时间：2023-01-21 13:34:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一年级学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
7:30~8:30洗脸刷牙吃饭
8:30~9:00听半个小时英语——具体内容，请妈妈写
9:00~9:30休息
9:30看课外书——作文类书籍
10:00写小作文、背古诗——古诗三天背会一首
11:00休息
12:30看动画片
下午 13:20练田字格——课外书、作文、古诗中不认识的字
14:00休息
14:30背古诗、乘法口诀——加深记忆
15:00看课外书——理解《成语故事》内容
15:30休息
16:30写日记、看课外书——学写《小学生日记》
17:30休息
18:00体育活动
20:00睡前准备
20:30古诗、乘法口诀、英语——加深记忆
21:00睡觉
关键词：学习习惯；差异；调查分析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、引言
以学习者为主体的学习过程研究已经成为当今外语教学者的研究主流，因为“外语教学，无论是为何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习主体身上”［1］，对学习者的学习过程研究可以帮助教师教学活动的进行和研究。自从20世纪70年代Rubin开始对英语学习者的学习策略进行研究之后，国内外众多专家学者就英语学习策略、学习观念、学习方法等方面也做了大量研究，他们的研究成果为广大研究者奠定了雄厚的理论基础，为英语学习者提供了许多行之有效的实践指导。
通过对英语语言学习者学习效果的观察可以发现：有的学习者学得很轻松，有的学得非常吃力。雅克博维次（Jakobovits）研究发现，影响外语学习的因素是：动力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括学习动机、学习方式、年龄、兴趣和心理、环境、习惯。通过对学习成功者和失败者的研究，林格伦（Lindgrern）发现在学习成功的因素中，“良好的学习习惯”占30%，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。从雅克博维次和林格伦的研究当中可以看出，学习习惯对于英语学习过程确实起着举足轻重的作用。笔者通过对英语专业低年级学习者学习习惯的定量研究，目的在于分析学习习惯的共性与差异，以便让学习者能对照自我，发掘和发扬良好的学习习惯，提高英语学习效率。
二、研究结果与分析
1.研究方法
笔者以江苏、江西、四川、河南四省的英语专业一年级和二年级学生为调查对象，发出问卷1200份，实际回收有效卷1058份，其中男、女生比例为30.8∶69.2，一、二年级比例为570∶488。以年龄和性别作为因子进行分析的原因在于：①学习者的年龄是一个不可完全忽视的因素，无论成年人还是儿童学习外语都有其各自的优势；②任何一个大学英语专业的女生人数都普遍大于男生人数，学习成绩优于男生。为了更有规律地对学生的学习习惯进行归类分析，笔者先用均值比较及方差分析研究各整体之间的差异以及影响各个自变量间的差异，然后进行相关分析，研究它们之间相关的密切程度(见表1)。
2.学习习惯均值比较和方差分析
关键词： 英语学习观念 自主学习能力 高中阶段 大学一年级阶段
一、引言
据了解，相当多的学生英语高考成绩很好，可一旦跨入高校大门，都会出现不同程度的下降，尤其以大一的第一学期为最。而这些，主要是由于学习方式的不同造成的。对于刚步入大学校园的新生来讲，亟须转变的是他们的学习观念和学习方法。
本文通过对所教班级学生的调查，以及对收集的数据的研究和分析，验证了如上观点。考虑到中学到大学的心理及观念衔接，给大一英语教师提出一些建议。
二、调查结果分析研究
笔者曾对所教授的环保、城建、电子专业三个班级共135名的大一新生做过一次问卷调查，涉及内容包括其高中及大学一年级的外语学习情况。
1.高中阶段英语的学习
3.目前大学生资助学习能力亟待提高
（1）计划性不够。
只有38%的学生能够计划安排自己的学习。具体到听说读写，尤其是写，计划性更差。
（2）很难实施计划。
只有20%的学生能够保证计划的实施，对大多数学生来说，计划只不过是一纸空文。
（3）自我表现评估不够。
即使48%的学生能每周对自己的学习情况进行一次评估检查，学生只关心卷面成绩，未注意到怎样才能取得这些成绩。
（4）课堂教学效率低。
只有极少部分学生能积极参与课堂活动，大部分学生都有过开小差的经历，更谈不上对自己的课堂表现进行评估了，说明学生还不能完全监控自己的学习行为。
（5）预习工作不充分。
大多数学生不能按老师的要求预习，这说明学生对课堂的利用率比较低，而课外又不能合理安排自己的学习活动，学习成绩自然难以提高。。
（6）不能多渠道学习运用英语。
大部分同学在课余时间只是做模拟题，听英语广播，如中国国际广播，阅读英文报纸等。在选择材料时不能照顾到自己的需求，只是凭兴趣选择。在学习过程中对策略的运用不够，学习缺乏策略意识。
问卷显示，学生对自己的期望都比较高，相当部分同学计划通过六级，有的计划考托福，想成为一名真正的语言使用者。他们更多的是看到了英语在求职中的重要性和进一步深造的重要性。目前，大学生对外语的重要性认识比较充分，但实际投入的精力较少，只有接近一半的学生能保证每周4～6小时的学习时间，保证7小时以上学习时间的不到15%。也就是说，学生平均每天拿出来学习英语的时间只有半小时左右，而这段时间的利用率又很低。计划性、监控性、评估性、补救性、方法性的缺乏，使学生很难在有限时间内掌握课本知识，更不用说能力的综合培养了。因此，有必要对学生进行策略方面的培养，监控其自主学习情况。
三、自主学习中学生的自我定位和教师的推动作用
1.自主学习模式中学生的自我定位
自主学习能力的发展表现在两个方面，即元认知知识的丰富和元认知能力的发展。元认知知识包括描述性知识和程序性知识。描述性知识是认知能力发展的基础，建立在这个基础上的学习计划和目标才富有意义。因此，在对学生进行自主学习能力培养以前，首先应帮助学生重新认识自己，剖析自己，给自己一个正确的定位，然后组织学生根据自己的具体情况确立学习目标，制订学习计划。
学习自我定位一般可以采用自我反省，小组讨论等方式完成。
2.自主学习模式中教师的推动作用
新生在进入大学英语课堂之前早已明白英语的重要性，教师所应做的首先是转变他们的学习方式，由被动学习转变为主动学习，提高课前、课后的学习自主性；其次是放松课后作业的检查，在一开始，就让学生养成良好的学习习惯。对学生要因材施教，学生来自全国各地，英语基础良莠不齐，如可能，要做好与学生班主任和辅导员的及时联系，注意学生的学习状态，让学生对这门课程始终保持学习热情。
北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上
人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上
上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。
高中三年英语应该如何规划学习？
高一年级重听说--兴趣入手，培养习惯
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。
优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下人大附中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。
最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。
高二年级重读写--知识积累的黄金期
高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。
高三年级重系统规划--循序渐进的提高
新学期新气象，新学期新目标，新学期新计划。转眼之间，2013年已经过去了，我们怀着期盼的心情迎来了马年--2014年。我也长大了一岁，为了庆祝自己又长大了一岁，也为了我的学习更上一层楼，我决定制定一个学习计划。
首先，我反思了自己在过去一年中的种种缺点与优点。我字迹有些许潦草，并且做事总是不认真，只求数量而不讲求质量，空空坐着一个班干部的位置却不思老师的期望与教诲。上课总是不能集中精力听讲，下课不知道预习与复习，回家总是沉迷于电脑游戏，成绩是一落千丈，总是挨批却还是不知悔改。优点是善于帮助同学，有不懂的题有时会及时问老师。我觉得这些优点值得发扬，但那些缺点我一定要改。
首先，我要认真写字，争取把字写到最好，做事认真，讲求质量，不敷衍了事；其次，上课认真听讲，下课认真复习与预习，少玩电脑游戏，多看书，多学习。有不懂的就问老师，要有“敏而好学，不耻下问”的心态，要相信“三人行，必有我师”的真理，认真对待自己的学习和责任，绝对不辜负老师对自己的期望，好好负起自己的责任，做一个人人心服的好班干部。
以上就是我对新学期的目标和计划，我一定会好好按照计划做，做一个品学兼优的好学生，让我的老师和同学们对我刮目相看！新学期新计划，新的一年，我来啦！
一年级:大??o?
摘要：职业学校教学中，大部分学生对数学学习失去信心，甚至害怕、讨厌数学，直至放弃数学。产生这种情况的原因何在？经过长期的教学实践活动中的观察与分析，探讨出影响中职生数学学习的几点因素。
关键词：职业学校；数学学习；影响因素
随着我国高等学校的不断扩招，合格的初中毕业生报考职业中学的人数逐年下降。职业学校为了自身的生存需求，将进入职业中学的门槛一降再降，有的学校甚至不看升中考成绩，只要考生愿意来读职业高中，一概都收，大部分学生对数学学习失去信心，甚至害怕、讨厌数学，直至放弃数学。产生这种情况的原因何在？经过长期的教学实践活动中的观察与分析，比较两个阶段数学的教与学。将从以下方面分析：
1.社会环境。
当前，社会经济飞速发展，职中生正值青春期，这一时期正是心理变化最活跃的时期，而且他们在基础教育阶段是被忽视的一个群体，经常受到老师和同学的轻视，总认为自己什么都不行。同时或多或少存在一定的孤僻自卑的心理倾向。职中生随着年龄的增长，越来越多地接触社会的各个方面，受到各种社会不正常风气的影响，一些家长“言传身教”宣扬“上学无用论” ，也造成他们对学习缺乏兴趣，自暴自弃，厌学情绪强烈。
2.教学内容。
初中数学内容通俗、具体，题型少而且简单，同时教材内容梯度小，直观性强。当学生踏入高中阶段，现阶段数学知识抽象性概念较多，对学生数学能力提出了很高的要求。在后续众多的数学概念学习中，一些学生渐渐出现一种现象“一听就懂，一看就会，一做就错”，慢慢失去对学习的信心。
3.师生关系。
古语道“亲其师而信其道”，说明一种良好的师生关系将会带来积极的正面效果。在教学实践活动中，教师与学生接触是最为密切的，他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“请在任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。”学生的学习兴趣来自教师的不断鼓励，学生学习成功需要教师的赏识，欣赏和鼓励是学生获得信心和取得成功的保证。
4.恰当的学习方法。
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提高不了。”这是很多一年级学生的心声。有些一年级学生对知识点也仅仅停留在“我知道”这一层面上。他们在平时的学习过程中充满着畏难情绪，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师把整个解题过程都讲解出来，渐渐地就失去自主思考、自主探究的能力。
针对在教学实践活动中出现的问题，我在教学中主要指导学生采用“三课两练一计划”方法来实施教学活动。
1.三课：课前预习、课中专心听课、课后及时总结。
课前预习有助于提高学生的思维能力。是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权但是课前预习只是预习而已，不要求把所有内容看懂，只要对将要学习的内容有个大概的了解，在脑海中形成初步印象，等待课堂的来临，通过教师授课的点燃，这种潜意识的记忆将被释放。预习要坚持，并且要形成一种习惯。
课堂专心听讲就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上课过程中认真思考，积极参与，养成记录课堂笔记的习惯。
课后及时总结是必须的，学生掌握的知识不断增多，知识面越来越宽，要求学生要能够形成自己的知识体系。所以在课后复习的环节上，学生通过积极主动的梳理知识体系，从而记忆变成长久性记忆，具有稳定性。能够形成较好的数学素养。
2.两练：独立完成课内练习、加强课外练习。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“我知道”到“我理解”．并对此过程中暴露出来的问题，集中整理在自己的错题集上以便及时复习与巩固。同时课外习题的训练是必不可少的，能检查你所学的知识。做题后一定要进行“反思”，为什么要这样做，是否还有别的方法和思路，本题的解题思想和方法在解决其他问题时是否可通用。只有这样不断的积累，才会养成良好的分析、解决问题的习惯和能力。
3.一计划：良好的学习计划。
良好的学习计划会使学习目的明确，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，不能好高骛远，执行过程中要严格要求自己，一定要持之以恒，良好的学习计划的执行对磨炼学习意志起到很重要的锻炼和促进。在学习过程中，一定要找到适合自己的学习计划，结合自我的现状制定适合自己的学习计划才是我们所要追求的。
“书本上开机器，黑板上种庄稼”的现状，在我国的很多地方职业学校的专业性教学中仍然存在着。某些职业学校的数学教学同样具有这样的特色，部分教师仅局限于书本的“照本宣科”，课堂上捧着一本书、一支粉笔，不能服务于专业，这在职业学校的教学中是远远不够的。现如今的职业教育的发展，要构建以能力为本位的具有职业教育特色的课程体系，在完成教学计划的同时，要以提高学生的实践动手能力这个实际出发，并不是要把所有的高中数学的教学内容统统的灌输给学生，作为职业学校的数学教师要能根据学生的特点，有的放矢，在教学内容的设计上有所降低、有所精简、有所放弃。以促进学生就业，提高学生的适应能力为主要目标，作为新时期的职业学校数学教师要能适应这一变化。
今年有幸调入二实小，并担任一年级四班的班主任，虽然觉得压力很大，但在我的内心同时也产生了动力，所以我不怕苦，力争把这个班搞好，为此我制定了一个计划。计划如下：
一，在业务水平上。由于我刚刚走上新的工作岗位改教新的课程，和老教师比起来在教材理解方面会存在一些疑问，也不十分了解学生，所以，我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习，探讨，来丰富自己对业务水平的知识渗透。
二，在知识蕴涵量上远远不够。俗话说："学海无涯"，因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到"三学"。
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论，教育学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在"无字处"学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识，技能，不断构建，丰富自己的知识结构。
三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教。学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。
第三，学生才是我事业中的主角。由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯，这还需教师来耐心调教，所以工作方法上，也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。
第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。
综上所述是我在新学期的工作，学习计划制定的虽然简单了一些，但我个人认为，有很多事情与问题是在工作过程中产生的，并要在工作中进行解决的，在工作计划中不一定十分全面的写进去。所以，唯有努力才是做好工作与解决问题的最好方法。对于我现有的工作，我会很珍惜，也有信心把它干好，力争发挥最高水平，把这个班办好。
小学
现象一：鼓楼小学三年级赵一飞同学告诉记者，寒假一共20天，作业是一本32页的《寒假大本》和3篇作文，以及听读英语、口算天天练等口头作业。放假第4天《寒假大本》就已经搞定了，现在只剩三篇作文了，节后再做。
现象二：光荣巷小学六年级的李琛告诉记者：“我寒假作业还没有动，想玩够了再做。” “开学前留出3天，啥都不干，光写作业，肯定能做完。”
家长：要起到引导督促作用
家长黄女士说：“孩子刚上一年级，根本不知道什么是计划，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作业。做家长的，要起到引导督促作用，培养孩子养成良好的学习习惯。我把孩子的寒假作业进程规划得很细致，过两年，我就让他安排自己的学习。”
教师：作业页数÷放假天数=每天作业
青年路小学的王小倩老师说，《寒假大本》中混合了语文、数学、外语、科学等综合的知识点，难免会有一些比较难的题目。学生应该认真思考，不能当成任务来完成。如果放假两天就拼命地把所有作业都应付完，以后的时间只玩，到了开学会把以前学的知识忘得一干二净，不利于知识的巩固。以一本《寒假大本》30页，放假20天来算，每天平均做1.5页，但是因春节要休息7天，所以每天做3页就可以了，认真思考每一道题，保质保量完成《寒假大本》，才是发这本作业的意义所在。不论是提前赶，还是最后赶，都是不合理的计划。
初中
现象一：五中的韩光欣同学正在读初一，她告诉记者，放假一周作业基本就做得差不多了。自己又买了一些辅导书，正在做练习。
现象二： 十三中初三的尧西同学介绍，该校把寒假分成3个时间段，不同的阶段布置相应的作业， “这样的方式有助于我们按计划完成作业。”另一位汪成同学说：“我不太会规划自己的学习，我觉得这样挺好。希望以后暑假也这样布置。”
家长：希望孩子学着自己做计划
家长张爱华女士告诉记者：“孩子上初中后基本不过问她的学习了，但她这方面的能力不是特别强，喜欢做什么作业就一口气做完，不喜欢的科目就一直拖着。按照学校的计划做，还是很合理的，希望孩子能学着自己做计划。”
老师：“化整为零”很轻松
撷秀中学的姜竹梅副校长表示，虽然有些学校将作业进度进行细致划分，但是一次性发给学生，还不能在根本上解决合理规划作业进度的问题，并且会造成学生过于依赖学校的计划，丧失了自主学习、自主计划的能力。因此，寒假中，家长应对孩子的作业进度进行适当指导，根据孩子的具体情况制订一个合理的作业进度，督促孩子每天都要学习。在制订作业计划时，同时要考虑到过年的气氛，让学生张弛有度地学习。劳逸结合，化整为零，才能轻松地提高学习效率。
高中
现象一：高二学生金叶告诉记者，假期她主动报了好几门辅导班，每天辅导班都会有很多作业，头一天晚上做完，第二天就要带过去听老师讲解。因为时间安排得很满，所以暂时没有多余的时间做学校布置的寒假作业。金叶说：“学校布置的书面作业不多，基本以自己复习预习为主，我打算开学前几天把书面作业做完。”
现象二：三中高一年级的徐乐同学告诉记者，刚放假时自己没报什么补习班，抓紧写了两天作业，但是看到同学们都忙着上课外辅导班，最近也开始报辅导班了。徐乐说，虽然时间有点紧，但是他能做到作业兼顾，不论课内课外，都是提高自己的机会。
家长：放心孩子安排自己的学习
一位高三同学的家长薛某告诉记者，孩子已经不小了，他们很放心孩子自己安排学习。是否做作业，做什么作业，做多久，什么时候放松一下，都是孩子自己决定，毕竟自己最了解自己的状态。
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良好的学习习惯包括制定学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业等几个方面。
(1)制定计划明确学习目的。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
[关键词] 数学学习 高中一年级女生 困惑
1 问题提出与调查结果
很多高中、中专老师都感慨：在数学学习上，大部分女同学学习认真、刻苦，但越是高年级，数学学习的能力、学习成绩就越往下滑，后劲不足，对数学产生畏惧，进而严重影响学习成绩的提高。于是，人们便误认为男生的智力高于女生，男生更聪明、更灵活。实际上，根据国内外心理学家、教育家的研究：“男女智力的发展在总体上是平衡的。”但在我们学校，高中、中专一年级C层次女生的数学学习能力、成绩普遍不如男生的状况是比较明显的。绝大多数女生都存在不同程度“害怕”数学的现象，而学习数学困难是数学成绩不理想的根本原因。为什么成绩不理想呢？为什么存在怵头、恐惧、厌烦学数学的心理呢？怎样才能提高她们的数学成绩呢？怎样才能提高她们学习数学的兴趣呢？对此，笔者对高中、中专一年级C层次62名女生的数学学习情况进行了问卷调查。
调查发现，学生对待数学的态度、学习数学的方法、课堂的听课效率等方面都有一定程度的偏差。具体表现在：
1.1 对待数学的态度
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，可见兴趣是何等的重要。较为乐观的是，调查结果显示，50%的学生想学好数学，只有小部分的学生对数学没有兴趣。
例如，我们对62名同学做了对待数学的态度情况的调查，其中没兴趣的有12人，占19.35%，不得不学的有19人，占30.65%，想学的有31人，占50% 。
1.2 学习方法
1.2.1 课前预习情况。“凡事预则立，不预则废”。课前预习是课堂学习的基础，课堂就是战场，学习就是战争，不能打无准备的仗。长期坚持预习，能培养读书的习惯，形成自学的能力。 但是调查结果显示，对于课前预习这一重要环节，绝大部分学生没有坚持预习，所以也就没有真正做到听课时的有的放矢。调查发现，其中偶尔预习的有50人，占80.15%；经常预习的有12人，占19.35%；坚持预习的没有。
1.2.2 数学课后学习的时间安排和管理情况。课后学习是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。但是调查结果显示，学生课后花在数学学习上的时间基本上是由教师布置的作业量决定的，学生的自主学习能力差，不自觉。调查中，由作业量决定的49人，占79.04%；多花时间的11人，占17.74%；由学习难易决定的2人，占3.22%。
1.2.3 数学复习情况。及时复习是学习过程的重要环节。但是调查结果显示，在当天的作业完成的前提下，没有学生能够坚持复习，巩固当天的知识，这样知识的遗忘率就很高。调查中，偶尔复习的有52人，占83.87%；经常复习的有10人，占16.13%；坚持复习的没有。
1.2.4 作业及考试中出现的错误订正情况。错误订正是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻、遗漏解答，通过点拨使思路畅通，然后再把做错的作业再做一遍的过程。通过这个过程把课堂上学习的内容消化变成自己的知识。但是调查结果显示，一般学生对于作业中出现的问题不重视，只有小部分能够认真订正数学作业及考试中出现的错误。其中，不重视的有31人，占50%；会订正的有22人，占35.48%；认真对待的有9人，占14.52%。
1.3 课堂听课效率
1.3.1 听课情况。学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分，因此听课的效率如何，决定着学习的基本状态。调查结果显示，上课能够认真听课的学生只有一小部分，绝大多数的学生没有进入状态。学生听课的过程是一个被动的过程。其中，偶尔听的有31人，占50%；只是听的有23人，占37.10%；带着问题听的有8人，占12.90%。
1.3.2 对待数学例题情况。调查结果显示，上课认真听教师讲解例题的比例基本与听课情况相符，学生课堂效率极低。其中，听讲不集中的有31人，占50%；较为集中的有25人，占40.32%；认真思考的有6人，占9.68% 。
2 结论与对策
高中、中专学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我们采取了以加强学法指导为主，分化难点为辅的对策，收到了一定的效果。
2.1 调整心态，培养兴趣
女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，另外女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科的难度加大，因此一遇到挫折，易导致她们学习数学的兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助她们分析原因，调整心态，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，结合往届女生成功实例，帮助她们树立能够学好数学的信心。例如，2002级的江燕华同学，入学后期中考试成绩不理想。她对我说：“老师，我初中没有认真学习，而且半个学期以来都没有好好听课，不是我不想听而是实在是听不下去，越学越没信心，越没信心就越不想学。”其实这就是大部分高中、中专一年级C层次女生的心声。
针对她们这种情况，我觉得首先应该培养她们学习数学的自信心，这是最关键的。因此，我们应该带着放大镜去看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处。这样就可以培养学生的自信，燃起他们不断前进的热情。在课堂的即时评语、每日的作业评语中，我通常采用换位的方式，朋友似的与他们平等交流。例如，当江燕华同学作业完成质量比较高时，可以这样写：今后在你每次出色的作业上我都会写上一个“好”，当作业本上写满“好”时，那将是你大丰收的时候，你有信心吗？99级的姚艳钦同学，书法较好，但是数学成绩一直没有提高，我就这样鼓励：老师为你在书法上的出色表现感到由衷的高兴，同时坚信你只要发扬书法中的耐性和毅力，积极投入数学学习，那么你的数学也会获得与书法一样的成绩，到那时我将再次为你喝彩！通过这样适时而且不断的鼓励，高中、中专一年级C层次女生慢慢感觉到：只要她们上课认真听讲，肯花时间去学习数学，数学其实并不是她们想象中的那么难。这样就为学好数学奠定了基础。
2.2 寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。一般来说，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要加强女生学法指导，帮助她们分析自身学习中存在的问题，有针对性地指导她们听课，加强双基训练。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。针对高中、中专一年级C层次女生大部分学生基础薄弱的特点，在做好课本中的练习之余，给她们额外布置一些基础类的题目，在课本的前提下适当提高自己的能力。
2.3 培养良好的学习习惯
女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解及应用能力相对偏差，对问题的反应速度也偏慢。因此，教师要指导她们养成良好的学习习惯。而良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、作业订正、系统小结等方面。
制定合理的计划能够使学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。所以计划一定要切实可行，既要有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。例如，为了让她们能更好的学习《数学》第一册函数这一章，我给她们制定了学习计划如下： 白天上课认真听讲，晚上在家先把上课的内容复习一遍，争取记住白天上课所学的知识，然后不看知识点独立完成作业，遇到遗忘的知识点，在想不出来的情况下再翻开课本学习，然后合上课本继续完成作业；完成作业后，再按照每天布置的预习提纲进行预习；最后把初中教材中与函数有关的内容进行回顾。
课前预习，一方面要通读教材中的相关内容，看看哪些是懂得的，是已经学过的知识；哪些是不懂的，是要通过老师讲解才能理解的新知识。把不懂的部分标注清楚，进行初步思考，把需要解决的问题提出来。另一方面还要对教材后面的习题初做一遍，把不会做的题做上记号，一起带到课堂去解决。这样做，就会增强听课的目的性，掌握听课的主动权，提高听课的效果。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与，提高学习兴趣；但是高中、中专一年级C层次女生能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材进行独立思考和主动探索新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。因此在教学中我通常自己来设计预习题，让她们可以有目的地预习。教学中我通常采用这样的四步骤来设计预习题：做什么――怎样做――为什么这样做――还有什么不明白的地方。
做什么：告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知。
怎样做：教给学生学习的方法。
为什么这样做：反映学生的思维角度和方向。
还有什么不明白的地方：让学生预习后发现一些不能解决的问题。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，所以教师应当要求她们在上课时专心听讲，另外，针对女生在运算方面速度偏慢、技巧性不强，在逻辑思维能力方面，间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“建模”能力偏差等弱点加强对女生的数学思维的训练。为了能使得她们在上课时比其他时间更认真专心，我采取了反复提问的方法。例如，2004级的钟海燕同学是一名勤奋肯学的同学，但是由于初中数学基础薄弱，上课时一把握不住教材难点的时候就开始走神，针对这种情况，我一发现她走神，就开始提问；再走神再提问，直到她觉得不能再走神了，开始认真听讲为止。
及时复习是学习的重要环节。复习时，要再次阅读教材，回想当天所学的内容，追忆老师讲课的过程，再现课堂所学的知识，读懂老师已讲的例题（这些例题通常对完成作业有较强的启发和示范作用），理解和记忆基本的定义、定理、公式、法则（这些就是必须掌握的知识点）。当天及时复习，能够减少知识遗忘，易于巩固和记忆。经常复习能使知识系统化、不断加深对知识的理解，掌握知识之间的相互联系。同时，只有系统化了的知识，才有利于运用，才有利于实现从知识到技能的过渡，才有利于掌握新的知识。
独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，通过运用使学生对所学知识熟练掌握。
作业订正是将以上各环节遇到的各种疑惑或作业过程中的错误通过思维点拨而解除疑惑或纠正错误，经过长期解惑答疑能使所学知识可以应用得更加灵活。
系统小结是在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识有更深的体会。
2.4 循序渐进，举一反三
高中、中专数学与初中数学相比，难度大、方法新、分析能力要求高。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是高中、中专阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念、套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们也能完成，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这有利于提高女生的数学能力。
例如，为了让她们能够很好地理解题目：“直线 （ 为常数）与函数 （ ）的图象相交的相邻两交点间的距离为 ，则 ”，我编制了四道相关题目，通过从特殊到一般的讲解，学生容易理解相交的相邻两交点间的距离就是周期，那么再做类题就会事半功倍。再如，在讲到“求函数 的最大值与最小值”时，我通过初中学过的两道二次函数的题目引入，得出“求函数 的最大值与最小值”的解法，最后再利用的关系，得出“求函数 的最大值与最小值”的解法。
2.5 分层指导，逐个突破
如前所述，高中、中专数学知识具有方法新、难度大、灵活性强等特点。对这些知识点，除了上课面对全班同学详解以外，还应针对女生弱点加强个别辅导，强调重点、分化难点，化未知为已知，充分调动女生的积极性和主动性，从而提高她们的数学能力。在高中、中专第一学期时，针对高中、中专一年级C层次女生基础薄弱，导致学习兴趣不够浓厚的问题，在每天的中午午休时间集合所有的高中、中专一年级C层次女生，对早上上课的内容进行及时复习巩固，同时在她们对概念、公式、定理理解较为透彻的前提下，在课本习题完全掌握的基础上，对有能力的学生进行加强与提高。例如，2000级的游素晶同学，她是C层次女生中为数不多的一个对数学保持着浓厚兴趣的女同学。针对她好学肯学的特点，我每次都单独布置一些相当于B层次的习题，既锻炼了她自主学习的能力，同时又让她感受到数学其实不是像她所学的那么简单，避免了因为成绩在高中、中专一年级C层次女生中的一支独秀而产生的骄傲自满。
3 成效与前景
经过几年的实施，并对她们的成绩进行跟踪反馈，按以上的学习方法进行数学学习有一定的成效。高中、中专一年级C层次女生的成绩在不同程度都有所提高，虽然提高的幅度不大，但总体的成绩是呈上升趋势的。所以我们相信，如果我们能让她们延续着这种学习方式，那么高中、中专一年级C层次女生的成绩是可以稳步提升的。
参考文献：
[1] 石鸥. 教学病理学[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1999.
[2] 王策三. 认真对待“轻视知识”的教育思潮[M]. 北京大学教育评论, 2004.
[3] 卢家楣. 情感教育心理学[M]. 上海: 上海教育出版社, 1993.
课程简介
iMath”（爱数学）课程与一般的数学国家课程有着相同之处：需要完成《数学课程标准》中的教学内容和培养目标。同时，它还有自己鲜明的特点：①“i”的谐音是“爱”，“iMath”就是“爱数学”。②“i”在英语中是“我”的意思。“iMath”就是“我的数学”。③“i”在生活中通常表示先进的技术，“iMath”就是用先进技术、科学方式学习的课程。
具体措施
“iMath”（爱数学）课程的开发和实施是一个“生态工程”，它是数字化深层融入学校教育系统的过程，同时也是数字化在教育传统领域中发挥变革性作用的标志。它需要外部条件和内部因素相互激发，共同影响。尤其是需要协同内部各个因素：由新技术引发的教学环境、教学方式、教学内容以及课程管理等产生积极的联动作用，从而协同运作、共推互进，共同促进传统课程教学实现深层次的结构形态转型。
1.理解技术，重建教学方式
“iMath”（爱数学）课程的最终目的之一是变革师生的教学方式，先进的技术应该也必须最大化服务和支持个性学习和合作学习！因此，实验中，我们致力于探索新技术环境中的多型态教学方式的课堂模型。这些课堂模型中的学习方式应该具备如下鲜明的特点：
①更多现实和虚拟的混合。在课程中，有一半的学习是以虚拟现实的方式进行，首先，表现在形式方面，把含有数学元素的现实生活虚拟成数学问题情境。其次，表现在内容方面，把数学学习内容虚拟成解决问题的数学游戏或数学活动。最后，表现在评价方面，把阶段性或者总结性的学习评价用数据、图表来说明，并引导进入下一阶段的学习。
②更多参与和交流的机会。一般的数学课堂教学中最大的问题是学生缺乏充分参与和交流的机会。这些机会大多集中在十几位学生，甚至几位学生身上。“i（爱）数学”课程用特殊的组织形式和先进的技术提供给孩子充分参与和交流学习的机会。
③更多开放、自主的时空。一般的数学课堂教学以同步教学为主，很少可以在教室中允许学生有不同的学习进度，不同的学习内容，在小学中也很少有自主学习课。而“i（爱）数学”课程以同步学习和异步学习交替的方式进行。师生共同设计学习计划，确定时间节点，对数学的“四基”（数学基本概念、数学基本技能、数学基本活动经验、数学基本思想）主要以同步学习为主，其他主要以异步学习为主。给学生更多开放、自主的学习时间和空间。
④更多探究和合作的可能。先进的技术不仅为数学探究活动提供了先进的“感知”工具，更提供了先进的“参考”工具、“分析”工具、“互动”工具……特别是“互动”工具的应用，使得数学问题的探究不仅可以独立一个人来完成，更可以与他人合作和分享。
2.融入技术，重建教学内容
iMath（爱数学）实验促进了教学环境的变化，改善和丰富了师生的教学方式，但只有进入常态的研究才可能真正触动与影响师生的教与学。而要进入日常的研究，至少应有创新的课程管理形态和统一完整的教学内容。课程管理形态的创新最重要的目标是把教学的创造权还给教师，让教师成为课程的主人。教师可以根据数学课程标准和学生实际，以“关照学生、立足校本、面向未来”为原则，对教学内容进行创新性的实施和再开发。“i（爱）数学”始业课程是为刚从幼儿园升入一年级的学生设计的长达一学期的课程，将在教学内容、教学方式和教学评价上提供与幼儿园相衔接的课程，让更多的幼儿从进入小学就爱数学，进而爱学习、爱生活、爱老师、爱同伴……另外，针对幼儿园一般都是小班化，但是小学却是大班额这一现实情况，要达成“i（爱）数学”初始课程目标，应用先进的技术来支撑课程内容的重建无疑是解决问题的路径之一。因此，“i（爱）数学”初始课程教学内容有以下三个特点：
①以主题为“骨”。学生的数学学习活动主要是以主题的形式系统展开。第一，按数学教学内容的内部规律设计了学习内容的“块”状结构。第二，每个“块”状结构的教学内容中又设计了形式不同的“链”状结构。第三，每条“链”状结构又以多个不同的“点”来构成。
②以情境为“脉”。数学教学内容的“块”与“链”之间，“链”与“点”之间如何形成关联？我认为一年级，除了知识内部的关联外，也要重视呈现形式的关联，因为这种关联也是激发和保持学生学习兴趣的重要方式。因此，创造系列的情境故事从内部和外部同时沟通教学内容的“块”、“链”、“点”是非常适合一年级学生的。
③以游戏为“肉”。《学习的革命》有这样一句话：“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。”在“i（爱）数学”始业课程中我们以游戏的方式设计了大量的活动。例如，在“数的顺序”中就设计了“排队吃饭”、“修理钟表”、“跳房子”、“森森乐园”、“排排座”5个游戏活动。引导学生们在这些不同的游戏活动中自由、自足、开放、生成地学习，同时也在不断重构自己的知识体系。
3.整体推进，创新课程管理
在“iMath”（爱数学）课程实验中，我校积累了150余节日常的研究课，30余次的专题教研活动，15余节市、区级公开课，10余次省、市、区级经验交流……这些数据背后是教师们的努力、是全身心的投入、大家对“iMath”（爱数学）课程的情感以及对教育价值的追求。
另外，我校逐渐将实验拓展到了语文、英语、科学、艺术等领域，形成了整体的“i（爱）课程”框架体系。课程的整体推进，我校收获的不仅是重建的教学环境、教学方式和教学内容，更是在这一过程中促进了课程管理的创新、教研机制的形成和教师团队的成长。
关键词：中职应用文写作；阶梯式教学；循序渐进
笔者曾见过我校不少毕业班的学生在求职过程中写得不合乎格式的个人简历，在写实习申请书的时候缺乏标题和称谓，在写入团、入党申请书的时候忘了写结尾、敬语……因此，提高我校学生的应用文写作能力迫在眉睫。因此，如何针对学生不同时期的实际需求进行应用文写作，阶梯式教学值得探讨。
《生命发展阶梯――阶梯式学习法》一书中指出，阶梯式教学法“是一种分层次进行目标管理的提高学生学习水平的方法，是给不同程度的学生铺上成长的台阶，引导其踏上‘正确定位’‘主动升级’‘积极进取’的良性‘魔力圈’。”把阶梯式教学模式运用于应用文写作当中，就是在对学生书面表达的训练和实践中，把教学活动由易到难、由浅入深、循序渐进地安排。
一、由入校初期到毕业前夕，循序渐进地教学
我们的学生在初中阶段已经开始长期接受记叙文、议论文等几大文体的写作训练，形成了固化的写作思维定式。而应用文写作在文体结构、表达方式、语言风格等方面与几大文体有着很大的区别，因此学生到了中职学校开始接触专题性的应用文写作时，教师就一定要结合实际进行教学。由于学生入校初期对彼此不熟悉，在班会课上通常要做自我介绍，并且，对班级竞选、各种社团招新等活动充满了新鲜感，对中职三年的学习生活也充满期待，并开始学习做事，所以，一年级开设的写作课就可以从竞聘稿、演讲稿、简历、海报、学习计划、各类活动策划书等新生需要用到的应用文体入手。这是初级阶段，也是第一阶梯，让学生感受到应用文写作的实用性，并对应用文产生兴趣。
当新生成为老生之后，在校中期的应用文写作教学主要针对已经度过了新鲜期的一年级下学期、二年级的学生。这段时间，学生在日常学习、工作和生活中会用到更多的校园应用文，专业课也会用到应用文。因此，教学内容可以上一个阶梯，可以结合各类总结（个人学期总结、主题班会课总结、班级工作总结、社团工作总结）、各类申请书（入团、入党、入社团、特困生助学金、周末留校等）、各种专用书信（邀请书、证明信）、贺卡、请假条、便条、借条、会议通知、启事、调查报告、实训报告等进行教学。
学生在三年级开始面临就业实习或参加高考的抉择，这时候的应用文教学应该针对自荐信、求职信、实习申请、实习报告、个人简历、劳动合同等与学生切身利益结合的内容。目前，我校一些毕业生在一年级、二年级学过这类文体，一到毕业时就忘记了写法。因此，在三年级这个阶段可以组织模拟面试，让学生更好地理解求职流程。
二、结合每学期的节日循序渐进地教学
每学期都有不同的节日，在学期初制订教学计划时应结合实际节日来分步教学。
例如，三月，适逢植树节、学雷锋活动月，围绕倡议书的教学内容教会学生就某一活动提出倡议和号召；五月劳动节、九月教师节，指导学生学写慰问信、贺信，培养他们热爱劳动人民、尊师爱师的情感；十月国庆节，可以教学生写关于爱国的演讲稿，并结合国庆主题出一期简报、海报等；放假前想去旅游的同学，可以让他们集思广益写一份旅游计划，设计好旅游路线图。这样的教学法，既可以为学生创设模拟情境，激发学生的积极性，使学生更好地理解应用文体“所为何事”而作的特点，使学生深刻体会行文中所有的遣词造句、精心构思、行文格式等都应围绕完成相应事务这一目的而展开，也能让学生学以致用，从生活的点滴中获得学习应用文的乐趣。
三、教学内容应由易到难
写作，是应用文教学中的实践性环节，也是应用写作知识向实践能力转化的不可或缺的重要条件，可以反映学生的文化素质、政治、思想、道德、心理等综合素质，因此是应用文写作训练的重点。但是我们的学生层次不同，他们学习应用文写作的过程好比登山，只要一个个阶梯地往上攀爬，就可以顺利地登上顶峰。因此，教师在教学的过程中也应该一步步、分专题地教学生。可以让学生先掌握应用文的格式，再学习内容，让学生逐步掌握标题、称谓、正文（开头、中间、结尾）、结尾敬语、落款（名称、时间）、公章等写法；先让学生模仿范文，再引导写作，进行独立创作，接着斟酌修改，最后是评价反思；先教学生写条据、专用书信这类简短的应用文，再教学生写公文。这样由易到难的教学就能让学生体会到自己能力的提升，有进一步学习的动力，使学生最终能独立写出合乎格式的应用文。
综上所述，根据中职学生在校三年的学习与生活特点进行应用文写作渐进式教学设计，本质上凸显了应用文的工具作用，也将应用文写作教学与生活紧密结合。通过情境模拟、专项训练等方法激发学生写作的热情，尝试到会写作的甜头，从中树立正确的写作态度，提升写作技能。在生活体验中写作，可以减少学生的畏难情绪，变被动为主动，让写作变得自然而快乐，更快地掌握写作技能，更好地走向工作岗位。
参考文献：
［1］程鸿勋．生命发展阶梯：阶梯式学习法．北京：朝华出版社，2010（1）．
