时间：2022-11-26 17:26:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学六年级数学题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：小学六年级的数学比较复杂，学习起来也有一定的难度，在复习阶段，如果老师还是以所学知识的再现为主，就不能提高学生的学习成绩，所以，在小学六年级数学总复习的过程中，要努力培养学生的归纳能力，这样对于提高学生的学习成绩有很大的作用。就归纳能力的重要性和如何培养进行分析。
关键词：小学六年级；数学总复习；归纳能力；培养
一、归纳的重要性
在小W六年级数学总复习的过程中，需要掌握的知识非常多，对于技巧方面的要求也非常高，题的解法更是多种多样。在教学中，我们不但要努力培养学生的自学和口头表达能力，而且要让他们学会自己进行归纳、概括和总结。最终让学生学会把自己已经掌握的知识进行系统的归类，我们要注意启发学生的思维和创造力，同时也能提高自身的教学能力。
二、归纳能力的培养方法
在小结的归纳过程中，主体是我们的学生，教师是主导，要充分把学生的积极性调动起来，让学生更加主动地去学习，逐渐培养学生的自主归纳能力。
（一）把总结归纳做好，教师是最重要的
教师要把课备好，把教材研究透，同时还要注意提高自己的归纳能力，最主要的是提高教研能力，给学生树立一个好的榜样。我们要鼓励学生在归纳的时候，要学会从简单到复杂、从局部到整体，要有一个好的归纳的方法和习惯，让学生从原来一味地听取老师的讲授到自己可以控制以至于驾驭它。
（二）设计练习并加强巩固，培养学生的归纳能力
归纳能力要想得到很好的培养，就必须做一定量的练习，我们积累的过程是需要练习来实现的，不管是知识还是能力的积累，在练习的过程中都能够得到很好的培养和发展，通过练习不断提高归纳能力。老师在设计习题的时候，应该从学生的角度出发，利用学生熟悉的事物来进行习题的设计，要有针对性，让学生从多个角度去思考，培养他们对事物有一个全面的理解。对知识进行深化，最终培养学生高度的归纳能力。
解决实际问题，要引导学生用所学的知识来进行解决，让学生可以把课内学到的知识运用到课外，对于自己身边的问题，也能够学会用数学知识来解答，学生可以体会数学的重要性，从而更愿意去学习数学，培养归纳的能力。
（三）要学会总结练习题的类型
在教学过程中，让学生接触一些经典的练习题，同时进行一系列的练习和演练，在这个基础上，引导学生学会去研究和归纳解题的方法。让学生能够达到举一反三的效果。在教学过程中，要让学生积极动脑，能够做到从特殊概括并且归纳出普遍规律的能力，归纳的时候，要注意前后的联系，概括总结出结果。
（四）要培养学生一题多解的能力
对于问题，我们要引导学生从不同的角度去分析它，这对于拓展学生思维有很大的作用，同时，能够激发他们的兴趣，提高综合运用能力。例如，要加工一批服装，甲单独9小时完成，乙单独6小时完成，现在两人合作，完成任务时，甲做了72件，这批服装共有多少件？我们按解决问题的常规思路解答，可以先求出使用的时间，最后求零件总数。还有就是可以对问题进行发散性思考，可以考虑甲的工作量和总量关系，求出甲的工作量占总量的多少，最后求出零件数。虽然思路不一样，但是都能做到殊途同归。老师在课堂上讲授例题时，可以运用多种方法对学生进行教学，达到举一反三的效果。在我们的课堂讨论中，要培养学生的良好习惯，尤其是思维的习惯，不是让他们仅仅会做题，而是让他们能够自己学会去探索和挖掘材料的内容，善于对题进行多种解答。当然，老师要注意对学生进行引导，去发现学生的独特解题方法，对他们进行鼓励，促进他们的学习。
（五）解题的方法进行总结
在研究数学题的时候，让学生明白，做题不能只是为了解题而解题，最重要的是，要学会从题里概括总结出解题的方法和知识点，要让学生深入思考，对于问题的特点进行深入的观察与探究，遇到类似的问题就可以轻轻松松地解决，这样的话，学生在成功解决问题之后会获得较强的成就感。
总之，小学六年级这一阶段是非常关键的学习时期，是成功走向中学的过渡时期，我们应该特别重视。在小学六年级的学习中，数学开始逐步变得复杂，如果不能够较好地理解数学基本概念并且熟练地运用，就会影响数学成绩，甚至对顺利过渡到中学产生阻碍作用。在小学六年级的复习中，老师肩负着极为重要的责任，要学会让学生树立正确的数学学习理念，并相应地培养归纳能力，以使小学生更好地掌握数学相关知识。找到针对性的解决方法，更好地提高小学生复习中的归纳能力，达到更好的学习效果。
参考文献：
关键词：小学六年级数学 教学质量 教学方法
提高教学质量是教师面临的永恒话题，从客观角度出发它体现了学校教学质量的高低，从宏观角度出发它体现了小学阶段学生数学知识掌握的程度以及能否有合格的人才输送到初中中去的大问题。本文针对如何提高教学质量展开讨论。
1.教师在教学过程中要注重引导工作，增强学生自主学习的动力
在教学过程中有一个“动机原则”由心理学家布鲁纳率先提出。以“动机原则”的相关理论为指导，要求教师在教学过程中要注重激发学生自主学习的动力，要积极参与到日常教学活动中，学生心里的学习动机实际上就是推动学生自主学习的最大的动力。一旦学生产生强烈的学习欲望，就会懂得刻苦努力的学习，不断地吸收新的知识来提高自己的知识量。所以教师要善于激发学生的学习兴趣，这是帮助学生学好数学有着非常重要的意义。在教学过程中教师要有目的的渗透有关数学学习的作用和意义，使得学生了解到数学的作用，以此激发学生的学习动力，教师在教学的同时要将教材与实际生活相联系，适时引导学生将所学知识运用到生活中，做到活学活用，使学生体会到数学是日常生活中不可缺少的工具，这样更能激发学生学习的兴趣。
在日常教学中科学引导学生的动手能力，对提高学生学习兴趣很有帮助。例如在教授“圆柱和圆椎体体积“这个章节的时候，教师可以利用两组圆柱和圆柱体的教学模具（每一组是等体积等高度），通过叫学生往模具里面装沙子的游戏，，在游戏过程中可以发现将装满沙子的圆椎体往圆柱体里装的时候，有时三次都装不完，有时三次装刚好，有时三次都装不满。在这个时候教师可以适时引导学生对这两组圆柱体和圆锥体的底和高进行对比，在引导过程中将它们所含的内在原理传输给学生。
2.把握好常规教学，注重培养学生良好的学习习惯
把握好常规教学，注重培养学生具有良好的学习习惯，这是教师提高课堂教学质量的根本。例如教师在进行教学过程中可以明确提出自己合理的规范和要求，要求学生在上课之前将作业本、学习用品以及对作业的实间安排都准备安排好，在课前布置学生进行新章节的预习、学过的知识的复习、课后作业、作业总结等。在课堂上预留时间让学生进行合作交流、自主探索，帮助学生在学习的过程中掌握自主学习、探索性学习以及合作学习的学习方法。学生只有掌握了这些学习方法，并且长期坚持下去，才能养成良好的学习习惯和学习品性。
3.教师要优化教学方式，提高课堂的教学质量
在日常教育教学过程中，可以注意观察哪部分学生在学习数学时特别有兴趣，在解题时有哪些解题方法，将这些方法在课堂上进行讨论，选择出最通俗易懂的解题方法，这样可以充分拓宽学生的解题思路，锻炼学生的思维能力，使得学生在进行数学题解答的同时能够体会到数学带来id快乐，以此来增强学生学习的兴趣。教师在课堂上要注重调节课堂气氛，是学生能在和谐愉快的课堂气氛下，以饱满的精神去进行数学的学习，最终达到提高课堂教学质量的目标。
4.分析了解学生的具体学习情况，帮助学习能力较差的学生进行辅导
教师要提高学生的数学成绩，就必须对学生的学习情况进行全方位了解，做到每一位学生的学习情况都能了然于心。在进行新课教学时教师要尽可能的将新的知识点讲得通俗易懂，在备课的过程中要想到那些学习能力较差的同学能否能够听懂。只有这样，学生在面对新的数学知识时，学习相对比较轻松，使得绝大部分的学生都能听懂和了解新的知识，教师的辅导工作压力也会相应的减少，这样就能有更多的实践去对差生进行辅导。
对于学习能力较差的学生，要想提高他们的学习成绩，单纯依靠课堂上的教学时远远不够的，所以只有通过教师课后进行辅导，教师在辅导之前无比要做好学生的思想工作，让学生自愿补习，只有在自愿的前提下，学生才能学得好、学的快。
同时，教师要利用课余的时间，对学生学习过的旧知识进行复习辅导，在复习辅导的过程中要有计划的将知识点进行分类，不能急功近利，不能在学生不会的东西较多的情况下就生气、心急，这样是很不利于辅导工作的进行。
5.努力完善知识结构，创造学生的发展平台
对于六年级数学来说，最后的复习阶段是一个难点，由于学生对旧知识的以往，出现的问题很对，对制度进行综合运用更为困难。要解决这一困难教师要做到有耐心、有计划的帮助学生将知识结构进行逐步完善，只有这样才能减轻学生的课业负担。
对于六年级的数学教材本身来说，无论哪个版本的教材，在对新的知识进行编排的过程中对旧知识也处处渗透。例如在分数四则运算这些章节中，就以归一应用题、平均数应用题、常见数量关系等这些题目对就知识进行复习。在学生解答类似题目时，教师可以通过讲一题带一串的教学方法，在学习新知识的时候复习旧知识，是学生学而不往，这样做的好处是能够减轻最后总复习的压力，学生的知识结构也更加完善和情绪，为学生在今后的学习过程中创造了更好的平台。
6.合理科学的对学生进行评价
教师做好学生的评价工作相当重要，每位学生都有自己的性格特点和强烈的自尊心，特别是小学生，好表现、爱表扬是他们的天性，教师在对学生进行评价时要综合各方面因素，对学生进行科学合理的评价。
7.结束语
总的来说，六年级的数学教学时整个小学数学教学的重点，教师在教学上要投入更多的精力，尽最大的可能提高教学水平，使得六年级的数学教学更加细致、深入和精要。同时教师在教学中要做到边教学边培养，培养学生的数学素养并保证学生能够取得良好的成绩。数学教学之路任重道远，教师要以勤学、善思、苦干为教学原则，全面的将小学数学的教学质量提高到一个新的层次。
参考文献
[1]l张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊，2012，（56）
关键词：小学数学教学 更新观念 培养学生能力
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”“鱼”代表着现成的知识；“渔”代表学习知识的方法。这就要求教师要更新观念，改变教法，不仅要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。那么，应如何“授人以渔”，激发学生的学习兴趣呢？笔者试从以下几方面入手去探讨小学数学教学的课堂改革。
一、传统教学模式的弊端
传统的教学模式就是教师从自己的主管愿望出发，教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中的文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生靠机械地重复进行学习。教学结构是“讲―听―读―记―练”。具体到数学的教学模式，教师讲例题，学生靠题海战术，来消化掉课堂上教师通过例题需要记住的知识点。现在发展到孩子从幼儿园开始就小学模式教学，没完没了的习题练习，把幼儿的学习兴趣过早地就扼杀在摇篮里。现在的小学数学教学中，一些教师依旧还在采取这种教学模式。笔者发现很多小学生出现了不认真完成作业，甚至逃课逃学的现象，究其原因就是兴趣的缺失。现在虽然我们的教学手段已经提高了很多，运用上了各种现代化的信息教学手段，如幻灯片、投影片、计算机课件、光盘等，小学数学教学中已经有形、声、色的变化和发展了，并且通过这些现代化的小学数学教学手段，教学难度已经有所降低了。可是时间一长，这些所谓的现代化的教学手段，学生对它们又失去了兴趣。这是为什么呢？是因为我们只是治标了，根本就没治本。就像在教学小学六年级数学单位“1”时，现在用课件，把单位“1”对应的量，换颜色、不停地闪烁，目的其实还是让xues记住这个量对应的就是单位“1”。不论是运用传统的教学手段用彩色笔在黑板上标示出来，还是利用计算机课件让它闪烁，变换的是手段，而根本的教学模式却根本没有变化。
二、授人以鱼不如授人以渔
随着社会知识总量的不断增加，仅仅定位于传授固定知识和现有知识技能的教学观已经不适于社会的需求。以授“渔”为导向的教学观得到了各方面的认可。只有掌握了学习知识、获得技能的方法，才能适应社会多元、不间断地进步与更新。授人以渔的教学理念恰恰适应现代这种多元化的教学。
小学阶段数学教师要传给学生什么？不是看给学生做了多少题，也不是让学生背了多少条数学概念，还不是在小学阶段就把高中的排列组合学完，更不是天天捣鼓奥赛数学题。而是为学生培养出正确的学习习惯，教授给他们良好的学习方法，让学生明白学习是手段而不是目的。人如果一旦目的达到后，往往就会放弃实现目的的手段，也就是说会放弃学习。教师的作用不是提供给学生现成的知识，而是努力做到让学生学会去独立思考、提出问题、分析问题、解决问题，要让学生在学习的过程中，边做边思考，不断提出假设、验证假设。例如，教学平行四边形一课，几何图形对于小学生来说始终是个难点，因为他们数学知识结构中虽然已经有了边和角的概念，但是头脑中的几何图形还没有完全的形成，如果一上来就让他们了解平行四边形的概念和特点，是很难和学生已有的几何认知结构发生联系的，也就很难准确地掌握平行四边形的概念和特点。如果，我们先给学生介绍四边形的概念，让学生对四边形有了清楚的了解后，再去认识平行四边形就变得容易了，四边形就可以使平行四边形和小学生认知结构中的旧知识建立起联系。这个教学过程，就是在培养小学生数学学习的方法，让学生明白数学学习把新知识转化成旧知识来学习，才是正确的学习方法。也就是培养了小学生一种正确的数学学习方法。
授人以渔的教学方法，还可以逐渐改变教学中教师为主体的教学模式。能让学生主动的参与到教学中来，能够充分调动学生参与到学习中的主动性和积极性，培养出学生们的创造性来，让每个学生都有质疑和探索的余地，使问题贯穿于整个教学活动的始终，避免了数学教学中的疲劳轰炸、题海战术，让学生在悟中学、学中悟，在不知不觉中产生兴趣，善于思考和创新。
三、激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，在数学教学中，教师要为学生提供一个良好的氛围，巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。当前的教学模式，学生是教学中的主体，一堂好课，是要让学生完全融入到教学氛围中去，这不仅仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方面的互动。
例如，在小学数学六年级上册的学习中，单位“1”的认识，对于很多学生来说是个难点，可是单位“1”却是分数教学中一个必须清晰的概念。教师在教学中如果干巴巴的让学生理解单位“1”，固然可以让一部分学生明白，但是很难调动起学生的学习兴趣来。不妨可以在教学中利用游戏教学来完成对单位“1”的寻找，笔者在教学中就常采用“找朋友”的游戏方法来培养学生的学习兴趣，这样就避免了教学中的枯燥和无味，让学生在快乐中完成对单位“1”的寻找。
小学数学教学可以根据课程类型与具体教学内容的不同，设计各种丰富多彩的教学活动，教学活动中尽量利用各种手段创设丰富多彩的真实的活动情境，让学生在活动中经历探究奥秘的过程，在观察、提问、设想、交流的过程中促进对数学知识的认识和感受，并在活动中促进学生的全面和主动的发展。
总之，要提高学生学习兴趣，激发学生学习的主动性，教师必须还学生在教学中的主置，实现“因材施教”，避免流水线般的教学模式，使学生真正成为学习的主人，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。
参考文献：
[1]张一曼.浅谈小学数学教学的几点认识[J].学周刊，2012（7）.
[2]严友华.创设情境，引导探究，突出合作：新课标下小学数学课堂教学中的思考[J].数学大世界，2012（5）.
[3]邢美.小学教学“反思性学习”的体会[J].现代教育科学：小学教师，2010（2）.
