时间：2024-04-18 09:59:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网页设计课程小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：互联网+；酒店管理；网页设计
中图分类号：F719-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0101-01
通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，也就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合。那么，如何设计出优秀的网页来提高网站的知名度和点击率，则是在实施“互联网+酒店”行动计划中不可缺少的重要途径。以往，网页设计课程都是作为计算机公共选修课程而开设的；现在，作为一个新型的交叉学科、网站开发技术的基础课程，该课程在酒店管理专业也逐渐展开。通过这门课程的学习，学生可以掌握基本的网页制作与设计技术，了解网站后台数据的处理方式，最终对网站有一个全面深刻的认识。
一、课程现状及存在的问题
目前各普通高校开设的网页设计与制作课程内容基本相同，主要包括网页设计的基本知识和基本制作方法，使用的工具多数是网页三剑客（即Dreamweaver、Flash、Firework或PhotoShop），采用的技术主要有HTML语言、JavaScript、ASP、PHP或JSP等等，讲的内容都比较基础。
然而这些内容已经陈旧，远远不能满足计算机互联网与时俱进的特点。在互联网时代，学生获取知识的途径是多方式的，在授课过程中他们会提出更新的问题。比如酒店管理专业的学生会提出手机上的网页如何开发？如何让客户自助预定房间、自动化入住，以及提供智能化的入住体验？如何实现更特别的酒店网页特效，来吸引客户的眼球？甚至学生会打开一个网站直接请教老师是怎么设计实现的。
这样一个个新问题的出现，就是目前学生结合自己专业追求新知识、新方法的需求。因此，我们讲授的网页设计内容要紧密结合酒店管理市场的需要，以能力为根本、以知识为基础、以市场为导向，培养动手能力强、实践水平高的应用型人才。
二、课程与酒店管理专业的关系
1. 研究专业特点，按需施教
酒店管理专业要求学生掌握经济管理基础理论，酒店、餐饮与旅游基础知识，具备酒店基本管理与服务能力。在因特网开放的网络环境下，酒店业涉及的各个工作环节已不仅仅是传统的住宿、结算业务，而是更广、更全面的服务性行业代表。要提高管理水平、简化复杂操作，在最短的时间内完成酒店业务服务，就必须采用线上系统，将信息资源深入开发和广泛利用。这样，网页设计课程就成了酒店管理和计算机应用领域的一门重要的技术课程。
2.应用网页技术，实现所需
网站是酒店服务行业向客户提供信息的一种方式，具体有信息查询服务、信息咨询服务、信息服务、信息传输服务等等。而具体化的表现则是一张张网页。那么，对于整个网站各个元素的组合、分布设计，则要依据酒店建站的目的和用户的需求。例如网页Logo的设计、文字信息的排版、色彩的搭配、特效的视觉效果等等，都会给客户一个直观的认识，并最终使其可以心情愉悦地接受服务。这些都是网页设计需要解决的问题。我个人觉得，学生通过学习网页设计这门课程就可以迅速地了解网站，而且能够准确把握建站细节，从而更好地掌握酒店管理专业知识。
3. 网页设计课程在酒店管理专业的地位及特色
网页设计课程是酒店管理专业的专业选修课程，是大学计算机基础教育中的提高课程，为培养较高层次的网页设计人才而设置。该课程的专业覆盖面较大，根据酒店管理专业培养目标和岗位需求，主要让学生掌握静态商务网页的设计方法和技巧，学习网络编辑、网站建设的综合技能，最终培养学生综合运用所学知识的能力、创新能力、以及职业行为能力。
网页设计课程的教学以“实用、够用”为原则，课堂上通过“鼓励-启发-指导-实践”的教学方式来调动学生的学习积极性，形成“学生为主体，教师为主导”的教学模式。同时，采取理论与实践相结合的教学方法，通过实践性的网站实例强化抽象的理论知识，让学生熟练运用网页设计三剑客制作各种美观、实用的网页，提高专业设计能力。该课程的考核则以培养学生综合实践能力为主线，根据自己的专业创建自定主题的网站，设计出个性化的特色网页，重在考核学生的实践操作能力、应用开发能力及团队合作能力，充分调动学生学习主动性。
三、小结
网页设计课程是酒店管理专业重点建设的课程之一，学习这门课程是为了他们以后的主要工作平台――网站而服务。在互联网+这个变革时代，未来的酒店服务，要求给客户带来更大的便捷。因此，网页设计课程就要有创新，在教学过程中，我们要不断地探索和创新教学方法和教学模式。这样，我们才能培养出顺应时代潮流发展的高素质高技能人才。
参考文献：
关键词：网页设计；公选课；范例教学；
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0638-02
Study and Discussion of the Teaching of the Public Elective Course "Web Design and Production"
LIU Zhi-rong
(School of Computer Science, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
Abstract: Having analyzed the importance of today’s college setting web design and production, we studied and discussed the teaching facility of this course, focusing on the teaching objectives ,teaching content and teaching mode.
Key words: web design; public elective course; example teaching
公选课即公共选修课是高校基于社会对高综合素质、复合型人才的迫切需要，为实施通识教育，提升大学生的全面素质，面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程。公选课的开设有利于学生自主学习、增强学习兴趣、提升学生的身心素质、人文素质、科学素质。
当今Internet使全球信息共享成为现实，电子政务、电子商务、网络文化等等为我们构筑了异彩纷呈的网络世界，它使人们的生活方式和工作方式发生了巨大变化，网页现成为人们获取与信息最为重要的途径，学习网页设计与制作既是享用现代信息技术成果的过程，又是应用创新的实践，网页设计与制作已成为大学生必备的重要知识与技能。它可开阔学生视野、拓宽学生知识面、训练学生网络应用技术能力、美学能力、文字能力、逻辑思维能力，全面提升大学生的素质，将它设为高校的公选课是非常恰当而必要的。
1教学目标分析
《网页设计与制作》公选课是面向全校非计算机专业学生设置的，由此应定位该课程的教学目标是通过本课程的学习,要求学生能够理解静态网站构建、静态网页制作的基本原理、基本概念，掌握网站开发流程，掌握网页设计与制作的方法与技巧，能够利用当前流行的专业网页设计工具Fireworks、Flash、Dreamweaver完成静态网站的构建和网页设计制作，学完本课程能根据任务需求建立和设计静态网站，为学生将来开发个人网站或制作一些企事业机构小型宣传活动网站打下技术基础，从而提升高校培养技能性人才的知识、能力、素质结构。
2教学设计
公选课面向全校不同专业的学生，教学时如何提高学生对本课程的学习兴趣对提高教学质量、实现本课程的教学目标无疑是至关重要的，这就要求教师在施教时要在教学内容设计、教学模式的实施上要做深入探讨和研究，将网页设计与制作的精髓高效地传授给学生。2.1先修课程
由于在我校一门公选课的课时是32学时，其中授课30学时、考试2学时，这样为保证在短短的30学时里，学生能较完善地获得静态网站构建和网页设计的基本技能和技巧，前提必须要求学生能较熟练使用windows系统、word软件等，为此要求选修该课程的学生必须先修过大学《计算机基础》课程。
2.2教学内容设计
针对网页设计与制作课程的教学目标，结合公选课学生特点和当今网页设计实用技术，我在授课时，将教学内容分为两大模块，网页素材设计制作模块和网页页面设计模块。其中，网页素材设计制作模块分为两个子模块，一是使用Fireworks设计制作网页图形图像子模块，二是使用Flash设计制作网页动画；网页页面设计模块依据网页需按一定逻辑关系组织形成网站才能，故该模块也分为两个子模块：一是网站规划和结构设计模块，二是网页设计编辑模块。详细见图1所示。
图1公选课《网页设计与制作》课程教学内容模块图
网页设计与制作是实践性很强的课程，培养学生的实践能力和创新能力是这门课教学的首要目的，因此，教学内容设置上，实践教学内容的设置也是教学中非常重要的环节。要紧密配合课堂教学知识点，通过实验引导和帮助学生加深对课堂所授的知识点的理解和融会贯通，从而激发学生的学习热情，调动其积极性，提高其分析问题、解决问题能力，同时培养其创新能力。为此设计了以下实训内容：
实训1利用Fireworks设计矢量图像、编辑图像；实训2利用Fireworks设计图像导航栏、logo标志；实训3利用Flash制作动画、网站banner；
实训4规划站点、利用Dreamweaver建立站点结构；实训5使用表格排版网页；实训6各种超链接的建立；实训7设计制作个人网站。
前6个实训是为配合课堂所授各知识点而设计的，这6个实训主要是要循序渐进引导学生掌握课堂知识点，每个实训由三大部分构成：一是巩固课堂知识，这部分主要是对教师课堂所授实例让学生自己再尝试一遍，加深其对课堂所授知识点的巩固；二是延伸课堂知识，这部分是教师精选一下能综合课堂知识点的作品，给出样式，让学生去分析如何利用课堂知识点去实现这些作品的设计。三是自我创新和发挥，这部分主要给出用文字描述的一些功能，由学生灵活地综合所学知识点，发挥其积极性和主动性，自主去创意一些图像、动画、网页，培养学生将分散知识联系在一起，灵活应用，从而提高他们多角度、多方位思考、分析、解决问题的能力。第7个实训，设计制作个人网站是让学生自己搜集资料、综合这门课所有知识点来进行个人网站开发，从而达到这门课的教学目标，让学生开发静态网站的专业技能有个质的飞跃。
32个课时，既要讲解知识点，又要做实训，是远远不够的，所以实训大部分内容要安排在学生们在课下完成。每次课留有1课时时间，辅导学生做实训及答疑解惑。
2.3教学模式设计
依据《网页设计与制作》课程的特点和教学目标，该课程主要以“范例教学”实施较为合适。范例教学是借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展其能力的一种教学模式。范例教学是引导学生进行创新性学习最好的模式。有些教师在进行网页设计教学时，往往是不厌其烦地对学生历数Dreamweaver、Fireworks、Flash软件下各菜单的功能，学生听着乏味，而且听完后所获得的知识是零散的，仍不会综合使用这些菜单命令进行创造性的设计。而若采用范例教学法会很好地激发学生学习的兴趣和热情，以兴趣贯穿于整个教学过程中，激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养其创新精神，促进学生探究新知识的积极性，对培养学生自觉、自主以及创造性学习是非常有效的。在《网页设计与制作》课程教学中，首先教师讲清本次课的教学重点和难点，让学生在头脑里有个目标，知道这次课主要要掌握哪些知识点，接着给学生展示教师精心设计制作包含本次课主要知识点的综合实例，这样先让学生对课堂知识点有一个感性认识，激发起学生的兴趣，再通过对实例实现的关键点进行讲解，融入相关理论知识和各工具软件的命令使用，由浅入深地、循序渐进地让学生在实例的学习中掌握网页设计与制作的理论知识点和各菜单命令的使用，这样既可营造宽松的学习环境，又可激发学生的学习兴趣；接着教师设计一些综合应用本次课堂知识点的范
例，只将最后的设计结果展示给学生，让学生亲自去分析、判断和动手去尝试实现它，引导学生发现规律的突破点和探索综合使用课堂知识设计出该范例，达到知识的巩固和灵活应用；最后，让学生应用课堂知识，充分发挥自己的主动性、积极性和创造力，自我设计相关图像、动画或网页。其中第三步是重视学生在学习过程中主体意识的发挥、重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的发挥。这样三步下来学生对网页三剑客工具和网页设计与制作知识的掌握是在一种轻松愉快的环境下学会，并能灵活应用它们进行有创意性的Web图像设计、Flas设计和网页设计。
教师施教时，要时刻把握范例教学的关键是教师设计的课堂范例要具有典型性、针对性，能涵盖一次课的重要知识点，能引导学生发现规律的突破点，有力地促进学生从知识到能力的转化，使学习变得更有效。
3小结
只有不断优化教学内容、改进教学手段和教学方法，才能提高公选课教学质量，使学生在短短32学时内掌握网页设计与制作的基本实用技术，提高其实践能力和创新能力，开阔其知识视野、扩大知识面，使高校的公选课能真正成为培养适应社会复合型人才的实用课程之一。
参考文献：
[1]吴才章.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].河南工业大学学报:社会科学版,2009,5(3):155-157.
[2]王秀莉,陈琼,宁正元.网页设计与制作[M].北京:清华大学出版社,2009.
1构思阶段
(1)信息整理。项目开展前期根据对项目的简单分析，要求学生对客户或相关人士展开访谈，对行业同类网站的资讯开展收集与调研。这一阶段学生会接触网页设计的需求方，在本项目中可以设定为系内行政人员、教师及系内学生，根据访谈或调研可以得到网站相关设计信息，如对整体风格的需求，导航的设计需求，网站类型为静态网站或动态网站，根据需求结果，要求学生设计多样的版式效果，以供客户参考。(2)交互设计。我们将网页中的交互分为视觉上的交互和行为功能上的交互设计。在这里我们更侧重说明交互在视觉上的应用。网页中我们常见的交互形态有按钮、导航条、搜索栏和表单等。这些交互形态都会出现在版式的突出及显著位置，这样更引发人们的视觉关注中心，因而，在进行版式设计时，需要考虑这些交互元素的设置，友好的版式也是一种界面与人的情感交互。在我们的项目中学生应该考虑交互按钮的外观设计，排放位置等因素;导航条的设置应在醒目位置，清晰明确发挥导引作用;搜索栏帮助浏览者快捷搜索，放置在易发现的位置，搜索一般出现在网页右上角;表单设计是学生所忽略的环节，因为可以使用插件添加，导致学生认为无须设计，在此建议信息表单设计时可考虑细节设计，提高友好度与舒适度等交互设计。
2设计阶段
版式设计是网页设计中重要的设计引导规划环节，在这个过程中学生可以根据自己的项目主题展开艺术美感的设计。一般进行页面版式设计我们从以下几个方面入手。(1)版式结构设计。网页设计中的版式设计与传统媒介中的版式设计略有不同，前提是他们都遵循版式设计五原则，［1］内容与形式，简洁与简约，设计与艺术，趣味与独特，局部与整体。为了设计富有形式法则和艺术美感的网页作品，版式设计方面通常会采用黄金比例和三分法排列原则。黄金比例法是初学者易于掌控的方法，将视窗可用区域分成两个部分，也可以根据设计比例需求，将数字录入到相关计算网站，得出合适的黄金比例分配方案。三分法构图排版方式，是将排版界面分成三份，根据内容的不同，选择不同的三分法排列位置。网页设计中由于要考虑显示器视窗显示水平不同，我们的总体版式设计会采用固定格式或非固定格式两种形式。固定格式的版面是固定的界面版式，而非固定格式的版面设计是变化的，这种变化的版式很难把握的，变化的视窗将改变既定的字体形式和图形排列位置，这个课题也是我们今后要深入探讨的方向。(2)字体、图像、色彩设计。版式设计是界面设计的骨架，字体设计是界面设计的血肉，富媒体技术的全面发展，网站这一综合载体也得到了极大的发展，版式与字体的结合构成了网页的不同风貌。在网页中常见字体分为中英文两类和图形化的艺术字体，字号一般选用12pt。在中文网页常常出现的字体为宋体或黑体，字号为12pt/14pt的文字展示，另外也会有些超大字体以图像的形态出现，并通过视觉效果的调整，创建三维空间的视觉展示效果。图形化的艺术字体，在诸多网站中得到应用。在设计中我们题材保有传统的文化性，中国元素的运用，如书法、图腾、建筑等富有中国色彩的艺术形态都应得到我们的思考与关注，中西文化的比较与融合也是我们要探索的方向。图形与色彩部分在排版中应适合主题，响应设计氛围，为整体版式服务。(3)视频展示设计。网页界面排版中还需考虑一种新兴的展示手段，视频信息展示，页面中利用大量的视频信息排版，减少文字、图片信息的输入，信息传达方式由静态转换为动态，提供有趣而新颖的排版展示方式。
3技术实施
(1)界面版式视觉设计。网页设计中对静态界面的布局，我们通常会使用Photoshop和Illustrator图像处理软件开展设计，首先我们会根据思维导图绘制基础模板，然后根据设计需求在模板中添加设计好的文字、图形、视频、声音等设计元素。(2)交互功能视觉设计。在网页设计中我们会考虑将静态样稿转换为简单的静态网页，这种转换我们会使用Dreamweaver软件进行操作，由于网页展示设备的不同我们也会考虑采用一些相关的模型制作软件来处理交互设计部分。
4运行阶段
将确定好的静态草稿通过切图生成为静态网站，测试效果及功能，当运行时根据需要和视觉效果进行调整直到理想状态。
5小结
网页设计课程将实际项目导入课堂，根据CDIO工程教育模式教学，打造有效、有趣、实用的教学方式，使学生在学习操作中锻炼宏观思考的能力，获得团队合作的能力，养成终身学习的能力。学生对设计流程的掌握就是对知识体系的掌握和运用，达到理论与实践相结合，通过对版面的全面掌控，更好地为静态网页设计打下坚实的基础。
作者：刘石 李婷婷 单位：大连东软信息学院 数字艺术系
以我院计算机网络专业为例,《网页设计与制作》课程设置了30实训课时,其中实训安排在学期的后期,是以整周集中训练的方式进行。而在实训之前,学生已经进行了理论和上机练习,已经针对重点难点训练了相关操作练习。我在实际教学中发现,虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务,但往往是按照规定的操作步骤机械地操作,过后就忘,不足以培养学生独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性仍然非常强,并且长期学习之后容易造成对早前知识点的遗忘。针对学生的这些问题,我制定了详细的实训计划,目的是培养他们在团队中协作,独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作,从而使学生操作技能掌握牢靠,实现以技能培养为核心,符合职业岗位需求的应用型、技能型人才的培养目标。
一、实训过程
(一)开发动员
项目开发前,要做好学生的学习动员工作。让学生了解实训的意义、所需的技术、学习方法以及考核办法等方面的内容。通过展示案例效果或者历届学生的优秀作品等手段来启发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到实训中来。
(二)分阶段实施
在实训当中,首先对各小组同学提出要求分工合作设计并制作一个表达某个主题的网站,通过网站的制作,综合运用本课程所学的知识。主题可以自行选择如下内容:科普、动漫、体育、校园生活、旅游、教育、商务等。在接下来的2课时当中,小组成员开始做网站需求分析,设计整个网站的框架,选定制作的各部分内容,并由组长组织完成一份完整的规划书。在这一步骤当中,教师提供适当指导,尽量由学生独立完成,规划出有个性有特色的网站。然后,由组长进行成员的任务分配,分头搜集素材并进行整理,共进行2课时。在实训第一天结束时,各组提交准备工作小结,在报告成绩的同时,小组各成员也对本组的准备情况有所了解。在准备工作完成后,实训进入主要阶段———设计制作网页。这一阶段需要18课时。在3天的时间当中,各小组成员必须充分运用自己所学到的知识,并结合实际情况,独立做出有个人风格的网页。由于有了前期充足的准备工作,各小组成员迅速进入状态,进行了多方面的尝试。在这一阶段,教师必须充分提供指导,引导学生结合所学的理论将自己的想法变成现实,并提醒学生逐渐减少操作失误,提高效率。在实训的收尾阶段,还有一个较重要的步骤———调试。这个步骤是实训成果能否展现的关键,因为如果没有经过充分的调试,网站有可能出现错误链接、空链接等错误。并且,这是一个将小组各成员独立制作的网页结合起来形成整体的过程。各组成员按照规划书的指导,有条不紊地完成调试步骤,共需4课时。在实训的最后2个课时,学生完成试验报告,进行归纳和总结。实训过程图如下图所示。
二、实训测评
本次实训测评跟以往不同,采取教师和学生共同评价的方式。首先请各组学生向全班展示所做网站,然后详细介绍在制作中所用的技术,再根据各组的表现给出各组的平均测评成绩,各成员的成绩则是根据任务分配和完成情况在平均成绩上有所增减。这样做的好处是,一方面,这种评价方式有利于各组学生了解更多的信息,取长补短;另一方面,区别打分可以避免部分同学滥竽充数,有利于提高他们在实训中的积极性。由于评测结果比较理想,大多数学生都表示实训效果显著。
三、实训教学方法总结
在实训过程中,采用了各种教学方法相结合进行教学:
(一)“任务驱动”教学法
“任务驱动”是指在教学的全过程中以具体的任务为中心,通过完成任务的过程,学习基本的知识和技能,有利于他们巩固和应用所学知识。“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生始终处于积极的学习状态。在学习过程中,学习活动与任务相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学习,拥有学习的主动权。
(二)启发式教学
在实训中,与之前的被动练习有所不同,学生必须独立完成设计与制作。这就要求他们上网浏览大量的相关网页,学习优秀网站的制作方法。在具体的制作中,学生带着问题进行学习和探索,对于网页效果大胆做出假设,由教师引导学生,通过自主学习,寻求解决问题的思路和方法。通过这种方式,学生的学习思路得到扩展,以学习的方式进行复结,大多数能够独立解决难题,这样一来学生的自信心和学习积极性都得到了明显提高。
《网站创作始于规划》选自上海科技教育出版社出版的《网络技术应用》第四单元《网站的设计与评价》。本单元以网站设计为工作任务，让学生通过完成网页制作的过程，亲历利用信息技术加工信息和表达思想的过程与方法，同时将网络技术的基础理论与实际应用技能有机结合起来。在网站制作中，一份详细的规划书有利于指导创作过程，而我们学生所缺少的也正是这种统筹规划能力，因而我从实际出发把网站的规划单独提了出来，以网页规划设计表为载体设计了一课时的教学内容。本节课的《普通高中信息技术课程标准（实验）》要求是：通过开发实践，学会规划、设计简单网站的基本方法并能够根据网站主题要求设计评价指标。从课标和教材可以看出，本节内容至关重要，有着承上启下的作用。承上：承接必修教材中《信息作品的集成》环节。启下：本课是《网站的设计与评价》单元的开篇，网页规划的合理与否，主题的确定是否恰当，小组成员的分工是否详细，对于后续的网页制作起着至关重要的作用。
学情分析
高一学生经过近一个学期的学习，已经具备了一定的信息获取、加工、管理能力，同时了解了网络技术的基础理论，对精彩的网页很感兴趣，非常向往掌握网页制作的技术，很想亲自创作网页作品来表达自己的想法进行有效交流。但他们会忽略电子作品制作的前期规划，对于网页设计的一般流程，以及如何确定适合的主题、如何在作品中体现主题，缺少必要的经验，因此本节课有必要在规划设计方面加以训练。
教学目标
知识与技能目标：了解创作电子作品的一般流程，理解网页规划的重要性；能够根据网站主题要求设计评价指标，对网站的质量与运行状况进行评价。
过程与方法目标：通过赏析、评价网页作品，了解网页规划的设计要素，提高审美意识；能根据任务需求，确定主题，进行科学规划，初步掌握网页规划的方法。
情感态度与价值观目标：通过小组合作，感受同学友谊，增强集体意识和协作意识；学会欣赏他人的劳动成果，提高艺术修养和审美情趣。
教学设计思路
通过赏析网页，让学生感受优秀网页所具有的特征，了解网页规划的设计要素，形成网页规划设计的思路。通过往届学生网页作品投票和评分的过程，明确网页规划的注意事项，初步了解网页评价量规，激发学生的创作兴趣。最后，结合实际表达需求，小组协作，确定创作主题，进行创意设计，完成网页规划设计。
教学过程
1.创设情境，导入新课
师：因特网在全球的迅速普及和发展，为人类开启了一方全新的文化空间。在网上我们可以浏览各种各样的网页，获取无穷无尽的知识。因特网上的每一个网页都从属于某一网站，可以说，包含着各种信息的因特网就是由无数的网站组成的。只要拥有了一个属于自己的网站，你就可以在茫茫的网络世界中拥有一片属于自己的天空。同学们想不想做一个属于自己的网站呢？
生：想。
师：网站也是一个信息作品，请同学们思考前面学到的信息集成的一般过程。
生：确定作品主题—规划设计作品—采集处理素材—制作加工作品—测试作品。
师：那么网站的制作流程是什么呢？
生：网站的规划—素材的搜集、加工—网站的制作—网站的测试与—网站的评价。
师：由网站创作流程我们可以看出，网站创作、始于规划，本节课我们学习网站的规划与设计。要求以小组为单位制作一个网页规划设计表。
设计意图：导课承上信息集成的一般过程，启下引出网页创作流程，揭示规划的重要性，从而点题。
2.规划开始，确定主题
这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。首先提出问题。
师：同学们平时都喜欢去什么网站？
生：百度、新浪、人人、QQ、4399……
师：这些网站要表达的主要内容，也就是网站的主题是什么？
生：百度是全球最大的中文搜索引擎，新浪以全面而及时的新闻而著称……
师：主题是信息作品的灵魂，由大家来制作网页，你想表达什么主题呢？你对哪方面的主题感兴趣？提示确定主题的原则：小而精，目标定位准确，积极、健康、向上，网页名称有创意，符合主题（幻灯片展示）。
设计意图：明确主题的含义，了解主题的重要性，它是信息作品的灵魂，思考启发网页主题，为后面的制定规划做铺垫，提供选题参考。本环节主要采用谈话法，谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，而课堂上的民主气氛是学生创造性思维得以激发的一个重要条件。
3.网页欣赏，归纳网页设计元素
师：我们来欣赏一个网页，百年世博，落户上海，城市让生活更美好，同学们说说这个网站的主题是什么，并思考如何在网页中体现这一主题。
教师引导学生从网页设计要素中来体现主题，如内容、色彩、版面布局、导航设计、图标设计、图片等。
教师组织学生从以下几个设计要素讨论网站内容和风格，分析网页框架和风格。
（1）栏目设置
师：确定好网站主题后，要把网站的内容按一定的方法进行分类，并设置专门的栏目（如图1）。
网站栏目设计原则一是要紧扣主题，二是要突出重点。
（2）网站色彩
师：不同的颜色给人不同的感受，同学们看这几个网站主要是什么色调，给人什么样的视觉感受呢？
学生思考回答问题。
教师总结图2所示的网站色彩与感觉之间的关系。
（3）网站LOGO
师：我们重点来看图片3中网站的Logo，什么是网站的Logo呢？
生：网站的标识。
师：我们来欣赏图片3中几个网站的Logo，并思考他们所表达的含义。
学生思考，教师予以引导：百度的“熊掌”Logo的灵感来源于“猎人追寻熊爪印迹”的刺激，这与李先生的“分析搜索技术”非常相似，从而构成了百度的搜索概念。熊掌图案也最终成为了百度公司的Logo；新浪的大眼睛寓意世界尽在你的眼中等。
设计意图：采用了比较法、归纳法以及“基于问题的学习”等教学方法，让学生学会欣赏网站，通过欣赏和思考问题，初步归纳网页设计要素，并意识到：要根据主题，设计恰当的网页风格和内容结构。
4.网页评价，明确优秀网页的标准
活动要求：快速浏览学科网页上展示的上届学生的网站作品，选出自己感兴趣的网站进行投票。
活动过程：教师观察学生评分过程，实时展示各网页作品的投票人数柱状图，查看相应网页的评分结果。
分析评价结果，总结网站评价标准。首先，分析学生对网页评价的结果——引出网页规划设计应注意的问题：选题不能过大，网页名称有新意；内容栏目设置有条理，清晰；色彩搭配合理；版面布局规范，美观；导航设计恰当。
设计意图：让学生深刻体验优秀网页的设计标准，学生在学科网上投票评价网页，首先学生很感兴趣，其次大大提高了教学效率，将评价的结果作为讨论的依据总结出网站评价标准，环环相扣，从而轻松自然地突破难点（网站评价指标的讨论和确立）。
5.课堂实践，制定小组主题网页的规划
教师提出学习任务：以小组为单位完成网页规划设计表。而后，教师介绍学习资源，并提出组内按栏目和角色两个维度分工的建议（如图4、图5）。
设计意图：本环节主要采用了小组协作法和自主探究法，让学生去规划设计网页，为学生创造力的发挥提供了平台。学科网提供了大量的网站规划和设计的指导资源，并采用“半成品加工”教学策略给学生一个网页规划设计表和案例，尊重学生的个体差异，让学生有表可依快速进入了课堂实践。同时在组间形成竞争，促进了组内团结。按栏目和角色二维分工，使学生的责任更加明确，课后能有针对性地收集资料和素材。
6.展示规划，相互交流
请1～2组学生交流展示自己本小组的规划设计。学生浏览并讨论。
7.课堂小结
强调规划的重要性，以及规划的思路和方法。同时渗透我们学校的教育部国家级课题《人生规划意识》。你不规划人生，就要被人生规划，希望我们的人生经过规划和设计后，可以成功和幸福。
教学反思
本节内容的基础知识和基本技能主要是利用学习网站设置问题情境、提供学习资源，学生可以通过自主学习获得，教师对部分重点难点进行讲解和演示。而动手规划部分要求学生主动地与同伴探讨、合作，将知识与技能内在化、系统化，达到认知结构的有效调整和重构。合作学习在这一建构过程中起了关键的作用。因而本课主要采用了自主探究法、小组协作法，个别地方采用了比较法、归纳法，而教法主要采用了任务驱动法、基于问题的学习、讨论法、讲授法。应该说，整个教学过程比较流畅，基本上都按照教师的教学预想开展教学，学生在教学中能够积极地思考和回答问题，能够学会有效地规划网站的方法，提升了规划能力和审美能力。
点 评
这是一个在借鉴基础上进行创新的优秀案例。说其优秀，是因为每一环节都体现出了设计者的精心、细心。
导入新课部分，由信息集成的一般过程引入，巧妙利用学生已学知识与技能进行迁移，即将信息集成中学习到的规划设计迁移到网站制作中，有利于促进学生在制作作品（包括多媒体与网站制作）中形成规划意识，这也是本次课的核心指向。
网站评价部分，引导学生根据网站分析的结果总结网站评价标准，实现了以评促学、以评导学的目的，在此过程中潜移默化地促进了学生对规划中应注意问题的关注，从而避免了类似问题的出现，以提升规划的效果。
网站规划部分，学生的规划不是空洞的存在，培养规划能力也不是纸上谈兵，因此教学中必须借助各种形式促使“虚”的规划设计落到“实”处，该案例使用的是规划表，也有案例采用了思维导图等方式来实现规划的具体化与可视化。
分组合作部分，作品制作课中学生工作量相对较大，因此分组合作是常见的方式。二维分工方式的采用，既保证所有学生都能经历网站制作，在此过程中形成对网站制作的体验与感悟，也较好关照了学生兴趣爱好等方面的差异。
课堂小结部分，在本次课教学内容的基础上，拓展延伸至人生规划意识的培养。既与教学伊始的设计呼应，又有很大程度的提升。设计者强调的是与该校相关课题的联系，其实，就作品（包括多媒体与网站制作）中的规划部分教学而言，最后提升至人生规划方是此部分的终极追求及应然境界。这一点，当为信息技术教师进行相关内容教学时所借鉴。
整体而言，该案例在设计上思路非常清晰，引领学生由理论认识到实践探索再到理论提升，实现了认识上的螺旋上升，由欣赏分析到具体设计，符合学生认知发展的基本规律，能够较好地达成教学目标。
关键词：网页制作；教学设计
中图分类号：TP393.09
随着网络的日益发达，网页技术得到不断普及，在社会各个领域中都充分体现了网页制作技术的重要性，学校方面也开始不断重视这一方面人才的培养。但是，中、高等职业院校的毕业生所学知识往往与就业单位要求不相符，很大方面的一个原因是传统的网页制作课程教学难以满足现阶段的发展形势。因此，笔者将根据这一课程的教材特点和学生的特点，浅谈如何设计“网页制作”的教学。
1 教材分析与教学对象分析
1.1 分析教材。《Dreamweaver MX2004中文版网页制作基础》是我校选用的教材，其最大特点在于采用“任务驱动，案例教学”的形式，这就充分考虑到了实际运用和实际需要，用趣味十足的实际案例来讲解网页制作方面的知识技能和应用技巧，这样不仅使方便教师教学，而且使学生学起来很实用。在学习“网页制作”知识之前，学生已经初步掌握了网络相关知识、数据库设计与应用、Office办公软件的应用、计算机硬件组装与维护、FLASH二维动画设计等内容。因而，在学生已具备了收集、编辑文本、图像信息的能力的情况下，我们的教学重点应该放在网页信息表达方面，例如网页版面的美化、文字内容表达等。不仅要加强学生的信息意识，还要提高学生的信息处理能力；教材第四章的内容中以“我的个人主页”为案例设计，这给了学生充分的想象空间，满足学生喜欢展现自我的个性需求，又有效发挥他们的主动性和创造性。另外，对网页版面设计效果的评价促使学生更好的了解编排原则、布局种类、色彩搭配等，有助于提高他们的审美能力和艺术修养内容。
1.2 分析教学对象。本课程的教学对象是中等专业学生，根据学生的性格特点，他们对操作性较强课程的学习积极性明显高于纯理论的学习。而在现代社会，《网页制作》这门课程与每个人的生活都是息息相关的，加之其网页界面融合文本、图片、音乐、视频等为一体，极大的调动了学生的学习兴趣，继而激发学生了解网页实现原理和方法的欲望；教师在实际教学过程中要时刻注意引导学生利用已有知识更好的学习网页制作，与此同时也巩固了旧知识，一举两得；教师应当适时地监控学生的协作学习情况，鼓励分组合作交流，并实时总结心得、体会，引导学生“自主、合作、探究”学习。
2 《网页制作》课程教学设计的思路
从以往《网页制作》课程的教学情况来看，在学习这门课程之后，学生虽掌握了基本理论知识，但实际运用能力较差，很少能制作出优秀的作品，主要表现在两个方面：网页色彩的使用和网页内容的定位。因此，教师在设计教学时，需要借助一个载体――一个实际的项目，并将整个项目分解成若干小项目，再把每一个小项目分别作为一个学习任务，用这样的方法贯穿于整个教学过程。完成了一个小项目，也就相应的掌握了一个知识点。便这样完成学生运用三个软件进行网页制作的学习。
课程设计要有助于提高学生的技能水平。运用“项目导向”与“任务驱动”的教学模式，创新教学方法，继而帮助学生有效掌握网页版面设计技术。具体阐述如下：注重培养学生自学能力和专业技能。在掌握网页制作理论知识的同时，也要注重学生社会能力的培养。在学习网页制作的过程中，主要学习一些网站开发知识，可以让学生以自主学习或是合作学习的形式进行，若是结合实际来学习会达到更佳效果更好；将网页制作作为一项整体的教学任务，对于教学内容、教学方法和考核内容，做好任务分配工作，结合多样的教学方法建立与之相应的考核体系，这样必然达到最佳的学习效果；教学设计要结合社会需求，作为理论与操作相结合的学科，网页制作在设计课程时，可以模拟真实的项目，如此可以进一步提升学生的技能，任务驱动教学模式的实行，能更好的调动学生的学习积极性和求知热情。
3 教学目标的设定
3.1 知识目标。这一目标主要为：掌握Dreamweaver的工作环境，以及菜单、工具栏的使用方法；掌握新建网站的方法、网页的编辑技术和文档的保存方法；掌握操作表格、单元格、框架、层的辅助定位工具的方法；掌握插入和编辑网页超链接的技术；掌握插入和编辑文本、图片、动画、视频的方法和设置格式的方法；掌握利用Fireworks设计处理文字的方法；掌握利用Fireworks制作网页中所需的线条及边框；掌握用工具绘制图形的方法；掌握基本动画和引导动画的制作。
3.2 技能目标。这一目标主要为：能通过模仿网页来制作实际网页；能在网页中熟练地插入文字、图片、动画等；能通过使用简单的表格编排出结构清晰、内容整齐的网页内容；能恰当地选择适当的网页背景图案和背景音乐；能插入简单的表单，使网页具有初步的动态功能。
3.3 情感目标。这一目标主要为：培养学生的敬业精神、团队协作精神；培养学生的社会责任感和工作效率观念；培养学生的审美情趣和审美能力；通过课堂中出现的网页，渗透爱党爱校教育；在合作学习过程中培养乐于助人、团结协作的精神。
4 教学重点、难点的设定
教学重点是帮助学生掌握网页布局、表格的制作和编辑方法、表格的嵌套和属性的设置，以及熟悉网页的各种元素。教学难点在于培养学生分析网页布局和色彩搭配的能力。
5 设计教学过程
5.1 引例以导入新课。（1）推荐给学生优秀网站做范例。1）清华大学网页布局――“国字型”并分析其网页元素；2）万州一家企业网页布局――“三字型”并简析其网页元素；3）重庆市机关党建网页和环球厨卫网页布局―――“T字型”并简析其网页元素。（2）组织学生讨论网页的内容和风格，分析网页框架和布局。
5.2 课程主要内容的学习。（1）以广播的方式展示范例网站的网页，逐步引导学生分析网页的布局并尽可能详尽（“国”字型），在分别分析网页元素――文本、图像、表格等。（2）分小组布置活动任务，并分别指定小组长，教师实时观察进程，并对学生制作过程中遇到的问题适时给予帮助。（3）组织小组之间进行网页制作互评；（4）设计网页版面设计评估表。
5.3 课堂小结。在这个教学过程中，利用现代多媒体中的实例网页，教师准备好备好教学素材和课件，围绕网页制作实例，来促使学生掌握网页的布局，表格的制作与编辑方法，并熟悉网页的各种元素。通过课堂上的实践操作环节，很好的培训了学生的技能，教会学生举一反三、融会贯通，大大提高了学生的综合运用能力。同时提高了学生的专业技能水平，让学生真正地学会学以致用，教师也顺利完成教学目标，取得良好的教学效果。
6 设计考核方式
网页制作作为一个整体项目，可以从以下几方面进行评价：页面结构设计、网页中动画的制作、网页中导航的制作、子页面的制作、网页中图像的制作、网页中的链接和整体效果。主网页和二级网页在整体布局上要风格统一，布局合理、美观，文件命名正确，文件夹组织标准有序，符合社会标准；按要求制作网页导航、编辑网页元素，导航要求清晰、有一定动画效果。考核评分时，教师不仅应当结合学生的平时操作情况，还应考虑作品展示时其他同学的评价，综合评价给出一个分数。
7 结束语
网络技术发展不断更新，作为实践性很强的科目，“网页制作”对学生的动手能力要求越来越高，同时还需要学校和教师积极主动地关注社会需求，及时掌握技术发展趋势和网页制作发展动向，鼓励学生在不断储备知识的同时，不断提高自己的实践操作能力，使更多的网页制作人才得以涌现。
参考文献：
[1]曾广雄.中文Dreamweaver网页制作实例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.
[2]周奇.新编网页设计与制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.
关键词：新媒体 职业技能 素质技能 人才培养
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0250-01
未来的平面设计师必须掌握日新月异的电脑硬件和软件，并灵活把握视觉新语言的表达，设计出赏心悦目的界面，给浏览者以强烈的视觉冲击力和吸引力。据统计，网页设计师、UI设计师等职业已经被列入未来十大走俏人才，特别是在北京、上海、广州三个城市的需求巨大，职位严重空缺。平面设计行业在这种就业趋势的带动下，有相当一部分的相关设计专业毕业生和职业设计师们开始重新规划职业发展方向，有意进入互联网设计领域，并实现华丽的转身。
一、专业知识的转换
互联网技术给我们的生活带来最重大的改变也许就是――新媒体的产生。以前传统的纸媒、广播、电视等传统媒体已经被具有交互性与即时性、延展性和融合性、海量性与共享性的新媒体所取代。曾经我们需要拿在手上阅读的厚厚纸质书，由现在轻便、简洁、内容丰富的电子书代替。电视购物、网上购物的兴起使包装设计也有了丰富的电子处理方案。手机、平板电脑、微店、微商这些互联网时代的新生事物更加推动力纸质模式的电子交互需求。作为平面设计师要适时适应这些设计载体，将设计成果展现在网络、LED屏幕、手机等多媒体平台上，能够给大众流畅的视觉体验。这就需要设计师们有以下职业技能：
1.掌握摄影后期商业修图技术和图像合成技术
在移动多媒体上展现出来的图片必定都是以摄影图片居多，想要做出高质量的设计，高质量的素材是基础，所以摄影后期修图就显得尤为重要了。图像合成技术是建立在后期修图的基础上的，图像合成水准也有高低之分，只有掌握了高技巧的图形图像处理技术，才能在设计水平上提高一个档次。
2.掌握字体设计与Logo设计技术
为什么特别强调字体设计呢？在互联网设计中，文字是视觉信息的重要组成部分，它贯穿着整个视觉信息中最为重要的视觉元素。虽然现在应用软件中自带的字体库非常多，让人应接不暇，但是在做大标题或企业特定标题时，新颖独特的字体设计无疑会更能吸引人们的视觉走向，也会更加准确地传达企业的文化精神。
3.擅长UI界面设计
互联网媒体注定了手机、电脑就是它的载体。脱离了纸质载体，UI设计在新媒体上的运用就值得设计师深入探讨和研究了。UI设计更是版式设计的升级，一个操作简洁美观的界面会给人们带来一种愉悦的视觉体验，从而拉近人与电脑的关系，为商家创造卖点。而UI界面设计不仅仅是需要单纯的美术绘画基础，它需要设计师综合考虑使用者、使用环境、使用方式等因素，然后为用户设计出最好的体验方案。
4.能掌握网页代码应用基础
作为普通平面设计师由于在学校专业课程设置上可能涉及到计算机代码的部分非常少，所以在基础网页代码的掌握上也非常欠缺，但网页代码主要会涉及到一些简单的网页特效，即使是最简单的特效，在必要的时候也能给网页锦上添花。所以与其坐以待毙在后台下载现成的特效，不如自己掌握基础代码知识，把自己的设计构思变成现实。
二、职业素养提高
作为一名专业的设计师，必须向复合型新型人才转化，不仅要掌握扎实的专业技能，还要具有与时俱进的职业素养。设计师的职业素养体现在以下几个方面：
1.对时代的脉搏具有敏锐的洞察力
时刻保持对时代变化的敏感性，才能在技术上跟上时代的进步。很多新兴的电脑技术为设计师们带来了更多创造新艺术形式的可能性。只有掌握最新的技术，才能不断创造出新的艺术形式，从而保持艺术设计的生命力。
2.有设计创意能力与团队沟通能力
设计的创造能力不应仅仅满足于简单的模仿和大同小异的僵化创意，设计师要有自己的设计风格，而且能够依据客户的要求调整设计创意，因为长期的模仿而缺乏自主创意会阻碍设计师的创意思维和能力发挥。而团队沟通能力无论在哪个行业都是重要的职业素养之一，团队的凝聚力强合作力紧密，工作就会事半功倍，沟通畅通对设计的诠释和理解就会更加到位。
3.设计师同时应具备营销思维
设计师为什么除了设计以外还要懂得营销呢？因为我们做的所有工作最终目的都是针对客户的，要使客户满意。所以在做设计的过程中处处带着营销的思维，不能太过于拘泥个人的美好设想。但是营销思维也不能过于功利化，带着感情的营销总比带着利益的营销要温暖人心。温暖的是买家的心，最终目的还是要把东西卖出去。
三、小结
在互联网时代，设计师的职业技能素养显得尤为重要。这就对教师的教学课程设置、教学手段方法提出更高的要求，围绕着互联网这个大环境进行研究和调整。
本文将对行为引导教学方法理论进行一些分析，希望能够更深入地认识这种教学理念，以便更适当地将这种教学方法应用到实际教学当中，更好地培养职校学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
一、行为引导教学方法释义
行为引导教学方法起源于德国职业教育领域的职业活动导向教学模式，其理论基础为多元智能教学论、建构主义教学理论、活动建构教学论。其教学设计遵循杜威先生“从做中学”的教育理念。因此行为引导教学方法从理论支持的角度看，非常适合用于达到职业教育的目标――培养学生成为“既具有胜任具体工作岗位的职业能力，又具有一定的适应新异工作情境的迁移能力的劳动者。”
行为引导教学方法的具体概念是指在教师引导下，学生全身心投入学习的一种教学方法。整个行为引导教学方法体系由头脑风暴教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、张贴板教学法和未来设计教学法八种经典方法和教师在此基础上结合自己教学课程特点开发出的各种创新方法构成。
二、与传统教学方式的比较
我们所说的传统教学法，实际上大部分是借鉴苏联教育理论和经验，基本运用凯洛夫以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式――也就是我们通常说的传授式教学。
在这种教育模式下，教师在课堂教学中起着绝对意义的主导作用。教师根据自己观察到的学生认知规律，确立教学目标，制订教学计划，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。讲授法是教师系统讲授知识的固定模式，一个教师可以面对众多学生，学生能在单位时间内掌握较多的系统的信息。
但这种教学方法存在一个较大的弊病，就是学生大部分时间处于被动接受知识的状态。学生很难理解这些系统灌输给他们的知识的价值，因此学习主动性较差，对于知识的迁移、应用能力不足。
1.行为引导教学模式的特征
相较于传统教学方式，脱胎于建构主义教学论的行为引导教学模式，强调学生是学习的主体，教学要以学生为中心来组织教学。其主要特征概括起来说有以下五点。
一是采用跨学科的、以能力为基础的职业活动模式；二是整个教学过程是一个包括获取信息、制订工作计划、作出决定，实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节；三是采用以学生为中心的教育组织形式。学习的重点在于学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力；四是教师的作用是教学引导者、学习辅导者和主持人；五是以教学目标为导向，重视学习过程中的质量控制和评估。
由此可见，不同于传统教学方法的是，行为引导教学方法把教与学的过程视为一种社交情境，特别是学生主动参与学习的情境。在这种情境中，教师和学生共同决定为完成“行为产品”引导整个教学过程：学生以活动为中心，以小组的形式进行团队学习，采用师生互动的社交方式，将与活动相关的各种知识（基础知识、专业知识和技能）都结合起来进行综合性的学习。在这种教学方法模式下，知识的获取和技能的锻炼主要来自学生的自主行为。
2.行为引导教学方法较之传统教学方法的优点
（1）行为引导教学方法比传统教学法注重培养学生的思考能力，也更注重学生专业能力和核心能力的培养。行为引导教学方法是一种以能力为本位的职业能力培养教学方式――从这个意义上讲，它比传统教学方式更适合于以培养合格的蓝领人才为目标的职业院校。
在传统的教学过程中，教师强势地介入学生解决问题的过程中，固化了解决问题的方法和途径；而在实施行为引导教学方法过程中，教师引导学生进行Problem-based learning，希望教学时以实用性经验提高学生的学习积极性。要求学生自己独立地去思考探索，自己去发现解决问题的方法和途径，在增强学生学习主动性的同时，也增强了知识的实效性。
以《网页设计制作》这门课为例，传统教学方式下，教师以教材章节讲授的方式讲解各种设计原则，软件基本操作命令，脚本编写的概念、格式、使用方法等，最后才谈到一张网页是由这样那样的元素、这种那种技术构成的。学生很可能在学习了很完整的相关知识后，在独立面对实际问题时，依然不知道从哪里下手。
相对而言，当我们以行为引导教学方法来设计教学过程时，网页设计制作教师可以给予学生一个已完成的实际项目（如校园网的建设），引导学生将教材作为指导手册，自行拆解网站成品，仿制成品。
在这个过程中，学生需要自己面对问题。学生先要研究构成这些网页的外观：这些网页用了什么样的文字和颜色？图片是怎么做的？这些链接怎么做的？……然后学生开始思考网站的运作方式：我怎样才能让别人看到这些网页？如果我要选择性开放这些网页，怎样区分人群？……当学生终于将网站仿制成功的时候，他实际已经学会了网页设计和制作的相关知识。当他需要建立网站的时候，学生立刻就能以这次学习经历为模板，举一反三，再设计制作类似结构的网页时就可以构建出比较完整的网站。
（2）较之传统教学方式，行为引导教学方法更重视教师和学生、学生和学生之间的相互沟通和交流。
由建构主义、实用主义理论看来，在传统的教学方法中，教师扮演权威的角色，学生被动接受属于被给予的角色，但是学生很可能在整个教学过程结束后无法真正完全了解所接受的知识。而在行为引导教学方法中，采用的是合作学习的策略体系：教师充当引导的角色（tutor），整个教学过程是学生由实际应用经验建构知识的过程。学生积极主动地参与教学活动，自主思考、决策、实践，在教学过程中起到了真正的主体作用。
阿尔伯特?爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更有价值。在行为引导教学法实施过程中，教师要参与到学生的讨论中去，引导学生进行有效讨论，这样学生与学生之间，学生与教师之间就有了非常融洽的沟通和交流.
从认知角度讲，任何一个进入职业院校的学生，在他之前的生活和教育中都拥有其独有的知识体系。在这个体系中有些认知会在后续学习时产生干扰，我们称之为prior knowledge。传统教学法在排除这类干扰时往往显得力不从心，大致有两方面原因：一是在传统教学法模式下，整个教学过程基本为教师对学生的单向传授。由于个体差异性，在这种教学模式下教师很难发现学生的前概念问题；二是传统教学法的灌输式教学，在面对职校学生对学习的躲避心理时，难以有效扭转其认知结构的错误。
较之传统教学方法而言，行为引导教学方法注意对学生prior knowledge、misconception和学习中的其他认知性问题及想法的分析是整个教学环节中非常重要的部分，力求在教学设计过程中包含解决上述问题的方式方法。以行为引导教学法为指导的教学通过问题讨论、分析、查询资料到信息整合构建了一个完整问题解决的学习经历。通过这样的实际经历制造认知冲突，学生“眼见为实”能够自发自觉纠正认知错误。这种方式更能增强学生对知识的留存记忆，促进学生对新旧知识的迁移、重构。学生之间更是可以通过反复地讨论，经由探究问题时产生的冲突真正领悟知识。
从合作学习角度讲，传统教学法不注重学生之间的相互依赖关系，而行为引导教学法极为注重学生与学生之间的沟通交流。在行为引导教学法中，由于这样的教学策略，使得学生在小组的合作下必须共同分享知识，学习成为每位组员的责任。从而使学生的学习动机由教师、家长“要我学”的外因向个人内在动机“我要学”转变，同伴的激励则成为重要的催化剂。因此行为引导教学法比传统教学法更能增进学生的学习效果，提高他们的学习成就，提升他们的人际交往能力并促进心理健康发展。
三、小结
尽管对于职业教育来说，行为引导教学方法是一种比传统教学方法更具有适用性的教学方法和学习方式，但是要真正将其应用到职教过程中产生有效结果，实施起来还是非常有难度的一件事情。
关键词： 《网页动画》课程 教学方法 Flash
随着网络的不断发展，“网页动画”已经成为一个较成熟的独立行业，《网页动画》课程是我校网页设计与制作专业学生必须掌握的一门专业课程。本课程的教学目的在于培养学生熟练运用Flash进行图形、图像绘制，以及运用Flash设计并制作动画的综合能力，让学生掌握利用Flash软件进行网页动画制作的整体流程和基本制作方法，并能够独立完成从动画设计、制作到打包的整个过程。笔者在实际课堂教学中，从以下几个方面着手，以更好地提高教学质量，达到教学目的。
一、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望
在教学中激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生带着疑问和好奇去学习知识，可以更好地提高课堂教学效果。例如在讲解“补间动画”一节时，笔者以一组圣诞老人的序列图来做示例，首先请学生到讲台前复习制作影片剪辑元件，做成圣诞老人原地行走的动作。接着让学生想象如何让圣诞老人真正地行走，学生答案不一，但多数想到用逐帧动画（因为之前已讲解过逐帧动画的制作），可试过之后发现不能达到预期效果。笔者用补间动画类型达到运动效果，看到圣诞老人在场景上真的走路了，学生感到很惊奇。在做了效果之后笔者详细讲解了补间动画的制作方法，使学生对其印象更加深刻。在调动了积极性，激发了学习兴趣的同时，学生大胆思考，提出了很多相关问题，例如，如何让圣诞老人行走速度更快或更慢，是否能先快而后慢，等等。
在教学中，笔者通常用一个Flash综合练习的示例贯穿课程始终，让学生在学习过程中产生动力，带着作业及问题去学习新的知识。在课程讲授过程中，由于逻辑、创造、审美能力等差别，学生对Flash的接受程度也各有不同。在针对不同层次的学生笔者有所区分，因材施教。在课件里笔者分别设置了“课件”、“操作步骤”、“扩展练习”、“作业”文件夹，分别针对不同层次的学生。其中“课件”――编写本节课中知识点的基本概念，重点、难点问题分析等，可对以往课程所讲内容进行复习；“操作步骤”――放置了当节课中所有Flash练习的步骤演示，以解决学生在制作动画过程中遇到的问题；“扩展练习”――针对接受比较快的学生单独设置文件夹，将涉及重点知识的一些动画放在其中，并附有难点部分的简单说明提示，学生可以参考制作。“作业”――每节课程结束后都会有相应的练习作业，作为本节课重点知识的复习操作，并不定时地将比较好的学生作业放入其中供学生参考学习。
二、综合运用教学方法，开拓学生逻辑思维
Flash是一门操作性很强的学科，结合课程内容及教学目的要求，笔者在教学过程中对课程作了相关调整：
1.将课程分为九个章节，分别是：Flash简单介绍及常用工具使用、Flash基本概念和逐帧动画的操作、对象运动动画、图形变化动画、引导层动画、遮罩动画、文字特效、声音操作、ActionScript的简介及基本结构语法等。每一章节都设有重点、难点的讲解，以及综合知识练习等。这种调整使内容逻辑性加强、循序渐进，有效提高了学生的学习效果。
2.分小组练习，组织学生自行安排分配小组，以4―6人为一组，进行课堂小组动画制作。以小组讨论的形式分工合作，在有限的时间内完成动画制作。这种方式在培养学生设计和操作技能的同时，更激发了学生的独立思考能力，开拓了学生的创新思维。
在课程教学方面，如何使学生在短时间内快速接受新的知识并加以实践，使之理论与实践相结合是有效提高教学质量的首要问题。为此，笔者对课程教学方法加以改变，采取了以下措施：
1.示例教学。为了让学生能够更快更准确地掌握动画创作的重点、难点，将知识点融会到实际示例中加以演示讲解，使示例动画始终贯穿整个教学过程。通过各个小的示例，使学生发现问题并解决问题，从而更好地掌握每个知识点。《网页动画》是一门实操性很强的课程，许多学生在上课前对将要学习的知识不了解，对学到的知识不知该怎样去加以运用，运用示例演示教学法，可以更好地突出重点、难点，相对于传统的教学方法有更好的效果。例如：在“遮罩动画”一节中，笔者采用示例演示，首先让背景层处于左右运动状态，而圆形遮罩层（这里称图形为圆形的“洞”）固定不动，产生动画，学生看到在圆形“洞”的遮罩图形的内部，不断变换着不同的风景图案效果；其次将动画相反操作，将作为遮罩层的圆形“洞”左右运动，将背景固定，产生动画，呈现在学生眼前的仿佛是探照灯照出的风景。通过这种教学方法，学生更好地掌握了遮罩的原理，了解了遮罩层的作用，区分了遮罩层运动动画和遮罩层不运动的动画效果，同时提高了教学效率。
在示例的选择上，笔者首先以单一知识点为例进行讲解。每节课根据每个小的知识点，选择有代表性的小的示例进行制作。在每节课课后笔者综合本节课内容与重点、难点加以分析，选择有代表性的综合示例制作，以使学生强化对每个知识的掌握，加深学习印象。在课程进行一段时间后，进行综合小结复习，选择可以综合之前学到的所有知识进行练习，帮助学生巩固记忆。最后，在课程即将结束时，笔者根据给出的命题，要求学生独立创作出综合性强、有一定难度和深度的综合创作动画，以此培养学生的综合应用能力。
2.分工协作。以示例带入知识点，使教学内容更加直观明确。采用示例的方法教学可以启发学生思维，使学生变被动为主动，提高学习积极性。在教学过程中除了上述示例方法外，在课堂上笔者还要求学生以小组形式分工合作，完成具有综合性质的较复杂Flas。学生以4―6人为一组，各有分工，不仅加强了沟通、协作能力，而且可以发挥创造力，以头脑风暴的形式创作动画。例如，在制作“白羊舞新春”动画时，首先小组学生分工将小羊及场景绘制完成，在使小羊运动的制作过程中，有的小组由于在前期绘制时没有将小羊的头和身体及四肢正确分层，导致后期动画制作出错，而需要及时修改；有的小组在制作小羊位移运动动画时，没有把对象组成元件而导致补间动画出错，需要修改，等等。这些都是课堂上再三强调而在制作过程中容易忽略的问题，在小组分工制作过程中，这些重要错误凸显了出来，小组成员通过讨论研究问题并从中得到解答，更进一步加深了对知识的记忆。
三、多种教学手段，增加学习互动及学习渠道
为了使学生更好地掌握知识，解决课后练习中出现的问题，笔者除了利用学院多媒体课室提高学生的上机操作能
力外，还设置了答疑时间，在固定时间内专门为学生解决Flash疑难问题；同时，还建立了QQ群，通过网络在线答疑并可随时留言，或通过远程协助方式直观地解决操作问题，更进一步加强了师生之间的相互交流。网络还提供给我们大量的学习资源，笔者鼓励学生去比较好的网站多看多学，吸收更多更丰富的知识。
四、总结
好的教学方法是提高教学质量的根本，对学生更好地吸取知识并加以创造性应用有着决定性的作用。示例演示教学法，不仅提高了学生对动画学习的兴趣，而且使学生对从设计到制作的流程有了更好的把握，更让学生可以在乐趣中找到知识，在合作中学习沟通，在错误中得到进步。
参考文献：
［1］熊伶俐，丁敏玲.《Flas制作》课程教学方法初探［J］.科技信息(学术研究)，2008，(34):593，595.
［2］孙睿，刘磊.《Flas制作》课程的教学改革实践［J］.中国科技信息，2006，(04).
［3］李兴远，闫景伟.浅谈Flas制作教学方法［J］.职业技术，2006，(10).
关键词：网络营销 项目教学 翻转课堂 制作商品描述
项目教学法是将专业理论知识与实践操作结合起来，以项目为导向组织课堂教学，能够让学生更好地掌握专业知识与提高职业技能。不过，在项目教学法实施过程中，教师要花费很长时间用来讲授基础知识，在讲授完基础知识的基础上再组织项目操作，一个学期下来会发现很多项目来不及实施。因此，笔者建议将基础知识传授放在课外完成，课堂上直接进行项目操作实践。在现代化信息时代下，学生能够非常熟练操作智能手机等现代化工具，预测在课外学习理论知识是可行的，而在课堂教学里集中于项目操作实践，有助于学生更好地将知识内化，提高职业技能。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂指的是在信息化时代条件下，教师在教学中提供微视频等学习资源，学生通过观看微视频的方法进行学习，师生在网络平台上交互沟通，完成作业布置与批改、疑难问题的解答以及问题讨论等。这种教学模式实现了三个层面的改变：第一，翻转了教学方式，实现了以学生为主体的教学方式翻转；第二，翻转了教学组织方式，理论知识能够在课外传授学习；第三，翻转了师生之间的关系，学生成为了教学的主角。
二、翻转课堂在网络营销课程项目教学中的应用
网络营销课程是高职高专院校电子商务以及市场营销专业的核心课程。本门课程教学目标是让学生掌握网络营销专业知识以及提高网络营销能力。
1.学习对象分析
网络营销课程一般在大学二年级第二学期开设，学生已经学习了电子商务概论、西方经济学、管理学、photoshop、网页设计、市场营销学等课程。这个时段学生具备一定的营销能力，使用网络工具进行学习已经不成问题。
2.课堂教学准备
（1）准备教学资源。网络营销课程资源库是实施翻转课堂以及项目教学的重要保障。网络营销课程资源库可以是文件资料、视频资源、课件题库等。这些教学资源可以由教师自行录制完成，也可以从国家精品课程教育网站等处下载收集完成，还可以从企业获取教学资源等。
（2）课前学习任务单。网络营销课程课前制定学习任务单，明确学习目标、学习内容以及重难点等。在网络营销课程课前学习任务单中，明确项目内容、学习目标、学习资料来源、学习方法、学习任务、学习难点等。课前学习任务单由学生完成，这样才能使得项目学习有的放矢。
3.教学活动实施过程设计
翻转课堂在网络营销课程项目教学中的运用，可以将教学活动划分为课前、课中以及课后三个阶段。下面结合网络营销课程中“制作商品描述”任务来阐述翻转课堂教学过程。
（1）课前知识传递。教师将制作的视频资源或者教育资源平台下载的资源上传到学习平台上，学生根据课前学习任务单完成理论知识学习，并且在自学过程中利用学习平台与教师互动，突破学习难点，顺利完成理论知识的学习。比如“制作商品描述”项目教学中，教师可以制作时长不超过十分钟的视频，内容主要是商品描述的定义、意义以及描述方法等。
（2）课中吸收内化。课中吸收内化主要任务是增强学生对专业知识的理解以及知识应用能力，从而实现教学目标。课中吸收内化可以分成两种形式：增强学生对专业知识理解能力的实践操作和增强学生对知识运用能力的实践操作。比如在“制作商品描述”项目中，课中增强学生专业知识的理解能力的实践操作可以安排探讨问题训练，如要求学生思考制作商品描述的过程包括哪些步骤，商品信息的来源有哪些途径，怎样对商品进行充分展示和描述等。课中增强学生对知识运用能力的实践操作可以对学生进行分组，每组独立完成一种商品的描述，教师巡回指导学生制作商品描述。
（3）课后总结反思。学生将课中完成的作品上传到学习平台上，并且以工作日志的形式与其他同学以及教师进行分享。另外，教师也可以在课后对项目教学存在的问题进行反思总结，不断提升翻转课堂在课程项目教学中运用水平和质量。比如在“制作商品描述”项目中，收集学生的作品，对作品进行学生互评与教师点评，并且要求学生撰写实训报告上传到学习平台上。
三、小结
技工院校人才培养目标是培养实践型综合人才，翻转课堂运用于项目课堂教学，有助于节省课堂理论知识讲授时间，使得能够留下更多时间让学生集中于实践操作训练，提高学生的实践操作能力。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.
《电子商务网站建设与管理》课程是高等职业技术学院电子商务专业的一门专业必修课，其要求学生掌握的技能是电子商务应用技术中最重要的专业能力之一，是学习电子商务，对电子商务技能进行融会贯通的重要一步。而作为高职院校，培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标，因此本课程在课程标准设计时以提高学生的实践能力即工作能力为主要任务，突出该课程的专业性和实践性，理论教学与实训教学比例为1:1。本课程开设在河南经贸职业学院电子商务专业大二学生的第二学期，是《电子商务概论》、《电子商务技术基础》、《电子支付与安全》、《网页设计与制作》、《网络营销》等课程的后续课程。该课程根据电子商务实际应用过程中的主要环节，结合目前我国电子商务网站建设的实际情况，融合软件工程思想，向学生洋细介绍建立电子商务网站所必须掌握的技术，并结合实际例子给出电子商务网站的一般开发流程，包括网站策划书编写、ASP技术、Web数据库技术、CMM体系结构、电子商务网站开发的软件工程实施方法及实例。通过本门课程的学习，学生要将以前所掌握的商务管理知识与计算机应用知识运用到网络环境中，有助于他们完善专业知识结构，提高实际动手能力。
该课程在整个专业教学中所占的重要性不言而喻，但是笔者在教学第一线的实践中却发现存在一些问题，针对这些问题，在教学中尝试了一些改革措施，供大家参考。
一、教学中存在的问题
1. 技术理论知识相对较难。
我院招生的电子商务专业学生分为三个层次：专科一批学生，对口专科学生及大专（3+2)五年制学生。前两个层次的学生学习目的性明确、自觉性较强，大专C3+2)学生学习主动性相对薄弱，但是这些生源在接受基础教育阶段大部分选择的是文科类方向，而《电子商务网站建设与管理》课程在教学内容上偏重技术理论，因此他们进入大学以后在理解理工科知识时相对较难，主要体现在逻辑思维上，学生较难转变之前已经形成的文科思维定势，在把握知识重点、难点时总是理解不透彻。
2. 课程内容相对枯燥。
我院电子商务专业隶属于经济贸易系，学生在学习环境的熏陶下整体思维活跃，在专业上对“商务”类的内容更感兴趣，对其布置的任务能积极主动并有创造力地完成，但是面对“电子”类的内容则兴趣不浓，其不愿意囿于编程语法的限制，他们在接触这些知识时感到乏味和枯燥，不如文科类的课程轻松有趣，因此在教学过程中师生互动不强，对其布置的作业只是敷衍完成，理解上仅停留于知识表面，没有能深入到本质，因此在做实践练习时无法举一反三，教学效果不理想。
3.实战过程停留在“纸上谈兵”。
我院电子商务专业自开办以来注重学生综合素质的职业精神培养。2005年，电子商务专业被确定为院级重点建设专业，开展了校企合作办学的尝试，建立了一批电子商务专业的校外实训基地，突出校企合作、工学结合的办学特色。然而学生在企业进行顶岗实习时大多接触的是“商务”类的工作任务，网站建设方面的岗位实践相对较少，因此一方面学生在校所学的知识与企业应用有些脱节，部分学生就产生了该课程“无用论”的想法，不利于其后期的学习；另一方面，在教学过程中教师缺少“走出去”的环节，理论知识的获取来源于书本及网络，没有到目标公司实地调研的经历，因此在课程讲解中缺乏市场需求依据，照本宣科，使《电子商务网站建设与管理》课程缺少了“真实性”。
二、教学改进的思路
1.以工作流程为导向创建教学体系。
根据我院学生的具体情况，以单纯理论知识讲解和技能练习进行授课是达不到预想教学效果的，因此在教材选用和教学组织中，我参照电子商务网站建设的工作流程构建整个教学体系，根据其开发工作流程将学习领域分为五个学习情境，分别为网站基础知识介绍，需求调研与网站策划书编写，ASP技术讲解，动态网页制作和网站策划推广，其中以需求调研与网站策划书编写，ASP技术讲解及动态网页制作为重点，又以ASP技术部分为难点。由于学生在前续课程中已经掌握静态网页制作技术及网络营销推广手段等知识，因此在本门课程中这两部分的内容将不再做洋细讲解，这也相对降低了该课程的教学难度，集中了该课程的教学重点。以工作流程为导向组织课堂教学使学生在学习时有一个清晰的脉络，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的学习盲目性，在接受知识方面他们不再是单纯的听众，而是作为一名“工程师”参与到网站建设中，这种模式大大提高了学生的学习热情，其参与教学的互动性逐渐增强，无形中也培养了学生的计划性，他们能够在该课程中感受到循序渐进，能够深刻意识到如果缺少了其中某一个学习过程，那么整个项目就无法搭建起来。
2. 以实践报告规范日常教学流程。
在以往的教学中，评估学生曰常成绩的方法主要以编程作业和上机练习为主，缺少规范化的要求。由于缺乏统一的规定，学生上交的作业呈现出多种格式而且对于经常出错的知识点不善于分析总结，写过的历史作业也不注意保留存档，这样非常不利于培养学生的软件规范精神及标准习惯的养成。基于此，我参考物理学科实验报告的形式，根据教学进度设定若干实践作业，也就是将教学模块化，作业格式标准化，最后整理的实践报告形成文集，平时成绩依据实践报告进行评定。在教学尝试中，我将实践报告分为五大部分：实践目的和要求、主要实训设备、实践步骤及内容、实践心得体会、改进措施及教学建议。在执行初期，学生认为过程太麻烦，但是随着时间推移，他们越来越能感受到实践报告的优势：一方面报告集结成册便于他们回顾之前的知识；另一方面在填写过程中有对自己所学知识的梳理和思考环节，同时还需要对阶段性教学提出建议，这样便于学生加深知识的理解和掌握，同时教与学有效结合，我能及时得到学生的反馈，进而调整教学方面的问题，真正做到教学相长。通过定期评比实践报告，学生的竞争意识逐渐加强，原先枯燥无味的内容变得让他们有成就感，学生从“要我学”转变为“我要学”，从“苦学”转向“乐学”。
3. 以多种教学方法和手段丰富课堂教学。
高职教育应突出“实训”、“实用”的特点，因此，在理论教学中，必须克服为理论而理论的僵化思维，关注教学价值和教学效率问题，注重与实践的紧密联系。在曰常教学中，多采用丰富的教学方法和手段。
(1)案例教学法。
案例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。通过案例的引入，学生能够从生动形象的实例中找寻普遍性规律知识，激发他们的学习热情。比如在讲解网站策划书编写时，以不同行业、领域的网站策划书为实例，学生通过实实在在的策划书内容总结一些抽象的、需要自己去领悟的东西，从而有效地避免了枯燥的纯理论教学的缺点。
(2)尝试教学法。
尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师的指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。比如在讲解ASP技术时，学生要大量接触VBScript脚本语言，这部分知识对于非理工类学生相对来说较难理解，在入门时我采用先洋讲后多练习的方法，让学生初步掌握这类知识的思维脉络，在后期的讲解中主要采用尝试教学法，要求学生先自学课本，自己尝试练习，然后分组讨论，派代表上黑板演示讲解，最后由教师总结点评。这种方法能够培养学生主动探索精神和自学能力，同时通过分组讨论减少了学生害怕心理，课堂教学形成良性循环的状态。
除了以上两种主要教学方法以外，在课堂上，我还多采用成功教学法、发现法和目标教学法，使学生从“厌学”转为“好学”。
4.以企业嵌入式课堂教学模式实现知识与应用的结合。
为了使学生学有所用，使理论真正服务于实践，我们邀请校企合作的一些专家进行嵌入式教学，他们以一线真实生动的工作经验和实例向学生进行授课，将市场最新动态带入到校园中来，使学生“足不出校园”就能够身临其境感受工作氛围，能够感受到一种就业的紧迫感，在这个过程中取得的额外教学效果非常好。
我国是人口大国，自1999年以来，进入高等教育行列的学生人数不断创下新高，大众化的教育模式成为各高校急需解决的重要难题。网络管理教学平台的应用正是解决高校教学空间不足、教学资源短缺和教学模式改善的有效策略，各高校纷纷进入了研究开发网络课程教学的新阶段。然而，不同的高校网络课程的设计分门别类，网络课程的类型与教学任务日益增多，使得网络教学课程管理工作难度加大，缺乏完整的系统性的管理模式，网络教学不能更好地实现资源共享，教师与学生的网络课程学习多数只局限于校内资源的利用，教师的互动也局限于校内或少数性质相同的伙伴院校，严重制约了我国网络教学课程应用成效。
二、网络教学课程开设中存在问题
网络教学课程的开设道路并非一帆风顺，结合研究人员调研结果与相关文献资料，表明我国网络建设过程中还存在不足之处，影响网路管理教学开设的原因具体表现如下：
（一）网络教学课程中存在的问题
网络管理教学普遍存在杂乱无序的现象，主要表现为缺乏完整的系统管理，各地区高校教学资源共享平台建设不完善，学术交流合作欠缺。
1.教师和学生网络教学应用能力要求不达标
信息化时代的今天，人们正逐步进入一个科技全新发展的时代，掌握网络技术和各类电子操作技能成为生活和发展的必然。然而，老一辈的教师和部分落后地区的学生尚未能将网络教学技能应用自如。在国家政府推进教育现代化发展扶持帮助下，我国多数学校包括落后的山区学校，都加大了校园网络教学课程建设，如宽带校园网、教师电子设备室、投影仪、多媒体教室以及学生计算机室等。可见，教师和学生应用操作技能的“软件”尚未跟上网络教学建设“硬件”建设的步伐，偏低的信息技术水平与网络教学要求还存在一定的距离。
2.学生层面的失调现象
高校学习环境较为开放与自由，学生自主学习观念与能力面临新的挑战。多数学生迷恋于网络各类新奇的活动，对网络课程的重视度不高，学生网络课程自主学习的动机偏差，主要是应付学校所安排的学习任务，而非因兴趣激发的学习积极性。再次，学校对网络教程监控力度不足，教师的教学信念与实际教学情况有出入，学校编排的信息意识与教学信息知识不匹配。如大学英语教学的课堂教学方法与现代信息技术应用存在出入，新型的教师对网络教学课程平台的应用频率较高，而老一辈教师偏向于传统式教学方略。在进行英语读写课程的讲学中运用网络教学平台较少，而进行英语视听说教学讲学中多偏向于网络化教学，学生在接受传统式读写课与网络化视听说课的讲学中转变存在一定的难度。
（二）、网络教学课程整合和平台功能完善力度不足
高校网络教学课程硬件建设与学校改革模式存在偏差，偏向于文科类别的高校对网络精品课程的硬件设施要求一般与理科类别的信息工程高校不同，不同专业对网络课程录制的的画面质量、屏幕分辨率和视频流畅速度有所不同。一般的课程录制对画面质量与屏幕分辨率的要求不高，而类似于生物类别的课程录制，为能够更清楚地观看实验课程的细胞的颜色、形状和类别，就需要准备精密的录制设备。其次，不同课程的课时安排也有所差异，课时较少的课程的磁带的储存大小、拾音技术、录制模式和跟踪技术等要求不高。
三、网络管理教学课程的创新设计思路
根据教师和学生实际需要出发，结合相关调研材料与文献资料分析，提出以下网络管理教学课程的改进策略：
（一）采用先进的网络管理教学设备
先进的网络管理教学设备的构建是改善网络课程教学的基础，学校需加大对校园网络建设的投资力度，健全统一完善的网络管理教学课程系统。
1.自动化网络管理教学课程录制设备的采用
网络管理教学课程首要步骤是完善课程录制任务，采用先进的自动录播设备，讲教室实际情况、教师的课件根据需要转换录制，如尔雅通识课程的教学录制就采用较为先进的录制的仪器，在教师讲学过程中，录制仪器根据教师教学的需要转化教师讲授的页面，在需要进行具体授课内容时，录制仪器会在接受到遥控设备发出的信号后自动转变到PPT页面或课堂板书页面。如此一来，自动化的课堂教学录像代替了人员录像，极大提高了精品课程的录制成效，也便于视频的后期制作，为网络管理教学课程的顺利开始打下了良好的基础。
2.理清网络管理教学课程的安排
高校师资队伍在整合网络教学课程安排中根据不同类别设计相应的教学安排，对通学的课程做好精细的录制编排工作，减少不必要课程的网络教学设计工作，避免网络管理教学课程工作杂乱无序，节省课程制作的成本和提高管理效率。贯彻落实网络课程教学的试点工作，为学生提供提建议的网络平台，让学生找出网络课程学习的不足之处，改进后在面向全体进行推广。如JAVA的网络课程教学，在网络管理系统设计中追求统一化、高效化，提高了管理的精确性和管理效率，成为我国高校网络教学课程的发展热点。
（二）提高教师与学生的网络管理教学操作技能
教师网络操作能力优良与否在很大程度上决定了网络管理教学工作的发展状况，教师进行网络技能培训是现代化教训的必然要求。教师在掌握较高的网络操作技能，可根据学校实际发展状况和改革需求，设计与实际相符合的网络教学平台。不同的课程教学特色不一，如民族院校的民族大义教学，在网络教学平台设计中比较注重师生交流平台的设计，以便不同民族的学生进行民族风习的交流，根据“和而不同”的校训设计具有民族特殊的交流平台。为此，教师需要掌握网页设计的基本技能，并结合学生实际操作能力，指导和吸引学生参与网络互动学习，从而达到网络教学的高成效。
四、小结
