时间：2022-09-05 04:41:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科学论文论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们通常见到论文可分为两大类：一是学术论文或叫科学论文;另一类是议论文。学术论文是论证某一新论点或某一新的总论点极其分论点得以成立的证实性论文;议论文是那些谈自己的观感、意见、主张甚至奇想的陈述、阐释性论文，我们在报上看到的政论、时评以及《古文观止》所收集的那些论文就属于这一类。这两种论文的区别如下：
学术论文更强调一个“新”字，相同或相似于以前已发表过的学术论文就毫无价值;议论文虽然也讲究一个“新”，但有时可重复议论。例如，某年如发生洪水泛滥，中央和各省市的报刊都要发表一些强调保持水土，提倡可持续发展之类的议论文章，过了若干年如又遇特大洪水泛滥，全国各类报刊又会而且应当发表一系列同一内容的议论文，以增强社会教育效果。
学术论文强调论据的确凿、充分、可靠、典型、有力，尤其要强调用第一手材料;而议论文虽然也用论据，但不特别苛求。甚至有的议论文是作者靠思辩的逻辑论证来阐明自己的观点的。
学术论文的论证及格式讲究规范，而议论文却不拘一格。
由于没有把学术论文或科学论文与普通议论文区别开来，对学术论文的了解不够，有的同志就自觉不自觉的写成了普通议论文，因而呈现出三个相应的缺点：一是缺乏新意，有的甚至炒陈饭，谈一些人们早已熟悉的观点;二是比较空泛，论据不足，又不典型，没有说服力;三是论文的格式不规范。
所以，我们在写新闻传播学术论文时要提醒自己：不要写成普通议论文了，要按学术论文的规范来写。
学术规范来写学术论文，首先在确定选题上就很讲究。如写普通议论文，其题目常常是自己随意定的，而写学术论文，其题目的确定就不那么随便了。在确定题目之前还要做几件事。第一件事就是要了解、把握新闻传播研究的动态。
据我了解，我们新闻传播学术论文的作者在确定论文题目之前大多数没有做过这一工作，或没有认真地全面地了解新闻传播研究的动态。这是不符合学术研究规范的。
为什么一定要先做这一工作呢?前面我们说了，学术论文更强调一个“新”字。既然要“新”，就要了解“旧”(这里的“旧”不是陈旧的旧，而是表示“已经有了”的意思)，不了解“旧”，便不知道“新”，这就要查一查人们在新闻传播方面已研究了哪些问题?进行到什么程度?有没有人写过你正打算要写的题目?如没有，那你写的这篇文章，就是在谈新问题，是在开垦新闻传播研究领域的一块“处女地”，是通常所说的填补学术领域的一块空白;如已有人研究了并写了文章;那就看一看这些文章的结论正不正确?你赞不赞同?如不赞同，你可写批驳性文章;如赞同，再看一看这些文章的视角、立场、切入点、论据、论证逻辑等等是否有问题，如有，你可写商榷性文章。总之，你在了解、把握新闻传播研究动态的基础上所确定的题目才不会与已发表过的论文在题目、观点上重复，才有新意，才有学术价值。
关键词：实验教学；创新能力
一、引言
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争变得日趋激烈。而各国之间的竞争，是民族创新能力的竞争。我国作为发展中国家，要想在激烈的国际竞争中占据有利位置，就必须走科教兴国的道路。高等教育是培养人才的摇篮，是经济发展的强大后盾，中华民族能否在二十一世纪取得更大的发展，关键在于我国的高等学校能否培育和造就出适应时展的大批创新人才。因此，高等学校必须加快教学改革，大力开展创新教育，着重培养大学生的创新性思维和创新能力，将教学目标由培养“知识型”人才转向培养“创新型”人才。
长期以来，控制类专业各教研室制定专业教学计划、教学大纲，习惯于把专业实验课附属于专业课，少量安排若干学时的教学实验，实验大多是观摩性、验证性实验。基本上是学生按照实验指导书规定的几个实验项目，学会一些操作，而无创新能力的训练。
二、传统实验教学方式
传统的实验教学常常是老师仔细讲解实验目的、内容、步骤，甚至将结论预先告诉学生，学生只需“照猫画虎”进行实验即可。这样虽然能够提高学生操作的熟练程度，却不能培养和锻炼学生的创新能力。因此，我们改革了实验教学方法，激发学生的实验兴趣、培养学生思维能力。
例如：比较典型计算机控制技术实验压力、流量、温度和水位单回路控制，学生根据老师提供的实验指导书预习，完成实验目的、内容、步骤并写在实验报告上，实验课上老师仔细讲解压力、流量、温度和水位单回路控制实验中P、I、D参数整定，学生根据老师讲解按部就班完成实验，记录相关参数，总结结果并写在实验报告上。在实验教学方式上存在问题，学生非常被动的按部就班完成实验，无法培养学生的创新能力。
另一个案例低压电器控制实验电机正反转控制，老师提供实验指导书包含电气原理图和接线图，学生利用成套实验设备，轻松完成实验。这种实验教学方式培养不了学生的创新能力。
三、改革实验教学方式培养创新能力
为了培养创新能力改革实验教学方式，将实验教学方式分为：基础实验教学，综合性、设计性实验教学，创新性实验教学。对于学生打好基础是根本，提升综合性、设计性能力是保障，最后培养创新能力。
1、基础实验教学方式
基础实验主要培养学生的基本操作技能，教师以讲座形式向学生讲授实验基本理论和基本知识、实验技术原理、数据处理方法、科学研究方法、文献查阅、科学论文和技术报告的撰写方法等；学生须预习实验讲义的内容，然后每个学生在实验室独立完成实际操作训练和数据测量，课后再撰写实验报告。对于基础实验教学，在方式上进行了改革，主要是将学生被动学习变主动学习，老师给出相关知识点，并讲解实验基本理论和基本知识、实验技术原理、数据处理方法、科学研究方法、文献查阅、科学论文和技术报告的撰写方法，学生自己写出实验目的、内容、步骤，并且完成实验内容。
2、综合性、设计性实验教学方式
综合性、设计性实验是培养学生运用理论知识解决实际问题的主要途径。教学时教师主要起“指导、引导、解惑”的作用。“指导”就是向学生讲解实验的进行方式、学生需要的理论知识；“引导”就是在学生查阅文献、设计实验方案、调试仪器、测量数据、数据分析、结果讨论等过程中，教师与学生共同分析各方案的利弊，向正确的方向指引，但不包办或指定学生实验方案；“解惑”就是当学生在自主实验时遇到疑问或实验失败总结教训时，教师对学生有疑问的地方或未注意到的地方进行解答。
在实验内容的设立上本着“以学生为主体，教师指导”的原则，学生带着任务目标去学习掌握与实验项目相关的控制专业理论和实验技能，使学生既充分体验到获得实验结果的成就感，又激发其自主学习、自主实践的兴趣，有利于培养其独立学习、独立探究的能力。
通过“指导、引导、解惑”的教学方法，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，使学生形成科学思维，培养科学精神，提高其综合素质。
以51单片机温度多路检测系统设计与制作为例，教师只提出基本要求：
为了实现对环境中多点的温度进行检测，提出了一种基于AT89C51单片机并采用数字化单总线技术的多路温度采集系统方案。
这是一个综合性、设计性实验，涉及相关课程有：信号与系统、数字电路、模拟电路、微机机原理及应用、51单片机原理及应用、C语言和汇编语言程序设计等，通过“指导、引导、解惑”的教学方式，学生的综合性、设计性能力得到很大提高，为创新能力的培养打下了良好的基础
3、创新性实验教学方法
创新性实验是学生与教师共同进行的实验，每个创新性实验一般由2-3名学生进行，需有一个以上指导教师，实验中心再配备一名实验技术人员，学生设计实验方案，教师进行审查把关，实验技术人员负责仪器使用及实验室安全等。
开展创新性实验主要依托科研项目进行，将最新科研成果转化为实验项目，并不断更新实验内容，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。包括本科生研究培养计划、国家大学生创新创业计划、本科生导师制及校企（或科研院所）合作制等。
中心积极推动学生通过项目参与到教师承担的各类课题研究中，进一步强化学生从事控制类专业调查和研究的实际工作能力。另外，学院实行本科生导师制，鼓励有科研兴趣的学生进入科研实验室，协助老师进行科研课题研究，取得了很好的成效。
在大学生创新性实验计划项目《基于西门子PLC的中药萃取控制系统设计和仿真》中，学生创新能力得到了很大提高。
通过创新性研究项目的实践锻炼，学生能够把握科技前沿、社会需求，建立先进的科学思想，探索、思考新的科学问题，同时其研究成果也为科研发展或者社会科技服务做出了贡献。
四、结束语
综上所述，通过改革实验教学方式和传统的实验教学方式的比较，改革实验教学方式，能够培养创新能力。
参考文献：
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[4]李强，田国栋.基于DS18B20d的室内智能温度控制系统设计[J].电子设计工程，2012，20（3）：34-36.
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[7]计算机控制技术――高等学校教材，作者：姜学军，出版社：清华大学出版社。
