时间：2024-02-24 09:42:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育教师教学案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【论文摘要】 运用建构主义的理论，从真实情境、合作与交流、反思性实践和自我建构等方面，阐述了体育教师个体建构专业化发展的基本策略。
教师个体专业化发展是近年来教师职业研究中的热点话题，关于体育教师个体专业化发展的研究也由此产生。建构主义理论认为：“所谓教师个体专业化发展，包含了教师个体专业思想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展以及专业自我的形成。”[1]如何运用建构主义理论，使体育教师的个体专业化发展成为一种主动、积极和持续的行为，是一个重要的研究课题。
1真实情境——体育教师学习的有效方式
体育教师可通过对真实教学中可能出现或遇到的问题，进行有的放矢的分析和解决，这样不仅有助于学习者较快地进入教师的职业角色，而且可以较为顺利地实现知识的迁移，将所学的概念、原理、技能与解决实际问题密切地联系起来。我们借鉴建构主义常用的手段，可通过以下三种方式为体育教师的学习提供相应的“情境”。
1．1体育教学录像。这种方法适用于任何阶段的教师教育，所选择的体育教学录像应具有典型性，但不一定是完美的、成功的教学案例。体育教师通过观摩、分析录像中的教学行为，来提升自身的认识。例如，近年来各地举办的体育教学观摩活动中涌现出了许多优秀的教学案例，但也不乏一些错误或问题，如过分渲染教学情境而导致教学偏离主题；一些教师为激发学生的热情而过于煽情；有的教师在运用自主——合作——探究学习方式时，出现的一些错误理解等等。体育教师可通过分析与讨论，明确精华的内容进行学习，同时也要对存在的问题或错误进行了解，提出自己的见解和修正意见，但要把握合理性与科学性，克服盲目性与随意性，不断提高专业认识水平。
1.2收集体育教学案例。在长期的教学实践中，体育教师可积极地收集一些体育教学案例，结合自己的教学经验，对收集的教学案例进行学习、分析和研究，重点找出好的做法与不足之处，从中汲取实践经验，克服不良问题，这样有利于逐步提高教学效果，促进专业成长与进步。
1.3设计多种教学方案。依据不同的教学理念、不同的教材特点、不同的教学条件，体育教师应主动地设计出多种教学方案。在集体参与的教研活动中，将这些教学方案呈现出来，让同伴们分析、讨论，提出各种建议与意见，自己要认真倾听和进行笔记，通过集体评议的方式诊断教学方案，然后进行修改，并在教学实践中逐步完善，从而提高教学能力。
2合作与交流——体育教师学习的基本途径
美国学者亨特认为：“在学校生活中或教师培训中，建立教师学习共同体或某种形式的教师团体，是教师职业实现专业化的重要标志之一。”【2】体育教师在专业化成长的过程中，加强教师之间的合作与交流，是体育教师专业化学习的基本途径。在方法上，①应注重本校内教师之间的合作与交流，可通过教研活动、互相观课等多种方式，进行合作研讨，交流体会、经验，互相学习，取长补短；②要重视校际之间的同行合作与交流，可围绕某一主题开展校际问的教学观摩、课例研讨、优课推广、主题座谈等活动，使教师从中获得启迪和教益，丰富教学经验；③可加强教师培训中的团队合作，并积极地通过网络学习平台，注重专业知识的积累和知识结构的重组，关注与时俱进，跟上时展的步伐，使专业成长与教育发展协调前行。
3反思性实践——体育教师自我发展的关键
美国建构主义代表人物凯塞琳·福斯纳特指出：“一个被赋权的教师应该是一个在学习和研究教学的过程中发现乐趣的反思型决策者。”【3】我国的新课程改革也要求教师在教学领域中运用各种知识与经验，不断修正原有的目的与方法，以切合情境的变化和具体需要，解决具体的问题。这种对实践的反思能力，正是体育教师面对新课程挑战所需的重要素质。
体育教师在各种培训中，应重视联系已有的经验、联系自身的教学、联系体育学科的特性、联系学校的实际，用科学的理论和新课程的理念，通过教学日志、同事之间的交流、网络平台等方式来省察、反思和评议；采取“行动研究”、“自主设计”等活动形式，将理论导入课改实践。也就是说，教师要不断通过“理论——实践——反思——理论”的反复循环，促进自身教育认知结构的重建，实现自己专业素质的发展。另外，体育教师的反思应从三个递进的层次展开：“①在课堂教学中是否选择和利用了适切的教学策略；②在教学实践中运用一些教育标准对某个真实的问题做出独立、客观、理性的个人决策；③要求教师对直接或间接与课堂相关的道德、伦理以及其他类型的常规标准进行质疑、批判和重构。”【4】
4自我建构——体育教师学习的理想与归宿
体育教师无论是参加上级主管部门举办的业务培训，还是学校组织的校本培训，都应具有较强的主观能动性，对培训的内容有主动地需求，对所接收的信息有自主整合的能力。从教师培训来说，我们提倡采取“以学习者为中心”的模式，尤其倡导教师的自主培训，这不仅是适应新课程的需要，而且是自我建构专业化素质的必然过程。从体育教师的自主培训来说，首先要有长远目标和阶段性目标，制定相应的计划，有培训的时间安排和具体内容；其次是在自主培训中，注重学习与实践相结合，不断提升对体育教育的认识，逐步走进专业成熟，提高教师职业素养，建构专业化发展。
参考文献
1全国重点师范院校．教育学基础．[M]．教育科学出版社，2002
2陈永明．教师教育研究[M]．华东师范大学出版社，2003
3[美]凯塞琳·福斯纳特著．沈文钦译．成为反思型教师[M]．中国轻
为落实市教研室2011年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党十七大精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。
重点工作：
1．进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。
2．做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。（5—6月）
3．认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。（3—4月）
4、高中选项教学现场会准备与召开。（5---6月）。
常规工作：
5．大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示（5月）；组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。（6月）
6．组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。
7．组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。（3月）
8．组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。（5月）
9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流（5月）
10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。（2---7月）
11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。（7月）
12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流（6月）
13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。
根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。
【关键词】小学 体育 教学
培养学生对体育的兴趣，才能使这门教学成为培养学生德智体全面发展的必修课。小学体育教学是培养学生健身意识、学会健身的启蒙阶段。本文结合小学体育教学实践，旨在抛砖引玉与同行切磋，探讨成功经验，提高小学体育教学质量。
1、多媒体技术的运用
多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。
教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说，“看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便能有助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术生动活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而也就无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
2、体育教学中实施德育教育
教师必须要深入钻研教材，认真备课，把所讲的知识系统、科学、有机地结合起来，不断提高学生的体育理论知识；要根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素；应将常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化；通过整队、队形变换与调动，培养迅速整齐、集体协作和遵守纪律的作风；学生课堂上表现的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时给予鼓励和表扬，及时鼓励学生奋发向上，激发学生的积极性、创造性；结合国内外体育大事及有关新闻报道进行德育教育。
3、培养学生爱好运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点，严密课的组织教学，处理好突发事件，发挥集体力量等，把思想品德教育贯穿体育教学之中。小学体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
4、重视心理生理同步发展
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”根据低年级学生的身心特点，合理安排教学内容，创设生活情景，把简单易学的游戏、竞赛、唱游教学等引入课堂，使课堂教学过程新颖、生动，充满诱惑力并富有情趣性，能有效地激发学生积极投身到活动中，达到锻炼的目的。长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生随着年龄的增长而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这也是广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。
通过教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价，才能达到“学高为师，身正为范”的效果。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
提高小学体育教学质量，需要教师与时俱进改革教学模式，不断探索新方法，在实践中拓展思路，把学生的共性和个性与教学大纲有机结合起耒，重视学生的主体地位和作用，大胆创新，才能保证小学体育教学工作不断适应社会发展的新要求。
参考文献
[1]董佼；积极体育教学对小学生心理发展影响的实验研究[D]；华东师范大学
[2]宋志杰；上海市小学3-5年级体育教育健康促进教学案例的设计与实践[D]；上海体育学院
一、第一次教学案例
案例采用三年级的队列队形练习，队列动作是队列队形练习的基础，是队列队形练习的重点，在进行队列动作教学时，应把原地常用的队列动作、行进间各种步法，以及原地和行进间的转法列为教学重点。操练时，必须按照中国人民队列条令的规定，从严要求。但是在实际的体育课堂教学过程当中，由于对学生过于严格要求，如：“1.精神饱满、态度认真，做到令行禁止。自觉将所学动作运用到日常生活、教学和训练中去。2.按照规定的位置列队，动作迅速、准确、协调一致、队列整齐。3.因故出、入列要报告，经允许方可出、入列。奉命出、入列时，应按教师指定的步法执行，做到自觉遵守队列纪律。”
许多的学生在练习时都或多或少带有抵触情绪，因为课堂过于枯燥和无趣，导致了许多学生在练习过程当中都提不起积极性，有些同学还出现了顽皮、好动、不听从口令的现象，很大程度影响了课堂教学的预期效果。这也就成为许多体育教师难以攻克的难题。
二、课后反思及新案例的研究
课后本人进行了深刻的反思：队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。而在队列队形“枯燥”的练习过程中应该融入更多的游戏元素。如“反口令练习法”，同学所做动作恰恰与教师口令相反。做原地间队列动作，教师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左――转”同学做“向右――转”动作。运用反口令练习法能迅速集中同学注意力，提高该生快速反应和应变能力。队列口令中使用交替法，如同学在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神丰满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为同学最敏感，对老师的表情最易感染，所以老师要发挥表率作用。
最后布置与体育课堂相互呼应的课后作业，比如观看阅兵式录像或在电脑上查阅有关队列练习的小常识等等。有效的体育课后作业的布置为体育课堂教学做好了充分的铺垫，提供了必不可缺的补充和帮助，不仅满足了学生个人的爱好又发挥个人专长方面。
三、新的教学案例的成效及研究提升
结合第一次案例的反思，本人重新调整了体育课堂的教学策略，在课前还布置了预习作业，让学生模拟各国阅兵式上士兵的形态，然后小组逐一进行展示，这一方法极大的触动了学生们的积极性，各小组都争先恐后的要求进行展示。课堂中不断穿插队列队形的游戏比赛，并设置打分表格进行展示，体育课堂的氛围不断攀升。课后学生们都兴致勃勃的讨论着，说学到了很多有趣又好玩的东西，希望下一次课还能继续。
看到这一情形，本人深切的感受到了体育课后作业布置的重要性，但同时又有一些难题摆在我们面前，如果布置恰当的布置体育课后作业？学生有能力或知道怎样去完成吗？课堂教给的方法和教材能被有效利用吗？这项作业是根据学生的不同能力、兴趣个性特点来安排的吗？
因此我认为在体育课作业设计布置过程中，可以从以下几点入手。
一、布置体育作业要与学生兴趣相结合
在体育作业设计中，一定要抓住学生的兴趣。举例来说，最近体育课中，队列检阅式练习占了较大的比重，队列的练习本身就比较的枯燥，学生课中练习都存在厌倦情绪，那如何激发学生在课后的练习，课后的作业设计就很重要，于是我在给学生布置的作业中，给了两部分内容，一是查找各类检阅的影象资料，二是查阅检阅式的来历，用学生相对轻松的学习方式来让学生理解队列检阅的作用。同时为课堂练习打下较好的效果。
二、布置体育作业要与课堂教学相结合
教师在教学后根据教材内容，布置一些与教材有关的适量的模仿和辅练习，以帮助学生掌握和提高运动技术与技能。如技巧中的肩肘倒立，单肩后滚翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分学生都能在家练习，并且完成较好。这既缓解了班级多，场地少，课程安排集中，教学任务难完成的矛盾，又使课堂教学得以延续至课外，达到了课内外相结合的目的。
三、布置作业时还要与思想教育相结合
【摘 要】职业学校体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程，如何创造良好的职业学校体育教师专业成长环境，是一个需要教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。
关键词 职业学校；职业学校体育教师；专业成长
职业学校体育教师专业成长任务艰巨，而新一轮的课程改革给职业学校体育教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对职业学校体育教师提出了许多新的要求。但由于体育课程所涉及的内容多、知识广、理念新，为了尽快调整我们的教育观、课程观和学生观，以及提高我们职业学校体育教师的专业化水平，我们在不断的实践中摸索出了一些行之有效的职业学校体育教师获得专业成长的途径。下面谈谈我校体育学科教师在专业成长方面的一些做法和思考，与广大同行交流、分享。
1.从教师培训中获得专业成长
参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。我们除了积极参加教育部门组织的学校体育教师培训之外，还定期组织学校体育教师科组内部互相培训。做法是：先通过科组教师的集体讨论，确定需要进行内部培训的内容，并根据给每位教师的特长布置相应的学习和研究任务，然后我们再利用晚上或节假日的时间进行科组内部教师培训，有时我们还邀请了其他兄弟学校的名师来参加我们的培训活动。
2.从互动交流中获得专业成长
互动交流是教师获得专业成长的捷径。我校一直很重视外出交流学习活动，我校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。在学习交流过程中，我们重点对课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让我们有所收获、有所提高。除此之外，我们还经常参加网上的体育教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
3.从集体备课中获得专业成长
集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式，更大范围实现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。
4.从课堂教学中获得专业成长
课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在课程教学中，我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。
同时，我们每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。
5.从案例剖析中获得专业成长
为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，我们体育学科老师经常互相听课，年轻教师每学期要上两节汇报课，老教师每学期要上两节示范课，课后必须进行评课，在平等的交流和相互学习中取长补短，相互提高。实现了一种“以教学案例为载体的行动研究”的教师成长模式。
另外，在到兄弟学校交流学习时，我们会要求兄弟学校尽量给我们安排听课的机会。同时，兄弟学校来我校交流时，我们也尽量安排课给他们听，课后我们都要进行评课，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
6.从课题研究中获得专业成长
课题研究是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。面对新课程，我们体育学科教师积极参与课题研究，我们还积极参与了我校省、市级综合课题的研究。实践证明，通过课题研究促进了我们教师之间的合作，增强了教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发了教师的创造力；通过课题研究提高了课堂教学质量和教学效率，也提升了教师的专业水平。
7.从辅导学生中获得专业成长
职业学校体育教师除了做好课堂教学外，还要负责学生与教工运动队、第二课堂、以及研究性学习和专题学习活动等体育辅导工作。
这些都是开拓性的工作，给我们职业学校体育教师带来了很大的挑战。在辅导教师与学生中，教师与学生会给我们提出很多新问题，我们在解决问题的过程中，不断总结、不断积累、不断提高，从中获得专业成长的机会。
8.帮助促进青年教师专业成长
青年教师是实施新课程、推进教育现代化的生力军，是未来办好教育的希望。青年教师有着精力充沛、勤奋好学、工作认真、事业心强等优点，但也因教学时间短而存在着教学经验不足的问题。为了帮助青年教师成长，我们要求让青年教师多听课、多学习、多交流，同时，我们还对青年教师实施拜师制，要求有经验的老师多对青年教师进行指导。
参考文献
[1]黄小平.网络教研——学校体育教科研的新途径.中国学校体育
一、案例介绍：小学四年级单脚起跳、双脚落地
（一）学习内容
单脚起跳、双脚落地
（二）教学目标
通过游戏和比赛，使学生初步掌握动作方法，激活想象思维、提高动作规范性，激发学习的兴趣。
（三）教学设计
1.播放音乐，活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣。
2.明确课堂常规、学习内容和要求。
3.趣味分组比赛，通过比赛让学生掌握技能，自觉提高动作的规范性。让学生做“跳过”（要求是单脚起跳双脚落地）的尝试练习，结果不是掉进设置的“陷阱”“小河”里，就是没有按要求做，挑战失败。
4.教师抓住时机，亲自示范，并进行动作要领的讲解。
5.合作探究，共同讲评。
二、案例剖析
新课标倡导以学生发展为中心，强调学生主动学习的教学理念。本课在设计上紧紧围绕学习目标，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”的教学要求，利用各种手段创设情境，以游戏促学习，以思考提能力。教师的积极引导和学生的丰富想象交融贯穿于教学始终，让学生充分感受到学习的乐趣，从而激发学生的运动兴趣。
进行技能教学时，要以学生为主体，让学生通过亲身体验和观察，在反复练习中领会和掌握动作要领，教师仅适时的点拨，点拨要具有建议性和诱导性。
本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上给学生自我表现，努力创新的空间。通过互动交流，使每个学生都能学会，都有所得。因此，在设计上，要能充分发挥学生的主体性作用，培养学生独立和创新的意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情境教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。
【关键词】初中体育 “游戏式”教学 互动教学
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0113-01
“游戏式”教学方法是现代教育学发展当中的一种创新式教育法。基于体育活动本身就具有趣味性和娱乐性，在初中体育教学过程中采用“游戏式”教学方法具有较高的可行性。同时，初中体育“游戏式”教学方法还能够增强学生的体育学习兴趣、加强师生之间的互动，椭教师完成教学任务、提高教学质量、增强学生的身体素质。
一、“游戏式”教学方法在初中体育教学中的影响
初中体育“游戏式”教学方法，是在“新课改”背景之下提出的，是目前深受初中学生喜爱的体育教学方法。这种方法，从缓解学习压力、促进和谐关系、增强团队意识等方面都有显著作用和影响。
初中阶段的学习，是学生小学和高中阶段的过渡时期。很多学生在这一阶段都难以适应突然增加的学习负担。因此，在这一阶段，学生极易出现焦虑、逆反的心理，甚至出现心里疾病。“游戏式”教学方法能够在一定程度上使学生暂时放下学业压力、体会游戏中的快乐、增加同学之间的和谐关系，从而达到放松身心、缓解学习压力的效果。
同时，体育游戏是一种群体性活动，侧重团队合作。学生在参与的过程中，需要放下自我意识、突出团队意识和集体荣誉感，强调遵守游戏规则。这对纪律观念较差、自我意识较强、合作能力不足的初中生而言，是一种十分重要的训练方式。同时，在游戏的过程中，能够提高团队内、班级内的凝聚力、改善学生之间的人际关系。
二、“游戏式”教学方法的应用策略
“游戏式”教学方法在初中体育课程当中的应用策略，主要涵盖了准备活动、体育技能教学和一些游戏设计的注意事项。
（一）准备活动中的“游戏式”教学
传统的初中体育课堂内，准备活动主要包括了慢跑、伸展练习、体操等活动量小、活动幅度轻微的方式。而这些体育动作通常没有难度、反复性极强，很容易在课堂一开始就使得课堂气氛沉闷，无法调动学生的积极性。准备活动中的“游戏式”教学，可以增加一些趣味性的游戏，例如：体操活动中，安排“体操接龙”，由学生依次领操，提高学生参与度；慢跑活动中，组织开展“蛇行跑”、“慢跑抱团”等游戏，使得慢跑的线路更加多样化、慢跑过程中增加一些趣味性的项目，以此来激发学生积极性。
（二）体育技能中的“游戏式”教学
体育技能的教学，是体育课程中的主要内容。这一部分的教学工作，以体育项目的基本入门技巧和动作为主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戏式”教学。常用的教学案例如下：
1. 在篮球教学中，在学生学会了基本的运球技巧、投篮技巧之后，通过适当时间的练习，让学生熟悉并掌握这些技巧，之后可以引入多人运球接力、投篮比赛等方式，将基本的运球和投球技术练习通过游戏的方式来进行，增加训练的趣味性。
2. 在足球教学中，可以采用小组竞赛的方式，每人在运球前进的时候，需要避免其他成员的截球，截球成功或者运球成功，都能得分，这种方式能够将足球比赛过程中的截球和护球行为，通过游戏的方式进行训练。
3. 在长跑练习中，可以采取越野竞赛的形式，不再是以田径场作为唯一的长跑路线，而是以学校内任意路线作为长跑路线，增加了长跑的趣味性；也可以采用追逐竞赛的方式，打破传统的长跑过程中，孤独乏味的训练过程，让学生体会到体育课堂的乐趣。
（三）游戏设计的注意事项
在游戏设计过程中，需要考虑到如下几点注意事项：
1. 游戏的安全性：在一些对抗型和竞技型的游戏设计中，存在一些安全隐患。因此，游戏规则的设置必须安全合理，防止学生在游戏过程中为了得分，而采取某些激烈的游戏行为，从而造成体育伤害。同时，在游戏进行时，体育教师必须全程监督和指导，保证轻松和谐的游戏氛围、确保严而有序的游戏秩序。
2. 游戏的负荷量：部分游戏可能比原有的教学课程的运动负荷量更大，因此在课堂中的游戏数量和运动量都必须进行控制，使得学生年龄与负荷量能够相互匹配。在具体某一次的课堂教学中，不宜增加过多的竞技类和对抗类的游戏活动，这样只会造成学生超负荷的活动量，可能会造成学生课后的过于疲劳、运动劳损。
3. 游戏规则制定：教师在制定游戏规则时，一定要做到公正裁判，来保证游戏顺利进行。体育教师不仅要熟悉游戏的名称、游戏方式、游戏规则，还应该在规则制定中留有余地、具备一定的判断和协调能力，在游戏过程中能够处理临时发生的冲突，确保游戏活动中的和谐氛围、保证游戏顺利进行。
4. 游戏奖励方式制定：在游戏结束之后，需要对游戏中表现出色的学生进行表扬，同时明确，游戏中没有失败者，对表现不佳的学生进行鼓励，帮助他们树立信心。游戏之后，通过表扬和鼓励的方式，对游戏进行总结，并启发学生多进行思考、交流与合作。
新课程改革十年的成果之一，是对教师专业化发展达成了共识。随着新课程改革的理念、目标、内容、方式对教师的知识结构与专业技能提出了新的要求，教师专业化发展、可持续发展已成为教师自身完善和价值体现的必然趋势。纵观近十年有关体育教师专业化发展途径的研究状况，无论是培养教师的高校职前教育，还是一线教师的职后（在职）教育，均在不同方面做出了积极的努力和探索，取得了一定的经验和成果。然而，体育教师的专业化发展是一个长效的过程，如何在现有的机制和条件基础上，探索出一条体育教师（以下简称教师）专业化发展的有效途径，是当前亟须思考和解决的问题。
二、研究对象与方法
1.研究对象
全市26所高中及市区中学全体体育教师。
2.研究方法
以各级各类教研培训活动为载体，通过文献资料法，了解国内外教师专业化发展现状及发展趋势；通过问卷调查法，了解我市教师专业化发展现状、存在问题；通过观察法、行动研究法，发现与解决教师专业化发展与教学之间的矛盾，将教研与科研结合起来，并对研究过程实施监测与调节。既保证研究方向的准确性，又使研究尽可能处于最佳状态。
三、研究结果与分析
1.建立制度，集中学习，提升理念，达成共识
（1）建立教研会双月例会制度
俗话说：“打铁先需自身硬”，体育教研员作为新课程实施的促进者和引导者，关系着一个地区课程实施的方向及实施的深度，为了及时掌握各地各校实施新课程的动态，制定了区县体育教研员双月例会制度。几年来共组织了十多次活动，每次会议都有明确的主题，着力研究当前亟待解决的新课程实施与教师专业化发展等问题，会后有实施情况反馈。这样有计划、有主题、有内容、有实效的活动，提高了教研员的“研究、指导、服务”能力。同时，推出理论学习读书目录供大家学习参考，提升教师对课程理念的认识，打好理论及人力资源基础。
（2）建立体能测试及竞赛制度
由于体育学科的特殊性，为了确保体育教师的体能能适应教育教学需要，市教研室每年组织“市区中学体育教师体能测试及竞赛活动”，测试分竞赛组（35周岁以下）、达标组（36-45周岁）、参与组（46-55周岁，女教师46-50周岁），每人每年测6个项目，对每个教师的测试成绩进行统计、评奖，将结果公示并反馈给各校，至今已延续15年。
（3）建立教案检查制度
自1998年起，市教研室每学期都组织市区中学全体体育教师教案集中会查，制定了具体的评分标准，由各校体育教研组长根据要求，逐一互查教师教案，写上简评，打上等级，盖上特制的教案会查专用章。最后将检查结果反馈给学校，作为教师期末考核的依据之一。多年来，对备课特别强调了教材的选择、重难点的定位、教学法的设计、运动负荷的把握（每课必须含课课练）和教学反思的撰写，收到了明显的效果。
（4）建立教研活动出勤及质量统计反馈制度
市教研室每学期对各项教研活动情况即参与教研活动人数、参与活动质量（如对听课、评课人员发言记录、考核结果）进行统计分析并公示结果，提高教研活动的参与面及活动的有效性。
2.创设条件，拓宽技能，一专多能，全面发展
（1）教师原专项调查
课改之初，为了适应高中体育选项教学要求，找准教师专业化发展的方向，市教研室对全市26所高中教师专项现状进行了问卷调查，以学校为单位共发放问卷26份，受调查教师156人，回收26份，有效26份。
调查结果显示：我市高中体育教师在个人专项上明显存在两个问题。一是整体上教师专项过于集中。在被调查的156名教师中，田径专项66人，占42.3%；篮球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他专项所占比率较小，如乒乓球1人，游泳1人，武术5人，羽毛球无专项教师。而现实情况是：高中田径必修模块修完后，很少学生再选田径作为选学模块；选择乒乓球、羽毛球、体育舞蹈者较多；而游泳作为必备技能之一，只有1名专项教师。二是教师专项地区性差异问题。如A区85%的教师均为篮球专项，而田径作为必修模块，专项教师只占教师数的10%。
（2）教师第二专项培训
①教师第二专项选项调查。由于我市高中教师专项存在的问题，大部分学校都采取限制性选项的方法。为了优化教师专项结构，给学生提供更多选项学习机会，我市提出了发展教师第二专项方案。结合各地各校教师专项特点，开展教师第二专项问卷调查。保证选项既有一定的宽度又有一定的技能深度。问卷还选取了能胜任培训教练之职的教师，以解决外请教练经费不足的问题。
同时，为了增加培训的实效性和辐射面，减少培训成本，营造良好的培训氛围，我市教研室及时调整了研究规模，要求各地直属初中和职业中学教师共同参加培训。本调查以学校为单位，共发放问卷95份，回收95份，有效问卷95份，全市共554名体育教师参与了第二专项选项调查。
调查结果显示：选择理论知识的23人占12.7%，此为高中必修模块，所选者皆为高中教师；选田径选项的36人占19.9%，此选项结果以第一专项调查时篮球专项居多的地区人数最多，17人占田径总选项人数的47.2%；选足球和韵律体操的有很明显的性别特征，足球全部为男教师，韵律体操只有3名男教师；选择体育舞蹈、跆拳道人数明显超过了网球，各校也是在兼顾学校场地器材的条件下选的，体现了一定的合理性。选羽毛球、乒乓球的人数偏多，分别为74人和83人，分别占13.36%和14.98%；这既与项目的普及性有关，更与学生选项结果呈正相关。
②培训方法及周期。根据选项人数多少，确立各专项培训班，羽毛球、乒乓球因人数较多，均分成两个培训班。由市教研室集中全市优秀教师力量，聘请专项辅导员，制定好专项培训计划；以大市与各辖区集中培训相结合，再辅以校本培训与自学的方法，在四年内，使每位教师在第一专项基础上形成个人第二专项，以适应课程改革的需要。
3.探索途径，资源共享，相互促进，共同进步
（1）实施学科知识更新计划
在信息快速变更时代，很多在高校习得的体育专业知识已不能适应新课程的需求，为了让教师始终拥有最前沿的学科知识，围绕新课程改革和教师专业发展需要，启动了“体育知识更新计划”。利用教研培训时间，有计划地在每学期开设专题知识讲座，用三年时间，将各项体育知识更新一遍。从2006年至今，已作了“田径、篮球、体操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、网球、跆拳道”等十多个专业讲座，以及“如何备课、说课与评课、如何撰写教学案例、体育教师专业成长的途径与方法、急救知识”等专题知识讲座，不仅有效更新了旧有知识结构，一些新兴项目的介绍也开拓了教师的视野，提高了教师的专业理论及实践水平。
（2）实施有效教学课题研究
以省重点课题《体育课堂教学有效性研究》为依托，以地区承担子课题研究的方式，全面实施有效教学研究。改变以往一个人上课，少数人评课的现象，努力提高上课、听课、评课活动的有效性。结合常规教研活动，推出了“校际间同课异构”活动，即以各校教研组为单位，通过集体备课的方式，推出代表组内最高水平的精品课，进行校际间教学展示活动；使每次开课都成为一次提升组内整体实力的过程。
从有效性出发，在课前对听课任务进行分解，即以学校为单位，在全面听课的同时，各校各有侧重。如A校着重关注教师的教学语言和评价；B校关注教学法的运用；C校关注场地器材的使用；D校关注教学组织形式；E校着重关注运动负荷等。评课时，上课教师要说明组内备课的困惑、重难点的确定、选择教学法的依据等，评课时大家有话可说，既各有侧重，又互为补充，研讨氛围热烈有效，提高教师的专业能力。
（3）开展多层面学科竞赛
以促进教师专业化发展为目标，结合国家、省、市教师各类竞赛，如基本功（含通识理论、专业理论、专业技能、说课、上课等）、体操类教材教学评比、说课评比、论文及教学案例评比活动，做好基础选拔及竞赛过程的裁判工作，将竞赛作为教师专业化发展的生发点，以赛代培、以赛代研，寻求教师专业化发展新的突破点。同时，开展35周岁以下青年教师系列活动，有力地促进青年教师的专业成长。
4.教科研一体化发展途径初显成效
（1）明确了专业化发展目标
在市及各区体育教研员的引领下，我市体育教师的教育教学理念、教学行为、专业素养得到了全面提高，从课改初期的茫然不知所措，逐渐进入了清晰明朗阶段，广大教师明确了教师专业化发展目标，工作责任感、敬业精神增强，主动寻求发展的意识、教科研能力和创新精神明显提高，参与研究的教师，均制定了具体的学校和个人专业发展规划，实现了教研员与一线教师专业化发展的双赢。
（2）享受专业化发展成果
以省立项课题《体育教师专业化发展研究》为抓手，利用我市教科研人力、时间、资源等优势（如：市教研室规定每周四上午是体育教研时间，各校教师均不得排课等），将教研与科研紧密结合起来，形成了教科研一体化的教师专业发展模式，帮助教师形成个人第二专项，有效地保证了教师专业化发展研究的深度及其效率，并将成果转化为一种动力机制。同时，各校体育教研组建设得到加强，涌现出多个研究型团队，培养了一大批锐意进取、勇于改革创新的研究型教师人才。四年来，在全国、省级等赛课活动中，有6人次在全国录像课评比中获一二等奖，有30多人次在省录像课及省教学能手比赛中获一二等奖，名列全省前茅。更有二十多位教师相继走上了学校及教育局领导岗位，为提高学校体育的人文环境，作出了一定的贡献。
四、研究结论与建议
研究认为：要实现体育教师专业化发展，首先，要建立长效的学习机制。制度是效果的前期保障，通过长效系统地学习，掌握学科发展的最前沿知识，提高教师的责任感和使命感。其次，要多方创设条件，拓宽技能。立足学生发展及教育教学需要，努力创设培训研究条件，全面拓宽体育教师技能。第三，要积极搭建平台，为教师专业化发展提供学科内环境。通过各级各类竞赛、观摩、培训等活动，为教师的专业化发展开辟更宽广的路径，在学科内或跨学科寻找体育专业教师发展的动力，实现资源的共享。第四，教科研一体化模式是教师专业化发展的有效途径。它充分结合了教科研的现有优势，可实现教师专业化的高位运行和高位发展。同时，发挥团队在教师专业化发展方面的积极作用，形成学校、地域体育特色，成就体育教师专业化发展的幸福感。
建议：学校领导对教师专业化发展的重视与支持，是促进教师专业化发展最直接的动力之一，希望各级部门能引起关注。同时，基层教师，特别是农村体育教师主动发展愿望与专业发展的引领问题，仍是当前教师专业化发展过程中的焦点问题。今后，我们将有针对性地加强研究，希望能得到同行们及有关部门的支持与帮助。
参考文献
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教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。小编为您整理的《初中体育教师个人教学工作计划【三篇】》，仅供大家查阅。
初中体育教师个人教学工作计划本期我接受了学校交给的体育课的教学任务，新的学期，新的开始，为了搞好本期工作，制定教学工作计划如下：
一、指导思想：
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、教学常规：
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力，
积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。进一步完善课题研究，努力探索体育教学系统化，注重学生的兴趣的培养，提高学生的身体素质，为“健康第一”打下坚实的基础，为学生的终生体育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，按时坐班，平时团结同志。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
五、学期工作目标：
通过本期教学，使学生能更好地提高自己的身体素质，为今后继续学习打下良好的基矗使学生在德、智、体各方面全面发展。
初中体育教师个人教学工作计划一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。
二、工作目标任务：充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。
2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。
3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。
4、认真备课，提高课堂45分钟效率。
5、加强教研活动，青年教师多开实践课，努力用新课改理论来指导实践，同组成员互帮互学，共同提高。
本学期每人开1-2次校级公开课，市、区级骨干教师每人开2次公开课，新分配五年内的教师本学期开2次校级公开课。
6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。
7、各位教师要认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1-2篇有质量的教育教学论文，并养成及时写教后感的习惯。
8、开展以老带新、传帮带活动。
使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。
三、本组的基本情况及重点工作：
(一)本组的基本情况
新区大港中学体育组成员名单
姓名毕业院校出生年月文化程度技术职称训练主攻方向及擅长项目
宣扬苏州大学1966、11本科中学高级总教练，负责运动队训练的全面工作。主攻方向：投掷、跳跃及运动后的恢复手段
翟庆梅苏州大学1968、3本科中学高级大型运动会入场式及群体运动会的方阵训练。篮球队技术及裁判规则指导
王桂林江苏教育学院1954.5大专中学一级群体运动会的方阵训练，田径裁判
邵继忠江苏教育学院1969.1大专中学一级短跑，田径裁判
张征兵苏州大学1973.3本科
中学一级投掷，中长跑，体育心理及健康。
朱月芳扬州大学1974、3本科
学士学位中学一级教研组组长，长跑及“冬锻三项”
常玉春扬州大学1973、6本科中学一级短跑及跳跃，篮球队
於海燕南京体院1974、7大专中学一级教研组副组长，年轻运动员的选拔及长跑
刘岳松江苏教院1967、1大专中学一级主攻方向：“冬锻三项”
张体成扬州大学1980.5本科
学士学位中学二级体育保健、篮球裁判及训练
四、教科研安排
每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕初二备课组组长：翟庆梅初三备课组组长：邵继忠
鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。
组织相关人员进行市级课题《多种力量训练方法对初中学生爆发力提高的实验研究》的攻关工作。迎接11月份市课题组的检查。
五、以老带新，一帮一活动安排
张体成老师在教学、教科研方面由朱月芳指导,运动训练方面由宣扬指导。
初中体育教师个人教学工作计划一，指导思想
采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。
二，工作任务
1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的目的。
2，做好的课间广播体操的教学训练工作。
3，用教育成就学生的人生!激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。
三，具体工作步骤
1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。
2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。
(1)培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。
(2)积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的思想素质。
(3)以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。
3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。
(1)加强备课管理。
(2)认真、精密规划新学期体育教学任务。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0006-02
高中体育是一项实践性很强的教学活动，要有效推进此教学活动，整合教学资源是关键。当前，高中体育教学现状不容乐观，主要表现为课堂教学效率低，对教学资源的发掘与利用不够等。加强高中体育教学资源整合，对于改善高中体育教学条件，提升体育教师素质，提升高中体育教学效率等意义重大。我们应该积极通过资源整合开创高中体育教学的新局面。
一、制订资源整合方案与教学计划
整合高中体育教学资源，首先要加强整体规划，依据高中学校体育教学的实际制订切实可行、有针对性的资源整合方案和计划，为高中体育教学的具体实施指明方向。资源整合方案的制订要着眼于宏观，包括体育资源整合的基本内容、整合的途径与方法、采取的具体措施等，思路要从校内向校外延伸，校内主要针对高中学校体育教学的物力、师资、财力等资源情况进行规划，校外则要考虑人脉资源、国家扶持政策、区域资源优势等。计划的制订要着眼于微观，包括高中体育教学内容、达到的目标、教学策略与方法等，要立足于学校实际与体育教研组、师资现状等。通过整体规划，将校内外体育教学资源有机结合，有效提升高中体育教学效率。
二、发挥专家对教师成长的引领作用
教育专家是一种重要的教育资源，我们要充分挖掘专家资源，通过专家讲座、视频观摩、参与体育教学管理、指导课题研究、专家点评课等多种途径提升高中体育教师的教育理论水平，指导教师的教学实践活动。在具体的实践中，我们要加强组织，要注意专家指导的针对性、导向性、实效性，尤其要通过专家指导，引领高中体育教师走出教育认识与教学实践的误区，促进高中体育教师向专业化方向发展，“教育改革、素质教育强烈呼唤教师要由‘经验型’转变为‘科研型’，从而建立一支教育观念新、教育科研能力强、教育教学水平高的专业化教师队伍”[1]，提升体育教学的有效性，提升体育课堂教学效率。
三、发挥课题研究载体作用
体育教师及教研组、备课组要加强多层次教学理论研究，尤其要对高中体育教学实践中出现的问题与困惑展开专题研究。通过课题研究，充分发掘与课题相关的一切资源，提升高中体育教师的专业理论水平与专业素质，发挥教师资源的作用，更好地组织与实施体育教学，全面提升高中生的体育素质与运动能力水平，使学生养成良好的体育意识与体育锻练习惯。课题研究要立足于校本研究，同时向区域研究拓展，在深度与广度上开发一切有效的体育教学资源。在研究实践中，我们要认识到课题只是一种载体，实际的教学问题才是主要目标，校本研究是中心，体育教学资源整合是主线，充分发挥课题资源对提升高中体育教学效率的积极作用。
四、加强区域优势资源互补与共享
各个区域内的高中体育教学与研究各有特色与优势，又存在一定的局限性，加强区域优势资源互补与共享有助于扩大优势教育资源效用，弥补不足，是整合教学资源的重要方法之一。我们可以将高中划分成相应的教学片，组织说课竞赛、上课竞赛、听评课、讲座培训、教学成果与特色展示、成果经验交流等活动，促使教师们相互借鉴、资源共享。教研活动要深入，比如备课活动，我们可以进行同课建构、同课异构、异课同构等，把教学研究推向深入；建立区域体育教学资源库，“教育资源库是指按照统一的、符合一定标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的”[2]，实现教学资源运用价值最大化；在体育硬件设施上，通过区域优势资源互补与共享，实现体育器材、场地等互补，保证一切体育教学活动正常、有效开展，推进区域教学资源整合。
五、积极争取多种社会资源助学
学校及体育教师要发挥不怕吃苦的精神，以良好的学校形象与优质的体育教学成绩形成影响力，以精神感染人，以事业激励人，这样才能争取一切积极的社会资源助学，在财力与物力等方面给予大力资助。比如，我们可以打造一支富有影响力的体育竞技团队（篮球队、足球队、乒乓球队、排球队、羽毛球队等），参加大型体育比赛，通过冠名权来争取优质企业的赞助；我们也可以争取家长的支持，如在服装购买、体育用品配备、体育杂志征订等方面争取支持；要积极争取政府帮学政策，特别是财力方面的支持，有效弥补学校体育硬件资源的不足，提升体育教学硬件设施水平，保障高中体育教学的有效开展。
六、发挥激励评价的促进作用
积极的评价对高中体育教学效率提升具有重要作用。我们要重视评价对教师的“教”与学生的“学”的激励作用，充分调动教师的积极性，激发教师的潜能，使教师全身心地投入体育教学工作；“激励性评价有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自信，促进了学生的持续发展”[3]。对学生进行激励性评价，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。我们要将体育教学评价纳入学校教学评价体系中，构建多元评价机制。评价的内容力求科学化，评价标准要有可操作性，评价形式要灵活多样，要将过程性评价与终结性评价相结合。既要有教师的评价，又要包括学生互评与学生自评，条件允许的情况下还可以邀请家长参与评价。评价要综合体育知识、学生体能与体育技能等，同时关注学生的体育学习兴趣、学习主动性、学习行为等。我们要认识到评价只是一种手段，激发师生潜能、挖掘体育教学资源、全面提升高中学生体育素质与高中体育教学质量是目的。
高中体育教学资源的整合直接影响到高中体育教学质量。体育教学资源整合研究是一项长期、复杂的研究工作，需要我们每一个体育工作者在日常体育教学实践中不断加强研究，探索出有效的教学资源整合策略，有效运用一切教学资源，全面提升高中体育教学质量，开创高中体育教学新局面。
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在目前初中体育实践教学当中，有大部分的教学内容与学生日常行为动相脱离，没有依据学生自身兴趣与能力来设置针对性的体育教学内容，已无法满足学生自身对体育学习的需求。而定向运动自身具有的普遍性、放性、趣味性及探索性等特点，则有效提升学生对于体育课的喜爱程度，激发学生主动参与和体育学习兴趣，充分激发和锻炼学生潜在思维能力，使学生在体育课堂中综合能力获得切实的提升。然而在将定向运动融入到七年级体育课堂的过程中依然遇到了重重阻碍和问题，为此，首先简要的阐述了什么是定向运动以及定向运动在初中体育教学中实际运用情况，而后提出了相关优化策略。
二、定向运动的含义
定向运动简中一的讲就是参与者运用已有的地图与指南针等道具，在最短时间内到达最终目的地或达成最终目标的一项体育活动。在实际展开时，应充分依据学校已有硬件设施和场地情况来展开定向体育活动。这是一种全新的体育教学形式，在组织学生进行定向体育活动时应为学生提供相应的活动道具，保证定向体育活动的顺利进行。
三、对定向运动在我国初中体育教学中实际运用状况进行总结与分析
定向运动不中一是一项体育活动，其木质在于其含有的游戏性和趣味性以及探索性，切实满足初中生爱玩好动的心理特点，能够激发学生积极参与体育运动的同时有效锻炼思维能力和提升体育能力。在实际展开定向运动时，要求应依据学校自身场地及硬件设施等的实际情况和特点，制定适合自身体育教学需求的定向运动方案和规则。然而在实际调查中发现，大部分学校没有依据自己学校的现实情况对定向运动方案及环境进行合理的调整和设计，并且与之相配套的定向运动体育教学理论体系也不够健全，导致定向运动在初中体育教学中的融入流于形式，一此学校甚至直接放弃定向运动的运用。对于定向运动含义的理解，学生了解不深，甚至一此体育教师也对定向运动体育教学的木质认识不够，从而导致了定向运动在初中体育教学中实际教学成效较差，达不到预期教学目标。
四、在初中体育教学中有效融入定向运动提高体育教学质量和效果策略探讨
1.设计定向运动游戏有效调动学生主观能动性
当学生步入初中后这一阶段是他们身心发展的重要时期，因此初中阶段的体育教学也是相当重要的，要求通过体育教学能够使学生的身体索质得到提高，还应帮助学生建立起积极健康的生活学习心态和自信心，推动学生综合索质的全面提升。在具体体育教学过程中，由于男女学生之间在身体索质和体育能力等方面存在客观差异性，因此初中体育教学中也应充分热悉学生特点后，依据学生的体育综合能力将学生分成不同层次展分层教学，为不同层次的学生制定针对有效的体育教学计划，使全体学生在体育课堂中都能够获得提升。由于初中生具有较强的好胜心，所以在体育教学中可充分利用这一心理，依据学校场地及体育教学设施实际情况设计一个寻找宝藏游戏形式的定向体育活动，详细程序为，教师将学生分成不同的小组，小组之间两两形成对接，有一个小组进行藏宝图的绘制，让另一个小组依据地图展开寻宝游戏，并且规定在一定时间范围内完成寻宝，继而保证游戏的难度与趣味性。并且在就进行分组时以男女学生混搭的形式组成各个小组，使女学生的细心和男学生的体力在定向游戏运动中获得充分发挥，有效培养学生的协作意识，在互相的鼓励卜使学生更好的投入到定向运动游戏当中去，获得良好的效果。采用趣味性较强的定向运动游戏能够有效转变以往体育课堂单纯进行跑步的单调性，学生体育活动参与热情低卜的问题，并且当学生完成游戏目标后体会到成功的喜悦帮助学生提升自信心，使学生在体育课堂中身心多个方面获得全面提升。
2.教师自身应进一步强化对定向运动教学理论的学习
针对上述定向运动在初中体育运动过程中教师自身对相关教学理论掌握不够深入的问题，想要真正解决这一现状，就要求体育教师自身必须进一步加强对定向运动的研究和学习，在教学的过程中注重对学生主动研究能力的培养。对于学习定向运动理论体系来说，教师可以分析国外体育教学的实际案例，对于比较成功的案例进行着重的分析，借鉴并运用，针对学生的能力制定合理的学习计划，通过借鉴国外定向运动教学案例可以在一定程度上提高学生对定向运动的参与热情。在进行定向运动教学的过程中，教师需要对体系进行深入的学习以及研究，在提高自身专业化教学水平的同时加强自身的专业培训，以此来为学生提供专业的理论以及实践知识，在提高学生对定向运动学习热情的同时激发学生的自主探究能力，从而在根木上提升初中体育教学的质量。
关键词：中小学体育；课堂教学；生活化；实践策略
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0214-02
前言
体育运动来源于生活，来源于先人们在劳动中的技能提炼。随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，我们体育教师就应将课堂教学中的知识和技能与生活实际紧密联系起来。中小学体育课堂教学的“生活化”，不但要关注学生的现实生活，更应该关注学生将来的生活，了解学生的发展需要，顺应社会的发展需要，从中小学生的实际情况和实际需要出发，注重基础，锻炼意志，突出重点，学以致用。同时，还要让他们学会自我学习，走出校门后可以利用校内学到知识联系生活继续学习自己需要的东西，为学生日后的发展和终身学习打下基础。
这就要求我们体育教师要善于观察生活，从生活中汲取更多营养，不断创新适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容，我们更应在课堂教学中，认真钻研教材，把握教学内容与社会实际的有机结合，挖掘出生活中的体育教材，创设教学情境，组织学生有兴趣地学习和练习，能体验到体育就存在于我们的身边，在日常生活中，感悟体育的普遍性。
一、何谓体育课堂教学“生活化”
所谓体育教学生活化就是指在《新课程》的指引下，把生活中的题材引入到体育课堂教学之中，使我们的体育课堂教学与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育《新课标》所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育教学课堂中真正得到实现，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯[8]。
二、中小学体育课堂教学“生活化”的实践策略
（一）课前准备“生活化”
1.教师：立足生活，改造教材
创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。建构主义理论认为，学生已有的生活经验对于他们理解体育理论知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时将已有的生活经验与体育知识相联系，找出体育课堂教学与学生生活的最佳联结点，有意识地设计在生活中与体育知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，引导学生挖掘出自身真实体验，感受情境。但有时学生的生活实际以及自身知识背景与教学案例有一定差距，这就要求教师在充分理解教材和设计案例时，能从学生现有经验出发创造性地使用教材和案例。
2.学生：体验生活，积累经验
学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系，这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如，我们生活在城市，在信息飞速发展的时代，这样的生活环境也会给我们带来一些启示：平时我们喝过的易拉罐都随手扔掉了，能否利用它来进行体育教学呢？回答是肯定的。如通过学生收集的易拉罐，可以在投掷时当“投掷物”，又可以在游戏时当“标志物”，也可以当“保龄球”进行游戏和进行叠高比赛。上课时，学生带着课前准备的学习资料，同时带着自身的情感体验积极参与到课堂活动中去，让体育课堂生活味变浓、趣味性增强。
（二）“生活化”体育课堂教学模式的三步曲
1.设置疑问，源于生活
课堂引入是一堂课的起始阶段，处理的是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课。可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。因此，在新课教学时，教师要充分将所学内容与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入到体育课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
例如，在上后滚翻时，笔者首先做一个示范：向后退时，不小心绊了放在脚下的垫子，顺势做了一个后滚翻，稳稳地站起来。接着，笔者就刚才的示范再结合几个案例讲解后滚翻在生活、运动中的作用，激发了学生的学习兴趣。最后，笔者问：“看了刚才的示范，听了老师的讲解，你们现在想干什么?今天我们就来学习后滚翻”。这种导入新课的方式，贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，而且很自然地导入了新课，为下面的教学创造良好的情景。
2.探究新知，改善生活
教师在教学内容的安排和设计上，可充分利用自己的实际生活经验来针对性地创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让学生乐起来、玩起来，让学生感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。关于《耐久跑》教学，针对中小学生的特点，我充分利用我市现有资源，创设了“骆马湖一日游”。骆马湖是本市重点发展的风景区，环境优美，空气清新。在上耐久跑时，笔者利用学校的地形，设置几处路标，把这些景点的名称写在路标上，让学生自由组合，按路标的指引进行跑步练习。通过练习，一方面增长了学生的地理知识，识别路标的知识，同时在强烈的目标驱动下，学生主观能动性得到了极大的发挥，也就轻松自然地完成了耐久跑的任务。
