时间：2024-04-09 11:48:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园环境建设的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
由教育部发展规划司主办，学校建设标准国家研究中心承办的第一期《幼儿园安全友好环境建设指南》（以下简称《指南》）培训班于6月3日至8日在南京举办。教育部发展规划司、江苏省教育厅、学校建设标准国家研究中心的有关领导出席了开班仪式。江苏省教育厅副厅长倪道潜在致辞中指出了举办本次培训活动的三个重要意义：一是对落实学前教育三年行动计划具有积极的指导意义：二是对今后的幼儿园建设具有示范引领作用；三是对《幼儿园安全友好环境建设指南》具有监测作用。李彦莉同志代表教育部发展规划司向学员们提出了三点希望：一要端正学习态度，珍惜学习机会，通过学习在思想和业务能力上有所提高；二要坚持互帮互学，加强沟通和交流，互相启发，共同提高；三要遵守学习纪律，体现良好素养。来自全国15个省（市）、自治区的86名基建领导干部和幼儿园教师参加了本次培训。
在为期6天的培训中，来自国内外的知名专家和学者为学员们授课。学校建设标准国家研究中心执行副主任、江苏省教育建筑设计院院长王珏为学员带来题为“初探幼儿园建设”的专题报告，王院长从幼儿园建设的重要性和紧迫性出发，着重介绍了《幼儿园建设标准》（以下简称《标准》）《幼儿园建筑设计规范》（以下简称《规范》）《幼儿园安全友好环境建设指南》在学前教育发展当中的重要指导作用。
《幼儿园安全友好环境建设指南》编制专家组组长、《早期教育》编辑部主编程晓明为培训班学员作了题为“《幼儿园安全友好环境建设指南》解读”的专题报告。程主编从《幼儿园安全友好环境建设指南》编制背景人手，详细阐释了编制《指南》的过程、《指南》的文本结构和表述方式，并对《指南》中部分章节进行了重点提示。
美国丹佛大学教育学院Toni Linder教授和联合国儿童基金会中国代表处教育官员陈学锋女士共同为培训班学员作了“满足所有儿童需求的幼儿园环境”的专题报告。Linder教授从自己从事早期教育相关经历入手。对于幼儿园建设过程中如何注重对特殊儿童的关注提出了自己独到的见解。她认为学校和社会应该创造出一种全纳的氛围，无论是普通儿童还是特殊儿童，每个人都应享有受教育的权利。在普通幼儿园建设过程中，要牢固树立接纳所有幼儿的思想，逐步创造条件，满足儿童的各种不同需求。
《幼儿园建设标准》编制组成员孔庆高教授为培训班学员带来了题为“《幼儿园建设标准》编制情况介绍”的报告。孔教授对于《幼儿园建设标准》编制的背景、目的、意义、过程以及具体内容进行了深入的解读。他认为。虽然我国学前教育取得了长足的进步，但总体上看学前教育仍存在幼儿园建设城乡差异大、学前教育管理体制多元化。学前教育资源不足、幼儿园规划建设缺乏充分的法定依据以及幼儿园设计小学化等问题，因此，幼儿园建设迫切需要一个能够覆盖城乡幼儿园的统一的建设标准。
南京师范大学教育科学学院虞永平教授为培训班学员作了“环境、课程与儿童发展”的专题报告。虞教授从幼儿园环境建设的特殊性人手着重阐述了幼儿园环境建设中需要重点关注的问题，指出幼儿园的环境需应适应幼儿身心发展的要求、兼具开放性和丰富性、拥有生命的气息，同时环境还应达到承载课程的目的。给予儿童充分接触环境的空间，引起儿童兴趣，激发儿童的创造力和想象力。
东南大学建筑设计研究院马晓东教授带来了题为“幼儿园规划设计与实例分析”的专题报告。马教授从建筑师的视角出发对与幼儿园规划设计相关的《幼儿园建设标准》《幼儿园安全友好环境建设指南》和在编的《幼儿园建筑设计资料集》三个重要文件进行详细的对比分析。他指出幼儿园建筑是城市建筑的重要组成部分，既要凸显幼儿园自身特点又要能够融入城市环境。优秀的幼儿园规划设计需要在遵守《标准》《规范》和《指南》相关要求的基础上结合自身特点达到“经济、实用、合理、高效”的建设要求。
此外，南京市第一幼儿园奥体分园园长陈慧菁、南京市香山路幼儿园园长任婕分别从幼儿园的设计理念、办园思想、软硬件设施配备等方面与学员们进行了经验交流。学员们还实地考察了南京市第一幼儿园奥体分园、南京市香山路幼儿园和南京市雨花台区实验幼儿园南站分园。
培训期间学员们都学得非常认真，就幼儿园建设中的疑问向专家们咨询并提出建议。学员代表认为。举办幼儿园规划建设方面的培训活动在全国范围内尚属首次，几天的学习收获很大。培训中对于《幼儿园安全友好环境建设指南》《幼儿园建设标准》、幼儿园环境与幼儿发展等内容进行全面的讲解，既有专业的视角又有实践的经验，无论对于幼儿园设计的主办者、管理者，还是规划和设计者都有指导和启发意义。
关键词：校园文化；幼儿教育；美育
早在两千多年前孟子的母亲就明白了教育环境对人的影响，做出了世人传唱的事件：为了把孟子培养成为人才，孟母不辞千辛万苦三次搬家，最后把家搬到礼贤之士都在施礼的孔庙旁边，把孟子培养成了一名大学者。这一故事说明了环境对人成长与发展的重要性。校园文化包括广义的校园文化和狭义的校园文化两种。广义上的校园文化由外在可视的物质文化和内在的隐含的制度文化、精神文化两部分组成；狭义的校园文化是指那些可视的外化校园硬件设施、一草一木、石碑、壁画等物质文化。幼儿园阶段，孩子的心理、生理正处于发展的黄金时期，他们对外界的感触很是敏感与好奇，此阶段的校园文化对幼儿教育起着潜移默化、润物无声的作用，与中小学、大学的校园文化相比，作用更为突出。下面笔者将从四个方面阐述校园文化对幼儿教育的积极作用。
一、对事物的认识
4~6岁是孩子的语言、智力、思维发展的重要时期，而这些方面的发展与他们对事物的认识无法分开。所以，幼儿园阶段，应特别注重校园文化中物质文化的建设，以让孩子对生活中的事物有个初步印象。比如在校园墙壁上描绘出色彩鲜艳的动植物，在楼道两旁悬挂图文并茂的图画，包括传统节日的文化图、国学经典中的精髓礼仪文明、做人的诚信、智慧等内容，还有民间剪纸图案：民族风情、梅兰竹菊、国粹京剧脸谱、皮影艺术等内容，更重要的是要把一些生活常识：交通指示灯、火警号码用孩子喜闻乐见的形式展示出来，让孩子在有意无意的观察、活动、嬉戏中了解一些常见的事物与生活中的常识。江苏一所幼儿园的墙壁设计就非常有趣。一楼是“动物乐园”，墙壁上一分为二，一半画上家禽、野兽等二十多种动物，且每个动物的旁边附有简单的文字介绍，另一半则写着“我和动物是好朋友”这样的字样。孩子在课余时间、活动时间常常去和墙上的小动物进行对话，有的小朋友竟然和他喜欢的动物做起了游戏。这种设计既让孩子认识了动物，又锻炼了学生的语言，还保护了孩子的想象力，真可谓一举三得呀。二楼的墙壁上则画着他们这座城市的汽车站、火车站、飞机场、电影院、医院、公园的内的亭台楼阁等内容，这样的设计会让孩子了解自己所生活的周围环境，等他们真的到了电影院他们会对这一环境有更加深刻的认识。这样的校园文化浸润了教师的智慧与良苦用心，能让孩子在幼儿园的每一个角落都获取生活养料。
二、对颜色的感触
心理学家说过：“颜色是情感的语言。”幼儿对色彩的喜欢好像是与生俱来的，同时色彩对幼儿的生理、心理的发展也起到了一定的助推作用。色彩虽无好坏之分，但环境中适宜的色彩搭配能使人感到温馨、舒适，不适宜的色彩搭配则如同噪音，令人烦躁不安、心情压抑。在上幼儿园之前，孩子大都喜欢大红大紫的颜色，对艳丽的事物非常感兴趣，可是到了上幼儿园的年龄，即三四岁的时候，他们对于颜色的兴趣发生转移，会更加喜欢各种明快但柔和的颜色，在那种氛围中他们的心情似乎更加愉悦，性格更加开朗。所以，幼儿园的教室墙上往往描绘着黄绿搭配的“心情书”“成长树”“美丽的花园”等图案，幼儿看到这些画面常常会不由自主地睁大眼睛，嘴角挂满笑容，痴痴地望许久。实践证明，随着年龄的增长，幼儿对颜色会有更加明细的认识，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫对他们来说渐渐地明晰了起来。
三、对规则的遵守
校园文化既有硬件设施建设，也有内在的软件建设。人文环境、制度建设等是校园文化的软文化。先来看人文环境的影响。有一个诺贝尔奖得主，记者采访他时，问到：“你在哪个学段学到的知识是最多的？”他回答说：“我在幼儿园学的知识最多，在那里我学会了饭前洗手，学会了说‘谢谢、对不起’，学会了双手给长辈递物。”由此可见，人文环境对一个人的终身成长起着不可估量的作用。所以，幼儿园教育中要重视人文环境的建设，教师与教师、教师与做饭的师傅、教师与家长、教师与幼儿之间应和谐相处，以为幼儿树立良好的榜样。再来看制度建设。在学校制度面前，人人平等，教师要从小就向孩子灌输规则的重要性，让他们做一个守时、守制度的人。另外，还要在活动中培养孩子的品德。提及校园文化建设，我们常常会忽视活动文化这种软文化。其实，幼儿园中常常会搞许多活动，如亲子活动、体育活动、科学实验活动等。在这些活动中，教师要培养幼儿对家人、教师的尊重、感恩之心，对伙伴的关爱、关心等优良品质。有人说：“未来社会的人才不仅要有高智商，还要有高情商。”这种情商，既包括对规则的遵守，也包括灵活的人际关系。学校的各种活动正是孩子情商和品质培养的重要平台。
四、对智力发展的刺激
美国心理学家指出：一个人从出生到4岁能获得50%的智力，从4岁到7岁又能获得30%的智力。这就说明孩子的智力有将近一半是在幼儿园阶段获得的。可见，幼儿园阶段的教育对孩子智力的发展有重要的影响。学校的硬文化、软文化都会对孩子的智力发展起到刺激与促进作用，因为孩子在这个时期对所有的事物都比较敏感，对周围的环境、人物、事件都有着浓厚的兴趣。校园文化会对孩子在感官上起到冲击作用，进而刺激智力的发展。总之，校园文化以它独特的优势在幼儿成长过程中起着不可估量的作用，我们应做好校园文化的建设，充分发挥校园文化对幼儿教育的作用，开展好幼儿教育教学活动。
参考文献：
[1]薛桂华.浅谈如何将德育教育渗透于幼儿园每日活动之中[J].科海故事博览科教创新,2010(1):175.
一、强化领导素养，提高领导效能
一所好的幼儿园必须有一个好的当家人，而园长一人，纵然有再大的本事也是孤掌难鸣。只有建立健全一支团结奋进的领导班子，才能起到领头雁的作用。幼儿园集体要致力营造一个民主、团结、融洽、活跃的工作环境，创设相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围。同时，幼儿园各层领导要加强自身和人文素养，提高道德水准，不摆官架子，与人相处时要有一种大气，一种风度，做到言行一致，缩短与教师的“角色距离”，减少“位差”。经常换位思考，多以普通一员的身份与教师进行感情的双向交流，真心实意关心教师的疾苦。
二、完善管理制度，提高管理水平
制度建设是管理的基础，任何组织的管理都要靠制度来保障。 制度同样是幼儿园管理的依据，是所有幼教职工必须共同遵守的规则。我园根据《幼儿园纲要》的要求，结合本园实际，制定了切实可行的各种规章制度，由园领导监督执行。制度面前人人平等，对事不对人，管理者首先要以身作则，严格遵守，正人先正己，只有自己做到了，才能要求别人。尤其是在奖惩和年度考核方面，本着公正、公开、公平的原则，一碗水端平，一视同仁，杜绝好人主义。在遵规守章的理念下，领导与教师之间、教师与教师之间，互敬互爱、互尊互让、互帮互助，使我园形成了团结、奋进、和谐的园风。
三、加强队伍建设，提高保教质量
教师作为幼儿园工作的主力军，是幼儿园发展必不可少的积极因素。因此，加强队伍建设，提高教师的整体专业素质是幼儿园管理的关键所在。我园对教师的管理，做到：知人善任、培养提高、优化组合。知人善任――根据教师的个性特点和保教工作水平来合理安排教师工作，因才分工，合理调配，各显其能，使教师在适合自己的岗位上施展自己的才华，能快乐地工作。培养提高――教师管理工作要做到使用和培养相结合。优化组合――我们紧紧围绕能力互补、经验互补、年龄互补、个性互补的准则，合理搭配教师，优化教师队伍的结构，提高了教师队伍的整体效能，使我园的保教质量得到进一步提高。
四、美化育人环境，愉悦文化氛围
俗话说：人是衣裳马是鞍。良好的环境对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响，是幼儿园的隐性课程。优美的文化底蕴和和谐的育人环境直接体现幼儿园的精神风貌，对教师和幼儿产生着潜移默化的陶冶作用。因此，创设良好的园所环境是幼儿园管理的重中之重。我们结合本园实际，针对孩子们的年龄特点和认知需求，就地取材，因园制宜创特色，美化了环境和墙壁装饰，创设了丰富多彩的区域活动和户外活动，使幼儿在宽松、和谐、愉悦的活动乐园中健康快乐地成长。
五、优化安全管理，增强安全意识
安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我们结合本园的实际，采取了一系列措施，进一步加大管理力度。成立了安全工作领导小组，制定和落实各项安全制度，层层签订责任书，制定安全预案。园长作为安全工作第一责任人，认真落实幼儿园各项目标、管理责任制的实施。分管领导定期组织全体教师进行培训和学习，掌握最基本的安全知识和防范措施，增强其安全意识和责任感。同时，我们把安全工作贯穿于一日活动中，有针对性地对幼儿进行自我保护能力的培养和演练。
六、优化家园互动，促进家园共育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。”幼儿园的工作离不开家庭和社区的理解和支持。如何搞好家园共育，及时地与家长进行情感沟通、交流，了解家长对孩子教育的需要，激发家庭关注和参与幼儿园的教育活动是十分重要的。因此，我们采取了多种方法和措施，如建立了《家园联系册》，各班教师根据孩子在园的表现情况，认真按时填写。通过《家园联系册》让教师和家长共同了解孩子在家在园的生活、学习情况，以及存在的问题，以便共同帮助和提高。在宣传橱窗和班级门前建立了《家园双通道》，让家长利用接送孩子的时间，了解科学的保教观念、先进的幼教信息和本周的教学内容，达到家园互动。定期召开家长会、亲子活动和家长开放日活动等，让家长走进课堂与孩子一起活动，共同体验活动的乐趣，增强亲子情感。
为了让孩子不输在起跑线上，当今大部分家长不惜代价地为后代的成长和发展打基础，但是在边远牧区成长的孩子却难以享受这看似应该拥有的学前教育，地理位置偏远、自然环境恶劣、经济发展滞后、人才极度匮乏以及对儿童学前教育重要性的不甚了解等原因，使生长在同一蓝天下的牧区儿童一直无法得到与同龄的城市儿童平等的受教育机会。
现行牧区学前教育存在的问题
政府资金投入及补贴不足。虽然各牧区幼儿学前教育发展程度和制约因素不尽相同，但各地政府对幼儿园的经费投入都具有很大的局限性 ：如经费投入仅限于综合活动室的建设及相关硬件设施采购，而对幼儿的室内外玩具、图书、卫生保健工作等的投入严重不足，致使幼儿园办园条件简陋。许多牧区目前还没有幼儿园，不少苏木（乡、镇）、嘎查（村）的幼儿学前教育依附于当地小学而生——当地没有专门的幼儿园，只在当地小学的教室开设幼儿学前教育的课程，就是所谓的学前班，这样一来无论从幼儿作息时间安排，还是幼儿受教育的环境等各方面都不甚乐观。
私人办园在牧区也是一个较为普遍的现象。令人担忧的是这些办园者并没有取得相关部门颁发的办园许可和任教资格，而且多数私人办园者仅仅是初中学历，取得高中学历的不足三分之一。相对学前班而言，私人办园比较受欢迎，因为私人幼儿园虽然所需费用较学前班要高，但因其教学时间相对灵活、服务项目较为齐全。但是牧民对私人幼儿园也并不完全信任，只是碍于日常工作较为繁忙，只能选择私人幼儿园。
学前教育的师资力量薄弱。不仅私人幼儿园的师资力量不足，学前班的师资力量也不甚乐观。据了解，学前班的任教老师多以小学教师为主，且大部分任教老师都是年龄较大、临近退休的教师，几乎从没有接受过幼儿学前教育的相关培训，导致师生之间沟通困难、教师教学方法不科学、教学效果不理想等问题频繁出现。
学前教育的教材良莠不齐。在牧区学前教育机构，如私人幼儿园、学前班等教育场所，难见统一规范的教材，有些私人幼儿园甚至没有教材，只依靠老师在黑板上的板书和口述。
促进牧区学前教育发展的建议
只有解决牧区儿童学前教育存在的诸多问题，牧区的孩子才能与其他城市的孩子站在同一起跑线上。
首先，政府部门要革新观念，明确学前教育职责。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出 ：“明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。教育行政部门宏观指导和管理学前教育，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。”由此可见，政府应在发展学前教育中发挥“主导作用”。因此，政府职能部门必须充分了解学前教育的重要性和不可或缺性，清醒地意识到学前教育改革和发展的迫切性和必要性，将学前教育发展，特别是偏远牧区的学前教育发展和改革放在更加显要的位置，积极采取相关补救和发展措施，进一步改革和发展偏远牧区的学前教育。
其次，出台相关优惠政策，增加经费投入，提高幼师待遇。通过出台各项优惠政策，调动社会各界兴办和投资学前教育的积极性，大力增加对学前教育经费的投入，只有学前教育发展的经费有了保障，才能促进学前教育的发展和改革。切实加强幼儿师资队伍建设，提高幼儿教师的待遇，如适当增加教师工作补贴、提供进修和培训机会等。
对教育机构而言，也要进行多方改革。首先，要因地制宜，因材施教。牧区较为偏远，多数牧区儿童没有机会走出草原，接触外面的世界，因此在教材的选择方面要充分考虑牧区儿童的接受情况，既不能太抽象又要满足牧区儿童开阔眼界的需求，在此基础上订制适合牧区儿童的教材和读物，选择合适的教学方式 ；其次，改善教育环境。目前大部分私人幼儿园的教室都是简易的砖房，课桌椅也不是专为儿童定制的专用桌椅，更让人担忧的是几乎所有的私人幼儿园都没有基本的安全保护措施，且教室往往都建在老师居住的院子里。在这样的条件下，改善儿童学前教育的学习环境，显得尤为重要；此外还要注重实行“家园”互动。父母是孩子的“第一任教师”，幼儿园应时刻与家长保持有效的沟通，使家长和教师及时全面地了解儿童的情况。
一、以“科学化”推动幼儿园正确发展
以科学发展观统领幼儿园的各项工作是新形式下幼儿园发展的必然趋势，科学化发展有利于提高保教质量，提高办园效益，提升办园品位，更好地形成自己的办园特色。实现科学化发展，应该树立正确的幼儿教育观和教师观，科学、有序、规范地促进幼儿园的良性发展。本人认为，应该体现三方面的内容。
1.遵循教育规律。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们一定要杜绝幼儿园教育“小学化”的倾向。坚持以“幼儿发展为本”的理念，贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》精神，为孩子的一生发展奠基。
2.遵循教师的发展规律。教师是幼儿教育体系中最重要的因素。教师的专业化发展影响幼儿的成长。教师不发展，幼儿肯定没希望，教师发展了，幼儿才有指望。必要非充分条件说明了教师在幼儿教育中的重要性。抓教师队伍建设始终是幼儿园发展建设的重要任务之一，达成教职工“爱园、乐学、互助”的共识是我们所追求的。在幼儿园新一轮三年发展规划中，我园将努力创设平台，构建教师成长的“立交桥”，打造“名优教师培养”工程，新培养3-5名泉州市以上骨干教师或学科带头人。立足“四年成才，八年成器，十二年成名，十六年成家”，人人成为好老师。
3.遵循幼儿的成长规律。幼儿是正在发展和成长中的人，具有主观能动性，有强烈的好奇心和求知欲，自制力差，可塑性大。幼儿从家庭生活转向幼儿园与家庭生活并重，在成员与时间分配上会有一个明显的变化，从与家人相处转向家人、老师、阿姨、小伙伴，从在家无目的的玩（可能更多的是玩和看动画片等）转向有目的的玩（学习、游戏与交往），这一变化要求我们要树立“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理念，在教学活动中要以“幼儿的发展”为本，体现多元与自主，激发兴趣，养成习惯，培养有个性的幼儿。
作为“福建省示范幼儿园”，新园区的投入使我们在“硬件”达标的基础上，要求“软件”要实、要精，要科学规划幼儿园的发展，科学的办园理念能引领幼儿园在正确的轨道上朝着纵深的方向发展。
二、以“数字化”实现幼儿园动态管理
数字化幼儿园是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持幼儿园教学和管理信息，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等幼儿园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种教育环境。新园区高起点规划、高标准建设，在园区内构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校园环境。
搬入新园区后，通过信息化支持的数字化系统，如安全管理网络、保教工作管理网络、膳食管理网络和网站管理网络等，对幼儿园各项工作实现全方位动态管理，提高管理的效率和水平。
1.建立安全管理网络。安全管理是幼儿园工作的重中之重，在新园区的建设中，根据园区环境的整体布局，在幼儿园的每个出入口、重要处室及重点地段，均安装有摄像头，每一间教室均设有监控系统与网络系统，由主控中心实时监控。同时，为做好幼儿园安全接送工作，幼儿园建立安全接送系统无缝集成，通过接送卡实现幼儿来园、离园的安全管理。主控中心及班级内的电脑，均可实时访问幼儿来园情况，实现协同办公的需要。完善的监控系统，可以全面提升幼儿园安全管理水平。
2.建立保教工作管理网络。保教工作管理网络的建立，便于园领导实时检查和指导各班学期计划、月计划、周计划、日计划，工作总结，幼儿成长评价等文档资料，提高管理工作的效率。
3.建立膳食管理网络。通过园内局域网建设，完善幼儿的点心及膳食管理，如一周食谱的制定，一月膳食计划的安排，每月幼儿的营养分析等，使营养分析食谱安排更加规范科学。
4.建立网站管理网络。通过“福建南安市第一幼儿园”网站，进行栏目分级管理设置，实现全园的数据共享。同时，通过幼儿园网络、班级网站，QQ群等多种信息技术手段，组建幼儿园、家庭、社区三位一体的有特色的网络。不仅为园内教职工的交流分享提供了方便，而且便于教师与家长、幼儿园与社区等的沟通交流，有利于更好地形成教育合力，促进幼儿园更快更好地发展。
信息化对于幼儿园管理作用是勿庸置疑的，是时展的需要，也是幼儿教育改革的需要。通过信息化管理，实现数字化建设，真正起到为管理工作服务、为教育工作服务、为孩子的发展服务。
三、以“人本化”服务幼儿园师生成长
以人为本是时展的主流，是科学发展观的本质和核心，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。在教育领域，人是最活跃的因素，坚持“人本化”服务可以更好地挖掘人的潜能，调动人的积极性。对此，应关注教师与幼儿的成长与发展。
1.坚持“以幼儿的发展”为本。以幼儿的可持续发展为基点，以促进每个幼儿获得与其发展水平和发展速度相适应的发展为目标，了解每个幼儿现有的发展水平和发展潜能，善于倾听孩子的声音，应给予孩子更多的表现与表达的机会，蹲下来看孩子，做“平等中的首席”。创设良好条件，维护和保护孩子的“童真”，保护孩子的好奇心和求知欲。在幼儿园中，孩子们需要的并不是学会多少知识，而是需要将来会对他们今后的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法。要通过在幼儿园的学习生活，培养幼儿具有收集信息、解决问题、交往、思维和表达表现的能力，把带不走的书包变成带得走的能力，为孩子的后继学习和终身学习打下基础。
2.打造一支“爱园、乐学”的教职工队伍。从某种意义上说，教育的发展与教师的成长处于同一个过程，没有教育的发展就没有教师的持续成长，没有教师的持续成长就没有幼儿园的不断发展。因此，加强教师队伍建设，打造一支“爱园、乐学”的教职工队伍至关重要。在新园区，我们将努力营造良好的工作氛围，通过节庆日和发挥社团的作用，开展有意义的团队活动，增进全体教职工的凝聚力；将努力开展“学习型”的教师团队建设，设立“书吧”，每学期为教师免费订阅一本书籍，开展“读书沙龙”活动，让读书成为一种习惯，成为自觉的行为；将要求教师根据自己的实际制定发展计划，发挥教师的特长，鼓励教师钻研业务，以教育教学实践和研究活动为主要形式提高教师的教学水平，促成教师的专业化成长；将更加注意关注教师的需求，倾听和了解教师的所思、所想、所作，让教师的教学与生活互相渗透，有机统一，为教师成长提供创造的空间，让每一位教师最大限度地发挥自己的才能。
四、以“生态化”构建幼儿园良好环境
为了认真贯彻落实国家教委《幼儿园卫生工作条例》以及《爱卫生条例》，加强幼儿园卫生工作的管理，促进幼儿良好卫生习惯养成，特制定下列计划，以求全面地遵照。
( 整理)
一、组织：
幼儿园决定建立卫生工作管理委员会，组长由郑玉琴担任，副组长由陈玲玲担任，组员有童爱霞、李小如。
二、职责：
1、郑玉琴负责领导统筹全园的环境卫生工作，负责划分各处各班的卫生区域，抽查卫生工作。
2、陈玲玲负责制定全园的卫生工作计划并负责布置检查，督促各处各班卫生工作以及评比总结工作。
三、措施：
1、加强思想教育，让人人知道卫生工作的重要性，知道卫生工作是精神文明建设和物质文明建设均不可缺少的条件。
2、划分清洁做到卫生工作没有死角。
3、做到卫生工作层层有计划、有布置、有检查、有总结评比，并落实到人。
4、把个人卫生列为个人评优，班级评优，单位评优的重要条件。
5、环境美化工作选派专人负责，并教育大家爱护幼儿园一草一木，使幼儿园一年四季保持常绿，能见到不同的花开。
6、成立幼儿常见病传染病卫生领导小组。
( 整理)
四、卫生制度：
关键词：幼儿园；墙面环境装饰；教育功能
教育心理学家罗伯特・索马曾这样说：“人离开环境，便无行为可言……”可想而知，在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。特别是孩子，为孩子创设一个顺利成长和学习的良好环境，已成为学前教育研究的中心课题之一。因为幼儿大部分的认知是通过环境的潜化作用和影响获得的，而不是直接传授或讲述的。因此，甚至有人认为，幼儿教育大部分是一种有组织、有指导的环境教育。幼儿园教育与周围环境的墙面布置，也是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，它能满足儿童的需要和兴趣，同时也对幼儿园的保育和教育工作起着良好的潜移默化的作用。
一、幼儿园墙面装饰的意义
（一）最开始的“学前教育”存在一个误区。老师与家长都忽视建构一个合适的幼儿游戏和学习环境，更谈不上对墙面的环境布置的研究，有时就写一些规范性的警句，如伟人名言，教育图片等一些简单形式，完全变成孩子自律的行为准则，不能达到循序渐进的教育作用。随着社会的进步，人们意识形态的提高，幼教事业迅速的发展，幼教改革的不断深入，如何进行墙面环境装饰，已成为幼儿园环境建设的一门知识。加强幼儿园墙面环境建设，美化墙面布置自然成为幼儿园工作热点，同时也能达到给人以美的享受的目的。我园在教育改革中不断探索、前进，不管从知识的展现到行为习惯，还是从区角墙面装饰到可操作的墙面装饰都进行了认真、细致的研究学习，这样不但美化了环境，也使幼儿园增加了勃勃生机，真正成为幼儿的天堂，幼儿在这美的坏境与氛围中不但体会了美，感受了美，而且使幼儿有了自己表现美的兴趣与激情，感到其乐无穷。
幼儿园环境创设的重要性。《幼儿园工作规程》中说：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”于是幼儿园明确了环境与教育的密切关系，从改进活动室墙面环境布置开始，从而着手改进幼儿园整体的环境布置。
墙面布置艺术与提高幼儿园保教级别之间有着密切的联系。将墙壁布置与各领域的认知知识结合起来，使墙面布置体现出不同的教育功能，更显示出墙面艺术的无穷魅力。环境布置与创设并不是针对某一点而进行的。如：环境布置可以体现计算、自然、季节变化、节日教育等方面的内容。这些都是在墙面装饰中应当考虑和遵循的基本要求。
二、如何进行墙面环境布置
（一）我认为应发挥墙面装饰的三大教育功能。第一，要体现教育的功能。因为幼儿教育的本身就必须以教育为基础，所以幼儿园墙面环境也应具有教育性。它不但要反映教师的教育观念，达到各种教育目的，更主要的是要能促进幼儿的发展。布置墙面环境必须配合各种保教活动开展，同时墙面布置要具有可探索性，可操作性；要能激发幼儿学习兴趣和欲望，扩展幼儿视野，寓教于乐，在玩中学，在玩中收获知识。第二，要发挥艺术性的功能。因为墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，所以就必须精心布置和以美学观点来组织和布置墙面，并且根据幼儿不同的年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。第三，要发挥潜在性的功能，因为墙面环境还应具有激发孩子发问、思考、发展智力的重要作用。使墙面布置形成一种“潜在学习的氛围”，充分发挥作品的“暗示”作用。在幼儿玩玩、做做、画画的过程中，运用构思、形象、色彩、装饰等美化手段，达成平面、立体、半立体的制作装饰，而实现这些教学目标，教师的引导组织起着关键性作用。
（二）在墙面环境中应遵循以下几条原则。一是，教师要善于观察，了解孩子的想法与需要的原则。只有随时观察孩子的动向，了解孩子的内心世界，才能创设布置幼儿喜爱、满意的墙面环境，才能充分发挥各种教育手段教育孩子。二是，充分发挥每一种材料独特功效的原则。不管是塑料空瓶、瓶盖、塑料袋，纸盒、瓦仑纸等都应有它自身的独特功效，都能产生自身效果的艺术效果。三是，了解掌握孩子年龄特点和个体技能的原则。拔苗助长，只会限制儿童个人的表现水平的发展。四是，在引导组织墙面布置的过程中，应采用谈话引导的原则。启发幼儿的创作兴趣，让儿童产生形象的表现欲，发挥其内在的创造才能。五是，师生共创的原则。在装饰墙面环境时，老师不能包办代替，只建“框架”，让幼儿动手增添制作内容，发挥幼儿的主动性。六是，材料利废利旧的原则。一个不起眼的纸盒、信封、空瓶、卫生纸筒，但在幼儿的眼中是奇妙的，是变幻的，可变成楼房、面具、树干、火箭。幼儿思维是没有局限的，幼儿的世界也是五彩缤纷的。
总之，墙面布置是幼儿园环境，尤其是教室环境的核心，希望每个幼儿拥有一个更有吸引力的美好环境，使幼儿在美的熏陶下茁壮健康的成长！
【关键词】学前教育；农村；解决办法
一、农村学前教育存在问题分析
（一）教育资源分布不均，发展不均衡
城镇和农村间的不均衡。城镇通常是政治和经济的中心，在经济上、文化上均比农村要优越，通常城镇学前教育更受到上级重视，在经费投入和基础实施建设上更有保障，同时资金的筹集渠道较为广泛。但是，在农村地区，人们的思想较为保守，育儿观念也相对滞后，教育经费的来源极为有限，以致于人们不太愿意将更多资金投入到学前教育的基础建设中，直接导致城镇和农村的发展不均衡。另外，农村幼儿园教室较少，且环境简陋，玩具设备较为缺乏，教学基础设备相对落后。
（二）经费投入不足，学前教育发展滞后
近年来，随着教育体制的创新和改革，及农村经济体制改革的深入，农村经济得到明显发展，农民收入也不断增加，农村家长对儿童的学前教育重视度日益提高，对学前教育的需求也日益强烈。但地方政府未能及时顺应经济发展形势，未建立相应的农村学前教育投入机制，却开展财政减负工作，从既有的学前教育投入中撤出，直接导致农村幼儿教师待遇降低，而影响到整体教育质量。由于缺乏专项教育经费，农村幼儿园的办学环境、基础设施等无法及时更新，导致幼儿园基础设施老化，缺乏维护，设施不健全。另外，在小学幼儿园的投入上也较为薄弱，现代信息技术在幼儿园中的应用极为困难，很难适应新时期学前教育的发展要求。总之，经费投入不足之间影响到绍兴市农村学前教育的健康稳定发展。
（三）师资队伍不稳，福利待遇较低
1.身份未明确，基本权益无保障
一直以来，农村幼儿教师未有正式人事编制，在身份上不够明确，社会地位无法得到相关部门的认可。大部分教师无明确身份，无法纳入正式教师行列受教育部门人事管理。而只是在当前幼教部门建立一般性档案实施管理，和公办中小学教师相比，管理上缺乏规范性。另外，身份的不明确也导致幼儿教师无法获得培训、再教育、职称评定、福利工资等方面的权益。
2.师资配备数量不足
根据相关规定，全日制幼儿园教职工和幼儿数量的比例为1：6到1：7。但是，调查数据显示，农村幼儿园教职工和幼儿比例在1：18.6到1：22.7，明显高于高于国家标准，直接反映出该地区农村幼儿教师严重缺乏，在配备上不足。在一些农村地区的幼儿园往往一个班三四十名儿童，只配置一个教师，增加了学前教育教学活动的安全隐患。
二、促进绍兴市农村学前教育发展的对策
（一）增强政府认识，提高重视
首先各级政府应充分认识到农村学前教育发展的重要性和紧迫性，将该项工作作为和谐社会建设中的一个重大民生工程，切落实各项工作。同时，还应积极加大农村学前教育的财政投入力度，进而为农村学前教育发展奠定物质基础。另外，各级政府应把农村学前教育发展工作纳入本地区的经济和社会发展规划中，制定政策，强化政府组织办学和管理的责任，把农村学前教育的发展工作作为践行科学发展观的民生工程。
（二）多渠道筹经费，稳定来源
1.设立专项经费
各级政府需要把学前教育经费列专项经费，安排适当资金投入到学前教育中，并要随发展需要及时调整。设立发展专项经费，以用来完善基础设施，扶持农村幼儿园建设和师资建设。财政在支持公办幼儿园建设的同时，应扶持服务优、经费地，具有普惠性民办幼儿园，以解决适龄儿童入园率的问题。
2.拓展经费渠道
在政府财政预算中，应安排必要农村学前教育经费，确保农村幼儿园的有序发展。应严格根据国家及省市政府的要求，有序吸引社会资金投入到农村幼儿园校舍建设、教学设备购置等方面，并要给予优先安排。同时，要充分发挥出乡村建设幼儿园的作用，应积极动员和组织社会各方面力量，以增加农村学前教育投入。另外，在条件和环境允许的情况下，农村幼儿园也应探索多种渠道、多方式地吸收社会资金，以促进民办幼儿园水平的提升。
（三）加强师资建设，强化教学
首先，应创建幼儿教师储备机制。根据相关规定，加大公办幼儿园教师的配备比例，给予乡镇中心幼儿园园长及优秀教师编制。其次，严格落实幼儿教师准入制。全面推进幼儿园园长和幼儿教师资格评定制度及聘用制度，积极优化和建设农村幼儿师资。最后，强化培训及再教育。应不断深化学前教育体制改革，优化组织结构，不断改善和提高幼教待遇，加强管理，建立新环境下园长和教师管理和运行机制。
（四）完善管理制度，规范管理
一是健全三级两线管理机制。应建立健全县、乡镇、村学前教育管理小组，推行学前教育会议制度，明确各级政府及教育部门的学前教育发展责任，并要确定教育部门的管理职责，实现学前教育各级有人管、有人抓，为农村学前教育的发展给予组织保障。二是农村公办幼儿园应积极推进实行“五独立”管理，即法人、园舍、人事、财务及管理的独立。要明确办园主体，公办幼儿园应和隶属学校有效脱离，乡镇中心幼儿园园长需要由县级教育部门任命，落实园长责任制。各类幼儿园都需要在教育系统结算中创建独立账户，各种收费、开支都需要上级部门审计和社会监督，确保开支科学合理，还应加强违规收费监管。
结 语
作为农业大国，我国农村儿童数量巨大，学前教育发展空间巨大。农村学前教育的发展直接关系到国家整个学前教育事业的发展，对实现城乡学前教育均衡发展，提高农村人口素质，推动新农村建设发挥着不可替代的作用。所以，必须认清当前农村学前教育现状和存在的问题，根据我国基本国情，采取多方面对策推进农村学前教育事业发展。
参考文献：
幼儿园的基础建设、文化建设是很多学龄前孩子父母关注的重点。而家长工作的有效开展能够使孩子们的学习和成长更加快乐!下面是小编整理的幼儿园秋季家长工作计划，希望对大家有所帮助!
幼儿园秋季家长工作计划家长工作一直是我们幼儿园工作的重要组成部分。提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，因为对幼儿的教育是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园与社会相互配合方能奏效。现代教育观强调：只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。
一.指导思想：
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。它赋予了家长工作全新的内涵家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
这一学年，我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园的《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
二.工作目标
倡导家园合作实现家园共育促进幼儿素质的提高，强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
三.工作措施
1、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性
(1)结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使合作意识深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。
(2)组织家长工作经验交流或家长工作案例研讨会，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，促进每位保教人员不断提高家长工作的水平。
2.加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式，使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育策略，协同进行教育。
(1)举办多形式有针对性的家教讲座。
(2)做好家访工作。入园前对每个新生进行家访，入园后进行不定期家访。
(3)组织并改进家长开放日活动，把家长开放日作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来，互相交流，共同研究家园如何进行教育。使开放活动更深入，更有价值。
(4)充分发挥家委会在家园沟通中的作用，通过家委会帮全体家长了解幼儿园的教育计划与要求，沟通、协调家园关系。
(5)通过电话、班级QQ以及接送孩子时的交谈等，与家长间架起情感的桥梁，取得家园沟通与合作。
3.注重家长的参与，使幼儿教育更添色彩，为幼儿园工作注入一份坚实的力量，增强教育合力。
(1)发挥家委会的作用，使家委会参与幼儿园的管理，在幼儿园管理、教育、家长工作、后勤等方面的目标、措施等各项工作献计献策。
(2)发放家长调查表，请家长对幼儿园各项工作提出自己的意见和建议。
(3)开展内容丰富的亲子活动，使家长与幼儿同乐，使家园关系更为密切。
4.注重幼儿园与家庭的互动，形成畅通的家园双通道。
(1)利用家教园地向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康方面的知识;宣传家庭教育的经验与信息;报道幼儿园活动动态及成果;而且可组织家长开展一些专题讨论，从而增进家长与教师的有效互动。
(2)丰富《家长园地》的形式、内容，一方面向家长宣传科学育而知识，另一方面注重与家长互动，增强针对性和时效性。
(3)把家长会改为参与对话式的家园交流会，家长、老师互抛育儿问题和经验，阐发自己的意见，相互碰撞，共讨科学育儿的实施策略。
(4)开展书香校园阅读活动，营造家园浓厚的文化氛围。
(5)进一步发挥家园联系册的功能，使家园联系册成为家园互相交流信息的一种有效渠道。
四.具体工作安排
九月份：
1.家访，接待新生及家长来园熟悉环境
2.制订家长工作计划
3、召开期初家长会
4、签订家长安全责任书
十月份：
1、举行小班年段自理能力比赛。
2、建立幼儿园各班qq群，使家园沟通速度更快、效率更高。
十一月份：
1.家园读书活动
2.家长开放日活动
十二月份--元月份：
1.迎新家园同乐亲子活动。
2、幼儿寒假生活指导告家长书。
3、撰写家长工作总结。
幼儿园秋季家长工作计划本学期我们将继续认真学习并深入贯彻《幼儿园纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
一、指导思想：
以《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理工作条例》为准绳，以《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神为指南，以提高保教质量为中心，以教研教改为动力，科学合理组织幼儿的一日活动，培养幼儿的创新精神和实践能力，争创一流服务。
二、工作目标：
在实践新《纲要》的过程中，不断转变教育观念，落实教育行为，本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，强化内涵建设。在课程改革、创特色教育、树自身品牌上下工夫，树立经营幼儿园的新理念，加强园舍建设与管理，不断改善办园条件，优化育人环境，努力构建和谐幼儿园，以一流的师资、一流的环境、一流的服务创办一流的幼儿园。一流教育，办社会满意、家长放心、孩子成才的幼儿教育。
三、主要工作：
(一)园务管理：科学管理，提高效益
1、办园思想：依法治园，严格按标准收费;
依法治教，注重行风建设。幼儿园一切工作以促进幼儿发展、促进教师成长、推动幼儿园发展为工作的出发点。
2、管理方式：以人为本，刚柔并重，以开放而弹性的管理、灵活而务实的作风激发幼儿教师工作内驱力。
在统揽全局的基础上，园长参与实践教育教学第一线。
3、班子建设：注重学习反思、倡导批评监督，内省与外力共同推动班子队伍的建设。
班子人员在思想上强化三个意识：一体意识、开拓意识、服务意识，形成一支开明、团结、廉洁、高效的好班子，使幼儿园整体工作快速发展。
4、师资建设：通过不断完善竞争激励机制，促进教师能力、素质、知识结构的提升，更好地促进幼儿园的内涵发展，多途径促进青年教师快速成长。
主要方法有：一是充分发挥骨干教师的传、帮、带、模范带头作用;二是搭建舞台，施压锻炼;三是加强对话与交流，鼓励优势互补、互相合作、共同提高。四是创建一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
5、教师生活：激发教师的积极性，满足青年人的生活情趣，每月定期开展丰富多彩的文体活动，提高生活质量，使幼儿园成为每个教师的精神家园。
(二)教育教学：立足实际，提高质量
园部工作重点：围绕目标加强协作，酝酿较高组织智慧，大力提升个体教育能力，把全体教师的教育教学水平提升到一个新的档次。
思想上：教研合一，教中有研，研不离教。教师一要咀嚼消化有关理论
，二要厚实实践基础。教师要根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己的教育行为，理性地构建自己的教育观念。
实践中：在存精、吸纳、创新的总原则下，教师要提高教育艺术、积累教育智慧、互动策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任务意识。
1、认真贯彻落实《纲要》精神，按照幼儿园教育目标，针对大、中、小幼儿的特点及各班幼儿发展情况，各班主任拟定出学期工作计划，做到月、周、日工作目标明确，在实施教育教学活动中要富于生活、游戏中。
2、创设与幼儿教育适应的良好育人环境，让环境与幼儿对话。
教师的每个角落，每一个面墙都充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之地。
3、树立一日活动都是课的教育思想，科学合理设计幼儿一日活动，各环节要体现教育的目标，做到集体活动，小组活动和个别活动有机结合，注意保教结合教育的教育原则，对幼儿的活动或技能进行观察，认真评价，对个别幼儿的教育要写入幼儿教育心得或观察日记中。
4、做好新生接待工作，稳定幼儿情绪，采取多种方法和游戏活动，吸引幼儿，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。
5、教学活动的组织形式多样化，在各项教育教学活动中教师要成为幼儿学习活动的支持者和引导者，教师要不断调整自己的角色，仔细观察，了解幼儿在活动中的表现，及时调整和补充活动内容，努力使每个幼儿都获得满足和成功，培养幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
6、各班教师重点要抓好幼儿常规习惯的培养，教师要培养幼儿从小养成良好的行为习惯和生活自理能力。
7、教师对每位来园幼儿进行全日制观察，记录好来园幼儿人数，幼儿健康和当天发生的情况，做到心中有数。
对生病的幼儿要注意观察，细心照顾，对一日的活动量要适度调节。
(三)卫生保健：狠抓落实，强化责任
做好保健卫生工作，做细做实，严格规范。教室要注重消毒、防病的过程工作，向家长宣传防病知识，积极做好预防传染工作。第一，做好一日常规保育工作，如晨检、卫生保健、洗手、入厕等，都要做细做好，不能马虎和大意，定期和不定期进行抽测检查。第二，落实消毒工作，实行每日消毒制，预防疾病，传染病的传播。
(四)家长工作：宣传沟通，引导合作
家长工作也是做好幼儿园工作的关键，使家长和老师成为合作者和朋友一直是我们做好家园互动的最终目标。本学期将开展多种形式的家园互动活动，多方位，多渠道地让家长参入幼儿教育，了解家长需求，办人民满意的幼儿园。
1、与沟通并举，引导与合作并重。
召开不同类型的个性化家长会，争取家长的支持配合，尽量做好家教讲座、提高家长的满意度、提高社会的信誉度。
2、老师与家长的角色。
教师在转变教育观念的同时，也要转变与家长之间的角色关系，从单纯的教师与家长关系转变为教育的合作，平等的朋友关系，从而更好地做好家园共育工作。
3、多样化家园互动模式。
不断加强家园联系工作，有计划地开展家园联系系列活动，如：家长讲座、家长会、个别家访、家园互动栏、家长开放日活动等;丰富家长工作的内容和方式：发放家长问卷调查表，根据反馈情况调整改进工作;开展网络交流等，促进家园共育。
(五)安全教育：强化意识，警钟长鸣。
加强安全管理工作，是幼儿园的首要工作，牢记安全第一是一切幼教工作的保障。必须做到落实安全制度，实行责任制，深入日常管理。遵循保教结合的原则，身心健康发展。
1、落实安全管理制度。
全园师生通过班会和专题会学习各项安全制度和安全手则，树立安全第一的思想，以幼儿园零事故为目标，全方位构建幼儿园安全管理体系。安全责任到班，责任到人，明确职责，分工到位。学会处理突发事件，大事化小，小事化了。加强大型玩具的安全检查，杜绝事故发生。增设突发事件操练等活动，增强幼儿自我保护意识。每月安全一总结，学习好的做法，互学互用。从而提高大家的安全管理能力。
2、按照本园安全工作计划，细化安全工作岗位责任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。
定期检查维修，合理考评。
幼儿园秋季家长工作计划时间飞逝，转眼间又是新的额一年。2021年，对于职场人士来说，为自己制定一个明确、切实可行的年度工作计划，可以让自己更好地进入工作状态，而不会迷失在每天忙碌的工作中。
无计划的工作很盲目
很多职场新人并不清楚工作计划的重要性，很多时候都会觉得就像年终总结一样，工作计划是一种应付上级的东西，特别是计划赶不上变化，没有实际意义。记得我刚到公司上班的时候也是这种想法，那时初入职场，每天完成领导交给的任务之后，就再没有别的事情可干，经常处于无所事事的状态，而自己也有些苦恼不知道该干什么。在后来，在领导的帮助下，我制定了一份详细的工作计划，通过这份计划，我不仅知道了日常工作的大方向，同时也和自身的发展结合起来，比如如何在工作中提高业务水平，如何不断提高自身素质等。
通过这件事，一方面我明确了工作安排，更重要的是让我懂得工作计划的重要性，它可以明确你的前进方向。俗话说，失之毫厘谬以千里，如果方向搞错了，就算工作再努力，也是一种盲目的努力，所以工作计划的重要性就不言而喻了。
个人计划要与公司计划相适应
很多人抱怨计划赶不上变化，特别是觉得自己制定的计划根本没用处，因为日常工作还是得听领导吩咐，并因此怀疑工作计划的作用。其实，如果把个人计划和公司计划结合起来，就可以很好地解决这个问题。每到年初，不论个人是否制定了工作目标，你所在的单位一定制定了企业的发展目标。
我刚毕业时在一家公司从事软件测试的工作，当时我希望学习软件测试自动化领域新兴的一种语言，但是苦于每天忙碌的工作，分身乏术，没办法再另外抽时间学习。刚好公司准备在新一年里规范测试流程，化实现自动测试。于是我主动找到领导，希望能承担一部分这方面的工作，领导欣然同意。而我也在这个过程中提高了自身的业务水平。其实，这很大程度上得益于个人发展计划与企业目标的契合。
通过执行效果发现工作中的问题
计划终究是计划，能否起到作用还是要看执行效果。既然制定了工作计划，那么在平时的工作中，就要注意对计划执行效果的审视和总结。除了公司在日常管理中的考核之外，对于个人来说，也要注意工作计划的执行情况。当你发现偏离了工作计划的时候，一定是自己的工作出现了问题，这时要加以注意并及时调整。
幼儿园决定建立卫生工作管理委员会，组长由郑玉琴担任，副组长由陈玲玲担任，组员有童爱霞、李小如。
二、职责：
1、郑玉琴负责领导统筹全园的环境卫生工作，负责划分各处各班的卫生区域，抽查卫生工作。
2、陈玲玲负责制定全园的卫生工作计划并负责布置检查，督促各处各班卫生工作以及评比总结工作。
三、措施：
1、加强思想教育，让人人知道卫生工作的重要性，知道卫生工作是精神文明建设和物质文明建设均不可缺少的条件。
2、划分清洁做到卫生工作没有死角。
3、做到卫生工作层层有计划、有布置、有检查、有总结评比，并落实到人。
4、把个人卫生列为个人评优，班级评优，单位评优的重要条件。
5、环境美化工作选派专人负责，并教育大家爱护幼儿园一草一木，使幼儿园一年四季保持常绿，能见到不同的花开。
6、成立幼儿常见病传染病卫生领导小组。
四、卫生制度：
幼儿园的所有物质、精神条件对幼儿身心健康发展起着决定性作用，幼儿园教育环境则是由幼儿园各种物质器材、设备条件、制度环境、精神氛围等综合的、动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所，既是物质的，又是精神的;既是开放的，又是相对封闭的。不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响，还要受到特定的社会文化的影响，但在总体上说，幼儿园环境应具备两大功能，即保育功能与教育功能。
一、幼儿园教育环境创设课程实践性教学的必要性
在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。””幼儿踏入社会的第一步，缺乏认知和生活经验，大脑如海绵一样吸收着大量的信息，创设布置良好的环境能实现环境与幼儿相互作用，对幼儿进行潜移默化教育。这也是《幼儿教师标准 （试行）》在“专业能力”指标中将“环境的创设与利用能力”放在首位。环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，幼儿园环境布置促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。
1.高职学前教育人才培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。目标是为工作第一线工作培养合格的教育工作者，高职教育重培养高素质技能型专门人才，在幼儿园教育环境创设教学中，我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口，以市场需求为导向，以教学改革为手段，以社会实践为载体，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标。
2.《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业的核心课程，主要培养学生能设计能布置幼儿园室内外教育环境，并能根据幼儿园教育场景因地制宜设计与布置活动场地的能力。本课程全面的、系统的、科学的从幼儿园室内外教育环境设计布置的过程出发，从而在整体教育环境创设中能充分体现幼儿园的文化特色，设计制定全程实践的教学体系。
课程培养目标定位为能设计、能制作、能创新;明确环境教育作用对幼儿发展的重要意义;熟悉对于不同教育特点设计布置环境的的设计要点和制作重点;调学生的主体性，尊重学生个体差异，重视教学实践，培养创造意识为教学的目标。
幼儿园教育环境课程着力于幼儿园实际岗位需求，联系实际，实践学习观摩。幼儿园教育环境创设课程不只是学习对儿园的环境进行装饰绘画，更注重幼儿的发展是在与周围环境的相互作用。真正实现设计良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。课程设置包括幼儿园的物质环境创设体现精神环境。实际布置班级文化环境，体现园本文化，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
二、实施全程实践性教学体系建设
现今，环境创设课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，理论课与实践脱节，课程设置重复交叉，学生对实践环节不了解，理论知识程度偏深、新知识缺乏，技能操作简单，培养出来的学生技能不熟练。具备实践性的人才是社会急需的，因此对于课程的设计和实施都具备可操作性和实践性。
1.实践性教学设计理念
在我国的《幼儿园教育环境创设》教学中，理论教学占据了几乎全部的教学时间，讲授幼儿园创设原则和创设理论，授课教师教师主要完成阐述教材，而没有从幼儿园环境创设的操作本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。使学生具有可持续学习能力和动手实践操作的能力。
我们的实践性教学设计理念为课程的内容基于幼儿园教育环境创设的实际需要，来源于幼儿园教育活动的内容与任务，是幼儿教师必备的素质，结合真实教学环境和实际操作过程以及行业的认可，选取教学内容从点到面、从室内到室外、从平面到空间的设计制作方法，引入实践技能培养。课程涉到绘画、教玩具制作，紧密结合着眼于应用，侧重可持续性的人才发展方向，教学环节的设计主要依据幼儿教师的工作流程和工作实际环境设计。认识幼儿园环境育人的基本知识，幼儿园环境布置的基本原则。全面而系统的认识幼儿园环境、了解幼儿园创设的要求和原则、掌握具体实施环境的技能。
2.幼儿园真实环境中建立实践性教学场景
（1）幼儿园中进行真实场景实践教学
幼儿园教育环境创设课程必须与幼儿园场地相结合，真正做到实效可行的人才培养。幼儿园环境的整体创设要符合幼儿心理发展和幼儿园的办学理念的需要。不仅是硬件设备的表现，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，是一个不可分割的共同体，因此幼儿园教育环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
实践性教学指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。在教学中我们联系校企合作单位，作为真实场景的教学实践场地，这一理念不仅得到了幼儿园的认可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依据课程的幼儿园教育环境创设的原理和要求，在真实环境中得到的进一步学习和证实，更能加深对理论内容的理解。同时对于设计布置的环境进行操作实践，也是将书本与实践的完美结合，学生在实践中理解了园本文化的体现。
例如在和襄轴幼儿园、育才幼儿园、蔚蔚艺术幼儿园以及幸福童年幼儿园的合作的幼儿园环境设计布置中，学生和教师不是单一的绘制装饰墙面，找些图例临摹就行。教师带领学生进入幼儿园，将课程案例建立在真实的环境中，与园长的沟通交流中深入了解每个幼儿园需求和理解幼儿园的园本文化以及幼儿园的办学特色和艺术理念。解析幼儿园所需创设的环境的创设要求和地理特点，依据这些带领学生全程参与制定创设方案（有特色、有目的），修改方案，实施方案。完整的了解幼儿园的环境进行设计实施中所要面对的各种问题设计制定方案。如襄轴幼儿园外墙创设需突出体现出幼儿园的办学历史和教学的规范性，反映幼儿园的一日常规，我们确定为传统的写实手法描绘幼儿园日常室内外活动为题;而育才幼儿园的要突出青春、积极阳光的教学团队和新型的教学理念我们设计为活泼动感的儿童之家风格;幸福童年幼儿园拥有先进的教学理念和教学管理我们最终定稿前卫时尚的运动风格;蔚蔚艺术幼儿园的艺术创意室突出神秘，探险的主题，墙绘以精灵王国为主题色彩选用神秘的深色调为主。
一个优秀的创设方案首先是对幼儿园园本文化的理解――形成表现幼儿园的特色体现――制定能突出主题的方案（包括制作手法）――进行精细创设制作（精湛的艺术创作手法）―― 体现出良好的、幼儿喜欢的环境。整个环节使学生理解了幼儿园的幼儿起到了决定性的能动性，环境不是死的环境，要做成具有生成性和互动性的环境。从不知如何下手到能进行反思修改，从被动接受任务到主动积极的进行创设，每个过程都让他们体会到了幼儿园环境与幼儿之间联系，体会幼儿园环境创设的重要性。
（2）模拟幼儿园真实场景的社会化教学
除了经常组织学生去幼儿园进行实践场地观摩实训学习，也分享实习幼儿园教师的学期创设方案和创设过程。组织学生进行旁听，进行点评，有助于提高同学们理解幼儿园教育环境创设意义，同时能使同学们对于各类幼儿园的环境有一个直观的、感性的认识。通过幼儿园的要求制定相应的创设方案加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。课程模拟幼儿园真实场景，设计不同组别不同的教育环境，依据教学需求，模拟制定以小组为单位的设计团队，指定不同的环境任务既有宏观的环境也有微观的环境、既有物质的环境创设也有精神环境的创设;进行实施计划，计划的编写要具备可操作性，能在指定的工作日内保质保量完成;编写设计方案，设计方案明细主要制定以下内容：创设目标、环境分析、创设理念、以及创设步骤、和创设总结。并结合相应的创设方案的演示，演讲全面展示每一组的设计理念阐述设计过程，这一举措不仅让学生能更多地了解环境创设在幼儿园教育中重要位置，也在编写过程中了解创设一个良好的教育环境不仅仅是物质的堆砌从而反映出精神家园的建设。方案的编写突出创设目标以及创设环境的解析，又要有鲜明的个性体现，我们通过这样的实践教学取得良好的实效，从而在对理论的学习有了更为深刻的理解。
（3）多样教学资料建立实践教学的基础
使用案例教学建立幼儿园实景进行讲评。极大地调动学生参与学习、以及实际操作的主动性。并通过幼儿园的教育环境各种案例分析，掌握实际运用环境创设的技能、从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。案例的选择具有较强的典型性和可操作性的为主，案例的形式不仅是幼儿园环境的示范图例单一的形式，还有历来的幼儿园环境创设的PPT以及各类幼儿园环境创设的演讲视频，以及幼儿园教育环境的教学演示，组合成多方位、多手段全面的教学资料。通过对这些幼儿园区各个环境的学习，进行充分的讨论时间，对环境创设的得与失给予设问，也留下了无限想象和改造的空间。帮助学生充分研讨，不断探索与总结，在幼儿园教育环境创设案例教学方面取得了不错的成绩。
三、实践性教学效果
通过学生对于幼儿园教育环境课程课堂内外的实训，综合技能技巧创新，课程教学取得了可喜的成绩。这些年以来以专业技能服务幼儿园，为不同的幼儿园进行了外墙、创意室、区角等不同环境创设，获得企业一致的好评，认为培养的学生具有扎实的专业基础和社会实践能力，适合市场的发展需求，能够依据幼儿园的特色和教学需求进行合理科学的设计和布置，这都基于幼儿园环境创设的课程紧密结合实践教学，真正培养出社会需求，学生需要的符合职业发展的高职课程。学生在实践性的学习中受益匪浅，将书本中的生硬的理论知识内容在具体的实践场所学习中轻松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教学、课堂、岗位一体化。
近些年我们专业为合作校园建立和创设了不同的优秀案例，不仅使行业了解了幼儿园环境对幼儿发展的重要性，更重要让学生体会到学习与实践结合才是技能学习的反馈。课程全面实践性体现在教学各个环节的与实际环境相结合，学习不再照本宣科，学生的技能与实际环境融合。
课程的实践性必须拓宽与幼儿园合作渠道，是给学生一个大的平台，自由的发展。教师加强对课程实践的监管教学需要切实做到引导正确、指导到位。更需要一支专业素质高、实践操作能力强优秀师资队伍，授课教师具有很强实践能力在实施实践教学中给予学生专业性的指导。实践出真知，让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，培养成实践型符合社会需求的人才。
参考文献：
1.玛利亚。蒙台梭利《有吸引性的心灵》，薛杰译中国发展出版社2006年5月
2. 屠美如《向瑞吉欧学什么》北京教育科学出版社2002年
3.北京市教育科学研究所《陈鹤琴教育文集》北京出版社1983年
4. 阎水金《幼儿园环境与教育》幼儿教育1993年
5.《幼儿园指导纲要》是2001年7月
6.幼儿园教师标准试行中华人民共和国教育部2012年2月10日
关键词：留守幼儿幼儿教育规范发展
百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。党的十六大报告深刻指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”这一从现代化建设全局的高度，深刻阐明了教育的特殊地位和作用。教育是实现我国现代化的关键所在，在实现全面建设小康社会这一宏伟蓝图中，把沉重的人口负担转变为人力资源优势，全面提高国民素质，是我国现代化建设和民族复兴的决定性因素。
随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，加强对农村留守幼儿的教育是不可回避的社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化程度较低甚至是文盲。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园，部分监护人连孩子在幼儿园读什么班都不知道，更别谈什么家庭教育了。调查中发现，隔代教养的孩子中，很多幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心、缺乏同情心，逆反心理较强，性格孤僻，以自我为中心，合作意识差，怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性，等等。
农村留守幼儿的教育需要学校、家庭、社会的共同努力。年轻父母要考虑子女教育的重要性，在不得已将孩子托付给长辈时，要意识到其中的不利因素，应尽最大努力加以消除。幼儿园要更多地承担起家庭子女教育的责任，给他们更多的关爱。同时，幼儿园和监护人之间要紧密联络，通过开设家长学校、召开家长会等形式，帮助家长更新教育观念，使他们掌握科学的教育方法。更为重要的是，社会各界应关注和重视农村留守幼儿的教育，共谋良策。
1.规范民办幼儿园，加强对留守幼儿的宏观管理和调控
对留守幼儿较多的幼儿园，地方政府要人文关怀，给予一定的经济补助，加强宏观调控，增强办园实力，稳定教师队伍。地方政府严格按新标准严把审批关，确保民办幼儿园的办园条件达到标准。对已审批的幼儿园则通过评估和年检等办法，对不符合办园条件、安全隐患多、办学质量低、群众反映大的幼儿园所采取整改提高、年检否决等举措，这将有效地提高民办幼儿园的办学水准，给留守幼儿创造一个良好的教育环境。
2.强调办出特色和注重服务
地方政府应积极鼓励民办幼儿园发挥其机制灵活的特点，在方便家长、服务家长等方面作出努力。拓宽办园形式，有日托、月托等，满足家长对幼儿园的不同需求。比如，接送，提供早餐、晚餐、病号饭等服务，分担家长养儿育女中的实际困难等。
3.建立外出打工家庭子女个人成长档案
这些档案可以详细记载这些幼儿在幼儿园的学习、生活情况以及其父母的通讯地址、电话，做到定期查访，给这部分特殊幼儿以更多的“关爱”。
幼儿园教师应该及时和孩子人取得联系，汇报情况，解决问题。对有些留守幼儿突出的问题如孤僻、不讲卫生、不尊重他人等毛病做到特殊处理。在家访时，在人面前要给孩子鼓励、批评和表扬相结合，让孩子充分认识自己，取长补短，完善自身。
4.有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透
针对部分留守幼儿的道德行为偏差，应对其进行思想道德教育和情感渗透。对留守幼儿的教育不能照书本硬套理论，应根据孩子的特点利用农村资源有效合理地教育孩子。在室内环境方面可以开辟“科学角”，根据主题内容和季节变化为幼儿提供富有本地农村特色的材料，供幼儿探索和发现。室外环境可以设立小果园、小花园、小菜地、小饲养角，开展饲养、栽培等活动。实践证明，随着动植物的生长，幼儿不仅掌握了种植、饲养的方法，了解了它们的生长变化过程，而且从生态的角度了解了动植物与人类的关系，培养了保护动植物的情感和劳动意识，提高了自身动手能力和管理能力，还开发了创新能力。
5.开展对留守幼儿的帮教活动
对留守幼儿可以开展心理疏导教育，经常与幼儿谈心，说“悄悄话”，让幼儿主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。教师要经常性地开展活动，通过看录像、讲故事、做游戏等使幼儿认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中，使留守幼儿学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，老师和幼儿谈心，给孩子一个倾诉的机会，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
边远贫困地区各乡镇的教育辅导站、文化站、计划生育指导站等部门也应充分发挥其职能作用。各系统之间应协调统一，对留守幼儿家长进行必要的言传指导。开展文娱活动，举办专题讲座，召开经验交流会，开展知识竞赛等多种方式，向留守幼儿家长介绍健康、通俗的教育方法，讲述正确的教育理念，革除封建的、封闭的、落后的幼儿教育陋习。亦可组织一支专门的幼儿教育言传队伍，采用走村串户、促膝谈心的方式，让广大留守幼儿家长明白超前教育的重要性，让他们懂得一些幼儿身心健康发展的知识，让幼儿教育理念深入人心。这些活动既可以教育家长，也可以丰富幼儿的业余生活，开阔他们的视野，同时也增长了见识，有利于留守幼儿的健康成长。
农村幼儿教育是农村地区一项重要的社会事业。除各级政府加强领导、统筹管理外，还需要农村以及社会各方面大力的支持。我们相信，在政府和社会各界的共同关心、合力支持下，农村幼儿教育工作一定能够取得成效。
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊编.幼儿社会性发展与教育.辽宁师范大学出版社，2000.
