时间：2024-02-18 16:04:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇普通话教学案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（江西省上饶市广丰区枧底学校 江西 上饶 334605）
摘 要：听一节赏心悦目的课，犹如看一场精彩的演出，有序幕、进程、、结束。而在教学中，课的导入是最基本也是非常重要的一环，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
关键词：小学语文；导入
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-110-01
听一节赏心悦目的课，犹如看一场精彩的演出，有序幕、进程、、结束。而在教学中，课的导入是最基本也是非常重要的一环，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。巧妙的导入是一节课成功的良好开端，它像磁石，深深地吸引学生的注意力；像序幕，预示着后面的和结束的到来。在小学语文教学中课的导入归纳起来有如下基本类型：
1、直接导入法：直接导入法是教师教学中常用的导入方法，教师在直接导入时，一般从学生尚未知晓的内容入手进行，但有些新授课的内容也可以依据学生已学知识的基础或学生的生活经验直接导入。教师通过以旧引新，直接点明主题，导入将要学习的内容上，明确本节课所要讲授的主要内容，所要解决的主要问题。教学案例：《《汉语拼音字母》师：小朋友们，大家告别了幼儿园，来到了小学，成了一名名副其实的小学生。小学的学习生活是丰富多彩的，我们先来拼音王国认识许多有趣的朋友，这里有活泼的声母朋友，也有温柔的韵母朋友，还有喜欢群居的整体认读朋友们。认识它们很重要，是我们识字，读书，讲好普通话的好伙伴，你们会喜欢上它们的。进入小学的小朋友首先要掌握的是汉语拼音，教师用很短的时间，用符合儿童的特点，具有亲和力的语言，直接将汉语拼音字母的分类及其作用给学生交代得清楚明白，使小朋友们知道了汉语拼音字母分为声母，韵母，认识到汉语拼音字母的学习是为将来的认字，读书讲普通话打基础的。这种导入，紧扣主题，中心突出。
2、创设“具体问题”导入法：一个恰当而耐人寻味的情境可激起学生思维的浪花，因此，精心设计问题可以吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。教师为学生设置的问题情境一般是需要学生在教师的引导下通过努力可以得到解决的情境。教学案例《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。激起学生疑念，为新授课的学习埋下伏笔，吊起胃口，学生的求知欲和探求兴趣被激发，有利于更好地学习新知。
3、实物导入法：用实物导入，可以将教学内容直观化，具体化，学生更容易接受和体验。教学案例《绿叶的梦》，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”、“针形的”、“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去搜集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣；再比如同册书的课文《一只贝》，教师可以拿一些贝壳让学生放到耳边听听大海的声音，观察贝壳的花纹，想想这只贝壳是否曾经孕育过珍珠，想象它在海边沙滩上的情景，这样很自然地就把学生的注意力引入到课堂学习中了。运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，什么都喜欢亲身体验一下，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间和度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。
4、游戏导入：教学案例《吹泡泡》，教师可在课前准备好肥皂水，让学生自带吸管，利用上课前的休息时间提前到教室，和学生一起玩吹泡泡的游戏，让学生观察自己吹出来的泡泡，观察泡泡的颜色变化等，待上课铃响后，可以收拾好东西，教师便可对学生的观察情况提问。这样既不会影响上课秩序，又能恰到好处地引入新课。再如《天鹅、大虾和梭鱼》，教师可以事先准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”的头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动；再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这个时候回归教材，就能轻易把握课文内容了。游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。
5、板书导入法：板书是教师教学的重要组成部分，好的板书导入能起到提纲挈领，画龙点睛的作用。教学案例《富饶的西沙群岛》的导入，上课伊始，教师现在黑板上写了一个“岛”字，然后开始导入。师：大家知道什么叫岛吗？生：岛就是海洋里被水围着的小块陆地。教师又在“岛”前面加了个“群”字。师：聚在一起的许多小岛，就叫“群岛”，今天我们学的群岛叫“西沙群岛”。教师顺手在“群岛”前面加上“西沙”。师（接着说）：西沙群岛是个美丽富饶的地方。教师又在“西沙群岛”前面写上“富饶的”。师：西沙群岛到底有多富饶呢？我们现在开始细细品味吧。这样逐层解释题目中的词义，既揭示了课文的中心内容，又激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到了引人入胜的效果。
当然，教无定法，课堂导入的方法也应是多种多样的。导入方法在运用时要因人而宜，因教学内容而宜。不是每一节课的内容都有十分巧妙的导入，所以不必每一节课都要绞尽脑汁去设计，有时简单的温故导入法、直接导入法等也会起到很好的效果。但无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、语文知识结构和学生的认知结构三者和谐地统一，不要出现和课堂没有多大关联度的导入，免得在教学效果上适得其反。
村小教学点，大都地处大山深处，学校设施简陋、师资力量薄弱、优质资源极度匮乏，“一块黑板，一本书，一支粉笔，一张嘴”是主要的教学模式。而“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，促进了村小教学点课堂教学的实效，为边远山区的适龄儿童就近接受良好教育奠定了坚实的基础。
一、应用数字教育资源，提升村小语文课堂教学质量
村小教学点的教师年龄结构普遍偏大，大多数教师普通话不标准，制约了语文学科的拼音和文本阅读教学。而“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源的应用，将老化的黑板换为网路设施，把优质的数字教育资源引进课堂，开阔了学生的视野，激发了学生学习的欲望，提高了课堂教学质量。
例如，汉语拼音的教学。我们不再为不标准的普通话而烦恼，Flash配音动画的播放以及视频中老师的标准发音，让孩子在视觉与悦耳的听觉中与汉语拼音娃娃交上朋友；而枯燥无味的生字新词的教学，我们利用项目资源中的生字读音和字形、结构、笔画的演示，让学生在活动中扎实地掌握生字、新词；在文本阅读教学时，导入新课后，首先播放配音Flash进行范读，让学生认真倾听品味，接着根据倾听体会进行自主阅读，再带着问题去研读文本，然后我们既可以运用项目资源中的“跟我学”，发挥学生的倾听和参与能力，及时与视频中的学生一起思考、探讨、合作交流等形式突破教学重难点……也可以利用项目资源中的配音Flas、图片、视频、练习等资源，整合成自己独具特色的教学案例进行课堂教学，让我们村小教学点同样享受到城里孩子的优质教育资源，激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学实效性。
二、运用数字教育资源，促进村小学生的安全与法律意识
在以“德育为首、安全为重、教学为中心”的学校发展理念下，我们的教学不仅要抓学科教学，学生安全与法律方面的教育同样也不容忽视。而“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，给我们村小这方面的教育指点了方向。
安全教育，我们可以直接利用《专题教育》栏目进行食品安全、传染病预防等方面的教育，而《小小律师》栏目为法律方面的教育提供了鲜活的素材。因为这些情景剧都是以学生喜爱的卡通、动画或故事片的形式为载体，以发生在青少年学生身边的一些有关校园、家庭与社会的故事来介绍安全、法律方面的知识，寓教于乐、形式新颖、贴近学生的实际、贴近我们的生活，而且每个剧情资料都短小精悍、生动活泼、故事性强且夹杂着活生生的案例，从而使孩子们看得进、听得懂，并能够通过轻松、愉悦、有趣的方式，潜移默化地把安全知识、法律知识传授给每位孩子，从而让安全教育、法律教育真正落到实处，为课堂教育教学奠定坚实的基础。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，为我们村小教学点的课堂教学带来了新的曙光。我们必须运用好这一优质资源，来促进村小课堂教学的实效性。
关键词：语文教师 口语表达 能力提升
语言是思想交流的工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言，口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。在课堂教学中，教师口头语言的表达方式和质量直接关系到学生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望，促使学生主动积极地去汲取知识的营养，构建他们美好的内心世界和高尚的人格修养。而要达到这个境界却不是一朝一夕之事，必须靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。
语文教师对培养学生的语言表达能力起着极为重要的作用。特别是小学语文教师，对学生语言表达能力的影响就更加不可忽视。因为从心理学的角度看，小学阶段学生的模仿能力强，教师的语言习惯、语言素质都会在他们的心里留下深刻的烙印。同时，教师的语言还能够启发学生积极思维，对学生产生心理、感情上的催动和激励作用。教师一句激励性的话，常能让学生铭刻心底，甚至让他发生意想不到的变化。
高超的语言表达能力，不仅表现在语言的技巧上，也表现在它的思想内容上，同时表现在语言内在逻辑上。说的过程是严密的思维过程，一个人只有当他对问题深思熟虑时，他的口语表达才能有板有眼、有声有色，否则必是语无伦次、毫无章法甚至是胡言乱语。这就要求教师不断提高自己的口语表达能力。
如何提高小学教师的口语表达能力呢？笔者在长期的教学实践中总结出了以下几个提高小学语文教师口语表达能力的有效途径：
一、通过“听”来提高口语表达能力
听是说的前提，是交流语言的一种重要方式，更是提高语言表达能力的重要途经。听的过程，就是一个积累语言的过程。在信息化不断深化的今天，听的“面”也越来越广。
一是听广播。现在无线电虽然普及程度有所下降，但它的优点是便于携带，随时都可以听。广播员标准的语音都是标准的普通话，而且都具有很强的感染力，对教师语言表达能力的提高，作用不可忽视。
二是听“电影、电视”。无论是什么样的影像传媒，都是离不开语言的，我们在看的同时，一定要认真学习其中的语言表达。新闻报道中主持人的标准语音是我学习普通话最好的资源。
三是“听”课，就是听其他老师的话。我从教10余年，也算是老教师了，但是，我从来也没有丢掉听课的习惯。老教师的课、新教师的课我都听，我深刻认识到“三人行必有我师”的道理，每个老师都有自己在语言表达上的独到之处，我把他们的优点一一拿来，为我所用，使自己口头表达能力不断有所提高、不断达到一个新的高度。
二、通过“说”来提高口语表达能力
讲话是语文能力的重要组成部分，同时也可以表现一个人语文素养的高低。能说一口标准的普通话，那是小学语文教师最基本的素养，因此，小学语言教师必须十分注重训练自己说话的能力。
一是在日常生活中，能用普通话交流的都尽量说普通话，如在办公室与同事交流、在教室与学生交流、在生活中与外地的朋友交流等。
二是多参加学校、上级教育部门组织的与“说”有关的活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、歌咏比赛等。在活动中要争当主角，积极寻找锻炼的机会。
三是积极争取上公开课、示范课，提高自己的说话水平。
三、通过“读”提高口语表达能力
读的过程，不仅是学习语言的过程，也是检验语言的过程。读是感知语言最好的方式，读可以陶冶情操、发展语言和思维等多种功能。读也是写作的基础，是语言训练的一个十分重要的途径。
一是要养成每天朗读的习惯。要坚持每天早上朗读三十分钟到一个小时，朗读的内容，从我的经验看，以经典作品最好，比如古代、现代的优秀散文、诗歌等。读的时候要带感情，做到声情并茂。
二是养成在教学中给学生范读文章的良好习惯。这个习惯对语文教师提高语言表达能力是至关重要的。
三是要多组织学生开展朗读活动。老师在倾听朗读和评价学生的同时也会学到很多东西，从而提高自己的语言能力和水平。
四、通过“写”来提高口语表达能力
写作是对语言的固化，是把口头语言转化为书面语言的过程。其优点就是能够对语言进行反复锤炼，使其更有思想性、逻辑性和色彩度。写作水平是衡量一个人语文水平高低的重要标志。写作是阅读的升华，提高语文教师的语言表达能力，培养、提高写作能力是极其重要的环节。其途径：
一是要养成写作的习惯。笔者认为，作为小学语文教师，自己必须经常写东西，写教学论文、教学故事、教学案例、教学反思等等。
二是要经常把自己写的文章念给别人（包括学生）听。让别人（包括学生）给你挑毛病，然后进行反复修改，直到自己满意为止。
关键词：关键词：案例教学法；生活化；时代感；典型性；启发性
在当前加强新农村建设,构建社会主义和谐社会的新形势下，中学思品课教学如何适应时代的发展，探求新路，就成了教学的新课题。新课标要求从学生关注的创新精神和实践能力出发教学，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，这要求教师点燃学生的兴趣之火，改消极被动的“要我学”为积极主动的“我要学”，做到以人为本，让思品课走进学生心灵。
案例教学法是指教师自己利用精心提炼的、直观生动的、贴进学生的、融入自己思考的各种信息资源以辅助教学的典型案例进行教学的的方法。其目的在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生兴趣，培养学生思维能力和综合分析能力，以提高学生的整体素质，促进学生身心发展。在思想品德课教学过程中，我在运用案例教学法方面进行了如下探索和尝试。
一、案例的选择与展示：
辩证唯物主义认为：感性认识是整体认识的起点，感性认识只有发展到一定的程度，才能上升到理性认识。新课程背景下的思品教师，在日常教学过程中，要养成善于选择、提炼、整理相关教学案例的习惯。案例的选择可以非常广泛，如报纸、杂志、广播、电视、互联网、影视剧的一个情节、老师自己的故事、学生自己的故事或者课堂上发生的事情等；案例的展示可以是师生自己的语言叙述，亦可运用多媒体展示文字、图片、漫画、视频等。思品教师在备课时，针对课标要求、教材内容、学生实际进行恰当的选择，整理成典型的、精炼的、适用的、有效的教学案例，将现实社会与课本知识密切联系起来，让学生把握时代脉搏，感受新鲜气息，在观看、阅读中思考，在思考中分析、拓展和提高。
二、案例具备的特征：
教师要明确：“一个好的教师教人发现真理，一个真正的教师指点他的学生，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他建筑技术。”要实现从教他建筑——一起建筑——让他建筑——学会建筑的渐进飞跃，取决于教师要真正地给予其锻炼自我的机会，让尽可能多的“徒弟”成为建筑专家。本人以为利用案例教学，教 学案例必须具有以下特征：
（一）教学案例应具生活化
著名教育家陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”生活是最好的老师，贴近学生生活实际的鲜活的教学案例是学生自主学习的重要载体。要引领学生主动学习，思品教师应该提炼生活中的案例，让学生回归生活现实。思品教师要科学创设教与学的生动情境，将案例的呈现与开展探究活动融为一体，让学生在案例中探究，在探究中体验、感悟和提高。这种利用案例进行自主学习的探究形式，适合初中学生的年龄征、认知过程和认知规律。例如前不久，我任教的一个班级一天之内请假了十几个学生，请假的原因多为感冒、发烧、头痛、喉痛等，一时间闹得人心惶惶，显然，这是一场流感。在这种情况下，班主任要求凡有类似症状的学生马上请假，请假的学生必须在完全康复后方可来校上学。有个别学生上午回去看病，下午就返校上学，针对这种现象启发学生思考并讨论以下问题：返校上学的学生是正确行使权利的表现吗？公民该如何正确行使权利？公民的权利和义务又有怎样的关系呢？这样利用与学生自己息息相关生活中的事情进行剖析，有利于吊起学生跃跃欲试的“胃口”，触动其探究灵感，会收到意想不到的效果。通过生生互动、合作交流、全身心投入的活动，学生理解了正确行使权利的方法以及公民权利与义务的一致性的相关知识，明白其中的道理，有利于形成正确的情感、态度、价值观。
（二）教学案例应有时代感
社会是天底下容量最大的学校，社会生活涉及国家及地区的政治、经济、文化、生态等包罗万象，是一本天底下内容最丰富的教科书。人是社会的一分子，人的思想品德的养成与社会生活关系很大。思想品德课是一门时代性和实践性很强的学科，如果教师仅仅传授教材中的内容，无论如何都不能适应新形势的需要。思想品德教学只有与社会生活融为一体，才能产生迷人的魅力，显示出自身强大的生命力。教育家赞可夫说：“要把沸腾的生活请进课堂来，让大社会走进小课堂”。要优化思想品德课教学，提高初中思想品德教育的效果，必须注意联系现实社会生活的新信息，如国内外大事、时政热点焦点案例等等。发掘现今社会的信息，运用所学知识剖析，能一石激起千层浪，调动学生积极性，同时有利于学生通过了解社会、分析社会、参与社会来获得许多直接经验，增强社会责任感，增强创新意识和实践能力。例如，我用视频播放2011年感动中国人物之一——刘伟，10岁那年的一次触电事故，不仅让他失去了双臂，更使他成为足球运动员的梦想破灭，之后努力想在2008年的残奥会上拿一枚游泳金牌的愿望也不能实现，执着的追求，不懈的努力使他走进了带给他成功的音乐世界。颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。刘伟的“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”他身残志坚的感人事迹使学生明白：生命的意义不在于长短，而在于内涵:能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦，为家乡和社会做贡献。许许多多的人生命已经结束，可他们为社会所作的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值得以延伸。因此我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。事实证明，把握时代脉搏，充满浓郁时代气息的思想品德教学，学生是会喜欢的。
（三）教学案例应具典型性
教育家布鲁纳指出：“教师在组织学习活动过程中，首先要注意激发和维持学习者的兴趣，并引导他们利用教师提供的学习材料，亲自去探究和发现有关概念和原理，成为 一个发现者”。教师引导学生通过分析典型性案例，启发学生整体感知。案例越典型，揭示的规律就越深刻，案例的普遍意义和通用意义也就越大。例如，利用学生熟悉和喜爱篮球明星林书豪的故事进行教学。 “林书豪因为不出众的身体素质被认定无法打好球、被名牌大学斯坦福拒绝、因亚裔身份被歧视嘲讽、成为NBA落选秀、试训遭忽视、4度被下放至NBDL、2度遭勇士火箭裁员、2个赛季辗转4支球队、第一场爆发比赛前一夜睡沙发……这些是林书豪成名之前背后的种种艰辛历程，但这名华裔控卫一直坚持将篮球继续到底，把这些艰难当成是来自上帝的磨练，他终于开启了属于自己的NBA之旅，但更多的考验，还在后头……”“他一直坚信自己能打NBA，他就一直按NBA的标准来要求自己。他相信他所做的一切都是值得的，他相信，上帝只是在考验他”。我设置了“林书豪的成功是一夜成名还是长期积累”作为本节课的一道辩论题，首先将学生分成甲观点和乙观点两组，因课前有让学生查找有关材料进行准备，课中学生稍加整理，然后双方各派三名同学进行辩论，同学们各自的精彩陈述，赢得了阵阵喝彩和掌声，在辩论的过程中，老师加以适当的引导，使学生明白：人生难免有挫折，在遭遇挫折时，不同的人会采取不同的态度来应对，而要直面挫折、战胜挫折，需要坚强的意志品质，只有强者才勇敢地向困难发出挑战，不达目的誓不罢休，而且善于把前进路上的绊脚石变成垫脚石，最终实现自己的目标，达到理想的彼岸，实现人生的价值，享受真正的人生。这样的案例同时启发学生懂得：实现理想的道路只有一条，那就是脚踏实地、全力以赴，需要不断增强自身实力，提高自身素质；还需要不屈不挠、坚持不懈……因此，思品教师要选择那些高质量的、具有代表性的典型案例，激发学生的求知欲和探究热情。
（四）教学案例应有启发性
亚里思多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，常有思考，常有创新。”在课堂教学之前，教师应根据教学目标要求，精心选取富有启发性和指向性的案例，从而达到例、疑、理的有机统一。富有启发性和指向性的案例能激发学生的好奇心和创造性，展现答案的多样性，拓展学生思维的广度和深度。这就要求教师在进行案例设计时，必须树立追求思维过程的理念，即讨论案例不只是为了得到结论，而是要宽泛地展现教学探究案例的过程。更重要的是，在这一过程里教师要不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。同时，筛选的案例有一定层次和梯度，使不同水平的学生通过分析和讨论得到不同水准的解答，从而培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，并在案例情境中掌握知识、提高技能、内化情感态度价值观。例如，我利用普通话朗读录音——一个老人和一个小男孩的故事进行教学：一个小男孩因迷路而在路边哭泣，一位淳朴善良的乡下老人明知其陷入困境却以柳笛声让男孩发现并跟随他回家，使其摆脱困境的故事。学生在优美的朗读声中，细细品味生动的故事情节，然后通过思考、讨论和分析这样的案例，能够得到多种不同见解，更重要的是学生懂得：自尊是人人都需要的，人应该学会尊重他人，保护他人强烈的自尊是非常有意义的。因此，富有启发性的案例有助于学生的多向思维，有利于培养学生的创新思维能力。
教学案例，丰富了教学资源，是学生自主学习的重要载体，它有利于创设教学情境，有利于引导学生主动探究，更有利于提高课堂教学效率。通过鲜活的教学案例，创设富有思想性、时代性、创造性的思品教学情境，从而为学生愉快地学习搭建平台，让学生在活动中探究、体验、反思和感悟的教学模式，能有效地达到知识、能力、情感态度价值观有机统一的教学目标。作为思想品德课教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向社会，走向自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，使思想品德课与社会教育融合，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 吴松年《当代教育素质论》新华出版社（2002）.
[2]袁振国《教育新理念》北京教育科学出版社 （2002）.
[3]张江英《思想政治课教学呼唤生命色彩》教学与管理 （2005）.
[4]叶建华《初中思想政治课呼唤生活化教学》教学与管理（2005）.
随着学龄人口急剧膨胀，学校教学规模迅速扩大，教师队伍的扩张也是惊人的。特别是农村中学，建校时间短，师资力量本来就薄弱，办学规模的迅速扩张，使师资引进招聘数量更大。于是，青年教师的培养成为一项非常必要而且紧迫的工作。
一、农村中学青年教师培养的制约性因素
1.农村中学能引领青年教师成长的优秀老教师少。大多数农村初级中学成立于1986年中小学分设之际，当时合格的中学教师十分稀少。尽管后来绝大部分教师通过各种途径取得合格学历甚至高学历，但至今仍有若干学历不合格的教师存在。由于农村教学条件艰苦，难有教学成就，所以很多优秀教师自然流向城市，使本来就先天不足、底子极薄的农村优秀师资更是凤毛麟角，给青年教师特别是新教师的传帮带工作造成很大困难。
2.农村教师工作量大，专业进修机会少。就目前来看，城区学校师资超编现象普遍存在，而农村中学基本还处在缺编状态。因此，农村教师教学任务普遍偏重，花在自主专业进修与学习上的时间精力都偏少。又由于信息、交通、经费等方面的原因，农村教师外出观摩学习、培训提高的机会明显少于城市学校教师，使青年教师专业发展相对滞后。
3.农村教师自我发展压力偏小，内驱力不足。这一点主要在于农村中老年教师专业发展档次低，示范的负效应不容忽视。这当然不能责怪农村老教师们不求上进，水平低。而是由于农村家庭对子女教育重视程度不如城市，农村孩子学习能力远不如城市孩子，使教师们有许多工作花在本应该由家长管的事务上。农村学校教学学术氛围普遍不浓，青年教师处在这样的“宽松”环境中，很容易懈怠。
二、学校培养青年教师的具体措施
正是基于以上认识，我认为，提高农村中学教学质量，关键在于青年教师培养工作的抓紧抓实。在积极参与各级主管部门组织的培训活动外，可以采取以下措施。
（一）新手上路，“拔苗助长”
最近几年，农村中学招聘的新教师都是大学本科以上专业对口的教师，他们各方面的素质相对较高，但毕竟是新手上路，教学实践经验与教学理论运用还是空白。为使他们能有超常规的进步与发展，可以采取“拔苗助长”的方式。
1.压担子。让上岗一两年的新教师担任九年级毕业班中考科目教学任务；让上岗一两年的教师担任年级级长、教研组长、校团委干部等职；这些“拔苗助长”的措施，让新教师挑起重担，他们就必须全力以赴，努力提高。也使他们得到了更多锻炼的机会，从而更快地脱颖而出。
2.结对子。新教师的成长少不了老教师的指导与帮助，师徒结对帮教活动是一个好方法。从备课指导、听课指导、作业指导，以及汇报课指导等全方位介入。优秀的区市县级骨干教师成为师徒结对工作的重要承担者。当然，新教师的培养更需要备课组甚至整个教研组的努力。
3.查本子。仅依靠师徒结对等形式培养新教师显然是不够的。学校领导必须直接过问，经常关心。不仅经常查查新教师的备课本、批改的作业本等，还可以让他们把阅读教育书籍的摘录、领悟、与实际的联系等写下来，把教学中遇到的问题、困惑、感受记下来，定期查看这个本子，与新教师作交流，有针对性地帮助他们走出困境，重温理论，转化能力。
（二）教学评比，“引人入胜”
开展各类教学评比是培养青年教师，促进其专业成长的重要方法。教学设计评比、课堂教学评比、说课比赛、教学案例评比、教学故事评比、教育论文评比等等。这些也为青年教师搭建起一个个展示自己的舞台，吸引青年教师们乐此不疲地展现自己的教学魅力。
1.教学竞赛全面观照。以教研组为单位开展校本教研活动，是青年教师同伴互助发展的基本途径。全校性的每学期一轮的课堂大比武，给青年教师专业发展以螺旋式上升的既定轨道，让青年教师重视练好教学基本功，重视课堂教学各环节的微观把握，也重视教学反思，理论学习，逐步形成一定的创新能力。
2.选拔人才鲶鱼效应。学校一旦重视从年轻教师中选拔中层干部，年轻人就会有目标，有希望，有追求。因此，在不违背民意的前提下，在教学业务评比中，适时推出一些新人，给人意料之外而又情理之中的感觉，使青年教师队伍有效激活，给更多的青年教师有一种他行我也行的感觉。他的钻研劲就会越来越足，钻研力越来越强，教学力也就会越来越强。
（三）融入社区，“入乡随俗”
农村中学近几年受国家政策的照顾，补充了很多的“特岗”老师，这些老师有好一部分都是外籍的，让这一部分教师尽快适应本地生活环境，了解本地民风民俗，以利于教学工作的顺利开展，是一项不容忽视的任务。
1.学习方言。教书育人，最需语言的沟通与交流，与学生可以用普通话，但若学生讲方言，教师听不懂，是一种遗憾；与家长交流，很多家长不习惯用普通话交流，有些场合讲普通话显得太严肃，讲方言可能更显得尊重与亲切、随和而融洽。
2.鼓励家访。家访是了解学生、了解学生家庭情况的重要方式。通过家访，还能了解学生所处的人文地理环境，从而找到许多学生存在问题的根源，才能有的放矢地开展教育活动。
三、问题探讨
青年教师培养是一个系统工程，需要多方合作，长期努力。目前，在这方面还存在很多问题，需要研究与探讨。
坚持“立足课堂教学、深化教学改革、加强校本研究实效性、提高专业化水平”的工作思路，发挥教研组的教育研究职能，加强课堂教学研究，不断探索教育学的方式方法，进一步提高教学管理水平，促进教学质量的稳步提高。
二、重点工作：
（一）加强学校教科研的领导，努力提高学校教科研水平。
1、完成上级各教育部门要求完成的教科研工作任务。
2、加强理论学习培训，提高大家教科研工作的理论水平。
3、积极加强教科研活动的，每学期召开课题主持人会议至少两次，各课题主持人按计划扎实开展课题工作。按区教科室要求，课题主持人每学期组织实验教师进行专题研讨2-3次，一学期各课题主持人至少组织本课题组成员开展一次研讨展示活动，并对开展的活动做好记录和总结、归纳和提升，做好资料收集工作
，按上级教科研部门要求按时上交各种资料.
4、认真积极做好课题部分课题的结题工作。
（二）加强教师队伍建设，继续提高教师整体素质。
1、坚持以人为本，关爱学生。每位教师都要做到尊重学生、善待学生。弘扬高尚师德，力行师德规范，让广大学生在爱的熏陶下健康成长。
2、以自学和集中学习相结合的形式，进一步学习新课标中的课程性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议、评价建议等方面的内容；学习学校图书馆订的各种教育教学刊物和购买的书籍或其他来源的教育理论方面的书籍刊物以及网上学习等形式，不断提高教师的理论水平和业务能力，要求每位教师完成至少15篇的读书笔记和书面教学反思不少于15篇。
3、本学期学校继续进行骨干教师讲坛活动，9月份、12月份的第四周各开展一次。
4、根据上级部门或课题要求，继续对全体教师进行多媒体应用技术的培训，提高现代化教学设备的应用能力。
5、以教研组为单位，深入开展各种教研活动。充分发挥教研组在各学科研究中的作用，教研组活动一方面要学习先进的教育教学理论，另一方面要以本学科的具体内容为研究对象，以学校和教研组确立的研究课题为引领，以说课、听评课为载体，通过对教学案例的分析、对教材教法
的研究等形式，Ji发教师思维碰撞，促进教师共同提高；教研组长要认真履行职责，组织本组教师高质量完成教研任务。
5、重视对青年教师的培养，开展青年教师拜师活动，组织青年教师与骨干教师、教学能手结对子，通过骨干教师教学能手的听评课指导，促使青年教师的业务水平不断提高；支持教师参加各种培训班的学习，提高业务理论水平，掌握现代教学手段和教学方法。
6、继续完善教师自我发展规划、历年的教学成绩、教科研成果、继续教育情况等为主要内容的教师个人发展档案，为教师的自我发展提供服务。
7、积极鼓励和组织教师采取走出去的方式，积极与邻校以及区外进行交流，有针对性地进行教研活动，使我校教研组不断开阔教研思路，丰富教研方法，积累教学经验，提高教学水平和教学质量。
8、加强教师基本功训练，特别是教师书写水平和普通话水平的提高，要求教师上课必须用普通话，以积极的态度参加和迎接第二类语言文字城市达标，同时要重视对学生书写方法的指导、书写习惯的培养以及普通话水平的提高。
（三）加强常规管理，提高教学管理水平
1、课程管理。严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。加强校本课程的研究与探索，尤其是综合实践学科校本课程的开发和研究。
2、计划管理。学校各项工作都要有计划，建立教师、教研组、学校三级计划管理体系，加强计划性，克服工作中的随意性。
3、制度管理。完善教学常规管理制度，落实教师的作业布置与批改常规和学生的学习常规，使制度成为规范教学行为的保证。
4、过程管理。教学工作既要看结果更要重视过程。本学期继续加强对教学全过程的管理，对教师的备课、授课、作业批改、课后辅导及单元检测进行监控，及时发现问题，指出问题，纠正问题。教导处要不定期的进行抽查。
5、教研组管理。健全学校教研组管理制度，规范教研组工作，完善学校教研组考核评价方法，规范各教研组活动，使活动落在实处，做到时间、人员、内容、地点四落实。教研组学期检查教案四次，检查作业两次，期末对教研组进行评价与奖励。
7、教学分析管理。明确教学分析是教学过程
的一部分，是提高教学质量的必要一步。强调每一次考试分析的作用，要对不同学生做出诊断。继续落实教师的教学质量分析工作，认真做好单元监测、期末的质量分析，及时做好记录，引导教师把分析结果内化为师生自我完善、自我提高的新起点。
小学教学教研工作计划
自然教学工作计划范文
科学教学工作计划范文
化学教学工作计划范文
双语教学工作计划范文
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政治教学工作计划范文
【关键词】人本主义教育观；马斯洛；罗杰斯；教师口语；教学方法改革
Abstract：Teachers’ professional spoken language is the basic professional skill for Normal School students ，and one of the major components of the capability structure of teachers. It is the curriculum of Teacher’s Spoken Language that is of great significance in training and improving students’ Mandarin skills as well as in exercising and cultivating their teachers’ professional spoken language skills. Currently，there are still many obstacles and problems in the teaching process of Teacher’s Spoken Language for college students. Thus，this paper tries to explore the ideas of educational innovation and reform of this curriculum for China’s Higher Vocational Colleges from the educational view of Humanistic Psychology.
Key word：The educational view of Humanistic Psychology Maslow Rodgers Teacher’s spoken language Teaching method reform
口语表达是教师从事教育教学工作最主要的交际手段，教师职业口语是师范生首要的基本职业技能，也是教师能力结构的主要方面之一。“教师口语”课程是应用语言学的一个特殊的研究领域，也是一门跨度大、与心理学、教育学、社会学等多门学科紧密联系的基础性课程，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性和系统性很强的语言教育课程。该课程旨在通过训练，提高学生的普通话水平，锻炼和培养他们教师职业口语表达技能，以适应就业及发展需要。“教师口语”课程的教学具有许多不同于其他课程的特点，目前，高职高专师范类专业的“教师口语”课程教学还存在着不少障碍以及问题，笔者试图从人本主义教育思想角度出发，探寻我国高职高专教师口语教学思路的创新和改革。
一、目前高职高专师范类专业教师口语教学存在的一些障碍和问题
目前，“教师口语”教学存在的障碍和问题主要可以从学生和高校两个方面进行探讨。
一是学生方面的方言定势。高职高专的学生来自全国各地，许多学生受到方言影响，语言方面的许多习惯根深蒂固，甚至对规范化的普通话存在心理上的抵触。或者因为本身普通话基础较差，感到学习难度太大而产生畏难情绪。
二是对掌握教师职业口语基本技能的重要性认识不足，缺乏学习兴趣。学习兴趣是学习者的渴望获得知识而带有情绪色彩的意向活动。语言心理学的研究表明，在语言学习中的兴趣驱动非常重要。想要取得最佳的学习效果，通常需要兴趣作为学习的动力。教师口语虽然是师范生的一门必修课，但部分学生没有认识到这种基础性课程的作用，对该门课程的学习缺乏兴趣和学习主动性，认为学习的目的只是顺利通过普通话等级测试，取得相应的合格证书，带有很强的功利心态。于是，在学习过程中缺乏用心和情感投入，学习动力不足，不肯配合课堂训练，敷衍了事，以致学习成为了一种枯燥无味的重复。
高校方面主要表现在思路方法上。部分高校教师的教学方法陈旧。口语教学沿袭传统教学模式，教学方法不够灵活多样。教师口语教学具备特殊性，既是一种知识的传递，更强调技能的训练提高。而传统的教学往往是注重知识，忽视技能训练，显得枯燥而单一化。其次是师资力量薄弱。随着高职高专学校的大力扩招，学校现有的口语课教师数量难以适应口语课教学的需要，许多学生缺乏足够的课程训练时间以及来自教师的有针对性的纠正和指导的学习机会。同时不少教师本身对于教师口语课程的训练体系存在误解。有些高职高专院校认为教师口语课只是以帮助学生通过普通话等级测试为目的。于是为了提高普通话水平测试的合格率，没有进行正规的课程安排，教师口语课程实际上成为了一种功利化的“普通话测试应试辅导”。
通过这些情况可以看出，高职高专“教师口语”课的教学改革势在必行。
二、人本主义教学观对教师口语教学的启示
人本主义心理学（humanistic psychology）是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种反对行为主义倾向的心理学流派，人本主义教育思想是把人本主义心理学的理论观点扩展到教育教学领域形成的。其主要的代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义教育思想是在反对和纠正传统的教育思想的社会背景下产生的。传统的教育思想提倡理性，片面强调知识的学习，忽略了教育中个性的培养和情感诉求，带有较重的功利色彩。而人本主义教育观的核心是“人性为本位”，以“完整的人”的发展为最基本的价值取向。人本主义教育理念重视学生个体差异和价值观，主张发展学生的个性，崇尚能力的培养而非仅仅知识的灌输。人本主义思想中的许多理念，对于当前我国师范类高校“教师口语”课程的改革来说具有很好的学习和借鉴价值。
1.马斯洛需求层次模型与学生自我实现的内在动力
美国心理学家A.H马斯洛是人本主义心理学的创始者之一。人本主义心理学强调人的独特性，认为人的行为主要受自我意识的支配。马斯洛在此基础上提出的人本主义教育思想的重点是强调人的“存在价值”和“自我实现”。他认为教育的功能就是要促进个人潜能的发挥，造就自我实现的人。马洛斯的“需要层次理论”，认为人的需求包括五个层次。除了基本生理、安全和社交需要，还有被尊重以及自我实现的高层次需求。马斯洛认为，大多数人都有一种自我实现的需要和倾向，这是人的一种本能的需要和内在的潜力。改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能和价值，是促进个体自我实现的关键。因此，作为担任教师口语课程教学的老师，不仅仅是需要教给学生口语表达的方法技巧，更重要的是要让他们在口语表达技能训练的过程中能够产生学习的兴趣，并且帮助学生挖掘潜能，建立信心和勇气去克服语言学习中可能遇到的困难。
2.罗杰斯的人格理论和“以学生为中心”的教育思想
卡尔.罗杰斯也是当代最有影响力的人本主义心理学创始者之一，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。教育是他最关注的领域之一。罗杰斯曾出版专著《学习的自由》（Freedom to Learn），系统阐述了其人格理论和“以学生为中心”的教育思想。他的教育思想对于西方国家的教育理论和实践产生了较大的影响作用。
罗杰斯批判了了以传授事实性知识为主的传统教育模式，他认为教育的目的远不止单纯的知识传授和智力培养。他关注的是人的整体发展，即情感诉求、价值观等。对于“教师口语”这种重视自主性、互动以及学生综合素质培养的实践性课程，罗杰斯的人本主义教育思想尤其具有借鉴意义。他曾指出：“个体内部具有大量的有助于自我理解、有助于更改个体自我概念、态度和自我主导行为的资源。而且，假如能提供明确的、使人奋进的态度这样一种心理气氛，这些资源就能被开发”。教师应当寻求正确的方法和途径使学生获得自我发展的“自由”，从而保持其天生的求知欲望、兴趣和创造性，成为孜孜不倦的求知者。
3.教师口语教学中的情感主义诉求
人本主义心理学认为，随着自我的形成，人类产生了渴望得到他人尊重与关爱的需要。个体在其生活的圈子中希望从相关联的人身上感受到关爱、理解、认可、温暖和尊敬等。，
人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。现代教育中倡导尊重学生，关心其需要，发展其个性，促进学生自发、积极、愉快地学习。有效的语言教学也必须以融洽的师生关系为前提。在教师口语教学过程中应充分重视情感联系，建立和谐的师生关系，这对于发挥学生主体积极性和创造性有着至关重要的作用。
三、人本主义教育思想在当前教师口语教学模式改革中的具体运用
1.师生关系、人文关怀、教学环境优化的情感导向转变
高职高专的学生虽然心理上已经较为成熟，但其对于教师的内在认同感和师生关系仍然在很大程度上影响着教学的效果。在教师口语能力训练过程中，教师应当重视其中的情感主义诉求，致力于构建和谐的师生关系。比如表现出对学生的信任和关心，对学生进行积极鼓励等。同时，应当对学生给予足够的人文关怀。人文关怀的核心在于肯定人性以及个体的潜力及价值。教师应当充分重视个体差异，尊重学生的个性和情感需要、促进学生全面自由的发展。只有在一种情感融合、互动融洽的课堂中，才能最大程度给予学生个体发展的自由和创造性的发挥空间，并且满足学生自我实现的心理需要。这是教师口语教学取得良好教学效果的关键之处。除了为学生构建良好的心理环境外，针对物理教学环境，在允许的条件下，高职高专院校也应当对设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素进行改良，增进学生们对于学习环境的情感认同和依附。
2.多媒体教育技术的充分运用
教学工具的改革，特别是多媒体的充分运用是当前教师口语课程教学改革中十分重要的一步。教师口语教学需要通过典型示范和示例评析，为学生提供可资借鉴、研究与模仿的口语实例。传统的教学是通过教师示范和对示例进行讲述来提供的，这样做有其积极的意义，但也很有局限。而借助多媒体技术，却能取得事半功倍的效果。比如“唱读”是不少学生长久以来形成的不良的朗读习惯。要改变这种习惯需要学生学会在深入理解作品思想内容的基础上，运用停连、重音、语调等朗读的基本技巧。多媒体语音室为我们提供了条件。在多媒体语音室，我们可以利用音频或视频材料，再现文章的语言、蕴含的感情、朗读者的技巧处理，使学生边听、边看、边跟读、边体会。同时利用多媒体可以暂停，可以回放的功能，在重难点处，教师通过暂停或回放来指导学生。这样既减轻了教师的负担，又能大大提高教学的效率，取得很好的教学效果。
创造充分互动的语言环境对于教师口语教学有着至关重要的作用。语言类课程教学效果的实现，从根本上来说还是取决于学生自我学习与提高的能力。人本主义主张学生作为课堂的主人，自发的投入到学习过程中。多媒体教学有助于创设语言学习环境，为学生提供丰富多彩的音频视频材料和学习软件，增加课堂信息量；有助于转变学生学习方式，提高学生学习兴趣。比如让学生为经典电影进行台词配音；利用学习软件模拟真实的语言应用场景；大力打造网络学习与交流平台，通过网络为学生提供标准规范的示范材料和丰富的学习材料，增添合作学习，沟通交流的渠道等等。多样式的学习方法的提倡，能够充分激发学生的学习自主性。这与罗杰斯主张的“教师应当充分挖掘学生内在资源，使其保持天生的求知欲、兴趣和创造性”的观念内在一致。
同时，多媒体教学有助于构建一种轻松、和谐的教学氛围。口语交际训练既需要集体的讨论评议展示，也需要学生针对自身特点的练习提高。多媒体技术的运用可以让学生拥有自己的学习小环境，受到较小的外界干预，并且可以放心大胆的进行练习。教师作为一种引导者，也有了更多的时间与学生进行更有针对性的指导以及情感交流，这样有助于促进教学过程中认知与情感的结合。保持轻松和谐的学习气氛以及情感融洽的师生感情，采用和谐互动的教学方式也是人本主义教育思想的主义观点之一。
此外，多媒体教学还有助于学生充分利用零散时间随时自主学习、并且及时对自身学习效果进行自我评价和改善，这些也都是人本主义教育观所提倡的思想。
值得注意的是，多媒体教育技术不是华而不实的课件展示，教师不是“放映员”，不能简单的用“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。 其运用必须以肯定学生的主体地位为原则，目的在于“充分挖掘学生内在资源”，给予学生学习的自由，体现“以学生为中心”的人本主义教学思想，总之，多媒体教学的充分运用为学生的自我完善提供了充分的条件，是改善这门课程教学效果的重要方向。
3. 具体教学方法改革
人本主义教育理论在教学改革中的借鉴作用，取决于教师的教学观念的改革，更取决于教师在这样的理论指导下，以什么样的具体方式来实现教学目的。根据人本主义教学理论，课堂的主人是学生，而教师则是作为―个引导者，不断为学生创造实践的机会。因此，在实际教学过程中，应积极提倡以学生为中心的教学方法，如情境教学法、团队训练法和游戏竞赛法等。
（1）情境教学法。这种教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设一个具体场景，使学生在接近现实的环境下扮演某种角色进行训练，以引起学生一定的情感体验，深化认识理解，激发学习兴趣、提高学习效率。为了帮助学生认识体验教师态势语的作用要求，笔者先请学生观看本校优秀毕业生的教学录像，然后请学生根据教师态势语运用要求进行评议。之后是学生以教师的角色进行模拟教学：有的学生模仿录像中的态势语；有的学生借用录像中的教学内容自己设计态势语；更有一位学生选取自己已编写好的教案试教，当讲到“鲤鱼乐得尾巴摇”时，她双脚碎步，两手在背后一扇一扇，那充满童趣的态势赢得了同学们的阵阵掌声。活泼生动的场景，富有实际意义的训练，不仅有利于激发学生的学习动力，开发学生的创造潜能，而且通过模拟的情景让学生进行角色转换，有助于他们对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解。
教师口语的各个训练模块，都可以通过设置一些有针对性的虚拟情境，比如辩论赛、记者招待会、谈判席、求职面试等达到活跃课堂气氛，调动学生学习自主性和积极性的目的。
（2）团队训练法。传统的集体式教学容易忽略细节，同时也难以及时发现学生学习过程中存在的问题。而针对单个学生的一对一训练可能由于课时、师资有限而难以实现。对班级进行合理分组，引入团队训练法能够让每个学生有充分训练的机会，又更便于发现问题。同时，团队概念的引入也有助于在教学过程中推广一种团队协作和竞争的学习风气。在进行教学口语技能训练的平时检测时，笔者充分考虑学生基础和个性特点进行合理分配，8名学生为一组。每组自选教学内容，进行导入语、讲授语等主要教学环节的口语技能训练，并安排一名学生做小组训练述评，成绩以小组为单位评定。各组利用课外时间集思广益、准备课件、反复演练、彼此纠错、互相鼓励，在课堂集中展示评议时取得了超出预期的优良教学效果。
（3）游戏竞赛法。教学过程应当充分以学生为中心，调动其积极性。教师可以在课堂上将扩展复述、限时补说、成语连接、快速问答等训练形式设计成新奇的游戏环节，对各个团队进行评判计分，并进行综合评比。团队之间的游戏竞赛能够吸引学生们全身心投入，同时能将学生们为集体争光的心理转换成为努力表现自我的动力。
针对不同特点的学生设计针对性强的教学模式。如为了克服学生的胆怯心理，积极组织演讲等训练，鼓励学生在大众场合下多发言，以提高学生的心理适应能力；针对学生对该门课程重要性认识不足的情况，引入更多的教学案例进行分析，强调基础技能的关键性，鼓励学生进行模拟教学，并及时提醒其基础教学语言运用技能方面存在的问题。
总之，“教师口语”课程的教学是融语言学、心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识的教授与训练。作为该科目的授课者，应以学生为中心，在人本主义思想的指导下鼓励学生成为课堂的主人，学以致用并在学习过程中获得自信和乐趣。
教育的最终目的是促进完美人性的形成和充分提高受教育者的主体意识和创造性。人本主义思想关注的是人的整体发展，是对个体的内在潜能和生存价值的挖掘。把人本主义思想运用到教育中以促进人的发展，充分调动学生学习的积极自主性，挖掘学生潜力对于课程改革具有重大意义。高职高专院校应当反对教育的功利目的，反对把学生作为工具进行专门的职业训练，重视学生的个性和主动性，重视人类潜在能力的挖掘与培养，强调个体的意愿、情感和价值观。同时，重视教学工具的改革，强调多媒体教学方式的运用，并且引入灵活多样的课堂教学训练模式，以提高学生的普通话水平和口语表达水平，使教师口语教学能取得质的突破。
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关键词：融媒体时代；应用主持类；人才定制培养
一、引言
现如今，因融媒体时展迅速，使社会人才市场对相关专业人才的需求产生根本性转变。因此，为顺应时展，培养学生成为社会所需求的专业人才，应用主持类教师应积极采取有效对策，进行创新教学手段，丰富教学内容，以期在提升教学效率的同时，提升学生综合能力。然而，因受个别因素所影响，在开展应用主持类专业教学中仍存有部分问题，导致教学效率严重下降。应如何改变这一现状，保障应用主持类专业在融媒体时代中可持续性发展，是目前应用主持类专业教师应重视考虑的问题。
二、融媒体的意义
“融媒体”产生的意义，是充分利用媒介载体，将广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，着重对人力资源、信息内容、宣传手段等多方面内容，进行全面整合，最终实现“资源通融、内容兼容、宣传互融、利益共融”的新型媒体。首先，“融媒体”是一种新型理念，主要以促进发展为前提，以扬优为手段，利用自身特性将传统媒体与新媒体资源整合与分析，并将其优势发挥到极致。在这种情况下，可将单一媒体的竞争力与多媒体共同竞争力进行转变并融合，从而实现为“我”所用，为“我”服务的目的。“融媒体”的形成是通过广播、电视、互联网、报纸等多方面信息优势互为整合，从而形成的一种虚拟运作模式，可使媒体功能、手段、价值等方面得以提升。
三、融媒体时代下应用主持类人才定制培养改革的必要性
对于应用主持类专业来说，实践性是最为重要的培养特点，而相关专业的理论知识对于学生来讲并不难理解，但却无法充分掌握并将其运用到实践当中。此外，由于目前应用主持类专业教师在进行课堂教学时，因受传统理念所影响仍采取以往“灌输式”教学手段，机械的进行讲课，缺乏创新性，难以激发学生学习的兴趣。在这种教学环境中，并不利于提升学生专业实践能力，使学生在面临毕业就业时，无法满足就业岗位对相关人才需求，严重限制学生以后的发展方向。同时，在当前融媒体时代快速发展中，应用主持类专业教材内容并未得到及时有效地更新，使之教学内容无法满足融媒体时展需求，进而降低应用主持类专业教学效率。因此，应用主持类专业教师必须要重视这一类教学问题，并积极进行更新应用主持类专业教学内容，以满足时展对专业人才需求的特点，提升学生实践能力及综合素养。故而在融媒体时代下，积极改革应用主持类人才定制培养意义非凡。
四、融媒体时代应用主持类人才定制培养教学存在的问题
（一）应用主持类教学信息内容繁杂
在当前融媒体时展过程中，互联网信息技术在人们日常生活、工作中已成为必不可少的辅助工具。其中，虽然互联网信息平台中存在的信息数据较为多样化，但因互联网平台对信息内容质量的监管机制并不完善，缺乏深入的审核、筛选，导致其部分信息真假难辨、良莠不齐。在这种网络环境中，其有可能会导致应用主持类教学信息内容增加，并出现内容繁杂的问题，内容质量也会时好时坏，内容稳定性较差。久而久之，在这种教学内容繁杂的情况下，不仅仅无法提升学生应用主持类专业实践能力，还极有可能会降低应用主持类专业教学效率。
（二）应用主持类教学缺乏媒体技术支持
在先进的互联网信息技术发展过程中，推动着传统媒体与新媒体之间融合发展，融媒体正是在这种科学技术不断发展中而产生的结果。而在如今互联网媒体技术全球化发展的社会中，应用主持类专业并未重视到媒体技术支持的优势。在教学过程中仍旧以传统课堂教学为主，只注重将专业理论知识在课堂中传授给学生，并未注重对多媒体技术的应用，导致应用主持类专业教学氛围较为枯燥、教学形式单一，无法带动学生学习积极性。因此，应用主持类专业教师在教学过程中，应注重对媒体技术的应用，利用媒体技术进行辅助教学，可在大大提高教学效率的同时，激发学生学习兴趣，从而进一步提升学习效率。
五、融媒体时代应用主持类人才定制培养教学创新发展探究
（一）积极拓展应用主持类教学内容
在融媒体时代背景下，应用主持类教师只有不断提升自身专业水平，拓展应用主持类教学内容，通过先进网络技术进行开阔学生视野，才可提升应用主持类教学效率。首先，应用主持类教师利用先进网络技术，在网络信息平台中搜索与本学科有关的教学资源。并通过借鉴教学资源网站中优秀的资源信息，结合实际教学案例与教学内容进行整合与分析，可有利于丰富应用类专业教学内容。同时，应用类主持专业人才培养主要以实践能力为主，相关教师可从这方面着手，积极开展应用主持类专业实践教学活动，将学生作为教学中心。应用主持类专业教师可定期组织学生到社会机构中见习和观摩，如新闻传播、电台广播、综艺主持等机构。此外，应用主持类专业教师还可将语言文学、新闻编导、广播专业等教学内容融入教学中，并积极开展多样化课堂教学，不仅可有效拓展应用主持类教学内容，还可促进学生全面发展，成为社会需要的复合型人才。
（二）加强应用主持类人才融媒语言训练
融媒语言训练在应用主持类专业中，是一门能够提升学生语言能力的重要教学手段。而所谓语言训练，是为培养学生在社会实践中能够就相关节目性质，利用良好的语言口才将中心内容进行良好表达。同时还能够深入的将相关信息内容通过语言传达出来，并在传达过程中重视语态、语气及表情的体现，从而将相关信息内容传达的更加具有感染力。首先，因我国应用主持类专业学生来自全国各地，所应用的语言差异较大，部分学生从小便开始接受普通话培育，但因受地方习俗所环境影响，其普通话并不是很标准。因此，在语言训练方面相关教师应加大培训力度，严格规范应用主持类专业人才普通话的准确度以及精炼度，要求学生在实践中应运用凝练又精准的语言表达出信息内容。此外，应用主持类教师还可结合实际教学情况，适时开展普通话培训机制和考核工作，对于考核通过的学生给予口头奖励或实物奖励，对于考核未通过的学生给予鼓励并适当施与惩罚，可有效提升学生参加语言训练的积极性。
（三）积极搭建应用主持类人才专业化实践平台
因应用主持类专业属于一种实践性较强的学科，对学生的实践能力的培养需求较高。因此，应用主持类专业教师应注重培养学生实践能力，并利用多样化方式为学生搭建应用主持类人才专业化实践平台，充分培养学生将理论联系到实践中。首先，在应用主持类专业教学中，教师应利用相关资源为学生提供实践活动组织，并鼓励学生参与到实践活动当中，进而提升学生渐渐能力。同时，教师还应引导学生多参加社会中相关应用主持类实践活动，并培养学生竞争意识，可有利于提升学生学习积极性。此外，相关应用主持类校方应与相关企业部门积极合作，通过校企合作形式为学生提供更多实践平台，如广播台、电视台等，能有效增加学生实践机会。在这种形式中，不仅能够提升学生实践能力，提高应用主持类专业教学效率，还可通过校企合作模式，为相关企业平台提供更多优秀专业人才，进而促进企业高效发展。
六、结语
关键词：四识；六力；双线推进；学段衔接；学科融合
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0260-02
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校是育人净土，纯洁的心灵、高尚的品质需要“清水”洗涤，才能折射出亮丽的人格魅力；缜密的思维、灵活的方法需要在“清水”中沐浴，才能跳动起智慧的涟漪。“教、育”需要源头活水，源头何来？如何“饮水思源”？我们立足十二年一贯制办学优势，提出了“四识、六力、八提升”的素质教育指导方针，以“切入师生成长点，打造持续发展力”的教改为抓手，以“新理念求索高效课堂”为载体，全面深入推进素质教育。
一、切入校园环境提升点，搭建素质教育大舞台
学校建设重在硬件、软件建设两手齐抓，软件是学校发展的内涵，然而它要通过硬件平台来体现。作为办学者，我们从建设之初就考虑到要充分发挥环境的育人作用，让全校师生在潜移默化中形成一种高贵、典雅的气质。由华盛公司投资5000万元建设的学校北大教学楼，既有传统的质朴、典雅，又有西方开放、张扬，对于沉淀兼容并蓄、厚德载物的文化底蕴具有很强的影响。液晶多点触摸屏教学一体机等现代教育系统设备的完善，让现代教育技术手段渗透到我们的教育教学中，在给工作带来方便的同时，也使课堂变得更加直观、感性，充分激发起学生上课的热情，开阔了学生眼界，拓展了学生的知识层面，把课堂变成了素质教育的天堂；校园“五化”建设及北大楼前的知恩泉景点的设置，目的是让学校的每一处都能成为素质教育的支点，每一处都能点燃师生学习的激情和创新的灵感。硬件建设的完善，为素质教育发展搭建了有力的平台。
二、切入团队理念提升点，打造素质教育推进团队
建设一支学识渊博、政治过硬、作风优良的改革指导团队，是学校全面推进素质教育发展的前提。基于此，2011年学校明确提出“四识、六力、八提升”的素质教育指导思想。“四识”即学识、见识、胆识、远识；“六力”即源动力、规划力、感召力、执行力、共识力、管控力。“四识、六力”是新型教育管理者所具备的软素质，用于教育管理，小处可提升管理者自身的品味、层次、内涵，大处可提升教育团队对工作的前瞻性、观念的开放性、规划的可行性、决策的果敢性。“四识”是基础，源于渊博知识的摄取，源于坎坦交替的人生阅历；“六力”是升华，源于“四识”中的厚积薄发，是推动教育团队持续发展的动力源。通过大力推进“四识、六力”建设，学校呈现出管理高效、内部和谐、效能卓越的状态，社会美誉度、公信力得到进一步提升，进而转化为推动学校素质教育发展的强劲动力。
三、切入德育实效点，把住素质教育的核心
素质教育，德育为首。我们在“切入师生成长点，打造持续发展力”的教改指导思想中，明确提出教师要准确把握不同学段的教育教学规律，注重培养学生良好的习惯、道德情操，为学生的终身发展奠基。
1.抓实德育实效点，落实实效德育。我们制定了《学生手册》发放到学生手中，让行为有章可循；发挥团委、少先队、学生会的德育辐射作用，安插文明流动示范岗，使常规管理扎实有效，校风得以净化，习惯得以养成；实行德育帮扶，把学生化整为零，让每位学生都有帮教的老师，无论是文明礼仪、习惯养成，还是学法指导、心理咨询，都让学生在第一时间得到帮扶。通过参观工业园、参加青年志愿服务等丰富多彩的社会实践活动，让德育不再是空洞的说教，变得充满活力。
2.精心设计“毕业文化”，上好德育最后一课。在抓实德育常规的同时，学校精心设计毕业文化，让学生得以文明离校、感恩离校、留恋离校、励志离校。学生毕业时给母校留言，把自己在母校求索的酸甜苦辣全部诉诸笔端，化成篇篇感人肺腑的真情文章，作为送给母校的最重要礼物；校长给每位学生送上十块甜蜜的糖果，寓意生活甜蜜，人生完美；为毕业生精心点播了《祝你一路顺风》、《一起走过的日子》、《同桌的你》、《朋友》、《二十年后再相会》等励志歌曲，既有母校对学子温情的告别，又有母校真诚的祝愿，还有母校对学子的深情呼唤，学生被这穿透心底的“爱”所感化，思维回归理性，行为得以平静。离校时，学生自发地打扫卫生，关闭门窗，一切皆是愉愉快快地来，依依不舍的去，留下的只有德育力量给教育者的巨大震撼。打造毕业班文化，让德育工作有始有终，让德育活动化、活动主题化、常规习惯化、礼仪内在化、文明气质化，最终达到高尚品行常态化的德育目标。
四、切入教师专业成长点，打造素质教育中坚力量
教育大计，教师为本。依托十二年一贯制的办学优势，我们立足于新理念求索高效课堂，通过引领教师专业成长，打造名师工程，引领学校走内涵发展之路。
本人于xxx年毕业于xx高等专科学校,xx年x月分配到xx中学,xx年调到xx小学,xx年到xx小学,一直工作至今。xx年x月经xx市中小学教师职务评审委员会评为小学x级教师,同年获教师资格证书,xx年x月,参加xx市办公自动化考核,成绩合格。xx年xx月取得了现代化教育技术合格证书,xx年xx月参加普通话培训考核达到x级x等。xx年x月,参加全国成人高考,录取xx省xx大学科学与计算机系,现本科在读。xx年xx月参加了xx省职称计算机考核,成绩合格。共通过x篇论文鉴定,其中x篇达到良好。现任1到4年级的信息技术教学工作。
自从参加教师工作以来,我首先在师德上严格要求自己,时刻要求自己做一名合格的人民教师！认真学习党的十七大精神和“科学发展观”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱和尊重学生让每个学生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的进步和成长。
在学校领导的正确指导下,我在工作上勤勤恳恳,不敢有丝毫马虎,认真上好每一堂课,认真仔细批改好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的优秀老师。
一、做一个科研型教师
自教师的从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下,我积极投身于学校教科研,被学校聘为教科员,协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下,成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》,由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》,我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月,在学校领导和市教研室傅强老师的指导下,综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展,并取得听课老师的一致好评。去年4月,我参加了全国首届智慧学术研讨活动,论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流,并入选学术研讨会论文集,现被张家港市智慧研究所聘为研究员,参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。爱学生,要以尊重和依赖为前提,要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育,从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次,我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法,使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表,并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前,新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开,在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探索有效的教学方法。在数学课上,我把数学知识与学生的生活相结合,为学生创设一个富有生活气息的学习情境,同时注重学生的探究发现,引导学生在学习中学会合作交流,提高学习能力。在信息技术课上,我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式,在学生中开展探究式学习,使学生的知识来源不只是老师,更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流,促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时,也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律 激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖,论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月,在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前,以计算机和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求,因此,我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了,而要把计算机和网络当作新的教学工具,进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上,在理论上我作了以下探索,论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合,可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表,我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动,均获三等奖。第一届参赛学科是社会课,课题是战争与和平,第二届参赛学科是数学课,课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设,为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台,为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力,2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
本人于1994年毕业于高等专科学校，96年8月分配到中学，98年调到小学，99年到小学，一直工作至今。98年9月经市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够积极指导季冬老师的信息技术课和黄珍老师的数学课，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。我还积极指导学生参加各类比赛，年，朱思颖同学在张家港市小学生电子报刊比赛中获三等奖，今年黄晓春同学获二等奖。当然比赛结果不是我们的最终目标，而是要让比赛带动更多的学生来参与，提高他们的专业水平。
二、中小学教师基础教育新课程培训。根据全省课程师资培训计划，20*年普通高中教师新课程全员培训工作7月27日在我县拉开帷幕。同时参加农村中小学教师素质提高工程专题培训的教师（农村中小学语文、数学、英语、体育学科骨干教师）共30名，也在山东省师范大学开始参加培训。培训内容主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合、教育科研与课题研究、学员论坛、学科知识的拓展与更新等模块。英语培训课程要适当开设英语口语课，培养英语教师的发音和听说能力。实施*县农村中小学骨干教师培训项目，是提高全县农村中小学教师队伍整体素质，促进城乡教育公平、协调发展的一项重要举措，是我县教育贯彻落实党的十七大精神的一项重要内容。
20*年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有4*名专任教师参加。
*年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。
为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。
为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，*县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、*一中老校区顺利举办。8月11日上午，*局长、*委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。
五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。
三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。
四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[20*]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。
五、中小学校长培训。20*年新年伊始，按照县制定的“十一五”期间中小学校长培训规划，落实了中小学校长持证上岗制度。对全县中小学中层干部分期、分批展开培训。对取得《任职资格培训合格证书》尚未参加提高培训的校长，以及虽取得《提高培训合格证书》，但时间以满5年的中小学校长（含高中校长）进行提高培训，年内培训中小学校长116人。培养造就了一批教育改革、教育科研和学校管理的带头人和专家型校长。
六、语言文字工作。贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推进全县语言文字的规范化、标准化，在县语委的领导下，在全县范围内继续开展创建“普通话示范学校”、“校本示范学校”和创建“语言文字规范化示范学校”。
