时间：2022-09-05 20:16:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机专业如何，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
注意格式检查细节
北大信息学院屈婉玲教授介绍，计算机专业毕业论文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、设计方案和主要技术、具体实现过程、测试、总结、致谢、参考文献。考生在撰写论文时要按照格式进行，注意检查细节。例如，引用资料要用脚注，关键词一般要有4-5个。北大法学院金锦萍老师介绍，自考法律专业毕业论文标题一般不要超过20个字，如有必要可考虑用副标题，补充说明论文主旨。一般分层符号为一，（一），1，（1）。
用好资料不要抄袭
论文写作中，引用资料要注意得体及权威，还要注意不抄袭。法律专业毕业生小赵说，她的论文被导师认为引用资料不权威。后来，她到北大法学院图书馆查找相关资料，补充写作，最终得到导师肯定，答辩顺利通过。张主任表示，自考生走到申请毕业设计这一环节非常不易。毕业设计与答辩事关能否拿到学士学位，考生一定要重视，千万不要抄袭。即便是与别人合作完成课题，自己的量要做足，要把自己参与的工作说清楚。
精心修改符合字数
屈老师介绍，计算机专业毕业论文一般要达到3万字。其中，编程代码一般要求为2000-3000行，这个不是机器自动生成的代码，一定是自己写的原代码。考生完成工作量才是答辩的前提。行政管理专业毕业生小张认为，后期修改一定要控制字数，导师把关严，自己更要上心。自己所考专业要求论文字数是6000-10000字，她查找的资料比较多，初稿完成后竟写了1、3万字，导师修改2遍后，才定稿和答辩。中文专业毕业生小朱认为，论文后期一定要精心修改，看看段落结构是否完整，措词是否准确妥当，一定要消灭文中的病句和错别字，作为中文专业毕业生，如果出现文字错误，会给答辩老师留下极不好的印象，甚至影响论文成绩。
了解程序心中有数
据了解，计算机专业答辩现场有专业老师组成的答辩小组，一般为5人左右，学生抽签分配答辩组。答辩现场要考生做介绍和演示。考生要提前准备幻灯片，一般不超过20张，为论文核心内容。考生结合幻灯片介绍论文。答辩小组老师会根据考生论文提出问题，考生要实事求是回答。最后答辩小组老师打分，求平均分给出考生论文成绩。大部分考生会达到优良。行政管理专业毕业生小张说，答辩时分成了几个小组，自己参加的小组有2位导师，负责指导自己论文的导师并不在其中。开始是他进行论文阐述，后来2位导师问了自己3个问题，回答得还不错，顺利通过。法律专业毕业生小赵说，答辩时，现场有3位老师，先是自我介绍一下论文的主要内容，然后3位老师提了3个问题，难度不大，自己答得不错，最后论文成绩为良。
及时上交不要拖沓
关键词：中职生；计算机；岗位
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01
How to Train Vocational Students of Computer Major Onto the Appropriate Positions
Yang Yicui
(Chongqing Dazu Vocational Education Center,Chongqing402360,Chian)
Abstract:The international financial crisis,the computer industry in the national economy as the most obvious industries affected.With the continuous improvement of domestic policies,the industry is beginning to show business since the second half of the better signs of stability.Only the computer industry for the better,we specialized secondary vocational schools to develop better computer,or computer science will move toward.
Keywords:Vocational students;Computer;Positions
面对金融危机的强烈冲击，各大IT厂商都采取了积极的应对措施，以用户需求为导向、以技术革新为动力，成功地实现了变“危机”为“商机”，为市场的发展注入了活力。 前段时间，为了锻炼自己的能力，加强自身的理论实践能力，特到重庆XX公司进行了为期2个月的工作实践。在该公司工作中，一方面自身的能力得到了提高，另一方面也看清了目前计算机行业所需要的人才，同时也给我校的学生提出了严格的要求。我校计算机专业的学生没有高明的技术，甚至有些中职学生到了公司，反而害怕去操作。为此，我认为在学生的培养方面，应该多向公司学习，让学生学到真正的技术，做到一上岗就有用武之地。
计算机专业学生就业难的主要原因，并不是因为毕业生数量的增多或质量的下降，而是学校没有真正培养出适应社会需求不断变化的学生。作为计算机教育者，如果我们能认真考虑这些因素，多深入市场，将满足企业人才需求作为课程开发的依据，从而提高教育与培训的针对性和适应性，将最大限度地避免盲目培养和学无所用，达到事半功倍的效果。
如何让中职生学好计算机专业知识，并能走上合适的工作岗位呢？
一、加强专业课程建设，建立科学合理的课程体系
在课程体系结构设置上存在随意性和欠规范化。有的学校设置什么样的课程并不完全取决于学生的培养目标和规格，而是取决于师资力量或设备情况，存在因人或设备而设置课程的情况。我们要打破传统编写教材的模式，按照专业方向设置，纵向深化，对不同专业方向所需要的知识和软件课程进行取舍，注重学生实际应用能力和社会实效性的培养。由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2或3年，所以课程设置要课程内容必须强调应用性，体现技能模块化培养，课程设置要体现工作项目实践化。
二、加强师资队伍建设，提高教师的专业技术水平
俗话说：“名师出高徒”，计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。尤其是我们学校现在的计算机专业教师，大多是刚从大学毕业的，我们不否定刚从大学毕业的学生素质不好，但是我认为在教育教学技术技巧方面还是欠缺。所以，在中青年教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和较丰富的社会实践工作经验。多让教师投身社会实践，通过市场调研、实地调查、网络了解等方式时刻关注市场动态，使教学活动更加适应就业需要，从而培养出社会需要的人才。
三、思想的教育
中职学生在校学习时，行为习惯比较差，到公司之后，不能适应环境，结果导致卷铺盖走人的局面。所以，在校学生的思想教育是比较关键的一环，在学校期间不仅要遵守学校的规章制度，还应该多让他们了解公司的制度，特别是让他们了解公司对于“奖”与“惩”的执行情况。比如该公司就是这样规定员工，上班迟到扣工资20元，业绩达不到要求，奖金为0，对于“奖”的方面，也是比较高的，业绩为公司第一者，奖金加50%，对于这样的公司规定，学生多半是无所谓的态度，而在公司里面，如果干得非常差，则连自己的生活都可能成问题。因此，在学生学习期间，可以让他们利用假期或周末去体验一下，增强他们危机感。
四、边学边实践
课内的实验训练基本是任务驱动式、作业式，而训练内容都是教师事先设计好的。而计算机在各领域中的应用不尽相同，使用中出现的问题也是五花八门。因此要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力，最有效的途径是具有针对性的去参与实践。正说“百闻不如一见”，学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外，从校内拓展到校外，面向职业岗位实践。学生在学到技术后，如果不及时使用，可能会造成“刀不用会生锈”的情况。为解决这种情况，我认为一方面学校可以提供平台让他们去练习。 鼓励学生利用业余时间或假期到这些挂钩的实验基地实地调查，了解计算机在各个领域中的具体应用。另一方面，可以不定期的组织学生到公司去实践，让他们及时了解市场动态，及时发现自己的不足，然后又回到学校进行查漏补缺，从而在学生毕业后，能够及时溶入到社会当中去。
在企业的实践中，让我对学生的培养有了新的认识，中职学校，就是要教授学生技能，让他们在企业中去实践，边学边巩固，最终能够适应社会的发展，做一个有用之人才。“路漫漫其修远兮，吾将上下求其索”，让我们职教计算机工作者团结起来，共同努力把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者，促进中职学校计算机专业走向进一步稳定与持续的发展。
参考文献：
[1]教育部关于加快发展中等职业教育的意见.教职成[2005]1号
关键词：中职；计算机专业；平面设计；专业建设
随着国家经济发展方式的转变和产业结构的调整以及信息技术的高速发展，中职教育迎来了新的春天。与此同时，中职计算机专业的发展却逐年呈现衰退之势。
当前，中职计算机专业普遍在严峻的考验中求生存。一方面社会上对计算机从业人员需求旺盛，另一方面中职计算机毕业生专业性不强，就业率低，特别是对口就业率低，许多学生毕业时屡次碰壁后，只有进电器厂、印刷厂或其它与计算机相关性较低的岗位工作。部分学校甚至因为计算机专业当前的困境，就认定计算机专业已经没落，从而取消开设计算机专业。
在这样困难的形势下，要突破中职学校计算机专业发展瓶颈，必须直面挫折，与时俱进，转变思路，探索新路。
一、问题分析——客观对待计算机专业的发展瓶颈
（一）正确看待计算机专业“边缘化”。
随着90年代中后期计算技术的加速革新、计算机产品的大幅度降价，计算机已走进千家万户。计算机专业也由八、九十年代的热火朝天、高分竞读，到近几年的冷冷清清。计算机专业已由一个主流专业，转变为非主流专业。2011年，在一份题为 “新技术，新理念在中职计算机专业的实施和推广”的专题报告中就提到，在招生中，很多学生都不愿意被调剂到计算机专业，不是学生本身不愿意选读，而是家长从就业的角度，觉得读计算机怎样也没有财会、模具、汽修专业来得实惠。
中职计算机专业面临的被冷落和忽视的现实困境，并不是计算机专业本身的问题，但计算机专业突破瓶颈，迫在眉睫，只要找出问题，找准方向，重新定位，在计算机与人们的生活联系越来越紧密的今天，我们完全有理由相信计算机专业前途可待。
（二）合理定位中职计算机专业的培养目标。
一些学者认为，中职无法搞好计算机专业。一是因为中职层次的学生无法学好跨学科的知识；二是因为计算机已由一个独立的学科逐渐转变为其它学科使用的“工具”。
关于计算机专业的学生能不能跨学科学习，传统的学科观认为，要先学好基础知识，再学习其应用，而现在职教改革正是要打破传统的“基础观”。按照传统的“基础观”，中职学生应该什么也学不好，因为他们的文化基础普遍较低。但在实践教学中，对于“跨学科”知识，通常不要求学生学得非常深入，例如，在计算机平面设计应用领域中，往往不要求学生对美术有多么高深的造诣，因为实际工作中，很多企业更需要员工有熟练的使用工具的本领、较强的制作能力和团队合作精神。
关于计算机“工具说”，计算机发展到今天已与人们的日常生活密不可分，它已不只是计算机专业的专属工具，也是非计算机专业的工具，而且计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。这就好比剪刀是发型师最重要的工具，但它也是普通大众的工具。对于中职层次的学生来说，正因为计算机的确是一种工具，所以我们无法要求学生去钻研“纯粹”的理论性强的、科学性强的研究性问题。中职计算机教学有一个基本的定位，那就是培养熟练使用工具的技术工人，而不是研究型学者。
二、问题破解——紧密结合地方经济发展需求，调整专业方向
在2010年12月召开的“全国中等职业教育教学改革创新工作会议”中已提出：从人力资源大国向人力资源强国迈进，中国教育进入一个全面提高质量的新的历史阶段，教育要与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与人的就业紧密结合起来；中职学校专业设置，要和国家经济社会发展的实际需求相吻合，更好地服务经济社会发展。
2010年，教育部副部长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会主任委员鲁昕直接领导了《中等职业学校专业目录》新版修订工作，修订后的信息技术类计算机相关专业共有11个，包括计算机应用、计算机网络技术、软件与信息服务等三个传统专业，以及数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、网站建设与管理、网络安防系统安装与维护、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修等八个新增专业。
2011年，我校巧抓机遇，根据市政府“十二五”期间以转变经济发展方式和推动产业结构升级的目标，重点在大区域中打造“两区两城” 的战略定位，结合近年来计算机专业学生就业对口率低，在校生逐年萎缩的困境，合理定位、整合资源，制定了以计算机平面设计为重点建设专业，计算机应用和计算机网络为相关专业群的专业设置调整方案，明确了培养适应区域行业需求人才的专业目标。
三、探索新路——建设以平面设计专业为重点的计算机专业群
（一）以市场为依托，更新课程设置，深入课程改革。
近两年在本地区及周边地区通过“走出去”和“请进来”等方式与企业紧密联系，广泛开展调查研究，多渠道了解市场对计算机平面设计、广告制作、印前排版方向的计算机应用人才的岗位职业能力要求（见表1）。结合企业对计算机平面设计人员的岗位职业能力要求，及时调整专业课程结构（见表2），制定合理的专业实施性教学计划和实训大纲。通过调查论证，确保课程设置贴近岗位实际，对接职业标准，同时更新课程内容、调整课程结构；确保课程改革遵循坚持为学生就业服务，为学生职业生涯发展和终身学习服务的基本原则，并重视学生学习能力、创新能力和创业能力培养。
表1平面设计人员岗位能力考核
（二）以能力为本位，开展培训学习，提高教师技能水平。
俗语说，名师出高徒。以能力为本位的中职教育理念，首先要求教师要有精湛的技术，才能够培养出能力出众的学生。近年来，我校计算机专业为了改变专业教师经常忙于教学和管理，对专业技能安于现状心态，在学校的大力支持下，选送一批专业骨干教师参加各类设计课程培训班，安排专业教师到设计公司脱产学习，鼓励青年教师积极参加各级技能竞赛，多途径提高专业教师的整体技能水平和工作积极性。2012年，学校计算机专业学生参加省《工业产品设计项目》比赛获得三等奖，实现计算机专业学生获得奖项的历史性突破；2012年学校计算机专业教师参加《全国中职美育课“创新杯”教学比赛》喜获一等奖，参加市首届职业院校专业教师职业技能大赛《网页制作员》项目获得二等奖……比赛的可喜成绩让学校对计算机专业突破发展瓶颈信心倍增。
（三）以校企合作为基础，以顶岗实习为核心，推进教学模式改革。
与信息服务业的高速发展相比，企业计算机专业技术人才缺口大，与此同时每年却有相当一部分计算机专业毕业生找不到工作。究其原因，计算机专业教学内容与企业实际用人需求不对接，传统中职计算机专业教学过程与企业生产过程严重脱节，造成学生无法胜任企业岗位工作。
采取“校企合作，顶岗实习”的教学模式，可以从根本上解决中职教育与企业需求脱节的问题。学生在企业顶岗实习过程中，置身真实的工作环境，参与企业生产与管理，在企业文化熏陶中养成良好的工作态度和职业道德，提高职业能力和综合素质，从而增强就业竞争力。
近年来计算机专业为摆脱困境，在学校领导及教研室、教务处、就业办多个部门的协助下，专业科教师对本地区及周边地区相关企业开展实地调研，积极寻求校企合作，先后与三家企业建立合作关系，并达成共建校外实训基地的协议。初步形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。从目前的合作情况来看，设计专业的优秀毕业生100%对口就业，学生满意度高。
（四）更新教育理念，改进教学方法，提高教学质量。
计算机专业教师，面对越来越多厌学的、将计算机当“玩具”而不是“工具”的问题学生，传统的教育理念和教学方法已诸多“不合时宜”。随着中职教育教学改革的不断深入和创新，教师角色发生了重大变化，课堂已由传统的教师为中心的师本教学模式，发展为以学生为中心的生本教学模式，这对教师能力也提出了更高的要求。
近两年，学校积极组织教师学习新的教学理念和教学方法，如郭思乐教授的生本教育理念、德国的行动导向法、英国的以学生为中心教学法以及英特尔未来教育专题课程——基于项目的学习。这些新理念、新方法运用到教学中，让原本乏味无趣的课堂变得生动而快乐，提升了教师的教学水平，也增强了教师的自信心。同时，学校通过组织市级优质课例比赛、校级教学设计比赛、组内教学课件制作比赛等活动，有效促进专业教师教学方法改革，提升了教师专业能力，保证了教学质量。
（五）以学生为主体，以服务为宗旨，双管齐下，保证就业质量。
就业问题是中职教育发展要解决的重大问题，也是职业教育的工作重心，是衡量职业教育成功与否的重要指标。过去学校推荐就业工作是就业办负责，负责推荐就业的教师对学生个体缺乏了解，仅仅是推荐就业岗位，就业率达标了，就业质量却得不到保证。近年来，我校推荐就业工作也力行改革，改单一的就业办负责为专业科和就业办共同负责，双管齐下。就业办主要负责就业市场的开拓，提供更多优质的就业岗位；专业科教师负责根据每一位学生的个体特点、结合工作岗位标准给学生一对一的岗前指导和培训，并提供相关数据、就业方向、岗位要求给就业办，确保了就业质量（见表3）。
表3学校近三年计算机平面设计专业学生就业情况对比
学校能巧抓机遇，乘势而上，多项举措建设以计算机平面设计专业为重点的计算机专业群，把握时代脉搏，合理定位，努力开拓，为我校计算机专业的发展带来勃勃生机。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校专业目录[M].2010.
关键词：中职；计算机专业；英语课堂；教学质量
一、中职计算机专业英语的重要性和定位
随着科学技术的飞速发展，计算机技术在经济与社会发展中的地位日益重要，计算机日新月异的发展对其从业人员的素质提出了更高的要求。新概念、新术语、新技术源源不断从国外引入，直接采用英文术语或缩写语的现象越来越普遍，网络的普及更是带来了大量的英文信息；同时，计算机操作过程中不可避免地会遇到各种计算机专业英语，如各种计算机术语的英文简写、各种操作系统的命令、软件工具菜单及提示信息等。因此，掌握好计算机专业英语，对于计算机专业人员来说是必不可少。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）》中明确提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”这就决定了中职教育的根本目的是培养受过良好职业技术教育，掌握熟练的职业技能技巧，就业后能顺利进入职业角色的高素质劳动者和技能型人才。这也决定了中职计算机专业英语必须突出基础性，强调实用性，注重专业性。让学生能够熟悉专业英语词汇和术语，运用专业英语解决实际工作中出现的问题，成为合格的技能型人才。
二、中职计算机专业英语的现状
1. 学生方面。
中职计算机专业大多都开设了“计算机专业英语”课程。但目前的中职生，绝大多数英语基础都不太好，尤其是理工科学生。他们词汇量小，语法知识贫乏，不少学生在初中阶段已经放弃了英语的学习。而计算机英语不但词汇多，且晦涩难记；计算机英语的文章叙述严谨，句子结构相对比较复杂，包含多个分句或一个甚至多个复合句，同时，文章中往往会大量使用被动句。因此，计算机英语对于本身基础就不太好的中职生来讲，难度无疑是极大的。另一方面，中职生对专业英语学习的意义认识不足，学习中不重视专业词汇的积累，也不愿意花更多时间去进行系统的听、说、读、写训练，感觉越学越困难，从而造成对计算机英语的厌倦。
2. 教师方面。
计算机英语的授课教师普遍是‘偏科型’――讲授计算机英语的教师要么是计算机专业的教师，要么是英语专业的教师。对于计算机专业的教师来讲，他们的计算机专业知识扎实，但课堂授课往往存在英语单词发音不够准确、对课文的语法现象讲解不到位等问题，有的教师甚至是对课文句子逐一直接翻译了事。而对于英语专业的教师来讲，他们能准确而系统地给学生分析句子和讲解课文。但是，计算机专业英语里不可避免地涉及到数据结构、简明电路、信号与系统等方面的知识。而这些知识对于英语专业毕业的教师来说是陌生而复杂的。例如，在《Setting Up Windows》一课中提到：Most computers are equipped with one or more parallel ports， such as LPT1，and one or more serial ports，such as COM1.Port是计算机的接口，它分为parallel port（并行接口）和serial port（串行接口）。通常情况下，英语专业的教师对于并行和串行接口两者之间的区别和特点并不是很清楚，备课的时候须花大量时间去查找相关资料。
三、提高中职计算机专业英语教学质量的策略
为提高中职计算机专业英语的教学质量，笔者在四年多的计算机专业英语教学工作中一直进行着探索和实践，尽可能提高学生学习计算机英语的兴趣，使学生在课堂上学有所成。
1. 恢复学生学习英语的自信心，克服专业英语难学的恐惧心理。
在计算机专业英语的第一节课上，笔者会给学生展示一些计算机方面的词汇，如Exit（退出），Interface（界面），Loading（下载中），Round（回合）等。而这些词汇对于很多学生来说并不陌生，有些学生甚至快而准地说出上述全部单词的意思。原因何在？现在的中职生普遍喜欢玩电子游戏，这些单词在游戏中经常出现，学生在玩游戏的过程中不知不觉记住了他们的意思。通过这个事例，教师可热情表扬能掌握这些单词的学生，同时也动之以情晓之以理，鼓励学生看到自己的优点，不要抱着畏难情绪，要相信自己，只要平时下点功夫，课本上的单词一样能记牢。
2. 帮助学生制定学习目标，推动学生实现目标。
大部分中职生缺乏学习目标和兴趣，因此，教师在掌握学生学习情况的基础上，应根据学生不同的学习水平，帮其制定恰当的学习目标，以此形成动力，促使学生主动去学习。同时，教师还要采取有效的措施，推动学生去实现各自的目标。例如，计算机词汇对于中职生来说是至关重要的一部分，教师在每一节课上，可用10分钟的时间来巩固词汇。形式尽可能多变：听写，小组竞赛背单词，猜单词，填写单词所缺字母等。对于英语基础比较好的学生，可再进行短语和句子的听写，作为对所学知识的复习巩固。词汇练习的成绩，可作为平时成绩登记下来，从而调动学生参与的积极性，可谓一箭双雕。
3. 辅以必要的指导和帮助， 使知识化难为易。
计算机专业英语词汇量大，学生往往看到这些单词就害怕，不愿意去记。另外，课文中的长句多，学生在理解翻译句子的时候不知道从何下手。这些客观存在的问题容易打击学生的学习热情。作为教师，既要授之以鱼，更要授之以渔。因此，课堂上不能简单地对着教材照本宣科，而是要教给学生学习的方法。例如，计算机新词汇的构词法：（1）合成词：hard+ware=hardware硬件；（2）派生词之前缀micro：microsoft、microprocessor、microcomputer，派生词之后缀scope：microscope、telescope；（3）缩略词lab=laboratory，BIOS=basic input output system。通过补充计算机词汇构词法方面的知识，帮助学生找到记忆单词的诀窍，可以大大提高学生记忆单词的效率。
由于大部分学生的英语基础比较薄弱，语法知识贫乏而混乱，教师有必要给学生重新梳理讲解句型方面的基础知识。英语基本的句型：Subject（主语）+Verb（谓语）、Subject（主语）+Link.V（系动词）+predicate（表语）、Subject（主语）+Verb（谓语）+Object（宾语）、Subject（主语）+Verb（谓语）+Indirect object（间接宾语）+Direct object（直接宾语）、Subject（主语）+Verb（动词）+Object（宾语）+Complement（补语）。在掌握这五种基本句子结构基础上，引导学生去划分复杂句子的成分，从而准确理解句子。例如句子Every time you do anything with a computer， you are really talking to a program that is talking to the computer.对于这个复合句，首先引导学生尝试划分句子成分：句子的主语，谓语，宾语分别是什么？主句、从句如何划分？句子成分和基本句型对学生来讲，既基础又重要。掌握好这些基础知识，学生才能循序渐进，一步步去理解计算机英语中的大量复合句。
4. 介绍新知识， 新事物， 进一步激发学习兴趣。
计算机方面的新产品，新概念层出不穷。在课堂上，教师可以利用多媒体设备给学生介绍一些著名的IT公司及其新技术和新产品的英文版视频。中职生好奇心强，接受新事物能力也强。通过这些英文介绍，既培养了学生们的语感，也提高了他们学好英语和计算机知识的愿望。
5. 打造一支高素质的教师队伍。
目前，中职学校担任计算机专业英语教师的大多是计算机专业教师，相对缺乏语言教学规律的相关知识，教学手段比较单一，常常只注重单词和翻译，学生兴趣不大。英语专业毕业的教师对于计算机知识往往局限于操作。培养人才的关键是教师，教师的水平和素质直接影响教学质量的好坏。计算机专业英语教师应既具有丰富的计算机专业的学科知识，又具有较高的英语水平，才能唤起学生的求知欲，改善教学效果。而目前具备这些条件的教师少之又少，因此要加大对计算机专业英语教师的培养力度。要培养一批计算机英语知识扎实，同时又具有较强的计算机技术实践操作能力的教师。计算机专业教师和英语教师之间要加强业务合作，定期培训，从教学理念、教学内容、教学方法各个方面进行深入探讨，取长补短，寻求有效教学模式和方法，提高教学质量。
总之，计算机专业英语教学的重要性毋庸置疑，教师要意识到自己在教学上的不足之处，对教学中出现的问题要进行深入的思考，不断勇于探索实践，提高自身素质和业务水平，改进教学手段和方法，提高教学质量。
（作者单位：广州市信息工程职业学校）
参考文献：
[1]张志纲，万朝阳.计算机专业英语教学存在的问题与思考[J].教育与职业，2008，（20）.
关键词：如何开展；计算机专业课；教学
中图分类号：G710文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0101-01
随着互联网对人们生活的影响力越来越大，计算机已经走进千家万户，很多企业、工厂、个体户也加入到计算机的大家庭中，而对于计算机高素质人材的需求量也就越来越大。很多技工院校都开设有计算机专业课，其目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技工学校的计算机教学中，有一些问题值得思考。
由于教育体制、地方保护等原因，招生难的问题在很多技工院校中出现，学校为了完成招生任务，生源的质量可想而知。而在技工教育中，很多教师都抱怨学生文化基础差，理解力低下，学习积极性不高，虽然很多学生家中有计算机，但对计算机方面的基础知识，也只是知道表面的东西。在理论课堂上，时有集体睡觉的现象，甚至在实践操作课中，也有一部分学生只对游戏、上网感兴趣。这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够；二是我们的教师在专业课的教学方式方法上创新不够。在计算机专业课的教学中，我认为不能照本宣科，把步骤写在黑板上就完事了。或者，在实践课上，仅就课本的操作一个个步骤地演练。我们应该在教学的方法中来点创新，采用“先看果实再种树”的逆向思维，把学生要掌握的知识点以结果的形式展示，再提出任务，总结任务完成的方法，归纳得出所要掌握的知识点。下面，以我所在的技工学校为例浅谈关于计算机专业课的教学。
一、激发学生兴趣
在学习的过程中，如果对某一门学科很感兴趣，那么这门课学的相对就好一些；反之，则差了很多。因此，教师在上课之前，就要引发学生对专业课的兴趣，不要吓唬学生我这门课多难多不好学，让学生一开始就对你的学科产生了抵触心理，而应该从实际出发，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，我们可以创设一定的情境，让学生亲身体验，比用枯燥的理论解说更有效。因此，在教学过程中，首先，应该根据学生的层次建立符合本班级学生学习的知识。把以前的知识和即将要学的知识综合起来，告诉他们学习的目的，帮助他们建立学习的目标。其次要具有实践性。很多上机操作应尽量避免完全理论化的任务出现，应该要有吸引力，要让学生对其产生兴趣是最重要的，有些任务也可以让学生自己去发挥和设计，这样才会有利于培养学生的创新意识。
例如，我在向计算机专业第二学期的学生讲授《PhotoshopCS3》这门课的图像处理的相关知识时，先向学生展示一张我在美国的照片，而当我告诉他们我并没有去过美国而是利用《Photoshop》这门软件合成的，这时学生们对这操作方法产生了浓厚的兴趣，要求我教会他们，这时很多学生已经在讨论他们要去哪里的话题了，都想合成一张照片放到网上，此时我知道学生的兴趣已经培养成功了。
二、耐心辅导
当把学生的兴趣培养起来后就要开始教授操作方法，由于软件的操作方法并不是唯一的，教师不要急于去给出操作的详细步骤，先引导学生进行讨论并分析，让学生逐步找到问题的关键，在遇到困难时提出自己的疑问，老师耐心的辅导，让学生完全掌握操作的过程。
比如，要完成照片的合成，要让照片产生真正去过这个地方的效果，那么两张照片有什么相关的联系吗？两者都是静态图片，为什么学生做出的效果会不相同呢？如何才能达到真实的效果，不会让别人一眼就看出是合成的图片呢？当同学们能够发现问题，并且对比素材的效果，理解了不同之处是在于图片的色差、色阶等因素之后，同学们就会主动地查看教材中相关的知识点，从而也就掌握相关知识。当两张图片的色彩一致后，是不是问题就解决了呢？可不可以加些效果来衬托图片呢？此时可以再引导学生们制作倒影、阳光等效果让图片看起来更真实。
三、科学评价
当学生制作完成后，教师要主动去提问学生，巩固知识。提问时，可以全班提问也可以个人提问，发现学生容易出错的问题，对于共同性的问题要及时提出并指正。同时，在制作完成后，要对教学任务中的重点部分进行强调、讲解、示范，从而突破教学的重点、难点。
四、知识总结
关键词：中职 计算机 教学 学生
自2005年进入中职学校担任计算机学科教学以来,已过去7个年头了。在我的专业教学中发现有相当多的学生学习积极性较低,多数要老师压着学。这样学习的效果比较差强人意，很多学生学了两年，掌握的专业知识不多，动手能力不强，因此在毕业找工作不断碰壁，中职生因此也给社会大众留下了素质水平低下，不堪重用的感觉。结合这种情况,我认为是要对这些问题进行解决的时候了近十年来，中职大规模的扩招，中职得到发展的同时，也导致了生源的质量下降。学生的学习积极性差，是现在中职教育面临的一个普遍问题。改变这种现状，对我们中职教师来说也是责无旁贷的。
首先，分析一下中职生普遍存在的学习积极性不高的原因：
1.态度问题。现在的中职生来源一般是初中学习成绩不太好的学生，在学习态度上，长期养成了漫不经心、混混浊浊。他们对学习要求太低，整天追求的是吃喝玩乐，缺乏精神上的追求，想要改变，不是一一的事。
2.基础差，底子薄。在这些学生刚刚进入学校的时候，他们并不是比同龄人差的，也许是一时的贪玩，功课落下一点，从而得不到同学、老师的认可，学习积极性受到的打击，于是，干脆放任自己，导致学习越来越差，这是一种恶性循环，最终成为了所谓的差生。
3.中职学校的教育方法问题。近些年来，由于生源紧缺，招生极其困难，大多中职学校把工作的重心转移到招生上了，在教学方法、制度改革上明显滞后。教师因为有招生任务，不定期要到外地去招生，因此没有多少精力来研究如何改进教学方法，以及定期培训，促进自身专业知识提高。再者，教学内容有些与实际脱节，很难应用到工作生活中，因此对学生没有什么吸引力。
以上是中职生普遍存在的问题，而具体分析我们计算机专业的学生，又有一些特别的原因：
1.这些学生之所以报读计算机专业，是因为在初中时玩电脑游戏或者网络多，电脑接触多了，他们升学了，同样想以更名正言顺的理由来接触电脑，甚至以这个理由来问家长要钱买电脑。
2.部份的计算机专业实操课需要连接网络，如下载素材、教授网络应用、常用软件等，都要连接网络。这就给了部分学生利用上课期间上课玩乐的时机，面对网络的吸引，很多学生就把学习放在了一边，这也是部分学生报读计算机专业的原因。
3.计算机实操课多，在教室上的课相对少，实操课考勤相对来说难一点，这也给部分不想学习的学生钻空子逃课提供了机会。
针对这些原因，如何提高学生学习的积极性呢，我觉得可以从以下方面入手。
4.激发学生学习的兴趣。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。要想尽办法激发中职学生学习的兴趣，尽管这个非常难，但我们不应该就此放弃。提高课堂生动性、多做相关的课件、把所教内容与实际生活联系起来等都可以很好的吸引学生，从而提高他们学习的积极性。
5.建立良好的师生关系。学生肯不肯听课，与老师的关系从一定程度上有很大的联系。如果师生关系良好，即使这个老师的教学水平技能不好，学生也会尽自己能力去适应老师，从而也能学到一定的知识。反之，如果师生关系不好，即使教师水平再高，讲课再精彩，学生也不会听。那怎么才能建立良好的师生关系呢，我认为应该从日常的细节做起。如平时多关心学生，多与学生交流，多参加学生活动，接触得多了，感情自然就深了。
6.教师提高业务水平。中职教师不能满足于现状，应有忧虑感。首先要分配好工作时间，把招生与教学合理协调。其次要致力于不断提高自己的专业水平，利用课余时间钻研书籍，积极参加各种培训，同事间互相学习交流经验， 以及向专家学者学习，争取最大限度提高自己的专业水平。
7.对教学方法、方式进行改革。要学生对学习感兴趣，首先要激发学生的好奇心，这就要我们教师非常的熟悉教学内容，把教学内容与学生实际生活密切联系起来。例如在教授EXCEL的IF函数这节课，教师可以设计一个案例，用IF函数统计一个班级的成绩。学生在学习的同时，还能把自己的成绩进行统计、排名，这样，极大的激发了他们的好奇心，学习效果也事半功倍。其次要提高教师的语言能力，讲课语言要清晰流利，逻辑性强，同时最好适当的增加点幽默感，忌死板的灌注式讲课。
再次，要合理分配理论课与实操课的比例。有些学校实验设备不足，就加大理论课比例，这样老师上课难受，学生学起来更感觉枯燥无味，学习效果很差。有些学校实操课太多，甚至没有理论课，这样后果就是有些理论知识在实验室无法很详尽的讲解清楚，学生也学不到位。如在讲授计算机WORD公式与函数这章节时，讲到运用这些公式函数的形式、使用方法、容易出错的地方等，要求讲得很细致、详细学生才能明白其中的缘故，否则死记硬背公式很快就会忘记了。而在实验室，由于环境问题，机房的电脑开机声、大功率空调工作声、学生之间的说话声等等，都影响到学生听课的效果，因此，在教室上理论课是必不可少的。
另外，教案设计时应多增加趣味性元素。如在学习photoshop抠图时，可以设计把人物放到不同的背景里，或者把两个人的相片合成在一起；学习FLASH的MV制作时，找一些比较流行的歌曲，比较幽默的图片来做MV，等等，通过这些有趣的案例，学生学习的积极性就大大提高了。除此之外，还可以不定时的组织技能比赛，如五笔打字比赛、动漫制作比赛、计算机组装比赛、网页制作比赛等，通过竞争，让同学来肯定自己，吸引学生参与的热情，剌激学生对比赛内容的深入理解与探讨，这样也能极大的调动学生学习的积极性。通过这些活动，学习充分展示了自己的聪明才智，同时还可以让学生认识到自己的不足，促进同学之间相互学习，共同进步。
在评价学生学习成果方式上，也可以做些改革。传统的评价方式是笔试，而我们计算机专业很多课程单多笔试上是很难体现学生的水平的，实际动手操作能力必须得机试才能体现。我们可以考虑笔试和机试相结合，或者只考机试也未尝不可。
成立各种形式的学习小组，如“传、帮、带”小组，通过把不同阶段的学生组成一个小组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生。老师要注意小组的学习进展，关心小组的成长。避免学习小组走错方向，如把相互学习演变成优秀学生讲，差生听的模式。定期对小组学习成果进行评价，对各小组间的竞争加以引导，以组间竞争促进组内合作的方式来强化学生的集体观念,提高小组的内聚力。让学生在活动中体验互助带来的乐趣和同学之间的友爱，促进对合作学习的愿望。
从心理学的角度来分析，要经常的表扬学生，定期给他们一点小鼓励或者奖励，这样对促进学生学习的积极性也有极大的帮助。事实证明，经常受批评、指责的学生学习的兴致会逐渐的衰减，直至对此感到厌恶。
【关键词】计算机 实践教学 操作技能
在当前国家大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好地提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践操作能力的培养和提高，培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。
我们在以往的教学过程中，存在理论教学课时偏多、实践教学课时少的现象，相当部分实验操作由于种种原因没有得到较好实施，往往是重理论知识轻实践技能。无法适应社会的需要。这就要注意抓好实践教学的各个环节。
1.实践教学的几个环节
实践教学总的来说可分为：上机实验课、实训、实习三个环节。
1.1 上机实验课，通过上机实验使学生加深对理论的理解，提高操作技能。因此，每一门课程中涉及到计算机操作的内容，应尽量增加学生计算机操作的课时。使学生掌握必须的理论知识的前提下，能熟练掌握所涉及的操作，提高操作技能。
1.2 实训，是培养学生动手能力的一个重要途径，学生能否将所学的计算机专业技术应用于实践，与实训教学有密切关系。比如《计算机应用基础》课程实训主要有文字录入与文稿编辑、计算机硬件组装与维护的实训是掌握微型计算机组装与维修的基本技能， 了解常用外设的安装、使用及日常维护方法。
1.3 实习，是综合性的实践环节、使学生在知识、技能和素质各方面得到比较全面的、综合的锻炼。
2.制约实践环节教学的几个因素主要是如下几个
2.1 过去由于对中等职业教育指导思想认识不足，重理论轻实践，造成培养出来的毕业生理论水平低、实践能力不强，无法在从事计算机系统管理，维护和应用的操作。
2.2 由于经费上的原因，无法建立相应的实验室，使得学生没有足够的操作课时，不能更好地提高学生的操作技能。
2.3 学生没有从事专业实习的场所，名誉上是实习但实际上做的是与本专业毫不相干的工作。
3.加强实践环节教学的几点措施
3.1 加强实验室及实训、实习基地的建设。要提高学生的操作技能，就必须要有必备的实验设备和实训的环境，应尽量建立能满足计算机专业所开设课程的实验室，如：计算机基础实验室、图像、动画制作实验室、计算机硬件组装与维修实验室、网络实验室等。要进行直观教学，边讲边实践。比如计算机硬件组装与维护这一实训，要求学生能熟练组装一台计算机，能正确诊断计算机软、硬件的一般故障，同时要使学生了解计算机相关外部设备如打印机、显示器的一般维护维修方法。
加强实习基地的建设，以各企事业单位、计算机公司、广告公司为实习基地是培养中职计算机专业学生实践能力的一个重要途径。根据能联系到的实习单位和学生所学专业知识的特长可以分几个不同的实习方向：
如软件使用较熟练的学生到一些企事业单位实习，硬件操作掌握较好学生的到计算机公司从事计算机组装及维修的实习，一部分学生到广告公司实习，学校要专门派出教师巡回检查指导学生的实习。
3.2 定期调整教学内容、改革教学方法，创新考核机制实践环节教学重在实践操作，因此要充分利用现代的教学设备，加强直观教学，现场教学，实例教学，精讲多练。要注意做到如下几个方面：
3.2.1 定期修改中职计算机专业的课程设置，根据未来岗位的实际需要将技术陈旧又没有实用价值的专业课砍掉，补充一些新的在生产、服务、管理第一线有应用价值的技术课。
3.2.2 要改变传统的教学方法，教学内容要与社会应用密切联系，在讲课过程中除讲清楚操作步骤外，同时给出一些问题由学生去思考和解决，鼓励学生发现问题，解决问题，发挥学生的想象力，挖掘学生的创造性和主观能动性。例如在FrontPage2003中有关创建网页之间的超链接的内容时，首先给学生明白网页之间的联系可以通过超链接的方法实现，即使网页之间不同在一个驱动器或一个文件夹上；通过一个简单的例子给学生介绍了超链接的操作方法，当学生掌握这一操作方法后要求学生将主页改变保存位置，再打开这个主页，观察结果（发现问题：超链接失效），引导学生去分析问题出现的原因及解决方法，通过这样启发教学，学生对这内容有了深刻的理解。
3.2.3 实验操作要有目的性、连贯性。注意调整教学方法，每次课都能做到讲练结合，要使学生有成就感，觉得每次上课都学到了东西，都有收获，这样才能激发学生的学习热情。
3.2.4 技能考核要灵活机动。技能考核主要是考核实际操作，考核学生利用所学的计算机知识解决实际问题的能力，因此不同的课程就有不同的要求，例文字录入主要是对录入速度和正确率的要求；对网页制作，动画设计等课的考核可充分发挥学生的创造力的想象力，规定时间完成作品的方式来考核。同时可结合社会上的技能考试来进行，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境，如：组织学生参加计算机系统操作工职业资格证考试。通过对学生进行培训和考试，使学生提高就业能力和工作能力，促进就业。
3.3 加强师资队伍建设。要提高教学质量就必须要加强师资队伍建设，随着计算机技术的不断更新提高，其教学内容也在不断改变。因此一方面要求现有教师要不断进行知识更新，进修提高；另一方面可以考虑通过校企合作，从计算机公司等企业外聘有某些计算机操作特长的技术人员作为兼职教师，组建一支满足教学需要的高素质教师队伍，我们要通过不断探索，提高中职计算机专业的教学质量。
参考文献
[1] 李云松.计算机技能型紧缺人才培养的思考. 教学与教法，2004，（3）.
关键词：中等职业教育；计算机专业；教学改革
近年来，职业教育由于一窝蜂式的办学从而导致现在虽然开设学校多、生源多，但培养出的学生普遍专业素质不高，就业率降低。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。
一、中等职业学校计算机专业教学现状
一是教学设施陈旧。社会技术的高速发展，计算机技术更新换代加快，但是中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，学生必要的学习软硬件不能及时到位，因此学生在学习时不能够及时地实践所学理论知识，从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。长久于此不利于培养计算机操作技能性强的专业人才。二是教学手段单一，师生间的互动不够。传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，口干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。而且学生会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。三是学生认识不足。目前，由于高等院校的大规模扩招，分流了中职教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择只能由学生听之任之，从而造成中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。很多中职学校计算机专业学生对计算机专业认识不足，认为学习计算机专业，就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用的基础几乎为零。学生学习普遍存在着消极、被动的想法，生源的层次问题日益严重突出。四是过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows7、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。五是师资情况复杂。中等职业学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练，教学水平较低。
二、中等职业学校计算机专业教学定位
中等职业学校在计算机专业教学方面不能够局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。计算机专业教学定位就是由计算机专业课程的设置方向决定的。中等职业学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
三、中等职业学校计算机专业教学改革方法
一是设计科学、合理的专业教学。计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中，主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。二是提高计算机专业教师的综合素质。教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。三是建立以学生为主体的教学模式。时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。四是更新计算机教学软硬件设备。计算机教学应该紧跟计算机发展的步伐，中职教育重在学生动手能力的培养，因此，教学中所需的计算机软硬件设备的及时更新就必不可少了。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高中职计算机专业办学的质量，从而促进学生的就业率。五是建立以实验室、视频室为主战场的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。六是建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。七是建立以网络为教学系统的教学模式。应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。
总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到改革创新的时候了，它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献：
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[3] 彭文晖，《论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用》[J]，《新课程（教师）》，2010
【关键词】中职 计算机专业学生 3D MAX实战能力学习评价
一、前言
中等职业计算机专业学生的3D MAX实践能力，已经引起教育领域的高度关注，怎样合理的运用及创新教学方式方法，来提高学生的3D MAX的实践能力，是我们急需有待解决的课题之一，相关教学还存在很多问题，本文将从多个方面进行分析。
二、3D MAX教学现状
目前传统的教育教学方式（概念的加强、系统性的加强）已不能满足学生在学科教学课程体系中的应运，应该找到核心的目标来进行培养和实现，所以就应该进行3D MAX的实践能力的培养。
（一）首先从专业的角度来说，需要培养学生的综合能力（善于发现问题、有能力思考和分析问题、更好的解决问题）与此同时还需要具备一技之长。
（二）其次在3D MAX教学研究中，要提高3D MAX教学课程的效率目前还是个难题。
（三）现代社会随着计算机的普及和各种软件的不断更新，3D MAX学科教学的陌生课程了，但是对于计算机专业的学生来讲，上课老师讲解的课程步骤，学生消化不了，实践课上学生不会操作已经成为一种普遍的现象，所以3D MAX的的实践存在的问题就是动手能力差。
三、3D MAX课程设置
今后，要想满足职业岗位的需求，现在在中等职业学校《3D MAX》的教学课程中，就应该以就业为中心，培养学生职业能力为依据，课程要突出职业的定向性，使学生以学到知识、掌握技能为根本。我们通过以下几点来了解一下。
（一）突出职业的定向性，根据职业宽基础、活模块的岗位特征。对《3D MAX》的课程进行模块划分（如：灯光与摄像机、材质与贴图、建模、动画、渲染等）。根据学生所对应的岗位和方向的不同，以上教学内容的模块也要区别对待，但是必须保证所有教学模块的基础是基本概念教学。“宽基础、活模块”不仅解决了不明显的教学效果问题，还解决了造成教学中的不突出的软件本身的问题，突出了课程的职业定向性。
（二）培养职业能力，首先要具备掌握能力（职业岗位任务），学生就必须通过技术、技能、综合知识的运用来完成突出实操技能的职业能力。《3D MAX》要求对造型、实体绘制等的操作必须熟练，还能更有效的掌握和应用功能的使用和参数的设置，它们（知识和技能）两者之间的联系是相互的。这门课程实践性很强。教学课程《3D MAX》在安排的同时，要把实训练习、课堂讲解与实操演示相结合，在进行实训教学时要加强指导和帮助实践技能与技术理论的形成，还要更好的掌握他们之间的时间关系。为了今后广大社会对岗位特征的需求，中职生就必须在保障专业知识的基础上，重点培养突出实操技能。
（三）授课内容的时效性，3D MAX软件更新快，只有插件的最新版本才能使用。今后为了让学生能跟上行业前进的步伐与今后的岗位实际相符，就必须根据自己所学的技能与知识来提高自己的职业能力，所以，授课的模式要随时改革陈旧和过时的内容，吸收社会行业实际需要的新动态、新技术和新知识。
四、3D MAX 课程学习效果的评价
怎样评价《3D MAX》课程的学习效果，首先要把职业能力本位的特点体现出来，重点评价学生的综合能力和素质，改变以往的评价手段（纸笔测试）的状况。其次，学生的学习过程和日常评价也是需要关注的，为了能充分的发挥和调动评价的发展性和激励性，就需要对学生学习效果的评价管理实行动态的管理方式。此外，3D MAX有许多认证项目，例如劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术资格证书3D MAX图像制作员，美国Discreet公司的3D MAX动画工程师、3D MAX建模工程师认证，国家信息产业部三维动画设计师等等。将课堂教学与这些相关的认证项目相结合，把这些反映技能水平的认证结果作为学生3D MAX学习效果评价也不失为一个很好的选择。
五、3D MAX多种教学方法的运用
《3D MAX》是一门实践和理论相结合，理论性和实践性都很强的课程。在教学中，为了预期达到良好的教学效果，除了演示法、讲授法等常规的方法外，教学的手段和方法还得不断的改进，教学过程中的互动性也需要不断的加强，现代教育媒介要科学合理的运用。可以采取以下的几种教学方法：
（一）案例教学法。首先我们要精选典型案例，然后进行逐步剖析，了解其中所包含的内容，这样可以充分的调动学生对学习的积极性。
（二）互动教学法。在课程学习中，老师和学生要共同参与，一起学习，一起研究，站在不同的角度考虑问题，使学生被动变成主动，这样可以激发学生对学习的热情。
（三）启发式教学法。根据知识的多面性和连贯性，启发学生要在教学过程中充分利用所学的东西来不断的拓宽自己的知识面，不断学习新的内容，这样学生的自学能力和想象力可以得到充分发挥。
（四）任务驱动教学法。要想培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力，首先句要从实际问题出发，从内到外、自上而下逐步求精的程序结构化思想，思考并完成任务，这样就达到了预期的效果。
（五）小组合作教学法。学生几个人组成一个小组合作完成，每个学生有自己具体的分工，通过合作来完成任务，这样可以培养学生之间的团队合作精神。
六、结语
综上所述，3DMAX实战是一种技能，也是计算机学生所必需要掌握的。为了让学生走向社会能打下结实的基础，就要求我们在实践中要不断的提高，不断的探索。
参考文献：
[1]吴柏雄，伍励涛.中职新生计算机能力的调查与分析[J].计算机教育2009（3）
关键词：高职院校；计算机专业；开放式教学；构建体系
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0187-01
高职教育是高等院校教育的一个重要组成部分，高职教育重在突出实用性。高职教育已经经历了十多年的实际操作，早已显现出与传统教学模式更明显的优越性。对于高职院校的计算机专业，构建开放式实践教学体系，具有重要意义。计算机专业教学的自身特点，符合开放式实践教学的探索。
一、构建计算机专业开放式实践教学体系的基本理念
（一）通过开放式教学理论来完成知识指导。开放式教学理论的核心思想就是实现学生对知识的主动获取。传统教学中，教师教授和学生学习的途径比较死板。学生学习的知识取决于教师掌握知识的程度和范围。教师在教学中占主导地位，无法及时调动学生的积极性和主动性。对于计算机专业而言，开放式教学尤其重要，开放式教学把知识融入学生的实践中，学生在开放的环境下，能够释放压力，使计算机专业知识的学习达到预期效果。开放式教学可以充分开发学生的创新能力。通过意境、情景、会话、合作等方式，让计算机知识用实践总结出理论。
（二）注重综合能力培养，满足职业需要。高职院校的计算机专业教育偏重工作实践，在实践性教学体系的构建中，要明确学生的职业需要，把知识设计放在如何让学生适应岗位的基本素质、必要知识、综合能力上，在课程上，注重能力培养，把能力培养作为学科教学的主要目的。能力本位和就业导向是高职院校计算机教学课程的核心内容。当前，政府和现代企业急需知识水平、组织能力、公关水平、计算机网络技术水平较高的人才，这些能力在高职院校中应该得到充分学习。高职院校要对这些必须的能力进行整合，把能力本位思想贯穿于高职院校计算机课程的整个过程。
（三）确立实践教学为主体，以教带学。传统的高校教学讲究教师“教”的作用，一段时期里，甚至夸大“教”的作用。用教师教授水平衡量学生学习成绩。教师很劳累，学生很疲惫。没有达到教学双优的效果。构建实践教学的目的是让教师成为学生学习的引导者，把知识教授完毕之后，留给学生充分的空间和时间对知识进行体验和检查，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师把实践作为教学的主体，强化学生的自主能力，让学生在学习中，感受计算机知识的生动和丰富，进一步提高学生对计算机知识学习的浓厚兴趣。
二、开放式实践教学体系的主体结构
（一）设计多重发展目标。高职院校的计算机教育注重快速使用方法的学习。教学中要明确人才就业目标。对于高职院校的计算机专业学员，发展方向包括文秘、文职人员、网络管理、计算机维修等多种职业取向。高职教育的主要目标就是培养岗位操作能力超强的人才，所以在开放式实践教学体系构建中，要把学生课程设置成直观、周期短的知识体系，容易学习并且容易操作。高职院校培养的学生应该能够短时间适应国家与社会发展趋势，融入到经济发展中，并且起到关键性作用。所以，高校培养学生的主要优势就是人才适应的多面性。
（二）知识体系的立体式设计。高职院校的计算机开放性实践教学把计算机课程分为三个主要部分，包括基础知识、专业知识和技术实践。实践课程是检验基础知识和专业知识最好的方式，计算机教育应该以实践为中心环节，把三个教学方面紧密联系起来。高职院校的计算机课程设计首先要明确教学目的，把教学过程作为课程设计的渗透，既要有侧重点，又要照顾全面，计算机技术具有关联性，对计算机课程的设置也要遵循关联的原则，化解教学中的矛盾，把计算机教学设计成立体式的教学模式，通过多种方式、分层次进行教学，完全实现培养的人才的时效性。
（三）教学方式与教学内容和谐统一。计算机教学注重实际操作，在教学实践中，要结合教学内容进行课堂设计，实现学生主动学习和实地教学的有机结合。在教学难点时，学校邀请专家进行讲解，教师应该在这个时候，引导学生跟专家进行交流，讨论出成绩，学生可以根据专家的建议和意见改善学习中的错误方法。
三、实现开放式实践教学体系的方法
（一）实行教师素质与学生素质的共同提高。教师是一直我国教学中的主体，教师素质决定了传授知识的程度和水平。提高教师素质是构建开放式实践教学体系的重点。计算机专业对教师提出了更高要求，要求教师不仅具有专业知识，更要具有指导能力，计算机知识是比较复杂、难度较高的科目，教师在教授知识的同时，更要教授学生学习计算机知识的方法。建立一支高素质的教师队伍是构建教学体系的关键。同时，学生的素质教育也尤为重要，教师要为人师表，率先垂范，学生在学校要德育智育全面发展。
（二）对教学过程和教学效果实行监测和考评。高职院校应该建立教学效果的评价机制。教师教学过程应该经过适时监测，这种方式实现了对教师和学生的双重监督。同时，建立教学效果考评机制。教学效果是衡量知识传授程度的标准，学生是否能够主动认真的学习和训练，是受教师教学方式的影响，对教学过程和教学效果进行监督和检查，可以有效避免教学中的盲目行为。有助于教师和学生的共同进步。
（三）科学设计课程，整合知识体系。课程设计是教学活动的重要内容，课程和教学方式要想达到完美统一，就要逐步建立实用性和应用性的教学平台。利用校内与校外的共同资源，建立计算机专业的模拟实验室，做好训练计划和训练考核。把训练学生活动办得高效、和谐。在实践中，培养学生的自主能力、操作能力和及时处理问题的能力。
实践证明，构建开放式实践教学体系，是职院校教育的必然要求，在现代教育理念的指导下，我国高职教育会逐步摆脱固有观念的束缚，逐步实现教育教学的新目标。
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摘要：通过详细回顾军械工程学院“计算机专业英语”建课和改革20年来的思路、方法、特点，阐述了该项教学的内容选取、结构组
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[20]王莉颖.国外双语教师在职培训模式探析[J].教育发展研究，2005，（11）：78-81.
关键字：计算机教学；实用性人才；计算机应用；课程设置；校企合作
Abstract: in the information technology and computer technology high speed development of today's society, how to improve vocational colleges of computer professional teaching level, so that the students can meet the social development of computer professional technology personnel request, this article in view of the vocational college computer teaching work, from how to determine the training objectives, and analyzes the information society on the computer talents, and then analyzes the present computer professional education teaching problems, and put forward the training to adapt to the requirement of the society computer application talents of advice, to cultivate talents for the purpose, reform the teaching system and curriculum, and carry out the school-enterprise cooperation, strengthen the construction of the teaching staff.
Key words: the computer teaching; Practical talents; Computer application; Curriculum; School-enterprise cooperation
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
一个国家需要的人才是多元化、多层次的，即需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。职业教育不同于普通高等教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。首先要明确培养目标。
职业院校的培养目标：
职业院校不是选择适合教育的学生（例如：清华、北大），我们是面对有差异的学生，实施有差异的教育，是面向人人的教育，也是让人人成功的教育，随着产业结构调整和产业转型升级，我们已经迈入“技能时代”并逐步向“高技能时代转移”。所以招生就业要与市场接轨，学生成为能手，市场就业抢手；要用企业的理念来做职业教育，必须体验“三个一致性”—校内教育与企业的一致性；人才培养与充分就业的一致性；职业学习与职业生涯的一致性。不培养数以万计合格毕业的失业者，只打造高新收入技能达标的上岗者。
专业就是职业，专业建设的复合性，一专多能。计算机教育也是就业教育的一部分，是培养学生就业基本技能和创新素质的重要方面，计算机专业及非计算机专业，都要开设不同方向的计算机课程。在现今激烈竞争的情势下，学生的计算机技术水平和计算机应用能力，实际操作的强弱，已经成为衡量高职高专毕业生质量和水平的重要指标之一。如何利用计算机教学提高学生的实际应用能力，扩大学生就业渠道，是计算机教师的主要教学责任之一。职业人才培养模式主要就是坚持以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为主旨，实现真正的就业导向职业教育的培养目标。
信息化社会对计算机人才需求的现状：
随着计算机的应用，尤其是网络应用的普及，计算机科学与技术及其应用在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也得到了发展。但现状是大部分计算机专业毕业生缺乏实际应用开发设计能力，不能很好地将计算机科学与技术专业的知识应用到生产生活中。计算机专业就业市场上一方面是企业急需大量的人才，却难以选择到满意的求职者；另一方面是高校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，就业率持续走低。在计算机日益普及的今天，信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机人才是值得我们关注的一个问题。
计算机专业毕业生“就业难”的根本原因不是人才过剩，而是供需结构性失衡。通过调查发现，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。社会对计算机应用人才提出了多元化的要求，对应用技能型人才的需求也日益增多，这样不仅要求学校培养学生具备一定的理论知识，更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养，使学生具备相应的岗位操作技能。对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在计算机相关岗位就业，如：技术咨询、软硬件开发、技术支持、网络集成、系统管理等专业技术岗位。也还有许多非计算机行业的企事业单位也需要大量熟悉计算机专业相关技术的人员。
目前计算机专业教育教学存在的问题：
1、与社会发展脱节。
在课程设置上，偏重理论教学，对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。
2、教学方法与内容滞后
目前大多数院校的 计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展同步前进。
3、实习实践环节缺乏
大多数院校以课程设计、毕业设计作为实习实践环节，没有到对口企业上岗实习，与企业应用脱钩、缺乏系统、全面的、充分的实习实践环节。
4、师资建设滞后
教学一线的教师多属于理论型教师，教学任务繁重，无瑕从事应用项目的开发科研工作，缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议。
如何培养适应社会需要的计算机应用型人才：
综合以上分析，为促进我国信息化进程的发展，为提高计算机专业毕业生的就业率，不仅要培养学生具备一定的理论知识，更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养，使学生具备相应的岗位操作技能，需要根据目前实践教学现状制定新的培养模式。
