时间：2023-01-30 11:06:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学实验报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一天下午，我们捉了许多蜗牛，从中挑选出3只比较健壮的，分别编了号，还给3只蜗牛称了体重：1号12克，2号11.5克，3号12克。为使实验更加精确，我们还借来了砝码。
我们先用一根细线系住一个10克重的砝码，并把它拴在1号蜗牛的壳上。我的眼睛瞪得大大的，盯着I号蜗牛。心想：这下你神气不起来了吧？可没想到，它竟拉着砝码，轻松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一个10克重的珐码，看它仍旧毫不费力地拉来拉去，我一下子把砧码加到了100克。此时的蜗牛仍未显得吃力，直到我把砝码加到210克时，它才“面露难色”。只见它把脖子伸得老长，四根触角笔直地竖了起来，身子紧紧地贴在桌面上，我在一旁看了大声喊道：“加油哇，加油哇！’’蜗牛似乎听懂了我的话，身子东摇摇西摆摆，拼命地拉。可是挣扎了半天，也未能往前爬动多少，它这才垂头丧气地把头缩了回去。于是，我们记录下1号蜗牛最后的成绩：拉动200克砝码。
我们又用同样的方法分别给2号、3号蜗牛做了实验。结果是2号蜗牛能拉动240克砝码，3号蜗牛能拉动260克砝码。
小小的蜗牛有这么大的力气，能拉动比自己重许多的物体，这是为什么呢？随着我知识一天天地增多．我想我今后一定会知道这个谜底的。
香菇培育观察报告
去年秋天．我们班买了几筒香菇种，做育菇实验。我们剥去了包在筒上的塑料膜，然后把它们放在事先砌好的长方形坑内。为了保持温度和湿度，我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周，坑的上面用湿布罩起来。每天中午，我们打开罩布，给它们通风半小时，并在塑料膜上洒些水。
半个月后，香菇筒由白色转为褐色。又过了半个月，香菇筒的表面变得凹凸不平了。接着，凸起的地方裂开了小缝，小香菇出来了，像小纽扣那么大，褐色的，有趣极了。我们每天给它们通风、洒水，不到一个星期，我们育的香菇就可以采摘了。
采摘均匀后，香菇筒轻了，我们便用一根8号铁丝，竖着给香菇筒打二个洞。然后放在清水缸里用石块压着，浸一昼夜，再把它们取出来。我们又把它们放进坑内，照原样管理。十多天后，小香菇又出来了。
第二批收获后，我们又把菇筒浸入水里进行第三次催菇。在这期间，我们发现一筒菇种上有了深绿色的东西，而且在渐渐扩大。问了菌种厂的叔叔。才知道这叫绿霉菌，是香菇的大敌。我们按他教的方法，用清水小心翼翼地把绿霉菌清洗掉，并在患处涂上石灰，才使病情得到控制。后来，我们又收获了二批，共采香菇5.1千克。
在实践中我们发现：
(1）12月前后，气温最低，香菇发菇最困难，我们就在没有风的夜间，把香菇筒搬到室外挨冻，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加温”，夜里在室外“挨冻”，经过几次冷热刺激后，很快就出菇了。
一、加强领导，强化管理。
为了确保实验的健康发展和有效调控，我们先后组建了实验课题组、设备管理站、教学研究室三级管理网络。课题组由校长亲自任组长，教研室主任任副组长，吸收骨干教师及部分学生家长代表组成课题领导小组，加强对实验的宏观调控、科学管理和具体指导，解决实验中的重大问题和有关事宜。设备管理站由分管后勤的主要领导及有关人员组成，主要负责解决教改实验的设备条件以及教学软件等所需设施，保证实验的所需资金和优良环境。教学研究室由分管教学的主要领导挂帅，吸收能力强、决心大、具有一定理论水平和丰富教学经验的教师组成。重点研究教材、教法、学法、质量测查等教学研究工作。基本上做到各级机构职责明确，协调合作，加强了对实验的宏观调控、过程管理和科学指导。
二、多法并用，上好“三课”。
一是指法课。指法的规范操作，对于打字的准确性和速度是十分重要的。因此，我们一开始让学生上机就严格要求，强化训练。首先让学生认识并了解各键的功能和作用，接着让学生进行实践操作。在操作过程中，严格进行指法训练，强调学生规范操作，从准到快，循序渐进，不断提高。
二是编码课。在上编码课时，各类字的编码方法、拆分规则等必须给学生讲清楚，再用这些方法规则来指导编码。在编码时，还要把识字与编码紧密结合起来，一边学生字一边学编码。三是输入课。汉字输入要求学生把小学语文的基本知识和电脑打字的基本技能综合运用，眼、耳、手、脑并用。这对小学生来说是高难度的技能，因此，在上汉字输入课时，首先要过好编码关，教师把本节内容中的难记部件或难打字进行口头编码或拆分练习，然后让学生进行输入练习，要求学生以难为主，从慢到快，循序渐进，先看打、后听打、再想打，逐步提高。教师既要有要求，有指导，又要随时进行检测，使学生整体提高。
通过一年多的实验，我们取得了阶段性成果：1．优化了课堂教学结构。
小学语文“四结合”计算机辅助教学打破了过去识字教学单从汉字的音、形、义三方面入手，使学生对汉字“会读、会认、会写、会理解”的四会和单靠老师的一张嘴、一支粉笔的呆板教学模式，采用计算机辅助教学的现代教学手段，在小学语文课堂中采用“识字、查字、编码、打字”四结合的新型课堂结构，有利于减轻学生的课业负担，有利于促进学习汉字效率的提高。它改造了传统的语文教学模式，探索运用了新型的教学模式和教学方法，优化了教学过程。
2．激发了学生的学习兴趣。
采用计算机辅助教学的现代化手段，在小学语文课堂中进行“识字、查字、编码、打字”四结合的新型教学方法，既能使学生获得必须掌握的语文基础知识，又能获得操作计算机所需的汉字编码方法和打字技能，这种图、文、声并茂的人机交互方式，激发了学生的学习兴趣，使其主动参与、积极动脑，自我检查、自觉提高。
我的作文教学及研究故事系列之五十四 第一次系统的总结
1993年，河北省召开语文年会。我们的作文教学研究的到了市里的重视。市里要求我们把作文教学实验的情况整理成一份实验报告。
那时我第一次写实验报告。别看平时很喜欢写东西，也发表了几篇，但是，拿起笔要写实验报告的时候，才觉得：是那样的困难——没看过实验报告怎么写，不知道实验报告是怎样的一个东西。 我来到是小学教研室，向当时的语文教研员李明一详细介绍了我们的实验情况。听他给我指点实验报告的撰写思路。——问题的提出、实验的方案设计、实验的具体操作、效果。
回来后，我按照李老师指导的思路，进行了七八年的实验进行了总结整理。这时，我才发现，自己的认识是那样的不系统，有些思考，经历了若干年，已经发生了很大的变化。
那时，没有电脑，所有的资料]都是纸质的。好在，我自己做实验的时候，我喜欢将要用到的理论记下来并经常用笔作一些分析、记录一些观察到的现象、对学生的习作进行一些数据统计（目标达成情况），近实验笔记就有10万多字。因此，整理的时候，倒也能够左右逢源。这份报告，我用了一个多月的时间才整理出来。后来，经过了李老师的进一步细心指点，完成了一份《小学中高年级作文序列化训练的实验报告》。这份报告送到了省里，被批准通过为会议交流论文。
在年会上，各县区的教研员都为我们的报告在会议上交流祝贺。呵呵，散会的那天晚上，我们喝了很多酒。
后来，这篇实验报告，经过压缩整理，发表在《河北教研》杂志上。大致内容包括三个方面：观察与表达的训练序列；全程指导；想象构思。
关键词植物生理学;评价体系;科学素养
植物生理学是生物教育专业的必修课，由理论课和实验课组成。实验课不仅仅是对理论知识的验证和学生基本操作技能的训练，还可以培养学生严谨认真的科学态度，分析问题、解决问题的能力。在实验教学中采用的评价标准会对学生产生一种导向性作用。植物生理学实验成绩的评定一般包括平时成绩和学期结束考核成绩。以往对学生平时成绩的评价主要依据实验报告，一份书写工整、实验结果正确的报告往往能得到高分。期末考核仅仅是检查学生对做过的实验原理的掌握和仪器的使用。这样的评价标准会引导学生只重视结果，而忽视过程，导致学生极力回避实验中出现的问题，更有甚者更改实验结果或拼凑实验数据，不利于学生科学素质的培养。为了提高师范专科层次学生学习的主动性，使培养出来的学生能够适应中小学素质教育课程改革的需要，对植物生理学实验教学中的评价体系做了改进，现介绍如下。
1改进对平时成绩的评价
1.1增加对学生实验预习的评价，培养学生自主学习的能力
实验课上传统的教学模式是:教师先对实验原理、步骤、注意事项从头到尾讲述一遍，反复强调易出错的环节，尽量保证实验的顺利完成。然后，学生利用实验室精心准备好的实验材料、试剂、仪器按照板书一步一步完成整个实验操作，学生的主要目的是得出所要验证的结论，最终完成实验报告。在整个实验过程中，学生只是按部就班地完成一个实验，很多时候是知其然而不知其所以然，实验过程遇到问题时只能依赖老师，学生被动地做实验，难以激发其思考问题、解决问题的主动性和积极性。
新的评价体系要求学生进实验室前做好预习报告，课堂上换由学生主讲，除了讲述实验原理、实验步骤外，还要求学生讨论实验设计的科学性、严谨性，鼓励学生敢于对实验设计加以改进。通过检查学生对实验原理的了解、实验步骤的掌握，以及对可能影响实验结果的因素的分析，变被动学习为主动学习。例如在预习用小液流法测定植物组织水势实验时，让学生思考如果将实验修改为选取不同的植物材料进行测定，在实验设计中应当注意的问题有哪些。让学生学会分析不同植物组织水势高低存在的差异，当对其水势进行检测时，配制蔗糖溶液的浓度梯度范围就会有所不同，完全按照实验书上设计的蔗糖浓度梯度范围可能无法检测出植物组织的水势。在预习时学生可以根据实验室提供的实验材料，自己准备实验材料，通过查找资料，了解所要检测的植物材料的含水量特征，设计所需的蔗糖浓度梯度溶液，课堂上利用准备好的蔗糖母液配制所需的浓度梯度溶液，通过发现等渗溶液来计算植物材料的水势。再让学生思考如果最初配制的蔗糖溶液没有等渗浓度的溶液，如何能确切地测定植物组织的水势。引导学生在相邻的小液流上升和下降两个浓度之间重新配制降低浓度差值的蔗糖溶液进一步进行观察[1]，最终找到小液流悬浮不动的溶液，计算植物组织的水势。
再如预习用简易测定法进行种子呼吸强度测定时，思考水柱上升的高度与哪些因素有关，当比较不同种子的呼吸强度时，如何尽量减少无关因素引起的实验误差，使实验结果更加准确。通过实验原理分析种子的用量、捆绑的松紧度、种子悬挂的高度等因素对呼吸强度测定的影响[2]。让学生先根据提供的实验装置(广口瓶体积的大小)设计预备实验进行最佳实验条件的筛选。如种子用量的选择，由于实验过程中种子呼吸强度受密闭装置内氧气量的影响，种子量太少，呼吸作用吸收的氧气量少，水柱上升高度不明显，容易造成检测的误差;如果用量太多，密闭装置内氧气量有限，不能满足种子呼吸作用的需要，以致实验结果不真实。设计预实验筛选出最佳实验方案，进行不同种子呼吸强度的比较。
通过课堂提问、检查预习报告的完成情况来对学生的预习情况进行评价。
1.2加强对实验操作过程的评价，培养学生严谨的工作作风
植物生理学实验有一部分属于验证性实验，操作过程不像定量实验要求那么高，以往有部分学生会先预测出实验结果，在实验过程中不能严格按规范步骤操作，随意性较强，根据预测的结果编造实验数据，完成实验报告。为了杜绝这一现象，培养学生严谨的工作作风，应加大对实验过程的检查，在每次实验中，对于涉及到的实验仪器及设备，检查学生在操作过程中能否正确使用，对于一些基本技能的要求，检查学生是否已经掌握。从玻璃器皿的洗涤到试剂的配置，从移液管、滴定管到显微镜、分光光度计、离心机、光照培养箱、电子天平等仪器设备的使用以及维护等，每次实验对学生的操作都进行严格检查和考核，即使最基本的洋葱表皮的撕取，都要严格规范。坚决杜绝学生随便拼凑实验数据现象的发生。实验完成后，要求学生清洗干净自己所用的玻璃仪器，并把试剂、仪器等摆放整齐，恢复桌面的整洁状态，培养学生认真、科学的研究态度。
1.3改进对实验报告的评价标准，培养学生端正的科学态度及分析问题、解决问题的能力
在对实验报告进行批改时，不以实验结果的好坏作为唯一的评价标准，教育学生对待实验应具有科学的态度，从而进一步培养学生规范学术行为、遵守学术道德的意识。当前在学术研究中存在着不容忽视的学术风气不正、学术道德失范等问题，少数人违背基本学术道德，侵占他人劳动成果，或抄袭剽窃，有少数人甚至篡改、伪造研究数据等。加强学术道德建设，注重高校素质教育和人才培养是当前面临的一项重要任务。在实验课教学中教师有责任教育学生遵守学术规范，尊重实验的原始数据。由于各种各样的原因造成实验结果不理想、甚至得出错误的实验结果时，不能仅仅为了实验得高分，去抄袭他人，甚至杜撰实验数据，而应当对实验过程进行全面分析，寻找原因[3]。
应把对实验报告的评价重点放在对结果的分析与讨论上，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实验中教育学生不要因为怕实验失败而缩手缩脚，应当大胆地去探索，不要担心实验没有达到预期的结果，关键是能找出实验中存在的问题，并对问题进行认真分析。在对实验报告进行批改时，侧重对实验结果的分析、讨论及思考题的完成情况。当实验中出现问题时，要学会分析。首先检查是否严格按照实验的操作步骤来完成，其次要敢于质疑实验设计上是否存在问题。如在用BTB法、红墨水染色法进行种子活力的快速测定时，发现2种方法测定出来的活种子的百分率相差较大，红墨水染色法测出的活种子的比率要低于BTB法，要试图寻找其具体原因。首先，应从实验操作上进行检查，是否存在人为误差，在用红墨水法进行检测时，用刀片沿种子胚的中心线将种子纵切为两半时是否有偏差，选取的一半有没有可能不包含胚，从而造成活种子的比率降低;在用红墨水进行染色时，时间把握上是否有误，有无造成浸泡时间过长，而使得活种子的胚也被染成红色。其次，检验实验设计上是否存在不严谨的地方，因为2种方法选取的是不同的种子，可能会造成一定的误差。通过对可能的原因进行分析，再次重复该实验，避免操作上的误差，并在实验设计上进行一些改动，取100粒种子沿种子胚的中心线纵切为两半，一半用于红墨水染色法检测，一半用于BTB法检测，进行发芽率的比较。如果还存在误差，则证明差异主要是由于2种方法本身的误差所造成。最后，进行2种方法本身实验误差分析。用红墨水染色法，只要胚中存在部分死细胞就会被染成红色，被定义为死种子。用BTB法，只要胚中存在部分活细胞，就会出现黄色晕圈，被定义为活种子。因此用2种方法检测会存在一定的误差。通过实验学生明确了用快速测定法测出的活种子的百分比并不等同于真正的发芽率。
2改进学期结束的考核方式
以往学期结束的实验考核都是从做过的实验中抽取1~2个让学生重新做一遍，以考查学生能否正确掌握实验原理、熟练使用实验仪器[4]。为进一步考核学生的综合实验能力，应改变传统的考核方式，从实验设计、原理掌握、操作过程、实验态度、结果分析等几个方面进行综合考核。如让学生设计实验鉴定逆境对植物组织叶绿素含量的影响，既考查学生对叶绿素含量测定的原理、方法的掌握，又考查学生对分光光度计的使用情况，同时还考查学生实验探究能力。学生可以设计不同的逆境条件，如高温、低温、干旱等来研究逆境对植物组织叶绿素含量的影响。从种子萌发到幼苗培养，然后将幼苗进行对照与逆境条件的处理，最后进行叶绿素含量的测定，完成一系列实验后撰写实验报告，对实验结果进行对比、分析，进一步探讨逆境对植物组织叶绿素含量的影响。这样的考核可以对学生的综合能力进行全面的评价。
评定实验成绩时，平时成绩与学期结束考核各占50%，平时成绩中预习占30%，实验操作占30%，实验报告占40%，综合后为学生植物生理学实验的最后成绩。
3小结
在植物生理学实验的教学过程中，通过改进评价标准，培养了学生对待研究的科学态度，激发了学生的创新思维，促进了学生学习的自觉性和主动性。学生的学习兴趣明显浓厚，实验过程中的基本操作能力明显提高，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与过去相比明显增强，另外，学生敢于对试验设计加以改进，敢于大胆探索，科学素养有了一定的提高，培养的学生更能适应中小学生物学教学的需要。
4参考文献
[1] 陈彦，朱奇.植物组织水势测定实验的改进[J].植物生理学通讯，2007， 43(1):153-154.
[2] 芮海云，卢仝，丁敏，等.运用简易呼吸测定装置测定植物种子呼吸强度的探究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22(6):52-53.
小学仪器室管理计划范文一
一、教学仪器设备是进行实验教学，提高教学质量不可缺少的条件，是学校的固定资产，要加强管理，爱护使用，充分发挥其作用。
二、实验室仪器设备要按统一要求分类、编号、入帐，建立总帐、分类帐、低值易耗品帐，做到总帐、分类帐与物相符，仪器与仪器橱卡记录相符。
三、仪器存放应定橱定位，做到分类科学、取用方便、整齐美观。要按仪器性能注意做好防尘、防压、防蛀、防潮、防霉、防锈、防震、防磁及避光等工作。仪器、药品室应配备合适的消防器材。
四、化学药品要按化学特性要求存放。建好危险品库，易燃易爆、剧毒和放射性物品要单独存放在专用的安全柜中，严格执行双人双锁和危险品领用登记制度，并定期检查安全情况。
五、贵重精密仪器，要熟悉其性能和使用方法后才能启用，并做好使用、维修记录。 贵重、普通仪器设备的技术资料都要存挡管理。
六、各种仪器设备要定期维护保养，使其处于完好状态。要按照《教学仪器、药品借还领用制度》、《教学仪器报损赔偿维修制度》、《实验室安全防护制度》的要求做好仪器的管理、使用工作。
七、教师进行演示实验应提前一天，进行学生分组实验应提前三天，将实验通知单送交实验室，实验室工作人员必须作好准备，确保实验成功，如遇特殊情况不能开设，应及时和教师联系。
八 、仪器使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类仪器的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有仪器经常处于完好状态。
九 、每学期结束前，对实验室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档。
小学仪器室管理计划范文二
一 指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二 主要任务、目标
按科学新课程要求开齐开足实验教学课程，实验开出率达到95%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三 具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验员必须监督各年级实验教学工作，须按计划进行实验教学，实验教学需填写实验报告单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;
(5)开学及时分发实验报告表、实验登记表等;期末按时收取相应的书面材料。
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;
(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作;
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
甄别小学生科学前概念的方法有很多：提问、访谈、问卷调查、制作概念图、试题分析、答题分析、教材分析等。合理使用这些方法，确实能够有效了解小学生科学前概念的状况，但是作为科学教师，我们的主阵地是课堂，如何在课堂教学中，通过教学环节的设计，师生间的互动来甄别小学生的科学前概念，更具实践性和操作性。
一、营造民主氛围，展示科学前概念
民主宽松的学习环境，是学生展示科学前概念的最佳舞台。在这积极良好的课堂气氛下，师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发。学生没有任何心理负担，愿意把脑海中已有的概念说出来。如在教学《水和水蒸气》这一课时，为了让学生把对“水蒸气”的已有认识说出来，我尊重每一个学生的回答，不管对错，都给予积极恰当的评价，鼓励学生自由有序地发言、讨论，并对同学的回答勇于质疑。在这民主宽松的课堂环境里，学生展示了“蒸发”“水蒸气”的科学前概念：对于“蒸发”“水蒸气”已经有了一些模糊的认识。比如衣服上的水干了，有些学生会用“水蒸发了”来解释。但是也有一些片面的错误的认识，最典型的便是绝大多学生认为“烧开水时冒出的白气就是水蒸气”。
二、精心设计问题，呈现科学前概念
课堂提问是教学中一个不可或缺的环节，是师生相互交流、相互撞击的双边教学形式。好的课堂提问，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生探究的欲望，能全面呈现学生的科学前概念。如在教学《水和水蒸气》这一课时，我精心设计了这么一组问题。
（这是一节课的导入部分，教师应面向全体学生、精心设计一组问题，步步深入，让学生的科学前概念初步呈现出来，为下面的研究打下基础。）
师：同学们，我们来看一看刚才黑板上写的字（课前，老师用湿布在黑板上写了一个“水”字），你们有什么发现？
生1：字已经干了。
师：水到哪里去了呢？有同学能说说吗？
生1：跑到空气中去了。
师：真的跑到空气中了吗？其他同学有什么意见吗？那为什么看不见了呢？
生1：因为刚才老师写的字变成了水蒸气，跑到空气中去了。
师：生活中这样水干了的现象你能举例子吗？
生1：我们洗的衣服，放在阳光下晒，过一段时间水就干了。
生2：我们吃完饭用湿抹布擦桌子，过一段时间桌子的水就变干了。
生3：拖地的时候，过一会儿水就干了。
……
三、充分猜想假设，收集科学前概念
小学生的科学前概念往往具有广泛性、隐蔽性、差异性等，所以在课堂教学中，学生会出现怎样的前概念，很难想出来。但是如果教师在平时教学时，做个有心人，调动学生积极性，提出尽量多的猜想与假设，并对这些猜想与假设进行梳理归类，就能推测出学生可能具有的科学前概念。因为猜想是学生接触到问题后，根据已有的知识经验在强烈的好奇心驱使下进行的演绎、归纳、类比及推理为一体而得出结论的一种发散思维，假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳等逻辑推理排除掉一些不可能的猜想而得到的较为科学的推论。
例如：在教学教科版小学科学五年级下册《物体在水中是沉还是浮》一课时，在观察更多的物体是沉还是浮的实验中，我准备了7种有结构的材料，有些是学生极易作出判断的材料，如小石块、泡沫塑料块等，有些是学生较难判断的材料，如回形针、蜡烛等。实验前，我让尽可能多的学生先进行充分的猜想与假设，这些物体在水中，哪些是沉的？哪些是浮的？并说说理由。学生凭借自己的生活经验和已有的知识进行判断，有的说小石块等会沉，泡沫塑料块等会浮，因为小石块重，泡沫塑料块轻；有的说萝卜等会沉，带盖的空瓶等会浮，因为萝卜是实心的，带盖的空瓶是空心的……最后老师归纳梳理，发现学生认为影响物体沉浮的因素有：大小、轻重、形状、材料、是否空心等。其实学生的这些猜想与假设，展示的就是他们对“物体在水中是沉还是浮”的前概念。老师收集了学生的科学前概论，为接下去的探究奠定了基础，从而有效地帮助学生建立新的沉浮科学概念。
四、仔细分析报告，把握科学前概念
在小学科学学习中，科学记录既是小学生科学课学习的内容之一，也是科学探究的重要方法，所以实验报告单是小学生科学探究中各种信息的综合体现。对小学生的实验报告单，我们要认真阅读，仔细分析，这样不但可以知道学生实验时观察到的现象、数据，实验后学生归纳整理的结果等，更重要的是可以了解学生科学概念建构的情况等。
如在教学教科版小学科学五年级下册《物体在水中是沉还是浮》这一课时，我对同一组学生前后两份实验报告单进行了仔细分析，发现了这么一个现象。
实验一：观察更多物体在水中的沉浮（浮的用表示，沉的用表示）
1 实验过程要精心设计
实验教学首先要让学生目的明确，知道在此次实验中要解决什么问题，然后学生才能有兴趣、有针对性，再按教师精心设计的步骤方法一步步地操作实验。避免顾此失彼，随意性操作。在教学“有趣的磁现象”时，实验前，根据实验的类型（演示或分组实验），将所需各种仪器与材料的名称、规格、数量列在教案本上，并带领实验助手进行组的摆放，与实验教师最后一次检查。完成分组后，实验前进行预演，对实验过程中的现象原因和结论做到心中有数。对于产生异常现象不能达到预期目的要积极、仔细分析，查找原因。实验前，用多媒体屏显实验的步骤和方法，仪器与材料的名称与数理，产生的现象和原因，应该特别注意的问题，实验成败的关键。最后进行安全纪律教育。
2 从低年级着手
小学科学课从三年级开始。第一次学生动手分组实验兴趣非常浓厚，难免有的学生急于动手提前操作，有的学生闲谈打闹，不知如何动手。因此，第一堂实验课要向学生介绍实验室的规则，进行仪器的爱护教育，明确损坏仪器的处理意见及赔偿标准，注意区分善意或是恶意的损坏。并做好仪器损坏赔偿登记，及时在班上公布。这样学生心中有数，减少怨恨情绪。第二次实验课就会小心翼翼，轻手轻脚进入实验场地，并按顺序进行实验。如果从开始进行规范性的有效实训，学生则能很快养成良好的操作习惯。
3 从每节实验课做起
学生分组实验的组织管理，没有一剂特效药，而是要注重从每节实验课做起。实验课前教师须布置学生认真预习，做好实验前的有关准备，如实验数据表格、自备实验材料等。实验前的预习能有效减少操作的盲目性、随意性，保障实验的高效进行。学生亲自操作前，教师须介绍仪器的使用方法和注意点。如在做烧杯加热时，杯底须垫上石棉网，使杯底受热均匀，尤其是在冬天避免爆杯，提醒学生严格按操作程序操作。现在一般的学校班级人数均在六七十人，分组实验编排12～15组为宜；保证每组均有实验器材；每组分五人，主持全组实验的组长1人，主实验手1人，实验助理1人，观察员1名，记录员1名，分工合作，各负其责，待下次实验依次轮换，保证做到人人动手责任到人；实验结束后管理、摆放仪器，各组长记报仪器整理情况，实验报告操做情况等。
4 指导学生认真观察分析，做好实验记录
小学生虽然大都喜欢做实验，但是不少学生只是对操作感兴趣，而对实验不详细观察。因此，教师在实验过程中引导学生观察分析实验现象并做好记录是实验教学课成功的重要环节。如做“土壤成分”实验时，把水中的土搅拌后沉降，观察粘土和沙的层次，但由于本地土壤绝大部分是粘土，砂含量很少，砂层不明显。实验教师要告诉学生砂子虽然较少，但土壤中肯定有“砂”这种成分，指导学生写好实验记录。又如在教学“小电珠”一课时，笔者一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光？”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了创新精神和实践能力。理论与实践相结合才能使学生学到比较完整的知识，保证实验目的的实现。实验完成后，教师要及时指导学生写好实验报告，分析实验结果，找出存在的问题，总结成功之处，积累学习经验。
5 仪器管理责任到人
仪器的管理有清洗、去尘、有序摆放、损坏赔偿等诸多事项。特别是仪器的损坏分正常耗损和非正常耗损，而非正常耗损是人为因素造成的。如果不严格按照规章制度办事，势必影响下次实验的顺利开展，要做到“管而不死，活而不乱”。对于易耗损仪器，应在实验前给学生以温馨提示，学生格外细心，减少损坏现象。对个别顽劣学生故意造成的仪损按照价格1～2倍赔偿，并批评教育，有效制止不良行为的影响。做好违规登记处理，这样能更好地制止不良行为的发生。由于分工明确，管理责任到人，处罚公平、公正，学生心悦诚服。这样也就有效保证了实验课堂的组织纪律。只要教师持之以恒，常抓不懈，就一定能取得显著的实验组织教学结果。
参考文献
[1]朱小娣.浅谈如何进行小学科学实验教学[J].教学仪器与实验，2010（10）：52-53.
一、教师揭题示标（约5分钟）
1. 温故知新：
一位教育家曾说过：“要想学习什么？首先应该清楚自己已经知道了什么？”
教师必须做到：课前，把这节的新知识点根据教学大纲，梳理几遍，熟烂于心。再看这些知识点与前节知识是否有联系，有联系的整理出来，在这一环节中提问复习。
2. 导入新知：
导入对教师的要求比较高，必须在2~3分钟内把学生的精力全部拉入课堂上。有些学生人在课堂、心在课外，学起新知识来，就像跑步一样被落在别人后面了，导入的方法有多种，情景导入、实验导入、故事导入等。
3. 揭题示标：
我常用小黑板或课件的形式出示本节学习目标。变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。
二、学生自学，教师巡视指导，教师点拨（约25分钟）
1. 学生自学，教师巡视指导。
学生明确了本节的学习目标后，教师赶快授之以“渔”。物理教学中有讲授型课和探究型课，下面介绍这两种课的自学情况。
在讲授型课中，我先展示给学生自学材料，如“温度计”一节，材料的内容有：
（一）温度的概念
（1）通过做4.1-1实验，你们认为仅凭感觉判断物体的冷热绝对可靠吗？
（2）温度的概念是什么？
（二）温度计的制作原理及刻度、读数
（1）你们学习过哪些测量仪器？这些仪器使用时应注意哪些问题？为更准确的判断和测量温度，我们也有一个测量仪器就是温度计。
（2）通过4.1-2自制温度计你们能够得出温度计的制成原理吗？我们常见的温度计还有哪些？ 转贴于
（3）温度计上的100 ℃和0 ℃是怎样规定的？你们会读取37 ℃和- 4.7 ℃吗？
（4）了解一下自然界中一些常见温度值。
（三）温度计的使用方法
温度计使用前，使用时应注意什么？
（四）体温计
现在每个家庭都有体温计，你知道它的特殊结构吗？你是如何正确使用体温计的？
（五）拓展题
这里有一个刻度不标准的温度计，在冰水混合物中，指示4 ℃，在沸水中显示103 ℃，那么当它指示25 ℃时，实际温度是多少？
学生针对这些自学材料，独立找出答案，对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，能把本节知识掌握90%以上，面对自己找到的问题答案，学生心中也有一定的成就感。
在实验探究型课中，把全班学生分成几个小组，给他们提供实验报告册和实验器材。让他们按照提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析和结论等几个步骤，填写实验报告册。鼓励他们自己动手组织器材，一边观察，一边记录，让每个学生都亲手实验，体验知识的形成过程，感悟科学知识的准确性，物理知识的趣味性，得出“物理知识源于生活，应用于生活”的真理。
2. 教师检查自学情况，重点点拨。（约15
分钟）
尽量结合多媒体课件，把这节课的新知识点系统起来，检查提问时，使每名同学都能“点燃起成为一个好学生的火花”；点拨时，让学生的思想得到升华。
三、教学达标小结（约5分钟）
我常用的方法有：归纳法、悬念法、鼓励法等，例：即将结束教学时，老师总结“某某学生这节学习特别认真，你们一定不要让他落下啊！课下努力吧！”以意味深长的话语，寄厚望于学生，打动学生心扉。
早餐应该是立刻开始消化，因为晚上睡觉时候人体器官也在休息，早晨起来人体器官才开始正常运作，当吃完早饭人体器官就开始吸收早餐中的能量，所以说早餐非常重要。
吃早餐的好处：
1、吃早餐对身体营养上的贡献已无须赘言，对学习能力与品行的影响也已得到证实。有专家对1000名3到6年级小学生考试成绩的研究指出：吃早餐的学生比不吃早餐的学生成绩好。而且早餐的分量和内容也和学习成绩有关；
2、对成年人而言，吃早餐还可有助体重的维持。一项以52名肥胖女人作为调查对象的报告指出，吃早餐减少了全日脂肪的摄取量和吃零食的次数。但是，许多想减肥的人走入了误区，以为早餐是减肥之道；
3、早餐与血胆固醇也有关系。有两个实验报告指出不吃早餐的人比吃早餐的人血胆固醇高。一项以9岁到19岁青年为对象的研究报告指出，吃高纤维早餐的比不吃的血胆固醇低。
（来源：文章屋网 ）
小学数学的作业设计是数学教学的延伸和继续，是课堂教学内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。如果将例题探究比作数学教学的“灵魂”，练习则是它的“血液”，而作业就是数学教学的“营养液”。合理的数学作业设计有利于学生更好地把握知识和技能，进而使学生得到进一步的发展，并形成乐于探究、勤于思考、善于发现的态度，从而全面提高数学教学。新课程改革呼唤生动活泼的课堂，那么也赶快让数学作业去掉往日的“陈规旧习”，换上新装，展现无穷的魅力，还学生一个自由发挥的空间。本文试图结合教学实践中的经验和启示，针对高段的作业的设计谈一下自己的看法。
一、作业内容“趣”一点
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。因此，教师在设计作业时，应附有创意，内容联系实际并有一定的趣味性。
如学习“倍数与因数”单元后，我用这一单元的知识设计一道让学生猜老师家的电话号码是多少的作业，猜出后，拨打电话，再告知第二个作业。第一个数：它的因数只有1、2、3、6；第二个数：5的最小倍数；第三个数：既不是质数也不是合数的数；第四个数：既是质数又是偶数；第五个数：7最大的因数；第六个数：最小的合数；第七个数：10以内既是合数又是奇数；第八个数：最小的偶数。学生根据条件，猜出“65127490”这个号码。之后，再设计这样的作业：根据本单元的知识，将自己的生日或电话设计成密码。在第二天的课堂上让学生互猜生日或电话，通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”老师和同学们，这样在无形之中调动了学生的兴趣，进一步深化本单元的知识。
二、作业过程“动”一点
大家都知道“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。为此在设计作业时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的作业，使学生在数学作业中“动起来”。
如“非凡的设计师”：在学完“平移和旋转”，布置学生利用所学的知识设计具有个性化的图案，并将作品创作的过程用数学语言描述出来，之后贴在教室的“数学园地”里。再如“神奇的魔术师”：学习“比例尺”后，要求学生为自己家里的客厅制作一个平面图，思考平面图和实际客厅有什么区别和联系。你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？
这样的作业，是一件件集“数学、美术、创作”于一体的艺术品，不仅引领学生自主、高效、快乐地学习数学，而且使学生那充满着思考和想象的激情如泉水般喷薄欲出，学习数学的潜能得以最大限度的开发。
三、作业形式“多”一点
小学生的年龄特征决定其学习注意不能灵活分配，注意容易转移。在设计作业时，要考虑题型、思维方式和作业形式的多样化，以保持学生对作业的有意注意，促进学生从不同的角度去理解知识和运用知识，注重作业的丰富性和趣味性。除了常规作业外，也可探索运用几种作业形式：
1.数学周记
周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。
如在一次数学教学后，我班同学在他的反思日记《圆的认识》中写道：今天我们学习了《圆的认识》，这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的，我学得很高兴、很认真，也都能理解。但在练习时，我把直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆，原因不仅是粗心，这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白啦！
在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获取的，表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因。
2.小型研究报告或小实验报告
有学者指出，中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行课题研究则是连想也不能想的事情。但让小学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型研究报告或实验报告的过程，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光，科学的思维习惯以及科学的意识在有益处。例如学习了“百分率”知识后，让学生通过调查本地区家庭中拥有电话和电脑的数据，写一份关于本地区电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展状况。又如在学习了物体的体积或容积后，可让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积，写一份实验报告。
3.数学手抄报
编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。手抄报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。在活动课时，将每位学生设计的数学手抄报全部挂在教室四周，记同学们自由参观，边参观，边评议，评选出“最佳数学小报”、“最佳设计员”、“最佳创意奖”。
四、作业要求“活”一点
我的作文教学及研究故事系列之八十四 开题
经历了一个多月的学习和思考，我的“小学作文教学与研究性学习的整合研究”进入课实质性的开题阶段。用了大约一周多的时间，我按照格式写成了“开题报告”。 开题报告写出来以后，辅导教师吴玉茹教授、班主任陶保平老师对我的开提报告进行了细致认真地辅导。这里应该特别提出的是吴玉茹老师。
吴老师已经退休了，他跟华东师范大学的基础教育科学研究所所长叶澜教授一起再搞“新基础教育改革试验”，重点研究小学语文教学。她能做我的导师是我的荣幸。老人家非常和蔼，在学术上有很深到造诣，特别是精通小学语文教学。早在她给我们做“新基础教育”改革实验报告的时候，我就曾对老人家的一些观点提出过一些个人的思考——我这个人就是这样，老想对一些观点提出自己的看法。但是，老人家总是耐心地听我的“滔滔不绝”，然后，及时肯定我看法中的一些合理成分，然后，谈自己对我意见的不同看法，但，老人家从不把自己的看法强加在我的头上。老人的这种学术风格，对我后来搞教学研究、到学校和教师一起研究教学产生了很大的影响——我谈自己的观点，但，最后要让老师自己来决断改如何做。
很感动的。老人家白天要跟叶澜教授一起区各实验学校听课、研究，但是，作为我们的导师，她对我们的辅导总是很及时、到位。她要我们把初稿写下来，然后，利用晚上的时间，认真地批阅。
没过几天，我们的报告拿到手中时，我内心充满了敬佩和感动。我想起了鲁迅先生写的《藤也先生》。过去，我教《在仙台》多次，但怎么没对鲁迅背藤也先生“精批细改”而感动有很深的体会。这次，终于有了深深地感受。
老师不但对我报告中的一些观点、策略、格式等按照“开提报告的要求”提出了具体的修改意见，甚至连我报告中的许多“笔误”，也都用铅笔一一做上了标记。我的报告使用电脑输入的，但是，我录入的本领是在不敢让人恭维。我用“微软全拼”录入，速度很快，但到现在也没练成盲打。于是，当成串的字符录入后，经常会出现很多“同音字笔误”，由于不抬头，由于着急，这些“笔误”经常没能改过来。我很惭愧因为自己的笔误而让老人费了心神。
双休日，老人没能休息，她来到我们居住的酒店，针对我们“开题报告”中的问题，一一作说明，跟我们商议，解答我们的疑难，具体指导我们该如何修改。
后来，我们做了修改，修改以后，老人又利用晚上的时间，给我们看过，并且，利用晚上的时间，在教育系我们为做了最后的指点，告诉我们开题答辩的一般程序，给我们“开心”，告诉我们不要紧张，夸奖我们的课题个个都很新颖，各个都准备得相当充分。
经过一个多月的时间，开题报告终于“像模像样”地写了出来。 [1]
关键词：汉字；书写；规范；自信心
中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0091-01
汉字是中华民族的文化瑰宝，是我们的国粹。我作为一个科学教师深刻的体会到，做为一个中国人必须写好汉字。因为，汉字是我们平时的重要的交流工具。我很欣赏郭沫若先生说的一段话：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病……”。
我上科学课时，曾经发生这样一件事：有一天，做课堂笔记的时候，我发现一个学生把“形状结构”的“结”写成了“节”，我小声对他说：“结构的‘ 结’是团结的‘结’”。他把错字改过来之后，问我：“老师，你原来教过语文吗？”我很不解，就问他：“为什么会问我这个问题？”没想到他说：“语文老师才会比较重视写错字的问题。”
我听了心里一震，原来学生是这样想的，怪不得很多学生的科学作业经常出现错别字，原来他们对于正确、规范地书写科学作业或实验报告从心里就不重视！由此看来,作为科学教师也要重视学生书写习惯和方法，也要教育学生写好字。
那么怎样才能在科学课上让学生重视汉字的书写呢？我主要从以下两个方面入手：
1.率先垂范，引导学生重视写字
针对学生对科学教师的误解，认为科学老师不用象语文老师那样叫真儿，我认为有必要让孩子们知道，写好字、写规范字不只是语文课的事情，在其他课堂上也应该重视。让学生重视，老师自己必须先要重视。而我们有些科任老师，对写好字并不重视，板书不讲究规范，出现错别字的现象也时有发生。各科老师都有责任引导学生对写字感兴趣、对祖国文字产生兴趣，不能让学生把写字当成一种负担，而要让他们把写字当成一种快乐、一种美的享受。所以，我在教学中根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，比如有时我用不同的字体来板书，或楷书或隶书或粉笔美术字，以此来培养学生写好字的兴趣。成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣、启发引导。小学生的学习情绪在很大程度上受到"兴趣"的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。
为了给学生做出表率，我严格要求自己，首先自己写好粉笔字，练好钢笔字。这是教师一项重要基本功，是每个教师必须做到的。上课时我很认真地板书，通过我自身的努力，以实际行动来潜移默化地影响学生对写好字的认识，让学生认识到做一个中国人，必须要规范地去写好我们中国人自己的文字。
此外，在给学生的作业和考卷写评语时，自己也一定一笔一划地写，不能为了节省时间，而写得潦草难认。而且写规范字，不写异体字或二简字。以语文教师和书法教师的标准来要求自己，让学生知道科学老师写字也很规范。以此去引导学生，让学生真正地从心里去重视写字，写好字。
2.鼓励评价，提高学生写好字的自信心
科学课经常要求学生写一些科学小论文或调查报告，让学生在写作时注意书写汉字的规范，要求学生即便不当书法家也要写好字，写字也要规范。
我每堂课评价的不光是学生的科学作业和实验报告写得对错与否，而且还要评价学生书写是否规范。即使作业或报告内容上没有问题，但书写不认真，出现错别字，我也不给太高的评价；即使作业或报告有一些错误，但写字认真规范，没有错别字，我也写两句鼓励性评语。通过多种方式的评价，学生科学作业和实验报告的书写有了显著的提高。
我还经常性的进行作业展览。在作业展览时，要求学生从作业的对错及字的书写是否工整全方位进行互评和欣赏。培养学生善于识别书写优劣的能力。并通过定期的展评的方式，使每个学生看到自己的进步，明确自己努力的方向。
