，两者存在关联有几个方面的原因。首先，自传记忆具有自我功能，而当个体提取积极的具体自传记忆存在困难时，则难以将积极的自传记忆整合到自我概念中，从而妨碍积极自我的形成，削弱自我效能感和自尊，导致抑郁的风险增高。其次，国外研究揭示自传记忆具体性与社会技能、社会问题解决能力之间有相关，提取积极的具体自传记忆可以提高个体的社会技能，也利于指导个体成功解决生活中的问题，如果难以提取积极的具体生活事件可能增加人际困难和问题解决失败的风险，引起抑郁水平升高。本研究发现消极自传记忆具体性与抑郁没有显著相关，与赵晓晶等人对抑郁个体的研究结果不一致，可能原因在于本研究的样本主要为一般正常被试，正常被试提取自传记忆的方式与临床被试可能存在不同。
4.3 希望在积极自传记忆具体性与抑郁关系中的调节作用
自传记忆具体性可以影响抑郁，但这种影响不是单独出现的，还受到个体特征因素的制约，只有具备某些特征的人出现自传记忆具体性下降时才会增加抑郁风险。例如Rasmussen和同事考察了社会导向完美主义、自传记忆过度概化与抑郁的关系，结果发现较低的社会导向完美主义可以缓冲具体自传记忆减少对抑郁的影响。本研究的结果表明积极自传记忆具体性和抑郁的关系受个体希望水平的调节，对于低希望被试来说，个体提取的积极具体自传记忆数量可以显著预测抑郁水平；而对于高希望的被试而言，提取的积极具体自传记忆数量不能对抑郁进行预测。说明个体积极自传记忆具体性对抑郁水平的影响依赖于被试的希望水平。个体提取积极的具体自传记忆存在困难是一种记忆缺陷，这种缺陷可能造成被试对自己评价降低和解决现实问题的困难。但希望水平较高的个体在目标面前可以形成更多有效可行的路线，他们对于目标达成有着更为积极的信念和动机，由此带来的积极情感体验和积极认知可以降低自传记忆缺陷对抑郁的影响。本研究进一步确认了希望在自传记忆缺陷和抑郁关系中的调节作用，心理健康工作者可以考虑通过教育、辅导活动等形式提升学生的希望水平，从而降低消极认知因素对心理健康的不利影响。
5 结论
（1）大学生积极自传记忆具体性可以负向预测抑郁，希望也可以负向预测抑郁；
【关键词】大学生；成长；音乐教育；促进作用
21世纪以来，哈佛大学重新审视艺术教育的人本价值、社会功能及操作方法，提出了“艺术第一”的战略主张，认为艺术乃是大学教育的核心内容，艺术第一应当被置于哈佛教育观念的核心地位。艺术不但有助于人创造新经验、激发新情感、催化新思维，还能使人将创新观念付诸实践，艺术体验所催生的境界，乃是其他学科文化所无法企及的。音乐教育是一种特殊的艺术教育，它将旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，以使人们产生强烈的情感体验。音乐教育对大学生的成长、成才起到了不可忽视的作用[1]。
一、音乐教育能丰富大学生的情感世界
音乐思维以其丰富独有的情感渗透力和结构形式中的高度逻辑性，蕴涵着无尽的创造性思维的意识、理念及手段。美国学者本耐特·雷默在《21世纪音乐教育使命的扩展》一书中谈到：“我们现在可以令人信服地表明，音乐是一个认知领域，涉及智力、思维、认识、注意力——所有的人都有能力发展他们的音乐认知能力。”音乐与情感都具有时间性、波动性、善变性和流动性的特点：一方面他们同在时间中变化，表现为一种时间上的运动过程；另一方面具有“异质同构”的关系[2]。音乐所表达的情感性更加直接，音乐是意志本身的复写，这就是音乐为什么能够有力地透入人心底的原因。例如：深情歌颂伟大母爱的《烛光里的妈妈》，表达儿女孝敬之情的《常回家看看》，饱含家庭温暖的《爷爷泡的茶》等，这些作品亲切感人，让大学生为之动容；歌剧《茶花女》中爱情的悲剧美，提琴协奏曲《梁祝》中爱情的缠绵悱恻，让大学生领略了爱情的绚丽多姿和纯真圣洁。通过欣赏亲情、友情、爱情等题材的音乐作品；使大学生的情感得到升华，灵魂得到净化。
二、音乐教育可以提升大学生的审美能力
音乐教育的美育作用早在中国先秦时期就受到哲学家、教育家孔子的重视。他提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是《诗经》是学习其他五经的基础，即“兴于诗”，《礼》，主要讲行为。“礼”是让我们去守他，用行为去践行它。而“乐”是调和心灵的。《乐经》主要讲“和”。就是要达到内在心灵的平静。有“乐”的修养，人就能表里如一，礼乐完善。所以《论语》里面讲“兴于诗，立于礼，成于乐”，最后才是“成于乐”，因为“成于乐”是最不容易的。
音乐对人的影响是深远、潜移默化的，受教育者本人常常在不知不觉中受其感染和教化。我国古代最早的美学著作《乐记》提出：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”大意是人们欣赏音乐，通过耳濡目染，，产生潜移默化的美育作用，提高审美能力，促进身心健康发展。人们自然地通过音乐把内心的情感与对客观世界的感受联系起来，借助音乐抒怀。高校须扎扎实实开展音乐素质教育，通过教学、实践等多种形式来培养大学生正确将康的审美观点、审美情趣，提高大学生的赏析和音乐创造能力，最终使得大学生素质全面发展[3]。
三、音乐教育可以培养大学生的团队意识
高校的音乐教育不仅仅局限于大学生平时的课程设置上，也反映在大学生平时的音乐实践活动中。音乐教育的实践活动在高校的主要形式有合唱团、交响乐团、民乐团、舞蹈团等等，从表象看，这些活动能给学生带来享受音乐的平台，丰富高校艺术氛围。从更深层次看，音乐教育对培养学生的团队意识、锻炼协作能力也起着极其重要的作用。比如合唱团、交响乐团，这样的团队从日常的排练到演出，无时不刻不使学生切身体会到音乐的成熟、有序、优美的表现必然是要经过集体长期的协作和练习才能实现的[4]。学生在这样的音乐实践活动中，不仅锻炼了协作能力，而且能够使他们融入集体之中，体会并理解集体与个人的关系。
四、音乐教育可以提高大学生记忆和思维的能力
音乐记忆的研究发展至今，不管是对“无意义”的音调记忆还是“有意义”的音乐记忆，科学家们都主要采用心理量表法。随着相关学科的发展，特别是脑科学的发展，研究者开始引进神经科学的先进实验方法，以期从形成记忆的大脑机制等更高的层面对此进行科学探讨；目前研究脑认知的科学家主要借助脑电仪和神经成像仪技术进行相关的微观性定量研究。来自美国加州大学的“心脑研究中心”的珍妮特教授 （P·Janata）等人近年来的研究表明，音乐能够激活成年人的自传体记忆，音乐有助于扩展自传体记忆的神经网络，音乐有助于主体完善自我意识、表达自我意志和实现自我价值等；类似的研究还包括苏珊教授关于音乐记忆与情绪和边缘系统的相互作用效应[5]。
在音乐教育中，不论演唱，演奏和欣赏音乐，特别强调人们聚精会神，这能引起记忆、思维、想象等一系列心理反映。音乐为人们的想象能力提供了广阔的天地及灵活多样的可能。事实上音乐欣赏活动本身就离不开创造与思维，离不开对事物多元化、多侧面、多层次、多反复的高级反映过程，因此，欣赏音乐的过程，对于集中注意力，提高触类旁通的理解能力和归纳分析的思维能力，尤其是想象创造能力，有极好的培养锻炼作用。在音乐教育中，不论演唱，演奏和欣赏音乐，特别强调人们聚精会神，这能引起记忆、思维、想象等一系列心理反映。音乐为人们的想象能力提供了广阔的天地及灵活多样的可能[6]。事实上音乐欣赏活动本身就离不开创造与思维，离不开对事物多元化、多侧面、多层次、多反复的高级反映过程，因此，欣赏音乐的过程，对于集中注意力，提高触类旁通的理解能力和归纳分析的思维能力，尤其是想象创造能力，有极好的培养锻炼作用。
五、结语
音乐教育不同于书本教育，它可以陶冶人的情操，使人的身心得到放松；在高校开展音乐教育，有助于大学生德、智、体、美全面发展。思想政治教育工作者要在教育实践中不断挖掘音乐教育的价值，发挥音乐教育的优势，从而引导大学生健康的成长成才。
【注释】
［1］崔润东，郑钰.开辟大学生思想政治教育新途径—音乐与人生课程的理论与实践[J].高等农业教育，2011（4）.
［2］王育霖.论音乐教育的思想政治教育功能[J].湘潭师范学院学报，2006（1）.
［3］沈薇.浅谈音乐与人素质的关系[J].科技文汇，2008（5）.
1、据说高尔基有个自传体三部曲，《童年》《在人间》《我的大学》，你已经以实际行动书写了《童年》《在人间》，现在要写你的大学了，希望你用快乐书写大学生活，用轻松书写大学学习，用浪漫书写大学爱情，用成功书写大学毕业，祝《你的大学》完美出版!
2、特别地要向你表示热烈的祝贺！我的朋友，你被理想中的学校录取了，这要算是你人生中一个重要的里程碑。好羡慕你，你简直是上帝的宠儿!
3、学成荣登光荣榜，又近一步离梦想，填写志愿思虑全，市场需要个人特长，不能单单执一端，贡献国家成就自我。祝福前途光明无限!
4、三年前的今天，无知懵懂的我们步入高中殿堂，三年后的今天，即将走向社会的我们，手举耀眼的高考成绩单，亲爱的大学，你准备好迎接我们的到来了吗？
沪上某大学对2005届毕业生的调查显示，74%的同学认为，在求职中，企业最看重大学生的“社会经历”。通过对众多企业的采访，记者了解到，同是“社会经历”，不同性质的企业，偏好也不同，大学生在展示社会经历时需要掌握些技巧。
企业偏好大不同
外企看“眼界”。外资企业所能接受的“社会经历”比较广泛，除了要求担任过学生干部、有实习经验之外，对一些与众不同的经历也非常感兴趣，比如从事过志愿者工作、曾游历各地等。他们认为，见多识广的学生更容易融入国际化的公司，也能迅速融入客户的文化。他们可以容忍应聘者能力上的些许欠缺，但在人生阅历上不能是一张白纸。同样的实习经历，外企HR们更希望在你的描述中能表现出“人性的优点”，比如勇敢、社会责任感、自省等等。
国企看“素质”。目前，大部分国有企业的人力资源管理理念正处于从传统向国际化转变的阶段。国企对应聘者综合素质要求很高，希望对方能像沙和尚一样能吃苦耐劳，像孙悟空一样神通广大，像唐三藏一样意志坚定，像猪八戒一样乐观开朗。国企招人还往往把学习成绩好作为前提，那些社会经历丰富但成绩不太理想的同学就要悠着点了。
中小企业重“实用”。中小企业的老板最喜欢应聘者的简历上写着“具有相关行业实习经验”，学历、成绩则放在其次。对他们来说，招来即用的员工才是人才。相关行业的实习经历意味着该应聘者熟悉行业和岗位，懂得人情世故，比较容易上手。如果这名大学生告诉老板他还拥有客户资源，那么基本上早上面试，下午就可以上班了。
多角度表达社会经历
外企招志同道合的人，国企招质量信得过的人，中小企业招能马上创造利润的人，但普通学生一般只拥有一两段短暂的实习经历，巧妇如何做少米之炊？其实，面对不同的听众，故事有不同的说法：
“经历过这件事，我的思想境界得到了升华。”———这样的开头比较适合外企。
“在此事中，我被委以重任，取得了不俗的成绩，能力也得到了提升。”———这是给国企人事主管最好的回答。
“经过这段实践，我拥有了胜任贵公司该职位的一切条件，无论是知识、能力，还是人脉……”———如果你想赢得中小企业老板的“芳心”，没有比这更合适的说法。
这并不是教唆求职者花言巧语，而是要学会多角度表达。在求职前，最好像写自传一样把自己的经历仔细梳理一遍，将从中得到的收获深化、升华。
Abstract： In today's society of the information network， microblogging is rising rapidly， and has a certain influence in social life. The college educators should be acutely aware of the microblogging can play an active role in interactive learning， so the traditional teaching methods has been difficult to keep up with the new situations and challenges in education. By analyzing the limiting factors of interactive teaching in teaching practice， the author studies the application of microblogging to the interactive learning of University， describes the advantages of interactive teaching in enhancing the overall quality and innovative ability of the students.
关键词： 微博；交互式学习；教学资源；教学效果
Key words： microblogging；interactive learning；teaching resources；teaching effect
中图分类号：G40； TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0187-02
0 引言
微博（Microblogging），是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息并实现即时分享。目前在校大学生是微博的主要使用者，也是各大微博网站争夺的对象。对于思维活跃、时代色彩强烈的现代大学生群体，微博的出现给他们建构了一个基于信息平等的崭新世界，是在校大学生信息传递和人际沟通的重要工具。微博通过多元互动、开放式交流以及多维度的事实呈现，不但整合个体力量，同时建立了一个基于互联网的新型自助信息环境。而正是这个环境满足了信息时代的高等教育的需求，同时可以主动建设满足学科需求的网络教育资源。在高校教育工作中，交互式教学对提高高校教学质量起着重要的作用，而微博与交互式学习的结合将有效提高大学生交互式学习的能力和效果。
1 传统交互式教学存在的问题
传统教学方法中，以“教师”、“教材”、“课堂”为中心进行教学[1]。教学过程始终以教师“教”为中心，强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，忽略学生的主动性、创造性，没有把学生的认知主体作用很好地体现出来。忘记学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。缺少师生互动和学生主动思维的空间，造成所授课程枯燥无味。由此也就影响了学生学习的积极性、主动性、创新性，扼制了学生自主性学习能力的提高。在信息化教学模式下这些情况有所改变，交互式学习有所改善，但是由于时间和空间以及教学条件、学习环境的限制，并没有从根本上解决问题，所以微博的出现，以及它在大学生中的广泛应用，让我们找到了高校教学模式中互动式学习得以发展的有利工具。
2 基于微博的交互式学习方法的优势
2.1 彻底改变传统教学模式 微博“自传播”的特点，打破了传统大众传媒的传播模式，传者与授者之间的界限消失。微博避免了单纯的以“教师为中心”或者“以学生为中心”的教学模式，使得教学模式变成以教师为主导，学生为主体的“主导一主体”模式。即在教学中要让学生有尽可能多的主体活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生的活动引向设计性、探究性、创新性的方向发展，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养主动思维能力、创新精神和实践能力。
户口所在： 汕尾 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 诚信徽章： 未申请 体 重： 57 kg 人才类型： 在校学生
应聘职位： 财务/审计/税务：
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习 可到职日期： 随时
月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 海珠区,天河区,越秀区 公司性质： 政府机关 所属行业：
担任职位： 兼职工作人员
工作描述： 协助海珠区的经济合作社进行选举，包括布置会场，协调现场次序等等
离职原因： 选举结束志愿者经历
教育背景毕业院校： 广东技术师范学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 20xx-06
专 业 一： 税务 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 良好
其它外语能力：
国语水平： 良好
2012年10月12日，某网络购物网站2012年新版广告，广告由其CEO陈欧主演：内心独白，配上考试录取、工作受挫、恋爱告白等镜头，讲述了一名年轻人在质疑声中坚守理想，不懈奋斗，最终获得回报的故事，引发网友热捧。网友认为，“陈欧体”唤起了年轻一代被压抑的失落的梦想，其被传诵与走红呈现出潇洒的自信：说自己，做自己，为自己代言。
“陈欧体”简历适合设计类、创意类和营销类岗位
2013年，各类改编版“陈欧体”突然走红。一些求职者在简历中也加入自嘲元素，将“陈欧体”进行了神改编，网友们在发挥想象力的同时，玩了一把自嘲式的幽默——“你只看到我单薄的简历，却没看到我一路走来不懈的努力；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嫌弃我资历尚浅，无法胜任你的工作，我可怜你总是寻觅等待；你可以轻视我的年轻，我会用我追求梦想的决心和拼搏证明这是谁的时代。”
“求职，是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑。但又怎样？哪怕遍体鳞伤，无人认可，也要咬牙坚持。天生我材必有用，是金子总会发光。我是即将进入职场的新人——我为自己代言！”
“陈欧体”求职的确很个性，给人的第一印象也很深刻。但是，欣赏之余，我想劝告诸君：这类简历仅适合设计类、创意类和营销类岗位，欲求其他职务请勿模仿。因为“陈欧体”简历太花哨了，给人的感觉很不踏实。
“陈欧体”求职两大局限：业务能力和实践技能难呈现
求职需要一份有创意的简历，但它必须具有自己的行业特性，并不是任何工作都能去做。“陈欧体”简历是可以引起HR的关注的，但用人单位或HR更看重事实和能力。行走在HR圈，我认为简历一定要简练，要让HR在最短的时间内两眼一扫就能抓住你的闪光点，在最短的时间内对你形成一定的印象，而含糊、冗长、花哨则是简历的大忌。从职业HR的角度来看，简历应当简而有力，这才是制胜之道。网络不等于现实，试图借“陈欧体”表现自我以应聘职位则无异于缘木求鱼。因为“陈欧体”的表达形式所限，以自嘲或励志的抒情文体难以呈现符合具体工作的业务能力和实践技能。
招聘是一场用人单位与求职者之间的“博弈游戏”，招聘制度就是“游戏规则”。世界上没有完美的规则，所有的规则都有漏洞，招聘也不例外。虽然人人都需要一份有创意的简历，但它必须具有自己的行业特性，并不是任何工作都能去做。借用一位应届毕业生的话说，把“陈欧体”运用到职场上，非但难奏奇效，甚至可能帮了倒忙。
这绝非危言耸听，我们不妨从简历中的文句中剖析一二。“你只看到简历，却没看到我的实力”，难道简历不就是为了展现自己一部分的实力？换句话说，“陈欧体”简历固然可以引起HR的关注的，但切忌离题，应该和职业和自己的个性相关。“陈欧体”之所以不适用于职场，不在于它的语句，而在于简历本身就不该只是句式的拼贴，它应该是饱含真诚的表达。在这种模仿体的文字游戏中，有幽默有自嘲有自信，然而缺失的，恰恰是对于应聘者来说最重要的真诚。
HR不喜欢这样的简历
一份含金量高的简历，对找工作很有帮助。一般而言，简历并不追求流行时尚，虽然没有统一格式，但目的是一致的——让用人单位能通过简历一目了然地了解你、看到与申请职位相关的信息。职业HR都很专业，扫一眼简历，求职者的命运基本圈定。那么，HR关注了简历上的哪些内容呢？无非性别、年龄、经验和薪酬期望等。太花哨、太另类的“陈欧体”简历，往往表明求职者在应聘时，缺少从用人单位或HR工作性质的角度考虑问题，这既可能是缺乏求职应聘经验造成的，也可能来自于心态本身没有调整好，没有意识到简历是一个展现自己符合用人单位需求的形式，而不是炫耀自己的方式。
大约在2006年的时候，有位大学生为求职，花费100天时间写出一份10万字自传体“简历书”——《梦想在闪光》。作者在自传体“简历书”的前言里说：“我以实录的形式，将我和我的团队的奋斗轨迹及成长之路撰写成书。如今，我以简历的形式展现出来，献给我的大学、我的父母、我的朋友和曾经跟随我一起战斗的团队。当然，还有我即将跨入的企业。”虽然这位“传奇”大学生和扬州的两家企业老总进行了一次别开生面的“对话”，但并没有找到如愿的“东家”，而是在2007年的春天走上了创业之路。用这位大学生的话说，“一个时代的开始”了。这位已成企业老总的大学生“很喜欢听员工讲故事，员工的故事，往往能表达很多自己真正的心声，很多时候，这些东拉西扯的故事，才是判断员工是否适合公司的重要砝码”。但是，从职业HR的角度来看，个案不具有普遍性，相反，10万字的简历，绝大多数的HR既看不完，也不会看。
前段时间，笔者无意中见到一份简历：
1.基本价值：2500元——985院校四年苦读，耗费了父母大量的金钱和感情，需要足够的物质支持来回报家人和提供个人生活基本费用，并用于支付工作技能的进一步的发展；
2.技能价值：-300元——书本上的知识转化为生产力不是1+1=2那么简单，能干的工作不具有不可替代性。做人要知恩图报贵单位给予“进门”实践的机会，应减去300元的“学习费用”；
3.经验价值：-500元，深知自己的经验欠缺。但是，4年的苦读为很快完成从学生到职员的过渡奠定了坚实的基础；
4.……
这本书是李开复的唯一一本自传书。书中介绍了他从小到大所经历的事情，然而书中大部分还是他的大学生活（包括读研和做博士）以及他从苹果到SGI，再到微软，最后到Google，这些全球知名企业里工作的状况。
当读完这本书时，合上书本，有三个部分让我记忆最深，第一个是关于中国教育和美国教育的对比。尤其是大学那一部分，就如开复说的那样：“非常感谢哥伦比亚大学灵活的转系制度，它给了学生一整年的时间，一边在基础学科里学习，一边寻找自己真正的兴趣所在，学生大都在兴趣指引下，有激情地学习。而在中国的教育体系里，我很遗憾地看到，高校设置了非常难得转系制度，而且，还有服从调剂制度，让很多孩子去学习不喜欢的专业，这对于人才的培养是个弊端。”
对于这一点，自己也颇有感触，中国现在的教育问题的确令人堪忧，很多学生都以赚钱成为自己的人生最终目标，或以加官进爵成为自己的根本动力，这些人的思想似乎都被当今这个社会扭曲了！同时“教育”也成了现在中国三座大山之一（住房、医疗）。
昨天中午吃饭时，在食堂听见坐在隔壁的2男1女在讨论公务员的事情，那是听到最多的就是“油水”两字，然而当我听到那个女生对坐在她对面的一个男生（应该是男女朋友）说“如果你当了县长，我就跟你。”当我听到这句话时，为我们的高校培养出来的学生感到悲哀。
中国教育难道一直在走下坡路吗？
我之所以读开复的书，因为他一直关心着中国青年的成长，致力于帮助他们成为国际化的人才。
第二个是关于管理方面的，开复的一句话道出了从技术人员出身的管理者的不足：“作为技术出身的管理人员，既有好处也有弊端，好处是技术人员可以看出一个产品的发展趋势，预测它的未来，而弊端就是技术人员喜欢追求真理，而忽视整体运营，注重智商，而忽略了管理中需要的情商。而作为一个管理人员，情商比智商要重要得多。”管理人员，情商比智商重要，我认为所说这个“重要”，是在两者都重要的条件下，再进行对比的，如果你的智商很差，那么情商再高，也很难成为一个好的管理者。情商就像一家公司的软实力，智商就像这家公司的硬实力，两者是相辅相成的。而现在的我，智商明显很低，专业知识短缺，甚至可以说是没有，而情商，自认为挺高（只是未到大千世界走一走，走过之后，情商比自己高很多的人很多），所以有的时候我会感到迷茫，有的时候会表现出傲慢，这些正侵蚀着我的整体素质。
所以我认为，要让情商发挥出来，或要发挥得淋漓尽致，提高自己的专业水准是非常重要的！
第三个是关于“墓志铭的测试”，就像大学里的一位教授说得：“每个人都应该清楚地知道自己的墓志铭是什么，一个墓志铭代表了这个人一生的意义，留下了他这一生对世界的最大贡献。”在我看来，“墓志铭”上面要写的东西应该是一个人精神上所追求的，是自己的价值观的体现。而我的墓志铭是什么——“一个成功人士，他的行为感动了全国，帮助他人走向更好地生活，让他们远离贫困，一位慈善家，一个孝子，一个值得被尊敬和爱戴的好官员，一个好丈夫，一位好爸爸。”——你心里所想的才是你真正想要的。
然而在我现在的学生工作期间，又去体会了另一句话：“人生在世时间非常短，如果你总是不敢做想做的事情，那么一生过去了，你留下来的只有悔恨，只有懊恼。”
很多时候，对于工作方面，我有很多好的想法，但很多都没有实施，仔细一想，更多的是不想做，一小部分是不敢做，因为害怕出错，害怕被别人拒绝。
我现在可以慎重地告诉我自己，如果现在不想做或不敢做，出了大学校园，你就没有这么好的机会和平台了，因为在学校里，允许你犯错，但要在犯错后知道悔改和总结，而进入社会实行淘汰机制，犯错，不仅拖公司的后腿，而且也会把自己置于不被看好的情境中。
所以，告诉自己，想做就要敢做，敢做同时要敢当。
党的十提出，要在全党深入开展以“为民务实、清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动。高校辅导员，是一支专门从事大学生思想政治教育工作的队伍，必须树立“一切为了学生、一切依托学生、从学生中来、到学生中去”的工作理念，才能承担帮助学生成长、成才、成功的重大责任。
【关键词】
高校；辅导员；群众路线
多次强调，要密切党群、干群关系，始终保持同人民群众的血肉联系。作为沟通学校和学生桥梁的辅导员，在大学生的人生中起关键性作用。作为一位普通的高校辅导员，高校学生教育和管理工作中最基层的组织者、指导者和实施者。因此，“群众”就是大学生，“群众线路”就是“一切为了学生、一切依托学生、从学生中来、到学生中去”，就是以学生为本，全心全意为学生服务。总结多年的辅导员工作经验，要切实落实辅导员工作走“群众路线”，关键体现在以下四个方面：
一、明确学生目标，狠抓专业学习
学习是学生的主要任务，也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性，不仅仅是学习知识，而且要掌握科学知识的形成过程以及科学研究的方法，还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。为此，着重提升学生的沟通能力、团队意识、诚信品质和自我约束力，引导学生主动了解社会需求，让他们成长为适应社会的人才是学生工作的重点。根据学前教育专业特色先后成立了各项技能社团，如：钢琴社团、舞蹈社团、声乐社团、普通话社团、手工社团、书法社团和美术社团，以“雷锋活动月”为契机开展的学习雷锋精神的各项活动，以及开展专升本学习讲座为专科同学指明方向。促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位，树立良好的学风。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕生财富。针对学生学习中出现的普遍性问题，成立研究小组，逐个突破。
二、加强学生干部队伍建设，从分发挥学生干部的能动作用
在工作中突出“导”的作用是辅导员重要的工作方法之一。这里所指的“导”字，是特指“指导”“引导”和“疏导”，这是一种和谐的、抛砖引玉的工作方法，目的是为了更加顺利地落实教育内容，在和谐、融洽的环境中让学生接受更多的教育，学习更多的知识。
大学生工作极其琐碎，凡是有关学生的事情都属于辅导员的工作范畴。尤其是大学新生面对新的环境，会产生许多迷茫，甚至有些内向的学生会有无助的感觉。如果辅导员凡事都亲力亲为，工作效率很难提高，因此学生干部队伍的培养建设是至关重要的。辅导员根据“新生情况登记表”，内含学生的姓名、性别、民族、出生时间、政治面貌、个人兴趣、个人经历、入校的第一个愿望等等内容，通过这个表格的回收，可以从中挑出热情和积极性高的同学做学生负责人，选出学生心中的学生干部。但是，他们仍缺乏管理经验，需要通过长期考察、指导，使他们不断地完善其工作方法，培养他们的集体意识，并使之真正成为辅导员的左右手。辅导员在信任学生干部的基础上还要加强对他们的考察和督促，并适时地做出指导，这样既能更好地培养锻炼他们的工作能力，切实提高他们的交际能力、组织协调能力和应变能力等各方面综合能力。同时也达到了学生自我教育、自我管理、自我服务的目的。
三、真心实意为学生，踏实认真做实事
关爱学生是一切工作的基础，为了学生的成长成才是一切工作的动身点和落脚点，作为他们的辅导员，就应当从学生的实际需要动身展开工作。针对大学生全面“触网”的现状，网络平台成为我开展工作的重要阵地，通过QQ、飞信、人人等网络聊天工具，我及时与学生沟通交流，成为学生们无时不在、无话不说的朋友。“真心做人，踏实做事”，勤于观察学生细节，善于换位思考，是辅导员工作应该遵循的基本原则。
“学生没有好坏之分，只有成长的差异”。工作中，应该注重观察学生的特点，发掘学生的潜质，及时肯定他们取得的每一点成绩。能够清楚地记得他们的名字。因为我知道，能够在见面的第一时间内叫出学生的名字，对于学生来说，是一种无形的激励，能够使他们产生被关注的幸福感。平时与学生们打成一片，和他们一同学习，一同劳动，一同锻炼，看他们写的自传，努力了解每一位学生。引导他们对自身正确地认知和定位，同时使他们对本专业的职业远景有更清楚地了解，让他们的职业方向更加明确，使学生们明确了自己的发展目标和如何有针对性地预备自己的发展目标。
四、从学生中来，到学生中去
没有调查就没有发言权，要想了解学生的一切，就必须深入到学生当中去。作为辅导员，要真正走进学生心里，必须用心帮助每一名学生，能够明白他们考前温习时的紧张，能够感受他们思念故乡父母的惆怅。在工作之余，借助网络聊天工具与同学们交流、交换思想，和学生之间建立了朋友般的关系，并建立起深厚感情。尤其是对特殊学生更要做到底清数明、体贴入微，绝不让一名学生掉队。每一个学生都是天使，没有好坏之分、优差之别，所有的学生都是可塑之才。正所谓有了感情，学生的心才愿意向你敞开，才能及时了解学生在学习、生活中遇到的问题和困难，有助于引导学生身心全面健康发展。
在工作中，即适时整理“特别档案”，定期与他们进行深度谈话，并将交流思想动态和鼓励学生进步作为中心话题，绝不“老生常谈”他们犯过的错误，因人而异地为特殊学生设计“成长绿色通道”，引导他们积极地参与学校的各项活动。为了达到寓教育于社团中，寓教育与活动中，寓教育与节日中，寓教育与生活中，寓教育与实践中的目的，针对学前教育专业的特点，精心设计了舞蹈大赛、手工作品展、基本功大赛等活动。在轻松的氛围里，他们不仅展示了特长和才华，还体会到专业学习的乐趣。
只有在工作中有为学生服务的真心和高度负责的责任心，深入了解学生所需，充分反映学生意愿，广泛征求学生意见，脚踏实地做好每件事，才是作为基层辅导员充分践行党的群众线路的最好体现。
参考文献：
很多时候，“校园招聘”这四个字会引起HR某种谈虎色变的共鸣：数量越来越多而且越来越难理解的学生、总是不确定的校园宣讲会场地、永远筛不完的简历和打不完的电话，还有连续几个月舟车劳顿的疲惫……但欣慰的是，在经历了大量耗时费力的线下工作后，校园招聘终于有望搭上大数据时代的顺风车，迈向“云端”了。
“鞋”的时代
【关键词】：信息栏、海报横幅、宣讲会
早期的校园招聘（以下简称“校招”）基本依靠大量的线下活动为支撑：从宣传到组织，从贴海报到借教室，主要是靠着线下执行团队的双脚，外加同学们的双手，再配合学校就业办老师的嘴来完成的。所以毫不夸张地说，初期的校招是“跑”出来的。
我就是这个时代的亲历者——十年前大学刚毕业的时候，上网还主要依靠电话拨号；网速还是以KB来计算；网络视频基本是断断续续；CS、仙剑奇侠传是那个年代最热的游戏；新浪、雅虎等门户网站刚刚崛起；招聘网站印象中是已经有了，而且也开始在大众媒体上投放广告，但对于大部分人来说，网络招聘似乎有点过于时髦了——参加人才市场的招聘会、向用人单位递上一份“厚实”的纸质简历是当时大多数人对于“招聘”这一名词的理解。
那么大学生怎么找工作呢？虽然那时已经集体告别了毕业工作“包分配”的年代，但大学生就业却远未像今天这样上升成为一个备受关注的“社会问题”，当时的就业信息主要来自以下几个渠道：辅导员和专业老师的推荐，学校组织的招聘会和学校就业办的信息栏。
首先是辅导员和专业老师的推荐，我的第一份工作便是来源于此。那个时候获取招聘信息的渠道有限，推荐被视为一种可信度极高的信息来源，同学一般都会比较珍惜，加之鉴于辅导员和专业老师对就业信息和学生本人的了解，相当于已经帮助企业HR完成了一轮初步面试，而被推荐的学生则如同“合格候选人”一样，大多会被企业最终录用。
其次是招聘会，也被叫做“双选会”，即学生和用人单位之间双向选择，一般都由学校组织，邀请企业前来参加。但是由于彼时应届毕业生的“产量”相比现在尚属“奇货可居”，故学校对于进校招聘的企业均有较高的门槛。相反，倘若企业想要单独进校举办专场的招聘宣讲会或面试，则大都需要提前联系学校的就业办，提前准备宣传，提前找到同学帮忙贴海报、发传单、借教室……
最后是校园信息栏，尽管我坚信现在的大学里依然可以找到信息栏，但是地位早已大不如前。在没有微信，没有微博，没有“人人”的十年前，校园信息栏里提供着各个方面的校园实用信息，这其中也包括招聘信息，除了上述招聘会和宣讲会的信息外，还有许多没有参加招聘会的中小企业的招聘信息。当然，当年的“中小企业”经过十年的发展，大部分早已销声匿迹，但不可否认的是，其中也有少数成为了如今的行业巨头——比如淘宝，想必当年加入阿里巴巴的同学，现在一定都成了电商界呼风唤雨的人物了。
“网”的时代
【关键词】：网络招聘、测评系统、流程管理
伴随着网络在校园的普及，大学生开始成为互联网的主力军，与此同时，网络招聘自身也在蓬勃发展，电子简历逐渐取代纸质简历，企业的招聘信息逐渐从校园的信息栏转移到了招聘网站，性格分析、职业测评等在线测评软件应运而生，这一切都看上去很美。
2004年，280万；2008年，559万——4年的时间，中国的高等教育毕业生人数整整翻了一倍——大学生毕业找工作变成了社会的刚性需求，原本单一的校园招聘形式和服务已经远远无法满足大学毕业生的“井喷式”就业需求。于是，国内三大招聘网站的校园招聘频道在此期间先后上线，校招迎来了规模化和品牌化的发展阶段。
由于针对校招的第三方服务机构的大量涌现，企业纷纷开始将校招的工作外包。一种是全部外包。企业接洽专业测评机构，帮助分析企业的实际情况，让专业测评机构帮助提供全套招聘、甄选解决方案，包括分析、澄清实际需求，设计校招流程、具体的测评方案，有些专业测评机构甚至也能够提供具体的组织、协调、全程控制等。另一种是部分外包。企业将校招的某些环节外包给专门的机构来实施。比如与专业的招聘网站合作，搭建企业专属的职位申请平台，进行简历筛选等，应对规模较大的应届毕业生职位申请投递。而企业人力资源部与专业测评公司搭配、组合的模式则更为企业所推崇，众多跨国公司及五百强企业便对这种模式青睐有加。
此外，企业在选拔校园人才时，不仅看重大学生人才的专业学习结果，也更重视大学生的综合素质、能力水平，最关键的是关注大学生具备的可培养潜质。而这些潜质，需要经过对大学生的性格、能力、素质特点等多方面考察的结果来判断和识别。因而，企业校园招聘的选才标准所包含的内容就会更加综合、全面而且具体，而选才标准所强调的核心内容也更加精细、精准。于是，一些通过计算机实现在线测评的专业测评工具和测评系统便应运而生。这些专业的测评系统和测评技术工具针对要考察的学生素质特征进行分类，再针对每一种类型，逐渐发展出更为精细、有效的测评技术与工具，而不单纯依靠某种测评计划或工具来考察应聘者的综合能力。例如，对应聘者基础素质的考察与了解，需要采用不同的笔试测验工具；对应聘者实际与人合作处事方面的内容，则采用了情境模拟的无领导小组讨论等等。
最后，校招的流程与环节设置也在此期间逐渐成熟并趋于固化，但针对以甄选为目的的流程或环节，可以设计不同的具体实施方案，选择恰当的测评技术与工具，尽量保证每一个环节都能发挥出最佳的功能与效果。比如，在简历筛选环节，现在有一些企业尝试了这样的方式：应聘者通过企业官网线上申请企业的拟聘职位。这种线上个人简历信息搜集的工具，可以了解到应聘者的某些信息，并增加一些开放性问题，供简历筛选决策或进一步深入测评参考。因而，简历接收的过程设计为统一的模式来对应聘者进行第一次测量、评价。例如，宝洁公司在校招中所采用的网上申请职位的方式，需要应聘者在企业官网上填写宝洁专门设计的自传式申请表（包含一系列开放性问题），这实际上是一次统一标准、统一模式的筛选考试。
“云”的时代
【关键词】：校招ATS、3D招聘会、SNS招聘
马云和王健林的“亿元对赌”犹在耳边，云技术、大数据正在悄然而迅速地改变着我们身边的一切，这其中当然也包括我们“熟悉又陌生”的校招：3D网络招聘会、智能手机APP、求职社交媒体……亲，校园招聘其实也可以很Easy。
我国经济的快速发展给人才培养提出了更高的要求，作为人才培养的主要场所，大学的教学质量好坏将直接影响大学生的综合能力，提高高等教育教学质量迫在眉睫。尽管我国已经认识到高校教学改革的重要性，也积极地采取了一些措施。然而从当前成果来看，高校教学改革效果不佳，其原因之一在于对于大学生学习状况了解不够。只有深入了解大学生真实情况，才能提出卓有成效的改革措施。
一教学改革的意义
上世纪八十年代以来我国对高校的教学改革越来越重视。许多高校都为教学改革作出了较积极的尝试，尽管从总的形势上来看由于受我国传统教育的影响，教学改革还是存在很多问题。教学改革的意义主要体现在以下几个方面：
1 改变传统的教育观念
教育观念对于教育质量有着较为强大的引导作用。只有先进的教学，理念才能引导优秀的教学改革。当前教育教学改革中遇到的许多问题都来自传统教育理念的束缚，只有改变传统的教育理念才能从根本上改变教育方法，教育改革中遇到的一些问题也会迎刃而解。
2 教学改革是教学方式和学习方式破旧立新的过程
由于理念改革的成果只有通过教育方式才能体现出来，教学改革中要始终保持明确的目的。首先要以提高高校教学质量为核心；以培养中学生的综合素质为目标，选择适合学生的教学方式和学习方式，保障每个学生的特点都能得到最大限度的挖掘，确保学生得到最优秀的教学质量，因材施教。其次要提高教学效率，在单位时间内给学生最优秀的教育，避免时间的浪费和资源的浪费。教学方式和学习方式的改变会给学生带来较为深远的影响，也是教育教学改革的主要方法之一。
3 有助于高等教育体制的构建
教育改革不仅仅是教学方式和教学结构的改革。改革过程中出现的很多问题最终都会反映到教育体制之中。教育体制是否完善将会对教学质量产生直接的影响。因此教育教学改革也要将体制的改革作为根本目标，通过先进理念和优秀的教育形式来促进体制的完善，实现高等教育目的。
二教学改革存在的问题
尽管我国教学改革取得了较为显著的成果，对于人才的培养也更加重视，但纵观我国30年来的教育改革历程，还是存在一些问题，具体来说体现在以下几个方面：
1 过分注重宏观体制改革
教学改革过程中一些高校过于注重宏观体制，在体制和管理上耗费了很多精力比如说开展高校的教学水平评估，来确保学校的教学质量，或者不断地出台新的政策，督促高校教师提高自身水平来提高教学质量，或者从其他的硬件等方面来保障学校的文化建设，而忽视了对微观层面的研究。这种改．革方式导致很多政策无法落实到学生当中，教学改革效果不明显，浪费大量人力物力的同时并没有收到良好的效果。
2 无法突破传统的应试教育模式
尽管当前很多高校都对教育模式进行了积极的探索，很多高校仍然无法突破应试教育这种模式。一些高校为了提高教育方式的多样化，采取了选课制学分制等教学制度。然而由于课程经验缺乏、学生观念落后等原因导致这些制度在实施的过程中并没有收到良好的效果，学生对这些制度也不是特别满意。目前普遍的教育模式还是以应试教育为主。
3 教学改革模式缺乏创新
当前的教学改革无论从教学大纲、教学内容，还是教育方法上都缺乏创新精神，学生课堂上只是被动地接受知识，并没有积极参与课堂的兴趣和活力，教师的教学方法也是照本宣科缺乏创新，不能鼓励学生参与到课堂当中，学生缺乏创新意识创新能力。
4 学生主体地位得不到体现
我国传统教育模式中，教师在课堂上起主导作用，学生的地位始终不够。尽管当前的教育改革已经认识到这一问题，但在具体的方案实施过程中还是存在忽略学生这一现象。大部分课堂都为老师的一言堂，学生的想法和观点得不到充分的机会进行表达。
5 对学生学习状况关注不足
我国当前的教育革革中，主要精力集中在教学制度和教育理念的宏观方面，对于微观的大学生学习状况关注度明显不够。大学生是高校教育的主体，大学生的学习状况是教育成果的直接表现，关注大学生学习状况采取多种手段提高大学生的学习效果，是教育改革的主要方法。
三 当前我国大学生的学习状况
调查显示我国大学生的学习中状况主流是好的，但也有部分学生存在一些问题，体现在以下几个方面。
1 一些学生没有学习目标
一些学生中学时的目标十分明确，就是考入理想的大学。然而，到了大学之后，认为之前的目标已经达到，对于大学的学习生活和学习内容缺乏了解，再加上大学生活相对复杂。导致一些学生进入大学后学习兴趣不足，热衷于参加各种各样的活动。调查显示将近一半的学生失去学习兴趣，认为大学学习的内容对于将来工作帮助不大，学习的动机功利性强。
2专业选择盲目
很多学生在上大学之前对大学专业的设置基本不了解，在报考志愿的时候，主要依据家长和亲戚朋友的建议或者查阅网上资料，对专业的了解比较浅薄。调查显示仅有四分之一的学生在报考专业之前，对自己的专业有充分的了解，而且是根据自己的兴趣和爱好报考的。这也导致了很多学生进入大学后，对自己的专业缺乏兴趣，在平时的生活中沉不下心来学习专业内容。
3学习方法不科学
大学教学模式和内容与高中教学存在较大差别，很多学生进入大学后无法适应新的学习环境，对新的内容不能找到合适的方法来进行学习。调查显示超过70%的学生认为自己学习方法不科学，这也是大学生学习状况不佳的原因之一。
4缺乏学习兴趣
尽管大学课堂相对自由，但很多高校课堂上还是以老师为主体，学生参与课堂程度很低，老师和学生之间的交流很少，导致学生对学习缺乏兴趣。至少60%的学生认为自己平时在课堂上没有认真听讲，在课后也没有认真完成老师的作业，现在还有一部分学生存在混日子的消极思想。
四 改善大学生学习状况的高校教学改革策略
大学生质量是教学改革的直接体现。为了提高大学生的综合素质，一方面需要学生自觉养成主动学习的良好习惯，另一方面也要提出积极有效的管理措施。通过不断的引导和鼓励学生，提高学生的学习动力和学习兴趣。针对当前我国大学生学习状况中存在的—些问题，提出以下有关教学改革的措施。
1 树立以“学生为本”的教学改革理念
解放思想、转变观念是教学改革的先导，是教学改革的动力，如果没有教学的新思想、新观念的萌动，就难以推进高校教学改革的创新。教育理念关系到学校的生存发展，是高校进行战略规划的基础，是高校进行教学改革的指导思想，也是高校形成办学特色的前提。所以，顺利进行高校教学改革的前提就是要厘清教育理念，树立以“学生为本”的教学改革理念。
2确立以提高学习指导水平为核心的教学改革内容。
教师运用有关的学习理论指导学生的学习实践，帮助学生解决在学习过程中产生的实际问题，也就是说要教会学生如何学习。让学生乐学、会学和优学。学习指导的根本目的是指导学生学会学习，提高学生的学习效率和学习质量，是“学为主体”与“教为主导”辩证统一的高度体现，也是沟通学生学和教师教的载体，是促进“教”与“学”互动、推动教学改革的有效途径。众所周知，大学的学习和生活与中小学是完全不同的，大学生拥有更多的学习自由与选择的权利，但是绝大多数的学生由于受到传统的中小学应试教育的影响无法独立地设计出适合自身发展的学习方案，更加没有对自己的学习生涯进行系统的规划，而是盲目地享受大学的自由，造成学习漫无目的。而高校有必要也有义务帮助大学生减少这种不适应和自我摸索的时间，尽快地学会学习和学会自我发展，因此，需要在老师的帮助下给与学生一定的学习指导。
3体现改善大学生学习状况的教学方法
2008年新的就业再度来临，众多临近毕业的大四学生开始纷纷进入求职的前奏，各个高校的招生就业指导服务中心都分别给学生联系了实习地点，也有不少实习岗位是由学生自己来联系。各个专业的实习岗位，大致分为两种类型，一种是体力劳动的，比如促销员、宣传员等，是付酬的；另一种是行政技术类岗位，由于具有培训意味，一般不提供报酬。
大多数学生实习去了比较体面的政府单位，很少去一些小单位的，有的甚至根本就不实习，三个月的实习期游荡在校园里，或呆在家里，甚至有的学生利用这个时间出去旅游，实习鉴定，随便找个单位卡个公章敷衍了事。
无聊的实习
喝茶、看报纸、复印文件、上网……这是新大学生小秋在检察院实习期间的“每日实习必修课”，实习一个月以来，单调乏味的工作让她快要窒息。后悔当初自己宁愿在当“影帝影后”(专门复印文件的人)，也不肯进小企业实习。小秋介绍说，当时进检察院实习主要是觉得自己是学法律专业的，专业和实习单位搭边，但对自己毕业找工作，并没有帮助，最终可能一无所获。
这份实习是她的父母动用了单位内部职工的关系，得来实属不易。
每天喝茶、看报纸、发放信件……工作一成不变，一向性格开朗的小秋也变得麻木。“最初的想法认为，在大单位实习过，等到今后就业，简历一拿出去，面子上也挂得住，找工作肯定能占便宜，所以无论如何也非进不可!”
小秋还告诉记者，同寝室一位好友，托舅舅的关系想进税务局实习，可人家单位根本不接收，反倒问起她来：“实习生进来能干什么呢?何况根本没有多少事可以给你们做!”最后，好说歹说，单位给她盖了个实习的章，就把她打发走了。
主动出击机会更多
新疆财经大学市场系的李实初到政府办实习，也是位不折不扣的“影帝”，可是很快，他就从实习单位出来了。他觉得与其在这样的政府单位实习，还不如自己出去闯一闯，他在学校期间比较喜欢电脑网络技术，在电脑网络技术方面还是属于一个业余高手，就到乌鲁木齐红旗路赛博数码广场找一个小公司实习，该公司老板想招纳能干得比较久的员工，就拒绝了李实的实习要求。李实就以找工作为名选择了一个电脑公司，月薪800元，据李实介绍该公司不大，很多相关技术老板都亲自传授，并且与客户深入理解，忙得不亦乐乎，从中受益匪浅。李实到实习期满后，就找个理由向老板辞去了工作。李实的体会是在小公司学到很多技术，培养了与客户沟通的能力。李实介绍说，通过这种方式虽然有点欺骗该公司的老板，但是确实学到很多在一些大公司和大单位学不到的东西，挣钱是次要的，关键是如何能在实习期间学到一些对自己工作有实际应用的东西才是最主要的。李实后来考上了公务员，单位里电脑网络方面出现的问题和故障，到了李实手里都能迎刃而解，李实在单位里有了另一个职业――电脑技术员，颇受单位部门领导和同事的欣赏。李实介绍说，当时如果找不到合适的工作，凭借在那家小公司三个月的熟悉，自己开一个关于电脑方面的小店也是不成问题的。
不要荒废最后的时光
新疆农业大学的黄伟介绍说，他学的是园林专业，不想去基层，找工作难度特别大，在实习期间，他说自己联系了一份单位，其实哪也没去，在家中闲休了一个多月，什么事情也没干，后来说是去到南方找工作，又去南方找了几个同学玩了一圈，其实是所学专业受限制，在那呆了两个月，什么事情也没做，就基本上去旅游了一圈。等回到学校很多人开始找工作，有很多同学选择了与专业无关的工作单位，虽然说不是很理想，但是毕竟有了第一份工作，先培养工作经验，再寻找适合自己发展的。黄伟白白荒废了三个月的时光，等到毕业后还是毫无头绪，毕业半年了还没有找到适合自己的工作，一直在一家小单位打工。
不要盲目追求大公司
“实习盲目追求大单位，而忽略真正所学，最终，这种投机取巧的动机会很快漏馅!”一企业公司人力资源部经理吴女士直指这类做法的弊端。她表示，如果只是为了获得大公司的五彩光环而趋之若鹜，但实际从事的工作，对自己并没有帮助，最终可能一无所获。即便你的简历写着在某名企实习过，人力资源部门只需几个问题，就能看出破绽。
职业规划师朱先生说，在实习中获得的提升程度与公司业务的参与度息息相关。公司越规范，越成体系，可能没有过多的岗位提供给实习生，取到真经的可能性也小。因此，大学生不要盲目追求大单位，不妨去一些小企业，或者外地，也许能闯出另一番天地。朱先生认为，实习最终还是为了今后就业服务。因此还是要找一些与专业相关联的岗位，如果这点不能遂愿，则要寻求与职业需要、工作需要相关联的岗位。
实习存在的误区
很多高校毕业生缺乏对实习的深刻认识，面临就业大潮，很多大学生对社会缺乏了解，对自己的就业感到很迷茫。
从校方提供的毕业生数据和实际参加双选会学生的数据可以看出，大部分学生参加的校园招聘会至少在两三场，但是很多学生在求职、面试过程中显得比较迷茫，不知道从事哪种工作更好，工资的多少以及前途哪样更重要。
新疆人才市场有关工作人员介绍说，高校毕业生的就业形势日益严峻。他建议，毕业生应该加强对自身的了解，可以通过实习，来将自己与社会进行对接，来短期规划自己的职业。
他提醒毕业生在实习期间要避免的误区要从自身的实际出发，“要找最适合自己的实习单位，而不是看上去最体面的工作”：不要认为在哪个实习单位实习就可以到相关单位进行就业，最多可参考一下。
