时间：2024-04-11 10:27:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇常用化学品的分类与标识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]易制毒化学品：安全管理：规范管理：对策
中图分类号：X913；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0280-01
易制毒化学品简述
易制毒化学品，是指国家规定管制的可用于制造品和精神药物的化学原料及配剂。易制毒化学品本身是化学品而不是，但是这些化学品却与加工、生产、提纯有着密不可分的关系。
随着科学技术的发展，工艺技术的改进，易制毒化学品所包含的种类、盐类不计其数。对易制毒化学品范畴，国家法律没有具体界定。
易制毒化学品的分类
由中华人民共和国国务院于2005年8月26日颁布《易制毒化学品管理条例》，2005年11月1日起实施。在《易制毒化学品管理条例》规定，易制毒化学品分三类24个品种。第一类13种（制造的原料，比较严）。第二类5个品种（是制毒所需的重要溶剂或试剂，国家对这类化学品管理比较严，购买采用备案制度，运输采用许可制度）。第三类6个品种（是制毒所需的溶剂、试剂或添加剂。这6个品种在化工产业、工业农业方面、医学领域等用途广泛，国家对这类化学品管理，相对较松，购买、运输均采用备案制度）。
上述24种易制毒化学品，国家实施严格管制。但我们应该知道，制造易制毒化学品品种众多，其中不乏日常生活用品，如活性炭、乙醚、碳酸钠、三氯甲烷、乙醇等，未列入管制范围。
易制毒化学品种类较多，但万变不离其宗，所需原料、溶剂、试剂基本相同。随着科技的发展、技术的提高，制毒集团利用非管制的化学品来替代易制毒化学品，以躲避监管。
需要说明的是：我研究所第一类14种（制造的原料）易制毒化学品不使用、不接触，第二类常用的有三种（乙醚、醋酸酐、三氯甲烷），第三类常用的有五种（硫酸、盐酸、高锰酸钾、甲苯、丙酮）
易制毒化学品管理
国家规定，非药品类易制毒化学品、第二类易制毒化学品是不允许个人购买、经营、生产。如因治疗疾病需要，凭身份证和医疗机构出具的医疗诊断书购买。
1 易制毒化学品的采购管理
建立科学、严谨、规范的工作流程，使流程得到有效执行。如：“易制毒化学品领用制度”、“易制毒化学品采购申报制度”、“易制毒化学品保管制度”、“易制毒化学品安全检查制度”、“事故报告制度”等，使易制毒化学品安全管理，有章可循、有法可依。
1各课题组须填写购买药品类易制毒化学品申请表，经所安全保卫部门备案，再对易制毒化学品汇总，然后把汇总的总量通过易制毒化学品监管系统审核。
1.2审核通过，持公安局所批《易制毒化学品购买备案证明》，到有合法经营资质公司购买。
1.3双方签订购销合同。
1.4没有产品合格证明可拒收。
1.5警示标志、中文说明、失效日期、安全使用期、产品名称、生厂商地址、产品规格等标识，不符合法律规可拒绝进货。
1.6未经所安全保卫部门备案、审核、批准的严禁采购。
1.7易制毒化学品原料验收入库，须详细填写入库清单。
2 易制毒化学品储存保管管理
依据国家相关规定，易制毒化学品专用储存仓库，配备的通风系统、温控系统等运行良好，基本无腐蚀现象，易制毒化学品的储存环境得到极大的改善。确保了人们生命安全和身体健康。
2.1双人到场方能打开仓库门，无关人员严禁入内。每月对库存数量和使用数量进行核对。如发现被盗，须立即向公安机关报案。
2.2设专人管理；设专用储存仓库.
2.3熟知危险品的性质，懂安全防护知识。
2.4专用仓库必须安全、防火。操作过程中，须佩带胶手套和防毒面罩，做好防护措施。
2.5专用仓库内专用设备是由专业人员安装调试，符合国家规定和要求。
2.6具有氧化性的酸或氧化剂不能与易燃物品一同存放。
2.7易制毒化学品专用仓库配有报警装置，与值班室相连。
2.8严格执行“五双”制度（双人收发、双人记帐、双人双锁、双人运输、双人使用）
2.9选工作认真、身体健康、具有一定专业知识、政治可靠的人来管理。
2.10加强台账的管理，保存2年备查
3 易制毒化学品报废处理
3.1易制毒化学品使用过程中，出现的废渣、产生的废气、废水经处理后，符合排放标准，方可进行排放。如发现几种物质发生新的反应，则不能混在一起排放。
3.2委托有资质的单位，对易制毒化学品进行处理，做好报废记录，相关人员安全审核后，再报废处理，主管安全管理负责人，须对易制毒化学品报废单中名称、数量进行审核并签字。
3.3对陈旧、老化、淘汰设备、容器和容器内残留有毒危险品的，需清洁，否则不得报废。
3.4易制毒化学品使用后产生的废液，要集中存放，及时通知保卫部门统一处理。
强化管理意识，提高管理人员自身素质
快递行业的迅猛发展，成立的企业鱼龙混杂，行业人员素质不高、管理缺位，导致不法人员利用物流快递行业存在的漏洞，批量运输易制毒化学品，直接进入非法流通渠道，危害人们身体健康。
互联网络的兴起，也为不法分子制造、贩卖、传播不经意间起到了推波助澜的作用，隐蔽性极强，无形市场已渐形成，加大网络打击力度，已成为刻不容缓话题。
电子商务的迅猛发展，手机支付、网上支付等各种即使交易平台，改变了传统交易模式，给生活带来便利的同时，也给图谋不轨者提供了捷径。
遵循 “谁主管、谁负责、谁使用、谁负责”，树立“安全第一，人人有责”的意识，确保安全防范到位。从《易制毒化学品的管理办法》出台后，采购、运输、管理和使用都严格按公安机关要求，严禁单位、个人私自购买，只接受转账、划款方式购买易制毒化学品。国家也可通过技术手段“切断”网络视频传播制取（提取）方法，从根源上彻底解决。
现今，许多化学合成的新型在世界已泛滥成灾。这些的原料、配剂无不依赖化学物品。易制毒化学品的双重性，决定它有正反两方面作用。如何兴利除弊，逐步完善，如何建立健全同我国经济发展水平相适应一整套科学管理机制，竭尽全力遏制易制毒化学品生产、销售，杜绝流入非法渠道，彻底“斩断”易制毒化学品链条给社会带来的危害。是我们管理者应该思考的课题。
4 结束语
我国现行法律，对易制毒化学品生产、运输无刑事责任追究，但不排除禁毒形势严峻，《刑法》将易制毒化学品的制造、运输定成犯罪，这将对易制毒化学品管控工作意义重大。
任何新生事物的出现和发展，都会有积极的一面和消极的一面，易制毒化学品管理也是如此。目前，由于国家管理的滞后，社会道德意识衰退，个人私利膨胀等因素，限制了易制毒化学品的良性发展，因此，提高管理人员自身素质，优化人员之间的协作关系，提高管理水平，克服自身的不足，集思广益，完善管理机制，使基础管理逐步向规范化、标准化、制度化、科学化方向发展。
参考文献
《药品类易制毒化学品管理办法》（卫生部72号令）
《昆明市易制毒化学品管理现状与对策研究》 赵宁
1.1整理的含义
将实验室中的化学品以及玻璃仪器区分为要用的的与不要用的:把必要的化学品以及玻璃仪器与不必要的化学品明确地、严格地区分开来;不必要的化学品要尽快处理掉，减少安全隐患。实施要领:自己的工作场所(范围)全面检查，包括看得到和看不到的;制定要和不要的判别基准;将不要物品清除出工作场所;对需要的物品调查使用频度，决定日常用量及放置位置。
1.2整顿的含义
对整理之后留在现场的必要的物品分门别类放置，排列整齐;明确数量，并进行有效地标识。放置场所:原则上物品的归放地点要完全规定好;要按点、按类、按量保管物品;只放真正需要的物品。标识方法:放置场所和物品原则上一对一标示。
1.3清扫的含义
是将工作环境打扫干净，使工作场所处于无杂物、无干扰的状态。通过清扫，可以发现很多安全隐患。
1.4清洁的含义
是进一步的清扫，将工作场所清扫干净。保持工作场所干净、一目了然;是指将整理、整顿和清扫这3个S的工作彻底执行，进一步形成制度和标准。
1.5素养的含义
是指每天持续做整理、整顿、清扫、清洁。从习惯变成一种思维，从被动变为主动，自觉养成良好的习惯。修养强调的是持续保持良好的习惯。
2化学实验室管理的特点
化学试验室水电气俱有、有大量的化学危险品、大量的昂贵仪器、老师和同学们在实验室工作和学习。实验室的安全关系到各位的切身利益，实验室的安全包括人、财、物的安全:包括财、物的防盗，物的损坏，环境污染，最重要的是人本身是否受到伤害。按导致事故的直接原因分类《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13861－2009)，分为4大类，191个小类。分别是人的因素、物的因素、环境因素以及管理因素，其中管理因素尤为重要。根据美国海因里希(HeinrichWH)灾害理论模型。化学实验室教学和科研过程中可能发生事故的原因主要为不安全环境和不安全行为。不安全环境是指仪器设备、配套设施等硬件处于不安全状态，包括物理环境因素(如机械设备、压力容器、水源、电源、热源、光源、辐射、振动、噪音等)、化学环境因素(如试剂、烟、火、爆炸、气体)等。不安全行为是指人的不安全因素，如思想上麻痹大意、生理上精神不佳、能力上缺乏必要的技能和知识等。化学实验室试剂种类繁多(酸、碱、盐、氧化剂、还原剂)，许多化学药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，实验教学与研究具有一定的危险性。危险化学品包括:毒害品、易燃品、氧化剂、还原剂、腐蚀品、爆炸品、放射性等七大类。因此加强化学实验室中危险化学品的管理至关重要，它为实验室的安全提供强有力保障。
35S在实验室管理中的应用
推行5S，要重点加强对实验技术人员的培训，提高化学相关工作者(包括实验技术人员、教学师生以及在实验室场所的保洁人员)对5S管理的认识，通过培训让大家理解5S的具体含义，了解如何组织开展实施。通过定期培训，让大家了解并且自愿去执行，提高理论水品，最终接受并认可5S的管理理念。实施的具体方法如下:
(1)整理。对药品库全面盘点，制定化学试剂清单，根据实验安排分为要用的和不用的，不用的危险化学品(包括快过期的化学试剂)第一时间进行处理，根据学校化学品回收的相关要求，统一进行报废处理。腾出储存空间，减小安全隐患。
(2)整顿。对留在药品库的化学品分门别类放置，100%做好标示，一一对应。主要是归类，但是由于化学品的特殊性，在存放时应结合其化学性质，对互为禁忌物的危险化学品隔开放置，如果空间允许可以存放在不同的房间。遇火、遇热、遇潮能引起燃烧、爆炸或发生化学反应，产生有毒气体的危险化学品不得在露天或在潮湿、积水的实验室内存放;受日光照射能发生化学反应，引起自燃、爆炸、或产生有毒气体的化学危险品应避光储存。
(3)清扫。将不需要的化学品清除掉，保持药品库和实验室内无杂物，无隐患状态。实验结束后将整个实验室打扫干净，不留死角，尤其是实验过程中残留的化学试剂要彻底清除，对于有毒的化学品和酸碱重金属的废液要及时处理。药品库的主要负责人是实验员，实验室的清扫主要有学生轮流值日，加强学生的整洁与安全意识。
(4)清洁。每日安排专人检查实验室与药品库的卫生情况，制定卫生检查标准，形成制度，使实验室管理规范化，标准化。当天实验结束后，由专人将化学品送回到准备室，不允许留在实验室内。收回的化学品归类摆放，排除安全隐患。
(5)素养。化学实验室尤其是国家级化学基础教学示范中心，面对的学生众多，对于化学品的管理除了教师和实验技术人员外，学生是学习以及做实验的主体。因此加强学生的安全意识，让学生规范使用化学品更有利于管理化学品，尤其是危险化学品。只有全员参与并执行，形成习惯，才可以达到良好的效果。
4实施5S管理的意义
关键词：危险品；化学品；防范；措施
中图分类号：TQ086.5文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）032(C)-0118-01
一、危险化学品概念及类型划分
（一）危险化学品的概念。危险化学品是指具有爆炸、易燃、腐蚀、放射性等性质，在生产、经营、储存、运输、使用和废弃物处置过程中，容易造成人身伤亡和财产损毁而需要特别防护的化学品。
（二）化学品危险性类别的划分。《常用危险化学品分类及标志》（GB/13690―1992）将危险化学品分为8类。分别是爆炸品；压缩气体和液化气体；易燃液体；易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品；氧化剂和有机过氧化物；毒害品和感染性物品；放射性物品；第8类，腐蚀品。
二、典型爆炸分析
（一）分解爆炸性气体爆炸。某些单一成分的气体，在一定的温度下对其施加一定压力时则会产生分解爆炸。这主要是由于物质的分解热的产生而引起的，产生分解爆炸并不需要助燃性气体存在。在高压下容易产生分解爆炸的气体，当压力低于某数值时则不会发生分解爆炸，这时的压力称为分解爆炸的临界压力。各种具有分解爆炸特性气体的临界压力是不同，如乙炔分解爆炸的临界压力是1.4MPa，其反应式如下：C2H22C（固）+H2十226kJ。（二）粉尘爆炸。粉尘爆炸是悬浮在空气中的可燃性固体微粒接触到火焰（明火）或电火花等点火源时发生的爆炸。金属粉尘、煤粉、塑料粉尘、有机物粉尘、纤维粉尘及农副产品谷物面粉等都可能造成粉尘爆炸事故。（三）蒸气云爆炸。可燃气体遇点火源被点燃后，若发生层流或近似层流燃烧，这种速度太低，不足以产生显著的爆炸超压，在这种条件下蒸气云仅仅是燃烧，在燃烧传播过程中，由于遇到障碍物或受到局部约束，引起局部紊流，火焰与火焰相互作用产生更高的体积燃烧速率，使膨胀流加剧，而这又使紊流更强，从而又能导致更高的体积燃烧速率，结果火焰传播速度不断提高，可达到层流燃烧的十几倍乃至几十倍，发生爆炸反应。
一般要发生带破坏性超压的蒸气云爆炸应具备以下几个条件：1、泄漏物必须可燃且具备适当的温度和压力条件；2、必须在点燃之前即扩散阶段形成一个足够大的云团，如果在一个工艺区域内发生泄漏，经过一段延迟时间形成云团后再点燃，则往往会产生剧烈的爆炸；3、产生的足够数量的云团处于该物质的爆炸极限范围内才能产生显著的超压。蒸气云团可分为3个区域：泄漏点周围是富集区，云团边缘是贫集区，介于两者之间的区域内的云团处于爆炸极限范围内。这部分蒸气云所占的比例取决于多种因素，包括泄漏物的种类和数量、泄漏时的压力、泄漏孔径的大小、云团受约束程度以及风速、湿度和其他环境条件。
三、强化夏季危险化学品的监管
一是重新调查登记，充实经营单位档案。通过发放单位基本情况调查表，对经营单位法人代表、主要负责人和安全生产管理人员的变更情况进行及时更新，督促未持证上岗的人员及时参加培训，合法经营危险化学品；二是核准换证时间，建立换证提醒软件。实际检查中经常发现，较多经营单位由于责任心不强、人员经常变动以及内部管理缺失等原因，往往等到工商营业执照年审时，才想起《危险化学品经营许可证》过期，不能及时换证，造成无证经营行为而被行政处罚。主观上经营单位没有故意，客观上经营者实际违规。为更好地服务企业，应“危险化学品经营单位换证时间提醒”软件，发现经营单位“亮红灯”后，以书面通知的形式，提前3个月提醒单位办理《危险化学品经营许可证》换证工作；三是核查经营范围，规范按证经营行为。通过对许可证经营范围和实际经营品种核查，监督经营单位按照规定的类别经营危险化学品，严禁超范围经营，并通过月报、季报和突击查对的方式，使各单位严格在许可范围内经营；四是检查储存状况，依法责令安全评价。检查中，对有危险化学品储存的单位，我局执法人员检查储存场所安全状况、消防安全验收材料、安全制度和操作规程执行现状，重点检查安全评价报告的时间、内容和有效性，对未进行安全评价和评价报告过期的储存单位，一经检查发现立即发出整改指令，限期进行安全评价和督促备案；五是开展降温行动，确保危险品储存安全。对全区的液化气、乙炔气、氧气、液氧、液氩、乙醇和储油罐储存装置进行降温专项检查，在天气预报温度超过37度时，要求各储存单位必须在高温时段采取喷淋降温措施，指定专人查看喷淋时间、仪表压力和仪表温度，高温期间严禁进行危险化学品储罐的生产作业行为，确保安全。
四、中心城区不宜批复危险化学品建设项目
从便民、安全角度考虑，从事油漆、农药、工业气体交易的市场将被划定专门区域，用于油漆、农药、工业气体等危险化学品的经营和储存。各市级政府、开发区（新区）管委会将通过财政、税收、差别水电价等经济手段，推动现有园区外化工企业限时迁入化工园区；对工艺落后、设备设施简陋、安全防护距离不够、化工装置自动化控制水平不能满足安全生产需要、重大危险源监控不到位的企业，将被责令限期整改。在规定期限内未落实整改或无法整改到位的企业，我市将依法吊销其相关证照并予以关闭。
作者单位：长庆油田培训中心
参考文献：
[1]陈家强.危险化学品泄漏事故及其处置[J].化工标准.计量.质量,2005,(05).
关键词 三苯基锡；生物降解；差异表达蛋白
中图分类号：X172 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）05-0039-01
随着“科学技术是第一生产力”的观念深入人心，我国的科技发展在近年来势如破竹的积极发展着，在我国科技方面取得巨大成就的今天，越来越多的化学品成为科研中的宠儿，化学品现在较为多见是人工制造的化学品，而我们所探讨的主角也正是属于人造化学品中的一种：三苯基锡。在本文中主要对于三苯基锡的微生物讲解特性以及它的降解菌差异蛋白进行研究与探讨。在展开一系列研究前，应该对三苯基锡以及微生物讲解特性和降解菌差异表达蛋白进行一个大致的了解与认识。
1 了解三苯基锡
三苯基锡是一种人造的化学品，它以“TPT”字样的英文缩写作为另一种名称，在此处就不多讲。在这里主要讲一下三苯基锡的用途、制作以及共溶性方面的问题。
1）用途。三苯基锡作为一种人工制成的化学品，它的主要用途也是发挥在相关化学领域的，它的主要用途主要有两种：一种是作为PVC这种材质的增塑剂和稳定剂，第二种用途则是对于海洋污染的清洁剂以及各种杀虫剂。
2）制作。三苯基锡的制作的主要材质是锡，在经过一系列的人工合成之后会产生三苯基锡化合物。三苯基锡的制作并不是非常的困难或者特殊的。
3）共溶性。三苯基锡基本上是不溶的，它的形态是一种无色或者是白色的固体或者液体。
有机锡化合物（OTC）是锡和碳元素直接结合所形成的金属有机化合物，被广泛应用与涂料、除草剂、杀虫剂、消毒剂中，三苯基锡就是其中一种杀菌剂，其对昆虫、细菌、藻类的毒性较大，而三苯基锡对于哺乳动物的毒性较大，并且是一种对多种生物都具有剧毒的内分泌干扰物，因此常用于农药的制造，但是长时间大量使用会对环境和水质造成很大影响，严重破坏生态平衡。在我国很多水域，为了杀虫等各种目的，选用了以三苯基锡为杀虫剂，在进行完成杀虫之后却没有进行相关的对策解决。导致了我国很多水生生物的灭绝以及造成了许多水源的污染和破坏。
2 了解三苯基锡的微生物降解特性
在这里首先应该了解一下把有机物转化为无机物的降解叫做微生物降解，所以三苯基锡的微生物降解特性其实就是一种转变特性的降解技术，但是我们通常所认识到的微生物降解都是生物圈内经过微生物的活动进行的一系列的有机变无机的降解。我们都知道三苯基锡是一种人工合成的化学品，作为一种人工合成的化学品它的微生物降解是一个较为特殊的例子。有相关研究证明，在水和沉积物的体系中，利用降解菌对TPT的讲解，其有效降解率能达到55%以上，而TPT的降解过程分为：快速降解和慢速降解。水的温度、水的酸碱性、水中NaCl的含量对其降解均有一定影响。当水的温度为30℃，pH=6，菌体对于盐的耐受范围比较广时，其降解三本基锡的速度最快。
3 了解降解菌差异表达蛋白
降解菌差异表达蛋白，在这里应该逐步的来讲，首先讲一下降解菌，降解菌是一种有机物降解能力菌种的合剂。再来说一下蛋白，在这里的蛋白是指的蛋白质，其参与了核糖体蛋白的翻译、酶的代谢以及新陈代谢和能量转换的过程，与营养物质的利用和细菌的生长、繁殖有着重要的关系。差异表达是经过现代技术，现代分子生物学的不断研究所形成的一种相关基因的表达技术，差异表达作为一种技术在不断的提升与发展。
4 三苯基锡的微生物降解特性与降解菌差异表达蛋白的关系
在以上的文中对于三苯基锡有了一个比较客观的认知，对于什么是微生物降解特性和降解菌差异表达蛋白也有了一个大概的了解。那么在这里我们就要对于三苯基锡的微生物降解特性与差异均表达的蛋白的关系做一个探讨。三苯基锡作为一种人工合成制作的化学品，它的微生物降解特性与降解菌差异表达蛋白会产生怎样的关系？作为一种有机转化为无机的微生物降解，作为现代分子生物学技术的讲解菌差异表达蛋白，它们一旦融合在一起，就是对于三苯基锡的一种改良。三苯基锡可以诱导菌体表达蛋白质水解、运输、代谢过程，并且能表达蛋白质能量转换过程。三苯基锡具有高度污染的特性在上文中我们就已经提到了，由于它作为一种化学品，对于环境破坏是很严重的，其具有高脂溶性和细胞膜渗透性，可以增加菌体细胞膜的通透性，从而诱发对细胞膜的损害、导致膜结构发生改变，刺激细胞内Na+、K+、Mg2+、Ca2+、Cl-等离子的释放，从而导致细胞的死亡，引起生物的死亡，因此，有效控制三苯基锡的含量，适当进行生物降解十分必要。在经过有机无机之间的互相转化以及分子生物学方向的一系列降解与改善，对于三苯基锡的污染特性能够有一个更好的完善以及改善，能够使得三苯基锡的特性得到提高以及更好的完善，减少污染程度。
5 结束语
在以上的文中我们对于三苯基锡的微生物降解特性以及降解菌差异表达蛋白进行了一系列的研究与探讨。我们可以看出三苯基锡的微生物讲解特性与降解菌的差异表达蛋白实际上可以看作是一个较为积极向上的研究，其中包含的技术和科学理念都是新颖的，现代的，在经过一系列的改良之后，三苯基锡的特性会得到改变。这样的技术应该得到更加的传播以及推广，现在我国很多地区都可以称作是工业城市，而一般在这样的地区，化学品的研究，化学品的制作，以及应用想必是十分普遍的，在这样的情况下如何在拉动经济发展的同时还能够改善这些化学制品的不良影响，实现无论是经济还是环境的双赢，就应该多多的加以探讨和学习，利用一些现代的科学技术，科学手段，现代生物技术，现代分子生物学技术，实现有机无机之间的转换，实现更加完备以及完善的化学品行业的升级与改造。
参考文献
[1]叶锦韶，田云，尹华，等.三苯基锡的微生物降解及其对降解菌的影响[J].环境科学，2013（09）：3607-3612.
[2]肖巧巧，叶锦韶，尹华，等.三苯基锡的微生物降解特性及降解菌差异表达蛋白[J].化工学报，2013（10）：3732-3740.
关键词：催化剂；介质；有机电合成
中图分类号：O621.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）08-0-01
目前，绿色合成研究的方向是清洁合成、提高反应的原子利用率、取代化学计量反应试剂、新的溶剂和反应介质、危险性试剂替代品、充分的反应过程、新型的分离技术、改变反应原料、新的安全化学品和材料、减少和最小化反应废弃物的产生等。绿色合成的目标已为有机合成实现绿色合成指明了方向。近年来，实现绿色合成的研究工作在不断进行，几种可行的途径已隐约可见。
一、使用环境友好催化剂，提高原子利用率
有机合成中，减少废物的关键是提高原子利用率，所以在选择合成途径时，除了考虑理论产率外，还应考虑和比较不同途径的原子利用率。
如二联苯的合成，常规方法是以PdC12为催化剂，以含苯基的有机汞化合物为原料在吡啶中进行，但操作过程较为复杂，原子利用率低。若以具有高反应活性的GaP纳米晶为催化剂，就可以直接以苯为原料，一步合成得到二联苯。
再如对硝基苯甲酸乙酯的合成，常规方法是以浓硫酸为催化剂来合成的。这种方法，虽然催化剂（浓硫酸）价廉、活性高，但反应复杂，副产物多，且浓硫酸腐蚀设备、污染环境。如果以价廉易得、性质稳定安全的苯磺酸为催化剂来合成就可以克服这些缺点，且产率可达98.6%。
可见，在有机合成中，选择合适的、环境友好的催化剂，则可以开发新的合成路线，缩短反应步骤，提高原子利用率。
二、使用环境友好介质，改善合成条件
传统的有机合成中，有机溶剂是最常用的反应介质，但是有机溶剂的毒性和难以回收又使之成为对环境有害的因素。理想的有机合成，可以水为介质进行；可用超临界液体为介质进行；可在无溶剂存在下进行；可以离子液体为介质进行等。
①在有机合成中，用来代替有机溶剂是一条可行的途径。这是因为水是地球上广泛存在的一种天然资源，它价廉、无毒、不危害环境。尽管大多数有机化合物在水中溶解性很差，且易分解，但研究表明有些合成反应不仅可以在水相中进行，而且还具有很高的选择性。最为典型的例子是环戊二烯与甲基乙烯酮发生的D-A环加成反应，在水中进行较之在异辛烷中进行速率快700倍。
②超临界流体是当物质处于其临界温度和临界压力以上所形成的一种特殊状态的流体，是一种介于气态与液态之间的流体状态。这种流体具有液体一样的密度、溶解能力和传热系数，具有气体一样的低粘度和高扩散系数，同时只需改变压力或温度即可控制其溶解能力并影响它为介质的合成速率。在有机合成中，CO2由于其临界温度和临界压力较低、且具有能溶解脂溶性反应物和产物、无毒、阻燃、价廉易得、可循环使用等优点而迅速成为最常用的超临界流体。
③固态化学反应的研究，使有些反应可在无溶剂存在的环境下进行，且比在溶液环境中的反应能耗低、效果更好、选择性更高，又不用考虑废物处理问题，有利于环境保护。例如，手性1，γ联二萘酚的合成，常规方法是由β萘酚与FeC13在液相氧化偶联制得，但会产生醌类副产物。而以FeC13-6H2O为氧化剂反应就可以在固相进行，且可得到产率为95%的联二萘酚。
④离子液体，简单地说就是安全离子组成的液体。目前研究最多的是在室温左右呈液态的含有机正离子的一类物质。例如，含N-烷基咪唑正离子的离子液体等。它们不仅可以作为有机合成的优良溶剂，且具有难挥发等优点，对环境十分友好。
三、采用洁净的有机电合成
电化学过程是洁净技术的重要组成。由于电解一般无需使用危险或者有毒试剂，且通常在常温、常压下进行，所以在绿色合成中独具魅力。例如，实现自由基环化反应，常规的方法是使用过量的三丁基锡烷，过程中存在的问题是原子利用率低、使用和产生着有毒的锡试剂。然而，利用天然、无毒、手性的维生素B12为催化剂进行催化反应，可在温和、中性条件下完成。
四、运用高效的多步合成技术
在药物、农用化学品等精细化学品的合成中，往往涉及分离中间体的多步骤反应。为实现绿色合成，近年来，研究发展的串联反应是非常有效的。串联反应包括有一瓶多步串联和一瓶多组分串联。前者是仿照生物体内的多步链锁式反应，使反应在同一反应器内从原料到产物的多个步骤连续进行，无需分离出中间体，又不产生相应的废弃物，和环境保持友好；后者是涉及至少3种不同原料的反应于同一反应器中进行，而每步反应都是下步反应所必需的，而且原料分子的主体部分都融进到最终产物中，这是一类高效的合成方法。
五、发展和应用安全的化学品
发展和应用对人和环境无毒、无危险性的试剂和溶剂，以及其他实用化学用品，是实现绿色合成最直接的一环。可以采取适当的手段使某一分子的毒性降低而不影响其功能。例如，腈类化合物的毒性，认为是由于腈类分解而生成氰离子产生的。若将腈的α位进行取代，使其难生成自由基而不产生氰离子，则可使毒性降低，而反应功能不受影响。又如，人们开发的新型化工原料碳酸二甲酯，以其较高的反应活性和低微的毒性，代替了剧毒的光气和硫酸二甲酯，从而被誉为21世纪的“绿色化工原料”。
总之，绿色合成作为新的科学前沿已逐步形成，但真正发展还需要从观念上、理论上、合成技术上等，对传统的、常规的有机合成进行不断的改革和创新。
参考文献：
［关键词］油田；技术服务市场；重点板块市场
［中图分类号］F416.22 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）6-0114-03
1 油田技术服务市场现状
随着原油消费需求快速增长,全球及中国油田勘探开发迎来了空前的繁荣。2009年全球油气勘探开发投资达3660亿美元,新增钻井82019口；2009年我国三大油企E&P合计投资达到2232亿元；新增钻井量24739口,新增油气井进尺5162万米。在石油公司勘探开发投资中,用于油田技术服务的占70%~80%,这使得油田技术服务公司的业务和收入持续保持增长。斯伦贝谢、哈利伯顿、贝克休斯三大境外油服公司的平均净利润率由 2002 年的-1.7%上升到 2008年15.3%,国内油服领域上市企业利润率也超过17.44%。
按照油田技术服务投资占E&P投资的70%~80%,设备投资占20%~30%计算,2009年我国三大石油巨头的E&P投资合计2232亿元,当年国内油田技术服务的市场为1600亿~1800 亿元。尽管2008年经济危机对全球包括中国油田技术服务市场造成了一定影响,但考虑到经济的快速复苏和我国正处于工业化加速发展时期的现状,油田技术服务行业在未来2~3年必将走出低谷并迎来新一轮的发展。预计2013年我国油田技术服务市场将达3028亿元,2010―2013年均复合增长率为14.11%(见图1)。
2 钻井液技术服务市场现状
钻井液是钻探过程中孔内使用的循环冲洗介质,是油井的命脉,被比喻为石油钻井的“血液”。我国钻井液技术服务行业的快速发展起源于20世纪70年代,经过20世纪80年代的发展以后,钻井液材料技术已逐渐进入稳定期。20世纪90年代后期开始,钻井液的主要功能从维护井壁稳定、保证安全钻进,发展到如何利用钻井液这一手段来达到保护油气层、多产油的目的,行业技术进一步升级。
从工程结算角度,钻井液技术服务的市场份额占石油勘探开发投资的5%~8%。伴随着全球及中国经济的复苏,三大石油公司将长期保持较高的新增钻井量和进尺水平,为钻井液技术服务行业的发展奠定基础。初步预计,2013年中国钻井液技术服务市场规模将达到270亿元,2010―2013年均复合增长率达到17.37%(见图2)。
目前,中石油、中石化和中海油三大公司控制着我国绝大多数的石油和天然气油井,而其油井开采过程中的钻井液的配制及技术服务也一般都由其专门部门负责。我国钻井液技术服务行业集中度较高,前十位钻井液技术服务企业市场集中度约为55%。全国范围内从事钻井液技术服务的重点企业包括长城钻探工程有限公司钻井液公司、中石油渤海钻探工程公司、中海油田服务股份有限公司、胜利油田钻井工程技术公司、大庆钻探工程公司、中石油川庆钻探工程有限公司、四川仁智油田技术服务股份有限公司等。目前,仁智油服是国内民营最大的钻井液技术服务企业。
随着我国油田钻井技术和钻井液处理剂技术的发展,对油田化学品的需求日益增多。国内油田化学品尽管起步较晚,但后期发展十分迅猛。1995年,国内油田化学品用量为102.9万吨,市场规模仅19.14亿元,而到2009年,全行业使用量已达到147万吨,市场规模到达53.83亿元。15年间,油田化学品的使用量增加了42%以上,市场规模增长超过180%。其中,钻井用化学品用量最大,占油田化学品总用量的45%~50%,采油用化学品技术含量高,占总消量的30%以上。
3 油田环保技术服务市场现状
近年来,随着油田开发进程的加快,油田废水和固体废弃物日益增多,针对油田废弃物的处理,我国从1983年陆续颁布了《石油天然气开采业污染防治技术政策》、《石油开发工业水污染物排放标准》、《油田采出水处理设计规范》等相关政策,严格控制油田废钻井液、岩屑和采出水等的处理及排放,促进油田的可持续性发展。
随着循环经济的不断发展及节能减排工作的持续深入,我国各油气田企业逐年加大了对油田污染物处理的力度,钻井废钻井液全部纳入污水处理站进行集中处理,多个油田实现了含油采出水的“零外排”,如大庆油田、长庆油田等。2009年,全国各大油田累计形成污水处理站300多座。采油地层水平均回注率达到90%左右,废泥浆的产生也得到了较好处理。依据石油专业工程定额标准确定的我国历年油田环保技术服务投资额如下：
在油田环保技术服务领域,由于油田环保最大的成本产生于污染物的运输,因此,污水处理站的选址通常要求紧临矿区。因此,各环保企业大多都按照各油气田的需要零散地建立站点,导致目前全国尚未形成规模化的跨区域经营油田环保技术服务企业,市场高度分散,行业区域性特征明显。
4 油田特种设备检维修技术服务市场现状
在油田特种设备检维修技术服务领域,主要服务内容为钻具检维修和油气集输设施的检测,最常用到的检测方法为无损检测和完整性检测。
目前,我国油气管道工程建设进入了飞速发展的阶段,已建成投入运营的长输油气管道6万多千米,从2001年以来平均每年建设的油气管道超过5500千米,其发展速度和技术水平已跨入了世界先进行列。但近年来,国内油气管道趋于老化,腐蚀严重,我国因跑油、停输、污染、抢修等造成的损失,每年都以亿元计算。为此,国家制定了《石油天然气管道安全监督与管理暂行规定》,明确指出主干线油气输送管道3~5年必须进行管道在线检测。
另外,近年来,随着钻具应用数量的增多,钻具的寿命和稳定性也越来越受到各油田和钻井工程队的关注,针对此,《石油钻具的管理与使用》(SY/T 5369―1994标准)及中石化、中石油内部制定的《钻具配套、使用与维护技术规范》对钻具应符合的技术标准、检维修对象、检测方法及检维修周期等也作出了明确规定,并重点明确了纯钻时间超过3600小时应对钻具进行一次壁厚检测,钻具经历卡钻、断裂等事故应及时对钻具进行一次探伤,钻具分级、检测后管理单位应出具正规检测报告等重要内容,充分确保了钻具井下作业的经济性和安全性。
依据国家相关标准及石油专业工程相关定额标准确定的我国油田特种设备检维修技术服务市场规模如下：
在油田特种设备检测维护领域,钻具检维修方面,大多数油田目前依然保留了各自的检测队伍,基本不对外承接业务。油气集输设施的检测市场相对开放,系统交叉性特征也较为明显。全国范围内从事油田特种设备检维修技术服务的企业包括中国特种设备检测研究院、中国石化集团胜利石油管理局下属检测机构等。
5 防腐工程技术服务市场现状
关键词：实验室开放；微生物；安全管理
中图分类号：G647？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）41-0006-02
随着中国社会和经济的快速发展，高等学校的教育水平也必须逐步提高，实现实验室开放是高校培养创新性人才的必备条件，也是体现一所高校办学水平的重要标志。微生物实验室作为高校生物类实验室，在安全管理上具有其独特性，随着实验室开放程度的不断加深，如何切实保证实验室工作的正常运行，保障师生的安全健康，是实验室管理者不可回避的难题。
一、开放性微生物实验室特点
1.开放时间长。作为高校的开放实验室，除了固定的教学实验任务外，必然要承担在校师生的大量科研实验活动，而且微生物实验的特点决定了试验完成的周期较长，因此往往是全天、全年不间断长期开放。
2.服务面向广。实验室的服务对象不仅有本科生、研究生、在校教师还包括校外技术合作的研究人员。
3.开放项目多。实验室不仅开展本科生、研究生课程教学的实验项目，还承接本科生和研究生的毕业论文实验以及学生的科技创新实验活动。此外，教师的科研实验也在开放实验室进行。
4.微生物菌种繁杂。实验项目多导致实验室内的菌种类型和数量众多。由于科研实验的前沿性特征，许多实验菌种具有不确定性。开放性微生物实验室的以上特点无疑为实验室的安全管理带来了巨大的挑战。
二、开放性微生物实验室安全事故的类型及原因分析
实验室安全事故是指因种种不安定因素而在实验室引发的，与人们的愿望相违背，使实验操作发生阻碍、失控、暂时或永久停止，并造成人员伤害或财产损失的意外事故[1]。基于多年实验室工作经验结合开放性微生物实验室自身特点，除了一般性的设备损坏、被盗，以及实验室废弃物环境污染等方面外，笔者将对开放性微生物实验室安全事故隐患进行归类，并就其成因逐一进行分析。
1.消防安全隐患。微生物实验室的消防安全隐患主要来自以下：（1）用电隐患。一方面是供电系统问题，主要是供电线路老化，以致漏电着火，也有电容量不足，长期超负荷使用导致的事故。另一方面是用电设备使用不当问题：①设备“超期服役”，留下安全隐患，导致失火。②设备出现故障未及时发现和维修。③长时间离开实验室时忘记关闭电源，致使设备通电时间过长，因温度过高而失火[2]。（2）用火隐患。操作不慎，使火源接触易燃物质，引起着火。（3）高压容器隐患。高压蒸汽灭菌器是微生物实验室的常用设备，如果未按规定定期检验发生压力表失灵，安全阀堵塞等情况，极易引发恶性事故，造成人员伤亡和财产损失。
2.危险化学品安全隐患。微生物实验室中的化学品安全隐患主要有以下方面：①毒害性危害。普通微生物实验室内较少使用剧毒药品，但许多常用药品具有毒性。如，作为生物抑制剂的链霉素怀疑为致癌剂和突变诱导剂，可导致过敏反应，吸入、摄入、皮肤吸收可造成损伤。②腐蚀性危害。实验室常用的盐酸、氢氧化钠、苯酚等试剂，若操作不慎，不仅会对实验仪器造成腐蚀性破坏，对人体组织也会造成化学灼伤，使其在4小时内出现坏死现象，损伤难以痊愈。但由于这些是常用药品，操作者容易掉以轻心，不按规程操作，从而酿成严重后果。
3.生物安全隐患。生物安全隐患是微生物实验室特有的安全隐患，其危害可能产生的后果不亚于其他任何一种安全隐患，2004年11月12日国务院颁布了《病原微生物安全管理条例》，说明生物安全问题已经引起了政府和社会的高度重视，微生物实验室的管理人员更应提高认识，切实做好实验室生物安全管理工作。笔者通过深入调查研究，总结其产生隐患的原因如下：①实验室环境条件差，管理不善。微生物实验室布局不合理，无清洁区、缓冲区、半污染区、污染区之分，未配置生物安全柜，操作空间不足等都是造成生物污染的诱因[3]。由于开放实验室的服务面向广，实验室内可能有多个实验项目同时进行，如果管理不严格，可能因为试验样品混淆导致试验失败，甚至可能因菌种变异导致严重的危害。②实验人员安全意识淡薄。许多师生认为普通微生物实验室内无致病性菌种，因此消毒意识淡薄。但在某些特定条件下，细菌可能产生变异，由非致病菌转变为致病菌，如果人体感染就非常危险，特别是身体上有伤口时危险性就更大。
4.辐射安全隐患。对于微生物实验室，辐射危害的主要来源是用于消毒操作的紫外线灯。紫外线具有杀灭细菌的作用，但过量的紫外线照射可使人体免疫系统受到抑制，引起癌变。一些实验室对于紫外线灯开关未进行特殊标识，致使学生误开紫外灯而无任何防范措施，直接在紫外灯下操作实验，导致身体损伤。
三、开放性微生物实验室安全管理的建议
1.安全教育优先。绝大多数安全事故的发生都与实验人员的安全意识淡薄和安全知识不足有关，因此重视安全教育，提高防范意识应放在首位。在新生进实验室之前，必须由实验室负责人对其进行安全教育，内容包括安全操作和各种应急措施。在条件具备的情况下，可以制定开放实验室的准入制度，对进入实验室开展教学、科研活动的各类人员进行必要的安全培训并考核，获得实验室准入资质方可进入实验室，以确保事前的安全教育不缺失。
2.完善制度为重。俗话说“无规矩不成方圆”，安全事故的防范重在规章制度的完善。制定制度容易，执行制度才是关键。实验室难管理往往不是因为制定的制度太少，而是因为监督管理不到位，导致规章制度如同虚设，所以要落实制度，必须抓好监督管理。
3.规范操作是目的。事前教育，规章制度的执行都是为了最终保证实验室内的每一个实验操作能够规范。如果实验室内的操作都能够按照实验流程、仪器设备操作规程正确操作，则安全隐患就可以降低到最低水平。因此，让每个学生和工作人员都能在了解实验流程、熟悉仪器操作后才正式开始实验十分重要。
4.硬件改善是保证。硬件条件是实验室安全的物质保证，涉及实验室安全的硬件改善是实验室建设工作的重要内容。首先，要保证充足的通用安全设施配备；其次，要保证高品质专业环保设施及个体防护装置的到位；最后，要保证安全标识全覆盖。
做好实验室安全工作，是高校平稳、有序发展的根本要求，也是保障师生员工的生命健康和财产安全的首要任务。面对开放性微生物实验室在安全管理方面的复杂性和迫切性，管理者必须要按照“以人为本”的原则，首先以人的生命健康为本，优先保证资源配置，完善规章制度，切实落实相关措施。安全无小事，稳定是保障，安全稳定是高校快速发展，建设和谐校园、平安校园的切入点和着力点。实验室安全工作作为高校安全工作的组成部分，应成为高校安全工作的重中之重。
参考文献：
[1]张勇，刘军山，黄启来.实验教学模式创新与课堂教学设计[J].实验技术与管理，2010，（6）.
关键词：水产养殖；池塘；环境影响；对策
中图分类号： S955 文献标识码： A 文章编号：
1 池塘养殖对环境的影响
1．1 饲料 池塘养殖污染主要来自残饵、排泄物、粪便等，及大量养殖废水排放对池塘水体及池塘养殖周围水域造成严重破坏。周劲风等利用珠江三角洲基塘生态系统研究水产养殖对水环境的影响，根据营养物质平衡计算得出池塘中营养物质氮的输入饲料占90％～98％，氮的输出鱼类仅占总输出的20％一27％，沉积的氮 占54％～77％。营养物质磷的输入饲料占97％～98％，鱼类磷仅占总输出的8％～24％，沉积的磷占72％～89％。说明饲料中氮、磷除小部分供给养殖鱼类的生长外，大部分沉积于池底，造成浪费和污染。所以放养底栖鱼类加速了氮、磷循环，易引起浮游植物大量繁殖，产生水华现象。池塘养殖过程中，必须定期频繁大量换水来控制水质。因为静水池塘中当鱼类达到一定密度后，种群代谢产物的积累将成为抑制生长和限制单产的主导因素，要想提高单产，必须定期冲换新水。
1．2 化学药品 养殖过程中水质调节、疾病预防、疾病治疗等使用大量化学药品，添加在饲料中或直接泼洒使用，其中红霉素、氯霉素、孔雀石绿等禁用渔药还在使用。
2 化学品残留与公众健康
一般水产养殖中常用的化合物主要为控制疾病向水体中施用的杀菌剂、杀真菌药、杀寄生虫剂 ，为控制水生植物施用的杀藻剂、除草剂，为控制其他有害生物施用的杀虫剂、杀杂鱼药物、杀螺剂 ，还包括为降低水生生物创伤施用的麻醉剂和促进产卵或增进生长的激素，提高机体免疫能力而使用的疫苗，以及消毒水、改 良水质、增加生产力的化合物等。这些化学物品的使用都在不同程度上造成了环境的污染，带来了一系列的化学品残留和公众健康问题。集约化水产养殖系统废水中的主要污染物包括颗粒态固体(粪便和饲料废物)、溶解态代谢废物、饲料和粪便中的溶解态营养盐、抗微生物制剂和药物残留。这些污染性废物可以导致近岸、湖泊等水域发生富营养化，细菌数量增加，水中溶解氧含量下降，赤潮或藻类大面积发生，水体恶臭，鱼类异味，甚至改变底栖动物区系或对水生生物产生毒性等。这不但降低了水生生物的经济价值，而且还可能对人类的健康产生影响。
3防治对策
3．1 应用生态学原理进行系统的开发
生物地球化学循环是生态系统的最主要功能之一。生态系统的物质循环分为生态系统内部的物质流动和生态系统外部即生态系统间的物质流动。根据生态系统中物质流动的一般特征，在开发利用集约化水产养殖系统中，使投入系统的物质尽可能地在系统内部沿食物链流动，流出系统的应是对人类具有一定经济价值的产品或者至少是环境友好型的产品。鉴于水产养殖业，尤其是集约化养殖系统产生的污染问题，应以生态系统群落结构合理性为立足点开发集约化水产养殖，即按照充分利用环境资源、减少污染物排放、增加系统生产力为目标，开展水产养殖系统的生态工程和生态工艺设计。
3．2利用水产养殖环境工程技术处理废水
悬浮固体废物的去除是一个固液分离的过程。按照去除机理，这些过程可分为重力分离、过滤分离和浮选分离。重力分离的原理是沉淀作用，即利用颗粒物与水之间的密度差，颗粒物在重力作用下下沉，如沉淀槽、管状沉淀器、水力旋流器等；过滤分离是采用填充一定介质的滤器截留水中的固体颗粒物，这种分离作用受颗粒物从悬浮转移到滤器介质上的途径控制，如网状滤器、粒状介质滤器、多孔介质滤器等；浮选分离是颗粒物附着在上升的气泡上并与水分离，如泡沫分离器等。小颗粒固体废物和溶解性废物可采用这种方法去除。
3．3建立水产养殖规划的技术体系
确立水产养殖与环境影响评价的集成关系。规划者应树立环境影响评价是制定规划的工具而不是标准的原则，且和环评者的目的一致。在水产整体规划进行过程中，规划者应主动与环境影响评价机构联系。在水产养殖规划启动阶段，应主动接受评估，根据评估的结果随时进行内容调整，以保证最终成文的质量。其他领域的规划环境影响评价也可以给水产养殖规划环境影响评价提供借鉴。在此基础上，根据水产养殖的特点，建立水产养殖规划环境影响评价的指标体系和评价方法，充分发挥规划环境影响评价的作用。
3．4充分运用物质转化与能量传递理论
综合利用藻类、微生物、不同食性鱼类、家禽家畜及水生、陆生植物等互补互利特点，建立完善的生态养殖模式。
3．5加强养殖水环境模拟及监测系统的研究
包含水质、水文自动监测，自动投饵机及闭合循环废水处理系统，建立节能高效的封闭循环水养殖系统。
参考文献
[1]朱道华．朱道华文集[M]．北京：中国农业出版杜，2002． ．
[2]何芳，吴正训．国内外城市土地集约利用研究综述与分析 [J]．国土经济，2002(3)：25—27．
关键词：PBL教学法；高职教育；化学品分析与检验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0079-04
目前，项目化教学模式被许多高职院校采用，但其在教学实践中的应用也遇到了一些问题，如师资队伍难以完全满足项目化教学的需要；图书资料和实训设备等教学资源不足，布局不合理，不具备生产性实训功能；项目的选择与设计不合理，缺少项目化教学配套教材；教学考核不配套；部分学生对项目化教学不够适应，主体意识不强等。
PBL（Problem-Based Learning）即以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的、以学生为中心的教育方式。该方法是美国神经病学教授巴芮斯（Barrows）于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育。目前，PBL已从医学教育领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派，已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学法把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。PBL教学的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。为了解学生对目前课改的评价与需求，探求高职专业教学新方法，笔者通过问卷调查的形式对目前我院生物与化学工程系学生的学习状况及对PBL教学法的需求进行了调研。通过调查发现：（1）学生对专业课程教学中“以师生合作探究学习为主”的项目化教学模式比较欢迎，但还不足以真正提高学生学习专业课的兴趣。（2）在项目化模式下的自主学习中，学生还不太适应，在归纳整理资料、获取解决问题所需的信息方面还有欠缺，需要教师提供更多的引导、提示和鼓励。（3）学生对“不良结构问题”有较大需求，说明探索学习的过程有利于提高他们学习的积极性，但是在主动提出问题方面还很欠缺，需要教师有意识地引导和鼓励。根据以上分析和调研，笔者建议，在目前的项目化教学模式下引入基于问题学习的PBL教学法，发挥问题对学习过程的指导作用，培养学生的问题意识，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。
“化学品分析与检验”课程引入PBL教学法的优势
课程特色明显 “化学品分析与检验”是生物与化工类专业的一门核心专业课程。在目前的项目化教学改革中，该课程采取理实一体化的教学模式，根据教学内容需要选取了“工业盐酸总酸度的测定”、“碘盐中碘含量的测定”、“对乙酰氨基酚片的质量检验”等十个教学项目。这些项目均来源于岗位任务，覆盖了药品、食品、化工产品等分析检测行业的重要领域。分析检验学科本身的实践性较强，在新的教学模式下，理论知识是根据完成项目的实践任务的需要而引出的，这就必须构建新的理论体系。但是目前在完成项目任务时，主要是教师提出问题，学生被动接受问题，被动完成教师的任务，这对于培养学生分析和解决问题的能力和形成完整的理论体系不利。这就需要探索一种能引导学生进行自我探究的新的教学方法，可以说PBL教学法的引入是水到渠成的。
课程改革较深入 在本课程项目化课程改革过程中，为突出学生的职业能力，按照戴士弘教授的课程设计理论，从课程的教学目标、整体设计、单元设计、课程评价体系等方面进行了系统探索；针对目前项目化教学实施过程中出现的一些问题，提出了一种具有本课程特色的改良后的六步教学法，在一定程度上提高学生学习的主动性。本课程是我系第一批进行课程改革探索的课程之一，课程组成员积累较多的课改经验，课改进程比较深入，为本课题的探索奠定了基础。
教学资源相对充足 “化学品分析与检验”是我院的一门精品课程，经过多年的积累和建设，在实验实训设备、教学资料、师资水平等方面都有一定的优势。比如，在实验实训条件方面，本专业除原有的实验实训设备外，还与苏州欧凯医药技术有限公司共建“健雄-欧凯医药检测平台”，以实现一些高端检测设备的校企共享；在教学资料方面，本课程除了建有配套的网络平台外，还出版了针对性强的项目化教材“化学品分析与检验”；在师资方面，本课程团队拥有副教授1名，讲师3名，助教1名，其中4名教师具有化学检验工技师职业资格，师资结构合理，师资水平相对较高，能保证课程改革的顺利进行。
基于PBL教学理念的项目化教学设计思路
PBL教学法在实施过程中有一个关键环节是编写周密的教学设计，充分做好预案，把握师生角色，对问题的形式、提问的时机做好安排，以激发学生解决问题和发现新问题的热情。
在PBL教学中，学生是积极主动的学习者，教师的角色是通过问题对学习过程进行引导。笔者在六步教学法的基础上，引入PBL教学理念，设计出了一些教学案例，并在实践过程中进行反复完善和论证，整理出了PBL教学法的有效实施途径，如图1所示。
PBL教学法在课程中的实施
现以“化学品分析与检验”课程中“食用碘盐含碘量测定”这个项目为例，来说明PBL教学法的具体实施步骤。
资讯——引入问题情境，设计引导问题 创建情境，设计健雄理化测试中心这一平台，实现教师和学生角色的转换。在项目实施时，由测试中心接任务单子，下达任务；教师充当化验室主任的角色，主要进行任务分配和技术指导；学生充当化验员的角色，由5～6人形成一个检测小组，选出小组长，以小组为单位进行方案的设计，并完成检测任务。这种情境的设计使学习过程与工作过程相对接，有利于学生职业能力的培养。（1）情境引入。某单位组织全体员工到太仓市第一人民医院体检。近日体检报告单下来了，很多人发现，自己除了血脂异常外，还有甲状腺结节。大家议论纷纷：“小结节要不要开刀拿掉？”、“碘盐吃多了吧？以后还能吃碘盐吗？”（2）情境问题。人人都需要食用含碘食盐吗？补碘过量会产生什么问题？卫生部对食盐中碘含量有何规定？（3）情境设计。健雄理化检测中心需要抽样检查太仓市场上的碘盐含碘量是否合格，化验室主任将任务分配给小组，请学生去市场上采取碘盐样品，并设计检测方案，完成检测工作。
计划——画出思维导图，学生自我提问 “作为化验员，你将如何完成检测任务？”是一个不良结构问题，问题解决的目标明确，但问题的解决办法不明确，有一定的难度，需要学生利用放射性思维收集足够的资料来探索解决。而思维导图是一个简单、有效的思维工具，是一种将放射性思维具体化的方法。因此，笔者在这个环节将思维导图引入PBL教学中，要求学生课后查找资料，小组内讨论并画出“如何测定碘盐中碘含量”的思维导图，设计实验方案。图2是一组学生所画的思维导图，从中可清晰看出学生的思维模式，学生为解决“如何测定碘盐中碘含量”这一不良结构问题又引出了很多延续性的问题。思维导图为问题的提出和展示提供了清晰的图形支架，为学生思考、分析问题提供广阔的思维空间，有利于学生归纳整理资料、获取解决问题所需的信息。
决策——分析问题，确定方案 教师在课上请一组学生汇报思维导图，其他学生小组轮流进行提问、评价和补充，如表1所示。教师针对学生的思维导图和汇报情况进行点评、提问、释疑，并对重点问题进行重点讨论，归纳总结实验原理和方案。这个环节是围绕思维导图进行讨论的，思维导图不仅为小组展示、评价问题提供了直观的反馈引导，也为师生的反思总结提供了可视化的思维结构。
实施——任务实施，问题解决 学生活动：每人独立完成实验，并计算得出实验结果；以小组为单位，将试验中碰到的问题及时记录下来，讨论解决或向教师提出，任务完成后向教师提交并接受考核（见表2）。教师活动：巡视、个别指导，遇到共性问题则面向全体学生指导。这个环节是试验操作，以往的实践环节都是学生做完实验得到实验结果就行了，缺乏对实验的反思。笔者在这里引入了PBL教学法中常用的问题列表法，学生边实验边探索，可以充分发挥学生自我探究的作用，培养学生分析、解决问题的能力。
检查——归纳总结 这个环节的目的是分析问题、讨论实验结果，找出实验成败的原因。教师活动：（1）解答学生实验中未解决的问题（对学生可能遇到的问题教师要充分做好预案），对各小组提出的问题数量和质量进行评价。（2）组织学生讨论实验结果，找出实验成败原因。学生活动：列举碘量法的误差来源及防止措施，以小组为单位分析各自实验结果。
评价——项目答辩 目的：考察学生对问题的掌握情况和操作的规范性，提高学生的团队合作精神和责任心。实施思路：（1）采取课上答辩考核的形式，每组抽一名学生上台答辩，该学生的答辩成绩代表该团队成绩；不同的项目由团队成员轮流上台，使每个人都有机会为团队做贡献；为不影响团队成绩，团队间应互帮互助，共同提高。（2）答辩学生若有答错或操作错误，团队可以帮助和纠正之，此项作为团队协作分；（3）采取师评（50%）+互评（30%）+自评（20%）相结合的评分方式，体现客观、公正的原则，每组4～5分钟答辩，其余小组评分。项目答辩评分表如表3所示。
PBL教学法实施效果评析
通过PBL教学法在“化学品分析与检验”课程中的实践，笔者对PBL教学法的实施效果进行了总结。（1）有利于调动学生学习的主动性、积极性。PBL教学模式的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。设置问题情境，培养学生的问题意识是它的关键所在。实践表明，无论在项目方案的设计还是实施环节，学生自我探究的欲望都很强烈，遇到问题能主动向教师提出，及时得到解决，学生处于主动学习状态。（2）有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在未实施PBL教学法的项目化模式下，学生在归纳整理资料、获取解决问题所需的信息方面还有所欠缺。引入PBL理念后，学生根据教师的引导性问题，采用思维导图的形式，运用发散性思维，思维脉络清晰、对问题的解决有了具体的抓手；在实验过程中，采用问题列表的形式，学生对实验中出现的各种现象和问题进行主动分析和讨论，充分锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。（3）有利于提高教师的业务水平。PBL教学法是以学生为主体的教学方式，但教师是整个过程的组织者、参与者、指导者。设计“不良结构问题”是教师开展PBL教学法的关键环节，对于“不良结构”问题的设计，对教师的要求比传统教学模式要更高。PBL教学法要求教师既要加强专业知识的学习，课前精心查找资料，设计问题，掌握问题衍生出的相关知识，引导学生提出问题，指导他们对信息进行整理、评价，又要善于总结自己和借鉴他人先进的教学理念与方法，提高对课堂的管理水平。
实践证明，PBL教学法为学生创造性思维的发挥提供了平台，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也促进了教师业务水平的提高。但如何设计不良结构问题、调动学生课堂讨论的积极性，如何加强小组合作、改进考核评价措施等，仍是今后PBL教学法研究的重要课题。
参考文献：
[1]黄斌.PBL与我国的教育现实[J].现代教育科学，2005（6）：7-9.
[2]林惠昆.PBL教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].成功（教育），2010（7）：250-252.
[3]汤俊梅，程炜.六步教学法在《化学品分析与检验》课程中的应用[J].职业教育研究，2012（10）：91-92.
[4]郁惠珍.高职化工分析技术项目化课程改革的探索与实践[J].化工高等教育，2010（2）：42-44.
（健雄职业技术学院江苏太仓215411）
摘要：针对高职专业课程教学中存在的问题以及学生对目前项目化教学改革的评价与需求，本文对“化学品分析与检验”课程教学过程中引入PBL教学法进行了实践探索。实践表明，PBL教学法能发挥问题对学习过程的指导作用，培养学生的问题意识，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。
关键词 ：PBL教学法；高职教育；化学品分析与检验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014 )02-0079-04
目前，项目化教学模式被许多高职院校采用，但其在教学实践中的应用也遇到了一些问题，如师资队伍难以完全满足项目化教学的需要：图书资料和实训设备等教学资源不足，布局不合理，不具备生产性实训功能：项目的选择与设计不合理，缺少项目化教学配套教材：教学考核不配套：部分学生对项目化教学不够适应，主体意识不强等。
PBL(Problem-Based Learning)即以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的、以学生为中心的教育方式。该方法是美国神经病学教授巴芮斯( Barrows)于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育。目前,PBL已从医学教育领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派，已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学法把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。PBL教学的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。为了解学生对目前课改的评价与需求，探求高职专业教学新方法，笔者通过问卷调查的形式对目前我院生物与化学工程系学生的学习状况及对PBL教学法的需求进行了调研。通过调查发现：(1)学生对专业课程教学中“以师生合作探究学习为主”的项目化教学模式比较欢迎，但还不足以真正提高学生学习专业课的兴趣．(2)在项目化模式下的自主学习中，学生还不太适应，在归纳整理资料、获取解决问题所需的信息方面还有欠缺，需要教师提供更多的引导、提示和鼓励。(3)学生对“不良结构问题”有较大需求，说明探索学习的过程有利于提高他们学习的积极性，但是在主动提出问题方面还很欠缺，需要教师有意识地引导和鼓励。根据以上分析和调研，笔者建议，在目前的项目化教学模式下引入基于问题学习的PBL教学法，发挥问题对学习过程的指导作用，培养学生的问题意识，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。
“化学品分析与检验”课程引入PBL教学法的优势
课程特色明显“化学品分析与检验”是生物与化工类专业的一门核心专业课程。在目前的项目化教学改革中，该课程采取理实一体化的教学模式，根据教学内容需要选取了“工业盐酸总酸度的测定”、“碘盐中碘含量的测定”、“对乙酰氨基酚片的质量检验”等十个教学项目。这些项目均来源于岗位任务，覆盖了药品、食品、化工产品等分析检测行业的重要领域。分析检验学科本身的实践性较强，在新的教学模式下，理论知识是根据完成项目的实践任务的需要而引出的，这就必须构建新的理论体系。但是目前在完成项目任务时，主要是教师提出问题，学生被动接受问题，被动完成教师的任务，这对于培养学生分析和解决问题的能力和形成完整的理论体系不利。这就需要探索一种能引导学生进行自我探究的新的教学方法，可以说PBL教学法的引入是水到渠成的。
课程改革较深入在本课程项目化课程改革过程中，为突出学生的职业能力，按照戴士弘教授的课程设计理论，从课程的教学目标、整体设计、单元设计、课程评价体系等方面进行了系统探索：针对目前项目化教学实施过程中出现的一些问题，提出了一种具有本课程特色的改良后的六步教学法，在一定程度上提高学生学习的主动性。本课程是我系第一批进行课程改革探索的课程之一，课程组成员积累较多的课改经验，课改进程比较深入，为本课题的探索奠定了基础。
教学资源相对充足“化学品分析与检验”是我院的一门精品课程，经过多年的积累和建设，在实验实训设备、教学资料、师资水平等方面都有一定的优势。比如，在实验实训条件方面，本专业除原有的实验实训设备外，还与苏州欧凯医药技术有限公司共建“健雄一欧凯医药检测平台”，以实现一些高端检测设备的校企共享：在教学资料方面，本课程除了建有配套的网络平台外．还出版了针对性强的项目化教材“化学品分析与检验”：在师资方面，本课程团队拥有副教授1名，讲师3名，助教1名，其中4名教师具有化学检验工技师职业资格，师资结构合理，师资水平相对较高，能保证课程改革的顺利进行。
基于PBL教学理念的项目化教学设计思路
PBL教学法在实施过程中有一个关键环节是编写周密的教学设计，充分做好预案，把握师生角色，对问题的形式、提问的时机做好安排，以激发学生解决问题和发现新问题的热情。
在PBL教学中，学生是积极主动的学习者，教师的角色是通过问题对学习过程进行引导。笔者在六步教学法的基础上，引入PBL教学理念，设计出了一些教学案例，并在实践过程中进行反复完善和论证，整理出了PBL教学法的有效实施途径，如图1所示。
现以“化学品分析与检验”课程中“食用碘盐含碘量测定”这个项目为例，来说明PBL教学法的具体实施步骤。
资讯——引入问题情境，设计引导问题创建情境，设计健雄理化测试中心这一平台，实现教师和学生角色的转换。在项目实施时，由测试中心接任务单子，下达任务：教师充当化验室主任的角色，主要进行任务分配和技术指导：学生充当化验员的角色，由5~6人形成一个检测小组，选出小组长，以小组为单位进行方案的设计，并完成检测任务。这种情境的设计使学习过程与工作过程相对接，有利于学生职业能力的培养。(1)情境引入。某单位组织全体员工到太仓市第一人民医院体检。近日体检报告单下来了，很多人发现，自己除了血脂异常外，还有甲状腺结节。大家议论纷纷：“小结节要不要开刀拿掉？”、“碘盐吃多了吧？以后还能吃碘盐吗？”(2)情境问题。人人都需要食用含碘食盐吗？补碘过量会产生什么问题？卫生部对食盐中碘含量有何规定?(3)情境设计。健雄理化检测中心需要抽样检查太仓市场上的碘盐含碘量是否合格，化验室主任将任务分配给小组，请学生去市场上采取碘盐样品，并设计检测方案，完成检测工作。
计划——画出思维导图，学生自我提问“作为化验员，你将如何完成检测任务？”是一个不良结构问题，问题解决的目标明确，但问题的解决办法不明确，有一定的难度，需要学生利用放射性思维收集足够的资料来探索解决。而思维导图是一个简单、有效的思维工具，是一种将放射性思维具体化的方法。因此，笔者在这个环节将思维导图引入PBL教学中，要求学生课后查找资料，小组内讨论并画出“如何测定碘盐中碘含量”的思维导图，设计实验方案。图2是一组学生所画的思维导图，从中可清晰看出学生的思维模式，学生为解决“如何测定碘盐中碘含量”这一不良结构问题又引出了很多延续性的问题。思维导图为问题的提出和展示提供了清晰的图形支架，为学生思考、分析问题提供广阔的思维空间，有利于学生归纳整理资料、获取解决问题所需的信息。
决策——分析问题，确定方案教师在课上请一组学生汇报思维导图，其他学生小组轮流进行提问、评价和补充，如表1所示。教师针对学生的思维导图和汇报情况进行点评、提问、释疑，并对重点问题进行重点讨论，归纳总结实验原理和方案。这个环节是围绕思维导图进行讨论的，思维导图不仅为小组展示、评价问题提供了直观的反馈引导，也为师生的反思总结提供了可视化的思维结构。
实施——任务实施，问题解决学生活动：每人独立完成实验，并计算得出实验结果：以小组为单位，将试验中碰到的问题及时记录下来，讨论解决或向教师提出，任务完成后向教师提交并接受考核（见表2）。教师活动：巡视、个别指导，遇到共性问题则面向全体学生指导。这个环节是试验操作，以往的实践环节都是学生做完实验得到实验结果就行了，缺乏对实验的反思。笔者在这里引入了PBL教学法中常用的问题列表法，学生边实验边探索，可以充分发挥学生自我探究的作用，培养学生分析、解决问题的能力。
检查——归纳总结这个环节的目的是分析问题、讨论实验结果，找出实验成败的原因。教师活动：(1)解答学生实验中未解决的问题（对学生可能遇到的问题教师要充分做好预案），对各小组提出的问题数量和质量进行评价。(2)组织学生讨论实验结果，找出实验成败原因。学生活动：列举碘量法的误差来源及防止措施，以小组为单位分析各自实验结果。
评价——项目答辩 目的：考察学生对问题的掌握情况和操作的规范性．提高学生的团队合作精神和责任心。实施思路：(1)采取课上答辩考核的形式，每组抽一名学生上台答辩，该学生的答辩成绩代表该团队成绩：不同的项目由团队成员轮流上台，使每个人都有机会为团队做贡献：为不影响团队成绩，团队间应互帮互助，共同提高。(2)答辩学生若有答错或操作错误，团队可以帮助和纠正之，此项作为团队协作分：(3)采取师评(50%)+互评(30%)+自评(20%)相结合的评分方式，体现客观、公正的原则，每组4—5分钟答辩，其余小组评分。项目答辩评分表如表3所示。
通过PBL教学法在“化学品分析与检验”课程中的实践，笔者对PBL教学法的实施效果进行了总结。(1)有利于调动学生学习的主动性、积极性。PBL教学模式的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的创造性思维能力。设置问题情境，培养学生的问题意识是它的关键所在。实践表明，无论在项目方案的设计还是实施环节，学生自我探究的欲望都很强烈，遇到问题能主动向教师提出，及时得到解决，学生处于主动学习状态。(2)有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在未实施PBL教学法的项目化模式下，学生在归纳整理资料、获取解决问题所需的信息方面还有所欠缺。引入PBL理念后，学生根据教师的引导性问题，采用思维导图的形式，运用发散性思维，思维脉络清晰、对问题的解决有了具体的抓手：在实验过程中，采用问题列表的形式，学生对实验中出现的各种现象和问题进行主动分析和讨论，充分锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。(3)有利于提高教师的业务水平。PBL教学法是以学生为主体的教学方式，但教师是整个过程的组织者、参与者、指导者。设计“不良结构问题”是教师开展PBL教学法的关键环节，对于“不良结构”问题的设计，对教师的要求比传统教学模式要更高。PBL教学法要求教师既要加强专业知识的学习，课前精心查找资料，设计问题，掌握问题衍生出的相关知识，引导学生提出问题，指导他们对信息进行整理、评价，又要善于总结自己和借鉴他人先进的教学理念与方法，提高对课堂的管理水平。
关键词：苦茶槭；参面膜；氧化；防腐
中图分类号：R9 文献标识码：A 文章编号：1004-4949（2013）04-00-02
1 原料
最佳原料为4～5月采摘的苦茶槭幼芽，其次是5～10月采摘的鲜叶。也可收购皋茶为原料，但须鉴定该茶确是苦茶槭制备而成。
苦茶槭Acer ginnala Maxim.subsp. Theiferum （Fang）Fang [A.theiferum Fang]为槭树科槭树属的落叶乔木；树冠圆形，树皮微纵裂，小枝细瘦；叶不明显3到5裂或不裂，对生，叶柄长约4厘米；花杂性，雄花与两性花同株，伞房花序长3厘米；翅果黄绿或黄褐色；花期5月，果期10月。
2 原料预处理
将采收的原料，在100℃温度下电热鼓风干燥10分钟，然后在50-60℃温度条件下鼓风烘干（短期储藏要求含水率10%以下；长期储藏要求含水率6%以下）。也可用其它方法干燥，但要尽量免褐变。
3 抗氧化剂有效成分制备
3.1 粗品制备
将原料粉碎到60目，接着按1：8加入水和乙醇混合溶剂（水与醇的比例为2：1），浸泡2小时后，在30℃（或室温）条件下间隙搅拌提取1小时，然后进行渣液分离；料渣再按1：4加入混合溶剂搅拌提取0.5小时；提取液精滤后，经55℃真空浓缩至干同时回收乙醇（或浓缩后冻干，或薄膜干燥等）、干燥物粉碎到200目得到粗产品。
3.2 初步精制
同上法提取，提取液经45℃真空浓缩到原体积1/2后于4℃静置24小时，5000转/分钟离心10分钟，沉淀加入5倍水，60℃搅拌洗涤，4℃静置24小时，5000转/分钟离心10分钟，沉淀低温干燥，粉碎得到初步精制品。
3.3 进一步精制
取粗提物用1：8（重量体积比）加乙醇溶解后加提取物重的3倍色谱级硅胶（200-300目）混匀，减压蒸干后用CHCl3-MeOH（90：10）调匀，湿法加到玻璃硅胶柱上，上样体积为柱体积的1/50，用CHCl3-MeOH （90：10）为起始流动相，逐渐加大甲醇比例，最后用100%甲醇进行洗脱，同时取洗脱物进行HPTLC试验，按薄层分析结果合并色谱洗脱物。收集组分进一步用反相制备高效液相色谱进行纯化（流动相为0～100%甲醇梯度洗脱，洗脱速度为15ml/min），可得到99.9%纯品，经鉴定为2，6-二没食子酰基槭糖酯。
4 苦茶槭2，6-二没食子酰基槭糖酯面膜抗氧化作用研究
抗氧化剂是应用广泛的添加剂，对于人体具有重要的保健作用；同时也被广泛地用于食品包括蔬菜、饮料、糕点糖果、食用调味，以及日用化学品、化妆品、橡胶和塑料产品等。
通过苦茶槭2，6-二没食子酰基槭糖酯添加于护肤品（面膜）中，并与已知抗氧化剂维生素C和防腐剂山梨酸钠比较，明确其抗氧化和防腐有效部位，为下一步的提取工艺研究提供依据。
高度关注美容护肤，是当代妇女日益增强的普遍意识。具有美白、去痘、消斑、保湿、延缓皮肤衰老的产品，市场价值巨大。已有的研究表明，苦茶槭所含2，6-二没食子酰基槭糖酯有较强的抗脂质过氧化作用；丹参的水溶性成分―丹参总酚酸具有改善微循环、抗炎、清除自由基等作用，而且对皮肤无刺激、容易清洗，作为护肤品具有良好的开发价值。
据报道，丹参总酚酸适合制备剥离性面膜，但容易氧化变质，需要添加抗氧化剂；而且不具有防腐功能，还需要加入防腐剂以抑制细菌和霉菌的生长。本研究以苦茶槭2，6-二没食子酰基槭糖酯与面膜常用的抗氧化剂维生素C和防腐剂山梨酸钠比较，探索其作为护肤品抗氧化剂和防腐添加剂的可行性。
4.1 丹参总酚酸的制备
⑴水提方法：提取温度65℃，提取两次，每次130min，加水11倍。
⑵大孔树脂纯化工艺：径高比2/3，上样浓度0.2g/ml（含生药量），吸附流速2ml/min，最大上样量150ml，6倍量20%乙醇洗脱。
⑶冷冻干燥：将提取纯化后的丹参总酚酸提取液置于冷冻干燥机中，冷冻干燥36h，得到丹参总酚酸固体提取物。
⑷验证结果：按照以上实验确定的制备工艺参数进行验证试验，并计算其纯度。
计算公式：纯度（%）=丹参提取物中丹酚酸B含量（g）/干膏重×100%。丹酚酸B纯度为69.5%。
4.2 面膜制备
参照已有的丹参面膜配方和工艺，制备以下5种不同配方的面膜。
材料：丹参总酚酸（按以上工艺制备）；2，6-二没食子酰基槭糖酯（按前述工艺制备）；M-研究中优选出的一种目前应用最广，且成膜性、柔软性和吸湿性良好的水溶性高分子化合物；N-一种医药、化妆品常用，无毒、无刺激的增稠剂
4.3 苦茶槭2，6-二没食子酰基槭糖酯面膜抗氧化和防腐作用观察
参照《中华人民共和国药典》2010年版二部附录XIXC药物稳定性试验指导原则，对配方一、配方二、配方三制备的三批样品，进行初步稳定性和抗氧化效果观察。
4.3.1 仪器
PH测定仪、Shimadu LC-20AT型高效液相色谱仪（配有SPD-M20AT检测仪、IC Solution工作站），日本岛津公司、德国Sartoyius公司BP211D电子天平、DL-360超声波清洗器、冰箱、恒温恒湿箱。
4.3.2 材料
三批样品：分别按配方1、配方2、配方3、配方4、配方5制备丹酚酸B对照品。
4.3.3 考察指标
丹参面膜的外观性状、有无分层、成膜性、含量测定和微生物检查。
4.3.4 观察结果
⑴长期试验考察
参照《中华人民共和国药典》2010年版二部附录XIXC项下相关要求，对丹参面膜进行长期稳定性试验考察。
5个配方的样品分别用清洁、灭菌、干燥的塑料瓶包装，放置于温度5℃±2℃、湿度60%±10%条件下，分别于0、1、2、3月定期取样检测。结果见表1。
⑵加速试验考察
以上5批样品，分别用清洁、灭菌、干燥的塑料瓶包装，放置于温度25℃±2℃、湿度60%±10%条件下，分别于0、1、2、3月定期取样检测，结果见表2。
关键词：生活；科学；化学；联系
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0090-01
随着生产力的发展，科学技术的进步，科学知识与人们生活越来越密切，特别是科学中的化学知识与人们的日常生活如影随形。
一、日日相伴的化学品——食盐、碘化合物
我们知道食盐的主要成分就是氯化钠，这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道，它是人体组织的一种基本成分，对保证体内正常的生理、生化活动和功能，起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的，错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡，以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物，也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外，适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。
碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，在实验室中是重要试剂；在食品和医疗上，它们又是重要的养分和药剂，对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15mg～20mg，其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此，甲状腺素所具有的生理作用和重要机能，均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常，如引起地方性甲状腺肿，导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。
2.人生五味子之一——醋
醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH。醋不仅是一种调味品，而且还有很多用途：①在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。②在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。③患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗。④在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。⑤醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用。⑥醋还可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里漫火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用……关于醋的用途不胜枚举。
3.自愿吸食的毒药——香烟
从化学角度介绍一下吸烟过程中产生有害成分的结构、性质及危害。香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：①醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。②尼古丁类，可刺激交感神经，引起血管内膜损害。③胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。④苯丙芘、砷、镉、甲基肼、氨基酚、其他放射性物质。这些物质均有致癌作用。⑤酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。⑥一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。最近日本学者研究表明，烟雾中还含有迄今为止已知物质中毒性最强的化合物“二恶英”。“吸烟有害健康”不是一句空话。
4.学习的助手——笔
铅笔芯是由石墨掺合一定比例的粘土制成的，当掺入粘土较多时铅笔芯硬度增大，笔上标有Hard的首写字母H。反之则石墨的比例增大，硬度减小，黑色增强，笔上标有Black的首写字母B。
油墨是一种粘性油质，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇类物质）、矿物油（分馏石油等矿物而得到的油质）、硬胶加入油烟等调制而成的。在使用圆珠笔时，不要在有油、有蜡的纸上写字，不然油、蜡嵌入钢珠沿边的铜碗内影响出油而写不出字来，还要避免笔的撞击、曝晒，不用时随手套好笔帽，以防止碰坏笔头、笔杆变型及笔芯漏油而污染物体。如遇天冷或久置未用，笔不出油时，可将笔头放入温水中浸泡片刻后再在纸上划动笔尖，即可使用。
笔头用各含5%～10%的Cr、Ni合金组成的特种钢制成的笔。铬镍钢抗腐蚀性强，不易氧化，是一种不锈钢，该种笔的抗腐蚀性能好，但耐磨性能欠佳。
5.生活中得力助手
（1）除去衣服上的污渍。几种常见污渍简易的除去方法：①汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。②油渍：在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。③蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2%的草酸溶液中浸泡几分钟，然后用洗涤剂洗除。④血渍：因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此，洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，10min之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。
（2）水壶巧除垢。将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。
在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。
烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。
用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸10min，水垢可除去。
