时间：2024-04-18 09:59:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学篮球课教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。
据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：
1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。
2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。
3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。
北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。
（本刊记者李海燕／报道）
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2013年《体育教学》系列选题公告
“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。
一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）
1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。
中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。
二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）
1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。
三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）
1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。
2.单元计划制定：各类滚翻。
四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）
1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。
中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。
同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。
2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。
五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）
1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。
单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。
2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。
六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）
1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。
2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。
第4期：评判体育教师教的质量――如何评教师
体育教师依据《课程标准》及国家教材实施教学，但具体教得怎么样，学生学会了吗？体育教学的质量如何对体育教师进行有效监测？有没有一套科学合理的评价系统？如果监测工作做得不好，将动摇体育学科的根本。
第5期：运用教学方法和手段的能力――来自体育教师方面的重要影响因素
体育教师所运用的教法与手段取决于课的教学目标，目标不同，教法与手段各异。课堂教法与手段的运用能力是体育教师专业发展的核心，因此，如何在体育教师专业成长中规划“教学方法和手段”能力的提升？其方法与路径有哪些？
第6期：如何改变体育教学质量提升的障碍――体育教师墨守成规的思维定式
很多老师对现状不愿进行改变、不知怎么改变、不想突破现有问题、想变没有环境支持，多数老教师的习惯性思维带坏了一拨年轻人。教学质量除了聚焦教师、课堂和学生外，外环境、大环境、大教育观更重要。改变教师的现状需要在观念上、行为上提出有效且有吸引力的措施。
《实案选登》栏目
第4期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。
2.案例片段分析类：跳跃教学内容准备部分片段展示。片段用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。
4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第5期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、水平四：快速跑、障K跑。水平五：耐久跑、途中跑。
2.案例片段分析类：跑类教学内容准备部分片段展示。片段用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。
4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第6期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。
2.案例片段分析类：排球教学内容准备部分片段展示。片段用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。
4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
《教研园地》栏目
《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。
第1-2期：何为教研，为何进行教研
针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。
第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径
学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，谈如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。
关键词：体育教师；新课程；实践与反思
新课程树立了一种教与学双方交流、互动，平等、友好、教学相长的教学观念，不仅重视结论、更重视过程，在活动过程中亲身体验体育锻炼给自己带来的快乐。所以，只有转变了教育教学观念，树立“健康第一”的指导思想，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，才能在教学上有新的突破，才能更好地走进新课程。
在体育教学实践中，我总结出了“全”、“导”、“趣”、“情”、“合”、“研”的六字教学新方式。
一、走进新课程要突出一个“全”字
走进新课程，就要针对学生成长规律和心理特点制订符合学生的锻炼标准，做到因材施教。教学设计中教师要面向全体学生，在实现活动目标框架的过程上，引导学生在各种活动中亲自去体验，去实践、去探索，去发现问题、解决问题，使每一个学生通过学习体育知识和加强锻炼，都能体会到体育给自己带来的乐趣。
二、走进新课程要立足一个“导”字
教学应体现“学为核心，导为关键”的原则。教师应始终把教学的“导”始终贯穿在整个教学教程中，教师的“导”应体现在以下七个方面：
（1）“导向”。教师要根据学生实际和教学目标制定符合学生特点的教学计划，使学生以最快的速度进入到学习状态。比如：在一节武术课教学中，首先我用了一个富有激励性的导入语：“中华武术闻名全世界，我们作为中国跨世纪的一代新人，应感到无比骄傲和自豪，同学们喜不喜欢学习武术？同学们异口同声的说“喜欢”。看似简单的几句话，把激发学生的学习欲望与提高了学习效率，有了明确的学习目标，使学生能够主动、积极的参与到体育锻炼的队伍中来，学生真正成为了学习的主人。
（2）“导趣”。顾名思义就是导出趣味性，导出情趣。常言说“兴趣是最好的老师”。对成年人来说，自己感兴趣的一些事情，就会很积极、主动地参与。更何况小学生，教师教学从他们的爱好和兴趣出发，他们会从活动的快乐中追求梦想，并努力的去完成学习任务、实现自己的梦想。
（3）“导法”。通过教师的引导，采用精练、亲切的语言，开发学生思维空间、想象力、创造力，激励学生设想多种练习方法，以达到良好的教学效果。比如：在篮球课教学设计准备活动这一环节，我针对学生的年龄特点，有的放矢地进行引导，让学生自己说出篮球的许多玩法，比一比看哪位同学的玩法最多？一人练习也可以，小组合作练习也可以，学生有抛接球的、有用球沿着身体绕环的、有顶球的、传球的等十余种方法，使学生在活动中既发挥自己的想象力，又享受同伴的想象力带来的快乐。
（4）“导疑”。在教学过程中，教师要做学生思想的启蒙者，学识的引导者。不断给学生设置疑问，多问：“为什么”鼓励学生主动去思考，去探究，来调动学生学习的积极性，从而提高了学生的学习兴趣，启发学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术和基本技能。
（5）“导德”。体育教学不只是单纯的教会学生体育知识和提高体能，还要在各种活动中潜移默化地进行德育渗透。在学习仰卧推起成桥一课的教学中，我制作了几张关于桥的图片，展现在学生面前的时候，有的同学问：“老师，你拿的图片都非常的美观，可怎么桥下没有水啊？”我抓住这一教学环节，及时对他的提问做出肯定，我首先表扬这名学生是个善于观察的好学生。又对全体学生说：“是啊，现在我们国家的水资源非常的缺乏，在日常生活和学习中我们要怎样做哪？”同学们异口同声地说，我们要做一个节约用水的好学生，我说：老师相信你们！通过这样的教学方式，学生懂得了水的重要性，生活中没有水就没有生命，不要让我们的最后一滴水成为我们的眼泪，更加珍惜用水，做一个懂得节约的好学生。
（6）“导动”。就是培养学生兴趣的主动参与和实践能力。在体育教学中，只有把教学的要求和目标真正落实在学生的实践活动上，才能真正体现出它的效果和作用。所以，必须采用各种方法让每一个学生都真正动起来，积极的练习和实践，把它变成自己的技能和习惯。
（7）“导创”。俗话说：授之一鱼不如授之一渔。学生正处在学知识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。并对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。教师要充分利用这些宝贵的资源，因势利导，鼓励学生大胆地把幻想和问题讲出来，保护学生的好奇心、求知欲，并结合教材内容，运用各种教学手段引导学生入情入境，让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里，培养了学生的想象力、创造力。
三、走进新课程要抓住一个“趣”字
在体育教学中，教师可运用创设教学情景、游戏教学、生动的讲解、优美的示范等多种形式，学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，提高素质能力。比如：在练习“持轻物掷远”教学中，我把各教学环节以游戏的形式呈现在学生面前，用一纸多用，叠成小飞机和团成纸团进行比较的教学方式，让学生亲身体验，自己动手做一做、试一试、比一比，既活跃了课堂气氛，也培养了学生动手动脑能力，又激发学生学习的兴趣，达到了良好的教学效果。
四、走进新课程要研究一个“情”字
小学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵，这更要求教师在教学中通过正面引导，建立良好的师生关系，师生间成为了最亲密的朋友、伙伴，学生们才能够真正在心情舒畅中上好体育课，达到了最佳的教学效果。
五、走进新课程要注重一个“合”字
在教学过程中有效地组织学生合作学习，体现师生互动、生生互动，培养学生参与意识、合作意识。我上前滚翻这一课时，采用一人练习一人帮助、小组练习、小组展示、团队练习、团队展示等合作学习的教学方法，学生们在互帮互学，轻松愉快的氛围中练习，学生兴趣高涨，既提高了学生的动作质量，也增强了学生的合作意识，对掌握动作和提高各方面的技能都有了一定的提高。
六、走进新课程要注重一个“研”字
一、 德育渗透方面。
详细研讨教材，充足懂得教材，联合本校的实际情形，因材施教，让学生不但控制了技术技巧，还培育了学生的主体意识、健康意识，自动探求和勇于实践的精力，辅助学生建立了准确的体育价值观，使学生进步对体育与建康在个人成长和为祖国、为人民服务的作用认识，并把积极加入体育锤炼，促进健康，加强体质与社会义务和为祖国服务接洽起来，增进了学生身心协调发展。
二、 教学工作
1、上课：课前做到了对学生的剖析和了解，并控制下一个班的学生喜欢什么，不喜欢什么。联合《新课标》和教材的设计，把重点放在了培育学生参与活动和自动积极的学习态度上。在本学期的体育课教学中，通过合理的布置教学内容，机动的应用了多种教学手法，充沛的培植、激发和坚持了学生的运动兴致，保证了(本工作总结来源于kxren.com)体育教学目的的实现。
2、控制教材，吃透教材，并以《新课标》来制订了本学期的体育教学规划，布置教学进度，把多种多样的教学手腕溶于课堂教学中，在必定水平上培育了学生学习兴致，充足到达了预计的教学后果。
三、本学期具体完成工作
1、 认真备课、认真上课、科学合理的部署教学内容，做到了教案和课堂教学内容一致。
2、合理、机动的应用教学手腕，剖析学生，了解学生，让学生喜欢上自身的课。使学生在高兴的气氛中学习知识，享受学习给他们带来的乐趣。
3、认真组织了两操、阳光一小时体育运动和大课间活动，切实的保证了学生每天一小时的体育运动，依据不同年龄特色合理部署体育活动内容，让学生玩出乐趣，玩出健康。
4、 组织学生参加了全县中小学生足球、篮球、乒乓球的竞赛活动，并在竞赛中取得了较好的成就。
四、 训练工作
本学期我如何在训练光阴短的情形下抓出质量抓出成效，这是我平时斟酌最多的问题，首先我对这批学生细心的进行了剖析，发现他们广泛的兴趣，大部分学生在班级学习都排在上等，但他们身体和身材素质一般，针对这点我增强了对她们的身材素质和传接球的训练，并部署了较多的训练竞赛，不但进早的让她们熟习比赛，进步训练兴致，也让他们发现自身的闪光点，培养了学生的自信心。
五、 其它活动
[关键词]小学体育；课堂教学；组织艺术；运行行为；参与热情
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0074-01
组织教学是课堂教学的重要因素，在小学体育课中尤其不能忽视。小学生活泼好动，如果教师的教学组织不严密，势必影响教学效果。为提升课堂教学的有效性，教师要科学设计教学环节和组织程序，利用纪律规则约束学生的行为，并展开多元化的个性评价，调动学生主动学习的热情，提升学生的运动训练水平。
一、科学设计，注重学生的情绪调动
在体育课教学设计中，教师要对教学内容和学生实际展开多元调查活动，以提升课堂教学设计的针对性。首先，教学内容的选择要适当。由于学生间存在个体差异，所以教师要根据学生的实际和需要，设计运动项目和学习内容。其次，教学形式、运动形式的设计要科学合理。体育课大多采用集体运动形式，或竞赛，或游戏，讲究的是合作互动交流。因此，教师要对合作形式展开创新设计，以新颖的形式调动学生参与学习的热情。
例如，在三年级的体育课设计中，教师选择游戏跑的教学内容。具体设计如下：第一个环节是教师带领学生布设障碍，即将跳箱、垫子、体操凳子、篮球等布设到操场上；第二个环节是热身运动，做好准备；第三个环节，教师将学生分成若干小组，讲清楚游戏障碍跑的规则；第四个环节，教师发动预备跑；第五个环节是开始游戏障碍跑。在发动环节中，教师进行个性发动：“这个运动，最需要注意的是安全问题。各个小组自己设计游戏形式，如果游戏的展开顺利有效，这样的游戏障碍跑设计将成为经验被收录，希望大家献计献策，圆满完成这项活动。”学生听说老师要收录游戏设计，都自觉地行动起来，主动策划。这里，教师的个性发动，使学生自觉参与运动的同时，还主动对运动形式进行创新改进，这样的教学组织当然是非常成功的。
二、合理约束，规范学生的运动行为
运动项目有自身的规范要求。教师在引导学生参与体育运动时，要给学生讲清运动规范，不能随意打破规范原则。在具体操作时，教师要及时跟进，处理可能出现的即时问题。同时，教学生成随时发生，教师要有充分的预案准备，随时对教学环节进行调整，对可能出现的教学情况和学生的表现给出全面的评估，以满足学生的现实需要，这样才能制定出切实可行的组织方案。
例如，教学“韵律操”时，学生开始还能够集中精神，但随着时间的推移，很多学生开始懈怠了。这时教师应对教学环节进行调整，让一部分学生操作演示，另一部分学生观摩，并分别给出具体要求：演示的学生注意动作规范，特别是力度要到位，表情要自然，不可嬉皮笑脸，一旦出现失误，负责观摩的学生要记录在案，为老师行使处罚权提供信息支持；观摩的学生认真观看演示，发现不规范的地方要记录下来，如果找不到破绽，也可以找出其优点，如果什么也找不到，也要接受处罚。在教师公示相关规定之后，学生精神集中，课堂秩序良好。因此，课堂教学中，教师根据教学生成进行调整是非常有必要的，而利用相关规则约束学生运动行为，并形成互相制约，体现的是教师教学组织艺术。学生认真参与到活动中，自觉遵循运动规则，能收到良好的教学效果。
三、优化评价，激活学生参与热情
评价是体育课堂教学的重要内容。为提升学生的学习主动性，教师要对教学评价进行升级。首先，丰富评价的形式。学生个体自评、小组内互评、教师点评等都属于常见的评价形式，教师应要根据教学做出理性的选择。其次，评价语言要进行优化处理。教师评价学生的课堂表现，或者是针对学生出现的失误进行评价，都要本着客观、公正、关爱的原则，不能随意打击学生的积O性。同时，教师对待学生的过失要宽容，对学生的进步表现要给出积极鼓励，这样才能打造高效课堂。
关键词：美术；游戏；寓教于乐；课堂；浅析
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0251-01
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过："孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。"在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。（1）游戏性教学符合"愉快教育"的指导精神。"愉快教育"的实质是变"苦学"为"乐学"，变被动的"要我学"为主动的"我要学"。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。（2）新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等特征。传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能漠视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。（3）在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能。那么，巧用游戏，让游戏进入美术课堂的必要性有哪些呢？
1.巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们"乐学"
古人云："教人未见意趣，必不乐学"。我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。如：在湘美版教材1册第一课《大家一起画》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术材料和工具布置出游戏场景，吸引住孩子的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用饮料瓶灌水在学校篮球场上用水作画，部分学生用水粉在布置于教室周围的大纸画，热情尤高！再如《变脸》一课教学，教师表演"变脸"游戏激发学生的兴趣，学生在"变脸"游戏的过程中体验创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。
2.游戏在美术课堂教学中使小学生在"入情入境"中接受美育教育
在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。②游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术《钓鱼》示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。
3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力
挪威音乐学家布约克沃乐德说："儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。"游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的"眼光"开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响"本集体"的利益。③例如，在《梦幻中的城堡》一课中，教师设计了"比一比谁的城堡最美丽"的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了"创意奖""集体合作奖"等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
关键词：核心素养；课堂；教学问题；课程改革
基于核心素养教育下的课堂教学改革是国内外重点研究课题。中学数学教学研究宗旨是解决落实新课程标准下课堂教学中存在的问题，并指导通过新课程标准落实培养核心素养的教学实践。关于中学课堂教学改革也是国内重要研究课题之一[1]。在核心素养下的中学数学课堂教学改革方面，文献中从课堂教学管理优化、提高学生学习兴趣、新授课教学目标设计评价、高效课堂教学、导学案、习题课和微课优化设计以及合作学习等不同的角度进行研究。在教育见习期间，深入中学课堂，重点听了不同内容和不同年级的课，了解课堂教学，跟师生进行沟通和交流。在此过程中总结发现课堂教学中存在的问题，进行剖析原因，并对解决存在的问题和提高课堂教学效率方面提出改进建议。
1课堂教学发现的问题
1.1课堂教学目标形式化
设计课堂教学目标是教学活动的首要任务，既能够引领课堂教学方向，也能对课堂教学进行评价。在新课程改革的稳步推进下，我国课程目标体系已经发生重大改变，中学数学教学目标改革按照先后顺序经过了“双基”“三维”和“核心素养”三个阶段。过去以教师和教材为中心的传统教学模式已经不再适应学生的发展，发展以人为本的现代教学模式，学生成为课堂教学的主体。因此教师设计课堂教学目标要更多关注学生的发展，考虑的维度也要更加宽泛[2]。在见习过程中，不少教师课堂教学目标流于形式，教师仍然采用照本宣科的教学模式。因为《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称“新课标”）是教师制定课堂教学目标的依据，所以教师不可照本宣科。首先，根据“新课标”先理解整个教材知识体系和内容结构特点，分析单元教学内容和知识体系及其在整个教材中的作用，确定单元教学目标，然后确定课堂教学内容并结合认知特点和学情分析确定课堂教学目标。在教学设计过程中依次选择课型、教学模式、学习方法指导、采用的教学方法以及教学活动组织等教学环节[3]。
1.2课堂教学形式单一，习题讲解方式陈旧
“新课标”指出，现代信息技术是学生进行自主学习的神兵利器。中学数学课堂教学中为了提高学生学习兴趣和课堂效率，要改变传统教学模式和手段，结合现代信息技术进行教学，将复杂的图像和公式形象化有助于学生理解和掌握，从而能够进一步提高课堂教学效率[4,5]。在见习过程中，习题课流于形式，未按以学生为中心进行教学，多数教师还是采用满堂灌的形式。在这样的教学过程中学生没有机会思考和交流，被动接受教学内容，导致教师教得累、学生学得苦，且学生的学习能力并没有得到发展和提升。在这样的教学活动中教师成为主体，学生成为附属。导致学生学习积极性降低，不仅限制了个体发展，而且还容易滋生厌学情绪[6]。
1.3学生缺乏学习兴趣，课堂气氛不活跃
好奇心和求知欲是人们与生俱来的，兴趣决定了强烈的求知欲。也就是说当对新事物有兴趣才会有探求的欲望，对知识学习亦如此。教师在教学过程中不能只注重知识的传递，教学中也应结合日常生活中典型案例，说明数学应用的广泛性，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲[7]。在见习过程中观察到，对于大多数初中生而言数学学习与兴趣的培养有欠缺，部分学生因为不了解其具体应用而导致学习动力不足。学生缺乏学习兴趣，课堂气氛不活跃的主要原因，一方面是学习方法的改变。由于小学阶段数学知识简单易懂，学生只要课堂上集中注意力听讲就能轻松愉快地掌握所学内容。但是对于初中数学知识而言，要想取得好成绩，不仅需要课上认真听讲，还需要课前有计划地预习和课后及时地复习巩固。另一方面，内容出现变化。小学阶段的数学知识多由数字直接表示，初中阶段的数学知识增加了字母的表示法，从而对于知识的理解增加了难度。
2解决课堂教学策略探讨
解决课堂教学中发现的问题，只有坚持以学生为本的教学理念，并采取措施，逐步有效地解决教学中存在的问题，才能够提高教学效率。
2.1应用导学案，梳理课堂教学重点难点
导学案是根据教学目标制定的学生学习任务和预期要达到学习目标[8]。在授课之前让学生自行预习本节课知识内容，并给学生布置学习重点，学生根据教师的要求，通过对教材以及课外资料的查阅构建知识学习框架体系，梳理归纳知识点，掌握知识的重点难点。导学案的意义在于学生通过课前预习对知识有整体的把握，课上老师的讲解犹如画龙点睛。学生通过导学案设计，了解学习目标并及时发现自己的不足，老师也通过导学案了解每个学生的基础和预习情况，了解学生“最近发展区”，从而能够合理把握教学方法和教学活动，有效解决教学重点难点。例如，一元一次方程解法是初中数学七年级上册（人教版）的教学内容，教学重点和难点是正确理解合并同类项并通过转化归为基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。学生设计的导学案中应体现四步解方程。特殊的方程通过化简并合并同类项、移项、基本型ax=b(a≠0)和获解x=b/a(a≠0)。学生通过设计解方程的解题导学案不仅能掌握基本内容，更能准确认识重点难点内容合并同类项及其在一元一次方程解法的作用和重要性。
2.2师生角色互换，锻炼学生交流和表达能力
课堂教学中师生的有效交流能够促进学生的主动学习，传统的教学活动围绕教师开展，学生失去了积极主动性，导致学生的创新思维以及数学核心素养得不到发展和提升。而现代教学模式具有以学生为主体的特点，课堂教学中学生有相互交流和思考问题的环节，通过教学能够提高学生学习兴趣、促进学生学习积极性，数学核心素养得到提升。在教学过程中教师要学会尝试放手，给学生展示自我的机会，小组讨论学习探究教学模式是师生相互交流的最有效方式，通过这种教学模式教师认真聆听学生的想法，对学生讲解不足之处加以点评[9]。例如，全等三角形判定定理属于初中数学八年级上册（人教版）习题课教学内容，可以设计分组讨论和答疑总结两个教学环节。首先组织学生分组讨论上节课所学的判定定理，然后各组讨论习题的解法、各组解释和说明习题的解法，然后组织小组之间进行经验的交流与方法的分享；第二环节是教师答疑、点评各组解题中存在的问题并进行总结，同时对在活动中表现优异的小组或个人进行表扬。通过这种教学模式学生会掌握小组合作学习，还能够提高学生的课堂学习效率。
2.3优化教学方法，提高学生学习效率
研究教学方法的宗旨是使学生主动学习。要创造学生主动学习的条件，只有学生有兴趣，产生好奇心，才能促进学生主动学习。因此，如何提高学生学习兴趣是很重要的教学环节。其中班币是比较有效的一种提高学习兴趣课堂教学策略之一。例如，在人教版八年级上册第十四章第1节积的乘方课堂教学中，从最基本的简单问题，让学生回答积的乘方运算法则，并用法则解决相关问题，施以班币奖励。结合多媒体优化课堂教学，提高课堂教学效率。利用多媒体不仅将复杂的几何图形、复杂的教学过程生动地展现，而且提高学生的理解能力，学生的创新意识也能得到提升。例如，点和圆、直线和圆的位置关系属于初中数学九年级上册（人教版）课堂教学中，探究点与圆位置关系时教师可以将学生感兴趣的投篮情境利用多媒体制作成动画来展示动态过程[10]，将篮球看成是一个质点，将篮筐看成是一个圆；将海平面看作直线，将太阳看作是圆。熟悉的情境通过多媒体的动画演示能够引起学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解从而提高课堂教学效率。
3总结
本文以初中数学课堂教学中发现的问题为主线，深入课堂教学探讨，解决课堂教学问题目标。目前初中数学课堂教学中普遍存在的问题，一是初中数学学习相较于小学数学学习抽象性更加明显，要求学生有更高的逻辑思维能力；二是中小学阶段衔接课程教学方法的合理性有待优化；三是缺乏学习方法的指导和学生自身基础知识掌握不牢。故此，课堂教学中很多问题需要深入研究。
参考文献:
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〔3〕孙晨红.初中数学新授课教学目标设计评价指标体系构建研究[D].天津师范大学，2021.
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优秀教师实习心得模板怎么写1见习是踏入工作的第几步，我不知道，但每当我每走一步时，生活赋予我一个矛盾的集合点，一边坚持左一边坚持右，分辨是是非非，靠的是自己的价值观，人生观，事情没有绝对的好与坏。所以每一次见习教给我新的东西，适合我的我接受，不赞同的，我舍弃。
1、环创布置：
每一个班级的环创代表着每一个班的特色，代表每一个老师的教育思想。屋顶上飞着五彩，翱翔的风筝，那是一颗颗孩子渴望飞翔的心;墙上的花花草草，是孩子回归大自然的放荡不羁的心情;楼梯上的美人鱼，白雪公主是童话的纯真;展览台上的毕业画是大班孩子盼望小学的激动的心;活泼，可爱的奥运福娃是孩子们对祖国的赤诚的爱。每一个班级环创的内容大概包括孩子作品区，家长交流区，工作计划区。
2、教室区域：
幼儿园的教室与小学很大不一样，小学讲究简洁，大方，整齐。幼儿园着重创新，新颖，符合教育特色，一般是按照区域设置。有建筑区，早到的孩子可以进建筑区建造自己想象中的房子，培养想象力，创造力，数学空间思维能力;阅读区，安排在一个安静的角落，有各种适合本班儿童阅读的图书，培养孩子的阅读能力，集中注意的能力。绘画区，孩子可以在这里施展绘画才能，然后贴在绘画墙上展览，让孩子得到心灵上的满足感，增强其自信。娃娃家区，孩子可以在里面扮演各种角色，体验社会情感。
3、课堂管理：
幼儿老师也会是一个优秀的管理着，在孩子面前保持威信，还要拥有爱心去关爱每一个儿童，时刻注意力在全班而不是某一个孩子身上。如组织一堂故事课，老师有节奏性拍掌，孩子们会跟随拍掌然后安静坐到自己的位置上，口令“我喜欢。”跟随“我们大家都喜欢。”吸引孩子的注意力，融入课堂中来，等都安静下来，开始讲故事，然后请上孩子发挥自己的想象编故事，他们会很喜欢。幼儿园管理也是一门艺术，一门值得人们去研究的艺术。
优秀教师实习心得模板怎么写2时间在不知不觉中流逝，我们一行七人渐渐地也马上就要结束实习生涯了，从刚来的不熟悉，到现在的无话不说。可以说顶岗实习是我们竟来走向社会工作的奠基石。这段短暂的实习生涯，让我体会到了以前从未体会到的感想，现将个人心得体会分享如下：
身为一个体育老师，每当去一个学校的时候首先就会看他们学校的体育硬件设施，或许这都成为一些老师的“毛病”了。当我第一次来到东城实验学校的时候，被眼前的实事所征服，操场一圈不到200米还是水泥地，操场中心还有两块练球场，不过只有篮球框，没有篮板，在篮球场的旁边就有一块沙坑，是让学生们跳远用的。不过这里的条件算是好的了。好些地方都连操场都没有。
说实话，第一次跟学生上课却是有点紧张。再次之前我也带过学生上课，不过只是专业的篮球课而不是体育课。这是本质上的区别，身为一名体育老师，在体育课上第一要保证每个学生的安全，不要在课上发生伤害，第二还要让每个学生都要充分的活动，因为学生们一天天的坐在教室里面学习，精神上和肉体上都会很疲惫，很厌烦。所以要在体育课上让他们充分的放松。开开心心的上好体育课，这样有助于让他们的精神和肉体上的放松。更好的去上其他的课。
还记得第一次上课的时候，因为场地的原因学生们不能在室外上课，只能在教室上课。我感觉到了学生们的沮丧，对于县级的学校来说，有些学校干脆就从来不上课体育课。体育课的时间都被其他科目的老师占了。学生们很是不愿意，在我跟他们说上室内课的时候，从他们脸上看出了沮丧，失落的表情，但是我又说在室内上体育课他们的精神头又就起来了。他们非常的开心，哪怕只是在室内上体育他们也愿意。所以说学生们需要体育课，而且体育课也是一门很重要的课程，
现在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏运动，得不到锻炼，身体素质差等。就是因为他们在学习文化课的同时忘记了锻炼身体。而且有的学生在一上体育课的时候就会请假装病，不喜欢运动，因为他们本身很长时间没有运动过了，身体已经对运动产生的一种莫名的反感，这种现象是很不好的。因此怎么让每个学生上好体育课，在体育课中让每个学生都要充分的活动，老师的课程安排是至关重要的。
学生很喜欢上我的课，没当上我的课的时候就会开心的不得了，课间的休息的时候本来是第三节课上体育的班级，在第一节课课间的时候就来问上什么，呵呵，他们是多么渴望上体育课。在我的课上，除了教学大纲的要求必须要做到以外，基本上每节课我都会带学生们做游戏，每节课都不同，学生们也是玩的不亦乐乎。学生们见到我后就会说：“老师你什么时候实习结束啊，走了以后还来不来。”学生们的热情感动了我。没想到我一个体育老师会让学生们如此的······
现在，到了实习的最后阶段，我都不敢在跟学生们上课了，因为我怕学生会问我什么时候走，问我还来不来，我都不知道在怎么样回答。在他们问到我的时候我心里很难受。在相处半年的时间里师生之间的那份情谊······其实我也不想走，我也不想离开他们，那群可爱天真的孩子们。
优秀教师实习心得模板怎么写3本学期实习，我担任三—六年级的英语教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，继往开来。
一、做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是五年级的学生。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于四个年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
四、坚持用英语组织课堂教学。
目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。
尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练，每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。
课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。
不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
优秀教师实习心得模板怎么写4从走上英语教师这个岗位已经有一年的实习时间了，在这一年里，我努力工作和不断学习，工作上取得比较理想的成绩，自身的知识面也得到提高，思想觉悟更加高，下面是工作的自我评定。
教师岗位一年里，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。
虽然已经走上工作岗位，但是作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
思想上，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。
经过一年的磨练，使我进步了很大，不论社会经验，教学经验都得到实质的提高，同时也发现了自己一些方面的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教学道路上，我将更加努力，不段完善自己，做一名优秀的教师!
优秀教师实习心得模板怎么写5在经过长期积累和近两周的试教与微格教学锻炼，我们第一次以老师等身份面对学生。尽管面临着很大的压力，但最后他们还是以良好的精神状态投入到实习工作中，并且用实际行动去关爱学生、带动学生，用自己的热情和表达方式去教他们。
对与参加实习的来说，没有丰富的授课经验，但却以最佳状态努力奋斗着，不放过每一次学习的机会，虚心听取指导老师的意见;在这期间同学们有在我之前上课的，我也在旁边见习。之间互相交流与学习;不断吸取经验教训，取长补短，认真改善，明显提高了教学能力，并且与实习学校的师生搭建了友谊的桥梁。
吴老师带领我们21个从事着不同项目的学生一起到电力学院，运动实习。在实习中，老师们深入了解实习生的生活和工作情况，并根据实习生在教学中所出现的一系列问题及时提出意见。同时还对实习生提出了严格的要求：要求全体实习生要严格遵守实习学校的规章制度，要有严密的组织纪律性，完成实习任务;要求大家在实习过程中要虚心学习特区先进的教学和管理经验，通过实习对所学的知识进行检验和及时充电;要求要取得最好的实习效果，为武体争光，使武体和电力学院两校的领导都满意。
实习中，大部分同学都担任体育课教学工作的职务。实习的第一周，实习生先是熟悉学校及学生的基本状况。听该校体育老师讲课，作笔录参与讨论，备教案，学习一些上课的技巧。第二周正式上课。吴老师把这次实习生的队长职务给了我，作为这次21个实习的队长更要把一切都精确安排课时，把每个人值班的时间分好。每个人都要按照规律来，我们大家是一个整体，更要互相帮助，同心协力，和老师积极配合共同让这次实习工序圆满成功的结束。
俗话说：“难有真实的碰触才能真正体会到在教学过程中所带来的磨练与成长”，这就给他们提供了一个良好的时机。善于扎住学生的心理特点，采取不同的实施管理充分发挥自身创造性和自主性，并用心去关爱，用心去了解，这便是心得体会。实习态度。其实在这之前自己也是非常紧张，怕自己做不好，不能完成第一节课。虽然在学校里也看过和学习过有关教学的一些资料，但是毕竟没有亲自体验过，也怕有很多学生不听话，不能互相配合!但是实习期间这些学生还是比较听话配合我的，看到这样情形我当然也越来越放松。在实习过程中，并且喜欢唱反调，对于这样的学生，更应该用和善的态度去了解他们，关心他们，多与他们交流，并给予鼓励和帮助，这样才会得到尊重。
通过实习，实习生普遍感到自己在很多方面有了明显的提高：在体育教学过程中，应结合理论知识做好备课工作，这样才能合理的安排课堂分配并重视技术动作的规范示范。对那些不能一下子就能接受吸收的学生更要耐心讲解，和多做技术动作的示范。也应及时去了解学生的性格与思想，应用心去呵护，肩负起一名教师的责任，团结协作，在学生心中塑造一个良好专业体育教师的美好形象。
关键词：传授；反馈；参与；效能
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0041-03
课堂教学是教师执行教育教学方针，落实课程理念目标，促进学生全面发展的根本所在。教师的教学行为是实现课堂教学价值和提升教学效能的关键，它直接决定着课程教学目标的具体实现，客观反映着教师教学能力的具体表现。教师教学行为的持续改进是不断提升体育课堂教学效能的重要手段。
一、改进教师课堂教学的知识传授行为
教师课堂教学的知识传授活动是学生获取优质学习资源的重要平台。教师的知识传授活动是将课程要求掌握和学生现实需要的相关知识，经过系统的组织架构和巧妙的教学设计，用教师能够驾驭而学生又乐于接受的方式，通过教学活动传授给学生的过程。
1.基础知识可积极运用课前预习
体育学科以身体练习为主的学科特性，使得精讲多练成为体育教师一直秉承的教学行为准则。然而，对于那些课标要求学生必须掌握的知识，以及学生参加体育活动必须知晓的知识，教师仍需在体育课堂教学中认真传授。但是在有限的课堂教学时间里，教师不可能，也没必要将学生需要掌握的所有知识都通过学生直接习得的方式进行传授，那么教师只能通过讲授方式传授知识。随着讲授知识点的增多，即便原本已经十分精练的精讲也变得拖沓，失去了精讲多练的特征和本质。同时，现代教学技术的快速发展带来了教师教学方式的不断变革，微视频辅助教学的微课系统和慕课平台，正在课堂教学的前置性学习中被广泛应用。这为体育教师解决精讲多练的教学准则与知识传授的客观需求之间的矛盾提供了一种可能。
（1）素材类知识可借助公众媒体进行预习了解。
体育实践课多在室外开放环境中进行教学，学生的关注容易受到干扰而导致注意力难以保持。特别多班级同时授课时，教师讲的越多反而导致讲授效果下降。对于诸如篮球场地米数、比赛人数、每球分数等简单的素材类知识，完全可以借助公众媒体进行预习了解。例如，下周是七年级篮球单元的第一次课，为了让学生了解篮球比赛相关知识并感受运动魅力，教师可要求学生在星期五晚饭后观看20分钟的央视五套CBA比赛直播，如果无法观看直播可通过搜狐体育等网络媒体观看视频回放。在观看时要清楚篮球场上每队有几名队员参赛，注意场上的每球得分数，明确两种以上的投篮动作方法。在下周的篮球课前将利用候课时间进行提问和检查。这样的预习能够让学生在休闲放松中获取有益知识，同时也有效减少课堂教学讲授量。
（2）要素类知识可通过特定微课实现预习掌握。
网络时代为人们提供了丰富的知识获取渠道，同时也增加了人们甄别和选择的难度。初中生课业负担较小学明显加重但对知识的甄别能力却并未显著增强，让学生通过公众媒体获取体育知识常会因时效问题而难以达成预习目标。这就需要教师将相关专题的视频、动画和图片等教学资源，精心制作成适宜时长并突出教学要素的微课视频供学生预习使用。例如，在八年级实心球课前，教师通过优酷网以实心球为关键词进行视频搜索，将“18米弯弓实心球教学”等视频制作成5分钟的微课视频上传到家长QQ群，要求家长将视频下载供学生预习。在微视频中教师通过录制旁白语音提出问题：
“几位投掷者的动作共性是什么？按照我市中考规则，他们的投掷动作是否犯规？”学生观看过后往往对视频中“夸张”的背弓动作念念不忘，在课堂上争相模仿，同时也提出了投掷者踩超投掷线的犯规问题。
2.重要知识需努力强化课中示范
从课程标准的宏观目标到课时设计的微观目标，所有目标均指向体育课堂教学效能评价的指标底限。对于课程标准提出的学生应知应会的知识要点和学生现实所需所要的重要知识，不但要让学生能够识记表达，还要让学生理解文字背后的方法原理。这就需要教师在学生课前预习的基础上努力进行课堂教学强化。同时，课堂教学组织的方式方法、方位路线、内容次序、术语指令等信息作为体育教学的构成性知识一直客观地存在于课堂教学之中，并成为课堂教学活动顺利进行的基本保障。对于这部分存在于教学组织之中的信息式知识，其传授情况往往关系到教师教学设计执行的具体表现，成为评价教师教学基本素养和掌控能力的重要指标。
（1）充分发挥教师的讲解示范作用。
体育课程以身体练习为主的学科特性，决定了教师的讲解示范是课堂教学最简洁高效的知识传授方法。而身体练习的基本组成要件是技术动作，从这个角度来看体育教学是一个由教师展示动作到学生再现动作的过程。学生通过对教师动作示范的视觉观察，来形成动作认知并支配肢体再现动作。语言在这个过程中更多是为了解读动作和突出要点，这是体育教学倡导“精讲多练”和动作学习“百闻不如一见”的原理所在，故在教学中要充分发挥教师讲解示范对学习重难点的强调作用。例如，在新授课教学中教师首先要尽可能地做到最标准和规范的讲解示范。同时，还要设置便于全员观察的教学组织队形，选择学生最佳视角的场地示范位置，变换学生动作学习需要的示范角度，并通过最佳的语调、语态和语言促进学生建立动作认知。而在复习课教学中教师可针对学生练习问题做略带夸张的错误动作示范。这有助于学生意识到自身练习的问题和可能导致的结果，从而不断纠正和完善自身动作练习。
（2）有效利用学生的典型示范作用。
让学生参与教学示范有利于达成课程标准赋予体育教学的多元目标，促进学生形成在群体注视下客观表现自己所需的心理品质。在动作练习时，学生示范还常被作为“奖优醒劣”的教学管理手段。教师让学优生在全班同学的注视下做一个优美的动作示范，无疑胜过对他无数次的口头表扬，同时还会激起其他同学你追我赶的练习热情。同时，让学生参与动作示范有时还是教学组织信息传递的必然选择。在合作学习、组合练习和战术配合等复杂教学组织环节的呈现时，由于教师无法同时分饰多人角色，让学生参与示范是最高效的做法之一。例如，在七年级以跳跃组合练习为主的小体能单元教学课次上，教师为了向学生快速呈现和传递四人小组连续跳跃的组织方法，便设置了学生示范环节以强化示范效果。这避免了教师一个人满场跑还不一定能够说清楚让学生如何练习的尴尬。如果练习场地布局较大，教师可让学生在缩小版的模拟场地上进行教学组织方法的示范，这有利于缩减不必要的示范时间和保证学生的听讲效果。
5.关键知识要尝试布置课后复习
无论是学科知识的掌握还是动作技能的形成，都需要学生不断地进行复习巩固。而课堂教学无论是时间还是时机都无法满足复习的客观需要，那么只能借助课后复习来促成预期的教学目标。在现今体质健康测试广泛开展和中考体育测试有序进行的大背景下，家长对于体育学科的认识正在不断深入和全面，这使得通过体育作业形式进行课后复习成为可能。例如，为迎接体质健康测试，教师在课堂上讲解过仰卧起坐的动作要领和规则后，布置了仰卧起坐的课后复习作业。要求女生在家校联系本上书写“直角屈膝手抱头，平躺开始脚上垫，仰起肘部要触膝，卧下双肩要触垫”的动作要求，同时记录自己一分钟标准仰卧起坐的个数。体育教师可在下次体育课前或利用学生晨读时间进行作业检查。另外，由于很多体育练习需要借助专门的场地器材方能完成，教师可将此类课后复习通过自选作业的形式进行布置，对于没有器材的学生可以通过练习教师设置的其他供选内容来完成作业。教师还可以根据学生课堂学习情况进行差别化的作业布置，以提高课后复习的针对性和效果。
二、强化教师课堂教学的学练反馈行为
教师课堂教学的核心价值是针对学生的学练过程进行合理反馈。学练反馈是教师教与学生学的客观统一，是教师主导与学生主体的和谐体现。信息时代学生获取优质学习资源的渠道和平台很多，网络上不仅可以看到国家队教练的专业讲解和队员训练，甚至还可以看到世界级运动员动作的慢放示范和动画解析。所以，单从知识获取的角度来讲，教师对于学生体育学习的作用正不断削弱。但目前学生还无法通过课堂教学之外的其他渠道，高效获得针对自身学习过程的及时反馈和优质指导，而这恰恰是体育课堂教学的优势所在。强化学练反馈既是学生运动技能掌握的必然需求，也是现代教育技术革新的必然结果。
1.强化反馈对学生学练的改进作用
体育教学的目标和任务均指向学生通过课堂教学从原有的水平提升到新的水平，而新旧水平之间的差距是教学难度评价的重要依据。从教学实践来看，即便教师对单元教学按照不同课次进行合理的难度梯级设置，仍有很多单元目标无法通过一次新授课解决，而需要设置后续的复习课进行改进和提高。在课堂教学过程中，教师应以其专项储备和专业技能为学生提出合理反馈，积极帮助学生改进学练过程。
（1）避免和改进学生学练的认知不足。
教师在教学中很难让每个学生均处于距离自己均等的学习位置，加之学生自身感知觉的客观差异，使得教师的讲授示范信息作用于学生的感知觉时也会产生差异，从而形成了学生动作认知的不足和错误。为此，教师除了要尽可能地让学生处于最佳的学习位置，还要简化要点和突出重点进行简洁明了的讲解和示范，这有利于学生的注意保持和信息提取，以形成高质量的动作认知。对于认知习惯和能力相对欠缺的学生，教师可以将他们安排在最佳的学习位置上，既可增强他们感知到的信息强度，还可以避免不必要的注意干扰。而对于学生仍然存在的对学习内容的认知不足，教师应该通过知识问答和学练观察及时捕捉问题，并进行积极反馈。否则学生按照错误认知练习越久，改进动作的难度就越大。例如，在八年级排球单元第二次课的传球教学中，教师针对学生手指“戳击球”的现象强调在触球后要进行必要的缓冲，结果有几位学生因为缓冲过度而造成了持球动作。此时，教师就需要将这几位学生召集过来进行快速的问题反馈，说明无须主动缓冲只需被动弹性即可的改进方向。
（2）预判和辅导学生学练的体验不足。
学生对教学内容的学练体验是其建立条件反射形成运动技能的基本元素。因练习环境、密度强度、即时效果等条件制约，学生在学练过程中往往存在着学习体验不足的问题，而这往往是课堂教学的难点所在。为此教师应该精确预判目标统领下的教学难点，进行教学方法手段的预设。同时，对于教学中部分学生存在的体验不足问题，教师要做出针对性的及时辅导。例如，在实心球教学时，为了让学生尽可能加大投掷动作的前后幅度，可以在学生背后约一米远的头部高度拉一条弹力绳，要求学生触碰绳子后迅速向前投掷，这对改善学生用力过程效果显著。但在教学过程中仍会有个别学生投掷动作标准、用力幅度和投掷角度都没有问题，但就是投不远。这不但影响了他们的练习积极性，还使他们对教师教学的认可产生问题，教师应该积极解决学生这种成功体验不足的学练问题。比如对因身体素质差而导致的体验不足，可以让学生用减重实心球投掷来对比新旧技术的效果差异，增强其学练体验。
2.加强反馈对学生学练的促进作用
教师在教学过程中不但要对学生的学练不足进行积极的反馈指导，还要对学生看似正确的学练活动给予适当评价反馈。这是因为学生在练习之初的动作尚未定型，即便正确的动作也具有偶然性和一过性。为此教师必须给予学生适当的反馈以强化学生的条件反射过程，促进学生形成正确的技术动作定型。例如，在武术“马步架打”动作的教学过程中，教师发现学生能够按动作规格将左臂微曲架掌于头上进行练习，这时可以反馈给他“正确”或“到位”的口头反馈。这样学生就能够明确自己所做的动作是对的，可以继续练习。这对于以动作难、美为主要衡量标准的运动项群教学具有重要意义。
此外，教师还应该对学生积极的学练态度和优异的学练效果进行必要的反馈。由于学生运动素养和学习基础的差异，学生对新授内容的掌握速度也各不相同。未必学得快的学生，其动作掌握就扎实。相反，经过反复练习的学生往往对动作体会更深刻、掌握更扎实和更有成就感。所以，教师应该积极鼓励学生的积极学练行为和取得成果。例如，教师可以告诉那些协调性差的学生，只要行进问上篮勤加练习就可以改善投球的时机和用力问题，更容易投篮命中。还可以告诉那些因力量素质好而轻易满分的学生，如果能够继续完善实心球的投掷动作，他的投掷远度还可以显著提高。
5.增强反馈对学生学练的推进作用
信息时代学习渠道的多元化一定程度上形成了学情的复杂化，教师可以通过课前预习设置一定的预习底限，但无法也不能控制学生自学的上限。在体育课堂上穿着限量版球鞋并谈论着NBA赛况，在教师未教过行进问运球已经能够三步上篮的学生大有人在。如果教师对于这样的学生仍旧按部就班的教学，甚至把他们看成调皮捣蛋的学生，课堂教学状况可想而知。此时，教师应该围绕着的课程标准的多元目标，通过增强反馈推进学优生的学练活动走向更高层次。
（1）改变条件，增加动作练习难度。
关注学生的个体差异，保证每一位学生受益是课程标准的基本理念。教师有责任让学优生在课堂教学中取得学习上的收获和进步。在教学内容一定的前提下，教师最容易操作的差异化教学就是调整相应学生的学练难度。例如，在排球传球的学习过程中，当其他同学练习低高度自传球时，可让学优生直接练习对墙自传球或者原地连续自传高球的练习。这样的传球学练能够让学生各取所需和分层练习，有利于激发学生的学习兴趣和满足不同的学习需求。
（2）小组合作，推进动作技术内化。
体育学优生在相应的体育学习中，不仅是可转化的课程资源，还是学生学习的榜样。在学练过程中围绕学优生建立异质练习小组，让他们帮助同学纠正和完善动作。在向同学的一次次讲解和示范过程中，加深了他们的动作认识，促进了技术内化。例如，在太极拳校本课程的学习过程中，教师让该班校武术社团的几位学生做小老师指导同学练习。通过观察发现这几名学优生的动作质量均较以前有显著提升。他们还反馈说以前只是模仿老师做动作，现在不但要模仿重现老师动作，还要能够界定和解析动作才能给同学讲解和示范清楚。可见小组合作促进了学生的自我学练反馈，推动了他们动作技术的内化过程。
关键词：余杭区；城镇初中；田径教学；现状与对策
越来越多的教师和学生认识到田径教学（学习）是各项运动的基础，有利于发展人的身体素质、促进各项运动技能的形成及成功的运用、减少运动损伤等重要作用。可是，在我们的实际体育教学中却没有很好地重视它。相关学者、教师也对其进行了研究与分析，多数研究成果认为是由于田径教学过于竞技化、标准化、田径项目本身的单调和枯燥、田径课的过于狭隘等原因造成的。余杭区是新课程改革的首批实验地区之一，近年来在体育教学课程改革上取得了比较显著的成绩。为了能对我区城镇初中体育田径项目教学的现状有一个比较具体的了解，笔者对其进行了调查与分析，并根据自身的教学实践对存在的问题提出了相应的解决策略或者建议，旨在使我区的田径项目教学能更上一层楼，使田径教学的功能和作用发挥得更好，在初中教学上发挥更大、更积极的作用，也为其他地区的同行们提供研究参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
研究抽取杭州市余杭区18所城镇初中学校的1084名学生，90名教师作为研究对象。研究对象具体情况分别是学生来自各学校初一20名、初二20名和初三20名且男女各10名；教师是每所学校5名，其中要求3男2女，教龄均5年以上。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过余杭区教育局提供的免费中国知网账号检索与下载了2001-2011年间24篇关于初中田径教学研究的文章并进行了重点阅读。其中研究初中田径教学现状与对策的有5篇，主要是以学校为研究对象进行了调查和对策的提出，其他均是对田径教学某一内容进行了研究，如田径项目的教学法、教学内容的选择等。这些研究文献为笔者开展研究提供了研究方法、调查问卷的设计、结果的提炼与分析等宝贵的借鉴作用。
1.2.2问卷调查法
通过余杭区中学教师QQ群，向18所学校的教师发放了电子调查问卷90份，回收问卷90份，有效问卷90份，其中女36份，男54份；发放学生问卷1080份，回1080份，有效问卷1080份，为了便于统计，在每个学校的样本总量上减半，最终18所学校共选取540份作为研究统计样本。
1.2.3数据统计法
对研究过程中收集到的资料、数据，通过Excel2007软件进行统计与分析。
2.结果与分析
2.1余杭区初中田径教学现状
2.1.1师生对田径教学的认识情况
从问卷调查的分析结果来看，90名教师中对田径教学设计认为非常重要的只有43.3%，这一结果令人难以心安。而对学生进行的“你对田径项目兴趣程度是什么”项目调查结果显示：非常感兴趣学生有24人，所占比例为4.4%；感兴趣的学生有117人，所占比例为21.7%；不感兴趣的学生有391人，所占比例为72.4；选择无所谓的有8人，所占比例为1.5%。在对非常感兴趣的24名学生进一步调查后发现其中有18人是校田径队队员，而在117感兴趣的学生中初三学生占了97人。从这些数据可以看出余杭区城镇初中生对田径项目的兴趣很低，与其他区市学生具有共同的特点。
2.1.2余杭区初中田径教学内容开设情况
问卷调查结果显示：目前余杭区初中开设的田径教学内容大致可以分为成跑类(快速跑、耐久跑、弯道跑、接力跑)、跳类(跨越式跳高、三级蛙跳、挺身式跳远、 蹲距式跳远)、投掷类(铅球、实心球)。调查发现，速度耐力项目在初中田径教学中开展比较普遍，而障碍跑、背越式跳高、挺身式跳远、铅球等技术性较强的田径项目开展的相对较少。问卷调查结果显示教师倾向开展的教学项目排在第一位的是快速跑，占60.9%，原因是易于开展，且锻炼效果理想；选择较少的教学项目为铅球、挺身式跳远等，原因是对学生素质要求较高。而在学生喜欢的田径教学项目调查中排在前三位的分别是接力跑、快速跑、跨越式跳高，而耐久跑和铅球排在最后两位。通过结果可以看出学生选择田径项目时表现出了项目的选择要满足趣味性、身体的承受力、项目的难易程度三个方面要求。
2.1.3田径教学的课时安排情况
在新课程标准实施前初中田径教学的课时比重为17%～25%，而新课程标准对体育教学内容没有做出明确的规定，对各个部分教材的学时也没有具体规定，只是对要完成的目标划定了范围。标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平， 并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。问卷调查结果显示18所学校在田径教学课时占总课时上都超过了10%，超过20%的只有5所学校。从以上数据我们可以看出，在田径教学课时安排上余杭区初中学校处于偏低水平。
2.1.4田径教学方法运用情况
调查结果中显示讲解示范法排在第一位，教学手段上选择重复训练的有75人，所占比例为83.3%。同时在391名不感兴趣学生的深入分析中发现“教师的教法和教学手段”因素排在了第二位。以上数据我们可以得出目前初中体育教师整体上在教学方法和教学手段的选择与运用上其有效性不高，也说明了其教法的单一性。
2.1.5体育理论课授课情况
笔者认为体育理论课是实践教学的必要辅助手段，因为通过理论课可以加深学生对田径教学内容价值和功能的充分认识， 提高学生学习兴趣，增加积极主动性。而问卷调查结果显示18所学校还没有充分重视体育理论课的开设，甚至一些学校还没有开展体育理论课。即使开设的学校，从内容上看也多是裁判知识、技术分析的较多，而涉及健身方法与比赛欣赏的相对较少。
2.1.6体育场地、器材情况
所调查的18所学校中都有塑胶田径场，标准的400m操场共有16所，另外2所在改建中，并且也按照装国家标准配置了相应的器材，如标准的铁饼场地、全套的跳高设备等。但在学生的问卷调查结果显示开设铁饼课的学生为0，还有标枪、铅球等项目的开设也是寥寥无几，有些学校从购买来器材后，就没有打开过，这些都说明其学校场地器材利用率很低。
2.2影响余杭区初中田径教学开展的因素分析
2.2.1教师因素
问卷调查显示，我区大部分中学体育教师在田径课的组织教法方面仍然沿用较传统的组织教法，导致田径课的组织教法缺少趣味性，学生的注意力不容易集中，学生很难积极主动地参与到教学过程中来。学生的问卷调查结果显示体育教师在讲授内容和方法上的竞技训练式教学观念比较严重。可以说教师的教学观念、教学能力、个人魅力等是影响田径教学教师因素中重要的几个方向。
2.2.2学生因素
对调查问卷分析结果发现，目前余杭区城镇初中的学生对体育课价田径项目学习的价值的认识程度没有产生本质的变化，自觉参与健身锻炼的意识仍然很淡薄。同时部分学生在思想上对田径课存在着很大的误区。但在中考体育加试的背景下被迫参与锻炼的情况比较普遍，尽管体育成绩有了明显的提高，但其内心是拒绝田径项目学习的。由此可以得出学生的价值观、学习态度、学习兴趣等是影响田径教学因素的几个重要因子。
2.2.3教学环境因素
这里的教学环境主要是指教师教学所需的场地、器材，和学生学习过程课堂氛围营造的所需条件。目前，中学的田径课一般都在室外进行，受到天气条件的影响较大，如恶劣的天气情况下田径课会被阻断，使田径课教学的连续性受到影响，主要原因是学校的田径场地、设备比较简陋。
3.转变田径教学现状的几个策略
3.1转变师生对田径教学认识
笔者认为要想转变师生对田径教学的认识必须先使其正确地认识田径是什么，田径教学的目的是什么，田径学习能给我们带来什么。具体步骤是：首先，教师要自我端正对田径教学的认识，建立合理、科学的田径健身教学体系，在体育课堂教学中充分发挥田径项目学习的健身效能，使学生正确认识田径。其次，为学生提供实践与验证的机会与平台，从行动上加以体验。如参与竞赛、探究学习等。最后，通过对比提升对田径教学认识，方法与途径主要还是通过比赛或者综合素质测试（国家体质健康测试），值得注意的是教师要对其进行必要的把握。
实践证明，兴趣是转变认识的关键因素，而师生间融洽、和谐的关系恰恰是培养与激发学生教学参与兴趣的前提条件。因为，问卷调查中发现有些学生对体育失去兴趣是先从师生关系紧张开始的。因此，教师要先做好这个重要的基础，以保证教学过程中学生的参与兴趣得到有效激发。笔者认为教师参与学生的练习过程之中的做法效果非常明显，对于提高师生间的和谐非常有帮助。因为，在参与的过程中学生能和老师有着近距离的接触，有语言上的交流，使学生感觉到老师是平易近人、容易沟通的。构建和谐的师生关系教师首先要尊重学生，承认学生间发展的差异性，耐心细致地观察学生，诚心诚意地帮助学生。可以通过课间聊天、练习中的指导与帮助学生。同时，教师也要学会给学生创造交流的机会，以拉近师生间的距离。
3.2丰富内容，提高选择与课时搭配技巧
笔者认为，在教学内容选择上依据是否符合学生的身心发展特征，是否能满足教学内容的实效性，是否能激发学生的运动兴趣。同时在选择的过程中要坚持五个有利于，即有利于人类优秀的运动文明传承和体育文化的传播；有利于服务于学生的未来工作生活；有利于田径类教学内容的健身性体现；有利于不同层次水平学生的学习与掌握；有利于充分利用现有的场地和器材。而在田径类教学内容搭配上，应突破传统教学内容过于细化技术、竞技味过浓等堡垒，充分重视教学内容的可接受性、可拓展性和可迁移性。笔者整理后认为渗透式、一主多选式、主辅交换式等效果非常好。这里以渗透式选择与搭配法为例。具体方法是将田径的内容分割成若干个小块渗透到每节课的教学之中，使学生在不知不觉中进行掌握与学习。如篮球教学中的折返跑练习、足球教学中的腿部力量练习。
3.3整合与优化教学方法
有学者指出：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。”从这段话可以得知教学方法和手段是保证教学任务得以有效完成的基础保障，对其研究是意义重大的。我们都知道田径内容相对于其他项目要枯燥些，那么如何加以解决呢？笔者认为只有优化现有的教学方法与手段。目前研究田径教学方法与手段的教师非常多，也出了很多的成果，如启发式教学、研究式教学、合作式教学等。在教学手段上，教师们也越来越注重现代化教学手段，通过在教学过程中使用录像、电脑等多媒体设备，以增加向学生输入的信息量，加深学生对基本技术的理解和感受。通过实践，笔者认为目前通过优化教学方法、拓展教学手段，是扭转田径教学现状的重要突破口。实践中笔者发现“捆绑式”教法比较有效。所谓“捆绑式”教学方法是在田径教学中捆绑一些学生喜欢的项目作为刺激源，从而提高田径学习的有效性的一种设置方法。例如，短跑项目中的起跑技术。教师如果单纯地讲解技术，重复练习，会使课堂显得枯燥，学生吸收效果不佳。此时可以用篮球、足球两个项目作为刺激源，激发学生主动的学习。采用“捆绑式”教法教学时要考虑到场地器材和学生实际情况，有计划有组织地选择二到三个教学内容做刺激源，并保证在教师可控制的范围内进行练习，必需要强调的是只有在田径主教材较好的完成情况下，才能转入捆绑的项目练习。
除了以上的方法外，其实还有许多好的教学方法。例如，在耐久跑的教学中，如每节课还是田径场跑圈，那么学生练习几次后就会变得乏味，教师如果采用追逐跑、接力跑、越野跑等练习手段，就会在一定程度上激发学生的参与兴趣。再如，利用“异性效应”原理进行异性同组练习、异性比赛练习、异性监督练习等，以提供学习兴趣。不仅如此，利用背景音乐提高学生耐久跑练习的效果也非常好。笔者常用的音乐有“怒放的生命”“你们是第一”，也可以让学生自行选择以激发其参与的积极性。
3.4丰富教育手段，提高理论课的有效性
理论课之所以不能有效地开展，主要是教师自身的问题，尤其是教学手段的问题。然而，随着现代教育手段的丰富给我们田径教学带来了春天，以往不能实现的愿望现在可以很轻松地实现，这些都取决于现代化教学手段的开发与运用。如多媒体教学系统的研发与推广，它改变了过去传统的教学观念和落后的教学方式，达到了事半功倍的效果。例如，教师将历届奥运会田径比赛时的运动员动作镜头做成视频专题片，将优秀运动员的动作示范通过大屏幕展示等，以达到激发学生的激情和兴趣。另一方面在提高理论课教学有效的策略上，笔者认为可以通过教学手段的丰富、教学内容的优化与整合、教学技巧的合理利用以及教育契机的把握等加以实现。例如提问的技巧，我们知道提问是教师课堂教学中频繁出现的一种教学互动形式，课堂教学中离不开教师的问与学生的答或者学生的问与教师的答。那么如何巧妙地提问呢?笔者认为有以下几个小方法可以参考，即在学生状态正佳时提问、在学生窃窃私语时提问、在学生注意力不集中时提问。
3.5合理利用与开发场地、器材
众所周知，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目标的一门必修课程。体育教学自身特点决定了其课程的实施必然以实践课为主，而实践课必须有一定的场地器材作为物质保障才能保证体育教学的实施。也就是说体育教学实践中，场地（器材）是教师顺利组织体育教学，达成预定教学目标的重要条件之一，是提高体育教学质量的物质保证。针对一些学校场地、器材利用率不高的现象，笔者认为关键问题还是在教师身上。我们体育教师要对其进行优化整合，从而烘托我们的课堂教学，以保障自己教学工作的有效性。例如篮球场的开发与利用。我们知道篮球场地上的图形有梯形（三秒区）、圆形（中圈等）、半圆形（三分线和底线组成）和矩形等。教师可以根据练习需要选择和设计，目的就是增加学生练习的参与积极性。
开发案例：游戏（捕鱼）
[利用部分]：三个圆圈和四边组成的矩形。
[利用原理]：视觉限制效应，提高练习兴趣。
[游戏规则]：1.圆圈是安全地带、矩形是大海。2.首先通过正反口令小游戏找到渔夫（或者毛遂自荐）。3.游戏开始后，渔夫可以随意捕鱼，鱼儿遇到危险可以到安全地带躲避，但有时间限制（教师根据学生、课堂情况自定）。
4、结论与建议
4.1教师素质的高低对田径教学的开展有着至关重要的作用
从研究的数据分析可以得出教师素质的高低对学校田径教学开展有着至关重要的作用，尤其是教师的教育观念和教育能力。因此，必须加强初中学体育师资队伍建设，使一线体育教师具备现代教育观念和不断的创新意识。同时，笔者也认为教师素质的提高是一项长期的、系统化的工程，不是几次短期培训就能实现的，它需要教师和主管部门双方的积极配合才能更有效地实现。
4.2教学方法的选择是田径教学取得有效性的前提保障
“学无定法，贵在得法。”笔者非常赞成这句话。在田径教学中，教学的成与败往往取决于是否能妥善地选择教学方法。有句话讲“知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用”。因此，笔者认为田径教学方法的改革关系着田径类在初中体育课程教学中的可持续发展，也是体育课程改革中的一个关键的环节。为此，体育教师不仅要掌握各种教学方法，还要在教学实践中加以科学地选择和使用，在理论与实践中积极拓展思维，勇于创新。
4.3 推进田径教学改革需要因地、因时、因人而异
在完成对余杭区城镇初中田径教学的调查与研究后，笔者认为在推进田径教学改革的过程中要遵循因地、因时、因人而异这一重要原则。调查中发现有些学校将当地的乡土体育引入到田径教学中来，收到了较好效果，也有些学校将飞盘引入到体育课堂上来，这些成功的案例都证明了这一点。所以，各校在推进田径教学改革的过程中一定要结合自身的实际情况加以选择与创新。
参考文献：
1.韩积红.谈田径教学中的信息反馈［J］.体育科研.2000，3.
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3.苏家福.改革开放以来找国中学田径教学现状和发展对策［J］.体育科研.2000，3.
4.王公平.关于中学田径类教学内容创新与开发的基本思路分析［J］.南京体育学院学报.2006，6.
摘 要：新课标明确要求，激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，要把重视学生的学习兴趣作为确立课程目标和实现课堂高效的重要保证。文章以兴趣为切入点，围绕学生体育学习兴趣的培养，从运动项目、教学环境等方面进行深入分析，并提出了相应的对策。
关键词：体育教学；兴趣；对策；运动项目；教学环境
中图分类号：G442；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0024-02
兴趣是激发和保持学生进行体育活动的内在动力，是学生自觉参加体育运动的重要前提，是学生快乐学习的关键，是学生有效掌握体育知识与技能的重要途径。在调研时发现，如果学生对体育课的内容、组织、场地、器材感兴趣，对教师有好感，学生注意力就会高度集中，就会情绪饱满地融入和参与教学活动。一节课下来，他们即便是很累，仍会感到意犹未尽。教师只有把兴趣培养起来，才能激发起学生们的参与欲望和求知欲望。他们也会因此而喜欢体育运动、热爱体育活动，养成终身运动的习惯。
一、学生体育学习兴趣现状分析
1. 学生对体育课的兴趣程度
现今的体育学习兴趣呈现出一种随着年龄的增长反而递减的趋势。比如，小学低年级的学生对体育课非常感兴趣，到了中年级有三分之二的W生能在课堂里积极主动地参与活动，对所学的内容感兴趣，到了高年级学生对体育课的兴趣更有所下降，特别是女生。而这阶段男生处于青春期初期，往往喜欢在运动中表现自己。到了初中，对体育课感兴趣的人就开始减少，一是由于学习科目多了，受应试教育的影响，家长、老师、学生也认为多参与体育活动会影响学习成绩。二是受中考体育影响，体育教师大多以中考科目为主。加上有的教师课前没有进行充分的准备，教法简单，整个课堂多采取“满堂灌”“一言堂”的传统说教模式，导致体育课堂教学模式单一、雷同，致使学生对体育学习产生抵触情绪。三是由于平时缺乏锻炼 ，觉得体育活动太苦太累。四是认为教学内容较难，趣味性、娱乐性不强。五是随着电子产品的普及，学生的注意力和兴趣有所转移，体育课上出现了“假病号”的现象。
2. 运动项目对学生学习兴趣的影响
因为中小学生水平不同，学生感兴趣的内容也有差异。比如，小学低年级对以游戏为主的教学内容感兴趣，喜欢游戏类的学生占大多数。学生到了中高年级对比较枯燥的体育项目，如队列、操类、武术等不感兴趣。而技巧类体育项目由于技术要求较高，学生有畏难情绪，在一定程度上影响了学生学习的积极性，只有部分学生感兴趣。球类运动由于对抗性、趣味性和观赏性强的原因，受到小学高年级和初中学生的青睐。足球进校园虽然有些年了，但在实际教学中课上得很少，这种现象在中小学比较普遍。究其原因：一是教师的个人专业技能存在短板，信心不足；二是受场地器材的限制，还难以满足课堂和学生的需求；三是由于对抗性比较强，学生过度兴奋导致课堂秩序难以组织；四是出于安全考虑，教师担心因为对抗性强，造成伤害事故。
3. 教学环境对培养兴趣的影响
体育是一门以身体锻炼为主的学科，如果场地器材配备不足，大多数教学内容将无法实施，更难以谈及提高学生学习兴趣。现今，有的学校人均活动面积严重不足。虽然大多数学校有大小不一的塑胶跑道、篮球场、羽毛球场等硬件设施，但由于上课班级多，场地小，对一些场地空间要求比较大的项目来说较难开展，教师只能选择对器材场地要求不高的项目进行教学。比如广播操、近距离跑和各种方式的跳跃等。学生处于狭小的空间，无法释放天性和个性。加上室外班级间相互干扰、学生注意力容易分散，增加了相互碰撞的安全隐患，也影响到学生基本技能学习，影响到教学效果，进而影响了对学生体育运动兴趣的培养，对实现体育教学目标十分不利。
三、培养学生体育学习兴趣的对策
1. 提升教师能力，激发学习兴趣
俗话说，亲其师，信其道。教师个人的人品和专业素养对激发学生学习兴趣能起到关键的作用，因为教师是课堂学习的组织者、引导者，是体育健康知识和运动技能的传播者。教师要用自己渊博的体育与健康知识、良好的运动技能、高尚的思想道德修养、丰富的生活经验，起到示范引领的作用。在教学过程中，教师要做到以人为本，关爱学生，要关注学生学习的参与度和兴趣的激发，形成和谐快乐的氛围。要在愉悦气氛下进行师生之间的思想交流，让师生情感产生共鸣。教师要加强职业道德修养和提升自己的业务能力，只有这样才能更好地培养学生体育学习兴趣，让学生形成良好的体育锻炼习惯。
2. 精选教学内容，感受运动快乐
教学内容的选择关系到课堂教学质量是否有效，因为一些难度过大或太容易以及没有新意的教学内容已无法吸引学生的注意力。教师要熟悉课标要求，更新教学理念，充分了解、分析学生的学情、知识储备量、技能基础、兴趣爱好，选择有新意的、有时代性的、多样性的教学内容。比如轮滑、踏板、跆拳道、棒球、空竹、街舞等。这些既有时代性，又有新颖性的运动项目，可以激发学生学习的积极性和参与热情，迎合学生紧跟时代提升自己运动能力的需要。教师只要做到精选教学内容，贴近学生实际，并科学地进行组织和安排，就能激发学生的学习兴趣，确保每个学生都学有收获、学有所成。
3. 改进教学方法，活跃课堂气氛
教学是教与学的双边活动，教师选择教学方法应针对课的类型，从学生心理和生理特点、知识技能储备等方面入手，运用合理的、多样的、新颖的教学方法，把感知、思维与练习有效地结合起来。让每一位学生都能在参与中学技能， 在兴趣中学知识，在活动中练体能。比如，小学低年级的学生可采用情境教学法、游戏法。初中可采用自主合作法、探究法、竞赛法、纠错法等。还可将信息化融入到体育课堂教学之中，比如微课教学。教师只有不断改进教学方法，才能进一步激发学生学习兴趣，让学生乐学、学懂、学会，真正达到发展学生智力、愉悦学生身心、提升学生运动技能的目的。
4. 关注个体差异，保证人人受益
学生体质、运动能力、心理等方面存在差异。教师在教学设计时，应根据学生的体质差异，比如身高、性别等来确立教学目标，采取不同的方法，使不同体质的学生都能够达到适合自己的目标。教师要设置有梯度的练习，根据学生运动能力差异，将学生分成不同组别，让学生选择适合自己练习的运动项目和目标。这样每一个学生都能够找到适合自己的“最近发展区”，让不同基础的学生可以有效地得到锻炼和发展。教师在课前要充分了解学生状况（比如：孤僻、任性、不合群），确定解决策略，给这些学生更多的关爱，更多的鼓励、更多的展示机会。要培养他们的集体荣誉感和与人和谐相处的品质，让他们在体育运动中体验到乐趣和成功的喜悦，增强他们参加体育运动的兴趣和信心。
5. 加大设施投入，提供教学保障
场地器材是上好体育课的物质基础和前提条件。教学中，教师可根据学段的教学进度，科学合理地安排场地资源。根据本校场地器材的配置情况，在满足课程标准要求的前提下，科学安排体育教学，尽量错开不同年级段班级的授课内容和时段。教师要通过合理布局，使班级可在同一场地开展不同的教学活动，避免发生各班级出现相同的教学内容，相互争场地器材的情况。此外，要充分利用本校资源，开展丰富多彩的体育教学活动，如定向寻宝、穿越障碍等，开拓学生的活动空间。教师要合理开发和利用现有资源，弥补现有体育器材不足的现状，为学生参与体育活动提供物质保障。只有这样，学生身心才能健康发展，教与学才能更好地相融互促、不断提升。
参考文献：
[1]周兴旺.西安市中小学体育场地设施现状与对策研究[J].西安文理学院学报，2005（11）.
关 键 词：学校体育；体育微课；课程设计；信息化时代
中图分类号：G807.0 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2017）02-0102-07
Micro physical education lesson design procedure and fabrication method
XIAO Wei，XIAO Bo-wen
（School of Physical Education，Fuyang Normal College，Fuyang 236072，China）
Abstract： The study of micro physical education lesson design and fabrication based on the information era provides a new research idea for analyzing and solving “learning” initiatively and “learning” autonomously. In the authors’ opinion， theme highlighted， compact， micro but grand， and scenario real， are distinct characteristics of micro physical education lessons. Innovating on traditional teaching and teaching research manners plays an important role in satisfying students’ need for autonomous learning and individualized learning， and in physical education teaching market development etc. Micro physical education lessons include such types as theory teaching type， technology teaching type， tactic demonstration type， experiment teaching type， sports event appreciation type， sport promotion type， teaching link type， etc. In terms of design， such links as theme selection， analysis， layout， script writing， recording， post processing， and correction etc， are embodied. In terms of fabrication method， courseware fabrication and material selection are the most important， teaching implementation， shooting， and screen capturing， are indispensible， post editing and processing are the assurance of micro physical education lesson quality.
Key words： school physical education；micro physical education lesson；curriculum design；information era
当代社会“微”无处不在，从“微信”“微博”“微商”“微购”到“微电影”“微小说”“微媒体”到处都有“微”的身影。在“互联网+”时代，传统教育面临一个颠覆，移动化、碎片化凸显学习的优势。微课在互联网的背景下，随着时代的发展就自然而然诞生了，并且受到学生们的青睐，吸引了大批教育工作者投身到微课的应用实践和研究中。微课教学、翻转课堂、项目教学和讨论式教学等方式使得学生从被动受教育变成主动学习。令人可喜的是，越来越多的广大一线教师开始将微课应用于课堂教学中，学微课、制微课、研究微课蔚然成风。
对于体育与其他学科相比，最大的独特性就在于体育的实践性大于理论性，示范性大于说教性，微课在体育中的应用既有其一贯的优势，又具有独特魅力。通过研究综述发现，关于微课以往的研究多集中在理念的阐述上，对体育微课的类型、设计、制作、应用等深入研究不足。近年，作者在多次参加微课培训之后，针对体育专业特点，实际制作大量课件和体育微课，并在省部级比赛中获奖的基础上，对体育微课的类型、设计和制作有一定的实践基础。本研究在对微课的起源和概念M行梳理的基础上，阐述了微课的设计、制作和应用的原则，旨在帮助广大体育工作者更加深入、全面地认识体育微课和应用微课提供参考。
1 体育微课的特征及重要性
1.1 微课及体育微课
美国阿依华大学附属学校在1960年提出“微型课程”概念，即围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。1993年，美国北爱荷华大学Mcgrew[1]提出“60秒课程”，以期在一些非正式场合为大众普及科学常识。1995年，英国纳皮尔大学Tpkee[2]提出“一部分课堂”概念，主要是让学生针对某一专题进行时长1 min的演讲，这就大大提升了学生对核心主题的理解。这些就是“微课”的发端。2008年，美国新墨西哥州圣湖安学院的高级教学设计师、著名的“一分钟教授”David Penrose提出“微课”概念，他认为微课只需要1 min就够了，同年，大规模在线课程（MOOC）诞生。真正触发微课的是2007年可汗[3]成立的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容并解答问题，超过50%的美国小学采用可汗学院的微课程进行自主学习。2009年彭罗斯将微课应用到课程中，并取得了很好的效果[4]。Morris[5]将微课与网络课程相结合，为现实课堂教学模式提供一种新思路。Sweet Dawn[6]在分析微课在教师教学和学生课堂交流讨论优势的基础上，将微课应用于翻转课堂，并为微课的制作与应用提供一系列资源[7]。2010年8月，比尔・盖茨在世界经济合作与发展论坛上预言：“未来5年，网络将成为最好的学校”。不到3年，慕课、微课、微课程接踵而来[8]。
我国微课研究从2011年才开始的，2012、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点[9]。各种关于微课的定义也相继出现：例如，“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化教学方式。“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”是以知识传播为诉求、围绕单一主题、经过设计导演创作、以试听语言形式呈现的简短而有效的视频等。短短的几年里微课在我国蓬勃发展，中小学方面推进的翻转课堂，大学慕课的疯长，微视频作为它们的载体大有后来居上之势，一发而不可收[10]。
微课这一新事物的出现，也给体育注入了新活力。微课在体育领域特别是在体育的“教”与“学”方面具有重要的促进作用。体育学习与其他文化课学习的不同之处在于“脑力”与“体力”的不同，而体育学习更依赖于“脑”“体”的结合，体育微课这种多媒体视频形式的诞生能对体育学习产生到很大帮助：首先，帮助学生有效预习。运动技能掌握的开始阶段就是要有良好的认知，有了准确、规范的完整认知对技能的快速学习可以产生事半功倍的效果，微课这种学习资源恰恰迎合了学生们的这种需要，引导学生全方位地了解运动技能形成规律，降低了教学难度，提高了学习信心，加快了学习的效率。其次，体育微课可以帮助学生巩固复习。善于“琢磨”的学生进步非常快，因为他们的学习常常少走弯路，这种“琢磨”其实就是接收、温习、巩固、消化知识的过程，体育微课的视频资料可以反复播放、重复利用，有效地帮助学生加深对内容的理解，起到拾遗补缺的作用。第三，体育微课可以帮助学生找到学习的重点突破难点。微课虽“微”但课堂结构不微，是围绕重点难点进行教学过程的。体育微课可以帮助学习者获得详细的讲解和深入的分析，尽快帮助学生找到学习的突破点并尝试找到解决的办法。第四，体育微课可以帮助教师弥补示范的不足。体育教学要的是真功夫，假把式对学生来说是不吃香的。学生完成动作技能靠的是观察教师的示范，通过模仿、对照进行训练获得的，而教师们由于受年龄、身体、素质等方面因素的影响，运动技能的示范有时力不从心，达不到学生所期望的效果，体育微课可以帮助教师有效弥补这方面的缺憾。更难能可贵的是体育微课可以借助演示法、表演法实现体育的拓展、延伸，使老师想达到而不能达到的教学环节得以实现。
我国现阶段中小学在轰轰烈烈推行翻转课堂，大学在推行慕课建设，体育教学推行信息化课堂教学，其核心离不开微课。微课程是网络时代新型教育资源，满足学生的个性化学习需求，给教师的专业成长带来发展契机，微课程具有十分广阔的体育教育应用前景。
1.2 体育微课的特征
从内涵上看，体育微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个体育知识点或技术技能开展的简短、完整的教学活动；从形式上看，它是以解释某一运动技术难点为目标，短小精悍的音视频为表现形式的在线教学视频。体育微课根据学科的特殊性呈现以下几个特征：
1）主题突出。
体育微课的选题是围绕体育活动中某个特定的知识点通过视频方式展现给观众，知识点的选择和表达是体育微课的核心要素。一个体育微课只讲解一个特定的知识点，该知识点牵扯到另一个知识点应另设一个微课。体育微课知识点的切入应围绕在学生必须学也想要学的“痛点”上，比如：教学重点、教学难点、教学疑点、易错点、考点、实用点、热点、兴趣点等等并对这些知识点突出体现自己的见解，而不是罗列书本上的知识，否则体育微课起不到解惑作用。
2）短小精悍。
短：指的是频时间和教学组织活动短。视频时间短（5～10 min为宜），化繁为简，只学核心。
小：指的是视频容量小、资源容量小、教学主题小，微型化资源能便于学习者利用短暂的空隙时间学习，更利于体育碎片化知识的共享、重置和构建。
精：教学内容精选、教学活动精彩，本质是完整的教学活动（环节）。体育微课要自成体系，教学过程要完整、逻辑性强、符合学生的认知规律，呈现的是整个教学活动的“缩影”“精华”“典范”。
悍：交互性强、应用面广、功能强大。本质是满足学生自主学习的需要，目的是取得最佳的学习效果，形式是流媒体信息化教学[11]。
3）虽微大气。
体育微课虽短，不应失去体育运动中的精气神。在体现短、小、精、悍的同时，体育微课又能体现出它独特的特色：即微言大义、微视大剧、微音大景、微画大笔、微小而精彩。 体育微课内容的呈现不再局限于课堂实录，还可通过录屏软件、PPT、Flash等技术制作的视频让其呈现形式变得丰富多彩，言语上要体现句句珠玑、字字戳心，声音要能描绘大场景，视频设计体现大剧情（序幕、发展、、结局、尾声等），画面构图新颖独特、精致精美、表现力强。
4）情景真实。
体育微课的构成要素是完整课堂教学视频。微课中有老师缜密的教学设计，也有老师的多媒体课件，讲解、示范、保护与帮助等都是教师本人操作。运动场地，教学器材，教学方法、手段、反思，学生练习、测试等都是课堂的真实体现。应该说学生们看到的是一个亲历亲为且融直观性、活动性、户外性、可操作性强为一体的“浓缩”课堂，为学习者创设真实的学习情境，且为教师的专业发展、动手能力以及跨学科研究都提供了新的发展途径。
1.3 微课在体育课中的地位与作用
众所周知，简单的体育教学系统由教师、学生、教材、教法组成，而微课在这个系统中帮助教师教学、引导学生习得、创新教学方法、延伸教材功能、搭建完善的知识框架体系，微课作为重要的一个环节，处处可以体现并占有重要地位。
1）微课可以解决体育课堂教学问题。
微课可以改变教师的教学观念。传统的教学是教师根据自己的课程观念向学生传授知识，分章分节、由浅入深、先易后难、由部分（环节）到整体的让学生形成知识体系。而微课的出现就打破了这种传统教师主导的教学形式，转而由学生根据自己的知识、体质、技术、技能，选择性地补充学习、自主学习。
微课使体育教师的备课、课堂教学、课后教研、课程规划等将更具有针对性和实效性。基于网络教研的体育老师高超的运动技术和技能交流展示将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径。此外，可以解决体育老师业余学习和培训成本高、受众有限、不能复制分享的痛点。微课的制作一旦掌握，制作成本很低，放在一个平台上，只要链接过去，相互就可以分享，使整个课程数字化。
微课对体育教师改变教学观念的意义还在于能促进体育教师教学能力的有效提升。多媒体信息技术、网络技术、课件制作、软件应用、课程设计、审美意识等催生了体育微课的产生，使体育教学细致化、生动化，体育教学更生动更具影响力。同时也要求体育教师的能力进一步提升。首先是专业知识要深厚，这种开放性的微课要吸引学生靠的不单单是花哨的设计，更重要的是内容和深度，否则，学生不会选择你的微课观看。其次是课程设计技巧的提升。微课的短、小、精、炼，要求体育教师的教学设计要巧妙安排，既能体现知识的点面结合，又能把握局部与整体的关系，这对教师的制作技能和授课经验具有很大挑战性，教师既要有运筹帷幄的思路，又要有打破思维定势的约束，拿出自己压箱底的私货，更精细化的设计教学全程。再次，微课的制作可以促进体育教师的教学能力的全面发展。制作微课需要耐心和毅力，是音视频、图片、动画、文学、审美、自然科学的综合体现，制作微课的过程就是体育教师蜕变的过程，更是全面提升的过程。
2）通过微课可以解决阻碍学生学习的关键问题。
微课对学生的学习在选择、强化、维持方面占有重要地位和意义。微课更利于学生自主学习、有效学习。体育教学中，学生的差异是比较大的，微课的设计与制作源于学情，从学生需要出发，解决学习中的重点、难点、疑点，真正使学生可以通过微课查缺补遗，巩固强化，填补了学生自主学习无人指导的空缺。体育教学中一直存在这样一个问题：教师讲解听不清、示范看不到，学起来感觉莫名其妙，导致教学效果不好，微课可以有效地克服这一不良学习现象。
微课能更好满足学生自主学习、个性化学习、按需学习的需求，既可查缺补遗又能强化巩固知识，是传统体育课堂学习的一种重要补充和拓展。可以预见，随着手持移动数码摄录产品和无线网络的普及，微课将会越来越普及，越来越受到学生的喜爱和欢迎，必将成为一种新型的教学模式和学习方式。另外，微课学习让学生的学习更加自由。微课在线学习课程与传统体育教学的最大区别在于，它是基于高质量的内容研发和行为分析的在线交互式学习。近年来，学生日益增长的学习诉求以及对课程的个性化需求催生了在线教育产业在中国的快速发展。网易公开课、多贝网等幕课在线教育平台日益兴起，让学生能够公平得到教育资源，让学生能够有针对性地得到提高。
3）微课可以弥补教材的不足。
体育教材是体育教学内容和逻辑的延续，教材在教学过程中很难形象地、整体地分析学习者的个体条件、教学条件、动作环节之间的逻辑关系。微课可以弥补教材的不足，可以使教学内容重新设计，从而适应学生在不同的情景中适应性学习。教材是死的而微课加大了教材的弹性和灵活性，真正利用教材而教学，力求一课一点，课课有突破。
4）微课促进教师教学方法创新。
通过微课制作，使教师在教学方法上能深入研究，打破传统教学形式，提出新教法。我们深知，体育教学的传统教学方法就是讲解、示范 、纠错，在传统体育课上也只能做到这些，而在微课中就可以使用许多新的教学方法，如启迪法、角色扮演法、翻转课堂法、任务驱动法、网络资源法、评价交流法等。
另外，微n还在教育公平、终身学习等宏观层面提供有效支持。追求教育公平、促进教育平等、提高教育效率、实现终身学习是发展教育的主旨所在，是教育事业的价值追求和永恒理念。要实现教育公平，课堂教学公平是基石，课堂教学公平要依托教师资源公平、课堂资源公平、教学设计公平、教学评价公平等，而微课在实现这些公平教育的链条上是一个非常重要的节点。微课的出现可以克服这些不公，使每个学生都能得到优质的教育。
2 体育微课的类型与应用
2.1 体育微课的类型
按照存在的形式可以把体育微课分为理论教学类、技术教学类、实验教学类、战术演示类、运动项目欣赏（宣传）类、教学环节类[12]。
1）理论教学类：以体育理论知识传授、信息传递为主的教学方法。主要适用于基本理论知识的传道、授业、解惑，常见表现形式是讲授、问答、提问、作业、启发、讨论、合作、探讨等。
2）技术教学类：以传授体育运动基本技术，提高运动技术水平为主的教学方法。用于体育实践教学与训练课堂中学习运动技术过程。常见表现形式是示范、演示、对比、练习、动画、纠错等。
3）实验教学类：用实验来验证不同项目的技术关键以及运动的科学规律。微课的表现形式是实验室实验、自然（现场）实验、对比实验、控制实验、对照组实验、单一实验等。
4）战术演示类：以提高学生在比赛中有效运用战术的能力，从而取得比赛胜利的教学方法。适用于体育实践教学与训练课堂及竞赛中学习运动战术过程。表现形式是讲解、图解、录像演示、示范、练习、变换、讨论、图示标识、沙盘演示等。
5）运动欣赏类：以观赏体育运动，规范运动技术，产生机体上的舒适惬意，带来情绪上的欢快愉悦，给人以美的享受为目的的教学方法。适用于各项目的技术和战术发展、规则演变、比赛特点、个人修养、心理调节等。常用教师展示、优秀运动员比赛片断、标准动作示范、优秀教法分析等来表达。
6）体育宣传类：以传播一定的体育观念来影响人们的体育思想和行为的社会行为。用于体育运动的宣传、推介。常用表F形式有激励、鼓舞、劝服、引导、批评、教育、宣扬等。
7）教学环节类：体育教学和训练课堂环节、结构。用于体育课堂教学、体育公开课、体育展示课活动等。可以用课前预习、新课导入、准备活动、练习方法手段、知识拓展、结束放松等形式表达[13]。
2.2 体育微课的应用
1）巧妙安排体育课堂教学。
微课是围绕教学重点、难点、疑点来制作的视频展现形式，多个微课串联起来就形成了课堂教学资源供学生自主选择学习。实际教学中教师应围绕微课，把知识、技术、技能充分展开、拓展，以微课为统领，完成整个课堂教学内容，围绕微课让学生参与讨论、发表意见、总结汇报，最后教师总结、纠正学生们讨论中的错误，弥补学生们认识的不足，将体育课堂教学中的知识以微课的形式呈现出来，可呈现可视化、体系化，为体育教学知识传承插上一双翅膀，做到因材施教、双向交流。
2）充分体现体育教学的直观性。
体育教学突出技术动作的学习，形成运动技能。体育技术动作往往在一瞬间完成，难度较高的运动技术更难以给学生直观体现，比如，体操项目中的空翻类动作等，学生在学习过程中很难建立一个完整的动作表象。此时，微课中的动画、慢动作、重放、定格等呈现形式，可以清楚地展现动作的细节，反复观看就可以快速形成正确的动作表象以及用力顺序，有利于学生有的放矢的学习。
3）微课可快捷纠正学生的错误动作。
为了减少和避免学生在练习中出现错误动作，体育教师往往要做出大量的正确示范和错误示范，进行对比分析，找出原因，对体育教师的身体和心理都产生很大的压力，采用微课技术可以让学生边看边想，自我比较，既能快速掌握运动技术，又能培养良好的观察能力和分析能力。
4）体育微课制作完成后要做的工作。
第一，微课是一种教学资源，保存在U盘中，课程教学随时可用。第二，制作好的微课可以上传到中国微课网、中国慕课网等专业在线课程学习平台，供学生选择学习。第三，微课本身就是视频，可以把微课视频上传至国内较大的视频网站，比如，优酷、土豆等，上传成功后，视频有分享功能，可以通过此功能把微课视频给学生分享，这样，凡是有网络、有电脑、有移动设备的地方，只要有浏览器就可以学习了。第四，还可以把制作好的微课视频上传到以自己账户开设的云盘。比如百度云盘、360云盘等，同时把链接给学生分享，学生们打开链接就可以看到微课视频了。第五，信息时代，通讯科技相当发达，QQ群、微信群、电子邮件、博客等各种公众信息平台相继而生，已经成为人们离不开的生活方式，通过这些平台分享微课视频很受学生的欢迎。微课还可以在体育营销与品牌上作文章，微课可以进行一些针对性的定制，跟体育市场分类定制，营销点对点，品牌可植入，在客户端能发挥很大的作用。
3 体育微课设计与制作
3.1 体育微课设计
体育微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行缜密的设计，良好的体育微课应该是井然有序、结构完整的，杂乱无章而随意的体育微课是与微课理念背道而驰的。体育微课的设计的整体思路要做到“3分钟一个兴奋点，5分钟一个大转折”。体育微课详细的设计过程见图1。
体育微课拍摄脚本撰写示例：
微课系列名称：威人说课
本微课名称：前滚翻
视频整体风格：体操运动类
微课类型：技术教学类
微课运用形式：讲解式、示范式、练习式、纠错式
微课时间：12 min
教学过程：讲解、示范、分析、练习、纠错、拓展
教学课件：PPT、flash
视频亮点：学会滚翻
镜号1：片头（20 s）。画面呈现：学校标志、单位名称、作者
镜号2：开始导入（60 s）。画面呈现：教师特写，画面淡入淡出。解说词：同学们好，今天我们学习前滚翻，这个动作对我们人类来说是一个简单而非常实用的动作，日常生活中不小心跌倒时，就要靠这个动作来保护自己不受伤害。
镜号3：讲解动作要领（60 s）。画面：添加画面转场效果，教师出镜，背景+文字，第×至×张PPT。解说词：三靠一低头，滚动似篮球……
镜号4：动作示范（30 s）。画面：教师完整示范1次，慢动作示范1次，实地拍摄，画面淡入淡出。解说词：每次示范前要强调本次示范的目的。
镜号5：动作关键点分析（120 s）。画面呈现：教师边分析边示范，教师出镜，背景+文字，第×至×张PPT。配像解说：完成这个动作的重点……难点……需要两个条件……
镜号6：常见错误纠正（30 s）。画面呈现：课件动画用红叉标识，第×至×张PPT。配图解说：常见错误有这些1……2……
镜号7：学生练习阶段（180 s）。画面配轻音乐。教师用鼓励的语言提示学生。
镜号8：拓展（120 s）。画面：教师分别示范前滚翻分腿起、前滚翻直腿起、鱼跃前滚翻。示范完后讲解分析：老师展示的这些动作是前滚翻的拓展类动作，目的是提高学习兴趣，了解动作的变化形式……
镜号9：结束评价（60 s）。教师出镜并作总结：今天我们学习了……完成情况……今后改进措施……课后作业……
镜号10：片尾（40 s）。工作人员名单字幕。感谢您认真看完这个微课，我们下一个微课将讲解后滚翻，期待您的参与。
3.2 体育微课制作
1）体育微课制作具备的条件。
（1）声音的音质适合在网络传播。教师要敢于面对镜头自然、流畅地讲话，从受众的角度听起来比较舒服、穿透力要强，讲课者风趣、热情澎拜、具有个人魅力，让学习者感到成就感。解说要做到精、准、抑、扬、顿、挫。文字叙述镜头化、书面语言儿语化、讲授语言亲切化、专业术语通俗化、数据图形化、要点标题化、教学互动化、教导启发化，多余的语言、口头语及其他语言病不要出现。
（2）需要一定量的教学经验积累和高超的运动技能。微课的教学与实际的教学基本一致，教学过程要严格遵守体育教学规律，运动技术的讲解和示范都要亲自完成，讲解人对课程的开发能力、教学心理的把握、教学步骤等是融会贯通的，具备一定的积累才能具有制作微课的能力。
（3）需要具备一定的课堂结构构建和呈现演绎。微课需要讲解者具有构建能力和结构化设计，有头有尾、有转场、有重点等，这样会把整个内容设计得非常紧凑，思路清晰、逻辑严谨，观者感觉不累。微课的呈现也就是怎样演绎、怎样包装、怎样去传递信息的问题，这方面有时候更加重要，成熟的微课课堂设计和课堂呈现同等重要。
（4）娴熟的微课制作技术。体育微课制作技术的门槛比较低，对体育老师来说感觉很难其实并不难，就是一种应用，一旦掌握一样可以制作出“高大上”的体育微课来。首先，要有极强体育课件（PPT、flash）制作技术基础；其次，熟练掌握录制设备的安装、调试、摆放、使用以及微课录制软件的操作。
2）体育微课的制作方法。
（1）制作流程。体育微课的制作根据不同的类型具有不同的制作方法和软件，其中，课件制作要有视觉美感，画质清晰，外部环境安静无噪音，简单、易懂、大方，简约并不简单。素材采集要考虑背景（不能太杂乱、不能喧宾夺主）、视线（摄像机与被拍摄者关系）、支撑（稳固）、音效（决定微课的质量）、景别（正确运用特写、近景、中景、远景）、曝光（光线分散均匀）、构图（人物所处位置）等。屏幕录制要清晰稳定，屏幕上的所有变化都要录入。体育微课的教学实施过程录制是片段的、多次重复的，包括棚拍（选择合适的背景，蓝色最适宜，便于抠像）和实拍（教学现场）。后期制作的主要任务是制作、提升和处理[14]。
（2）体育微课制作所需软件。课件制作所需软件：Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音频、视频、素材收集、转换所需软件：Photoshop、GoldWave（音频编辑）、Sony vegas（影像编辑）、曦力音视频转换专家。视频录制所需软件：Camtasia Studio（喀秋莎）、HyperCam（屏幕像）、Corel VideoStudio Pro（会声会影）。这几款软件都是当前体育微课制作所必需的软件，录制体育微课除了要准备好课件之外，熟练掌握其中一款软件进行编辑制作微课是必须的，“工欲善其事，必先利其器”以上几款都是体育微课制作利器。
后期制作所需软件：威力导演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按脚本突出教学内容的主题而进行剪辑、删减、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三维片头、蒙太奇等制作，为视频素材全方位添加特效和包装，最后成品输出。
（3）体育微课制作所需硬件。最低硬件要求：台式电脑一台，麦克风一只，手机或录像机一台。升级版配置：录音（像）棚10～20 m2、安静无回声、配备录影灯，用于棚拍。笔记本电脑一台，适用于微课的屏幕录制。手写板或数位板，用于手写微课录制。无线耳麦，获得讲授声音。高清摄像机一部，教学视频获得。长焦镜头照相机一部，拍摄运动画面。高清网络摄像头，获取高清视频。高级配置：录播室（60～80 m2，舞台灯光配置齐全，可容纳50～70名学生，可以放置体育器材）。编辑室（录播中控系统、编辑操控）。专业监视器（现场监视）。高清摄像机3台，用于多机位拍摄。导演板（记录场景）。摄影灯、挑杆话筒等。
4 建议
本研究以国外微课发展经验为背景，提出体育微课的定义、特征与特定价值。将体育微课进行详细分类。厘清了体育微课的设计过程及拍摄脚本的撰写步骤，详尽说明了体育微课的制作条件和流程，提出了体育微课制作所需的软件。微课学习是未来学习的一种趋势和方向，微课程作为一种新的课程模式，必将带来更大的影响。目前，国内微课虽然起步较晚，但发展迅速[15]。为使体育微课吸引更多学习者驻足，特提出几点建议：
1）内容为先，创意为后。
内容是微课程核心和主体。微课内容必须是学生必需学也想学的；教学重点、教学难点、教学疑点、易错点、考点、实用点、热点、兴趣点等。对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。创意是老师的创造，不是技术人员加工出来的，千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式，而忽略了内容，这是体育微课制作的前提。
2）体育微课不是单一的，而应是系列的。
现在很多体育老师刚开始学习制作微课程的时候，只是一个零散、单独，或者说只是为参加评比做的。倘若要深入到教学活动当中，“微课程”就应该是系统化、配套，向着与教材配套方面发展，到最后形成自主完整系列的微课程，一个系列微课程应不少于10集。
3）增强互动性，增加微课程的知识管理体系。
体育微课学习并不仅是让学生看视频那么简单。在体育微课程中加入学生自学参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。比如，学生可以在上面旁批、做笔记、共享。老师可以通过学习分析系统，了解学生状况等。
4）体育微课的制作要体现自身特点。
体育微课目前存在的困难是制作成本高、费工、费时、后期制作难、效率低。建议体育微课既可以是专门的制作公司来制作，又可以是教师自己做，两者各有利弊。倘若交给专门公司去制作，那么，公司可以系统化与教材配套完成该课程，在制作的质量上也是高质量的。但是，这样做也存在着局限性：它没有办法去适应每一个学生和每一个班级，不能做到“特殊性”，更大的问题是所产生的费用较高。倘若由教师独自完成，可能会比较有针对性地对应着自己的学生，存在特殊性，由于教师自身的阅历、时间的限制，其所制作的“微课程”也在一定程度上不能大规模地完成，在视频质量上也难以保证。但是，它最大的好处是具有可持续性、费用低，教师自身得到了更好发展。
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