时间：2024-03-06 16:20:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇综合理财规划案例分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:现实案例 理财规划 案例教学
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)07-121-01
麦肯锡公司在对2020年银行业预测时指出,“今后20年最具吸引力的将是理财”。国内理财市场发展非常快速,2005年银行理财产品的销售额是2千亿元,2007年则突破了1万亿元,2008年银行理财市场以3万多亿的规模震动了整个理财市场,短短几年时间银行理财已经成为大众理财的方式之一。为了适应理财市场的发展和增加学生就业,不少高校金融专业近年推出了《理财规划》课程。
《理财规划》是一门新课程,也是一门实践性和现实性非常强的课程,目的在于培养学生具备运用综合理财知识对处于现实经济生活中的个人和家庭进行理财规划的能力。因此,不仅要向学生传授理财规划的理论知识,还要培养他们的观察、思考、分析及解决现实问题的能力。培养这些能力,现实案例教学应运而生。现实案例教学就是拜现实为师,以不同阶层和年龄段的真实客户为案例背景,设计理财方案,并将方案反馈客户进行真实评估。现实案例教学将可以培养学生对实际商业活动的真实感觉,锻炼出清楚的理财规划逻辑。因此系统研究现实案例的选取和教学设计,无疑具有十分重要的意义。
一、现实案例的选取原则
要提高学生的实际能力和对理财规划的感性认识,选取合适的现实案例是十分重要的。选取现实案例应遵循以下原则:
1.以现实为师。现代社会最普遍的现象,就是存在众多值得关注的商业现实案例。以现实为师,不但可以培养学生对实际理财活动的真实感觉,提高自己在理财方面的认知水平,而且对现实社会中各种理财现象进行直接观察、体验、思考。关注现实的方式多种多样,既可以置身事外、冷静观察,还可以切身体会,比较分析不同的理财人群的行为特点。
2.参与性。现实案例教学的具体做法可以是实际参与或虚拟参与。所谓实际参与,主要指学生以理财师身份观察体验理财活动,比如为不同的实际客户群体设计理财方案;而所谓虚拟参与,即把自己想象成现实理财活动中的特定角色,比如从客户的角度体会自己面对不同理财方案的感受和反应。
3.主动性。案例内容设计必须让学生时时注意、处处留心,培养他们对理财现象及过程的兴趣。而且,一旦感知其中到有意义的东西,就要进一步分析、思考并作出判断。久而久之,建立对理财本能般的反应,让注意思考的过程由初期刻意以求变得自然而然、无处不在,锻炼出清楚的理财商业逻辑。
4.实证性。无论是实际参与或虚拟参与的案例,都要从现在的理财市场背景和真实客户出发,并据此作出理财决策。理财习惯是有区域特点的,中国地域广泛,不同区域间存在收入差距和观念差别,理财市场情况和案例难免有差异。而现实的案例处在现在的市场背景下,未来市场的学生就业肯定更多地与现在有关,从现实中获得的感悟无疑更具有实证性和可靠性。
二、现实案例教学在理财规划课程中的实施
1.案例教学的准备。该阶段包含教师准备和学生准备。教师的准备主要有:结合上课内容及教学目的选择好案例,将客户资料仿真化,通过设计市场调查、仿真规划、情景模拟、角色互换等实训练习,结合真实案例的分析,培养学生胜任银行及非银行金融机构一线理财服务岗位的职业能力和素质。学生准备主要包括熟悉并记住案例的主要内容,确定并列举出本案例分析所需要重点讨论的问题等。
2.明确案例角色要求。案例角色要求首先是对客户风险偏好调查及客户资料的收集。小组成员实地操作,以问卷或拜访方式进行风险偏好的调查并收集客户资料。其次,学生必须了解理财产品及其风险和收益等个人理财的基础知识,否则无从对客户进行理财分析和建议。通过明确案例角色要求,要求学生在真实的情境中完成工作任务,并以学习目标为基准,达到理论与实践一体化的学习目的。
3.案例实际角色扮演。通过角色扮演,设计不同的情境,与客户进行沟通交流,以学会在真实的情境中掌握与客户沟通的技巧,从而提升沟通技能和分析、处理问题的能力。在与客户进行沟通的过程中,引导出个人理财的目标、内容、步骤。在针对不同风险偏好的客户进行理财规划时,引入个人理财的相关理论知识,根据不同偏好的客户提出初步的理财分析和理财建议,从而达到学习的目的。
4.小组讨论。一般要求学生按照每组4～6人分成若干小组,在小组内围绕论题逐一展开讨论,针对每一问题形成该小组的基本观点,通过小组讨论加深对某些问题的理解。学生讨论,应根据自己的观点写出理财规划分析报告,在报告中提出自己的理财设计方案。
5.课堂讨论。小组讨论结束后,可给每组10~20分钟的时间,由每组推举一名代表作课堂发言,阐述案例,分析问题并提出小组理财方案,然后其他学生小组从自己的角度来分析案例,阐明自己的看法、分析及理财方案。在此过程中,教师注意观察和了解学生的反应和表现。
6.案例总结阶段,教师是总发言人,讨论结束后,教师一般都要做简短的总结。总结包括两方面内容:一是对学生讨论情况的总结,如学生讨论发言是否积极、争论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻等;二是对案例本身的讨论总结,还可以针对理财方案的优劣作一个评讲,将所讲的内容与理论结合起来,使枯燥无味的课堂讲授重新具有活力。
7.理财案例教学的成绩评定。对学生案例分析的成绩评定可以占学生课程总评成绩的50%。成绩评定由课堂表现和案例作业两部分组成,案例讨论表现50分,由教师根据学生在课堂上的发言次数、质量以及讨论参与程度等因素来确定。要求学生参加群体评估,每小组就案例教学的学习情况作出小结,首先由学生相互评分,然后是小组之间相互评分,最后是教师评分。学生按照评价标准,既作自我评价,又评价他人。案例作业是教师根据学生完成案例分析书面作业和总结的情况来打分。
三、体会与思考
1.在理财规划课程教学中应大力推广现实案例教学,让学生从一开始就养成对现实观察、感受、思考的习惯,培养他们对理财的敏感、兴趣。教师要想方设法引导学生主动关注现实,不但自己要经常以现实作为教学内容的范例,还要将讨论的情况计入成绩考核。培养学生对理财规划的兴趣、素养,使学生能主动地观察思考,应当作为教学的基本目的。
2.现实案例教学可以为广大的学生提供一个假定的实习平台,在这个平台上,让学生在以职业能力为导向的前提下,在“做中学,学中做”,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。反之,把在“做”中学到的个人理财理论与方法再应用于经济社会的理财实践。现实案例教学方法的使用可以提高一个金融专业的学生对社会的适应能力,缩短培养合格金融人才所需的社会成本。
3.建立过程反馈系统。正如确保产品质量的最好方法是防患于未然一样,确保案例教学质量的最好方法就是建立过程反馈系统,这样做有利于建立一个有效的沟通机制。在实施案例教学的过程中,通过沟通,学生可以对现实案例教学过程的提高不断地提出意见,教师及时进行一些微调,以达到更好的教学效果。
参考文献:
1.练焦.现实案例在经营管理教学中的应用[J].商业时代,2008(05)
2.刘文丽,刘琳.关于理财方案设计实践教学的初步探讨[J].当代教育论坛,2008(07)
关键词：学科竞赛；财务管理；创新型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0210-02
一、各类与财务管理专业相关的学科竞赛的现状
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方式，通过实践来发现问题、思考问题、解决问题，以激发学生的创新精神，提高其学习兴趣和实务工作能力的活动。目前，与财务管理专业相关的学科竞赛的种类比较多，有各级教育主管部门组织的竞赛，也有各种学会等非营利机构及企业等组织的竞赛。具体包括如下几方面。
1.教育主管部门组织的学科竞赛。这一类竞赛又分为国家、省、市级竞赛。国家级竞赛如以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的、包括两个并列项目（一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛）的“挑战杯”。省级竞赛（以浙江省为例）如由浙江省教育厅主办、面向浙江省全体财会专业大学生、旨在“顺应财会信息化的发展趋势，进一步提高在校大学生财会信息化的各项能力，培养财会专业大学生的创新意识和创新能力”的“浙江省大学生财会信息化竞赛”。市级竞赛（以浙江省为例）如绍兴市教育局主办、面向在绍普通高校全日制在校本、专科学生的“绍兴市大学生财会信息化竞赛”；宁波市教育局主办、面向宁波市高校全日制在校学生的“宁波市大学生理财规划大赛”等。
2.各类学会等非营利机构组织的学科竞赛。这种类型的竞赛一般是在相关学会的指导下由企业承办，或直接由非营利机构主办，其主要目的是通过竞赛进一步提升大学生的专业素养和综合素质，增强大学生的实践操作能力，拓展大学生的职业发展空间。如由中国高等教育学会财经教育分会主办、厦门网中网软件有限公司承办的“全国大学生财务决策网络大赛”，由AIA国际会计师公会发起主办的“AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛”等。
3.企业组织的学科竞赛。这种竞赛活动一般由相应企业组织，通过竞赛活动推动学子就业，提供以创业促就业的社会服务。如，由上海交通大学安泰经济与管理学院、工商银行上海市分行共同主办，面向上海各类高等院校在校学生的“工商银行杯上海市大学生理财规划大赛”；由财通证券联合共青团省委、中国联通浙江省分公司主办的“财通证券杯大学生理财创业竞赛”；等等。
二、学科竞赛在培养创新型财务管理人才中的作用
1.有利于学生拓宽视野，夯实专业基础。近年来开展的财务管理相关竞赛通常是开放式或半开放式，一般要求参赛团队基于市场调研和分析，设计、制作完成符合要求的综合方案，或结合上市公司实际案例中存在的问题提出解决问题的建议。有的竞赛还要求参赛过程中全英文表述。如，宁波市首届大学生理财规划大赛要求各参赛团队深入市场进行调研和分析，针对不同客户群的需求及状况，从理财目标、财务状况与财务机会评估、策划方案制订、财务方案执行、监控和调整、理财方案的评估及可行性分析等方面，立足现实客户，自拟题目，制定一份结构完整、具有操作性又能满足对象需求、切实可行的理财规划综合方案。又如，浙江省财会信息化大赛，结合上市公司的综合性案例，要求参赛团队就公司经营战略与风险管理、资金筹集、销过程、利润分配中的会计核算及会计信息披露、财务管理、成本管理、内部控制、审计报告、金融、法律中存在的问题进行分析并提出相关建议。而AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛更是要求参赛团队在提供的一份英文案例考题的基础上完成一份详细的英文策划书，并全程英文表述。上述竞赛虽然形式各异，但这些竞赛涉及的内容往往不是一门单一的课程，而是一个课程群，基本涵盖财务管理相关核心专业课程，基于英文案例考题完成英文策划书更是要求参赛团队熟悉国际会计准则及会计实务操作。因此，竞赛中通过对所学专业知识融会贯通的运用，非常有利于夯实专业基础，同时对学生扩大知识面，拓宽视野也大有裨益。总体而言，通过参赛，学生在查阅资料能力、自学能力、分析与解决问题能力、综合设计能力、论文写作能力以及运用所学专业知识解决企业日常运营中遇到的实际问题的能力等方面得到了全面提升。
2.有利于培养学生的创新精神。一方面，定位于开放式或半开放式的财务管理学科竞赛体现参赛学生基础知识和能力的同时，又存在着很大灵活性和自主发挥空间，给学生提供了创新的舞台。如，“挑战杯”创业计划大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。这种完全开放式的竞赛给了参赛者巨大的自主发挥空间；另一方面，通过参赛，学生的团队精神得到加强，团队的凝聚力成为参赛项目成功的重要因素。
3.有利于推动学风建设，树立正确的价值观。优良的学风能使大学生树立正确的人生观、价值观，养成刻苦学习、积极向上、自强不息的拼搏精神。通过竞赛，可以有效地激发学生学习课堂理论知识的兴趣，并形成良好的学习风气。从目前开展的财务管理相关学科竞赛来看，竞赛基本是在紧密结合课堂教学的基础上，通过竞赛活动来发现问题，解决问题，培养能力。也就是说，参赛学生一方面将第一课堂的专业知识应用于第二课堂（竞赛）；另一方面，参赛学生总结参赛项目在实践中遇到的问题，带着问题回到第一课堂学习，又会提高自己对专业知识的兴趣和求知欲，从而带动整个第一课堂的创新氛围和良好学风。
三、依托学科竞赛培养创新型财务管理人才的具体举措
1.依托竞赛，将相关课程的教学改革引向纵深。在日常教学中，着力将学科竞赛和创新型人才培养结合起来，改进教学方法和教学手段，探索多元化的教学评价方式。培养创新型人才，方法比知识更为重要。为启发学生思考，活跃思维，开阔视野，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习积极性和能动性，在相关专业课教学中，融合竞赛内容，在有条件的课程中推广案例教学法、情境教学法、项目教学法等适应创新型人才培养的教学方法以及多元化的教学评价方式，变学生被动听课过程为积极思考、主动实践的过程。从中长期看，应将竞赛逐渐融入常规性教学中，在现有条件下对财务管理专业的培养计划进行梳理，对设置课程进行适当调整，对相关课程的大纲进行合理修订，对实践教学环节进行优化整合，以激发学生的专业学习兴趣，提升学生综合运用基础知识的能力和实践创新精神。
2.采用多种形式建立学生创新平台，大力开展创新性的实践活动。创新型财务管理人才的培养首先应着眼于专业知识的学习和研究，在此基础上还需要有益的创新实践活动来促成和提升。在新形势下，学校应制定相关政策，设立专项基金，为学生搭建多元化的创新平台和实践平台，如创建更多的研究性社团，鼓励学生进行课题研究和案例模拟，引发学生探究学习的兴趣，教师给予一定的指导；举办校内竞赛，给更多的学生参赛机会；在公司、企业、管理咨询公司、会计师事务所等单位建立实习实践基地；学校和企业合作建设ERP实验室；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。总之，学校应创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
关键词：体验式教学 投资学 教学改革
中图分类号：F830.59
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-205-02
高等学校是人才培养的重要场所，肩负着人才强国的重要使命。互联网金融的迅猛发展，很多大学生已陆续尝试互联网理财，如余额宝等，还有一些学生不惜利用学费或生活费投身股市，不得不说，在校大学生已成为一个不容忽视的投资理财群体，培养大学生健康的“金融投资理财意识”显得尤为重要。王心如（2006）指出金融专业的教育应以理论教育和实践教育作为双重目标，培养适应社会需求的现代金融人才。为落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（【2015】36号），并遵从仰恩大学“应用型创新人才”的培养目标，仰恩大学正如火如荼地进行创新创业教育改革，深化教育教学改革，更新教学观念和教学方法，已成为当前学校面临的重要任务。
一、仰恩大学《投资学》课程改革意义
《投资学》是国内外大学金融专业的一门必修课程。作为基础的投资理论教学，本课程旨在系统介绍投资学的理论知识和实际应用，运用投资学的前沿理论，分析思考证券市场实际情况，进行正确的投资决策和管理。但同时它又必须依托经济管理类基础课程知识为其投资决策提供支持，如资本资产定价模型需要学生在学好统计学的前提下，才能理解收益与风险的关系；行为金融学理论，需要学生在学好认知心理学的前提下，才能理解心理预期如何影响人们的投资决策。
从仰恩大学的课程设置来看，《投资学》是证券投资系列课程的先导课，理论色彩相对较浓，着重介绍投资学领域的基本知识、规律、投资理念和思维方法。受课程性质制约，以及仰恩大学自身发展状况影响，《投资学》的教学已经无法适应当今时代的发展，此课程的教学存在一些不足：一是学科定位模糊，课程安排不合理。由于金融系老师内外交流沟通不足，各专业课程相互独立，相关课程教学内容易出现交叉重复的问题或盲点现象。《投资学》课程与证券投资系列教材《证券投资学》《证券技术分析》就存在大量重复内容。学科定位模糊，使得课程重点难以把握。二是现有教材与中国现实脱节。由于我国投资学起步较晚，最近十几年才逐步发展起来，现有的教材基本采用西方的主流投资理论，不能完全适应我国证券市场的实际情况，如此教学模式停留在理论教学阶段，亟需加以改进。三是传统的教授方法过时，学生吸收知识有限。传统教学流于知识性的介绍和理论性的概括，教师一直是课堂的主导者，负责讲解和向学生灌输知识，但缺乏实践深度。四是基础理论数学模型复杂，不易为学生直观理解。数据分析是此课程教学的基本手段，书中运用大量的公式、图形和数据资料对相关证券投资组合进行决策分析，学生基本功不扎实，学习吃力，也加大了此门课程的教学难度，严重地影响了教学质量。
因此可以说在传统投资学教学中，强调的是知识体系的完整性，注重知识传授，但无法避免的是枯燥灌输。学生的学习兴趣没调动起来，真正学到的知识有限，他们习惯于用既定的思维和方法来思考和解决问题，缺乏自主发现问题和解决问题的能力。许多学生虽然进行了《投资学》课程的理论学习，却没真正树立起健康科学的金融投资理财意识，比如不清楚资金时间价值和投资风险报酬的具体含义，以及它们对自己生活、事业的实际影响；不会运用“投资理念”对自己进行人生规划、理财规划等等。因此针对传统投资学教学所暴露出来的这些问题进行教学改革研究具有重要的理论意义和实践意义。
二、树立“体验式教学”观念，推进《投资学》教学改革
面对日趋激烈的国际人才竞争和我国经济发展的需要，立足仰恩大学金融系现状，参考国内外高校投资学教学模式，对《投资学》进行“体验式教学”改革。所谓的“体验式学习”理论是由上世纪80年代美国人大卫・科尔博完整提出的。对《投资学》课程采用“体验式教学”改革，是指利用信息网络时代的便捷性，让学生在课程学习期间亲历投资（包含模拟投资）过程取得经验，并对投资过程进行深刻思考和反思，得出自己的结论，强化对证券投资理论、知识、工具、方法的理解和掌握，最终将理论运用于实践当中。这个体验式学习，强调学生“做中学”，强调“知行合一”。在此观念的指导下，围绕体验式教学要求在课程体系、教学方式和课程考核方式上大胆改革创新。
（一）优化课程体系，明确课程定位
课程体系和教学内容改革是实现人才培养目标的重要手段，制定符合实际需要的、具有前瞻性、可行性和可操作性的投资理论及教学体系已成为当务之急。金融系老师加强了内部沟通，并积极向外咨询，调整了课程体系，进行了必要的课程重组和整合，使得课程体系更为规范完整。
《投资学》是金融学生的专业基础课，它是一门融追求真理和追求财富两者为一体的学科。因此对该课程的定位是旨在培养学生追求财富的同时，树立健康正确的“理性财商”。基于课程定位，我们选用的教材是高等院校金融学系列精品规划教材《投资学原理及用用》（第2版，贺显南著，机械工业出版社），涉及到的基础理论包括均值方差模型、资本资产定价模型、套利定价理论和有效市场理论等现代金融研究的基础理论。此门课综合性还是比较强的。
（二）推进“体验式教学”，加强实践教学
《投资学》是金融学专业中理论与实践联系最紧密的课程之一，在学习投资学之前，绝大部分学生并未接触过资本市场，因此有必要在教学中加强对实践的分析和应用。
1.依托模拟竞赛平台，提高学生实践分析技能。学校定期与相关机构合作，开展模拟炒股比赛、模拟外汇比赛或模拟期货比赛等等。在课堂教学上，鼓励学生积极主动地参与到这些竞赛当中，然后依托模拟竞赛平台，加强“模拟竞赛-具体分析-反馈检验”学习。每节课随机抽点几位学生对行情进行日评、周评或相关预测，随后对学生的分析思路进行点评。此外模拟竞赛，也能极大地刺激学生关注证券市场、学习投资知识的兴趣，实战中了解当前国内金融市场的运作模式和规律，赚取投资理财的宝贵经验。另外，还能借此平台检验学生的学习效果，赛况结果可作为为课程考核的衡量标准之一，这也是“体验式教学”强调的“过程化考核”“能力化考核”。
2.改变传统灌输式教学，引入案例分析教学。由于《投资学》的实践性很强，所以课堂教学可采用基础理论与市场实践相结合的方式，首先以简要阐释投资的基本原理，然后引导启发学生对相关案例作进一步的分析和讨论，提高学生的自主学习能力，加深对投资理论知识的理解、运用和融会贯通。如讲解融资融券时，让学生结合当前股市，分析融资融券的风险控制，充分发挥学生的主体作用，激活课堂，达到教学同步互动，教学效果才能得到较大程度的提高。
3.建立专门的证券投资实验室，开展实验室教学。在“体验式教学”观念的推动下，《投资学》需加强实践式教学，学校也建立专门的证券实验室。于实验室进行授课，相关理论能能得到及时验证，增强对证券市场的基本交易规则和原理的感知。在实验室中，观看实时行情，不断总结投资经验，指导于实践。在认识与理解证券市场运行过程和运行规则的基础上，掌握现资组合基础理论及现代证券投资的基本理念与基本方法，构建自我理性的证券投资决策思维框架，成为投资市场中的佼佼者。
4.充分利用校企合作，企业导师进课堂。目前金融系和多家金融机构已建立长期合作的关系，因此可邀请企业导师莅临讲解，把企业培训员工的内容有机融入到教学过程中。有助于学生更好地理解相关金融企业的运作，加强对相关岗位的认知，完善职业规划。这不仅能深化校企合作，还能为合作企业后期的学徒制、订单班等打下一定的基础。当然，学生在学习投资系列课程后，也可去合作基地实习，继续加深对金融企业的感知。
（三）提倡过程化考核，构建多元化考核体系
《投资学》课程考核方式也进行了改革，倡导“过程化考核”和“能力化考核”，注重考察学生的分析问题能力和解决问题能力。考核方式不再局限于传统的纯理论考核，考核方式多元化，大胆创新地引入了投资策略报告和辩论赛等考核方式。学生的考核成绩包括平时分、期中和期末考核三部分。首先，平时分主要根据学生平时课堂讨论研究的表现打分，重点考核他们对原理的应用能力以及问题表达能力等因素。其次，期中和期末考核方式多样化。如采用传统的试卷考核，考题则多采用原理应用、案例分析等开放性试题，评分时，答案也并非唯一，只要言之有理，即可得分，有创新点和独特性见解的，还可加分；也可采用辩论赛考核方式，即让学生就投资领域比较有争议的几个议题展开讨论，根据团队表现和个人能力综合打分，在轻松愉悦的辩论中，提高他们的辩论技巧，同时加强理论思考深度，全面提高综合素质；也可采用让学生撰写投资分析报告或小论文，系统全面阐述分析思路，提高锻炼他们运用知识解决实际问题的能力。
三、结语
仰恩大学《投资学》课程进行的“体验式教学”改革，加强了实践教学，注重理论与实践相结合、实验室教学与社会实践相结合、硬件配备与软件配套相结合，课程教学不再枯燥无趣；学生的实践分析能力也得到了较大程度的提高，综合素质能力也得以全面提升。可以说，通过此教学改革，教学的质量和效率都得到了较大程度的提高。但同时，“体验式教学”改革的持续深入推进，对于教师也提出了更高的要求，要求身为教师的我们必须不仅需具备广博的历史知识，还要有敏锐的视角和宽阔的视野，用最新的理论武装自己，这样才能深化创新创业教育改革。
参考文献：
[1] 钟高铮.证券投资学课程体验式教学探讨.科教导刊，2012（9）
[2] 王心如.浅谈以金融实践教学培养现代金融人才.北方经贸，2006（8）
[3] 吴成颂.基于“体验式学习”的《投资学》教学模式改革探析.当代经济，2014（21）
[4] 李慧.应用型本科高校《证券投资学》课程教学改革研究.漯河职业技术学院学报，2014（7）
（作者单位：仰恩大学经济学院 福建泉州 362000）
[论文摘要]金融学是高职高专院校财经类专业的重要课程，根据高职高专应用型人才培养目标要求，本文将从市场经济对金融人才综合素质要求分析入手，深入探讨当前金融人才培养方式存在的现状与问题，探究金融学教学中加强学生实践能力和创新能力培养的教学模式，提出新形势下实现金融人才培养模式创新的相关措施。
自我院成立以来，已在师资队伍建设、教学内容建设、教材建设、实践性教学环节建设等方面进行了积极的探索与实践，效果显著。但是，要改变专科学生在就业方面的劣势，提高我校学生的就业率，树立良好的形象，还必须在专业教学模式上另辟蹊径，建立适合高职高专院校学生的、具有自身特色的教学模式，培养出更具有实践操作能力、更能适应经济发展需要的技能型、应用型人才。
一、改革教学的组织形式，提高学生自主学习的积极性
(一)构建合理的教学内容体系
教学内容建设方面，根据高职人才培养目标的要求，坚持“理论够用、实践为重”的原则，从学生未来就业的岗位职业能力需要出发，选择并设计课程教学内容。依据我院学科专业的实际情况，坚持以应用能力为主线，突出产学研结合的特色，优化理论教学内容，增强教学内容的科学性、针对性、实用性，重在提高学生应用能力。
(二)在教学活动改革方面，构建完整的金融学实验教学体系
从硬件、软件和实验教学活动等方面改革实验教学，构建完整的金融学实验教学体系。从教育理念、教学观念、教学体系等方面对传统金融学科本科实验教学进行改革。为原来分散的依附于金融学理论的课程设计形式多样的实验，形成完善的实验教学体系，包括验证性实验教学、综合性实验教学、设计性实验教学等多种形式，建立具有多样性、直观性、动态性、模拟性、互动性、系统性等特点的教学模式，侧重培养学生灵活运用理论知识独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。使学生在老师的指导和参与下，能够在有限的时间内，更好地将课堂的讲授与实际的应用相结合。
(三)加强实践性教学环节建设
实践教学是与理论教学相对应的教学过程，在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是教学中不可缺少重要环节。开展实践教学是金融学科的本质要求，因为金融学科理论是在实践中产生的科学，该课程政策性、实务性强的特点，决定只有通过社会实践，金融学科理论才能融入学生的思想。为了突出培养学生处理金融业务、分析金融市场及政策、目标的培养，《金融学》课程的实践教学环节，由四部分构成:
1.案例、模拟教学:针对某一章节内容的某一知识点，让学生以“交易员、理财规划师”的身份参与学习与训练，独自策划交易，进行金融方面的活动等，让学生在“训练”中学习，在“情景”中增长才干和积累经验，有效地将知识转变为专业性的技能技巧，提高其解决和处理实际问题的综合能力。
2.综合实训教学:按照各章节内容的不同需要设计相应的技能训练项目。在本课程教学中增设“综合技能训练”内容，并在有关班级开展实施。在教学实施中以各章节的主要知识点为线索，将课程核心知识高度浓缩、有机串联，组成系统的“知识链”。同时，将实际工作中涉及的有关业务知识纳入其中，还可以弥补课堂教学的不足。
3.专题讲座及暑期社会实践及调查:聘请校外专家、学者举行报告会、或专题讲座，介绍金融市场及其业务发展实际情况。利用假期时间，通过社会调查了解金融实际问题，即开阔了学生视野，增进学生对社会的了解，让学生在社会环境里接受锻炼，实现从学校到社会“零距离”的教学目标。
4.指导毕业生实习及论文设计:对学生毕业实习进行指导，帮助学生确立论文选题、提出写作目的与要求，提供相关参考书目和资料，对论文进行修改等工作。
多种实践教学环节的安排，既对教师提出了更高的要求，又给予学生更大的主动性、灵活性，增加了学生学习《金融学》课程的兴趣，调动了学生的自学积极性和创造性，学生对金融理论与实务的感知能力得到了加强，综合素质得到了很大提高。这种新的教学方法实践验证，成为“能力培养”和“创新教育”的一种有效方法。
二、加强配套教材建设，着手教学参考(辅导)资料的建设和题库建设，以提高教学水平和教学质量
在教材的选用和建设中，坚持“选用优秀教材为主、自编教材为辅”的原则，通过自编教材和引进国内外优秀教材来充实、完善教学内容。按照高职教育的人才培养目标及教学要求，我们优先选用获省、部级以上奖的优秀教材、新世纪高职高专实用规划教材、同行公认的优秀教材及近三年出版的新教材。借助精品课程申报和教改立项的机会，不断完善教学参考(辅导)资料和题库的建设，提高教学质量。
同时，结合我院办学特色，联系学生实际，编写出版自编教材。自编教材定位明确，突出实用性、应用性、新颖性，以培养学生实践应用能力为主旨，使教材具有较强的实用性、应用性。根据高职高专教育的特点，以理论难度适中、体系健全为原则，不仅要包含理论的起源、演变，还论述理论的经济含义及现实应用;习题要做到难度适中、典型性强、灵活多变，以帮助学生对所学知识的理解、消化，培养学生的发散思维、扩散思维能力。内容新颖，重点突出。以生动的案例为引子，以问题为导向，以热点为话题，以前沿理论为切口，并充实丰富的信息资源，以赋予单调的理论以生动的活力。
三、改进教学手段，采用多样化教学方法，拓宽学生知识面
在教学方法的革新上，我们根据课程内容和高职院校学生的特点，采用能够激发学生学习主动性、调动学生学习潜能、培养学生学习能力、促使学生积极参与教学活动的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。例如，我们在长期的教学实践中采用了以下多种教学方法:
1.多层次教学方法
这种教学方法主要体现在学生能力的培养和知识体系的构架两方面。在学生能力的培养方面我们遵循由浅入深、由简单到复杂、从知识掌握到能力培养的循序渐进的过程。在教学中，我们首先强调课堂知识学习的重要性，在课堂上将基本原理和方法讲明讲透，但更强调实践能力的重要，将实践能力培养划分为实验设计、案例分析、企业调研三个层次进行培养。这样在学生的学习过程中，能够到达系统性和完整性的最佳结合，起到了较好的教学效果。
2.问题引导法与案例结合法
问题引导法，即以问题为引线，围绕问题探讨知识点，通过思考问题分析问题解决问题，步步为营，从而有效解决教学难点，同时，也加强了学生对理论的理解，并且，增强了学生将理论运用到实际的应用能力。案例法，通过典型的案例，强化学生对基本理论、基本概念的理解，提高对知识的运用能力，实现理论与现实的紧密结合。
3.互动式教学方法
在教学活动中，我们采用了情景模拟、角色演练、虚拟经营、互动交流、启发诱导等多种互动教学方式，激发学生的学习热情，促使学生由被动接受转变为主动思考，取得了良好效果。
4.实践性教学法
实践性教学是本课程教学过程中一个重要的教学环节，各种实践性教学环节，都制定教学大纲和计划，严格考核。通过实习报告与课程论文，锻炼学习的论文写作能力。在学习本课程的过程中，要求学生结合本课程理论，在实践调查的基础上，通过阅读大量的文献资料，完成课程论文1~3篇。
5.资格认证法
我们鼓励学生参加相关的各项职业技能证书的考核，例如证券从业资格证、证券经纪人等资格证，以锻炼学生的自学能力，完善知识体系，与此同时还可以拓宽就业面。
6.网络教学法
本课程提供了丰富的网络教学资源，给学生自学与复习打开了便利之门。在课程教学中，通过使用精心制作的电子教案和多媒体课件，使学生更方便地掌握讲授内容，既丰富了教学手段和内容，又增强了课堂效果。我们还注重运用国际互联网资源，推荐学生浏览国内外主要金融机构和学术机构的网站，使学生生动地了解了主要金融机构的组织机构和运作机制，丰富了他们的金融学知识。在案例分析前，要求学生自主利用网络资源，查阅相关资料。
四、加强“双师型”教学队伍的建设
在师资队伍建设方面，构建师德良好、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、创新能力强的高素质教学团队是我们师资队伍建设的目标。我们针对高职高专教学的特点，积极创造条件培养“双师型”人才。同时，我们也聘请部分金融机构的骨干人员担任指导教师，定期为学生做实践性专题讲座和指导，确保实践教学质量。
五、建立了有效的教学质量监控体系
课程教学管理科学化、规范化和制度化是保证教学质量稳步提高的前提条件。为保障课程教学质量、提高我校办学声誉，我们遵循教学规律，并根据学校和我院的教学管理要求，我们建立了教学质量监控体系。根据不同的教学对象和课时数统一制定教学大纲，通过试题库、参考答案、评分标准、教考分离、课程教学总结等制度，实施教学内容的质量控制;通过教案、教学日志制度、观摩教学、教学督导听课和学生评教等制度，实施教学质量的过程控制。
参考文献
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关键词：外资银行；信贷产品；创新；机制
中图分类号：F831 文献标识码：A 文章编号：1006－1428－(2007)09－0073－04
2007年以来，外资银行信贷业务发展迅猛，赢利水平迅速提升。以外资银行集中的上海为例，2007年6月末，全市外资银行人民币贷款余额1494.60亿元，同比增长74.5％，增幅同比提高21.6个百分点，同时也高出同期中资金融机构65.0个百分点。上半年，上海外资银行实现人民币税前利润14.84亿元，同比增长270.0％，高出同期中资金融机构191.7个百分点。
外资银行信贷业务的快速扩张，与其大力推动信贷产品创新密不可分。外资银行已成为国内高端信贷产品创新的重要引领者，在无抵押贷款、双保理、结构性授信等领域，拥有良好的市场口碑，占有很高的市场份额。法人化后，外资银行正在加大公司业务、零售业务创新力度，努力争取本地客户。因此，深入研究外资银行信贷产品创新情况，对于把握信贷市场竞争态势、继续推动产品创新都有重要价值。
一、案例分析：外资银行信贷创新产品
(一)公司类典型产品
外资银行的公司类信贷创新产品往往与其自身拥有的风险控制、跨国经营等优势密切相关，具有较高的技术要求和品牌美誉度，难以被竞争对手简单模仿。
1、依托现金流分析，发展无抵押小额信贷。2006年5月，外资银行推出“无抵押易贷金”产品，逐步发展成为国内市场上最有影响力的中小企业贷款品种。其具体做法是：(1)营业时间在两年以上、经营稳定的中资私营企业均可申请，无需任何抵押担保；(2)贷款额度可达50万元，贷款期限可达24个月，贷款利率根据企业信用状况确定，年利率约为15％－18％；(3)申请流程简易快捷，一般2周内可以审批放款；(4)根据中小企业经营特点，实行按月还款。截至2007年3月末，贷款余额已超过4亿元，呈快速增长态势；一半以上的申请企业成功获得贷款。
这一产品通过风险控制等技术解决中小企业缺少抵押物或担保的难题，满足发展状况良好小型企业的融资需求。外资银行的风控做法包括：(1)通过现金流分析技术识别偿债能力强的优质客户；(2)采用按月还款方式，降低企业一次还本的资金链压力；(3)通过试错法寻找合理利率，有效覆盖客户群的整体风险；(4)设立专门的服务团队，帮助中小企业降低经营管理风险。
2、把握客户动态需求，发展结构性授信产品。近期，外资银行把传统银行服务按照客户的经营特点和融资需求进行组合，推出结构性授信产品。例如，面对一家处于成长期的出口型企业，外资银行提供的结构性授信包括用于购买原材料的指定收款人流动资金贷款、用于购买设备的进口融资，缓解财务压力的出口融资以及汇率避险产品等一揽子服务。
与中资银行的综合授信相比，结构性授信的优势在于：银行可根据客户业务特点，度身搭配信贷组合；产品搭配不是一成不变，而是根据客户业务量、供应商以及购买商的变化情况动态调整，确保支持的有效性和信贷资产的安全。
3、创新服务内涵，做强贸易融资业务。在传统贸易融资领域，外资银行尤其重视通过创新构筑竞争优势。其具体做法包括：(1)延揽熟知各国市场、法规，拥有丰富国际贸易经验的专家，建设遍及全球主要贸易城市的网点，寻找稳定的当地合作伙伴，以此为基础，设计个性化的贸易融资产品，如富有特色的结构性贸易融资、转运前后融资等；(2)突破传统金融服务理念，不仅提供传统的信用证、进口贷款和提货担保服务，还提供配套贸易单据追踪、专业的应收账款催收和销售账户管理等各类非融资服务，满足客户全方位的业务需求。
与中资银行提供的单一、无差异化贸易融资产品相比，外资银行能为客户提供一揽子贸易融资产品，成为客户真正的贸易支持伙伴。这一案例表明，随着竞争程度的加剧，综合服务水平的高低日渐成为衡量信贷产品创新质量、吸引力的重要指标。
4、利用跨国网点优势，发展双保理业务。外资银行创新传统信贷产品的一种思路是，依托跨国经营的网点优势和人才优势，提高技术含量和服务水准，实现产品的升级换代。例如，2006年10月，外资银行针对国内的单保理融资模式，联合海外进口保理商引入双保理业务，融资额度可达应收账款的80％，平均规模超过1000万美元。
同传统保理相比，双保理对客户更具吸引力：(1)进口保理商提供可信的进口商信用评估，承担买方信用风险；(2)进口保理商的选择遵循“市场靠近”原则，可消除语言和法律障碍，降低贸易风险；(3)出口商只需与一家出口保理商签订协议，就可覆盖不同国家进口商的资信风险，节省了费用支出；(4)进口商可赊销方式付款，无需申请贷款，提高了资金运用效率。
5、紧跟加息预期，拓展固定利率长期贷款。随着央行频繁运用加息手段，以“风险锁定”为特征的固定利率信贷产品成为创新热点。2006年12月，外资银行针对市场加息预期，推出人民币固定利率长期贷款业务。其具体做法是：(1)申请固定利率长期贷款的客户，除需遵循一般长期贷款的流程外，还需向银行确认预测的现金流量等信息；(2)银行根据客户提供的完备信息设计贷款期限结构，客户既可到期一次性还款，也可根据事先约定的还款计划分期还款。与中资银行类似产品相比，外资银行固定利率贷款期限更长，利率水平更低。
(二)个人类典型产品
相比公司类业务，外资银行个人类信贷业务仍处于起步阶段，业务空间广阔。目前，外资银行侧重采取以高端客户为突破口，逐步扩大客户群和覆盖面的发展战略，零售业务将成为今后创新的重要领域之一。以房贷创新为例，可以看出外资银行的主要创新包括：
1、突破细节，定制特色服务。例如，推出“贷款额度预审批”服务，客户可预先获知贷款额度，先于其他购房者一步，更有计划地挑选满意的房产。
2、把握个性，创新还贷方式。例如，汇丰银行推出双周定额还款等4种还款方式，德意志银行推出“阶段性净息还款法”等9种还款方式。还款方式的创新迎合了不同买房者的经济实力和理财规划。
3、巧妙设计，降低财务成本。例如，针对外籍及港、澳、台人士，推出包括美元、港元、日元、欧元和人民币在内的多币种按揭产品，减低利息负担，规避汇率风险。
二、创新机制：外资银行竞争优势之源
(一)外资银行的信贷产品创新机制
多数外资银行都能秉承“环球金融、地方智慧”等经营理念，高度重视和积极推动境内分支机构创新信贷产品，并逐渐成为国内高端信贷产品创新活动的引
领者。
1、重视利用专利制度维护产品创新收益。外资银行高度重视通过开发专利技术取得自身竞争优势，获取排他性收益。例如，从1996年到2003年底，花旗银行已向国家专利局递交了19项发明专利申请，都是“电子货币系统”等具有很强竞争力的基础性核心专利。相比之下，同期国有商业银行金融产品的发明专利加起来只有15项，并且大多都是比较简单、容易过时的发明，和外资银行的差距较大。
2、重视提升风控水平拓展产品创新空间。突破风控手段和提升风控技术，为外资银行产品创新开辟了新的空间。例如“无抵押小额贷款”的创新，就是通过现金流分析、小额高频还款、财务跟踪支持等技术，突破以抵押保证为基础的传统风控理念，满足中小企业的无抵押融资需求。
3、重视建设产品创新的部门协作机制和矩阵管理模式。外资银行开发一项新产品的大致流程包括：(1)研究本地法规，探寻是否存在创新空间；(2)开展详细的市场调查，锁定目标客户群，搜集客户对市场上现有产品的反馈意见；(3)提出初步的产品方案，通过客户关系网络进行论证与修订；(4)参考其他同业的新产品研发和推广情况，寻找独具特色的设计思路；(5)提出较为成熟的产品方案；(6)统一部署测试和推广工作。
尽管涉及诸多环节，但是外资银行条块结合的矩阵型管理体系使得各部门分工明确，各司其职，在产品创新、营销、改进等环节上相互沟通协作又相互监督，形成创新合力。这样，产品创新工作就是部门协作的共同事业，而非单一部门的自家活。
4、重视建设创新风险的事后化解机制。当某笔贷款出现问题后，外资银行通常都会成立专门小组，协助客户分析市场容量、竞争对手等情况，并针对各类问题提出咨询指导意见，而非急于抽走贷款，急于处置抵押物或提出司法诉讼。这种先进的双赢理念和实践，也为产品创新提供了更大的包容度，提高了产品创新获得成功的可能性。
(二)中资银行与外资银行的差距
中外资银行的市场竞争很大程度上取决于产品创新能力的对比。比较中外资银行的产品研发行为可以发现，两者差距是全方位的。
产品方面，与外资银行相比，中资银行存在四大差距：其一，产品研发以移植模仿为主，自主创新数量较少，多数新推产品不具备自主知识产权和实质创新，以名词创新和组合式创新居多，同质性程度较高；其二，研发动机明显表现为数量扩张型和体系完善型，注重巩固和争夺市场份额，而非创造利润；其三，受制于缺少长期的经验数据以及高效的成本核算体系，产品创新的效益评估水平较差，定价能力徘徊不前；其四，中资银行推出的许多产品并非针对目标客户设计，只是“攀比”思想产物，无法形成有效规模。
管理方面，中资银行与外资银行的差距主要包括：其一，缺少国贸、租赁等领域的业务专家，缺少金融工程人才；其二，产品研发的组织架构不够完善，缺少有效的资源调度、关系协调和规划决策机构，缺乏合理的利益分配和风险分担机制；其三，无法有效评估新产品的潜在风险，风险控制水平有待提高；其四，营销支持不足，缺乏客户资料数据库、数据挖掘和分析系统，产品创新的质量和市场前景不容乐观。
三、启示：推动国内信贷产品创新的思路
相比海外地区，国内外资银行的产品创新受到较多限制，创新活力仍有进一步释放的空间。相比中资银行，外资银行创新能力优势明显，这已成为他们扩大信贷市场份额的利器。因此，可采取放松管制、加强引导、缩小差距、推动合作等综合措施，推动信贷产品创新。
(一)改善产品创新的政策环境
目前，完善政策环境、变革监管理念已经成为金融管理部门的当务之急：一是要完善担保法规，简化担保物执行程序，提高处置效率，便利财产担保类信贷产品的创新；二是要完善信息披露和信用评级制度，制订信息披露标准，强化信息披露监督，发展信用评级市场，通过这些措施努力改善产品创新的信息信用环境；三是要推进功能监管改革，提高金融机构运作自和创新自，鼓励综合经营，积极发展衍生类和复合型信贷产品。
(二)加大产品创新的引导力度
比照国外市场经验，金融管理部门需要加强对产品创新的引导：一是提高窗口指导、风险提示的针对性和及时性，帮助商业银行明确创新方向，降低创新活动面临的政策风险；二是明确信贷产品创新报批、报备的范围，简化创新流程，帮助金融机构提高创新活动的效率；三是定期汇总信贷创新产品，相关统计数据和研究报告，帮助金融机构提高产品创新的品效应和竞争效应。
(三)提高中资银行产品创新能力
根据前述中外资产品创新能力现状的比较，中资银行应尽快缩小与外资银行的差距：一是理顺产品管理体系，实行产品经理制。此举有利于加强产品管理相关部门及前后台的协调配合，形成产品信息收集、开发及整合、销售及日常维护等职能的联动机制，提高对市场需求反应的敏感度；二是实施以客户需求为核心的产品创新机制。中资银行应当更多地从客户角度审视自身业务和产品，提高产品创新与客户潜在需求的关联性，提高更具动态性、针对性的产品；三是加大相关技术人才的培养和引进力度。通过内部培养和外部引进相结合，建立高素质、专业化、结构合理的产品研发队伍，重点增加行业专家、金融工程和风险管理等方面人才，提供高附加值服务。
