时间：2024-01-31 16:37:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学美术相关知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学美术；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-252-01
长期以来，小学美术课备受冷落，美术课形同虚设，名为美术课，实则上被其它看学科占有，甚至有的学校根本没有专业的美术教师，直接不安排美术课。这就导致美术课失去了原本的活力，了无生机。而美术教学也就成了枯燥乏味的自习课或者说教课，学生对其丝毫不感兴趣。
但随着素质教育的不断推进，当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课，而是一种文化学习，即注重培养人文素养与美术素养：注重培养发展学生审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，使学生轻松愉快地获得美术知识，倡导愉快式教学是十分必要的。
所谓愉快式教学，是指在教师的教学活动中，学生能积极参与，愉快地进行学习，从而在愉快的学习氛围中掌握相关知识，这是一种教学的艺术。相关科学实验表明，学习美术能使人的右脑得到很好的锻炼，从而促进人的智力的全面发展。同时美术课还可以调动感官，培养学生敏锐的观察力，及充分发挥学生的想象力和创造力培养学生美好的情感。
因而小学美术教师可以利用愉快教学来积极激发学生的美术兴趣。这样，才能真正体现小学美术教学的重要作用。对于小学美术课堂教学，笔者有如下粗浅的看法：
一要共创和谐氛围。在小学美术教学中，愉快教学的实施首先需要师生共同创设和谐的学习氛围。在轻松愉快的学习氛围中，学生能轻松自主地进行学习，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于美术教学效率的提高。而共创和谐学习氛围，需要教师有亲切自然的教态，有宽容理解的爱心。
教师对学生的影响极大，这是毋庸置疑的。教师在教学时能保持亲切自然的教态，在课堂教学中能以一颗宽容、理解的爱心来对待学生，自然能有效构建和谐的师生关系，而和谐的师生关系正是师生共创和谐学习氛围的基础。因而在初中美术教学中，教师要充分和学生创设和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，从而有效提高美术课堂教学效率。
二要注重导入艺术。在小学美术教学中，有趣的导入是愉快教学的开端。因而在新课教学时，教师应注重新课的导入艺术，利用有趣的导入来开启愉快教学的大门。有效的导入能起到引人入胜的作用，将学生的注意力吸引到之后的美术学习之中，对于美术课堂教学效率的提高大有裨益。导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，导入新课；还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课；还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课。
三要示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范。若教的是色彩与感情的知识点，教师就可以通过“从你喜欢的颜色猜性格”的小游戏来进行新课的导入。学生通过这个小游戏，必定对之后的相关知识产生浓厚的兴趣，便能全身心地投入到整个课堂教学之中。这样，在愉快的教学中，美术教学效率便能得到有效提高。
四要丰富教学手段。在小学美术课堂教学中，教师不可一味采用临摹的教学方式，而应积极采用丰富的教学手段来帮助愉快教学的顺利实施。其中，教师就可以充分借助多媒体来进行美术教学。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。媒体语言形象具体，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象。多媒体能将相关知识生动形象地展示给学生，以此来充分激发学生的学习兴趣，为愉快教学奠定坚实的基础。
如教学水彩风景画中的桂林山水，教师就可以借助多媒体来播放桂林山水的优美风光，让学生深切感受桂林山水的美，然后再引导他们作画，势必事半功倍。而且利用多媒体辅助美术教学，还可以对相关作画进行演示，这样，符合不同水平的学生的学习要求，对于美术教学效率的提高也极为有利。
五要课堂习作评价“宽松”。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一二句简单评语：“真棒”、“构图准确”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，激发绘画欲望。
关键词：中小学；美术教育；素质培养
引言
美术教育可以说是现代素质教育中的重要组成部分，能够有效地提升学生的审美水平，培养学生的创造性思维，越来越得到广大教育工作者的重视。但在实际教学过程中，中小学美术教学还存在着一定的问题，很难在有限的课堂中保证学生的素质得到合理地提升。这就需要学校和教师共同努力，为中小学美术教育中的素质培养寻找有效的措施，实现美术教育的更好落实与发展。
1重视中小学美术教育在素质教育中的重要地位
教育关系到我国的未来，在现代教育中为了给社会的发展提供更为优秀的人才，相关部门特意制定了素质教育的方针政策，但在实际推行过程中受到了种种阻碍。美术教育时素质教育中的重要组成部分，在中小学教育中尤其对培养学生的创造力、想象力、形象思维能力等发挥着巨大作用，是一门具有浓厚的艺术感染力的课程。但在实际的教学中，由于之前美术教学并未得到重视教学资源短缺，学校重视程度较低，美术教师专业技能不够高等原因，始终小学美术教学存在种种弊端。这就需要各中小学校深刻落实国家颁布的有关素质教育的方针，组织校领导以及全体教师进行素质教育方针政策的学习，做到真正理解素质教育的内涵。在校方组织进行相关学习之后，各任课教师应该认识到美术教学在素质教育中占据的重要地位，积极配合美术教师的教学工作，不占用美术课的时间。校方还应该加大对美术教学相关教具的投入，针对各年级所需要学习的美术课程，为其配备较为充足的美术教具，有条件的学校可以帮组学生置办美术用品，这样为美术教学的顺利展开提供物质保证。美术教师也应该重视美术教育工作，在业余时间不断进行学习，掌握美术这一学科的发展动向，不断提升自身的美术专业技能。这样通过校方和教师的不断努力，转变美术在传统教学中所占据的地位，提升对美术教学的重视程度，正视其在素质教育中占据的重要地位。
2教师转变传统教学观念，激发学生创作潜力
美术教师在对自己的本职工作具有足够的重视之后，需要转变传统的教学观念，认识到美术教学不仅是教授学生学习美术知识与技能，还需要培养学生对美术创作的热情，激发其创作力及想象力，帮助中小学生形成健全的人格。教师首先要转变照本宣科的教学方式，在实际教学过程中，对每节课所需要教授给学生的知识技能进行深入挖掘，并根据本班学生的实际情况设计需要进行美术创作的主题。在学生完成了美术创作之后，教师要认真欣赏学生的作品，从中挖掘学生作品的闪光点，并对学生提出表扬。对于一些在创作上存在不足的学生，只要其作品能表达出真情实感即可，不必要求学生必须正确掌握和学会运用美术技能。在实际教学过程中，除非必要的课程，教师尽量减少学生对物体的描摹或者对大家作品的临摹，给学生足够的进行想象与创造的空间。美术教师需要交会中小学生每件艺术品都是独一无二的，充满创造力的作品才是最与价值的。例如在进行与版画相关的创作时，教师只需要传授给学生如何制作版画即可，不需要为学生制定版画的主题，可以让学生选择自己最感兴趣的内容作为版画的主题，这样学生制作出来的版画才能各具特色。对于一些再制作版画时能够大胆进行想象、构图、色彩搭配的学生，教师要予以鼓励，并向全班同学展示其作品。让学生认识到充满创作力的美术作品才是最具有特色的，是值得观众欣赏的。
3教学中合理利用现代技术，提升学生审美素养
随着科技的不断进步，许多高科技在现代教学中能够加以利用。在中小学美术课堂上，教师可以合理的利用相关现代科技，为学生提供更为丰富的教学内容，开拓学生的视野，使学生在课堂上就能感受到美术领域的日新月异，也能够帮助学生更为深刻的理解美术相关知识技能，使得教学目标更为高效的落实。教师可以在教学过程中将每节课的重点内容制作成课件，在课上演示给学生，使得课本上的文字材料和图片以一种相对动态的形式展示给学生。在进行欣赏课时，教师需要充分利用互联网和多媒体，将名家名作展示给学生进行欣赏，并利用多媒体进行细节的放大，帮助学生更好的对美术名作进行观察。在遇到难点问题时，教师还可以制作一些小软件，利用电脑帮助学生重复练习和理解，这样学生能够在玩乐中掌握相关绘画技能。例如在学习有关素描的知识时，由于素描的色彩较为单调，容易使中小学生感到枯燥，教师就可以合理利用多媒体向学生讲解相关绘画技巧。教师可以将知识点制作成色彩丰富的课件，吸引学生的注意力，还可以将运笔等绘画技巧制作成动画，使学生更为形象的理解相关的知识技能。这样，在中小学美术教学中合理的利用现代技术，能够有效地吸引学生的注意力，提升学生审美素养。
4结语
综上所述，在中小学美术教学过程中需要重视中小学美术教育在素质教育中的重要地位，转变传统教学观念，激发学生创作潜力，合理利用现代技术，提升学生审美素养。从而落实素质教育教学目标，培养学生全面发展。
参考文献
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一、小学美术教学中传承民族文化的有效措施
1、重视课外实践活动
教学的课外实践活动是丰富美术教学的重要教学形式之一，对于民族特色较为浓厚的地区，如拉萨、丽江等地，尤其适合这种教学方式。教师可因地而异，利用节假日组织学生对家乡的民族文化进行搜集和探讨，并在此基础上，创作属于自己的美术作品，开学后，可给予学生适当的时间，让学生讲讲美术作品的寓意以及创作心得，如此一来，学生对于当地的风俗文化、建筑、手工艺品等都会有一个相当明确的了解，为民族文化的传承奠定基础。为了调动学生创作美术作品的积极性和主动性，吸引学生的注意力，进一步在美术中培养学生的民族文化观念，教师要重视学生的动手能力。教师可依托学校的教学资源开设专门的手工制作美术课堂，教授学生各种手工艺品的制作方法。以绣球为例，教师可在课前准备好彩纸、剪刀、胶水等制作绣球的工具。在课堂上分发到每一个学生手中，并指导学生如何制作绣球。在制作绣球的过程中，教师还应该向学生普及绣球的相关知识，包括绣球的由来、与其有关的故事以及绣球所蕴含的文化内涵等等。通过手工美术课堂教学，不仅能够培养学生的合作意识和动手能力，还能够使其了解到绣球的相关知识，进一步激起学生热爱民族文化的感情。
2、创设教学情境
所谓创设教学情境，就是在实际的课堂教育教学中，为了使教学目标顺利实现，根据学生具体的学习情况，主动构建与课堂内容一致的模拟情境和氛围，从而激发学生对教学内容的情感。对于不同的地区来说，其所表现出来的民族文化在风格、内涵和情感方面都存在一定的差异。教师在创设课堂情境时，要从实际的情况出发，将各种资料统一整合在一起，最大限度地提高美术课堂的教学效率。以小学生的审美能力以及身心特点为基础，认真有效地搜集和分析民族文化资料。同时，与现阶段的美术教育理论有效地结合在一起，主动构建适合民族美术教学的有利氛围。教师可在教室、校园安置大量符合学生兴趣和审美的艺术品，使学生能够随时随地感受民族传统文化的底蕴。以铜鼓为例，在现代社会，有着浓厚民族文化底蕴的铜鼓所发挥的社会功能早已超出了乐器的范围。教师可通过各种途径搜集绘有铜鼓图案的服饰、瓷器以及刺绣等图片。经过整理之后，可将其悬挂于校园文化作品展览区。如果条件允许，还可以带领学生亲自去当地感受铜鼓文化。通过这种途径使学生切身体会周围的民族文化氛围。在小学美术教育教学中引入民族文化，不仅能够加深小学生对民族文化的感受，更能够提高学生的美术创作意识。与此同时，这对于激发小学生保护民族文化，促进民族文化的传承也有着重要的作用。除此之外，还能够为民族文化的未来发展培养优秀的鉴赏者和传承者。
3、充分利用多媒体教学手段
随着教学媒体的不断普及，不仅各种基础文化课程的教学引入了多媒体技术，在小学美术教学中，多媒体也逐渐应用开来。究其原因，主要是因为民族文化在小学美术教学中，多以直观形象为主。而利用现代化的教学媒体，更能够加强美术作品的直观性。教师可根据实际的美术教学内容，利用多媒体，选用色彩丰富，涉及面广，能够彰显民族文化的作品来制作课件。其所表现出的艺术色彩以及感染力，非教材上的图片所能比拟。再者，教师在开展手工制作活动时，可事先准备一段工艺品制作过程的视频，在课堂上呈现给学生。其所表现出来的细腻、生动和准确能够有效提高艺术品的直观效果。在实际的美术教学中引入多媒体，不仅能够激发学生学习美术的主动性，还能够推动课堂教学的合理性和系统性，从而提高课堂效率。随着计算机的不断推广应用，计算机网络早已演变成人们搜集和传递民族文化信息的一种重要途径。对于传统的民族文化来说，其具有分布面广，类目繁多的特点，而且涉及的范围十分宽泛。而计算机网络所独有的交互性和即时性对快速获取所需的资料也提供便利。尤其是一些制作难度较大，工艺程序繁杂，对原材料以及各个制作工序要求较高的艺术品，诸如砖雕、民族饰品此类，教师可与家长一起引导学生利用计算机网络了解艺术品的文化内涵及其特点。这样能够拓宽学生的视野，进一步提高学生搜索资源，传递信息的能力。
二、结语
只有传承和发展才能够最大限度地保护传统民族文化。通过对小学生进行传统民族文化的美术教学，培养学生的民族文化意识。利用这种方式，充分发挥整个社会对于民族文化发展的推动作用。为此，我们应该进一步在小学美术教学中渗入美术教学，使学生在长期的实践中形成系统合理的审美观和文化价值观，以此从根本上来推动民族文化的传承和发展。
作者：潘卫红 单位：广西南宁市明秀小学
【关键词】探究性学习 自主学习 美术教育
一、探究性学习的定义和解析
探究性学习是当前小学美术教学所倡导的学习方式之一，目的在于让学生通过“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习一个崭新的课题。探究性学习的基本特征是“尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间”。探究性学习在教学中充分体现了尊重每一个学生，相信每一个学生的能力。
探究性学习的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，改变学生的心理态度、价值观和生活方式，使学生在发展最深层的指标上有所长进。
二、开展探究性学习对小学美术教育的重要意义
在小学美术教学中，培养和提高学生的审美意识及艺术创造能力，才是重中之重。我们不仅要教会学生怎样看、怎样画、怎样设计，还有更重要的一点是引导学生怎样去发现，而怎样去发现的前提则是教师的指导。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，让学生尝试采用各种手段和方法将自己观察到的表现出来。只有这样，学生的想象能力、联想能力以及动手能力才能得到一个较大的提高，使得学生的艺术原创性以及想象力得到尽情地发挥。
三、开发乡土美术材料，培养农村小学生的探究能力
我们学校的绝大部分学生家里都种有葡萄，他们都参加过一些护理、摘取葡萄的劳动，对葡萄的一些特性有一定的了解。针对这一文化范围进行相应的美术课程学习，不仅贴近学生生活，拉近所学知识与学生实际生活的距离，还能调动学生的学习兴趣，使他们易于接受且能顺利地完成我们的教学任务。
（一）以参观葡萄基地为基础，积累相关知识
参观是最基本、最简单，也是学生最喜欢的一项活动。要想让学生积累葡萄的相关知识，从参观入手、从初步了解感知入手是最有效的办法。芙蓉镇是一个远近驰名的生态保护镇，这里的农作物非常丰富，每家每户院落里种得最多的就是葡萄，而且葡萄也是学生日常生活中最易见水果中的象征性产物，深受各地人们的喜爱。因此 ，可以经常组织学生参观葡萄基地，了解葡萄在不同季节里的生长状况及相应的种植知识，初步感知葡萄的生长过程，引发学生观察葡萄的生长习性。
1. 让喜欢葡萄艺术的同学亲身观赏葡萄园，感受葡萄种植的气氛，激发热爱家乡之情;了解葡萄的生长季节、习性、特点等。
2. 根据参观了解，引导学生发现不同季节葡萄的长势特征。
（二）以写生的方法为记录形式，记载葡萄的生长状况
不同季节的葡萄有着不同的长势情况和造型特征，学生根据春、夏、秋、冬不同的季节对葡萄做相应的写生记录。这种以写生的形式来表现葡萄的生长历程，不仅丰富了学生的葡萄文化知识，也为创作提供了很好的素材，激发学生的创作灵感。
（三）以想象画的形式，培养美术创作能力
在参观以及做写生记录后，学生对葡萄文化有了相应的了解。葡萄在美术中更加的直观、形象化。在总结写生素材后，请学生以想象画的形式表现葡萄文化。
（四）以版画制作的方法，提高美术表现手段的转换能力
根据葡萄的想象画，在指导老师的带领下，用版画的形式进行再创作。学生可根据已画好的关于葡萄的想象画或再想一幅相关图画，以版画的形式表现出来，要求简单、概括、颜色鲜艳。
1. 纯版画：做底版进行印刷。
2. 综合版画：用实物印染法，把葡萄的叶子、藤、花等固定在底版上进行印刷。
（五）以剪纸训练，提高美术动手概括能力
1. 在指导老师的带领下，为葡萄制作剪纸作品。
2. 以小组为单位，设计葡萄剪纸作品展示窗，分别贴在相应的窗户上美化教室。
（六）以标志设计的方式，培养学生的概括能力
以高阶段学生为对象，以葡萄为素材，设计标志。通过乡土文化葡萄的探究性学习来培养学生对事物的观察能力、分析、判断和创新能力，使学生感受劳动成果的来之不易，让学生学会生活，形成健康的人格。美术学习培养了学生的创新精神，使之懂得艺术源于生活并体现生活，它需要我们去观察、去发现、去了解。在不断地探索中，学生们才能进一步了解家乡的传统文化，并能体验劳动的艰辛、劳动成果的来之不易，才能培养学生爱家乡、珍惜劳动成果，养成勤俭朴素的好作风，才能使他们对美术更加感兴趣。
【参考文献】
[1]美术课程标准研制组.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]基础教育课程改革通览――体验新课程[M].北京：中央民族大学出版社，2002：184.
[3]少儿美术
关键词 小学生 美术 创新能力 现代教育技术
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0124-02
小学生具有好奇、想象力丰富等特点，在其旺盛好奇心的作用下，会主动探索其感兴趣的事物。所以，在小学美术教育教学中，美术教师应该采取多种有效的教学方式和方法激发学生创作兴趣。同时，还应该凸显学生的课堂主体地位，使他们能够积极主动的参与到各项美术课堂活动中。
一、现代教育技术应用于小学美术教育教学中的优势
（一）在小学美术教育教学中应用现代教育技术扩展学生的视野
在信息时代的大背景下，现代教育技术在小学美术理论教学中的应用使得教师能够借助丰富的网络资源为学生创造更为优越的学习环境。例如，在小学美术课程教学过程中，教师可以借助多媒体设备和现代教育技术制作教学课件，利用绘画视频和影像等为学生演示绘画技巧，促使学生能够更为清晰的观察绘画技巧，使其不再拘泥于课程内容的学习，让他们能够领悟到更多美术技能。同时，教师可以让学生利用计算机技术与网络信息技术查找一些美术课程的相关资料，扩展了学生的视野。
（二）在小学美术教育教学中应用现代教育技术激发学生学习兴趣
通过播放绘画相关视频和影像集中学生的注意力，使其将注意力集中到绘画理论课程教学中。同时，绘画教师可以采取情境教学法激发学生的学习兴趣，促使其能够明确绘画艺术的内涵，进而强化学生对绘画艺术的理解。可以说，利用现代教育技术开展小学美术教育教学活动使得学生从传统的被动学习转变为主动探索，在挖掘学生潜在能力的同时，为其学好绘画理论相关知识提供重要前提。
（三）在小学美术教育教学中应用现代教育技术增强学生自主探究能力
在小学美术教育教学中，教师可以利用现代教育技术为学生创造轻松、活泼、富有互动性的学习环境，利用现代教育技术创设一定的情景，使学生感到耳目一新，让其对绘画艺术的文化内涵和经典美术作品形成更加充分的理解。利用现代教育技术开展小学美术教育教学活动不仅增强了学生对绘画文化内涵研究探索的能力，还在提升其学习效果和质量的基础上，促进其创新思维和艺术思维得到充分培养。
二、小学美术教育教学优化应用现代教育技术的措施
（一）教师在绘画理论课堂教学中发挥自身主导优势
在小学美术教学过程中，教师应该明确自身在课堂教学中的地位，从而充分发挥自身的课堂教学主导地位。在重视学生主体地位方面，教师应该提高课堂教学的互动性，结合学生的学习规律和实际情况对课程内容和进度进行相应的调整。例如，在绘画文化背景等内容教学过程中，教师可以在网络上查找绘画相关的民俗文化、作品以及技巧等视频，使学生直观了解这种绘画的艺术风格和蕴含的人文内涵，达到激发学生学习兴趣的目的。
（二）突出课堂教学的实效性
教师还应该体现课堂教学的针对性，将教学重心偏移到学生学习习惯和学习能力培养方面，在使学生养成良好自主学习习惯的基础上，提高其创新能力和美术艺术鉴赏能力。另外，教师还可以借助多媒体美术教学为学生普及一些传统文化知识，使其能够继承并传扬中华民族优秀传统文化。例如，在《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》教学中，教师可以事先让学生借助网络技术查找兵马俑的地理位置、发现时间、规模等资料，使其了解兵马俑的艺术特色，然后在课堂教学中带领学生分析军阵、人物特征、战马和兵器所体现的艺术风格等。
（三）准确定位多媒体教学地位
在小学美术教育教学过程中，教师可以利用现代教育技术为学生展示正确的技术动作，并利用较为经典的绘画视频提高学生的绘画艺术鉴赏能力，在绘画视频鉴赏过程中，教师可以带领学生一起分析绘画技巧，在分析过程中将创新意识融入其中，提高学生的想象能力和创新能力。例如，在《电脑美术》教学中，教师可以借助现代教育技术促使学生掌握画图程序的基本功能，使其会使用画图工具。首先，为学生展示带有花边的电子美术作品，引导其通过欣赏思考图案的特点以及制作方法；然后，教师借助电脑演示花边的做法使学生掌握选取、复制、粘贴的方法；最后，让学生尝试利用计算机技术独立制作各类花边图案。同时，由于学生的绘画基础不尽相同，所以开展现代教育教学时应该充分考虑学生的实际情况，可以为学生录制一些微视频，使学生在课后也可以利用现代教育技术进行自主学习。
参考文献：
在小学美术教育中,色彩教学能够显著提高学生的色彩感知能力。教师在教学过程中向学生介绍色彩的相关知识，包括基本理论、色彩对比、色彩搭配等，能够增强学生对色彩的理解和感知，提高学生对色彩的综合运用能力。在学生的美术学习中，对于素描、油画、水彩画、水墨画等画种的学习，色彩知识是必不可少的。因此,在小学美术教育中开展色彩教学，能够为学生今后的美术学习奠定良好的基础。此外，由于男女生对色彩的理解往往存在一定差异,他们对色彩具有不同的喜好与运用习惯。在实际教学中，教师应充分考虑学生之间的差异,提高学生的美术学习能力。
二、当前小学美术教学存在的问题
1.部分学生对美术学习缺少积极性
在当前的小学美术教学中,部分学生没有充分意识到美术的内涵和作用，认为美术对他们自身能力的提升作用不大。在这种错误认知的驱动下,部分学生对美术学习缺乏足够的积极性，难以主动参与美术教学活动。在某种程度上，色彩存在一定的抽象性，仅仅通过教材中的语言和图片，学生很难了解色彩的实质与色彩艺术的内涵，也难以通过色彩表达自已的情感和思想。这样,学生就难以创作出令人满意的作品，导致其对美术学习失去兴趣。
2.色彩教学的重要性未引起教师重视
在美术教学过程中,部分教师仍旧采取以往的教学方法和理念，教育方式固化，教学内容比较单一，导致学生思维发展受限。部分学生习惯从单一角度分析问题，这不利于其思维的拓展，也不利于其审美能力的提高。在以往的美术教学模式下，部分教师的教学方式以讲述为主，学生接受知识的方式较为被动。这样的教学方法很难提高学生课堂学习的积极性，也不利于教学效率的提高。欣赏者在欣赏绘画作品时，需要从多个角度观察，而单一的教学内容和教学方式会限制学生的视野,不利于学生美术综合能力的提高。
三、小学美术色彩教学方法的应用
1.将游戏融入色彩教学
心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了人们储存在内心的力量。低年级学生正处于心理接受期，单一的色彩理论讲解会让他们逐渐丧失学习兴趣，但色彩本身是能够吸引学生注意力的。在教学过程中，教师引入游戏化的教学方式，依据实际教学内容，开展相关游戏活动，能够让每一位学生积极参与课堂教学，充分活跃课堂气氛。游戏化教学是提高学生美术学习兴趣的重要方式，能对课堂教学起到辅助作用。但教师在实际教学中必须适度采用游戏化教学方式，否则可能会导致部分学生把精力集中在“玩”上，忽视了对美术知识的学习。在准备游戏时，教师不能单纯地为了游戏而准备,而要充分结合课堂学习内容，了解教学目标和教学内容的重点、难点，在设计游戏活动时紧密结合教材内容，始终把握教材内容与目标，不能脱离美术教学的目的。如，在向学生介绍冷暖色知识时,教师可以选择两种游戏方式。一是为颜色“找朋友”。教师可以先借助多媒体在课堂上展示多种颜色的蔬菜、水果，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，再请学生进行“找朋友”游戏，如为红色的苹果找朋友、为绿色的西瓜找朋友等。另一种是所有学生共同参与，在油画棒中分别找出冷色、暖色。在游戏的过程中，学生通过对比，掌握了冷暖色的知识点
2.通过自然写生开展色彩教学
美术新课程标准对教学提出了新的要求,教师要引导学生关注自然环境和社会生活，通过设置多种方式的美术教学活动，引导学生关注自然和社会环境,培养学生关爱生命的情感和习惯，帮助学生逐渐养成爱护环境和保护生命的意识。自然是学科存在的基础，任何一个学科都不可能脱离自然而存在,美术学科尤其如此。大自然的色彩丰富多样，因此，在小学色彩教学过程中，教师不能忽视写生训练的重要性。教师应通过写生训练帮助学生接触自然,让学生亲自观察、感受自然，体验自然界中的色彩变化，探索自然界中的光影变化与色彩变化之间的关系，引导学生根据自己的想法对色彩加以创造。美术教师应充分发挥室外色彩绘画资源的优势,将其运用到色彩教学中。教师每学期可以组织1到2次的户外写生活动，在写生过程中，教导学生如何观察自然界的色彩变化。如，身穿白色衣服的学生在茂密的森林中时，身上的阴影部分会呈现绿色;在阳光下时，白色衣服则呈现出淡淡的黄色。自然界充满了冷暖色搭配，如,绿色的草丛或森林中会有红色、粉红色或者黄色的小花点缀，使整个环境的色彩更加丰富。自然化教学方法能够提高学生对色彩的观察和感知能力，同时有利于提高学生的素养与审美能力，激发学生的美术学习兴趣。因此,教师开展色彩教学时，不能局限于课堂教学，还需要带领学生接触自然，开阔学生视野，培养学生的色彩感知能力。
3.与日常生活结合开展色彩教学
色彩教学与实际生活紧密相连，生活中处处充满灵感，学生需要积极体验社会环境。美术新课程标准要求美术课程教学应与学生生活相结合，充分发挥美术教学提升学生生活品质的作用，使学生在实际生活中感知美术的魅力。日常生活中处处充满色彩。如，过年时家家户户贴春联,红色的对联、大红色的灯笼等，都是丰富的素材来源。色彩的装饰、搭配和教育功能在日常生活中随处可见，如衣服上的色彩搭配、家居空间的装饰等。在教学过程中，教师应从学生生活出发，挖掘生活中的色彩资源，并将其应用于教学，引导学生仔细观察生活中的色彩、探索生活中的色彩变化，鼓励他们充分发挥想象，对生活中的色彩要素进行加工创作。如，在《生活中的暖色》一课教学中，教师可提前让学生准备一些自己喜欢的暖色物品，将其带到课堂，并在课堂上介绍自已带来的物品;或者在课堂上，要求红色、橙色和黄色衣服的学生起立，让学生自行判断自己的衣服是否属于暖色。这样,教师可以利用生活中常见的物品帮助学生了解暖色知识，充分激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，积极活跃思维，参与课堂教学活动。此外，教师也可以通过PPT向学生展示生活中不常见的暖色，让学生将自己喜欢的暖色记忆下来。这样，学生在创作时就不会缺少灵感。
4.开展文化情境化色彩教学
在小学美术教育中,对学生文化素质的培养是十分重要的。美术新课程标准表明美术是人类文化的重要组成部分,社会生活中的方方面面无不包含美术元素。在美术课堂教学中，教师应该引导学生了解人类文明，在丰富的文化情境中感悟美术的魅力，同时使学生了解美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的贡献，从而在教学过程中逐渐培养学生对我国优秀传统文化的认可、对世界多元文化的尊重。在新课程改革背景下,教师要引导学生学习中国传统文化，了解我国文化内涵,推动美术教学从基础技能教学向文化情境教学转变,充分发挥学生的主观能动性，使其积极主动探索艺术的魅力，从而传承我国优秀民族传统文化，提升综合素养。将中国画引入美术课堂是一项重要的创新教学方式。课堂上，美术教师向学生教授中国画相关知识，让学生了解我国优秀的传统艺术，可以达到传播优秀传统文化的目的。民族性是中国画的一大特点，有助于学生提高民族自豪感和认同感，是文化情境教学的重要工具。小学生的理解能力往往较差，如果教师单纯通过语言教学,难以使其充分理解中国画的深层内涵。从审美价值角度看，中国画充满艺术内涵，追求“墨中有色,色中有墨”的境界。因此,教师要运用多种教学方式,在美术色彩教学过程中引入中国画教学。在学生学习中国画的过程中，教师应采取多种教学方式。如:教师可以通过讲解中国传统文化故事，让学生了解国画的重要性;可以通过做游戏或者播放视频等方式，提高学生学习的积极性、主动性;还可以充分运用情境教学法和自然写生教学活动,将学生带入相关情境，开展写生活动。综上所述,色彩教学在小学美术教学中具有重要的作用，不仅能提高学生的色彩感知能力，而且有助于学生合理搭配色彩。因此，在小学美术教学过程中，教师应采取多样化的教学方式进行美术色彩教学，充分挖掘教学资源，联系生活实际，锻炼学生的色彩运用能力，切实提高学生的美术学习能力，从而满足新课程改革的要求，为学生今后的美术学习奠定良好的基础。
参考文献：
［1］邹萍萍.在色彩的海洋中航行一试论小学美术色彩教学.黄河之声,2015(16).
关键词：小学美术；乡土课程资源；课堂教学
小学美术新课改要求：结合教学大纲探索地方特色，丰富美术学堂的内容，促进美术培养的功效性，从而突出各地方美术教学的个性风采。为了适应新课改的要求，各个学校及其美术老师需要去探索发现所在地区的美景及要收集相关美术素材。美术作品其实是生活中许多人与事的缩影，乡村美术课程素材是课本上的要点与师生在生活中互动的交汇点，乡土资源能使我们的美术教学释放出无限的魅力，同时也能有力地推动了学生学习美术知识、技能，进而得以提高美术文化素养。
一、走进家乡古代建筑，感受其的文化熏陶
重庆巴渝民俗文化村是重庆旅游景点之一，许多都慕名而去，老师可以带着学生走进民俗文化村采风，一馆、四院、一庙、一牌坊，还有索桥、广场、湖泊、农舍、曲廊茶园与民俗风情街等景点及设施都是有着历史印记。还有许多生活在水上的船工都熟悉的歌谣――川江号子等等。我们在开始美术课堂时，预先把这些巴渝民俗文化村里的各个景点拍摄录制为短片、视频或图片，结合《我爱我的巴渝》的主题讲解，灵活性地播放短片或展示图片，让学生在观看短片时找到画画的灵感，找到素材，特别在观看杀年猪的立体雕塑时，让学生领会到艺术源于生活的观念。
二、善于发现及运用校内素材进行美术教学活动
每个学校都有自身的建筑风格，也潜藏着不同的可利用的教学资源，这个资源既指的是自然风景与人文环境，也指人才资源。由此，我们可以通过美术教学的实操因校制宜地开始美的发现、素材的收集，将书本的要点与学生长期生活的校园、大千世界、校风、校园优美环境主动地结合在一起，定能促使美术教学课堂生动有趣及提高学生美术绘画技能，同时也是对书本知识的有效延伸和拓展。如让学生在校园内写生，校园的优美环境及学生在校园内的生活点滴为我们提供了丰富的美术素材，因此，我总是要求学生多写生，写生内容不限制，写生的形式也是自由开放的，学生可以自己选择素描、钢笔、水彩、水粉、钢笔淡彩、线描等形式。如在讲授《风景如画（一）、（二）》时，我预先请几个学生帮我把校园的“景点”拍成短片。在第一堂课时我采用先静静观看短片然后再提倡小组交流讨论的方式指导学生用心感受、用心鉴赏风景画，体验对美丽校园的深厚情感，使学生懂得欣赏风景画不仅是对美的享受，还是倾听艺术家情感的抒发。然后，我给学生举个例子，即把荧幕上的某一张校园风景照片用素描的手法描绘出来，把描绘过程一一展示给学生看，使他们初步了解并学习风景画的写生手法、构图的基本思维。第二堂课时，我有序地给学生发放写生板，组织带队在校内外、大自然中去写生，训练他们的观察力，培养他们的想象力。第三堂课时，我从多元化角度去评讲学生的成品。最后，大家举手投票选出《我的美丽校园》的作品。这三课时我提倡学生自由发挥写生，紧密联系了校园的点滴生活，以心中情感取景、构思和运用点、线、面及色彩的冷暖明亮度、纯度的处理等，全部由他们自由选择，贯彻教学以学生为主体，放手让他们在实操中总结经验，在实践中学习与发展。
三、在美术作品中呈现出家乡的文化气息
平时的美术“鉴赏”活动环节中，我们总会给学生播放家乡各种节日，比如“春节”“中秋节”这些重大节日的短片和播放我们家乡“牡丹节”“淮剧节”等艺术节的视频，让学生见识这些节日的隆重，被这些热闹节日的气氛所感染，要求学生对民间大众文化用心感知及进行认真的审美体会，同时也要求学生亲自加入活动中，亲身体会有关的民风、民俗及相关知识。如逢年佳节等重大日子时，我们盐城的“水街”都会张灯结彩很热闹，你也会看到各种彩灯，还会有许多活动，如猜灯谜。我以此来促进学生学习美术的积极性，让他们在课堂上先讨论如何制作“彩灯”。接着让他们自己动手做一做，引导学生挑选工具，如废旧报纸、各种挂历、小木棒和一次性筷子等用于制作彩灯。通过亲自动手操作，更容易激起学生爱家乡、爱家乡文化的艺术感情，同时也使他们实现了自我创造美、发现美的愿望，这一实操为往后的美术学习活动打下了良好的基础。
总而言之，通过运用乡土资源，我们可实践《义务教育美术课程标准》的教学观，在小学美术教学活动中，我们要善于转变思路，因地制宜，因校制宜，扩展思维，积极探求，灵活地运用地方资源，打造成本地区、本学校的美术教学特色。
【关键词】翻转课堂；美术；建议
传统的美术教育一直过分强调老师的主导作用，教学往往带有较强的命令式、灌输式，学生的能力、个性发展受阻，教学呈现僵硬、缺乏生气的局面，学生处于“接受学习”的状态，个体的自主性、能动性、创造性不能得到更好的发展。而与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式下，学生可以在家自行完成相关知识的学习，而课堂上，学生们可以用更多的时间进行美术作品的创作，得到教师更多的帮助和指导。在翻转课堂上，教师不再是学生学习知识的指挥棒，而是学生学习中的引导者，当学生需要指导时，教师便向他们提供必要的支持，教师成为学生获得知识的帮助者。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。
一、翻转课堂教学在小学美术教学中的优势
1、转变了传统的教学观念，增进了师生之间的交流
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，课堂上，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在讲授课堂内容时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，给予学生个性指导，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。
2、转变了传统的美术课堂结构，提高了美术课堂学习效果
传统的美术课堂上，课一开始是揭示课题，接着创设问题情境，和学生交流讨论，引导学生欣赏，介绍制作方法等，最后一环是学生动手或画、或制作、或作品展评，从而提高了学生在美术课堂上的学习效果。
3、转变了学生的学习方式，激发了学生的学习积极性
翻转课堂教学是不同于传统教学的一种新型教学模式，这一教学模式对改变学生的学习方式有一定的作用，其作用主要体现在以下两个方面：
其一，学生可以充分结合教师的教学安排进行自己学习计划的安排，在翻转课堂之后，学生可以更多地利用教学视频进行学习，这样学生便可以根据自身的情况控制学习进度，当然，学习地点也不再受限制，学生可以在课外或者是家中进行视频的学习，这样的学习氛围是相对较轻松的，不用担心自己在课堂学习中无法跟上教师的进度。同时，学生在观看学习视频时，能够自行掌握学习节奏，并且能够针对性地进行学习，在不懂地方可以进行反复学习，记录重点，甚至可以通过网上平台寻求帮助。
4、转变了家校沟通方式，打造了新型家校关系
长久以来，家长要了解孩子的情况主要是向教师询问自己孩子在课堂上的表现如何，例如：学生听讲是否认真，是否能够积极回答问题，行为是否规范之类的，而翻转课堂教学的引入能够促使家长和教师共同培养学生，让学生感知家庭教育的重要性，同时也让家长感受到教师教学的辛苦。
二、目前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战
1、美术课堂应用翻转课堂不到位
虽然将“翻转课堂”引入小学美术教学中，可以打破传统课堂的局限，发挥学生在学习过程中的主观能动性，但是翻转课堂毕竟是一种新兴的课堂教学模式，导致了在美术课堂应用翻转课堂不到位，发挥不出翻转课堂在美术教学中的积极作用。
2、课堂时间安排不够合理
课堂时间的重新分配是翻转课堂的一个重要特征，目前在很多美术课堂的应用过程中，不能合理的安排课堂时间，老师 不能很好的把握好基础知识的讲解时间和学生自主学习的时间。不能对学生的作息时间进行合理的科学的安排，这样学生 的学习不能得到很好的保障。
3、没有充分的发挥多媒体教学的优势
作为一种现代教学模式，翻转课堂对现代化的教学手段也就是多媒体教学有较高的要求，要求在教学过程中能够使用计算机，平板电脑等电子产品进行辅助教学，但是目前的美术教学课堂上还没有做到这一点，没有充分的发挥出多媒体教学的优势。
三、促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议
1、提升教师的综合素养
在现阶段的小学教学中，翻转课堂教学模式的应用已经越来越普遍，而其运用的效果与教师的综合素养有着极为重要的关系，提升教师的综合素养，能够有效提高翻转课堂教学质量，同时能够有效提高小学美术教学质量。提升教师的综合素养，可以尝试以下两种方法：一是全面提升教师敏锐的观察能力，让教师教学过程中能够敏锐地感知到学生学习所遭遇的困惑，及时针对教学计划作出调整。二是全面加强教师业务能力的培训，提升教师的专业素养，提高教师对信息技术的掌握程度，能够熟练地运用信息技术进行教学。这一点是极为重要的，翻转课堂教学主要是进行教学视频的学习，教师首先应当学会如何制作教学视频，有效地为学生提供高质量的学习视频。
2、加强家校合作
在现阶段的小学教学中，强化家校合作教学是极为重要的，教师及学校领导应当对翻转课堂的优势进行宣传，鼓励家长能够更好地理解翻转课堂对学生学习的优势所在，鼓励学生和家长能够积极投身于翻转课堂教学实践中，
3、开展有针对性的翻转课堂教学
关键词：“双语”教学；目标；引入；新授；消化形式
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1812-2485（2012）03-050-1
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、发现学汉语的兴趣、创造自己的价值，提升学生的综合能力，怎样上好中小学“双语”美术课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的教育践谈几点思考：
1 认识到“双语”美术对中小学生教学的重大意义
在新疆这块少数民族聚居的民族地区，少数民族人口占有相当比例，尤其在和田这样一个以维吾尔族居多的少数民族地区，学好汉语，更要从娃娃站起。在新疆维吾尔自治区提出的“双语”教学要求的前提下，我们和田的“双语”落实的效果还并不是尽如人意，还需要加大力度，培养更多优秀的“双语”教师充实我们基层教师队伍，美术课程是中小学必修的一门课，加之美术课程又是一门丰富多彩、生动活泼且散发着独有艺术感染力的学科，在国家实行高考制度改革的大好时机，又把艺术门类的课程对人的发展提高到一个新的认知水平，新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，因此，美术课程做好“双语”授课是和田每一个中小学美术教师努力的方向，这对学生的全面发展是大有裨益的。
2 明确中小学“双语”美术的授课目标
对中小学美术课程而言，内容是广泛的，知识点是浅显的，能力要求是基础的，情感目标是能培养的，每一位中小学美术教师在备课前应明确中小学“双语”美术的授课目标，
可以制定每课明确的知识目标、能力目标以及情感目标。对于知识目标，作为专业的美术教师，稍作课前准备都能给予学生相关知识点的传授解惑，根据学生实际情况，教师要把握好知识点的深度讲解，内容的深度是学生喜闻乐见，容易接受的，不能偏离实际，打击学生学习的积极性。对于能力目标，必须面对大众学生，普及基本技能技巧的能力训练，如基本的绘画、剪纸、折纸、剪贴画、简笔画等能力的训练，对兴趣特别强的学生可以进行专门培养，教师在能力目标培养方面，美术教师必须散发自己独有的艺术魅力，给予较好的示范是源动力，能激发学生学习的兴趣。对于情感目标，是融入到整个美术课堂教育教学的每一细节之中，可以是知识点，也可以是教师的一句话，或是同学间的相互影响等。
3 重视中小学“双语”课程的引入
兴趣是最好的老师，如果学生没有新鲜感，听起来是枯燥的，如果教师所讲的学生自己能从课前预习中获得，或是教师直接板书课题，就好比是一杯白开水，淡而无味，不能引人入胜，这就不足以吸引学生，达不到激发学生兴趣的效果，因此，美术教师尤其要重视中小学“双语”课程的引入环节，散发美术教师独有的艺术感染力，最大的激发学生学习兴趣，根据美术课堂实际，教师做好课前准备工作，可以是相关的故事引入，也可以是学生参与的谜语、歇后语引入，又或许是一个幽默、一幅范画等形式的课题引入。
4 重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知
九年义务教育中小学美术课程，每册看似一本不厚重的教学版本，而且每类型课程内容安排页面寥寥几页，如果上课形式用浏览，用不了一分钟，每堂课的讲授内容尽收眼底，学生几乎不需要课前预习，因此，美术教师要重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知，教师备课时必须拓展教材内容，才能激发学生学习兴趣，对于学生预习环节，教师应告知每堂课下节课程内容的材料准备，只有学生准备了材料，学生才会有对教材内容的期待，才能激发学习强烈的学习欲望，如果教师在新授环节，没有教材以外的相关新知识，只会挫败学生的斗志，在学习上仅仅依靠教材，学习教材是不够的，在新课程理念下特别强调创新和实践能力的发展，教师的创新也能影响学生的创新，从而激发学生实践能力的创新，对于专业的美术教师，很容易做到这一点，在学习上为学生传授解惑，和田地区的“双语”教学，教师在很大程度上发挥主导作用，也是提高“双语”教学质量的必要条件。
5 重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现
每个人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同样每一个学生，都希望通过自己努力来证明自己，表现自己，在教师面前，学生都是十分愿意表现自己的，作为优秀的美术教师，要善于鼓励和表扬学生的每一次努力和每一点改变，九年义务教育中小学美术课程，每课作业都有要求，但要强调作业只是一种有效的形式而已，而不是最终目的，美术教师应根据实际情况，灵活安排课外作业，而且作业要求要用学生喜欢的、善于表达的方式来完成作业，给学生一个能表现自己的机会，同样，教师在讲授九年义务教育中小学美术课程内容时，要重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现，在每类型课程内容中，美术教师可以给自己安排一个操作性比较强的课题进行教学，如很多课美术教师都可定义为《有趣的××》来进行教学。
6 重视对学生评价工作及美术课前预习的材料准备工作
学生评价包括教师的评价和学生的自我评价以及学生的互评，教师要重视对学生的评价工作，在评价中可以激发学生不断学习进步，让学生能够对自己的学习树立信心，教师公平、公正、客观的评价，可以让学生做好总结，看到希望，增强自信。美术“双语”教学，在作业要求方面多以实践性的课业为主，教师要考虑到学生在准备完成课业过程中的细致程度，认真程度以及完成作业质量的高低等诸多方面，教师不仅要在专业方面给予学生“双语”教育教学平台，更要让学生感受到在真实生活中，自由发挥学生互评环节中的客观、公开、公平、公正的评价内容。
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、增强学习汉语的兴趣、创造美术学科“双语”教学的价值，从而提高学生的综合能力，因此教师要重视美术课前预习的材料准备工作，九年义务教育中小学美术课程，大部分课业均要求学生主动参与，只有做好了课前的材料准备环节，才有可能使学生在课堂上更好地参与到有效的“双语”美术教学课堂之中。
参考文献
一、同课异策
一个人在生活与实践中所展现出来的较为稳定的一种心理特点就被称之为个性。由于受到多种因素的影响，每一个人的个性发展都是不同的，其主要体现在了兴趣、能力以及气质等方面。所以对于美术教师来说，在设计教学方案的过程中就可以结合不同的需求进行。因此，在小学美术课堂教学中采用同课异化，不仅可以顾及到每一个学生之间的差异性，还可以考虑到期望目标与实际结果之间的差异。在实际教学中，教师在面对相同的课题时就可以针对学生的实际情况来制定出相应的对策，同时还可以构建出不同的设计，增强教学中的活力，做好创造性的培养工作。教师还要不断对传统的教学模式进行改革，通过同课异化的影响，来帮助学生实现创造。
二、保证课堂教学氛围上的活跃化
由于长期受到传统教学模式的影响，在课堂教学中出现了索然无味的现象，加之教师过于重视自身在教学中的主体性，使得学生只能被动地接受教师所讲述的内容，这样也就造成了学生的学习积极性不足，学习的效果也就不高。因此，针对这一现象，教师在开展教学活动的过中就要不断活跃好课堂教学的氛围，给学生充足的自由，让学生可以发挥出自己的想象力与创造力，且教师还要重新定位自己，找出自己在教学中的位置，明确学生才是课堂教学中的主体，自己则应当站在指导者的位置上来引导学生，但是也应当避免过度地干涉学生，同时还要充分理解学生。由于学校方面的限制，使得教师在教学中也会受到多方面的压力，这样就降低了课堂教学中的活跃性。所以针对这一现象，教师就要保证自身教学观念上的准确性，不断地分析与思考，找出最合适的方法来提高教学的有效性。每一个教师都相信学生是具有创新欲望的，同时也具有极大的潜能。因此，只有通过适当的引导与挖掘，才能激发出学生的潜能，提高学生的学习质量。所以，在实际教学中，教师要认识到主体性的重要性，这样才能转换好教学的方式。
三、适当融入多媒体
随着时代的不断发展，数字化已经全面到来，加之计算机技术也在不断地更新与发展，多媒体在教学中也显现出了相应的优势，对于小学美术教学来说更是这样。在传统的美术课堂教学中，虽然具备了一定的文字与图片等，但是对于这一阶段的小学生来说还是远远不够的，所以在小学美术教学中运用多媒体可以将教材中枯燥的知识活跃起来，从而丰富学生的精神层次，带给学生新奇的体验。如教师在备课的过程中就可以先对教学内容进行全面的分析，同时在结合教学目标的基础上来搜索一些有用的网络资源，并制成相应的课件，这样在课件中也就融入了视频、图片以及音乐等素材，对于学生来说，在这种鲜活课件的影响下，也就可以产生出主动探索的欲望，从而也就可以主动地学习美术知识。在长期的发展历程中，美术也已经演变成为了视觉上的艺术。当人们进行美术欣赏与创作时，也依靠视觉来实现。因此，通过引入多媒体，可以提高学生的学习效果，尤其是在多媒体的影响下，可以促进学生掌握好相关知识，对艺术有了更为深刻的印象。对于教师来说，在多媒体课件的影响下，自身的教学压力也在逐渐降低，这样也就可以与学生进行有效的交流，从而可以帮助学生实现自我价值，提高教学的效果。
四、制定出个性化的教学方法
要想促进小学美术课堂教学中的创意发展，其中心就是要提高小学生的学习效果与质量。因此，在实际教学中，教师要详细分析好学生的学习特点，在此基础上制定出个性化的教学策略，同时还要保证教学内容与学生的实际生活有着密切的联系，这样才能提高小学生的整体素质，同时还可以增强小学生的艺术素养，刺激小学生的学习兴趣，实现个性化的发展。最后还要掌握好教学的进度，帮助小学生学习好美术知识。
结语：综上所述可以看出，在小学美术教学中实现创意教学有着极为重要的意义，这主要是因为在创意教学的影响下，可以满足学生的学习需求，促进小学生的美术创新意识发展。所以，在实际教学中，教师就要及时更新自身的教学理念，采用有效的教学方法，做好创意教学。
【参考文献】：
[1]秦原才.《辅导小学生创造美――美术课堂教学、课外辅导教改刍议》[J].四川教育学院学报，2000，（11）：89-89
一、教学技能的培养依赖于学科专业能力的提高
美术教育专业的学生要想提高教学技能，首先要提高自己的学科专业能力——专业知识与专业技能，掌握尽可能多的美术史知识、美学原理，踏踏实实地学好每一门专业课，提高自己的专业技能，让自己有更多优秀的作品，在上课前找到更多有意思的相关知识，才能让学生对自己充满敬意，自己指导学生时也会轻松自如。
大多数师范类学校的美术教育课程设置都会借鉴非师范美术类专业的课程安排，与非师范类美术专业相差不大，缺少美术专业与教学法的融合，缺少针对性。因此美术教育类专业的学生毕业后的教学基本功，如简笔画、美术字、黑板报、教学挂图制作等方面相对较弱，上学时学到的技能与实际教学能够结合的比较少。同时，美术教育类专业的学生存在见习、实习时间短的问题，尤其是实习，基本上都是校内实习，校外实习一般都安排在最后一学期，由学生自己安排，很多学生找不到实习单位或者不想去实习，最后只是找个单位盖个章来应付。
这些问题应该引起学校的重视，美教专业教学应该注重专业特征，在美术专业基础课中，加入更多的适合小学生教育的如美化校园、装饰教室、橱窗海报之类的内容，加入教师的指导，让每名学生都有机会参与。另外，学校应该对实习作统一的安排，对实习做出更加细致的要求，安排人员监管。
二、小学美术教育专业学生说课能力的培养
对于师范类美术专业学生来说，语言表达能力是必须锻炼的。教师在教学过程中，需要将自己的教学方式传授给学生，既要使用专业的概念与术语，又要使这些术语简单易懂，与实际操作相联系，尽量不用过于死板的概念解释美术类的专业术语，而应该用通俗的、便于理解的语言进行讲解，每节课尽量能够教授学生一个专业术语，例如素描、线描、速写、油画、国画等。小学生课堂有其特殊性，教师的语言表达更加需要技巧，要控制自己的语调高低、语速快慢，合理控制讲课时间与实践时间、教师示范时间与学生制作时间的分配。
一般师范类院校会为教育类学生举办说课比赛、演讲比赛等，但美教专业的学生很少参加，原因有两个，第一，认为自己是技能类学生，本专业的教师也不太重视培养学生的说课能力；第二，就算参加，也很少能比得上中文类或者其他教育类专业的学生。针对这个现象，美术教育系应该组织学生观摩学校优秀说课选手的比赛，并且组织小范围的说课，给学生更多的学习与展示的机会。
三、提高编写教案与课件的能力
组织教学需要很多课前的准备，编写教案与课件是其中的重要环节，这需要教师查阅很多资料，了解小学教育学科发展的动态。编写教案与课件是师范生十分重要的基本功，是培养教学技能的重要手段。长期以来，美术教育专业的学生缺少了这一部分的学习，对编写教案与课件不够重视。提高学生编写教案的能力，可从以下几点入手：第一，教师要求学生写详案，让学生选择小学教材的某一课，根据课程标准和小学生的情况编写教案；第二，教师参照网上优秀教案，对学生做完的教案进行评选，旨在指导学生如何编写条理性强、科学有序的教案；第三，是学校邀请当地优秀的小学教师亲临指导，以便学生吸取一线教师的经验。四、注重创新性教学思想布卢姆将技能领域的教育目标从低到高共分为七级，最高级就是创新。美术教育通过对学生创造性的鼓励、培养，必然会使学生形成一种创造意识，一旦这种创造意识形成，就会成为心理定势，渗透到学生生活的方方面面，使他们具有与众不同的想法和思维。
一、教学技能的培养依赖于学科专业能力的提高
美术教育专业的学生要想提高教学技能，首先要提高自己的学科专业能力——专业知识与专业技能，掌握尽可能多的美术史知识、美学原理，踏踏实实地学好每一门专业课，提高自己的专业技能，让自己有更多优秀的作品，在上课前找到更多有意思的相关知识，才能让学生对自己充满敬意，自己指导学生时也会轻松自如。大多数师范类学校的美术教育课程设置都会借鉴非师范美术类专业的课程安排，与非师范类美术专业相差不大，缺少美术专业与教学法的融合，缺少针对性。因此美术教育类专业的学生毕业后的教学基本功，如简笔画、美术字、黑板报、教学挂图制作等方面相对较弱，上学时学到的技能与实际教学能够结合的比较少。同时，美术教育类专业的学生存在见习、实习时间短的问题，尤其是实习，基本上都是校内实习，校外实习一般都安排在最后一学期，由学生自己安排，很多学生找不到实习单位或者不想去实习，最后只是找个单位盖个章来应付。这些问题应该】起学校的重视，美教专业教学应该注重专业特征，在美术专业基础课中，加入更多的适合小学生教育的如美化校园、装饰教室、橱窗海报之类的内容，加入教师的指导，让每名学生都有机会参与。另外，学校应该对实习作统一的安排，对实习做出更加细致的要求，安排人员监管。
二、小学美术教育专业学生说课能力的培养
对于师范类美术专业学生来说，语言表达能力是必须锻炼的。教师在教学过程中，需要将自己的教学方式传授给学生，既要使用专业的概念与术语，又要使这些术语简单易懂，与实际操作相联系，尽量不用过于死板的概念解释美术类的专业术语，而应该用通俗的、便于理解的语言进行讲解，每节课尽量能够教授学生一个专业术语，例如素描、线描、速写、油画、国画等。小学生课堂有其特殊性，教师的语言表达更加需要技巧，要控制自己的语调高低、语速快慢，合理控制讲课时间与实践时间、教师示范时间与学生制作时间的分配。一般师范类院校会为教育类学生举办说课比赛、演讲比赛等，但美教专业的学生很少参加，原因有两个，第一，认为自己是技能类学生，本专业的教师也不太重视培养学生的说课能力；第二，就算参加，也很少能比得上中文类或者其他教育类专业的学生。针对这个现象，美术教育系应该组织学生观摩学校优秀说课选手的比赛，并且组织小范围的说课，给学生更多的学习与展示的机会。
三、提高编写教案与课件的能力
组织教学需要很多课前的准备，编写教案与课件是其中的重要环节，这需要教师查阅很多资料，了解小学教育学科发展的动态。编写教案与课件是师范生十分重要的基本功，是培养教学技能的重要手段。长期以来，美术教育专业的学生缺少了这一部分的学习，对编写教案与课件不够重视。提高学生编写教案的能力，可从以下几点入手：第一，教师要求学生写详案，让学生选择小学教材的某一课，根据课程标准和小学生的情况编写教案；第二，教师参照网上优秀教案，对学生做完的教案进行评选，旨在指导学生如何编写条理性强、科学有序的教案；第三，是学校邀请当地优秀的小学教师亲临指导，以便学生吸取一线教师的经验。
四、注重创新性教学思想
布卢姆将技能领域的教育目标从低到高共分为七级，最高级就是创新。美术教育通过对学生创造性的鼓励、培养，必然会使学生形成一种创造意识，一旦这种创造意识形成，就会成为心理定势，渗透到学生生活的方方面面，使他们具有与众不同的想法和思维。小学美术教师的教学需要富有创造力，要能对学生有所启发，有时甚至要做得有一点“出位”。例如，在宁德师院附小一堂美术课中，罗曦老师主讲《生命的甘露》，上课前，教师先用多媒体播放根据几米漫画改编的《向左走向右走》的画面，画面中下着小雨，人们带着雨具穿梭在城市中。接着，教师穿着雨衣、雨靴，打着雨伞出场，以此来引出“生命的甘露”的主题，这引起了学生的极大兴趣。这是一个成功的开场，是一位美术教师用心经营的教学技巧，赢得了学生的喜爱。大学生在学校的学习，更多的是按照成年人的特点来进行的。大学生毕业后成为小学美术教师，要将学到的专业知识与技能以另一种教学方式表现出来。比如在大学中，国画课要上工笔、写意、花鸟、山水临摹与写生，特别是临摹课耗时很久，学生必须经过一段时间的静心学习，像罗曦老师这样绘声绘色的课前导入在大学教育中显然不适合。而小学教育则非常需要这种创造性教学。首先，课堂45分钟的时间不适合长时间作业，枯燥的临摹课也只会扼杀学生的学习兴趣、创造能力。其次，小学生文化课课业压力比较重，因此美术课堂需要活跃的气氛。所以小学美术教师需要有更多创造性的课前导入和课程安排。如何提高教学技能是美术教师应该终身学习和研究的，只有在实践中不断探索、总结，才能跟上小学美术教育学科发展的步伐。
