时间：2024-03-26 09:51:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生违纪行为处理办法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学习纪律要求：
1、上课预备铃响了必须马上赶往教室，严禁在操场、过道玩耍，正式上课铃响了未进教室就是迟到。第一次迟到的学生进教室后主动向全班同学和教师道歉，道歉语：“同学们：对不起，我迟到了，我影响了你们的学习，下次我不迟到了！”对多次迟到的学生按照学生考勤管理办法处理。
2、课堂上不能随便请假上卫生间或外出打水喝，如身体特殊原因，必须得到任课教师同意后方可外出。不允许两人以上同时请假结伴上洗手间。上课时间教师不得安排学生为教师办公室搞清洁卫生或干私活。违者学校将对违规学生和违规教师同时进行通报批评。
3、上课不能带手机、mp3、游戏机等电子产品到教室玩耍。科任教师、班主任、查堂领导、巡视领导一经发现，必须立即收缴后交政教处登记存放，期末放假时请家长来领取。不主动上交的报学校给予纪律处分并请家长配合处理。
4、上课必须用普通话与教师、同学进行学习交流。上课发言要举手，老师同意后方可发言，发言时声音要洪亮。同学发言、教师讲解时，不能插嘴，保持良好的教学秩序。违规者科任教师责令插嘴学生当堂向全班同学道歉，道歉词：“同学们：对不起，我插嘴了，影响了大家的听课，我立即改正！”对多次插嘴的同学责令书面在班级检讨。
5、上课不能睡觉或干与本课堂教学无关的事情，遵守课堂纪律，执行教师纪律和学习要求，确保课堂教学有序进行。违者，第一次科任教师个别提醒，第二次公开批评，第三次责令课后写出书面检查在班上作公开检讨，第四次报学校通报批评，第五次报学校给予纪律处分，第六、七、八、九通知家长带回家配合教育。
6、随时保持教室干净整洁，座椅摆放整齐，书本摆放规范。不乱搬动桌椅，不能窜座位。违者，第一次科任教师当堂批评教育，第二次在班级书面公开检讨，第三次报学校通报批评，第四次报学校给予纪律处分，第五、六、七、八请家长带回家配合教育。
二、执行监督人员：
1、科任教师主要负责处理本人课堂上的违纪行为。
2、班主任主要负责本处理本班学生的违纪行为。
3、政教处负责处理全校学生发生的违纪行为。
4、其他领导、教职工有责任教育学生违纪行为。
5、对学生违纪行为视而不见的教职工给予通报批评。
三、备注：
一、高职学生违纪行为现状
高职学生违纪是指在校大学生违反学校规章制度和教育管理部门的规定，影响校风、学风，并影响自己和他人身心健康、学习效果、品德发展，妨碍学校教学、管理、生活等行为，主要有以下四种类型：
1.政治违纪。政治违纪主要指个别学生政治态度消极、反对四项基本原则、非法游行、非法张贴大小字报、非法从事宗教活动、组织和煽动闹事破坏安定团结等行为。
2.学习违纪。学习违纪在大学生违纪行为中占主要地位。就目前而言，在高校中有些学生信奉“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵”这一信条，不把学习当回事，经常违反学校各种规定，如迟到、早退、旷课、抄袭、作弊等，其中较为突出的就是作弊。学习违纪现象屡见不鲜，亦屡禁不止，严重影响高校的正常教学和学生的个人学业。
3.生活违纪。生活违纪指的是学生在学校日常生活中的违纪现象，如酗酒、打架、偷盗、赌博、晚归、外宿、擅自离校、在外租房、非法同居等。生活违纪是大学生最常见的违纪行为，生活违纪败坏了学校的学风和校风，从另一方面来说也严重干扰了正常教学秩序的进行。
4.心理违纪。心理违纪主要指的是学生心理人格存在障碍或者失常的情况下发生的违纪行为，如妄想狂、施虐狂、同性恋、暴露癖、窥阴癖等。心理违纪较为隐蔽，往往表现为暴力自残或伤害他人等突发事件，必须引起高度重视。
二、高职学生违纪原因分析
（一）文化基础薄弱
高职院校招收的学生高考分数普遍不高，虽然教育不能仅凭分数评价一位学生能力的高低，但分数却能反映学生文化水平的高低。高职教育属于高等教育的一种类型，是职业教育的最高层次，以培养高级应用型人才为目的，这需要受教育者本身具备一定的文化基础，尤其是理工科专业的学习更需要有较好的文化基础。那些分数在200分边缘的学生，本身就有自卑心理，学习一段时间感到学习吃力后，就会失去兴趣和信心，于是选择了放弃学习，开始得过且过，混日子，旷课行为经常出现，最终产生了恶性循环，这些学生到了考试时为了蒙混过关，不惜铤而走险选择作弊这种方式来换取学分。总之这类学生主要是因为学习困难导致出现了学习型违纪行为。
（二）家庭教育不合理
每个人都在一定的家庭中生活，良好的家庭环境使青少年的身心得以健康发展，而不良的家庭环境则往往成为一个人走上违法犯罪道路。单亲、孤儿、留守儿童、父母感情不合，在高职院校学生家庭中占有不小的比例。家庭教育的不合理主要表现在以下两个方面：
1.父母无限制地满足子女的欲望。一些家长过分宠爱自己的孩子，想尽一切办法满足子女的要求，对那些不良的要求和欲望，也不加以制止，对他们的不良习气、行为听之任之，更有甚者是在发现他们有不良行为时还加以庇护。
2.家庭教育方法不当。有些家长教育子女方法简单粗暴、对子女经常是恶语相向、拳脚相加，使孩子没有感到家庭温暖，特别是当他们在工作或学习上遇到困难和挫折时，得不到家庭的同情和安慰，导致思想偏激，性格暴躁或过于内向，这一些都将大大提高违纪行为的发生率。由于性格暴躁，处理问题方式简单，导致遇事不冷静，最终靠打架解决问题，为违纪违法埋下了祸根。
（三）学校管理因素的影响
1.随着高校扩招，在校生人数剧增，大学教育由精英教育向大众教育转变，大学生的素质参差不齐，整体素质下降。
2.对学生教育管理紧迫性认识不足。有的管理干部把“素质教育”与“个人自由”简单地划起了等号，强调学生“个性发展”，更有甚者认为学生是消费者、是上帝，高校工作人员就是服务人员，一味地追求让学生满意，结果适得其反。
3.对违纪事件处理不及时，不能起到警示作用。违纪事件发生后，由于要经过取证、告知等程序，往往无法立竿见影，甚至出现对违纪事件查处不严的现象。另外，在处理违纪学生时，个别院（系）考虑到影响年终考核，有包庇学生之嫌，处理结果轻描淡写，或者处理后不及时公布结果，使违纪学生产生侥幸放纵心理，对其他同学也起不到警示教育作用。
三、高职学生违纪行为的预防与对策
（一）警钟长鸣，教育在先，防患于未然
1.要让学生充分认识到违纪行为对自身的危害性。学生工作者要经常教育学生受到纪律处分甚至是法律制裁，不仅败坏了学校风气，伤及他人合法权益，更是给其本人带来痛苦。违纪严重的还会因之失去学位乃至毕业证，在自己的人生档案中记上不光彩的一笔。我们要以教育为先导，通过一些常见的鲜活的违纪案例警示大学生，增强自律意识，做一名遵纪守法的合格大学生。
2.加强学生的心理健康教育，增强学生管理工作的预见性和针对性。建设一支优秀的心理健康教育和咨询工作队伍，积极开展学生心理健康教育与咨询活动。班主任要注意观察单亲家庭等特殊学生，全面掌握他们在学习、生活中可能出现的心理失衡，并通过心理咨询活动帮助学生提高心理承受能力，学会调整情绪，保持心理平衡。对于已经违纪的学生要注意教育方式方法，以退为进，先表扬后批评，鼓励其卸下思想包袱，汲取教训，勇于纠正错误，树立自尊、自强、自立的健全人格。
（二）加强学风建设和考风考纪教育
考试违纪和考试作弊是学生违纪的最主要形式，因此加强学风建设和考风考纪教育是降低学生违纪率的关键之一。学校学院要通过学习方法座谈会、学业预警制度等措施加强学风建设，使学生会学习、乐学习、自觉学习，而不是到考试时抱佛脚，搞临时突击；要通过考试前学习有关规章制度、营造诚信考试氛围、案例警示教育和对特殊学生进行针对教育等形式和黄牌警告制度、诚信考试签名等有效措施加强考风考纪教育，切实降低考试违纪和考试作弊现象。
（三）加强教学课程改革和职业养成教育
高职高专是以培养高级应用型人才为目标，注重培养学生的实践操作能力，所以教学课程改革对于高职高专学校尤为重要。要根据社会发展需求对专业的课程设置进行调整改革。另外，积极开展职业生涯规划、兴趣社团等，把学生“要我学”变成“我要学”；专业教师在课堂中要注重使用各种手段调节课堂氛围，使学生爱听、爱学。
关键词：课堂纪律
预防措施 化解方法
在教学实践中，我们经常发现有些专业水平并不低的教师，却常常为课堂纪律太糟而烦恼，教学效果也难如人意；有些课堂纪律好的教师，即使专业水平不是很高，教学效果也不差。这说明：合理处理好学生课堂违纪，提高教师课堂调控能力十分重要。处理好课堂违纪是正常开展教学工作的前提，和谐的课堂环境是提高课堂教学质量的保证。研究分析课堂纪律产生的原因，熟练掌握化解课堂违纪的技术是十分必要的。
新课程下的课堂应该是教师、学生及环境之间形成的互动情境，是一个具备多种功能、完成多重任务、体现多元文化的一种复杂的综合形态。课堂管理主要是教师为营造积极和谐的课堂环境，促进学生参与与合作及相伴而生的所有行为，是为学生的发展而服务。由于课堂生活中存在学生的经济文化背景、生活目标、行为习惯与兴趣爱好的差异性，事件发生的同时性，教与学行为的公开性，班级学习生活的紧张性等特点。而差异则隐含违纪，处置不慎，极有可能引发人际关系的紧张，同时课堂内存在着教师的“法定文化”与学生亚文化之间的冲突，班级规范与学生个性需要之间的对立，课堂“小社会”与课外“大环境”的紧张等情况，种种关系的协调绝不是可有可无的，有效的教学取决于有效的组织管理。
一、课堂纪律的预防措施
有效的课堂管理，应该尽量避免发生课堂违纪现象，这就要针对课堂违纪产生的原因，采取积极有效的预防措施。
1、制定完善的课堂常规。要求学生做到：（1）、预备铃响后，迅速进入上课状态，课前准备好学习用具，等待老师上课、课中不随意讲话，不做与本课无关的事。（2）、积极思考，学会讨论，学会倾听；教师自己要做到：（1）、做好知识准备：①认真钻研教材教法，设计好教学程序及课堂应变措施；②物质准备：提前准备好上课要用的挂图仪器及其他有关教具，不中途拿教学用具或让学生去拿作业、试卷等用品；③心理准备：调整好自己的心态和情绪，不将人际冲突和家庭矛盾产生的不良情绪带入课堂；（2）、授课中必须进行组织教学，对课堂中出现中的情况要有积极应对的技巧，对违纪事件的发生有预见性。教师在执行课堂常规时要注意：①自己要率先垂范；②要公平公正；③不要过于敏感苛求。
2、转变学生观建立良好的师生关系。师生关系好，课堂气氛轻松融洽，教师只需运用眼神，手势就可以制止一些违纪行为的苗头；师生关系紧张对立，微不足道的小事也可能演变成一场课堂冲突。教师要认识到学生是一个有感情、需要、愿望和尊严并具有独立人格的人，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己正在被他人塑造和改造。在教育的过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能从情感和人格上随意损伤和残害他们。要认识到学生是发展中的人，具有其自身的身心发展特点，在他们成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点（他们的缺点、错误，较成人来说，一般有较大的可矫正性）。要认识到学生是将要走进“社会”的人，教师的手里握着学生的明天，不仅要增强学生的身体素质，也要提高学生的认识、情感、行为能力；不仅要使他们能够学会处理现有的社会关系，以适应多变的社会生活，还须使学生能在将来承受社会的多方位挑战，适应信息时代的要求。
3、自信而不刚愎自用。教师在教学过程中要有自信，教态要自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，时而用平和的目光扫视全局，时而目光注视某一点；对违纪行为的反应要适当适度，有时严肃沉默地注视比疾言厉色的批评更有份量，有时婉转地提醒比明显的质问更有效果；当学生提出的问题出乎意料或很难回答时，可以因势利导让学生发表观点或讨论，也可以延迟评价将问题作为课后思考题布置给学生；但作为教师必须明确一点：如果自己在教学过程中出现知识性错误并已被学生指出，坦然承认并表示歉意是维护自己形象和权威的唯一良策，你会因为坦诚而获得尊敬。
4、让学生学会自我管理。如果能让求知欲强烈的中学生接触管理学的知识，学些管理的技巧，那么他们处理自己的事情，处理班级的事情，处理师生关系等问题，不是更加老成练达了吗？德国中学开设项目管理课程，目的就是帮助学生更好地处理自己、班级的事甚至是师生关系、人生选择等问题。在教学实践中和很多学生、家长和老师的交往访谈中，我们发现很多孩子的问题不是智力问题而是管理问题。中学是一个人一生中形成个性、形成思维、形成能力的关键时期，对中学生而言，“思维能力”与“学习知识的学习能力”还有“自我的管理能力”之重要性要超过单纯地去“学习知识”。对一个初中的孩子来说，培养自我管理能力，包括情绪管理，比如要孩子知道愤怒是怎么回事，愤怒的体验是什么，怎么释放愤怒才得当。培养学生的“自我管理能力”对于减少学生课堂违纪有积极作用。
二 、课堂违纪的化解方法
在课堂教学中发生各式各样的纪律问题也是极其正常的现象，教师如能掌握一些化解冲突的技巧，正确处理冲突，减少负面影响，提高课堂效能，营造积极的课堂环境，仍是必不可少的教学艺术。以下几种控制处理课堂纪律技术是从实践中总结出来的，可以根据具体情况尝试使用。
(1)暗示控制法。教师通过注视、摇头、手势，讲课过程中的突然停顿、咳嗽，走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示学生。暗示控制法对控制课堂纪律对教学进程的影响最小，其使用效果取决于教师的权威和学生的敏感性以及师生关系的融洽程度，对处理刚发生的轻微的课堂纪律现象效果最佳，对其他同学的影响也最小。
(2)转移注意力法。在一堂上杠杆原理的《科学》课，老师举了一个班上的小个女生从楼下往楼上搬砖一次只能搬两块的例子，这时一位很淘气的男生插话说某个最胖、最壮的男生能搬五块，同学们哄堂大笑，课堂立即有散乱的危险，这时老师马上接了一句：我有方法能让这名女生一次搬十块。同学们对老师所说的很感兴趣，都想知道有什么办法，课堂被分散的注意力立即集中起来，不经意间教师成功地把课堂气氛调节到最佳状态，最终也取得了良好的教学效果。教学过程中，如果教师能根据学生的学习状态、上课的时间等恰当地调整教学方法来导入课题，进而讲解分析，练习题目，那么要想使学生稳定地保持注意是毫无困难的。如某生违纪，可以向全班发问让该生作答，或直接向该生提问来中止其违纪行为，引起他对教学内容的注意和兴趣，只要终止课堂违纪就已达到目的。采用此法应注意：提问时不要挑明学生的违纪行为，也不要问学生“你在干什么?”，“为什么不听课?”，此类问题既难以获得如实的回答又分散其他学生的注意力，达不到有效制止违纪。
转贴于 (3)正面提醒法。某生违纪时，只正面提醒他该做什么，该生能用正确行为代替违纪行为即可，而不过分关注追究违纪行为本身，可大事化小，以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。如某生在课堂睡觉，只需提醒他每天早点休息而不必追问他为什么睡觉，更不要对他大加批评指责。如有必要，课后再找详细了解违纪原因，根据实际情况处理效果会更好。
(4)幽默化解法。适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要，苏联著名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，能敲开学生思维的大门，能沸腾学生的“血液”，能“吸起”学生的学习兴趣，能沟通师生的心灵，能给学生永久的记忆……。在讲述《历史与社会》“的爆发和国共联合抗日”内容时，讲到日本侵略者发动“”，开始全面侵华时，老师看见有两个学生在窃窃私语，就问：“你们是在商量如何抗日的大计吗？”大家都笑起来，这两位同学也马上能集中注意力。但在幽默时也要注意适度，尊重学生人格合情合理，有一位老师在强调不同名数不能相加时，用反问的形式问同学：“一头牛和一匹马能相加吗？”一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”学生愤然坐下，全班同学一片哗然，课堂和谐气氛被破坏，冲突升级。
(5)事先约定法。在始业教育中与所任班级学生约定，在课堂不太安静时
，注意老师的暗示(将手指竖在嘴唇上)或用优育比赛的暂停手势，也可用事先与同学商定的其它手势或暗号来平息嘈杂声。对于自制力较差的学生，可以先行约法三章并可郑重其事地签定一个书面“合同”，一式几份各执一份，恰当时机反复提醒、强化。“合同”要对他在课堂上的要求作出明确规定，还应包括奖励和违约后的处罚等相关条款。对于违纪较多的学生可以选择某一违纪行为作为点，然后用一系列“合同”逐步规范直至达到理想目标。“合同”的执行必须严肃认真，奖励和处罚都必须及时才能有较好的效果。
(6)责任自负法。即让违纪学生承担自己的行为所带来的后果。如学生在操作课东张西望频频走动，未能合理有效利用课堂时间，可在下课后将他留下来，要求他补上被浪费的时间或重新做一遍。也可以在课前和学生君子协定，违反哪条纪律将受到什么样的处罚，当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果。后果自负法促使学生懂得对自己的行为负责任，有利于增强他们的自我约束能力减少课堂违纪行为。
(7)书面陈述法。对于中学生较严重的违纪行为，课后可以要求当事人以“说明文”的形式书面陈述行为过程，剖析原因，侧重自我反省。高年级学生已具备一定的理智水平，课堂上做了不应该的事情事后一般都能有所悔悟，通过其自己书面剖析，可以再次唤起潜意识中美好的事物，从而达到自省、自律。笔者曾经在一名八年级学生中进行尝试，每天对课堂行为进行书面陈述，以日记形式坚持数月，课堂违纪现象锐减，效果明显。避免使用“检讨书”等词，既能缓和违纪后紧张的师生关系，又能迫使学生在较为平和的情绪中学会反思。
当然，课堂纪律的化解方法还远不止这些，有时在处理违纪情况时“小题大作”，但更多的时候在课堂上做到“大事化小，小事化了”，以“终止”违纪为原则，更多的教育工作可在课后及时有效的处理。以上化解方法在具体运用时仍必须注意：一是要根据班风班纪的整体状况和学生的性别年龄个性等特点，根据违纪学生的个体差异灵活运用。二是要考虑学生的可接受性，既把握课堂原则，又给学生台阶下。三是错不罚众。违纪现象比较普遍时，可先提出批评警告，待违纪面缩小到一两人时再采取处罚行动，才能收到较好的教育效果。
在新课程推进而原有班级结构还没有根本变化的情况下，对课堂纪律的认识也需有一发展变化的过程，正确辨别课堂违纪这一现象，合理处理冲突，营造和谐课堂环境，是现代学校教育的重要环节。改变教学实践中人们对课堂冲突的惯常思维：违纪被视为“病态”，是反教学、反管理的，所以，能避免则避免，若不能避免，则采取权宜的应急术加以消解。事实上，课堂纪律处理对教师和学生的成长同样具有重要意义，是学生真实地成长过程的重要部分。在处理学生违纪问题上的不成熟从根本上说是教师自我发展上的不成熟，教师在与学生思想行为的碰撞中成长。学生也会在课堂冲突中学会管理冲突，在冲突中学会与人合作，在冲突中培养人际关系智能，在冲突中茁壮成长。
参考书目：
1、赵慧军编著：《现代管理心理学》，首都经济贸易大学出版社2001年版
2、郑全全
俞国良著：《人际关系心理学》，人民教育出版社1999年版
3、（美）斯蒂芬·P·罗宾斯著：《组织行为学》，中国人民大学出版社2001年版
4、（美）Bruce Joyce等著：《教学模式》，中国轻工业出版社2002年版
5、教育部《素质教育观念学习提要》编写组编：《素质教育观念学习提要》，三联书店2001年出版
【 关键词 】 课堂纪律 课堂管理 组织能力 教育机智
专横式管理 放任式管理
【中图分类号】G632.4
拥有渊博的知识是教师必须具备的条件，然而作为一名教师仅仅有渊博的知识，而不具有课堂管理的技能，那肯定不能成为一名合格的教师。正像著名教育家赫尔巴特所说：“教师如果不坚决而温和地抓住课堂管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”
学校有一位教生物的张老师，他学识渊博，性格温和宽厚，待人和善；对工作认真负责，学校“六认真”检查，总能得到表彰。但教学效果总是令人不满意。让我们走进他的课堂看看：在讲台上，他正拉破喉咙津津有味地讲着，讲台下的学生，有的疯打，有的睡觉，有的看小说…只有极少的几个人在听。你说这样的课堂会取得好的效果吗？同样，我们学校教化学的万老师，他以“严厉”著称。他的课堂上，学生上课很专注，很难找到某个学生开小差、做小动作。因为他有个规定：不认真学习的学生就会被拉去“担粪”，并照相，并说到做到。本来万老师上课就幽默、有趣，再加上这条纪律，学生想不认真都不行。当然教学效果也就很好了，中考成绩评估常常是全县前茅。
通过这两位老师的教学，大家不难发现他们最大的差别，就在于课堂纪律管理。在集体教学的条件下，课堂中同时进行着各方面的人际互动和多种多样的活动，随时都可能出现干扰信息交流的突发性、公开性违规行为。课堂之上，教师不仅要注重知识的传授，更要注意课堂纪律，观察学生是否认真听课，充分行使教师的课堂管理职能，对于调皮的、不认真的学生要给予正确的引导、处理。好的课堂是要有好的纪律为前提的。因此，课堂纪律就成为保证教学信息交流的先决条件，这也是提出“课堂中应优先考虑纪律”， “抓住课堂管理的缰绳”的原因。
一、寻找课堂纪律问题产生的原因
中学生课堂纪律问题表现的形式是多种多样的，其原因也千差万别。我们只能J真分析各种表现背后的真正原因，才能“一把钥匙开一把锁”，有针对性地解决问题。教学实践表明，相当一部分课堂纪律问题是由教师本人引起的。首先是教师自身教学方面的问题：如备课不认真，讲课枯燥乏味，学生无法听懂；课堂教学活动无序，学生无所事事等等。其次是教师的课堂管理方式和工作方式造成的课堂纪律问题：如专制式、放任式管理等等。再次是教师素质方面的缺陷造成的。如缺乏组织能力和教育机智、性格不好等等。最后还有教师之间的不配合、不协调，要求不一致产生对课堂纪律的影响。
造成课堂纪律问题也有可能是学生方面的原因。有的学生缺乏纪律观念，有的学生受情绪困扰，有的学生缺乏自制力和坚持性，有的学生则是受不良习惯的影响等。教育心理学研究表明，引起学生课堂违纪行为的原因与学生不学习的原因几乎是相同的。
二、机智巧妙地抓住课堂管理的缰绳
在课堂教学中，教师为了维护课堂教学秩序、建立良好的课堂环境，必须要采取一定的行为方式对课堂纪律进行管理。针对不同形式的课堂纪律问题，教师更要灵活机智地采用不同手段给予解决。
首先，正确引导，恰当控制 、调节学生行为的管理。在问题行为没有出现以前，有针对性的提示、指导和鼓励，增强学生自我调控的心理准备。对于学生在课堂上的错误行为如果采取训斥、辱骂等方式，往往会对错误行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法，就是对学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生注意当前的学习，告诉他应当做什么。课后再与其交流并提出要求。大多数学生不喜欢总是责备的老师。课堂上常常会有一些意想不到的事发生，如课堂上正讲的津津有味，突然发现几个学生已“走神”了，这时切记不要点学生的名并训斥。我会带着微笑说：“没想到我的课会把有的同学带上神州九号，神游太空去了。”教室里立刻充满笑声，那几个走神的学生很自然地又把注意力集中于课堂之上。
其次，教师可以通过推动学生参与教学活动，组织学生完成课堂任务，使其专注于学习，从而避免或抑制违纪行为。我们发现那些没有列入考试的选修科目、不重要的课程，老师要控制好课堂纪律就有困难。造成违纪行为的原因是学生没有压力，没有学习目标，从而不能积极主动地参与到教学活动中。学校教地理的杨老师就很有办法：课堂上总会提一些具有思考价值的问题让学生去思考、讨论、总结。课堂结束之前总要布置一些作业，如背诵、收集资料、完成练习，并且要在下一堂课前检查，如果没有完成要接受惩罚，做得好可以得到奖励。所以她的课堂纪律很好，并且上课之前，学生早已坐在教室里准备迎接检查。学生 学习地理的兴趣也很浓。
焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。
因此，老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。比如，通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。
此外，在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生，还有老师。而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。实际上，要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。
⑷审时度势地提问，灵活控制课堂
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问就得精心设计，而如果是课堂上出现违纪行为，则可随机提问。
比如，有的同学爱走神，老师的提问就是提醒；有的同学爱讲话，老师提问就是警告；有的同学爱睡觉，老师提问就是惩罚。因此利用好提问这个手段，可以充分地调动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。
⑸用真
情去感化学生
作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。老师应该多关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。
比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生不认真听课时，可以先找到他们了解情况。因为学生不认真听课，可能是因为某段时期，思想出现了问题或者情绪比较低落或者老师的课不生动。
如果此时发现学生有某一方面的问题，老师就应该能解决的帮忙解决，不能解决的想办法解决。即便是小问题，也可以找他们谈谈，让他们知道老师很关心他们、重视他们。
此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触，但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方，比如，教室或校园时，最好不要在办公室。
⑹树立老师的威信
作为老师，一定要有自己的威信。而这种威信，绝对不是指老师的强权，而是学生从内心发出的对老师的崇拜与敬畏。
如果老师没有威信，学生就会在心里轻视老师，即便屈服于老师的强权，表面上服从，也会口服心不服。而这极易导致内向型学生不遵守课堂纪律的行为发生，同时还会降低老师的课堂教学效果。
摘 要: 中职中专学校的转型过程中出现了大量学生日常管理问题,而如何管理好素质参差不齐的学生,成了各中职中专学校的一大难题。要学生服从管理,老师要树立威信,而老师的威信则要在学校的日常管理中积累而来。
关键词: 学生素质 管理 处罚力度 处罚方式
2000年以来,由于大学扩招,在很大程度上解决了读书难的问题,初中毕业后就读中职、中专的人数大幅减少。为抢夺有限的生源,导致中职、中专学生的素质急剧下降。在中职中专学校的转型过程中,出现了大量学生日常管理问题。如何管理好素质参差不齐的学生,成了各中职中专学校的一大难题。
由于学生素质参差不齐,许多班出现了这样的情形:听话的学生少,不听话的学生多;积极的学生少,懒散的学生多;好学的学生少,不学不问的学生多;遵守纪律的学生少,违纪的学生多。久而久之,班级形成了不好的风气,一定程度地影响到原来好学、积极的学生。
是不是素质差的学生就真的管不好呢?他们是不是完全不服管呢?我想不是的。在几次带队到广东实训的过程中,我发现,在学校表现不好与表现好的学生,在去到工厂后,表现几乎相同。都是同样按时上下班,同样认真工作,同样遵守工厂的规章制度。即使有差别,也不明显,与其在学校的表现可以说是云泥之别。究竟是什么原因,造成他们出现了这样的差别呢?
我认为,主要原因在于违纪后处理力度及处理方式不同。
力度不同,是违纪发生数量的主要体现。处理得轻了,不关痛痒,学生下次可能还会继续违纪,从而导致违纪现象屡禁不止,并且违纪情况将会越来越严重。“乱世用重典”,在现在这种管理混乱的情况下,加大处罚力度是减少违纪现象、氛围校园风气的重要手段。在工厂,禁止吸烟、打架是最普遍的规定,一经发现,立刻辞退,无任何情面可讲,更不用说小偷小摸等行为了。此外,旷工达到三天的,不管是何原因,一律作为自动辞职处理。规定就是规定,严格执行,不留情面。相比之下,赏析的处罚力度就要小很多,甚至接近于无处罚的程度。本着学校育人为主的精神,可给学生两三次改正的机会,但对于常犯、累犯的学生,就不应该从轻处罚了,而应该从重处罚,该留级的留级,该留校查看的留校查看,如有再犯,就应该开除或劝退。至于旷课的情况,有些学生一星期就旷了百多节课,却只有通报批评这个处罚,这就造成了旷课现象日益增多的局面,屡禁不止。只有加强处罚力度,才能杀鸡儆猴,才能减少违纪发生的数量。
至于方式不同,则是在于处罚的着眼点不同。处罚,是为了纠正行为不当之处,使受罚者知道违反了规定,做错了,该改正。但如何才能让人遵守规定,服从管理?这就要从处罚方式上想办法了。最常用的就是经济处罚。国家的法律法规大部份都采用这种方法。只要违反了法律法规,则通常都附带着视情形不同而金额不同的经济处罚。工厂也是这样,打架,直接失去工作;迟到,旷工的,扣除相应部份工资,累计达到一定次数的,加重处罚,并取消职效奖、年终奖等。用关系到个人切身利益的项目作处罚,才能让人记忆深刻,不敢再违反规定。对学生而言,能触动其自身利益的莫过于助学金了。对违反纪律、旷操旷课的学生,可用延缓发入助学金来进行处罚,延缓一个星期不行,就延缓半个月,一个月,一个学期。对于严重违纪的学生,则可延缓一年甚至是到毕业时再发放。相信这样能令大部份学生大大减少旷课的次数。
另一种处罚方式,则是“面子”处罚。曾有过这样一个报导:某地公布了部份欠债不还的高收入人氏的名单,目的在于对这些人施加压力,借用舆论的力量,使其感觉面子受损,不好意思再欠债不还。结果,被公布的人在一星期之内清还债务。另外,大部分未被公布的也在短时间内清还了债务。这就是利用“面子”,对公众公布,扩大影响,使其受谴责、知羞耻,从而改正行为不当之处。也可采用类似的方法。很多工厂在检查宿舍卫生时,对干净整洁的,以及脏乱差的宿舍或个人,都进行拍照,然后打印出来贴在公告栏,在相片旁注明宿舍及个人的床位、名字等。学校也可以采用类似的方法进行处罚。对旷课较多的,或违纪严重的学生,应在确定其到场的情况下于全校集会上公布处罚决定,再张贴公告。而我校仅仅是张贴个公告了事,这样当事人甚至都不知道其被处罚了,也就达不到批评教育的目的了。还可以借用工厂的做法,在公告旁贴上被处罚者的头像,注明班别姓名,以儆效尤。
学校是个教书育人的地方,我们应该努力给所有学生创造一个好的学习环境,不能因为小部分违纪而影响了学校的风气。所以在违纪现象严重的情况下就应加大力度对学生的违纪行为进行处罚,只有学校作为老师管理的后盾,才能加强学校、老师的威信,才能使学生有信服。否则,在对学生违纪行为进行处罚时束手束脚,无法对学生进行有效处罚,无法使学生清楚地认识到自身的错误,导致无法达到教育学生的目的。要学生服从管理,需要老师树立威信,而老师的威信,则是靠学校的日常管理积累而来。只要学校的管理进入了正轨,就可以慢慢减轻处罚力度,转换处罚方式,这样,就能创造一个风气良好的校园环境。
一、指导思想
以党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，以纠正损害群众利益的不正之风，紧紧围绕我市教育中心工作，以治理教育乱收费为重点，以减轻群众负担、造就高素质教育工作队伍和创建文明行业为目标，坚持标本兼治、综合治理、纠建并举、注重预防，切实解决损害群众利益的突出问题，严肃查办行风违纪案件，坚持用改革创新的办法开创全系统政风行风建设工作的新局面，为办人民满意的教育提供强有力保证。
二、主要任务
深入贯彻“辽政办发*号”、“鞍政办发*号”和“辽监发*号”文件精神，进一步做好规范教育收费行为和中小学办学行为。
1、做好免费教育的监督检查。认真做好免除全市义务教育阶段中小学生的学杂费和农村义务教育阶段学生的课本费，以及免费试点普通高中免除学杂费的监督检查工作；继续推动“两免一补”政策的落实，对困难家庭学生建立健全扶困助学体系，切实减轻学生负担，体现教育公益性，让群众受益。坚决杜绝“一边免费，一边乱收费”现象的发生。
2、加强教育收费监督管理。严格遵守省定收费项目、收费标准、收费范围，严禁出台违反国家规定的收费项目；进一步规范中小学军训和社会实践活动，严禁各类学校以家长委员会名义向学生收取任何费用；充分发挥教育审计作用，管好、用好教育经费，严厉查处任何形式的挤占、挪用教育经费行为，认真落实教育收费听证制度和收费公示办法。
3、严格规范义务教育阶段办学行为。围绕促进基础教育均衡发展工作，配合上级部门纠正脱离当地经济社会发展实际建设奢华校园的行为；进一步巩固我市义务教育阶段规范办学行为的成果，继续坚持“就近免试入学”、初中学校新生“按成绩蛇形分班”的原则，积极探索小学新生分班的有效方法，不得以任何名义招收择校生、择班生。严肃查处中小学违规招收择校生收取择校费、开办重点班收取择班费等行为。
4、严格落实公办高中招收择校生“三限”政策。规范公办高中招生行为，严格控制择校生比例，将择校生纳入统一招生计划，并及时向社会公示。不得在择校生之外以非计划生、旁听生、借读生等其他任何名义招收学生。
5、加大对社会力量办学机构的管理力度。进一步规范民办学校的办学行为，坚决查处违规办学、超出许可范围的办学行为。继续清理虚假民办学校。
6、加大治理乱补课工作力度。继续开展治理乱办班、乱补课专项整治行动，扩大整治范围，把小学高年级列为整治重点；严肃查处学校乱补课、在职教师乱办班和参与社会有偿补课等顶风违纪行为。通过召开行风建设与师德师风建设座谈会、宣传树立师德典型等形式，加强广大教师的师德教育，使其自觉远离、抵制乱办班、乱补课等违规行为。
7、强化对中小学教辅材料的管理，遏制教辅材料过多过滥状况。各类学校均不得违规强制征订、统一购买各类教辅材料和报刊杂志。
8、大力推进校务公开。进一步完善公开透明工作机制，以*教育网为主要载体，拓宽公开渠道，深化政务、校务公开工作。适时召开校务公开经验交流会。在*教育网上开辟廉政建设专栏，大力宣传党的路线方针政策及相关制度，大力宣传党员干部、广大教师讲党性、重品行、作表率的先进事迹与光辉业绩，及时曝光影响较大的违规违纪案件。
9、继续综合整治教育考试环境。以信息公开、程序公开、结果透明、操作规范为目标实行“阳光招生”。进一步加大对各类招生考试工作的执法监察力度，尤其中考体育测试、高考加分和中考招生的各个环节，纪检监察部门要确保监察及时、监察到位，避免出现监察盲点。认真落实奖惩规定，强化招生违纪责任追究制度，严肃考试纪律，狠刹舞弊之风。
三、主要措施
1、加强领导，严把责任落实关。各县（市）区教育局和局直属各单位要高度重视行风建设工作，把行风建设工作摆在重要位置，纳入重要议事日程。按照“谁主管、谁负责”的原则,继续坚持两级签状制度，确保纠风工作责任制的落实。主要领导要亲自抓，分管领导具体抓。要注重纠风工作与日常工作相结合，与业务工作相结合，做到一手抓纠风治乱，一手抓教育发展。对因领导不力而导致不正之风问题严重，甚至发生恶性案件或引发严重的单位，要严肃追究有关人员和领导的责任。
2、严格要求，严把案件查处关。各（县）市区教育局、局直属各单位要进一步转变观念，切实从维护广大师生、家长利益出发，把行风违纪案件的查处作为纠风工作的一项重要任务抓实抓好。重点抓好以治理乱收费为重点的行风违纪案件的查处，切实做到发现一起，查处一起，绝不姑息。力争查处一案、治理一线、教育一片。对那些顶风违纪的典型和带有倾向性、普遍性的问题要做到该曝光的坚决予以曝光，以此震慑违规违纪行为，树立教育的良好形象。
关键词 班主任 班级管理 违纪学生
班级管理是班主任按一定的要求和原则，采用适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同的目标不断进行调整和协调的综合性活动[1]。初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用[2]。
初中生正处于人生的一个分化阶段，因为家庭背景，家庭教养方式，小学阶段的学习方式及特定的学习经历，使得他们带着各方面可能存在的差异进入初中。学习内容的深化，学习方法的改变，人际关系的复杂，加上初中生逆反心理强烈、情绪波动性大的性格特点，很容易产生心理上的不适应。因此，我们的班主任必须加强自身的教育理论学习与研究，提高自身的教育素养，真正做好班级管理工作，使自己成长为一名优秀的班主任。
一、初中班级管理模式现状
现阶段初中班级管理实际存在的模式有哪些呢？笔者以一所普通中学为背景，访谈了几位在学校班级管理较为成功的班主任，发现现阶段初中班级管理模式主要存在以下几种组合方式。
1.扣（奖）分+家长+守班
建立家长委员会，告知家长班级管理各项规章和制度，希望家长全力配合班级对孩子的管理。在常规管理中以扣（奖）分来约束学生的行为，采取班干部值日制，让每个学生都能参与到集体管理中。中午全体学生留在教室里，看书，做作业或考试，由班主任及任课老师轮流辅导。同时，对在班级中表现较好的学生进行相应的物质奖励。
这种管理模式下的学生成绩普遍不错，学习、生活、行为习惯较好。大部分学生能按老师的要求去做，少部分经常违纪学生家长无力约束，在班主任不在场的情况下我行我素，带动了部分学生，使班干部难以驾驭，导致有时课前纪律混乱。针对这种问题学生，班主任在大多情况下会严厉批评，甚至会体罚学生。
2.建学生档案+家长+守班
给每个学生建立电子档案，记录学生每天各个方面的表现，出现情况先找学生谈话，写反思，几次没有效果后，联系家长，与家长一起探讨相应的问题，如果学生没有好转并且对班级影响较大，则说明问题的严重性，劝其转学。老师较少体罚学生，以说教为主。
在这种管理模式下的学生成绩一般，能遵守学校各项管理制度，学习、生活和行为习惯一般。班主任每天蹲守学校，经常在中午时间与家长交流，违纪学生大都被家长带走，回家再教育。
3.扣（奖）分+家长+惩罚
班级组成时，向学生讲明校规校矩，扣分学生上交一定的物品如笔记本（1元至2元），奖分的学生则会得到奖品。扣分到一定量的学生，班主任将会打电话请家长来学校，了解学生情况，希望家长配合班级要求。如果学生再出现类似情况，则再次打电话告知家长，反复多次后，若家长没有来，违纪学生则不能进教室，直到其家长来校。因为这样的学生无法控制自己的行为，一进教室必然捣乱，影响其他学生，实际上家长也束手无策，在班主任多次反复的磨炼下，直到学生自己不胜其烦，自行退学，或家长给予转学。
这种模式管理下的班级大部分学生成绩很好，学生的学习、生活和行为习惯保持不错。对于经常违纪学生，班主任会施行各种形式的体罚。在老师的高要求下，违纪学生一个个被老师清除出教室，学生有一个较为稳定的学习环境。这种管理模式对家长的配合要求高，而且班主任需要经常守在学校，工作量很大。
4.高压+家长+守班
在班级管理中，首先树立班主任的绝对权威，所有要求必须达到，体罚经常出现，不仅是违纪学生，成绩未达到老师提出相应要求一样给予严厉惩罚，学生几乎是统一标准的模式出现，成绩稍弱则要求家长进行课外辅导。
在这种模式管理下的学生畏惧班主任，班级课堂环境稳定，有利于任课老师上课，大部分学生成绩较好，行为规范，但在这种高压管理下，抑制了学生的个性发展和创造力的发挥。班主任则很早到校，全天候待在学校，工作量非常大。
从以上四种初中班级管理模式可以看出班主任在班级管理中的重要性。首先，初中班主任非常辛苦，无论是哪种模式大部分时间都需要班主任以守班的形式，随时关注班级情况，并立刻给予处理。其次，一定要得到家长的配合，如果孩子完全处于家长的管理之外，仅靠学校的管理是很难矫正其不良行为，在多次管理无果的情况下，基本上是放弃。再次，班主任个性几乎决定了班级管理的效果，较为强势的个性能促使班级处于一种相对稳定的状态中。总之，尽管大部分的班主任花费大量的时间和精力进行班级的管理，但因为没有合适的方式方法，往往事倍功半。以惩罚为主的管理模式虽然有一定的成效，但惩罚的方式方法不够公平、规范，会给学生的心理带来一定的不良影响，导致不良后果。
二、初中班级管理中存在的问题
1.学生缺乏自主性和主体性
在班级建设中，让学生自已管理自已，锻炼自主管理的本领，培养学生主人翁意识和集体荣誉感，对学生未来的成长发展具有重要的作用[3]。但是初中学生的生理和心理还处在发展期，认知还比较肤浅，意志力和耐挫力较差，部分违纪学生的反抗性较强，自主管理经验不足。
而在当前的教育管理模式中，为了便于管理，更多的教师选择以整体控制为主，这种明显的不平等，使学生的主体地位缺失。教师对学生的尊重和信任程度不够，较少考虑到当代初中生的身心发展特点，对于班级中的各项管理制度和相关事务的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。
2.学校教育过于注重学习成绩
学校教育的弊端不但影响学生心理健康，也影响着班级管理的目标取向。学校教育主要依然是以学生的成绩作为主要甚至是唯一的衡量标准，长期以来只重视对学生知识的传授，往往忽视了对学生的非智力因素的培养，如性格、意志力、学习动机以及兴趣爱好等。学校常规管理的要求整齐划一，给学生表现个性化的机会相对较少。
3.师生缺乏情感交流和心理疏导
苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系[4]。”初中生的自尊心强，情绪不稳定，自控能力不强，不少初中生都存在逆反心理，道德行为也有很大的波动性。而很多班主任在思想教育的过程中，却没有足够的耐心去关心和关注每一个学生，不尊重学生，在与学生的沟通过程中缺乏情感上的交流，动辄就采用体罚的方式来教育违纪学生，很容易造成师生的感情对立。大部分班主任不具备专业的心理学知识，对那些存在心理问题的学生缺乏耐心去聆听其心声，进行心理疏导。
4.缺乏有效的管理违纪学生的方法
根据短板理论，一个桶的存水量是由最短的板决定的，同理，班级稳定程度往往是由违纪学生的状况来决定，而班主任付出精力最多的也是在这一部分学生身上。因此初中班级管理瓶颈大部分都是卡在违纪学生的管理上，效果较好的班级基本上是源于班主任强势的个性，一些常规的作法基本上无效。所以，缺乏对违纪学生的良好管理方法是初中班级管理中班主任面临的重要问题。
5.父母缺乏正确的教育方式
在上述四种班级管理模式中，父母的教育方式是关键。父母自身的文化水平和受教育程度、工作性质、对孩子学习的监管习惯都影响着孩子的成长。父母采用严厉惩罚、过度干涉或者过度溺爱孩子的教育方式，都容易让孩子形成自卑、孤僻和依赖等不良的人格特点[5]。其中留守子女和进城务工子女心理问题尤其突出。所以，父母应在了解孩子心理特点的基础上，掌握一些正确教育孩子的知识与方法。
三、初中班级管理模式的反思
从初中班级管理模式存在的问题我们可以看出，建立积极向上、班风优良的班级需要每一个同学的努力，只有发挥每个同学的个体活力，才能促进整个班级的进步。在班级的成长过程中，班主任的个性和能力起着决定性的作用。那么班主任应该如何发挥自己的关键作用呢？
1.加强与学生的情感交流和心理疏导
班主任要全身心地去了解班级中的每一位学生，与学生平等地进行交流，不断增进与学生之间的感情。在日常的管理中，从了解学生的心理出发，用爱的语言和方式与学生进行情感交流和沟通。在处理班级事务时，要真正做到公正、无私，不偏袒成绩优秀的学生，不管学生的成绩优劣均一视同仁。同时，要加强对问题学生的心理疏导，帮助学生调理好心理状态，树立信心，用真诚和亲切感染学生，使学生乐于接受教育，消除心理困扰。
2.制定科学合理的管理规划和方法
班主任必须具有较高的管理水平和良好的心理素质，综合考虑班级的整体水平，兼顾优等生与后进生，制定科学的计划，使班级管理运作有序。班主任要培养得力的班干部，在充分考虑中学生心理特点的基础上制定适合本班实际的管理规划和方法，并执行到位，及时地做好班级工作计划和总结，了解班级的总体走向。同时，班主任要组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，在全体同学的监督下使得依法治班真正落实到位[6]。
3.加强班级的自我管理
由学生自已作主，充分发挥学生的主体作用，建设一个充满生命活力和生长气息的班集体。班主任可以采取定期竞选班干部，同学们共同监督，择优上岗的办法。另外，可将班内事务分项安排给那些积极竞岗却未能竞选成功的学生，提供尽可能多的岗位给学生锻炼。班主任要学会在日常事务的管理中培养和发现学生的优点和闪光点，并在全班面前给予表扬和鼓励，使学生获得成功的体验，激发他们自我管理的动力[7]。
4.充分发挥学生家长的教育功能
积极注重发掘家长作为“老师”这个角色，班主任要善于做好与学生家长的沟通与配合工作，与家长信息交流及时、真诚、顺畅，能赢得家长的理解支持与配合，同抓共管。班主任可充分利用家访、家长学校、家校互联平台、家长会、QQ群等方式，向家长介绍家庭教育的意义和方法，有针对性地和家长进行家庭教育方面的沟通，充分发挥学生家长的教育功能[8]。
四、对学生违纪行为实施公平、规范的处罚方法
班主任要制定公平、规范的制度对违纪学生进行惩戒和处罚，让违纪学生学会对自己的行为负责。可以采用下面四种方法进行惩罚。第一种方法是公开批评。班主任当着全班同学的面，批评违纪学生一些不良的行为，但这个主要用于学生极其恶劣的行为，需要全班予以警示，同时给违纪学生一种震慑；第二种办法是自我反省。将违纪学生带离教室，到办公室或者操场，让违纪学生调节和控制自己的情绪，自我反省；第三种方法是谈心。通过与违纪学生谈心，缩小与学生间的“代沟”，用诚恳的态度要求学生改正错误；第四种方法是承担义务劳动。让违纪学生为班级做好事，承担一定时间数的义务劳动，来减免以前所受的惩罚，并获得老师和同学的谅解。此外，班主任要经常用已经发生的案例教育学生，尽量把违纪行为消灭在萌芽状态[9]。
初中班级管理在学生的成长过程中，重在一个良好习惯的养成和自信心的建立，创建有特色和个人风格的班级工作管理体系需要的不仅是班主任老师对教育管理理论的解读、一颗对教育的执着之心，更需要整个社会良好价值取向体系的全方位架构。
参考文献
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[2] 崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，2009（6）.
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[4] 伍学雷.教书育人过程中应加强师生情感交流[J].职教通讯：常州技术师范学院学报，2001（8）.
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[8] 雷垒.中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014
【关 键 词】教育教学；基础管理
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0104-02
学生管理是一门艺术，尤其是中学生已经具有了一定的独立行为能力，但他们心智尚未完全成熟，又处在青春期，逆反心理较强，所以对中学生的管理难度更大。下面就让我们从几个小故事中来汲取一点管理智慧吧。
故事一：
汉文帝即位之初，渐渐开始熟悉国家大事了。有一次上朝时问左丞相陈平：“天下每年判决的案件有多少？”又问：“天下每年的钱粮收支有多少？”陈平回答：“陛下如果问判决案件的事就问廷尉，问钱粮方面的事就去问治粟内史。”文帝又问：“如果各项事务都各有主管的人，那么还要你丞相干什么呢？”陈平回答：“丞相，对上辅佐天子调理阴阳，对下抚育万物适时生长，对外镇抚四夷，对内亲附百姓，使公卿大夫各安其职。”汉文帝大为叹服。
无独有偶，汉宣帝时期，丙吉担任丞相。有一次，丙吉外出，在京城的郊区遇到有人打架斗殴，死伤的人横陈路上，丙吉催促随从继续赶路，不闻不问。再往前走，丙吉看见有人赶着牛，牛吐着舌头直喘粗气，便让人停下车子，问道：“牛走几里地了？”随行的人觉得丞相的做法不妥当，打架伤人不去管，却去管牛喘粗气的事情，很是不解。丙吉回答道：“现在还是春天，天气还不应当很热，牛行走不远却因暑热而喘粗气，这意味着节令失调，怕会影响全国农业生产；而打架斗殴，死伤了人，这是长安令、京兆尹的职责范围，应当由他们来管，不需要丞相亲自过问。”
启示：
一所学校虽小，但学校管理从校长、分管副校长、中层处室、年级组、班主任再到班干部，也是一个多层次的管理系统。其中的每个管理层次各有其不可替代的优势，因此也就应该各有其不同的管理范围、管理职责和管理权限。通俗地说，就是校长出思想、处室出办法、年级组具体执行。各个管理层次应严守自己的管理权限，严防随意越权行事。尤其是上级管理层次要给自己的下级留有足够的管理空间，严防“一杠子插到底”。每一个班主任也应当给自己的班干部赋予足够的管理自，从而保证整个管理系统内部有清晰的管理层次。
所以，我们的校长主任们不妨学一学陈平和丙吉，有时候当一当“甩手掌柜”，可能会收到更好的管理效果。
故事二：
美国纽约市某黑人社区刑事犯罪率居高不下，历任警长对社区频发的杀人、抢劫、案件束手无策。而一位新任警长到来以后却另辟蹊径，首先从整顿社区环境和倡导文明行为入手，加大了对乱扔垃圾、随地大小便、酗酒闹事等小事的管理力度。令人感到惊讶的是，经过一个阶段的治理，社区环境变得整洁了，人们的行为更加文明了，原来居高不下的刑事犯罪率也有了大幅的下降。
启示：
如何有效防范学生因打架斗殴而引发的校园安全事件，一直是许多中学要面对的难题。我们坚信校园重大安全事故是可防可控的，而要有效防控校园重大安全事故的发生，必须高度重视对学生的基础管理，应该从管理好学生的服饰、发型、文明习惯等小事入手。如果学生服装怪异、首饰夸张、满口污言秽语，你不及时管理，那距离发生旷课、抽烟、喝酒等违纪行为就不远了；如果学生旷课、抽烟、喝酒了，你还不能有效管理，那距离发生逃课、打架斗殴等违纪行为就不远了；如果学生逃课、打架斗殴成为普遍现象，那发生校园重大安全事故就只是时间问题了。
所以，每一个学生管理者都要经常问问自己，对学生的基础管理是否扎实有效，距离学生发生重大违纪事件和安全事故还有多远。
故事三：
最近，有一个叫“破窗效应”的理论常被人提及。它说的是假如楼道里的玻璃窗被打破了一块，必须赶紧补好。否则，不久就会有第二块、第三块相继被打破，久而久之，楼道里完好的玻璃窗就所剩无几了。
启示：
这个理论告诉我们：要规范学生的群体行为，必须从违规的个别学生抓起。
学校的管理对象是带有极强群体性的学生。群体行为对群体中的每一个个体的行为都有着巨大的影响，而个体行为又会反作用于整个群体。良好而规范的群体行为对身处其中的每个学生良好行为习惯的养成有着极其重要的作用。学生管理者要努力改善学生的群体行为，着意维持学生规范的群体习惯。要做到这一点，就必须及早发现违规的个别学生，及时加以教育，从而防止“破窗效应”的发生。
“千里长堤，溃于蚁穴。”如果自习课时一两个学生的吵闹行为不能被及时制止，用不了多久，自习课就成了“百家讲坛”；如果不能及时发现早操溜号的个别学生并及时处理，过不了多久，上操的同学就会所剩无几……
当群体性违纪违规行为一旦发生，“法不责众”恐怕就只能成为学生管理者唯一的选择了。
故事四：
柳宗元在他的《种树郭橐驼传》里写到一个神奇的种树人——郭橐驼。凡他所移植的树没有不成活的，而且长得硕大茂盛，结果早而结实多。别的种植者虽“窥伺效慕”，却“莫能如也”。
郭橐驼到底有什么秘诀呢？他说他只是能够顺应树木的天性罢了。每当移植之时，他总是小心地舒展开树根，培土平平整整，捣土结结实实，一旦种好，就再不动它，也不理它，任由它自己生长。而别的种树人，不是种植之时操心不够，就是既种之后“爱之太恩，忧之太勤”，早晨来看看，下午来摸摸，用手指掐一掐来看看枝条是否干枯，摇一摇树干来看它是否栽结实了。长此以往，树又怎能不被折腾死呢？
启示：
学生的成长有着自身的规律。如果教师和家长“爱之太恩，忧之太勤”，这也不敢放手，那也不敢放手；东也要管，西也要管，处处包办代替，迟早会毁了这些孩子。
为贯彻落实《铁岭市教育局治理“乱补课、乱收费、乱发行”问题的暂行办法》文件精神及昌图县教育局的会议精神。树立教师的良好形象， 我校突出重点，力争标本兼治，对乱办班、乱收费、乱发行进行了自查。经自查，我单位近来没有一起乱办班、乱收费、乱发行的违纪行为，同时，我校在治理“三乱”中做了以下工作：
一、我校领导高度重视治理“三乱”工作，成立了治理“三乱”领导小组。具体工作中做到明确职责，11月20日召开了领导班子会议，会上杜校长认真传达了教育局会议精神。强调了治理“三乱”的重大意义。要求各分校必须传达到每一位教职工。
二、各分校与教职工签订了责任状。并给学生家长发了“教育孩子不参与乱补课”的一封信。让家长知道举报电话4836304，对家长反映的问题做到及时处理。把矛盾消灭在萌芽之中。
三、坚持收费公示制度，打造阳光政务。 不合理的费用一分也不收。同时，我校制定了治理“三乱”条例。对参与“三乱”的教师，一经查实，将依据教育局规定及本校治理“三乱”条例查处。
治理“三乱”工作是一项长期性的工作，必须要与教育局密切配合。我校将根据教育局的要求，高度重视，长抓不懈，为解决“三乱”问题而努力。
关键词：高职院校；处分制度；现状调查
随着我国高等教育大众化的普及，高职院校学生人数在不断攀升，由于入学水平不均，学生素质参差不齐，高职院校学生因违纪而受到处分的现象较其他本科类大学更加突出。本文指出高校现行处分制度的现状和问题，分析并完善处分制度，引导违纪学生正确认识处分，帮助学生管理者正确实施处分，充分发挥高校教育的良好作用，促进受教育者身心的健康发展。
一、高校现行处分制度现状及问题
本文采用网络问卷与访谈相结合的形式，并对问卷结果和访谈结果进行分析，将现行处分制度中存在的问题进行概括总结，以便更科学更合理地对学生进行教育和管理。
（一）处分标准及尺度把握不统一
各高校的学生违纪处分规定大部分依据国家的法律法规和部门规章，同时结合各学校实际情况而制定，因此存在制度的差异性。例如在违纪事实认定问题上，各高校规定均有所不同，比如对于旷课学时的认定，各高校旷课学时的累计和处分决定均不一致。而同一学校中，由于院系不同，不同管理者对于处分的思想认识不同，处分标准也会不同。在具体的处分实施过程中，一般都根据学生违纪情节的轻重和认错态度给与相应的处理，相关数据图如下：
由此可见，标准不统一，处分比例不均已经是当前处分制度最大的问题之一。而标准的不统一，不可避免会出现有失公允的现象。
（二）处分力度把握不好，效力下降
学生管理者在实施处分时总会提到“处分不是目的，重要的在于教育，让违纪学生从中汲取教训，让其他学生引以为戒”。对于处分目的认识，学生及学生管理者从思想上均能达到高度的一致。而如果处分力度把握不好，过于严格或过于松弛，都将会与我们的教育原则背道而驰。处分过于严格，会降低学生的自主意识，压制他们的创新能力，同时由于牵扯人数较多，处分效力也会有所下降；处分过于松弛，学生看不到违纪带来的后果，久而久之会将处分流于形式。
（三）跟踪教育制度落实不到位
以目前的高职院校处分制度来看，普遍缺乏系统性、科学性的后续教育。违纪学生的后续教育制度实施力度则拆强人意。具体表现为对学生违纪处分后的思想政治教育和心理辅导重视不够，认为办完处分程序，给予学生处分后就没事了，缺乏对学生的后续关注和教育，甚至偶尔出现学生二次违纪处分的现象，惩戒的最终目的和效果得不到保证和实现。网络问卷中重复受处分的相关数据如下：
二、关于高职院校现行处分制度的思考及建议
针对现行处分制度的现状和问题，依据问卷调查结果和个别访谈，经过系统分析梳理，最终得出对未来学生工作的启示和建议，以期更科学有效地实施处分，发挥处分的真正效用。
（一）加强处分制度学习，统一处分标准
引导学生管理者，结合本校实际情况，重新认识处分制度，明确处分目的，统一思想，
统一标准。不仅院系内部做到公平公正，尺度统一，院系之间也应该尽可能做到标准一致，这将有利避免学生群体互相比较，质疑处分的公平性。实施处分时要全员参与，共同讨论，共同核定处分主体、认定处分性质、事实和处分裁量。这将很大程度上避免由于主观原因造成的标准不一和“量刑”过轻、过重等乱象。
（二）建立违纪预警机制，提高教育教学管理水平
违纪预警机制是针对学生可能发生的问题或已经出现的问题进行预先防范。建立违纪预警机制会将潜在的违纪行为扼杀在萌芽状态，对于进一步提高教育教学管理水平，变被动为互动，减少消极影响也具有重要的意义。如：建立学生安全信息通报制度、关注学生动态、将学生身体和心理异常状况信息及时告知学生家长、建立特殊学生档案、不定期组织开展安全教育工作会议、杜绝打架、赌博、盗窃等不良事件的发生、一旦出现违纪事件，及时干预和控制，防止事态进一步扩大等。
（三）认识处分的局限性，指导学生加强自我管理能力
高校运用处分作为纪律约束的手段，可以起到“敲山震虎”的作用，让纪律性差的学生不敢越“雷池”半步，自觉遵章守纪。但是单纯地依靠处分来教育学生遵纪守法是不科学的，也是不全面的。根据随机访谈发现，有些学生管理者对处分看法片面，把处分学生当作最简单最有效的唯一手段，而忽视了对违纪学生做耐心细致的思想教育工作以及对学生的人文关怀，使处分“工具化”。
过多的处分也会给学生的心理也带来了负面影响。因此，管理者要充分认识到处分的局限性，引导学生加强自我管理能力，认识到处分只是处理违纪行为的方法之一。纪律处罚应该辅助以其他办法，多方面结合，比如实施定期谈话制度，增加劳动教育等。另外，还要发挥学生干部和家长的作用，全员育人。教育是一个环境，氛围影响到每一个受教育的个体，要想真正地改造受处分学生，教育者必须发动学生干部和家长共同参与到受处分学生的教育中来，促进家庭教育和学校教育的统一，形成家校合力，共同培养加强违纪学生的自我管理能力。
（四）实施人性化管理模式，一切为了学生
人性化教育是学生为本思想的重要体现，也是学生健康发展的一个有效、科学的教育方式。
我国高校传统的管理模式在管理理念上强调严格管理，绝对服从；管理方法多依靠于经验管理，缺乏创新。教育应当是“教其心，育其身”。新时期大学生个性张扬，自我意识强，信息来源广，在网络问卷最后一道建议题目中，有18条建议是呼吁实施人性化管理模式，因而高校学生管理工作也应当顺应时展，根据学生具体特点进行人性化管理工作，让每位学生获得全方位发展，让学生具有独特的思维模式、处事方式和较强的操作能力；同时，学生工作的人性化，有助于学生培养自尊及尊重他人的习惯，形成良好品德。人性化管理在于改变管理者主动，管理者被动的传统状态，学校充分尊重学生的诉求，学生反过来也会信服学校的管理，最终形成双方互惠共赢的良好局面。
具体到学生的日常管理，建议将管理资源集中到主要问题上，比如涉及学生安全问题的违纪需要严格对待、认真处理，必要时候实施处分威慑。而涉及学生行为习惯方面的违纪更多应该依靠平时教育，让其从内心认同，最后再强化为自身的自觉行为。自我教育、自我管理的良好习惯才是育人为本的真正体现。总之，无论是从社会的和谐发展还是从学生的身心健康发展需要来看，人性化是大学管理制度的价值追求。广大高等教育学生管理者应该转变传统的理念，树立“以人为本、柔性管理、民主管理、科学管理”的时念。
三、结语
近年来，随着农村税费改革全面推进，各项支农惠农政策进一步强化，农民负担重的状况发生了根本性变化，农民负担已得到明显减轻。减轻农民负担工作也由重点“治重”、“治乱”转入巩固农村税费改革成果、有效防止反弹的新阶段。但是，当前减轻农民负担工作仍然面临着许多新情况、新问题。一些干部产生了盲目乐观的思想，放松了对农民负担的监管；有的地方巧立名目乱收费、乱罚款以及各种集资、摊派现象有所抬头；各项支农惠农政策在不同程度上存在着不落实或落实不到位等问题；在征地和安置补偿过程中，损害农民权益的问题仍比较突出。为切实做好当前农民负担监督管理工作，防止农民负担反弹，不断巩固农村税费改革成果，经国务院同意，现提出如下意见：
一、准确把握减轻农民负担工作的总体要求
各地区、各部门要从全面落实科学发展观，统筹城乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设，加快全面建设小康社会进程的高度，深刻认识做好新形势下减轻农民负担工作的重要性和艰巨性，澄清和消除各种模糊认识及盲目乐观情绪，准确把握减轻农民负担工作的总体要求，强化监管措施，加强制度建设，努力做到“四个坚持”：一是坚持标本兼治。既要坚定不移地推进农村综合改革，加大治本工作力度，逐步消除农民负担反弹的隐患，又要加强对农民负担的监督管理，控制农民负担增加。二是坚持尊重农民意愿。在改善农村基础设施和发展农村公益事业中，既要引导农民对直接受益的项目出资出劳，把国家投入与农民投工投劳有机结合，改善农民生产生活条件，又要防止超越农民承受能力，违背农民意愿，加重农民负担。三是坚持推进基层民主。通过逐步规范基层民主制度，不断增强农民群众的民主意识，强化民主监督，切实保障农民群众的知情权、决策权、监督权。四是坚持预防与查处相结合。要加强教育，着力构筑防止农民负担反弹的思想和工作防线，坚决查处违规违纪行为。
二、进一步明确农民负担监管工作重点
减轻农民负担工作要继续坚持以维护农民合法权益为中心，适时调整监督管理工作范围。当前，要重点做好五方面的监管工作：一是规范涉及农民负担的行政事业性收费的管理，加强对涉及农民负担文件出台、项目公示的审核。二是加强对农业生产性费用和村集体收费的监管。对农民反应强烈的农业灌溉水费电费、排涝排渍收费、农业生产资料价格等实行重点监管。同时，要将与农民负担有关的承包土地、“册外地”、草地等方面的不合理收费纳入监管范围。三是强化对村民“一事一议”筹资筹劳的监管。要纠正违背农民意愿、超范围超标准向农民筹资筹劳和强行以资代劳等问题，防止将“一事一议”筹资筹劳变成加重农民负担的新口子。同时，加强对筹集的资金、劳务和专项补助资金的管理，提高使用效率。四是开展对向农民专业合作经济组织乱收费乱摊派等问题的监管，保护农民专业合作经济组织及其成员的合法权益。五是做好对农民补贴补偿和对村级财政性补助资金的监管，并将农民反应强烈的征地补偿等涉及农民权益的问题纳入监管范围。
三、认真落实和完善减轻农民负担的“四项制度”
各地要进一步落实和健全涉农税收、价格及收费“公示制”，适时更新公示内容，创新公示形式，除在乡镇政府所在地统一公示外，涉农收费单位要在收费现场进行公示。认真落实农村义务教育收费“一费制”，对实行免学杂费的地区，除按“一费制”规定的额度收取课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，学校不得再向学生收取其他费用；对享受免费提供教科书的学生，不再收取课本费。乡镇、村级组织和农村中小学校公费订阅报刊要严格执行“限额制”，坚持自愿订阅原则，严禁摊派发行。继续深入贯彻执行涉及农民负担案（事）件“责任追究制”，坚持对涉及农民负担案（事）件进行通报，进一步完善预防和处置涉及农民负担案（事）件的有效机制。
四、重点治理农民反应强烈的突出问题
各地要从实际出发，深入开展对农村义务教育、农民建房、农村土地、殡葬、计划生育等方面乱收费、乱罚款的专项治理。农村中小学校向学生提供服务，必须坚持学生自愿和非盈利原则，不得强制服务和强制收费，不得向学生收费统一购买教学辅导材料和学具，不得要求学生统一购买校服、卧具。严禁向农民家庭承包的土地收取土地承包费。今年要在全国范围内重点抓好农民普遍反应强烈的农业灌溉水费电费问题的专项治理。继续选择农民负担重的县（市、区）进行综合治理，实行检查、处理、整改全程监督。
五、严格规范村级组织收费
开展对村级组织乱收费行为的专项治理，严禁有关部门或单位委托村级组织向农民收取税费，违反规定的要坚决纠正。地方各级人民政府及有关部门需要村级组织协助开展工作的，要提供必要的工作经费，严禁将部门或单位经费的缺口转嫁给村级组织。建立健全村级组织运转经费保障机制，加大对村级组织运转资金补助力度，确保补助资金及时足额到位，确保五保户供养、村干部报酬和村级办公经费等方面的支出。村级补助资金要专款专用，确定到县、控制到乡、落实到村，防止“跑冒滴漏”。地方各级人民政府进行农村公益事业建设必须量力而行，不准向村级组织摊派、集资或强制要求村级配套。严禁村级组织擅自设立项目向农民收费，严禁用押金、违约金、罚款等不合法方式来约束村民、管理村务。
六、健全以“一事一议”为主要形式的村民民主议事机制
各地要认真总结经验，按照群众急需、直接受益、量力而行、民主决策的原则，进一步规范议事程序、范围和标准，逐步建立以政府补助资金为引导、筹补结合的农村基础设施等公益事业建设投入新机制，引导农民依靠自己的辛勤劳动改善自身生产生活条件。在推进“一事一议”中，各地要积极探索加强农村基层民主制度建设的新途径。所议事项要符合大多数农民的需要，解决农民迫切需要解决的问题；议事过程要坚持民主程序，不走过场，不搞形式主义；实施过程和结果要让群众全程参与监督，筹资筹劳的使用情况要透明公开。强化财政投入与农民投入相结合，有条件的地方可采取以奖代补、项目补助等办法给予支持，引导农民自愿出资出劳。
七、完善农民负担日常监督管理机制
要继续坚持和完善农民负担监督卡、项目审核与监测等日常监督管理制度，将农民负担监督管理与农村土地承包、农村集体财务和农村审计等管理紧密结合，切实维护农民合法权益。强化农民负担管理，畅通涉及农民负担的渠道，建立健全受理、督办、处理和反馈制度，做到受理及时、督办得力、处理到位。强化农民负担检查，实行综合检查与专项检查、检查与回访、明察与暗访、检查与处理相结合，不断提高检查效果。强化对违规违纪行为的查处，重点查处向农民乱收费、乱罚款、截留平调挪用农民的各种补贴补偿款以及其他涉及农民负担的案（事）件。有关部门要尽快研究制定对涉及农民负担的违规违纪行为的处理办法。
