时间：2024-02-24 09:42:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇花式篮球动作教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1．“花式篮球”特点
花式篮球起源地为美国纽约哈林区洛克公园，作为美国的篮球圣殿将花式篮球展示于世人眼前，花式篮球属于接头篮球的分支，但与接头篮球有所不同，花式篮球不具备危险性，运球动作更为丰富，扣篮及传球动作极具想象力，在金属感较强的Hip－Hop音乐的韵律下，花式篮球逐步变为表演项目，极具娱乐性及观赏性。花式篮球属于休闲运动，侧重点在于自由、随性，创新，对于篮球极限进行挑战，更是美国文化较为直观的展示［1］。目前我国有成百上千万的青少年痴迷于花式篮球运动，并参与其中，因其极具个性吸引了广大青少年的注意，花式篮球训练形式和普通篮球有所不同，类似于街舞但在本质上有所区别，二者均是以镜子充当媒介，来看清自身动作，而花式篮球着重点为对手而非动作，花式篮球运动的精髓之处即是超越自己，这也是其特有的魅力所在。
2．大学篮球课中引入“花式篮球”的作用
2．1激发学生的学习兴趣
大学篮球课，以往的教学方式极为固定且一成不变，导致学生对于体育丧失兴趣，在篮球课中以往的教学形式无法对当下的教学需要加以满足，而花式篮球因其自身独具的特点，可充分调动学生的学习兴趣。首先，花式篮球形式极为丰富，该运动实际进行时往往有音乐的加入，大学生对于Hip－Hop音乐极为喜爱，在音乐的带动下学生的热情得以激发，从而对篮球产生浓厚的学习兴趣［2］。其次，相比传统的篮球教学模式，花式篮球更为自由不受场地的限制，运动方式极为灵活多样，因此更容易受到学生的欢迎。
2．2提高学生的篮球技术
作为一项休闲运动，花式篮球除具备较强的观赏性，还具备较强的娱乐性，花式篮球表演者需具备较高的篮球技术水平，在实际表演过程中，根据自身实际情况，选取适宜的技巧来进行投篮、传球、运球等动作。由于花式篮球对参与者的篮球技术要去较高，所以，大学篮球课中引入“花式篮球”可对学生篮球技术水平进行提高，运用花式篮球这一教学手段，使得学生更为了解篮球这项运动，并根据自身特性来对篮球进行学习，以往的篮球教学方式无法对学生心理需求及特性需求加以满足，而花式篮球可有效弥补这一缺陷，进而提高学生的篮球技术水平。
2．3更新篮球的教学观念
依据有关资料显示，对我国大学生近年来的健康测试结果进行分析，可发现大学生身体素质及身体健康状况呈不断下降的趋势［3］。所以，如何强化大学生身体素质，使其拥有健康的体魄，俨然成为在高校体育课程改革这一背景下，各大高校以及教育部门的首要工作任务。但是目前多数高校体育教师在进行课堂教学时，依旧固守以往的教学理念，教学模式未随时代的发展而有所改变，从而致使教学理念无法对新形式下的教学要求进行满足，教学模式无法起到应用的作用。从而大学生在体育方面丧失学习兴趣，在运动方面的主观能动性极为匮乏。将花式篮球引入大学篮球课中，不但可大大激发学生对于篮球学习的兴趣，还可为教学理念更新起推动作用。学生通过对花式篮球的了解、学习及训练，不仅可加强学生身体素质，使身体得到充分锻炼，还可使学生对篮球这一运动文化进行深入了解，对于基本篮球技术加以掌握，进而让学生热爱篮球这一运动。
3．大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状研究
3．1研究对象及研究方法
研究对象为，在某大学大一、大二年级中各随机抽取100人，并将随机抽取的共计200人分成两组，对照组及实验组。研究方法为，首先，资料调查法。在开展调查研究初期，选取较大的数据库例如：知网、维普等，对近年来有关花式篮球教学的资料及文献进行查阅，例如：篮球技能、运动训练、体育教学等，同时确保资料具备真实性。随后对查阅到的资料及文献进行分类、收集、归纳、分析，对于开展体育教学所存在的难点及重点进行全方位了解，进而对研究目标进行明确［4］。其次，调查问卷法。明确研究目标后，依据实际调查内容，对调查问卷进行编制，调查问卷内容需包含“花式篮球”的教学方式等，调查问卷编制结束后，需请有关篮球、体育方面的专家对调查问卷进行分析及研究，并提出合理化建议，随后依据专家所提建议结合学生具体情况，对调查问卷存在的不足加以完善，确保调查问卷具备合理性，随后进行问卷调查。最后，实验对比法。采取实验对比法的形式来对花式篮球教学效果进行判断，需注意的是，实验开始前期，测试抽选研究对象的篮球技术水平，使得最终结果具备较高的精准性。开展实验时，对于实验课时数加以明确，对照组及实验组学生分别采取不同的方式进行教学。对照组学生采取以往的篮球教学模式，而实验组学生将花式篮球教学模式引入课堂之上。对两组学生实际出勤率进行记录，并于实验完毕后，再次测试抽选研究对象的篮球技术水平，对两次测试结果进行对比，在两组学生实际出勤率的基础上，对花式篮球教学模式的引入结果加以分析。
3．2实验结果分析
3．2．1学生学习积极性显著提高
学生学习的主观能动性是获取良好教学成果的基础，因此，对于实验时对照组及实验组二组学生实际出勤率记录进行分析，出勤率中涵盖迟到、早退、旷课等。根据分析结果可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习积极性方面差异性较大，对照组中学生未按规定上课的占据总数比例较大，而实验组中只有小部分学生存在迟到、早退、旷课的情况［5］。此外，对照组学生在课堂上和教师的互动极少，而实验组学生在课堂上提出的问题较多，和教师互动的次数有所增加，这足以显示出大学篮球课引入“花式篮球”教学方法后，学生学习的主观能动性有所增强，和传统篮球课堂相比师生互动更为常见，学生独立思考能力及学习积极性均有所提高。
3．2．2学生学习兴趣显著提高
众多周知，兴趣是最好的老师，无论何种学科只有学生对其产生浓烈的兴趣时，才会自主的投入学习中来，学习效果也会更好。完成研究实验后，采取问卷调查的形式，对于研究对象在篮球学习方面的态度及兴趣进行调查。调查内容涵盖篮球学习兴趣、学习目标、学习技能、学习积极性等方面。对于调查结果进行分析可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习态度方面差异性较大，在学习兴趣及学习目标等方面，对照组均明显低于实验组，此外，实验组中部分女同学学习兴趣有很大程度的提高。大多数学生认为因“花式篮球”在音乐的作用下极具节奏感及律动感，使得篮球运动变得更为丰富、极具趣味，不再单一枯燥。此外，学生对基本篮球技术加以掌握后，在运动时会吸引周围学生进行观看，使得学生内心极具满足感，从而提高学习兴趣及学习积极性。调查结果表明，实验组中80％以上的学生认为，大学篮球课中引入“花式篮球”使得师生、生生间的交流更为密切，彼此互动性有所提高。且实验组70％的学生表示课下会自主进行篮球训练，90％的学生希望一直延续花式篮球这一教学模式，一半以上的学生希望多举办有关花式篮球的各类活动，从而提高自身篮球技术水平。
3．2．3篮球技术水平有所提高
学生自身篮球技术水平如何，直接反映出篮球课程教学成果。所以，在研究实验完毕后，学校专门聘请经验丰富的篮球教学专家，结合对照组及实验组学生两次篮球技术测试情况，对篮球教学成果展开专业系统的分析及研究。根据教育部出台的篮球教学规定标准进行评价，具体评价内容涵盖学生综合能力、篮球技术掌握程度、稳定性、规范性等。经过一系列对比、分析、研究最终结论为，在大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法后，学生自身篮球技术水平及综合能力均在一定程度上有所提升。
【关键词】 篮球 多媒体 场地
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0167-01
1 前言
篮球运动作为一种对抗性的体育项目，篮球运动具有场地小、器械简单、易普及等特点，也具有高度的竞技性和娱乐性，能够较充分地锻炼身体，还有交友、调节身心健康、丰富生活经历、提高工作和学习效率的功能。深受广大群众和学生的喜爱。同时篮球运动同时也是一项蕴含深厚文化的活动，学生在参与运动的过程中也在体验着一种社会化活动，不仅可以提高其心理健康水平和人际交往能力，而且对其养成坚强的意志品质、树立团结协作的集体主义精神，提高整体素质都有着很大的作用。为此，高中阶段篮球教学要以满足学生兴趣为出发点，以增进学生健康，培养学生体育兴趣、养成体育习惯和提高能力为主，切实帮助学生树立终生体育意识。
2 推行篮球教学改革，优化立篮球教学的措施
2.1 转变教学观念、尊重学生主体地位
在高中篮球教学中，体育教师要改变观念，实现从重教师教转向重学生学，以启发、诱导为主，充分尊重学生在学习中的主体地位。还要从重体育知识技能传授转向重体育能力培养，以学生的自我构建和自我发展为教育方法的出发点。第三是要实现个性化、多样化的教学手段，从注重教和学的结果转向关注教和学的过程，做到因材施教、情感教育、情知交融，在教学中推广现代化的教学手段和优秀教师的实践成果，能实现教学相长的局面。此外师生还应树立快乐体育意识，即教师要是以学生的兴趣爱好和体育需求为中心来设计课程，以培养学生自主性锻炼为出发点，强化学生体育锻炼的能力，帮助学生逐步理解体育锻炼的必要性，养成良好健身习惯。
2.2 采用现代化教学手段
体育教师要重视学生的合理要求和兴趣，充分利用现代化的高效率的教学手段，教学设备（如幻灯、投影、录影、闭路电视、计算机多媒体等），调控教学过程，从而使教学内容形象化、具体化、简单化。利用多媒体技术教学时，不仅能拓宽教学形式，也能将抽象难懂的教学内容变的生动具体。采用多媒体技术的优点是节省了教学时间、提高了学习效率，开发了学生的空间思维。通常为了实现高级目标，需要大量的时间让学生阅读和理解线路和位置的变化，所以在进行复杂的篮球技术动作和战术跑位教学中，可以进行模拟示范，将技术动作和战术配合进行分解与慢放，展示篮球团队配合的整体示意图，这样有利于学生直观的认识与掌握，既节省了教师的讲解与示范，又提供更多的学生实践空间，最终实现教学效果。例如；篮球战术是在移动和跑动中完成，运用多媒体技术使复杂的路线更直观，提高了配合的默契程度，同时还提升了每个学生对比赛的理解与阅读能力。
2.3 倡导快乐篮球
高中篮球教学内容改革要适应篮球运动发展的趋势。目前，“花式、街头篮球由于既没有固定的战术也没有固定的模式，是健身与娱乐相结合的新兴大众体育娱乐项目。深受学生喜爱，此项目的特点还有：注重练习者的身体协调性与柔韧性，神经系统灵敏性与反应能力，各个动作具有的技巧性，表演性和观赏性。如果条件允许下，在音乐背景下进行表演，使得技术融合于音乐竹奏，有利于培养学生的审美情趣。花式、街头篮球也重视合作与配合，这样有利于培养学生集体荣誉感、团队协作意识、人际交流能力、顽强的拼搏精神，使德智体美全面发展。再如，花式，街头篮球为学生提供参加表演的机会，在中场竞技篮球比赛暂停时可以穿插这样的宣传表演，增加观看者对篮球运动的热爱，这是它的表演性，它自身也可以组织的正规比赛，由于比赛的条件宽松，形式简化。随时可以在教师的指导下组织比赛。因此，使学生有机会身亲身体验正规比赛带来的趣味。
2.4 探索新的评价模式
考试不是目的而是手段，是评价教学效果的一个措施。篮球考试应该是考结果与考过程相结合的综合考评，应注重培养学生体育意识、调动学生学习的主动性和自觉性，以养成体育锻炼习惯和提高体育能力为教育的中心。尊重学生的个体差异，注重对学生的赏识教育，把学生的进步幅度、学习态度、情意表现、交往与合作精神，思想品德等隐性课程目标纳入评价之中，以学生自评、互评、教师评价、过程评价与终结评价等综合评价方法来考评一个学生的最终成绩。力求评价内容多元化、评价形式多样化、评价方法人性化，实现考评的真正目的。
3 结语
总之，高中阶段是一个人身心发展的最重要阶段，是今后人生的一个重要的里程碑。篮球教学是在特定的条件下利用篮球知识技能进行有组织、有计划的传授篮球知识，从而实现教育目标的过程。篮球教学作为体育教育的一个重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的主要手段，在学生的健康成长中具有不可替代的重要作用，今后还需要我们不断的钻研和探讨。
参考文献
关键词：拓展训练 初中体育 运用策略
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0161-01
初中体育是体育教学的基础环节，重在锻炼学生的身体机能，强化基础训练，为以后更高强度的体育训练奠定良好的基础。拓展训练是一种新型的训练模式，重视锻炼学生的身体素质，提高学生的综合素质。在拓展训练过程中最为主要的是对学生身体素质和心理素质的考验，重在体验的过程，在拓展过程中实现了对体能与心理的双重考验，对学生的成长具有重要意义。
1 拓展训练在初中体育教学中应用的现状分析
1.1缺乏足够的重视
拓展训练是我国初中体育教学新增加的一种课堂训练模式，为了提高学生的体育水平，加强身体基本素质训练是必要课程。但是，由于拓展训练开展的时间有限，不能够得到足够的重视，真正付诸于实践的拓展项目很少，导致没有达到预期的效果。如今的初中体育课堂，对学生的身体素质进行深度训练的机会很少，只是几个简单的体育项目，让学生重复练习，对提高学生的身体素质和心理素质发挥着极其微小的作用。学校有关部门对拓展训练的重要性缺乏重视和认识，是影响体育课堂教学效率的重要问题之一[1]。
1.2安全性趋于薄弱
拓展训练最大的弊端就是安全性趋于薄弱[2]。由于初中生属于青少年阶段，身体正在成长阶段，如果遇到严重的安全问题会对学生的终生产生一定的消极影响。由于拓展训练是一项冒险系数很高的训练方式，重在挑战学生的极限，在锻炼学生的身体素质和心理素质的同时，带来的安全问题成为最大的隐患。如今，在初中体育课中，对于拓展训练的安全防护知识普及力度不够，安全防护措施不够齐全，导致安全问题频发，严重影响着学生的人身安全。
2 拓展训练在初中体育教学中的改善策略
2.1加强团队合作，提高合作意识
在拓展训练中，加强团队合作，提高学生的团队合作意识是当前教学方式中所必备的，对于课程的开展和学生综合素质的提高具有积极意义[3]。在体育训练当中，为了增强学生的竞争意识和团队协作能力，都会采用分组竞赛的方式来激励学生的学习积极性。当然，在拓展训练中也不例外。在学生身体素质得到强化的同时，个人品质等方面也得到了明显的提升，促进了学生的全面发展。
例如，在进行体育扩展训练时，可以通过爬杆接力的形式来增强学生之间的团队意识，加强团队合作，既能够锻炼体力，也能够提高团队意识。教师可以将学生分为4人一组，进行爬杆接力赛。让学生站成一列纵队，当地一个同学顺杆爬到杆顶，再顺杆爬下来，然后第二个同学重复同样的动作，最终看一下哪个小组在不违规的情况下用时最短。这项训练在训练学生体能的同时，重视对团队协作能力的培养，提高学生的团队意识。
2.2做好安全措施，减少训练事故
拓展训练面临的最大问题就是安全问题，在体育课堂教学中应用拓展训练，其带来的安全问题会时刻伴随着学生的课堂训练，根据拓展训练的特性，其挑战性和极限性很强，旨在提高学生的身体素质，是一项艰巨而危险的训练模式。据有关学校的数据显示，在20节拓展训练课中出现了3起安全事故，其安全性问题过于严重。做好高安全防护措施，提高安全警惕是减少训练事故的必要条件[4]。
例如，在初中体育课中，教师在课堂开始之前，先让学生做一下课前热身运动，热身完毕之后，教师说：“同学们，你们有没有攀过岩？这项活动很有趣哦！那我们今天首先来训练一下，掌握攀岩的技巧，然后评出表现优异的同学。”在对攀岩活动进行设置时，对于初中生来说应当降低高度，在学生身上运用高质量的安全绳，保障学生的训练安全。
2.3激发学生潜能，培养创新能力
在拓展训练过程中是激发学生潜能的重要环节，通过激发学生的潜能，加强学生的实践操作能力，能够培养学生的自主创新能力，让学生能够在训练过程中获取灵感，提升对训练的感悟，有利于专业技术的创新与进步。通过这样的方式，既能锻炼学生的身体素质，也能精进学生的个人技术，提高学生的体育水平。
例如，在拓展训练过程中，教师让两个篮球小组进行自由发挥，在安全措施健全的基础之上，采用花式篮球的表演方式，让学生能够在篮球学习的基础之上进行拓展训练，可以包括花式扣篮、远距离投篮、传球等不同的方面进行考核。也可以借助蹦床来协助表演，实现对花式篮球的完美演绎。在此过程中就是激发和锻炼学生创新能力的关键环节，对学生的身体素质和技术的提高具有推动作用。
3 结语
拓展训练是在原有基础上进行的拓展与延伸，将拓展训练应用于初中体育教学中，注重培养学生的身体素质和冒险精神，同时兼具对心理素质的考验，能够充分培养学生面对困难时的从容不迫，提高抗压能力的最有效的方法之一。拓展训练在初中体育教学中的应用，能够增强学生的身体机能与心理承受能力，为培养学生坚强独立的性格创造条件，促进学生的成长。
参考文献：
[1]梁成刚.拓展训练在初中体育教学中的运用[J].学子（教育新理念），2014，06（20）：102-103.
[2]陈景学.浅析拓展训练在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，02（25）：87-88.
兴趣可以激发学生的学习欲望，兴趣能够使课堂氛围轻松活跃，防止学生出现逆反情绪，提升教学成果。篮球运动必须培养并保持高中生对篮球运动的兴趣，才可以使学生在练习技巧的同时收到娱悦身心的效果，进而实现教学目标。假如学生对篮球教学没有兴趣，那么体育教学的目的与意义便形同虚设了。所以高中阶段的篮球课程应该把兴趣作为根本出发点，对课程内容优中选优，对教学方法不断创新，所有同学都能有所收获，教学内容必须满足各种层面的学生的需求，才可以培养并保持学生的学习篮球的兴趣，教学方式需要不断地改进，做到宁缺毋滥，宁精毋杂，改变传统的技术教学，逐步开发篮球运动的健身作用，通过运球、传球、投篮等最基础的动作技巧，培养学生对于战术的分析，对裁判法的学习，对运动中出现的意外伤害及保健知识的理解与掌握，把教学活动和集体游戏巧妙的融合在一起，篮球教学活动虽然具有一定的竞争性，可篮球的本质便是游戏，我们关注的是教学的过程而并非教学任务，其真正目的是学生能够有所收获，玩的开心，训练有效，不用过于关注动作是不是规范。比如，对于篮球经济的队员人数和判罚标准可以放的宽松一些、让学生做裁判、一系列的运球接力、花式投篮等;使学生在活动中学会篮球技术，提升综合素质。也可找一些精彩赛事的录像让学生观看，以便提高学生的学习兴趣，篮球运动自身具有的竞技性与技巧性使得篮球运动具有非常高的观赏价值，教师也可组织学生欣赏一些篮球比赛，边观看、边讲解比赛过程中体现出的战术与技巧，让学生得到篮球课程意外的知识，这样做不但使不同层面的学生都能满足，使学生的篮球素养大大提升，还能够让更多的学生喜欢篮球运动并投身其中。总之，通过创新篮球运动的教学方式，肯定能够提升篮球运动的趣味性，让学生不但能够亲身体验篮球教学的乐趣，还能够学会一些健身保健知识，很大程度上培养了学生的兴趣，进而培养了终身体育运动的习惯。
二、激发高中生篮球学习的学习动机
学习动机在日常的学习过程中发挥着重要作用。学生在学习中具有主体地位，学生一定要爱学习、想学习，才可以获得优异成绩，尤其当学生不存在智残与知识残缺时，学习动机对学习的影响至关重要。动机是促进个体运动来使自身需求得以满足的内部状态，是行动的内因和源动力，学习动机主要包括内驱力及诱因两个方面。内驱力是在个体需要的基础上出现的一个内部驱动力，主要体现为内部刺激;诱因则是引发有机体动机的外部因素和环境，是个体倾向或躲避的目标，从它的性质来看，存在正、负两个方面。诱因的这两个方面关系到学习动机具有活动性及选择性的特点。篮球教学的学习动机促进学生积极加入到篮球运动，而且还加速学生尽早地熟悉并参加篮球运动，这体现了内驱力与诱因的相辅相成的关系。篮球课程里需要学生参与篮球活动的动机各种各样，篮球学习动机针对不同的个体也有不同的表现。而有的人参与篮球活动目的是找朋友、展风采，利用篮球活动收获成就感。还有个别同学觉得进行篮球运动能够愉悦身心，能够以最佳的状态进行学习和面对篮球测试，赢取最佳成绩。体育老师应积极了解学生，并做出合理的分析，把握学生学习篮球课程的动机，最大限度地培养学生想要“保持健康、获得快乐”的意识，在篮球运动中提高“健康与快乐的意识”，通过给学生讲解篮球的一般战术，体验快乐篮球，让学生获得健康的体魄，提高终身篮球运动想法和终身体育意识。
三、创设浓郁的校园篮球文化
这里所说的篮球文化，是说欣赏与参加篮球运动的人的思考与行动方法的系统化凝结，是篮球运动的知识、技能、习俗与制度的总称。校园篮球文化说的是在校园范围内，把学生与老师作为活动的主要参加者，把篮球运动作为基本内容与行为方式，所实现的篮球物质与精神两方面价值的总和，它体现为一种具备校园特有形式的学生群体文化生活。
1．物质文化建设
物质文化是校园篮球文化的根基，内容包括篮球场地、硬件设施以及服装等。篮球运动始终成为学校体育活动的主要组成部分，所以，所有学校均具备数量不一的运动场地。中国的高等教育发展迅速，大学生人数也与日俱增，大学的篮球场地数量明显不足。而大学的篮球场地大部分还是在室外，其中有一部分是水泥场地，还有一部分是塑胶场地，而篮球场馆的建设却明显滞后。
2．制度文化建设
制度文化指的是管理方式、规章制度及机构建设。在大学里，篮球运动的推行总体表现为两种方式，也就是课程教学与课外活动。篮球运动主要依靠大学体育系(部)在教务处的引导下开展，普通大学里篮球教育将要或正处于从传统的必修课向选修课转变，相关的制度也发生了很大变化，把选课的权利下放给学生，这样做有助于篮球教学在校园开展并取得更大的发展，从而为加速大学校园文化水平的提升发挥了举足轻重的作用。
3．精神文化建设
摘 要 文章阐述了篮球社团活动对中学生综合素质的促进作用，体育社团作为学校体育的一部分，丰富了学生课余生活，作为深受学生喜爱的篮球运动，对提高中学生身体素质，运动技能，理论知识，组织能力，增强学生的德育教育都具有非常重要的作用。
关键词 篮球社团 中学生 综合素质
课外体育活动是学校教育体系的组成部分，担负着培养身心全面发展的人才的任务。素质教育注重学生的全面发展，注重培养学生的创造力，篮球运动作为现阶段开展最为广泛的体育项目之一，能够很好的提高中学生的身体素质，有效地发展中学生的心理素质，对中学生素质教育的提高具有重要的作用。将篮球社团活动作为中学课外体育活动的内容之一，并由学生社团来组织开展各项活动，符合新课程的要求，提高学生的身体素质、组织能力，对学生综合素质的提高具有重要的作用。
一、提高中学生的篮球运动技能和理论水平
篮球社团的指导者以教师为主，也有部分学生作为指导者，但是少部分篮球社团没有指导者，对其发展不利[1]。篮球社团活动由专业体育教师为指导，指导社团日常工作的运转。首先，成员要对篮球有浓厚的兴趣，并且有一定的篮球基础。通过选拔的方式，测试成员的篮球水平，以便日后有针对性的训练。其次，篮球社的训练由指导老师根据学生的情况，制定相应的训练计划，包括：基本技术（运球、传接球、投篮、防守等）；战术（联防战术、盯人战术等）；体能训练（速度、耐力、力量、灵敏等）。让学生除了体育课堂上所学到的技能外，学到更加专业的运动技能。最后，对学生进行裁判员理论培训。将篮球规则和裁判法在训练期间慢慢渗透到每一位学生当中，或者以讲座的形式传授相关知识。1.注重篮球裁判员基本理论知识的学习，要求指导教师熟读规则，掌握裁判方法，对裁判中疑难问题要重点解答，并利用多媒体使学生对规则和裁判法有一个直观的理解。2.对学生裁判员实践培养。包括手势、移动跑位、鸣哨、抛球等。要求学生裁判员必须精通规则每个手势，并在所有的比赛中运用。
二、提高中学生组织能力和运动兴趣
中学篮球社团活动的组织和实施以学生为主，改变了以往由学校一手包办的传统模式。在学校社团的组织下，由各社团单独承担篮球社团的各项活动，包括：篮球社团宣传、管理、竞赛组织等。中学校园篮球比赛长期是以学校发起的，由体育教师组织与实施的传统模式。校园篮球比赛日趋频繁，为了正确引导和提高篮球竞赛的运动水平，在学校成立学生篮球社团，由学生篮球社团组织篮球比赛。这不仅符合新课程的要求，也能缓解体育教师缺乏的矛盾，同时提高了学生的组织能力，增进学生对篮球裁判知识的了解[2]。1.社团骨干的培养保障社团日常工作的正常运转。根据会员的实际情况和表现，着重培养一些非常得力的干部，将重要的工作方法给予传授，比如篮球比赛的竞赛编排。2.篮球社团还负责协助学校组织校园篮球赛，对学生篮球裁判员的培养，可以协助体育教师在篮球比赛过程中的裁判员工作，包括：记录台及裁判工作等，可以大大的提高学生的组织能力。
篮球社团活动自主性比较强，打破了篮球课堂教学中教与学的固定模式，让学生在活动期间自主的去探索活动的内容，除了常规的训练以外，学生可以自发的去练习像街球、花式篮球等具有表演性质的篮球运动内容，组织学生利用多媒体对篮球比赛视频进行观赏和解说，让学生对篮球文化、篮球技战术有深入的了解。此外，还设置了许多趣味性的篮球游戏活动和篮球比赛，如：“三对三”、投篮掷准、“上天入地”等趣味活动及比赛，提高在社团活动中学生的兴趣，由此提高学生在体育课堂上的运动参与。
三、对学生的德育教育作用
德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题[3]。体育运动不仅可以提高学生技术、技能，增强学生的身体素质，还可以培养学生集体主义和爱国主义精神，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。篮球运动是一项集体运动，可以培养学生的集体主义精神，学生通过篮球社团活动，让学生在轻松愉快的集体活动中感受互帮互助的高尚情操。德育教学的过程是复杂的、双边的活动，没有学生的积极参加，没有学生主体作用的发挥，没有学生的自我教育，德育教学是不可能实现的[4]。对篮球社团的管理要有规范性，制定相关规定，规范约束学生的行为，提高整个篮球社团成员组织纪律性。社团通过各种组织形式让学生来参与篮球社团的活动，对学生个性的发展具有重要的作用。通过组织篮球比赛，培养学生坚强的意志和拼搏精神。现在许多家庭的孩子很少受到挫折，缺乏生活的磨砺，在社团活动中让学生学会面对困难解决困难，通过比赛激励学生用积极的态度去面对困难，迎接挑战，培养学生积极乐观的态度。
四、结束语
体育社团丰富了学校课外体育活动的形式，篮球运动作为现今最广泛流行的运动项目之一，具有良好的群众基础，深受学生的喜爱，是社团活动能够顺利开展和健康发展的先决条件，而篮球社团的活动将提高学生身体素质，锻炼学生运动技能，培养学生良好的意志品质和高尚的人格作为社团活动的主要目标，对提高中学生综合素质具有重要的作用。
参考文献：
[1] 朱宏.高校篮球社团分析与研究[J].赤峰学院学报.2009（11）：87-88.
[2] 吴福坚.对中学生成立篮球社团的研究与实践[J].吉林教育.2010（20）.
【关键词】街头篮球；高校学生；影响
1.街头篮球的定义
街头篮球又称之为“街球”。其基本技术基于正规的篮球，然而又不同于正规篮球的一种篮球打法。20 世纪初，美国首都华盛顿和纽约市贫民区的黑人在自家的后院或街边的篮球场进行篮球运动，街头篮球因此而得名[1]。街头篮球分为广义的和狭义的，广义的街头篮球是指一般的三对三，四对四或者其他人员配置的篮球表演，还有包括一些投篮表演等一系列新潮的运动方式和比赛。狭义的街头篮球是指街头的一些三对三的“斗牛”比赛，其最能表现出街头篮球的价值和魅力，影响也是相当广泛的，是街头篮球的中心部分。
2.街头篮球在高校的开展情况
2.1街头篮球在高校发展有一定的学生基础
街头篮球的随意性决定了街头篮球开展的形式是多种多样的，不拘于一定的人员、组织和场地限制。过去的篮球组织都是以班级或者校级为单位参与篮球活动和比赛的传统模式，人人参与篮球运动这个宗旨却没有良好的体现出来，街头篮球就打破了这种传统模式，以随意的人员配置，举行各种各样的小型比赛，能让更多学生参与其中，达到了人人参与运动的目的。
2.2街头篮球时代化
街头篮球的传入改变了中国人一些观念，在篮球运动文化中新加了一些流行新潮的元素，包括街头篮球的技术舞蹈化，运动节奏的音乐化，运动服装的随意化、时尚化以及个性的张扬化。进行娱乐篮球时，球场上音乐美、口号美、环境美、思想追求美等有机地融合，使大学生在欣赏中，不仅得到美的享受和心灵的净化，而且提高了大学生的思想情操和审美意识，有利于形成当代大学生特有的内在美、理性美[2]。
2.3街头篮球强调自由个性
街头篮球区别于传统篮球的组织形式，除了一般的三对三的斗牛比赛，还有一系列的比赛形式，比如灌篮大赛、技巧大赛、三分球大赛、各式各样的花式表演、空中挂臂扣篮、转体360度扣篮等等。让学生们更加突出个性，不拘束于传统的动作技术，也体现出了街头篮球的流畅、花哨和野性等魅力特点。也是这些特点，使这项运动在塑造和培养学生健康身心发展起到了巨大的影响作用。
3.街头篮球对学生价值和功能
3.1更有效的增强学生的体质
街头篮球给学生提供了一个平台，更加方便容易地使同学们参与到体育锻炼之中，使篮球课内的教学内容发展到课外，是课内教学和课外练习的有机结合，活动的强度可以根据自身情况制定，增加个人参与的兴趣，从而达到锻炼学生体质的目的，是课堂内教学的延续，也是教育大纲对体育教学的要求。
3.2增加娱乐价值
在当今社会的发展中，社会给我们带来的压力是越来越大，学生的竞争也是越来越激烈。街头篮球具有一定的娱乐性，结合传统篮球技术动作，给学生更多的欢乐，成为满足很多学生自我需要的第一选择。参加这样的活动可以让更多大学生们满足自我需要，达到个性的完善，更加善于交流，增强人际关系，使学生的人格得到不断的发展。同时对于高校这一层面上来说，有利于活跃校园气氛，提高高校的精神文明建设氛围，使大学生有一个良好的学习环境。
3.3推动高校素质教育的发展
街头篮球也是高校校园文化的一个组成部分，在校园有着丰富的文化基础和底蕴，在素质教育的内涵中，明确提出了重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在有着个性、自由、开放的街头篮球运动中，体现出了运动与素质教育相符合的观点。这样才能使学生的德、智、体、美、劳等综合的素质全面发展，顺应现代的发展趋势，符合社会主义科学的发展模式，学校为社会培养更多优秀的具有综合素质的人才。
4.街头篮球的负面影响
4.1高校的商业价值观越来越浓
随着市场经济的发展，商业的气息也弥漫在中国的各个高校之中，大学生的意识也发生着转变。街头篮球加入了媒体的宣传，商业运作在高校开展的相当成功，这种群众街头性体育项目逐渐在人们的意识之中定义为一个表演型项目，参加之中的人是少之又少，大多数人都选择了观看。从另一个层面上来讲，商业的运作越来越大，其在进行宣传中所提供的奖品也是越来越诱人，所以人们参与街头篮球其中的动机也越来越倾向于奖品的获得，失去了街头篮球文化的真正意义。处理如何面对街头篮球文化和商业挑战无疑是一个问题。
4.2狂放、挑衅和贬低席卷而来
街头篮球起源于美国，中西方文化存在着差异，况且由于街头篮球一直处于美国的边缘文化和地下状态，国内缺少对街头篮球正面的报道，使人们从网络上下载出精华与糟粕共存的影音视频以及文字信息，这样通过人们看到的美国边缘文化的原版视频，毫不保留的把挑衅、贬低等恶劣习惯呈现在学生面前，在街头篮球运动中出现一些辱骂、挑衅等的行为。西方的个人英雄主义价值观与我国和谐校园的文化出现了碰撞。这些对于我国街头篮球参与最高、处于思想定型期的大学生来说无疑是有害的[4]。试想这样的充满恶习的街头篮球，无疑是阻碍大学生身心发展的。
4.3动作容易出现意外伤害
在街头篮球的文化之中，进球已经不再成为主题，因为街头篮球的实质是追求个人的表现，用花哨的过人动作和高难度的运球和上篮动作去赢得掌声，从而展现出自己的实力和魅力。这些动作都是看似不可能完成的高难度动作，让人眼前一亮，有些动作甚至是危险的动作。打篮球极易发生骨骼以及关节的伤害，特别是青少年，在进行街头篮球运动时由于他们缺乏经验，加之思想上麻痹大意，盲目地进行训练或模仿花哨的动作，所以他们尚未硬化的骨骼或关节受到强烈的刺激或用力不当时，极容易发生运动损伤[5]。
5.建议
5.1积极加入，获得欢乐
每个人都有展现自己的机会，这也是街头篮球最初的目的，不管各自的水平或者体质怎样，积极加入其中，享受街头篮球运动所带来的乐趣，获得参与与成功的体验，这样会使这项运动更加具有魅力。
5.2开展多种类型活动，重在娱乐
在教学过程中，把街头篮球以一种比赛的形式展现出来，让同学们通过团结协作，互相帮助，共同促进，共同提高，使同学们对街头篮球有一个新的理解，对街头篮球产生兴趣，投入其中，从而唤起同学们对体育运动的热情，更好的使高校体育运动开展起来，使素质教育的充分体现。
5.3增加合适的运动量，增强技能掌握
依据街头篮球篮球场的状况和其攻守转换快的特点，适时的加强一些联系强度，练习密度，使同学们更好的掌握这项技术。 [科]
【参考文献】
[1]孙民治.现代篮球高级教程[M].北京：人民体育出版社，2004：4-5.
[2]许奋奋.体育文化和校园文化的融合与发展—探析篮球文化在校园文化发展中的作用[J].北京体育大学学报，2008（7）：965-966.
摘 要 新课程的一个基本理念就是以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主人。传统教学照本宣科，很少考虑到学生的情感需求与接受能力，学生只是被动地接受知识与运动技能。笔者就从优化教学模式、创新教学内容、转变学习方式等三个方面谈谈新课程标准下怎样创造体育的有效课堂。
关键词 新课程标准 课堂 教学
体育本是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，但有许多学生在接触一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和想象中的欢乐的情景差距太大。于是有些学生就慢慢疏远体育课，上课处于被动状态，年级越高越是明显。如何让学生成为体育课堂学习的主人，改变这样的厌学情绪。笔者结合实际，谈谈自己的想法。
一、优化教学模式，焕发课堂活力
21世纪以降，我国教育发展及改革核心内容逐渐向素质教育转向，使得教师在教书育人过程中对自己、对学生都有更高的要求。对于教师而言，其必须拥有与时俱进的教学理念，同时还需具有先进的教学技能与方法，只有这样才能与当代素质教育要求相契合。要使教学获得理想的效果，教师必须掌握一定的教学技术与方法，采用最优化的教学方式进行教学，转“以教定学”为“以学定教”。“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容的方法的选择。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点。从研究学生入手，以学生的发展需求来确定教学，这是创造有效课堂的根本保障，也是改变教学模式的关键点。
注重培养学生的体育情感，这是传统体育教育模式所缺少的，也正是素质教育所要求的。特别是在高中，巨大的心理压力与繁重的学习任务使得他们生活紧张、压抑。在某种程度上，高中的体育教育应该力尽舒缓他们的心理压力，使他们体会到体育以及生活的乐趣。以篮球为例，在篮球教学中多安排一些趣味教学，组织关于篮球的娱乐活动。比如：让学生表演花式篮球、街球，动作帅酷吸人眼球；或者进行男女混打比赛，趣味比赛等。与此同时，对学生在课堂的表现，应采取多方面、多层次的考核标准，根据学生的特长酌情给分。这样不仅使学生体会到体育教学的乐趣，更难能可贵的是通过体育使其与同学建立深厚的友谊，促进对学生体育情感的培养。
二、创新教学内容，学习乐在其中
书本不是学生获得知识的唯一渠道，教材也不是课堂学习的唯一素材。因此，教师既要冲破教材的束缚，创造性地寻找课堂之外的教材。如篮球教学时，将NBA中一些著名的球星的各种风格展现在学生面前，让学生模仿并分组讨论，然后阐明他们各自的特点以及与篮球相关的技术动作，这样学生视野大开，课堂上洋溢着浓浓的文化氛围。
再者，教学形式也要开放。课堂应尊重学生的人格发展，发挥学生的个性。例如在跳高、跨栏等教学时，不必拘泥于原有的标准动作，首先让学生尽情展示他们固有的动作与习惯，这样更便于教师看出他们动作的弊端与肢体的协调性，教师应及时予以纠正，并帮助其认识他们刚接触时的短处并不断改正。
由此，教学内容的确定与安排，根据学生需要合理安排，尽量避免学生“吃不饱”或“消化不了”等现象。例如，在练习力量素质时，教师可不只一些练习内容：斜身引体15次×3组；弓箭步交换跳15次×3组；三级蛙跳×3组，连续单脚跳20M×4组；立卧撑8次×3组；收腹跳15次×3组；俯卧撑8次×3组。学生可以根据自己的薄弱环节任选3组进行练习。有时也可布置一些运动量和强度大小不同的项目，让学生自己选择。有时体育教学与体育游戏结合起来，效果更明显。在足球教学时，我们可以安排传球接力、长传抢球。带球接力等足球体育游戏对学生的运动技能进行轻松不太消耗体力的训练；在长跑教学时，一般的教学方式与内容容易使人感到枯燥。疲惫，我们可以进行定向跑、定时不定距离跑、团队接力与变速跑等体育的长跑游戏，在标准的技术要求下使用体育游戏，一方面能让学生从游戏中获得运动技能、找到体育的乐趣，更能培养他们的团队配合精神与意识，从而达到寓教于乐的目的。
三、转变学习方式，学会主动学习
自学自练是体育学习的基石，也是学生必备的学习能力。现代教育理论认为，学生的各种能力不是单纯的“教”就能培养出来的。教师的职责也不仅仅在于“教”，更在于指导学生自主地“学”；不能满足于学生“学会”，更应该力引学生“会学”。学生在主动学习的教学过程中，亲历体育实践过程，强化直接的感知与体验，让他们自己去练、去揣摩、去感悟这比教师所教的更容易接受，正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”例如在乒乓球选项模块中教学反手推挡时可以设计这样一个自主学习的环节：
（一）自看教学图解或多媒体教学片，边看边模仿，根据自己理解的动作要领，进行多次模仿练习。
（二）合作研讨，带着问题与小组成员练一练，议一议，通过相互交流获得启发。
（三）再分开组进入“实战”，在实际比赛中加深对自己对该动作技术的感悟。在这一环节中，教师的重点是作为旁观者，观察并发现学生的动作和技术错误，予以指出、纠正。对于表现好的同学，教师要适当表扬，以增强学生学习动作技能的成就感。
学生自己转变学习方式，是从一个接受者的角色转化为一个探究者的过程。因此，教师应该给学生更多的自主探究的时间、空间和机会，引导学生质疑问题，主动探究，培养学习能力。例如，在游戏练习中，教师给每个小组一条绳，让各个小组围绕绳子进行游戏练习。学生通过思考、讨论和选择，组编出各种各样的练习方式：有“看谁跳的又快又好”、“跳绳接力”、“双人跳”、“过小河”和“跳长绳”等等。这样，同一练习内容，通过学生的实践，形成了多种多样的练习方式，促进了学生思维能力和创新能力的发展。由此可见，在课堂教学中，教师应多给学生锻炼的机会，让每个学生都有机会去参与、去锻炼、去实践，培养学生的自主精神和团结合作意识，发挥其主动性与创造性，更好体现学生的主体地位。在这种宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，也就会更加主动地投入到体育教学中来，这也就回到了素质教育的重要基点――对人的情感及其价值观的培养，而不仅在于知识技能的掌握。
四、结语
总而言之，教学要切实提高体育课堂的效果，充分调动学生学习的兴趣，激发其主动性与创造性。在创造有效的体育课堂的整个过程中，教师通过观察并指导学生的动作技能形成情况，帮助解决学生合作探究过程中出现的问题，至关重要的是把时间还给学生，让学生在自主学习与主动思考中成长。但这并不意味着教师的地位降低，教师在学生自主学习的整个过程中，只是起着引导的作用，学生最终还是需要在教师的指导下获得更大的成功。
参考文献：
[1] 汪康乐.体育教学方法学[M].北京：北京体育大学出版社.2014.
一、提升教师专业素质
1.更新教学理念，尊重学生主体性
（1）教师要做好引导者。教师要从传统体育教学中的主导者转变为课堂引导者，充分树立学生是课堂主体的观念。在教学中，教师要从学生需要出发，通过多样化的教学方式来吸引学生参与到体育课程教学中来，引导学生在各种体育锻炼中掌握体育思维、激发锻炼热情。（2）教师要做好促进者。相对于其他知识类课程，体育课堂更具开放性和互动性，教师要善于借助体育课堂培树平等的师生观。体育教师要从原来课堂的组织者、控制者转变为促进者。在课堂教学中，要让学生充分表现自我，不轻易否定学生，采用各种适当的方式，通过从心理和精神上鼓舞激励学生，创造良好的课堂学习氛围，促使学生积极主动地学习，提高学生的自主学习能力。
2.突破传统授课模式，吸引学生参与
提升中职体育教学的关键还在于对传统教学方式的革新。体育教师在教学实践中要善于创新。既要学习国外的先进教学经验，也要脚踏实地根据当前的教学资源来调整教学方式，力争让体育课符合本校实际，让每节课都有创新点，让每个学生都有热情参与到教学中。教法新颖、措施有力、目标明确、富有感染力，这样的课堂就是我们体育教学创新的目标和榜样。体育教师要善于研究学生、研究课程，从而在教改中走出一条属于自己的创新路来。
二、采取积极的教学策略
1.合理选择教学内容，满足学生需求
体育教师要善于根据学生的需求来设计教学内容。坚持实用、易学、有效，并选择与初中生身心发展相符合的内容是体育教师选择课程、设置锻炼目标的基本原则。为此，体育教师要对每个学生做到心中有数，了解学生之间的个体差异，熟悉每一位学生的身体情况与兴趣导向，在此基础上选择更为适合的器材和场地，组织课堂教学。体育课程不仅要让学生得到身体锻炼，而且还能不断激发学生对运动的热情和兴趣，从而实现全面健身、全面提高的目的。
2.优化体育教材，激发学生体育兴趣
“兴趣是最好的老师”。新颖、实用的体育教材可以提升学生的兴趣。体育教学实践中，教师可以设计与动物动作相关的项目，如青蛙跳远、金鸡独立等，让学生在玩乐中得到锻炼。实践表明，这种快乐体育教学对提高学生体育课效率很有帮助。除此之外，中职体育教学内容也要有所创新。如，体育教师根据学校实际尝试开设羽毛球、健美操、乒乓球、街舞、花式篮球等特色课程，以提高学生的体育兴趣和积极性。体育教师可以鼓励学生参与到优化体育教材中来。学生中的一些时尚新奇的内容都可以经过改良成为体育教学中的一部分。而且因为学生自己参与到课程设计中，学习兴趣和能力都会得到大大的提升。
3.创设教学情境，激发学生热情
传统体育教学以传授知识为主，课堂略显枯燥，教师灌输式的教育，学生被动学习，自然学习热情难以提高。因此，在今后的教学中，教师可以引入一些有趣的元素加入进来，如讲故事、猜谜语、做游戏、不规则队形排列等。创设教学情境不止体现在一个教学环节上，情境是接连不断的动态发展，随着教学的深入而不断延伸情境，所以创设情境要贯穿体育课的始终。
4.拓展体育教学时空，增加教学功能
创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。
关键词：
小学体育；创新思维；灵活运用
在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。
一、小学体育教学汇总创新思维的灵活运用
1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键
兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。
2．使用形象化的语言来与学生互动
体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。
3．使用创新的教学方法
体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。
4．采用自制教具培养学生的创新意识
自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。
5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维
提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解,从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。
二、结语
总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。
参考文献：
[1]王芳,曹艳梅,刘丽等.加强创新思维强化体育教学[J]新课程•上旬,2016,(2):89-89
[2]常山.浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J]新课程学习•下旬,2014,(4):141-141
关键词：大课间；初中体育；教学质效随着全民健身理念的提出和广泛实践，初中体育教学逐渐得到了重视。大课间体育包含众多活动项目，丰富的学习内容，使学生能暂时从繁重的学业中解放，在大课间体育中得到充分放松，以饱满的情绪和良好的精神状态、身体状态投入到其他学科的学习中，受到学生的广泛好评。大课间体育虽然有着传统体育教学无法比拟的优点，但也存在一些弊端。教师要扬长避短，充分发挥大课间体育的正面作用。
一、树立正确导向，纠正错误认识
到了初中阶段，学生的学业繁重，面临着重点高中的升学压力，相当一部分初中生对于体育课认识不深透，认为这是一门无关紧要的学科，个别学生甚至还利用体育课的时间坐在教室复习其他学科内容。还有部分学生认为，自己的身高不足，力量较差，爆发力不如其他学生，是体育方面的“差生”，体育教师肯定也不喜欢自己，凑合着上完体育课就行。还有学生认为体育课是一些体育特长生需要认真考虑的科目，他们只要一心抓好学习就够了。
以上种种心理状态和错误认识都普遍存在于初中体育教学之中。要增强体育大课间的教学质效，就要对症下药。初中体育教师在教学中的首要目的就是要让学生正确认识体育学科。体育就是要增强学生的身体素质，提升学生的身体协调能力，锻炼意志力和耐久力，培养学生自律自强的精神。为了纠正学生的不当认识，体育课在中考中占有部分分值，也充分说明了体育不再是无关紧要的学科，没有体育锻炼，也就没有健康的体魄，离开了健康，一切也就无从谈起。任何学生都有权利和义务认真学习体育，积极参与大课间体育活动，放松身心，增强体质。实践证明，在体育活动方面参与积极的学生，反应速度一般都比较快，心理健康阳光，不会出现因为学习压力过大而无法排遣，最终影响学生身心健康的情况。这一类学生一旦掌握了正确的学习方法，其学习效果往往比那些不爱体育运动的学生要扎实得多。
二、坚持兴趣优先，适时介入指导
一般而言，绝大部分初中生都是喜欢体育课的，不需要体育教师再加上其他的教学“点子”来吸引学生的注意力。但教师也要认识到初中生自我约束能力低，爱玩好动的天性较强，缺乏正确认识自己的能力，在面对形形的体育活动时，一时眼花缭乱，无法找到自己的定位。有的认为身高是限制自己选择大课间体育活动项目的因素，有的认为自己身高体壮，一定适合球类活动项目。有的学生喜欢田径类项目，教学中就需要重点培养他们的反应速度、敏捷能力；有的学生喜欢球类项目，如篮球、足球等，则需要培养他们团队协作、互相配合的意识。当然最重要的是要让学生在体育活动中找到快乐，找回自己，增强体质。
初中体育教师在进行大课间教学时，要注重让学生自由选择，自己认识自己，只要不是过分偏离轨道，教师就没有必要强行纠正。学习是自由的，体育课也是自由的。只有学生的体育活动存在危险性，或者是体育项目本身会造成学生受伤等不利后果的时候，才需要体育教师的及时介入，避免突况。需要注意的是，不介入并不代表放任学生自由活动，在学生进行体育活动项目时动作不规范，不协调，这时需要体育教师及时介入并加以指导。
三、坚持学做合一，注重培养习惯
初中体育课教学一般以室外活动为主，也在某种程度上忽视了对体育理论的教学，在学与做方面的比例掌控不得当，也影响了体育教学质效。初中体育教师在教学中，要努力让学生树立“健康第一”“生命在于运动”“终身体育”的理念。一方面，初中体育教师要加强自身学习，在做体育项目示范的时候，尽量做到充分展示规范动作，讲清楚每一个环节应当注意的问题，让学生纠正不当的动作和习惯。另一方面，在教学中，笔者建议在每一次体育大课间活动中，最好提前征求学生的意见，做好活动方案，减少盲目性，提高教学的实效性和针对性。在充分征求学生意见的同时，适当加入一些趣味性强、操作性强的活动，安排到主项目之中，增强趣味性。比如，在大课间体育跳绳活动项目中，可以加入花式跳绳等项目，让学生充分发挥对体育课的想象力，全身心地投入到大课间体育活动项目之中。坚持理论联系实际，知行合一，教学与实践结合，在每天一小时的体育锻炼中，让学生养成良好的锻炼习惯，并长期保持下去，这对于提高学生身体素质，增强自律意识是非常有帮助的。
总之，初中体育大课间教学应当坚持“健康第一”的课程理念，树立“终身体育”的指导思想，坚持抓好大课间体育活动，将其作为学生每天一小时体育锻炼的重要途径，培养学生自主参加体育锻炼的良好习惯，增强学生的体质，促进学生的全面发展和健康成长。
参考文献：
关键词：评课；场地器材；课堂观察；体育课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0034-04
体育课离不开场地器材，但体育课堂教学中场地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如场地器材不能充分利用，势必会对体育课堂教学效果产生不利影响。观察体育课堂，了解场地器材在使用过程中的若干现象，及时查找原因，并提出改进完善策略，是评场地器材不可缺少的步骤。但要想评出技巧，还需要把握几个关键点。
一、体育课场地器材“五不”现象
在体育课教学中，从场地器材的使用情况来看，存在着这样或那样的问题，有的因数量不足而无法正常开展教学工作，有的因质量不佳导致不能顺利完成教学任务，有的因使用不当存在安全隐患，有的是布局不合理影响教学效果，还有的是在使用过程中不注重维护场地器材而使其破损等。各种现象具体分析如下。
1.数量不充足现象
通过观察走访中小学体育课上使用的场地和器材情况获悉，由于受学校人数因素影响，很多学校存在绝对或相对场地不足现象，即小场地较为普遍，尤其是城市学校更为突出。小场地对正常完成体育教学工作将产生一定影响，学校人数越多，同一时段上课班级越集中，影响越大。有时同一时段在一个不足200平方米大小的操场有5～6个甚至更多的班级一起上课，学生很难得到充分的锻炼。例如，在一所中学，6个班级同时在学校教学前的一片所谓的操场上上课，由于场地小班级多，有的班级在围绕场地外周练习耐久跑的时候，总不时的会躲避正在练习武术的同学和篮球课班级滚动在地上的篮球。有时受篮球场数量的限制，60人以上的大班额教学，尽管有足够多的篮球，也很难让学生得到充分体验。器材数量的不足也会直接影响教学的实效性，例如，一些贫困山区的农村学校，大部分器材存在数量不足现象，安排相应项目教学时，不仅学生的兴趣难以激发，而且学习的效果也很难把握。常言道，巧妇难为无米之炊，场地器材在数量上的缺乏，给一线教师带来诸多不便，教学质量的提高也难以促进。
2.质量不过关现象
体育课堂教学过程中，除了场地、器材的数量不足会产生一定影响，质量问题更不容忽视，因为，质量不过关与安全问题息息相关，而且，有些器材质量问题突出的话，也会让学生产生恐惧心理，导致练习活动无法正常开展。例如，一所学校的初二年级的体育课上，教学生跳山羊，老师讲解完跳山羊技术的动作要领后，给学生做示范的时候，上羊推手的一刹那，突然人仰马翻，所有的学生都十分吃惊，且有些学生当场表现出不敢再练习的害怕表情。可以看出，练习中有不少学生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳动作。后来检查山羊时发现，山羊腿软是质量不过关所致。还有些学校购置的器材，如篮球、排球、足球等使用不久就破损，有的漏气，有的破皮，影响学生正常练习。除此之外，有些学校的塑胶场地质地差、不环保，经过太阳暴晒后，发出难闻的气味，说明散发出了有毒的气体，师生长期在那样的场地上活动，将对其身体健康带来一定的危害。存在质量问题的场地和器材，一旦在体育课上使用，要么容易发生安全事故、影响身体健康，要么影响练习活动开展，为此，质量不过关现象不容忽视。
3.使用不安全现象
场地和器材除了因质量问题存在一定的安全隐患外，实际上，在使用过程中安全隐患也要及时做好防范工作，而且还要从课前借器材开始就要对其进行安全检查。可是，在很多情况下借器材时任课教师未对其进行检查，甚至有的课因课前安全隐患未及时排除，课上就有可能导致严重的安全事故发生。例如，在一节羽毛球课上，由于羽毛球拍头松动课前未仔细检查，结果导致课上练习过程中羽毛球拍头飞出刺伤同伴脸部的严重损伤事件。又如，一节背越式跳高课上，由于在多个同学跳过以后垫子移动错位，导致一学生过杆落地的时候摔落垫外，颈部扭伤。由此可见，课前检查、课中观察，并作出及时调整可以最大限度地避免伤害事故的发生。在看课的时候，也可以通过认真观察，分析判断任课教师对安全隐患的防范工作是否做的具体和有效。
4.布局不合理现象
场地、器材在体育课上的运用需要认真甚至巧妙的设计，设计不合理不仅会影响到学生学习的效果，而且，还与安全隐患有较大的关联性。教学实践中发现，有的属于场地较大而选择的活动区域较小，未能充分利用可以活动的空间；有的是器械的摆放过远、过近、过疏或过密现象，假如教师的示范器械放置过远或过近，学生不便于观察，假如学生练习器械放置过疏不便于老师指导，过密的话，练习之中学生会互相影响。例如体操技巧跪跳起课上，体操垫子的摆放应巧妙的设计，出现上述各种现象都不利于顺利完成教学任务。另外，对于不可移动的器械，如体操的单双杠、跳箱、山羊等，练习中所使用的体操垫子、踏板要远近适中，否则也会对学生学习的有效性产生不利影响。再者就是球类课上，由于受场地的限制，如篮球课上只有两块篮球场，各种练习活动如何充分利用这仅有的两块场地要有周全的考虑，班级人数越多，场地的规划要求就越高。就球类器材而言，尤其是篮球课上，假如篮球数量充足，能够达到每人一个篮球，篮球练习前后的取放都要有全面的规划，注意解决好球的自由滚动与取放便利问题。观察中发现，练习过程中篮球满场地滚动，既影响学生用篮球的及时性、便利性，还存在一定的安全隐患。因此，球类课上事先确定好球的暂时固定方式至关重要。
5.维护不到位现象
体育课上充分利用场地、器材是提高课堂教学有效性的重要因素，但场地、器材的维护不容忽视，尤其是体育课上要能够充分抓住时机对学生进行正面的教育引导，让学生保护好所使用的场地、器材至关重要。但是，经观察以及与一线教师的交流中发现，不仅存在对场地的维护不到位现象，而且，也在课上出现有不主动甚至有意损坏器械的情况发生。各种现象造成的后果，有的是直接对场地器材有不同程度的损坏，有的产生了人为的安全隐患。例如，跳远课上在练习过程中对沙坑的维护就非常重要，要尽量避免因沙坑过硬或跳过后坑洼未能及时平整而出现踝关节扭伤等事故发生。球类课上对球的保护也要引起重视，教育学生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽篮、排、足球上的翘起的球皮等。但是，以前却观察了解到，不仅有的学生无意提拉翘起的球皮，有的还故意揭完好无破口的球皮。另外，还有的学生在练习间歇时间坐在球上的现象也时有发生。以上各种不认真维护场地、器材的现象都是一线教师在课上应该重点强调尽量规避的。
二、观察场地、器材的“五大”视角
在看课的时候，不同的看课者对场地、器材的观察或许有不同的方式方法，选择的观察视角不同，所能看到的场地、器材情况会有一定的区分。有的视角确定比较明显，有的是走马观花式的，不同的视角观察效果也会存在差异。为了能够在观察中获取更多的关于场地、器材的信息，便于更好地评课，有必要对观察视角展开讨论。
1.从各部分观察场地、器材
体育课各部分划分方式，大多数采用的是准备部分、基本部分、结束部分三段式，其中准备部分又包括开始部分和准备活动。也有人将课直接分为四个部分的情况，即开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。无论如何划分，场地、器材在各部分的使用情况都需要做认真的观察。假如从各部分这一视角进行观察，既要从开始部分到结束部分按顺序观察场地、器材的总体利用情况，还要注意分析判断各部分在场地器材使用过程中有无问题，以及通过观察看哪些环节场地、器材的使用让你眼前一亮。也就是说，场地、器材在某个方面有无创新之处，有的可能是人无我有自制了新的辅助教具，有的是在已有常规器材的利用上做了新的变换形式的尝试。除此之外，场地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用场地器材现象。相反，哪个部分或教学环节存在场地、器材的闲置或浪费现象，观察的时候应引起我们高度的重视。总之，从各个部分切入观察场地、器材，不仅仅是要看各部分用了什么，用了多少，还要看是如何用的，使用过程中的经验和问题都是我们要观察的重点。
2.从质与量观察场地、器材
场地、器材的质地与数量直接影响体育课堂教学的正常开展，质地好坏不仅耐用性有所不同，美观度存在差异，关键是是否能够有足够的安全保障。观察体育课的时候，从场地、器材使用过程中所反映出的各种情况，就能够大致判断其质地优劣程度，以及是否对体育课有负面影响。在评课过程中，针对某一教学现象的发生原因，可以做出综合判断，不排除对场地、器材质地问题的分析。质量差的器材对教师的示范和学生的练习效果会产生双向影响作用，因此，场地器材的质量保障极为重要。另外，在分析判断体育课综合效果时，效果是否明显，与场地、器材的数量关系也十分密切。在场地的大小上，小场地组织大班额活动难度较大，小场地安排形式多样的分组练习也会受到很大的限制。在器材的数量上，有的时候，除了看是否有充足的器材确保体育课上练习所需，更要看在现有的场地、器材数量范围内是否得到了充分的利用。例如，有一节篮球运球课，每人一球的器材条件，任课教师却未能充分利用，而是大量的采用两人一组一球交替往返运球的方式组织练习活动，等于一半篮球在筐内闲置。这样的组织和对器材的利用，显然是有待改进的。又如一节篮球单手肩上投篮课，本来有两块篮球场四副篮球架，足可以安排一定的时间让学生在篮球场上体验投篮动作，但是，却始终未能安排该项练习，而是两人一组在模仿投篮动作进行空投练习。这种有场地、器材不利用或过少利用现象，评课时也要重点考虑。
3.从教师教观察场地器材
体育课上，从教师教的角度观察场地、器材时，需要看整个教学过程中场地、器材与教师的关系处理得如何。不仅要看教师的示范位置选择是否得当（需要基于学生和场地大小灵活把握），是否合理利用了场地开展教学活动，如一节体育课上，任课教师在示范站立式起跑和途中跑技术时，教师选择的示范场地方向与学生观察的方位背道而驰，说明教师未能充分考虑到学生观察的便利性，而只是考虑了自己示范的便利位置。还要注意教师示范的时候是如何利用器材的，如有的篮球课上，本该用球示范的，整堂课却未见到老师做一次这样的示范，而只是在向学生做徒手动作。评课的时候，就要酌情分析其根源，有时可能会让看课者联想到，教师对自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是体操技巧课，教师的示范器械（如体操垫）摆放位置是否便于学生观察等都需要任课教师做全面的考虑。除此之外，在整个教学过程中，教师对场地、器材的安全问题的考虑是如何体现的，是否有对学生保护场地、器材确保安全锻炼的教育和引导等都需要我们在观察的时候引起重视。总之，教师的教离不开场地和器材，但场地、器材使用不当，会不利于教的有效发挥。为了更为深入全面地评价课堂效果各影响因素及其关联性，从教师教的角度观察场地、器材十分必要。
4.从学生学观察场地、器材
学生在体育课堂上的学习，无论是田径、体操项目，还是各种球类项目，离开了场地、器材，学生的体育学习活动就很难开展，说明学生的体育学习与场地器材的关系最为密切。因此，要想深入评析场地、器材，从学生学的角度观察场地、器材至关重要，尤其是对基本部分主教材学习的环节进行观察学生对场地、器材的利用，更能够体现出场地、器材在课堂上的使用效率。如观察学生在教师示范时的站位情况，是完全被限制的（或固定的），还是可自由走动选择最有利观察位置的。学生的观察位置选择的自主性越大，越有利于学生的观察和听讲。学生的练习活动更是如此，假如被限定在很小的区域内进行练习，可能便于老师巡回指导，但是，学生的练习可能会产生相互影响，有些动作就不能充分的施展。因此，学练场地让学生选择的自主性有时是需要考虑的。就学生学习过程中的器材的利用而言，除了前面我们分析的数量，以及是否充分利用现有器材进行练习活动，还不可忽视器材的规格与学生的年龄是否相符，学生是否对器材有保护意识，遇到安全隐患明显的器材学生是否有防范能力等。除此之外，还要观察学生在器材借还环节是否有积极主动的表现等。
5.从实效性观察场地、器材
通过前面的分析发现，无论从体育课各个部分、质与量观察场地器材，还是从教师的教、学生学的角度进行观察，实际上，都离不开实效性问题。但是，在课堂观察的时候，还不能忽视从整体观看场地、器材在课堂上发挥的实效。这样能够更系统、更全面地分析判断场地、器材的利用价值、综合问题及改进措施。基于此，我们在观察的时候，就要对场地、器材在体育课上利用情况有全局观，即从全课看效果。不仅要看整个课上教师在场地、器材安全防范的系统设计，以及课上的防范实效性，因为安全问题是教师们最纠结的问题。还要看教师在场地、器材利用上的创新设计有无，以及对课的影响是正向的还是负面作用较大，如有的课上自制了新颖的辅助教具，却在课堂上因运用不当而分散了学生的注意力，影响了学习的效果。因此，我们可以从是否有利于促进学生身心健康等方面，综合观察分析判断场地、器材在课堂上利用的实效性。
三、评场地、器材把握“五个”关键
要能够在评场地、器材的时候体现出独特的视角和技巧，除了前面分析的观察视角与方法等相关问题外，还要注意把握几个关键点，下面从五个方面进行讨论。
1.事先了解场地、器材的类型与布置
评场地、器材，只是完成了认真观察还不够全面，为了更便于观察，以及评的时候更为准确，评课者需要在看课活动前，事先对任课教师所选定的场地和对器材的布置情况等进行了解。了解方式主要通过三种途径，一是浏览教案，因为，通过浏览教案，可以初步了解基于不同项目教学，场地、器材的基本信息，如多少类、器材数量，场地大小等。二是观看事先布置好的场地，器材的存放是否有利于教学中使用。三是对于未看清楚或对场地、器材布置存有疑惑的地方，也可以通过与任课教师、指导教师或其他看课者交流的方式，事先消除疑惑。这些工作做的越具体到位，越便于在课堂上对场地、器材进行观察。有时，在了解这些基本信息的时候，观察者还可以与以往的经验联系起来，事先作出场地器材布置合理与否的初步判断。总之，事先了解环节不可轻视。
2.详细观察场地、器材使用过程的方法
评课活动中要在场地、器材方面评出水平，详细的课堂观察是重中之重，离开了这一环节，或在该环节未能看出门道，高水平的评课就无从谈起。但该如何观察课堂上场地、器材的使用过程与方法最有效？首先，确定好观察视角，既可以是单一的，也可以是多元的，不管是哪种选择，视角的确定不容忽视。或许有的人在看场地、器材的时候尚未充分认识到确定视角的重要性，结果会出现很多遗漏，有些课堂假象就难以准确判断，结果就看不出场地、器材存在的真问题，评课时甚至会出现与他人完全不同的错误认识和理解。其次，要在观察的时候注重细节，如器械随风倒下的时候，师生对该器械的反应，积极主动与消极被动的反应能够说明很多问题。第三，要能够在观察的时候做好记录，将属于场地、器材使用经验的和问题的事先做一标注，在评课的时候能够便于查找和归纳整理。第四，要用虚心学习的态度进行观察场地、器材，边看边思考为什么任课教师会有这样的设计思路，给我们带来哪些启发等。把握详细观察的几个重点环节是评出水平的关键所在。
3.分类归纳与整理场地、器材观察结果
在评场地、器材之前不可忽略对观察记录的整理，这便于很快理出评课的思路。要体现评场地、器材的能力和水平，绝非是就数量、质量、使用、效果的简单评说，而是要由浅入深，不仅能够挖掘对场地、器材使用过程中感到困惑的源头，还要能够找到解决困惑之根本。这更需要对观察结果进行分类归纳和整理，区分哪些环节器材的使用存在不合理现象，假如没有不合理现象，还要能够从合理场地、器材的布置找到启发。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表现在哪里，是更有利于学生观察，还是更有利于练习，或是能够规避安全隐患，或是让学生感到新鲜感，激发起对体育课的兴趣等。这就要求在归纳的时候，要边分类整理边分析判断。对于不合理的使用环节，还要能够结合已有经验分析提高其合理性的改进策略。这对完整、深入、系统地评场地、器材能够做好充分的准备，而不至于在评的时候即兴考虑改进措施。为此，看课后对场地、器材使用全过程观察结果的归纳整理与深入思考不容忽视，看课不能走马观花地看，同样，评课也不能缺少章法的评。
4.灵活确定评场地、器材的逻辑主线
理清场地、器材在体育课上的各种现象及其合理程度，只是便于评课，至于能否体现出评场地、器材的水平，还要能够灵活确定一条逻辑主线。因为，很多情况下，评课活动并非仅仅只是评场地、器材，而评场地、器材更多的是被作为评课内容的一部分。但是，假如是专门研究体育课上的场地器材，可以以专题的形式对其进行系统地看评，这样的评课活动便是以评场地、器材为主。无论是作为评课活动中的一项内容，还是以评场地、器材为主的评课活动，都需要事先确定逻辑主线。只是前者的逻辑主线更具综合性，后者的逻辑主线才会更体现出专题性。就常规的评课活动而言，逻辑主线既可以确定为时间顺序、内容呈现，也可以考虑以教师的教或学生的学等为主线。评场地器材的时候，可以沿着事先确定的主线将场地器材的使用情况巧妙地穿插其中，或作为其中的一部分单独评说，或与其他要评的内容相结合。就场地器材的专题研究评课活动而言，任何一条评课逻辑主线的确定，最好能够围绕场地器材而定，可以选择场地器材使用过程中呈现出的各种特性，如安全性、合理性、实效性、新颖性等展开评说。也可以从场地器材与体育课上各要素之间的关系这样的逻辑主线进行评课，如逐一评场地器材与课的内容、场地器材与教师、场地器材与学生、场地器材与目标、场地器材与重难点，甚至场地器材内部的关联性都可以作为评课的内容理清要素之间的关系。灵活确定评场地器材的逻辑主线是评出水平的前提，假如事先不确定一条主线，而是随意去评，既不能体现出自己的评课能力，也难以让听者深受启发。
5.巧妙评场地、器材运用经验与问题
巧评场地器材，除了要做好各项准备工作，还要把握好评的语言、评的时机、评的深度和广度，以及在评的过程中对现场各种反馈声音的聆听和回应。首先，评的语言要十分诚恳，包括评问题的时候，最好不要以挑刺儿或批判的语气描述问题，而是应尽可能地考虑评说问题的目的，不仅仅是指出问题所在，而且要体现出一定的指导性，便于他人改进提高对场地器材的利用能力和水平。同样对好的方面的评说，也不可采用过于夸张的语言描述其优点或亮点，依然需要求真务实的态度。其次，对评的时机把握也不容忽视，有些人在评课活动中总是抢先评，有的在听到与他人评课有不同看法的时候紧跟着评，还有的采用归纳总结性评，即在他人都评完以后进行归纳、补充。无论是抢先还是等候，要把握的关键点就是，老问题可以翻新了评，遇到别人都已经评说的问题可以换个角度评，对于那些未看明白的问题可以以咨询讨教的方式评说等。第三，评场地、器材时对广度和深度的把握可以体现出一定的灵活性，广不能无边，深不能无底。然而，边与底何在？一般而言，在评场地、器材的时候不能无限制的延伸或拓展，课堂上发现的问题可以从人的因素追索到设计环节是否缺乏周密的考虑，或课堂上对场地、器材的调控能力有无缺失。也可以从条件因素，分析学校现有条件是否带来了不利影响等。第四，把控好评课过程中的各种语言反馈，尤其是当有人及时提出不同观点的时候，既要冷静，又要积极回应，用什么样的语气也十分关键。听而不闻，视而不见是不可取的，因为评课活动毕竟也是一种很好的互相学习相互交流的机会。由此可以看出，把握评课的技巧，才能体现出超越他人的评课能力，从而评出新意。
四、结束语
关键词：有效的课堂教学 实效性 兴趣 需要 发展性评价
有效的课堂教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”
课堂教学是基础，而有效的课堂教学是提高教学质量的关键。那么，教师如何在有限的课堂时间内，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用， 促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学的有效性呢？
一、建立民主融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的前提
教学是师生双边活动的动态过程，良好的师生关系是提高课堂效率的前提。只有建立民主融洽的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛，才能获得双赢，取得良好的教学效果。
过去，教学由于受传统的 “师道尊严”影响，学生对教师敬而远之，课堂上教师处于一种“我教你学”“我讲你听”的至高无上的地位，严重地剥夺了学生的自，忽视了学生的主体地位。师生间缺乏情感交流，关系变得僵硬，架起一条不可逾越的鸿沟，教学过程变得程式化、形式化、成人化。试想想，一个脸若冰霜，整天疾言厉色的教师，学生能“亲其师，信其道”吗？
新课标提出要建立平等的、亲密的、融洽新型的师生关系，要求教师由过去课程计划的执行者转变为课程的构建者；由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者、参与者；由评定学生等级的“法官”转变为学生发展的促进者。只有师生地位平等了，距离拉近了，学生才会主动参与教学活动，乐意与教师合作和交流，才能促进教学相长，实现共同发展。
美国教育家、心理学家卡尔·罗杰斯认为：“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只要细心观察，不难看出现在学生是很喜欢亲近老师的，希望和老师一起玩游戏打比赛，更希望老师能听听他们的心声，成为他们的好朋友好伙伴。
在教学中我尝试采用各种不同的教学方法和措施，促进师生互动和交往，营造和谐课堂气氛。例如，做准备运动时我尝试师生牵手走成圆形、半圆形、椭圆形、五星形等队形代替过去整整齐齐排列的四列横队，由于队列形式新颖有趣，教师不仅是课堂的指导者，而且是参与者、合作者。师生打成一片，地位平等了，情感融洽了，学生在活动中觉得老师和蔼可亲，而不是高高在上的，自然而然学生的“向师性” 提高了，促进了教学相长，实现了共同发展。
二、提高学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的基础
兴趣有着奇妙的力量，它能使你从平淡中发现瑰丽，它能给人们带来勇气、信心、动力和成功。著名的物理学家杨振宇博士在谈到成功时说：“物理学是非常引人入胜的，只要你有兴趣，它的吸引力就不可抗拒。”聂卫平曾经说过：“是兴趣引我闯入围棋世界。”这些名人都是兴趣带动他们敲开知识的大门，获得事业上的成功，为世界为国家做出了伟大的贡献。可见，激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有动力。因此，我在教学中从激发和保持兴趣入手，想方设法让教学内容、教学环节、体育器材、练习场地充满新鲜感，富有吸引力。通过引入激趣、游戏激趣、比赛激趣、名人佚事激趣、情景激趣等方法激化学生学习兴趣，让学生有种“课伊始趣已生，课之中趣更浓，课已尽趣犹存”的感觉，使课堂成为学生学习的乐园。
例如在高一“篮球运球——传球”教学中，我抓住学生好表现要强的心理特点，运用游戏激趣、比赛激趣、名人激趣的方法，设计了“运球、传球魔术师”“王者之王大PK”等教学环节，让学生用自己喜欢的方式运球、传球，比比谁技术好，花式多，谁是真正的王者之王。学生由于有了学习的自由度和冲动，热情高涨，为了战胜对手，充分发挥自己的才智，八仙过海各显神通，纷纷模仿自己的偶像，如科比、麦迪、勒布朗、詹姆斯、安东尼、韦德、姚明等等，动作精彩纷呈，创意无限。一节课下来，我和学生们玩得大汗淋漓，兴趣盎然，意犹未尽，身心都得到有效的发展，收到了事半功倍的教学效果。
三、充分发挥学生的积极性、能动性是提高课堂教学有效性的关键
新课标明确指出课堂教学要以学生为主体，教师为指导，要把学习的自还给学生，促进学生主动探究。教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。根据学生的个体差异，满足学生的发展需要。
中国教育报多项调查研究显示：“在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大。”可见，在课堂教学中只要激发学生学习的积极性、能动性，就能有效地提高课堂教学效果。
在教学中，我抓住重点和难点开展教学，采用精讲多练的方法，让学生在短时间内明确目标要求，留给学生足够的时间和空间让学生开展合作式、讨论式的学习。改变以往“教师口令，学生练习”死板生硬的教学模式，学生从机械的、被动的、枯燥无味的训练中解放出来，积极地开展探索、创新学习，真正成为学习的主体，课堂的主人。
例如教“耐力跑”时，以往学生一听到“耐力跑”就厌倦了，抗拒了，产生抵触情绪。因为以往教师多采用围绕操场计时跑的方法进行教学，这样跑既单调又枯燥，学生跑得辛苦，跑得无奈，没有一点兴趣和动力，不少学生还想尽办法找借口避跑。我采用 “越野跑”比赛方法，分小组进行，在越野跑过程中要跨越一定的障碍物，寻找到指定目标，小组成员要在规定时间内完才算有效。这样一来，由于内容具有挑战、趣味性，学生参与积极性高了，为了不让自己掉队和小组能胜利完成任务，各小组成员积极投入，各抒己见，充分发挥集体智慧和团队精神，互相鼓励，互相帮助。比赛结束时，所有的同学都能完成任务。出乎意料的是原来体能差，速度慢的同学提高非常快，他们相拥成团，分享成功的喜悦，脸上只有快乐没有一丝痛苦和不满。事实证明，只要充分发挥学生的能动性，就能有效地提高教学效率。
四、高超教学艺术是提高课堂教学有效性的法宝
高超的教学艺术是提高课堂效率的有效手段，也是教师高素质的体现。
“言于德，诚于信，敏于行。”教师的举手投足，一言一行都对学生产生很大的影响。体育教师不但要讲究动作艺术，还要讲究语言艺术。要做到示范动作时优美大方，讲解时语言精练幽默，富有吸引力。
中学生具有接受能力强、讲道理的优点，但又存在着自尊心重，个性好胜要强，容易出现逆反心理的特点。所以，教师要做到以德育人，以情感人，以理服人。批评教育学生时要注意对象，掌握好时机和场合，讲究方式方法，控制好情绪和语气。对于个性要强的学生，不能采用硬碰硬的方法，否则会出现“火星撞地球”的现象，产生“对着干”的效果。可采用“冷处理”或“春风化雨”的方法。这样，要求教师平时要多了解学生，多关心他们的学习生活，了解他们的个性、爱好和思想动向，出现问题时才能对症下药，药到病除。
德国教育家第多斯惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中老师一束赞许的目光，一丝会心的微笑，一个肯定的手势，一句表扬的话语，都会使学生备受鼓舞，信心大增，产生积极向上的乐观情绪和强烈的探索愿望。在教学中我常用激励的语气去评价学生，如：“你的动作真漂亮。”“你能及时地发现问题，真聪明。” “你能做出这样高难度动作，真是太棒了！了不起！”“这次失手不要紧，相信你下次一定行。”等等。我在评价时注重质性取向，公平对待每一个学生。既肯定学生的积极学习态度，学习习惯，学习进步的程度，顾及学生的心理、情感、合作意识和交往能力，又要保护好其自尊心和自信心，多发现学生的“闪光点”。用好“赞美”这一强心剂激励学生，鼓励学生敢于发表与众不同的见解。帮助学生获取成功，以成功作为激发学生学习的内部动力，促使学生从成功走向成功。
我对容易沾沾自喜、不求进取的学生多讲我国体育健儿夺冠的故事，使其谦虚踏实，戒骄戒躁，不满足于现状以争取更大进步；对心态比较浮躁、粗枝大叶、丢三落四的学生我多分配一些细致的工作给他们，培养他们耐心细致的品质；对性格脆弱、害怕困难的学生，我多加鼓励增强其学习的信心和毅力，使其在挫折中坚强起来，勇于克服学习上的困难；对性格内向的学生多给其回答问题、展示的机会，让其体会到“我能行”，以积极的心态参与教学活动，培养他们开朗、豁达的性格。学生在老师晓之以理，动之以情地引导和激励下，就能扬起信心学习的风帆，更好地驶入到学习知识的海洋中去，学会自我反省、自我激励、自我完善。
实施新课程，培养新人才是时代对我们提出的要求。我们教育工作者必须转变教育观念，与时俱进。在教学中以“树立人人平等的思想；培养人人善问的习惯；激发人人求新的欲望；提供人人参与的空间；给予人人成功的机会”为目标。只要我们不懈努力，课改的道路就会越走越宽敞，课堂教学的效率就会越高。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]李志宏，王晓文.体验新课程.湖南教育出版社.