时间：2024-03-05 14:33:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇传统教学方式的优缺点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】“三大构成”;传统教学;多媒体模式教学
前言
随着时代和科技的进步,人们的审美观也在不断进步、更新、变化和发展,这就对现代设计及现代设计教学提出了新的课题。产生于本世纪初的平面构成、色彩构成与立体构成的构成理论教学与传统的素描、色彩、图案为基础的旧教学模式相比,在教学观念和教学方式方法上都有了很大的不同和变化。要求在三大构成教学设计中侧重于人的创造意识,把富于哲理的高度概括和推理性的构思方式和有秩序的组织结构,都体现在三大构成教学设计中。特别是现在进入到信息时代,电脑与Internet技术日益普及,计算机的广泛应用渗透到社会的各个领域,在艺术设计领域中,已逐渐为每个艺术设计从业人员必需掌握的设计工具。多媒体教学(即电脑辅助教学)也是当今教学方式的主要趋势。相对于传统的教学,多媒体教学模式的运用在艺术设计专业基础专业课上的运用较传统的教学方式有很大的优点,传统的设计教学方式远远的落后于时代的要求。这里我们就对设计基础课程中的“三大构成”系列课程的教学模式发展之路展开研究探讨。
一、 传统教学与多媒体教学的模式分析
在“三大构成”系列课程中,讲述造型、色彩构成原理等方面的内容,多媒体模式形式的辅助教学更能充分体现,更能直接展示授课内容,学生可以在计算机上进行多种形式的构成方式的练习,从而在这种形式的构成练习中达到构成教学的目的。所以从“三大构成”系列课程的性质与目的来看,在教学内容和授课方式上必须进行教学模式转换的革新和发展。通过对“三大构成”系列课程教学方式的研究,比较传统教学和多媒体教学模式的差异,总结出传统教学方式和多媒体模式教学方法的优缺点和其间的相互关系,可以得出“三大构成”系列课程的更有效的教学形式,同时通过对教学内容与具体教学手段的研究,探讨如何提高教学效率,获得更好的教学效果,及计算机在设计基础的教与学学习中的运用。
在“三大构成”课程教学时,传统的教学模式为:老师理论讲述,各项课题训练,学生在训练过程中都是通过手工完成,学生大部分的时间都花费在了最终作业的完成上,而不能直至构成练习要达到的目的。传统教学中往往理论讲解时,教师能向学生展示的也只是最终完成的排列形式。而这种排列为什么要这样排都不能很明了。
多媒体的教学模式,在授课方式上,使“三大构成”课程中许多具体的内容可以用二维、三维动画的形式进行演示,因此教学更为直观。如在色彩构成中做色彩分析时,就能通过计算机做出色彩是怎样形成的原理分析,而且能直观的传达给学生。平面构成中做线的发射时,传统教学往往是讲解,然后是作业范例演示,而为什么最终形成这样的构成形式的理由不能充分的、很直观的传达给学生。而多媒体形式的教学就能从最初的一根单元线通过电脑做出各种单元线不同的发射形式,针对这些发射形式,教师作出比较分析,就可以让学生很明了地理解发射构成的原理及怎样得出合理的、形式好的发射构成形式。学生在做构成练习时也能运用电脑通过不同的构成方式的比较,得出最合理的构成形式,使学生能在三大构成课程的学习中,把花费在动手制作练习的时间用在各种构成形式的分析与研究上。
通过以上的分析,在教学内容相同的情况下,从教师的授课方式、学生接受教学的内容的方式、实践方式、最终作业的完成形式、作品展示形成上可以看出:传统的教学的优点在于对教学设备的要求不高,学生直接面对实际材料进行创作,教学上可以引用以往的教学、生活经验,而缺点在于授课方式是单向的、灌输式的,学生在作业的创作中会受到材料及制作工艺的限制,创造力难以得到发挥,减少了学生在构成形式上的分析与研究。多媒体教学可以使学生在各种构成练习中,不受材料、加工工艺的制约,许多构成的形式与造型可以通过二维、三维的设计软件在电脑上得以实现。完成效果可以随时看到和比较,这样就可以节省大量的材料和制作上花费的时间,把学习的重点放在思维训练和造型训练上。
二、“三大构成”的教学模式发展形式
给合“三大构成”课程与电脑、网络教学的特点,“三大构成”的计算机辅助教学模式可以分为以下几个部分:
1、讲解构成原理与造型方法,配合多媒体演示;结合各专题构成的性质,选择不同的软件,讲解不同的构成形式、方法、原理和法则;2、布置课题,如立体构成中的单元体的分割与重组,面的层叠组合关系,线、面构成的组织形式。先分组研究讨论分析,每组针对自己的课题利用网络与图书资料,收集自己课题相关的资料,针对课题把收集来的资料分类总结,按老师的构成原理与方法对构成进行分析,提交资料与分析报告,与教师沟通交流,在教师的指导下确定作业内容与实施方法,利用电脑制作不同的构成方案;3、方案的评估与优选,所有学生共同参加与讨论、以多媒体演示自己的方案并讲解自己的创作意图及想法;确定最佳方案,最终以打印的形式,立体构成则辅以真实材料制作的事物形式提交;最后课程的总结、成果展示及学习体会的沟通与交流。
在这种“三大构成”整个教学过程中,教师与学生始终处于互动关系中,教学是双向的、互动的,学生与学生、学生与教师之间的交流可以调动学生学习的兴趣,可以发挥学生的主动性,有利于更好地培养学生独立思考、多向思维的能力,学生之间交流能更好达到开设“三大构成”课程的目的。
结束语
作为艺术设计专业的专业基础课,“三大构成”的教学模式应根据时代的发展和艺术设计专业所涉及的范围不断的延伸与发展,特别是针对数字化艺术形式的出现,在审美观念、表现媒体、表现形式手段都发生了极大的改变,作为教学辅助工具的多媒体教学模式, 在持续的科技发展商业竞争,教学方式方法的急变之下, 开始推进到“多维”化教学模式的丰富时代, 并成为教学方式方法中重要的一环节。艺术教学模式的发展总是伴随着新的教学观念、新的辅助教学模式等前进的。“而今电脑、因特网迅速渗透到社会的各行各业, 对于教学模式的发展更是有着非同寻常的促进作用。因此, 作为我们高校的艺术设计教授者也应该树立起新的观念, 使艺术设计教学模式以人为本, 并更有序化、更理想化、更艺术化。
参考文献
[1] 汉森.发现的模式[M].剑桥大学出版社.1958.
[2] 尼古拉・佩夫斯纳.现代设计的先驱者:从威廉・莫里斯到格罗皮・马斯[M].中国建筑工业出版社1987.
教学媒体的选择与课程的性质有着密切的联系，正确合理的应用教学媒体将有效地完成教学内容，提高学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题的能力。
1 传统教学的优缺点
优点：传统教学符合学生的认知规律和教师长期以来的教学习惯，便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。可以有计划地按照教学大纲和教科书的要求科学地组织教学过程，学生则在教师地指导下进行有目的的学习。
缺点：传统教学是教师依靠挂图、模型、黑板等教学媒体开展教学活动。教学中使用的教学媒体是静态、不可变的工具，教学过程比较枯燥；由于模型、挂图数量有限，对于制药工程类课程所需的形象思维的启发和诱导局限性很大。大量的图形、分子式以及文字信息传输依靠教师的板图、板书，虽然能因人而异动态的选择，但耗费较多的课堂教学时间，且受板图质量和黑板板面的限制，教学效果难以提高。
2 多媒体教学的优缺点
优点：多媒体教学主要是将文字、图形、动画、影像与声音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机来实现教学活动、达到教学目的的教学手段。其最大的特点是多媒体课件在计算机上展示逼真的空间形体，使药物的结构以二维或三维形体生动、逼真、形象、直观的表现出来，形成视觉、听觉刺激，激发形象思维。对学生调动了学习兴趣，改善了形象思维能力的训练环境，为教师节省了板图绘制时间，加快了知识点的讲授速度，课堂教学的信息量大大增加，显著提高了教学效率。对于需要大量图形图像信息展示的制药类课程，多媒体教学有着特殊的优势，尤其是教学时数不断削减，教学内容不断增加的今天，更有着良好的应用前景。
缺点：多媒体教学使教师的教学内容受教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师的教学创造力，难以发挥教学风格。提供的信息量与学生思考、理解、消化和记忆的需要不符。没有板书的隔断，一味地演示讲解，容易形成讲解惯性，忽略了师生交流，不能了解课堂的教学效果，削弱了教师的授课艺术和现场发挥。
3 在药物化学教学中多媒体与传统教学的优化组合
药物化学作为制药工程专业学生接触专业课程的第一门专业基础课，学生对于专业课知识的掌握还处于零乱阶段，没有系统的学习。因此恰当的使用教学方法将对学生学习专业课知识起到事半功倍的效果。多媒体教学使用得好，适当配合传统教学方式，达到优化教学内容，增加教学信息量，提高学生学习兴趣，使教学水平达到较高水平。
3．1 多媒体课件的精心制作：多媒体不是机械的将课本的知识复制到PPT中，而是根据知识点的特点，将那些比较抽象难以理解、教师不易描述或讲授冗长乏味的内容制成形象生动的适合学生理解掌握的课件，制作课件时要考虑到学生认知规律。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者加起来就有94%。另又有关知识保持的实验研究资料表明[1]，人类能保留自己听到的内容的20%，看到内容的30%，既看得到又听得到内容的50%。因此在制作多媒体时要协调视觉和听觉的效果。精心制作多媒体课件其实就是一个钻研教材、吃透教材的过程，只有对教材心中有数，才能以教学大纲为指导，对教学内容进行灵活的拓展。
《药物化学》课程中药物的结构是学习一类或一种药物的基础，单一的应用板书既不能在较短的时间内画出药物的结构式，又不能展示出药物的立体结构，而应用chemwindow和che-
moffice制作药物的平面结构和立体结构，能在较短的时间内形象、生动、直观地为学生展示出药物的结构，便于学生理解和学习。《药物化学》课程中针对一类疾病使用的典型药物，可以通过视频观看没有此类药物出现时病人的状态和使用药物后病人的恢复情况，深刻记忆代表药物。另外，药物的作用靶点，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和剑，剑直接射到靶的中央，恰好是作用位点。除此以外，《药物化学》中药物的合成，步骤繁多，不宜学习，可以利用动画制作虚拟出药物的化学反应历程，帮助学生理解药物化学反应规律，提高学生的学习积极性、主动性，改善教学质量。
3．2 多媒体教学与传统教学的优势互补：教学本身就是一门艺术，多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的。在使用多媒体教学方式中不能忽视传统教学方式的优势。
3.2.1 多媒体教学与教师身体语言的结合：传统教学中，身体语言对教学效果有着重要意义。所谓身体语言，包括举手投足、仪表气质、音容笑貌、情感、整洁度等，优雅的身体语言便于学生与教师的交流。教师不能站在电脑旁照本宣科，而要通过与学生的互动引导学生对知识的掌握。
3.2.2 教师仍是主导，学生是主体，多媒体和传统教学是教学方法：多媒体和传统教学的应用只是教学方法的选择，药物化学教学中选择多媒体和传统教学相结合，是基于药物化学这门课程的性质而决定的，如知识点多、杂，需要记忆得多。根据心理学注意过程分析[2]，注意稳定性一般以20分钟为1个时间单位。由此可见，90分钟的上课时间，多媒体所传输的信息量多，出现的时间短，注意力很难一直连续集中。因此可以运用板书将本节所学内容系统地罗列出来，通过多媒体将内容形象的展示在学生面前，学生理解后前后贯通，记忆就快，而且不会出现多媒体的知识零零散散。
另外，根据记忆过程分析，记忆需要识记（瞬时记忆）、保持（短时记忆）和回忆（长时记忆）的过程来完成。德国心理学家艾宾浩斯的保持曲线研究表明[3]：保持对记忆是非常重要的，对识记的保持有效时间一般在24小时内，一般保持率在80%~40%，随着时间的推移，保持量日趋减少。应用多媒体教学，经常会犯的一个错误是，页面刷新频率太快，还没有完成识记，屏幕就已经闪过，因此要注意多媒体教学中播放的速度。
3.2.3 不要过多的、没有选择的使用多媒体：随着多媒体教学的广泛普及，目前很多教师盲目地使用多媒体，在药物化学教学中，一些简单的、很容易理解的，可以使用传统教学结合一些启发式提问等完成教学，而不要为了用多媒体而用多媒体，既浪费制作多媒体应用的时间，又使多媒体设备耗损量增大。
参考文献：
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[2] 狄柯坪,李保东,田凯锋.多媒体技术与传统教学方式在病理学教学中的互补应用[J].卫生职业教育,2007,25（5）：82.
老师们,近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。经验谈不上,有一些做法和遗憾说出来供大家指正。
一、取长补短,共同提高
每个人都有优缺点,教师也不例外。而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准,处理的好;有的老师复习思路清晰。我经常听老师拉的课,特别是在第一轮复习时,基本上每周必听。其它老师也经常听我的课。除听课活动外,我们平时也经常就教学问题进行交流,共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短,增益己所不能。
二、抓好课堂教学,提高效率
由于初四时间很紧,我没有占过一节自习课,也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫,提高课堂效率。首轮复习,传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系,这会占用绝大多数的课堂时间,学生的唯一工作就是听讲。我的做法是,精心设计学案,上课时师生共同组建知识网络。采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量,讲练结合。这种教学方式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整节课,学生被动接受要好。对于习题,我们总是精心选择,不让学生做无用功。因为我认为,题目永远没有做完的时候,做完了这一本还有另一本,更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性,能带出重要的知识点,并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时,我并不面面俱到,精选例题,精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。
三、强化读图技能,形成空间概念
地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面,一方面是学生应具备一定的读图能力,能从地图上获取充分的信息;第二方面是学生应对一些重要区域形成清晰的空间概念。针对这两个方面,我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮复习时,做到每节课都要有图,以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台上来填注板图,全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时,我专门印制了一些空白地图,每复习完一节课,都要求学生将本课知识点落实在地图上,并作为作业交上来,检查后改错。
多媒体的引入使得高职教学更容易、更简单，而对于高职课堂来讲，传统教学依然不可忽视。多媒体的诞生不仅推动着高职教育的快速发展，面对全新的形势，是更适应教育改革的重要手段。而多媒体教学的创新与传统教学的有效融合，使得高职教育能够随机应变，互利互补，对于激发学生兴趣，提高课堂效率都有着不可忽视的作用。下文就针对传统教学与多媒体教学的优缺点展开分析，就如何结合两者，实现高效教学提出一些建议。
二、传统教学与多媒体教学的优缺点分析
（一）传统教学的优缺点
高职课堂传统教学有利于师生感情的交流，通过教师讲解，学生听讲的过程，促使学生与教师的互动与交流，增加课上练习和课后指导的效率。传统的教学的最大优势就在于知识传播的过程，我们可以将其理解为教师与学生情感交流的过程。一方面，教师在传授知识的过程注重的是学生分析问题和解决问题的能力，教师会刻意的引导学生去体会、学习，从而实现能力的培养。另一方面，传统课堂对于教师把握课堂情况更有利，同时有利于帮助教师进行教学创新。但事实上，因教学过程中需要进行演示，加上枯燥的课堂环境和氛围使得学生不能产生兴趣，最终课堂效率得不到提升。而因传统教学的教学形式单一，学生自主学习能力差，教师的综合素质有待提高，使得传统教学暴露很多问题。
（二）多媒体教学的优缺点
随着时代的发展，人们对于对媒体的信息传递需求逐渐增大，教师运用了多种多样的多媒体工具，也因此创新出多样的教学方法。多媒体教学工具的引入不但使得教师的教学更为形象化，更解决了高职课堂中很多传统教学无法解决的问题。然而很多教师认为，多媒体技术的引入只是一种辅的教学工具，是可有可无的东西。不仅如此，很多教师不习惯使用多媒体教学设备，缺乏对多媒体技术的应用技能，往往在进行实际的课程教学时，忽视了多媒体技术的功能和作用。然而很多教师认为，多媒体技术的引入只是一种辅的教学工具，是可有可无的东西。不仅如此，很多教师不习惯使用多媒体教学设备，缺乏对多媒体技术的应用技能，往往在进行实际的课程教学时，忽视了多媒体技术的功能和作用。
三、结合多媒体教学与传统教学，实现高效教学
（一）明确多媒体的目的，发挥其辅助作用
要改善当前的现状，充分发挥多媒体技术的实际作用与优势，就应创新教学模式和思维，促进高效课堂的开展。在高职教学过程中，教师应端正自身的教学态度，打造生动的教学氛围，进而提高学生的创新思维和独立思考的能力。根据高职课本上的知识，结合学生的实际特点和表现，利用多媒体技术创设出生动的教学情境，以身临其境的效果发展学生的高职思维，引起学生的兴趣，从而主动积极的参与到高职教学过程中去。一方面，我们要保证教师对于多媒体技术的功能、优势与作用的看法，对于比较抽象的知识进行适当的多媒体引入，以播放动画、电影等方式，形象的展示在学生面前。另一方面，要发挥学生的主体作用，不能将多媒体教学方式作为教学的主体，要保证其使用的适当性、恰当性。
（二）注重多媒体与传统教学的互动
首先，要统一思想，充分发挥出多媒体教学的作用，在修改教学计划时，课时适当增加实验和实践的环节，减少传统理论课时的投入，并运用多媒体技术提高学生在单位时间内获得的信息、掌握的技能。因高职教材不完善，教师可以借助多媒体工具，从网络资源中选取适合的教材资源，安排学生进行职能训练以及知识扩展。而在实际的课堂开展中，我们还应明确多媒体技术的运用目标，正确定位对象和使用方式，创新教学模式，转变教学思维。此外，要注重多媒体与传统教学的互动，结合传统教学的目的和模式进行创新。
（三）发挥学生主体作用，杜绝滥用行为
要充分发挥多媒体教学与传统教学的优势，使两者起到相互有利的作用，就必须掌握好多媒体使用的度。一方面，要加强多媒体在高职教学中的合理运用，充分发挥多媒体教学的作用和优势。把握好课堂教学进度，以学生为主体，创造生动、富有表现力的教学模式。另一方面，加大对教师队伍的建设和培养，通过开展相关的培训和讲座等活动，提高教师的意识和使用多媒体工具的技能，从而提高高职教师整体的多媒体工具使用水平。与此同时，充分分析高职学生的特点和需求，制定适当的多媒体课件，突出教学重点和难点，引导学生进行创新，一弥补传统教学学生参与率不足的情况。
四、结束语
关键词：高等教育；电工学教学改革；多媒体
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)16-21272-01
The Status of Multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering
XU Qiong-qiong, YANG Li-hua
(Dept. of Mechanics Electronic, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333001, China)
Abstract: From analyzing the actuality of all multimedia teaching on Electrical Engineering，the article points out the methods of be applied to the multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering and how inspire to interest of student studying. The author wanted to find out a way that adapt to today's Higher Education.
Key words: Higher Education; Teaching Reform of Electrical Engineering; Multimedia
1 引言
《电工学》是一门实践性很强的专业基础课，适用于高等教育的非电类专业。该课程历来存在内容多尤其图形多、学时少的矛盾，而在这一技术领域中新器件、新技术的发展速度日趋加快，导致这一矛盾更加突出。因此，提高该课程的教学质量不仅对教学内容、教学手段提出改革要求，对教师的任教能力也提出新的挑战。
2 传统的教学模式
传统的教学模式是：先由教师传授理论知识，然后安排一定数量的实验让学生实践巩固，虽然也能达到教学目的，但效率较低。担任过该课程教学的人应该知道，这门课程的图特别多，每讲一个知识点都必须结合一定的电路图，并且需要2～3个带有图的例题让学生们理解接收。更难的是有一些图我们没法在黑板上画，如我们讲三相电动机的时候，它的实际模型我们不一定能画出来，即使能画，一节课的时间也不够，把实物带到教室也是不实际的。更重要的是，只靠教师讲解电路的原理，学生理解不够深刻，导致学习积极性不高，并且实验课时有限，满足不了学生各种电路的理解。随着电化教学手段的发展，各高校采用了多媒体的教学方式，该方式解决了传统教学模式的一些缺点。
3 单纯依靠多媒体的教学模式
笔者长期从事电工学课程的教学，笔者以及所在的学院在广泛调查和对在校生学习质量研究的基础上，发现完全采取多媒体教学的方式虽然解决了传统教学的一些缺点，但又带来新的问题。首先，多媒体教学一节课所涵盖的信息量较大，学生必须紧跟老师的步伐，神经高度紧张，独立思考的空间非常少，常常一个问题还没想透，又来了一个新的问题。其次，为了使学生清晰的看见投影，使用多媒体的教室通常不开灯，室内光线昏暗，部分学生打瞌睡，精神不集中。然后，讲例题时，很多学生自己不动手，只等教师放出答案，特别是教师不能让学生上黑板做题，造成上课互动性差。因此我们不能单纯使用多媒体教学。
4 传统和现代相结合的教学模式
既然传统教学和纯多媒体教学各有优缺点，因此我们可以让两者相结合。每次课，我们先用多媒体讲原理，这样保证了每次课的信息量。并且，使用EWB软件演示各种电路，展示电路结果，根据需要随意控制，使结果反复重现，这样的教学模式生动形象，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，提高教学效率。然后留出一部分时间用黑板讲相关例题，这时，教师不要急于公布答案，可以，让学生先自己做，或者请学生到黑板上做，这样可以增强教学的互动性，还可以和学生们共同讨论解题的方案。
5 结束语
进入21世纪，电工电子技术迅猛发展，传统的电工学教学方式已不能适应发展需要，为培养合格人才，高校电工学教学改革必须加大步伐，加大力度，全方位地进行改革。高校培养地学生应是基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识地人才。希望越来越多的教师探索出一种更优秀的教学方式。
参考文献：
关键词：合作学习 高职英语口语教学
一、我国职高英语口语教学现状及产生原因
高职英语口语教学从实施应用起，就进行着不断的发展和变革，但是教学进展仍很缓慢，发展现状也不容乐观。究其原因离不开学生本身的局限性和传统教学理念的落后性。
（一）学生自身的局限
目前高职院校所招收的学生除了普高毕业生外，还有中专、职高和技校的学生，这使得新生入学英语水平参差不齐，两极分化现象突出。学生的英语水平有高有底，这给课堂教学带来一定的阻碍。高职的学生英语基础较为薄弱，词汇量不够，发音不标准，听、说、读、写能力差，所以教学起点相对较低，从而使得高职口语教学目标难以实现，进展缓慢。
（二）教学体制的弊端
传统的教育理念特别强调和突出教师在课堂教学中的作用，学生则处于被动地位，没有在课堂上练习、实践的机会。一直都是老师讲，学生听，课堂上几乎没有互动，学生参与练习的机会少，最后导致“哑巴”英语和“聋子”英语的现象，严重阻碍了学生语言能力的发展，导致课堂效果不尽人意。
二、合作学习理论概述
虽然各个高职院校一直都在努力提高和改善英语口语的教学水平，但结果总是不尽如人意。直到合作学习教学方法的出现，英语口语教学的效果才得到了改善。
（一）合作学习理论的含义
合作学约在1970年初兴起于美国，并在七八十年代中期取得实质性发展。它是由著名的美国教育家David Koonts提出的，以强调教学中人际的合作和互动为主要特点。具体的说，它是一种以学生为中心，以小组合作为形式，为了共同的学习目的相互协作、共同提高的学习方式和教学策略。
（二）合作学习的理论基础
合作学习作为一种新型的教学理论，受的是心理学与社会学理论的影响。主要的理论基础有：建构主义学习理论、群体动力理论、认知发展理论。建构主义学习理论强调学生在学习活动中的地位和作用。群体动力理论是针对学生活动的奖罚和目标构成层次提出的。同建构主义类似，认知发展理论重视的是合作学习对完成教学任务效果的影响。
（三）学习合作的优缺点
1.合作学习的优点
合作学习也叫做协作，特别是在英语口语教学实践中，通过合作学习，各小组组员之间相互取长补短，互相学习，既调动了学生学习口语的积极性还激发了多说口语的兴趣；同时，借助于合作学习，每个小组成员在口语操练中的实际表现都可以得到老师的更正，然后及时反馈，从而帮助学生不断提高口语表达能力，是一种行之有效的教学模式。
2.合作学习的缺点
虽然合作学习对于口语教学有很大的帮助，但并不是说合作学习在教学过程中就是屡试不爽的。比如课堂气氛过于活跃而导致课堂秩序混乱。此外，学生之间的合作势必要一起交流，那么课堂的秩序也会受到影响。
三、合作学习在高职英语口语教学中的应用
因为合作学习的教学方式有其自身的优缺点，所以在应用过程中要特别注意。要充分发挥其优点，而尽量规避它的不足，合理安排教学过程，使得这一教学方式发挥它应有的效果。
（一）明确合作学习的内容
在学习过程当中，应该把学习内容弄清楚。合作学习的内容应是与学生息息相关的或者是学生感兴趣的教学内容，从而避免冷场的局面。所以对教师的要求也很严格，他们需要根据小组各成员的情况来开展不同的工作，因人而异，因材施教。
（二）合理划分合作小组
学习合作把通过成员之间的沟通交流达到预期的目标作为其核心理念，所以在进行小组划分的过程中，必须充分考虑学生的英语基础水平、语言能力、学习能力等，避免一个人统领而其他人不参与的现象。
（三）及时参与、评价
小组合作的主体虽然是学生，但不代表教师不起任何作用。在合作学习过程中，教师也必须参与到整个学习过程中，对于过程中出现的问题或遇到的困难，要及时给予提醒和指导，从而提高学生的自主性和协作性。
四、合作学习在高职英语口语教学中的必要性及意义
运用合作学习教学模式，培养了学生良好的英语学习习惯，对自己的学习行为能进行及时、有效的调节，提高自主学习英语的能力。在合作中，学生之间用口语进行交流，没有了之前和教师面对面交流的压力和紧张感，有利于学生更好的“说”和“用”。
参考文献：
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【关键词】高中教学；信息技术；教学方法；探究
一、引言
在教育的过程中，因为高中生背负着高考的压力，因此如果强行让其接受其余理论知识，很可能发生打击学术自信心的情况，这样对于学生的学习百弊而无一利。因此，老师在教学过程当中必须要重视教育方式，不能一味的灌输知识，更重要的是激发同学们对于信息技术的兴趣。
二、高中信息技术教学方式概述
随着新课改的不断进行，任务驱动教学方式、小组学习教学法以及讲练结合教学法等大多数方式得到老师的青睐，并且在实际教学中也取得了一定的成绩，利用这些教学方式应用到信息技术的教育当中，能够更好的提高整体的教学效果。
（一）小组合作学习教学法
通过这种教学方式能够更好的培养同学们的团队意识以及独立思考能力。对于高中生来说，大多数人都具备很好的自制力，老师可以对学生进行分组，保障每个组的水平相近，同时根据学生的实际情况来进行任务的分配，然后让每个组的组内成员合作完成。比如说，在进行如何制作演示文稿教学的时候，对于内容的选择以及模板的应用都可以在小组内完成，最后小组进行整理统一。通过同学们的实际操作，提高同学们的学习兴趣。但是由于高中生的压力比较大，通过小组学习会耗费大量的时间，同学们也很难在短时间内掌握更多的知识。
（二）任务驱动教学法
之所以被叫做任务驱动教学法，就是在教学过程中，老师将需要学习的内容布置给同学们。同学之间互相交流和沟通共同完成任务，在这个过程中学生可以得到一定程度低的提升，不断的完善自身理念然后在这之后应该联系老师，将经过总结的结论交给老师，让老师对其进行点评和建议。在这个过程中学生可以提升自身的实际解决能力。
（三）讲练结合教学法
讲练结合教学法属于一种传统教学方式。在教学的过程中学生可以了解更多的知识，并且经过了老师的实际演示，同学们会在脑海中形成一个对知识的初级概念。老师在进行教学的时候，必须要控制好“讲”与“练”的分配，最大程度上激发同学们的兴趣。比如说在进行Photoshop实际教学的时候，同学们需要了解大量的基础知识，如果老师一味的灌输这些知识，同学们就会感觉到枯燥、乏味，反倒不如让同学们将自己喜欢的图片通过Photoshop进行制作，同学们通过实践，能够更好的了解关于Photoshop在应用中的基础知识、
三、高中信息技术教学方法的改进策略
（一）采取激励措施提高学生信心
现阶段，对于高中信息技术来说，它的最大的问题就在于学生的积极性不够高。面对这种问题，老师应该灵活的应用教学手段，为教育增加活力和生命力，同时可以适当的应用激励方式，以此来提升学生对学习的积极性。老师在教学过程中，应该对同学们的具体表现进行评价，鼓励同学们进行动手操作，提高他们的信心，进而提高教学效率。具体来说，即当学生独立完成任务之后，老师应该持有鼓励的态度，根据他们的实际完成情况进行表扬，以此来提升他们的自信心，让他们充满了成就感，这样学生才会有学习的动力。
（二）激发高中生的学习兴趣
一般来说，实践性比较强的软件需要通过任务驱动教学方式进行。老师应该参考实际的教学内容，合理设置教学任务然后学生根据老师的要求来进行操作，在这个过程中学生会掌握相关的知识和技能。在这样的环境中，老师一定要重视情境的构建，并且在此过程中老师还应该了解学生的实际情况，根据他们的水平来进行任务的布置，在设计学习任务的时候应该注意一点就是任务的生活化，将学习和生活实际联系起来。通过这种方式教学，老师需要从旁协助，对同学们进行指导与帮助，进而提高整体的教学效率。
（三）提高高中生的学习积极性
所谓案例教学法就是老师将实际生活中的某些典型事件或者典型问题作为出发点，同时设置相应的背景，指出存在的问题以及面临的多种选择，让同学们进行分析并且提出解决问题的方式。
具体来说，在office办公软件的教学当中，老师通过案例教学法，根据同学的兴趣，构建一个实际生活场景，例如，在信息技术高速发展的今天，手机是人们日常必不可少的一部分，与人们的生活息息相关，老师可以让同学们利用计算机网络对于自己喜欢的手机的具体情况进行搜集，了解手机的各项优缺点，在收集当中对于信息进行分析和整理，最后将自己总结的内容通过WORD文档或者是PPT进行描述，加深自己的理解。在整个过程，通过同学们的实际操作，更为深切的理解与掌握知识，不仅能够提高同学们的兴趣，同时也能提高同学们的个人能力，另外，也能够培养同学们解决实际问题的能力，通过自己对于手机优缺点的了解，对于以后的生活与学习都有一定的帮助。
（四）增强高中生的团结协作能力
所谓合作学习法就是至少有两名同学共同操作，为了完成目标而进行合作，彼此互相帮助，共同实现目标的一种学习方式。通常来说，老师会布置相应的教学任务，并且提出自己的要求，通过学习小组之间进行讨论，并且小组内进行分工，确立每名小组成员的任务，每名小组成员发表自己的见解和看法，并且将同学们的想法进行交流总结，进而实现学习目的。
四、结语
伴随着科学技术的高速发展，信息技术在人们的生活占据着越来越重要的地位，所以，我们必须重视对于信息技术的教育，从小培养同学们的兴趣，提高同学们的自主学习能力，促进学生的全面发展
关键词 行为导向;水工建筑物;教学方法;
中图分类号 G424 文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)12-0069-02
随着现代科学和技术的迅速发展及教育改革的深入,行为导向教学法孕育而生。德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定:“行为导向――是一种指导思想,是培养学习者具备自我判断能力,懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程,也就是说在这一过程中,他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。” 也就是说这种教育以行为为目标,教学以行为为导向,教学是学生积极参与的全面的教学,学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。
1 行为导向型教学法的特点
1)行为导向教学注重培养学生的动脑动手能力和综合职业能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,让学生学会学习,使学生成为课堂的主人。行为导向型教学法是提高学生行为能力的一种教学法。
2)行为导向教学打破了“先理论教学后实践应用”的传统教学模式,它是以活动为导向的,以能力为本位的教学方式,让学生从活动中掌握知识与技能,同时使关键能力、综合职业能力得到培养,实现全面素质的提高。
3)行为导向教学使教师的作用发生了变化,由原来的知识的传授者成为一个咨询者或指导者,这对教师的知识面与综合素质要求更高了。
作为职业学校的专业课老师,常常会有教学效率低下,学生学习兴趣不高的问题。水工建筑物是一门应用性课程, 是水利类中高职学校的重要专业课。其综合性、应用性、实践性都比较强。采用传统的教学模式,老师讲学生在下面听,具体的水利工程没有经历过,学生的印象不够深刻,学生的学习积极性不高,无法实现对学生职业能力的培养。而行为导向教学注重学生动手能力的培养,作者尝试把行为导向型教学方法应用在水工建筑物教学过程中,发现该教学法的应用使课堂气氛更加活跃,学生的兴趣更加浓厚,师生关系更加融洽,收到了很好的教学效果。
2 行为导向型教学法中较常运用的几种方法
大脑风暴教学法、模拟教学法、引入法、案例教学法、卡片张贴法、角色扮演教学法等。
3 行动导向型教学法的课堂设计举例
教学单元:认识土石坝。教学模式:行为导向型教学。能力目标:培养学生的理论联系实际的能力;培养学生善于思考的学习习惯;培养学生勇于阐明自己观点的能力。情感目标:培养学生观察生活、理解生活、热爱生活的热情;激发学生对水利事业的热爱。教学方法:明确目标法、引入法、任务驱动法、大脑风暴法、卡片张贴法、模拟实践法等。教学环境:1)硬件环境:能够演示课件的多媒体、能展示卡片的挂板;2)学生环境:在热烈讨论、积极思考探索的环境下进行教学。过程控制:教学过程分为:课前准备、引入、新课讲述、知识运用、对各小组的表现讲评、总结并布置作业。
3.1 课前准备
1)学生分组,每8人一组(共5组);
2)查阅资料、收集素材。以小组为单位,利用图书馆、网络查阅水工建筑物中大坝的一些工程实例。
3.2 引入(引入法)
前面一章我们学习的大坝中的一种重力坝,首先采用抢答的形式提问学生大坝的类型有哪些;然后以组织讨论的形式让学生讲述收集到的大坝的工程实例资料,这里留下个伏笔,让学生抢答哪些是重力坝,哪些是土石坝,哪
些是拱坝等,如何区分。
3.3 新课讲述
第一个问题:土石坝的概念与发展(卡片张贴法)。
首先,对学生思考的问题总结,提出土石坝的概念。用图片、视频的方式将一些著名的土石坝工程如 “小浪底” “水布垭”等展示给大家,用多媒体课件展示土石坝的发展历史。然后,让各组讨论抢答自己身边见过的土石坝。老师进行批讲并提出新问题――为何这些地方修建土石坝而不建造重力坝,引入第二个问题。
第二个问题:土石坝的优缺点(案例教学法比较法)。
前面将“小浪底”的地形地质条件简单介绍一下,以“小浪底”为例分组讨论为何修建土石坝而不建造重力坝。课堂上每个人都需要贡献自己的智慧,过程中老师要引导学生积极讨论、发言,培养他们协同合作以及勇于表明自己观点的能力。
基于以上同学们的观点和重力坝优缺点的比较,派一个小组总结一下土石坝的优缺点,最后老师补充说明。
3.4 教师点评(综合评析法)
在每个环节老师都将各个小组的成绩记录在黑板上。最后通过各学习小组的总得分,选出表现最好的小组,给予口头奖励,让他们有成就感,激发其对以后学习的强大动力。当然对最后一组也要鼓励,找出他们的闪光点,鼓励他们不要气馁,要迎难而上,争取下次课能有好的表现,这样有利于行为导向型教学进一步开展。
3.5 总结并布置作业(总结分析法)
通过本次课的学习,同学们认识了土石坝的发展以及优缺点,能够区分土石坝和重力坝,为以后土石坝的工作特点和类型等问题的学习奠定了基础,最后把本次课的内容一起来复习一下。
在教学过程中,一堂课不能把所有的行为导向型教学法都运用进去,应结合本次课的实际情况,借助图片、电教、多媒体等手段,积极创设教学情景,巧妙灵活地运用这些方法,增强教学的直观性、趣味性、幽默性。在教学过程中要将深奥的内容通俗化,枯燥的问题趣味化,让学生在讨论探索活动中,体验学习的乐趣。使听、说、读、写、算、推理、思维等学习能力得到全面发展,并形成极富个性的认知能力。另外作为水工专业课的老师,除了熟悉专业知识之外,更应该多多接触实际水利工程,使自己真正做到使理论与实际相结合,然后才能引导学生更好地完成学习任务。
参考文献
【关键词】《死亡诗社》 教学创新 教师教育
《死亡诗社》生动形象地刻画了在传统观念根深蒂固的时代背景下，一位英语教师在充满冷漠、压抑气息的学校，用自己别具一格的教学方式，不仅颠覆了学生以往枯燥、无趣的学习生活、激发了学生的兴趣、爱好，并发展了学生的特长，更使学生快乐的学习与成长。但影片却以此教师被辞退为结尾，使我不得不深思：教师该如何“自我突围”进行教学创新？
一、学校提倡：教学创新的根基
在《死亡诗社》中，基廷教师让学生撕扯课本、站立讲台、室外学习……将过去以教师为中心、以课本为中心、以“填压”为方法的传统教学转变为以学生为中心、以参与和体验为方法的新教学理念，学生在紧张、压抑的学校环境中不仅释放自身压力、发展自身特长、更敢于追求c表达自我内心。然而这种教学方式最终以学校扼杀而终。
基于以上可以得出，教师的教学创新需要学校的大力提倡。学校是教师存在的根基，教师教学创新的主要场所。因此，学校政策提倡是教师在教学创新的前提条件，鼓励教师创新。学校政策不仅规定了教师专业发展的方向，还对教师教学创新有重要的影响作用。学校领导可与教师共同创建教学创新的政策，促进教师教学创新。如：适当增加进行教学创新教师的收入、增加教师进修的机会、转变教师教学能力的考核方式、塑造教师教学创新的环境与氛围等。学校的大力提倡，为教师在教学创新方面，起着根基性的作用。
二、家长拥护，为教学创新提供营养
《死亡诗社》里表明，家长在学校的发展与教师的成长中扮演者重要的角色，尼尔逝世后，学校为逃避责任，迫于家长压力，用权力恐吓、威胁、压迫学生，让学生不得不按校方计划做事，在这种“屈打成招”式的环境下，校方判定尼尔的死因是由于基廷教师教学方式不当所致，与学校方无任何关系，并辞退基廷教师。
由此看来，家长影响教师的发展、角色与地位，所以教师教学创新需要得到家长的支持与拥护。教师在施行自己的新理念时，应与家长沟通、协商并阐述自己的教育理念，在家长理解并信任的基础上，积极施行。教师与家长沟通的形式主要有：定期家访，了解学生的阶段家庭情况；定期召开家长会，积极汇报学生的表现；成立家长委员会，了解家长的心声与看法等。家长的支持与拥护，为教师在教学创新方面提供了丰富的营养。
三、自我外现，为教学创新绽放光彩
关键词：交互式多媒体教室 功能特点 分析
现代化教育中采用多媒体教室教学的模式成为了提高教学质量的重要方式。从传统的投影机多媒体教室到使用多项先进技术以及全新材料制成的交互式电子白板；从集结了“投影机、投影幕布、音响、控制器、电脑” 五种技术功能于一体的交互式液晶电视到设备集成度高、功能强大、操作简单、使用成本低、安全性高的互动式教学一体机，拥有各种先进技术的多媒体教学设备层出不穷。
不同的多媒体教学设备有着各自的功能特点，一味追求“技术新、功能全”的配置，使某些功能得不到应用，反而使设备使用成本大大增加了。只有充分认识了这些设备的优缺点，才能更好发挥多媒体教学设备的作用和效能。
在此，本文侧重从多媒体教室硬件设备和使用维护的角度，通过对传统投影机多媒体教室、交互式电子白板多媒体教室、交互式液晶电视多媒体教室进行对比，分析其中的优缺点，力求发挥其更大作用和效能，达到更好地提高教学质量的目的。
1.三种多媒体教室组成与功能特点的对比
1.1传统投影机多媒体教室
传统投影机多媒体教室的教学方式给传统黑板加粉笔的教学方式带来了极大的冲击。他是由多媒体计算机、投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、视频展示台等多种设备组成。
1.2交互式电子白板多媒体教室
交互式电子白板多媒体教室主要设备有：交互式电子白板、短焦投影机、视频展示台、系统集成控制平台、多媒体讲台、计算机、网络、音响系统等 。
其中的关键是交互式电子白板和短焦投影机，它的出现提高了教学互动性，同时保障了师生身体健康。
1.3交互式液晶电视多媒体教室
交互式液晶电视多媒体教室主要设备是一台交互式液晶电视和一台计算机。这样的组成使多媒体教室做到了设备更简单，功能更强大，操作更便捷。
我们从三类多媒体教室组成上可以看到，设备的数量是递减的，这对使用者和管理者都是很有利的。
2.三种多媒体教室组成的优势与问题分析
2.1传统投影机多媒体教室的优势与问题分析
2.1.1优势
优势都是相对的。传统投影机多媒体教室的优势就是相对黑板加粉笔式教学模式而言。
①教师通过操作计算机和视频展示台等设备，运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，整个教学过程都显示在大屏幕上，改变了黑板加粉笔的教学模式。
②通过课堂的演示教学提高学生学习兴趣，增强学生观察问题和分析问题的能力。通过计算机产生一种"虚拟现实"的仿真环境，学生可像实际操作者一样学习和操作，提高学生解决实际问题的能力。
2.1.2问题分析
①课堂上依然是教师讲，学生听的单向教学模式。
②教师的板书与多媒体教学脱节，板书内容不能即时融入多媒体教学内容。
③学生参与教学互动少，对课堂教学的理解程度不能及时、全面的反映出来。
④讲课中教师“奔波”于鼠标与幕布之间，眼睛常受到投影机照射，身体不时遮挡投影画面，影响了整体教学效果。
2.2交互式电子白板多媒体教室的优势与问题分析
2.2.1优势
①使用交互式电子白板与计算机、投影机配合，可以进行实时交互控制操作。教师不必“奔波”于鼠标与幕布之间，学生能够更多的参与教学，形成双向的教学形式，使教师的授课和解惑更有针对性。
②由于交互式电子白板具有记录存储功能，电子白板上的所有内容可以同步显示和存储在计算机上。这样有利于教师课后的总结与提高。
③使用了护眼超短焦投影机。
超短焦投影机只需较短的安装距离就能投出需要的大画面，这样大大降低了投影机灯光照射教师眼睛的机率，减少了身体遮挡投影画面的现象，形成了教学流程更顺畅，师生更健康的教学环境。
2.2.2问题分析
①设备配置繁琐
前面讲了，交互式电子白板多媒体教室是由多种设备集成组成的，虽然功能增加了，但总配置量并没有明显减少，有些配置用的少，功能得不到有效的发挥。
②故障点多，维修成本高
对于投影机来说，不管是传统还是超短焦的都有个灯泡更换问题。而有些型号投影机的灯泡寿命短，更换费用就更高。再者，设备多连线就多，出现问题的故障点就多，随机故障的发生率自然也就高，不但维护维修的成本增加，还时常影响教学。
③图像模糊，清晰度不好
投影机灯泡在使用一段时间后，亮度都会有较大衰减，图像还原就不真实。不但影响教学效果，还会产生视觉疲劳，损害学生的视力。
2.3交互式液晶电视多媒体教室的优势与问题分析
2.3.1优势
它几乎包括了前两类多媒体教室的优势并克服了它们的不足。
①由于它的高集成性，设备数量大幅减少，连接线路大大缩短，故障点少了，随机故障就减少了，保证了教学的顺利进行。
②液晶电视的安装可以桌面摆放、墙面壁挂、屋顶吊挂、移动电视挂架、黑板后隐藏等多种形式。
③没有了投影机，灯光照射眼睛和遮挡投影画面的问题彻底解决。不用更换灯泡，维修成本大幅下降。
④由于设备少了，系统更加简单，操作更加方便。现在教师使用电脑都很熟练，只要熟悉了交互式液晶电视的教学软件，就可以熟练的操作使用。
⑤节能环保方面，由于采用了高新技术，设备集成，使能耗降低。总体能耗比使投影机要低25%以上。
2.3.2问题分析
①散热与防尘
虽然前两类多媒体教室也有这个问题，但从液晶电视的角度人们可能更注重这个问题。生产厂家通过特殊的设计，提高散热效果，防止粉尘进入。但在教室里使用粉笔的几率还是大的，所以散热防尘的问题仍很重要。
②软件与资源库
从调研了解的情况看，交互式液晶电视多媒体系统软件具有强大资源库功能，但真正涉及职业教育的内容资源还是比较少的，这可能与社会对职业教育的重视程度有关吧！
3.多媒体教室方案设计的思考
目前多媒体教室方案种类很多，那么，多媒体教室方案设计如何考虑呢？
摘 要：高效的美术教学能培养学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，丰富学生的情感世界，对学生的健康成长具有重要作用。美术课堂教学要实行分层教学，采用灵活的教学方式，还要重视学生兴趣的激发和培养。
关键词：中学美术；课堂教学；教学策略；兴趣培养
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0065-01
在传统教学中，美术教学很少得到教育工作者的重视，有人认为美术教学对学生的成长没有实际的用处，这样的认知实际上是错误的。美术能够美化学生的内心世界，提高学生的审美能力，对学生未来的发展具有重要作用。因此，美术教师在教学中需要重视教学方法的改进，使得美术课堂变得更高效，教学效果更显著。
一、实行分层教学
在美术教学中，教师可实行分层教学。初中生大多没有经过正规的美术学习，因此，美术功底基本为零。教师可以通过教学生一些基础的美术知识，考察每个学生的掌握情况。在经过一段时间的教学后，教师可以适当地对学生进行分层，根据学生学习情况，可以把学生分为上、中、下三个层次。在美术教学中，教师对第一层次的学生只作适当指导，然后让他们自由拓展和发挥；对于表现中、下层次的学生，教师需要花费时间和精力详细地进行指导，要善于发现他们美术学习中的优缺点，优点让他们继续发扬，缺点让他们及时改正。这样的分层教学能照顾到每个学生，使他们的美术素养得到提升，为学生未来的美术学习奠定良好的基础。例如，在让学生对“文艺复兴三杰”的作品进行鉴赏时，教师应对学生提出不同的要求。对美术基础比较好的第一层次的学生可要求他们对作品进行解读，并且要联系画家当时所处的环境和作这幅画的原因；对于基础比较差的中、下层次的学生只要求他们对作品有一定的了解，能够将作品和画家对应就可以了。分层教学能照顾到学生的个体差异，调动学生学习的积极性，提高美术教学质量。
二、采用灵活的教学方式
对教师而言，灵活的教学方式是打造高效课堂的重要保证。因此，在进行美术教学时，教师需要及时调整教学方式，通过采用灵活的教学方式帮助学生寻找到美术学习的乐趣，进而激发学生美术学习兴趣，提升学生的美术素养。灵活的教学方式对教师的应变能力提出较高的要求，教师需要时时刻刻掌握课堂中的情况，并且能根据这些情况对自己的教学方式进行调整，以保证课堂教学的高效性。打造高效课堂只是教学方式灵活运用的一部分，更重要的是能够灵活地传授专业知识。例如，在教学生进行人物的素描时，教师可尝试把人物的脸遮起来，给学生一个充分的想象空间。这样，学生的思维就不会局限于以往的美术学习之中，有了充足的自我发挥空间，能够让学生的绘画技术得到更好的锻炼，同时也符合美术教学的要求，培养了学生的想象力。这样的教学方式，激发了学生的好奇心，学生学习的积极性更高。由此可见，在美术课堂教学中采用灵活的教学方式，能够取得非常好的效果，使美术教学更好地发挥应有的作用，提升了学生的想象力和绘画能力。
三、重视学生兴趣的激发和培养
在传统的美术教学中，教师往往将自己当作课堂教学的主体，在知识点的讲述时很少关注学生的注意力是否集中，导致学生不在学习状态，脱离于教师的讲解，慢慢地会感觉到美术学习的枯燥和乏味，最终导致学生丧失美术学习的兴趣。因此，教师要转变教学观念，落实学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥。教师可设计竞赛活动，调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣。竞赛活动能激发学生美术学习兴趣，学生的好胜心，教师可以充分利用学生这个心理特点，为学生营造一个竞赛的环境。这样，他们就会积极地参与到学习中，进而提高学习效率和学习质量。例如，在石膏像的绘画过程中，教师可让学生以竞赛的方式进行，看哪个学生能够在相同的时间内画得最好，对画得最好的学生可以奖励一些小礼品。这样的教学能充分激发学生的积极性，使得学生在绘画的过程中将自己的注意力完全集中，绘画的水平也会得到提高，最后所有学生的石膏像都达到了标准。由此可见，在美术教学中激发学生的兴趣是极为重要的，教师需要花费时间和精力帮助学生更好地进行美术学习，为学生全面发展打下坚实的基础。
四、结束语
总之，高效的美术教学能培养学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，丰富学生的情感世界，对学生的健康成长具有重要作用。在当下的美术教学中，高效教学受到了越来越多美术教师的重视。有效的教学策略能够提高学生的学习效率，培养学生美术学习的兴趣，并且有利于学生良好审美观的形成，使得学生的情感世界变得更加细腻。美术教学方法的改进符合当下教学改革的潮流，能够促进学生成长成才。
参考文献：
[1]唐中珊.浅谈初中美术课堂有效教学[J].美术教育研究，2013（24） .
[2]李成思.提升中学美术课程课堂有效教学水平的策略[J].厦门教育学院学报，2010（02）.
关键词：初中英语教学；多媒体；板书
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英语教学中，教师大多会根据英语教学内容制作多媒体教学课件，以图形、文字、录音、动画等形式相结合，生动的展现英语教学知识，将语言其中较为抽象难懂的部分抽离，使学生直观的感受语言中文化特点及内涵。板书，是教育中一直流传下来的教学方式，通过教师的一笔一划，吸引学生的注意力，并总结提纲，使学生能有效抓住知识要点。在初中英语教学中，采用多媒体与板书进行教学互有优缺点，因此为提高初中英语教学质量，应将两者有效结合，提炼两者优势。
1.初中英语教学中应用多媒体的优缺点
以动画、图形、文字为主的多媒体教学课件能有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学的教学效率。兴趣是学生最大的好奇心来源，因此较为丰富多样的多媒体课件能带给学生不同的兴趣感知，推动学生内在学习主动性，同时，直观的教学感受，带给学生较为真实视听效果，更利于情境教学。且多媒体课件能有效将知识内容串联，通过链接、翻转页面等方式，将各项有用知识内容进行组合运用，提升了教学效率[1]。
然而，多媒体课件的制作水平、制作内容、教师掌控情况都决定了最后多媒体教学能否达到预期效果。如果教师过度运用多媒体课件进行教学，容易使学生沉浸与课件中，而忽视了教师的教学作用，且由于多媒体组合知识的简洁，导致一堂课下来，学生所学的知识量严重超载，不利学生主观思维能力提升。
2.初中英语教学中应用板书的优缺点
传统的板书教学有利于吸引学生的眼球，突出知识要点，加强师生之间的友好交流沟通，具有及时反应、快速调整的优势。板书内容一般是根据课堂教学临时生成的，优质的板书能有效突出课堂知识的要点，通过一笔一划的引导，帮助学生消化知识中难点、重点，板书的形成多半是由学生的困惑而来，教师在板书的过程中，通过与学生的交流，来进行及时调整，提高教学效率。
然而，由于课堂环境、学生人数等原因，板书也存在较大的局限性。对于后排的学生而言，板书的字过小，难以看清楚，且黑板有限，教师往往需要进行几轮的擦除，因此学生很难从随机的板书中，构建系统的知识笔记[2]。
3.初中英语教学中多媒体与板书有效结合
3.1板书突出重点，多媒体激发学生兴趣。要将多媒体与板书有效结合，就要将两者优势发挥，积极的运用到教学中。在教学过程中，教师需要提前制作优质的多媒体课件，利用各种贴近生活的例子、素材带给学生最接近语言文化的体验，通过幻灯片的变换，加强各知识间的联系，强化学生运用掌握。多媒体课件要注重新颖、有趣，内容丰富，如此才能最大调动学生积极性，激发学生学习热情，同时板书要根据课堂动态生成，紧扣知识重点、要点，帮助学生更好的理解，掌握，加强学生记忆[3]。例如：在学习仁爱版七年级上Unit1 "Welcome to China！"教师可以引入教材中外国人物Mike，通过qq聊天提示音"滴滴滴"进行对话的方式，将英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，以向外国友人介绍中国文化风俗的方式练习句型、单词。同时教师在旁进行板书重点句型，并启发学生运用相同句型，达到锻炼学生思维能力目的。
3.2板书取精、多媒体取量。在初中英语教学中，教师应发挥多媒体课件转换知识简单方便的优势，通过仔细研读教材，将知识系统总结于多媒体n件中，让学生在有限的时间内尽量获取到更多、联系更为紧密的的英语知识，开阔学生英语语言视野。同时教师也可以在多媒体课件中加入学生平时优秀作文，通过联系自身的活动内容，提高学生学习专注度。在众多的课件内容中，在有限的时间内，学生难以有效发掘要点，这时教师就应该从中提炼要点，根据学生的难点、疑惑点进行板书，帮助学生快速有效的掌握英语知识内容。例如：在进行英语阅读训练的时候，教师可以通过相互联系的阅读短篇章结合起来，让学生浏览，并在旁提炼较为重要的信息，问出问题，引发学生思考[4]。
3.3注重师生交流，合理运用多媒体及板书。语言教学永远是人与人互动过程，只有加大英语教学中人文因素和情感因素融入，才能使学生更好的理解语言特点。在多媒体与板书的结合中，教师要注重人文因素的体现，满足学生学习的情感体验，引起学生共鸣，发挥学生主体作用。在实践过程中，教师要注重师生之间的交流，结合学生个体差异进行情感认知的引导，或鼓励、或赞扬、或警戒等，与学生建立良好的师生关系[5]。例如：在学习仁爱版七年级下册Unit5"Our School Life"时，教师可以通过播放学生在学校中生活、学习视频，像运动赛场、体育活动、英语竞赛等学生们表现，让学生畅所欲言昔日的种种，加强学生之间、师生之间的友谊。
4.结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量。
参考文献：
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[3]田梅花. 试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J]. 中学生英语，2017，（10）：105.
