时间：2024-04-18 09:59:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中体育课程内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“以人为本”“全面发展”“乐学活学”是我国当前进行教育改革的指导思想，也是新课改推进的理论基础。但是因为高中体育课程与学生身心健康发展之间存在着紧密而微妙关系，所以高中体育的课程教学要在切实贯彻以三个核心教育为改革目标的同时，还要高举“健康第一”的大旗，积极顺应现代化教育改革的潮流，为国家培养更多优秀的社会主义事业接班人。
新课改下高中体育呈现出四个新的特点：一是以身心健康为首要的课程目标；二是课程内容更多的表现出现代化的时新特征；三是重视“以学定教”的教育理念，目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展；四是以体育专业与体育爱好的双向发展为基础，践行“终身学习”的新观念。
2 当前中国体育教学面临的困境
2.1 对体育课程的重视程度不足
虽然当前许多高中都开展了体育课程，但是该门课程的教学落实情况却不容乐观，甚至部分高中学校内部还存在着语、数、外等主要课程长期占据体育课程时间进行教学的不良现象。当前部分高中学校忽视了有关体育教学改革的工作，新课标的要求形同虚设。体育课程改革不但缺少行动策略，而且力度有限，这给高中体育教育发展带来阻碍的同时，也让部分高中体育课程形同虚设。其实，高中阶段是学生身心快速成长的阶段，高中学生在不断吸收新知识，了解更多社会百科知识的同时，他们的身体也正在迅速的发育成熟，高中阶段的青少年们像早晨含苞待放的花朵，正准备迎着阳光绽放。他们需要优质的体育课程来帮助他们的身心健康成长。
2.2 对体育教学的创新程度不高
当前许多高中学校的体育教学在长期的发展过程中形成了自己的固定模式，体育课程较多是对一些，如跑步、跳操、仰卧起坐等基础课程内容的训练。同时一些高中学校的体育教学对学生体育成绩的考核方式也较为简单，高中体育考试就是常规性的要求学生在规定的时间内完成相应的长跑或者短跑项目，例如，要求学生在五分钟内跑完八百米算考试及格，所用时间越短则分数越高等。由于课程内容与课程考核的灵活度不够，所以许多学生在进行体育课程的学习过程中会觉得索然无味，无法全身心地投入对高中体育课程的学习中。与此同时，许多高中体育的教学工作者安于现状，缺少对体育教学的尝试与创新，让高中体育教学的历史遗留问题无法得到有效的解决。
2.3 对学生心理素质的培养滞后
随着素质教育在我国的全面开展，高中体育教育的目标也从以往的只关注学生身体素养的方面，上升到了让学生身心健康发展的高度。首先，高中体育要完成对学生身体素质的培养，让学生通过科学合理的体育锻炼，拥有强健的体魄和健康的身体；其次，高中体育要实现对学生心理素质的培养，让高中学在达成体育课程目标的同时，学习勇于拼搏、永不放弃的体育精神，积极乐观的学习与生活，形成健全的人格。但是，当前我国许多高中的体育教学还停留在简单的对学生身体素质进行锻炼、提升的初级阶段，高中体育教师对于高中学生心理问题的关注与引导不足，没有建立起体育课程教学与心理健康教育之间的潜在联系，让高中体育教学对学生心理疏导、人格培养的目标无法有效达成。
3 高中篮球模块教学在高中体育教学中的有效性分析
经过本人对随机抽取的100多名学生进行的调查问卷调查之后，通过数理分析得到以上结论，再结合本人查阅的国内外关于高中篮球模块教学在高中体育教学中的有效性分析的文献资料，可以得出以下结论和启示：
3.1 对高中篮球教学实施新的模块教学之后，学生学习篮球的积极性得到大幅度提升
众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来讲，大部分人是不足够明确知道自己学习某门科目的目的的，他们学习知识迫于家长、老师和学校的压力，一旦他们对某门功课没有兴趣或者产生了讨厌的态度，他们就会采取厌学、无所谓的态度。采用篮球模块教学之后，我明显地发现学生们学习篮球体育课的兴趣得到了大幅度的提高，有些学生甚至主动期待篮球课的到来，这些现象的出现表明篮球教学有助于提高学生的篮球体育课学习兴趣和积极性。
3.2 对高中篮球教学实施新的模块教学之后，学生在篮球课学习过程中更加地懂得了沟通和团队合作的重要
与人沟通和团结合作的能力是每个人走入社会之后都需要具备的基本能力，其强弱与否是对一个人是否合格成才的重要检验标准，也是当今竞争社会对一个优秀人才提出的要求。高中阶段是中学教育的高级阶段，包括体育老师在内的高中老师必需有意识地培养学生在与人沟通、交流和团结合作方面的能力，因而，对于教授篮球课的体育老师来说，不仅仅需要通过篮球课的教学提高学生篮球运动的技能，更为重要的还在于培养学生在进行篮球运动的时候要学会与人沟通、交流与合作。在对高中篮球教学实施新的模块教学之后，我发现学生们除了很积极主动地要求进行篮球教学之后，学生们打篮球的时候更加注重团队合作精神，懂得相互关心和帮助了，这是一个很大的进步。
关键词：新课程；高中体育；内容
新一轮课程改革正如火如荼地进行着，如何乘着这改革的浪潮发挥高中体育的功效以促进学生的全面发展就成为了新时期广大体育教师的使命。但体育课进行的好坏，最直接的反应就是学生对于所学体育教学内容的喜爱程度，体育教学内容是课程内容的有机组成部分，新《体育与健康课程标准》把教学内容理解为达成教学目标的一种手段，强调教学内容不等于教科书，同时教师也不只是“教”教科书，而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。因此选择、组织好高中体育的教学内容，就成为了重中之重。作者在结合多年教学经验的基础上，针对当前高中体育课程内容匮乏的现状，提出了自己的见解和看法，希望对其他同行有所帮助。
一、注意高中体育与健康课程内容的基础性
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能与方法为主要学习内容，以增进高中学生身心健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。现在有人认为体育与健康课程可以淡化运动技术教学，只要活动起来，身体受到锻炼，精神得到满足，就达到了体育的目的。但是学生不掌握最基本的运动技能，不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课失去信心，失去兴趣，今后走向社会就不可能在体育锻炼中挑战新的项目，因为无论什么类型的运动，都必须以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。
二、对传统教材优化、整合，对竞技性内容进行改造
传统的田径教学是学生最怕，也是教学效果最不理想的，那么是不是就此将田径项目统统删除？基本的跑、跳、投可以不练？
前面我们已谈到课程内容的基础性，田径项目是其它运动项目的基础，其内容的开设是必须的。对于铅球、背越式跳高、跨栏跑等趣味性较差，技术要求高，难以掌握，又无益于终身体育的项目可只作介绍，对有些项目，在体育教学中不一定学习过于繁杂的竞技技术和追求运动技术，但可以对这些项目进行适当的改造，通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发新的课程内容；以游戏和比赛的形式来组织教学，在学生练习的过程中讲解一些动作要点，提出教学要求，这样学生既掌握了最基本的动作方法，又能达到预期目的。球类和体操及其它项目，部分学生往往是因为学某个技术动作的掌握难度大、进度慢而失去信心，产生自卑，从而厌学。那么我们可以选择同类项目中难度小、易掌握的技术动作，进行分组教学，不同组别练习不同难度的内容，这样学生既掌握了基本动作，又增强了信心，培养了兴趣。
三、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
体育教学的对象是学生，主体是学生，制定教学内容要充分考虑高中学生的需求、爱好，在选择教学内容时要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习的内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用。根据高中学生特点，体育与健康课程要注意学生学习方式的改变，重视自主学习、探究学习和合作学习的应用，以促进学生学会学习，同时应注重学生的运动兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平、培养积极的自我价值感，为学生终身锻炼和保持健康奠定基础。
四、面向全体学生，关注个体差异与不同需求
为了实现课程目标，体育教学应以全体学生为对象，确保每一个学生“平等受益”。在制定课程目标、选择课程内容前，教师要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达到教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦，以满足自我发展的需要，不一定苛求课程内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习。高中学生已经具备了一定的自学自练的能力，教师应针对学生身体素质、运动能力、心理特点开出运动处方，让学生自我练习，做到因材施教，确保每位学生受益。
【关键词】新课程高中体育教学改善方法
在改革新课程体质的推动下，高中体育教学也发生了一定的变化。高中体育的教学水平在很多体育老师的有效推动下有了很大的提高，高中体育课程也经历了相当大程度的改革。然而就目前高中体育教学的情况，依然存在着一些弊端，令我们担忧。
一、在新课程下高中体育教学中所存在的弊端
（一）部分高中体育教师在教学过程中缺乏一定的主动性和积极性，专业素质不高
就我国目前的教育现状来看，很多高校依然只重视文化教育，在录用体育教师的问题上，体育教师的素质问题以及专业水平也很少在学校的考虑范围内，因此在高中体育教学中，尤其是处于超编的教学过程中，很大一部分体育教师的教学水准是没有保证的。
（二）高中体育教学内容单一，简单枯燥，在课程设置上不够科学
如今，篮球、足球以及田径等传统的体育项目仍然在我国高中体育的课程内容中占主导地位，而如游泳、剑道以及跆拳道等具有新时代气息的体育项目则涉及比较少，短时间内高中体育教学的内容又无法得到优化，因此在很多学生看来，高中体育课的内容不仅简单而且很枯燥，从而导致学生对体育的学习失去兴趣，对体育的学习没有积极性、主动性，体育教学就很难进行下去，对高中体育教学的前进与发展造成了很大的障碍。
（三）目前很多高中学校缺乏体育场地，体育器材也配备的不够齐全
高中体育教学中，要展开体育活动，场地和器材都是不可或缺的条件。然而就目前的情况了解来看，很多高中学校缺乏体育教学场地，体育器材的配备上也不够齐全，体育教师所设置的活动内容也无法进行，同样也仅仅只是能够满足学生对体育课的基本需求。由于很多学校的占地面积比较有限，而学生在逐渐增长，所以对于体育场地的重新规划或增设，可能是心有余而力不足。能力的有限，导致出现了体育教学场地严重不足的现象。
二、改善高中体育教学在新课程背景下的方法
（一）对高中体育教师素质进行加强建设，提升教师在教学过程中的主动性、积极性
体育教师是体育活动的主要组织和领导者，在体育教学中有着重要的作用。能否提高体育教学质量，教师素质与专业水准的高低程度是至关重要的。因此，对高中体育教师素质进行加强建设是很有必要的，对当前的高中体育教师进行不定期的培训，在引进体育教师的问题上相应严格一点，使高中体育教师的素质水平有一定的保证。然而，学校在对体育课程的重视程度上也应该有所提高，从而使得高中体育教师在教学上的主动性与积极性有所提高。
（二）科学合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性
通过科学合理地安排教材内容，可以使高中体育课程中出现的单一和不合理问题得到有效改善。高中体育教师在设置教学内容时，要有一定的大局观，不能只是注重教学形式的新颖，还要关注体育课程的性质，使不同的体育素材发挥出不同的价值，让学生的身体素质得到切实的锻炼。高中体育教学除了要科学合理地安排教材内容，高中体育教师还应该加强练习自己教学的基本功，在学生面前树立一个好的典范，从而使得高中体育课堂的时效性得到更快的提高。
（三）加强对多媒体教学方式的引进，促使学生的主体地位得到承认和发挥
随着社会的不断进步，现代科学技术也飞速发展，多媒体技术也越来越多地被引入到教育教学当中。对体育经费的投入，高中学校也应该适当加大一些，使多媒体技术在高中体育教学也能得到充分体现和应用。改变单一的体育教学模式，从而让学生对体育课程提起比以往更大的兴趣。另外，新课程的改革，学生的主体地位得到强调。所以，在高中体育教学中，要放手让学生自己去探索发现能让学生更好地吸收教学内容的方法并且在探索中得到实践。体育教师应该承认和尊重学生的主体地位，并且为了能让学生更充分的发挥自身的主题作用，还要保证学生有充分的学习和活动时间。
（四）充分利用体育场地以及各种体育设施，扩大体育课程所需要的活动空间
对于学校缺乏体育场地，体育器材也配备的不够齐全的问题，高中学校应该对器材的投入加大一些，尽可能让学生的体育学习需求得到满足。体育教师可以对上课内容、课程表的排序、学生人数以及场地的划分等进行充分合理的安排，使学校现有的资源的得到充分利用。从而缓解人多而场地不足，器材不够用的的问题。
三、结语
综上所述，只有对高中体育教师素质进行加强建设，提升教师在教学过程中的主动性、积极性，加强对多媒体教学方式的引进，促使学生的主体地位得到承认和发挥，科学合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性，充分利用体育场地以及各种体育设施，扩大体育课程所需要的活动空间才能促进高中体育教学朝着健康向上的方向发展。
参考文献
[1] 刘建忠.浅论新课标背景下高中体育教学的改革[J].教法交流.2012（20）：103-104.
（一）体育教学内容
枯燥简单，学生学习积极性不高新课改要求体育课程内容设计要紧跟时代步伐，但目前高中体育课程内容仍以传统的足球、篮球、田径等运动项目为主，缺少富有时代气息的网球、跆拳道等课程。许多教师在体育教学中照本宣科，教条主义严重，变通能力不足。当前，许多学生对体育课缺失热情，在体育学习中存在应付思想，已成为高中体育教学成效不高的重要方面。
（二）体育教学模式僵化
教学资源利用率低部分教师教学模式单一陈旧，不注重学生在体育课学习中的主体地位，没有调动起学生的主动性和参与度，学生在整个教学活动中处于相对被动的局面，使体育课虚有其表，达不到强身健体的作用。许多高中体育教师在教学活动中对于各种有利于教学成效提升的资源，未能统筹兼顾和充分运用，未构建起立体化的教学模式，未能形成推进教学活动的整体合力。
（三）体育教育投入不足
体育教师工作积极性不高体育教学的实践性特点，离不开教学场地和器材的辅助，体育场地、体育器材是保障体育课正常开展的重要因素。但现阶段上级主管部门财力支持有限，大部分学校对体育教学设施投入不足，与教学需求不匹配。业务主管部门对体育教学不够重视，体育教学设施水平偏低，教师待遇普遍偏低，都会制约教师教学积极性的发挥，无法实现教育改革的既定目标。
二、高中体育教学的对策探讨
（一）更新教学理念
精心设计教学内容，激发学生体育学习的兴趣体育学习助于身心健康，教师和学生应改变传统观念，从新课标要求出发，认真研读体育与健康课程标准，力争把体育课程教学放在高中教育教学的主体地位上。细致研究学生的兴趣爱好及其特长和弱势，顺势而为、因材施教，精心设计教学内容，开设必修和选修的体育运动项目。另外，教师应当针对学生的思想特点进行体育教育，使体育教学充满活力和新鲜感，提高学生对体育学习的兴趣。
（二）整合教学资源
延展体育教学空间，实现课内课外有机结合高中体育教师应针对教学活动实际情况，最大限度地整合好各种可利用的资源进行体育教育教学。首先，学校应当以课外兴趣活动作为有效载体，依照学生的兴趣爱好，组织成立体育兴趣小组。在教师的指导下开展丰富多彩的活动，满足学生的兴趣爱好，促进学生的全面发展。其次，教师应当强化对特长生的培养，在教学中及时发现优秀的苗子，重点培养，配备专业师资，制定专门训练计划，为学生的专业发展创设良好条件。另外，教师还可以借助各种竞赛活动强化对学生的体育教学，将学生放到各种比赛之中锤炼，也有利于学生体育综合素质的提升。
（三）丰富教学手段
实施教学改革，全面优化体育教学模式体育这门学科其“活动”特征非常鲜明，教学项目只有丰富多彩，才能最大限度地照顾到每名学生的兴趣，才能更好地激发高中生参与的积极性。学校要充分尊重学生的主体地位，根据学生体质偏好，开展不同的运动项目。体育教师在教学中可以采用演示方式灵活多样、生动形象的多媒体教学方法，进行难度动作的示范、讲解，尤其是一些运动项目的关键动作，充分利用其开展慢动作演示，让学生在演示过程中进行形象观察，揣摩各个环节的要点，反复记忆、操练，更加有效地掌握动作要领。
（四）更新教材内容
突出新课程目标，完善体育效果多维评价学校体育课的内容安排不应局限于教材，可结合区域及民族体育运动实际进行相应的变通和补充。高中体育课程标准，应着重突出“身心健康”这一目标，通过教学培养学生的健康意识、养成终身锻炼的良好习惯。具体到体育教学实践中，可以根据学生自身情况，指导建立体育学习成长档案，设置学习态度、学习能力、学习心得等栏目，由学生自行填写，设置自评、同学互评、教师点评等板块，完善多维评价，助力学生实现体育锻炼的目标。
（五）增加体育教育投入
强化专业师资高中阶段的体育教育对于学生的成长成才意义重大。因此，各级行政管理部门要加大对体育教育的投入，提高体育教学设施，改善广大体育教师的待遇，保障体育教师的权益，激发工作的积极性。同时，高中体育教师也要不断提升自身素质，更新知识结构，提高自身教学能力，教学出成绩的同时也要做好体育教育的科学研究，掌握前沿动向，丰富知识架构，才能全面地知悉高中体育教育的教学、教法、理念，扑下身子钻研提高体育课堂质量的方式方法。
三、结语
关键词:高中体育与健康;教学资源;开发与利用
新课程体育与健康教学在现代素质教育的不断推进下无论是在课程性质、课程指导思想、还是教学内容和方法等方面都体现出了全新的教育教学理念。所以,在这一标准下对高中体育与健康课程的准确把握是至关重要的,因为它影响整个课程的发展方向,对体育与健康课程的指导具有重要的意义且具有深远的影响。
一,体育与健康教学新课程资源的开发
在对体育与健康教学课程资源开发前，首先要正确认识体育与健康课程，它作为课程改革下的一个极为重要的方面，体育教学资源的功能应该是多方面、多层次的。主要包括以下几个功能：储备功能、支持功能、人力资源功能。因此，在进行教学课程资源的改革时要注意到多个方面，进行全面的分析和把握，这样才能推动整个课程的改革。在开发体育与健康教学课程资源时，可具体可从以下几个方面入手：
1.从体育与健康教学的课程内容入手
在以健康第一的指导思想下，对传统项目进行改造的目的在于有效地调动学生对体育学习的兴趣和积极性，促进学生身心健康，提高学生整体素质，培养学生体育锻炼的能力。展开多样化的体育教学形式，例如：早操与课外活动可以交替进行，这种形式的教学方式可以使学生性格更加活泼，自我提升的能力得到提高。在新的体育与健康课程下，体育教师可在其他教师的配合下，举行全校运动会以及各种形式的体育活动，而体育老师在体育教学中可以采取男女分组、男女组合、友情分组等各类小群体来激发学生的兴趣和热情，促使更多的学生参与。
2.体育教学设施的资源开发
新的体育教学内容强调硬件设施和“软件”设施两个方面。其中，“软件”设施强调与日常生活的紧密联系，在学生获取知识技能的同时，促使学生亲身体验实践活动，使学生养成积极主动的学习态度。与此同时，关注学生兴趣爱好和实践经验积累，鼓励学生主动参与、勤于思考、积极动手。体育教学“软件”教学的核心是创新，以创新精神为中心，重点培养学生的创新思维能力、思维习惯和实践能力；而硬件设施则是结合学校的实际情况，利用现有物质解决好器材的短缺，教师自己制作简单的体育器材，从体育器材、教学场所等方面改善教学条件。
3.安排适量的课外活动
由于学生的课外时间远远多于体育课的时间，所以体育课外还要近视必要的系统的课外体育活动的指导，鼓励学生利用课余时间进行体育锻炼。课外体育活动的形式也要多样化。例如：学生活动小组，课外体育俱乐部等。让学生在课外活动的体验过程中加强体育锻炼，树立健康意识。
二、体育与健康教学新课程资源的有效利用
1. 坚持健康第一的教育指导思想是课程内容选择和教学方法正确使用的前提
坚持健康第一的指导思想,是为了通过体育与健康课程教学促进学生身心以及社会适应能力方面健康发展。运动教学的根本目的是加强学生的健康水平,明确身体锻炼只是手段,而加强健康水平则是目标,是体育与健康教学新课程资源有效利用的前提，因此,高中体育与健康课程需放弃竞技运动的教学观念,淡化竞技运动的教学方法。
2.体现新课程资源的时代性
改革体育教学内容与方式,是对传统的落后的体育课程内容和教学方式的摒弃，而不是对传统教学内容与方式的全盘否定,在继承优良传统体育教学课程的基础上,大胆改革创新,充分调动学生的积极性,提高学生学习效果。学校和体育教师尽可能地提供多种多样的学习内容供学生选择,以提高学生的学习兴趣爱好,尤为重要的是,重视体育课程教学内容与方式和学生的现实生活相联系、相结合。摒弃传统的高中体育与健康课程以单一的灌输-接受的教学方式,仍然需要体育教师在体育教学中进行示范和讲解,但不要花费过多的时间,新课程所需要的是给予学生点拨和启发,给学生尽可能多的活动空间和时间,使学生能有充分的时间自主学习。
3.新课程资源的有效利用的侧重点在于重视并且提高学生实践和创新能力。
新的健康理念给体育教学带来了一场革命性的变化,它树立崭新的健康教育观同时，重视学生实践和创新能力的形成和培养。在体育与健康课程的教学新课程的实践中,教师应启发和引导学生结合体育知识提出并解决问题。在这一实践过程中,提高了学生实践和创新能力。在提高学生能力的同时还应充分注意到尊重学生的主体地位,尽量满足学生的好奇心以及学生学习的兴趣爱好,充分发挥他们的求知精神。
4．建立合理的教学体系和科学的评价体系对新课程资源的利用是十分必要的
合理的教学体系是指教师选择教学内容和设置教学目标的时候与学生的年龄、身心健康以及个体差异相符合；建立科学的评价体系,有利于促进学生的积极性,有利于学生体验到体育锻炼中所带来的快乐，适当增加学生课堂表现的分值,借鉴其它学科的成功经验,在评价表上用激励的语言对每个学生的学习情况进行有效评价。这两个评价体系是贯彻落实新课程资源的保障。
关键词 新课标 高中 阳光体育 课程化
中图分类号：G633.96
文献标识码：A
1 前言
我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，及时把新兴的“阳光体育”纳入课程，不仅是学生的需要，也是体育教育工作者应尽的职责，为学生参加体育锻炼寻求科学的、多样化的途径是十分有必要的。
1.1 阳光体育在开展过程中所遇到的问题
大力倡导“阳光体育”，是通过以学校教育为主要出发点，以鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下的体育锻炼为主要形式，开展的同时也发现了许多需要亟待解决的问题。
1.1.1 应试教育对高中阶段学生的影响
在体育价值观的世俗偏见及面临升学压力的环境下，学校体育难改其“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的劣势地位。体育课被削减，体育活动场地设施不足，体育排不上日程，文凭已成为就业的敲门砖。而这些情况在高中阶段表现特别明显，他们大多是独生子女，克服困难的意志品质差，不愿意参加剧烈活动或难度较大的活动。教师在教学中不可能随时注意到每一个学生，安全重要性把学生的主动性和创造性限制约束起来，影响了学生的个性发展。
1.1.2 “软硬件”配置不全
首先是学校体育师资在质量和数量上都满足不了“阳光体育”开展的需求；其次是因运动项目的多样化而带来的场地器材的短缺；第三，体育经费投入不够，各级教育主管部门对基层学校发展阳光体育运动提出了锻炼时间、运动项目等方面的要求，却没有提出相关经费划拨等方面的支持方案。
1.1.3 “阳光体育”的监督、评价体系的不完善
“阳光体育”的顺利实施，让青少年的体质切实得到增强，需要一个强有力的监督、评价体系来保证。一是需要强有力的制度或手段保证青少年的每天锻炼时间，不为其它活动所影响和占用；二是要有新的经费分配制度；三是需要建立全新的学生体质评价、运动项目监督体系，使学生体质的变化和对运动项目的掌握能够落到实处。①
1.2 高中新课程标准的基本理念和内容
高中体育与健康课程标准的基本理念为：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；第二，激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；第三，以学生发展为中心，帮助学生学会学习；第四，关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益。
高中体育与健康课程强调模块式学习，即将某一运动项目（如足球、有氧操、中长跑、轮滑等）中相互联系、相对完整的若干内容组成学习内容，可避免学生样样都学，样样都不精，从而难于形成运动爱好和专长的情况。体育与健康课程强调要尊重不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜、因材施教，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和学习评价手段，使每个学生都能接受基本的体育教育，促进学生不断进步和发展。②由新课程标准的基本理念和内容可以得知，把部分阳光体育活动通过改造，使之能够符合课程标准的要求，从而进入体育课程是完全可以的。
2 “阳光体育”课程化概述
2.1 “阳光体育”课程化的涵义
简言之，“阳光体育”课程化是指“有目的、有计划地把部分阳光体育活动进行改造，使之适应学校体育课程标准，符合学生锻炼习惯而进入体育课程学习或锻炼，达到提高学生体育参与兴趣、提高身体素质、养成锻炼习惯之目的的系列教育活动”。
2.2 高中“阳光体育”课程化的必要性
2.2.1 学生个性发展的需要
新课程标准强调树立“以学生发展为中心”的课程理念，高中阶段学生的体育学习兴趣已经开始存在个性的差异，女生喜欢健美操、瑜伽等表现形体美的项目，而男生则倾向于竞争激烈的篮球、足球和羽毛球等，还有一些同学对于学校没有条件开设的体育项目十分感兴趣，只能指导他们进行课外自主学习。“阳光体育”课程化能够起到帮助学生发展个性，达到想参与运动锻炼的学生都能在体育课堂中找到自己喜爱运动项目，参与到学习和锻炼中去，起到提高体质的目的。
2.2.2 挖掘学校体育课程资源的需要
一般学校体育课程资源包括物质资源（体育场馆、器材设备）和精神资源（体育教师素质和对“阳光体育”课程化展开的创造力）。需要进一步完善“阳光体育”课程化的一整套研究、评估和运行机制，有力地补充体育课程资源，并尽可能落到实处。教师更应注意把学生的时尚追求与健康向上、参与性强、安全有益的课程内容相结合，使其更符合学生身心发展的特点。
2.2.3 培养终身体育发展的需要
体育作为教育的一个重要组成部分，学校体育教育的目的是学生在接受体育教育的时候，除接受一般运动项目技战术、运动规则的学习外，还能够根据学生个体的实际情况，学习和参加学生自己爱好的运动项目，并以学校体育学习的基础为契机，使学校体育的健身效果、学习效果延伸到学生以后的学习和生活中去，使学生在学校接受体育教育的效果受益终身，即学校体育成为终身体育的基础。
3 新课程标准下高中“阳光体育”课程化的构想
3.1 以“健康第一、达标争优、强健体魄”为指导思想
一、室内体质课程的必要性
1.现实教学环境的迫切需求
由于教学环境的限制，体育教学的实施经常受到本地区气候、考试等原因的影响。教师们在实施授课计划时，常常因气候条件的变化而改变授课内容，以至影响到全年教学计划的顺利完成。根据统计（见表1），每学期平均最少44.06%的时间，户外体育教学和大课间体育活动会受影响，按照每学期18周的教学计划，初中有近23.8节、高中有近15.9节体育课受到天气因素的影响，不能顺利完成计划。
2.体育课程实践性的突出体现
课程性质决定课程地位，影响着课程目标、课程内容、课程评价等问题的确定。由于体育课程的性质是以身体练习为主，体育课程实施的过程大部分是在室外完成的，这也使得人们对体育课程的理解定位在室外体育课上，认为只有室外才适合体育实践课，从而忽视室内课的实践性。
3.当下室内体质课程的现实需求
室内体育课一般包括体育与健康基础常识、体育项目、运动规则、体育课常识的介绍和游戏等。目前，高中体育与健康教育模块的设定使得高中的室内课变相地成了健康教育课的补充。据了解，各校雨天体育课组织实施的现状是：体育理论、知识课；室内体育游戏课；把课借给其他学科的教师或安排学生自习。没能真正发挥室内课的功能和锻炼体质的作用。
二、室内体质课程的开发与实施原则
室内体质课程开发是为了中小学生体质健康水平的提高，因此，其开发要立足于学生的身心特点和环境制约，以目标为导向，引领其内容的开发，以立足点为依据，开发其实施方法。基于体育课程资源的基本特点，室内体质课程的开发与利用应遵循如下原则。
1.优先性原则
室内体质课程内容资源的开发与利用应根据青少年身体素质发展的敏感期特征，优先考虑适应与适宜的课程内容资源的开发与利用。如：绝对力量发展的敏感期在10～13岁，相对力量发展的敏感期在14～17岁，速度力量发展的敏感期在7～13岁，最高速度发展的敏感期在7～12岁，长时耐力发展的敏感期在14～16岁等等。
2.安全性原则
室内体质课程内容资源的开发主要是在室内，空间、场地、环境等影响安全的因素很多。因此，室内体质课程内容资源的开发应充分考虑到学生在进行身体锻炼时可能出现的身体伤害，应开发安全可操作性强和具有保护措施的内容。
3.实用性原则
开发的室内体质课程内容资源应立足于中小学生身体素质水平的提高，对促进学生体质健康水平的改善有实质性的作用。
4.针对性原则
室内体质课程内容资源的开发与利用是为了促进学生体质健康水平的改善，因此要针对身体素质的不同水平和学生体质健康标准测试中存在的问题，开发与利用与之相应的室内体质课程内容资源，不断进行跟踪分析，不断调整干预措施。
5.因地制宜的原则
室内体质课程内容资源的开发要适应本校的实际条件。如，有室内体育馆的要充分利用体育馆，没有体育馆的要利用好大厅、食堂、教室等空间。
三、室内体质课程实施对策
1.整体设计素质发展
应以《国家学生健康体质标准》为主要内容，体育教师在制订学年的教学计划和进度时，根据学年、学期教学进度与时令季节的变化，合理安排教学计划，对每一课时的教学内容都要做详尽的设计，按照教学计划与天气、场地等环境因素相结合、室内健身理论教学与室外运动技术教学相结合、学生体能发展与体育技术学习相结合的“三结合”原则，有计划、有变化地安排教学内容。基于南京市每学期平均最少有44.06%的时间不能上室外课这样一个现实，在制订教学进度时，应把田径、体质标准内容、身体素质练习等比重适当加大。
2.挖掘室内教学中有效的教学资源
体育课的室内教学一般都在学生教室中进行，部分体育教师可能认为，室内教学只能进行理论的讲解，无法进行动作的训练，更谈不上运动技术。其实教室中的体育课也是可以进行锻炼的，比如有的教师自创了室内健身操，充分利用了学生的课桌椅的支撑作用，进行俯卧撑动作，做腿部、臂力、腰、肩部等屈伸练习，这些都是有利于提高学生身体素质的基本动作，而且操作简单易行。另外，可以引导学生走出座位，在过道进行学生相互协作的训练项目，比如背靠背弯腰运动，面对面压肩、下腰等运动，既锻炼了身体，又增强了学生的团结合作精神。有些条件好的学校将室内体育课设在体育馆、体育器材室等场地，学生可以进行动作稍大一些的运动，比如高抬腿、实心球、哑铃操、健美操等项目。
3.做好室内体育课堂的纪律保障
室内教学相对于室外课堂来说，纪律维护有一定的难度，原因在于，一是体育课程是运动性课程，动作幅度大、噪音高，容易对隔壁班级的课堂教学产生不利影响；二是受场地的限制，运动时同学之间容易出现相互干扰的局面，影响了课堂纪律。因此，室内体育教学中，教师要重视维护课堂纪律，既要在课堂开始时强调纪律的重要性，又要在课程中针对出现的问题，及时纠正纪律不良情况，只有这样才能既保证教学质量，又不影响其他班级的教学活动。
4.调控练习负荷
室内教学受场地的限制，往往出现课堂教学内容不足、学生运动负荷少的情况，影响了学生体育运动的教学效果。教师要创新教学方法，采用分组、轮换等方法，保证运动量，或者鼓励学生自由搭配，利用课桌椅、教室内的过道等空间练习，但要把握好运动量。
关键词：新课标；课程内容；影响因素
一、问题的提出
2003年教育部颁布了普通高中《体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)。新课标是基于“健康第一”的思想，它规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架，提出了体育教学和评价的建议，是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据，也是国家管理与评估体育课程的基础。可以说高中体育与健康课程的设计是根据三维健康观、体育自身的特点及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。
新课标相比以往的《体育教学大纲》，其最大的变化就是基本上没有了统一规定的课程内容的要求，新课标中更多的表述是，“为什么而教”和“教什么”，而“教什么”和“怎样教”则变得相对“宏观”起来，不太好控制和限定。这对于多少年来已经习惯了按大纲要求的课程内容去教学的体育教师来说，一下子就失去了明确的目标，会有些不适应。而理论的实现是要依靠执行者（体育教师）对其的理解能力（解释的能力）。可以通过下面的过程来对比原来的教学大纲和新课标理论解释的过程。旧教学大纲：理论构想―教学大纲―具体目标―教师按照大纲执行。新课标：理论构想―课程标准―领域目标―教师理解分析―教师选择执行。由上可知，旧的教学大纲从理论构想到具体实施，国家负责了对理论的解释，直到量化到可以测量的具体指标（运动项目）。
虽然旧的教学大纲和新课标有很多的不同，但是有一点是相同的，都需要表现课程理念的载体――课程内容。课程内容的定义可以分为广义的和狭义的。广义的是指学校设置的学科内容的总称，可以指一门学科内容，也可以指学校的或一个专业的学科内容。狭义的是指教师教与学生学的内容。本文取其狭义的定义。
二、研究方法
抽取了北京市西城区部分高中体育教师和顺义区部分高中体育教师作为研究对象。采用的是自编的问卷――关于新课标下影响体育教师选择制定课程内容的因素问卷调查。共发放问卷220份，收回208份，经整理有效问卷为201份。回收率为94.5%，有效率为90.9%。对问卷数据的处理采用的SPSS 10.0统计软件。研究对象具体信息见表1。
三、主要研究结果与分析
1.教师对于新课标的认知度在分组变量上的得分与差异性检验
按照区域、性别、是否示范校、计算得分均值和组间差异性检验，结果如下表：
由上面的统计结果来看，维度一（教师对于新课标的认知度）在各个分组变量上的得分都是介于3.5分到4.0分。这说明，教师对于问卷中指标的支持度大都持赞同的态度，调查对象对于新课标的基本精神――“健康第一”是持赞同的态度，由于维度一的指标可分为个人对于新课标基本精神意见和对于其他人的感觉两个大的部分，所以统计的结果不仅可以反映出调查教师的想法，同时也是教师所在地区的意见的表现。可以说，广大的一线教师对于新课标的基本精神是认可的。
2.教师素质对于教师制定课程内容影响力得分与差异性检验
由上面的统计结果来看，维度二（教师素质）在各个分组变量上的得分都是介于3.4分到3.6分。各个分组之内的平均数差值都不很大。虽然维度二得分在各个分组变量上表现出高于一般的趋势，但是得分不高，这说明，大多数调查对象对于教师能力这一个因素对于影响体育项目进入课程的不乐观态度，即教师是否具有教授一些项目的能力可能会使一些项目（学生喜爱的项目）排除在体育课内容之外。
上表中各个组内的均数之间的差值不是很大，标准差也不是很大。此外从差异性检验的结果上看，差异都不显著，说明了维度二对于项目进入课堂的影响度的意见是比较一致的。所以，提高教师的技能水平，尤其是一些新兴的、受同学喜爱的项目是必要的。
3.物质基础对于教师制定课程内容影响力得分与差异性检验
相对比维度一和维度二的得分，维度三（物质基础）在各个分组变量上的得分，都比较低。维度三主要是器材在新课标中对于课堂内容开展的影响力假设调查，此外是对于器材“相对短缺”的假设调查。在一些学校中，虽然器材的数量不少，但是质量要是不能达到要求，使得教学还是不能按照预想的进行，而且容易出现意外。俗话说“巧妇难为无米之炊”，这将严重影响新课标的开展。
从上面的基本统计情况来看，各个组内的平均数差值不是很大，经过均数差异性的检验可以看出，各项均数差异都不显著。这说明了受访者对于上述假设的支持，由于调查对象都是一线教师，所以他们的回答是很具有代表性的。学校的体育器材的质量值得注意。
4.人文环境对于教师制定课程内容影响力得分与差异性检验
各个组的得分都比较接近，大部分都在3.4分和3.6分之间。得分的分布也很集中。维度四（人文环境）反映的是客观的人文环境。主要包括学校的组织形式――谁是授课内容制定的主体，领导和学校对体育的支持程度等。主要表现出来的是，调查对象希望学校领导对于体育工作给予重视，这很可能与职业的成就感有关，无论从事什么样的职业，人都有一种对于取得职业成就和希望得到尊重的愿望。另外，多数教师还是习惯于由上一级机构或者领导制订教学计划，自己执行。这反映了在原来的教学模式下，多数教师目前仍存在“惯性”，还不能立刻进入新课标的“教师角色”。
5.外界因素对于教师制定课程影响力得分与差异性检验
维度五（外界因素）是影响学校体育教学的外因，包括了社会体育环境，家长的支持度，安全问题。
各个组均数在3.4分和3.6分之间。虽然这个维度不是直接与体育教学有关，但是从数据的总体上来说，教师对于这个维度的关注度与前面的维度都是一样的。而且在均数差异性检验上表现出来了差异具有显著性，与前面的维度均数差异显著性结果对照，这里表现出来了一种关注度。维度五在区域分类变量上，市区的得分高于非市区，说明市区的教师对于这些外界因素的关注更多，这可能和他们接收信息的量有关，由于区域的差异，市区所拥有的传媒条件会使信息快速地传播，这会使得市区的教师更容易关注和更易受影响。
四、结论与建议
维度一（教师对新课标的认知度）在各个分组变量上的得分都是介于3.5分到4.0分，说明教师对于新课标精神的认同态度比较一致；维度二（教师的素质）在各个分组变量上的得分都是介于3.4分到3.6分，说明大多数调查对象认为教师能否教授某些项目会影响到这些项目进入课程内容的几率；维度三（客观的物质环境）反映出教师对于目前学校器材“相对短缺”的担心，即器材的质量问题；维度四（客观的人文环境）表明多数教师还是习惯于由上一级机构或者领导制订教学计划，不能立刻进入新课标的“教师角色”；维度五（外界因素）说明教师比较关注安全问题――学生伤害事故的处理办法。目前教师比较关注的实际问题有：学校领导对体育工作的重视程度；学校的取消危险性体育活动；如果教师已经尽了职责，但仍然发生了学生的伤害事故的处理办法。在很多学校中体育教师与其他学科教师相比存在同工不同酬的现象。
大多数教师对于教师能力这一个因素对于影响体育项目进入课程内容的持不乐观态度。表现出来的是对于教师能否教授课程内容能力的担心，尤其在新课标下，可能会有很多的新兴项目进入到学校课堂中。所以要定期组织教师的培训，教师的培训要跟上时代特征。多数教师还是习惯于由上一级机构或者领导制订教学计划，不能立刻进入新课标的“教师角色”。而新课标对于教师的一个要求就是使得教师思考，而不只是执行。所以，有关的体育管理部门应该定期组织教学研讨活动，给每个教师展示的机会。学生伤害事故的处理办法虽然是学校体育教学以外的影响因素，但是由于涉及学生的人身安全，所以到目前为止，矛盾双方――学生家长和学校没有达成共识。在很多的案例中，教师都是处于不利的位置，严重影响了教师对于体育工作的热情。即使地方和教育部也出台了一些文件，但它不是国家法案，法律地位受到质疑，应该尽早出台国家法案来处理此类事件。
作者单位：北京航空航天大学体育部
参考文献：
关键词：青少年；体质健康；高中；体育课程改革
中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0301-01
在高中体育教学中，传统的教学模式正在逐渐地被淘汰，教学改革的实行使得很多教师对教学工作的开展产生了困惑，不知该如何开展现代化体育教学，面对这样的情况，高中学校与青少年体质健康为基础进行课程改革过程中，就应该为体育教师指明一条道路，让体育教师能够对自己以后的教学目标，应该采用何种教学方法来开展教学有一个初步的概念，这样改革后的体育教学工作才能有效落实到实处，促进青少年的体质健康发展。
1.高中体育教学改革的原因分析
1.1 青少年体制健康已经成为了备受关注的社会问题。高中学校之所以要根据青少年体质健康来进行体育教学改革，主要是因为青少年作为国家发展的希望，其体质却越来越不健康，这一问题已经发展成了社会问题，备受人们的关注。当前很多青少年其肺活量以及速度和耐力等都不断下降，体重超出标准的青少年人数越来越多，而且身高也越来越高。我国青少年的身高和部分国家相比较有明显的优势，但是在体质方面却处于劣势，导致此种情况出现的原因有很多，比如说青少年需要用大量的时间来学习，业余时间不愿意做运动，而在校期间唯一能够锻炼体质的体育课也常常被霸占等，这些问题的存在都使得我国高中生的身体不能得到良好的锻炼，进而影响了其体质发展。因此，提高对青少年体质健康的重视程度，并以此为基础来进行体育课程改革是非常有必要的。
1.2 体育教学偏离了教学本源。在高中教学中，体育教学的地位并不高，很多时候体育教学时间会被其它主要教学所占用，留给体育的教学时间并不多，这样就使得原本课程就比较少的体育教学时间进一步被缩短，体育教师的教学积极性受到打击，在开展体育教学中出现了敷衍了事的行为，与此同时，教师在开展体育教学过程中，受传统教学观念影响较为严重，在教学中采用的教学方法也比较落后，这样就使得体育教学的效果并不是很理想[1]。与此同时，教师在进行体育教学过程中，为了避免学生在运动中受伤，采用的是安全教学法，此种教学脱离了教学本源，忽视了体育教学的核心目标――提高学生身体素质，促使学生体质健康。所以说，对高中体育教学进行改革是非常有必要的，只有做好改革工作，在教学中注重对学生的体质进行提升，体育教学的价值才能得到实现。
1.3 体育教学形式化较为严重。在当前的体育教学中，主要的教学内容就是体育考试中涉及到的内容，而对于国家提出的要求青少年每天进行一个小时的锻炼在教学中却没有得到实施，教师在实际进行教学过程中，并没有根据学生的体质为基础来制定教学活动，体育教学变成了一种形式教育，对青少年体质的提升并没有较大的作用。因此，在社会问题青少年体质健康出现之后，高中学校进行教学改革是势在必行的。
2.学校围绕青少年体质健康进行体育课程改革采取的措施
2.1 对体育发展策略进行调整，重视青少年体质健康。我国应试教育的开展给高中体育教学的发展带上了枷锁，考试是改变学生的命运的途径，在这样的情况下，对于很多高考中不会出现的内容人们自然不会投入更多的精力，这就是体育教学在高中教育中一直处于边缘化的主要原因之一。所以说，想要通过体育教学来促进高中生的体质发展，就应对体育教学策略进行调整。高中在进行体育教学改革过程中，应该根据我国对全民健身的重视程度来提高对体育教学的重视，重新定位体育教学的发展策略，将青少年体质健康作为体育教学的核心目标，并以此为基础来进行后续的教学改革工作。
2.2 对课程体系进行调整，以青少年体质的提升作为教学工作的中心。高中体育在进行课程改革过程中，应该对课程体系进行调整，增加课程体系的内容，对课程内容进行合理的优化，通过丰富多彩的体育教学内容来吸引学生的学习兴趣，然后让学生能够在享受体育运动带来快乐的同时达到锻炼身体，提高体质的目标。比如说，在高中体育教学体系中，除了要设置各种球类运动，还可以添加休闲健身项目，可以将瑜伽、健美健身以及体育舞蹈等融入到教学中，这些新教学内容的增加可以给学生耳目一新的感觉，而且这些教学内容对于很多女生来说是非常有意义的，高中阶段的女生对于美有了自己的追求，而瑜伽以及体育舞蹈等教学内容的开设可以帮助女生更好地塑造自己的形体，同时还能够提高女生的身体素质[2]。同时，在教学的中还可以添加轮滑以及攀岩等内容，这些教学内容可以更好地吸引男生，提高男生参与体育运动的积极性，最终达到提高学生体质的目标。
2.3 实施专项体育课教学。高中学校开展的体育教学属于大众体育的范围，此体育模式和竞技体育之间存在着本质的区别，鉴于目前大众体育地位的不断提高，高中在进行体育教学改革过程中，应该实施专项体育课教学，以此教学为切入点来提高青少年的体质。专项体育课教学的基础是改变体育教学模式，促使学生能够对体育教学产生兴趣，能够积极主动的参与到体育活动中，而其本质则是对教学评价进行改进，通过有效的教学评价来帮助教师和学生进一步了解体育项目，让学生能够从被动进行体育锻炼转变为主动参与，这样学生在日常生活中就会积极的参与体育锻炼，进而提高自己的体质。
3.结束语
综上所述，在高中教育教学中，体育教学的地位在逐渐提高，为了进一步开展体育教学工作，对学生的体质进行有效的提升，高中学校就应对体育课程进行深化改革，在改革过程中以提高学生的体质为核心，这样改革后的体育教学在开展过程中才能发挥其作用，有效的提高学生的体质。
参考文献：
摘要体育是素质教育的重要组成部分，对学生的健康成长和全面发展发挥着关键作用。高中体育田径教学一直是高中教学体系的一部分，自课程改革以来其重要性也不断被强调，但是实际教学效果往往不尽人意。本文从高中体育田径教学的现状出发，揭示了其实际教学过程中所存在的问题，并探讨了相应的改善措施。
关键词高中体育田径教学对策
同样作为高中的基础课程，高中w育与其他课程不同，它注重对学生身体素质和运动技巧的锻炼和提升，是一门实践性非常强的学科。田径教学是高中体育教学的重要部分，不仅能够让学生锻炼身体、增强体魄，还能够培养学生吃苦耐劳、持之以恒的精神品质。可以说，高中体育田径教学在学生的成长成才之路上发挥着关键作用，那么尽力改善高中体育的教学现状、设法提升田径教学的质量是非常必要的。
一、高中体育田径教学中存在的问题
（一）学校的重视不足
高中体育田径教学之所以不能够有效开展，首先是因为校方没有给予足够的重视，没有为体育田径教学创造一个有利的发展环境，这与当下应试教育的体制有很大关系。首先，学校只注重学生文化课的成绩，工作的重点也是在设法改善文化课程的教学质量、提高升学率上，对体育教学的发展倾注较少；其次，也因为不够重视，很多学校的体育设施基础比较差，田径运动的场地和设施都不健全，没有为学生提供良好的环境；最后，学校的不重视往往会给教师和学生形成了一个无形的引导，广大师生开始逐渐忽略体育的重要性，投入其中的精力越来越少，使得高中体育田径教学逐渐处于尴尬的境地。
（二）教师教学模式落后
教师是课堂教学的主导，教师的水平往往关系到课程学习的质量。由于高中体育田径教学缺少一个健康发展的大环境，以至于许多体育教师逐渐放松了对自身的要求和限制，不注重提升教学水平和质量。部分教师的教学方式十分落后，在体育课堂上只会进行乏味的田径知识的讲解，然后让学生进行单一枯燥的运动练习，缺少师生之间的互动和交流。久而久之，这种教学方式会使得学生逐渐丧失对体育课的兴趣，甚至产生厌学情绪。
（三）学生的学习积极性不高
与以往相比，高中生面临着更大的升学压力，学校课程的安排也使得学生很少在田径运动上花费精力。此外，初中时期体育还是课程考核的一部分，关系到学生的升学，这对学生进行田径运行产生了一定的督促作用。但是在高中，体育课程的学习情况已经不再涉及到升学，所以学生对体育的积极性往往不高。加之部分学校田径运动的场地和器械设施不够完善，种类单一，无法引起学生进行田径运动的兴趣。
二、改善高中体育田径教学现状的对策
（一）学校应加强重视程度
学校应该改变对待高中体育教学的态度，认识到体育教学对学生的健康成长和长远发展所具有的重要作用，转变办学观念。首先，学校应该改变目前体育课与一般文化课的课时比例不协调的问题，适当增加体育课的课时，引导学生积极参加田径运动，进行体育锻炼；其次，学校应当对高中田径教学的课程内容进行明确，设法充实课堂内容，为学生创造良好的学习田径运动的环境和氛围；最后，学校应该完善校区的田径运动设施，加大运动场地的建设力度，设法引进一些运动器械，为学生进行田径运动提供良好的客观条件。
（二）教师要改进教学方法，调动学生的积极性
在改进教学方法之前，体育教师应当首先加强同学生之间的交流，了解学生对待体育田径教学的意见和建议，这样才能保证教学方法的改进能够满足学生的需求。同时，教师在改进教学方法时，要充分把握高中生好奇心强的特点，在安排课堂内容时，尽可能做到别出心裁，设计一些具有创意和趣味性的训练方法，比如，可以将情景模拟和游戏教学法与体育训练结合起来，使学生在枯燥的田径训练中能够找到乐趣，从而提升在体育课上的积极性。此外，教师在进行课堂教学时应充分考虑到不同学生之间水平的差异性，要针对不同水平的学生采用不同的教学方法，使得体育教学更具人性化，逐步培养起学生对田径运动的兴趣和积极性。
（三）教师应当引导学生进行探究式学习
掌握学习方法往往比掌握知识更重要，探究式学习的一个重要作用就是可以使学生在自我思考和探究的过程中逐步培养起自我学习的能力。要想在高中体育田径教学中正确应用探究式的学习方法，教师应该在课前进行充分的准备，结合田径运动的特点合理安排探究式学习模块，例如，教师可以在学生进行田径运动前对重点和难点进行提示，引导学生在练习中自己去探索和感受，通过这样的方式来加深印象，引导学生养成自主学习的习惯。
三、小结
总而言之，当前高中体育田径教学领域还存在许多有待改善的地方，学校、教师和学生个人都需要对此有深刻的认识，及时做出调整，逐步改善教师教学现状和学生学习情况，使得高中体育田径教学能够符合新课程标准的要求，满足学生健康成长、全面发展的需要，带动整个高中素质教育体系的完善和发展。
参考文献：
[1]李川.浅谈高中体育田径运动课程教学问题及对策[J].当代体育科技.2015.5（20）：239-241.
关键词:课堂记录;高中体育;课堂管理
纪律是一种规范性的举动，通常情况下，它指的是个人在团体或组织中从事某一件事情时，所遵循的某种规范和准则，从而让个人的行为能够符合团体或则组织的要求和利益。一般而言，课堂教学里的纪律性一般是教师对学生行为规范的一种要求和规定，学生根据教师所提到的要求来进行日常学习，从而不自觉的形成一个惯性思维，比如什么时候该睡觉，什么时候该起床，什么时候该去上课等，无论是时间上的，还是空间上的，在教学上的纪律都有一定的要求。高中体育教学相比于其它课程而言具有一定的开放性，他在空间范围上不像语文数学那般束缚于一室之间，它可以是室外的，也可以是室内的，一切都以教师的课程安排为主，也真是因为这样的空间上的自由性，导致了高中体育课堂教学在纪律上存在一定的问题，比如学生体育学习不集中、学生集合速度拖拖拉拉、课堂点到数量不齐等。因而，加强高中体育课堂教学的纪律性，对于高中教师的教学而言迫在眉睫。
一、教师要重视课前点到，课下点名的作用
点到不只是大学阶段所特有的一项专利，高中体育课堂也同样需要点到点名来维持学生到场的齐全性。点到具有它存在的意义和客观性，从某种程度上来说，它可以对学生产生一定的心理压力，让他们在进行体育课的逃票时，会有一定的心理负担和后怕性，从而对他们产生一种制约力，让他们的逃课或则是中途退场等不良习惯得到抑制，而这种抑制，往往就是学生纪律性养成的一种重要因素。除此之外，点到和点名还可以增强体育教师对自己教学的学生的熟悉度，众所周知，高中体育课在课程安排时，往往是一周一节，因而，很多体育教师在一年下来甚至三年下来，都很难叫全班级里学生的名字。因而，在进行高中体育教学时，教师不妨进行课前点到、课下点名的教学方式，例如，在进行篮球教学前，让体育委员点名，点到的学生都答一声“到！”在课堂即将结束时，又要求体育委员集合点名。点名点到是一种及时有效的集齐学生进行课堂教学的方式，教师注重对这种方式的运用，可以在很大的程度上促进体育课堂参与人员的人数，从而减少甚至杜绝逃课的漏网之鱼。
二、重视课堂评价方式对纪律教学的辅助作用
课堂评价往往能够激起学生的注意力，而且也在很大的程度上对学生的行为和习惯产生制约作用。世人都想得到别人的肯定，学生对于家长和教师对自己的看法和评价的好坏往往看得很重，因而，教师一旦提到要如何进行课堂评价和学期测评时，学生的注意力就会不自觉的被吸引过来。高中体育课堂中的评价方式往往是通过教师的口头语言来完成的，但又在一定程度上通过课堂教学训练来完成，例如，在教学排球时，教师可以要求学生进行颠球训练，并在课堂结束前十五分钟内进行颠球训练程度测试，以六十个及格，一百个为满分，这个分数将作为学期末分数测评考核的一项重要参考数据。学生在这样的训练测评要求下，往往会不自觉的将颠球训练作为接下来的时间段内重点的学习内容，从而在争分夺秒的进行颠球，以求达到熟练颠球，熟稔颠球，在测试中取得一个好成绩，进而在期末测评中拿到一个好的分数。这样的测评方式，往往会极大的规范学生的课堂行为，积极的参与到教学任务之中。
三、向学生制定一个体育课堂纪律准则
一个班集体就算是一个小的个体，而个体对于其成员都有一项基本的行为要求和准则。高中体育教师作为这个整体中的主导者，有着指定课堂要求和规范的权力。一项行为的要求和准则往往会促进一个集体行为的规范性，对集体中的个体行为产生一定的制约作用。在体育课堂中指定一项行为要求和准则往往会促进该课堂学习氛围的提高，提高学生参与课堂、学习课程内容的积极性和主动性，帮助教师形成一个有序的、有规范的体育课堂。因而，教师在进行高中体育教学的第一课时，就要将自己的一些课堂要求摆在明面上让学生知晓，例如上课下课要集合点到点名，集合速度一定要快，不准拖拖拉拉让教师等，集合时，不能窃窃私语，想说什么就大声的说，不准交头接耳；课堂活动有一定的范围，具体的范围由每一次的实际情况来确定，但如果是室内教学就不能出教室，室外教学就不能进教学楼；体育课是活跃的课堂，不是就给你们聊天聊地聊八卦电视剧的地方，必须运动起来，无论你是散步摇晃还是羊癫疯，都可以作为运动起来的标志。总结有规有矩，才能成方圆。高中体育教学在针对学生上课懒散、逃票、拖拉等毛病和问题时，一定要严抓严打，并通过具体有效的教学实践来促进课堂纪律性的提高，从而让学生不好好上课的习惯逐渐被改正。而具体性的实践和措施也需要教师在往后的体育教学中，逐渐去总结经验和教训，做好课前教学反思和课堂效果反映。
作者:郭英春 单位:江西省吉安县第三中学
参考文献:
【关键词】学习兴趣；身体素质；选项教学；积极性
开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，使选项教学不断成熟与完善，但也不可避免地存在着一些问题。下面笔者就对这些问题谈谈自己的看法。
1. 选项教学中如何保持学生的学习兴趣 体育与健康课程中关注兴趣其实就是尊重学生主体地位的标志，彰显了体育与健康课程以兴趣为内核帮助学生建构运动情感、运动态度、运动习惯、运动经验和运动能力，实现“健康第一”指导思想的真谛。
体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程没有兴趣，也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，学生就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会主动去锻炼。因此，体育只有引起了学生的兴趣和爱好，学生才能自觉、主动地进行体育学习和活动。
在选项教学中如何保持学生的兴趣呢？在选项教学中必须体现以学生发展为本的课改理念，要充分发挥学生在学习中的主体作用。教学中加强教学引导，引导学生学会学习，掌握科学的锻炼方法和安全防护方法。教学中要创设有效的课堂教学情境，改进教学模式，让学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中去体验去感受他们的兴趣和爱好。教学中要优化课堂教学结构，创造良好的教学环境，建立师生互动、学生互动的场面，达到以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充的目的。教学中要充分发挥评价的激励功能，要采用科学多元化的评价方法，真正调动起学生学习的积极性，让每一个学生真正融入到课堂中去，切实提高学习效率，成为课堂的主角，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。教学中要充分发现学生的潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励与促进学生进步与发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力，要让学生获得掌握运动技能后所带来的深层次乐趣和情感体验。
2. 提高学生体育专项特长，发展学生身体素质是选项教学的目标 体育选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。选项教学将重心转移到学生的兴趣爱好与专项技能上来，但我们不能忽视学生的身体素质。课程标准的要求，在每一节课中有针对性地、相应穿插体能练习的内容，各项目的学习和练习要有一定的运动量和运动强度，达到使学生的身体和心理都能和谐、统一的发展。只追求专项技能的提高，不注重体能体质的发展，这是对新课标认知上的严重误区，所以教师要把握教学目标，合理安排教学内容，既要发展学生的专项技能又不能轻视体能发展，这样才能体现新课标的实质。
3. 调动学生积极性，提高学生学习兴趣是选项教学的关键 体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度，对学生的健康成长具有深远意义。学生所选体育项目是自己感兴趣的项目，“兴趣是最好的老师”。这种教学组织形式不仅可以调动学生学习的积极性，还能提高学习效果。学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。
4. 学校场地器材设施是进行选项教学的基础 实施选项教学实践表明，选项教学之后大多数学校的场地并没有多大的变化，但器材需求数量有所提高。某些项目如羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球等需求量增加。器材数量的增大是由于未实施选项前班级之间可以错开排课，不影响场地和器材的数量，而实施选项教学后，选项项目的相对集中及器材的耗损使器材的需求量增加。出现场地器材数量不够的主要原因是缺乏周全的设计，在选项前对场地资源的分析出现落差，没有充分考虑到学校的现实条件，没有进行充分的论证就去开设选项教学而引起的，而这却是可以避免的。
许多条件优越、场地富足的学校存在场地、器材利用率不高的问题，更有场地、器材非常滞后的学校也能将选项课上得有声有色的案例。对于场地、器材的问题，我们要抱着“办法总比问题多”的想法和信念，要用好、用足现有场地、器材，要想方设法来开发和改造现有场地、器材，发挥场地、器材的最大效益。如可采用安装多项篮球架，因地制宜设计自然地形跑道，缩小篮球、足球、排球场地等措施来逐步解决。同时体育教师可以通过体育课程内容资源的开发来弥补场地、器材的不足。
5. 合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障 高中体育选项教学是为了尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，让学生选择自己最喜欢的运动项目，但在学生选项之前，体育教师将准备开设的运动项目向学生公布并介绍，让他们了解每一个运动项目的特点以及所要学习的内容及要求，引导学生正确选项，激发学生的学习兴趣和学习热情。由于各种主客观的原因，学生可能会在学习中提出换项的要求，一般处理的办法是如果是个别学生，或者是选项的人数不多，尽可能地满足学生换项的要求；如果中途换项的人数较多，就应该考虑实施再次选项的方案，以征得学生对选项教学方案的支持和理解。
