时间：2022-10-22 08:25:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学期评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
该生自进入本班级后，表现突出，成绩优异，团结助人。积极融入到班集体中去，以团结共进为本，以助人善施为乐，以集体利益为重，顾全局，识大体。在同学中树立里较高的威望。深受师生的信任，尊敬师长，见到师长主动问好，回答问题不鄙不昂，思路清晰，思想先进活跃，待人有礼貌。在日常生活中做人待事以身作则，尊师重友，具有良好的品质，善于组织，能够很好的利用每一个人才，并因材施教，发挥其最大潜力，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。希望你能再接再厉，坚定信心，持之以恒，我相信你一定会取得更好!记住：“好风凭借力，送我上青云”。把握每一个机会，你便会如鱼得水，万里江海凭你跃。
时光如白驹过隙，三年的高中生涯在你的拼搏奋斗中转眼而过。时间是流动的，但记忆是永恒的。你给老师的印象不可谓不深刻!你是一个爱学习、勤钻研、能吃苦的学生。文明守纪，能严格要求自己。积极参加学校的各项活动。稳重、爱思考是你的特点，深受老师的青睐。对于自己的学是一丝不苟，力争最好。能和同学互补学习，成绩有所提高。在班级中能团结同学，助人为乐，是班上的好干部，老师的得力助手，让老师倍感欣慰。望你在以后的治学中要求思之深，追求更高的目标，学会调整自己。相信优秀的你会改变一切的。请你一定要牢记，为了你心目中的梦想，需要拚尽高中生涯中所有的时间和精力。也许征途上不乏痛苦和失败，但一定要坚持走下去，老师期待着凯旋的号角为你吹响!
高中三年经历与体会
时光荏苒，转眼间高中生涯以接近尾声，今天的我，再不是初来咋到此地的维诺小学生了，现在的我，早已经大有独当一面的能力了，三年来，自己仿佛演绎了一部奋斗史，奋斗的历程历历在目，三年来，作为团支书和纪委，我能以身作则，严于律己，组织纪律性强，工作认真负责，团结同学，获得老师和同学的一致好评，高三我们班被评为优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。获学校“三好学生”“优秀班干部”“校园自律之星”等称号，带领班级连续一学期获得校纪律流动红旗，认真负责好每节自习课，给同学们营造一个安静的学习环境。在为班级和同学的服务中，我不仅发现了自己无限的潜能，而且学会了许多生活和学习的技能，还积累了很多宝贵的经验，更为自己今后更好的学习生活打下了坚实的基础。人生,难以权衡;人生,永无止境. 回忆过去,我不会因为过去的失败而忧伤,也不会因为过去的成功而欣喜,毕竟这一切都只是过去. 把握现在, 我会利用每一分每一秒,去做自己的本职工作, 把握机遇,时刻保持战斗状态;我不会让时间白白流逝. 展望未来,我心潮澎湃.我想着未来的我,未来的世界,未来的一切.为了未来,我会努力! 在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
班主任综合评价
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。相信你在以后的路上定会卓越不凡，创造奇迹。你为人热情，性格开朗，亦能说会道。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。一步一个脚印，目标始终如一，成功终将青睐与你。你的工作较认真负责，能协助老师做好工作，能尊敬老师本学期你的思想日臻成熟，心理趋于稳定。成绩的提高是对你勤奋的汇报。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。 你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。有上进的欲望，有较强的接受能力。遇事有主见，乐观和群却又卓尔不凡。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸。
评语可不光是给家长看的，更是写给孩子的。所以老师们一定要用孩子能听懂的语言来表述，那么你们知道关于2021幼儿园小班上学期评语范例内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备2021幼儿园小班上学期评语范例五篇，欢迎参阅。
幼儿园小班上学期评语范例一1、宏源宝宝：
你是个乖巧懂事、善解人意的孩子。所有男孩子当中你是个听话而又乖巧的孩子：上课遵守纪律，积极动脑;画画时的你认真又耐心，作品还真漂亮呢!现在的你胆子大了，说话的声音也响亮了;每天来园总能主动的和老师、小朋友打招呼;能与小朋友说说话、开开玩笑了。看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿鞋子、自己入厕、提裤子。看着安安静静地跟老师学本领的你，老师心里非常地开心，我们的宏源长大了!聪明的你，也学会了许多本领，但是你常常不愿意在同伴面前表现自己。老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，好吗?
2、德豪宝宝：
你很有礼貌，见到老师与同伴能够主动的打招呼，所以，你的朋友很多。在游戏活动中，你投入、开心，象只快乐的小鸟。这学期你的变化可真大呀!你由一个娇气、易哭的宝宝变成了一个活泼、开朗、大方的男孩子。现在你遇事再没有哭鼻子了，而是主动向老师表达自己的意愿，真棒!你还会和小朋友们友好相处，会学着自己的事情自己做，会自己吃饭、自己穿鞋子、自己入厕、提裤子，会的本领可真不少，老师真为你开心!我们的豪豪长大了，要变成小班里的哥哥，老师希望你在吃饭时能够吃得快点，那么你的进步会更大!老师为你加油哦!
3、睿宸宝宝：
宸宸，你胆子大了，说话的声音也响亮了;每天来园会主动的和老师、小朋友打招呼了;能与小朋友说说话、开开玩笑了。看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕，会的本领可真不少。你喜欢参加各种活动，在念儿歌时你声音响亮、在听故事时你会睁大好奇的眼睛;在体育活动中，走高跷、跳圈、爬垫子，你也样样不示弱。你更喜欢音乐活动，总能看见你活跃跳动的身影。但你在老师、小朋友面前很少表达自己的想法，老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，大胆的表现自己好吗?加油!
4、子晨宝宝：
你是个爱唱爱笑的好孩子，在幼儿园里你能主动地与老师打招呼，看见小朋友吵闹时，你能第一个告诉老师或主动去劝阻;看见小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪;真象个懂事的小大人;你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕，会的本领可真不少。你喜欢参加各种活动，在念儿歌时你声音响亮、在听故事时你会睁大好奇的眼睛;在体育活动中，玩皮球、钻圈、爬垫子，你也样样不示弱。热情、活泼的你还能说会道，让你拥有了许多好朋友，小朋友都很喜欢你。但老师希望你进入小班后学本领时再专心一些，举起你的小手大胆地表达自己的想法，相信你会取得更大的进步!
5、潘阳宝宝：
活泼可爱的阳阳，有着一张能说会道的小嘴，看见老师阿姨会主动问好;有一双能干的小手，会自己的事情自己做;有一个聪明的小脑蛋，老师教的本领一学就会，无论做什么事情都那么认真懂事有耐心，所以你在各方面表现都很出色。老师发现你还是个很有个性的小女孩，有自己的想法和主见。你最喜欢和小朋友一起活动，每次活动时你都是眉开眼笑，开心极了。进入小班后，如果你能改掉倔强的脾气那么会有更加出色的表现!老师为你加油哦!
6、明洺宝宝：
你是一个活泼可爱的男孩，每天高高兴兴地来幼儿园，你乐意学习自己的事情自己做，在园你会自己吃饭和穿脱简单的衣裤、鞋。你的小手很能干，会制作小玩具，搭各种各样的飞机、手枪……还会画出漂亮的画。你喜欢和小朋友一起游戏，开扭扭车、玩皮球、走高跷，你样样都喜欢，在活动时你常有好的主意，会动脑、想办法，经常主动回答老师的问题。有时，你还是一个“小哥哥”，会关心比你小的弟弟、妹妹，但有时对同伴不够友好，老师希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你会有更多的好朋友，也会更快乐地游戏，对吗?
下半年你就要变成小班的小哥哥了，以后学本领时要再专心一些，让自己取得更大的进步!
7、婧然宝宝：
丫丫宝贝你是个聪明伶俐的女孩。在幼儿园里你能主动地与老师打招呼，看见小朋友吵闹时，你能第一个告诉老师或主动去劝阻;看见小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪;真象个懂事的小大人;你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣裤、自己入厕，会的本领可真不少。你还会象小姐姐一样提醒小朋友排好队，你有许多的兴趣爱好，唱歌、跳舞、做游戏样样都喜欢。在活动中你和小朋友一起快乐的笑声、俏皮声，声声入耳，活跃的身影，时时展现。
下半年你就要变成小班的小姐姐了，以后学本领时要再多一些耐心和坚持，让自己取得更大的进步!加油!!
幼儿园小班上学期评语范例二1.老师非常高兴，这学期你进步了。
纪律上你能严格要求自己，不为班级抹黑;学习上你能按时完成作业，上课有时能非常认真听讲，积极举手发言，发表自己独到的见解，真了不起!如果你能把“有时”变成“常常”甚至是“天天”的话，相信你在学习上能取得更好的成绩的。老师真心希望能常常看见你举起的手。
2.你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。
老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心!
3.你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。
作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!
4.你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!
5.在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。
可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。
6.你的思想很有新意，是个敢想敢做的学生，这是创造性思维的表现，老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来，相信你会在学习上取得更优异的成绩的。
7.在学习上爱动脑筋，这使你更加聪明。
保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。你若能把自己的的聪颖与睿智用于创造，那么你的前程将是一片光明!
8.中国有句老话：“初生牛犊不怕虎”，从你的身上老师真切地感受到了“牛犊”的魅力。
运动会上，别人不报的项目你报，即使跑得满头大汗，你仍是笑容满面;课堂上，你经常提出与众不同的假设和见解，虽一次次被否定，你仍是劲头不减。同学们不解地问你，你总是一笑，但老师知道这笑容背后是你坚定的决心和信心。老师相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犊”那样排除人生旅途中的一切障碍，成为真正的男子汉。
9.你是个听话懂事、令人信任的学生。
只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深;成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧?他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功!
10.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。
你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!
幼儿园小班上学期评语范例三1、可爱的恬恬，现在的你进步可真大：再也看不到你哭得红红的眼睛、再也听不到你紧张地问话：“妈妈什么时候来接我?”你愿意帮助小伙伴，主动给弟弟妹妹喂饭，真像个小大人，大家都很喜欢你!每天看到你和小朋友一起愉快的活动，我们真的很高兴。
老师希望你上课时能够再勇敢一点，大胆地表现自己，好吗?
2、聪明伶俐、活泼可爱的小不点儿，你甜甜的笑，让老师和小朋友们都非常喜欢你，你会主动有礼貌地跟老师和小伙伴问好。
小小年纪的你，办事能力和记忆能力令老师们刮目相看!但你好动又调皮，小屁屁经常会离开你的小椅子哦，还要老师经常寻找你的踪影。在新的一年里，老师希望佳慧在学习和生活上都能养成良好的习惯，让我们一起加油，好吗?
3、津津，你是个聪明可爱、乖巧懂事的小女孩。
小小的你进步可真不小，和小伙伴能友好相处，上课能遵守纪律、专心学习，你画得画可漂亮了，老师和小朋友都很喜欢你哦!老师很想看到你活泼可爱的另一面，很想听到你大声地说话，大声地朗诵儿歌和唱歌，大胆地小伙伴一起做游戏，好吗?相信自己，大胆地表现自己，让我们一起努力吧!
4、哲哲，你是一个又干净漂亮、活泼大方又很有礼貌的小女孩，大家可喜欢你了!在我们班里，你总是声音响亮、很大方地把自己知道的事情告诉大家，大胆地表现自己。
你会主动关心同伴，热情地帮助同伴，玩游戏时，你会认真的记住老师的要求，愉快地和小朋友一起玩。老师想跟你说句悄悄话：上课时小屁屁不要经常离开小椅子，好吗?相信你是最棒的!5、越越，你是个聪明伶俐、活泼可爱的小女孩，不，你活泼好动，根本就像个男孩。你上课能专心听讲，大胆积极地发言，回答的问题总是让老师满意。你画的画也很漂亮，老师和小朋友都很喜欢!和小伙伴能友好相处，大家都愿意和你做朋友。老师想跟你说句悄悄话：小屁屁不要经常离开你的小椅子哦!努力吧，相信你是最棒的!
6、萌萌，你是个聪明、懂事，又有点内向的小女孩。
老师清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要老师来帮你做，每天早晨来园要哭鼻子，现在的你长大了，每天都会高高兴兴来幼儿园，学会了自己的事情自己做，同伴间能友好相处，上课能遵守纪律，专心听讲。在新的学期里老师希望你多和老师、同伴说说话，大胆地表现自己，好吗?相信你会很棒的!7、妍悦猫，经常听到小伙伴这样称呼你，喜欢老师这样叫你吗?你的进步可真不小，你生活自理能力很强，从来不用老师帮忙。你和小伙伴之间也能友好相处，还能主动热情地帮助同伴，所以大家都愿意和你做朋友，乐意亲近你。看你帮同伴穿鞋子、叠被子的样子，真像个小大人。如果你上课时能再专心一点，大胆地表现自己，这样你会更棒!
8、雨欢，知道为什么小伙伴都愿意和你做朋友，乐意亲近你、保护你吗?因为你给人的感觉实在是太可爱、太乖巧、太娇嫩了!你学习认真，画的画更是无可挑剔了，跟你的人一样的美丽。
无论是学习还是生活上，你从来不用老师操心，你是老师的骄傲，更是爸爸妈妈的骄傲!老师希望你以后上课时积极举手发言，大胆地表现自己，好吗?相信自己，你是最棒的!
9、洁洁，你是个聪明能干的小女孩，不，你活泼好动，根本就像个小男孩。
你学习认真，上课时总能听到你响亮的声音，你喜欢舞蹈，经常看到你边唱歌边表演，真棒!你生活自理能力也很强，能自己大口大口地吃饭，自己穿脱衣服，自己整理玩具。老师希望你以后能适当控制自己的活动量，好吗?相信你会成为爸爸妈妈的骄傲!
10、王彦，可爱的小不点儿，你进步可真不小，能认真地学本领，快乐地与小朋友做游戏，你唱歌、念儿歌的声音都很好听。
你还学会了自己吃饭，和小伙伴之间能友好相处，所以大家喜欢和你做朋友。记住了，不做小懒虫，早上高高兴兴来幼儿园和我们一起活动，好吗?大家等着你。另外老师还要和你说句悄悄话：多吃点饭哦，这样才能长得快!
幼儿园小班上学期评语范例四毛樱汐：可爱又乖巧的你，让老师非常省心。虽然你刚来上幼儿园时，总是眼泪汪汪的，脾气也不好，但是你适应的很快，看着和小朋友一起开心玩耍的你，老师感到很欣慰。课堂上的你也非常积极，总是抢着回答问题，而且每次都回答的很好。希望在新的一年里，能看到你更多的闪光点!
缪安心：Anne，你那大大的眼睛总是扑闪扑闪的，好像里面永远充满了许许多多的好奇，等着去探索。你刚来幼儿园时的表现表就很棒哦，不会和其他小朋友一样，哭着闹着要妈妈，真是个勇敢的宝宝啊!宝宝就是吃饭的时候让老师很犯愁，喜欢把饭饭含在小嘴里，不往下厌。希望下学期，宝宝能积极主动的吃饭饭哦，健康成长最重要啊!
彭康文：像个小大人的你，在我们班是大哥哥级别的。你很喜欢帮老师的忙。是个能干的小助手。记得你刚来幼儿园的时候，由于班级中都是女生，所以你经常一个人，但是经过一段时间的适应，你慢慢和小朋友玩到了一起，开心的又跑又跳，这让老师非常的高兴!而且你吃饭的时候也变得很少挑食，虽然吃得比较慢，但是对比以前有了很大的进步!希望你在新的一年里，能把身体养的棒棒的，加油!
钱鑫卉：可爱活泼而又腼腆的你特别喜欢跑步，运动方面的能力特别强。很高的台阶一下就跳上去了，厉害得不得了哦!你还是我们班的小歌星呐，每天都要唱好多歌，我们班的小朋友跟你学会了不少歌呢~就是上课的时候表现力有点欠缺，希望在新的一年里，宝宝能够大胆的在人前表现自己，老师知道你一定行的!!
施家妤：聪明文静的Ivy，在老师印象里你的记性很好哦，只要老师教一遍你就能复述出来，好棒哦!虽然你因为身体的原因很长一段时间没有来学校，但老师明显感觉到你在饮食习惯和睡眠习惯上的进步。在玩游戏的时候，有一点小内向的你也开始试着和其他小朋友配合，你真的好棒哦!希望明年的你可以在老师和小伙伴面前更放得开，学到更多的本领，交到更多的朋友哦!
孙浩天：你是一个非常活泼好动的宝宝，记得你刚入园时，很少哭，就是喜欢跑来跑去，上课的时候也不坐在椅子上，那时的你让老师又爱又头疼哦!但是经过一段时间后，你就适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心的上幼儿园，坐在小椅子上认真的听老师讲故事、念单词等等，进步真的很大啊，而且非常聪明，学过的东西很快就能记住，让老师感到非常的高兴，希望你在新的一年里有更大的进步哦!
孙艺闻：Wendy你是一个自理能力很强的孩子，能自己吃饭，自己睡觉。在和外教老师的互动中也表现得很棒，就是早上来的有点晚，来不及参加晨间锻炼，希望下学期你能积极参加早锻炼，把身体练的棒棒的，加油!!!
谭安琪：记得你刚入园的时候情绪很不好，哭的时间也很长，但是经过一段时间的适应，老师发现真实的你是一个让老师省心，自理能力很好，会做很多事情的聪明又可爱的宝宝啊!在课堂上，你总是非常的活跃，老师问问题时你总是大声的回答，而且每次都能回答的很好你的体育能力也很好。不但老师喜欢你，班里的小朋友也都喜欢你。就是在动手方面稍有欠缺，希望在新的一年能看到一个巧手宝宝。
吴宜轩：你是一个非常顽皮，但又非常聪明的孩子。经常会给老师带来“惊喜”，让老师又爱又头大啊!课堂上你非常活跃，总是大声的回答问题。你学东西真的很快哦，老师只教了几遍的儿歌，你就能全部唱下来，还会加上动作，真的很厉害!在平时的玩耍或游戏中，你总能起到领头的作用，带着班里的小朋友玩的不亦乐乎!希望你在下学期里，能变的更加懂事哦~
杨若飞：你是一个善于表现得宝宝，每次老师让你回答问题时，你总是要把自己的声音提高八度。非常大声的回答，真是可爱的不得了!在与外教老师的互动上尤其显得落落大方，真的很棒哦~只是在运动方面还有所欠缺，希望在新学期里，能看到一个跳得高，爬的快的你!
张翰硕： 牛牛，其实你真的很棒，自理能力很强，睡眠习惯也很好。老师很喜欢你，希望在下学期你能养好身体，学到更多的知识，交到更多的朋友。
幼儿园小班上学期评语范例五1.在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。
2.“胸中有丘壑。
”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色!
3.你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的学生。
温顺平和的性格使你与身边的每个人相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。不过，时代不同了，男女都一样，现代的社会不需要那种三门不出六户不入的大家闺秀，所以，老师更希望看到你在体育场、舞台上展现你的风姿，更希望你会成为一个充满个性而又不失风采的好学生。
4.拥有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服;
你在学习上的勤奋精神，在活动中的踊跃精神，在小发明、小创造上的钻研精神，以及对待工作认真负责的精神，都是那样令人赞叹!你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个出色的男孩啊!老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒!
5.你活泼可爱，舞台上留下你优美的舞姿，语文课上留下你清脆的读书声，音乐课上留下你甜美的歌声。
对音乐的酷爱，使你有些偏离了航线，你应拨正航标，做一个全面发展的好学生。
6.学习刻苦、认真，成绩在班级、年级都始终位于前茅。
帮助别人热心、诚恳，是班级其他同学的榜样。班级工作热情、负责，希望能大胆些，从各方面来锻炼自我，使自己的更具锋芒，成为一个全面发展的好学生。
7.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“小才女”。
你有着远大理想，老师相信你一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的理想!积极进取，全面发展，你会更加完美!
8.如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一颗。
看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学;看着你成绩如此优秀，仍孜孜不倦地努力学习;看到你默默地为班级付出自己的爱……老师真心为你骄傲!不过老师希望你能做一个坚强的女孩，不要动不动就掉“小金豆”。
9.你是一个非常聪明的学生。
课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
10.有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。
一年来你的进步可真大了!游戏时总能看见你欢快的身影，你那优美的舞姿获得了小朋友的阵阵掌声。在你的努力下，画的画也好看极了，你在学习时积极举手发言，大声的跟老师念英语，还学会了折纸、捏橡皮泥呢;你能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小朋友叠被子;真能干。要升中班了，假如你以后能抓紧时间，以最快的速度完成该做的事情，那就更棒了。
活泼可爱的你，对人有礼貌，和小朋友相处时懂得了谦让，进步了不少;你的本领学的真不错：会声音响亮地唱歌、念儿歌;你乐意自己的事情自己做，能独立吃饭、穿脱衣鞋、不会的能自动请老师帮忙;但是你做作业、画画有时不敢下笔，不敢剪纸，要升中班了，老师送你一份礼物：自信。相信自己，一定能行的。
你是个聪明、活泼的小男孩，自理能力强，能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小朋友叠被子;你念的儿歌、唱的歌曲真好听。你的绘画很棒，总是得到老师的表扬，可爱的你还是个小机灵，游戏、区角活动时总能看到你忙碌的身影，愉悦的笑声。不过，在游戏时你总喜欢大声的与周围的小朋友讲话，这样可不好哦，在新学期里，希望你能养成良好游戏习惯，你的进步会更大。
你是一个文静、可爱的小女孩，你在老师的帮助下，愿意自己的事情自己做，吃饭和睡觉的习惯有了很大进步，你上课能认真听讲，特别喜欢唱歌、跳舞，老师希望你以后更大胆些，能主动与老师和同伴交谈，做个自信、勇敢的好孩子
你是一个天真、可爱的小男孩，你在老师的帮助下，愿意自己穿脱-衣服，吃饭和睡觉的习惯有了很大进步，你上课能认真听讲，有时侯能举手发言，但体质较差。会常生病，希望腾腾小朋友以后多参加一些体育锻炼，好好吃饭，把身体长得棒棒的。这样，你一定会学到更多的本领，加油吧!
你是一个可爱的小姑娘，每天总是高高兴兴上幼儿园，不哭也不闹，真懂事;你在老师的帮助下已会脱简单的衣裤，学着自己的事情自己做;能独立吃完自己的一份饭菜，你与同伴能友好相处，有困难能找老师帮助，老师和小朋友都爱听你讲故事、念儿歌，希望你以后能积极参与各项活动，做个做事不拖拉的好孩子，好吗?
你象只闪烁的小鸟，活泼、大方。早上来时总热情地向老师、小朋友打招呼;在吃饭时你总能那么开心，聪明的你积极举手发言，一学就会，你的语言表达能力很强，喜欢与老师和小朋友聊天，爱表现的你，喜欢唱歌、跳舞、绘画;你有较强的模仿能力。在游戏中是那么积极大胆。但是你不太听话，做事自我为中心，不遵守纪律，希望你能改正你的坏毛病，做老师的好孩子。
相对与上个学期，你的表现越来越棒了，懂礼貌，会谦让，学会了和小朋友一起分享你带来的玩具。你个性开朗，能多主动地和老师、小朋友交流、游戏，小朋友都很喜欢你;你乐意自己的事情自己做，能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小朋友叠被子;你很喜欢唱歌、跳舞，你唱的歌可好听了;你现在也学会了控制自己不去动小朋友，上课时也专心了很多，希望你再接再励，做个老师的乖宝宝。
关键词： 改变 鼓励 手写 参与
苏教版教材九年级上册的一次习作是关于评语方面的内容，提示语是这样的：你认为怎样的评语才是有价值的？你期待怎样的评语？你能为班上的一位同学写一份有价值也能让人眼睛一亮的的评语吗？批完学生的习作，了解了同学们的心里话，我感触很深。我认为一个合格的班主任，要想写好学期评语必须要切实做到以下几点：
一、改变评语模式--- 一个评语一个调
我们常说"文似看山喜不平"，同样的道理，学生也期待"评语似文"，看起来富于变化。在习作中，很多同学对于自己以前的学期评语记忆犹新，随口说来，无外乎是"该生在校尊敬老师、团结同学、遵纪守法；学习认真、按时完成作业，成绩良好。积极参加各项体育锻炼。希望你在新的学期里再接再厉，让成绩更上一层楼！"这是表现好的同学的一般性的评语，不好的同学的报告书里，就会有"学习不认真，上课爱做小动作。希望在假期中补习功课，改变学习落后面貌"的字样。为什么在同学当中会出现对过去的评语"熟记于心"这样现象呢？主要原因是评语的模式固定，多采用四字短语，只有结尾才有一句较长的加了感叹号的话。对于这样年复一年的老模式的评语，学生怎能不"熟记于心"？所以学生们期待班主任的评语能改变模式，不要按曲填词，而要因人定曲写词，即一个评语一个调，富有个性。让学生的评语像"万花筒"一样色彩斑斓，丰富多彩，让人读了回味无穷。
二、多找闪光点--让学生带着荣耀回家
前苏联教育家马卡连柯说"培养人，就是培养他们的希望。"所以我们的评语也应当起着积极的教育作用，让学生从中看到希望。在习作中，同学们期待班主任能发现自己的闪光点，不愿意做丑小鸭。多数同学认为，对于成绩好的、有特长的同学，班主任很容易找到他们的优点，并大加赞扬，可是对于那些成绩一般的同学，班主任就会说些客套话，而对于平时"漏洞百出"的同学，班主任对他们则是采用"大刀阔斧"的动作，一针见血地指出他们的缺点，让他们在心里很难受，觉得自己一无是处，这些学生对学期的报告书有一种惧怕心理，根本就不愿意接报告书，因为怕家长看到以后，那颗受伤的心，再次受到"暴风雨的袭击"。所以作为班主任，在和同学们的接触中一定要以欣赏的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，哪怕只是一个极小的细节，也把它写进评语里，并予以充分的肯定，让每个同学看到评语对自己都充满信心，看到自己的点滴进步，带着荣耀回家。
三、使用鼓励性语言--让学生更阳光
著名特级教师于永正说过："好孩子是夸出来的。"这就是提醒我们每个教育工作者，不要吝啬我们心中赞美性的语言，给学生以前进的动力。可是，不少班主任总是希望抓住写评语这个机会，实事求是向家长反映学生在校时的表现，以便家长能及时准确地了解孩子在学校的表现情况。实事求是当然无可厚非，但是我们的同学希望老师在评语中，叙述的语气能亲切些，充满赞美的柔情，即使有不足的地方，也希望老师能讲得委婉一些，让大家在心理上容易接受。了解了学生的这一心理，我们班主任就可以在实事求是的前提下，在我们学生的评语当中多一些表扬，少一点指责，舍得大声地赞美自己的学生。因为我们给予他们的一丝阳光，学生的笑脸将会变得无比灿烂。因为爱因斯坦也曾说过"宽容是一种温柔的力量，谅解也是教育。" 转贴于
四、采用手写体--感受班主任的真诚
现代社会办公手段越来越先进，写电子教案、运用多媒体教学等等，这一高科技也运用到了写评语这方面，出现了打印的评语。但大多数同学却不太喜欢，而是更加怀念以前看似普通的手写体评语。这是为什么呢？原来，不少同学说，有的班主任把评语打印出来，贴到报告书上，大家觉得很有一种被贴标签"出卖"的感觉。还有的个别老师直接从网上下载评语，并把它打印到报告书上，然后再写上每位同学的名字。不论哪种做法，大多数同学们都不太喜欢。因为他们认为班主任这样做，感觉对这大家都很在乎的事，班主任却不够重视、不够真诚。希望班主任能拿起手中的笔为他们写出最想说的话，让大家看到老师独特的字体，体验老师特有的真诚，会觉得那字体像印章一样，是班主任对大家的真诚表白，很有分量感。
五、让学生参与--增进师生间情感
班主任是班级的直接组织者和管理者，和学生的接触多，会根据自己的观察、调查，对学生在德、智、体、美、劳等方面下评语，但有时只能看到学生的表面现象，不能了解学生真实的心理，因此甚至有时会出现误解学生的现象，所以不少学生在作文中流露出这样的想法：老师，让我也来个自我评价，听听群众的心声吧！著名教育空库克认为"最有效的评价是学生的自我评价"。通过学生的自我评定，学生能敞开心扉，勇敢、冷静、客观地面对真实的自我，较为客观、公正地给自己下评语，写出自己的优点、缺点，经验教训或今后的努力方向。让学生参与自我评定的过程，可以培养让学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而更自觉地进行自我监督、自我分析、自我控制。在学生自我评定这一过程中，既发扬了民主，又能增进了老师对学生的了解，增进学生和老师之间的情感交流，培养师生之间的信任感，也从根本上改变了班主任对学生评语"一刀切"的做法，从而使班主任的评语与学生的实际情况更加贴近、更可靠，对学生的成长更有教育意义和指导意义。
总之，一切教育都是为了让学生健康地发展，让每一个学生都学会营造自己的幸福生活，并对未来充满信心和希望。那么，就让我们抓住写评语这一环节，利用这一小小的天地，为学生献上我们浓浓的爱意，为学生插上成长的翅膀，让学生在更广阔的蓝天下自由翱翔！
参考资料：
杨海波：《学生喜欢"评语万花筒"》，2004年第2期《连云港教育》
校园生活，我们不妨有意识地积累来自各方面的“评语”，甚至将稀松平常的“通知书”蜕变为记录丰富生活的“成长报告”。这样的“成长报告”也许不能立即变成考试场上的分数，但它与生活紧密相连，与自我成长密切相关，它记录着我们的成长历程，潜伏着我们的成长密码。
比如杨媛媛的七年级上成长报告，就汇聚着这样一些文字。
1.入学评语
学生简述：我是一个特别而又普通的女孩，相貌平平，没有优势，显得很是平凡。我是一个善变的女孩，我会哭，我会笑。我的童年是粉红色的，经历了酸甜苦辣、喜乐悲愁。我要演绎一个与众不同的人生，我的梦想是蓝色的，想当一名优秀节目主持人，用语言感化观众，用表情吸引观众。
家长简评：杨媛媛在鲜花与掌声中健康快乐地成长。她勤奋、听话、乖巧，有爱心，不说脏话。但现实的优越也铸就了她胆小、生活自理能力差、不能吃苦等弱点。性格上亦是一个内向、腼腆、不主动的女孩。
2.学期评语
学期自评：一学期的初中学习，不论是道德品质方面、公民素养，还是交流与合作方面都有了明显的提高和改善。总的来说，各方面都有提高。在面对新环境和新事物面前，我的认识有了改观，在看待各种问题方面也有了不同的观念，看待事物也考虑得更周到、更全面了。宽容待人成了我的待人之道。我坚信我的做法是正确的。
小组评价：一个性格内向的女生，乐于助人，成绩比较突出，勤奋好学，充满了活力，自制力比较强，有较强的团队协作意识。不过上课的积极性不是很高，身体素质也不是很强，还应加强锻炼。
教师评价：生活处处皆机会，有心者勇于并善于抓住机会锤炼自己。当你勇敢地站出来担当辩论赛的主持人后，我们看到了一向沉默的你的爆发！这样的机会不要只抓一次，应该“韩信点兵，多多益善”。生活处处皆机会，生活时时皆机会，每一天，每一刻，都可以主动出击，彰显自己。
3.评星评语
评星颁奖词：写作是一件令你兴奋的事，在紧张的学习之余，你把作文当作休闲方式，作文已成为你生命中不可或缺的一部分。作文是你最亲密的倾诉者，一个永远不背叛你的忠实使者。你用心去体会去感受，去感受它的美妙，去体会它的真谛，和它保持心灵的联系。
二、细嚼师评觅成长
老师撰写评语时，常会以事实说话，通过概要你的成长经历，来展示你的成长。大家不妨以“师评”为模板，打望细嚼“师评”，寻觅成长，叙写生活。
下面是班主任老师对杨媛媛九年级上的评语：
生命是一个不断丰富的过程，九年级上的这段经历一定会成为你人生最值得回忆的美妙时刻。
没有谁能够像你这样隐忍，埋头实干，不畏惧；没有谁能够像你这样执着，课上课下，不迷离；没有谁能够像你这样坚定，初二初三，敢坚守。
关键词： 新课改 学生评价 评语误区 创新形式
教育评论家帕特里克・保德伏特说过：没有评价就没有教育。教育是一种培养人的活动，学生评价的根本目的是促进学生发展。
评语是老师在日常学生评价中应用最多的一种评价方式。从课堂评语到课下作业评语、周记评语，再到期中、期末和年度评语，可以说，评语是与学生紧密相关的一类评价，对学生具有潜移默化的影响，甚至影响学生的一生。这就需要建立科学有效的学生评价体制，而老师的操行评语是最常见的学生评价方式之一。
一、只缘身在此山中――常见的评语误区
每次期末考试结束后，一发下家长通知书，有些学生就偷偷地藏起来或者直接撕了，不敢拿出来示人，除非家长反复追问。因为家长通知书大都写的是学生的成绩排名和老师操行评语，家长通知书成了很多学生挥之不去的“阴影”。评语的常见误区如下：
1.评价的功利性。新课程改革以来，一种“穿新鞋走老路”的现象十分普遍，就是依然视学生成绩为评价的主要依据，始终摆脱不了评价的功利性，其结果不仅打击了学生的自信心及学习热情，而且让他们对老师更加失望。
2.评价的片面性。一直以来，人们的思维总是习惯于以点代面，因此，对学生的评价总习惯于用自己的已有印象，不能用发展的眼光看待成长中的学生，表现出一定的片面性。
3.评价的控制性。我国的教育传统使教师习惯于自以为是，习惯于控制学生，对学生的评价也是如此。一些教师自以为对学生了解深入、评价准确。其实，现在的学生个性追求更大胆，内心生活更隐秘，教师越来越难真实了解学生。
4.评价的任务化。有的教师无论是亲自评价学生，还是组织学生自评和互评，都是为了评价而评价，是为了完成一次任务。这样的学生评价，往往不会取得好的效果。
新课改精神下的学生评价应该是充满大爱的教育方式，出于对学生成长的关怀，出于对学生深沉炽热发自内心的爱，从以学生为主体、人性化的角度进行评价，促使学生自我反思、自我成长，走向终身发展。
二、他山之石可攻玉――喜闻乐见的评语创新
教学有法而无定法，学生评语也没有固定模式。传统评语往往“套话+空话”，通用格式是“该生……但是……”，在表扬学生时套话多，结果学生不在乎，提建议时又多会直述学生缺点，难受学生欢迎。同时在表述“缺点”和“但是”时语言很严肃，很容易成为家长惩戒孩子的凭据。由于学生对这类评语又烦又怕，学期评语很难起到“总结过去，继往开来”的激励作用，因此，创新评语非常必要。
评语创新案例及点评：《武汉晨报》曾经报道教师评语创新的消息：《老师快板“打出”最牛评语，学生乐当儿歌唱》。汉阳楚才小学一（3）班35岁的班主任熊焕真，给学生的学期评语居然是段快板，且朗朗上口。她根据全班14名孩子的学期特点和表现，编写了14段小快板。熊老师手拿一副快板站在讲台上，台下14个孩子一脸期待地盯着她。
“小阿福，好可爱。小小脸，惹人怜……”随着节奏，熊焕真嘴里吐出一连串的顺口溜。一首读毕，台下的学生立即笑作一团，齐喊：“这是胡耀福。”
随后，熊老师每念完一段快板，孩子们立刻喊出对应学生的名字。听到快板评语中说自己“能说会讲背书快，回答问题也不赖”后，学生孙林凯兴奋得双手直搓、笑得合不拢嘴，并连称喜欢。而对快板中“可有时，爱插嘴，脑子没有嘴巴转得快”的缺点提醒，他立刻表态“一定改”。
“小蔡萌，嘴不赖。音不准，挺勤快。读书背书，一遍又一遍，直到把它记心怀。说写字，进步快。一开始，歪歪扭扭真难看。现如今，真能干，字儿写得可好看。做作业，也在改，不再胡乱涂鸦一大片。在这里，熊老师，祝福你，有进步，要继续，更努力。”“一（3）班，真奇怪。两小儿，一脸面。那就是，铁明铁生双胞胎。双胞胎，真不赖，讲文明，讲友爱。爱学习，爱劳动。小模样，显能耐。语文好，数学棒，音乐体育手工也不坏。哇，优点多多说不完。有一点，得指点，那就是，不要骄傲高姿态。”
这些快板评语，每段评语百字左右。除简短描述孩子的外貌特点外，近半篇幅在表扬孩子的优点，对孩子的缺点提醒，用语诙谐委婉。
“这是受儿子的启发”，熊焕真老师说，4岁半的儿子很爱改编幼儿园学到的儿歌并反复读念，考虑到一年级孩子特点和儿子差不多，她为班上每名孩子编写了一段个性快板评语。“没想到会这么受欢迎，学生们都拿来当儿歌念”。从套话评语到对话评语，再到快板评语，熊焕真在13年中，两次改版学生评语。
熊焕真老师在教学反思中说，传统评语在表扬学生时套话多，提建议时又多会直述学生缺点，难受学生欢迎。快板评语兼顾孩子们的年龄特点，言语诙谐且是量身定做，孩子们自然易接受。
除了采用这种新形式外，她还尝试组织学生自主自评和互评，互评可分为朋友评价和班委评价等。显然，这里注重结果评价，更注重过程评价，用发展的眼光看待学生成长。
三、吹尽黄沙始到金――这样写评语更规范
在长期教育实践中，笔者和诸多教育同仁一道，在研读大量教育学和心理学的相关著作的基础上，在学生评语的写作规范方面形成了诸多共识，去粗取精，去伪存真，总结出了以下十四条。
1.踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你会成功，老师深深地祝福你。
2.你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高。
3.你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
4.你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
5.在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，那么前途将不可限量。
6.你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。
7.你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌。
8.人缘好，很好胜的阳光男孩。学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲。要知道，命运的纤绳永远掌握在自己手中。
9.你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中下水平记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地掌握。
10.你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲。
11.你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，但你偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？希望能从根本上认识到自己学习上的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，努力提高学习成绩。
12.你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。
13.善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
14.你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。
四、阳光总在风雨后――让学生在爱心评语中成长
1.用爱心点击学生心灵的窗口。爱的教育是最好的教育。新课程改革倡导的评价理念是“促进学生的发展”，因此，新时期老师的评语也应该是“关爱的”、“发展的”。如诱导性评语、启发性评语、安慰性评语、激励性评语，等等。
2.激励才是评语的目的。老师鼓励的目的就是让学生体验成功的喜悦，感觉到自己有能力，从而进一步培养自己学习的信心和毅力。新课程改革倡导对学生进行发展性评价，突出评价促进发展的功能。在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得一点一滴的成绩，也要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，以增强他们的自信心，拓宽其继续转化和进步的渠道。要积极鼓励，让学生体验成功的快乐。
3.评价语应情真意切，让学生如沐春风。老师的评语应该是发自内心的，真诚而亲切地自然流露的，就像一缕温柔的春风抚摸学生，就像点点细雨滋润学生一样，这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如：“王林同学，我为你的进步而高兴！”
4.评价语应富于变化，要客观公正，忌袒护偏见，让学生在轻松的氛围中学习。同时要及时准确，忌陈词滥调。
写好评语是教师的诸多工作之一，没有最好，只有更好，让我们且行且改进。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2009，4.
[2]张彩运.初为人师第一年[M].中国轻工出版社，2002，3.
一、全面了解学生——写好评语的基础
积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？①要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。②兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2～3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写的评语也将趋于准确和中肯。③班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。④了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
二、充分肯定学生——写好评语的关键
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了。评语中对孩子的评价，一定要遵循正强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
我认为，评语是对孩子的一种鉴定。评语中应该肯定的是孩子的努力和进步。对孩子肯定的东西应该是引导孩子努力的方向，应该是孩子经过努力所得到的东西，而不是一种天赋。诸如“聪明”“漂亮”一类的词最好不用，容易起副作用。但对自认为笨的学生倒可以告诉他“你和别人一样聪明”，让他树立自信心，说不定他的智力真的会发展起来。对缺点比较多的孩子，评语中也要尽可能找出他们的闪光点。我曾经给一个这样的孩子写过这样的评语：“你是我们班足球队的铁大门，在比赛中曾扑救过不少险球，为我们班获得年组的冠军立下了汗马功劳。我多希望你在学习上也这样出色啊！”当然，在评语中对孩子的肯定一定是实事求是的，不能浮夸，否则反而失去了它的价值。
那么，孩子的缺点在评语中怎么写呢，“影响你成绩提高的敌人就是办事毛糙，有信心打倒它吗？”“想一想是什么影响你在老师和同学心目中的形象呢？我希望你有上进心，你不愿意落后，是吧！”“上学期你读起课文来是那样绘声绘色，还能那样吗？我盼望着！”这不是批评，也不是指责，更不是生硬地罗列缺点，而是站在孩子的立场上，从孩子的角度出发，鼓起孩子改正缺点的勇气，字里行间流露出对孩子的爱、信任和尊重。
三、科学评价学生——写好评语的标准
传统的学生评价，由于将考试和测验作为评价的主要手段，考试与测验分数几乎成为评价学生的唯一标准。把道德品质、情感意志等诸多难量化而不需要发展的素质都排斥在可评价的范围之外。还有的为了追求评价结果的精确，将学生每一个方面都打一个分。但学生的很多方面的素质根本无法描述，比如，情感、意志、价值观等。因此，机械量化的学生评价，会对学生的发展产生无导向或负导向的作用。
1. 要切实掌握评价的原则和尺度
（1）评价要全面客观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度、学习方法、学习习惯、心理状态。评价的内容应该是多元化、多角度的，需要特别关注学生在学习过程中的表现，而不只是结果，包括对他们使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面进行全面的考察和评价。
（2）评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，只要我们改变用一把尺子去量所有人的做法，针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式，相信会取得很好的教育效果。
（3）评价要有发展性。发展性原则是素质教育评价最重要的原则，指的是不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在原来水平上的发展。教师要看到学生正处在成长发展过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”可能变成以后的“白天鹅”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光来看待学生，要看到他们的努力和每一点进步。
2. 恰当地选择评价的时机和语言
关键词: 中职学校 英语教学 形成性评价
《中等职业学校英语教学新大纲》在教学评价上强调更为多元化的形成性与终结性评价并重的原则,明确提出评价应以促进学习,改善教学为目的,突出评价的导向和激励作用。新大纲明确提出除纸笔测试外,可通过学生完成任务的表现评价学生的语言知识与技能、情感态度、价值观和职业意识等。为了全面、公正地对学生的学习过程和结果进行评价,教师应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,使学生在评价过程中学会自主学习和合作学习。
一、形成性评价的“四结合”
1.日常评价与定期评价相结合
日常评价是指对学生日常学习记录包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等的评价。作业记录除记录家庭作业的成绩(多用等级)或评语外,每学期教师还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品,并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业,他是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生每月完成课堂教学活动的评价记录,如在答问、朗读、游戏、比赛、会话、表演等活动中参与的次数和质量,这样学生可以对自己本周与上周的表现进行对比,促使自己不断进步。阶段性评价属定期评价,宜在每学期中或期末(或学年末)进行,除教师规定的任务学习、作业、学习策略、文化意识等之外,学生可自选项目如演讲比赛、手工制作等先自评,再小组评。最后师评即教师评语,将结果记入档案中,目的在于师生之间不断反馈信息,调控和改进教学效果,增进师生感情,提高师生双方自身的综合素质。
2.学生自评与互评相结合
教师引导学生自评是对学生的尊重和信任,有利于调动学生参与评价的积极性,有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力,也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。家庭作业、情感态度等方面让学生自评。学生互评可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括任务学习、学习策略、自由谈话等多方面。通过评价,学生能体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系,从而认识自己、树立自信、自觉地调整学习策略,开发学生的非智力因素,改进学习方法,提高学习效率,促进每个学生在已有水平上继续发展。
3.知识与能力评价相结合
我们不能只看一张高分的英语试卷就认为这是一个英语好的学生,应当对学生的知识与能力进行综合评价,尤其要注重对学生能力的评价。为此,我们倡导一种新的学习方法即体验、实践、参与、交流与合作的学习方法,强调学生能用所学的英语做事情。在运用英语的过程中,教师应发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力。这样,语言教学将从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来,并通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的感知、体验、实践、参与和交流,形成语感。在教师的引导下,学生通过观察、发现和归纳等方式,能掌握语言的规律,形成有效的学习策略。除了平时的课堂表演,每学期还可组织一至两次全员参与的表演节目的活动,如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、演讲比赛等活动。学生以小组或个人为单位,围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上,又可在课后或社团活动时间。教师和学生评委共同对学生的表演进行评定,并颁发荣誉证书;还可为学生的活动留下录音和照片,一并收入学习档案之中。如此一来,学生便会更加积极、主动地将知识转化为能力,在整个表演和评价过程中,学生既能锻炼胆量,又能拓宽视野,更能增强运用英语和评价的能力,提高自身素质。
4.校内评价和校外评价相结合
校内评价是指学生在校期间,对学生听说读写及交际等综合素质的评价,这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续,它强调检验学生素质的高低,不只看分数和升学率。通常是采用对家长进行问卷调查的方式,或让家长查阅该子女一大周内英语学习形成性评价曲线图,以征求家长对孩子英语学习的评价与对教师的建议,这不仅是对学生的促进和鼓励,而且能引起教师的思考和改进。
二、形成性评价的教学思想
形成性评价采用“任务型”的教学思想,把学生综合运用语言能力的培养落实在教学过程中。这种实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,能让学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。这有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。中职英语教材,其课程内容往往与学生的生活联系比较紧,因此比较能引起学生的兴趣,也较易开展任务型教学。
1.形成性评价与学习兴趣
在英语教学中,教师应结合中职学生现有的知识水平,适当导入一些文化背景知识来提升学习兴趣,为其今后所要从事的职业导入一些实用文化知识,如酒店礼仪、面试礼仪等,帮助学生构建其职业生涯,激发学生学习英语的兴趣,提高学生素养。
2.形成性评价与学习信心
英语学习离不开口头表达,而这也正是令学生头疼的地方。如何改变这一状况?及时给予积极评价是重要的途径之一。原先每当我请学生简单谈观点和看法时,往往教室里一片寂静,学生没有信心,都希望不要被老师请到,请到了也是勉强应付了事,但及时的评价使这一现象得以改变。
3.形成性评价与个体差异
外语的习得也受个体差异的影响。如性格方面,心理学上区分为外向型(extrovert)和内向型(introvert)。外向型的学生因其善谈和善于反应,有利于获得更多地输入和实践的机会;而内向型的学生更善于对已有输入进行更深入细致的分析,从而更好地把握已有输入信息。
总之,我们对形成性评价的研究工作还仅仅是一个开头,在许多方面还不够完善,我们将在不断的实践过程中使之更为科学化。
参考文献:
[1]董其.有效的学生评价[M].中国轻工业版社,2003.
[2]王文静.学生评价改革的问题及对策.福建教育,2003,(2).
[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛,2004,(3).
[4]周伟,谢昌莲.形成性评价在英语教学中的尝试[J].四川教育学院学报,2005,(6).
不留作业惊呆了校长
“减负十条”中第四条要求，小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。
刚听到这一说法，城区一位知名小学校长就被“惊呆”了：“身为学生，怎么能不写作业呢？不写作业，基础如何才能打得牢固？”她认为，学习本身是孩子的责任，是一种体力劳动与脑力劳动的结合，的确辛苦，但也不能不学呀。“我反对机械地重复性做作业，但不写作业肯定也不行，这不能一刀切，而要因材施教才科学。”
很多在一线教书的教师也有同感，称小学不留作业“太不现实，难以落实”。一位老师说，每个孩子的情况不同、学习能力也不同，接受知识的水平因人而异。比如学生字时，有的孩子写一遍就会，有的可能需要写上三四遍才能记住。
另一位老师表示，他并不反对以社会实践的方式完成作业，可社会实践也需要基础知识，也需要打牢基础。还有老师担心，小学不留作业，将来上初中、高中，孩子岂不是更不适应。
北京减负令严控作业量
今年年初，北京市已专门为初中生和小学生出台“减负八条”，实施了一学期。与教育部“减负十条”不同，北京版减负令除规定小学一至二年级不布置家庭作业外，其余年级可留作业，但须严控作业量。
北京市教委要求，小学三至六年级语文、数学和英语可适量布置家庭作业，三至四年级每天作业总量不得超过30分钟，五至六年级每天作业总量不得超过1小时。
京版减负令出台后，孩子开心，家长并不领情。家长们特别担心孩子作业少了，学习成绩会下降。一位妈妈说，她儿子很淘气，万一在课堂上没注意听讲，回家又缺少相应的巩固练习，只是疯玩，知识肯定学不扎实。还有家长坦言，对于一、二年级的小学生，特别是成绩中等偏下的孩子，学校应该因人而异，给他们留点小练习。
“减负十条”力争新学期正式出台
近日，教育部“减负十条”征求意见将结束。这些天，社会各界通过留言、网站评论、邮寄等方式，向教育部提出多种反馈意见。
相关人士表示，短时间收到大量关于小学生减负意见，说明大家对这个规定非常关心，从目前收集到的意见来看，社会各界对小学生减负规定总体上是拥护的。
此次减负从小学阶段做起，旨在规范学校办学行为，加大社会实践力度，减掉一些不必要的课业负担。今后，初中、高中也将通过改革，进一步促进学生德智体美劳全面发展，树立良好心态。
征求意见结束后，教育部将对所有意见进行归集，认真总结，尽快修订完善。依据教育部的要求，正式规定下发后，各地可根据实际情况进行细化。届时，教育部还将和教育督导部门加大督导力度，开展小学生减负的专项督导，使规定真正落到实处。
减负应加强问责
“减负令”不少，但执行却不易，专家认为减负应加强问责，使“减负令”真正推行起来。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“减负令”缺乏问责机制，总是在颁布时起到一定作用，之后又故态复萌。教育行政主管部门只有正视学生学业负担重的深层次原因，推进义务教育均衡，缓解择校热，改革中高考制度，建立多元评价体系，减负才可能具有现实可行性。
相关热议焦点
焦点1
“零起点”教学如何开展？
“减负十条”规定，一年级新生入学后，须“零起点”教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。
教师观点：教育可以是“零起点”，孩子可不是一张白纸。当下，“学前教育小学化”普遍存在，“不得加快教学进度”不现实。小学入学前，很多孩子已经在幼儿园或学前班学过了英语、汉语拼音和20以内加减法，如果还按部就班地安排教学进度，学生上课很可能不认真听讲，养成不好的学习习惯。
教师建议：教学前先做前测，根据学生的学识水平制定教学计划，按大纲进度实施教学。
焦点2
随机编班能否确保公平？
“减负十条”要求各校按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。
教师观点：禁止分重点班和非重点班的确应该，但随机编班如何确保科学也是个大问题。单纯地随机编班，可能会造成“小胖墩儿”扎堆儿、“小眼镜儿”扎堆儿、男女生比例不均衡、某个班学习成绩落后等问题。
教师建议：按照学生年龄、性别比例、身体素质状况和简单的智力差别大致区分，然后由老师抓阄，从而达到每班相对均衡。
焦点3
百分制是否应该取消？
“减负十条”规定，实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制。
1让作业鲜活起来
1.1作业封面设计
使用不同颜色的纸，统一包装本皮，每一种颜色代表不同的年级，如：绿色代表一年级，朝气蓬勃；蓝色代表二年级，乘帆远航；粉色代表三年级，童年梦想；白色代表四年级，洁白无暇；紫色代表五年级，攀越高峰；黄色代表六年级，收获季节。封面的图案由各科任教师自己设计， 富含寓意，有教师寄语，起到激励作用。
1.2扉页设计
扉页的设计由教师或学生自行设计，不要求太花哨，简洁明了，有实用价值， 体现评价，包括教师评价、生生评价、家长评价、课时评价、单元评价、学期评价等。并由教师定期组织学生总结、评价，检查督促学生按时完成作业，培养学生良好的学习习惯。
2让作业 “精”起来
经调查表明，全校十一个教学班，每次的作业完成率都达不到100%，每个班级都存在这样的现象， 学生不按时完成作业、逃避作业、抄袭作业等。长此以往，学生在学习上产生了心理负担，厌恶学习，而造成成绩下滑。针对这种情况，我校要求做到以下几点：
2.1作业内容要“精”
课堂练习时60%以上的学生，都出现错误了，教师讲解后全班同学要将错题重新做到作业本上，进行巩固消化；如果只有少数学生出现错误，那么这些同学就将错题做到作业本上，对于没有出现错误的学生，教师有针对性的选择一些提高题，满足学生的求知欲，既让好学生吃饱，又让差学生吃好。这样不仅提高了课堂教学效率，也检查了学生对知识掌握情况，做到查漏补缺、减轻学生的课业负担。孩子们轻松愉快地接受，并能够按时完成作业。
2.2作业量要“精”
教师在布置课堂作业或家庭作业时，一定要适量。要求低年级不超过30分钟，高年级不超过1小时，在时间允许的情况下，放学后留给学生30分钟做家庭作业的时间，这样可以避免学生不按时完成作业的现象。优生做完作业后，可以利用此时间，辅导后进生，形成”一帮一”互助小组，为家长减轻了检查、监督的负担，同时，也提高了作业的完成速度和质量，为学生留了充足的课后复习时间，学生利用这段时间，可以搜集、整理学习资料，扩大阅读量，抄写读书笔记等活动。
2.3教师批改作业要“精”
关键词：综合素质评价;纸质记录袋;电子记录平台
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）12-0027-05
2002年12月，教育部印发《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，要求“高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。”2003年3月，教育部颁布《普通高中课程方案（实验）》，进一步提出要“改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”，“高中学生综合素质评价”作为直接挑战“单纯学科成绩评价”的改革措施，在全国广泛而迅速地得到落实。2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求规范高中学生综合素质评价，“建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。”新一轮国家高考改革方案中，明确要求高中阶段要进行综合素质评价，“采用写实的手法来反映学生在高中的表现，学生综合素质评价将成为高校录取考生的重要参考”。随后，浙江、上海两地高考新方案都对学生综合素质提出明确的评价要求。如何建立和完善高中学生综合素质评价体系，成为教育界长期关注的话题。
一、纸质记录袋评价存在的问题
综合素质评价实施以来，纸质记录袋评价法被广泛应用。从应用效果看，记录袋评价作为质性评价的有效方式，能达成综合素质评价的目标要求，是值得肯定的。但纸质记录袋在操作实施过程中存在诸多不便，由此也给综合素质评价工作带来不少问题和困惑，这些问题和困惑正成为综合素质评价工作深入推进的瓶颈。
纸质记录袋评价带来的问题与困惑主要表现为：
（一）多主体评价难落实
纸质记录袋评价实施过程中，教师尤其是班主任既要指导、督促学生进行记录袋的设计和资料收集工作，又要协调各评价主体按要求开展工作，还要完成记录的筛选、评定和保存工作，评价工作任务很重，难免会造成评价与教学的冲突。部分教师被动应付，综合评价一定程度上流于形式。
高中阶段的学生已经比较理性和务实，在应试压力客观存在、学习负担普遍较重、学习的功利性仍然很强的情况下，普遍不愿在设计和完成记录袋上花时间。即使去做，也只是把它当做一项不得不完成的任务罢了，评价过程因此失去了其本质的功用。
记录袋评价应是多元主体参与的评价，除学生本人、同学和老师是评价主体外，学生家长以及与学生生活相关的单位也是评价的主体。有调查表明，相当一部分家长疏于对记录袋的关注。倘若学校没有硬性要求，很少有家长会对孩子的成长做出过程性记录。记录袋中相关家长评价的材料大多是家长在学校要求或孩子逼迫下完成的，有的甚至是孩子代替家长完成的。至于相关社会主体对孩子在社会上表现的记录，大多是学生或家长找上门请他们帮忙完成的。
从以上现状分析，我们不难看出，纸质记录袋在评价过程中，评价主体事实上是缺失的，多主体评价并没有真正落到实处。从一些学校的实际操作情况看，高三结束后突击补充评价资料的现象并不鲜见。学校这样做不仅是为了图省事，很重要的一个原因就是平时难以全面调动各个评价主体所致。
（二）评价信度难保障
获得和报告能够如实反映学生综合素质状况的评价结论，保证评价结果的真实可靠，是综合素质评价发挥其功能的基本前提。记录袋评价是一种专业化评价，如果按照其专业化的操作流程和保障机制来做，其评价结果的真实性是能够保障的。可纸质记录袋自身不可避免的缺陷，为不规范操作提供了可能，直接导致评价的信度受到质疑。
记录袋评价作为一种过程性评价，必须高度关注学生发展的全过程和各方面，把评价贯穿于学生日常交往与学习活动中，并及时、真实地记录典型案例。也就是说，记录袋内评价记录的内容应该是动态形成的，是不可逆的。事实上，一旦缺少必要的约束机制，过程性记录就变成了学期末、毕业时的突击恶补。但纸质记录袋本身无法有效区分哪些材料是原始形成的，哪些是后来补充的，这就为突击补救提供了可能。
又如，目前的综合素质评价是既与学校利益挂钩又与升学选拔挂钩的高利害性评价，尽管各省都要求各地区要制定相关的诚信保障制度，如校长诚信承诺制度、评价项目抽测制度等，保障评价过程和结果的真实性。但评价涉及学校利益和学生前途，即使主观不情愿、客观条件不充分，学校领导也会强行推进并设法保证评价结果的完美，这直接导致了一些造假行为的产生，个别学校甚至出现学校主导下的各评价主体联合造假的现象，评价的信度荡然无存。但记录袋本身无法有效区分哪些材料是真实的，哪些是虚假的，这就为造假提供了可能。
（三）评价资料难处理
调查显示，运用纸质记录袋进行综合素质评价的学校，普遍面临着记录信息难以有效处理、评价资料难以保管的问题。
纸质记录袋在形式上可以是多样的，在内容上也应呈现出个体差异。如何从收集到的庞杂的纸质材料中筛选并提取出最有效的信息，如何在没有绝对化评价标准的情况下做出客观公正的评价，操作起来很困难。有研究表明，纸质记录袋评价所得分数与同一领域其他评价所得分数之间基本上是或然关系，这与纸质信息难以处理不无关系。
纸质信息容量低、体积大。如果交由学生保管，无法保证记录内容不被随意增减，显然不符合管理要求。如果交由班主任保管，整个班级放到一起就是一大堆，保管起来很不方便。如果学校建立专门保管室，落实专人保管，所需耗费是可想而知的。一旦班级重新组合，资料的流转就更是困难重重了。
鉴于上述原因，一些实实在在运用纸质记录袋评价的学校，在学生毕业时，要么将学生的成长记录不做任何处理地返还给学生，由学生自己处理;要么在学生离开学校一段时间后，将成长记录当做废品处理。“虽然这有悖于评价初衷，但也是无奈之举。”一位校长如是说。
（四）评价价值难实现
高中阶段的学生综合素质评价承担着“育人”和“选人”两大功能。纸质记录袋要发挥好这两种功能，并不容易。
综合素质评价的根本目的是促进学生全面而有个性地发展。学生的成长是学生在自身努力的基础上，在与他人的交互作用中实现的。这就要求评价过程中，一方面要通过呈现评价要求、让学生在经常性对照中得到提醒和激励，实现自我发展;另一方面要在各评价主体间的沟通交流中、在评价信息的及时反馈中，引导各评价主体采取针对性策略，促进学生成长。事实上，纸质记录袋记录内容添加、保存、调取、查阅起来都很不方便，各评价主体间交互性的沟通交流很难进行，信息反馈也遇到不少困难，其育人功能的发挥严重受限。
综合素质评价信息应成为高校招生的重要参考。如果高中提供的综合素质评价信息不能真实地反映学生的个性、特长和优势，不能用于预测学生的发展潜能，这样的评价信息高校是“不能用”也“不敢用”的;如果高中提供的是一个包罗万象、未经专业分类整理的记录袋，这样的评价信息高校显然是“不想用”也“无法用”的。据《北京日报》2009年报道：“为减轻学生和教师的负担，三年来综合素质评价已至少“瘦身”三次，最终提交给高校的评价内容已减少大半。”2014年10月，《扬子晚报》以《江苏9成高考生综合素质得A 高校几乎不看》为题，对目前综合素质评价在高校招生中被虚化现象做了报道。综合素质评价在目前高校招生中“选人功能”落空是不争的事实。
二、以电子记录平台优化学生综合素质评价
为突破综合素质评价工作尤其是纸质记录袋评价中遇到的上述瓶颈，我校从2008年起，着手研究和探索信息技术条件下开展普通高中学生综合素质评价的策略和途径，尝试构建基于电子交互平台的普通高中学生综合素质评价方式。如今，学校的“学生成长记录平台”（http：//.cn/zhsz/）已经建成，在突破纸质记录袋评价瓶颈方面取得了阶段性成果，赢得“赞”声一片。2014年4月，《江苏教育报》以《海安中学建学生综合素质评价电子成长记录平台》为题做了报道。
在实践中，我们感到运用电子成长记录平台进行综合素质评价，至少有以下三大优势：
（一）评价主体责任明确，评价过程有效展开
我校自主研发的电子成长记录平台，借助计算机存储器的记忆特性以及网络的动态性，实现了数据收集的及时性和评价过程的动态性，为多主体、全过程开展综合素质评价创造了条件。
针对纸质记录袋评价中评价内容标准化程度低、评价主体权责不明等不足，我校在研发电子成长记录平台时，按照评价主体分类，建立了各自独立又内在关联的评价子系统，设置了与各个评价主体评价内容相对应的评价项目和评价标准。各评价主体有对应的用户权限、用户名和登录密码，不用安装软件，只要电脑能上网，就可以在任何时间、任何地点登录平台，进行评价操作。
在学生平台，我们设置了“学生基本信息”和“成长过程记录”两大栏目。“学生基本信息”栏由学生在入校时填写，系统长期保存。在“成长过程记录”栏目中，我们分学期设置“学期目标、学期总结、成长体验、学期评价、成长轨迹、成绩学分查询、我的评价表”六个菜单，其中“学期目标、学期总结、成长体验”由学生本人分学期填写。“成长体验”菜单中，又分设“活动的经历感悟、有意义的成果、研究性学习、社会服务、社会实践”等五个板块，要求学生除用文字描述活动情况外，必须用链接附件的方式，将相关的图片、音视频、证明材料等能够真实有效展示活动过程和活动结果的资料上传到平台上，经班主任老师审核后予以确认。“学期评价（包括同学评价、老师评价、家长评价、社会评价等）、成长轨迹（包括各个评价主体记载的活动过程、活动评价等）”等是在各个评价主体完成相关评价后，由平台后台处理系统把记录信息与评价指标比对，对信息进行格式化处理后生成。“成绩学分”由学校教务处在期中和期末考试后统一上传，老师、学生和家长都无权更改。“学生学期评价表”是在汇集学生整个学期成长信息的基础上自动生成的，如实反映学生的成长情况以及各方面对他的评价，学期末学校不另发《学生评价报告单》，学生及家长可以登录成长记录平台查看、下载打印，但不能修改。如学生发现信息有误，须向学校提出申请，经学校审查属实的，由学校安排平台管理员修改。
在教师平台，教师有浏览、审核、评价学生上传资料的权力，有记录学生日常表现、添加学生评语的权力，有处理各评价主体留言和给各评价主体留言、进行互动交流的权限。
在家长平台，家长有记录孩子日常表现、撰写家长期望或评语、浏览孩子综合素质评价表、给各评价主体留言的权力。
在管理员平台，管理员对各用户进行管理，处理使用中遇到的问题，进行系统维护，反馈学生、教师和家长对学校管理决策的评价建议等。
平台设公共通道。社会成员如需访问，可通过平台向系统管理员发出申请，经审核同意后，浏览平台记录内容，通过关键词搜索了解相关情况，评价记录。
每个学期开始时，管理员锁定之前各个学期的“成长过程记录”，开启新学期的评价记录平台。之前学期记载和评价的内容可以查看，但不可写入和修改。此举有效督促各评价主体必须在规定的时间内完成规定项目的记录和评价，有效避免了平时不做工作、临时突击补救的做法，保证多主体、过程性评价的真正落实。
从几年运行情况看，电子成长记录平台不仅有效促进了学校综合素质评价工作的正常有序展开，而且大大减轻了各评价主体尤其是班主任的工作量。“以往，每个学期末，特别是学生高三毕业时，我们做班主任的都是最忙的。如今我们只要平时做好记录和资料收集工作，到时也能和其他老师一样从容了。”不少班主任老师如是说。
（二）监督保障机制跟进，评价信度有效保障
综合素质评价结果的可信度受到质疑，一个重要的原因就在于评价结果缺少过程性资料的有效支撑。除一些学校没有真正开展综合素质评价、无法形成有效资料的原因外，一些采用纸质记录袋评价的学校，也因为收集到的资料无法有效归类、整理和保存，结果也难以有效对应支撑评价结果。采用电子成长记录平台后，资料的收集、整理、保存、传送等都变得十分便利。评价结果是平台对已记录的过程性资料综合分析处理后自动生成的，如果过程性资料缺少，平台将无法得出相应的评价结论。同时，成长平台要求各评价主体在评价时必须提供必要的证明材料，以链接附件的形式上传。只有通过了验核的资料，才予以确认。验核中如发现证明材料不能佐证结论或存在造假行为的，则不予采纳。上述措施有效防止了突击拼凑和造假行为的发生，保证了评价过程和结果的真实性。学校一位体育教师这样说：“以前，有些班主任偏爱文化成绩突出的学生，评先评优时常常‘一俊遮百丑’，即使学生体育成绩差，也通过改分数让他们评上。现在体育成绩是直接上传到平台上去的，谁也改不了。这样一来，学生、家长和老师都重视了平时的每一节课、每一项测试，学生体质也有了明显提高。”
综合性评价结果的可信度受到质疑的另一个重要原因，是评价过程缺少真正有效的制约和监督机制。学校电子成长记录平台依靠互联网的公开性、资源的互享性和评价环境的保密性，建立起了三大制约监督机制。一是公众监督机制。电子记录平台是一个开放性的评价系统，各评价主体甚至社会相关人员可以随时随处调阅每一个学生除隐私外的一切评价内容，评价结果暴露在众目睽睽之下，公众监督也就落到了实处。二是质疑复核机制。学校建立了学生成长记录质疑绿色通道，参与者可在专门界面向管理员发出质询指令，管理员受理后，转发相关人员，启动复核机制，并及时反馈复核结果。复核中如发现弄虚作假，学校将对当事人提出批评。如是学生本人在评价中造假，情节严重的，学校给予纪律处分，并记入个人成长记录。三是调控保证机制。评价过程完成情况动态反馈;学生学期综合素质评价表由系统自动生成，分学期锁定保存，未经学校授权同意不能修改;学生分班时，所有资料由学校管理员流转到新班级，保证前后的连续性;学生毕业时，高中阶段全部评价表格由平台系统汇总生成，一次性输出、加盖学校公章封存后，由学生带入高校。整个过程中，人为因素对评价结果的影响大大降低，平时认真做好每一次记录和评价才是根本。
（三）评价结果运用方便，评价价值有效提升
学生的成长过程应该是学生自我不断修炼和外部有效引领相结合的过程。电子成长记录平台一方面准确、方便地把以客观事实呈现出来的过程性评价内容和以描述性语言呈现出来的评价结果记录、存储下来，全面、具体、客观地反映出学生的综合素质发展水平;另一方面又及时有效地将评价过程和评价结果反馈出来，学生可以随时了解其他主体对自己的评价意见，随时对照培养要求查找自己发展中存在的问题，清楚地知道自己与评价标准之间还有哪些差距、自己在他人眼里是一个什么样的人，明确改进的目标和途径，进而有目的地调整、培养和发展自己。其他评价主体尤其是学生的家长和老师，能随时地从成长记录平台上全面了解孩子的发展状况，及时而有针对性地加以引导，引领学生的可持续发展。从这个意义上看，电子记录平台不仅是学生成长过程的记录台，更是各方推动学生全面而有个性成长的促进台，学生自我修炼和外部引领两个方面得到有机整合，综合素质评价的诊断功能、引领功能、激励功能、调控功能真正发挥出来了。一位学生感慨说：“以前我只爱埋头于书本，几乎不参加社会实践。进入海中之后，成长记录‘逼’着我参加社会公益活动、研究性学习，高中生活变得很丰富，我也从中得到了很多的收获，这是课堂上和书本中学不到的！”
关键词：幼儿电子成长档案；园本教研；案例及反思
中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）08-0220-02
幼儿电子成长档案的内容家长最为关心，为了明确家长希望通过电子档案了解孩子和幼儿园哪些信息，老师认为哪些信息需要在幼儿电子档案中告之家长，就直接关系到幼儿电子档案的基本项目和基本结构的建构，于是我们开展了《关于幼儿电子档案创建的工作方案》专题活动，与家长共同创建了幼儿的电子成长档案。
案例一：家长的问卷调查
幼儿园于2008年底向全园352名家长发放了关于《幼儿电子成长档案》的调查问卷，目的在于对幼儿家庭信息设备的摸底，征求家长的建议，了解家长想要知道孩子的信息，鼓励家长支持幼儿园的改革，并提出好的建议和意见。
1、问卷内容包括孩子主要教养人，是否支持《幼儿电子成长档案》的建立、家庭的现代信息设备种类（主要包括电脑、数码相机等）、操作能力、家园服务的项目等等。
2、问卷反馈：
家长希望在《幼儿电子成长档案》中的内容建议 ：
（1）年度身高体重等基本信息：336
（2）宝宝相片330
（3）宝宝教师评语298
（4）宝宝日记280
（5）宝宝作品160
（6）班级的信息105
3、问卷分析结果：
问卷回收率为96％；在回收的问卷中有98％的家长支持幼儿园的信息化工作，同意建立《幼儿电子成长档案》；90％左右的家庭拥有电脑、数码相机、打印机等2种或2种以上的现代信息设备，并能自如操作；
反思：通过问卷，我们发现家长对《幼儿电子成长档案》的建立是充满着期盼和好奇的，绝大部分的家庭都有常用的现代信息设备，能做简单操作，同时也提出了家长想要建立的内容，比较集中的有宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息等6项。
同时，我们也发现，有17％的孩子是由祖辈教养，父母因为种种原因，不能每天陪伴孩子，而祖辈大多数都不会使用电脑或利用电脑查看信息，为孩子添加某些内容，怎样对这些家长进行操作培训，或采用其他的方式方法，值得我们讨论和研究。
案例二：老师的专题会议
《幼儿电子成长档案》的建立，离不开我们老师的工作和支持，幼儿园认为非常必要召开《幼儿电子成长档案》为主题的相关会议，首先我们就《幼儿电子成长档案》的可行性进行了研讨，老师们就自己在实际工作中的经验提出了几点：
1、老师的电脑操作技术水平是前提，如何全面达标?
2、幼儿园设备是保障，如何确保设备齐全、正常运行？
3、如何科学的考虑教师的工作量，避免重复？
在《幼儿电子成长档案》内容的拟定上除了家长的建议内容老师都认可以外，龚苗老师还提出能不能做一个老师的视频，对全班的孩子将一些鼓励他们的话，这样展示的形式就多样了，而且也有一定的意义。
反思：通过大家抛出问题，分析了我园的基本情况，确立了以上问题的解决办法，一致认为《幼儿电子成长档案》的建立是可行的。针对老师们提出的问题，我们也经过细心的分析，寻找出问题的解决办法：
1、加强对老师的现代化信息技术的培训，教学部门将每学期定期的对全体教师进行网络技术的培训，提高老师在网络技术上的操作技能，由此来提高老师的工作效率。
2、经过对设备的查看，发现我园的电脑是2000年购买的，部分电脑有零件老化、操作速度慢等问题，幼儿园将有计划的调整财务资金，预期在3年内分批的更换和添加现代化信息设备。
3、幼儿园聘任了师范类信息专业的老师来园工作，进行幼儿园各种信息设备的管理和日常维护，还外聘了专业的技术人员负责设备维修、保养等专业技术的工作，有效的保障幼儿园各种信息设备的正常运转。
4、在工作内容上，幼儿园制定了细致了工作内容，预计将网上家园交流代替《家园联系册》，取消传统的书写备课，用电子备课代替等等，避免重复的劳动，但随着幼儿园服务质量的不断提高，增加工作内容是不可避免的，幼儿园将采取补贴、专项奖金等方式鼓励教师。
通过此次会议，我们的工作思路更加清晰了，老师们站在工作的第一线提出的问题都非常具体，也是将来我们在开展利用现代化信息技术管理工作必经遇到的问题，切实的解决这些问题，才能顺利的开展工作，因此，我认为此次会议开展的非常有必要而且十分成功。
案例三：班长与家长委员会专题讨论
在前两次活动中，我们对广大家求了意见，又与班级的老师展开了专题研讨，而这次活动，是让家长代表的思维和老师代表的思想发生碰撞，大家站在双方不同的立场一起来对《幼儿电子成长档案》的内容拟定、操作方式等具体内容进行交流和探讨。
在会议中，老师代表和家长代表首先都高度肯定了《幼儿电子成长档案》建立的构思，秋秋的妈妈还说其实她在国外已经看到有了类似的东西，国外的许多家长也为孩子在网上撰写日记，粘贴照片，为孩子创建一个自己的网上空间，她早就想尝试这种方法来记录孩子的成长，将来也是给孩子留下了美好的回忆。
老师也谈了自己的看法，网络和现代信息设备方便快捷，是交流沟通的好工具，我们老师有什么事情，就不需要等到与家长见面或电话里交流了，发发信息，就能看到；它还具有延时作用，发个帖子、通知等东西，家长随时登陆就可以看到，要是有什么想知道的东西，上上网站就知道了。
在内容拟定的讨论中，家长代表和老师代表除了认同我们上两次活动的内容以外（宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息、老师视频等），九九的妈妈还提出：孩子在幼儿园的学习生活情况不太了解，能不能通过一些图片或视频的方式体现一下孩子在幼儿园的图像情况，这样我们就更能了解孩子在幼儿园的情况，而且孩子每年的表现一定也不一样，记录这些，不也是孩子成长的鉴证吗？家长们纷纷表示赞同；但屈老师提出疑问，这样的想法很好，但我们作为老师怎样操作，用照片的形式比较简单，容易操作，如果用视频，技术上不知可不可以，拍摄的时候可能还需要专业的人员来帮忙吧；
茵茵的家长说最好老师的学期评语也体现在其中，这样孩子的表现就有了一个阶段性的总结，以前孩子的评语我都给他保存起来了，这样会更方便。
最后，大家一致认为以刻制光碟的形式来展现《幼儿电子成长档案》。
反思：此次会议是家长代表和老师代表，站在双方不同角色立场上的互动性探讨，会议中家长和老师的思维都非常活跃，提出了很多很好的建议，并对到底能不能很好的建立《幼儿电子成长档案》做了论证，给了我们很大的信心和支持。在具体内容的确定研讨中，双方都提出了很多新的、可行的点子，这对我们的帮助也很大，通过此次会议，我们基本定下了《幼儿电子成长档案》内容的方案，可以说又迈出了实质性的一步。
案例四：专业技术人员的理论支撑
开展了三次活动后，我们收集了家长、老师的意见，并在双方代表的共同协商和研讨中《幼儿电子成长档案》的大体内容和执行方案策划出来了，接下来我们就需要寻找专业技术人员请求他们的技术支持了。
在教育局喻局长和信息中心李主任的大力支持下，我们与长沙繁盛公司的技术人员先后进行了多次的交流，首先把我们的想法与他们进行了交流，他们非常赞成我们比较超前的想法，并细心的思考在技术方面的可行性。
通过多次交流和尝试，他们给我们的建议是：图片、文字等这样的内容建议我们用flish的形式展现，还可以配上活泼欢快的音乐，这样图文并茂，观赏性很强，而且不呆板，有连贯性；老师的视频，技术上是可以的，但要求拍摄质量较高，要注意光线和录音，但这一点也是可以做的；关于制碟，因为视频的制式原因，用DVD的形式会清晰些，现在大多数家庭都有DVD播放应该不是问题。
反思：通过讨论与实际尝试，我们制出了样品碟，总结出《幼儿电子成长档案》的几点优势：1、有无限大的扩充空间；2、家园互动性强；3、方便快捷；4、无纸化体现节约了资源；5、立体的展现的孩子成长的过程等等，充分利用网络的大空间，家园共建出优质的幼儿电子成长档案。
