时间：2024-02-26 17:12:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇运用多媒体教学的优点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 多媒体教学 存在问题 优点 发展方向
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。而在职业学校的教学过程中，多媒体教学又体现出了更为重要的作用。然而，在运用多媒体手段教学的过程中还存在着很多的问题及需要改进之处。下面我结合本校及其他职业学校的多媒体教学现状谈一些看法。
一、多媒体教学存在的一些问题
1.教师对多媒体教学认识不深。
有些教师认为多媒体教学只是简单地用电子教案（PPT）代替传统的手写教案，用投影仪代替传统的粉笔和黑板。他们在使用多媒体教学的过程中只是将平时授课要书写的板书放入多媒体课件，使得多媒体课件仅只是取代了传统的板书，我们将此种多媒体教学称作伪多媒体教学。诚然传统的板书的内容多为教学的重点和难点，可以用它们来构成多媒体课件的整体框架，但仅仅是框架而已，就像没有灵魂和血肉的躯壳一样。它不能够体现出多媒体教学的特点和优势。我们还可以综合运用文本、图片、音频、视频等多种形式，将教学的内容形象生动地展示给学生，使学生在轻松的学习氛围中愉快地接受知识，同时加深对内容的记忆和理解。
2.课件中主次颠倒。
有些教师的课件中过多地运用媒体手法，而忽略了课堂的教学内容。他们片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染。这种将多媒体特点发挥到极致的做法过分强调了课件制作技巧和课件表面形式的浮华，其结果是形式掩盖了内容而不是表现了内容。喧宾夺主，分散了学生的注意力。采用此种多媒体课件进行教学，会把学生的注意力吸引到新奇的表现形式上，而忽略他们真正应该掌握的内容。一堂课下来，好像是看了一部没有主题的娱乐片，感到好玩，但没有学到该学的东西。
二、多媒体教学的优点
1.多元化的信息形式，便于学生接受。
多媒体课件集中了影像、文字、动画、声效等多种媒体的技术，激发了学生进行学习的兴趣和积极性。同时，各种媒体技术交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们眼、耳、口、手多项感官同时作用，全身心地投入到学习中去。
2.运用多媒体教学，有利于大容量、高效率的进行课堂教学。
由于教师在上课之前就已经准备好了多媒体课件，比起传统教学教师须在上课的同时进行板书要节省很多时间。于是教师就可以根据学生的具体情况来适当增加一节课的知识量。同时还可以有充分的时间和学生互动，让学生去理解和消化所学的知识。另外，多媒体课件还能生动、形象地展示教学内容，开阔学生的视野，有效促进课堂教学效率的提高；有利于开发学生智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入到一个新的境界。
3.增强交互性。
交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4.有利于解决重点和难点问题。
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。
三、多媒体教学的发展方向
随着Internet和Intranet的飞速发展，学校的校园网建设日渐普及，学校CAI开发应用的硬件环境逐渐向网上转移，这是一个大趋势。这使我们看到了使用网络来实现多媒体教学，将成为现在学校多媒体教学的发展方向。同时，我们碰到了一些问题：我们的网上教学资源如何建设？特别是我们已经习惯了的课件该如何制作？
1.基于网络的多媒体课件的优点。
基于网络的多媒体教学最重要的应该是Web型课件的制作。Web型课件与传统的课件相比具有以下优点。
（1）灵活的方式
Web型课件是基于浏览器的，所以Web型课件既可以上网，也可以作为一般多媒体课件，直接单机运行使用；可以在一个机房的局域网服务器上，也可以在校园网上，还可在远端文件服务器上。目前，计算机一般都安装Windows 98，Windows 2000，Windows Me，Windows XP，Windows NT等（Windows 系列产品）微软视窗产品，IE浏览器在其平台捆绑，使得课件的使用不需要附加其他的软件环境。从而使Web型课件具有上网和单机运行的灵活方式。
（2）较好的可性
许多多媒体课件因为有较多的视频流，文件较大，不宜于上网 。但对于Web型课件来说，可以用Flash制作动画的方式解决部分视频流的问题，缩短了文件的长度，提高了课件的可性。
（3）良好的交互性实现了学生与教师之间的信息交流。
Web型课件利用邮件、表单等方式，提供教师与学生信息交流的渠道，使收发作业、成绩测评在网上成为可能，较好地解决了课件的交互性问题。
2.基于网络的多媒体课件应注意的一些问题。
（1）图片不宜过大在制作课件时，要考虑上网，所以对图片的处理要注意文件的大小。对于一些较大的图片，最好使用图片切割技术，以便于网络传输。
（2）尽可能减少视频流视频流一方面影响网络传输，另一方面影响课件的使用效率。所以，在制作课件时，能使用Flas方式来代替的，尽可能用Flas来实现。
（3）加强网络建设Web型课件，需要通过上网来实现。因此，对于网 络的运行速度是有要求的，特别是对于实时性要求较高的场合，则更是如此。这就要求我们 精心设计，加强网络建设和管理，提高网速，以提高Web型课件的使用效率，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
［1］宋家友等.基于Web的课件管理系统在远程教育中的应用.郑州大学学报（自然科学版）.
多媒体教学即用电脑及其配套设备，使一些知识以图像、声音、动画等方面展现出来。在幼儿园活动中，主要有PPT和Flash两种，而PPT使用的更为广泛。在幼儿园主题教学中，用PPT展示所学的知识，给幼儿提供了丰富的学习资源。
一 幼儿园多媒体教学的优点
1.生动、形象、直观，有利于提高幼儿的学习兴趣
幼儿园的孩子年龄小，注意力不容易集中，多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面，有效地吸引着孩子的注意力，提高了他们的学习兴趣。例如：在大班数学活动《有趣的图形》活动中，利用课件《图形宝宝》，用图形拼出小汽车、小花、小鱼等物品，使幼儿通过生动的画面，巩固认识了各种图形，又创意地掌握了图形拼出的物品，激发了幼儿的想象力。
2.传递的信息多样化，开阔了幼儿的视野
幼儿教师所掌握的弹、唱、跳、画等技能，和多媒体相比相差甚远。多媒体教学可以有效地弥补教师在此方面的不足，因而，适当地运用多媒体，可以帮助幼儿了解更多身边不常见的事物和事件。如在教授幼儿大班主题《昆虫》时，利用PPT的形式把幼儿不常见的昆虫展现在幼儿面前，利用Flash的形式，把昆虫的生活习性及食物等呈现在幼儿面前，简单、生动地把这些知识多方面、多角度的传播到幼儿的大脑，开阔了幼儿的视野。
3.有利于降低教师的备课难度，减轻工作量
以往的幼儿园教学活动中，教师要为一节活动准备很多教具，费时费力。而利用多媒体，教师可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的课件后，在开展活动中，教师可以改变以往的说教式，通过课件让幼儿主动自由地去接受知识。另外，课件可以重复使用，多媒体教学能够方便地与各种外部设备连接，实现数据交换，有效降低教师的工作强度。
二 幼儿园多媒体教学的弊端
1.限制幼儿的想象及创造空间
屏幕上出现的画面或文字，只是渊博知识中的一部分，不是绝对的，而幼儿年龄小，对多媒体中展现的画面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼儿的思维。例如：在欣赏故事《白雪公主》中，幼儿看过课件《白雪公主》后，教师提问白雪公主长什么样？幼儿都异口同声地说成一个样子，就是课件中出现的黄头发、穿着紫粉色的公主裙等，实际上白雪公主并不是这样的，如果让幼儿自由创设心目中的白雪公主形象，会出现更多、更新、更好的形象。
2.不是所有的课程都适合用多媒体
目前，课程改革中，提倡在教学中运用电化教学，即多媒体教学，但在幼儿园的实际活动中，并不是所有的课程都适合用多媒体。如在进行幼儿园体能活动《走平衡木》时，多媒体教学就没有教师的亲自示范教学更合适。如果在此时使用多媒体，就略显多此一举、画蛇添足。
3.多媒体教学的课件制作有待完善
关键词：初中地理；多媒体；误区；对策
一、备课过程中的多媒体误区及解决对策
（一）误区表现
1.在备写教案时可以把教学内容充分展示出来，但是通过课件就不能够展示出要讲课的内容，无论多媒体课件做的多么丰富，总是达不到自己预想的效果。
2.地理通过课件的形式展示出来，只是在内容上呈现了大量的地理素材，不能够在教学课堂上灵活地展示给学生，造成了课堂的死板生硬，并且多媒体课件只是对于众多素材的积累，不能够像板书一样，可以随意把各方面的知识联系起来。上课的内容之间缺少有机的联系，只是机械地显示讲课的内容，不能够使学生产生深刻的印象。
3.有的情况下受到多媒体课件的限制，教师不得不根据多媒体课件来备课，但是这样一来，教学就缺乏系统性和针对性。
（二）采取的对策
1.教师在进行多媒体的备课之前，应该对所要准备的内容进行系统的分析，这样才能有系统的知识体系和清晰的思路来对课程目标有所把握。然后再根据教学内容设计合理的多媒体素材。这样才能够对多媒体素材的搜集和使用起到为教学内容服务和科学使用的效果。
2.教师应该多研究多媒体的操作技术，那么老师在制作课件的过程中就可以通过熟练的技术和多样的手段来制作课件，这样才能够把想要在教学过程中呈现出来的内容都展示在多媒体课件中，才能够让课件成为在教学过程中的辅助品而不是制约课堂的生硬形式。
二、在多媒体的使用过程中存在的误区及解决对策
（一）误区表现
多媒体的优点是可以容纳更多的内容，而且展示内容的速度快，还能够直观生动。但是这些优点利用不当还会出现很多误区。
1.因为在多媒体教学中，涵盖很多的知识容量，这样教学内容就会增多，但是在教学的过程中学生不能够快速掌握这些内容，就造成了学生接受不了的效果。
2.生动形象的多媒体教学，往往只注重形式，学生对这种灵活的形式产生兴趣，从而过多地注重形式教学，而忽略了教学内容。这样就只能把教学内容存放在于有趣的层面上，而达不到有效的层面，降低了课堂的教学效率。
（二）采取的相应对策
1.在利用多媒体的教学过程中，应该把传统教学和多媒体相结合，做到会用多媒体但是不依赖多媒体。可以和板书或者模型等工具结合使用，这样就可以产生良好的效果。
2.地理老师应该注重传统的教学方式。多媒体的教学方式只是对传统教学方式的补充，并不是彻底的改革，在教学一些需要老师板书或者画图再或者需要老师创设情境的内容时，仍然应该采用传统的教学方法，这样传统的教学方法和多媒体的配合，才能使课堂的效率得到提高。
3.注意多媒体课件的内容量。多媒体涵盖了多项内容，其中包括图片也包括文字，但是知识一些不必要的文字或者图片可能会影响学生的注意力，或者在潜意识里会增加学生的内容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者图片删减，从而使课件简洁明了，重难点突出。
三、多媒体在教学过程中的误区及解决对策
（一）误区表现
多媒体教学生动直观，对教学有很好的效果，因为多媒体综合了声音、图像、色彩等诸多元素。但是教师在多媒体的运用中大多采用这些元素的混杂或者运用这些元素的时候采用静态的文字图片，成为资料的堆砌，这样的多媒体运用就不能对学生的思维产生刺激。未经过灵活运用的多媒体图片或者文字，突出性和主动性都不强，效果当然也无法呈现。
（二）采取的对策
加强老师对多媒体运用的灵活性，通过技术和对教学内容的改变，对资料进行活处理，按照突出性原则、重复性原则、重难点分开原则，把地理素材突出、动态地呈现在课堂上，给学生以定向的感官刺激，使地理要素与空间形态有机结合起来，帮助学生加深对地理知识的理解。
多媒体技术在地理教学中的应用，为地理教学的改革提供了很大的便利，但是在多媒体的实际应用中存在各种弊端，不仅体现在多媒体的备课过程中，也体现在多媒体的课堂使用和运用效果中，这些都需要不断地制定对策，使多媒体地理教学走出误区，真正地把多媒体教学融入传统的地理教学的过程还是需要不断磨合的，如何利用多媒体而不丧失传统教学的优点，才是真正提高课堂效率的关键所在。
参考文献：
[关键词]多媒体；高中物理；运用步骤
一、多媒体运用于物理教学中的好处
传统的教学模式中，老师在讲台上不停地教授专业知识，学生们面对课本进行抽象的理解。一些普通的学科，比如数学、物理等，存在复杂的公式、定义，学生面对繁复的公式显得力不从心，无法真正掌握其内涵，只能死记硬背，在考试中也无法做到运用自如。利用多媒体教学模式可以解决传统模式带来的问题，可以使课堂变得丰富起来，从而提高学生对公式推理过程的理解与运用，使抽象繁复的公式转化成形象的东西，使课堂变得生动起来。
（一）多媒体教学可以丰富教学模式，拓展教学范围
多媒体运用在教学中可以更好地开拓学生的视野，从枯燥的课题向有趣的课外进行延展，让学生可以接触更多层面的知识。在高中物理教学中，运用多媒体可以将公式演变成运动的图像，如复杂的力学公式就可以让学生观看推理公式的过程，让学生加深对公式的推理认识，而不是单纯地记住公式，同时，也可以提高学生举一反三的能力，开拓教学的范畴，更好地让学生灵活掌握知识。
（二）多媒体教学可以提高教学效率，减少教学时间
高中物理使用大量的公式与图形进行教学，比如电磁场中高斯定理的推论与证明。传统的方法需要物理老师花费相当长的时间去演变推理，这样不仅浪费了课堂教学的时间，而且教师推理过程中的图形不标准，只能让学生领会其精神。一旦应用多媒体进行物理教学，教师就可以事先做好图片准备，只需要轻轻点击鼠标，就会给学生呈现工整标准的公式与图形，大大节约教学时间，可以有充分的时间让学生领悟其中的知识点，提高教学效率。
二、多媒体在物理教学情境中运用的步骤
（一）抓住教学的切入点
多媒体教学的导入可以使课堂变得轻松，可以激发学生的积极性。在新课题导入的时候加入多媒体的教学方法可以增添课题的兴趣度，调动学生的好奇心，使学生的思维跟紧老师的进度，充分发挥其自主学习的潜能，使课程可以圆满地进行。
（二）设计教学的场景
所谓教学场景就是指在教学时教师有目的地加入或者创造一定的跟教学相符合的场景，从而引发学生一部分的情境体验，使学生更深入地理解课程。场景的设计不仅吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且可以有方向地引导学生对问题的分析能力与探索能力。如在高中课程中的力学教学中，就可以填入逼真的图案，让学生感同身受，更好地在考试中灵活运用。
（三）运用动态事物增加领悟力
在生活中，人们对动态事物的接受力往往比静止事物更深入。在多媒体教学中，就可以运用这个常识，使枯燥的知识变得灵活，运动起来，使学生的记忆更加深入。如在高中物理电磁学的教授过程中，可以使磁场运用起来，使学生更直观地领悟电磁学中的公式，调动学生的创新发散性思维，从而更好地领悟课程。
（四）充分调动学生的创新能力
学生的创新能力来源于对周围环境的理解与观察。传统的教学方法无法给予学生充分的领悟空间与时间，而多媒体教学可以实现，其提供给学生的时间相对宽松，环境也很轻松，更好地调动学生融入环境，调动思维，提高学生的创新能力。如在物理教学中对自由落体的讲解，传统的教学就是教师单纯地在黑板上进行绘制图案，无法达到动态的效果，不能使学生更深入地了解公式的推理过程。而运用多媒体就可以实现物体运动起来，让学生感受到物体的变化，抓住学生的目光。教师还可以适当调动学生的创新能力，对课程的进度也可以灵活掌握，从而提高教学质量。
总的来说，多媒体在高中物理教学情境中的应用有丰富教学模式、拓展教学范围、提高教学效率、减少教学时间等优点，教师在运用多媒体进入教学中应正确运用其方法，准确抓住教学切入点，合理设置教学情境，采用动态事物方法，充分调动学生对课程的领悟力，同时不忘鼓励学生的发散性思维，使学生寓教于乐，乐在其中，更好地掌握知识，进行应用。
参考文献：
[1]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息，2010，（01）.
关键词：多媒体教学；优缺点；应用
随着时代的发展，多媒体技术已在教学过程中得到了广泛的应用。特别是在高校教育过程中多媒体技术辅助教学，带来了传统教学无法比拟的优点，给学生更为立体生动的认识，提高了教师的教学质量和教学效率，对培养学生的全面能力起着积极的推动作用。但是随着多媒体在教学中的广泛运用，它的利与弊已经很明显地暴露出来，如何发挥它的优点，弥补它的缺点，是需要探讨的问题。
一、善于利用多媒体教学的优点
多媒体教学集声、色、图像为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，信息的传递更加直接形象，有利于吸引学生的注意力，有利于学生思维的发展。
1.声、色——突出重点
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。运用多媒体进行授课，其声音和色彩完美融入到教学情境和教学氛围中，以其声画并茂、形象直观吸引着学生，比其他方法来得更直接、更有效，能大大提高教学效率。
多媒体教学在给学生一个全新的认知的同时，也不可忽视视听的形象直观会给学生带来消极影响。如，单一录制的解说词没有教师声情并茂的讲解更有说服力，更能引发学生的兴趣；课件中大量使用音乐，实际上对学生聆听讲解是一种干扰；变化多样的多媒体背景和过多的小图示，未必能突出重点，有时恰恰起到反作用，分散学生的注意力。所以在课件的处理上，更要根据课程的内容，对理论性强、内容复杂、公式也比较多的课程，遵循学生的心理特点、感知规律和记忆规律，切合教学内容恰当地运用好多媒体技术的声音和色彩，突出重点，吸引学生的注意力。
多媒体能使枯燥的概念化为具体的形象，在学生头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，很容易就理解重要概念，强化对新知识的印象。这恰到好处地化解了难点、消除了疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式和效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果。
2.图像——直观形象
教育哲学家赫斯特认为，学习是行为的变化，所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。反映到有效教学中就更要考虑怎样合理地运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。尤其对于设备、原理和操作控制过程，往往是“百闻不如一见”。在讲解时，结合工厂中实际拍摄的视频和三维动画，很轻易地将复杂生产操作过程方便、快捷、直观地展示给学生。
为了使学生学到更深、更多和更广的知识，也要对课件中的图像材料大下功夫。利用多媒体强大的图片、摄像和动画的处理系统，对教学资源进行整合，融合教学思想、教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，有利于激活学生的思维。
二、妥善处理多媒体的缺点
随着多媒体辅助教学的实践应用，其进步性与优越性勿庸置疑。但是，如果手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。这就要求我们在使用多媒体辅助教学时，尽量发挥好其在教学中的作用，处理好其教学的缺点。
1.处理好内容切换衔接
多媒体辅助教学固然有不可比拟的优势，而传统教学也有计算机无法实现的优点。多媒体辅助教学信息通过屏幕来展现，每张幻灯片的容量有限，学生往往看到图像就看不到文字小结，讲解过程中要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生的记忆，又由于画面停留时间短，不便于学生记笔记，而且图文分离不便于学生形成图文结合的整体思路。
在授课过程中教师不能变成操作员、解说员，还要在教学过程中结合传统教学模式，将两者有机地结合起来，才能取得较好的教学效果。如，将重要的板书仍然写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照等。
2.处理好教学信息过多过滥
多媒体教学相对于传统教学信息量大、节奏快、信息过多过滥，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。因此，对于收集的教学资源简单地整理，不是真正意义上的教学改革，更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。
善于运用多媒体，对于新课改下的初中数学教学具有重要意义，既能有效激发学生的学习兴趣，同样，由一般静态教学转变成多媒体的动态教学，由抽象变为具体，同时突破时间和空间的限制，这不仅降低了初中生对于所教知识的理解难度，同样更加吸引初中生的注意力，进而提高教学效率。多媒体教学的影像功能能够有效激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，营造出愉悦的课堂氛围，这也有助于激发学生的学习灵感。多媒体教学，有助于传统教学与现代化教学的结合，相互补充和完善，提高教学质量。合理利用多媒体进行初中数学教学，不仅为我们改善教学手段提供了机会，而且使得整个的课堂氛围得到有效改善，促进学生主动思考、主动探究、发展创造性思维，进而激发学生的学习乐趣。
二、初中数学教学中多媒体应用的现状
如今，多媒体教学普及率越来越高，但效果并不佳，多媒体教学的推广并没有达到预期的目标，初中数学教学中多媒体应用的现状主要表现在：
（1）情境的转变，难于管理。多媒体教学的好处是上课轻松，老师上课不用书写。但是这也引来一个问题，那就是由于情境的转变，学生很难适应这种环境，因此对此种环境充满好奇，短时间内很难静下心来听讲，注意力难以集中。甚至出现老师在播放多媒体学生在下面交头接耳，课堂气氛混乱，难于管理。
（2）教学方式改变，老师难以适应。很多老师因为采用多媒体教学，在备课方面没有那么仔细的推敲，课件制作也并没有那么仔细认真，有的甚至直接从网上摘抄难免出错。另外，多媒体教室中，老师距离学生的距离较远，很难把握好管理学生这一步，往往教学也只是走过场，没有传统课堂做得细致精细。
（3）教学方式改变，学生难以适应。多媒体教学转变了原来传统的教学方式，由静态的转变成动态的，学生很难一下子适应，另外，学生已经习惯传统书写的模式，很难转变这种固定思维，对于学生教学接受是一个难题。
三、新课改下初中数学教学中多媒体应用的思考
时代在发展，科学在进步，教学方式也应跟上时代步伐。多媒体的应用在教学方面发挥着重要作用。初中数学是抽象的，是枯燥乏味的，利用多媒体教学能够充分调动学生学习的积极性和自主性，怎样充分利用好这种积极性和自主性，营造轻松愉悦的课堂氛围，将抽象枯燥乏味的初中数学学习变得有滋有味，让这些难懂的数学教学变得容易理解和掌握，这是我们必须要思考的。
（1）优化情境，激发兴趣。在很大一方面，学生进入多媒体教室带着一颗好奇的心，新情境的转变容易转移孩子的视线，令学生很难集中注意力。鉴于此，我们一方面要保留激发学生的好奇心，同样的，对于教学情境我们也应该优化，不能一味地放纵学生的兴趣，而应该有所规范，尤其是课堂氛围塑造方面更应该有所约束。
（2）加强与学生互动，活跃学习氛围。营造良好的学习氛围，最重要的是和学生做良好互动。在多媒体初中教学中，如何将抽象的知识变得不再难懂，这就需要老师通过案例的解答并且加强与学生的互动，通过与学生的互动，让空洞乏味的数学知识变得有滋有味。例如，教学“米、分米、厘米的认识”时，老师可以通过多媒体真人演示米、分米、厘米之间的相互关系，同样也可以通过与学生互动让学生切身测量米、分米与厘米之间的互变关系。
（3）提高课堂效率，循环复习。传统教学中一般一节课刚好讲完一个知识点，但是在多媒体教学中由于减去了老师书写的时间，这将大大提高初中数学课堂效率，因此，我们应该好好利用这个空隙，那就是老师可以将近课堂结束的十分钟进行本节课所学知识点的回顾，同样也可以加入课堂练习的部分，充分利用空隙时间加强对知识点的巩固记忆。
（4）发展学生思维，不局限于所学知识。多媒体能够很好的将抽象的知识变得生动具体，能够提供直观形象和生动逼真的动态图像，因此，通过利用多媒体的这一优点充分发展学生的观察能力和空间想象能力，加强对孩子发散性思维的培养，将抽象转化为具体，帮助学生审题、理解题意和启迪思维。
（5）巧用多媒体的辅助作用。老师应该善于利用多媒体作为传统教学中的辅助作用，在利用多媒体之前，老师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使得学生学习到在传统教学中所学不到的东西，利用多媒体的可演示性，加强对所学知识点的巩固，牢记多媒体辅助教学的本质和根本目的，运用多媒体的信息量大、信息的检索以及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，灵活运用多媒体这一优点，对于日常教学有着极其重要的现实意义。
四、结语
多媒体教学通过其可视化、可听性、具启发性等优点，极具鲜明的教学色彩，通过多角度立体教学，多维度增加孩子吸收知识的可能性，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动课堂氛围，收益良好的教学效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用，以提高学生学习成绩为主要目的，培养学生的综合素质，改变传统的“老师写老师说的教学模式”向“老师讲学生参与老师演示学生模拟的教学模式”方向的转变。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，充分调动学生学习兴趣，不仅使得学生的数学成绩有所提高，同样提高学生在其他各方面的综合素质的能力。多媒体教学的应用不仅有利于提高课堂效率提升学生学习成绩，同样对于其他各方面综合素质的培养也起着重要的积极作用。
但是，多媒体也同样有着其弊端的一面，多媒体的可视性在很大程度会转移孩子的学习兴趣，学生更多的将注意力集中到视觉上缺少对大脑思考的锻炼，长此下去学生将不愿意思考，出处指望从多媒体教学中获得答案。课堂氛围的难以管理使得很多老师感到力不从心，因为大多数的学生都将注意力转移到课件播放上，高科技深深吸引着学生，导致学生很难集中注意力听讲。
多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。充分利用这种优势，提高教学质量势在必得。充分认识多媒体教学的利与弊，善于发挥多媒体的优势对于提高教学质量和提升学生学习成绩具有重要的作用。
参考文献：
关键词： 多媒体技术 生物教学 教学质量
教学工作是各类院校工作的重要任务，是学校经常性的中心工作，是构成学校“畅想曲”的主旋律。而在各项教学工作中最重要、最关键、最活跃的一环节就是课堂教学及实验教学。随着现代信息教育技术的发展，多媒体在教学中的作用日益明显，但一些弊端也逐步暴露出来。
1.多媒体技术及其优点
1.1多媒体技术的发展
多媒体教学是在八十年代出现的，当时采用如幻灯、投影、录影等设备综合运用于课堂教学中。九十年代，随着计算机应用的普及，多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体而处于主导地位。现在的“多媒体技术”是指计算机交互地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成为一系统［1］。
随着科技的发展，又出现了一种崭新的现代化教育形式，多媒体电脑网络教学系统出现了，它是由服务器、教师主机和学生工作站连接而成的计算机网络。教师通过主机控制整个网络的每一个终端，和学生进行交互会话。学生在学生机前接受教师的指导进行学习。
1.2多媒体技术的优点
运用多媒体技术进行教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果，其优势有目共睹。因此，现在教学非常重视多媒体的应用［2］，其优势体现在以下几方面。
1.2.1激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使在传统教学条件下难以观察到的过程形象化地显示出来，图文并茂，创设良好的学习氛围，使课堂讲授更为生动，更容易被学生所掌握，从而激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。
1.2.2课容量大，信息量大，提高了教学效率。
比起传统教学来，多媒体教学信息储量大，学生可获得更多信息。
1.2.3活跃课堂气氛，使学生感受到学习的愉悦，寓学于乐。
多媒体教学的环境，由于综合运用了图形、音频、视频、动画等多种信息，可从多方面刺激学生的感官，使学生更容易主动去学习和探究知识。
1.2.4能更好地展现教师的才艺和想象力。
多媒体的合理运用，使教师在备课方面一些好的方法，好的设计，能更充分地体现出来。
2.多媒体技术在生物学教学中的应用
生物学的教学内容包括生物形态、解剖、分类，以及生理过程等，如果只利用传统的教学方法，如板书、图片和挂图，学生的印象会非常模糊，教学效果不明显［3］。
教师针对这种情况，多媒体的教学可以说是生物学教学的最佳弥补方式。教师通过制作相关课件和观看视频，图文并茂，动静结合，形象生动，使学生耳目一新，大大提高学生的思维能力和想象能力。而且还能改变学生课后辨别各结构，使教学过程更为优化，从而极大地提高教学效果。运用多媒体教学，还可弥补实践教学中的不足，实践教学中，学生们面对实物，不能清楚看到完整个体、器官或组织，而多媒体就可以解决这些问题。比如，我们可以利用多媒体非常清晰地看到各种植物的叶、花、果实、种子等的识别特征，以及与同科的其它植物对比，更利于学生理解和记忆。
另外，用多媒体辅助教学，还可以弥补季节和教学进程中的不统一，以及直观教具的缺乏。
3.多媒体技术在利用中的弊端
多媒体在教学中的应用越来越普及，随之而来的一些弊端也逐步显示出来。我们应该在教学中积极利用其优点，避免其不足，积极与传统教学相结合，达到提高教学质量的目的。
3.1不必要的课件
本来采用传统教学就能达到良好教学效果的课程，有些教师为了某些特殊原因，花费大量时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。有的教师一味地设置动画及声音效果，结果造成本末倒置、喧宾夺主，分散学生注意力，教学效果无从谈起。有些劣质课件，其形式表现单一，容易使学生产生大脑疲劳而达不到预期目的。
3.2多媒体成了一媒体
有的教师把多媒体看得很重，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，课件上课按顺序“播放”下去。这样的“流水课”，教师只是播音员和解说员，失去了课堂教学的主导角色和控制地位。过多地依赖多媒体课件，会使师生之间失去互动性，难以体现学生的主体学习地位，在教学过程中以电脑为中心，成了典型的电脑“满堂灌”。
3.3教学过程的把握难度增加
由于多媒体教学中信息量大，课堂节奏快，如果教师把握不当，其优势相应地就变成了劣势，重点不突出，信息过多，使学生跟不上授课进度，学生只是被动地接受授课内容，缺乏积极的思考过程。
4.结语
随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体教学问题愈来愈受到重视。多媒体只是提升教学质量的手段和辅助工具，是为教师教学服务的。它只是展示和传播信息即教学内容的工具，而不是教学内容本身，在教学过程中切不能用手段或工具代替目的或内容。教学中的“寓教于乐”，“乐”的出发点、过程和目的，关键在于“教”。这就要求教师将多媒体与传统教学手段必须有机组合起来，共同完成教学全过程，以达到最优化的教学效果。
参考文献：
［1］韩晓飞.浅谈多媒体技术在教学中的应用［J］.太原城市职业技术学院学报，2006，（1）：129-130.
关键词：计算机；多媒体；教学模式；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Talking on the Campus Net Computer Multimedia Teaching Mode Study
He Xiaotian,Wang Ling
(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450008,China)
Abstract:In today's society,information technology continues to develop,and directly went into the teaching field of education.It is not only with the traditional teaching model with shock,but also on people's ideas about education have a huge impact.Following the current problems in teaching multimedia to explore and research.
Keywords:Computer;Multimedia;Teaching mode;Research
随着社会主义地发展，信息技术也随之发展起来了。目前，很多现代教育技术都是以多媒体技术为主要载体的，直接运用到教学实践中。多媒体教学都是采用各种各样的手段跟学生们相贴近，它通过一些美丽地动画、图像等来实现的。传统地媒体教学将被这种教学模式所替代；它更能直观地把效果体现出来。多媒体教学也存在一些问题，它虽然达到直观地效果，但是，它无法使教学质量提高，因此，我们要好好地把握它，才能为我们地教学服务。
一、多媒体教学存在的问题
虽然多媒体教学，有许多的优点，但它还是存在很多地问题，这些问题在使用过程中是很难发现的。
（一）多媒体在教学中的使用，肯定易于简单化。在多媒体教学中，教师运用多媒体进行讲课，这是对教师的教学要求高了。教师成为一位指导者，他（她）们耐心地指着多媒体平台，一步一步地指导着，使他（她）们从原先地讲课者变成了指导者，这样转变着，从而使学生们对学习更有主动性。多媒体的演示将成为学生们对知识认识的一个重要工具。学生们能够发现问题、提出问题、讨论和研究问题，这些都是从传统的讨论分析转变过来的，这样地多媒体教学模式，像一个挑战场地；教师被学生挑战着，这个就不是所谓地把简单地知识内容传输给学生们，也不是学生们直接地去接受知识。
（二）多媒体在制作课件中过于形式化。更多的教师如果用多媒体来进行讲课的话，他（她）们都会花很多的时间去寻找制作课件的外观材料，使多媒体讲课更富有生动化。另外，再插入一些体现本次讲课的图画、逼真地影像以及配一些对本次课件有关地声音，从而使整个多媒体讲课达到一定程度地效果。实际上，过多的色彩、动态和音响会使整个多媒体课件显得太幼稚化了，与实际讲课有点不符。这样的课件设计把学生的注意力分散了，很容易导致学生走神。这样的多媒体设计偏离了教学主题。教师把过多的时间和精力花在形式上，从而使教师们没有过多的时间和精力去深入地钻研教材，更没有时间去设计课堂。这样地多媒体课堂就无法使学生抽象思维力和想象力得到更好地培养。这样就不利于学生情感方面的发展。
（三）对多媒体设备引进更盲目化。随着教学事业的发展，多媒体的教学具有一定的优越性。传统媒体的优秀都不能被现代化的教学媒体所继承。因此，现代媒体的运用和程度地进行都不能与教学效果和教学水平成比例的。
二、多媒体教学目前的现状
随着21世纪教育事业的发展，现代化教育慢慢从传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式脱离出来。现代化的教学提倡素质教育的发展，对学生的主动性和创新能力的培养。为了使学生更好地适应以及对教育事业发展的需要，逐步引进先进地教育技术手段，如计算机多媒体等。
三、多媒体教学的优越性
前面都讲了多媒体在教学当中所存在的一些误区和不足的地方。实际上，它也存在许多的优点，在以下可以体现：
（一）激发学生学习兴趣。在教学实践中，学生的学习兴趣是学生顺利完成任务的心理前提。如果学生对所学的内容产生兴趣，才能使它们主动积极地去学习。心理学家认为，人们对知识地接受和吸收，都是以人的各种器官显现出来的；都是先有感觉后有认知的。所以，在讲课中要对学生的感官进行直接地刺激，才能更好地使学生的兴趣产生。而以前只是单单凭传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，使学生无法长时间认真地听讲，经常性的分散注意力。如对老师黑板上的提纲忙于记笔记，对有些记下的内容不容易理解，从而使学生对学习的内容感到枯燥并产生烦感。如果教师运用一些多媒体地技术，使讲堂更富有生动性。采用多媒体教学使学生产生更大地兴趣，从而使学生的思维变得更加活跃，积极参与课堂地思考，这样才能真正体现学生的主体。
（二）利用多媒体工具软件提高教学质量和教学效果。在多媒体教学的研究中，常常强调电子教案与多媒体课件这两种教学工具的区别。其中电子教案都是以幻灯片的形式将教学内容的提纲展现给使用者们，都是由PowerPoint的开发等。它有开放性的特点，教师可以随意在课本上修改，也可以满足不同类型的教学需要，并深受教学界教师的欢迎。而多媒体课件是可以单独运行的教学软件，它是由专用的开发工具开发出来的。多媒体课件都是以讲解课程中的重点和难点并用仿真、动画的技术来体现的。更强调了教学方法和教学的策略，从而使教学效果提高了。对于多媒体教学，它得信息量大，传播地速度快，可以把教学内容更直观地体现出来；它还可以把复杂的信息分解出来。
（三）对教学环境改善，规模扩大。在教学过程中，对多媒体教学系统地采用，对教学环境原先的限制，现以更加突破化。这样高效率地教学，从而使师资以及其它教学设备地节省。
四、结论
进入21世纪初，多媒体教育进入了一个繁荣时期。在多媒体教学中，它的层次和水平有很大地提高。多媒体教学地运用，更富有感染力，更生动形象，又能创设出更多的语境，其最终目标是通过这种教学方法来优化学习过程和效果的。在多媒体教学中，教学的辅助技术是多媒体技术。随着素质教育的不断深入，它的应用也更深入化。然而，在教学中，教师要多运用一些多媒体的技术，为整个教学过程锦上添花，而不能盲目地去追求多媒体课件模式如何美观，却把它得实用性效果给忽略了。在创设多媒体语境时，教师按照教学的目标和内容的需要，对教学地对象去充分地考虑，并对媒体选择更具有合理性，对语境地设计更具有创新性，让多媒体能够更好地为教学服务，这样才能使教学与运用真正地有机结合。
参考文献：
[1]张洪泉.多媒体教学分析与研究[J].考试周刊,2010,38
关键词：多媒体；初中数学教学；相辅相成
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0200-01
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们可以把学生数学思维的过程通过多媒体的各种形式去体会、理解和掌握，发展学生的思维能力。多媒体课件的演示与数学问题是在教学过程中是相辅相成的，虽然多媒体应用于初中教学教学中有许多好处，但是我们不能一味地侧重多媒体课件动态的演示而忽视必要的数学问题的解决，只有在教学中恰当地加以运用才能达到预期效果。
多媒体在数学教学中的有利之处是：
1.借助多媒体给教学提供多种表现手法
多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果。
1.2 借助多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围，激发学生学习兴趣。多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。
1.3 借助多媒体把知识化抽象为直观。初中几何比较抽象，理论性强，学生难于感悟、苦于表达，教师难教，然而运用现代教育技术能把几何图形通过旋转、折叠、平移等，把学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，化难为易从不同的角度，以不同的方式恰当的表现出来，突破时间和空间的限制。比如在讲图形的旋转这一课时原来我在课堂上又是让学生做道具又是手舞足蹈的把道具旋转来旋转去，讲的我精疲力竭，累的我满头大汗，到头来学生还是含含糊糊的。现在我可以运用多媒体课件的演示让学生很直观形象的观察到图形的旋转中心、旋转角度、整个的旋转过程，以及旋转前后图形的对应边和对应角相等的对应关系等，让学生很容易观察和理解到。又如，在讲解圆和圆的位置关系时，原来我通过手画圆与圆的几种位置关系非常死板，不能动态的发现两个半径不等的同心圆在运动的过程中所呈现出的几种位置关系。而且在找两圆在不同的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系时，也不太好理解。而现在我借助多媒体课件演示两圆的位置关系时可以非常直观形象的观察到两圆在运动过程中所呈现的几种位置关系，使学生有一个系统整体的发现两圆之间有这样几种位置关系的思路，学生很容易接受。而在找圆与圆的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系，可以借助多媒体课件上的尺子去度量不同位置关系时两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系，这样就可以很容易发现两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系。另外，色彩斑斓的画面和逼真动画及音响效果，展现在学生面前，从而使他们进入到主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。
1.4 借助多媒体更有利于发展学生的思维能力和空间观念。数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力，而想象的水平是依一个人所具有表象的数量与质量为转移的；表象越贫乏，想象就越狭窄，肤浅，有时甚至完全失真；表象越丰富，想象就越开阔，深刻，形象也就会生动逼真。计算机手段参与课堂教学为学生提供丰富的表象，更有利于学生空间想象能力的培养及智力和潜能的开发。在课件《立体图形的展开图》的引入中，我设计插入一段slideshow动画影片《旋转着的正方体》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步联想生活中的各种立体图形，思考并画出各种可能的展开图；然后用后用幻灯片展示一些多面体的展开图让学生尝试着说出几何体的原型。因有了前面的经验做铺垫，学生很快就想出了答案，从而成功的培养了学生的空间想象能力。
2.多媒体教学的弊端
2.1 使用多媒体教学应适宜。由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替了传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学，其实并非如此，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学的，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。所以我们应用科学的态度来端正这一看法，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，应把多媒体教学与传统教学有机的结合，让它们发挥出最好的效果。
论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析
(一)多媒体教学没有因课程而异
多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
(三)教师讲课速度快，学生难以消化吸收
多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上教师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必然不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。
(四)多媒体课件制作质量较差
运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件是重要媒介。有些教师在课件的表现形式上花费大量时间，配上图画、音乐和影像，希望页面看上去丰富多彩、富于变化。但是主次不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。事实上，过多的色彩、动画显得那么不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对内容的深人思考和研究，没有充足的精力和时间去设计教学环节。这样的课堂教学不利于学生想像力、判断力和思维能力的培养，也不利于学生情感的健康发展。有些教师的多媒体课件制作质量较差，如课件只是电子文字，或不能很好掌握多媒体技术，在演示的过程中会经常出现卡壳、启动不灵的情况，因而不能有效发挥多媒体教学的优势。
二、解决多媒体教学问题的对策
(一)更新教学理念，明确教学指导思想
多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。无论是传统教学还是采用多媒体教学，都需要提高教师的职业素养。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。作为一个教育工作者，在使用现代化教学手段时，要转换教学理念，真正体现教师在教学中的“引路人”作用，成为学生的向导，而不是学生的“代步工具”。建立和谐愉悦的教学环境，引导学生主动学习。在多媒体教学中，教师重要的是为学生营造一个自主学习、积极创新的环境，当好学生的“引路人”，让学生自己去发现规律，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力的培养。
(二)开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平
多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体技术培训，使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。培训要根据教师对教育技术掌握程度的差异性，针对初次使用多媒体的教师以及那些使用技能还不够熟练、操作水平比较低，对使用过程中所出现的一些故障、技能性问题不能很好解决的教师，应开展多媒体使用培训，提高教师的实际操作能力，保障多媒体教学的顺利实施。定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平。定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，鼓励他们参与教育技术研究。
随着我国素质教育的开展，多媒体在中学语文教学中的应用起到了重要的作用，不仅丰富了教学法的手段和方法，而且丰富了教学法的内容。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用也有局限和不足的一面，文章从多媒体手段在中学语文课堂教学中的优点及存在的问题入手，提出了处理传统教学与多媒体教学关系的几点看法。
【关键词】
多媒体 传统教学法 语文教学 注意问题
一、 多媒体手段在中学语文课堂教学中的优点
（一）提高了课堂的信息容量
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，克服了传统教学中的“预习、默读、抄写、板书、讲解、查工具书”等冗长环节，节约了时间，增加了信息容量，提高了授课效率。
（二）明确了知识的重点和难点
利用多媒体课件技术可凭借其自身的优势，将某节课程需要掌握的知识点及重难点一一呈现出来，方便学生记忆，并且日后可以多次使用复习[1]。通过课件简洁明了的模块设计，既释义了教学大纲要求掌握的知识点，又把教材中无分类、无重点混淆在一起知识点梳理开了，突显了问题的重点和难点，使学生一目了然。
（三） 激发了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”， 学生对于新事物具有较强的好奇心，一方面把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，能够对学生起到激趣和促学的作用。另一方面可以活化施教内容，亦能将由具体至抽象的授课效用发挥出来，拉近“教”及“学”距离，让学生产生积极的学习情绪[2]。
二、利用多媒体辅助教学存在的问题
（一）淡化了课堂上师生情感的交流
一堂精彩的课，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能使学生及时领悟。在教学过程中，教师只是一味的演示多媒体课件，使得学生的学习按照教师设计的课件按部就班地进行学习，教师关注的重点是课件和电脑完美结合，学生聚精会神的只是媒体动画、声音、视频的信息，师生之间的互动交流比较少，这样也不利于教师对学生课堂行为的观察与引导。在多媒体的参与下，学生之间以及师生之间的交流明显减少，淡化了师生之间的情感交流[3]。
（二）滥用多媒体教学
有些教师在利用多媒体制作课件时，做得非常细，以多媒体眼花缭乱的演示，代替脚踏实地的作品解读的实践，架空了学生理解能力和鉴赏能力的培养。同时，也不利于对学生的创新思维及语文素养的培养，学生的主体学习地位被剥夺，使得学生地方语文学习能力难以提高。如果过分注重多媒体教学，学生的思考空间被极大的剥夺，学生的思维受到了限制，这样使得课堂教学受到较大的束缚，很可能造成新的“填鸭式”教学。
（三）被动利用多媒体教学
从目前我国农村教学现状分析，部分教师运用现代化信息技术的水平还不高，对于多媒体技术的掌握还不熟练，部分教师还不会制作课件，会选择利用别人的课件，对课件内容并不熟悉，这样在教学过程中会陷入被动局面，由于对课件内容的不熟悉，会出现所讲与所呈现的课件内容不相符的情况，非常不利于教学工作的开展[3]。
三、传统教学与多媒体教学关系的处理
教师如果不能摆正多媒体技术在教学中的地位，而将多媒体技术作为教学的全部，教师的主导作用就不能得到真正的发挥，学生的想象力、创造力也将受到局限[4] 。因此，中学语文教师在教学的过程中一定要注意传统教学要和多媒体教学有机统一起来，让它们相辅相成，从而提高中学语文的教学质量。
（一）发挥教师的主导作用，打造个性化课堂
语文教师在应用多媒体课件过程中，要符合学生的理解需要，并在教学过程中抓住时机，适时、适度运用。更要分清信息的主次，并在运用这些信息过程中要w现出轻重缓急。这样才能保证学生既可接受到大量的信息，又不至于被过多的信息而淹没。因此，在语文多媒体教学中，教师一定要用己所长，如善于朗读、绘画、歌唱、舞蹈还是善于写作；善于激情抒发还是善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。
（二）适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥
在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果[5]。
（三）加强师生之间互动，避免学生成为走马观花的“看客”
语文学科的教学有一个突出的特点， 就是在语文教学过程中，要求教师要以情动人，达到师生之间情感交流和提高课堂教学质量的目的。 而利用多媒体进行语文教学，学生或许会把注意力完全放到多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的演示上，而教师那富于传情达意的表情和口语往往被忽视了，这样，就会阻碍了师生之间课堂上的情感交流，其教学效果也不佳。
总之，多媒体教学有着许多优点，能够增大课堂信息量、提高学生的学习兴趣，但不能完全代替教师的主导作用。因此，中学语文教师在教学的过程中一定要注意传统教学要和多媒体教学有机统一起来，让它们相辅相成，从而提高中学语文的教学质量。
【参考文献】
【1】古岱月.多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究【J】.电脑知识与技术，2016（12）
【2】王汉桠.谈多媒体技术在语文课堂教学中的作用【N】.汕尾日报，2011（07）
关键词：初中数学 新课改 多媒体 运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0120-01
伴随着社会经济的不断发展，教育改革也在不断的深化，初中数学也迎来了它新的发展阶段。在新课改之下，对于初中数学的要求越来越高。因为初中数学在中考中的不可言喻的重要性，所以我们要加大对他的重视，老师要在平时的教学过程中，采取一些有效地策略来提高学生的数学成绩，例如适当的运用多媒体等等教学辅助设施，同时学生也要积极的进行配合来共同打造一个高效课堂。不过在教学实际运用多媒体的过程中，却出现了一些问题，有很多的教师存在着一些误区，过分夸大了多媒体在数学教学中的作用。接下来本文将针对初中数学新课改中多媒体的运用进行一个详细的分析探究。
1 初中数学新课改中多媒体运用存在的一些误区
1.1过度使用多媒体
和传统的板书等等方法相比，多媒体在初中数学新课改中的运用的确有着非常巨大的优点，受到了每一位教师的充分肯定。但是在目前却有很多的数学教师却过分的夸大了多媒体的作用，甚至还有一些教师认为新课改就是要全面引进多媒体，这样就能够保证教学的有效性[1]。但是实质上这些教师走进了新课改的误区，并不是实质上的教学改革，是为了运用多媒体而运用，所以在现阶段存在着很严重的过度使用多媒体的现象。我们要知道，初中数学这门学科具有非常强的逻辑性和严密性以及抽象性，所以适当的运用多媒体进行教学可以帮助学生更好的理解抽象的知识，也能够将数学学习过程中的重难点加以突出。但是过度滥用，只会物极必反，需要深刻认识到它仅仅是数学教学过程中的一种辅助工具，是为了方便数学教学而运用的，所以在实际教学过程中，数学教师要根据实际情况适当选择运用多媒体进行教学。
1.2使得课堂学习效率降低
数学教学的过程中需要教师和学生互相配合，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体学习者，教师和学生之间有效的互动能够大大提高课堂的学习效率。但是很多的教师在引入多媒体教学之后，就忽略了与学生之间的互动，仅仅是在PPT之中放入许多的教学内容，希望能够在上课的45分钟之内尽可能多的让学生接受知识点，但是这种方式仅仅只会造成数量的提高而导致质量的降低，也就是课堂效率的降低，因为一下子被灌入大量的内容，很多的学生都会跟不上教师上课的节奏，始终处于紧张的上课记笔记的状态，生怕速度过慢而错过任何一个有效知识，这样就会盲目记笔记而没有理解上课内容，只会背离教师初衷，造成课堂效率低下[2]。
1.3忽略传统教学方式
运用多媒体进行教学只是众多课堂教学方式的一种，但是目前很多的教师却把它当成了唯一的一种进行运用，因此而忽略了其他诸如板书等传统教学方式。尺有所短，寸有所长，每一种不同的教学方式都有自身的优点和长处，需要教师根据上课的需要来配合进行使用。例如采用多媒体进行教学虽然能够给予学生以视觉上的刺激，让学生能够记忆深刻，但是这也会给学生理解课堂内容带来麻烦。因此老师可以适当的采用板书的方式，将数学课堂上的一些重点，难点再放在黑板上进行具体的阐述，方便学生理解。或者是题目比较复杂的题目，老师可以适当在黑板上引导学生找出解题思路，再使用多媒体播放具体的解题过程。
2 初中数学新课改中运用多媒体的有效对策
2.1根据上课实际情况，适当运用多媒体进行教学
在新课改的大背景之下，运用多媒体教学在一定程度能够激起学生钻研探索数学的兴趣。但是在具体的运用过程中，教师要能够根据上课的需要，教学内容学生的认知能力以及接受能力等等适当选用多媒体进行教学[3]。同时在PPT的展示过程中，要注意增强PPT的内容有效性，不要片面的追求华丽的背景而使得内容不足。尽管优美的外观会带给学生视觉上的冲击，激起学生学习的学习欲望，但是却也会造成学生注意力的不集中，毕竟数学知识点才应该是学生应该关注的内容。
2.2将学生放在多媒体教学的主体地位
要在数学多媒体教学中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。多媒体的运用只有紧密联系初中生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但多媒体教学不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对多媒体产生反感心理，那就更加无法提高上课的实效性。
2.3配合使用多种教学方法
在新课改的大背景之下，运用多媒体教学主要是为了能够方便教学，而并不是摈弃传统的教学方式，例如板书，提问等等这些传统的教学方式在课堂中存在了很长时间，也有其显著的优势，在运用多媒体教学时，可以根据上课的内容适当配合运用多种教学方法，这样可以达到事半功倍的效果。
3 结语
总而言之，在初中的数学课堂上采用多媒体进行教学，具有非常积极的影响，不仅仅可以培养学生的学习热情，提高思维能力，提高课堂效率，还能够从一定程度上改变学生的学习习惯，促进学习成绩的提高。在初中数学课堂运用多媒体进行教学的有利也有弊，需要大家一起去共同探索发现。冰冻三尺，非一日之寒，这需要老师和学生之间的不断配合和共同努力，一起打造初中数学的美好明天。
参考文献：
[1]刘春容.浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2006（02）.
