时间：2024-02-29 16:28:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验室建设水平，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：实验室建设；实验教学管理改革；促进教学科研
土力学、土力学与地基基础、土质学与土力学、工程地质与土力学是土木工程、水利水电工程、交通工程等专业的重要技术基础课程。这些课程主要是研究地表及一定深度范围内岩石和土的物理化学指标、工程力学特性的，工程建成以后对作为地基岩石和土的应力、应变、强度、稳定性、渗透性的影响变化及力学性能，为各类构筑物、建筑物的规划设计、建设施工提供力学理论计算依据，确保各类构筑物、建筑物不发生倾斜、开裂、基础断裂、地基滑动、不均匀沉陷、地基液化失效、坡面滑动等各种地基基础工程事故，使其在设计年限内安全可靠地正常使用。土工实验是上述几门课程的重要组成部分，它是通过仪器设备按规范测试确定岩石和土的物理和力学指标。实践性教学环节与课程理论教学并重对于教学是重要的，对于生产和科研更是关键技术环节。
我校水利土木学院已有58年的办学历史，办学初期就设置了水利水电工程专业、土木工程专业、道路与桥梁专业，并建立了土工实验室。50多年来为山东省乃至全国培养了数万名水利土木类专业技术人才，为国家和社会做出了应有的贡献。近10年来，随着国民经济持续发展和GDP稳步增长，土木、水利、交通等工程也伴随社会发展呈现迅猛发展的态势。全国大部分高等院校设置了土木类专业，以满足社会对土木类专业人才的需求。这对土工类高等教育发展既是机遇也是挑战，也对土工实验室扩建及仪器设备更新和实验室教学管理改革提出了新的要求。
1 加强实验室建设
1.1 实验室原有状况
我校原有土工实验室面积小、仪器设备种类少、同类型仪器设备台件数也少，仪器设备仅有69台套，实验室面积仅有100平方米，可摆放的仪器设备有限，教师备课只能挤在一个角落里。因此学生没有同时动手做实验的机会，基本是学生轮流做或部分学生做、部分学生看。一些必须开设的实验项目经常是用1～2台仪器做演示，大部分学生围着看。简陋的条件很难培养学生对土力学的兴趣，更谈不上对土力学理论的深刻理解和操作技能的训练，也就适应不了社会对应用型人才需求和学术型人才培养的要求。
1.2 扩面积和增设备
为适应社会发展需求，学校进行了以理论联系实际、强化学生操作技能训练、促进科研水平提高为目标的实验教学改革。十几年来学校投入1 000余万元，首先扩大实验室面积，1998～1999年由原来100平方米扩大到200平方米；淘汰了陈旧落后的仪器设备，更新增添了新的实验设备种类和数量共130余台套，同种类仪器设备由原来的3～4台增加到15～20台。每班学生人数约30人，最多35人，这样一个班全体学生在做实验时可2人合用1台仪器，2人1组既可商量讨论互相配合又有动手操作的机会。
2007～2012年实验室面积又从200平方米扩大到600平方米，新购置了土工实验土工微机数据采集处理系统30台套，MC-3型核子密度湿度仪3台，SDT-10型微机控制电液伺服土动三轴实验机2套，USD-10微机控制非饱和土三轴实验机2套，有力地促进了土力学理论及实验教学适应社会需求，支撑了教师科研和研究生的培养以及对土力学学科发展的跟踪。
2 实验教学及管理改革措施
我校土木、水利和交通3个专业的学生实验课只有6～10个学时（总学时一般为36～54个），周末及节假日实验室仪器设备处于闲置状态。为此实验室报请学校领导同意，在确保教学大纲规定的实验教学学时不变前提下实验室对外开放，承担设计院所送检勘探土样的测试。同时要求学生以土力学课程实习的形式参与其中的实验测试工作，规定每个学生累积参与时间不少于20小时，参与实验工作的业绩计入土工实验课成绩。
实验室鼓励有热情有兴趣的学生和有勤工俭学需求的学生申请参与对外承担的土样测试工作。参与形式多样化：可以寒暑假参与，可以在学期间的周日和晚上参与，也可以课余零星时间参与。从参与的学生中选出责任心强的作为组长和副组长，负责参与学生的考勤、工作分派、津贴发放和向责任教师沟通汇报等。
所有土力学教师除在教研室备课、上课外，平时均在实验室工作。身兼数职：课堂及实验室教学、科研实验测试、对外技术服务等。
实验室设备数量及完好情况、水电及门窗等安全责任人为实验中心主任，直接负责人为专职实验教师。实验室内及门口均装有视频监控，记录保存每天实验室监控画面，硬盘容量可存半年图像数据资料。教师都有实验室钥匙，学生仅组长和副组长有钥匙，以方便进出和加班，实验室实行24小时开放。
3 促进了教学科研提高
3.1 教学效果突出
实验室物质条件的改善和管理上的对外开放，使学生感受到原来普通泥巴砂砾石块蕴含那么多的知识学问，从而提高了学习兴趣，强化了动手能力，使学生由原来枯燥的被动学习变为积极主动地学习，对土力学理论普遍掌握得扎实，学习成绩也大幅提高，同时对土力学及土工实验的重要性认识更加深刻；对外承担一定量的土工实验，开创了学生课程实习条件，提供了勤工俭学和兴趣学习岗位，增加了学校师生与外部同行业的联系机会，也了解到行业需求和学科发展的趋势。
据统计，10年来有30余名学生因在土工实验室参与过实验工作，认识了土力学学科意义，培养了兴趣，先后考取“211”院校岩土方向的硕士及博士研究生；还有几十名有土工实验室工作经历的本科毕业生就业于地质勘探和土建施工单位，很快适应工作并成为业务骨干。
3.2 科研成绩显著
3.2.1 构建新的土工实验教学内容体系
从土工实验的工程应用性入手，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验。如在做土的液限和塑限实验时，如果液限较高，就要考虑它有可能是膨胀土。《岩土工程基本术语标准》（CB/T 50279-98）对膨胀土定义为：富含亲水矿物并具有显著的吸水膨胀和失水收缩特性的高液限黏土。一般情况下，膨胀土的承载力较高，但浸水承载力衰减较大，具有吸水膨胀、失水收缩和反复胀缩变形、干缩裂隙发育等特性，性质极不稳定，对工程安全影响特别大。对膨胀土就要增加胀缩性指标的测定，包括自由膨胀率实验、膨胀率实验、膨胀力实验、收缩实验等。实习学生特别是研究生参与该项测试工作意义很大，有的研究生在教师指导下，深入查阅膨胀土文献资料，增加实验内容和实验次数，较好地完成了硕士毕业论文。
3.2.2 积极利用新型综合性仪器设备开展教学与科研工作
如新添置的土工实验微机数据采集处理系统，集数据采集和处理于一体，可进行常规实验、部分综合性实验和设计性实验，只需通过计算机操作就能完成实验测试、图表曲线绘制、实验报告编制等。
新进的MC-3型核子密度湿度仪，可快速准确地测量各种土、沥青混凝土等建筑材料的密度和含水量。还可测沥青混凝土空隙率，仪器内设有微处理器，一般情况下只需输入测量计数时间（或测量要求的精度）和被测材料室内实验的最大密度，按启动键即可很快测量读出测量深度、日期、计数时间和测量结果：湿容重、水分重、干密度、百分含水率、百分压实率、百分孔隙率等。
新进的SDT-10型微机控制电液伺服土动三轴实验机，主要用于岩石、砂土、岩浆的轴向压力和侧向压力的强度实验、土动力学实验，还可用于测定细粒土和砂土的总抗剪强度和有效抗剪强度参数的实验。还可根据排水条件的不同完成不固结不排水剪实验、固结不排水剪实验、固结排水剪实验。内置实验软件在WindowsXP/2000中文环境下工作，具有强大的数据处理功能，实验条件和实验数据结果自动存盘，显示并打印符合国家相关标准规范的实验曲线、表格和报告等。USD-10微机控制非饱和土三轴实验机，是通过3～4个圆柱形试样分别在不同的恒定周围压力（即小主应力 3）下，施加轴向压力〔即主应力差（ 1- 3）〕，进行剪切直至破坏，测定土的抗剪强度，然后根据摩尔-库仑理论，求得抗剪强度参数，对细粒土和砂土求得总抗剪强度和有效抗剪强度参数等。
这些新仪器设备的投入使用，为教师承担横向课题和申报纵向课题搭建了较高的科研技术平台，如承接的国家电网泰山蓄能电站地基勘探土样测试、京沪高速公路泰安段路基勘探土样测试和济南许多高层建筑地基勘探土样测试等，委托方正是看到学校教师严谨求实的工作作风和先进综合的仪器设备才来委托的。教师通过这些实验项目再加上一些自己的研究思路，可很好地指导研究生做课题论文和进行科学研究，使本科和研究生教学、科学研究和对外技术服务互相促进、相得益彰。
近10年来笔者积极参与工作，获益匪浅，先后与其他教师20余篇，编写土力学及土工实验指导教材2部，申请科研经费120余万元。科研成果获山东省科技进步二等奖2次，三等奖1次。
4 结束语
十余年来，学校在土工实验室的持续投入，搭建了较高的科研技术平台，又进行了有效的实验室教学管理改革，极大促进了学生兴趣培养和技能训练，提高了应用型人才和学术型人才的教学培养水平；同时也极大促进了教师技术服务能力和科研创新水平的提高，通过努力也取得了一些成绩。实践启示我们，伴随社会经济的不断发展，教学仪器设备的硬件和教学管理改革的软件也要同步发展。
参考文献
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[2] 张新跃.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究，2008（34）：122-124.
[3] 李勇.实验室管理机制的创新[J].中国电力教育，2010（5）：194-195.
[4] 张卫军.构建土工试验创新教学模式探索[J].实验室科学，2005（1）：34-35.
关键词 高校实验室 生态文明建设 生态和谐型校园
中图分类号：G48 文献标识码：A
1 当前高校实验室建设所面临的问题
作为高校进行实验教学与开展科学研究的重要场所，高校实验室不仅担负着培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的重要任务，同时还承担着国家科学技术研究和支持地方经济建设的重要使命，在高校中有着极其重要的地位与作用。实验室建设与利用水平的高低直接影响到高校建设与管理水平的成效。
随着教育体制改革日益深入，高等教育的现代化与大众化趋势凸显，各高校的实验室的建设在硬软件设施投入、管理方法与手段、专业队伍建设等方面均得到了长足的发展。尤其是为了迎接教育部教学评估，不少高校的实验室改造步伐明显加快，实验室改造项目也越来越多。然而从目前状况来看，当前高校实验室在建设过程中不同程度地存在一些问题：有不少高校对实验室在教学和科研中的地位和作用认识不足；实验室的建设与利用程度远未达到建设前期的预想效果；实验室存在部分仪器开机率不高、精机粗用、忙于教学、忽略科研等现象；实验室建设与社会的实际应用联系性不强，未能体现出足够的社会效益等等。本文试从生态文明建设的大背景出发就如何加强高校实验室建设与利用，以进一步提高实验室管理的科学化、规范化、信息化水平，有效促进教学质量、管理水平与服务水平的提升进行一些探讨。
2 高校实验室建设之于生态文明建设的重要意义
在生态文明理念下，将致力于消除经济活动对大自然自身稳定与和谐构成的威胁，逐步形成与生态相协调的生产生活与消费方式。进行生态文明建设，就是要建设自然与人类和平共处，和谐相处的生态环境，从而满足人类发展的自然环境需求。要实现这一建设目标，就必须要树立“人与自然和谐相处”的理念，必须摈弃粗放型的以过度消耗资源破坏环境为代价的经济发展方式，破除高能耗、高污染的传统发展模式。
十报告明确提出我国建设生态文明当前和今后一段时期内亟须完成的四项任务：优化国土空间开发格局；全面促进资源节约；加大自然生态系统和环境保护力度；加强生态文明制度建设。这既是我国为建设生态文明、建设美丽中国的重大举措，更是就人类未来的美好愿景所作出的庄严承诺。
在大力提倡生态文明建设的今天，进一步提升实验室建设与利用的水平和层次，有着深远的现实意义。作为支撑高校教学与科研的重要力量，遵循生态文明建设原则下的实验室建设与利用，无疑将会对高校生态文化建设或者生态和谐型校园建设起到重要的积极助推作用。
3 生态文明建设背景下的实验室建设与利用
第一，本着“先进”与“经济”的原则进行建设利用。在实验室的建设和利用中，要综合考虑实验室建设的先进性与经济性，在注重先进性的同时，尽最大努力节约建设经费，加强资源综合利用效率。要尽量采用经济型仪器及耗材，保证投入效益，既要保证实验费用的持续性投入，又要加强科研成果的管理，最终实现良性运作。同时鼓励投入少，社会效益、经济效益见效快的应用开发项目滚动发展。可在条件允许的情况下，设立开放式科研基金，面向社会招募贤者开题，对投入多、见效慢的项目，但非常有必要做的基础性研究要慎重，反复论证；部分不具备实验条件，而又非常有必要做的项目，可实行租用或借用制度，采取多种形式开展科研与教学活动。
第二，集中投入、开发大型仪器使用功能。长期以来，高校实验室仪器设备的使用功能普遍存在利用率不高的现象，诸如开机率不高、精机粗用、忙于教学、忽略科研等现象比比皆是，尤其是在专业教育教学方面的功能未能得以充分体现。因此为了便于实验仪器与设备长期用于专业教学和科学研究，要尽量拓宽、开发现有实验仪器设备的功能，提高其利用率，显示良好的增值效益；同时增加对校内外相关学科的技术服务工作，以在满足校内教学科研任务之余极大提高仪器的使用率；要努力拓宽专业面，改善仪器内部使用环境；要积极创造条件，提高学生计算机应用能力。
第三，努力缩减实验室维护维修成本。可以鼓励相关专业学生积极参与到专业实验室的维护与设备维修中来。在实验室管理人员的正确引导下，通过参与实验室环境的良好维护以及专业实验设备的认真维修，不仅可以使相关专业的学生们最大程度地了解专业实验设备的性能，同时还能够实现实验室维修成本大大降低。
第四，注重实验教学的过程管理。为减少实验本身对周边环境的不利影响，应加强实验室环境污染及管理模式研究，重点对高校实验室环境管理体系的目标、性质及建设途径进行积极探索，努力构建适合高校实验室的环境管理体系，促进高校实验室实现资源节约型、环境友好型的管理模式和运行机理，并为实验室建设提供相应的理论依据。
第五，加强高校仪器的设备管理。高校仪器设备管理的进一步强化是加强实验室建设、顺应高校管理体制改革、促进生态文明建设、落实节约型校园建设的需要。为适应新形势下高校仪器设备管理，必须建立一种适合高校校情的管理模式。
第六，推进实验室管理模式的现代化。实验室管理的信息化、网络化是突破高校实验室传统管理观念和管理手段、提高实验室管理水平和充分发挥实验室功效的必然趋势。建立和完善基于互联网的实验室综合管理信息系统，并结合高校自身的发展规划与管理特色，选择功能完备、适应性强、操作简单、易开发的管理软件，可以有效提升实验室的管理效率，促进实验室建设与利用的现代化与生态化水平。
参考文献
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[4] 周博.浅谈新建本科院校实验室管理模式[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（5）.
关键词： 高校 实验室 建设项目 项目实施
高校实验室是高校培养学生动手能力和创新精神的重要场所，是高校人才培养和科学研究的基地。高校实验室是学校开展实验教学及科学研究的重要保障，直接体现了一所学校的学科建设水平及办学质量。目前，高校实验室建设项目在实施过程中存在着一些问题，这些问题直接影响到实验室建设的成效，如何科学有效地开展实验室建设工作成了亟须研究的课题。
1 实验室建设存在的问题
实验室建设过程包括申报立项、需求分析、制作方案、项目论证及项目实施等多个环节，这些环节往往无法引起一些教学工作者的重视，导致目前实验室建设普遍存在着以下一些问题。
1.1 申报立项迟缓，建设时间不足。随着高校办学规模的扩大、新专业的增加及实验教学改革的深化，实验教学被提到了一个新的高度，实验教学需求也进一步扩大，高校实验室建设面临着繁重的任务及新的挑战。由于实验室建设项目投入资金多、项目采购需要进行公开招标等原因，需要充足的时间保证实施，但在实际工作中，教学工作者不了解情况，不提前准备，往往在即将进行开展教学的前一两个月才提出需求或申报立项，导致项目建设时间不足，建设资金无法落实和保障，直接影响到了实验室的正常立项和实施。
1.2 缺乏长远考虑，学科整合力度不够。目前实验室建设普遍存在的问题是，实验室建设只考虑目前实验教学的基本需要，没有从学科建设和学科发展方面进行长远考虑，缺乏学科和专业的发展支撑。此外，部分教学工作者往往只根据一个课程的教学需求而提出建设一个实验室，缺乏学科间的整合，缺乏与其它专业共建共用的意识，对建成后的实验室使用率不高，各自为政，导致资源浪费。一般情况下，计算机类设备的使用期限为5年，5年后面临淘汰和更新，因此，应加强资源共享，充分发挥现有设备的性能和效益，建设节约型校园。
1.3 实验室功能不明确，项目方案不详尽。有些新增专业的实验室在提出需求并进行立项时，甚至在项目实施时，由于不了解目前专业今后发展方向及专业技术发展水平，对实验室的功能不太明确，导致项目方案不详尽，缺乏可操作性，严重影响了实验室建设项目的实施。在实验室项目设备进行采购前，必须对方案进行充分的论证，包括项目的需求分析，实验室所应承担的功能，这些功能必须通过项目的技术方案来体现，通过技术手段实现实验室的功能构建。此外，项目技术方案是否详尽影响到论证工作的成效，只有项目技术方案在较为完善详尽的情况下，才能组织开展论证工作，而且对今后是否能招标采购到优质的设备产品也有直接的影响。
1.4 建设过程缺乏专业指导，专业教师与建设人员缺乏互动。实验室建设项目方案在招标后，由中标商负责实施，由于前期申报立项及方案制作中专业教师参与的积极性高，进入招标实施后专业教师的积极性明显下降，导致中标商的工程技术人员仅仅按照项目方案的描述施工，缺乏与专业教师的互动，得不到专业教师的专业支持和指导，建设成果与当初设想偏离。
2 加强实验室建设项目实施过程管理的措施
实验室建设要倡导学科或专业理念，要体现鲜明的专业特色，从申报立项到项目完成是一个复杂的实施过程，要实施严格的控制和有效的管理，保证项目能顺利开展。针对以上存在的问题，本人结合高校经管类实验室建设的实际和经验，对如何加强实验室建设项目实施过程的管理，保证实验室建设项目的正常实施提出了一些建议，本人认为应着重做好以下几个方面的工作。
2.1 提前规划，按时立项。高校实验室建设是一个复杂的系统工程，实验室建设应根据教学计划及学科建设规划，定期做好实验室建设的五年规划，按照规划提前做好下一年的建设计划或建设任务。如根据学科发展需要，在“十五期间”的最后一年制定“十一五”实验室建设规划，每年的建设任务依据五年规划而开展，第二年的建设项目在当年下半年要按时提出申报立项。一般来说，实验室建设项目是由教学部门根据教学计划提出立项，在学校现有资源无法满足教学需求而条件允许的情况下由职能部门经论证同意后立项建设，但项目立项必须在当年的下半年按时提出，以便于列入第二年的年度预算，为项目提供资金保障。
2.2 以学科为导向，建设综合型实验室。实验室建设要以学科为导向，加强各学科及专业之间的实验室整合和共享，尽量建设综合型的实验室，以提高实验室的使用效益，节省教学成本。考虑到高校多校区的实际情况，对采取“2+2”办学模式的高校，应提倡以学科为导向，避免资源重复建设和浪费，在低年级学生所在校区建设基础实验室和专业实验室，在高年级学生所在校区建设综合型实验室，强调资源的整合和共享。此外，综合型实验室为各学科及专业提供共享使用平台，能促进学科之间的渗透，促进学科之间的横向发展。
2.3 充分调研，项目方案应具有鲜明的专业特色。对实验室建设项目进行立项，必须充分开展调研工作，对目前学科专业及专业技术的发展水平和方向有所了解，吸取兄弟院校在该类实验室建设方面的成功经验，明确实验室的功能，制定具有鲜明专业特色的详尽的实验室建设项目方案，为实验室建设项目的实施及今后实验室的运作奠定基础。
2.4 调动专业教师参与实验室建设的积极性。要充分调动专业教师在实验室建设过程中的积极性，让专业教师积极检查和指导工程技术人员按要求进行施工，对工程技术人员灌输专业教学的知识和特点，使工程技术人员能领悟实验室的建设理念，建成符合当初设想的高标准实验室。实验室建设项目的具体实施，职能部门、管理部门和教学部门应指定项目负责人全程参与，方便项目在实施过程中的协商和沟通，并为工程施工提供专业理念或专业知识的支持。
2.5 排除障碍，按项目工作进度实施。要结合工作的实际情况，制定项目实施的工作进度表，以利于项目实施过程的控制。由于在实施过程中会遇到很多问题，如公司备货、货物停产、货物变更和场地条件限制等，所以要提前预估可能存在的问题，及时介入，排除障碍，保证项目能按既定进度顺利开展。此外，做好项目日志，有效记录项目实施过程的细节，形成项目日志，与有关技术文档或资料等一起作为项目档案。
3 实验室建设项目实施过程的科学性和有效性的保障
在加强实验室建设项目的实施和管理，保证实验室项目能顺利实施和按时完成的同时，还要确保实验室建设项目实施过程的科学性和有效性。实验室是开展实验教学和科学研究的场所，必须满足教学或科研的需求，必须保证实验室建设项目具有科学性和有效性。对实验室建设项目从立项到完成，应从以下几个方面为实验室建设项目的科学性和有效性提供保障。首先，对实验室建设项目进行详细的需求分析、对项目技术方案进行充分的可行性论证，保证实验室建设项目是根据需求进行立项，立项具有科学性和合理性，避免资源的浪费或重复建设；其次，在建设过程中，要加强专业教师、管理人员及工程技术人员的互动与沟通，保证项目能按建设设想及建设意愿施工，建成具有专业特色的实验室，保证实验室建设的科学性、先进性和实用性等，如教学单位及管理单位指派专业人员作为项目负责人全程参与和指导；再次，成立项目工作组，采用“项目负责人制”，项目工作组成员由不同职能科室的人员组成，由项目负责人对各个环节的工作进行跟踪和衔接，保证项目实施的及时性和有效性；最后，为项目实施提供制度保障，要制定相应的实验室申报、立项和实施等制度，通过严格的程序保证实验室建设项目更加科学和有效。
实验室建设包括硬件建设和软件建设两部分，上面所提到的是指实验室的硬件建设，即各种实验及实践环节相关设备和场地环境等的建设。笔者认为，实验室建设是学校实验教学和科学研究的基础，需要得到学校领导的高度重视，需要制定长远的建设规划，需要采取有力措施有计划地实施，充分重视和加强实验室建设项目的前期论证及建成后的绩效评价等工作，通过以评促建，提高实验室的使用率和使用效益，保证实验室建设的良性循环。
参考文献：
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［5］张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策.实验技术与管理，2006，（23）.
关键词：新建本科 实验室建设 问题 对策
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
实验室建设是高校专业建设的重要组成部分，为完善高校人才培养模式、培养实践型、应用型复合型人才，提供扎实的硬件基础。完善实验室建设，利于推动实验教学改革与创新，相对于理论教学，更加直观、更侧重于实践，更具创新性，所以对于提升学生综合素质，培养学生创新能力更具重要意义。
1 实验室建设中容易出现的主要问题
1.1 缺乏对实验室建设的重视和规划
新建本科院校，多为两所或者多所专科院校合并升格而成。必须指出，新建本科前身均为有较长办学历史和传统的院校。因此，新建本科院校能够为地方经济建设培养大批高素质的专门人才。目前，新建本科实验室的规划来看，存在一定的不合理。实验室的设置以课程作为标准，实验的内容比较简单，学生通过实验获得的操作技能也缺乏实际价值。对实验室的管理不科学，机构的设置也不够健全。高校对实验室的管理水平较低且缺乏足够的重视，其管理模式依然为脱离传统的教学管理的框架，相关的规章制度不合理不健全，实验人员的责任不够清晰，奖惩机制也还未建立起来。
1.2 管理不到位
主要表现就是实验室中的设备存在着浪费、闲置或重复的现象。目前高校规模扩建持续升温，很多高校，尤其是那些非重点高校存在着严重的只重视采购而缺乏对设备进行维护的现象，对仪器的维护和维修管理很不到位，而且监督机制也不完善，主要是依靠员工个人的自觉意识[1]。同时，对于那些大型的仪器设备而言，很多高校并没有实行“统管统用”的政策，导致其缺乏共享性，利用率较为低下，这都造成设备的额闲置和浪费。
1.3 实验队伍结构配置不尽合理
教研室和实验室是分开的，这导致实验室技术人员同教师之间的沟通困难；同时，学校对实验教学长期以来都缺乏正确的认识，认为它不足轻重，从而导致技术人员缺乏工作积极性，流动性也很大。此外，由于实验教学长期以来都被看成是对理论教学的补充，是对理论知识进行的一种验证活动，所以验证性实验是实验的主要内容，这降低实验技术人员的整体水平和业务素质。
2 转型期新建本科院校实验室建设策略探析
2.1充分重视、科学制定实验室建设规划
新建本科院校，前身为专科专业院校，其办学历史较长，且专业建设方面具有一定优势。转型期，新建本科即应保持特色，又要进行改革。新建本科文应基于岗位变动和科技成果产业化进程，对本校专业设置进行优化，设置一些新专业，开设开发一些新课程。
（1）新建本科院校要以“有利于学生实践能力和创新精神培养”为指导思想，加强专科实践类教学和活动类课程建设。走产学研合作途径，是专科教育的目的要求和重要特征，也是培养专科应用型人才的基本途径。实验教学要切实转变观念、认识到实验的重要性，以实验教学培养学生的实践和创新能力。其次，加强高水平的实验室，注重开展大型科研项目，培养出高水平的科技人才并实现同国外先进技术的交流。
（2）新建本科要对实验室进行科学的规划，实验室工作的首要任务就是科学地制定一个实验室建设3―5年的规划。将方法和目标、经济和技术、可能和需要及当前和长远等各种因素统一起来，使实验室的建设实现以最小的投资获得最大的收益是规划的主要任务。对实验室的建设进行规划时，要充分考虑教学计划和大纲及专业特点，并根据院系的实际对其进行定性和定量分析。不仅要注重实验室的有效性和综合性，也要重视其独特性。
2.2科学的实验室采购管理制度
科学建立实验室采购管理制度。为防止闲置和浪费，在采购仪器时要进行申购项目的论证，以“功能科学、技术先进和经济合理”作为采购的标准，并根据实验的具体要求来合理的选择仪器。
要尽可能完整，根据实际的需要涉及到实验室的各方面。实验室应制定一系列规章制度，包括实验室的安全守则、仪器设备的维修保养及损坏和补充的规定、保管资料的相关规定等[2]。由各系自主根据需求进行补充。进行年终考核时，系部将制度作为执行情况考核指标，还应规定考核方式。对仪器设备的维护保养、清洁和管理，实验记录和资料的存档及实验前后对记录手册的认真填写等工作也进行强化。针对贵重的设备要加强维护和保养，以保证教师和学生的正常使用，为他们提供良好的实验环境，利于实现实验室的正常运转和功能的有效发挥。
2.3建立实验室开放的制度和机制
新建本科应着力于构建完善的实验室开放制度和管理制度及时检修实验仪器，并对学生开放实验仪器的使用权，以便于提高学生实践动手和创新研究的能力。这套管理制度必须以学生为主体，重视学生的研究活动[3]。
一方面，通过实验实践利于调动学生实验积极性，培养学生的实践能力和创新能力，同时为学生进行科研活动提供条件支持，提高学生的综合素质，使本学校培养的学生毕业后具有较好的竞争力和就业市场。另一方面，可以有效提高提高仪器设备的使用效率，既不会造成资源浪费，也可以促进学生实践能力提升和进行创新性研究。此外，学校为减少资源浪费，除向学生开放实验仪器外，还可以有偿向社会上一些企业开放。企业也可以使用校的实验仪器进行相关的研究。这样降低学校资源浪费，相关收入也可作为学校仪器的保养和维修的费用
2.4加强实验教师队伍建设
新建本科院校可以参照“充实数量、优化结构、提高质量”的思路，不断完善师资结构，加快教师队伍建设的步伐。加大引进高水平，高素质和经验丰富的高尖技术人才。实验室的技术人员必须具有较强的动手能力和观察能力。加大实验室的建设力度，提高实验室地位、明确各岗位教师的职责所在。将实验室技术人员的科研水平、的数量和质量以及在国内外的获奖情况作为实验室的考察指标，鼓励技术人员开拓创新，提高技术水平。只有这样，高校实验室才能为学校的学科建设、科研进步以及大学生人才培养发挥不可替代的作用。
3 结语
新建本科院校是我国高等教育大众化的主力军，更是区域经济发展的巨大推动力。而高校实验室建设与发展，关系本科院校人才培养体系的构建和优秀高校人才的培养。我们必须立足新建本科院校具体实际，挖掘院校自身优势，完善实验室管理规范，加强实验教师队伍建设，科学化管理实验室，不断的推进本科院校实验室的建设与完善。
参考文献
第一条为规范和加强*省重点实验室（以下简称实验室）的建设和运行管理，参照《国家重点实验室建设与管理暂行办法》，制定本办法。
第二条实验室是*省科技创新体系的重要组成部分，是组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科技人才、开展学术交流的重要基地和学术活动中心。
第三条实验室定位在基础研究和应用基础研究。其主要任务是根据国家科技发展方针，围绕国家发展战略目标，针对学科发展前沿和国民经济、社会发展及国家安全的重大科技问题，开展创新性研究。其目标是获取原始创新成果和自主知识产权，在学科建设和人才培养等方面做出贡献。
第四条实验室是依托大学、科研院所和其他具有原始创新能力的机构进行建设的科研实体，具有相对独立的人事权和财务权。
第五条省重点实验室归口*省科学技术厅管理，日常工作按隶属关系归主管部门管理，实验室所在单位为实验室依托单位。
第二章申报条件和审批程序
第六条实验室建设坚持“三高两重点”的原则。即高水平研究机构、高校和高科技企业；“两重点”指具有突击前沿获取原始科学创新能力的专门学科实验室和集成关键性、原创性科学技术能力的跨学科综合实验室。
第七条申请实验室建设的基本条件：
1、一般为已运行、并对外开放的部门(业务厅局或重点科研院所)重点实验室。
2、从事基础研究的实验室要具有较高的学术水平和特色，已经在某一学科分支前沿进行了长期的探索和积累，在国内处于领先水平。从事应用基础研究的实验室要符合我国国民经济中长期发展的战略需要，在较高层次上面向经济建设和社会发展的主战场，在关系到我省乃至全国国民经济发展全局若干重大科学技术研究上能提出明确的近、中、远期研究目标，并具有承担国家和省部级科研任务的能力。
3、实验室必须具有较高水平的学术带头人和具有较强管理能力的领导班子，必须具有知识、年龄和职称结构合理的研究队伍。领导班子和研究人员能密切配合，具有良好的协作精神。实验室要具有培养博士生和硕士生的能力。
4、实验室已具备一定规模的实验条件和工作基础。要有一套健全的管理制度和工作程序，必备仪器设备、实验室使用面积和科研经费要达到应有的规模（不同学科之间有区别），在国内同领域有较强的竞争力，能够满足承担重大研究任务、培养高水平科研人才和对外交流合作的需要。
5、依托单位必须能够保证实验室开展工作的基本需要，并能保证必要的技术支撑、后勤保障和学术活动条件。
6、主管部门和依托单位能保证实验室建设、运行和对外开放所需经费。
第八条申报实验室由依托单位提出，填写《*省重点实验室建设项目申请报告》（附件一），签署建设经费及条件保障等意见后报主管部门。主管部门研究同意、签署意见后，报科技厅。
第九条科技厅在审定主管部门和依托单位关于建设配套条件及经费意见及其它相关申报资料后，组织专家对《*省重点实验室建设项目申请报告》及其可行性进行论证。论证通过后，由依托单位填报《*省重点实验室建设目标任务书》(附件二)，经主管部门初审，报科技厅批准建设。
第十条凡通过科技厅批准建设的实验室，主管部门和依托单位都应根据《*省重点实验室建设目标任务书》的要求安排建设、配套资金以及必要的运行经费。实验室建设经费主要用于购置先进仪器设备及必要软件等。
第十一条实验室建设应本着“边建设、边研究、边开放”的原则。依托单位在实施实验室建设期间，要定期向主管部门报告进展情况，保证实验室人员的相对稳定。实验室主任连续半年以上不在岗时，一般应及时调整并报科技厅备案。
第十二条实验室正式批准建设1年后，科技厅组织考核验收通过后，列入到省重点实验室序列。
第三章运行与管理
第十三条实验室实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制，试行依托单位领导下的主任负责制。
第十四条实验室主任及其学术委员会主任应是本领域高水平的学术、学科带头人，具有较强的组织管理和协调能力，一般由依托单位推荐和聘任，并报省科技厅备案。实验室主任年龄一般不超过六十岁，学术委员会主任年龄一般不超过六十五岁。实验室主任一般每年在实验室工作时间不少于八个月。
第十五条学术委员会是实验室的学术指导机构，主要任务是审议实验室的目标、任务和研究方向，审议实验室的重大学术活动、年度工作，审批开放研究课题。学术委员会会议每年至少召开一次。
第十六条学术委员会由省内外优秀专家组成，人数不超过十五人，其中中青年学术委员不少于三分之一。学术委员会成员年龄一般不超过七十岁，并随着实验室发展需要适时调整。
第十七条实验室实行课题制管理，研究队伍由固定人员和流动人员组成，少量固定人员以学科、学术带头人（首席专家）为主，按实验室所设学科严格控制其编制，由实验室主任公开聘任。其他研究人员数量由学科、学术带头人（首席专家）根据研究工作的需要和争取到课题的实际情况自主聘任，受聘人员作为流动编制，经实验室主任核准后，其相关费用由课题组负担。实验室应注意稳定一支高水平的技术队伍。
第十八条实验室要根据研究方向设置开放基金和开放课题，吸引国内外优秀科技人才，加大开放力度，积极开展国际和国内合作与学术交流。
第十九条实验室应加强知识产权保护。对实验室完成的专著、论文、软件、数据库等研究成果均应署实验室名称，专利申请、技术成果转让、申报奖励按国家有关规定办理。
第二十条实验室要不断完善内部规章制度，重视和加强管理。注重仪器设备和计算机网络的建设与使用效率。要重视学风建设和科学道德建设，加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核以及保存工作。
第四章考核与评估
关键词 军革 信息技术 实验室体系
中图分类号：F124.3 文献标识码：A
实验室作为支撑院校教学和科研三大支柱条件之一，在中国特色新军革发展中发挥着越来越重要的作用。军队院校应建设具有超前思维、跨越式发展，积极构建体现时代特点、满足中国特色新军事革命需要的新型实验室体系，为牵引、支撑、推动军队信息化建设，为完成军事斗争准备做出新的贡献。
1以军事人才需求为目标，优化体系结构
1.1根据信息化建设对人才培养的要求，确定科学合理的实验室体系结构
构建新型军队院校实验室体系，首先，应根据军队信息化建设对人才培养的要求，确定一个科学合理的体系结构。主要包括：
（1）种类结构。在新型实验室体系结构中，应该加大该类专业实验室的比例；而与信息化战争和信息化军队建设联系不甚紧密，或者军事特色不突出、可以与地方通用的实验室则应当尽量减少。
（2）层次结构。军事特色鲜明的专业实验室、专业教室需要加强，基础、专业基础实验室的数量可以适当减少。新型军队院校实验室体系应该是一个以少量高水平重点实验室为龙头，以专业实验室、专业教室为主体，辅以基础、专业基础实验室为支撑的结构层次。
（3）功能结构。从信息化战争对实验室建设的要求和军队院校实验室目前承担的任务及建设水平来看，近期内实验室体系的功能应该以教育、训练为主，以科研为辅，而将来发展要形成以科研为基础，以教育、训练为主体，能够进行信息化作战指挥的功能结构。
1.2优化院校实验室体系，突出解决好实验室中心化和综合化问题
军队院校实验室大体上沿袭了原苏联五、六十年代的管理模式，采取院、系、室三级管理，由教研室管实验室。实验室既非按学科设置，也非按专业设置，而是按课程设置。这种管理体制的弊端很多，一是缺乏统一规划，设置重复、资源分散、利用率低；二是实验室地位得不到重视，实验教员缺乏积极性，建设水平不高；三是实验室经费混在教研室经费中下达，往往被挪用，保障供应不足。从信息科学的角度看，这是一种从上到下横向不连结、纵长横窄的树状结构，信息流程长，经历环节多，不利于宏观管理，也不利于实验室之间的横向沟通和资源共享。
要解决这一问题，应该努力推行院、系二级管理（大学是校、院、系三级管理），实现中心化、综合化。中心化是指，将基础、专业基础实验室从教研室分离出来，按学科类别合并，建立与教研室同等级别的实验中心，由部（系）统一领导，个别也可以由校、院直接领导，面向全校开放服务；综合化是指将相近学科专业的实验室归类合并，按学科群设置，由院或系直接管理，为本学科专业及相关、相近学科专业服务。实施中心化、综合化改造后，实验室体系结构清晰，便于统一规划、统一管理；数量减少、规模扩大、效益提高；人才密集、资源集中、水平提高；有利于各项功能的完善和发挥，有利于规模、结构、质量、效益四者协调发展局面的形成。
2以培训任务为依据，分类确定建设重点
不同类型的院校，培训任务不同，对实验室建设的要求也不同。构建新型院校实验室体系，应该根据各类院校的培训任务和学科专业设置，分别确定建设重点。目前，我军共有四类院校，即综合院校、中高级指挥院校、专业院校和士官学校。
综合院校实验室建设，（1）以满足教学需求为目标，集中建设一批基础实验中心；（2）应该以学科专业建设为龙头，按照学科群进行设置，建设一批水平较高的综合化学科专业实验室；（3）应该根据自身优势，选择若干与信息化战争密切相关，对军队信息化建设、军事斗争准备意义重大的学科专业实验室，集中投入，建成水平较高的重点实验室。
中高级指挥院校实验室应该重点加强军事特色鲜明，能够反映现代战争特点、进行作战理论和方法研究、实施战法演练的军事理论、战役战术、司令部工作等军事指挥训练实验室建设。
专业院校的实验室建设，应该以武器装备、军事技术、工程保障等专业实验室、武器装备实习中心和用于模拟指挥训练的初级分队战术实验室等为主。
士官学校。主要承担士官中专学历教育，其建设应以装备操作和模拟训练专业教室为重点。
3以信息技术为支撑，统一实施重点建设
3.1信息基础条件建设
信息基础条件建设是实验室信息化的前提，主要包括实验室联网、实验室信息上网和实验室设备信息化。因此，实验室应各自建立网站，将本室信息资源上网共享。
3.2重点实验室建设
军队院校实验室的任务之一是开展军事技术研究，这既是国防科研的有益补充，也是提高教学水平的需要。应该选择几个有基础、有优势、有发展前景的实验室，尤其是作战指挥、信息技术、电子技术类的实验室，作为军队院校实验室的“龙头”，重点投入、重点保障，努力建成全军、全国一流的重点实验室。
3.3虚拟实验室建设
虚拟实验室是利用虚拟现实技术建设的实验室。虚拟现实技术是在信息技术基础上发展起来的一门应用技术。它利用计算机生成一个具有视觉、听觉、触觉等多种感知功能的虚拟环境，用户通过计算机输入设备、传感设备与环境中虚拟实体产生相互作用，达到模拟训练的目的。
4结语
适应中国特色新军革发展，构建新型实验室体系，应以提高水平为核心，创新运行机制，事关军队建设大局，影响十分深远。因此，应该主动适应信息时代特点，建立开放、流动、联合的实验室运行机制，不断提高建设水平。它既是创新和竞争的需要又是建设和发展的需要。使我军在军事技术创新、武器装备发展、组织体制改革等方面占据竞争的主动地位，取得相对优势。
【关键词】经济管理类实验室，现状，建设，对策
一、我国高校经济管理类实验室发展现状
基本摆脱了“文科不需要实验室”的陈旧观念，经济管理类实验室的建设越来越受到重视，高等院校每年都有实验室建设经费专项拨款，学院也会有适当支持。此外，还可以申请比如国家级或省级实验示范中心项目、中央支持地方省部共建实验室项目等经费支持，逐渐完善软硬件设施。经过十年左右的建设，大部分实验室都具备优良的实验环境和先进的教学设备，教学软件也基本满足目前教学实验的要求。并且，利用优良的网络环境，部分实验教学软件不受地域和时间限制，能够满足教师和学生利用校园网络随时登陆。
二、经济管理类实验室建设的必要性
2.1经济管理类实验室的建设是培养复合型经济管理创新人才的有效途径。高校经济管理创新人才培养包括两个部分：一是通过理论教学，使学生建立合理的专业知识结构；二是通过实践教学，使学生将理论知识转化为工作所需的各种能力。理论和实践相辅相成，只有理论而不去实践，或不善实践，人的独立思考能力和创造力会受到限制。因此，应该以信息技术为平台，以专业化软件为工具，借助科学的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果，使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认识，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的舞台。
2.2经济管理类实验室的建设是科学研究和社会服务的重要支撑和互动平台。随着经济社会的发展，信息技术的发展为经济管理的科学研究提供了新的方法和工具，并拓宽了经济管理学科的研究空间。一方面，经济管理实验室为科研人员和教师提供了现代化的经济管理科学的研究平台，经济管理问题的研究从分析现状演变为预测未来。建立经济管理类综合实验室，能提供及时、准确、全面、完整的资料和实验环境，对提高科研人员与教师的科学研究能力和教学水平尤为重要。另一方面，科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究的新起点和新基础，这也是对科学研究的再实践和升华的过程。经济管理类实验室建设就是要通过搭建交流平台，成为科学研究和社会交流与合作的基地。
三、经济管理类实验室建设中存在的问题
3.1高校之间经济管理类实验室发展不平衡。东西部各个高校存在较大的差异：东部经济发达地区，学校经济实力强劲，有助于建立规模大、设施先进、功能齐全的实验室。有能力聘请经验丰富、专业技能高超的管理和教学人员，从而在管理和教学方面走在前列。而西部地区高校利用有限的资金建立的实验室设备落后，人员缺乏，管理不到位，其作用难以有效发挥，尤其是目前，我国多数西部高校的经济与管理类实验室建设工作还处于初期阶段，普遍存在经费紧张、场地不足的问题，直接影响后续建设的顺利开展。
3.2实验室建设与科学研究相脱节。实验教学使用的软件难以购买，自行开发又力量不足，致使实验教学的内容、手段和方法落后，与现代信息技术和学科建设的内容脱节，建立起来的经济管理实验机房，大多数供学生学习计算机基础知识和上网查阅资料用，根本无法开展研究性和创新性的实验。
3.3实验室教师队伍素质不高。从目前状况看，实验室教师队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态。部分经济管理类教师受几十年形成的重理论的教学方式和传统教学模式影响，虽然有着较丰富的理论知识，但动手能力差，尤其是通过计算机的动手能力，并缺乏对开展实验教学的认识。另外，在高校中尚存在实验教师比一般教师“低一等”的错误观念，无论是在职称评定还是在确定工作量等方面待遇都有所不同，这在一定程度上挫伤了实验教师的工作积极性，影响了实验教学的质量和学生能力的培养。
四、完善经济管理类实验室建设的对策
4.1加大对经济管理类实验室的投资力度。实验室建设首先要解决的是资金问题，加大资金的投入，可以不断改善实验室的建设环境，为国家经济建设提供高水平的科研服务。一方面用高新技术知识充实更新教学内容，引导学生接触现代科学技术的前沿，使学生掌握更多更好的技能，为社会服务；另一方面通过科学研究，更新实验设备，增强实验室的自身活力和实验室工作人员的学术水平，更好地贴近和面向国民经济主战场，使学校教学直接对经济建设发挥作用。
4.2加强实验室队伍建设，提高实验室工作人员的整体素质。实验教师是由实验教师、实验技术人员以及管理人员组成的重要队伍，是实现面向21世纪高校实验室建设目标的保证。因此，应重视实验室师资队伍的培养工作，选派热爱实验教学、素质高、能力强的实验教师通过参加培训、研讨、交流和考察等多种方式提高业务水平和管理水平；其次是处理好教学与科研的关系，把培养、选拔实验室学术领头人和学术骨干放在首位；再次是加强实验教学和技术的管理，保证教学质量不断提高，促进创新人才的培养；最后，在职称评定、津贴发放、业务进修等方面给实验教师以政策倾斜，最好是政府不要把高级实验师职称作为实验系列职称评定之顶点。
4.3整合实验室资源，提高实验室利用率。要打破由院（系）以及专业教研室分割而垒起的实验室“高墙”，对实验室的资源进行重新整合与优化配置，实验室除了在满足各专业的实验教学需要之外，还可以用于教师和学生的科学研究，从而提高教师的专业知识应用能力，改变教学中不合理的知识传授结构，并使高校教学与市场经济发展相适应，进而提高实验室的利用率，增强实验室的规模效益。
参考文献：
[1]刘芳、李华、何忠伟，经管类专业综合实验室建设模式研究，教育与职业，2008
[2]马伟杰，浅谈经济管理类实验室发展过程中存在的问题及建议，计算机光盘软件与应用，2011
关键词：实验室 管理 建设
0 引言
近年来，在国家大力支持高等职业教育的背景下，高职院校办学规模和质量上有了较大程度的提高，学校实验室基础建设也得到了相应发展。但是，随着高职院校招生规模逐年扩大、人数增加，实验室的建设与管理远远跟不上发展的需要，以至于直接影响到实验教学的质量。如何做好实验室建设与管理，使其科学化、制度化、规范化是值得探讨和思考的问题，对提高高职院校人才培养工作水平具有重要的理论和现实意义。
1 目前高职院校实验室建设与管理存在的问题
1.1 管理体制相对滞后 目前，多数高职院校的实验室管理体制沿用“院―（系）”二级管理模式。在这种管理模式下, 实验室由系直接管理，这一做法有它的好处，但也有弊端：①由于实验室隶属于系部，各系之间的相互合作较少，各系部实验室之间的资源共享难度比较大，这就造成有些通用实验室出现重复建设的情况（如机房、形体中心等）；②实验室隶属于系部就很难做到统一的管理标准，各系都对自己所属的实验室有自己的管理要求，管理标准无法统一，这就造成实验室在管理上不规范。
1.2 实验室内涵管理不能到位 目前在很多高职院校的实验室管理上，推行诸如“五常法”、“5S”管理方法等，在实验室的“面”上管理做足文章，而在实验室的内涵建设与管理方面不到位，主要表现在：①实验室建设缺少科学规划。一些实验室规模小，功能单一，服务对象单一，使用率不高，不能形成整体优势与合力，客观上造成了教学资源的浪费。②仪器设备购置缺乏科学性。目前，一些实验室仪器设备购置后不能合理使用的情况仍然存在。有些仪器设备购置时，并未对可操作性和实用性进行评估，再加上相应的仪器设备使用培训没有跟上，导致部分仪器设备购置后，出现设备被闲置、不会使用或设备利用率不高等现象，使得它们不能充分发挥作用，造成了浪费。③实验室开放性不足。这是高职院校实验室普遍存在的一个问题。实验室除开展必要的教学活动外，很少有其他的任务，可以说基本处于封闭和各自为战的状态。学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来。实验室在激发和培养学生的创新创造能力这一功能上未能发挥其应有的作用。
1.3 实验室教学经费投入不足 随着高职院校扩招、扩建（新建）渐趋稳定，高职院校的债务负担越来越重。受高职院校的财力影响，除了极少部分有一定财政支持的实验室外，大部分实验室经费投入不足；另一方面，经费投入机制不健全，缺少在实验室的发展和建设长远规划指导下的经费投入机制，无法促进实验室的良性建设与发展。很多学校由于经费捉襟见肘再加上多项改革事业齐头并进，往往把人才引进、师资培养、改善校园环境放在第一位，而把实验室的规划与建设置后考虑。受扩招的影响，各高校教学基本建设难以满足教学大发展的需要，占用大量的建设资金，致使实验经费投入不足，仪器设备相对陈旧。这些问题，不仅影响了实验室建设和实验教学工作，而且直接影响着学校的教学质量和办学水平，进而影响着人才培养质量的提升。
1.4 管理人员水平尚需提高 随着实验仪器设备的更新，实验技术手段的不断提高等，实验室管理人员的技术水平亟需提高。参与实验教学的人员少、任务重，相关人员不能及时进修与培训，实验教师和实验技术人员知识结构更新不及时，实验技术人员知识结构的老化使实验水平难以上台阶，许多实验项目多年不变且多为验证性实验，这与高职院校创新人才培养的要求有很大差距。近几年许多高校实验室都引进了不少进口的大型精密仪器，而这些先进的仪器设备基本上都没有处于最佳工作状态。主要原因就是缺乏一支技艺高超、训练有素的实验技术队伍，严重地影响到了实验教学工作的开展，极大地降低了人才培养的质量。
2 加强高职院校实验室建设与管理的设想
2.1 改变管理理念，提升实验室内涵建设 要树立“以人为本”的实验室管理理念，在实验室管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，要使教师和学生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣。在学校现代实验管理中营造有利于学生创新创造能力的提高，从优化德育环境、教学环境等方面，探索有利于学生创新创造能力培养的学校教育创新体系。
提升实验室内涵建设，应主要做到：①加强实验室管理系统内的管理结构、层次划分、隶属关系、管理方式等方面的建设和改革，综合考虑实验室的归并工作，使实验室的建设科学化、规范化，充分发挥实验室的效能。②建立健全、完善、统一的规章制度和考核制度。规章制度是管理好实验室的基础，对保证正常的实验教学秩序具有极其重要的意义。为了充分有效地利用实验室，需要进行有序的管理，这种有序的管理必须建立在一系列规章制度的制定基础之上，针对前来做实验的学生、教师、管理人员制定相应的规章制度，从而更好地发挥实验室为教学、科研工作服务的功能。③对实验仪器设备做到统一调配和管理。在仪器设备购置中，坚持申购项目论证，把好投资采购关。坚持对实验仪器设备项目的投资按立项、论证、实验、监督、竣工、验收、使用效率和效益考核的程序实行跟踪管理。要避免相同实验仪器设备的重复购置和经费的浪费，提高实验室和实验仪器设备的利用率，从整体上增强实验室的运作效率。④加大实验室开放力度。实验室开放是高职院校实验教学改革的必然趋势。为适应教学改革的需要，充分利用现有的教学资源，提高仪器设备的利用率，尽可能为学生提供一切方便条件，提高办学效益和教学质量，在保证完成教学计划的前提下，在为系、院内各专业教学科研有效开放的同时，还要积极创造实验条件为企业和社会开放。
2.2 加大投入力度，提高实验室建设水平 实验室的投入与建设是高职院校办学的基础工作，是学校提高人才培养工作水平的前提条件，也是高职院校持续发展的重要基础。实验室装备水平的高低在很大程度上影响着学生实践能力的培养，可以说没有精良的实验装备，就培养不出一流的人才。但是，由于近年高职院校普遍的办学规模扩大和学生数量的增多，学校新校区的建设使一般学校办学经费较为紧张，能用于实验室发展与建设的设备投入经费明显不足。而实验室在其发展建设中，更应制订合理的实验室资金投入计划，配置品质精良、组合优化、数量充足的仪器设备，积极探索实验室合作建设途径，如校企合作共建以及对外租赁等方式来加快实验室的建设。同时，应加强学校内部不同系科之间或兄弟院校之间的沟通和交流，盘活实验设备资产，充分发挥实验设备资产的功能。因此，高职院校在学校基础设施建设规划中，要保证实验室建设的资金投入，让实验室能发挥其应有的功能，以保证实验室对教学、科研的服务工作能正常进行。
2.3 加强实验室的信息化管理水平 随着信息技术日新月异的发展，加强实验室的信息化管理已是势在必行。如何加强实验室日常的信息化、规范化管理，使得资源能够共享是实验室建设工作中的一项重要内容，是实验室管理优化的重要保障。
在高职院校数字化校园建设过程中，校园网的建成给建立和完善实验室开放式管理模式提供了新的平台，通过新的实验室管理体制的建立，制定基于校园网的实验室开放管理方案，能够有效提高实验室的使用效率，实现实验设备资源共享。
加强实验室的信息化管理，需要在相关的信息系统中，建立相对完善的仪器设备资料，在仪器设备发生变更时，要及时更新调整相应的数据库，随时记录仪器设备的增减变动。通过信息化管理可以让所有的仪器设备、实验项目、实验内容等实验室情况一目了然。同时，对于实验室人员等方面，也可以采用信息化的方法加以管理。
2.4 加强管理队伍建设，提高实验室管理水平 实验室建设与管理的关键在于实验教师队伍建设，实验教学改革的关键在于实验教师，实验室实现科学化、规范化管理的关键是实验技术人员教育思想的转变，实验教学内容的更新，实验技术的改进，现代教育手段的运用等。他们的教育思想、教育观念、实践教学业务能力，直接关系到实践教学质量，关系到人才培养水平的高低。因此，建立起一支结构合理、素质优良、稳定性强，并有一定专业理论修养和实验教学工作经验，组织能力与管理能力较强的实验技术队伍显得尤为重要。
因此实验技术人员应注重学习，注重自身能力的不断提升，将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践。为了进一步提高实验技术人员的业务水平，学校应积极安排实验室工作人员进行各类业务培训，如岗前培训，定期参加新技术的学习或讲座等多种形式，使他们弄懂理论、熟悉教材，掌握实验操作技能，掌握运用现代教育装备，学会现代管理知识，努力提高自身整体素质。真正服务于教学，当好任课教师的助手，认真准备好每个实验，协助任课教师开展实验教学活动，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者。另外作为实验技术人员，应树立较强的为教学、学生和科研服务的正确意识，一切为教学着想，一切从教学出发，才能真正完成好实验教学任务。
总之，实验室的建设与管理是一项长期和艰巨的重要工作，实验室建设与管理必须打破按部就班的工作思想，积极盘活现有资源，不断加大改革创新力度，从有利于实验室发展、有利于调动管理积极性和有利于实验教学质量的提高等方面，改变观念，加强管理，使实验室为高职院校的人才培养工作做出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈耀溪，鲍鸿.新人才培养战略下的实验室建设与管理研究[J].实验室科学，2008，（1）.
关键词：“双语”教学 实验室建设 培训 素质教育
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.026
1 引言
对于承担“双语”教师培训任务的学校而言，如何提高“双语”教师培训的教育教学质量，尤其是培养和提高理科类“双语”培训教师的教学能力与技能，使得他们在培训结束之后，就能马上进入“双语”教学的教师队伍之列，是目前亟待解决的重要问题之一。
我院从2004年开始就承担了中小学少数民族“双语”教师培训任务。为了切实提高培训质量，我院也不断地探索和实践快速提升教师“双语”教育教学能力的多种新方法。其中，在中学物理学科的“双语”教师培训工作中，把实验教学的内容也纳入到教师专业素质和教学能力的培养计划内，把理论水平和实践能力的提高有机结合，在提高培训教师的专业知识水平、教学能力和技能等方面取得了很好的效果。而为了“双语”教师培训而建设和服务的实验室在此过程中起到了非常重要的作用。
在本文中，我结合我院建设的“双语”教师培训物理实验室为例，论述与“双语”教师培训相适应的理科实验室建设的意义、基本原则、功能和建设方案。
2 建设“双语”师资培训实验室的目的与意义
2.1 实验室建设是培养高素质“双语”教师的需要
实验室是高校人才培养体系中的重要组成部分，它能引导学生把理论与实践相结合，在培养学生的创新精神和实践能力上具有不可替代的作用。实验教学不仅是技术知识探索的新方法，也是培养学生的实践能力和创新意识的一个主要的方法。对于“双语”师资培训院校而言，实验室建设和改革将极大地促进“双语”教师培训，也能够丰富“双语”教师培训的教学体系、教学方法和教学手段，对于“双语”教师素质的全面提高具有重要的意义。
2.2 “双语”培训质量的提高迫切需要加强实验室建设
教学质量是“双语”教师培训教学活动的核心内容。要培养一支合格的“双语”教师队伍，一是要提高受训教师的汉语综合运用能力，二是要提高受训教师的专业知识水平、教学能力与技能。当前在新课程改革下，探究实验和演示实验已成为中小学的理科教学的主要内容，因此通过培训和提高少数民族教师的实验教学能力，可达到提高教师专业知识水平、“双语”教学能力与技能的目的。而培养和提高“双语”培训教师的实验教学能力需要一个优秀的实验教学团队，另外在实验室教学设备和实验室环境条件上的建设也是必不可少的。在教育部的本科教学评估中，实验室建设和实验教学占有相当大的比例。显然，教育部已经意识到了实验教学的重要性，目前实验室的建设已经被提到了一个很高的位置。因此实验室建设是教学质量提高的迫切需要。
3 “双语”实验室建设规划的基本原则
实验室建设规划是“双语”实验室建设的重要前提，必须高度重视规划的目标、重点和可行性。“双语”实验室建设要统一规划，合理布局，实现资源共享，保证效率优先和可持续发展原则。
实验室的规划应根据我院的培养层次和培训任务，从新疆维吾尔自治区的教育发展规划与学院的长期发展目标出发，结合学院的“双语”基地建设和学科建设工作来制定。所建的物理实验室要满足物理学科“双语”教师培训，《物理教育》专、本科专业必修课程的教学以及自治区骨干教师和继续教育培训对实验教学、实训的要求。同时要兼顾学院重点建设的《小学科学》专业物理相关的实验和演示教学要求，也要满足教师队伍对教学研究和科学研究的需求。
4 “双语”实验室的建设目标和内容
4.1 总体目标
对“双语”实验室进行科学的建设和先进的管理，实施实验室管理体制改革，出台相关的管理措施，进一步深化“双语”实验室管理制度的革新，加强“双语”实验室的自主管理。根据“双语”教师培训和专业教学的要求，加快实验室建设步伐，逐步淘汰过时和老化的实验仪器设备，购置数量充足、性能先进、功能齐全的实验仪器设备，提高实验教学的资金投入，确保实验仪器设备的正常运行和实验教学的顺利进行，提高“双语”教师培训专业基础课的教育教学质量。
4.2 具体内容
4.2.1 加强实验室建设
加强实验室的基本建设是提高实验教学质量和实验教学改革的重要保证。在第三期“双语”师资培训周期，力争学校加大资金和政策支持，争取省级示范实验室建设项目，通过多渠道融资以达到一个新的实验室建设水平。可根据需要增加新的设备，逐步淘汰过时和老化的设备，及时更新“双语”教师培训创新性实验项目所需的先进设备，提高设备的更新率，加速“双语”物理实验室的信息化建设。
4.2.2 构建科学的实验教学体系，深化实验室体制改革
随着时代的发展进步以及中小学新课程教学改革的不断深入，传统物理实验教学模式的理论已不能满足现代教学的需求，科学的创新思维，先进的实验教学体系和构建新实验教学的发展趋势已势在必行。因此在“双语”实验室建设中，要注意实验室的统筹规划与合理布局，实验室规模的逐渐标准化，不断提高实验室的综合利用价值。通过构建科学的实验教学体系，可提高“双语”培训教师对最新实验理论和方法的了解和掌握，从而促进“双语”教育质量的提高。
4.2.3 加强“双语”专业课程的教学改革
根据“双语”教师培训培养方案和教学目标，二十一世纪要全面推进素质教育的文化理念，培养每位“双语”任课老师的改革创新精神和实践能力，积极发挥第二课堂实践活动的作用，力争在“双语”教师培训的“专业汉语”、“教材教法”、“课堂模拟训练”等专业课程教学中，实验、实践教学的量逐渐占课堂教总量的80%以上。
5 “双语”师资培训实验室的功能要求
从目前学院所承担的各项教学和培训任务的性质来说，新建的“双语”实验室要满足以下几个方面教学和功能要求。
5.1 “双语”师资培训
2008年1月，自治区中小学少数民族“双语”教师培训基地在我院挂牌落成。基地的落成，为我院提供了新的发展机遇，同时也提出了一些新的挑战和新问题。作为基地，我院应在教学模式和方法，培训形式、内容和质量等多个方面要有所创新，特别是在全面提高“双语”培训教育教学质量上要有所创新。
而众所周知，中小学理科类课程的教学是离不开实验环节的，是提高和保证教育教学质量的重要举措之一。如果我们想要培养和提高理科类“双语”培训教师的教学能力与技能，就得必须加强对实验教学能力和技能的培养。因此，进一步规划和建设理科类“双语”师资培训实验室对于提高“双语”师资培训的教育教学质量尤为重要。这就要求我们建设与“双语”师资培训相适应的基础教育阶段中小学实验室。
5.2 各类短期教师培训
我院是自治区中小学教师的继续教育基地。每年都承担着国家级和自治区级等不同级别、不同层次和不同学段的基础教育教师培训任务。在中小学教师的继续教育培训中，我们不仅要给中小学教师传达他们所教学段的新知识和新理念，还要通过给他们传达更高层次的学科前沿知识来拓展他们的视野。这就要求我们，在建设实验室时，不仅要购置基础教育阶段的实验仪器设备，还要根据各学科的特点，购置一些既能代表学科前沿水平，又能提高教师专业技能的专业实验设备。
5.3 普通专、本科专业培养
师范类和非师范类普通专、本科专业教学是我院教学活动的主要组成部分之一。专业教学质量的提高，离不开合理的实验环节。而实验环节的开展又离不开高效的专业实验环境。因此，紧紧把握我院“双语”基地建设的大好机会，通过科学地探索与规划，建设能高效运行的专业实验室也是极其必要的。专业实验室建设规划是要根据各学科的培养方案和教学大纲，在综合考虑“双语”师资培养和继续教育培训的基础上制订的。
5.4 教师教学研究与科研
科研是提高教师队伍的知识水平和教学能力的动力。因此，根据教师队伍的科研水平和各学科的建设目标，建设一座仪器先进、功能比较齐全的教师科研实验室也是我院实验室不可或缺的一部分。
6 物理“双语”师资培训实验室的建设方案
根据学校的实际，制定出一份科学、合理的实验室功能划分和框架方案，对于“双语”实验室的建设与管理工作具有重要的意义。笔者认为，与“双语”教师培训相适应的物理实验室框架应分两个模块，一是专、本科实验室模块，二是基础教育实验室模块。
6.1 专、本科实验室模块
本模块根据我院的实际，依据《高等学校实验室建设与教学改革创新与质量评价国家标准》进行规划与建设。主要为我院的专、本科教育提供实验与实践教学环境，为开展第二课堂活动提供探究与试验场地。本模块下设力学、热学、光学、电磁学、近代物理、电工与电子线路等专业实验室。
6.2 基础教育实验室模块
本模块要依据《新疆维吾尔自治区的基础教育“十二五”发展规划》，结合学院的“双语”基地建设和学科建设工作来制定。本模块要包括两个实验室，初中物理实验室和小学科学（物理）实验室。
6.2.1 初中物理实验室
建设初中物理实验室的主要目的在于为自治区中小学“双语”教师培训和农村“双语”教师特培项目提供实验和实训平台。实验室建成后为“专业汉语”、“中学物理教学法”、“中学物理实验教学研究”和“课堂模拟训练”等课程的教学提供良好的实验平台和演示环境，有利于提高“双语”教师的教学能力与技能和“特培”生综合素质的提高。能为自治区的高素质教师队伍建设和培养提供有力的保障。
6.2.2 小学科学（物理）实验室
建设小学科学（物理）实验室的主要目的，一是为自治区中小学“双语”教师培训和农村“双语”教师特培项目提供实验和实训平台，二是积极响应义务教育新课程改革的推进，紧跟改革步伐，积极配合学院的学科和专业建设，为把小学科学专业建设成为自治区特色专业搭建支撑实验环境。实验室建成后为小学科学“专业汉语”，“自然科学基础”等课程的教学提供良好的实验环境，能为自治区的 “双语”教师培训和高素质教师队伍建设提供有力的保障。
7 结语
“双语”教师培训的教学质量是培养和提高教师教学能力和教学技能的基础。中小学少数民族教师在“双语”培训结束时，能否立即进入“双语”教师队伍的名单并能够胜任“双语”教学任务，不仅要看汉语水平的提高，更重要的是要看专业知识水平和“双语”教学能力的提高。“双语”实验室的建设是提高教师专业知识水平和“双语”教学能力的有力保障，是确保培训教育教学质量的重要措施。因此，科学地规划与建设与“双语”教师培训相适应的理科实验室建对 “双语”教师培训具有重要的意义。
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【关键词】任职教育；实验室；规范管理；制度建设
实验室教学是任职教育院校教学工作的重要组成部分，所占比重大，与理论教学有着同等重要的地位，对于训练学员的任职技能，培养实事求是、严肃认真的工作作风，具有着重要作用。毕业学员的实践工作能力以及专业素质的高低，很大程度上取决于实验实作教学的质量。
实验室建设水平是衡量专业教学质量和科研水平的重要标志，同时其建设与管理工作内容复杂，任务繁重，如何做好这项工作有许多值得注意研究与探讨的问题。尤其在培养“单一型”人才向“复合型”人才转变，由培养“知识型”人才向“素质型”人才的任职教育转型阶段，处在素质教育前沿的任职教育院校实验室也必然要适应这一要求。本文就如何搞好新形势下任职教育院校实验室建设谈几点思考。
1.进一步完善实验室管理制度
1.1严格登记制度
实验室是对学员开展实作技能训练的场所，所有的仪器设备都有其自身的操作使用规范，为保证实验实作的正常进行，无论是实验室工作人员还是任课教员，均应严格遵守实验室工作登记制度，准确记录实验实作时间、内容、机器设备的使用情况及其状态。防止走过场，事后登记或干脆不登记的现象，这对推动实验实作秩序是必要的；同时，作为实验室人员还应严格贯彻物品、资料借用登记制度，使仪器设备、随机技术文件的管理有序，不出现糊涂帐。
1.2保证实验课的开出量
实验实作课的开展要进行必要的细化，量化。每个项目应如何开展、实作内容是什么，要达到什么目的要求，都应有明确的概念，以便有的放矢，更好地开展实作。保证实验实作课的开出率，达到课程的实作要求，可以提高教学效果。同时，还可以通过总结提高，不断完善实作内容体系，提高教学质量。
1.3加强对实验室仪器设备的管理
仪器设备是实验教学中的核心内容，教学都是以特定的仪器设备为主要内容开展的。因此，保证仪器设备良好的工作状态，是保证实作正常进行的前提，这就需要实验室人员平时加强对仪器设备的管理和维护，随时掌握仪器设备的工作状态，严格执行周、月通电制度，及时做好记录，有问题及时维修排除或上报。
1.4完善健全实验实作教材、大纲
实验教材与大纲是实验教学的依据与纲领，产生好的实作效果，必须有相应的实作指导书与实作大纲作为依据，这样才能使实作教员目的明确，学员心中有数，更加突出实作的针对性。
1.5实施岗位工作量评定制度，提高实验室人员工作积极性
实验室工作涉及范围广，内容繁杂。既有教学、科研，又有仪器设备维修保养与实验室建设管理，且不同实验室工作量大小也会有所不同。实验室工作人员长期致力于教学改革，人才培养，自修自制等方面工作，但他们的工作往往得不到重视，更没有得到政策上的鼓励，严重挫伤了他们的工作积极性。因此，有必要建立科学的实验室工作量评定制度，系统量化出实验室工作人员的工作量，并在政策上给予适当的倾斜，这样可以调动实验室人员的工作积极性，便于实验室工作的顺利开展。
1.6建立实验室分工负责制
实验室仪器设备众多，且功能不一，涉及到的往往不止是一个专业，如果协调不好，很容易造成管理上的混乱。建立分工负责制，使每名实验室工作人员分工负责不同的实验项目或实验仪器设备，有利于人员的合理配置，增加实验室运作的有序性。也可以使实验室人员集中精力管理好自己的项目分工，更好地开展工作。
1.7开展实验室评估，促进实验室正规化建设
实验室的建设水平在一定程度上反映了任职院校教学、科研和管理工作的水平。为了适应当前优化环境、充实内涵、提高质量，讲求效益的要求和促进实验室工作，采用较为科学的方法，建立实验室评估体系，客观地评估实验室的工作量是很有必要的，这样既可以为加强宏观调控提供可靠的依据，又可以使各实验室通过评估实现自我完善，自我解剖，总结经验，找出差距，克服薄弱环节，从而加速实验室建设，提高管理水平、实验教学质量和科学研究能力。评估各条目的拟定，应该讲求实效，坚持客观性和可比性，适宜量化，便于进行，但不能给实验室人员增加额外的工作负担，避免浮夸和单纯追求名次的现象发生。
1.8推进实验室信息化管理水平
信息技术高速发展的今天，计算机已经成为人们办公不可或缺的手段之一。为了对实验室的工作进行系统的规划管理，使用计算机对实验室日常工作进行管理已经成为实验室建设的必然趋势。合理的信息管理系统可以极大提高实验室管理效率，带来方便快捷地信息存储、处理机制，必然会极大提高实验室的正规化建设。如果采用网络运行方式，还可以实现实验室与实验室、不同院校的实验室之间的信息互通，互相借鉴，达到共同提高，互通有无的目的。
总之，实验室管理制度，是实验室建设的框架，是基础，是实验室正常运作、顺利开展实验教学的前提。必须对实验室的运作机制引起相当重视，建立规范、合理、严格的管理机制，才能更好地发挥实验室在实践教学中的重要作用，达到教书育人的目的。
2.大力提高实验室人员的思想、业务素质
生产力诸要素中，人是第一性的，任何高、精、尖的仪器设备离开了人都不能发挥其独特的优越性，而人一旦真正掌握了它们，就能增添无限的生机和发挥极大的效益。因此，实验室建设也应该将人员素质的培训和锻炼作为重要任务来抓。实验室人员素质的高低，将直接影响到实验教学质量的高低。
2.1建立实验室人员导师负责制
为培养锻炼年青教员的工作与实践能力，院校实验室多充实有数量较多的青年教员担任实验员工作。这种情况下，应选派有学术指导能力、有丰富实验教学经验和关心实验人员成长的中老年教员担任年青实验人员的指导老师，负责对实验室人员的政治思想、专业知识、实验技能、实验室管理等各方面的教育和培养。特别是对大型精密仪器和设备比较集中的实验室，更应该配备责任性强、具有高级职称的教员担任实验室主任，执行室主任负责制，以加强对实验室的管理。建立实验室人员导师制，既有利于对实验人员的管理，使人才结构趋向合理，也有利于年青教员工作实践能力的培养。
2.2鼓励实验室人员进修、深造
实验室实验教学的目的，是为了训练学员的任职实践技能，满足学员工作后的任职需要。而实验课程教学好坏高低，必然会产生不同的教学效果。任职教育院校应该积极为实验室人员创造机会，鼓励他们进修、深造，开阔视野，到其它院校交流合作，把握市场人才培养需求，以全面提高实验人员的综合业务素质，更好地为实验室建设服务，更好地教书育人。
3.充分发挥现有设备潜力，构建网络教学环境
实验室建设受到人力、财力、物力等因素的制约，必然出现一定时期内先进设备与尚可使用的老旧设备同时并存的现状。充分发挥现有设备效能的同时，除了逐步更新先进设备，更应着力开发无实作设备情况下的教学方式――网上虚拟实验室。
3.1对老旧设备进行技术改造，使其“一机多用”
实验室建设，应该立足于实际，既要逐步购置新设备，提高实验室的现代化水平，又要对老旧设备进行技术改造，发挥潜力，达到“一机多用”的效果，以满足教学需要，达到较好的教学效果。例如某新型设备未配备，但是某老型号的设备与其显示内容与功能分区基本相同，这样我们可以因地制宜地使用老型号设备进行教学，克服无实装的难题。这样的举措也可以给学员建立深刻印象，提高实作教学效果。所以，结合新课程体系的要求，充分调动广大实验人员的积极性，想办法动脑筋使老设备延长使用寿命，提高技术性能，是解决新型设备到位困难的难题。另外还可以将一些老设备用在如锻炼学员的基本操作能力，进行故障排除和维修拆装实作的基本技能实验上，深层次挖掘老设备的潜力。
3.2开展网络教学，着力建设网络虚拟实验室
随着设备制造技术的不断更新和发展，院校实验设备滞后任职岗位需求的问题将会长期存在。同时从院校教学训练的实际需求看，即使有相应实验设备，一个专业有几十人，甚至上百人，在一台或几台设备上进行教学训练，不但教学效益低，且教学装备的使用寿命也不可能满足学员人数多和反复实作的训练要求。为此，建设采用先进的网络技术、计算机技术、虚拟仿真技术等现代化教育技术的基于网络的虚拟实验室是任职院校教育现代化的必然趋势。利用虚拟实验室，可以实现某学科或某课程所有实验教学功能，运用计算机软件模拟和仿真具体的实验环境、实验对象和实验过程，改善教育训练中缺乏实作设备所带来的弊端。
4.结语
实验室建设在任职院校教育中占有重要地位，搞好实验室建设是提高教学质量的保证，是培养专业技术人才必不可少的条件。加强实验室建设，是开展科学研究的物质基础，是深化实验教学改革的关键。规范管理制度，强化任职教育院校实验室建设，培养出更多合格顶用人才，是摆在我们面前十分迫切的任务。
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【关键词】产学研实体；实验室建设；实验室管理
1.引言
产学研实体的功能是满足各专业人才培养要求，创造真实的职业环境，传播职业文化，实现服务地方和经济发展的宗旨，探索产学研结合的人才培养道路。而发展产学研实体应坚持“依托专业办产业，办好产业促专业”的基本指导思想，正确处理好教育教学与生产、生产与实习实训、生产与科学研究的关系。我院产学研实体发展应坚持以实习实训性生产和带有产业化背景的研发为主要发展方向，坚持以产促训，以产养训，产训合一，以产促研，以研带产，以产助学的经营管理方针，建立实习实训、职业技能鉴定、研究开发、生产经营等相关的实验实训场所。产学研实体的教育模式是一种以培养学生综合能力和就业能力为重点，充分利用学校实验室和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源及人才培养方面的优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研、实践有机地结合于学生培养过程之中。产学研教育形式可以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。产学研实体是高职教育发展的必由之路。产学研是实训与生产、实验与科研相结合，其实质就是教育面向企业、社会的需求。学校与企业、社会合作培养企业和社会需要的技术型人才，这是办好高职教育的前提和基础。
娄底职业技术学院是经省人民政府批准的普通高等学校，系湖南省示范性高职院校，2010年又成功入围全国100所高职骨干院校。近几年来，院实验室建设以产学研实体发展为方向，以专业特色为龙头，以高起点、高标准、高质量为建设目标，全面科学合理规划，充分利用学校入围全国骨干院校的大好时机，规范管理，以改革创新求发展，把实验室建设成为科学研究和培养高素质人才的重要基地。
2.整合实验室，优化资源配置
娄底职业技术学院由娄底原五所中等职业学校整合而成，共有各类学科的教研室50余个、实验室138个、实训工厂2个和测试中心1个、电教中心30个、建立校外实习基地150多个。从当时的状况看，各校有相同或相近的学科、专业和实验室，且有较强的互补性。如原工业学校有会计专业，但实验条件较差，而原供销学校有实力很强的会计实验室和电子商务实训基地。如在机电控制方面，原机电工程学校有很好的实验系统，这正好弥补了娄职在这方面的不足；各校都有仪器设备较为先进的测试中心，但由于教学任务不足，仪器设备利用率较低。2010年学院成功入围全国骨干院校给实验室的建设带来了千载难逢的机遇，学院党委及有关部门以此为契机，结合产学研实体，立足当前，着眼未来，统筹规划，先后投入资金3500万元，建设了数控车床、加工中心、实训工厂、先进制造技术实验中心、信息技术基础实验室、PLC等实验实训中心和计算中心（CAI微机站），使实验室条件得到根本性改善和长足发展。在学院未来五年工作计划中将建设拥有教育部重点实验室1个，省级重点实验室2个，省级示范实验室1个，省级工程技术中心1个，3个研究所，2个公共服务中心，10个实验中心。实验室面积15万m2，仪器设备总值1亿元，生均8000元，仪器设备1.8万余台（件），实验开出率达到教学大纲要求的92.9%。经过资源优化配置，达到了仪器设备相对集中管理和使用的目的，提高了办学效益。
3.深化实验室管理体制改革，提高实验教学质量
打破原有实验室规模小、功能单一、重复建设、利用率低的格局，由合并前的100多个实验室调整为15个基础实验中心和6个系部实验室（中心）。按照“发展产学研实体、加强素质教育和结合能力培养”的原则，整合优化资源，实现资源共享，促进实验室的规模、结构、质量、效益统一调发展，提升实验室的技术含量，提高了综合实力和效益，提高了实验室的档次和水平；促进了学科间的相互渗透和融合，实验室功能拓宽，内涵更加充实；促进了相互间的协作共建，形成了以重点实验室为龙头，院级实验中心为骨干，系部实验室为主体的院系两级管理体制。使实验室管理体制由单一的、分散的和以课程设置的模式，向以学科类别或学科专业设置的模式转变。通过实验室体制改革，全面地推动了学校实验室的建设与发展。长期以来，高校在实验教学中普遍存在实验内容单一、实验教学方法和手段陈旧、教学模式单纯等问题，直接影响实验教学的质量和水平，导致了实验教学内容与学科发展水平不相适应，教学手段和方法与生产和社会实际要求不相适应，教学模式与新教育发展要求不相适应。实验多数开出的是验证性实验，综合性、设计性实验开出比例较低，学生进行自主实验训练的机会很少，这样不能激发学生对实验课的兴趣，不利于学生个性的发展。对此，学院以创新教育的观念对实验教学提出了“厚基础、宽口径、强能力、高素质、总体优化设计”的要求，以基础知识、基本技能、基本方法和技术为主线，配以相应的实验课题，对学生进行系统培养，形成基本实验、开放性实验、综合性实验，从基础到前沿，从接受知识到创新探索，循序渐进，因材施教的一套新实验教学体系。
4.加强实验队伍建设
实验技术队伍是学校一支不可忽视的力量，他们素质的高低直接影响着实验教学的质量。建设一支思想好、技术精、事业心强的实验队伍是做好实验室工作的关键。目前，我校有实验人员92人，其中具有高级职称人员41人，占41%；中级职称人员42人，占45%；本科毕业人员80人，占70%。近几年实验室建设的力度加大，实验教学改革的推进速度加快、范围拓宽，体制改革后实验室的任务量和工作难度增加。很多实验室主任感到力不从心，特别是兼职的实验室主任，繁重的教学任务使他们用在实验室管理工作上的时间太少，或管理方法欠缺，给工作带来一定损失为此，将具有高级职称的人员充实到实验室主任等关键岗位上，选配一名好的实验室主任，是建设一支高素质实验技术队伍的关键要提高实验室的管理水平、科研能力和服务水平，必须要有一名好的带头人和组织者，他们应热爱实验室工作，具有较高的理论修养，有丰富的教学和科研工作经验，对相关学科有很深入的了解，并对前沿学科的发展有一定的预见性。鼓励和支持研究生参加实验教学和科学研究。对刚分配来院工作的硕士研究生应规定他们必须到相关实验室工作一段时间，时间可根据具体情况定，然后再回到教学或研究岗位。这些新鲜血液的注入对实验室建设、实验室管理以及实验人员知识结构的更新和年龄结构的调整是非常有益处的。同时，经过这样一段时间的工作，他们的动手能力、科研水平和创新能力都会得到很大的提高，对他们今后的发展也会非常有好处。对现有实验技术人员进行有计划的培训。既要提高他们的理论水平，又要提高实验能力。培训方式应是多种多样的：集中培训、校内听课、校外进修等。只有实验技术人员的水平提高了，实验室的作用才能得到充分发挥；调动起管理者的积极性，才能有利于培养一流的人才，有利于出一流的成果。
5.实现实验室规范化管理
实现对实验室工作的科学化、规范化、制度化和标准化管理是实验室管理中一项重要内容和措施。为确保实验室工作高效有序地进行，有关部门在加强实验室建设的同时，十分重视制度建设。依据国家和教育部的有关政策和法规，结合学院的实际，教务处与实训中心先后制定了《实验室工作规程》、《仪器设备管理办法》及《实验人员工作量试行办法》等各项规章制度，对实验室的工作起到了积极的指导作用，使实验室工作逐步走上科学化、规范化、制度化的轨道。要建设一流的高职，必须建设一流水平的实验室。
6.结语
经过多年实验室建设，取得了丰硕的教研及科研成果。多门课程获国家级精品课程称号，多项教研项目获奖，包括国家教学成果一等奖等其他奖项。具有鲜明特色的实验教学方法，收到了较好的教学效果。我院学生在省级技能竞赛，技能抽查中多次获奖，本人也多次获得优秀指导老师等荣誉。在我院五年工作计划中，提出实验室建设的目标是：建成1个国内一流水平的公共教学实验室。今后实验室建设遵循的原则是“装备一流、技术一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和娄底市人民政府的强力支持，有学院领导的重视和关心，有广大教师和实验人员的不懈努力，我校实验室建设的目标一定能够实现。
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关键词：实验室 改革 发展 高等教育
Reform and development research of laboratory of universities
Liu Lintao， Tian Huizhen
Jiangsu normal university， Xuzhou， 221116， China
Abstract： Laboratory is the base of practice teaching and scientific research in universities. The result of the laboratory building is directly related to the level of university quality education and research and innovation. This paper sums up the achievements and remaining problems in the university laboratory building in China since reform and opening up and proposes the new ideas， new methods to improve and perfect the university laboratories from several aspects.
Key words： laboratory； reform； development； higher education
改革开放以来，我国高等教育取得了令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类齐全的社会主义高等教育体系，为国家经济建设和社会发展培养了大量高级人才。进入21世纪，我国高等教育从精英教育逐渐向大众教育发展，高校的办学规模也不断扩大。实验室是高校进行实践教学和科学研究的基地，高校在办学规模和层次上的迅猛发展对实验室建设规模与水平也提出了新的要求。因此，探索更加有利于目前高校教学与科研发展的实验室模式，已成为高等教育发展过程中重要的研究课题。
1 高校实验室改革与发展总结
改革开放以来，随着我国高等教育改革的深入进行，高校在实验室建设方面也取得了很大发展，在实验教学、实验室管理以及实验室技术人员培养等方面都进行了卓有成效的研究，取得了累累硕果，具体表现在以下方面：
1.1 实验室设置与管理日趋合理
20世纪90年代以前的很长时间，高校实验室基本上是按照专业、课程设置，依托基本教学单位―系或教研室建立和管理，实验教学多依附于理论教学，仅作为理论课教学的验证，实验室的功能也只是为了进行验证性实验[1]。这种“小而全”的模式能够满足基层单位教学与管理的需要，方便教师的教学和科研工作，在当时的教育和科研水平下，这种模式得以适应和生存。
20世纪90年代中后期，随着高等教育规模逐步扩大，学生数量逐年增多，高校专业设置不断完善，实验室面积及设备需要不断扩大和更新，以前“小而全”的实验室建设模式逐渐暴露出缺陷[2]，其分散的管理模式和重复建设导致实验室资源浪费与资金不足：（1）实验室设置不合理，实验用房严重不足；（2）各单位重复购置实验设备，使得资源浪费，设备利用率不高；（3）各单位争抢实验设备购置资金，造成原已紧张的资金更加紧张，结果各单位都得不到充足的资金支持。
教育部（原国家教委）第20号令《高等学校实验室工作规程》对实验室建设工作做出了明确指示，实验室要有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员，有符合实验技术工作要求的房舍、设施及环境，有足够数量、配套的仪器设备，有稳定的学科发展方向和饱满的实践教学和科研、技术开发等任务[3]。在这一精神的指导下，高校实验室建设逐步打破了以前“小而全”的模式，按学科和功能设置实验室，建立了可供基层教学单位共享的校级、院级实验教学中心，使实验室设置更为规范，实验室名称更为科学合理。
特别是“十一五”以来，国家、省及地方教育主管部门对实验室建设给予了高度支持，一大批代表国内领先水平的国家级实验教学示范中心、省级实验教学示范中心和中央与地方共建的实验室逐步建立起来，实验室也由原来封闭式向开放式转变，为教学与科研工作的开展打下坚实的基础。
1.2 实验室设备先进、规模进一步扩大
实验室是实践教学和科学研究的基地，是新理论、新科技的诞生地。随着实验室由小型、专业型向综合型、开放型模式转变，实验设备必须跟上科技发展的水平。因此，在实验室建设中，购置先进的仪器设备，扩大实验室的面积以及改善实验室工作条件成为急需解决的问题。
自20世纪90年代以来，全国各高校都把实验室建设作为改革重点来抓，投入巨资改善实验室条件，扩大实验室使用面积，改善设施，采购先进仪器和设备，以满足实验室教学、科研的基本条件和空间上的开放要求。据统计，在“十一五”期间，各高校用于建设实验大楼和改造原有实验室的资金投入均在几千万元至上亿元间。教学、实验仪器设备的投入每年都在增加，普通高校教学仪器设备的采购计划每年都保持在2 000万～3 000万元，重点高校教学实验仪器设备的投入高达上亿元。2012年颁布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，更是明确规定了实践教学的比重，其中理工农医类高校不得少于25%，高职高专不得少于50%[4]。
（1）重视实验室人才培养是实验室发展的动力
加强对实验室人员的培训，构建新型实验技术人员业务培训体系，切实提高实验技术人员素质。可以通过定期培训、岗前培训、外出深造、厂家培训、出国留学等多种方式，培养一支技术过硬的实验室人才队伍。
（2）健全实验室人才引进机制是实验教学发展的途径
重视实验室人才的引进，制订落实各项政策，严格对所需人员的学识和专业技能水平进行考查考核，公开招聘，吸引高素质人才从事实验室工作。
（3）稳定的实验技术人员队伍是实验室发展的关键
实验教学水平提升缓慢的因素在于实验技术人员队伍的不稳定性，因此培养一支结构合理、人员相对稳定、高效精干的实验技术人员队伍至关重要。政策方面的不重视，实验室技术人员待遇偏低，学校内部软件环境不尽如人意，在职称、评优、奖励等方面比例小于教师造成实验室人员队伍不稳定，人才流动性大。学校应在政策上切实给予重视和落实，在待遇上给予保障，努力提高实验室人员的思想觉悟，建立一支能吃苦、技术好、稳定的实验室人才队伍[10]。
3.4 在实验教学与管理中树立“以人为本”的思想
随着近几年高等教育改革的不断深化，实验室在高校教学、科研及学科建设中的战略地位愈加凸显，因此，对实验教学以及实验室的管理提出了更高的要求。如何在实验教学和管理中更新观念，提高教学和管理水平，真正达到培养学生创新能力和科研素质的目的，是目前实验室改革中的一个重要课题。
要想根本改变实验室的现状，首先要树立“以人为本”的思想，使实验室和实验课真正成为提高学生综合素质和科研创新能力的场所。具体建议如下：
（1）抛弃以管理为中心的教学观念，确立教师、学生为实验主体地位的思想，给师生提供宽松、和谐、活泼的实验环境以激发他们的积极性和主动性。
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（2）不仅要保证传统验证性实验教学的正常进行，还要增开综合性、设计性和创新性实验项目。通过实验学生可以自主地进行科学研究，也可以结合导师的课题项目开展实验，从而提高自身的综合素质，创造出新的科学研究成果。
（3）大胆借鉴国外优秀实验室的管理经验，给师生创造既安全又宽松的实验环境。
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