时间：2023-01-13 19:40:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇综合改革方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高考网免费陕西2019年启动高考综合改革方案，更多陕西2019年启动高考综合改革方案相关信息请访问高考网。 日前，《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》通过教育部备案。该方案指出，综合考虑省情、教情，甘肃将于2019年启动高考综合改革方案。
记者从甘肃省教育厅了解到，此次高考综合改革的具体方案将于2019年6月底前向社会公布。这意味着2019年秋季入学的高一学生将进入改革后的考试招生制度学习评价阶段，2022年的高三毕业生将采用改革后的考试招生制度考试、录取。
据悉，甘肃省将与广西、云南、陕西、青海、宁夏等6省区共同于2019年启动高考综合改革方案。
为做好各项准备工作，甘肃将加大改革的投入保障力度，加强普通高中设施设备、师资配备和考试机构专业化建设，加快高中教育教学改革，稳步推进选课走班，强化实践教学环节，建立学生发展指导制度，为启动高考综合改革作好充分准备。
河南启动高校学科建设和专业建设综合改革方案 记者从河南省政府获悉，xxxx年，河南将实施高校学科建设和专业建设综合改革，促进高校把提高办学质量放在重要位置，并将建立机制，吸收行业、企业的专家参与高校课程开发与专业建设。
按照河南省教育厅提出的改革方案，省财政将设立专项经费，重点奖励经济社会发展急需的重点学科建设和特色专业建设。未来几年内，河南将重点培育8个国家重点学科，重点支持150个左右省级重点学科；构建一批与中原经济区建设支柱产业和高新技术产业密切相关、对经济社会发展有重大促进作用的特色学科群。
在专业建设上，重点建设150个左右国家级特色专业点；着力建设600个左右省级特色专业点；构建一批特色专业群和经济社会发展急需的紧缺专业点。大力发展互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等战略性新兴产业相关专业，加强专业的交叉渗透，强化新兴交叉专业建设，加快发展短缺专业；稳步发展基础专业和农林、地矿等艰苦行业类专业。逐步建立与国家宏观经济政策和中原经济区建设相适应的专业体系，提升高等教育服务产业发展的能力。
河南省将通过专业评估，推进高校学科建设和专业建设。对改革力度大、办学水平高、社会声誉和就业形势好的专业给予政策倾斜与重点扶持；对办学条件差、社会声誉和就业状况欠佳的专业，给予“黄牌”警告，直至撤销，促使高校更加重视专业内涵建设，确保办学质量。
记者从3月16日召开的xxxx年度河南省基础教育和师范教育工作会议上获悉，xxxx年，河南省将进一步完善中小学布局结构调整，建立中小学布局调整数据库，有40个以上的县（市、区）实现县域内义务教育的基本均衡。
近年来，在大规模展开的农村学校布局调整进程中，有些地方也出现了过急过快、一刀切的倾向。对此，河南省教育厅副厅长李敏要求，河南省在布局结构调整工作中，各地要因地制宜，科学合理，既要积极调整，优化教育资源配置，又要稳妥推进，方便学生就近入学。
随着河南省城镇化进程的加快，大量人口迁入城镇及农民工子女到城镇就学，造成城镇“大班额”问题。“xxxx年，我们将着力解决城镇中小学教育资源不足和大班额问题。”李敏说，解决“大班额”从根本上说，就是要大力推进义务教育均衡发展，加强城镇中小学的规划建设，落实好城镇住宅小区开发配套建设中小学的规定。
另外，xxxx年河南省政府也出台文件明确规定：城市新区开发或老城区改造时，各省辖市、县（市区）要严格按照中小学布局规划配套新建、改扩建中小学，并与居民同步规划、同步建设，同步交付使用。
“河南公共财政的第一大支出就是教育。”记者日前从河南省财政厅了解到，xxxx年，该省财政教育支出将继续加大，比例将占到公共财政支出的17％，资金将重点向农村地区、贫困地区倾斜，通过投入缩小城乡、区域差别。xxxx年，河南省财政教育支出853.5亿元，增长超过了40%。
xxxx年，河南省筹措拨付111.8亿元保障义务教育经费。1336万名农村中小学生和191万名城市中小学生，继续享受“两免一补”和免除城市义务教育学杂费的阳光政策；328万人次的家庭困难学生受益于资助政策，领到了营养膳食补助。全省农村中小学年生均公用经费标准分别提高到530元和730元，贫困家庭寄宿生生活费补助标准分别提高到小学1000元、初中1250元。
为适应城镇化和人口流动新形势，积极解决进城务工人员子女就学问题，xxxx年，河南省财政筹措下达1.28亿元资金，对进城务工人员随迁子女就学问题解决较好的地市给予奖励，鼓励引导妥善解决进城务工人员子女的就学问题。
1.对计算机基础教学认识不到位
计算机基础作为一门基础课程，虽然重要性不及医卫类专业课程，但其毕竟是一门基础课程，是学好其他课程不可缺少的条件。但是在计算机基础教学的改革过程中，许多教师都没有认识到这一点，只是单纯地从计算机基础这门课程出发进行改革，没有联系其他课程实际对计算机基础教学改革提出要求，导致改革成果无法符合其他学科发展，引起学科之间出现不协调。
2.计算机基础教学改革方案存在问题
制定改革方案是计算机基础教学改革的重点环节。但是在实际改革过程中，改革方案的制定往往比较草率，没有经过多方论证。不仅与实际情况存在较大差异，与未来发展更是出现背离的趋势。总的来说，改革方案的问题主要体现在三个方面。第一，改革方案整体思想前瞻性不够，对医卫类专业计算机基础教学的未来发展考虑不到位。第二，改革方案全局观缺乏。没有对计算机基础以及医卫类专业课程进行全局考量，导致改革方案存在偏差。第三，对改革方案的论证乏力，没有对改革方案的可行性、发展性等进行论证，导致改革容易出现失败。
3.计算基础教学改革执行力度较弱
执行力度较弱是医卫类专业计算机基础改革存在的根源性问题。执行力度较弱首先表现在现阶段大部分医卫类专业对计算机基础教学改革不关心，对计算机基础教学改革的思想、方案以及其他工作都表现出漠不关心，只是简单地进行计算机基础教学。同时，计算机基础教学改革方案执行不到位，部分教师在实际教学中，只是注重如何完成教学计划和提升教学效果，完全没有在教学中执行改革方案，导致方案难以实施。
二、医卫类专业计算机基础教学改革对策
1.强化教师对计算机基础教学改革的认识
强化教师对计算机基础教学改革的认识，端正教学态度，对促进计算机基础教学改革具有十分重要的推动作用。首先，明确计算机基础教学改革对课程发展的重要性，只有通过改革，不断调整教学目标、教学思想，才能确保计算机基础课程一直处在正确的发展道路上。其次，明确计算机基础教学改革对学生学习的重要性，只有通过教学改革，才能完善教学内容和手段，使计算机基础教学和专业课程更加贴合，才能提升学生的学习成果。
2.优化计算机基础教学改革方案
优化计算机基础教学改革方案主要应该从优化计算机基础教学内容入手，这是因为教学内容直接影响到学生掌握知识的水平。所以，在改革方案中，应该明确计算机基础教学内容的革新措施，每隔一定周期对计算机基础教学内容进行更新，确保教学内容保持全新状态。同时，广大医卫类专业院校应当优化计算机基础教学手段，减少理论教学环节，增加实践教学环节。将理论知识在实践背景中进行教学，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
3.加强改革执行力度扩大改革成果
日前，广东省人民政府印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)，就全面推进我省考试招生制度改革提出明确要求。近日，省教育厅有关负责人对广东省深化考试招生制度改革的热点问题进行了回答。
1、问：我省《实施意见》是如何制订的?
答：2019年9月，国家颁发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，为推动考试招生制度改革指明了方向、明确了任务要求。我省现行的高考方案在维护教育公平，多元选拔人才和全面实施素质教育等方面发挥了积极作用，但仍存在着一些有待改进的问题，特别是评价标准、选拔方式、入学通道等相对单一的问题，难以适应学生全面发展、个性发展和健康成长的需要，深化考试招生制度改革势在必行。
省委、省政府高度重视《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的贯彻落实，省主要领导多次作出批示指示，要求认真贯彻落实国务院文件精神和要求，并认真制定好我省深化考试招生制度改革方案。《实施意见》稿听取了各市、县(市、区)教育局、中学、省内高校以及有关教育专家、省人大代表、省政协委员的意见和建议，在广泛听取意见、充分酝酿、反复论证的基础上，形成了《实施意见》，并在2019年上半年先后经省政府常务会议、省委全面深化改革领导小组会议和省委常委会议审议通过，教育部今年2月同意备案后向社会公布。
2、问：我省深化考试招生制度改革的指导思想和基本原则是什么?
答：我省深化考试招生制度改革的指导思想是，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，深化考试招生制度改革，充分发挥考试招生制度的正确导向作用，积极推动素质教育和创新人才的培养，为办好人民满意的教育、建设教育强省和人力资源强省提供有力保障。
我省深化考试招生制度改革的基本原则：一是坚持正确育人导向。遵循教育教学规律，把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，深入推进素质教育，促进学生全面发展。二是坚持公平公正。把促进公平公正作为深化考试招生制度改革的基本价值取向，在科目设置、考试组织、录取实施等环节着力完善规则，建立健全监管机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。三是坚持科学选才。注重人才评价的系统性和综合性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，满足学校多元化的人才选拔要求和学生多样化的学习选择，提高选拔水平，促进科学选才，确保考试招生工作安全高效、有序实施。四是坚持有序推进。按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的要求，统筹推进考试、招生和管理制度综合改革，坚持把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，积极有序推进各项改革，确保考试招生制度改革顺利推进、稳妥进行、不断深化。
3、问：我省深化考试招生制度改革的总体目标是什么?
答：按照国家部署，积极有序推进选拔方式、制度设计、保障机制、管理办法的改革，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，推动素质教育深入实施，促进考试招生公平公正，提高各类人才选拔水平，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。
4、问：我省深化考试招生制度改革有何亮点和特点?
答：《实施意见》按照国家顶层设计的要求，结合我省教育工作和考试招生制度改革的工作实际，对全面深化我省考试招生制度改革做出了具体部署，明确了改革的五大任务和23条具体措施。主要的亮点和特点：一是坚持正确方向，体现广东特色。我省改革方案把国家对考试招生制度改革顶层设计要求贯穿于全过程，既落实了国家顶层设计的改革方向、思路和重大决策，又总结了我省考试招生制度改革经验，体现了广东特色，如分类考试招生制度、一年多考制度和高校招生综合评价录取模式等都是我省的改革特色。二是坚持问题导向，促进科学选才。我省改革方案始终坚持问题导向，统筹考试、招生和管理制度综合改革，通过改革考试形式和内容，改革高校招生录取机制和改革监督管理机制，改变单一评价标准、评价方式，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，体现了人才选拔培养规律，较好地满足了高校多元化的人才选拔要求。三是坚持以生为本，促进学生发展。遵循教育教学规律，通过全面实施高中学业水平考试和综合素质评价制度、一年多考制度、分类考试制度等，有效地引导素质教育，切实减轻学生考试负担，增加了学生成长发展的选择性，促进学生健康发展。四是坚持统筹规划，有序推进改革。我省改革方案在统筹规划、系统设计的基础上，按照分步实施、稳步推进的原则，分项目、分步骤稳步推进我省高校考试招生制度改革，如2019年的高考加分政策调整，2019年的调整和优化二本招生录取批次，2019年增加高中学业水平考试科目，2019年出台高考综合改革方案，2021年高考实施新的高考综合改革方案等改革内容，既有已启动的单项考试招生改革，也有未来改革的任务和路线图。五是坚持公平底线，深化阳光招生。我省改革方案把促进公平公正作为改革的重要内容，通过增加农村学生上重点高校人数、推动随迁子女升学考试工作、改革监督管理机制、完善考试招生诚信体系等改革，积极回应社会关切，大力促进机会公平，大力促进考试招生公平公正。
5、问：我省改革方案提出积极有序推进各项改革，主要考虑是什么?
答：考试招生制度改革是一项复杂的系统工程，关系教育基本制度，必须按照国家统一部署，自上而下，统筹规划，有序推进，审慎操作。根据《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》要求统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则，教育部鼓励各省积极启动考试招生制度单项改革，高考综合改革待上海、浙江试点一个周期，总结经验、完善措施后再整体推进。因此，全国大部分省(区、市)高考综合改革整体推后一年。按照教育部的部署和要求，我省明确了考试招生制度改革的时间表和路线图，即考试招生制度单项改革从2019年、2019年陆续展开，2019年启动高考综合改革，2021年高考实行新的高考综合改革方案，分年度、分项目、分步骤，稳步有序推进我省考试招生制度各项改革工作。
6、问：如何完善中小学招生办法?
答：《实施意见》对中小学招生制度进行了总体设计、统筹推进，对改革完善中小学招生办法提出了明确的要求：要推进义务教育均衡优质标准化发展，破解中小学择校难题。完善义务教育免试就近入学的具体办法，试行学区制和九年一贯对口招生。深化高中阶段学校考试招生制度改革，积极推进以初中学业水平考试成绩和综合素质评价为依据录取高中阶段学校新生;全省统一取消公办普通高中招收择校生，完善优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中学校的招生办法，逐步扩大优质高中指标到校比例。具体改革办法由各地市制定。
7、问：为什么要完善普通高中学业水平考试?考试的科目和次数是多少?
答：普通高中学业水平考试(以下简称学考)是党的xx届三中全会《决定》和国务院《实施意见》提出的要求。学考主要检验学生学习程度，成绩是学生毕业和升学的重要依据。国家规定的所有学习科目均列入学考范围，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术和体育等14门。目的是引导学生认真学习国家规定的所有科目，避免发生严重偏科，同时也为高校科学选拔人才创造条件。学考分散安排在各学期进行，创造条件为有需要的学生提供同一个科目两次参加考试的机会，同时计最好成绩为最终结果，可以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担，同时促进基础教育课程改革，促进高中学校更加注重个性化教育，更多地实施因人施教。
8、问：怎样增强学考权威性，确保考试安全有序、成绩真实可信可用?
答：学考由省、市级以上教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，这就保证了它的规范性、安全性、科学性、公信力和权威性。一是大部分科目由省级专业命题机构按照国家课程标准统一组织命题，确保试题的科学性。二是大部分科目考试在标准化高考考场里进行，确保考试的安全。三是统一阅卷程序、统一标准和方式，确保评分准确。在这方面，我省已经有了实践经验。从2019年开始，我省学考就已向考生提供1年2次考试机会;全省统一命题、统一组织考试、统一阅卷、统一评定成绩;目前，我省标准化考点考场建设已有了确保考试安全的技术支撑。学考考试管理与高考一样，全部在标准化考点和考场进行，考试全程监控录像。省教育厅将于2019年制定完善学考制度的实施方案，对实施学考工作作出具体的规定。
9、问：为什么要实施学生综合素质评价?
答：一是综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考，实施综合素质评价是党的xx届三中全会《决定》和国务院《实施意见》提出的要求。二是人的发展和人才选拔标准应具有全面性;而考试成绩主要反映学生的认知水平，不能完全反映学生的行为表现，也不能完全反映学生的综合素质。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，把考试成绩和综合素质评价的情况结合起来评价和选拔人才，方式更加科学，有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才评价和选拔从只看冷冰冰的分，到关注活生生的人，实现知行统一。
10、问：怎样实施综合素质评价?如何保证综合素质评价规范有序、真实可信?
答：一是规范评价内容，确保全面真实。如实记录反映学生成长过程中的突出活动和表现并收集相关事实材料，全面、充分反映学生高中阶段学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面的发展情况。注重考查学生的社会责任感、创新精神和实践能力，做到有据可查。二是建立规范的学生综合素质档案和统一的综合素质评价信息管理平台，客观真实准确地记录学生全面发展和个性发展的情况及突出表现。三是规范管理，强化监督。建立综合素质评价监督管理机制，严格记录和评价程序，建立公示、申诉和诚信责任追究制度，活动记录和事实材料要进行公示，确保公开透明、内容真实准确。通过这些制度的设计，保障综合素质评价真实可靠。省教育厅将于2019年制定完善普通高中学生综合素质评价制度的实施方案，对实施综合素质评价工作作出具体的规定。
11、问：基于高考基础上综合评价录取是指什么?
答：2019年，我省在南方科技大学试点进行基于高考基础上的综合评价录取模式招生改革，即在学校录取的标准中，高考成绩占60%，学校测试占30%，学生学业考试成绩占10%，简称631录取模式。近几年，上海交通大学、中国科技大学、上海纽约大学、香港中文大学(深圳)、西交利物浦大学、北师大香港浸会大学联合国际学院等高校先后参与了这项改革。从改革试点的情况看，631录取模式在人才选拔、促进学生成长方面取得了较好成效。《实施意见》明确，我省将继续深化基于高考的综合评价招生录取模式改革，发挥统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、高校测试成绩和高中综合素质评价在招生录取中的积极作用，逐步建立科学的人才评价和多元化的人才选拔机制。
12、问：对随迁子女升学考试工作有何考虑?
答：我省是全国进城务工人员第一大省，省委、省政府高度重视随迁子女升学考试工作，2019年底省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试工作的意见》，确定了随迁子女在我省参加升学考试的条件，要求积极稳妥、分步有序地解决随迁子女升学考试问题。按照省政府文件精神，改革方案把促进随迁子女升学考试工作作为维护教育公平公正的重要内容，进一步落实和完善随迁子女升学考试政策措施，切实保障随迁子女公平享受教育权利和升学机会。
13、问：我省高考综合改革什么时候启动?
答：《实施意见》明确我省2019年出台我省高考综合改革方案，从2019年秋季入学的高中一年级学生开始实施新的普通高中学业水平考试实施方案、新的普通高中学生综合素质评价实施方案，2021年高考开始实行新的高考改革方案，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。高考综合改革具体方案将在2019年制定并公布。
14、问：从现在到实行新的高考方案期间，我省高考实行什么方案?
答：我省2019年出台高考综合改革方案，2021年高考实行新的高考综合改革方案，即2019年入学的高中一年级学生实行新的高考方案，现在在读的高中学生以及2019年、2019年入学的高中一年级学生仍执行目前的高考方案，考试科目、内容和方式不变，从2019年起语文、数学、外语、文科综合、理科综合统一高考科目使用全国卷。在实施新的高考综合改革方案前，这几年过渡期，各中学和考生要按照目前的高考方案要求安排好教学和备考工作。
15、问：新一轮高考改革是否分文理科?考试科目如何组成?
答：考试科目设置是高考综合改革的重要内容，《实施意见》对此已明确了改革的方向，即实行3+3考试模式，也就是普通本科院校实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式，统一高考的语文、数学、外语科目分值不变，每科满分150分。考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。计入高考总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，考试科目组合上不分文、理科。
16、问：哪些科目提供一年多考?
答：为减轻考生集中应考的压力，改变一考定终身的弊端，我省普通高中学业水平考试科目和统一高考的外语科目，将创造条件为考生提供两次考试机会，由考生结合自身实际选择参加考试，并选择最好的成绩使用。
17、问：高职院校分类考试包括哪些形式?考生如何报考?
答：高职院校分类考试是指从统一高考中分离出来的实行单独招生的考试方式，目前主要包括：3+技能证书考试、五年一贯制、中高职三二分段、高职院校自主招生等考试招生形式。
《实施意见》明确要加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生逐步实现考试的内容、形式、时间安排和录取与普通本科院校相对分开，实行文化素质+职业技能评价方式。2019年我省将在普通高中学业水平考试增加语文、数学、英语3门考试科目，高中阶段学校毕业生自愿选择报考，并以此成绩作为报考高职院校文化素质的成绩;2019年启动新的高考方案后，进一步完善高职院校分类招生改革。高职院分类考试方案由省教育厅制定，考生报考办法将在高职院校分类考试专项改革配套文件中予以明确。
18、问:高校招生录取批次有何变化?下一步如何考虑?
答：《实施意见》明确2019年起将创造条件逐步淡化和取消高校招生录取批次。根据我省招生工作的实际，我省从2019年起，将原第二批本科A类及B类两个招生录取批次调整合并为第二批本科批次。今后，我省将创造条件逐步减少和淡化高校招生录取批次，让学生有更多选择院校和专业志愿的空间。
基础教育改革方案对人才培养质量的影响是十分直接的，如果方案不完善，未能适应教学工作需要，势必影响教学效果提升，对人才培养质量的提高也带来不利影响。而综合采取有效的基础教育改革方案，能促进人才培养质量提高，推动教学效果提升，对基础教育教学各项工作的顺利开展产生积极作用。
2基础教育改革方案面临的挑战
2.1教学方法落后
一些任课老师在开展教学的过程中，仍然采用传统教学方式方法，未能有效落实素质教育的各项要求。教学中常常采用以老师讲解为主的方式，学生学习局限于做笔记、听课的方式，忽视调动学生学习的积极性和主动性，影响人才培养质量提高。
2.2教学方案不完善
对教育教学缺乏完善的规划方案，没有明确的教学目标，影响教学活动顺利开展，对全面落实素质教育，提高人才培养质量也产生不利影响。
2.3师资队伍建设有待增强
一些学校的师资力量薄弱，忽视教师队伍建设，影响教学活动顺利进行。因此，为促进基础教育教学活动顺利进行，提高人才培养质量，今后应该加强师资队伍建设，提高基础教育师资队伍的整体素质。
2.4课程开发不到位
教学中对课程开发不重视，或者课程开发工作不到位，未能建立完善的、有特色的课程体系。影响基础教育教学活动的顺利进行，对人才培养质量提高也带来不利影响。
3基础教育改革方案的对策
3.1转变传统教育教学方法
结合时展、素质教育的基本需要，改变传统的教学方式方法，促进人才培养质量提高，为学生全面发展创造良好条件。第一、培养学生学习兴趣。教学中要注重综合采取有效的教学手段，促进人才培养质量提高。例如，重视多媒体技术应用，调动学生视觉、听觉等多种感官更好投入学习当中，注重游戏教学法、合作学习法、参与式教学法、项目教学法等现代教学方式方法的应用，激发学生学习兴趣，促进人才培养质量提高，为教学活动顺利进行奠定基础。第二、调整学生学习心态。转变学生思想观念，让他们端正自己的学习态度，调整好自己的学习心态，克服烦躁、失落等不良心理因素。更好投入学习当中，掌握科学文化知识，为以后发展和进步创造良好条件。第三、转变学生学习方法。注重劳逸结合，改变学习方式方法，探索适合自己的学习方式，促进自身综合素质提高。
3.2推进教育体制改革
任课老师、家长要转变自身的观念，推进素质教育体制改革，为人才培养质量提高奠定基础。第一，改变评价方式方法。在评价学生的时候，不能片面的只看学生学习成绩，而应该综合全面考查学生综合素质、品德等内容。注重培养学生良好的思想品德，促进学生德智体全面发展，让学生在学习中感受到快乐，全面提高自己的综合素质。第二，注重素质和能力培养。基础教育教学中不能只关注学生的学习成绩，更为重要的是提高学生综合素质和实践能力，为学生的健康、全面发展创造良好条件。要注重组织各类课堂和课外活动，提高学生动手操作能力，让学生积极参与各类活动，促进自身综合素质提升，这也是落实素质教育的基本要求。
3.3完善教学改革方案
在基础教育工作中，要重视德育工作，加强对学生的才艺教育，促进学生身心健康和全面发展。要重视对学生的启蒙教育和基础教育，借鉴和学习国外先进的教学模式和人才培养模式。并根据实际工作需要，综合采取有效的教学方式方法，促进学生德智体全面发展。同时，教学中要注意营造良好的学习氛围，缓解学生心理上的压力，为学生更好学习提供动力。从而有效落实素质教育的各项要求，促进人才培养质量提高。
3.4注重师资队伍建设
为全面落实素质教育，推动基础教育教学工作顺利进行，加强师资队伍建设是十分必要的。学校要注重提高教师队伍综合素质，引进技术先进、基础知识扎实的工作人员，为素质教育顺利推进准备师资力量。要做好素质教育、基础教育改革的宣传工作，为各项教学活动顺利开展奠定基础。另外，任课老师也要加强自身学习，转变教学观念，采用新的教学观念和方法指导基础教育各项工作，全面落实素质教育各项工作的要求，提高学生培养质量。学校也要注重利用自身资源优势，建立骨干教师团队，设立名师工作室，发挥学科带头人的作用，推动教学活动顺利进行和人才培养质量的提高。注重组织任课老师交流教学和学习经验，开展集体听课和评课活动，促进任课老师相互提高和进步。教学中还要重视多媒体等信息技术的利用，提高任课老师信息技术的应用水平，确保他们能结合教学需要有效利用信息技术开展教学活动。从而促进课程教学质量提高，全面落实素质教育各项要求。
3.5重视课程开发与建设
根据素质教育基本要求，结合基础教育改革的时代背景，开发具有特色的教学课程体系，从而有效指导教学活动顺利推进。要提高课程设置的特色，重视课程教学规划工作，并做好课程的实施和评价工作，对存在的不足要采取有效的改进和完善对策。进而提高学校的办学能力，促进人才培养质量提高，全面落实素质教育的各项要求。
4结束语
根据此前贵州省教育局公布的消息，贵州新高考改革方案的消息已经公布了，具体的方案是如何的呢，下面给大家分享关于贵州新高考改革方案最新，欢迎阅读!
贵州新高考改革方案解读《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。合并一本二本批次。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。
《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。
新高考选科要考虑哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。
但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。
因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：
(1)学业成绩：
要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。
如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。
学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。(注：不要看分数，而是看排名。
(2)兴趣爱好：
要看自己是不是特别喜欢该科目。
如果你特别喜欢这个科目，那么一般应该先选这个科目。(注：不是说你自己特别喜欢这门课程的任课老师，而是你自己特别喜欢该科目)
(3)职业倾向：
要从自身职业倾向出发，正确处理好选科与大学专业、职业等方面的关系。
在大学里，如果你特别喜欢某一专业或某一职业，就要注意选择与其相关的专业。例如喜欢读工科农医之类的专业，那就最好是物理学;如果喜欢读文史，那就最好是艺术类或是历史学。有些专业有限制，如果有心仪的专业在选科时一定要看好了，以免选错科目无法报考。具体的专业科目要求，您可以先在网上查询一下，然后再决定到底该选哪科。
贵州新高考3+1+2何时开始?目前还没有明确公布会用哪一种新高考的模式。
目前贵州省还没有告知会使用哪一种新高考的模式，只是在工作内容中强调了要在2021年实行高考改革。而目前已经实行了新高考的省市有：北京、上海、山东、海南、浙江、天津、广东、湖南、湖北、福建、江苏、辽宁、河北、重庆。
其中新加入了八个省份广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆实行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山东、海南、浙江、天津实行的均是3+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
统考科目：语文、数学、外语(每门满分150分，外语包含英语、德语、西班牙语、法语、俄语任选)
首选科目：物理/历史(每门满分100分，卷面成绩计入高考成绩)
再选科目：政治、地理、化学、生物、历史任选两门(每门满分100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
注意：等级赋分起始分只有30分，分为了A\B\C\D\E5个等级
“3+3”的高考模式
统考科目：语文、数学、英语(每门满分150分，其中英语一科变为一年两考，听力考试(30分)与笔试分离，一年考两次，哪次分高取哪次的成绩。)
选考科目：从政治、历史、地理、物理、生物、化学六门中自选三门作为选考科目。(每门100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
答：将来，高考将不再是评价学生的唯一方式，高中3年的成长记录和综合素质评价，高中学业水平考试(即目前的会考)成绩和高考成绩一起，将共同成为高考录取考量的因素。过去，广西高考录取唯分数马首是瞻；高考改革之后，我们将会以―个恰当的方式，将学生的各项指标呈给录取的高校，各高校按照自己的需要择优录取。这种“恰当的方式”。会在将来的新高考方案中有所表达，“有的大学关心(学生的)单科成绩。有的大学关心学生的某项特长，有的大学更关注学生的动手能力……高考分数只是其中的一项考察标准”。
目前，国家新高考改革方案尚未出台，广西的高考改革方案也在研究当中，会在“国改”出来之后，参照“国改”及外省的先进经验，并综合考虑广西本地的实际情况，于今年内出台“征求意见稿”。
广西高中课改采取“新生新办法，老生老办法”的做法，今年秋季高一新生，将成为广西高中课改第一批“尝鲜”的人。2012年高一新生学习生活执行新的课改方案，而高二、高三按原方案执行。高考也一样，3年之后的2015年，当2012级高一新生毕业时，将执行新的高考录取方案。
问：广西的高中课改起步较晚，兄弟省份前期的课改实验对我们有什么帮助吗?
答：虽然我们起步较晚，但从2004年起。我们的课改专家就开始到各省区调研，得以吸纳各地高考改革的经验。目前，各省区高考的改革方案一共有3种，学生成长记录和综合素质评价，高中会考成绩等因素都纳入了考察范围，不同之处是各项指标所占的比重不同。此外，高中会考成绩不再是可有可无的软指标。
第一种，以高考分数排名投档，学生的成长记录和综合素质评价和高中学业水平考试(会考)作为一些“辅助项目”，仅供录取高校参考。目前，我国大部分发达地区的高考，都采取这种模式。
第二种，将学生的成长记录、综合素质评价和高中学业水平考试以一定比例进行量化，和高考分数一起计入高考的总成绩。学生以高考总成绩进行排名和投档。目前，湖南、新疆等省医采取这样的录取方式。
第三种，学生的成长记录和综合素质评价、高中学业水平考试和高考分数一起100％计入高考总分，按照高考总分进行排名投档。目前。海南采取这一方案。
据介绍，这3种方案各有长短，各有侧重，广西会权衡利弊，设置更为科学、公平并适应本地区特点的新高考改革方案。
问：农村地区教育资源贫乏，老师能开多少选修课?如果开不了，又怎样保证教育公平?高中课改最大的难点在哪里?高中课改课程内客变化那么大，选修课那么多，师资跟不上怎么办?
答：在高中布局调整方面。我区提前5年为高中教改做好了准备。在这5年间，农村各地撤点并校，整合教育资源，村、镇高中基本退出历史舞台。目前，广西460所高中里，超过90％集中在县级以上地区，教育资源相对集中，师资力量提升。
教改的关键在师资，要把教改的核心渗透到老师的教学理念中，并带到日常的教学活动中。
师资培训是我区启动的第一个课改相关项目。2010年8月，全区所有市县的教育局负责人。各高中学校的校长、副校长和教务主任，都已完成了培训。高中课改对师资有严格要求：不培训不上岗，不合格不上岗。
“未来的政策性银行,不仅要在进出口方面融入国际经济,同时在国际资本流动、收购兼并、资源的互相补充等方面也要发挥重要作用。”4月29日,央行行长周小川在一次会议上对中国政策性银行未来发展做出的判断,也揭开了政策性银行在新形势下转型方向的谜底—“综合性开发金融机构”。
“‘综合性开发金融机构’一方面要从事政策性非盈利业务来弥补‘市场失灵’,另一方面要开展商业性盈利业务来避免‘政府失灵’,使银行实现自身可持续发展。”中国社科院金融所所长李扬如此解释。
而在改革方向确定之后,“现在重要的是如何找到一条合适的转型之路。”中央财经大学金融学院贺强教授告诉《中国经济周刊》。
按照央行预定的工作时间表,2006年政策性银行将按“一行一策”的原则,分步制定、实施改革方案。《中国经济周刊》获悉,国家开发银行、中国进出口银行、中国农业发展银行3家政策性银行的“个性化”改革方案均已完成,并由央行上报到了国务院。
政策性银行要“变脸”
央行行长周小川此前曾在多个公开场合表示,政策性银行的经营环境已经发生变化,需要对其职能定位进行动态调整。
1994年,国家开发银行、中国进出口银行、中国农业发展银行3家政策性银行相继成立。“当时的主要目的,是实现政策性业务与商业性业务的分离,以解决国有专业银行身兼二任的问题。之后,3家政策性银行承担了从工行、农行、中行、建行4家国有商业银行分离出来的政策性业务。”国家开发银行专家委员会常务副主任王大用向《中国经济周刊》表示。
据介绍,国家开发银行主要承担国家基础设施建设和支柱产业重大项目的长期融资;农业发展银行的职能是农副产品收购贷款;而进出口银行的成立则是搭了前两家的顺风车—上世纪90年代初,国内进出口贸易中机械设备贸易还只是少量。
而目前,国内对资本利用的手段和技术都与以往有天壤之别,中长期商业性资金已经能够较容易较安全地进入过去需要政策性金融大力支持的基础产业、基础设施和机电产品领域。因此有专家认为,国内政策性银行市场化经营的条件业已成熟。
据公开资料显示,10年前,我国机械装备产品出口占全部出口的比例只有31.4%,而到2005年,我国机械装备产品出口额占全部出口额的比例达到55.6%。出口竞争能力加强,要求政策性金融支持的基础已不复存在。
除了外部经营环境的变化,政策性银行自身多年来累积形成的不良资产,也令其难以再按既有的模式负重前行。
“政策性银行现在的坏账不比商业银行少。”北京大学金融学院副教授刘健说,政策性银行成立之初,只是为了完成政府所需要的项目,并没有考虑资产质量,以及是否需要足够的资本金,是否要像商业银行一样管理等问题。但运作了几年后,这些问题都凸现出来了。
对于政策性银行的不良贷款到底有多少,说法并不统一。如有学者和媒体估计,进出口行的不良贷款规模在百亿元人民币左右,农发行不良贷款的规模更大,约有数千亿元,而国开行的不良贷款率虽然较低,但相当部分是10年以上的长期贷款,短期风险难以显现。新方案猜想
根据央行的规划,政策性银行将尽快转变为有竞争力的综合性开发金融机构,但“一行一策”的改革方案对外采取了严格的保密措施。《中国经济周刊》曾致电国家开发银行、中国进出口银行新闻处询问,得到的都是“还没有具体方案消息”的答复。
而中国社科院金融研究中心副主任王松奇日前撰文指出,3家政策性银行改革方案的初步设计系由中央银行研究局人员参与,在行长周小川的亲自指挥下完成的。
他认为,尽管3家政策性银行在功能定位、业务范围、产品服务、资产质量等方面存在差异,并且改革方案也将采取所谓的“一行一策”,但可以肯定的是,它们面临的改革内容和目标却有相当多的共通之处。
他举例称,所有者权益比率及资本充足率过低的问题在3家政策性银行中普遍存在。因此,新方案必定要包括多渠道充实资本金并建立长效、可持续的资本金补足机制方面的内容。
从中国目前状况来说,既然确定了“纯国有血统”不变,那么,资本金的补充只能由财政注资、汇金公司注资以及在国内外市场发债券这三个渠道来完成。
另外,既然开发性银行在功能上兼具政策、商业双重特性,那么,开发性银行在财务管理和考核上也理应采取分账管理方式。分别设立指令性账户和指导性账户可能为一种解决办法。
其中,指令性账户用于记录和反映完成国家政策性任务目标的资金、财务状况,指导性账户则用来记录和反映配合国家产业政策、发展战略所从事的各项自营性、开发性项目的资金与财务信息。而一旦设立了指令性和指导性两类账户,3家开发性银行的资金来源、运用、风险管理、监管主体等各个方面都会发生新的变化。
“变脸”难题
“3家银行要转向开发性金融,首先面临的问题是缺少法律支撑,监管部门正常的监管也缺乏相应的依据。”北京大学金融学院副教授刘健不无担忧地表示,由于部门利益冲突,争议近三年之久的《政策性银行管理条例》草案到目前还无法顺利通过,这样会产生很多的负面影响,如商业性金融和政策性金融的界定无法律依据等。
国务院研究与发展中心金融所副所长巴曙松也表示,对于“商业性”与“政策性”的划分,无论商业银行还是政策性银行都希望有一个权威的说法,这样才能各司其责,各安其位,如果不从法律上加以明确的话,规划再好也会出问题。
知情人士透露,就政策性银行转型定位,央行与银监会的意见比较统一,即采用分账管理,设立国家账户和银行账户,国家账户专司政策性业务;银行账户则统筹《商业银行法》允许开展的所有业务,不享受政策优惠。
“但是,参与方案设计的财政部更强调政策性。如果几大部门不能达成一致,转型工作就很被动。”上述人士说。
此外,如何处理政策性银行数量庞大的呆坏账,也成为政策性银行转型的一个难题。
日前，河南省教育厅召开新闻会，公布了《河南省深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称《方案》）。按照《方案》要求，河南省将从2018年秋季入学的高一新生开始，启动普通高校考试招生制度综合改革，采用“两依据、一参考”的高校录取新模式，届时高校招生的录取机制将发生重大变化。
截至今年5月底，包括上海、浙江两个高考综合改革试点在内，全国已有25个省份公布了高考改革方案。从河南省此次公布的《方案》来看，改革的重点是健全多元评价机制，取消文理分科，增加考生选择权。
改革后的高校录取标准将采用“两依据、一参考”的新模式。“两依据”是指学生高考成绩和学业水平考试成绩，“一参考”是指把综合素质评价作为高校招生录取参考条件。改革后的高考科目只有语文、数学、英语3科。学业水平考试则分为合格性考试和选考科目考试，选考科目是考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择3科，考试成绩将计入高校招生录取总成绩。学生在校期间，可以参加同一科目的两次合格性考试、一次选考科目考试。另外，改革方案中还提到，外语科目将提供两次考试机会，增加听力考试内容。至于两次机会如何提供，将会在随后制订的普通高校考试招生制度综合改革时明确。
《方案》提出，要“建立全省规范统一的高中学生综合素质档案，完善学生综合素质评价电子化管理平台，客观记录学生成长过程中的真实表现，确保程序严格、公开透明、内容真实可信。高校要研究制订学生综合素质评价使用办法，切实发挥综合素质评价在高校录取中的重要参考作用。”
《方案》要求，改革后的高职院校（含高等专科学校，下同）考试招生与普通高校要相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职（含技校）毕业生报考高职院校，参加文化基础和专业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。改进高职院校单独考试招生办法并逐步扩大其招生规模。按照教育部有关要求，完善“五年一贯制”和“三二分段制”招生办法。探索高职院校综合评价招生办法。
《方案》指出，2017年以后，分类考试招生将成为高职院校招生的主渠道，不过学生仍可通过参加统一高考进入高职院校。
河南省招生办公室副主任杜习民介绍，综合改革前期，河南省录取方式会有过渡性调整。具体来说，从2016年起，普通高考招生本科三批和专科普通录取批次（艺术、体育类等提前批次除外）试行平行志愿投档方式。从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，逐步减少普通本科录取批次，克服简单用录取批次来划分和评价不同类型高校的倾向。加快推进基于考生总成绩、专业志向和学习特长的考生志愿填报方式和投档录取方式改革。
《方案》同时还要求，要逐步增加农村学生升入重点高校人数，减少和规范高考加分项，促进考试公平。
关键词：学院羽毛球队；课程方案；改革设计
中图分类号：G80 文献标识码:A
1概括
益阳是羽毛球运动之乡，湖南城市学院坐落在益阳，学院男、女羽毛球队自2003年以来18人次获得省级以上大学生比赛的骄人战绩。学院羽毛球队是由体育学院羽毛球技术最优秀和比赛实战能力最强的学生组成的队伍。但作为羽毛球队教练若只单纯地抓训练工作是不够的，如何更好地培养这些具有羽毛球技能特长的学生，如何在保持羽毛球队竞技实力的前提下，使他们成为全面发展和适应社会需要的合格大学生，是我们更重要的责任。随着国家体制的改革，社会对体育专业人才的需求发生了结构性的变化，不仅行业种类有多样性的特点，而且每个行业也都开始细分化，这对我们培养学生专业素质提出了更高、更细的要求。由此，尽快建立适应市场需求的羽毛球专项课程方案及其教学方法体系，使高校具有专项特长的学生在就业市场竞争中处于优势地位。对此我们配合学院体育专业人才培养规划，根据社会和市场对羽毛球人才专业知识和技能需求的变化，对学院羽毛球队学生的专项课程方案做整体的改革设计，并通过实验来检验改革设计的合理性，培养出优质高水平的体育毕业生，切实推动和促进羽毛球后备人才培养的可持续发展。
2．教学实验设计
2.1实验对象
以2005～2010年入学的参加学院羽毛球队的学生为实验对象，按照改革设计的羽毛球专项课程方案及教学方法实施教学与训练；以各年级羽毛球队学生与同年级体育教育专业和社会体育专业学生为对照组。
2.2实验条件的控制
实验组各年级羽毛球队的学生严格按照课程改革设计方案实施教学与训练，与对照组学生同时进行相同内容的考试及相同标准的试卷批改；保证实验组与对照组对比的内容在教学过程中拥有相同的教学时数、场馆设施条件及基础保障；对实验组学生不施加正常课堂教学之外的教学因素和影响。
2.3课程方案的改革设计
对学院羽毛球队专项课程方案的改革设计，是按照基础实践教学、理论教学和代表队训练的课程三部构成及分布做具体的编排和分配，再按照四年、八个学期的学习过程设计具体的教学和训练时数。基础实践教学课程都分为初级、中级和高级三个级别，另在高级阶段设置专选精选课程和专题讲座课程，基本是与体教和社体专选的课程学习是一致的，由此羽毛球课程在系统化的基础上具有了细分化和多目标化的特点，理论教学内容包括羽毛球运动概述、基本技术及其教学训练、基础战术及其教学训练、运动员的身体训练、竞赛规则和裁判法、基层羽毛球队的组队和训练过程控制及比赛指导、基层羽毛球竞赛的组织和筹划等七个部分。
学院羽毛球队训练是围绕竞技能力培养精心设计运动训练的课程计划，最后通过教学实验证明改革设计的科学性和合理性。把教学、训练、科研三位一体紧密结合，使课程在重视基础教学训练的同时具有了内容灵活性和社会适用性。课程设计在注意保证课程结构布局的合理及与社会需求相一致的同时，特别注意新增设课程的目标性与实效性，使课程设计既重视基础和系统性，也增加了适应市场的灵活性和开发的弹性。新增设和细分化的课程都具有独立意义，对提高学生羽毛球综合素质具有不可替代的作用（见表1）。
表1羽毛球专项课程整体构成的改革设计及四年学习过程教学时数安排
2.4 课程方案的实施
2.4.1教学大纲的修订：各类课程教学目标的确定需要根据课程的特点提出培养学生兴趣和爱好的指标；要利用羽毛球教学训练过程的特点提出培养学生的性格、心理品质及团队协作能力等方面的素养指标；提出培养相应组织教学能力和综合能力指标的同时，要突出强调培养学生比赛实战和观察分析能力。教学内容的组织与编排要反映最前沿和最先进的羽毛球知识构成与技术发展动态，具有完整的理论体系和知识技能体系；要与现实羽毛球市场的需求相适应，要考虑学生已有的知识和经验，做到内容与学生基础和市场需求相适应。知识与技能考核标准的制定，用30%的分数对学生平时的能力表现做公开的评定及折算分数，理论知识笔试也增加考察学生对知识的归纳与综合及运用发挥能力的题目。
2.4.2实践课教学方法的改革设计：从方法学角度出发，教学方法体系的改革设计要注意三个方面的趋向，即在指导思想上要以启发式代替注入式，在功能定位上要由教给学生知识向教会学生学习转变，在结构形式上由讲授为主转向指导学生自主和研究性学习为主，教学方法的改革是为了达到最佳的教学效果。羽毛球队训练是在学生全面能力培养基础上的核心和主题，训练过程把突出抓实战能力贯穿始终，所以训练方法在保证其先进性、系统性、实用性和针对性的同时，重视对抗和实战演练，使学生更多地在接近比赛实战的过程中体验比赛和成功。
2.4.3理论课教学方法的设计：按照设定的理论课教学内容，采用多媒体教学手段；为了让学生在教学过程中能够积极主动地思考、分析问题，教学针对学生已有的基础采用从提出问题开始的教学方式，把教学内容归纳成若干个问题，并设计讨论命题，给学生表达和阐述观点及解答问题的机会，开展研究性的学习。
3结果与分析
3．1实验结果
表2各年级实验组与对照组的理论综合考试情况对比
表3学院羽毛球队实验期间参加各级传统比赛总分名次情况统计
表2是对6个年级的学院羽毛球队学生按照课程改革方案实施教学和训练最后所取得的各类考试和测评成绩及与对照组考试成绩的对比情况。结果表明：各轮实验教学实验组的理论综合成绩都与对照组处于相同的水平，而综合能力测评成绩要略微优于对照组。一般而言，学院羽毛球队的入学理论成绩差于体育教育和社会体育专业的学生，而在专项理论考试中能够达到同等水平，说明课程改革方案的实施收到较好的效果。表3结果表明：对学院羽毛球队实施课程与教学改革方案，不仅保证了训练，而且实验阶段还取得了参加比赛最好成绩。实验结果证明研究设计的羽毛球课程与教学改革方案具有科学性和实用有效性，教学效果明显提高，可以推广应用。
3.2 讨论分析
3.2.1羽毛球专项课程改革的重要性
目前我院羽毛球主干课程主要包括普修、体教专选、社体专选、学院代表队训练等课程。学院羽毛球队的教学与训练是处在学院羽毛球课程体系较高的层次上，经过近十几年的改革实践形成的训练思路和方法体系，深刻认识到学院羽毛球队学生不仅要取得各类比赛的成绩及为学校争光，而且也要成为国家未来的体育专业人才。学院整体的体育专业的课程方案为人才塑造提供了基本的保证，但是羽毛球专项课程方案是一个完整的专业知识和技能的培养过程，作为一个完整的体系，它有其自身的规律和特点，需要做专门的研究和探讨。学院羽毛球队学生是以羽毛球专项学生为主，体育专业的羽毛球专项课程是以培养羽毛球运动教学与训练的专门人才为主导的课程。体育专业人才的培养是一项系统的工作，其中专业主项课程的教学是学生专业技能形成的核心，既是重要的基础课程，也对学生将来就业起着关键性的作用。课程及教学的设计及其内容构成决定着学生掌握知识的范围、运动技能的水平及课程教学的质量，对羽毛球专项能否培养出高质量的人才具有决定性作用。所以针对生源及我院师资和各方面教学设施的情况，设计优化的学院羽毛球队专项课程方案是我们必须认真面对和努力做好的工作，这对我院的人才培养及整个学院的发展都具有重要的意义。
3.2.2 羽毛球专项课程方案改革设计的方向性
羽毛球人才的培养要以满足社会需求为出发点，为了与市场需求的多元化、多层次变化相适应，专项课程的改革也需要走目标多元化和教学内容多样化之路。根据对各项调查材料的综合分析和反复论证，确定我院羽毛球队专项课程及教学方法改革的基本指导思想为：以培养具有突出的羽毛球竞技能力和比赛经验的人才和适应社会需要为核心，以课程体系与市场需求相对接为努力方向，以教学改革与课程改革紧密连接及教学方法具有先进性为基本要求，在充分利用教学、训练、科研资源并发挥其三位一体综合优势的基础上，把发扬传统和建立特色作为树立课程品牌的基本策略。这一指导思想包含着我们教育观念和对羽毛球竞技人才培养观念的转变，是我院羽毛球队羽毛球专项课程与教学方法体系改革的基本思路和原则。当然，这一指导思想的确定是以符合素质教育的要求及羽毛球知识技能传授一般规律为前提的。
3.2.3 羽毛球专项课程改革方案结构的合理性
羽毛球专项课程方案的改革设计，需要把各类。学院羽毛球队队员一般隶属于体育教育和社会体育专业，要参加专项班的教学课，课程从整体上可划分为基础实践教学、理论教学和代表队训练三部分，各部分课程都有各自的目标和内容进度，其中基础实践教学是以传授基本技能为主导的，主要目的是使学生掌握羽毛球教学与训练的方法和技能；理论教学是以传授系统的羽毛球基础知识为主导，目的是掌握全面、扎实的羽毛球基础知识并能够适应教学和训练工作的需要；羽毛球队训练是以提高学生羽毛球技术水平和比赛能力为主导的训练课程，主要是培养胜任专项基础训练的羽毛球教学与训练和竞技人才，为学院参加各类传统比赛取得优异成绩提供保证。羽毛球课程与各科、各类课程之间存在着相互联系、相互渗透和相互统一的关系，只是由于社会需求的不同而确定不同的课程培养目标和要求，并规定不同教学的时数、侧重点及具体的教学内容和方法等。由于现实社会对羽毛球人才的需求也会越来越重视对综合能力和素质的要求，所以，只重视某一专长的培养而忽视全面发展是错误的，我们必须建立既全面发展又有侧重的人才培养观念。课程改革设计布局如下：以基础实践教学作为羽毛球课程建设的基础和改革的核心；以理论教学传授系统、前沿的羽毛球理论作为课程建设的必要前提和基本保障；以运动训练不断提高羽毛球专选学生羽毛球运动竞技水平和取得优异比赛成绩、探索羽毛球训练和竞赛规律，及以培养羽毛球教学与训练和竞技人才作为课程发展的龙头和重点。
结论
研究所确定的学院羽毛球队课程改革方案的指导思想、目标及课程设计战略布局具有科学性和合理性，这些基本构思的建立使改革有了思想基础及明确的方向和原则。
羽毛球专项课程方案及其教学方法的改革设计，符合先进教育思想的基本要求，与社会需求相适应性，也符合学生的现实情况，是一个合理可行的改革设计。
经过羽毛球课程方案及教学改革方案的实验，所有实验组的理论考试和能力测评均达到合格水平，实验组优于对照组，羽毛球队在课程改革设计实施中取得了我院参加羽毛球比赛的优异成绩，同时也达到了高校培养全面素质羽毛球人才的目标。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002．
论文关键词：中职；语文；课程改革
语文课“是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课”，“对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”然而，大多数职业学校的语文课程至今仍沿袭着传统的学科型课程体系，教材内容及形式与基础教育教材相差无几，缺少职业教育特色，加上教学方式的陈旧单一，造成了学生不同程度上的厌学，对提高学生的就业能力及综合文化素质极为不利。因此，中等职业学校语文课程改革势在必行。
一、中等职业学校语文课程改革的理论基础和现实条件
1．职业教育的内在规律客观上决定了职业学校在文化基础课程的设置上，应遵循以职业岗位能力为导向、强化服务专业课程功能的原则
“职业”是职业教育这一概念的核心，是区别于其他教育的本质所在。多年来，我国职教工作者在借鉴国外职教理论与实践经验的同时，一直积极地探索适合我国国情的、具有中国特色的职业教育理论及教学实践模式。从20世纪80年代至今，围绕着课程设置、结构、内容、形式及开发等问题进行了热烈的研讨，并就“职业教育是为生产一线培养实用型人才和高素质劳动者”达成共识。
因此，中等职业学校所开设的课程不仅要满足学生掌握就业岗位技能的需要，同时也要满足学生多元发展的、提高整体素质的需要。课程设置以市场为参照，突职业特色；课程结构以学生素质为本位，构建专业课程与人文课程横向综合的课程体系；课程内容以岗位能力为核心，实现学生职业能力、职业素养与就业需求的零距离对接；课程形式以探究和实践为主体，以适应中职学校学生的文化基础、心理特点及接受能力。为此，中等职业学校开设的文化基础课也必须打破传统学科体系，以提高学生职业能力为主线，整合课程结构，改革教学内容，更新教学方式，开发与职业岗位需求同步的校本教材。
2．我国职业教育课程改革的发展历史以及我校实施的“项目配课式人才培养模式”的改革实验表明：我校语文课程改革的时机已经成熟。
随着对职业教育培养目标认识的不断提升，我国职业教育课程理论与开发的研究也经历了认识、实践、再认识、再实践的反复的历史变革。2005年12月全国职业技术课程研讨会议强调指出：“以就业为导向，把职教课程的理论和实践研究结合起来，探索建立职业教育、职业培训和职业资格相沟通的职教课程体系。”
在此背景下，我校于2006年9月在机电类专业实施了《项目配课式人才培养方案》。《方案》以就业为导向、以能力为本位、以岗位工种为核心，根据实施项目设置课程、教学内容及相应的教学方式，并对文化基础课教学提出了“全方位跟进”的要求。我校语文学科课程改革方案相应出台。
二、我校语文课程改革方案的基本构想
1．方案概述及内涵
遵循职业教育的职业性、实践性、服务性、社会性原则，我校语文课程改革方案的基本内涵可概述为：以提高学生职业能力和多元发展为目标，以就业岗位对语文学科知识需求为核心，以突出文化基础课的服务功能为前提，以语文应用技能项目模块为基础，重组中等职业学校语文专业知识，构建多层面、全方位、立体式语文教学课程体系。
这里，“以技能项目模块为基础，重组中等职业学校语文专业知识”是指根据学生所学专业在校不同时期应知应会的项目要求，结合专业课内容，选定相应的语文知识点，再按语文课程性质、目标及教学规律，对语文知识结构进行重新整合，满足不同专业、不同阶段、不同层次的学生需要。
本方案将学生就业岗位对语文能力的需求与语文学科的知识体系相结合，把中等职业学校语文课程应达到的知识目标和能力目标解析为3个层面l0个项目，分别是：
(1)就业岗位需求层面。以就业岗位对学生语文能力的需求为导向，确定这一层面应达到的目标是：现代企业技能型劳动者应具备的口语交际能力、写作能力和现代文阅读能力。应知应会的项目有：①口语表达、交际的基本方法和技巧；②常用应用文体写作；③快速阅读方法。
(2)终身学习能力需求层面。以提高学生全面素质为本位，确定这一层面应达到的目标是：具备继续学习和适应职业变化所必需的语文基础知识及语文应用能力。应知应会的项目有：①发言、演讲、辩论等形式的口语表达能力的形成；②常用文体写作技巧；③略读、精读、比较、研究等阅读方法；④进一步巩固和扩展初中语文基础知识、文学常识、阅读与写作及文言文知识。
(3)个性发展需求层面。以满足学生多元需求及个性发展为参照，确定这一层面应达到的目标是：具备现代社会对人的综合素质需要及个性发展需要。参考的项目有：①文学作品赏析；②美学基础；③文学创作。
2．方案特点
此方案的突特点体现在四个方面：
一是根据就业岗位能力及专业课程需要，选设语文课程内容，注重学生基本技能的培养，突出职业教育特色，实用性强。
二是打破学科体系，加强了专业课程和文化基础课程的沟通与联系，课程结构趋于科学合理。
温州金融改革改什么、怎么改？改革之后，能避免类似吴英的悲剧和争议吗？
从温州金融改革12项主要任务看，改革方案的主要突破是明确将民间金融纳入主流融资体系。这意味着长期处于“地下状态”暗流涌动的民间资本，有望走出阴影，开启阳光化之路。
另一个重要看点，是民间资本也可以参与设立金融机构。不过可能是出于稳妥考虑，温州金融改革方案并未直接允许民间投资开银行，而是谨慎表述为，鼓励和支持民间资金参与地方金融机构改革，依法发起设立或参股新型金融组织，“符合条件的小额贷款公司可改制为村镇银行”。
促使温州金融改革方案在短时间内获批出台，主要有两个背景：首先当然是近期出现的民企老板集中出走现象。这不仅制造了大量呆坏账和社会不稳定因素，也令维系巨额民间借贷的信用体系濒临破产。如果民间借贷这扇门再被关上，其他正常经营的民营企业，也将面临拆借无门的困境。更宏观的背景是，在温州等民营经济发达的地区，民间资本十分充足，却找不到合适的投资渠道，大量进入虚拟经济领域；与此同时，大量中小型企业融资困难，借贷无门。
实际上，温州等地的民间金融一直存在，且规模惊人。民间投资设立的小额贷款公司等新型金融机构，也已经大量出现，只等政策规范，引导其走向阳光化。民间资本宜疏不宜堵，金融体系多元化势在必行，就此整个业界和主管部门已达成共识，分歧可能只在改革的步骤和力度。
温州率先试点，当然与温州民营经济发达、民间金融的问题表现得最突出有关。但是，民间借贷问题，绝非温州一地的问题，因民间借贷引发的社会不稳定因素，在沿海其他地方甚至河南、内蒙古等内地也已经显现。温州金融改革是在为全国范围内的改革探路。
对于温州金融改革，嗷嗷待哺的民企看到了民间金融阳光化和金融体系多元化的美好前景，但对于一些抱有更高期待的人来说，依靠金融改革催生民资银行、打破国有银行垄断、实现利率市场化等目标，都没有得到明确回应。
当然，“稳妥”也是有理由的，民间金融存在的大量问题，大量无法偿还的债务，不会随着放开就自动消失，金融风险和监管难度也在加大。
中央层面推动金融改革的主要目的，是解决现有金融体系与经济社会发展需求不适应的问题，将难以驯服的民间资金纳入规范化、公开化轨道；同时，希望引导这些资金更多进入实体经济，为长期融资难的民营中小企业解决燃眉之急。
然而，摆脱“地下运转”的民资，不一定会自然流向实体经济。民间借贷合法化之后，如果资金继续大量涌入炒作和资本运作领域，支持实体经济的初衷无法实现，反会招致民间热钱“绑架”国家政策的质疑。
